Занятия с детьми дцп: коррекционные, развивающие, логопедические
ДЦП — это заболевание, при котором поражается один или несколько отделов головного мозга. В результате страдает нервная система, у ребенка нарушается двигательная и речевая активность. Различные специализированные занятия с детьми с ДЦП позволяют малышам социализироваться, получить навыки самообслуживания и в итоге вести практически полноценную жизнь.
Коррекционные занятия
Работу с такими детьми необходимо начинать еще с рождения, только так можно помочь ребенку сформировать ряд важнейших навыков и рефлексов.
Источник: Getty
Занятия с детьми с ДЦП важно начать как можно раньше
В период младенчества необходимо делать упор на:
- развитие эмоционального контакта с родителями. Ребенок должен узнавать маму и папу, как-то выделять их среди других;
- стимуляцию голосовых реакций. Необходимо, чтобы малыш гулил и лепетал;
- развитие сенсорных ощущений. Ребенку следует постоянно давать в руки различные предметы, разгибать и загибать его ладошки и пальчики;
- развитие хватательных навыков. Малышу следует помочь наладить координацию и освоить хватательный рефлекс.
В дошкольном возрасте развиваются зрительно-моторная координация, зрительное, слуховое восприятие. Необходимо чтобы ребенок был включен в полноценную жизнь семьи, пытался использовать различные предметы по их назначению.
В период школьного возраста с ребенком проводится работа по развитию речи, мышления, расширяется запас знаний, прививаются навыки самообслуживания и личной гигиены.
Развивающие занятия
Для развития различных навыков, умений, речи и в целом для развития ребенка нужны занятия:
- рисованием, лепкой;
- конструированием;
- игровой деятельностью, направленные на ознакомление с окружающим миром.
Ребенку нужны физические упражнения для развития навыков сидения, ползания, хождения. Для развития движений у детей применяются лечебная физкультура и массаж.
Ребенок обучается навыкам бытового самообслуживания: принятие пищи, одевание, личная гигиена.
Источник: Getty
Коррекционные занятия помогут снять судорожную активность
Логопедические занятия
У детей с ДЦП нарушено зрительное и слуховое восприятие, а также речь.
Логопед в первую очередь работает со слуховым восприятием и учит ребенка:
- отличать речь от других звуков;
- различать звуки различных инструментов;
- определять направление звука и его дальность;
- понимать, что значит «громко и тихо», «быстро и медленно» и применять эти понятия в речи.
Для развития речи нормализуют тонус мышц артикуляционного аппарата, проводят артикуляционную гимнастику, развивают технику дыхания. Ребенок должен научиться контролировать тембр, скорость, громкость голоса.
Обучение речи проходит так же как и у обычных детей: вначале отдельные звуки, потом слоги и слова. Разница лишь в том, что у детей с ДЦП на это уходит в разы больше времени и сил.
Чем раньше родители и педагоги начинают коррекционные занятия, тем больших успехов можно достигнуть. Если заниматься с ребенком систематически, он сможет не только полноценно выражать свои мысли, учиться наравне со всеми, но и в будущем работать по какой-либо специальности.
Игры-занятия для развития мелкой моторики у детей с тяжелой формой ДЦП
Занятие 1. Баночка с косточками.
Цели.
1. Формировать умения брать косточки «щепотью» и вкладывать в сосуд. Вырабатывать кинестетические ощущения в кистях рук.
2. Коррекция мелкой моторики на основе пальчиковых игр.
3. Воспитывать положительные эмоции.
Материалы и оборудование: пластиковая баночка с широким горлышком, персиковые косточки 4-5 штук.
Ход занятия.
Организационный момент.
Удобно посадить ребенка перед собой. Погладить его ручки , чтобы вызвать доверие.
— Будем с Тонечкой играть,
Будем ручки забавлять!
Коррекционные упражнения (пальчиковые игры).
Воспитатель действует руками ребенка.
Этот пальчик – маленький,
Этот пальчик – слабенький,
Этот пальчик – длинненький,
Этот пальчик – сильненький,
Этот пальчик – толстячок,
Ну а вместе – кулачок! (Массажирую каждый пальчик.)
Кулачки сложили, кулачками били:
Тук-тук, тук да тук,
Тук-тук, тук да тук! (Стучим кулачок о кулачок)
Ладушки – ладошки,
хлопали в ладошки,
Хлопали в ладошки,
Отдохнем немножко. (Хлопки в ладоши)
Основная часть.
Показать ребенку яркую пластиковую баночку. Пусть он ее потрогает, подержит в руках, погремит ею.
— Посмотрим, что же там внутри?
Открыть баночку, высыпать косточки на стол. Ребенок ощупывает косточки, перебирает их.
— А теперь сложим косточки в баночку. Воспитатель поддерживает ручку ребенка и направляет его действия. Ребенок берет по одной косточке и складывает в баночку. Когда все косточки будут собраны, закрыть баночку и погреметь ею.
4. Итог.
— Молодец! Все косточки собрали, ручки наши поиграли, стали ловкие и умелые.
Занятие 2. Сухой песок.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе сосредоточения на речи и действиях взрослого.
3. Воспитывать чувство радости от совместной деятельности.
Материалы: емкость с сухим песком, 2-3 мелких игрушки, набор для игры с песком.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук с помощью грецких орехов.
Раскатывание одной ладонью руки по другой с тыльной и внутренней стороны, сжимание ореха в ладони всеми пальцами, вкатывание ореха между пальцами.
Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех.
2. Игры с сухим песком.
Насыпать сухой песок в емкость слоем 7 – 10 см. Предложить ребенку поиграть с песком. Взять песок в руки, высыпать его сквозь пальцы, помять пальцами.
Ребенок хлопает ладошками по песку, водит пальчиками, втыкает пальчики в песок, «топит» руки в песке.
Берем ситечко из набора, сеем сквозь него песок. Набираем в емкости песок и высыпаем.
Затем педагог закапывает в песке мелкие игрушки и предлагает ребенку найти их.
3. Итог.
— Как интересно играть с песком, тебе понравилось?
Занятие 3. Влажный песок.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе сосредоточения на речи и действиях взрослого.
3. Воспитывать чувство радости от совместной деятельности.
Материалы: емкость с сухим песком, бутылка с водой, набор для игры с песком.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук. Действия в соответствии с текстом.
Чтоб чисты ладони были, Чтоб здоров был пальчик наш,
Славно их намылим мылом. Сделаем ему массаж.
Три ладонями, давай Посильнее разотрем
Их от грязи оттирай. И к другому перейдем.
2.Игры с песком.
Насыпать сухой песок в емкость слоем 7 – 10 см. Предложить ребенку поиграть с песком. Взять песок в руки, высыпать его сквозь пальцы, помять пальцами.
— Это сухой песок. Давай возьмем бутылку с водой и намочим песок.
Из бутылки с дыркой в горлышке предложить ребенку полить песок. Педагог помогает смочить песок равномерно.
— Теперь песок влажный. Давай поиграем с влажным песком.
Ребенок хлопает ладошками по песку, водит пальчиками, втыкает пальчики в песок, «топит» руки в песке. Педагог комментирует действия ребенка.
— Посмотри, какие следы оставили ладошки, как они похожи на цветочки. Можно пальчиком рисовать на песке: вот линии прямые и кривые, а это кружочки, точки, дырочки. Можно лепить из влажного песка пирожки, куличики.
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
Берем формочки из набора для песка. Педагог показывает, как сделать с их помощью куличики
Берем ситечко из набора, сеем сквозь него песок. Набираем в емкости песок и высыпаем.
— Влажный песок не сыпется, как сухой, он слипается, поэтому можно из него лепить, оставлять на нем следы.
3. Итог.
— Можно играть с сухим песком и с влажным. С каким песочком тебе понравилось играть? Как ты играл?
Занятие 4. Баночки.
Цели.
1. Формирование ручных умений в откручивании и закручивании крышек баночек.
2. Коррекция зрительно-моторной координации на основе практических действий с предметами.
3. Воспитывать терпение.
Материалы: 3-4 разных баночек из-под косметических средств с разными предметами внутри: пуговица, камешек, орех, конфета.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Раз, два, три, четыре (Дети сжимают и разжимают кулачки.)
Мы посуду перемыли. (Трут одной ладошкой о другую.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку. (Загибают пальчики, начиная с большого пальчика.)
Мы посуду перемыли, (Опять трут одной ладошкой о другую.)
Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики, начиная с мизинца.)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Так посуду мы помыли.
1. Раскручивание и закручивание баночек.
Педагог расставляет на столе баночки из-под косметических средств. Дает возможность ребенку рассмотреть их, подержать в руках, потрясти.
— Какие разные баночки, приятно пахнут, бренчат. Интересно, а что там внутри? Посмотрим? Чтобы посмотреть, что внутри, возьми баночку и открути крышку.
Ребенок берет баночку в одну руку, а пальцами другой руки откручивает крышку, при необходимости педагог помогает. Содержимое баночки выкладывается на стол, рассматривается, называется предмет. Баночка с конфетой берется последней и представляется как приз, за правильно выполненное задание.
— Молодец! Открутил все баночки и нашел конфетку. Конфету оставим тебе, ты сможешь ее съесть, но сначала надо сложить предметы в баночки и закрутить их.
Ребенок закручивает баночки.
2. Итог.
— Умница! Закрутил все баночки, а теперь можешь съесть конфету.
Занятие 5. Водичка.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция зрительно-моторной координации на основе практических действий.
3. Воспитывать интерес к новому виду деятельности.
Материалы: емкость с теплой водой высотой 15 – 20 см, небольшие камешки, ракушки, игрушки рыбок.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Ребром ладони имитируем «пиление» по всем направлениям кисти рук.
Пили, пила, пили, пили!
Зима холодная пришла.
Напили нам дров скорее,
Печь истопим, всех согреем!
Похлопывают по внутренней стороне ладони кончиками пальцев другой руки.
Вот веселые цыплятки
В огород пришли на грядку.
Они радостно идут,
Быстро зернышки клюют.
2. Упражнение с водой.
Перед ребенком ставится емкость с водой.
Педагог берет руки ребенка и опускает их в воду всю ладонь.
— Вода теплая чистая прозрачная, сквозь нее видно наши ручки.
Водит ладонями по воде, то опускает, то поднимает их, разворачивает, прихлопывает. Набирает воду в ладони и выливает в емкость.
Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Ай, лады-лады-лады,
Не боимся мы воды!
После этого педагог вместе с ребенком опускает на дно водоема небольшие камешки, ракушки, игрушки рыбок. Ребенок наблюдает, как опускаются предметы на дно их хорошо видно, педагог поясняет, что вода прозрачная.
Затем предлагает ребенку самостоятельно выловить игрушки из емкости.
3. Итог.
Тебе понравилось играть с водичкой? Как ты играл с водичкой? Молодец!
Занятие 6. Дождик.
Цели.
1. Учить обмакивать палец в краску, оставлять на бумаге след.
2. Коррекция зрительно слухового внимания на основе указаний взрослого.
3. Воспитывать положительное отношение к рисованию.
Материалы: лист бумаги с аппликацией цветка, гуашь, салфетка, лейка, горшок с комнатным цветком.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
«Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим, (Ребром одной руки стучим по тыльной стороне ладони другой руки.)
Мы морковку трем, трем, (Костями согнутых пальцев растираем ладонь.)
А теперь мы солим, солим, (Имитируем посыпание соли.)
Хорошенько жмем, жмем. (Сжимать и разжимать пальцы.)
2. Рисование пальчиком.
Педагог показывает ребенку горшок с цветком.
— Смотри, у цветочка опущена головка. Наверно он хочет пить. Надо цветочек полить. А как? Из лейки.
Педагог берет игрушечную лейку и поливает комнатный цветок.
— Из лейки вода льется, как дождик. А на этой картинке цветочек тоже поник, опустил свою головку, наверно его давно никто не поливал. Давай нарисуем дождик на нашей картинке, пусть цветочек попьет.
— Покажи, как капает дождик? Постучать пальчиком по ладошке.
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять –
Мы промочим ножки.
Педагог показывает ребенку, как макать палец в краску, и оставлять на бумаге след. Ребенок под руководством педагога рисует цветные точки.
3.Итог.
Молодей! Ты нарисовал дождик и полил цветочки.
Занятие 7. Играем в кубики.
Цели.
1. Формирование хватательной функции руки.
2. Коррекция зрительно-моторной координации на основе практических действий с предметами.
3. Воспитывать чувство радости от совместной деятельности.
Материалы: кубики от конструктора маленькие красного цвета и немного больше синего цвета, игрушка машинки, массажная щетка для волос.
Ход занятия.
1.Массаж щеткой для волос. Катать щетку между ладоней.
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник.
2. Упражнение с кубиками.
Педагог выкладывает на стол маленькие кубики красного цвета.
— Посмотри, что у меня есть? Какого цвета эти кубики? (Красные.) Возьми кубик в руку, постучи им. А как еще можно играть кубиками? А давай построим дорожку из кубиков. Аккуратно прикладываем кубик к кубику, чтобы получилась красивая ровная дорожка.
Ребенок выполняет задание.
— Какая дорожка получилась? Пусть пальчики погуляют по дорожке.
Указательный и средний пальцы правой руки «шагают» по дорожке.
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки.
— Покатай машинку по дорожке. Машинка падает с дороги, дорожка узкая. Давай построим широкую дорожку из больших кубиков.
Педагог выкладывает большие синие кубики. Ребенок строит дорожку путем прикладывания друг к другу больших кубиков.
— Какая дорожка получилась? (Большая широкая синяя.) Покатай машинку по синей дорожке.
Машина по улице мчится,
Только пыль клубится.
3. Итог.
Молодец! Ты аккуратно ставил кубики и построил узкую и широкую дорожки. По широкой дороге можно катать машинку.
Занятие 8. Чудесное тесто.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция тактильного восприятия на основе практических действий с предметами.
3. Воспитывать интерес к новому виду деятельности.
Оборудование и материалы: два куска теста разного по цвету, один большой, другой маленький.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Кукла Маша тесто месила, (Сжимать и разжимать кулачки.)
Тесто месила, печенье пекла. (Хлопки полусогнутыми ладошками.)
Всем гостям дала: (Загибание пальчиков, начиная с мизинца.)
Зайке дала, лисичке дала,
Белке дала, мишке дала,
А злого волка прогнала. (Погрозить указательным пальцем.)
2. Упражнение с соленым тестом.
Педагог ставит на стол тесто большего куска.
— Вот какое тесто замесила кукла Маша. (Дает тесто ребенку в руки, чтобы он его помял.) Вот так тесто кукла месила.
Расплющить тесто на столе ладонями, а затем пальчиками придавить, кончиками пальчиков сделать точки. Смять снова в кусок. Педагог делит тесто на три куска, один берет себе, другой – ребенку.
— Будем лепить печенье. Бери кусочек в ладошку и катай шарик. Теперь шарик придави ладошками. Получилось печенье. Теперь мы его украсим. Отщипываем маленькие кусочки теста от другого по цвету куска. Катаем пальчиками маленькие шарики и вдавливаем в «печенье». Из оставшегося куска можно скатать колбаску и сделать колечко. По мере необходимости педагог помогает ребенку.
3. Итог.
Тебе понравилось лепить из теста? А что ты слепил? Кого угостишь печеньем? Он тебе скажет: «Спасибо!»
Занятие 9. Солнышко.
Цели.
1. Формирование ручных умений: прицеплять прищепки.
2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе сосредоточения на речи и действиях взрослого.
3. Воспитание чувства радости от правильно выполненного задания.
Оборудование и материалы: 6-7 прищепок, заготовка солнышка без лучиков.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Движения, как при растирании замерзших рук.
Заморозил нас Морозко,
— Влез под теплый воротник,
Как воришка, осторожно
В наши валенки проник.
Разжимать и сжимать кулачки.
Вышли пальчики гулять.
В домик спрятались опять.
2.Упражнение с прищепками.
— Пришла зима. На улице стоят сильные морозы. Солнышко совсем не греет.
Где ты, солнце, в самом деле?
Мы совсем окоченели.
Без тебя вода замерзла,
Без тебя земля промерзла.
Выйди, солнышко, скорей.
Приласкай и обогрей! (М. Эльчин.)
Педагог показывает солнышко без лучиков.
— А вот и солнышко, но что случилось? Где же лучики? Вот почему солнышко не греет, лучиков у него нет. Давай поможем солнышку вернуть лучики.
На стол высыпаются прищепки. Педагог показывает, как прицепить «лучик» к солнышку. Ребенок выполняет задание.
3. Итог.
— Какое красивое солнышко получилось у тебя.
Солнце, солнышко, гори!
Всем нам радость подари!
Занятие 10. Хозяюшка.
Цели.
1. Формирование ручных умений: включать и выключать выключатель, вставлять вилку в розетку, задвигать шпингалет, закрывать крючок, закрывать и открывать замок, крючок.
2. Коррекция предпосылок мышления на основе сравнительных и практических действий с предметами.
3. Воспитание положительных реакций на новую деятельность.
Материалы и оборудование: макеты выключателя, розетки, вилки, шпингалета, крючка, замок с ключом.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Строим, строим новый дом. (Стучим кулачок об кулачок.)
Нам уютно будет в нем.
Будут в нем окошки, (Водим пальчиком по ладошке.)
А вокруг – дорожки. (Пальцами одной руки массируем каждый палец другой руки.)
Строим-строим новый дом, (Стучим кулачок об кулачок.)
Дружно в доме заживем!» (Хлопки в ладоши.)
2.Упражнения на ручные умения.
— В каждом доме много разных приборов, которыми нужно уметь пользоваться. Сегодня будем учиться пользоваться этими приборами или хозяйничать по дому.
Педагог выставляет на стол макеты электрического выключателя, розетки с вилкой, шпингалет, крючок, замок. Педагог называет каждый предмет, рассказывает о нем, показывает, как им пользоваться. Ребенок повторяет действия за педагогом. Включает и выключает выключатель, вставляет вилку в розетку и вынимает ее, задвигает и открывает шпингалет, вставляет крючок и вынимает его, закрывает и открывает замок.
3. Итог.
— Молодец! Ты теперь умеешь пользоваться разными бытовыми предметами.
Занятие 11. Мы белье стирали.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция тактильного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
3. Воспитывать интерес к новому виду деятельности.
Материалы и оборудование: кусочки ткани 20х20 см разной фактуры (шелк, капрон, шерсть, хлопок, фланель), емкость с водой.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук. Действия в соответствии с текстом.
Чтоб чисты ладони были,
Славно их намылим мылом.
Три ладонями, давай
Их от грязи оттирай.
2. Упражнение с кусочками ткани.
Педагог выкладывает на стол кусочки ткани. Предлагает ребенку рассмотреть их, потрогать руками, помять, сжать в кулак, сложить пополам и еще раз сложить.
Ставится на стол емкость с водой высота 10-15 см. По одному кусочку ткани опускать в воду и попытаться сделать те же действия, что и с сухой тканью, перед выниманием из воды, отжать.
Мы белье стирали,
В речке полоскали,
Выжали, развесили –
То-то стало весело!
3. Итог.
— Понравилось играть с тряпочками? А с какими тряпочками с сухими или мокрыми понравилось играть больше?
Занятие 12. Цветные клубочки.
Цели.
1. Формирование манипулятивной функции рук и согласованных движений пальцев рук.
2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе словесных указаний взрослого.
3. Воспитание самостоятельности.
Материалы и оборудование: корзинка с клубками ниток разных цветов, игрушка кота, сюжетная картинка с изображением бабушки и котенка, играющего с клубком.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Сжимание и разжимание в ладони маленьких резиновых мячей:
Крепко мячики сжимаем,
Наши мышцы напрягаем,
Чтобы пальцы никогда
Не боялись бы труда!
2.Упражнение в наматывании нитки на клубок.
Педагог предлагает рассмотреть сюжетную картинку.
— Бабушка вязала носочки, а котенок лежал рядом. Бабушка заснула. Котенок стал играть с клубками и запутал нитки. Давай поможем смотать нитки в клубки.
Воспитатель ставит перед ребенком корзинку с цветными клубками ниток.
— Посмотри, какие красивые клубки, выбирай любой.
Один клубок берет ребенок, другой – воспитатель и показывает, как наматывать нитку на клубок, затем ребенок пробует наматывать нить, педагог помогает.
Намотаю я клубки –
Свяжет бабушка носки.
3. Итог.
— Молодец! Ты помог бабушке смотать клубки.
Занятие 13. Чудесный мешочек.
Цели.
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция тактильного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
3. Воспитание эмоции радости.
Материалы и оборудование: мешочек, в котором находится массажный мячик, деревянный или пластмассовый кубик, мягкая игрушка, хорошо знакомая ребенку (зайчик или собачка), металлическая ложка.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Упражнение «Мастер шкафчик мастерил».
Мастер шкафчик мастерил, ровно досочки пилил.
(Поставить ладонь ребром и «пилить» по поверхности другой ладони.)
Молотком по ним стучал, точно гвозди забивал.
(Сжать руку в кулак и слегка стучать по ладони, по пальцам.)
Дверки сделал.
(Соединить боковые поверхности больших пальцев, раскрывать и закрывать «дверки».)
Ключик сделать он не смог.
(Соединить пальцы обеих рук в «замок», большие пальцы друг с другом и спрятать их внутрь «замочка».)
2. Упражнение с чудесным мешочком.
Педагог показывает ребенку мешочек, дает его потрогать, рассмотреть.
— Сейчас мы будем прятать в мешочек разные предметы.
Ребенок берет по одному предмету, называет его и опускает в мешочек, педагог помогает.
— Это массажный мячик, он маленький и колючий. Это зайчик, он мягкий пушистый теплый. Это ложка, она гладкая холодная. Это кубик, у него есть углы.
— Все предметы спрятались в мешочке, их теперь не видно. (Педагог встряхивает мешочек.) Опусти ручку в мешочек и найди в нем мячик.
Ребенок нащупывает предмет, старается узнать его и вынимает. Педагог одобряет его похвалой. И так все предметы.
3. Итог.
— Тебе понравилось играть с мешочком? Трудно было находить предметы в мешочке? Молодец, ты старался и нашел все предметы правильно.
Занятие 14. Домик для зайчат.
Цели.
1. Развивать двигательные реакции (хлопать в ладоши, наклонять голову в стороны).
2.Коррекция мелкой моторики на основе словесных указаний и показа взрослого.
3.Воспитывать доброжелательные отношения между ребенком и взрослым.
Оборудование: игрушка зайца, запись плясовой мелодии, 2 кубика и треугольная призма из строительного набора, замочек.
Ход занятия.
Воспитатель показывает ребенку игрушку зайчика.
— Зайчик беленький пушистый мягонький (подает игрушку ребенку, чтобы он ее погладил).
Он в лесу живет, а домика у него нет. Давай построим зайчику домик, чтобы ему было там тепло. Взяли «молоточки» (сжимаем кулачки), будем строить домик для зайчат.
1. Массаж, упражнение «Дом».
Стук, стук, постук,
Молоточки стучат,
Строят домик для зайчат. Стучим кулачками друг о друге.
Вот с такою крышей, Ладошки над головой.
Вот с такими стенами, Ладошки около щек.
Вот с такими окнами, Ладошки перед лицом.
Вот с такою дверью Одна ладошка перед лицом.
2. Упражнение на складывание кубиков друг на друга.
Воспитатель предлагает построить домик из строительного набора. Показывает, как построить домик: берем один кубик, ставим на стол, берем другой кубик и аккуратно ставим на первый, а наверх домика ставим «крышу». Теперь предложить построить такой же домик ребенку.
— На двери замок висит, надо замок открыть, чтобы зайчик в домик вошел.
Физминутка, упражнение «Замок».
На двери висит замок. Руки сцеплены в замок.
Кто его открыть бы мог?
Мы замочком постучали, Стучим о колени.
Мы замочек покрутили, Крутим кистями.
Мы замочек потянули Растягиваем пальцы.
И открыли.
— Вот и открылся наш домик. Заинька в домике будет жить и радоваться.
— Покажи, зайка, как ты будешь радоваться!
Звучит плясовая мелодия. Воспитатель показывает, как пляшет зайка и предлагает повторять за зайкой.
Зайка, зайка, попляши!
Наших деток посмеши!
Хлопай, хлопай лапками,
Вот так, вот так!
Топай, топай лапками,
Вот, так, вот так!
Итог.
— Вот какой веселый зайчик. Это ты построил ему домик, молодец!
Занятие 15. Пуговки, кнопки и застежки.
Цели.
1. Формирование ручных умений: застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний и липучек.
2. Коррекция предпосылок мышления на основе сравнительных и практических действий с предметами.
3. Воспитывать опрятность.
Материалы и оборудование: увеличенные модели с пуговицами и застежками, кнопками, липучками.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук. Действия выполняются по тексту:
Хлоп! Раз, еще раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей
хлопай-хлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
2.Упражнения на ручные умения.
Педагог показывает ребенку рубашку с пуговицами, кофточку с молнией, брюки с кнопкой, ботиночки с липучкой.
— Это одежда и обувь. Когда надевают рубашку, нужно застегнуть пуговицы (застегивает), на кофточке – молнию, на брюках – кнопку, на ботиночках – липучки, тогда ты будешь выглядеть красивым и опрятным. Сегодня мы будем учиться это делать.
Педагог показывает ребенку модели с пуговицами, застежками, кнопками. Показывает, как застегнуть и расстегнуть молнию, кнопку, липучку, пуговицу, затем предлагает то же сделать ребенку. Показывается и выполняется по одному действию, действие с пуговицей выполняется последним. Каждое выполненное действие сопровождается похвалой.
3. Итог.
— Молодец! У тебя хорошо получается застегивать молнии и кнопки, теперь ты сам будешь застегивать свои вещи, будешь всегда красивым и опрятным.
Занятие 16. Аппликация из семян.
Цели:
1. Учить выполнять относительно точные движения кончиками пальцев: вдавливание, прикладывание.
2. Коррекция зрительно-моторной координации на основе действия с предметами.
3. Воспитывать чувство прекрасного.
Материалы и оборудование: небольшая баночка, покрытая пластилином, семена фасоли, гороха, тыквы.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Наша Маша кашу сварила, (Указательным пальчиком водить по ладошке.)
Кашу сварила, малышей покормила.
Этому дала, этому дала, (Разминают поочередно каждый пальчик.)
Этому дала, этому дала,
А этому не дала.
Он много шалил
И тарелочку разбил.
2. Выполнение аппликации.
Педагог показывает баночку облепленную пластилином и семена гороха, фасоли и тыквы.
— Тебе нравится эта вазочка? А давай ее украсим семенами, сделаем аппликацию. (Показывает, как можно вдавить горох.) Какой красивый цветочек получился, а из тыквы сделаем листик. А теперь попробуй ты. Ребенок берет поочередно горошины и другие семена двумя или тремя пальчиками, прикладывает к вазе и вдавливает в пластилин.
3. Итог.
Молодец! Ты старался, и у тебя получилась красивая ваза.
Занятие 17. Шнуровка.
Цели:
1. Формирование ручных умений по зашнуровыванию и расшнуровыванию.
2. Коррекция зрительно моторной координации на основе практических действий.
3. Воспитание самостоятельности.
Материалы и оборудование: шнуровка.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Завизжала пила, (Тереть одной ладонью о другую.)
зажужжала как пчела.
Хлопнула, устала. (Хлопки.)
Начинай сначала. (Тереть ладонью о ладонь.)
2. Упражнения на зашнуровывание и расшнуровывание.
Педагог предлагает ребенку простую круглую шнуровку. Показывает, как взять шнурок и продеть его в отверстие, вытянуть кончиками пальцев за край шнурка, предлагает то же проделать ребенку, при необходимости помогает. Потом расшнуровать и попробовать зашнуровать через край.
3. Итог.
Молодец! Ты старался, не пропускал отверстия, это было очень трудное задание, но ты справился.
Занятие 18. Бассейн с крупой.
Цели:
1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.
2. Коррекция тактильного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
3. Воспитывать интерес к новому виду деятельности.
Материалы и оборудование: емкость, наполненная горохом (рисом, гречкой и т.п.), 3-4 мелкие игрушки.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Веселая мышка
Перчатку нашла. (Как будто натягиваем перчатки на одну и другую руки)
Гнездо в ней устроив, (Водим пальчиком по ладони.)
Мышат позвала, (Приглашающее движение.)
Им корочку хлеба (Щипать ладонь кончиками пальцев.)
Дала покусать.
Погладила всех (Погладить каждый пальчик.)
И отправила спать.
2. Упражнения с крупой в бассейне.
Педагог ставит перед ребенком емкость, наполненную какой-либо крупой. Предлагает ребенку опустить руки в емкость, помешать крупу, помять ее руками, пропустить через пальцы, потереть в ладонях и пр. Затем педагог опускает на дно емкости 3-4 мелкие игрушки, хорошо знакомые ребенку (кубик, шарик, машинку) и просит:
— Найди в бассейне машинку (кубик, шарик) и достань ее! Не торопись, ощупай ее хорошо!
3. Итог.
Молодец! Ты хорошо справился с очень трудным заданием.
Занятие 19. Пирамидка.
Цели.
1. Развивать хватательную функцию пальцев рук на примере собирания пирамидки.
2. Коррекция зрительного внимания на основе его сосредоточения на предметах.
3. Воспитывать чувство радости от правильно выполненного задания.
Материалы: пирамидка из 3-4 колец.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук: поглаживающие, спиралевидные, разминающие движения по каждому пальцу от кончика к основанию.
Чтобы крепкой быть ладошке –
Помассируем немножко:
Мы ее погладим нежно, нежно,
Много раз понажимаем,
Каждый пальчик разомнем,
Чтобы он повеселел,
Был здоров и не болел.
2. Собирание пирамидки.
Педагог предлагает ребенку рассмотреть пирамидку, потрогать ее.
— Какая красивая пирамидка. Она собрана из разных колец. Это самое маленькое колечко (педагог снимает первое кольцо и кладет его на стол). Какого оно цвета? (Желтого.) Это кольцо побольше желтого. (Снимает другое кольцо.) Какого цвета это кольцо? (Красного.) А это кольцо самое большое. (Снимает его и кладет на стол.) Какого цвета самое большое кольцо? (Зеленого.) Вот мы и разобрали всю пирамидку по колечкам, остался только стержень, на котором были кольца.
— Давай соберем пирамидку, чтобы она снова была красивая. Возьми стержень. Какое кольцо надо взять первым? (Самое большое.) Возьми самое большое кольцо и надень его на стержень. Какое кольцо ты взял? (Самое большое, зеленое.) Молодец! Покажи, какое кольцо надо взять теперь? Какое это кольцо? (Оно меньше зеленого, красное.) Покажи, какое кольцо наденем последним? Какое это кольцо? (Самое маленькое, желтое.) Надень его.
3. Итог.
— Мы сегодня учились собирать пирамидку. Ты внимательно слушал меня, правильно выполнял задания, старался и собрал пирамидку. Молодец!
Занятие 20. Веселые матрешки.
Цели.
1. Развивать цепкость и силу кончиков пальцев на основе разбирания и собирания матрешки.
2. Коррекция предпосылок мышления на основе действия с предметами.
3. Воспитывать терпение.
Материалы: матрешка из 3 деталей.
Ход занятия.
1. Массаж кистей и пальцев рук.
Упражнение «Рубим, рубим», постукивание ребром руки по другой руке.
Упражнение «Руки замерзли», разминание кистей рук.
Упражнение «Одеваем перчатки», разминаем каждый палец.
2. Упражнение с матрешкой.
— Посмотрите, кто пришел к нам в гости? Это матрешка.
Дуйте в дудки,
Бейте в ложки,
В гости к нам пришли матрешки!
Педагог предлагает рассмотреть ребенку матрешку, потрогать ее.
— Давай откроем матрешку, посмотрим, что у нее внутри? (Еще матрешка.) Какая это матрешка? (Маленькая.) Давай соберем большую матрешку. (Выполняет задание.) У нас стало две матрешки, одна большая в красном платочке на голове, а другая матрешка маленькая, в синем платочке. А давай посмотрим, что у нее внутри? Открой ее. (Выполняет задание.) Какая маленькая матрешка, в зеленом платочке. Собери эту матрешку в синем платочке. (Выполняет задание.)
Теперь у нас три матрешки. Покажи самую большую матрешку. У нее красный платочек. Покажи матрешку поменьше. У нее синий платочек. Покажи самую маленькую матрешку. У нее зеленый платочек. Какие нарядные матрешки. Матрешки хотят потанцевать.
3. Физминутка.
Мы матрешки, (Руки держат воображаемый платок, повороты головой в одну и другую стороны.)
Вот такие крошки. (Опустить ладошки к полу.)
Как у нас, как у нас (Показать рукой то на одну, то на другую ногу.)
На ногах сапожки.
Мы матрешки,
Вот такие крошки. (Повторить первое и второе движение.)
Как у нас, как у нас
Чистые ладошки. («Фонарики».)
4. Закрепление.
— Повеселились матрешки, а теперь пора им спать. Давай соберем матрешек в одну большую. Раскрой эту матрешку в синем платочке и поставь в нее самую маленькую матрешку. Молодец! Теперь раскрой самую большую матрешку и поставь в нее оставшуюся матрешку. Молодец! У нас осталась одна большая матрешка.
5. Итог.
Мы сегодня играли с матрешками. Понравились тебе матрешки? Матрешкам очень понравилось играть с тобой. Ты аккуратно открывал и закрывал их, танцевал вместе с ними. Молодец!
Автор: Скворцова Наталья Петровна, воспитатель ГКУЗ КО «ГДРС «Остров доброты» Кемеровской области Крапивинского района поселка Зеленогорский, Россия.
Статья размещена в авторской редакции
Конспект занятия для коррекционно-развивающей программы для детей с ДЦП 1-4 кл
Занятие. «Части тела и лица»
Цель занятия: развитие познавательной сферы и двигательной активности детей с ДЦП.
Задачи:
Развитие речевой активности;
Обогащение словарного запаса детей;
Развитие устойчивости и концентрации внимания;
Развитие мелкой и крупной моторики рук;
Снятие гипертонуса мышц;
Развитие двигательных навыков;
Развитие конструктивногопраксиса;
Формирование графических навыков;
Развитие творческих способностей, навыков рисования.
Необходимый материал:
Бланки к упражнению «Путаница», «Веселые лица»
Магнитная доска, набор магнитных деталей «Буратино»;
Гимнастический шар;
Цветные карандаши.
Вариант 1.
Ход занятия
Приветствие
Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем «вверх»)
Ладошки «вниз» (ладошки поворачиваем «вниз»)
Ладошки «набок» (ладошки ставим «стеночками»)
И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)
Ладошки вверх подняли (сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)
И «здравствуйте!» — сказали (поздороваться)
Основная часть
Упражнение «Это я»
Этап 1. Ребенку предлагается собрать части лица на схематичное изображение лица (добавить глаза, нос, губы, щеки).
Этап 2. Ребенку предлагается показать части своего лица, а далее выполнить упражнение по подражанию.
Глазами мы видим,
Ушами мы слышим,
А носом курносым
Мы нюхаем, дышим.
Нам губы даны
Для улыбки широкой,
А вот для чего нам
Румяные щеки.
Упражнение «Веселые лица»
Ребенку предлагается дорисовать нос и волосы там, где их не достает.
Упражнение «Собери Буратино»
Этап 1. Ребенку предлагается собрать фигуру Буратино на магнитной доске из частей игрушки.
Этап 2. Показать, где у него живот, ноги, руки и др.
Упражнение «Катание на мяче»
Ребенку предлагается лечь животом на большой шар. Педагог в этот момент покачивает ребенка.
Упражнение «Пяточка и носочек»
Все рассмотрим по порядку (похлопать в ладоши).
Вот носок, а это пятка (встать на носочки).
Раз, два, три, четыре, пять (маршировать на месте, высоко поднимая колени),
Как на пятках устоять (встать на пятки)?
Физкультминутка «Левая и правая»
Смотрите-ка, вот две руки (показать по очереди правую и левую руки):
Правая и левая!
Они в ладоши могут бить (похлопать в ладоши) –
И правая, и левая!
Они мне могут нос зажать (зажать нос по очереди правой и левой руками) – И правая, и левая!
Ладошкой могут рот прикрыть (прикрыть рот рукой) –
И правая, и левая!
И могут ласковыми быть (погладить по голове) –
И правая, и левая!
С руками я всегда дружу (изобразить рукопожатие своих рук) –
И с правою, и с левою!
Обнимут вас, ко мне прижмут (обхватить себя руками) –
И правая, и левая!
Рефлексия
Педагог предлагает ребенку вспомнить, какие части лица и тела у него есть.
Прощание
Мы сегодня поиграли, (руки в стороны)
И немножечко устали, (вытираем лоб)
Посмотрели на часы, (посмотреть на левую руку)
Нам домой пора идти. (помахать рукой)
Вариант 2.
Ход занятия
Приветствие
Ладошки «вниз» (ладошки поворачиваем «вниз»)
Ладошки «набок» (ладошки ставим «стеночками»)
И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)
Ладошки вверх подняли (сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)
И «здравствуйте!» — сказали (поздороваться)
Основная часть
Упражнение «Это я»
Этап 1. Ребенку предлагается собрать части лица на схематичное изображение лица (добавить глаза, нос, губы, щеки).
Этап 2. Ребенку предлагается показать части своего лица, а далее выполнить упражнение по подражанию.
Глазами мы видим,
Ушами мы слышим,
А носом курносым
Мы нюхаем, дышим.
Нам губы даны
Для улыбки широкой,
А вот для чего нам
Румяные щеки.
А знакомы вам слова:
Плечи, шея, голова?
Плечи – это не пустяк,
Я на них ношу рюкзак.
Головою вертит шея
И тем лучше, чем длиннее.
В голове же у меня
Много мыслей: про коня,
Про собаку и про школу,
Мыслей грустных и веселых.
Упражнение «Веселые лица»
Ребенку предлагается дорисовать вторую часть картинки человека.
Упражнение «Собери Буратино»
Этап 1. Ребенку предлагается собрать фигуру Буратино на магнитной доске из частей игрушки.
Этап 2. Назвать части тела игрушки.
Упражнение «Катание на мяче»
Ребенку предлагается лечь животом на большой шар, лечь на бок на шар. Педагог в этот момент покачивает ребенка.
Упражнение «Путаница»
Ребенку предлагается найти ошибки, допущенные художником.
Упражнение «Пяточка и носочек»
Все рассмотрим по порядку (похлопать в ладоши).
Вот носок, а это пятка (встать на носочки).
Раз, два, три, четыре, пять (маршировать на месте, высоко поднимая колени),
Как на пятках устоять (встать на пятки)?
Физкультминутка «Левая и правая»
Смотрите-ка, вот две руки (показать по очереди правую и левую руки):
Правая и левая!
Они в ладоши могут бить (похлопать в ладоши) –
И правая, и левая!
Они мне могут нос зажать (зажать нос по очереди правой и левой руками) – И правая, и левая!
Ладошкой могут рот прикрыть (прикрыть рот рукой) –
И правая, и левая!
И могут ласковыми быть (погладить по голове) –
И правая, и левая!
С руками я всегда дружу (изобразить рукопожатие своих рук) –
И с правою, и с левою!
Обнимут вас, ко мне прижмут (обхватить себя руками) –
И правая, и левая!
Рефлексия
Педагог предлагает ребенку вспомнить, какие части лица и тела у него есть.
Прощание
Мы сегодня поиграли, (руки в стороны)
И немножечко устали, (вытираем лоб)
Посмотрели на часы, (посмотреть на левую руку)
Нам домой пора идти. (помахать рукой)
Картотека по физкультуре на тему: Картотека подвижных игр для детей с ДЦП
Игры для детей с ДЦП.
Детский церебральный паралич составляет группу расстройств двигательной сферы, которые возникают в результате поражения двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Главный недуг — повышение тонуса мышц, спастика, рассогласованность движений рук и ног, что приводит к нарушению двигательной деятельности — ходьбы и бега. Следствием этого является ограничение возможностей передвижения, что влечет за собой нарушения функций дыхания и кровообращения, быструю утомляемость, ослабление мышечной системы и т.д.
Игры (подвижные и малоподвижные) являются самой приемлемой формой занятий физическими упражнениями с этой категорией детей. Ребенок, включаясь в сюжет игры, становится ее непосредственным участником, веселится и радуется, забывая о своих дефектах. Бесконечное разнообразие движений, из которых состоит подвижная игра, оказывает всестороннее воздействие на психофизическое и эмоциональное состояние ребенка, что создает положительные предпосылки для коррекции.
«Быстрый и ловкий»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции и точности движений.
Играют от трех пар, состоящих из взрослого и ребенка.
Инвентарь: 6—8 стульев.
Инструкция. Стулья ставят по кругу, плотно один к другому, сиденьями внутрь, на них садятся участники игры. Половина детей — половина взрослых. Водящий встает в середину круга. Его стул свободный. По сигналу водящий старается сесть на этот стул, но сидящие перемещаются вправо или влево и мешают ему найти свободное место. Игрок, не успевший передвинуться на соседний стул, сменяет водящего, и игра продолжается.
Методические указания. Игра средней интенсивности, может проводиться несколько раз.
«Вокруг стульев»
Цель: развитие быстроты реакции и движений.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: два стула, шнур длиною 3,5—4 метра.
Инструкция. Стулья ставят спинками кдруг другу на расстоянии 6—8 шагов. На них садится пара играющих. По сигналу оба встают и начинают передвижение вправо (влево), вокруг противоположного стула. Кто первый сядет на свой стул, тот победитель.
2
Варианты
1. Игровое задание можно усложнить — написать мелом на полу свое имя, завязать бантик из подвешенной ленточки, бросить мяч в цель, выдернуть первым шнур, протянутый под стульями, и т. д.
2. На каждом стуле может сидеть ребенок вместе с мамой, тогда соревнование проводится пара на пару, и все действия выполняются вдвоем.
Методические указания. Игра средней интенсивности, может проводиться несколько раз.
«Кто быстрей»
Цель: развитие мелкой моторики кисти, быстроты и точности движений.
Количество игроков должно быть четным.
Инвентарь: 6 метров веревки, две палочки, лента.
Инструкция. К двум круглым палочкам привязывают концы шестиметрового шнура. В середине прикрепляют цветную ленту. Одну палку держит первый игрок, другую — второй. По сигналу оба начинают наматывать шнур на свою палочку. Побеждает тот, кто первым накрутит его до середины.
Методические указания. Если играют несколько пар детей, игру можно продолжать до тех пор, пока не будет выявлен один, самый ловкий, игрок.
«Мяч по кругу»
Цель: развитие внимания и точности движений.
Количество игроков — 5—15.
Инвентарь: волейбольный мяч.
Инструкция. Играющие образуют круг и рассчитываются на первый-второй. Первые номера — одна команда, вторые номера — другая. Два рядом стоящих игрока — капитаны, в руках у них по мячу. По сигналу капитаны передают мяч по кругу игрокам своей команды, то есть через одного. Мяч должен как можно быстрее вернуться к капитану.
«Сбей кеглю»
Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: кегли, кубики, игрушки.
Инструкция. Перед каждым участником на расстоянии 2—3 метров стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает тот, кто сбил предметы большее число раз.
3
Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться неоднократно.
«Продвинь дальше»
Цель: та же, что и в предыдущей игре.
Количество игроков может быть любым, но только четным.
Инвентарь: кубик, мяч.
Инструкция. Играют по два участника. Перед каждым из них на расстоянии одного метра стоит небольшой кубик. Необходимо прокатить мяч к кубику так, чтобы тот продвинулся вперед. Игрокам дастся пять попыток. У кого кубик в конце игры будет продвинут дальше, тот и победил.
Методические указания. Такие малоподвижные игры желательно включать после активных игр для восстановления сил.
«Горячий мяч»
Цель: формирование вертикальной позы в положении сидя, развитие равновесия, координации движений, внимания.
Инвентарь: фитбол.
Инструкция. Дети сидят в кругу и по команде начинают передавать фитбол из рук в руки по часовой стрелке. По команде «Стоп!» мяч останавливается на каком-либо играющем, который выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок — победитель.
Варианты
1. По команде ведущего меняется направление передачи фитбола.
2. При большом количестве играющих в игре используются два фитбола.
Методические указания. Ведущему следует напоминать детям об осанке.
«Веселый мяч»
Цель: формирование вертикальной позы в положении сидя, навыка правильной осанки, пространственного ориентирования, речи.
Инвентарь: фитбол.
Инструкция. Играют 5—6 человек в исходном положении сидя по-турецки в кругу. Дети, проговаривая стихи про мяч, перекатывают фитбол от одного к другому в произвольном направлении:
Ты катись, веселый мяч,
Быстро-быстро по рукам,
У кого веселый мяч,
4
Тот исполнит песню нам.
Методические указания. Ведущий должен следить за правильной осанкой детей.
«Запрещенное движение»
Цель: развитие внимания, координации движений и пространственного ориентирования.
Инвентарь: фитбол.
Инструкция. Игра выполняется в исходном положении лежа. Педагог обозначает «Запрещенное движение», так, например, фитбол в руках, опущенных вниз. Дети повторяют все движения преподавателя, кроме «запрещенного». Выбывают из игры тс, кто ошибся, остается один выигравший ребенок.
«Ладушки»
Цель: развитие мелкой моторики, равновесия, координации движений, внимания. Инвентарь: фитбол.
Инструкция. Дети сидят на фитболах парами, напротив друг друга. По команде педагога то одновременно, то попеременно соприкасаются с ладонями партнера.
Методические указания. Ведущему следует напоминать детям о правильной осанке.
Реабилитация. Учим ребенка с ДЦП сидеть, стоять, двигаться
Реабилитация. Учим ребенка с ДЦП сидеть, стоять, двигаться
Роль родителей в успешной реабилитации ребенка с ДЦП исключительно велика.
Роль родителей в успешной реабилитации ребенка с ДЦП исключительно велика. Каждодневные усилия мам и пап помогают правильному формированию суставно-связочного аппарата ребенка, развивают моторику, укрепляют мышцы.
Главное условие эффективности родительской помощи – постоянство, периодичность и дозированность усилий. Занятия с ребенком, больным ДЦП, должны быть каждодневными. Рекомендации касательно интенсивности и продолжительности упражнений можно получить у лечащего врача. Публикуемые ниже советы носят общий характер и не должны восприниматься как детальная инструкция по реабилитации всех детей с церебральным параличом.
Как научить ребенка с ДЦП держать голову поднятой?
1. Положите ребенка на горизонтальную поверхность на живот, лицом вниз. Малыш постарается приподнять голову и плечи – это естественная реакция. Слегка прижмите плечи и грудь ребенка к опорной поверхности, и он постарается поднять голову.
Если ребенок не пытается приподнять верхнюю часть из положения «лежа на животе», положите ему под грудь и плечи подушку или сложенное полотенце – так, чтобы голова оказалась на весу. Для страховки придерживайте голову малыша, подставляя ладонь под лоб.
Повторите упражнение несколько раз, понемногу увеличивая время самостоятельного удержания ребенком головы. Так тренируются мышцы спины и шеи.
2. Уложите ребенка на спину на плоскую поверхность. Аккуратно и осторожно возьмите его за руки и немного приподнимите, подтягивая к себе – до положения полусидя. Так же медленно верните ребенка в исходное положение. Это упражнение тренирует мышцы, сгибающие шею вперед и обеспечивающие свободу движений головой.
Научите ребенка с ДЦП опираться на руки
Умение ребенка, страдающего церебральным параличом, опираться на руки и держаться руками, относится к важнейшим. Комплекс опорных навыков необходим для выполнения сложных моторных задач: усаживания, вставания, ходьбы, перемещений ползком и т.д.
Вставая из положения «лежа на животе», ребенок должен научиться сначала опереться на руки, согнутые в локтевых суставах; после – подтягивать ноги, сгибая их в коленных и тазобедренных суставах; затем поднимать поясницу; потом переносить вес тела на поочередно выпрямленные руки и выполнять последующие движения.
Для выработки умения опираться на локти подберите нетолстую подушку и валик, подложите ребенку под грудь и плечи. Высота подушки должна быть такой, чтобы малыш мог без труда опереться на согнутые в локтях – но не выпрямленные полностью! – руки.
По мере наработки навыка сделайте подкладку достаточно высокой – чтобы ребенок мог опереться на распрямленные руки. Следите за положением кистей рук встающего! Больным детям свойственно сжимать кисть в кулак. Научите малыша опираться на развернутую ладонь с расставленными пальцами. Придерживайте его корпус, чтобы нагрузка на руки были симметричной.
Держать равновесие при подъеме из положения «лежа на животе» помогают упражнения на гимнастическом шаре. Уложите ребенка животом на шар так, чтобы он свободно доставал пола руками. Приподнимите его ноги: центр тяжести сместится вперед, и ребенок обопрется на руки. Держа ноги ребенка приподнятыми, слегка подталкивайте его вперед и назад. Так малыш научится «шагать» руками, что впоследствии поможет ему сохранять равновесие во время вставания.
Когда руки ребенка окрепнут, а навык удержания тела с опорой на руки выработается, переходите к обучению вставанию с опорой на стул.
Учим ребенка с ДЦП поворачиваться и переворачиваться
1. Положите ребенка на спину. Мягко и плотно охватите ногу малыша ниже колена (ближе к голеностопному суставу), согните конечность в коленном и тазобедренном суставах. Держа ножку согнутой и подведя свободную руку под ягодицу, осторожно перекатывайте ребенка в сторону распрямленной ноги.
Ответной реакцией на воздействие должно стать приподнимание ребенком головы и самостоятельный поворот верхней части туловища вслед за перемещениями таза и ног. При необходимости можно помочь ребенку, взяв его за руку. Однако ощутимо тянуть малыша за руку не нужно: цель упражнения – выработка навыка самостоятельного переворачивания.
Переворот из положения «лежа на животе» в положение «лежа на спине» осуществляйте в обратной последовательности: держа ножку за голень, согните ее в колене и тазобедренном суставе и, придерживая другой рукой таз, медленно переворачивайте ребенка на спину. При выполнении упражнения малыш учится приподниматься на руках и самостоятельно поворачивать корпус вслед за движением ног и таза.
2. Для отработки поворота из положения «лежа на боку» следует одной рукой придержать плечо ребенка, другой – слегка подтолкнуть таз вперед, переворачивая малыша на живот. Ребенок должен приложить усилие для доворота верхней части туловища.
Чередуйте направления движений в упражнении.
Обучение ребенка с ДЦП садиться и устойчиво сидеть
Садиться на скамью ребенку с церебральным параличом проще, чем усаживаться на пол. Однако при наличии мышечных спазмов у детей с ДЦП усаживание и сидение на стуле оказывается проблематичным и требует отработки.
В качестве тренировочного предмета можно использовать одну или несколько плотных диванных подушек.
1. Сидя на полу, поставьте ребенка лицом к себе. За спиной у ребенка положите диванную подушку. Одной рукой придерживайте его под ягодицы, одновременно помогая согнуть ноги в коленях. Другой легонько нажимайте на грудь так, чтобы малыш медленно опустился на подушку. Цель упражнения – научить ребенка мягко опускаться из положения «стоя» в положение «сидя».
2. Встаньте на колени и опустите тело на пятки. Ребенка поставьте спиной к себе так, чтобы его стопы находились слева и справа от одного из ваших колен. Усадите малыша к себе на бедро так, чтобы его спина прижималась к вашему туловищу. Теперь собственно упражнение: придержите ребенка за бедра обеими руками и подайте свой корпус вперед, наклоняя ребенка и одновременно помогая ему встать.
Упражнение это трудно дается ослабленным детям, поэтому повторяйте его сериями по нескольку подходов, с достаточным отдыхом между сериями.
3. Сядьте на одеяло, расставьте ноги, усадите ребенка перед собой спиной к себе. Поддерживайте его с двух сторон коленями, не давая завалиться набок. Помогите ему опираться на ваши ноги руками. Привлекая его внимание, заставьте малыша самостоятельно поворачиваться вслед за движениями интересующего его объекта.
4. Сидя в прежнем положении, положите перед ребенком большой мяч (либо надувную или мягкую игрушку). Когда ребенок возьмется за мяч руками, приподнимите его так, чтобы малыш оказался в устойчивом сидячем положении.
Приучая ребенка сидеть на стуле, выбирайте модель с подлокотниками. Высота стула должна быть такой, чтобы каждого из суставов (голеностопного, коленного и тазобедренного) составлял 90 градусов.
Учим ребенка с ДЦП двигаться и ходить
Движение человека осуществляется ритмично при помощи различных моторных функций. Если у ребенка с ДЦП не развить способностей к поддержанию равновесию и умения слаженно и последовательно двигать конечностями и туловищем, ходить он будет с трудом. Вот почему так важно дать малышу:
— навыки постуральной адаптации, то есть умение держать осанку, принимать устойчивое положение и использовать руки для защиты от падения;
— способность к самостоятельному перемещению своего тела и ношению предметов;
— умение взаимодействовать с окружающей средой, то есть осмысливать информацию, получаемую от сенсорных органов.
Если ваш малыш научился ходить, опираясь на ваши руки, можно начинать обучение самостоятельному хождению. Для этого встаньте на колени позади ребенка (можно сесть на низкую скамью на колесиках), охватите бедра (не поясницу!) малыша руками и придайте ему легкий вращательный импульс в одну и в другую сторону, побуждая сделать шаг левой или правой ногой.
Важно следить, чтобы малыш не прислонялся спиной и плечами ни к вам, ни к опорам. Это упражнение тренирует способность удерживать равновесие в положении «стоя», учит делать шаги. Приступать к обучению самостоятельному хождению следует после того, как ребенок с ДЦП научится садиться из положения «стоя» — это поможет ему справляться с усталостью.
Ползать – раньше, чем ходить
Желание ползать у ребенка, больного детским церебральным параличом, нужно стимулировать. Отнесите игрушку, привлекающую внимание ребенка на полметра или метр от малыша – и он постарается дотянуться до нее самостоятельно. Чтобы облегчить выполнение задачи, можно сделать игровую площадку наклонной, а игрушку класть ниже по склону.
Помогая ребенку ползти, вы можете приподнять ему движущуюся вперед ногу, чтобы облегчить ее сгибание. Однако не делайте упора для стоп! Рефлекторное выпрямление конечности вряд ли поможет малышу слаженно двигаться.
Если ползание не дается ребенку, помогите ему дополнительными занятиями. Сядьте на пол, протяните ноги вперед. Малыша уложите поперек ваших ног так, чтобы голову он держал на весу, а руками упирался в пол. Положите перед ним игрушку – он потянется к ней рукой. Передвиньте игрушку чуть дальше – и он постарается дотянуться до нее.
Для тренировки мышц плечевого пояса, задействованных в ползании, положите ребенка грудью на валик или мяч. Размер валика или мяча следует подобрать так, чтобы малыш уверенно опирался руками о твердую поверхность и мог прилагать усилия к передвижению.
Научите ребенка с ДЦП удерживаться стоя на коленях
Неумение держать равновесие и спазм мышц-сгибателей заставляют ребенка с ДЦП принимать неестественное положение при необходимости встать на колени. Тренировочные упражнения, проводимые родителями, позволяют выправить осанку и научить ребенка устойчиво стоять на коленях.
Упражнение удобно проводить, сидя на полу с согнутой в колене ногой. Вам будет легче, если вы обопретесь поясницей и спиной на боковину кресла. Ваша согнутая нога послужит опорой для ребенка.
Поставьте малыша на колени лицом к вашей согнутой ноге, причем как можно ближе. Дайте ему взяться руками за ваше колено. Одной рукой придерживайте ребенка в области талии, чтобы он стоял вертикально. В другую руку возьмите игрушку и привлеките внимание малыша.
По мере наработки навыка проводите тренировку возле низкого столика, пуфика, стула. Контролируйте положение ребенка: его коленные суставы должны быть согнуты под прямым углом, бедра и спина – выпрямлены.
Первое время малыш будет удерживать себя усилием рук. В дальнейшем постарайтесь отодвигать опору для рук от малыша, воспитывая в нем умение стоять на коленях без дополнительной поддержки.
Учим ребенка с ДЦП самостоятельно вставать
Чтобы уверенно вставать из любого положения, ребенок, страдающий ДЦП, должен научиться использовать мышцы ног, особенно ягодицы и разгибатели коленей. Он должен уметь удерживать центр тяжести в проекции между двумя ногами.
Удобней всего учить ребенка вставать с ваших колен. Встаньте на колени, опуститесь ягодицами на пятки. Посадите себе на колени ребенка – так, чтобы его стопы стояли на полу, а коленные суставы сгибались под прямым углом. Перед ребенком поставьте стульчик с какой-нибудь игрушкой на сиденье. Обратите внимание малыша на игрушку, и когда он потянется к ней, помогите ему встать. Для этого обхватите таз ребенка руками и перемещайте его вперед и вверх. В конце упражнения ноги малыша должны быть полностью выпрямлены.
Вскоре ребенок научится вставать самостоятельно с опорой рук на стул. Отодвиньте стульчик с игрушкой подальше и продолжайте тренировки. Ваш ученик научится вставать без опоры на руки, и одновременно с подъемом будет делать шаг вперед.
Учим ребенка с ДЦП вставать, нагружая ноги поочередно
Поднимаясь из положения «лежа на животе», человек сначала встает на одно колено, после другую ногу ставит стопой на поверхность, переносит на нее вес тела – и так встает, нагружая в наибольшей степени опорную конечность и сохраняя равновесие за счет напряжения мышц брюшного пресса и спины.
Таким образом, ребенку с церебральным параличом нужно иметь достаточно развитую мускулатуру туловища для освоения сложного алгоритма вставания. Для выработки умения переносить вес тела на одну ногу, выполняйте упражнения:
1. Встаньте на колени или присядьте, ребенка поставьте перед собой на колени. Подхватите его подмышки и медленно раскачивайте из стороны в сторону так, чтобы вес тела нагружал то одну, то другую ногу. Для усиления эффекта помогите малышу держать руки расставленными в стороны. То же упражнение проделать в положении «стоя».
2. Положите ребенка на правый бок. Одной рукой подхватите его левую ногу ниже колена, другой рукой придержите его за талию. Движением руки согните его левую ногу в тазобедренном суставе так, чтобы согнутое колено сместилось вперед. Рукой, лежащей на талии, осторожно подтолкните ребенка вперед, чтобы колено левой ноги уперлось в пол. Зафиксировав положение, вернитесь в исходную позицию. После нескольких повторений проделайте то же упражнение с другой ногой.
3. Для тренировки аддукторов и абдукторов (мышц, сводящих ноги воедино и раздвигающих ноги в стороны) используйте гимнастический мяч (сжимание мяча коленями в положении «сидя») и резиновую ленту (растягивание ленты, стягивающей ноги в области колен).
Ребенок с ДЦП уверенно стоит, но не ходит. Что делать?
Стойкие спазмы мышц при детском церебральном параличе могут затруднить или даже сделать невозможным самостоятельное пешее передвижение больного ребенка. В подобных случаях родителям следует практиковать лечебный массаж и гимнастику. Постоянно и методично выполняемые упражнения на сгибание ног в суставах, а также растягивание мышц и связок не могут не дать результата.
Если ребенок достаточно хорошо ориентируется в пространстве, позвольте ему управлять трехколесным велосипедом или педальным автомобилем. Чтобы ноги держались на педалях, используйте специальные крепления (стремена), либо нетуго привязывайте стопы ребенка к педалям.
Используйте тренажеры с ременными подвесами для больного. Охватывая ноги и корпус, ремни не стесняют движений и позволяют имитировать шаги. Подойдут для тренировок и педальные швейные машины. Удобны и педальные автомобили, имеющие сзади рукоятку и руль. Такой игрушкой управляет взрослый, в то время как ноги ребенка движутся вместе с маятниковыми педалями.
Что делать, если ребенок с ДЦП не ходит самостоятельно?
Продолжайте тренировки с поддержкой ребенка. Полуобняв малыша сзади, позвольте ему опереться на вас спиной. Удерживая рукой то одно, то другое колено, поочередно делайте шагательные движения его ногами. Тренируйте его чувство равновесия и способность стоять. Научите ребенка переносить тяжесть с ноги на ногу и уверенно стоять, ослабив нагрузку на одну ногу. Показывайте малышу шаги не только вперед, но и назад, и в сторону.
Занятия для детей с тяжелой формой ДЦП.
Занятие № 18
Развитие дыхания:
Дыхательная гимнастика
«Шарик»
Вот так шарик надуваем
И рукою проверяем, а
Теперь мы выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Артикуляционная гимнастика:
«Заборчик, Рупор»
Улыбнуться обнажить резцы, зубы сомкнуть
Развитие слуха:
Игры для тигры: Блок «фонетики» Модуль: «Гласные звуки»
Звук (У) узнай среди других.
Активизация и обогащение словаря.
Игра « Кто как передвигается».
Обогащение словаря глаголами.
Педагог показывает картинка с изображение животных. Дети определяют, и называют как они передвигаются Лошадь – скачет, рыба – плавает, змея – ползает, лягушка – прыгает и т.д.
Развитие зрительного восприятия.
Дети узнают животных по контурным изображениям, которые демонстрирует логопед.
Логоритмические упражнения
«Серенькие перышки»
Воробьи – воробышки, (похлопывание руками по бокам)
Серенькие перышки! (махи руками вверх – вниз)
Клюйте, клюйте крошки! (стучим кулачками перед собой один о другой)
У меня с ладошки! (дуем на раскрытые ладошки)
Нет, с ладошки не клюют (развели руки в стороны, пожали плечами)
И погладить не дают. (руки на пояс, наклоны туловища влево – вправо)
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить? (хлопки в ладоши)
Большой или маленький?
Цель: научить детей соотносить слова «большой» и «маленький» с величиной предметов.
Материалы: в этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшей работе можно использовать картинки.
Ход игры:
При формировании понятий «большой» и «маленький» полезно научить детей использовать выразительные жесты: «большой» — развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны), «маленький» — приблизить друг к другу ладошки (или приблизить друг к другу указательный и большой пальцы). Для этого логопед постоянно использует эти жесты и побуждает детей использовать их. Названия понятий следует выделять в речи.
Покажите детям большой и маленький мячики.
Посмотрите, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! (логопед показывает соответствующий жест), а этот мячик маленький (логопед показывает соответствующий жест). Какой этот мячик – покажите. (логопед побуждает детей показать жест) Правильно маленький. А этот мячик какой? Покажите! (логопед побуждает детей показать жест)
Эту игру полезно повторять, используя разнообразный предметный материал.
План-конспект занятия по теме: Релаксационные игры и упражнения для работы с детским церебральным параличом
Игры на развитие восприятия цвета.
Игра «Бусы»
Предложите ребенку поочередно выкладывать бусинки в определенной последовательности (красный, желтый, красный и т.д., синий, зеленый, синий и т.д.) по названию взрослого, далее ребенок выкладывает рисунок и самостоятельно называет цвета бусинок.
Игра «Что какого цвета?»
Ребенку предлагают выбрать карандаши соответствующего цвета и закрасить ими предлагаемые картинки (морковку закрасить оранжевым карандашом, огурец – зеленым и т.д.).
Игра «Подбери по цвету»
Цель: уточнение представлений о постоянных цветах предметов.
Оборудование: цветные карточки и картинки с изображением контуров предметов.
Содержание: ребенку предлагается подложить под контурные изображения предметов карточки подходящего цвета. Например, под изображение огурца – зеленую, сливы – синюю, лимона – желтую и т.д.
Игры на развитие восприятия величины.
Сюжетная игра «Наведи порядок»
Психолог демонстрирует картинки с изображением трех медведей и предлагает ребенку расставить их по росту. Далее психолог показывает конверт, достает письмо:
-Это письмо от медведей. Они пишут, что пока были в лесу, кто-то побывал и устроил беспорядок. Медведи не могут теперь разобраться, где чья кружка, ложка, тарелка, стул… и просят им помочь. Кто же приходил к медведям в дом? Поможем на вести медведям порядок? Давай поступим так: у меня есть три обруча: большой, поменьше и самый маленький. В большой обруч мы поместим все вещи Михаила Потаповича. А в тот обруч, что поменьше, чьи вещи мы поместим? Как думаешь, куда нужно поместить Мишуткины вещи? А теперь давай наводить порядок.
Игра «Самый высокий, самый низкий»
Цель: составление сериационных рядов по высоте.
Оборудование: набор брусков разной высоты.
Содержание: ребенку предлагается разложить бруски по высоте, начиная от самого высокого и заканчивая самым низким, а затем назвать их высоту в порядке возрастания (самый низкий, низкий, высокий, самый высокий).
Игра «Построим лесенку»
Цель: составление сериационных рядов по высоте.
Оборудование: набор из 8 полосок (полоски отличаются друг от друга на 2 см.) двух цветов (4 красные, 4 – синие).
Содержание: ребенку предлагается «построить лесенку»: разложить полоски красного цвета слева направо по убыванию: в начале – самая длинная полоска, в конце – самая короткая. Затем построить лесенку из синих полосок и разложить их слева направо по возрастанию: в начале – самая короткая, в конце – самая длинная.
Задание на развитие восприятия формы.
Игра «Разложи на «кучки».
На 15 карточках изображены знакомые предметы большого и маленького размера (большая кукла и маленькая кукла, большой грузовик и маленькая легковая машинка и т. д. Другой вариант – предметы разной формы).
Вариантом задания может быть игра «Одень клоунов»: ребенку дают большого клоуна и маленького клоуна и одежду к ним.
Игра «Подбери подходящий по форме предмет».
На карточках расположены знакомые предметы: пирамидка, огурец, книга, дыня, арбуз, пуговица, яйцо, вишня, пенал, линейка-угольник, тарелка, колесо.
Выложите перед ребенком трафареты фигур и предложите к каждой подобрать похожую картинку.
Игра «Геометрические фигуры»
На рисунке изображены геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Ребенок выполняет по просьбе взрослого задания:
- Покажи все круги, квадраты и т.д.;
- Я тебе покажу фигуру, а ты должен назвать ее;
- Обведи указательным пальцем контуры фигур, называя их;
- Покажи большой круг, маленький круг.
Игра «Сложи геометрические фигуры из частей»
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) разрезаны на 4 части каждая.
Ребенку поочередно предъявляются карточки с частями геометрических фигур, просите сложить целую фигуру и назвать ее.
Игра «Геометрическое лото»
Для проведения игры следует предварительно подготовить карточки с геометрическими фигурами (треугольники, круги, квадраты) двух размеров (большие и маленькие), четырех цветов (красные, синие, желтые, зеленые). Предложите ребенку следующие задания:
Задание 1. Покажи круги, треугольники, квадраты.
Задание 2. Покажи маленькие круги, маленькие треугольники, маленькие квадраты.
Задание 3. Выбери большие круги, большие треугольники, большие квадраты.
Задание 4. Выбери синие треугольники, зеленые треугольники, желтые треугольники, красные треугольники.
Задание 5. Покажи красные квадраты, синие квадраты, желтые квадраты, зеленые квадраты.
Задание 6. Отложи зеленые большие квадраты, маленькие синие круги, большие красные треугольники, маленькие зеленые квадраты.
Задания на развитие целостности восприятия.
Игра «Разрезные картинки»
Ребенку предлагаются картинки, разрезанные на 2, 3 или 4 части. Ребенку предлагают соединить эти части вместе, угадать, что это за предмет.
Игра «Склеим чайник»
Предложите ребенку «склеить» разбитый чайник из осколков.
Покажите картинку с целым чайником – образец: «Вот такой чайник должен получиться у тебя». (Этот образец остается перед глазами ребенка.) Далее последовательно предлагаете ребенку картинки с разными вариантами разбитого чайника.
Игра «Незаконченные рисунки»
Цель: развитие умения находить недостающие элементы.
Оборудование: карточки с недорисованными изображениями (например, цветок без лепестка, платье без рукава, стул без ножки и т.д.), карандаш.
Содержание: ребенку предлагается назвать, а затем дорисовать недостающие элементы.
Игра «Наложенные изображения»
Цель: различение изображений по их «наложенным» контурам.
Оборудование: карточка с нарисованными друг на друге контурами 3-5 разных предметов (геометрических фигур, игрушек и т.д.).
Содержание: ребенку предлагается рассмотреть карточку, а затем назвать все изображения.
Игра «Что перепутал художник?»
В изображениях любых предметов, животных, лиц, целых сюжетов и т.п. ребенок должен найти не свойственные им детали, объяснить, как исправить ошибки.
Упражнение «Дорисуй фигуры»
Ребенку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, т. Е. они не дорисованы. Ребенка просят дорисовать их.
Задания на развитие тактильных ощущений
Игра «Угадай на ощупь»
Подготовьте плоскостные геометрические фигуры, вырезанные из дерева, пластмассы, картона. Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Давай с тобой вместе ощупаем эту фигуру. Вот так проводим пальцем по краю квадратика. Вот это уголок, он острый, поворачивай, сейчас ведем палец вниз, опять уголок.
Спрашивайте каждый раз ребенка, какая эта фигура. Когда он потренируется на каждой фигуре (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), предложите уме сделать то же самое, но с закрытыми глазами.
После этого предложите ребенку с закрытыми глазами отыскать все кружочки, все квадратики и т.д. (отбор фигур производится из множества фигур разной формы).
Игра «Что лежит в мешочке?»
Сложите в мешочек разные игрушки и предметы небольшого размера (пуговицы, шарики, шишки, куколки, зверюшки, желуди и т.д.).
Предложите ребенку поиграть: «Смотри, что я достала из мешочка. А теперь ты достань что-нибудь». Когда ребенок достанет и назовет все предметы, сложите все обратно и предложите сделать то же самое, но с закрытыми глазами, на ощупь, и назвать каждый предмет. А затем пусть ребенок достанет из мешочка предмет по просьбе взрослого (на ощупь).
Игры и упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности.
Игра «Телесные фигуры»
На ладони или на спине ребенка взрослый рисует геометрические фигуры, ребенок угадывает, что нарисовал взрослый, затем взрослый и ребенок меняются местами.
Упражнение «Отпечатки наших рук»
На ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушиваясь к своим ощущениям. Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. Чувствуешь?».
Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх со словами: «Я перевернула руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. Чувствуешь? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?». Далее упражнение повторяется.
Упражнение «Змейка»
Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как змейка, машинка, санки и др.).
Выполнить те же движения, поставив ладонь ребром.
«Пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы.
Упражнение «Отпечатки»
Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.).
Упражнение «Пешеход»
«Пройтись» по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после – двумя пальчиками одновременно (сначала только указательными, потом – средними и т.д.).
Упражнение «Пианино»
«Поиграть» пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино (компьютера). При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.
Упражнение «Загадочные следы»
Сгруппировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы.
Упражнение «Что спрятано в песке?»
Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук и начинают шевелить ими, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности.
Следует освободить руки от песка, не совершая резких движений, а только шевеля пальцами и сдувая песчинки. Усложняя задачу, упражнение можно проделать с влажным песком.
Далее взрослый закапывает в песок игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано. Закапывать можно не один, а несколько предметов и игрушек и наощупь узнавать, что или кто спрятано.
Игра «Отгадай загадку и найди отгадку»
Ребенку предлагают отгадать загадку. Разгадка закопана в песок. Ребенок проверяет себя, откапывая ее.
Задания на коррекцию и развитие внимания
Игра «Что изменилось?»
Ребенок должен внимательно посмотреть на рисунок (2 предмета) и ответить на вопрос, что изменилось?
Игра «Найди такой же предмет»
Покажите ребенку рисунки. На них сверху нарисован образец и 6 его копий. Из этих 6 рисунков только одна является точной копией образца. Его-то ребенок и должен отыскать. Остальные пять имеют малозаметные отличия
Игра «Лабиринт»
Цель: развитие умения зрительно «перемещать» объекты.
Оборудование: схема лабиринта (различные варианты).
Содержание: психолог показывает ребенку лабиринт и просит его «провести» по нему взглядом нарисованный объект. При затруднениях ребенок пользуется указкой.
Задание «Найди предмет»
Среди 8 рисунков должен найти такой же предмет, как эталон.
Упражнение на развитие зрительной памяти, внимания.
Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2-5 секунд, затем закройте ее и попросите воспроизвести ее по памяти, сложить так же.
Игры на развитие памяти
Игра «Магазин»
Вы можете послать ребенка в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с 1-2 предметов, постепенно увеличивая их по количеству до 5-7. в этой игре полезно менять роли: и взрослый, и ребенок по очереди могут быть и сыном (или дочкой), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», Игрушки» и т.д.
Игра «Запомни и найди»
Для игры необходимы таблицы с изображением предметов, геометрических фигур. Покажите ребенку на 5-10 с. карточку с изображением предметов и предложите запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же – с геометрическими фигурами.
Игра «Вспомни пару»
Требуются бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения.
Объясните ребенку, как ему предстоит вспомнить фигуры. Он смотрит на 1-й бланк и старается запомнить предложенные пары изображений (фигуру и знак). Затем бланк убирается и ему предлагается 2-й бланк — для воспроизведения, на которых он должен нарисовать в пустых клетках напротив каждой фигуры соответствующую ей пару.
Задания на развитие временных представлений.
Игра «Когда деревья надевают этот наряд?»
Цель: формирование знаний о сезонных изменениях в природе.
Оборудование: картинки с изображением деревьев в разное время года.
Содержание: психолог показывает одну из картинок, читает отрывок из стихотворения, описывающего соответствующего время года, и спрашивает детей, когда, в какое время года это происходит в природе.
Игра «В какое время года нужны эти предметы?»
Цель: закрепление понятия о временах года и сезонных изменениях в природе.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением времен года; предметные картинки (например, зонт скакалка, панама, мяч, лыжи, санки, резиновые сапоги, меховая шапка, велосипед и т.д.)
Содержание: психолог показывает ребенку изображения времен года и предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и объяснить почему, а также по каким признакам он определил время года.
Упражнение «Кто старше?».
Цель: определение возраста человека.
Оборудование: картинки с изображением людей разного возраста (младенец в коляске, дошкольник, ученик, юноша, взрослый мужчина, пожилой человек и др.)
Содержание: психолог просит ребенка выложить ряд картинок по принципу возрастания или убывания возраста изображенных на них людей.
Задания на развитии пространственных представлений
Упражнение «Ориентировка в окружающем пространстве»
Психолог:
— У человека есть две руки, и для того, чтобы их не перепутать, каждой из них дали свое название – правая и левая. Руки всего лишь две, но они умеют делать многое. А что умеют делать твои руки?
-Покажи, какой рукой ты рисуешь, пишешь, ешь.
— В какой рук ты держишь ручку, карандаш, ложку.
— Как называется эта рука? (следует показ).
-Надень на правую (левую) руку браслет.
— Подбрось мяч правой рукой.
— Переложи кубик левой рукой. И т.д.
Игра «Найди пару»
Цель: различение правой и левой сторон тела.
Оборудование: несколько пар варежек, перчаток, сапожек, туфелек ит.п.
Содержание: ребенку предлагается найти пары предметов для правой и левой рук (ног).
Игра «Капризный фотограф»
Психолог-фотограф, желая сделать снимок зверей, ищет кадр. Его помощнику (ребенку) надо рассадить: корову – справа от зайца, мышку – слева от мишки и т.д. Фотограф все время недоволен и просит помощника каждый раз по-новому пересаживать зверей. Затем взрослый и ребенок меняются ролями.
Игры на развитие образного мышления, формирование мыслительных операций
Задание «Залатай коврик»
Из четырех вариантов подбери подходящую заплатку к каждому коврику.
Игра «Собери бусы в гирлянды»
Предложите соединить бусы в гирлянды, обращая внимание на чередование по цвету бус, после того, как взрослый прочитает стихотворение:
Шел по лесу Дед Мороз мимо кленов и берез,
Мимо просек, мимо пней, шел по лесу восемь дней,
Он по бору проходил – елки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый год он ребятам их снесет.
Игра «Четвертый лишний»
Требуется серия картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая – лишняя. Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите одну лишнюю убрать.
Игра «Колумбово яйцо»
Инструкция: «Давай попробуем восстановить разбитое яичко. У тебя есть осколки от «волшебного яйца» и чертеж, по которому можно правильно и точно сложить яйцо».
Игра «Закономерность»
Ребенку необходимо найти закономерность в изображении предметов и показать те предметы, которыми нужно закончить каждый ряд.
Игра «Угадай животное»
Психолог спрашивает у ребенка: «Для каких животных характерны эти качества: хитрый, как….; трусливый, как…; колючий, как…; верный, как… и т.д.». При затруднениях у ребенка назвать животное, можно воспользоваться картинками.
Игра «Полянки»
Ребенку предлагается рисунок «Полянки» и зашифрованное письмо-схема, помогающее найти нужный домик. Используя схему, он должен найти домик, а затем объяснить, как схема помогла найти ему путь.
Релаксационные упражнения
Этюд «Из семени в цветок»
Взрослый «садовник» предлагает ребенку превратиться в маленькое сморщенное семечко (сжаться в комочек на полу, убрать голову и закрыть ее руками). Садовник очень бережно относится к семенам, поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает. С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти (поднимаются). У него раскрываются листочки (руки свешиваются с головы и тянутся кверху), растет стебелек (вытягивается тело), появляются веточки с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент, и бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки), росток превращается в прекрасный сильный цветок.
Дыхательное упражнение «Певец»
Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх. Задержка дыхания на вдохе.
Выдох с открытым сильным звуком А-А-А. руки медленно опускаем.
Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны. Задержка дыхания.
Медленный глубокий вдох. Руки при этом поднять до уровня груди. Задержка дыхания.
Медленный выдох с сильным звуком У-У-У. Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.
Упражнение «Муха»
Представьте, что ты лежишь на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевели бровями. Муха кружится возле глаз – поморгай ими, перелетает со щеки на щеку – надувай по очереди каждую щеку, уселась на подбородок – подвигай челюстью.
Упражнение «Снеговик»
Представь себе, что мы оказались зимой на улице, снег на нас падал и падал, и вскоре мы превратились в снеговиков. (Дети разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки, делают грустное лицо и неподвижно стоят на месте.) так простоял наш снеговик всю зиму, но вот пришла весна, пригрело солнышко, и снег начал таять. (Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмякают, подставляют лицо солнцу» и приседают на корточки).
Упражнение «Солнечный лучик»
Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик:
коснулся глаз – откройте глаза;
коснулся лба – пошевелите бровями;
коснулся носа – наморщите нос;
коснулся губ – пошевелите губами;
коснулся подбородка – подвигайте челюстью;
коснулся плеч – поднимите и опустите плечи;
коснулся рук – потрясите руками;
коснулся ног – лягте на спину и подрыгайте ногами.
Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся.
Упражнение «Снежинка»
Представь себе, что с неба падают снежинки, а ты ловишь их ртом. А теперь снежинка:
легла на правую щеку – надуй ее;
легла на левую щеку – надуй ее;
легла на носик – наморщи нос;
легла на лоб – пошевелите бровями;
легла на веки – поморгай глазами и открой их.
Снегопад закончился.
Упражнение «Черепашка»
Представь, что мы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лопатках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать – они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!
Физкультминутки
«Расскажем и покажем» (вариант 1)
Один, два, три, четыре, пять!
Поочередно загибают пальцы правой руки.
Можем все мы показать!
Ритмично хлопает в ладоши.
Это локти – их коснемся.
Обхватывают ладонями оба локтя.
Вправо, влево мы качнемся.
Выполняют наклоны вправо и влево.
Это плечи – их коснемся.
Кладут кисти рук на плечи.
Вправо, влево мы качнемся.
Выполняют наклоны вправо и влево.
Если мы вперед качнемся,
То коленей мы коснемся.
Выполняют наклоны вперед, касаются коленей.
Один, два, три, четыре, пять!
Поочередно загибают пальцы левой руки.
Можем все мы показать!
Ритмично хлопают в ладоши.
«Расскажем и покажем» (вариант 2)
Вместе весело шагаем
И колени подгибаем.
Пальцы мы в кулак сожмем
И за спину уберем.
Руки в стороны, вперед,
И направо поворот.
Руки в стороны и вниз,
И налево повернись.
«Сидели два медведя…»
Сидели два медведя
На тоненьком суку:
(Приседают )
Один читал газету,
(Вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, слегка поворачивают голову вправо и влево).
Другой месил муку.
(Прижимают кулачки друг к другу, делают вращательные движения)
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлепнулись в муку.
(Падают на ковер)
«Ветер дует нам в лицо».
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
«Хомка-хомка-хомячок».
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)
Вышли мышки
Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне.)
Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)
Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)
Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири».)
Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)
Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)
«Самолет».
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Пальчиковые игры
«Коза рогатая»
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
-Кто кашу не ест.
Молоко не пьет,
Забодаю, забодаю!…
Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. Это – «коза». Со словами «Забодаю, забодаю!…» «козу» напускать на ребенка.
«Зайка»
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат,
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы выставлены вверх. Ими необходимо шевелить в стороны и вперед.
«Зайка и барабан»
Зайка взял свой барабан
И ударил трам — трам – трам.
И ударил трам — трам – трам.
Пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы подняты вверх и прижаты друг к другу. Безымянным и мизинцем поочередно стучать по большому пальцу.
«Моя семья»
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя,
А вот и вся моя семья.
Поочередно пригибать к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватить весь кулачок.
«Наш малыш»
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
«Пальчики»
Раз – два – три – четыре – пять –
Вышли пальчики гулять.
Раз – два – три – четыре – пять –
В домик спрятались опять.
Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.
«Пальчики здороваются»
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице.
Даже «здравствуй!» говорю
Я соседской курице.
Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальца и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.
«Повстречал ежонка еж»
Повстречал ежонка еж:
«Здравствуй, братец! Как живешь?»
Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
«Здравствуй!»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
«Зайчик-кольцо»
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко
А колечко непростое –
Блестит словно золотое.
Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую: а) пальцы – в кулак, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны; б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.
«Комарик»
Не кусай, комарик злой!
Я уже бегу домой.
Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперед (это «хоботок», которым «комарик» пытается «укусить» ребенка). Мизинец и большой палец, расслабив, опустить вниз (это «лапки»).
«Доброе утро!»
Доброе утро, ручки! (потереть ребенку ручки)
Вы проснулись?
Доброе утро, ножки! (потереть ножки)
Вы проснулись?
Доброе утро, щечки! (погладить щечки)
Доброе утро, ушки! (прикоснуться к ушкам)
Доброе утро, животик! (погладить животик)
Доброе утро, спинка! (погладить спинку)
Доброе утро, плечики! (погладить плечи)
Доброе утро, пальчики! (размять каждый пальчик)
Пальчики проснулись
И потянулись, потянулись!
«Перед нами елочка»
Перед нами елочка — (сцепить пальцы в замок, но не сгибать)
Шишки, иголочки, (пальцы сжать в кулачки, кроме указательных)
Шарики, фонарики, (покрутить кистями)
Зайчики и свечки, (выставить указательный и средний пальчики, затем
ладошки тесно прижать друг к другу)
Звезды, человечки. (ладошки сложены вместе, пальчики растопырены; два пальчика
поставить на стол)
Пальчиковая игра «Наша прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять, (ребенок загибает пальчики по одному, начиная с мизинца)
Мы во двор вышли гулять. (ребенок «идет» по столу указательным и средним пальчиками,
остальные пальчики поджаты)
Бабу снежную лепили, (ребенок изображает лепку снежного комочка двумя руками)
Птичек крошками кормили, (ребенок «крошит хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы катались, (ребенок водит указательным пальцем правой руки
по ладони левой)
А еще в снегу валялись. (ребенок кладет ладошки на стол или колени то одной, то
другой стороной)
Все в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.
«Идем в гости».
К Саше гости прибежали, (пальчики ребенка «бегут» по столу)
Все друг дружке руки жали. (ребенок делает несколько рукопожатий)
Здравствуй, Жора! (большие и указательные пальцы соединяются между
собой подушечками, образуя колечки)
Здравствуй, Жанна! (ребенок соединяет подушечки больших и средних пальцев)
Рад, Сережа! (ребенок соединяет в приветствии подушечки больших и
безымянных пальчиков)
Рад, Снежанна! (ребенок соединяет в приветствии подушечки больших
пальчиков и мизинцев)
Не хотите ль пирожок? (ребенок соединяет ладошки в виде пирожка)
Может, коржик? (ребенок показывает раскрытые ладони)
Иль рожок? (ребенок сжимает ладошки в кулачки)
Вот драже вам на дорожку, (ребенок раскрывает ладошки, а взрослый стучит по ним,
изображая сыплющееся драже)
Все берите понемножку! (ребенок пощипывает свою ладошку, как бы собирая драже)
С ручек все стряхнули крошки (ребенок энергично трясет кистями рук)
И захлопали в ладошки. (ребенок хлопает в ладоши).
«Алые цветочки»
Наши алые цветочки (ребенок соединяет ладони в форме тюльпана)
Распускают лепесточки. (ребенок медленно раскрывает пальцы)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышит. (ребенок плавно раскачивает кистями рук из стороны в сторону)
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки, (ребенок медленно раскрывает ладошки, имитируя форму цветка)
Тихо засыпают.
Головой качают. (ребенок произвольно покачивает «головкой цветка»).
«Шел один я…».
Шел один я по дорожке, (ребенок показывает один пальчик)
Шли со мной мои две ножки. (ребенок показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (ребенок показывает три пальчика)
Ой, мы видели котенка! (ребенок прикладывает ладошки к щекам и качает головой)
У него четыре лапки, (ребенок показывает четыре пальчика)
На лапках острые царапки. (ребенок «царапает» поверхность стола)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счет ребенок показывает
соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать. (ребенок двумя пальчиками «убегает» по поверхности стола).
«Ветер»
Ветер дует, задувает, (локти стоят на столе, кисти соединены у основания,
ладони смотрят в разные стороны)
Пальмы в стороны качает, (качать руками из стороны в сторону)
А под пальмой краб сидит (ладони лежат на столе, пальчики согнуты)
И клешнями шевелит. (пошевелить пальчиками)
Чайка над водой летает (кисти перекрещены; помахать ими)
И за рыбками ныряет. (ладони сложены лодочкой и прижаты друг к другу,
выполнять ими ныряющие движения)
Под водой на глубине (кисти прижаты у основания, ладошки смотрят друг на друга,
пальчики согнуты)
Крокодил лежит на дне. (открывает и закрывает «пасть крокодила»).
«Две сороконожки»
Две сороконожки
бежали по дорожке. (перебирать пальчиками обеих рук, изображая бег)
Бежали, бежали
друг друга повстречали, (положить кисти рук на плечи крест-накрест)
Так друг друга обнимали (то же самое, только поменять ручки)
Так друг друга обнимали… (пальчики сцепить в замок)
Еле-еле их разняли. (разомкнуть пальчики).