Юнга тесты: Тест 16 ассоциаций Юнга — описание и расшифровка Ассоциативного теста Юнга

Содержание

Тест на определение личности по Юнгу и Бриггс-Майерс

Этот бесплатный личностный тест позволит определить Ваш тип личности в виде четырех букв по типологии Юнга, которую совершенствовали Майерс, Бриггс, фон Франц и ван дер Хооп. Наш тест — это один из нескольких способов определить свой тип личности по типологии Юнга, который похож, однако не идентичен , с тестом MBTI (Индикатор типов Майерс-Бриггс ) ® MBTI), индикатором типов Юнга и похожими материалами.

Тест на определение типа личности от IDR Labs является собственностью IDR Labs International.

Наш тест — это один из немногих бесплатных тестов этого типа, который проходит статистический контроль и является достоверным. Несмотря на это, просим обратить Ваше внимание, что тест служит лишь своеобразным индикатором, который только примерно может определить присущие Вам качества.

Права на товарный знак Индикатора типов Майерс-Бриггс и теста MBTI принадлежат компании the Myers & Briggs Foundation, Соединенным Штатам Америки и другим странам.

Тест MBTI был опубликован компанией The Myers-Briggs. Индикатор типов Юнга принадлежит Psytech International.

Все личностные тесты, независимо от того, являются ли они официальными тестами как тест MBTI® (Индикатор типов Майерс-Бриггс) и Индикатор типов Юнга, или такими бесплатными онлайн-тестами как данный, служат лишь индикаторами, которые только предположительно могут определить Ваш тип личности. Ни один из тестов не может определить Ваш тип личности с абсолютной точностью и достоверностью и заменить детальное изучение работ Майерс, Бриггс, фон Франц, ван дер Хоопа и Юнга.

Как издатели данного бесплатного онлайн-теста, который позволяет определить Ваш тип личности по типологии Юнга, Майерс, Бриггс, фон Франц и ван дер Хоопа, мы приложили все усилия, чтобы этот тест отличался точностью, завершенностью и достоверностью.

Как и «официальные» тесты на основе типологии Юнга и другие профессионально разработанные тесты, наш бесплатный онлайн-тест прошел статистический контроль и многочисленные проверки для того, чтобы обеспечить максимальную точность результатов.

Для создания данного теста мы использовали типологию психологических типов К. Г. Юнга, представленную в его работе Психологические типы и типологию Изабелл Бриггс Майерс, соавтора теста MBTI®, которую она опубликовала в своем труде У каждого свой дар. Кроме того, работы ван дер Хоопа Ориентация сознания и Характер и подсознание также оказали значительное влияние на создание этого теста.

Этот тест основан на широко признанных теориях, а именно на подтвержденных теориях типов личности Юнга, Майерс, фон Франц и ван дер Хоопа, а не на приближенной версии типологии Юнга.

Наш бесплатный онлайн-тест также использует работы ван дер Хоопа и пытается точно определить психологические типы личности в соответствии с его трудами.

Разработчики этого бесплатного онлайн-теста являются дипломированными специалистами, которые имели опыт работы с многочисленными тестированиями личности, а также работали на профессиональном уровне с тестированием типологии личности. Перед прохождением нашего бесплатного онлайн-теста, обратите, пожалуйста, внимание, что хотя полученный результат в виде четырех букв может совпадать с другими результатами официальных тестов, его не следует путать с Индикатором типов Бриггс-Майерс, Грей-Уилрайт и Юнга. Результаты нашего личностного онлайн-теста предоставляются «как есть» и не должны толковаться как предоставление профессиональной или сертифицированной консультации любого рода. Для получения дополнительной информации о нашем личностном онлайн-тесте ознакомьтесь, пожалуйста, с нашими Условиями предоставления услуг.

Тест Юнга “16 ассоциаций” поможет найти ключ бессознательного

Карл Юнг использовал метод свободных ассоциаций в качестве детектора лжи, так как он помогал установить мотивацию личности. Благодаря этой технике человек может прийти к осознанию того, что его гложет и приступить к устранению своих психологических проблем. Упражнение  “16 ассоциаций” действует подобно ассоциативному тесту Юнга, его выполнение не займет более 15 минут.

Если Вы хотите лучше разобраться в собственных чувствах и понять, что Вам на самом деле нужно – ассоциативный тест Юнга – непревзойденный помощник в этом деле.

Человеческий мозг устроен таким образом, что при необходимости запомнить что-либо это кодируется набором визуальных образов, информацией от органов чувств и связанными со всем этим ощущениями в теле и эмоциями.

Чтобы упражнение было результативным, его следует выполнять в абсолютном умиротворении и одиночестве.

Как вам это слово? Удивлены ли вы или это ожидаемый результат? Как вы себя чувствовали, пока выполняли это задание? И интересно ли было? Открыли ли вы в себе что-то новое?

Довольно часто оказывается полной неожиданностью, какие вообще ассоциации могут выскакивать из подсознания. 

Что вы можете сказать о последнем слове? Что оно для вас значит?

Общая расшифровка результатов выглядит так:


Анализируем первый столбец

Первый столбец слов отражает сразу несколько моментов:

1. Наш «уровень реальности». Это то, что заполняет нашу повседневную жизнь. На уровне реальности «обитают» наши «штампы», убеждения, не имеющие под собой серьезных оснований, но между тем влияющие на нашу жизнь.

Мы мыслим штампами и эти штампы хорошо видны в первом столбце. Например, если брать слово «деньги»:

Деньги — грязь, деньги — ложь, деньги — испытание, деньги — жалость, деньги — благотворительность, большие деньги получены нечестно и т. д.

Любопытно, что деньги — это такая тема, на которую у каждого есть, что сказать. Но мало у кого из тех, кто говорит про деньги, при этом имеются деньги. Поэтому рассуждения о деньгах по определению самые бестолковые. Мало кто из спорщиков понимает, о чем идет речь, но тем не менее штампы в головах у всех присутствуют.

2. На первом уровне нашего теста также очень хорошо заметна стратегия получения того, что мы исследуем. В нашем примере, стратегия получения денег.

• Кто-то честный трудяга и его слова: «Работать, пахать, тяжело, устал, не дают, начальник, зарплата…».
• А кто-то считает, что деньги должны валиться ему с неба: «хочу, дайте, банк, яхта, самолет, круиз, наследство…».

Проанализируй, как у вас обстоят дела со способом получения денег.
Первый человек из моего примера скорее всего так и будет тяжело и добросовестно работать всю жизнь, но случись, что в его жизнь придут легкие деньги (допустим, наследство получит), не будет знать, что с ними делать, и «с горя» заболеет или запьет.

Второй же так и будет ожидать у моря погоды, злиться, что яхты все не приплывают, обижаться на мир. Но вряд ли ему придет в голову, что деньги можно просто заработать.

Бывает, что человек уже вырос из предыдущей стратегии, как из коротких штанишек, но все не понимает, что от нее пора отказываться. Так Гадкий Утенок, давно ставший Лебедем, по привычке прятался от лебединой стаи в кустах.

3. Также первый столбик слов позволяет оценить уровень пессимизма — оптимизма по отношению к твоей ситуации с деньгами.

Чтобы его определить, прочитайте 16 слов и постаратесь оценить — по мере приближения к концу слова становятся более оптимистическими или менее?

Пример:


Если уровень оптимизма идет вниз — плохо! Так что, в результате теста пересмотрите некоторые свои убеждения и вы достигните успеха!
Если уровень оптимизма идет вверх — хорошо! Значит, в каком бы финансовом положении вы ни были сейчас, все получится!

4. Следующее, что мы анализируем в первом столбце, — это индуцированные (переложенные, навязанные) нам страхи и убеждения. Иногда их еще называют «вирусами сознания». Это то, что вы почему-то взяли на вооружение, хотя если как следует подумать, это не имеет к вам никакого отношения.

Так, родители очень часто перекладывают свои страхи на своих детей! Много денег — стыдно.

В нашем сознании витает просто тьма ложных и чужих установок! Мы пропитаны насквозь чужими идеями, планами, мотивами и страхами. Сейчас нас предстоит сложная задачка — выловить в своем тесте эти ЧУЖИЕ заморочки!

Этот тест следует выполнять от руки на листке бумаги! И это очень важно именно для того, чтобы обнаружить «чужих»!
Интересно! Написанные от руки «слова-вирусы» люди нередко выделяют при помощи скрытых знаков (ошибки, помарки, слово написано с большой буква, а все остальные— с маленькой или, наоборот, слово написано мельче или крупнее).

Однако  анализ написанного от руки, не единственный способ обнаружения «чужих». Сделайте еще следующее — прочитайте первый столбец вслух, быстро, на одном дыхании, стараясь четко произносить слова и отслеживая свои эмоции и телесные ощущения.

Скорее всего на каком-то слове в вас поднимется волна несогласия как будто это написали не вы. Возможно, твы даже почувствуете энергетический спад, мгновенную усталость и апатию.

 

 

Обнаружив в своем списке мыслеформы-вирусы, подумайте об их происхождении. Возможно, вспомнится назидательный взгляд старой учительницы, наставления папы и увещевания бабушек и дедушек. Но как ни странно, чаще всего нам всем вспоминается мама. Вот кто в основном закладывает всё в нашу голову.

Теперь, когда вы поняли, откуда  это взялось и, возможно, даже вспомнили, сколько всего пришлось из-за этого потерять или не сделать, — откажитесь от этого слова — убеждения!

Как? Да просто зачеркните и на его месте напишите новое! Любое слово, не обязательно близкое по смыслу, но выбранное лично вами.

Переходим к анализу второго столбца

Второй столбец — это уровень разума! Это то, что я об этом думаю! Поясню… Дело в том, что большинство людей о своих проблемах не думают вообще. Они в них купаются, живут ими, переживают о них, много разговаривают, но крайне мало раздумывают! А зря… Иногда хороший, крепкий, безэмоциональный анализ дал бы куда больше, чем часы волнительных разговоров.

На этом уровне вылезают лично ваши ограничивающие убеждения!

Пример:
• Не уверен
• Равенство
• Возраст
• Просить плохо

В расшифровке это бы звучало так:
• Это не получится именно у меня.
• У меня недостаточно образования… стартового капитала… опыта…
• Не тот возраст… Уже поздно… И т. д.

Проанализируйте второй столбец своего теста и найдите в нем ограничивающие убеждения, препятствия. Если они есть, обдумайте их, задав вопрос: «А почему я считаю, что это так?»

Каждый раз задавайте себе уточняющий вопрос, пока не убедитесь в том, что пришли к абсурду.

Поймав себя на абсурдности доводов, посмейтесь над ними и расстаньтесь с убеждением, как с вышедшими из моды ботинками.

Вот пример типичного диалога психолога с человеком, застрявшем на своем убеждении:

— Убеждение: У меня уже не тот возраст.
— А какой «тот» возраст?
— Ну, 20 лет.
— Когда тебе было 20 лет, что ты умел делать?
— Ничего.
— А сейчас?
— Сейчас умею, у меня образование, опыт.
— Так почему ты считаешь, что возраст не тот?
— Здоровье не то.
— А что значит, «то» здоровье?
— Молодой.
— В твоем роду были богатые люди
— Да, прадед был очень богат, он вернулся в 40 лет с рудников, открыл лавку, стал купцом…
— А сколько было лет деду, когда он начал, и было ли у него крепкое здоровье?
Да, нет, с рудников вернулся, совсем больной был.
Значит, дело не в здоровье и не в возрасте?
— Получается, что да…

Такой диалог с самим собой нужно провести на каждое ограничивающее убеждение. Лучше письменно.

Разбираем третий столбец — В чем причина?

Третий столбец — это уровень чувств! На нем видны наши «эмоциональные крючки»! «Хвосты» прошлого, страхи, причины эмоциональных конфликтов.

Пример:
• Цель
• Уверенность
• Работа
• Удача

Внимательно посмотрите на этот столбец из всего-то четырех слов, и возможно вам станут понятны истинные причины не только финансового, но и общего неблагополучия.

Интересно! Из слов третьего столбца обычно можно составить выражение — некий «слоган» или девиз! Поиграйте словами и составьте словосочетание. Иногда это вдохновляющий призыв к действию, хоть пиши большими буквами и вешай на стену.

Слоган получился следующим: Моя цель дает уверенность, что работа принесет удачу

Анализ четвертого и пятого столбцов — ключ к себе

Что для тебя эти последние, ключевые слова? Подумай об этом!

Стандартной расшифровки последних трех слов не существует. Обычно это инструмент для анализа или подсказка для дальнейшей психологической работы. Там могут «выскочить» ключевые страхи человека, истинные, а не надуманные причины проблем, а также — подлинные мотивы. Ясно одно, если смысл слов — ключей далек от ассоциируемого понятия (в нашем примере это — деньги), корень проблемы лежит в сферах и плоскостях, далеких от сферы денег как таковой.

А значит, денежная ситуация не наладится до тех пор, пока не будет проработана и решена истинная проблема. Как правило, она органично завязана на одном из трех:
• проблема детско-родительских отношений;
• самооценка;
• система ценностей

А теперь возьмите лист бумаги и нарисуй последнее слово!

• Если оно хорошее — сохраните рисунок! Это ваш энергетический ресурс!
• Если плохое — посмотри на него какое-то время, попрощайтесь и торжественно сожгите!

Работа с тестом на этом закончена. Надеюсь, она подвела вас к нескольким полезным открытиям!

 

Архетипы Юнга, тест.

Самый наглядный и подробный тест. Часть 1

Всё. Первое, что нам нужно будет определить, в каком столбце вам комфортней, каков ваш «уровень остановки».

 

Начнём. Будем вспоминать ситуации, реально происходящие с вами. Либо, если подобных ситуаций не было, постарайтесь представить их.

Только – очень важно! – ситуации должны быть максимально приближены или похожи на реальные!

Для прохождения теста вам понадобится ручка и листок бумаги.

Важно: нет плохих или хороших уровней. Нет правильных или неправильных ответов. 

У разных людей различные приоритеты. 

Поехали. 

 

Тест на «уровень остановки».

1.

Вспомните, когда в группе людей идёт обсуждение, предпринять ли какой-либо рискованный шаг, либо не рисковать, оставить как есть – чью сторону вы, преимущественно, занимаете? Чаще предпочитаете не рисковать? Или наоборот, любите гоняться за журавлями в небе?

Если «Не рисковать» – запишите букву А.

Если «Рисковать» – запишите буквы В, С, D. Прям так, в строчку, рядом: В, С, D.

2.

Вы видите сцену в фильме, как из религиозной общины изгоняют человека. Какое чувство вы испытываете по отношению к происходящему? Разумеется, считаем, что сцена снята профессионально, в общем, по ходу фильма вы сопереживаете герою.

Если чувство подавленности – пишем букву В.

Если данный эпизод оставляет вас равнодушным – А, С, D.

3.

Ваш босс (к которому, в целом, у вас нет негатива) вызывает вас и говорит примерно следующее:

– Знаешь, есть одна проблема по работе… Мне некого попросить, кроме тебя, никто с ней больше не справится…

Быстро, прямо сейчас, оцените свою эмоциональную реакцию:

Если реакция положительная: «прикольно», или «ура, мой профессионализм оценён!», или «блин, за этим последует повышение!» – пишем букву С.

Если реакция негативная, типа «меня хотят подставить…», или «почему я???», или «а что подумают коллеги?», в общем, для вас это нежелательное развитие событий, ставим буквы А, В, D.

4.

Есть те, кто ищет общения, кто может реализоваться только в обществе. У этих людей и работы все связаны с плотным общением. А есть те, к кому идут долгими тропами, чтобы получить совет или консультацию. Индийские мудрецы, тибетские ламы, бизнес-тренеры )) Такое впечатление, что они ограничивают доступ к своему телу, не ценят того, что многие стремятся к ним. А люди прут к ним ещё активней…

Давайте представим, кем были эти мудрецы раньше, до того, как стали «поп-звёздами»? Возможно, они были мечтателями, или не от мира сего, как Форрест Гамп. Когда-то они не имели ответов, но искали их. Они не принадлежали и не принадлежат ни к какой тусовке. Они сами по себе. Сами ищут свою дорожку к счастью.

Помните таких персонажей в фильмах? Знаете таких реально существующих людей? Помните одноклассников?

Какие чувства они у вас вызывают?

Если положительные – симпатию, желание быть на них похожими – ставим букву D.

Если вы равнодушны к таким типажам, либо они вас раздражают, или считаете, что это выдуманные персонажи – ставим буквы А, В, С.

 

 

Результат теста:

Посчитайте, какая буква у вас встречается чаще всего. У меня «победили» две. Нормально, такое бывает, значит архетипа два, и нужно будет разобраться, какой из них доминирующий.

С буквами закончили. Следующий шаг – цифры – строки. Их будет три:

Тест Юнга на ассоциации | Пройдите онлайн

Выбери, что тебе ближе:

Иметь пару очень близких друзей

Иметь много знакомых, но по-настоящему близко общаться с парой человек

Иметь большую веселую компанию

Какую книгу ты хочешь прочитать?

Что-то типа психологического детектива

С захватывающим сюжетом

Где много переживаний, чувств, эмоций героев

При общение с кем-то, ты, скорее, простишь человеку его:

Ошибки

Зависит от того, как я к нему отношусь

Опоздание на встречу

Если ты вдруг сделаешь что-то неправильно, ты:

Быстро забываю, никто не идеален

Думаю о причинах, а потом быстро отхожу

Очень сильно переживаю

Когда ты знакомишься с человеком, что ты чувствуешь?

Сначала я хочу узнать его побольше

Мне комфортно, люблю немного поболтать

Мне неловко, вдруг скажу что-то не то

Легко ли тебя обидеть?

Да, и я могу это долго помнить

Да, но я быстро это забываю

Почти невозможно

Когда кто-то смешно шутит, можешь ли ты посмеяться от души?

Конечно, смеюсь громче всех

Только если это близкий друг, а вообще это неприлично

Как-то по настроению

Выбери качество, которое, как тебя кажется, тебе подходит:

Переменчивость

Сдержанность

Разговорчивость

Что значит быть откровенным?

Делиться своими секретами и переживаниями с большим количеством людей

Обсудить с лучшим другом свои переживания

Рассказать близким друзьям о своих чувствах

Знаешь ли ты, что такое рефлексия?

Да, постоянно анализирую свои мысли и чувства

Да, бывает задумываюсь над происходящим

Ко мне это отношения не имеет

Когда ты находишься в компании, ты, скорее:

Говорю

Слушаю

Отпущу пару шуточек или скажу что-нибудь остроумное

Часто ли ты испытываешь недовольство собой?

Да, бывает

Только после какой-нибудь неудачи

Нет, не вижу смысла

Хочешь ли ты организовать какое-нибудь мероприятие?

Можно было бы попробовать

Да, и что-нибудь помасштабнее

Нет уж, слишком ответственно

Задумываешься ли ты над ведением личного дневника?

Он у меня уже есть

Нет, не хочу

Да, иногда думаю, что может быть полезно

Можешь ли ты назвать себя решительным человеком?

Если меня ждет что-то интересное, то — да

Абсолютно точно

Нет, мне нужно все обдумать

Как часто меняется твое настроение?

По несколько раз за день, не угадаешь

Не, у меня все стабильно

Только если происходит что-то необычное

Любишь ли ты давать советы и убеждать?

Если попросят, я только за

Да, всегда советую что-нибудь своим знакомым

Мне бы кто совет дал

Опиши свои движения:

Я медленно двигаюсь, надо экономить энергию

Не знаю, не замечаю ничего необычного

Делаю все и сразу

Сильно ли ты волнуешься перед каким-либо событием?

Места себе не нахожу

Перед важными выступлениями — да, а в целом — нет

Ни капли

Ты — интроверт

Ты всегда сосредотачиваешься на собственных переживаниях, не стремишься к постоянному общению и многочисленным контактам. Иногда тебе даже присуща молчаливость и замкнутость, и ты с трудом заводишь новые знакомства. Риск, адреналин и сильные эмоциональные потрясения — явно не для тебя, ведь, например, разрыв старых связей может быть очень болезненным. Зато ты никогда не скучаешь в одиночестве, находишь развлечение в таких простых занятия как чтение или творчество, обладаешь усидчивостью и работоспособностью. Расскажи об этом тесте своим друзьям, определим и их темперамент!

Ты — амбиверт

Что это за слово такое непонятное? «Амбиверт» означает, что ты удачно сочетаешь в себе основные черты обоих темпераментов — и экстраверсии, и интроверсии. В зависимости от ситуации, ты можешь включать и выключать общительность, веселость или сосредоточенность. Ты стремишься периодически менять окружающую обстановку, ведь, из-за повышенной чувствительности к стрессовым ситуациям, шумные компании могут утомлять, а продолжительное пребывание в одиночестве провоцирует плохое настроение, упадок сил и демотивирует. Расскажи об этом тесте своим друзьям, определим и их темперамент!

Ты — экстраверт

Экстраверты легки в общении, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания и легко завязывают новые знакомства. Все это про тебя. Однако они импульсивны, иногда даже агрессивны, бурно реагируют на все происходящее. С тобой может быть сложно общаться близко из-за сильной эмоциональности и экспрессивности, но быстрые знакомства — твой конек. Расскажи об этом тесте своим друзьям, определим и их темперамент!

Психологический тест К.Г.Юнга «Как раскрыть потенциал личности»

Пройдя этот психологический тест, вы познакомитесь со скрытыми чертами вашего характера.

Тест:

Представьте, что вы прогуливаетесь вечером по городу, и вам навстречу идут два человека вашего же пола и вашего возраста.

Первый — человек, в котором вам нравится абсолютно всё! Как он выглядит, как одет, какая у него прическа и рост. Вам импонируют черты его характера , его должность, интересы, увлечения и т.д.

Второй — человек, в котором вас раздражает абсолютно все! Его манера речи, поведение, жесты, голос, его человеческие качества и т.д. С такой личностью вы никогда и ни за что не стали бы общаться.

Постарайтесь представить себе двух этих людей досконально, в мельчайших подробностях. Чем детальнее вы это сделаете, тем качественнее будет результат.

Ключ к тесту:

Фото https://pixabay.com/ru/

Необъяснимо, но факт — в этом задании вы описали самого себя! Два своих главных прообраза — Маску (человек, который вам нравится) и Тень (человек, который вас раздражает). Парадокс в том, что обе эти противоречивые субличности живут внутри каждого из нас.

Маска — архетип представляющий из себя тот образ, который мы транслируем людям. Это та «роль», в которой мы хотим, чтобы нас видели окружающие.

Тень — это же наоборот, совокупность нескольких черт личности, которые, по тем или иным причинам, кажутся нам неприемлемыми.

Что с этим делать?

К.Г.Юнг утверждал, для того, чтобы раскрыть свой потенциал личности на полную катушку, нужно проанализировать личностные качества Тени, выявить из них плюсы и начать использовать их в своём поведении. В Теневой Стороне заложено огромное количество ресурсов. И если вы воспользуетесь ими, вам будет проще добиваться поставленных целей и успех вам будет гарантирован!

Пример работы с Тенью:

Фото https://pixabay.com/ru/

Допустим, второй человек идущий навстречу в вашей фантазии это жадная, завистливая особа. Казалось бы, какие здесь можно найти плюсы. А вот они:

Жадность, которую вы осознаёте и мастерски ею владеете, становится очень важным и полезным качеством — бережливостью, которая позволяет вам избирательно делать покупки, и экономно распределять бюджет. Год другой такого умного владения финансами и Вуа Ля, вы скопили денег на автомобиль мечты!
Зависть, которую вы чувствуете, это отнюдь не стыдное чувство, а всего лишь диапазон ваших желаний. И тот факт, что вы их «слышите» в себе — признак амбициозной личности, умеющей брать пример с успешных людей.

Таким нехитрым способом, все вытесненные качества станут вашими плюсами, используя которые, вы сами создадите себе счастливое и успешное будущее!

определение типа характера по Юнгу.

Кто и зачем использует тест Карла Юнга

Данная методика предложена К. Юнгом для выявления типологических особенностей личности.

Инструкция На каждый вопрос имеется два варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и поставить букву, обозначающую этот ответ.

1. Что вы предпочитаете?

а) немного близких друзей;

б) большую товарищескую компанию.

а) с занимательным сюжетом;

б) с описанием переживаний героев;

3. Что вы скорее можете допустить в разговоре?

а) опоздание;

б) ошибки.

4. Если вы совершаете дурной поступок, то:

а) остро переживаете;

б) острых переживаний нет.

5. Как вы сходитесь с людьми?

а) быстро, легко;

б) медленно, осторожно.

6. Считаете ли вы себя обидчивым?

7. Склонны ли вы хохотать, смеяться от души?

8. Считаете ли вы себя?

а) молчаливым;

б) разговорчивым.

9. Откровенны ли вы или скрытны?

а) откровенен;

б) скрытен.

10. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний?

11. Находясь в обществе, вы предпочитаете:

а) говорить:

б) слушать.

12. Часто ли вы переживаете недовольство собой?

13. Любите ли вы что-нибудь организовывать?

14. Хотелось бы вам вести интимный дневник?

15. Быстро ли вы переходите от решения к исполнению?

16. Легко ли вы меняете ваше настроение?

17. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои
взгляды?

18. Ваши движения:

а) быстры;

б) замедленны.

19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:

20. В затруднительных случаях:

а) спешите обратиться за помощью к другим;

б) не любите обращаться.

Обработка результатов
ПОКАЗАТЕЛИ ЭКСТРАВЕРСИИ: 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8б, 9а, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16а, 17а, 18а, 19б, 20а.

Баллы: 0-35 — интроверсия; 36-65 — амбоверсия; 66- 100 — экстраверсия

Экстраверты: легки в общении, у них высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают знакомства, импульсивны, открыты и общительны, среди их знакомых могут быть и полезные люди; судят о людях «по внешности», не заглядывают внутрь; холерики, сангвиники.

Интроверты: сосредоточены на собственных переживаниях, малоконтактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и регидности; флегматики, меланхолики.

Амбоверты: личности, в которых присутствуют слабовыраженные черты обоих типов.

Самоучитель по психологии Образцова Людмила Николаевна

Тест. Выявление типологических особенностей личности (К. Г. Юнг)

На каждый вопрос предлагается два варианта ответа. Необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и записать рядом с номером вопроса букву, обозначающую этот ответ.

1. Что вы предпочитаете?

А) немного близких друзей;

Б) большую товарищескую компанию.

А) с занимательным сюжетом;

Б) с раскрытием переживаний героев.

3. Что вы скорее можете допустить в работе?

А) опоздание;

Б) ошибки.

4. Если вы совершаете дурной поступок, то:

А) остро переживаете;

Б) острых переживаний нет.

5. Как вы сходитесь с людьми?

А) быстро, легко;

Б) медленно, осторожно.

6. Считаете ли вы себя обидчивым?

7. Склонны ли вы хохотать, смеяться от души?

8. Считаете ли вы себя:

А) молчаливым;

Б) разговорчивым?

9. Откровенны вы или скрытны?

А) откровенен;

Б) скрытен.

10. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний?

11. Находясь в обществе, вы предпочитаете:

А) говорить;

Б) слушать.

12. Часто ли вы переживаете недовольство собой?

13. Любите ли вы что-нибудь организовывать?

14. Хотелось бы вам вести интимный дневник?

15. Быстро ли вы переходите от решения к исполнению?

16. Легко ли вы меняете ваше настроение?

17. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои взгляды?

18. Ваши движения:

А) быстры;

Б) замедленны.

19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:

20. В затруднительных случаях:

А) спешите обратиться за помощью к другим;

Б) не любите обращаться за помощью.

Обработка результатов:

Показатели экстраверсии: 1Б, 2А, 3Б, 4Б, 5А, 6Б, 7А, 8Б, 9А, 10Б, 11А, 12Б, 13А, 14Б, 15А, 16А, 17А, 18А, 19Б, 20А.

Количество ответов, совпавших с этим ключом, следует подсчитать и умножить на 5.

Баллы: 0–35 – интроверсия, 36-65 – амбоверсия (т. е. промежуточный, или неопределенный тип), 66–100 – экстраверсия.

Из книги Психоаналитическая диагностика [Понимание структуры личности в клиническом процессе] автора Мак-Вильямс Нэнси

Взаимодействие зрелостных и типологических измерений личности На рис. 4.1 наглядно представлена схема, по которой многие аналитические диагносты определяют структуру личности пациента. На оси развития расположены три главные категории организации, обсуждавшиеся выше.

Из книги Информационный стресс автора Бодров Вячеслав Алексеевич

6.2. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса В научных исследованиях, посвященных проблемам стресса, непрерывно растет интерес к изучению вопросов взаимосвязи личностных особенностей как с характером стрессовых реакций, их типом и интенсивностью, так

Из книги Патопсихология автора Зейгарник Блюма Вульфовна

8. НАРУШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Для анализа того, как формируется патологическое изменение личности, можно привести также некоторые данные, касающиеся формирования патологических черт характера.Из психиатрической практики

Из книги Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм автора Либин Виктор Владимирович

Экспериментальное изучение индивидуально-типологических особенностей личности с помощью психографического теста ТиГр Изучение индивидуально-типологических особенностей личности с помощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» базируется

Из книги Психология индивидуальных различий автора Ильин Евгений Павлович

Глава 3 Новые подходы к изучению типологических различий между людьми 3.1. Представления о темпераменте Г. АйзенкаОчевидные недостатки популярных на Западе теорий темперамента Э. Кречмера и К. Юнга попытался «исправить» английский психолог Ганс Айзенк (1957, 1990), который

Из книги Радуга характеров.

Психотипы в бизнесе и любви автора Карнаух Иван

Глава 4 Общие представления о свойствах нервной системы и типологических особенностях их проявления 4.1. Соотношение понятий «свойство нервной системы» и «типологические особенности проявления свойства нервной системы»Понятие о свойствах нервной системы введено в

Из книги На ты с аутизмом автора Гринспен Стенли

7. Методики изучения типологических особенностей проявления свойств нервной системы Со времен И. П. Павлова, использовавшего только один метод диагностики свойств нервной системы – условно-рефлекторный, многое изменилось. На смену старым «классическим» методикам,

Из книги Юридическая психология [С основами общей и социальной психологии] автора Еникеев Марат Исхакович

Из книги Психология общения. Энциклопедический словарь автора Коллектив авторов

Выявление особенностей сенсорного и моторного развития Войти в мир ребенка — не значит просто догадаться, что доставляет ему удовольствие. Это системный процесс. Во-первых, родители и профессионалы должны выяснить, как работает нервная система ребенка, подмечая

Из книги Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка автора Корнеева Елена Николаевна

§ 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности Человек как субъект социальных отношений, носитель социально значимых качеств является личностью.Человек не рождается с готовыми способностями, характером и т. д. Эти свойства

Из книги Перинатальная психология автора Сидоров Павел Иванович

15.1. Диагностика психологических особенностей личности в общении Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности. С. С. Бубнова. Методика направлена на изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. В ее основе

Из книги Психология лидера автора Менегетти Антонио

Сглаживание и выявление природных особенностей Природные особенности, к числу которых относятся типологические, конституциональные, темпераментные и половозрастные черты, появляются, разворачиваются и исчезают в соответствии с генетической программой. Повлиять на

Из книги Психологический стресс: развитие и преодоление автора Бодров Вячеслав Алексеевич

Тест на выявление типа психологического компонента гестационной доминанты (ПКГД) Психолог организует работу с беременной женщиной, так как именно мать может оказывать позитивное влияние на свой плод. Для организации работы с беременной и при необходимости коррекции ее

Из книги автора

Тест на выявление доминирующего инстинкта и профиля личности по инстинктам (В. Гарбузов) Для выявления доминирующего инстинкта и построения профиля личности по инстинктам можно использовать тест В. Гарбузова (1999). Тест позволяет выявить доминирующий инстинкт,

Из книги автора

Из книги автора

11.1. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса В научных исследованиях, посвященных проблемам стресса, непрерывно растет интерес к изучению вопросов взаимосвязи личностных особенностей как с характером стрессовых реакций, их типом и интенсивностью, так

Данная методика предложена К. Юнгом для выявления типологических особенностей личности.

Инструкция На каждый вопрос имеется два варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и поставить букву, обозначающую этот ответ.

1. Что вы предпочитаете?

а) немного близких друзей;

б) большую товарищескую компанию.

а) с занимательным сюжетом;

б) с описанием переживаний героев;

3. Что вы скорее можете допустить в разговоре?

а) опоздание;

б) ошибки.

4. Если вы совершаете дурной поступок, то:

а) остро переживаете;

б) острых переживаний нет.

5. Как вы сходитесь с людьми?

а) быстро, легко;

б) медленно, осторожно.

6. Считаете ли вы себя обидчивым?

7. Склонны ли вы хохотать, смеяться от души?

8. Считаете ли вы себя?

а) молчаливым;

б) разговорчивым.

9. Откровенны ли вы или скрытны?

а) откровенен;

б) скрытен.

10. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний?

11. Находясь в обществе, вы предпочитаете:

а) говорить:

б) слушать.

12. Часто ли вы переживаете недовольство собой?

13. Любите ли вы что-нибудь организовывать?

14. Хотелось бы вам вести интимный дневник?

15. Быстро ли вы переходите от решения к исполнению?

16. Легко ли вы меняете ваше настроение?

17. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои взгляды?

18. Ваши движения:

а) быстры;

б) замедленны.

19. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:

20. В затруднительных случаях:

а) спешите обратиться за помощью к другим;

б) не любите обращаться.

Обработка результатов ПОКАЗАТЕЛИ ЭКСТРАВЕРСИИ: 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8б, 9а, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16а, 17а, 18а, 19б, 20а.

Баллы: 0-35 — интроверсия; 36-65 — амбоверсия; 66- 100 — экстраверсия

Экстраверты: легки в общении, у них высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают знакомства, импульсивны, открыты и общительны, среди их знакомых могут быть и полезные люди; судят о людях «по внешности», не заглядывают внутрь; холерики, сангвиники.

Интроверты: сосредоточены на собственных переживаниях, малоконтактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и регидности; флегматики, меланхолики.

Амбоверты: личности, в которых присутствуют слабовыраженные черты обоих типов.


Данная методика предложена К. Юнгом для выявления типологических особенностей личности. На каждый вопрос имеется два варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше. Что вы предпочитаете?
а) немного близких друзей;
б) большую товарищескую компанию. Какие книги вы предпочитаете читать?
а) с занимательным сюжетом;
б) с описанием переживаний героев. Что вы скорее можете допустить в разговоре?
а) опоздание;
б) ошибки.
Если вы совершаете дурной поступок, то:
а) остро переживаете;
б) острых переживаний нет. Как вы сходитесь с людьми?
а) быстро, легко;
б) медленно, осторожно. Считаете ли вы себя обидчивым?
а) да;
б) нет. Склонны ли вы хохотать, смеяться от души?
а) да;
б) нет. Вы считаете себя:
а) молчаливым;
б) разговорчивым. Откровенны ли вы или скрытны?
а) откровенен;
б) скрытен. Любите ли вы заниматься анализом своих переживаний?
а) да;
б) нет. Находясь в обществе, вы предпочитаете:
а) говорить:
б) слушать. Часто ли вы переживаете недовольство собой?
а) да;
б) нет. Любите ли вы что-нибудь организовывать?
а) да;
б) нет. Хотелось бы вам вести интимный дневник?
а) да;
б) нет. Быстро ли вы переходите от решения к исполнению?
а) да;
б) нет. Легко ли вы меняете ваше настроение?
а) да;
б) нет. Любите ли вы убеждать других, навязывать свои взгляды?
а) да;
б) нет. Ваши движения:
а) быстры;
б) замедленны. Вы сильно беспокоитесь о возможных неприятностях:
а) часто;
б) редко. В затруднительных случаях:
а) спешите обратиться за помощью к другим;
б) не любите обращаться.
Обработка результатов
Ключ: 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8б, 9а, 10б, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а, 16а, 17а, 18а, 19б, 20а. Количество совпавших с ключом ответов подсчитать и умножить на 5.
Баллы: 0-35 — интроверсия; 36-65 — амбоверсия; 66-100 — экстраверсия.
Экстраверты: легки в общении, у них высокий уровень агрессивности, имеют тенденцию к лидерству, любят быть в центре внимания, легко завязывают знакомства, импульсивны, открыты и общительны, среди их знакомых могут быть и полезные люди; судят о людях «по внешности», не заглядывают внутрь; холерики, сангвиники.
Интроверты: сосредоточены на собственных переживаниях, малоконтактны, молчаливы, с трудом заводят новые знакомства, не любят рисковать, переживают разрыв старых связей, нет вариантов проигрыша и выигрыша, высокий уровень тревожности и ре- гидности; флегматики, меланхолики.
Амбоверты: личности, в которых присутствуют слабовыраженные черты обоих
типов.

Направлен на выявление темперамента личности человека. В психологии принято выделять два типа: экстраверсию и интроверсию. Они являются полными противоположностями. Но не существует людей с «чистым» типом личности. У человека с экстраверсией могут быть черты, которые присущи интровертам.

Самостоятельно определить у себя тип личности сложно, потому что каждый тип проявляется у всех людей по–разному, в зависимости от особенностей их характера и других качеств личности. Знание своего типа позволит человеку социализироваться и лучше понять себя.

Кому подойдёт опросник Юнга?

Он одинаково информативен как для мужчин, так и женщин. Вопросы теста не адаптированы для детей, но они вполне подойдут для выявления типологических особенностей личности подростка.

Кто и зачем использует тест Карла Юнга?

Практикующие психологи используют эту методику для установления особенностей личности человека. Социальные педагоги проводят этот тест среди учеников старших классов, чтобы, опираясь на тип их темперамента, помочь им социализироваться, раскрыть свои способности и таланта и в дальнейшем найти своё место в социуме.

Юнг, Карл Густав (26 июля 1875- 6 июня 1961)

Швейцарский психиатр, основоположник глубинного направления в аналитической психологии. Развил учение о коллективном бессознательном, автор работы «Метаморфозы и символы либидо». Также широкую известность ему принесла концепция психологических типов.

Результаты

Экстраверт

Тип личности, при котором паттерны поведения направлены на активное взаимодействие с людьми. Это очень общительные и энергичные люди. Они доброжелательны и уверенны в себе. Поведение экстраверта в большей степени определяется внешними факторами, так как его психическая энергия направлена во вне. Может быть очень зависимым от мнения окружающих.

Иногда, общение с некоторыми экстравертами превращается в пустую болтовню, при этом люди с таким типом темперамента вполне могут быть интересными собеседниками. Все зависит от их характера.

Некоторые экстраверты безвольные, ведомые и внушаемые люди. Эти качества определяются их стремлением все время находиться в обществе. При этом, часто, люди этого типа очень волевые, целеустремлённые и обладают лидерскими качествами.

Интроверты

Тип личности, при котором наблюдается сосредоточенность на своём внутреннем мире. Как правило, это замкнутые, необщительные люди, которым очень сложно устанавливать контакты с другими людьми. Они больше любят слушать, чем говорить, в отличии от экстраверта. Зачастую, становятся преданными и надёжными друзьями. В интровертах может быть заложен огромный потенциал, но в силу их природной скованности, он может так и остаться нераскрытым.

Интроверты наделены способностью вникать в суть событий, они могут быть прекрасными аналитиками. Они молчаливы и рассудительны, предпочитают остаться в одиночестве и погрузиться в свои мысли. Интроверты склонны к заниженной самооценке.

Можно выделить ещё и третий, промежуточный тип – Амбоверты. Это личности, в которых проявляются особенности описанных выше типов темперамента.

Пройдите опросник Юнга прямо сейчас!

На нашем сайте Вы можете пройти тест на определение темперамента, для этого Вам нужно ответить всего на двадцать вопросов, и Вы узнаете, к какому типу личности относитесь. прямо сейчас, кто Вы: экстраверт или интроверт?

Не раздумывая, назовите животное, которое вы увидели первым. И вы многое поймете о себе

Карл Юнг еще в XX веке использовал ассоциативные тесты в качестве детектора лжи. Потому что они требуют мгновенной реакции и не дают испытуемому возможности подумать над тем, что он увидел. Сейчас и мы по этому же принципу попробуем вытянуть из вашего подсознания информацию, которая в обычной жизни, как правило, скрыта даже от вас самих.

AdMe.ru предлагает вашему вниманию ассоциативный тест, составленный с поправкой на отличное чувство юмора наших читателей.

Расслабьтесь, доверьтесь подсознанию, посмотрите на изображение и запомните символ, который вы заметили первым.

Какое животное вы увидели первым?

Кот

Это говорит о вашем нежелании принимать наступление рабочей недели, тоске по отпуску и желанию приблизить время обеденного перерыва. А лучше конец рабочего дня. Ведь можно будет наконец-то вернуться домой и уютно устроиться в кресле с любимой книжкой или сериалом.

Собака

Сейчас вы чувствуете поддержку друзей и с такой подмогой готовы порвать любую проблему как Тузик тряпку. Боевой настрой — хорошая штука. Но подойдите к задаче с холодной головой, чтобы понять, решите ли вы ее в одиночку. Ведь у окружающих слишком часто меняются планы. А вы постоянно забываете об этом, потому что сами никогда никого не подводили.

Лев

Вы неотразимы! Вам об этом часто говорят, правда? Это из-за новой стрижки? Хотя вам и не нужна новая стрижка, чтобы чувствовать себя на высоте. Есть в вас что-то притягивающее взгляды, вызывающее уважение и восхищение. И зависть. Но не судите их строго, ведь вы на самом деле иногда ведете себя чуть заносчиво. Попробуйте смотреть на окружающих как на равных, а не свысока

Конь

В данный момент вас что-то стесняет и ограничивает свободу. Возможно, вы гоняетесь за своим начальником по коридорам офиса с криками “В отпуск! Я хочу в отпуск!” Спокойно. Туда все хотят. Но сейчас необходимо взять себя в руки и проявить выносливость и работоспособность, которыми славится животное, выбранное вами.

Лебедь

Вы влюблены. Это причина, по которой все вокруг кажется прекрасным, включая кассира, недовольного не только своей личной жизнью, но и личной жизнью каждого покупателя в очереди. Это прекрасный период, постарайтесь растянуть его если не на пару месяцев, то хотя бы до зарплаты.

Пингвин

Как вам это удалось? Тут нет пингвина! Посмотрите еще раз. Все равно видите пингвина? В этом виновата ваша богатая фантазия, которая восхищает ваших друзей и приводит в недоумение людей, столкнувшихся с вами впервые.

Какое животное увидели вы? Поделитесь результатами теста в комментариях. И нам очень интересно, прав ли оказался Юнг в вашем случае?

девочек опережают мальчиков на тестах

Девочки в начальных школах Иллинойса превзошли мальчиков по каждому экзамену на успеваемость в прошлом учебном году, согласно анализу Tribune, поворот в исполнении, который озадачил государственных должностных лиц и преподавателей по всему штату.

Исторически сложилось так, что девочки имеют более высокие баллы по чтению и письму, а мальчики лучше справляются с естественными науками и некоторыми экзаменами по математике.

Но в то время как мальчики Иллинойса показали скромный рост по большинству предметов и оценок в последние годы, девочки прогрессировали гораздо быстрее, согласно данным Таблицы успеваемости штата Иллинойс за 2007 год, обнародованным в среду.

Некоторые указывают на дисбаланс как на признак того, что в национальных школах называют «кризисом мальчиков». Растущее количество исследований показало, что женщины чаще, чем мужчины, получают хорошие отметки, заканчивают обучение вовремя, получают прощальное звание и поступают в колледж.

Если молодые люди действительно отстают в начальной школе, это вызывает опасения не только по поводу того, как организованы классы, но и по поводу будущего мальчиков в колледже и рабочей силы.

Другие, однако, считают, что быстрый рост девочек говорит больше о тестах, чем об обучении.

Девочки добились наибольших успехов в прошлом году, сразу после того, как штат Иллинойс обновил тест на соответствие стандартам. Штат сделал тесты более красочными, предоставил ученикам дополнительное время для завершения, добавил вопросы с более длинными отрывками для чтения и заменил созданные государством тестовые задания на те, которые были взяты из национального банка вопросов.

В чтении для 3-х классов разрыв между девочками и мальчиками, который колебался между 5 и 6 процентными пунктами в течение пяти лет, после изменений увеличился до 8,6.На экзамене по естествознанию в 4-м классе девочки впервые за пять лет опередили мальчиков.

Эти пробелы остались относительно неизменными в этом году, когда в состояние не было внесено никаких изменений.

Если изменение экзаменов привело к сдвигу, возникают вопросы о достоверности тестов и решениях, которые принимаются на основе результатов тестов. Школы оцениваются — и могут быть наказаны — в зависимости от того, насколько хорошо учащиеся сдадут экзамены.

«Важно осознавать, что очень незначительные изменения в тестах могут иметь довольно значительное влияние на относительную производительность различных групп», — сказал Боб Шеффер из FairTest, некоммерческой группы, которая отслеживает качество и гендерные предубеждения в достижениях. Экзамены.«Из-за требований суждения, которые входят в состав экзаменов по строительству, результаты имеют фундаментальную слабость. Вы можете сделать одну небольшую хитрость и невольно подтолкнуть девочек или мальчиков вперед на бумаге, но не в истинном уровне достижений».

Анализ Tribune был проведен в рамках публикации ежегодных данных школьной успеваемости. The Tribune изучила результаты по математике, чтению, письму и естествознанию в 3–8 классах, а также на экзамены, которые ученики сдали весной.

Гендерный разрыв, наиболее заметный среди чернокожих и латиноамериканских учащихся, существует на всех уровнях обучения и является самым большим в чтении и письме.

Например, на письменном экзамене в 8-м классе девочки набрали на 18 процентных пунктов больше, чем мальчики. В чтении в третьем классе девочки опередили мальчиков почти на 9 процентных пунктов.

По математике и естественным наукам девочки опережают мальчиков на 0,5–3,3 процентных пункта, а по математике разрыв увеличивается с возрастом учащихся. К 8-му классу девочки набирали на 3,2 процентных пункта больше, чем мальчики.

Некоторые различия исчезают в старшей школе. Мальчики по-прежнему превосходят девочек по математике и естественным наукам на экзамене на успеваемость в 11-м классе штата Прери.В отличие от государственного экзамена в начальной школе, в государственный экзамен в средней школе не было никаких серьезных изменений.

Это соответствует данным национального тестирования за десятилетия, которые показали, что девочки в целом лучше справляются с экзаменами по чтению и письму, а мальчики лучше справляются с математикой и естественными науками. Это также относится к учащимся штата Иллинойс, сдающим национальные экзамены начальной и средней школы.

Некоторые исследователи и преподаватели связывают различия в производительности с различиями в физическом составе мужского и женского мозга.Но появляется все больше свидетельств того, что содержание и структура экзаменов также играет роль.

Создание нейтральных по расовому и гендерному признаку экзаменов на успеваемость — это такое же искусство, как и наука. Создатели тестов должны следить за тем, чтобы содержание каждого вопроса и его формулировка не отдавали предпочтение одной группе над другой. Они должны убедиться, что каждая концепция тестирования — будь то множественный выбор или письменный расширенный ответ, например, — сформирована таким образом, чтобы не смещать баланс в сторону одного пола.

Кэти Вендлер, старший научный директор Службы образовательного тестирования, которая создает стандартизированные тесты, включая SAT, сказала, что мальчики и девочки по-разному отвечают на один и тот же вопрос теста.

«Когда мы, например, сформулировали вопрос по математике в терминах средних показателей, мальчики справились лучше», — сказала она. «Это может быть потому, что девочки недостаточно разбираются в средних показателях, или может быть, они убеждают себя, что не знают, как на это реагировать».

Девочки тоже не справляются с вопросами, касающимися войны и страданий, сказала она.

Мальчики, с другой стороны, хуже справляются с вопросами, касающимися социального взаимодействия. Так, по словам Вендлера, создатели тестов могут уклоняться от чтения о друге, который приходит кому-то на помощь.

Представители органов образования штата Иллинойс заявили, что они не анализировали данные по полу, поэтому не могут с уверенностью сказать, почему оценки девочек улучшаются быстрее, чем оценки мальчиков. Но они сказали, что тест не виноват.

Сэм Круг, консультант, работающий со штатом в целях обеспечения действительности экзаменов, сказал, что каждый тестовый вопрос, используемый на экзаменах в Иллинойсе, опробуется на предыдущем тесте, чтобы гарантировать нейтральность по признаку пола и расы.

«Я не думаю, что в этом тесте есть что-то, что могло бы отдать предпочтение девочкам, а не мальчикам», — сказал Круг, президент MetriTech, фирмы, которая помогает разрабатывать тесты чтения для штата. «Если девочки лучше справляются со всеми экзаменами, это определенно не было преднамеренным».

Но даже если вопросы теста нейтральны, другие изменения государственного экзамена могут быть в пользу девочек.

В тесте по чтению для 3-х классов, например, штат отказался от части, где учителя читали предложение вслух, и попросил учеников определить такие понятия, как префикс или суффикс. Он был заменен разделом, в котором студенты читают шесть отрывков и отвечают на вопросы с несколькими вариантами ответов.

«Исследования показали, что у девочек рабочая память намного лучше, чем у мальчиков, поэтому они лучше справляются, когда им приходится читать отрывок, а затем отвечать на вопросы о том, что они читают», — сказал Кен Уоллес, помощник суперинтенданта в округе средней школы штата Мэн. 207 и член правления The Boys Project, национальной группы, которая работает над повышением успеваемости мальчиков.

Стремясь повысить успеваемость мальчиков по всему спектру, некоторые школы Иллинойса создали классы для лиц одного пола.

Другие, например начальная школа генерала Джорджа Паттона в Ривердейле, в которой наблюдается один из самых больших пробелов в гендерном тестировании в штате, нанимают больше учителей-мужчин. В школах, в основном с низкими доходами, гендерный разрыв достигает 55 процентных пунктов при чтении в третьем классе.

«Многие наши дети рождаются из домов, где нет отца, и я думаю, что это вредит мальчикам, когда дело касается учебы», — сказал Фрэнки Сазерленд, суперинтендант школьного округа Паттон 133. «Ролевые модели помогают, и мы стараемся. чтобы обеспечить это там, где мы можем.»

В Sward Elementary на Oak Lawn школьные чиновники не уделяли внимания гендерному разрыву, а вместо этого стремились улучшить общее обучение, используя передовой опыт и высококачественное повышение квалификации учителей. От детского сада до школы 5-го класса, в которой есть стал более разнообразным и малообеспеченным за последние несколько лет, имеет незначительные пробелы практически на каждом экзамене.

«Я знаю, что есть исследования, которые говорят о различиях в физиологических аспектах мозга мальчиков и девочек», — сказала Лори Глодт, директор Sward.«Но мы стараемся сосредоточиться на обучении и следить за тем, чтобы дети — независимо от того, мальчики они или девочки — брали на себя ответственность за свое обучение. Я думаю, что это хорошая стратегия для всех детей, независимо от того, носят ли они юбку или штаны «.

[email protected]

[email protected]

Онлайн-тесты бойскаутов


Комментарии:
8 февраля 2013 — jerrold cassin

Я полностью согласен с вами, Куинтон. Я занимаюсь скаутингом с 8 лет, сейчас мне 69 и я задница.Мастер разведки. Раньше у нас не было видео, на котором можно было бы учиться, практическое обучение работало тогда и работает сейчас. Эти мальчики сегодня любят пачкать руки, если они учатся плетью, они хотят бить. Просмотр видео дает им идеи, лежащие в основе найтовов, но они хотят и должны взяться за веревки, чтобы изучить веревки. Не желая казаться резким, любой лидер, который выбирает видео для большей части своего обучения, просто ленив. Эти дети сегодня слишком много сидят перед экраном и так.Они были рождены с умом, любознательным характером и двумя руками, которые можно было использовать не только для тумблера. Если вы новичок в разведке, купите руководство для скаутов, прочтите его, выучите узлы достаточно хорошо, чтобы научить Нежного Нога квадратному узлу, не стыдитесь, если вы время от времени будете дурачиться, вам не нужно быть идеальным, просто присутствуйте как можно чаще.


13 декабря 2013 г. — Роберт Дж. , Абате

Я согласен с теми из вас, кто считает, что скауты должны учиться на собственном опыте. Я провел 14 лет в качестве скаута, когда был моложе, и любил каждое мгновение и опыт, которые у меня были.В настоящее время я думаю о том, чтобы стать штатным сотрудником и вернуться в поле. Хотел бы я сделать это раньше. Мне нравится работать с молодежью, и я уже много лет обучаю ее боевым искусствам, воскресной школе и другим источникам. Мне шестьдесят восемь лет, и я все еще люблю гулять. Я до сих пор помню, как завязывала узлы, строила навесы, разжигала огонь, обеспечивала безопасность и многое другое, чему меня учили в детстве. Мне нужно вернуться к этому. Я знаю, что могу сделать много хорошего, чтобы служить этим молодым пионерам, получать от этого удовольствие и в то же время зарабатывать немного денег.Моя главная цель — провести остаток своих лет на этой Земле, служа другим и помогая им. Я также могу сказать, что знать первую помощь — это хорошо, потому что никогда не знаешь, когда она может пригодиться.


5 февраля 2014 г. — G Peter Schmitt Sr.

Практика важна, однако видео могут быть ценными образовательными инструментами, которые помогут скауту в обучении, укреплении и стандартизации обучения. Видео теперь используются исключительно для большей части тренировок скаутеров. Пожалуйста, расширьте видеотренинг, доступный как дополнительное приложение.Эти видеоролики помогут разведчику лучше понять печатные руководства и схемы.


6 февраля 2014 г. — G Peter Schmitt Sr.

Электронная версия всех руководств по скаутингу должна быть создана с использованием видеосвязи в качестве дополнительного дополнения к схемам и схемам. позволит более гибко обновлять руководства на более регулярной основе … сэкономив несколько деревьев и чтобы они соответствовали тому, как сейчас представлены школьные учебники. Система государственных школ для моих детей зашла настолько далеко, что каждому ученику дали планшет с учебником, добавленным в электронном формате.


2 февраля, 2016 — БЕЛИНДА ДЕСАУССЮР Добрый день Все:

Я была девушкой-скаутом от юниора до кадета. Отцы, которые предпочитают практиковать обучение и менее технологичные продукты, заслуживают похвалы. Вот мое личное беспокойство. Многие хотят иметь эти продукты по разным причинам. Я хочу, чтобы мой сын тоже ценил то, что он был любителем природы. Он новый разведчик, у него грязные руки, и он понимает, как находить решения, используя свои творческие способности, силу и выносливость. Я рекомендую не усложнять задачу и продолжать обучать бойскаутов традиционными методами.


24 июня, 2016 — Джоди Бернетт Я согласен, ребята — онлайн и видео обучение являются техническими средами. дети используют каждый день. Я хотел бы, чтобы национальная организация достигла к создателям SciShow и CrashCourse на YouTube. Они обучайте с хорошей графикой и короткими отрывками из 5-10 видеороликов. Большой молодые образованные хозяева. Проверьте их ….. BSA должна сотрудничать с Green Brothers проведут видео-тренинг по набору персонала BSA направляющие

Jb




Contest — Задайте вопрос — Добавьте контент


Этот сайт официально не связан с Бойскаутами Америки

Формат вопросов может повлиять на то, как мальчики и девочки набирают баллы по стандартизированным тестам, по данным Стэнфордского исследования.

Новое исследование ученых Стэнфордского университета показывает, что девочки лучше справляются со стандартными тестами, в которых больше открытых вопросов, в то время как мальчики набирают больше очков, когда тесты включают больше множественный выбор.

В исследовании, опубликованном в Интернете 27 марта в журнале Educational Researcher , рецензируемом журналом Американской ассоциации исследований в области образования (AERA), говорится, что формат теста объясняет около 25 процентов различий в гендерных достижениях на уровне штата и округа. пробелы в США

По словам исследователей, эта связь оказалась сильнее в изучении английского языка, чем в математике, но различия не были статистически значимыми.

Снимок исследования, опубликованный AERA, приведен здесь и суммирует результаты.

Исследователи заявили, что разработчикам тестов и преподавателям необходимо более внимательно относиться к сочетанию типов заданий и многомерных наборов навыков, измеряемых тестами. Директивным органам также необходимо будет знать, как использование штатами различных форматов тестирования или акцент на различных навыках может повлиять на сравнение гендерных различий между штатами и решения о финансировании, основанные на этих результатах.

«Свидетельства того, как проходят тестирование ученики мужского и женского пола, меняют представление об их относительных способностях как по математике, так и по английскому языку, предполагают, что нас должны интересовать вопросы справедливости и достоверности тестов», — сказал Шон Рирдон, профессор бедности и неравенства Образование в Стэнфордской высшей школе образования и старший научный сотрудник Стэнфордского института исследований экономической политики (SIEPR).«Измеряет ли оценка предполагаемые навыки? Обеспечивает ли он одинаковые оценки для разных подгрупп студентов? Подходит ли оценка для предполагаемого использования? »

Исследователи использовали результаты примерно 8 миллионов учеников, прошедших тестирование в четвертых и восьмых классах по математике и чтению / английскому языку в 47 штатах в течение 2008-09 учебного года, чтобы оценить пробелы в достижениях на уровне штата и округа по конкретным предметам в тестах подотчетности каждого штата. .

Соавторами исследования с Рирдоном являются Деметра Калогридес, Эрин М.Фале и Розалия К. Сарате из Стэнфорда и Энн Подольски из Института политики обучения.

Исследование «Взаимосвязь между форматом тестовых заданий и гендерными различиями в успеваемости по математике и тестам по английскому языку в четвертых и восьмых классах» находится здесь.

Действительно ли девочки лучше читают, чем мальчики, или тесты рисуют ложную картину? — ScienceDaily

В школьных тестах по чтению девочки, как правило, опережают мальчиков во всех возрастных группах и во всех странах. Но у молодых людей внезапно исчезает разница между навыками чтения у мужчин и женщин.Это почему? Может ли ответ заключаться в том, как устроены тесты?

Часто говорят, что девочки лучше читают, чем мальчики. По крайней мере, это то, что показывают международные исследования чтения, такие как PIRLS и PISA. Различия очевидны в Норвегии, других странах Северной Европы и во всех странах ОЭСР. Разрыв очевиден среди 10-летних, измеренных в PIRLS, и еще больше в группе 15-летних, которые принимают участие в PISA.

Тесты по чтению определяют, могут ли ученики извлекать информацию из текста, могут ли они делать простые выводы, интерпретировать и сравнивать информацию, а также оценивать язык, содержание и литературные приемы в тексте.И независимо от того, какой из этих аспектов оценивается, лучше всего работают девушки.

У взрослых различия исчезают

Но что-то происходит, когда мы измеряем навыки чтения взрослых. При проверке навыков чтения у 16-24-летних гендерные различия внезапно стали незаметно малыми — или вообще исчезли. Это было показано в исследованиях, в том числе в крупном исследовании PIAAC, в котором проверяются навыки грамотности, счета и ИКТ у взрослых.

И хотя умение хорошо читать является важным фактором, обеспечивающим участие в образовании, работе и обществе, в Северных странах в этих областях нет серьезных гендерных различий — чего можно ожидать, если девочки закончат школу с лучшими навыками, чем мальчики в чтении, что является основным навыком. Хотя больше женщин, чем мужчин, получают высшее среднее или высшее образование, женщины не опережают мужчин в отношении уровня занятости, участия в жизни общества или доходов — на самом деле все наоборот.Норвежские мужчины с большей вероятностью занимают руководящие должности, чем женщины, они более вовлечены в местную политику, а норвежские мужчины зарабатывают больше, чем норвежские женщины.

Несколько гипотез

Уже было выдвинуто несколько гипотез, объясняющих, почему навыки чтения девочек в школьном возрасте кажутся лучше, чем у мальчиков. Разница в интеллекте отвергается, поскольку у девочек, очевидно, IQ не выше, чем у мальчиков. То же самое и с теорией, согласно которой разница может иметь какое-то отношение к конкретным методам обучения, поскольку чтение преподается с использованием различных методов.Некоторые исследователи утверждают, что к девочкам предъявляются иные требования и ожидания, чем к мальчикам, и это может объяснить, почему девочки, по-видимому, лучше читают. Однако, если это так, это не может полностью объяснить различия. И у нас до сих пор нет ответа на вопрос, почему эта разница исчезает, когда ученики бросают среднюю школу и переходят во взрослую жизнь.

Есть ответ в тестах?

Исследователи грамотности Оддни Джудит Солхейм и Кьерсти Лундетро из Норвежского центра чтения при Университете Ставангера выяснили, может ли дизайн самих тестов дать хотя бы частичное объяснение того, почему различия, которые становятся более выраженными по мере того, как дети учатся в школе, затем исчезают в возрасте 16-24 лет.Исследователи изучили тесты PIRLS (5 класс), PISA (10 класс) и PIAAC (взрослые). Они сравнили тесты с точки зрения того, как они разработаны, как они измеряют чтение, и как они реализованы.

Во всех тестах применяется одно и то же определение «грамотности чтения»: речь идет об умении понимать и использовать письменный текст, а PISA и PIAAC также оценивают способность размышлять и оценивать тексты.

Чтобы получить достаточно обширную картину, исследователи Норвежского центра чтения изучили результаты школьников и взрослых во всех странах Северной Европы.Эти страны очень похожи и имеют высокий уровень равенства. Но, за некоторыми исключениями, гендерные различия в тестах, измеряющих чтение, как правило, одинаково велики в Дании, Финляндии, Швеции и Норвегии. Различия проявляются к 5-му классу, больше всего у 15-летних, но затем становятся незаметно маленькими или полностью отсутствуют у 16-24-летних.

«На основании более ранних исследований выясняется, что PIRLS и PISA — то есть тесты, используемые в школах, — разработаны таким образом, чтобы ориентироваться на девочек.PIAAC устроен иначе. Это может быть одним из объяснений того, почему мы видим гендерные различия в результатах », — говорит Сольхейм.

Непрерывные тексты в школьных тестах

Одной из характеристик PISA и PIRLS является то, что эти тесты содержат множество «непрерывных текстов». Это означает длинные тексты, которые могут быть описательными, повествовательными, пояснительными и т. Д. Предыдущие исследования показали, что девочки и женщины обычно лучше читают такие тексты, чем мальчики и мужчины.Мальчики и мужчины лучше читают «прерывистые тексты», такие как графики, бланки, рекламные объявления и т. Д. Ряд исследований также показывают, что разница в пользу девочек больше, когда ученикам приходится читать художественные тексты, чем когда они читать фактические тексты.

В PIRLS, т. Е. Тестах для 10-летних, подавляющее большинство текстов являются непрерывными, и распределение вымышленных текстов и фактических текстов одинаково. В PISA 60 процентов текстов являются непрерывными, а 15 процентов текстов являются вымышленными.Однако в PIAAC существует такое же количество непрерывных текстов, как и непрерывных текстов, и участники должны читать только фактические тексты.

«Так как мы знаем, что чтение длинных художественных текстов для девочек является преимуществом, это может дать им преимущество, если предоставить им этот тип текста в тестах по чтению, что может повлиять на результаты с точки зрения оценки учащихся» навыки «, — говорит Сольхейм.

Измерение чтения через запись

Хотя при измерении их навыков чтения нет различий между молодыми взрослыми мужчинами и женщинами, несколько международных исследований показывают, что девочки и женщины лучше пишут, чем мальчики и мужчины.Некоторые вопросы в PISA и PIRLS имеют несколько вариантов ответа, когда ученики должны выбрать то, что они считают правильным ответом. Однако в последние годы все больше вопросов были открытыми, и ученики должны были дать письменный ответ. Считается, что это позволяет лучше понять, что ученики поняли из текста, и как они размышляют над ним и оценивают его. Затем чтение измеряется письмом, что дает девочкам преимущество. В PISA, где разница между мальчиками и девочками наибольшая, 65 процентов упражнений связаны с письмом.С другой стороны, в PIAAC участникам не нужно писать, а вместо этого нужно выбирать слова, предложения или отрывки из текстов.

Несколько исследований показали, что гендерные различия больше в письменных упражнениях, чем в вопросах с несколькими вариантами ответов, и что мальчики имеют большую тенденцию пропускать письменные вопросы. По этой причине два исследователя грамотности полагают, что мы можем сказать, что и в этом аспекте PISA и PIRLS более дружелюбны к девушкам, чем PIAAC.

Мотивация

Мотивация — важный элемент, когда мы смотрим, как в этих тестах измеряются навыки чтения.Мотивация сделать все возможное, внимательно прочитать тексты и, собственно, потрудиться ответить на сложные письменные упражнения. Различия в мотивации к сдаче тестов могут во многом объяснить, почему девочки в школе читают лучше мальчиков, но не когда они достигают совершеннолетия.

Например, более ранние исследования показывают, что мальчиков сложнее заинтересовать текстом, чем девочек. Пол главного героя, тема текста и отношение к тексту или общему предмету больше влияют на то, насколько хорошо они умеют читать, для мальчиков, чем для девочек.По этой причине исследователи Норвежского центра чтения считают, что разработчики тестов должны учитывать мотивацию мальчиков читать тексты, которые им дают в тестах.

Мы также знаем, что девочки более склонны делать то, что от них ожидают, чем мальчики. Мальчики чаще спрашивают, есть ли смысл в том, что их просят сделать, например, в тесте. Мы видим самые большие различия в тестах, которые проводятся в 10 классе. Это период, когда ученики сталкиваются со многими другими проблемами из своей школы.

«Поскольку мы знаем, что мальчики более критично относятся к занятиям, которые не имеют для них прямого значения, вполне вероятно, что они с большей вероятностью будут избегать затрат энергии на тест, который не повлияет на их квалификацию. Мотивация также может частично объяснить Причина, по которой различия больше в младших классах средней школы, чем в начальной, поскольку хорошо известно, что подростки чаще подвергают сомнению авторитет, такой как школа, чем младшие дети », — говорит Сольхейм.

Пока ученики выполняли тесты в школе, взрослые участники PIAAC были приглашены пройти тест в их собственном доме под наблюдением представителя PIAAC. Участники PIAAC также были вознаграждены за свой вклад после завершения теста.

Исследователи предполагают, что, когда человек приходит к вам домой и остается с вами, пока вы отвечаете на вопросы анкеты и сдаете тесты, и ему предлагается стимул к участию, разумно предположить, что вы можете чувствовать себя более обязанным делать все возможное, чем кто-либо сидящие в классе, которые не получат никакой особой награды за выполнение теста, как они могут.Таким образом, возможно ли, чтобы мальчики и мужчины, прошедшие PIAAC, с большей вероятностью проявили свои способности к чтению в полной мере, чем мальчики, принимавшие участие в PISA.

Причина для беспокойства?

Разница в чтении между девочками и мальчиками была обозначена как образовательная проблема в большинстве стран ОЭСР, включая Норвегию. Лундетро и Сольхейм считают, что их результаты необходимо учитывать при разработке тестов, направленных на измерение навыков чтения, и при интерпретации результатов этих исследований чтения.

«Чтение описывается как навык, который у нас есть в потенциале. Мы можем сомневаться в том, что различные тесты в их нынешнем дизайне дают мальчикам и девочкам, мужчинам и женщинам равную основу для реализации их потенциала как читателей. Теперь мы знаем, что тесты по чтению в школах разработаны таким образом, чтобы оказывать положительное влияние на девочек. Мы также должны задаться вопросом, отражает ли PIAAC навыки чтения мужчин более точно, чем PIRLS и PISA, или же тесты для взрослых могут дать мужчинам преимущество.Это означает, что сейчас задача состоит в том, чтобы выяснить, как мы можем создать тесты по чтению, которые точно демонстрируют фактические навыки чтения всех мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Это дало бы нам лучшую основу для того, чтобы сказать, действительно ли есть повод для беспокойства относительно навыков чтения мальчиков «, — говорит Сольхейм.

Футбольная команда старшеклассников Бата помещена на карантин после положительного результата теста на COVID-19

BATH — Футбольные команды мальчиков средней школы Морзе были подвергнуты карантину на 14 дней после того, как у ученика средней школы долины Медомак, с которым они играли на прошлых выходных в Уолдоборо, обнаружился положительный результат на COVID-19.

«Мы информируем вас из-за большой осторожности», — написал в письме к ученикам и их семьям суперинтендант 1 региональной школы Патрик Мануэль. «Тесные контакты были лично уведомлены и, как ожидается, будут помещены в карантин на 14 дней с момента последнего контакта с положительным человеком. Мы будем тесно сотрудничать с CDC штата Мэн в течение следующих нескольких дней и будем предоставлять обновления по мере необходимости ».

Ни один из студентов или сотрудников RSU 1 в этом учебном году не дал положительных результатов.

Нейт Прист, спортивный директор RSU 1 и декан студентов, сказал, что игрок средней школы Medomak Valley был свинг-игроком, что означает, что он играл в футбольные матчи как младших, так и университетских команд.

Priest сказал, что 36 студентов играют в футбольных командах мальчиков, но шесть студентов не участвовали в играх в эти выходные. Также в командах есть один менеджер и четыре тренера.

Priest сказал, что студенты должны носить маски, когда находятся в стороне, «и тренеры отлично следят за соблюдением этого.

«Студентам не обязательно носить маску во время игры, но они могут, если хотят», — добавил он. «Каждый раз, когда наши дети уходят с поля, тренеры также дают им дезинфицирующее средство для рук, которое не требуется, но как знать».

Priest сказал, что ученики футбольной команды переходят на полностью онлайн-обучение до 9 ноября в рамках смешанного школьного плана личного и онлайн-обучения, принятого для снижения риска распространения COVID-19. Учащиеся средней школы Морзе посещают школу два дня в неделю, а остальные три дня в неделю учатся онлайн.

» Предыдущий

В школах Топшэма требуется больше учителей, чтобы они могли работать полный рабочий день.

Следующий »

Аналитики ВМФ: проигрыш конкурирующей верфи — не прибыль BIW

Истории по теме

Два клуба мальчиков и девочек закрываются после положительного результата теста на COVID-19; также закрывается площадка по доставке летней еды | Новости, Спорт, Работа

фото: предоставлено фото

Начальная школа Лэнгстона Хьюза, 1101 Уэй Джорджа Уильямса.

История обновлена ​​в 13:28. Понедельник:

Два клуба для мальчиков и девочек и пункт выдачи летних обедов в школьном округе Лоуренс закрылись из-за того, что сотрудники клуба заразились COVID-19.

Алисса Бауэр, представитель клуба, заявила в электронном письме для Journal-World, что места расположения клубов в начальных школах Лэнгстона Хьюза и Швеглера были закрыты, поскольку у сотрудников каждого из них был обнаружен вирус.Локация Langston Hughes закрылась в четверг, что уже второй раз за месяц, когда она была закрыта из-за вируса. Офис Schwegler закрыт в воскресенье.

В сообщениях, отправленных родителям, генеральный директор Моника Диттмер сказала, что родители были уведомлены, если их дети могли контактировать с сотрудником, инфицированным вирусом. В настоящее время сотрудники соблюдают медицинские предписания и будут находиться в карантине, как рекомендовано врачом. Диттмер сказал, что клубы будут оставаться закрытыми до тех пор, пока их открытие не будет сочтено безопасным.

Клуб Лэнгстона Хьюза ранее был закрыт 6 июня после того, как у одного из сотрудников был обнаружен вирус. Бауэр сказал, что клуб снова открылся 22 июня, и на прошлой неделе его посетили около 70 детей, прежде чем он снова был закрыт в четверг. Диттмер сказал в сообщении родителям, что заражение вирусом второго сотрудника Langston Hughes, похоже, не связано с более ранним случаем в Langston Hughes.

В отдельном сообщении Диттмер сказал, что дети в офисе Schwegler могли контактировать с инфицированным сотрудником только 19 июня.Она сказала, что дело сотрудника Schwegler не связано с двумя делами в Langston Hughes. Бауэр сказала, что 19 июня в клубе могло быть около 80 детей, но она отметила, что дети разбиты на небольшие группы и не контактируют с каждым сотрудником.

В связи с закрытием сайта Schwegler Boys & Girls Club школьный округ Лоуренс объявил в твиттере в понедельник, что место доставки летних обедов в школе также будет закрыто до дальнейшего уведомления. Школьный округ сказал, что семьи могут забрать еду на других участках программы, которые перечислены на веб-сайте школьного округа, 497 долларов США.орг.

Данные

показывают, что мальчики постоянно получают более низкие результаты в тестах по чтению, но нет четкого объяснения

«Я бы не отнес это к той же категории серьезности или озабоченности, что и другие пробелы в достижениях, — сказал Том Лавлесс, исследователь в области образования из Института Брукингса, аналитического центра государственной политики в Вашингтоне, округ Колумбия. — Но здесь должно быть больше осознание этого ».

Разрыв охватывает все уровни обучения. Мальчики в старшей школе успевают лучше, чем в начальной, но девочки стабильно опережают их в любом возрасте.А более высокий доход семьи, кажется, не сравним.

Разрыв не уникален для Калифорнии. В штатах, где проводится такой же стандартизированный экзамен, что и в Калифорнии, девочки опережают мальчиков с такой же разницей. На международных экзаменах на понимание прочитанного девочки становятся лучше мальчиков почти во всех странах и почти в любом возрасте.

Это явление, тем не менее, вызывает беспокойство, поскольку оно может усугубить другие неравенства в образовании, которые Калифорния безуспешно пыталась устранить на протяжении десятилетий.

«Если мальчики читают не так хорошо, как девочки, и если это сохраняется на протяжении всего K-12, это означает, что когда вы достигаете определенных пороговых значений, например, в колледже, это ставит мужчин в невыгодное положение, — говорит Лавлесс. «Умение хорошо читать во многом связано со способностью поступить в колледж и со способностью преуспевать во время учебы».

Чем объясняются низкие оценки? И почему государство не предоставляет более подробных данных?

Конечно, баллы — не единственная образовательная область, в которой черные мальчики отстают от своих сверстников.Мальчики афроамериканского происхождения с большей вероятностью будут отстранены от занятий и бросят школу, чем другие демографические группы, в Калифорнии и других местах.

А вот данные чтения отрезвляют. Например, уже в четвертом классе почти 80 процентов чернокожих мальчиков не соответствовали государственным стандартам чтения. Из всех этнических групп, данные по которым собирает государство, черные мальчики уступали черным девочкам с наибольшим отрывом.

[AfAmBoys2]

«Частично это может быть структурным, поскольку тексты не имеют отношения к опыту и наследию афроамериканских мальчиков», — сказал Крис Чатмон, исполнительный директор-основатель программы афро-американских достижений мужчин в Объединенном школьном округе Окленда. .«Когда большая часть учебной программы, к которой у вас есть доступ, незнакома или не учитывает ваше прошлое или настоящее, у вас есть тенденция не участвовать в ней или не хотеть ее читать».

В то время как штат позволяет родителям относительно легко узнать результаты тестов афроамериканцев в местных школах, данные не разбиты по полу. Таким образом, может быть сложно определить школы, в которых черные мальчики работают хорошо, а также школы, которые испытывают трудности.

«Штат должен сообщить эти данные», — сообщил по электронной почте Райан Смит, исполнительный директор группы защиты реформ образования Ed Trust-West.«Одна из постоянных вещей, которые мы обнаруживаем в нашем исследовании, заключается в том, что школы и округа, закрывающие пробелы для цветных учеников, как правило, больше используют данные, а не меньше».

Ограничение данных характерно не только для Калифорнии — во многих публичных результатах тестирования во многих других штатах отсутствуют детали. Представитель Департамента образования Калифорнии заявила, что вопрос о выпуске более подробных данных рассматривается, но «школы и округа уже имеют возможность создавать результаты учащихся с помощью всех видов перекрестных таблиц.”

[AfAmBoys3]

Действительно ли девочки лучше читают? Разве не так говорили о мальчиках, которые лучше учатся по математике? Что говорится в исследовании?

Исследователи в области образования выдвигают несколько теорий о том, почему девочки обычно превосходят мальчиков в чтении и письме.

Loveless объясняет три основные школы мысли. Одно давнее объяснение — что некоторые скрытые биологические различия в развитии делают девочек лучше читателей и писателей — все еще пользуется поддержкой в ​​некоторых кругах.

«Что-то есть в мужском и женском мозге — что мы просто запрограммированы по-разному — если это действительно правда,… в этот момент сомнительно, что мы действительно сможем это исправить», — говорит он.

Тем не менее, предположение о том, что «жесткое соединение» сделало мальчиков лучше в математике и естественных науках, со временем исчезло, поскольку девочки в Калифорнии и других местах сравнивали мальчиков на стандартных тестах.

Второе объяснение гласит, что в игру могут вступать культурные нормы, связанные с мужественностью и чтением, — что читать и писать или даже отличаться в учебе не считается мужским.Несколько исследований показали, что мальчики все чаще рассматривают школу как женское занятие и что различные культурные признаки изображают чтение и письмо как женскую деятельность.

Но постоянство гендерного разрыва в международном масштабе и во времени ставит под сомнение это объяснение. В таких разнообразных культурах, как Финляндия и Япония, девочки по-прежнему лучше проходят стандартные тесты.

Наконец, многие указывают на то, как устроены школы: отсутствие достаточных перерывов, чтобы позволить энергичным мальчикам выпустить пар, материалы для чтения, не связанные с мужскими интересами, и преподавательский состав преимущественно женского пола.Но Лавлесс предупреждает, что эти аргументы проистекают не столько из эмпирических исследований, сколько из устаревших стереотипов.

И снова сохраняется разрыв в зарубежных системах образования, многие из которых радикально отличаются от наших. Кроме того, международные и государственные тесты по чтению регулярно проверяются на гендерные предубеждения.

Это оставляет таких исследователей, как Loveless, без окончательного ответа.

Со своей стороны, Департамент образования Калифорнии уклоняется от решения вопроса о том, заслуживает ли гендерный разрыв в чтении внимания администрации. Различия между мальчиками и девочками все еще бледнеют по сравнению с различиями по расе, этнической принадлежности и классу.

«Гендерный разрыв в производительности часто наблюдался», — сообщил представитель департамента по электронной почте. «Эти разрывы проявляются по-разному в зависимости от того, что измеряется… Некоторые гендерные разрывы более заметны в пределах определенной расы / этнической принадлежности».

Щелкните ссылку ниже, чтобы загрузить данные самостоятельно. Рабочая тетрадь включает результаты тестов для мальчиков и девочек с разбивкой по этнической принадлежности, экономическому положению и классу для английской части экзамена Smarter Balanced 2016 года.Определения конкретных терминов см. В руководстве Министерства образования по интерпретации результатов экзаменов.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *