Названия творческих кружков для детей: Самый полный перечень детских кружков и секций Екатеринбурга: Общество: Облгазета – Список детских кружков и секций творческого направления и спортивного профиля г.Владивостока

Студии и мастерские ДПИ | ГУК ТО «ОЦРК»

Названия для детского развивающего центра. Как назвать

Если вы решили открыть собственный центр детского развития, но испытываете трудности в выборе названия, информация, изложенная в данной статье, поможет вам подобрать подходящий и оригинальный вариант. Вы сможете ознакомиться с основными стратегиями формирования ярких и запоминающихся брендов для подобных учреждений, а также изучить примеры названий уже открывшихся центров по всей России.

Принципы построения названий

Разумеется, большинство брендов, под которыми ведут свою деятельность подобные учреждения, так или иначе связаны с их специализацией – развитием, детством, досугом, талантами и т.д. Однако, несмотря на обширность тематики, существует несколько основных принципов построения подобных названий, которые подробно описаны ниже:

1. Названия, ассоциирующиеся с развивающей направленностью центров или их специализацией. Для подобных брендов нередко используются такие слова, как «Академия» или «Студия» — ведь именно они позволяют родителям понять, что в данном учреждении преподаватели будут заниматься не только организацией досуга малышей, но и развивать их способности. Также такие бренды зачастую включают такие слова, как «знания», «наука», «развитие», «умный» — они, по сути, также отражают специфику работы детских развивающих центров. Кроме того, название может ассоциироваться с более узкой специализацией центра – так, к примеру, такие имена как «Дар речи» или «Изостудия» позволяют понять, какому именно таланту преподаватели того или иного центра уделяют наибольшее количество времени.
2. Названия, ассоциирующиеся со сказкой или волшебством. Данный способ формирования названий детских развивающихся центров пользуется огромной популярностью среди владельцев данных учреждений. И пусть в отличие от лаконичных названий, ассоциирующихся с развитием, данная стратегия не дает четкого понимания о специфике деятельности центра, она вызывает приятные эмоции, как у малышей, так и у их родителей. «Алые паруса», «Гудвин» или «Гулливер» — подобные названия возвращают детей в сказку, и сами по себе являются инструментом формирования интереса. Следует также упомянуть, что данный способ предполагает использование не только имен персонажей сказок, мультфильмов или детских фильмов, но также позволяет комбинировать различную лексику со словами «волшебство», «чудеса» и т.д. Так, каждый владелец центра детского развития может использовать собственную фантазию и создавать оригинальные названия, такие как, к примеру «Дом Волшебства» или «Дерево Сказок».
3. Названия, ассоциирующиеся с детством и ростом. Бренды такого рода весьма типичны, как для детских садов, так и для развивающих центров. Несмотря на то, что подобные названия являются весьма распространенными, каждый владелец подобного учреждения может использовать свою фантазию для формирования оригинального имени для своего центра, такого, как, к примеру, «Парк детского развития» или «Маленькие мы».
4. Названия-имена. Нередко владельцы детских развивающих центров используют имена в качестве брендов для своих учреждений. При этом варианты подобных брендом могут быть разными, начиная от уменьшительно-ласкательных форм, к примеру, «Аленка», «Аленушка», до имен древних ученых или греческих богинь, например, «Архимед» или «Афина». Также могут быть использованы имена, которые ассоциируются с различными персонажами детских мультфильмов или сказок, к примеру, «Бонифаций».
5. Прочие, оригинальные названия. Данный способ формирования названий детских развивающих центров не предполагает никаких ограничений – такие бренды могут как ассоциироваться с направленностью деятельности учреждения, так и не иметь к ней прямого отношения. В этом случае ставка делается на оригинальность и яркость названия. Ограничиваясь лишь своей фантазией, каждый владелец центра может придумать такие броские имена, как «Смышленый Тигренок», «Эврика», «Барбарискин» и т.д.

Примеры названий детских развивающих центров

Названия, ассоциирующиеся с развивающей направленностью центров или их специализацией

Названия, ассоциирующиеся со сказкой или волшебством

Названия, ассоциирующиеся с детством и ростом

Названия-имена

Прочие, оригинальные названия

Детский развивающий центр — варианты названий, как назвать

Удачно подобранное имя влияет на его развитие и процветание любого бизнеса. Это касается и детского развивающего центра, название которого должно легко запоминаться, вызывать положительные эмоции и привлекать клиентов. Описанные в статье основные принципы формирования названий детских развивающих центров и примеры имен уже действующих организаций помогут выбрать лучший вариант.

Принципы формирования названий детских развивающих центров

Существует большое число разнообразных вариантов имен для детских развивающих центров, как ассоциативных, так и не связанных с профилем деятельности заведения. Детальный анализ названий действующих центров позволяет определить основные принципы их формирования, изложенные ниже. Ознакомившись с ними, а также с многочисленными примерами, вы сможете создать оригинальное и успешное имя для собственного дела.

1. Названия, ассоциирующиеся с интеллектом и деятельностью детского развивающего центра.  Популярны варианты, в которых используются ключевые слова, связанные с умом, интеллектом и знаниями («Научилус», «КРУГОЗОР», «Познавайка», «Я — Гений»). Интересно и оригинально звучат имена известных ученых («Сократик», «Пифагорка», «Да Винчи», «Маленкие Эйнштнейны)». Кроме того, ассоциативные названия могут отражать специфику работы центра, используемые программы и подходы («Менар», «Волшебный мир Монтессори», «Лингвистикум»).
2. Названия, связанные с мультфильмами и сказками. Поскольку деятельность детских развивающих центров направлена на ребенка, большая часть их названий связана именно с детскими темами.  Такими являются яркие и запоминающиеся имена, связанные с мультфильмами, сказками и их персонажами («Веселый Чебурашка», «Чеширский кот», «Пряничный домик», «БАРМАЛЕЙКИН»).
3. Названия, связанные с детством и детьми. К этой группе относятся, прежде всего, варианты, включающие разные сочетания со словом «детство» («Островок Детства», «Детское время», «Чудо Детство», «АКАДЕМИЯ ДЕТСТВА») и словами «kids», «baby», «ребенок» («Браво Kids», «Kids Up», «BABY BOOM», «Это же ребенок»).  Кроме того, множество вариантов имен, не содержащих ключевых слов, вызывают у посетителей прямые ассоциации с детством и детьми («Карапузики», «Дочки – Сыночки», «Мамина Радость», «Егоза»).
4. Другие оригинальные названия. Многие предприниматели предпочитают выбрать имя, не вызывающее очевидных ассоциаций с деятельностью развивающего центра, но зато легко запоминающееся и вызывающее положительные эмоции («Улыбка», «Яркое начало», «Радуга»).

Примеры названий детских развивающих центров

1. Названия, ассоциирующиеся с интеллектом и деятельностью детского развивающего центра

2. Названия, связанные с мультфильмами и сказками

3. Названия, связанные с детством и  детьми

4. Другие оригинальные названия

Кейс: название для детской театральной студии

Пошаговая инструкция, как придумать название для детской театральной студии на примере реального кейса. Следуйте алгоритму, и вы сгенерируете множество интересных вариантов названий.

Две девушки решили создать театрально-эстрадную студию для детей от 4 до 14 лет. По концепции, это учебное заведение нового поколения, соединяющее традиции преподавания актёрского мастерства и новые тренды в искусстве и шоу-бизнесе. Расскажу подробно, как я придумывала для него название.

Подготовительный этап

На установочной встрече мы определились, на каком языке должно быть название и что оно должно выражать. Не игнорируйте этот этап. Правильно поставив задачу, вы сможете потом сверить с ней придуманные варианты и выбрать фаворита. Посмотрите для примера мой бриф — список вопросов, которые я задаю клиенту, желающему заказать разработку названия в нейминг-агентстве Name is. Дайте себе ответы на эти вопросы, это действительно важно.

Вот опорные пункты из нашего брифа:

• Решили, что несмотря на патриотический подъём, театральная студия в Одессе должна называться на русском языке, это будет аутентично, а не сиюминутно.
• Название может состоять из одного или двух слов. Если название будет длинным или сложным, желательно предусмотреть сокращенный вариант для разговорного употребления.
• Название должно разительно отличаться от всех существующих, так же, как концепция и программа студии разнится от конкурентов.
• Название должно прямо сообщать или как минимум намекать на направление деятельности. Ключевые смысловые части: театр и дети. В идеале: название должно находиться на их пересечении.

Самые главные семы. Хорошее название находится на их пересечении.

Первый этап: экспресс-анализ названий конкурентов.

Воспользовавшись поиском в интернете (по одесским ресурсам) и в электронном городском справочнике, я получила следующий список названий:

• Детская театральная школа (интересно, что сайт у них назывался Teatralo4ka)
• Театральная студия «Мозаика» (центр детского творчества Моряна)
• Театр-студия «Современник»
• Театральная студия «Знайкин театр»
• Детская театральная студия «Мировая»
• Детская театральная студия «Овация»
• Театральная студия «Тур де Форс» (молодёжный театр)
• Школа актёрского мастерства «Вилли Винки»
• Театральная студия «Груша»
• Театральная студия «Весёлая семейка»
• Музыкально-театральная студия «Рандеву»
• Детский шоу-театр «Чунга-Чанга»
• Детский театр «Балаганчик»

Столкнулась с тем, что многие театральные студии безымянны, они функционируют при различных детских центрах, клубах, академиях, школах. На всякий случай я зафиксировала названия этих заведений, потому что при необходимости театральные студии могут воспользоваться ими для своей идентификации.

• Семейный центр «Золотая рыбка»
• Детский клуб «Академия» (она же «Академия детского развития»)
• Школа актёрского мастерства в центре развития «Азбука»
• Центр воспитания и творчества детей «Симба»
• Творческий центр «Креатив»
• Детский клуб «Паровозик»
• Детский клуб «Сказка»
• Детский творческий клуб «Домисолька»
• Школа «Гармония»
• Курсы актёрского мастерства при студии «Remarkaфильм»
• Театральная студия «Интерлингва» при курсах иностранных языков

В выборку по поисковому запросу случайно попадают киевские театральные студии «АртЭко» и «Мхатик». Оставляю их названия для анализа.

Также я обратила внимание на дескрипторы (уточнения, дополнения, описания) при названиях. Получается, что наиболее распространены театральные студии и детские клубы, за ними идут центры и школы.

Начала я работу с классификации названий, чтобы понять, какой кластер наиболее заполнен. У меня получились следующие группы:

«Знайка», «Вилли-Винки», «Чунга-Чанга», «Симба», «Золотая рыбка», «Паровозик» (если имелся в виду «Паровозик из Ромашково»)

«Сказка», «Креатив», «Азбука», «Гармония», «Домисолька»

«Современник», «Мхатик»

«Овация», «Балаганчик»

«Мозаика»

Один и инструментов, использующихся при образовании названий, уменьшительно-ласкательные формы:

«Весёлая семейка», «Балаганчик», «Паровозик», «Мхатик», «Домисолька»

На основе анализа видно, что лексический кластер театральной терминологии практически не заполнен, в отличие, например, от кластера с именами мультперсонажей и героев книг. Отмечаю это для себя как наиболее перспективное направление, потому что одно из требований брифа — название должно быть связано с театром.

Крайне мало студий, в названии которых есть театральная составляющая

Второй этап: составление карты поиска, очерчивание семантических полей.

Определяю темы, в которых можно искать название для нашей театрально-эстрадной студии.

Намеченные тематические блоки структурируют поиск и направляют творческий процесс.

Третий этап: проработка каждой части карты.

На этом этапе отсеиваю только очевидно неподходящие варианты, остальные по правилам мозгового штурма записываю, не критикуя.

Например, таков набор лексем для блоков «Театральная терминология» и «Театральные объекты»

(публикую в алфавитном порядке):

Актовый зал

Начало

Аматор

Образ

Амплуа

Первый ряд

Бенефис

Подмостки

Билет

Поклон

Бис

Прожектор

Богема

Пролог

Буффонада

Рампа

Водевиль

Репертуар

Декорация

Роль

Жанры

Служебный вход

Занавес

Сцена

Кастинг

Третий звонок

Куклы

Фойе

Кулисы

Харизма

Кульминация

Шекспир

Лица

Этюд

Метаморфоза

Другие тематические блоки получались менее обширными:

• Артистика
• Акторус
• Таланто
• Айдадети
• Чародети
• Театрум
• Шоу-Вау

• Драм-там
• Там-да-дам

Также вспоминаю о моем любимом альтернативном нейминге, когда в качестве названия используются нетипичные части речи. Так рождается название 4.14

Четвёртый этап: анализ придуманных названий, сверка с брифом

Критично просматриваю список, сверяясь с требования заказчиц.

Отбираю 10-15 лучших названий, оценивая их оригинальность и мелодичность.

Понимаю, что идеального нет, поскольку театральная лексика не содержит в себе намёка на то, что студия для детей. Добиваться детскости за счёт уменьшительных суффиксов мне не хочется. Ищу альтернативный вариант. И вот, добавив к одному из театральных слов эпитет, получаю искомое название. Мне кажется, что это оно.

Пятый этап: презентация названия клиенткам.

Мне нравится, что оно полностью соответствует изначальным требованиям. Мне импонирует подтекст, заложенный в нём.

Название заказчицы утверждают не сразу. Опрашивают близких и знакомых людей, в частности мам с детьми. Те высказывают точку зрения, что такое название не продает, что оно родителям не понравится. Проходит несколько дней. С названием свыкаются, оно приживается, его начинают использовать. Принимаем решение разрабатывать логотип и фирменный стиль, пишем тексты для страниц в соцсетях.

Логотип театрально-эстрадной студии «Маленькие роли»

Это был очень лёгкий и приятный проект. Нейминг прошёл в один этап, что случается не так часто. Обычно я придумываю названия в два-три подхода, уточняя пожелания заказчиков и лучше их понимая после презентации первых вариантов.

Мне интересно, что вы думаете об этом названии? Как оно вам? Отдали бы вы своего ребёнка в театральную студию «Маленькие роли»? Или, возможно, среди предложенных вариантов у вас есть свой фаворит? Напишите в комментариях, я буду рада обсудить их. И кстати, недавно студии исполнилось 5 лет!

P.S. Если у вас нет времени или желания заниматься неймингом самостоятельно, обращайтесь в нейминг-агентство Name is. Мы с радостью придумаем название для вашего проекта или проведем нейминг-аудит ваших вариантов.

Хотите получать новые материалы о нейминге, подсказки, как придумать хорошее название, рекламный слоган или написать текст о компании? Оставьте свой эмейл, и тогда мы всегда будем на связи.

Значение декоративно- прикладных кружков для всестороннего развития личности ребёнка

Значение декоративно-прикладных кружков для всестороннего развития ребёнка.

Кружковая работа – одна из форм дополнительного образования и является составной частью учебно- воспитательного процесса. Она проводится в свободное от уроков время и помогает сделать досуг детей увлекательным и интересным, способствует развитию творческой, всесторонне развитой личности.

Ни для кого не секрет, что большую часть своего свободного времени современные дети проводят в сети Интернет. Какой подарок мечтает получить современный ребёнок на свой день рождения или на Новый год? Ещё не так давно дети мечтали о куклах, роликах, велосипедах. Сейчас всё изменилось. Самым лучшим, самым желанным подарком для современного ребёнка является планшет, ноутбук, компьютер.

Психологи уже давно бьют тревогу, утверждая, что неконтролируемое взаимодействие детей с компьютером, игровыми приставками, современным гаджетами негативно сказывается на формировании личности, не говоря уже о тех опасностях, которые могут подстерегать маленького доверчивого человека при общении в социальных сетях, чатах и т.п. Нередко оторвать ребенка от монитора можно только со скандалом — так красочен и динамичен виртуальный мир, в который он погружается и который сам творит. Интернет подстраивается под их нужды, предоставляя иллюзию выбора, иллюзию дружбы, иллюзию полноценной жизни.

Ребенок, который проводит дни напролет один на один с компьютером, рано или поздно начинает испытывать трудности в общении со сверстниками, оказывается неспособным заводить новые знакомства, теряет контакт даже с теми, с кем раньше был близок. Играя в компьютерную игру, он имеет прекрасную возможность почувствовать себя сильнее, смелее, красивее. Словно по волшебству, он становится настоящим героем! Игры открывают для него новый мир. Там ребенок чувствует себя великим полководцем, космическим воином; он учится хитрости, ловкости, смелости и мудрости, но не реальной. В реальной жизни он не всегда может зашнуровать ботинки или пришить оторвавшуюся пуговицу.

Младший школьный возраст – это период активного развития ребёнка как личности. Именно в этом возрасте необходимо направлять и корректировать деятельность ребёнка в разных направлениях, так как именно сейчас он формирует свою точку зрения, свой характер.

Каждый ребёнок представляет собой индивидуальный мир. У каждого свои способности, возможности, потребности. Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течении его жизни, под влиянием обучения и воспитания.

Особой популярностью среди детей младшего и среднего школьного возраста пользуются декоративно- прикладные кружки. В.А. Сухомлинский писал, что “ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка”. На мой взгляд, этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное искусство таит в себе огромные возможности для развития творческого потенциала, фантазии и интуиции, для ощущения ребёнком радости ручного труда как творчества. Ознакомление с произведениями народного декоративно- прикладного искусства побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о её культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного.

Занятия в кружке –это дарит общение со сверстниками. Как правило, в кружках или секциях царит более неформальная обстановка, чем в школе. Дети приходят в различные кружки в соответствии со своими интересами, а значит, там намного проще найти друзей, восполнить дефицит живого общения. При создании коллективных работ объединяться для общего дела, договариваться о выполнении объёма работы, учитывать интересы друг друга, умения действовать согласованно. Формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобится- помочь другому. Занятия в кружке способствуют повышению самооценки ребёнка.

Посещая кружок, заниматься в котором действительно интересно, даже самый неуверенный в себе ребенок обязательно добьется успеха. Пусть небольшого, но очень важного для него. Эта маленькая победа укрепит веру ребенка в себя, в свои силы. Он станет более уверенным не только в ситуациях занятий в кружке, но и в жизни вообще. Нередко успех на кружке помогает ребёнку повысить успеваемость по школьным дисциплинам.

На кружке дети не только знакомятся с народным декоративно -прикладным творчеством- но и учатся самостоятельно выполнять полезные и нужные в повседневной жизни вещи, украшать их.

Перед ними не только краски, карандаши и глина, но и дерево, картон, бумага, бисер, проволока; у них развивается чувство материала, фактуры, поверхности. Дети режут, клеят, гнут, придают форму, решают проблему пространства, пропорций- здесь обилие трудовых процессов. Ребёнок чувствует себя творцом и способен в создании конкретных предметов выражать своё отношение к миру.

Он создаёт продукт своего творчества, который доставляет радость и ему и взрослым. Ребёнок видит, как серьёзно оценивается его работ, поэтому и сам относится к ней всерьёз. Таким образом, в процессе создания детьми предметов декоративно-прикладного искусства закрепляются знания эталонов цвета и формы, формируются достаточно четкие и полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства, развивается нестандартность мышления, умение наблюдать и всматриваться, обогащается творческое стремление детей преобразовывать мир.

При овладении техникой какого-либо из видов декоративно-прикладного искусства у детей развиваются различные мыслительные операции как :анализ, синтез, сравнение, обобщение Не менее важным аспектом для младших школьников в занятиях декоративно-прикладным искусством является развитие моторики, в момент работы с различного рода материалом.

Что же такое мелкая моторика? Под термином «мелкая моторика» понимается высокодифференцированные точные движения пальцев руки и элементов артикуляционного аппарата. Моторика рук тесно связана со слухом, ощущениями, восприятиями и так далее, именно поэтому мы считаем это одним из важных элементов в развитии ребёнка. Сухомлинский В.А. писал, что истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Процесс развития мелкой моторики у учащихся, представляет собой сложную психическую деятельность, она взаимодействует с такими

высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

В процессе выполнения практических работ у детей воспитываются и нравственно волевые качества; трудолюбие, аккуратность, целеустремлённость, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

И отдельно следует остановиться на эстетическом воспитании детей средствами декоративно – прикладного творчества. Слово «эстетика» в переводе с древнегреческого означает «чувственное восприятие» и представляет собой учение о внешней форме и внутреннем содержании прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека. В формировании гармонически развитой личности эстетическому воспитанию принадлежит важная роль. Именно эстетическое воспитание делает человека полноценно , всесторонне развитой личностью .

В эстетическом воспитании детей выделяют две группы задач:

— Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения к окружающему миру. Это предусматривает развитие в детях художественного вкуса, потребности в познании прекрасного и умения чувствовать и видеть красоту через ознакомление с природными и общественными явлениями в быту, в игре, в процессе труда, в общественной жизни и т.д.

— Вторая группа задач направлена на формирование художественных навыков и развитие творческих способностей детей – обучение музыке, пению, рисованию, лепке, словесному творчеству и многим другим видам творческой деятельности.

Декоративно-прикладное искусство в эстетическом воспитании имеет огромное значение. В процессе общения ребенка с явлениями искусства приобретается и накапливается масса разнообразных, в том числе и эстетических впечатлений, знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни. Великий педагог В.А. Сухомлинский был убеждён, что эффективную воспитательную работу школа может строить лишь на основе тысячелетнего опыта народной педагогики, культурно-исторических традиций и обычаев. И чем глубже и шире учащиеся изучают исторически сложившиеся виды народного творчества, тем последовательнее и успешнее они продолжают творческие традиции народа, и тем выше результаты формирования творческой личности.

Кружок детского творчества «Чудесная мастерская»

Пояснительная записка

«Истоки творческих способностей

и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В. А.

Младший школьный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.    

Раннее приобщение детей к практической художественной деятельности способствует развитию у них творческого начала, требующего активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти, координации мелкой моторики рук – является важнейшим средством коррекции психического развития школьника. Серьёзное, уважительное отношение к труду, успехи детей в обучении изготовлению малых форм – предметов, украшений рождают у них уверенность в своих силах, формируют положительную самооценку, готовность к творческому самовыражению в любом виде труда.

Программа кружка «Чудесная мастерская» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду — приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа способствует:

• развитию разносторонней личности ребёнка, воспитание воли и характера;

• формированию понятия о роли и месте декоративно-прикладного искусства в жизни;

• обучению практическим навыкам художественно-творческой деятельности, пониманию связи в художественно-образовательных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои представления с учётом возможных художественных средств;

• созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы.

В рамках программы реализуются следующие педагогические идеи:

1. Формирование ценностных основ культуры личности, которая практикуется, как гармония культуры знания, чувств и творческого действия, т.е. обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении.

2. Опора на личностно-ориентированный подход в воспитании.

3. Учёт особенностей культуры своего народа (этнокультуры), а также особенности местной региональной культуры.

Главный педагогический принцип работы – любовь и уважение к ребёнку, как к активному субъекту воспитания и развития.

Цели и задачи.

Основной целью программы является:

• Обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности воспитанников.

• Создание предпосылок для изучения основ декоративно-прикладного творчества, посредством знакомства с его различными видами.

Обучающие задачи:

• Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно прикладного творчества.

• Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.

• Научить детей планировать работу, правильно организовывать рабочее место, строго соблюдать правила техники безопасности.

Воспитательные задачи:

• Приобщить воспитанников к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры.

• Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости по отношению к людям, культуры общения).

• Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной деятельности.

Развивающие задачи:

• Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка (фантазию, наблюдательность).

• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.

• Развивать положительные эмоции и волевые качества.

• Развивать моторику рук, глазомер.

Методическое обеспечение

Основные методы, которые применяются на занятиях: наблюдение за окружающей действительностью, беседа, рассказ, включение в трудовую деятельность, развитие самостоятельных действий, а также метод творческого проекта, адаптированный к воспитанникам.

Основной формой работы являются занятия (вводные, традиционные, практические, повторения, обобщения). Немаловажной формой работы являются экскурсия на природу и сбор природного материала. В проведении практических занятий используются индивидуальное и коллективное творчество.

Рекомендуемые темы в программе располагаются по их возрастающей сложности. На занятиях отдельные воспитанники могут получать индивидуальные темы, более простые или более сложные по сравнению с остальными. Индивидуальный подход даёт возможность раскрыться каждому ребёнку.

Теоретическая часть даётся в форме беседы с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Значительное место в беседе занимает рассказ педагога, и дети являются непосредственными её участниками.

Основное время занятий кружка отводится практической работе по изготовлению поделок и игрушек из природных материалов, бисера, яиц и яичной скорлупы, в процессе которой развивается эстетический вкус, прививаются аккуратность, усидчивость, трудолюбие.

В качестве психологической разгрузки и для развития интеллектуальных способностей воспитанников используются игры, загадки, пословицы о труде.

Отчёт о работе проводится в форме выставок, открытых занятий, конкурсов.

Реализация программы происходит объёмом в размере 36часов,

1 раз в неделю с учётом контингента детей.

Ожидаемый результат.

В результате обучения, воспитанники

должны знать:

• Виды декоративно-прикладного творчества;

• Историю ремёсел и рукоделий;

• Названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

• Названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• Правила организации рабочего места;

• Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

уметь:

• Правильно организовывать своё рабочее место;

• Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

• Творчески подходить к работе, проявлять фантазию;

• Самостоятельно ориентироваться в задании и составлять план работы;

• Соблюдать пропорции и размеры деталей изделия, правильно располагать их в пространстве;

• Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе;

• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявляя самостоятельность.

План проведения занятия

по ЧДТ.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы.

3. Анализ образцов для примера.

4. Составление плана работы по изделию.

5. Подбор необходимых материалов.

6. Повторение правил ТБ при работе с материалами и инструментами.

7. Практическая работа.

8. Уборка рабочего места.

Тематический план.

№

п/п

Тема занятия

Количество

часов

1

Работа с природным материалом, знакомство с его разнообразием.

1

2

Работа с природным материалом. Конструирование из еловых шишек «Лебеди»

1

3

Работа с природным материалом. Конструирование из сосновых шишек «Совы»

1

4

Работа с природным материалом. Поделка из скорлупы грецкого ореха «Ёжики на полянке»

1

5

Работа с природным материалом. Конструирование из еловых шишек «Медвежонок»

1

6

Работа с природным материалом. Поделка из скорлупы грецкого ореха «Божья коровка»

1

7

Работа с природным материалом. Конструирование из сосновых шишек «Корзинка»

2

8

Работа с бисером. Изготовление дерева

«Яблоня»

4

9

Работа с природным материалом. Конструирование из сосновых шишек «Ёлочка»

1

10

Мастерская Деда Мороза. Конструирование из разных природных материалов «Украшение для новогодней ёлки»

1

11

Мастерская Деда Мороза. Конструирование из разных природных материалов «Новогодняя гирлянда»

1

12

Мастерская Деда Мороза. Конструирование из еловых и сосновых шишек «Разноцветные фонарики»

1

13

Работа с природным материалом. Конструирование из разных природных материалов «Шкатулка»

2

14

Объёмная аппликация. Валентинка.

1

15

Поздарок для папы. Самолёт.

1

16

Объёмная аппликация. Открытка для мамы, для бабушки.

2

17

Работа с бисером. Изготовление

цветов для мам.

2

18

Ваза для цветов (декорирование

природными материалами)

2

19

Работа с бисером. Пасхальное яйцо

2

20

Пасхальные яйца с пайетками.

1

21

Поделки из яиц. Цыплёнок.

1

22

Поделки из яиц. Мышонок.

1

23

Поделки из яичной скорлупы.

Декоративная рамка.

1

24

Поделки из яичной скорлупы.

Ваза с карандашами.

1

25

Работа с природным материалом. Оформление фоторамки из ракушек.

2

26

Итоговая выставка детских работ.

1

Итого

36

Список

используемой литературы.

1. А.А.Анистратова «Поделки из природного материала» изд. «ООО Оникс» Москва, 2011 г.

2. М.В.Будина «Поделки из природных материалов» изд. «Клуб семейного досуга» г.Белгород, 2011 г.

3. Е.А.Гайдоинко «Нечто из ничего» изд. «Феникс» г.Ростов-на-Дону, 2008 г.

4. С.П.Кабаченко «Поделки из природного материала» изд. «Эксмо» г.Москва, 2008 г.

5. А.Н.Никитина «Игрушки из природного материала» изд. «Карапуз» г.Москва, 1997 г.

6. Л.Н.Маврина «Забавные игрушки из природнго материала» изд. «Стрекоза — Пресс» г.Москва, 2007 г.

7. Е.В.Румянцева «Делаем игрушки сами» изд. «Айри Пресс» г.Москва, 2004 г.

8. Г.В.Сологуб «Весёлые поделки из природных материалов» изд. «Сабина Лоф» М. 2005 г.

9. Н.С.Чернякова «Уроки детского творчества» изд. «Родничок» г.Тула, 2002 г.