Уроки для самых маленьких данилова лена: Данилова Лена «Уроки для самых маленьких»

Содержание

Уроки для самых маленьких. Лена Данилова — «Очень хорошая развивающая книга»

Лучший подарок — это книга. Чем старше я становлюсь, тем больше в этом убеждаюсь.

Отличным примером подарка ко дню рождения годовалого ребенка служит эта книга. Ведь она предназначена как раз с этого возраста и примерно до трех.

Эту книгу нашей семье подарили мои родители.

Я очень обрадовалась, так как это очень полезная книга и на данный момент она очень актуальна.

Книга примерно формата А4.

В книге собрано несколько уроков с заданиями для развития малышей, есть советы, как лучше их проводить.

Всего в книге 10 тем для обучения.

Первая тема не только для развития пальчиков. Например, автор предлагает показать родителю еще и звуки.

Вторая тема помогает познакомится малышу с формами, понять отличия между ними и изучить цвета.

Третья тема — это счёт. С ней можно легко научить ребенка считать. Думаю в годик эту тему будет рановато изучать.

Четвертая тема для изучения противоположностей, типа: большой-маленький, толстый-тонкий и т.д.

Пятая тема — изучение человека, его эмоций, реакций и тела (пока только внешне).

Шестая тема посвящена рисованию. В ней изучаются самые важные навыки, начиная с того, как держать кисть.

Седьмая тема о фруктах, овощах, ягодах. Я бы назвала ее еще «Что растет в саду?».

Восьмая тема о транспорте. О том, на чем можно передвигаться.

Девятая тема о братьях наших меньших. Знакомит со зверями, птицами. Я считаю, что это необходимая тема.

Десятая тема (последняя), тема о самом главном — о семье. Годовалому ребенку не понять, где там изображены мама и папа, где остальные. Повзрослее детки поймут эту тему.

Некоторые темы в этой книге могут быть совмещены в заданиях (например, в теме формы можно встретить задание с противоположностями, хотя изучение противоположностей идет дальше).

Мы с дочкой еще не по всем темам занимались, для некоторых тем она маленькая. Чуток подрастет, будем изучать остальные. Мы уже посмотрели всю книгу, точнее картинки. Дочке она очень интересна, дочь листает ее, рассматривает, трогает изображения (а также пытается порвать).

Когда она видит, что я достаю книгу, то начинает радостно кричать.

Нам с малышкой нравится книга, а главное, что она уже успела чему-то научить ребенка.

Данилова, Елена Алексеевна — Уроки для самых маленьких : [для чтения взрослыми детям]


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов

NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.
4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

8 лучших развивающих пособий для детей дошкольного в – Kids Russian Books

Сегодня в книжных магазинах представлен огромный выбор развивающих пособий для детей — выбрать из них, порой, бывает нелегко. В помощь родителям — обзор лучших российских развивающих пособий для детей дошкольного возраста.

В данном обзоре мы собрали  самые популярные и любимые российскими мамами комплексные авторские методики развития детей, которые продаются сериями по несколько книг или в наборах.

Основное преимущество покупки комплекта пособий  — это удобство. Приобретая серию или комплект развивающих пособий, вы получаете системный подход к развитию ребенка и готовые задания, рассчитанные на определенный возраст и сгруппированные по тематикам в отдельных брошюрах.

Ключ к успеху при выборе развивающих пособий для ребенка — это определение цели занятий и приоритетной тематики развития — ведь все современные развивающие методики имеют в своей основе определенный “стержень”, который и определяет авторский выбор дидактического материала и построение заданий.

Например, целью занятий может быть всестороннее развитие ребенка и развитие представлений об окружающем мире, знакомство с природой, формирование творческих навыков, совершенствование речи или развитие мелкой моторики — каждый родитель интуитивно способен определить приоритеты развития для своего ребенка. Чтобы облегчить родителям выбор,  пособия, которые вы найдете в этом обзоре, сгруппированы по тематикам.

Умные Книжки — Издательство “Махаон”. Автор — Ольга Земцова

Серия “Умные книжки“  — достойная альтернатива популярной Школе Семи Гномов, и, при этом, более доступная по цене. Автор методики — Ольга Земцова — кандидат педагогических наук и заслуженный учитель России.

Веселые часы, Рисуем кулачками и пальчиками, Вправо-влево, вверх-вниз, Задачки для ума, Запомни картинки, Найди отличия, Ожившие буквы, От слова к рассказу, Послушные звуки, Послушный карандаш, Рисуем ладошками, Рисуем кулачками и пальчиками — система направлена на комплексное развитие памяти, мелкой моторики, интеллекта, представлений об окружающем мире, речи. Пособия рассчитаны на детей от 1 года до 6 лет, и делятся по возрастным категориям 1-2, 2-3, 3-4 года и так далее.

Помимо тонких книг с заданиями на отдельные темы в серии также представлены более толстые книги: Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей (128 страниц развивающих заданий) и тесты. Тесты в серии «Умные книжки» делятся на три типа:

Дошкольная Мозаика — Издательство “Махаон”. Автор — Ольга Земцова

 

Еще одна серия развивающих пособий для дошкольников от Ольги Земцовой. Ее главные отличия от серии “Умные книжки” — более красочное оформление и, конечно, наклейки к заданиям. Четыре годовых курса пособий рассчитаны на детей от 2 до 6 лет.

Готовим руку к письму, Знакомимся с природой, Развиваем внимание, Развиваем интеллект, Развиваем мышление, Развиваем память, Развиваем речь, Учим буквы, Цвета и формы, Цифры и счет — 10 книг для каждого из возрастов плюс Тесты. Наклейки — это отличная находка для детей, которые не очень охотно занимаются. Наклейки помогают превратить процесс обучения в увлекательную игру, а также активизировать зрительное, слуховое и тактильное восприятие и повысить результативность занятий. Из-за красочного оформления эту серию часто приобретают в подарок.  

Школа Семи Гномов — Издательство “Мозаика-Синтез”.

Школа Семи Гномов, пожалуй, самая известная российская система развивающих пособий, в создании которой приняли участие ведущие детские педагоги и психологи. Школа Семи Гномов — это комплексная система занятий с ребенком от рождения до поступления в школу, включающая по 12 красочных развивающих пособий на каждый год жизни ребенка-дошкольника. Пособия можно приобрести по отдельности или купить сразу годовой курс, в который входят 12 красочных развивающих пособий, охватывающих весь объем знаний, необходимых ребенку соответствующего возраста, картонная вкладка с дидактической игрой или игрушкой, родительская страничка и диплом для ребенка обо окончании курса.

Чудо наклейки, Издательство “Мозаика-Синтез”. Автор — Морис Пледжер

Еще одна серия развивающих пособий с наклейками, в которой много внимания уделяется изучению живой природы. Наклейки в пособиях этой серии  — многоразовые! В каждой книге вы найдете 150-200 наклеек, которые позволяют экспериментировать в процессе обучения, и возвращаться к любимым заданиям снова и снова.  В отличие от большинства развивающих пособий для детей-дошкольников Чудо-наклейки не разделены по возрастам, выбирать книги нужно исходя из уровня развития и интересов ребенка.

Все о животных, Динозавры, Кто живет в воде, Кто живет в лесу, Мир джунглей, Мир океана, Мир природы, Насекомые, Счет и цвет, Такие разные животные — акцент в данной серии сделан на изучение окружающего мира и живой природы.

Новый Ребенок — Гений с Пеленок — Издательство “Эксмо”. Автор — Елена Янушко.

В этой серии пособий вы найдете многоразовые рабочие тетради для детей 1, 2 и 3 лет. Каждая брошюра содержит подробные рекомендации для родителей. Специальное покрытие страничек позволяет выполнять задания снова и снова. Автор серии — Елена Янушко — опытный практикующий педагог, логопед, психолог, признанный эксперт, автор более 200 книг и пособий для детей, а также один из авторов книг в популярной серии «Школа Семи Гномов».

Рисование, лепка, развитие речи, конструирование, аппликация — в данной серии основное внимание уделяется развитию творческих навыков и мелкой моторики. Также в этой серии есть брошюры, посвященные развитию речи и математических навыков. Пособия можно приобрести по отдельности, а можно заказать сразу полный годовой курс из 16 книг, к которому прилагается календарь достижений ребенка.

Это Может Ваш Малыш — издательство «Мозаика-Синтез».

Серия альбомов «Это может ваш малыш» предназначена для занятий с детьми от 1 года до 3 лет. Рисуем пальчиками, Волшебная бумага, Пластилиновые картинки, Наклей картинку, Учимся лепить, Рисуем ладошками, Учимся рисовать, Рисуем красками, Бумажные аппликации, Пластилиновый снежок, Рисуем карандашами, Волшебные палочки, Бумажные крошки — занятия с пособиями этой серии направлены на приобщение ребенка к творчеству, развитие чувства прекрасного, формирование эстетического вкуса. Альбомы помогут организовать интересные творческие занятия для детей младшего возраста с учетом их возможностей.

Говорим правильно — Издательство «Росмэн». Авторы — Светлана Батяева и Виктория Володина

Пособия альбомного формата с яркими цветными иллюстрациями. предназначены для всестороннего развития речи, начиная с самого раннего возраста. Упражнения, изложенные в пособиях направлены на развитие слуховой памяти, мышления, воображения, логики, фонематического восприятия, связного повествования.

С помощью пособий данной серии ребенок в игровой форме учится правильно строить свои высказывания, свободно составлять рассказы и пересказы, при этом расширяя свой словарный запас. Авторская методика успешно проверена на детях и популярна в российских дошкольных учреждениях.

Лучшие книги в этой серии серии:

Прекрасным дополнением к альбомам по развитию речи в этой серии являются Логопедические раскраски и задания, Речевые и пальчиковые игры,  Стихи и скороговорки.

Пальчиковые Занятия — Издательство «Росмэн». Автор — Елена Данилова.

«Пальчиковые занятия» – уникальная и эффективная методика, которая формирует опережающее и гармоничное развитие малыша в раннем возрасте. Пособия этой серии направлены на развитие речи, моторики рук и расширение словарного запаса у самых маленьких читателей — детей до четырех лет. Для самых маленьких предназначены пособия 0+, для тех, кто постарше — 2+. Автор пособий – известный психолог, педагог и методист Лена Данилова. 

В легкой, естественной форме через игру с пальчиками, через простые подражательные движения ребенок быстро вовлекается в развивающую игру. Система построена таким образом, что с книгами можно работать в произвольном порядке, а занятия могут проводить даже совершенно неподготовленные родители. Игровой макет книг разработан с учетом психологических и физиологических особенностей детей. Пособия продаются как по-отдельности, так и комплектом из 12 книг в подарочной коробке с дипломом для малыша.

Современные пособия для развития детей — яркие, красочные, прекрасно иллюстрированные — превращают процесс обучения в увлекательную игру. Занятия по таким пособиям не требуют от родителей времени на поиск материала и специальных навыков, поскольку содержат правильно подобранные задания и подробные рекомендации относительно того, как развивать ребенка. Приятных вам занятий! 

 

 

Разумейкин — УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ПО СКЛАДАМ.

Лена Данилова….

ИГРЫ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ

Как помочь ребенку запомнить правила русского языка и научиться их вовремя применить?
Учителя начальных классов советуют работать с трудными и словарными словами, используя схему из 6 этапов:
1. Прочитать слово. Важно: даже если ребенок читает хорошо, читать нужно медленно и по слогам.
2. Составить слово при помощи букв магнитного алфавита или вырезанных из картона. Главное, чтобы ребенок составил слово сам и потрогал каждую букву.
3. Разделить слово на слоги, посчитать, сколько в нем гласных и согласных букв.
4. Найти букву, которая вызывает затруднение (ошибку) и выделить ее цветом, размером.
5. Придумать предложение со словом или загадку к нему.
6. Записать слово несколько раз, меняя его в падеже, числе, лице. При этом ребенок обязательно проговаривает все в слух.
Часто этот метод запоминания используют на уроках. Но он также хорошо работает и для дошкольников, которые только учатся читать — обращайте внимание ребенка на слова, которые пишутся не так как произносятся. Используйте в занятиях методики и игры на словарные слова.
Игры для запоминания словарных слов:
1. Игра «Беглая гласная». Подготовьте для ребенка карточки со словами, которые он изучал на днях. В словах исключаем все гласные буквы: клндрь — календарь, мрквь — морковь, кржв — кружево. Возможно подчеркнуть места, где пропущены буквы. Задача ребенка отгадать слово и написать его правильно.
2. Картинки — ассоциации. Игра подойдет для творческих детей, которые любят рисовать. Суть метода: в проблемном слове, которое никак не запоминается, разрисовать «опасную» букву. Если ребенок пишет «сАбака», то нарисуйте букве «о» ушки, носик и глазки. Создавайте такие картинки-слова и развешивайте их в комнате ребенка как в галерее. Пусть они будут перед глазами художника.
3. Ассоциации и созвучия. Чем-то этот метод напоминает заучивание иностранных слов. Метод заключается в том, что вы либо придумываете к слову ассоциацию «кАпуста — зАяц» или разбиваете слово на созвучие: лягушка — ляг у ушка. Главное в игре: ребенок должен придумать свои ассоциации и созвучия, понятные ему. Этот метод — как личный шифровальный код: ключ только у тебя.
4. Кроссворд, ребус. Игру можно взять в свободном доступе в интернете или же составить свой вариант для ребенка. В дальнейшем игру можно усложнить: попросить ребенка самостоятельно сделать кроссворд для родителей или друзей.
Больше игр, а также список книг, которые станут верными помощниками в изучении грамматики русского языка — в нашей публикации на сайте.
________________________________________
А сейчас предлагаем Вам с ребенком решить кроссворд, каждое слово в котором — словарное, его правильное написание нужно запомнить.

По горизонтали:
1. За него вечером садится Солнце
5. Она — курица, он — …
6. Человек, который написал книгу
9. Разговор нескольких людей
По вертикали:
2. Бывает кедровый, грецкий, кешью …
3. Сладкая лесная ягода, «родственница» клубники
4. Сильный ветер
7. Дорожка в парке
8. Оранжевая «девица, которая сидит в темнице, а коса её на улице»
________________________________________
Желаем Вашему ребенку интересных и полезных занятий!
И приглашаем его на онлайн-занятия с Разумейкиным www.razumeykin.ru!
Выполнение теста (в личном кабинете ребенка страница Тесты) поможет определить, с какого уровня сложности готов начинать заниматься ребенок в каждом курсе. А кроме этого после тестирования Вам станет доступна скидка 20% на любые занятия на сайте.

Детская музыкальная школа г. Дубны

 

 

 

 

Уважаемые коллеги!

 Приглашаем вас принять участие в работе 

Семинара

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА

в рамках III Международного конкурса исполнителей имени Дж. Филда

(дата проведения 25 марта 2021 года)

 

Для участия приглашаются преподаватели Детских музыкальных школ и школ искусств по всем специальностям, преподаватели музыкальных колледжей.  

Направление работы семинара : Музыкальное искусство.

Принимаются методические работы, авторские  разработки по сольфеджио, гармонии и т. д.

Заявку на участие можно скачать здесь

 

 

Уважаемые родители!

У нас изменились реквизиты!

Квитанцию на оплату обучения можно скачать здесь

 

 

17-18 октября в Детской музыкальной школе с большим успехом прошел XX юбилейный Всероссийский конкурс скрипачей и виолончелистов имени Ирины Оганесян, который проводится в память о прекрасном музыканте и талантливом педагоге Дубненской музыкальной школы, заслуженном работнике культуры Московской области — Ирине Левоновне Оганесян.

В жюри конкурса входят лучшие скрипачи и виолончелисты страны, всемирно известные музыканты.

Председатель жюри конкурса скрипачей многие годы – друг нашего города и детской музыкальной школы Эдуард Давидович Грач — Народный артист СССР, профессор МГК им.П.И. Чайковского, почетный профессор Шанхайской и Сычуаньской консерваторий в Китае, Якутской Высшей Школы Музыки, Университета «Индианаполис» в Афинах (Греция), мастер-классов «КешетЭйлон» (Израиль).
Председатель жюри конкурса виолончелистов возглавляет профессор Московской государственной консерватории им. Чайковского Андрей Алексеевич Спиридонов.
В этом юбилейном конкурсе приняли участие более 45 участников из Москвы, Саратова, Московской и Тверской областей.

Мы сердечно поздравляет нашу ученицу Куфтину Алевтину, которая стала Лауреатом 3 степени и Никитина Константина, который стал участником конкурса и, конечно же, их преподавателя Буточкину Любовь Семёновну!

  

 

 

 

4 октября в «Центральной детской школе искусств» г. Химки состоялся Московский областной конкурс пианистов «Его величество рояль», в котором приняла участие наша ученица Солодова Валентина (10 лет). В состав жюри входили профессиональные пианисты-преподаватели: председатель предметно-цикловой комиссии по специальности фортепиано Московского Губернского колледжа искусств Камиля Сеитовна Рамазанова и лауреат международных конкурсов, доцент Российской академии музыки имени Гнесиных Святослав Евгеньевич Хитёв.

Валентина стала Лауреатом 2 степени. Поздравляем Валю и её преподавателя Рухадзе Галину Ивановну! 

 

 

ПОЗДРАВЛЯЕМ ВСЕХ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И УЧАСТНИКОВ 

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ОТКРЫТОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ!!!

РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСА 

 Уважаемы участники Московской областной теоретической олимпиады.

Дипломы будут высланы позже, в связи с утверждением их в НМЦ Московской области.

Приносим свои извинения.

 

 

Дорогие друзья!

Детская музыкальная школа с радостью открывает свои двери ученикам!

С 1 сентября занятия будут проходить в очной форме.

Вы можете ознакомиться с расписанием групповых занятий:

ул. Флёрова, 4

хор для самых маленьких пр. Робук Т.А.

сольфеджио для 5-6-леток пр. Федорук Н.В.

 

Общий хор, пр. Пантелеева Ольга Эдуардовна

сольфеджио и муз.литература:

пр. Даркина Ольга Николаевна

пр. Костенко Надежда Сергеевна

пр. Солодова Елена Николаевна

пр. Дементьева Татьяна Николаевна

ул. Карла Маркса 4а 

 общий хор, пр. Редькина Елена Владимировна

 пр. Катулина Наталья Андреевна

пр. Вылегжанина Наталья Алексеевна 

 

 

Великой Победе посвящается

 

 

Павлов Василий
И. Шатров «На сопках Маньчжурии» (старинный русский вальс).
Преподаватель Кузнецова Н.А.

 

Монахова Ника.
А. Петряшева «Я хочу, чтобы не было больше войны». 
Преподаватель Крылова Г.Г.

 

 Братья Солнцевы Даниил и Григорий
поздравляют всех с Днем Победы.
Преподаватель Чистяков С.А.

 

Шайхатденова Мира
П,И.Чайковский «Неаполитанская песенка». Преподаватель Ерусалимцева Г.А.
(к 180-летию П.И.Чайковского)

 Оркестр «Экспромт»
А.Бабаджанян, Л.Дербенёв «Лучший город земли»
Преподаватель Монахов Р.А.
  

    

Титов Ваня (1кл) 
М.Качурбина «Мишка с куклой». Преподаватель Н.А.Кузнецова


Донец Светлана
М.Блантер, М. Исаковский «Катюша». Преподаватель Донец А.Н.

Сергеев Андрей
С.Федоров «Полька в русском стиле». Преподаватель Дементьева Г.Ч.

 

Рупакова Маша
С.М.Майкапар «Меланхолический вальс». Преподаватель Шубина Е.Я.

 

Бадмаараг Нандин-Эрданэ (1кл. 7 лет)
Муз. Ю.Чичкова, сл. К.Ибряева и Л.Кондрашенко «Самая счастливая». Преподаватель  Робук Т.А.
 

Левашвили Даниэль (6 кл. 17 лет) 
И.Альбенис, переложение А.Сеговии «Астурия». Преподаватель Горшков И.С.

Шайбонова Оюна (7 кл.) 
Гиллок «Фонтаны под дождем». Преподаватель Рухадзе Г.И.  

 Мнацаканян Жирайр, 1 кл.
Г. Беренс Этюд C-dur. Преподаватель Чистяков С.А.

Солодова Валентина, 3 кл.
Э. Лекуона «Gitanerias». Преподаватель Рухадзе Г.И.

 

Гаспарян Винсент, 5 кл.
 Гиллок «Сентиментальная арабеска». Преподаватель Руххадзе Г.И.

 Оркестр «Экспромт»
Е. Агранович, Р. Хозак «Вечный огонь» из к/ф «Офицеры»
Преподаватель Монахов Р.А.

Каманина Мария, Каманина Анна.
Штраус «Весенние голоса».
Преподаватель Лукьянова Н.С.

 

 

Кокорева Варя, Елисеева Василиса, Тарасова Таисия, Зотова Милена, Короткова Даша.
Преподаватель Хохлова М.В.

 

 

 

 

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ В МАУДО «ДМШ»

Весенние каникулы в МАУДО «ДМШ» с 21 марта по 31 марта включительно!

С 6 апреля по 30 апреля занятия в МАУДО «ДМШ» будут проходить дистанционно (по средствам доступных интернет-ресурсов) и индивидуально, по расписанию, которое вы можете уточнить у своего педагога.  

При отсутствии возможности удаленных занятий уроки будут перенесены на конец мая или начало июня.

Задания по сольфеджио можно скачать на нашем сайте в разделе «новости».

 

   

 

 

Распоряжения и Постановления по профилактике и мерах по предотвращению распространения коронавируса

Распоряжение Министерства культуры Московской обл №17РВ-30 от 13. 03.2020 

Постановление Администрации городского округа Дубна №108ПА-165 от 13.03.2020 

 

ПРОФИЛАКТИКА КОРОНАВИРУСА

Телефон «горячей» линии Роспотребнадзора по коронавирусу:

8-800-555-49-43

«Горячая» линия Росздравнадзора по вопросам отсутствия медицинских масок и противовирусных препаратов в аптечных организациях:

8-800-550-99-03

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ…

 

 

Концерт «Для наших мам»

 

Месяц март — это весенняя пора, которая дарит нам один из самых радостных праздников — «8 МАРТА».

3.03.20 в 18:00 в МАУДО «Детская музыкальная школа» по адресу Карла Маркса, д. 4-а прошёл концерт «Для наших мам».


Красивые и нарядные участники концерта поздравили своих родных и близких музыкальным подарком.

 

 

Межзональная теоретическая олимпиада


29.02.20
в МАУДО «Детская музыкальная школа» (Флёрова, д. 4) прошла Межзональная открытая теоретическая олимпиада.
Все участники олимпиады – это дети «знающие» предмет сольфеджио и они приехали побеждать.
Сложилась сильная конкуренция.
Наши ребята справились со всеми трудностями и достойно себя показали.

Поздравляем наших Лауреатов,
Участников и их преподавателей!

 

 

 «Играем вместе»

27.02.20 в 18:00 в МАУДО «Детская музыкальная школа» по адресу Октябрьская д.17, прошёл концерт «Играем вместе»
Были сольные номера, ансамбли учащихся с преподавателями. Звучал не только рояль, но и виолончель. 
Так же зрителей знакомили с творчеством и эпохой композиторов, чтобы дать более полноценное представление о музыке, о произведениях, которые исполнялись в концерте.
Организатором концерта была преподаватель Т. В. Журина.

 

               

Концерт юных исполнителей


22.02.20
в ДК «Мир» ОИЯИ г. о. Дубна прошёл Концерт юных исполнителей

Межзонального фестиваля «Первые шаги в искусстве»

для детей до 7 лет и открытый городской конкурс для детей 8-9 лет.

Все участники нашей школы выступили успешно.

Мы ими гордимся!

 

 

 

Выступать всегда радостно!

 

21.02.20 преподаватели и учащиеся музыкальной школы выступили в детском саду №24 «Семицветик».

Дошкольники с большим интересом слушали концерт, в котором были представлены разные музыкальные инструменты:

скрипка, виолончель, гитара, фортепиано, баян и аккордеон.

Выступать для них — всегда радостно!

 

 

Открытие художественной выставки



21.02.20 
 
В рамках фестиваля «Первые шаги»

в Муниципальной библиотеке

левобережья  прошёл

Концерт-открытие

художественной выставки.

 

 

 

 В ногу со временем


В нашей школе работают высококвалифицированные преподаватели, любящие свою профессию. И конечно, они стараются идти в ногу со временем.
Педагоги регулярно повышают свою квалификацию.

Уже в начале этого года трое наших преподавателей прошли курсы в самом лучшем музыкальном заведении страны — Институте им. Гнесиных:

      

Дементьева Г.Ч.  (народные инструменты), 
Ковзалова А.А.(концертмейстер) и 
Чайковский А.В.  (сольное пение). 

На курсах преподавали:
народный артист РФ, профессор В. П. Круглов; профессор, зав. кафедрой концертмейстерской подготовки Кравец М. В.; профессор кафедры вокала Стародубровская Е. В.

 

  

«Первые шаги в искусстве»

Фестиваль «Первые шаги в искусстве» для детей в возрасте до 7 лет проходит в Дубне уже в 12-й раз.
Впервые он прошел в 2008 году по инициативе Дубненской детской музыкальной школы, при поддержке Администрации г. Дубны и Объединенного Института Ядерных Исследований. В нем приняло участие 320 юных музыкантов.
          
В настоящее время участников стало около 750, что является оптимальным количеством по имеющимся организационным возможностям фестиваля.
В 2012 г. этот фестиваль стал одним из победителей Первого конкурса на Премию Губернатора Московской области «Наше Подмосковье». 
Выступать на Межзональном фестивале «Первые шаги в искусстве» — большая ответственность и честь. Именно поэтому ребята проходят отборочный тур в виде концерта. В этом году он состоялся в нашей школе 19.02.20.

 

Интересные события

 

В выходные дни в музыкальной школе происходят самые интересные события. 

Так, 15.02.20 состоялся литературно-музыкальный вечер «Две судьбы», посвященный 180-летию П.И. Чайковского.

Впервые в Дубне выступили ведущий научный сотрудник Дома-музея П.И. Чайковского в Клину Г.С. Сизко и основатель Международного фонда Н.фон Мекк — Д.А. фон Мекк.

Они рассказали много интересного о жизни великого композитора и подарили зрителям книги о Петре Ильиче. 

Вечер украсили выступления преподавателей Детской музыкальной школы и других дубненских музыкантов.
Гости получили благодарственные письма главы города М.Н. Данилова.


А 16.02.20 ученики ДМШ участвовали в захватывающем интерактивном спектакле по сказке «Петя и волк» на музыку С.С. Прокофьева.
Двенадцать юных исполнителей прекрасно справились со своими ролями, а зрители познакомились с гобоем, фаготом и другими инструментами.
Оригинальное представление Г. С. Ставцева состоялось благодаря О.И. Тычинской.


Пока одни ребята играли в спектакле, другие — пели на Большой сцене ДК «Октябрь».

Общий старший хор под руководством Е.В. Редькиной выступил на Открытом хоровом фестивале «Поющее Подмосковье», посвященном
75-летию Великой Победы.

 

 

 

 

Всероссийский конкурс 

«Концерт для фортепиано с оркестром»

24-26 января 2020 г. при поддержке Министерства культуры Московской области, Администрации г.о. Дубна, Дубненского симфонического оркестра в Детской музыкальной школе города Дубны прошел Всероссийский конкурс «Концерт для фортепиано с оркестром».

На этот конкурс приехали участники из Татарстана, Ярославля, Казани, Новосибирска, Москвы и Московской области из лучших специальных музыкальных школ.

В этом конкурсе приняли участие и ребята из нашей музыкальной школы, и стали Лауреатами 3 степени. Это Солодова Валентина (преподаватель Рухадзе Г.И.) и Петров Степан (преподаватель Донец А.Н.), участником конкурса стал Посохов Влад (преподаватель Дормидонтова О.В.) Поздравляем их и гордимся!

Также во время конкурса проходили курсы повышения квалификации Научно-методического центра Московской области для преподавателей, в рамках которых прошли мастер-классы лучших преподавателей России. 

Председатель жюри Всероссийского конкурса «Концерт для фортепиано с оркестром» Профессор Московской Государственной Консерватории им. П.И. Чайковского — Фоменко Александр Васильевич.

Члены жюри: Заслуженный работник культуры РФ, преподаватель Московской средней специальной музыкальной школы при Российской Академии Музыки им. Гнесиных — Берёзкина Елена Владимировна, Старший преподаватель Российской Академии Музыки им. Гнесиных — Семёнов Михаил Андреевич, Заведующая фортепианным отделом (предметно-цикловой комиссией) Московского Губернского колледжа искусств – Рамазанова Камиля Сеитовна.

Художественный руководитель и главный дирижер Дубненского симфонического оркестра — Евгений Ставинский

 
Концерт преподавателей

 

31 августа 2019  года, по традиции, в нашей школе прошёл    концерт преподавателей, посвященный Дню знаний!


Поздравляем всех учащихся, родителей и преподавателей с началом нового учебного года!

Пусть этот год будет насыщен хорошими и радостными событиями, новыми достижениями и победами!

 

 

 

 

 

Лена Данилова о раннем развитии

Автор развивающих игр, книг и пособий для детей и родителей, руководитель информационного портала «Раннее развитие детей» Лена Данилова.


Несколько лет назад, когда родился мой старший сын, я, как и многие родители, стала интересоваться вопросами раннего развития. Вскоре у нас дома появился многофункциональный спорткомплекс “Ранний старт”. В упаковке, помимо сертификатов качества, фотоальбома и небольших подарков, мы нашли письмо. В нем нам с мужем объявлялась благодарность за то, что мы уделяем внимание физическому развитию ребенка, ведь это так важно… Тогда я подумала о том, что за таким сервисом стоит неравнодушный человек, который искренне переживает за свою работу — чувствуется любовь к детям и своему делу.

Немногим позже, я вполуха слушала какой-то вебинар про математику и удивилась, когда ведущая стала рассказывать о математических функциях (!) для дошкольников. С Леной Даниловой и “Ранним развитием детей”, ее сайтом, я еще не была знакома. Для меня стало открытием, что можно так легко и просто объяснять сложные понятия, а с маленьким детьми даже играть в это. Автор говорила, что так же интересно можно учиться читать, изучать языки.

Мне стало интересно, кто придумал эти игры? Я погуглила, что за Лена Данилова такая: мама 5 детей, автор книг и пособий для детей, руководитель портала для родителей “Раннее развитие детей”, автор спорткомплекса “Ранний старт”… Так вот кто придумал наш спорткомплекс!

 

Сегодня я не могу даже перечислить все проекты, в которых участвовала, потому что получаю вдохновение от Лены, истинное удовольствие от общения с единомышленниками и огромную пользу от материалов.

Сейчас я хочу представить читательницам сайта “Мамина карьера” удивительную женщину, которая стоит за этими необыкновенными идеями.

Лена Данилова — автор развивающих игр, различных книг и пособий для детей и родителей, руководитель информационного портала «Раннее развитие детей», а также автор-разработчик серии спортивных комплексов «Ранний старт» и “Кидвуд”, учредитель детского сада в Молдове.

 

— Лена, здравствуйте! Очень рада возможности пообщаться с Вами лично!
Вы — многодетная мама, автор различных проектов. Ваша работа так или иначе связана с детьми. Расскажите, как получилось, что Вы работаете именно в этой теме? Вы педагог? Или нашли свое призвание, став мамой?

Добрый день! Разумеется, это призвание. В 18 лет я поступила учиться на искусствоведа, и если бы мне тогда сказали, что буду заниматься педагогической деятельностью, я бы посмеялась. Но в 19 лет я родила сына и сначала стала мастерить что-то для него. Начиналось с каких-то игрушек, пособий. Потом друзья, подруги стали спрашивать, что я делаю, как у меня это получается. Я рассказывала им об этом. Потом уже стала писать статьи в журналы, книги, вести семинары и так далее. Кроме игрушек я, естественно, интересовалась кучей всего. Я перелопатила всю педагогическую и психологическую литературу. Просто человек делает то, что ему интересно, с гораздо большим рвением. И для меня это было именно так.

Автор развивающих игр, книг и пособий для детей и родителей, руководитель информационного портала «Раннее развитие детей» Лена Данилова.

— Лена, помимо детей, у Вас есть, так сказать, Ваши детища, Ваши проекты. Хочется расспросить Вас о них.
Многие знают сайт Лены Даниловой “Раннее развитие детей”, давайте начнем с него.

Тут, я думаю, мой опыт повторить невозможно, потому что сайт “Раннее развитие детей” появился практически одновременно с интернетом. Ну, то есть не совсем, конечно, чуть позже.

Я узнала, что такое интернет в 1999 году, и сразу же открылась. Сначала просто размещала расписание своих семинаров, кое-какие отрывки из них. Сайт стал разрастаться, обзавелся форумом, потом появились онлайн-проекты. Сайту уже 18 лет! Он уже совершеннолетний, взрослый субъект.

Я не могу сказать, как сейчас может выглядеть. Когда я зарегистрировала свой сайт в теме родители, было всего где-то 10-15 сайтов на всем русскоязычном интернет-пространстве. Мы заняли сразу седьмое место, а время от времени выходили на первые-вторые места.

— А как создавались “Ранний старт” и “Кидвуд”?

В 1993 году у меня у меня родилась дочь Лиза, и я очень хотела, чтобы у неё была какая маленькая лазалка. Я сделала самодельный спорткомплекс из кресла для кормления. Это был первый родственник “Раннего старта”. Потом я много-много лет вынашивала идею, что нужен маленький спорткомплекс. И вот где-то в 2004-2005 году мы начали делать пробные модели. Потом я, наконец, нашла того, кто заинтересуется и поверит в эту идею. В итоге у меня эту идею сразу же украли. Было долго и мучительно начинать всё снова. Но мы справились и занялись металлическими комплексами. С тех пор уже больше 10 лет выпускается “Ранний старт”.

Но люди всё время просили деревянный, он больше похож на мебель и не так странно смотрится в квартире. Поэтому появился его деревянный аналог “Кидвуд”.

 — Недавно в Молдове открылся садик, работающий по Вашим методикам. Как родилась эта идея?

Я не знаю, как это рождается.  В случае с детским садом, это тоже случайность. Впервые я подумала о том, что хочу открыть свой детский сад, еще когда рос старший сын.

Три года назад я совершенно по другому поводу оказалась в Молдове. И люди всё время спрашивали: “Вы не хотите что-нибудь для детей сделать, какие-нибудь занятия?” Мне не хотелось, чтобы это были занятия, куда дети прибежали на час, посидели и ушли. Уж пусть тогда приходят на весь день, занимаются и уходят вечером. Так возник детский сад. Сначала я все там обустроила, наняла людей, обучила. Теперь высылаю различные материалы, а они модернизируют их под себя, чтобы было удобно и интересно. В общем, сложился очень творческий коллектив.

Автор развивающих игр, книг и пособий для детей и родителей, руководитель информационного портала «Раннее развитие детей» Лена Данилова.

— Лена, а Вы не думали о том, чтобы еще где-нибудь открыть такой детский сад. Возможно, кого-то из читателей это заинтересует.

Если найдется желающий открыть садик, я могу обучить специалистов. А также — предоставить методические материалы и подсказать, как их адаптировать под свои нужды. Кстати, сейчас реально осуществлять поддержку онлайн. Например, садик в Кишинёве каждый день выкладывает видео- и фотоотчеты. Я смотрю, что они делают, комментирую.

 

— Вы автор книг, пособий. Сейчас готовятся к выходу в печать ваши новые издания?

Мы как раз работаем над совместным проектом с издательством “Скифия”. Если всё получится, выпустим целую серию книг для детей и родителей.

— Лена, поделитесь опытом воплощения проектов в жизнь. Например, возникает какая-то идея, не дает покоя, хочется ее реализовать. С чего Вы начинаете?

Бывает такой бизнес, который можно делать в одиночку — это неплохой вариант. Но тогда нужно сразу понимать, что всё равно придется нанимать помощников и четко определить, что делать самому, а что делегировать.

Иногда лучше создать команду. В коллективе всегда проще. Можно брать в команду и подруг, хотя часто люди ссорятся на этой почве. Я, кстати, этого не делаю. Тут важно выстроить правильную финансовую схему, понимать, кто за что отвечает. Не жалеть денег на рекламу, выделять средства на развитие.

Если вы увидели, что проект абсолютно убыточный, не бойтесь его закрывать. Лучше потом открыть другой и добиться в нём успеха, чем потратить все свои силы на бесперспективное дело. И в итоге не иметь возможности заниматься ничем другим.

— Являясь руководителем стольких проектов — с какими трудностями Вы сталкиваетесь? И как разруливаете сложные ситуации?

Трудности бывают каждый день. То одно, то другое. Кто-то что-то забыл, один не сообщил другому, и все пошло наперекосяк. Руководителю всегда нужно четко следить за тем, чтобы все работали согласовано. Конечно, это не всегда осуществимо, но всё-таки к этому надо стремиться.

— Лена, я очень часто бываю на Ваших тренингах, проектах и отмечаю: Вы всегда энергичная, жизнерадостная, позитивная. Поделитесь секретом, как Вам это удается?

О, даже не знаю.  На самом деле в жизни случалось столько всего. И несколько лет у меня было таких сложных, но при этом я всё равно выходила в эфир и улыбалась. Тяжелые испытания могут идти параллельно с профессиональной деятельностью, но я работаю, улыбаюсь и не даю себе раскисать.

Автор развивающих игр, книг и пособий для детей и родителей, руководитель информационного портала «Раннее развитие детей» Лена Данилова.

— Ну, и традиционный вопрос) Какие у Вас планы на будущее?

Новые проекты, новые книги. Планов очень много!

В ближайшее время планирую семинары в Вене и Питере по увлекательным занятиям математикой, семинары в Швейцарии. Зимой будут лыжные выходные в Ленинградской области, познавательно-обучающие лагеря в курортном городе Дахабе (Египет), а также лагерь для родителей в Подмосковье, где соберутся друзья сайта danilova.ru. Приглашаем всех желающих.

Я лично еду на Шпицберген и сейчас набираю друзей. Это мероприятие без детей. Мы совершим экстремальное путешествие в 500 километров на снегоходах. Приглашаю всех, кто хочет со мной.

Об этом и не только я рассказываю на личной страничке в “Фейсбуке” (https://www.facebook.com/danilovaru) и в своем блоге (http://blog.danilova.ru/). Вот такой насыщенный творческий план.

— Лена, спасибо Вам большое за беседу! Уверена, Вы вдохновили многих мам не только на развитие своих детей, но и на активный и интересный образ жизни.

Я знаю, что многие мамы, воодушевленные идеями Лены, открыли свои проекты, сайты или просто используют ее методики, обучая своих детей. А лично для меня слова — Лена Данилова, раннее развитие в радость, обучение с удовольствием — давно являются синонимами, а удивление от сервиса стало стандартным критерием оценки качества услуг.

 

 

Автор  —  Светлана Рассказова

 


 

***************************

Если вы хотите найти работу, которая будет нравиться и приносить желаемый доход, тогда пройдите аудио-курс «Как маме найти любимую работу: 5 простых шагов». Чтобы получить бесплатный доступ к курсу введите свое имя и е-майл в форму ниже.

 

Статьи, которые могут быть Вам интересны:

Лена Лингард и Тини Содербал

Анализ характера Лена Лингард и Крошка Содерболл

И иммигранты, и наемные девушки, Лена и Тини — примеры первых иммигрантов, которые выходят в мир и добиваются успеха. Лена учится на портниха, а затем переезжает в Сан-Франциско, где у нее процветающий магазин одежды. С другой стороны, Крошка покидает Black Hawk и открывает отель в Сиэтле, а затем переезжает в Клондайк и становится богатой женщиной.Оба входят в жизнь Джима, хотя Лена определенно влияет на него больше всего.

Лена — чувственная наемная норвежка, которая, как Цирцея в романе Гомера Odyssey , отвлекает мужчин и заставляет их мечтать об удовольствиях. Когда Джим впервые встречает ее, она переехала с фермы в Черный Ястреб и учится шитью у миссис Томас. Ее репутация предшествовала ей: кокетливая и красивая, она довела Оле Бенсона до такой степени, что его психически ненормальная жена пришла за Леной, чтобы убить ее.Перебравшись в Black Hawk, Лена становится одной из наемных девушек, которые посещают танцы и пользуются большой популярностью у мужчин города. Но она не собирается выходить замуж; ей нравится хорошо проводить время, зарабатывать деньги и никогда не отдавать свое сердце.

Во многих отношениях Лена — фольга для Антонии. В то время как Антония хочет дом и семью, Лена — нет. Придирчиво к своей внешности, Лена очень модна и заботится о своей внешности, в то время как Антония работает в поле и мало заботится о своей одежде и внешности.В то время как Антония воспитывается строго и любит танцевать, чтобы хорошо провести время и получить удовольствие от жизни, Лена — женщина распущенных нравов. Антония не только предупреждает об этом миссис Харлинг, но и сердится на Джима за то, что он так много времени проводит с Леной.

Перед отъездом в университет Джим проводит день на пикнике со многими своими друзьями, но особенно с Леной и Антонией. Во время разговора, в котором Лена целует Джима, Антония в конечном итоге ругает его, потому что видит, что у него есть будущее, и он не хочет связывать себя с женщиной уровня Лены в «Черном ястребе».Она, как и ее отец, видит для Джима большие дела. Но Лена настоящий соблазн. Это влияние проявляется еще больше, когда она переезжает в Линкольн, где живет Джим, и снова начинает с ним отношения.

Они вместе ходят на спектакли и вместе завтракают; Вскоре Джиму становится очевидно, что многие мужчины, включая домовладельца Лены, немного в нее влюблены. Чем больше Джим видит Лену, тем больше он мечтает о ней и влюбляется в нее, но его сердце продолжает желать, чтобы сны были об Антонии.Роль Лены в жизни Джима — без всякой ответственности изображать прелести любви. Она красивая, чувственная и отвлекающая женщина, которая в конечном итоге вызывает у Джима проблемы с учебой. Фактически, его наставник, Гастон Клерик, признает озабоченность Джима и предлагает в конце концов, чтобы Джим сопровождал его, когда он уезжает на Восток.

Характер Лены смягчает сцена, в которой она помогает брату купить платок для матери. После переезда в «Черный ястреб» она скучает по семье, и совершенно очевидно, что Лена предана своей матери, присылает ей деньги и думает о том, какую помощь в будущем она может ей оказать.Лена кажется доброй и заботливой дочерью. Со временем она зарабатывает много денег и не привязывается к мужчине с любовью. Таким образом, она контрастирует с Антонией, отвлекает Джима и является примером девушки-иммигрантки, которая уходит с фермы, нанимается и помогает семье стать лучше.

Крошка Содерболл — также наемная девушка, которая переезжает в Черный Ястреб, нанимает ее и посещает танцы и пикники. Как и Лена, она наслаждается жизнью и встречается со многими местными парнями, но, поскольку она наемная девушка, молодые люди города не могут предложить ей будущее.Они должны жениться в рамках своей собственной совокупности. Поэтому она, как и Лена, уезжает из города после работы в отеле у миссис Гарденер. Хотя горожане критикуют ее за открытие отеля в Сиэтле, она преуспевает там и переезжает в Клондайк во время золотой лихорадки. Там же она открывает отель для шахтеров и наследует иск от шведа, который разбогател. В отличие от Лены, в конце концов острые ощущения от завоеваний у Тайни утихают, и она становится циничной по отношению к жизни. Как и Лена, она является примером дочерей-иммигрантов, которые взяли на работу, выучили профессию, помогли своей семье и преуспели.

Позднечетвертичные палеоэкологические записи в западной части дельты Лены, Арктическая Сибирь

Экспериментальные результаты изотопного фракционирования при замерзании и образовании ледяного льда учтено в учебнике. Текущие данные об изотопной сигнатуре ряда естественных льдов различного происхождения рассматриваются такие как: многолетний снежный покров (начальные ледники) на Полярном Урале, снежные ямы на принце Уэльском Ледяное поле, многолетний снежный вал, остров Мелвилл, речной ледяной покров в бассейнах рек Лиард-Маккензи, озерный лед покров на севере Канады, высохшее озеро Попплуэлл на юге Земли Виктории в Антарктиде, наледи Бассейн реки Ферт, северный Юкон, образование наледей на острове Байлот в Нунавуте, Канада, наледи на юго-западе Юкона — припай в море Лаптевых, в Чукотском море и море Бофорта, в Уорд Хант Шельфовый ледник, остров Элсмир, лед в северной части Баффинова залива.Стабильные изотопные свойства ледяные пещеры рассмотрены: в ледяных пещерах Бортиг и Скэришоара, Румыния, в «Абиссо-суль-Марджине-дель-Альто». Брегайская ледяная пещера в итальянских Альпах, в Добшинской ледяной пещере, Словакия, в ледяной пещере Вукушич, Хорватия, в Мамонтовой пещере Дахштайн, Австрия, в ледяной пещере Монлези, Швейцария, и в Пещере де л’Оур Ледяная пещера, Канада. Стабильные изотопные характеристики ледяной линзы в скальных ледниках: в Штубайских Альпах, Австрия, в Галена-Крик и Зеленое озеро, Колорадо, в Фосканьо, в центральных итальянских Альпах.Стабильные изотопные особенности льда языков долинных ледников и стоячих льдов ледников Большой Азау и Джанкуат, г. Эльбрус площадь, г. Хли-Титлис, Центральные Швейцарские Альпы, долинный ледник Мидтр-Ловенбреен, Шпицберген, а также базальный лед полярных ледяных шапок, прибрежной границы льда Восточной Антарктики, выходных ледников Ватнайёкюдля и Örfajökull, Исландия, ледников в Люнгене, Северная Норвегия, а также ледниковой шапки Вавилова и ледяной шапки Барнса. Учебник предназначен как для студентов, так и для аспирантов.Учебник поможет метеорологи, климатологи, геохимики ландшафтов, физико-географы, геокриологи, гляциологи, геоморфологи, геологи четвертичного периода и палеоклиматологи, чтобы понять естественное происхождение льда.

Изменение окружающей среды в Сибири | SpringerLink

Эта книга представляет собой обзор изменений окружающей среды в Сибири с акцентом на земную биосферу, но также обсуждает климат, атмосферу и гидрологический цикл. Он завершается обсуждением подходов к информационным системам, которые разрабатываются для защиты и обеспечения доступности пространственных и временных данных для экологических исследований.

Сибирь претерпевает быстрые преобразования в результате своей климатической уязвимости и исключительно высоких темпов потепления, которые она претерпела в последние десятилетия. Информация, представленная в этой книге, раньше была нелегко доступна сообществу глобальных изменений. Среди авторов — широкий круг российских, европейских и североамериканских авторов из самых разных дисциплин, включая полевую экологию, спутниковое дистанционное зондирование и моделирование.

В книге исследуются процессы нарушения в таежном лесу с особым вниманием к пожарам и лесозаготовкам, приводятся данные наблюдений о вторжении вечнозеленых хвойных деревьев в зоны с преобладанием лиственницы, что может быть признаком изменения климата, а также описываются прогнозы смещения зон растительности с помощью модели растительности.Представлены спутниковые наблюдения за снежным покровом Сибири и описаны наблюдаемые изменения стока рек. Взаимодействие между гидрологическим циклом, биосферой и атмосферой рассматривается с различных дисциплинарных точек зрения.

Тайга изменение климата экорегион экотон изменение окружающей среды дистанционное зондирование растительность виртуальная географическая среда

О редакции

Профессор Бальцтер Хайко Бальцтер — профессор физической географии и заведующий кафедрой географии в Университете Лестера в Соединенном Королевстве.Его исследовательские интересы включают взаимодействие биосферы и климата и их реакцию на изменение окружающей среды, с акцентом на подходы к дистанционному зондированию и моделированию. С 1998 по 2006 год он работал в Центре экологии и гидрологии в Монкс-Вуде, Великобритания, где в течение трех лет возглавлял Секцию наблюдений за Землей. Профессор Бальцтер внес свой вклад во многие крупные международные и междисциплинарные исследовательские проекты (при поддержке Европейской комиссии, Европейского космического агентства и британских источников финансирования), в том числе SIBERIA, SIBERIA-2, SIBFORD, GEOLAND и GEOLAND2.Его академическое образование находится в области сельскохозяйственных наук и наук об окружающей среде, и он получил степень Dipl.-Ing. агр. В 1994 г. защитил диссертацию по методам отбора проб растительности, а доктор агр. в 1998 году из Университета Юстуса-Либиха в Гиссене, Германия, за диссертацию по моделированию растительности с использованием цепей Маркова и клеточных автоматов.

Выполнение мини-уроков в 4 этапа

Все навыки чтения и письма в классе должны быть реализованы в мини-уроках. Определите один небольшой навык, которому нужно обучать в каждом коротком 10–15-минутном уроке.Уроки должны быть короткими или «мини», потому что учащиеся плохо слушают урок. Они не становятся лучше писателями или более сильными читателями на уроке. Им становится лучше после урока, когда они пытаются применить навык и работать над тем, чтобы включить его в свое собственное чтение и письмо.

В течение 10-15 минутного урока учитель должен выполнить 4 шага.

Шаг 1. Введение
Объявите дневной мини-урок навыков. ОСТОРОЖНОСТЬ! Не забывайте фокусироваться на небольшом объёме.Например, не учите грамматике на мини-уроке, а лучше научите, как включить предложную фразу в предложение. Не учите писать отчеты на мини-уроке с 6 чертами, а научите ссылаться на источник в абзаце. Читая, учите не визуализации на мини-уроке, а тому, как визуализировать чувства персонажа.

Шаг 2: Инструкция
Следующий шаг представляет собой суть урока. Здесь учитель демонстрирует, как применять навык с помощью моделирования, примеров и Think Alouds .Цель обучения — намеренно научить студентов, как выполнять определенные навыки чтения или письма. На этом этапе учитель работает в одиночку, чтобы продемонстрировать и конкретно объяснить навык. (С точки зрения постепенного освобождения от ответственности, это часть урока «Я знаю, вы смотрите».)

Шаг 3: Взаимодействие
Если Шаг 2 — «Я делаю», то Шаг 3 — «Мы делаем». Во время этой части урока весь класс работает вместе, чтобы применить навык, а находящийся рядом учитель оказывает поддержку.

После демонстрации навыка на шаге 2 используйте различные примеры здесь, на шаге 3. Например, покажите учащимся разные предложения, чтобы они включали предложные фразы. Покажите классу дополнительные абзацы, в которые можно включить цитируемые источники. Или прочитайте новые отрывки и попросите учащихся представить себе, как себя чувствуют персонажи.

Шаг 4: Завершение
Шаг 4 закрывает мини-урок и настраивает учащихся на ответное действие. После «Я делаю» (шаг 2) и «Мы делаем» (шаг 3) наступает время для «вы делаете» (шаг 4).Определите, что вы хотите, чтобы ученики делали с этим навыком самостоятельно. Я хочу, чтобы вы сегодня читали / писали. . .

Помните, учащиеся не становятся лучше во время урока — они улучшают свои способности только после урока, когда они отрабатывают навык. Следовательно, делайте урок коротким.

После 3 уже поздно читать. После трех уже поздно. Игрушки в перчатках

После трех уже слишком поздно

Масару Ибука

Автор этой удивительно хорошей книги считает, что маленькие дети способны научиться чему угодно.Он размышляет об огромном влиянии на окружающую среду новорожденных и предлагает простые и понятные методы обучения, которые способствуют раннему развитию ребенка. По его мнению, то, чему взрослые учатся с большим трудом, дети усваивают без особых усилий. И главное в этом процессе — вовремя внедрить новый опыт. Но «вовремя» это может распознать только тот, кто находится рядом с ребенком каждый день. Книга адресована всем мамам и папам, которые хотят открыть для своих маленьких детей новые прекрасные возможности.

Каждая мама хочет видеть своего ребенка умным и креативным, открытым и уверенным в себе. Но, к сожалению, не все знают, как способствовать тщательному развитию интеллекта своего малыша.

В книге Масару Ибуки «Уже на три слишком поздно» говорится о необходимости и важности раннего развития ребенка. Ведь первые три года жизни — уникальный период в формировании интеллектуальных способностей ребенка, когда каждый день может стать важным этапом в быстром и всестороннем росте.

Эта книга перевернула мою жизнь. Она помогла правильно и осознанно подойти к развитию собственных детей. И я не встречала ни одной мамы-одиночки, которую, прочитав эту книгу, не вдохновила бы идея раннего развития. Мы уверены, что теперь таких мам и пап будет больше.

Инициируя публикацию книги Масару Ибуки, мы хотим дать родителям удовольствие читать ее маленьким детям. И еще больше они получат удовольствие от будущих успехов своих малышей.Мы очень хотим, чтобы в нашей стране были более умные дети и счастливые родители.

Евгения Белонощенко,

основательница и душа Baby Club

Детский сад поздно!

Масару Ибука

После трех уже поздно

Перевод с английского Н. А. Перова

Издательство Студия Артемия Лебедева

Введение в английское издание

Если за доброту и доброжелательность, с которыми была написана эта книга, вы почувствуете, важности того, о чем он рассказывает, то, возможно, вместе с другими подобными книгами, он произведет в ваших представлениях одну из величайших и добрых революций в мире.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые замечательные изменения, но без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У такой революции только два врага. Первое — это укоренившиеся традиции, второе — существующее положение вещей. Необязательно, чтобы глубоко укоренившиеся традиции были разрушены, а древние предрассудки исчезли с лица Земли. Не разрушайте то, что еще может принести хоть какую-то пользу.Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибуки позволяет разрушить такие реальности, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может, в свою очередь, приведет к сокращению бедности, ненависти и преступности.

Книга Масару Ибуки не дает этих обещаний, но у проницательного читателя всегда будет такая перспектива. По крайней мере, такие мысли зародились во мне, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно хорошая книга не делает ошеломляющих заявлений.Автор просто предполагает, что маленькие дети могут чему-то научиться.

Он считает, что то, что они узнают без каких-либо усилий за два, три или четыре года, впоследствии дается им с трудом или вообще не дается. По его мнению, то, что взрослые усваивают с трудом, дети усваивают легко. То, что взрослые узнают со скоростью улитки, передается детям практически мгновенно. Он говорит, что взрослым иногда лень учиться, а дети всегда готовы учиться. И утверждает, что это ненавязчиво и тактично.Его книга проста, прямолинейна и предельно ясна.

По словам автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Взрослым трудно овладеть такими навыками, а для детей это почти бессознательное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пыталась выучить с десяток иностранных языков, потому что работала учителем на всех континентах, обучая детей как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низов, на самом деле я знаю только свой родной язык.Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию не запоминаю.

Чтобы наши дети, взрослея, свободно говорили на нескольких языках, уметь плавать, кататься на лошади, рисовать маслом, играть на скрипке — все это на высоком профессиональном уровне, их нужно любить (что мы делаем), уважаем (что мы делаем редко) и предоставляем в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Легко представить, насколько мир станет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы науки до того, как достигнут подросткового возраста, а затем потратят следующие годы на изучение философии, этики, лингвистики, религии. , а также искусство, наука и так далее на более продвинутом уровне.

Легко представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Легко представить себе, насколько лучше стал бы мир, если бы жажда познания трехлетнего ребенка удовлетворялась не только Микки Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка безграничное желание узнать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что плохо, а что хорошо.

По каким причинам мы доверяем совету Масару Ибуки? Что говорит в его пользу?

1. Он не является специалистом в теории образования, поэтому не знает, что возможно, а что нет: необходимое условие для достижения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он конечно гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была разорена, он основал компанию с тремя молодыми партнерами и 700 долларами в кармане, которую назвал Sony. Он был одним из тех пионеров, которые подняли Японию из руин и отчаяния до уровня мирового лидера.

3. Он не только говорит, но и говорит. Как исполняющий обязанности директора Ассоциации раннего развития и директор по обучению талантов в Мацумото, он в настоящее время дает возможность тысячам японских детей учиться по программе, описанной в этой книге. Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ воспитания ребенка.

Все это выполнимо или это розовые мечты? Обе.И я свидетель этому. Я видела новорожденных детей супругов Тиммерман, плавающих в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские младенцы разговаривают с доктором Хонда по-английски. Я видела, как совсем маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел трехлетних детей, играющих на скрипке и фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который читал на трех языках под наблюдением доктора.Верса в Бразилии. Я видел двухлетних детей из племени сиу верхом на взрослых лошадях в Дакоте. Я получил тысячи писем от матерей со всего мира с просьбой объяснить им чудеса, которые случаются с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга — одна из самых важных когда-либо написанных книг. И я считаю, что его должны прочитать все родители, живущие на Земле.

Глен Доман,

директор Института развития

человеческий потенциал

С давних времен считалось, что выдающийся талант — это в первую очередь наследственность, прихоть природы.Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль читал классическую литературу на латыни в том же возрасте, большинство отвечает просто: «Конечно, они гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни Моцарта и Милля предполагает, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Полагаю, что ни Моцарт, ни Милль не родились гениями, их талант развился максимально, потому что с самого раннего детства они создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой его природе, у него нет шансов на полное развитие в будущем. Самый яркий пример — история о «девушках-волках» Амала и Камала, найденных в 1920-х годах в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть человеческий облик детям, воспитанным волками, но все усилия были напрасны. Обычно считается само собой разумеющимся, что ребенок, рожденный мужчиной, — это мужчина, а волчонок — это волк.Однако эти девушки и в человеческих условиях продолжали проявлять волчьи повадки. Оказывается, образование и среда, в которую попадает малыш сразу после рождения, скорее всего, определяют, станет он человеком или волком!

Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю об огромном влиянии новорожденного на образование и окружающую среду.

Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества.Поэтому в 1969 году я приступил к созданию Японской ассоциации раннего развития. Наши и зарубежные ученые собрались, чтобы изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Судзуки по обучению детей игре на скрипке в экспериментальных классах, который затем привлек внимание всего мира.

По мере продвижения в нашей работе нам стало совершенно ясно, насколько порочным был традиционный подход к детям. Мы привыкли считать, что знаем о детях все, но очень мало знаем об их реальных возможностях.Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям, к этому возрасту развитие клеток мозга завершено уже на 70–80 процентов. Значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста? Раннее развитие не предполагает насильственного кормления младенцев фактами и цифрами. Главное — внедрение нового опыта «вовремя». Но «вовремя» это может распознать только тот, кто изо дня в день ухаживает за ребенком, обычно это мама. Я написала эту книгу, чтобы помочь этим мамам.

Масару Ибука

Потенциал ребенка

1. Важный период

Детский сад слишком поздно

Каждый из вас наверняка помнит со школьных лет, что в классе был особенно одаренный ученик, который без видимых усилий стал классом лидер, а другой тянулся в хвост, как ни старался.

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: «Умный ты или нет, это не наследственность.Все зависит от собственных усилий. Тем не менее, личный опыт наглядно показал, что отличник — всегда отличник, а двоечник — всегда двоечник. Казалось, что интеллект был предопределен с самого начала. Что делать с этим несоответствием?

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а в основном формируются в определенный период его жизни. Споры ведутся уже давно: наследственность формирует человека или то образование и воспитание, которые он получает.Но до сих пор ни одна более или менее убедительная теория не поставила точку в этих спорах.

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии, с другой, показали, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный познавательный опыт в первые три года жизни, то есть , во время развития клеток мозга. Ни один ребенок не рождается гением и ни один дурак. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка.Это годы от рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать поздно.

Каждый ребенок может хорошо учиться — все зависит от методики обучения.

Читатель может задаться вопросом, почему я, инженер по профессии и в настоящее время президент компании, занялся вопросами раннего человеческого развития. Причины частично «публичные»: мне небезразличны сегодняшние молодежные беспорядки, и я спрашиваю себя, как современное образование виновато в неудовлетворенности жизнью этих молодых людей.Есть и личная причина — мой собственный ребенок отставал в умственном развитии.

В то время как он был очень молод, мне никогда не приходило в голову, что ребенок, рожденный с такими отклонениями, может стать нормальным образованным человеком, даже если его правильно учили с рождения. Доктор Шиничи Судзуки открыл мне глаза, заявив, что «умственно отсталых детей не бывает — все зависит от метода обучения». Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты дал метод «Повышение таланта» доктора Судзуки, метод обучения детей игре на скрипке, я очень сожалел, что, будучи родителем, я не мог ничего сделать для своего ребенка в одно время.

Когда я впервые обратился к проблеме студенческих волнений, я глубоко задумался о важности образования и попытался понять, почему наша система порождает такую ​​агрессивность и неудовлетворенность. Сначала мне показалось, что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако, вникнув в проблему, я понял, что это уже типично для средней школы. Потом я изучал систему средней и начальной школы и в итоге пришел к выводу, что в детском саду влиять на ребенка уже поздно.И вдруг эта мысль совпала с тем, что делали доктор Судзуки и его коллеги.

Доктор Сузуки применяет свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старшей школе, и поэтому решил попробовать работать с младшими детьми, а затем с самыми маленькими, постепенно продолжая снижать возраст детей, которых он учил.Доктор Судзуки обучает игре на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применить в любой сфере образования, я решил серьезно изучить проблему «раннего развития».

Раннее развитие не направлено на воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие обучать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития — дать ребенку такое образование, чтобы у него был глубокий ум и здоровое тело, чтобы он был умным и добрым.

Все люди, если у них нет физических недостатков, рождаются примерно одинаковыми. Ответственность за деление детей на умных и глупых, забитых и агрессивных лежит на воспитании. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти умным и с сильным характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития — не допустить появления несчастных детей. Ребенку дают послушать хорошую музыку и научиться играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта.Его не учат иностранному языку, чтобы вырастить блестящего лингвиста или даже подготовить его к «хорошему» детскому саду и начальной школе. Главное — развить в ребенке его безграничные возможности, чтобы в его жизни и в мире было больше радости.

Недоразвитие человеческого детеныша говорит о его огромном потенциале.

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, настолько велик его потенциал.

Человеческий ребенок рождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он может только кричать и сосать молоко. А молодые животные, такие как собаки, обезьяны или лошади, могут ползать, цепляться или даже сразу же вставать и уходить.

Зоологи утверждают, что новорожденный младенец отстает от новорожденного на 10-11 месяцев, и одной из причин этого является осанка человека при ходьбе. Как только человек занял вертикальное положение, и плод уже не мог находиться в утробе матери до своего полного развития, значит, ребенок по-прежнему полностью беспомощен.Он должен научиться пользоваться своим телом после рождения.

Таким же образом он учится использовать мозг. И если мозг любого детеныша животного практически сформировался к моменту рождения, то мозг новорожденного ребенка подобен чистому листу бумаги. Что будет написано на этом листе, зависит от того, насколько одаренным станет ребенок.

Структуры мозга формируются к трехлетнему возрасту

Говорят, что человеческий мозг состоит примерно из 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не задействовано.

Сравнение клеток мозга новорожденного и взрослого показывает, что в процессе развития мозга между его клетками образуются особые технологические мосты. Клетки мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы крепко держаться друг за друга и реагировать на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень похож на работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, они только подключены к одной системе, они работают как компьютер.

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, — это период от рождения ребенка до трех лет. В настоящее время образуются зародыши около 70–80 процентов таких соединений. И по мере их развития возможности мозга увеличиваются. Уже в первые полгода после рождения мозг достигает 50 процентов своего взрослого потенциала, а к трем годам — ​​80 процентов. Конечно, это не значит, что мозг ребенка через три года перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть головного мозга, а к четырем годам та его часть, которая называется «лобными долями», включается в этот сложный процесс.

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его — это основа, тот самый компьютер, на котором зиждется все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства развиваются через три года, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Таким образом, если за первые три года не сформировалась прочная база, учить ее пользоваться бесполезно. Это то же самое, что пытаться добиться хороших результатов, работая на плохом компьютере.

Робость ребенка в присутствии посторонних — доказательство развития способности распознавать образы

Я хотел бы объяснить особенное употребление слова «образ» в моей книге.

Слово «изображение» чаще всего используется в значении «схема», «образец устройства», «модель». Я предлагаю использовать это слово в более широком, но особом смысле, чтобы обозначить процесс мышления, посредством которого детский мозг распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый собирает информацию, в основном используя способность логически мыслить, ребенок использует интуицию, свою уникальную способность создавать мгновенный образ: образ мышления взрослого недоступен для ребенка и придет к нему позже.

Наиболее ярким свидетельством этой ранней познавательной активности является способность младенца различать лица людей. Особенно запомнился один ребенок, которого я видел в детской больнице. Говорили, что он мог различать 50 человек в возрасте, когда ему было чуть больше года. Более того, он не только узнал их, но и дал каждому свое прозвище.

«50 человек» — цифра может быть не очень впечатляющей, но даже взрослому человеку сложно запомнить 50 разных лиц за год.Постарайтесь точнее описать черты лиц всех своих друзей и посмотрите, сможете ли вы аналитически отличить одно лицо от другого.

Узнающие способности ребенка проявляются примерно к шести месяцам, когда появляется застенчивость. Его маленькая голова уже может отличать знакомые лица, например, мамы или папы, от посторонних, и он дает это понять.

Современное образование делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «все возможно»

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, кого считают «прогрессивными», считают сознательное обучение малым. ребенок ошибаться.Они считают, что избыток информации негативно сказывается на нервной системе ребенка и естественнее оставить это самому себе и позволить делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок эгоистичен и все делает только для своего удовольствия.

Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставь в покое».

И те же родители, когда их дети ходят в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь научить и чему-то своих детей научить. Без всякой причины «ласковые» матери превращаются в «грозных».

Между тем из вышесказанного ясно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка нужно быть с ним строгим и ласковым, а когда он начнет развиваться самостоятельно, нужно постепенно научиться уважать его волю, его «я». В частности, влияние родителей должно прекратиться до прихода в детский сад. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем возрасте может только разрушить его талант и вызвать сопротивление.

2. Что может маленький ребенок

Понятия взрослых о «сложном» и «легком» не подходят для детей

Мы, взрослые, позволяем себе утверждать, например, что эта книга слишком трудна для ребенка или что ребенок не может ценить классическую музыку. Но на каком основании мы делаем такие выводы?

Для ребенка, у которого нет четких, устоявшихся представлений о том, что это «сложно» или «легко» — английский или японский, музыка Баха или детские песни, монотонная, монотонная музыка или гармония звуков — все должно начинаться с В то же время для него же все новое.

Вывод, основанный на чувствах, не зависит от знаний; наоборот, знания могут стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую картину, говорили себе: «Она прекрасна!» — хотя на самом деле она вас совсем не трогала, но ее ценность для вас только именем художника и его ценой. А ребенок, наоборот, всегда честен. Любой предмет или занятие полностью поглощает его внимание, если ему это интересно.

Ребенку легче запомнить «голубя», чем «девятку».

Вспоминаю один случай, когда я был в гостях у своего двухлетнего внука, которого давно не видел.Он выглянул в окно, показал мне неоновые вывески и гордо сказал: «Это Hitachi, а это Toshiba». Пытаясь скрыть свой энтузиазм, я решил, что мой внук уже через два года сможет читать китайские иероглифы Hitachi и Toshiba. Я спросил его мать, когда он выучил китайский алфавит, и оказалось, что он не читал Hitachi и Toshiba по-китайски, а просто запомнил товарные знаки как изображения и так их различал. Все смеялись надо мной, как «глупым любящим дедушкой», но я уверен, что со многими такое случается.

Недавно я получил письмо от 28-летней матери из Фудзисавы, которая читала еженедельную серию моих статей о раннем развитии. Из ее письма я узнал, что ее старший 2,5-летний сын начал вспоминать марки автомобилей, когда ему было около двух лет. В течение нескольких месяцев он мог легко назвать около 40 автомобилей как японских, так и иностранных марок, иногда он мог даже назвать марку машины, которая была под крышкой. А чуть раньше, вероятно, под влиянием телепрограммы «Экспо-70», он начал вспоминать флаги разных стран и теперь мог узнавать и правильно называть флаги 30 стран, в том числе такие, как флаг Монголии, Панамы, Ливан — флаги, которые запомнятся взрослому по роду.Этот пример предполагает, что у детей есть одно качество, которого у взрослых давно не было.

Ребенок наделен замечательной способностью распознавать предметы по изображениям, не имеющим ничего общего с анализом; ребенок узнает об этом намного позже. Прекрасным примером этой гипотезы является способность младенца узнавать лицо своей матери. Многие дети начинают плакать, если их берут на руки незнакомцы, успокаиваются и улыбаются в объятиях матери.

В качестве эксперимента Mr.Исао Исии преподавал китайское письмо в нашей Ассоциации раннего развития. Трехлетние дети легко запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» или «жираф». Дело в том, что для ребенка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения в своем выражении лица, сложные китайские иероглифы не проблема. В отличие от абстрактных слов, таких как «девять», он может легко запоминать слова, обозначающие определенные объекты, такие как «жираф», «енот», «лиса», независимо от того, насколько они сложны. Поэтому неудивительно, что ребенок может обыграть взрослого в карты.Если взрослый сознательно должен запоминать место, число и картинку, то у ребенка прекрасная образная память.

Ребенку легче понять алгебру, чем арифметику

Одна из фундаментальных идей математики — теория рядов. Взрослого человека, который сначала изучил понятие числа, а затем геометрии и алгебры, понять довольно сложно. А ребенку легко понять логику теории серий или теории множеств.

«Ряд» или «множество» — это просто набор объектов с общими качествами.С ними ребенок знакомится, когда начинает играть кубиками. Он берет их по одному, дифференцируя по форме: квадрат, треугольник и т. Д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый куб — это элемент «ряда» и что связка кубиков — это один ряд, а треугольники — другой. . Такая простая идея, что объекты могут быть отсортированы в группы по определенным характеристикам, является основным принципом, лежащим в основе теории серий. Для ребенка естественно, что он понимает простую и логическую теорию множеств легче, чем сложную и запутанную логику арифметики.

Итак, я убежден, что традиционное представление о том, что арифметика проста, а алгебра трудна, является еще одним заблуждением взрослых относительно возможностей детей. Мозг ребенка легко воспринимает логику теории множеств, которая является началом понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего 8 животных, черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живут в зоопарке? ”

Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом.Обозначим количество журавлей буквой x, а количество черепах — y, тогда x + y = 8, а 2x + 4y = 20. Полагаем x + 2y = 10, то есть x = 8 ? у = 10? 2л; тогда y = 2. Получилось 2 черепахи и 6 журавлей.

Теперь решим эту задачу с помощью арифметики «черепах» и «журавлей». Если предположить, что все животные — черепахи, получается, что у них 32 ноги. Но на задание было отведено 20, а значит, 12 лишних ног. И они излишни, потому что мы предположили, что все животные — черепахи, у которых 4 ноги, а на самом деле некоторые из них — журавли, у которых 2 ноги.Следовательно, дополнительные 12 ног — это количество журавлей, умноженное на разницу в количестве ног у обоих животных; 12, разделенное на 2, будет 6, то есть 6 журавлей, и если вы вычтете из 8 общее количество животных, 6, количество журавлей, вы получите количество черепах.

Зачем решать эту задачу с помощью такого сложного «черепашьего» арифметического метода, если у нас есть логичный и прямой способ получить ответ, подставляя x и y вместо неизвестных чисел?

Хотя алгебраическое решение трудно освоить сразу, логическое объяснение алгебры понять намного легче, чем кажущееся легким нелогичное решение.

Баха может оценить даже пятимесячный ребенок

На одном из предприятий Sony организован детский сад. Они провели исследование, чтобы выяснить, какую музыку любят дети. Результаты оказались неожиданными. Пятая симфония Бетховена оказалась самой захватывающей музыкой для детей! Популярные песни, которые транслируются с утра до вечера по телевидению, заняли 2-е место, а детские песни оказались на последнем месте. Эти результаты меня очень заинтересовали.

Младенцы нашли самую интересную классическую музыку, которую мы, взрослые, часто держим на достаточном расстоянии от них.Необходимы ли дети, наделенные рождением музыкального вкуса, чтобы ценить сложную симфонию? По наблюдениям доктора Шиничи Сузуки,

Страница 5 из 7

уже пятимесячным младенцам нравится концерт Вивальди. И это напоминает мне одну историю.

Молодые родители, большие любители классической музыки, позволяют своему новорожденному ребенку слушать 2-ю сюиту Баха каждый день по несколько часов. Три месяца спустя он начал энергично двигаться в такт музыке. Когда ритм ускорился, его движения стали более резкими и активными.Когда музыка закончилась, он выразил недовольство. Часто, когда малыш злился или плакал, родители включали эту музыку, и он сразу успокаивался. А однажды, когда включили джаз, ребенок просто расплакался.

Умение воспринимать сложные музыкальные формы — это чудо. Я убежден, что многие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, что в детстве ничего не слышали, кроме детских песен и национальной музыки.

Шестимесячный ребенок умеет даже плавать

Многие взрослые не умеют плавать (плавают, как говорится, «как топор»). Поэтому вы можете быть удивлены, если узнаете, что крохотного ребенка можно научить плавать. Ребенок, который еще не начал ходить, старается держаться на воде так же, как он пытается ползать по земле. И важно не то, чтобы маленький ребенок плавал, а то, что он плавает, потому что он ребенок.

Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что бельгиец де Бенесале открыл школу плавания для младенцев. Он считал, что трехмесячного ребенка можно научить стоять в бассейне на спине, а к девяти месяцам он должен правильно дышать в воде.

В августе 1965 года Ризе Дим, председатель Международной конференции женщин-спортсменок, проходившей в Токио, говорила об обучении плаванию детей в возрасте до одного года, что было большой сенсацией. Миссис Дим сначала окунула пятимесячного ребенка в бассейн с температурой воды 32 ° C, и через три месяца он уже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже установил своеобразный рекорд — 8 минут 46 секунд он мог держаться на воде.

На пресс-конференции г-жа Дим сказала: «Ребенок умеет держаться на воде гораздо лучше, чем стоять на земле.Во-первых, вы поддерживаете его в воде, пока он не привыкнет к нему и не начнет оставаться на самой воде.

Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока вода не всплывет на поверхность. Так он учится плавать, работая руками и ногами. Г-жа Дим много раз заверяла, что все человеческие способности и таланты можно начать развивать еще до года.

То, что малыш умеет плавать, — это лишь один факт, подтверждающий безграничные возможности малыша.Ребенок, который делает первые шаги, может одновременно научиться кататься на роликах. Ходьба, плавание, скольжение — все это ребенок осваивает без особых усилий, если его правильно направлять и поощрять.

Конечно, подобные эксперименты проводятся не для того, чтобы научить малыша плавать или играть на скрипке. Плавание — лишь один из способов развития способностей ребенка: оно улучшает сон, повышает аппетит, усиливает рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: «Бей по утюгу, пока он горячий».

Другими словами, уже слишком поздно ковать железо, если металл уже затвердел.

Мозг ребенка может вместить неограниченное количество информации.

«Брат и сестра, лингвистические гении, понимающие английский, испанский, итальянский, немецкий и французский: пять языков и, кроме того, язык их« агрессивного «отца». Многие японцы, вероятно, помнят сенсационное сообщение, появившееся в газете под заголовком «Агрессивный отец». В статье рассказывалось о Масао Кагате, который оставил карьеру учителя и, объявив себя домохозяином, полностью посвятил свою жизнь воспитанию детей.

Его сыну было тогда два с половиной года, а дочери — три месяца. Дети были еще совсем маленькими, и «агрессивный» отец-воспитатель подвергся резкой критике. Высказывались опасения, что большой объем знаний может повлиять на нервную систему детей.

Тот факт, что эта критика была несостоятельной, легко увидеть, взглянув на преуспевающую и процветающую семью Кагат. И не следует судить, правильно ли поступает отец, бросивший работу и полностью посвятивший себя воспитанию детей.

Важно, чтобы метод обучения, используемый г-ном Кагатой, демонстрировал интеллектуальные способности детей. Вот что он сказал:

«Я начал обучать их разговорному английскому, итальянскому, немецкому, французскому … почти одновременно. По радио часто уроки французского объясняются на английском. Поэтому я решила, что если учить сразу много языков, то можно совместить методику преподавания вместе. Как раз в то время мои дети научились играть на пианино, и ноты, на которых они играли, имели объяснения на итальянском и перевод на английский, немецкий и французский языки.Если они не понимали объяснений, они не умели играть. Это была одна из причин, по которой я начал изучать их языки. Меня часто спрашивали, не смущало ли детей изучение пяти языков одновременно. Думаю, что нет: они их правильно использовали. Иностранные языки мы изучали только по радио. Эти передачи очень дружелюбные ораторы. Упражнения по произношению повторяются методично и долго. И когда дети начинают говорить сами за себя, они все правильно произносят »(« Раннее развитие », май 1970 г.).

Итак, можно предположить, что способность к усвоению информации у детского мозга намного выше, чем у взрослого. Только не бойтесь «перекормить» или перевозбудить его: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что он полон, он отключается и перестает воспринимать новую информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что ее часто слишком мало для полноценного развития ребенка.

Ребенок запоминает только то, что ему интересно.

До сих пор я описывал прекрасную способность детского мозга усваивать информацию.Конечно, мозг ребенка на этом этапе развития похож на машину, которая механически заглатывает все, что в нее запускается; он еще не может выбрать информацию и понять ее.

Но скоро приходит время, у ребенка появляется способность принимать самостоятельные решения, то есть развивается область мозга, способная использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что это происходит где-то в трехлетнем возрасте. И как раз в это время возникает вопрос, чем и чем заинтересовать ребенка.Малыш с удовольствием вспоминает, что ему интересно. Начинают развиваться другие способности — он, возможно, уже хочет что-то создавать, что-то делать; они важны для развития интеллекта и формирования характера.

Вы читаете своим детям сказки и сказки, даже если они все еще плохо понимают то, что они читают. Ваш ребенок много раз их слушает и запоминает, а если вы читаете невнимательно, он сразу заметит ошибки. Ребенок очень точно запоминает детские сказки и сказки, но эта точность, скорее, основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.

Тогда ребенку интересна какая-нибудь сказка, и он захочет прочитать ее сам. И хотя он не знает алфавита, он сравнивает услышанный рассказ с картинками в книге и «читает» книгу, внимательно следя за буквами, которые он еще не может прочесть. Как раз в этот период ребенок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он такой настойчивый, свидетельствует о его большом интересе к знаниям.

Ребенок в возрасте до трех лет может легко узнать, что его интересует, и вас не должно беспокоить количество энергии и энергии, затрачиваемой на это.

Многие навыки невозможно приобрести, если им не научиться в детстве.

На работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда беспокоят ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, который меня слушает, не понимает моего «японско-английского» — он понимает. Но иногда на его лице появляется растерянность, и он просит меня что-то повторить.Затем я пишу это слово по буквам, чтобы меня поняли.

А вот соседский мальчик — ему год и два месяца — очень правильно произносит английские слова. Многим японцам трудно произносить звуки [p] и [l], но ему это удается. Вероятно, это потому, что я начал изучать английский в старшей школе, и этот мальчик научился говорить по-английски одновременно с осваиванием японского. Его первое знакомство со вторым языком началось с прослушивания английских пластинок, а затем он начал говорить по-английски с одним американцем, осваивая иностранный язык одновременно со своим собственным.

Это сравнение говорит о том, что когда в сознании формируется образец родного языка, уже трудно воспринимать образцы чужого. Однако, как я уже объяснял, мозг ребенка до трех лет способен выучить систему мышления не только своего родного японского языка, но и любого другого, и этот процесс может, как мы уже сказали, продолжаются одновременно. Поэтому дети в этом возрасте без особого труда могут говорить на любом языке, как на родном.Если вы пропустите этот период, вам будет намного сложнее научить ребенка тому, чему он так легко учится в раннем детстве.

Иностранный язык — не единственный предмет, который можно освоить на раннем этапе развития ребенка.

Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство равновесия) формируются именно в этом возрасте. Примерно в то же время развивалась и основа эстетического восприятия — сенсорная реакция.

Ежегодно в начале летних каникул родители из разных стран привозят своих детей в Dr.Класс скрипки Сузуки. Не нужно объяснять, что никто из них не знает ни слова по-японски. Первыми говорят самые маленькие. Потом дети из начальных и средних классов. Самые безнадежные — их родители.

И если многие дети уже через месяц прекрасно говорят по-японски, то родителям нужны годы, они вынуждены пользоваться услугами детей в качестве переводчиков.

Нарушение слуха у ребенка с нарушением слуха

До сих пор я изучал скрытые возможности нормального ребенка и важность раннего обучения для развития этих возможностей.Однако, к сожалению, в мире много детей с ограниченными физическими возможностями: больные полиомиелитом, умственно отсталые, глухие, немые. Раннее развитие не должно их обходить, напротив, именно из-за их тяжелого положения необходимо как можно раньше определять их недостатки, чтобы максимально компенсировать эти недостатки с помощью технологии раннего развития.

Хочу рассказать вам историю, которую я недавно прочитал в газете: история ребенка, который родился глухим, но впоследствии мог легко участвовать в разговоре благодаря огромным усилиям своих родителей.Ацуто, которому сейчас шесть лет, родился просто олицетворением здоровья. Ему был год, когда его родители заметили отклонения, они спрашивали себя, хорошо ли слышит ребенок, но пока не беспокоились, считая, что их ребенок был одним из тех, кто начал говорить поздно. Но когда Ацуто не разговаривал полтора года, его отвезли к врачу на обследование.

Родители обратились за помощью к доктору Мацузава, специалисту по лечению и обучению детей с нарушениями слуха. Он начал с того, что научил ребенка узнавать свое имя на слух.Затем ребенок начал учить другие слова. Постепенно доктор сочетал слова со значениями, у него появлялись следы слуха, которые еще остались. Доктор Мацудзава считает, что в первые годы жизни глухого ребенка вы действительно можете «научиться» слышать.

Он пишет: «Только мать может быстро обнаружить, что с ее ребенком что-то не так. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звук или шум. Через несколько месяцев ребенок узнает голос своей матери, а через четыре месяца — свое имя.Если ребенок не реагирует на громкий шум или не реагирует, когда его имя называют по имени, можно предположить, что у него что-то не так со слухом. Примерно к трем годам ребенок выучит много слов, которые взрослые используют в повседневной жизни, поэтому эти ранние годы являются наиболее подходящими для обучения различным словам ребенка с нарушениями слуха.

Прежде всего, нужно избегать изолирования ребенка от звуков, потому что он якобы все равно их не слышит. Неверно, что даже полностью глухой ребенок ничего не слышит.Если ребенок постоянно прислушивается к звукам, у него разовьется способность слышать.

Таким образом, родительские усилия и образование могут развить у ребенка способность слышать, даже если он родился с серьезным нарушением слуха.

Влияние раннего опыта

Главное — это окружающая среда, а не гены

В предыдущей главе я говорил о спящих способностях маленького ребенка. А вырастет ли из бутона дерево или красивый цветок из бутона, зависит от того, какие условия вы для этого создадите и как будете ухаживать за своими подопечными.На мой взгляд, образование и окружающая среда играют большую роль в развитии ребенка, чем наследственность.

В Японии был проведен ряд экспериментов с близнецами, которые с рождения воспитывались в разных семьях. Исследования показали, что даже близнецы, если они растут в разных условиях и воспитываются разными людьми, будут сильно отличаться друг от друга как по характеру, так и по способностям.

Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальные способности ребенка.Ответ на него — результаты, полученные учеными, которые провели множество исследований в различных ситуациях и с помощью различных методов. Кроме того, есть много примеров того, как родители, которых не устраивало школьное образование, пытались обучать своих детей самостоятельно. Кроме того, есть результаты экспериментов, проведенных на собаках и обезьянах, и эти результаты тоже говорят сами за себя. Теперь я хотел бы обсудить некоторые из этих экспериментов.

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно становится ученым

Я часто слышу, как матери говорят: «Мой сын, должно быть, ушел к отцу, у него вообще нет музыкального слуха» или «Мой муж — писатель, поэтому наш ребенок пишет хорошие сочинения.«Конечно, как говорится в пословице:« Яблоко недалеко от яблони »или, как говорят в Японии,« Роза не вырастет из луковицы ».

Действительно, бывают времена, когда сын ученого становится ученым, а сын купца становится купцом. Но эти случаи не означают, однако, что эти профессиональные качества передавались детям по наследству. С момента рождения они должны были воспитываться в среде, которая вдохновляла их продолжать дело своих отцов.

Страница 7 из 7

Среда, созданная родителями, становится средой для ребенка. Она развивает его способности к профессии отца, пробуждая интерес к этой профессии.

Прочтите эту книгу, купив полную легальную версию (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) на LiteRes.

Конец информационного бюллетеня.

Текст предоставлен ООО «Литерс».

Прочтите эту книгу полностью, купив полную легальную версию на LiteRes.

Безопасно оплачивать книгу кредитной картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Wallet, бонусные карты или любым другим удобным для вас способом.

Вот введение в книгу.

Для свободного чтения открыта только часть текста (ограничение авторских прав). Если книга вам понравилась, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Масару Ибука

После трех уже поздно

Введение в английское издание

Если из-за доброты и доброжелательности, с которыми написана эта книга, вы почувствуете важность того, о чем она рассказывает, то, возможно, вместе с другими подобными книгами она произведет в ваших представлениях одну из величайших и самых хороших революций в мире. Мир.И я искренне желаю, чтобы эта цель была достигнута.

Представьте себе революцию, которая принесет самые замечательные изменения, но без кровопролития и мучений, без ненависти и голода, без смерти и разрушения.

У такой революции есть только два врага. Первое — это укоренившиеся традиции, второе — существующее положение вещей. Необязательно, чтобы укоренившиеся традиции были разбиты на куски, а древние предрассудки исчезли с лица Земли. Не разрушайте то, что еще может принести хоть какую-то пользу.Но то, что сегодня кажется ужасным, пусть постепенно исчезнет за ненадобностью.

Теория Масару Ибука позволяет разрушить такие реальности, как невежество, неграмотность, неуверенность в себе, и, кто знает, может быть, принесет, в свою очередь, сокращение бедности, ненависти и преступности.

Книга Масару Ибука не дает этих обещаний, но проницательный читатель будет иметь такую ​​перспективу перед глазами. По крайней мере, такие мысли зародились во мне, пока я читал эту книгу.

Эта удивительно хорошая книга не делает ошеломляющих заявлений.Автор просто предполагает, что маленькие дети могут чему-то научиться. Он считает, что то, чему они учатся без каких-либо усилий за 2,3 или 4 года, впоследствии им дается с трудом или вообще не дается. По его мнению, то, что взрослые усваивают с трудом, дети усваивают легко. То, что взрослые узнают со скоростью улитки, передается детям практически мгновенно. Он говорит, что взрослые иногда слишком ленивы, чтобы учиться, а дети всегда готовы учиться. И утверждает, что это ненавязчиво и тактично.Его книга проста, прямолинейна и предельно ясна.

По мнению автора, одним из самых сложных занятий для человека является изучение иностранных языков, обучение чтению и игре на скрипке или фортепиано. Взрослым трудно овладеть такими навыками, а для детей это почти бессознательное усилие. И моя жизнь яркое тому подтверждение. Хотя я пытался выучить дюжину иностранных языков, потому что работал учителем на всех континентах, обучая детей как из самых привилегированных слоев общества, так и из самых низов, на самом деле я знаю только свой родной язык. Я люблю музыку, но не умею играть ни на одном музыкальном инструменте, даже мелодию не запоминаю.

Чтобы наши дети, взрослея, свободно говорили на нескольких языках, уметь плавать, кататься на лошади, рисовать маслом, играть на скрипке — все это на высоком профессиональном уровне — их нужно любить ( что мы делаем), уважаем (что мы делаем редко) и предоставляем в их распоряжение все, чему мы хотели бы их научить.

Легко представить, насколько мир станет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать языки, искусство, основы науки до того, как достигнут подросткового возраста, а затем потратят следующие годы на изучение философии, этики, лингвистики, религии и т. Д. а также искусство, наука и так далее на более продвинутом уровне.

Легко представить, каким был бы мир, если бы огромное желание детей учиться не притуплялось игрушками и развлечениями, а поощрялось и развивалось. Легко представить себе, насколько лучше стал бы мир, если бы жажда познания трехлетнего ребенка удовлетворялась не только Микки Маусом и цирком, но и произведениями Микеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Винчи. Ведь у маленького ребенка безграничное желание узнать все, чего он не знает, и он не имеет ни малейшего представления о том, что плохо, а что хорошо.

По каким причинам мы доверяем совету Масару Ибука? Что говорит в его пользу?

1. Он не специалист в теории образования, поэтому не знает, что возможно, а что нет: необходимое условие для достижения значительного прорыва в устоявшейся области.

2. Он определенно гений. Начав свою деятельность в 1947 году, когда его страна была разорена, он основал компанию с тремя молодыми партнерами и 700 долларами в кармане, которую назвал Sony.Он был одним из тех пионеров, которые подняли Японию из руин и отчаяния до уровня мирового лидера.

3. Он не только говорит, но и говорит. Как исполняющий обязанности директора Ассоциации раннего развития и директор по обучению талантов в Мацумото, он в настоящее время дает возможность тысячам японских детей учиться по программе, описанной в этой книге.

Масару Ибука предлагает изменить не содержание, а способ воспитания ребенка.

Все это выполнимо или это розовые мечты? Обе.И я свидетель этому.

Я видела новорожденных детей супругов Тиммерман, плавающих в Австралии. Я слышал, как четырехлетние японские младенцы разговаривают с доктором Хонда по-английски. Я видела, как совсем маленькие дети выполняли сложные гимнастические упражнения под руководством Дженкинса в США. Я видел трехлетних детей, играющих на скрипке и фортепиано с доктором Судзуки в Мацумото. Я видел трехлетнего ребенка, который читал на трех языках под присмотром доктора Версуса в Бразилии.Я видел двухлетних детей из племени сиу верхом на взрослых лошадях в Дакоте. Я получил тысячи писем от матерей со всего мира с просьбой объяснить им чудеса, которые случаются с их детьми, когда их учат читать по моей книге.

Я думаю, что предлагаемая книга — одна из самых важных когда-либо написанных книг. И я считаю, что его должны прочитать все родители, живущие на Земле.

Глен Доман, директор Института развития человеческого потенциала, Филадельфия, США.

Предисловие

С давних времен считается, что выдающийся талант — это в первую очередь наследственность, прихоть природы. Когда нам говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милль читал классическую литературу на латыни в том же возрасте, большинство реагирует просто: «Конечно, они гении».

Однако подробный анализ ранних лет жизни Моцарта и Милля показывает, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися.Полагаю, что ни Моцарт, ни Милль не родились гениями, их талант развился максимально, потому что с самого раннего детства они создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.

Книга японского новатора в области ранних разработок Масару Ибуки.

Автор этой книги считает, что маленькие дети могут научиться чему угодно. Он размышляет об огромном влиянии на окружающую среду новорожденных и предлагает простые и понятные методы обучения, которые способствуют раннему развитию ребенка. По его мнению, то, чему взрослые учатся с большим трудом, дети усваивают без особых усилий. И главное в этом процессе — вовремя внедрить новый опыт. Но «вовремя» это может распознать только тот, кто находится рядом с ребенком каждый день. Книга адресована всем мамам и папам, которые хотят открыть для своих маленьких детей новые прекрасные возможности.

Несколько десятилетий назад теория Масару Ибуки перевернула традиционные представления о раннем развитии детей.Книга стала популярной во всем мире (она называется «Книга века») и у нее много последователей. Основная идея состоит в том, что в течение первых трех лет жизни у ребенка самый высокий потенциал обучения. Главное — не опоздать.

Книга не дает четких практических пособий о том, как заниматься развитием детей, но дает ответ на главный вопрос: «Почему?» Почему нужно заниматься развитием детей до 3 лет и почему это так важно для их будущего.

Глен Доман во введении к английскому изданию книги описал это так: «Эта книга — одна из самых важных книг, когда-либо написанных. Я думаю, что его должны прочитать все родители, живущие на Земле. ”

Книга «Уже на три уже поздно» стала очень популярной в России. Практически во всех центрах раннего развития книгу в первую очередь рекомендуют к прочтению.

Основные идеи книги «Уже на три поздно» (краткое содержание)

  1. Самый важный период в развитии ребенка — до трех лет.
  2. «Отсталых детей не бывает — все зависит от методики обучения».
  3. Основная цель раннего развития — не допустить несчастных детей.
  4. Недоразвитость человеческого детеныша указывает на его большой потенциал.
  5. Если за первые три года не сформировалась прочная база, учить ее пользоваться бесполезно.
  6. Узнающие способности детей проявляются примерно к шести месяцам.
  7. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем возрасте может только разрушить его талант.
  8. Понятия «сложный» и «легкий» для взрослых не подходят для детей.
  9. У ребенка прекрасная творческая память.
  10. Логическое объяснение алгебры легче понять ребенку, чем кажущееся легким нелогичное решение.
  11. Даже пятимесячный ребенок может оценить Баха.
  12. Шестимесячный ребенок умеет плавать.
  13. Мозг младенца впитывает знания, как губка.
  14. Ребенок запоминает только то, что ему интересно.
  15. Многие навыки невозможно приобрести, если им не научиться в детстве.
  16. Иностранный язык можно выучить на ранней стадии развития.
  17. Вы можете развить слух у ребенка с нарушением слуха.
  18. Главное — это среда, а не гены.
  19. Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно становится ученым.
  20. Сегодня ребенок будет совсем другим, чем вчера.
  21. Воздействие на ребенка до трех лет производит неизгладимое впечатление на его жизнь.
  22. Комната без стимуляторов вредит ребенку.
  23. Младенчество — чрезвычайно уязвимый период в жизни человека.
  24. Ребенок может прочитать по картинкам в книге совсем другой рассказ, чем взрослый.
  25. Оставлять ребенка на попечение незнакомца — дело рискованное.
  26. Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мышления и действия ребенка.
  27. Готовых рецептов воспитания малышей нет.
  28. Часто берите ребенка на руки.
  29. Не бойтесь брать малыша с собой в постель.
  30. Ребенок, воспитанный матерью, у которой нет музыкального слуха, вырастет и без слуха.
  31. Пообщайтесь со своим ребенком.
  32. Не шепелявите с ребенком.
  33. Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его.
  34. Детский страх иногда кроется в таких вещах, о которых взрослые не подозревают.
  35. Глаза и нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица — зеркало, в котором отражаются отношения в семье.
  36. Только то, как родители ведут себя, что они делают и чувствуют, как разговаривают с младенцем, может формировать личность ребенка.
  37. Отцу следует чаще общаться с ребенком.
  38. Ведущая роль в воспитании и образовании детей принадлежит матери.
  39. Чем больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.
  40. Наличие бабушек и дедушек создает хороший стимул для развития ребенка.
  41. Следует поощрять общение между детьми.
  42. Ссоры развивают у ребенка коммуникативные навыки.
  43. Необходимо воспитывать и приучать ребенка к дисциплине, пока ему еще не исполнился год.
  44. Не смейтесь над ребенком в присутствии других.
  45. И похвалу, и наказание нужно использовать очень осторожно.
  46. Интерес — лучшая мотивация.
  47. Ребенку нравится все ритмичное.
  48. Дети считают интересным быть правильным, а неинтересным — ошибаться.
  49. Интерес ребенка нуждается в подкреплении.
  50. Повторение — лучший способ стимулировать интерес ребенка.
  51. Детское воображение и фантазии развивают творческие способности.
  52. Развивайте у ребенка интуицию.
  53. До трех лет гендерных различий в воспитании ребенка нет.
  54. Расскажите ребенку правду о сексе.
  55. Не следует кормить ребенка только полезным.
  56. Распорядок дня развивает чувство времени.
  57. Неграмотная речь и плохое произношение являются продуктами среды, в которой растет ребенок.
  58. Музыкальная гармония выхода усваивается в детстве.
  59. Обучение игре на скрипке развивает способность концентрироваться.
  60. Игра на скрипке развивает лидерские качества.
  61. Музыкальное образование в раннем возрасте влияет даже на внешний вид ребенка.
  62. Изучение стихов тренирует память.
  63. Окружите малышей лучшим, что у вас есть.
  64. Ребенок — отличный мимик.
  65. Успех в одном дает уверенность в другом.
  66. Дайте ребенку карандаши как можно раньше.
  67. Стандартная бумага для рисования стандартного человека ..
  68. Лишние игрушки рассеивают внимание ребенка.
  69. Не убирайте то, что может быть опасно для ребенка.
  70. У ребенка свое представление о порядке.
  71. Предоставьте ребенку наблюдательный пункт.
  72. Игрушки должны быть приятными на ощупь.
  73. Книги не только для чтения, кубики — не только для строительства.
  74. Лепка, вырезание выкройки из бумаги, складывание фигурок из бумаги развивают задатки ребенка.
  75. Сыграйте роли.
  76. Упражнения стимулируют развитие интеллекта.
  77. Тренируйте левую руку так же, как правую.
  78. Дети получают пользу от ходьбы.
  79. Двигательные способности также нуждаются в обучении.
  80. Чем раньше вы начнете заниматься спортом.тем лучше результаты.
  81. Для ребенка работа и игра — одно и то же.
  82. Раннее развитие — это не подготовка к детскому саду.
  83. Дошкольное образование не требует ни дополнительного времени, ни денег.
  84. Без перспектив на будущее полноценное образование невозможно.
  85. Нет ничего важнее воспитания детей.
  86. Прежде чем растить детей, сначала нужно вырастить родителей.
  87. Учитесь у своего ребенка.
  88. Отец может вырастить гения из ребенка, но только мать может вырастить из него хорошего человека, органично соединив умственные и физические способности.
  89. Не форсируйте волю младенца.
  90. Не прерывайте воспитание ребенка.
  91. Дети не являются собственностью родителей.
  92. Неуверенность матери — в ущерб ребенку.
  93. Тщеславие матери внушает ребенку ложные представления.
  94. Чтобы вырастить ребенка, сначала самообразование.
  95. Пусть ваш ребенок будет лучше вас.
  96. XXI век построят те, кто доверяет другим.
  97. Сегодняшние дети положат конец войнам и расовым предрассудкам.

Основная цель книги «После трех уже поздно» — продвигать идеи раннего развития. Масару Ибука, более известный в мире как основатель Sony Corporation, написал его почти полвека назад. Поэтому нет ничего удивительного в том, что большинство рецензентов оставляют отзывы о книге в духе «ничего нового для открытия». Однако тот факт, что эта работа до сих пор переиздается на многих языках почти каждый год, заставляет обратить на нее внимание.

Основные мысли книги просты, и, раскрывая их, автор логичен и последовательнен. К 3 годам развитие клеток мозга человека завершается на 70-80 процентов. Поэтому очень желательно начинать развивать ребенка буквально с рождения. Более того, под ранним развитием автор подразумевает не насильственное кормление детей фактами и цифрами, а предоставление им возможности познакомиться с как можно большим количеством областей науки и искусства.

Автор утверждает, что способности и характер человека не предопределены от рождения, а в основном формируются в определенный период его жизни.«Ни один ребенок не рождается гением и ни один дурак. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы от рождения до трехлетнего … Любой ребенок, если ему дают то, что нужно и когда нужно, должен вырасти умным и с сильным характером. ”

Более того, автор совершенно безапелляционно заявляет, что несмотря на то, что мышление, творчество, чувства развиваются даже через три года, они используют базу, сформированную этим возрастом.И если прочный фундамент не был создан за первые три года, бесполезно учиться использовать его в будущем. «Это все равно, что пытаться добиться хороших результатов на плохом компьютере», — пишет он.

Ибук играет очень небольшую роль в наследственности и генах в формировании личности и способностей ребенка: «На мой взгляд, образование и окружающая среда играют большую роль в развитии ребенка, чем наследственность. Именно благодаря окружающей среде и жизненному опыту дети, одинаковые при рождении, растут с разными способностями и характерами.”

Ибука — сторонник совместного сна и тесного физического контакта между родителями и малышом. По его мнению, чем чаще берут на руки ребенка, тем лучше для него. Также он играет огромную роль в атмосфере, которая царит в семье. «Совсем не обязательно делать что-то особенное, чтобы способствовать раннему развитию вашего ребенка. Лучше всего начать с создания гармоничных отношений между мужем и женой и приятной психологической атмосферы в доме. Итак, главный рецепт: «Лучшее воспитание для ребенка — это материнская любовь.«

Раннее развитие для автора — это не кормление малыша информацией и желание рано научить его читать и писать. Скорее, это развитие его способности рассуждать, оценивать. В качестве основного метода воспитания автор предлагает не целенаправленное обучение ребенка чему-либо, а попытку заинтересовать его предметом. Масару Ибука уделяет особое внимание созданию необходимых условий: «Например, чтобы у ребенка возникло желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги.Бесполезно ждать, пока у малыша возникнет желание чего-то, если для этого не созданы условия. ”

Более того, в книге много спорных моментов. Таким образом, утверждение, что «ребенок, воспитанный молчаливым и угрюмым человеком, всегда будет не в духе, а воспитанный нерадивым человеком — беспечным», вызывает как минимум недоумение. А фраза «шлепать ребенка можно только тогда, когда он еще слишком мал и не может воспринимать это как оскорбление», вызывает разочарование у современных матерей, привыкших к западным либеральным ценностям, где физическое наказание в принципе недопустимо.Постулат о том, что при воспитании ребенка не рекомендуется пользоваться услугами няни («нельзя поручать воспитание ребенка другому человеку, особенно пока он маленький»), также противоречит современным условиям жизни, в которых профессиональная реализация в системе жизненных ценностей для многих женщин занимает не меньшее место, чем семья.

Книга написана простым языком, легко читается, и факты, которые автор цитирует в качестве доказательства своих идей, очень ясны.Из минусов можно отметить многочисленные повторы одних и тех же идей и довольно большое количество «воды» в тексте, хотя книга совсем не большая по объему. Можно отметить, что в процессе чтения не возникает ощущения, что автор привлекает примеры и факты, а постулирование глубоких выводов на основе одного-двух примеров не добавляет автору уверенности. А также многочисленные ссылки на неопределенный круг лиц: «много взрослых», «какие-то психологи» и т. Д. — чтобы доказать верность своих идей.

Тем не менее, посвятить вечер чтению книги не помешает. В конце концов, довольно интересно узнать мнение далеко не глупого человека, который обсуждает такие важные вещи, как воспитание детей и атмосфера в семье.

Комментарий Галии Нигметжановой, детского, возрастного психолога, ведущего специалиста Контактного психологического центра поддержки семьи:

Во-первых, отметим, что «После трех уже слишком поздно» было написано полвека назад, и ее идеи представляют собой полемический контраст с традиционным образованием.Однако отголоски традиционного подхода мы видим сегодня. Но на протяжении десятилетий и даже столетий это было основополагающим. Считалось, что маленький ребенок, новорожденный, младенец, младенец, который еще не разговаривает, нуждается, прежде всего, в хорошем уходе: сытной пище, полноценном сне, тепле, сухой чистой одежде. И этого достаточно. Достаточно для выживания. Младенческая смертность была высокой, и выживание маленького ребенка было серьезной проблемой для окружающих взрослых.

Времена изменились. Японский писатель Масару Ибука хорошо это чувствовал.Его взгляды когда-то перевернули сознание родителей и по сей день интересны многим. Он правильно сказал: с самого рождения ребенка мы имеем дело не с нежным ростком, требующим только ухода, а с индивидуальностью. Чтобы помочь людям осознать все возможное, им нужно быть с рождения, без промедления. И для этого есть прочная, неотъемлемая природа, основа — человеческий мозг с большими возможностями обучения. К сожалению, мы все еще не знаем многих возможностей человеческого мозга, но мы часто не используем то, что знаем.Вот главный посыл революционной книги.

В развитых странах эта точка зрения сегодня общепринята. Мало кто из родителей только заботится, заботится о ребенке. Еще до рождения малыша взрослые выстраивают представление о его дальнейшем развитии. Они знают, кого хотели бы вырастить. Родители много читают, ходят на лекции и семинары. Полемика идет по другому вопросу: как понять развитие ребенка. Если понимать это просто как определенное количество приобретенных навыков, это одна позиция.Тогда чем больше навыков — от умения кататься на коньках и на велосипеде до понимания и говорения на иностранных языках — овладевает ребенком, тем больше мы, как родители, вкладываем в ребенка. Мы молодцы! И чем скорее, тем лучше.

Если мы определим развитие ребенка как процесс понимания себя в этой жизни — кто я, почему я, что это за мир и как я в этом мире, как я могу прожить свою жизнь в полной мере — это это другая позиция. При таком подходе развитие человека длится всю его жизнь, от первого до последнего дня.Он не линейный, не прогрессивный, в этом процессе бывают прорывы, бывают отступления, бывают ровные периоды и бывают кризисы. Задачи родителей по отношению к ребенку намного сложнее. Не просто водите ребенка в секцию, кружок, приглашайте учителя, покупайте вовремя необходимые кубики или карточки. Нет! Может так, но не только и не очень. Построение глубоких, эмоционально теплых отношений с ребенком с первого дня его жизни. Затем выбор секций, кружков и многого другого происходит в тонкой настройке под нужды, нужды ребенка, его уникальные интересы.

Что он, малышка? Безрассудный, застенчивый, очень общительный, тревожный, непоследовательный, упрямый. Согласитесь, мы очень рано видим это у ребенка. Что ему на самом деле нужно? Как я могу ему помочь? Быть опорой ему в достижении сложных целей (его, а не моих!) И не вмешиваться в те процессы, с которыми он может справиться самостоятельно. Как отличить эти ситуации, когда мне нужно вмешаться, и где вмешательство тормозит развитие ребенка? Это задача родителей с точки зрения развития своего ребенка.Я бы начал со второй точки зрения.

Для реализации себя человек может полагаться на три важнейших личных качества. 1) Глубокая уверенность в мире, ощущение, что мир хорош, чтобы прожить в нем свою жизнь. 2) По уверенности в себе, в этом мире я могу что-то делать сам, могу положиться на себя. 3) По собственной инициативе: могу выдвинуть идею трансформации отношений или объективного мира и претворить ее в жизнь. Эти личные качества действительно закладываются в первые три года.Если все идет хорошо, то это создает для человека очень прочную основу в жизни. Мы не можем предвидеть все, что с нами произойдет, но эти качества помогут нам выжить. Поэтому, возможно, стоит прочитать эту книгу только для того, чтобы вдохновиться важной идеей: человек родился, и он заслуживает немедленно, с первого дня, вкладывать средства в его развитие, ни на что не откладывая.

Но пару слов о приобретении навыков. Чтение и счет — тоже навыки, хотя и сложные.Действительно, определенные навыки гораздо легче приобрести в раннем возрасте. Мозг пластичен, обладает высокими подражательными способностями. Подражание как свойство человека примерно до 9 лет помогает познавать новое. Пик приходится на возраст от 2 до 5 лет. Таким образом, действительно сложнее освоить некоторые вещи через три года, дольше. То, что раньше было усвоено по схеме «увидеть, подражать, воспроизвести», в более позднем возрасте требует словесного обучения, опоры на логику, обширной ориентации и обучения, тренировки и тренировки.

А насчет англичан и пула, может, совсем не обязательно следовать заданному шаблону? Вы знаете, какой язык будет востребован, когда ваш ребенок вырастет? Возможно, что не английский, а китайский. Или изучение иностранного языка через 20 лет перестанет быть актуальной задачей. Например, Apple или кто-то другой выпустит универсальный портативный переводчик, который будет говорить за нас и переводить любую фразу. Мы не можем заранее знать, в каком мире будет жить наш ребенок завтра.Другое дело, если мы решим другие проблемы. Например, научитесь прилагать усилия. Или организуйте свое время. Или преодолеть преграды. Или владеть своим телом, координацией, ловкостью. Ведь вы не пристраиваетесь к плаванию или катанию рано ради своих амбиций, поэтому придерживайтесь этих рамок, не требуйте от ребенка всего сразу. Очень часто родители отдают ребенка в секцию с благородной целью выработки жизненно-полезных навыков, а потом начинают ожидать от него результатов: участвовать в соревнованиях, занимать первые места и так далее.Но это не было вашей первоначальной задачей, верно?

Повторяем. Стоит заняться формированием навыков уверенности, самостоятельности, инициативы, о которых мы говорили выше. Остальное приложится. Может, и не до трех лет, но имеет большие шансы случиться в жизни.

Давайте просто посмотрим, с кем мы родились. Дети похожи на «инопланетян», их нужно сначала узнать. И деликатно создать условия для развития личных индивидуальных способностей, убрав наши амбициозные желания из поля родительско-детского взаимодействия.Мы не можем программировать жизнь ребенка. Мы можем спокойно наблюдать, какие у него интересы, и в то же время проявлять интерес к чему-то. Живите своей богатой полноценной жизнью. Наше развитие также продолжается. И нам в любом возрасте еще не поздно учиться новому, и ребенок может к этому присоединиться.

Подводя итоги, скажу: да, после трех может быть уже поздно. Но что поздно? Формировать самые важные, по-настоящему жизненные навыки — доверие к миру и уверенность в себе, независимость и инициативность. Если эти качества присущи ребенку в первые годы жизни, то, опираясь на них, он сможет реализовать все задуманное им.

Первая женщина в истории Италии — доктор медицины, талантливый дефектолог, свободолюбивая и темпераментная хозяйка работала с детьми-инвалидами. То есть просто с умственно отсталыми! И когда ее ученики заговорили, научились читать и считать раньше многих своих сверстников, они узнали методологию и начали применять ее ко всем детям.

Отличительные особенности техники

  • Ребенок сам выбирает, что, как и в какой мере ему делать.
    За пропаганду полной свободы школы Монтессори были запрещены как в России при Сталине, так и на ее родине при режиме Муссолини. Долой парты, неудобные позы, ответы за доской и домашние задания! Ребенку нужно дать свободу и перед ним развернуться красочная картина мира. Сначала он в растерянности, но скоро почувствует себя комфортно и найдет то, что ему интересно.
  • Ребенок учится служить самому себе.
    Другими словами, чтобы зашнуровать обувь, застегнуть пуговицы на рубашке, почистить обувь кремом для обуви, погладить одежду и почистить картошку.Отсюда берут начало блага Монтессори, которые мир называет уникальными, но создать их можно и из подручных средств: шнуровки, рамок и вставок, коробок с крупами, бусинами и песком.

С какого возраста?

От 2-2,5 лет.

плюсы

  • Развитие логики, аналитического мышления, навыков письма, чтения и счета.
  • Приучение к порядку, которое, по мнению автора, для ребенка органично.

Минусы

  • В методике мало внимания уделяется творческому развитию ребенка.
  • Дети почти не играют в классические игры — в прятки, дочери, матери, солдаты и т. Д.
  • Категорически не подходит для беспокойных и чрезмерно активных детей (один из основных принципов школы Монтесори: «Не мешай другим!»).
  • Детям, склонным к аутизму, нужно быть осторожными: занятия в Монтессори Клубе могут спровоцировать большую изоляцию, изоляцию от коллектива.
  • Система делит возраст, в котором у ребенка развиваются определенные качества (например, от 2 до 2 лет).От 5 до 6 лет — коммуникативные и социальные навыки). А если упустить подходящий для развития момент, уроки могут оказаться бесполезными.
  • Лучше учиться вместе с очень опытным преподавателем Монтессори, по-настоящему «неактивным» (который не мешает игре ребенка, а только наблюдает и координирует ее).

Мария Монтессори. «Детский дом. Метод научной педагогики», Мария Монтессори. «Воображение в творчестве детей и великих художников», Мария Монтессори.«Помогите мне сделать это самому».

Глен Доман

В сороковых годах прошлого века американский военный нейрохирург занимался реабилитацией детей с тяжелыми травмами головы. Его методы были противоречивыми: Доман показывал пациентам карточки с ярко-красными точками, буквами, словами, а затем целые картинки. Но факт остается фактом: пациенты говорили, проявляли интерес к жизни и миру, учились читать и считать …

Отличительные особенности техники

  • Мозг ребенка должен интенсивно загружаться.Отсюда бесконечные демонстрации открыток, плакатов, слайдов. По словам Домана, очень полезно набивать ребенка энциклопедическими знаниями — так тренируешь память и развиваешь высокий интеллект.
  • Ребенок должен двигаться с рождения и обязательно ползать.

Даже тем, кому не интересно слышать о знаменитом треке Гленна Домана ранней разработки . На нем малыш должен большую часть дня ползать туда-сюда, засыпая здесь от усталости и просыпаясь для новых моторных подвигов.Доман напрямую связывает движение и развитие мозга: как только малыш освоил новый навык (например, научился переворачиваться или садиться), начинается развитие новой части мозга.

С какого возраста?

С рождения.

плюсы

  • Институту лучшего ребенка (Институт Гленна Домана) уже удалось разработать системы обучения не только по чтению и счету, но и по истории, географии, биологии, физике — короче говоря, всей программе школы и института в первые годы обучения. жизнь.
  • Обучение чтению и расчету по системе Домана дает очень хорошие и быстрые результаты у 75% детей.

Минусы

  • Техника трудно приживается у непоседливых детей, которые не склонны воспринимать информацию только визуально (тянут карты в рот, пытаются их порвать, раздавить). А Глен Доман категорически не рекомендует давать карты в руки и отвлекаться от просмотра.
  • Маме придется работать в системе весь день (сначала «урок» длится 10-30 секунд и повторяется 5-10 раз в день, но постепенно увеличивается продолжительность и количество занятий).
  • Система сильно ограничивает мир ребенка: он видит только те карты, которые ему показывают, и почти не играет со своими сверстниками, более того, ему не до игры даже в обычные куклы и машинки.

Глен Доман. «Гармоничное развитие ребенка. Как сделать ребенка физически совершенным. Как повысить умственный потенциал ребенка», Глен Доман. «Дошкольное образование.»

Сесиль Лупан

Эта предприимчивая француженка, бывшая актриса и преподаватель актерского мастерства, провела много времени в Институте Гленна Домана, а по возвращении написала собственную книгу, упрощая методы своего учителя и адаптируя их к жителям Старого Света, которые, по ее мнению, , уже традиционные американские подходы не подходили.

Отличительные особенности техники

  • Знакомство с миром через слух и тактильные ощущения.
    Что бы вы ни делали, читали малышу про луковицу, меняли подгузник или любовались вместе в зеркале, обязательно поговорите с ним и давайте изучать предметы на ощупь. Только сочетая эти два аспекта, можно добиться успеха на раннем этапе развития. А если в зеркале отражается любопытный носик, его нужно потрогать и позвать.
  • Любые занятия с младенцем должны дополняться тем, что лучше для него.Иначе интерес к учебе пропадёт надолго! Никакого насилия, просто веселая и увлекательная игра, в которую вы оба играете с удовольствием.

С какого возраста?

С рождения.

плюсы

  • Улучшена техника Домана, устранив почти все недостатки его системы.

Минусы

  • Это требует от мамы огромной отдачи и много свободного времени.

Сесиль Лупан.«Верьте в своего ребенка».

Данилова Лена

Наша соотечественница и современница, мать четверых детей, увлеклась идеями раннего развития с рождением старшего сына, с которым она сделала свои первые родительские открытия, изобрела дизайнерские игрушки, изобрела развивающие игры. «Все, о чем я пишу, основано на родительском опыте. Все, что я умею, меня научили мои дети», — говорит Лена.

Отличительные особенности техники

  • Подарите своему ребенку свободу передвижения!
    Не позволяйте рефлексам ребенка, с которым он родился, угаснуть.Поощряйте рефлекторное ползание, ходьбу, попытки схватить, потрогать и удержать все в крошечных ручках.
  • Занимайтесь не столько ранним, сколько своевременным развитием.
    Итак, не форсируйте события и не заставляйте ребенка делать то, к чему он не готов. Совсем не обязательно учиться читать с пеленок — вы вместе освоите эту науку, как только малыш проявит к ней интерес.

С какого возраста?

С рождения.

плюсы

  • Все элементы методики разбиты по месяцам жизни ребенка и усложняются по мере взросления.
  • Новые «уроки» вводятся постепенно, и малышу и родителям удается к ним адаптироваться.
  • Система сочетает в себе как новые оригинальные подходы, так и их упрощенные версии.
  • Для малыша используется много самодельных игрушек (даются советы по их изготовлению), поэтому техника не очень дорогая.

Минусы

  • Родителям придется пересмотреть свой подход к обустройству детской (дополнив красивую кроватку с рюшами, подарите кроватку с турниками, вертикальными поручнями).
  • Работа над методом требует от родителей полной отдачи и много времени.

Лена Данилова, Михаил Федотов. «Раннее развитие. Первый год», Лена Данилова. «Энциклопедия обучающих игр», Лена Данилова, Михаил Федотов. «Как дать ребенку энциклопедические знания».

Масару Ибука

Ибука-сан прославился не только как основатель Sony, но и как глава Национальной ассоциации раннего развития детей Японии.Он заявил, что к 3 годам развитие клеток мозга на 70-80% завершено и все усилия по обучению детей следует сосредоточить на тех, кто еще не отметил свой трехлетний юбилей.

Отличительные особенности техники

  • Новорожденный — с чистого листа.
    И на нем можно написать все, что нравится родителям. Ребенок видит мир таким, какой он есть на самом деле, без «хорошего» и «плохого». Ибука предупреждает родителей об ответственности и советует, как не сломать эту уникальную способность «видения».
  • Способность ребенка обрабатывать информацию неисчерпаема.
    Ему можно передать любые знания, чтобы ребенок усвоил необходимую информацию об окружающем мире. Способы подачи информации не ограничены.

С какого возраста?

С рождения.

плюсы

  • Жажда исследований вашего ребенка безгранична. Это и плюс, и минус одновременно (но только для вас, а для него однозначно плюс!).Ибука не любит детские игрушки, но поощряет родителей дарить своим детям всевозможные жизненно важные игрушки (от вилок до комодов, от батареек до системных блоков компьютера).
  • Крупнейшая ассоциация развития Японии работает по системе Ибука, и ее работа приносит однозначно положительные результаты.

Минусы

  • Система разработана с учетом японского менталитета (послушание, склонность к размышлениям), который подходит не всем европейским детям.
  • Ибука-сан высказывает некоторые противоречивые идеи (например, о наказании детей, о гендерных различиях), которые могут не совпадать с вашими представлениями об образовании.

Масару Ибука. «После трех уже слишком поздно».

Семья Никитиных

Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины вырастили семерых детей и отточили на них свои уникальные методы НУ-ВЕРС (Необратимое исчезновение возможностей для эффективного развития способностей). Как и многие другие авторы, Никитины считали: если ребенка до трех лет ничему не учили, значит, вы обрекали его на посредственную и скучную жизнь…

Отличительные особенности техники

  • Ребенок делает то, что хочет, сколько хочет, сочетая физические и интеллектуальные нагрузки.
    Нет нужды заставлять его слезть со шведской стенки (которую он, вероятно, освоит к 10-12 месяцам, если будет учиться по Никитину) и заставлять читать по слогам. Наберитесь терпения, и он сам так увлечется чтением, что вы попросите его оставить книгу и вернуться к спортивному инвентарю!
  • Все в доме должно облегчать передвижение.
    Одежда должна быть легкой (пока у окна достаточно тепло, даже малышу хватит пеленок), а спорткомплекс всегда под рукой.

С какого возраста?

С рождения.

плюсы

  • Методика не только влияет на развитие ребенка, но и дает родителям дельные советы по общению с малышом.
  • очень быстро развивают у малыша логику, аналитические способности, пространственное мышление, интеллект.

Минусы

  • Система фокусируется на физическом и интеллектуальном аспектах развития и очень мало внимания уделяет эмоциональной составляющей.

Б.П. Никитин. «Развивающие игры», Б. Никитин. «Детство без болезней» Б.П. Никитин. «Запасы здоровья наших детей».

Развивайте своего ребенка

Погремушка

Большинство мам наверняка знают о преимуществах контрастных черно-белых рисунков: их можно предложить новорожденному для осмотра, старшему ребенку для более детального изучения и вкусового теста.Карточками, конечно, можно обойтись, но их нужно как-то закрепить или подвесить, а коробка в этом смысле самодостаточна.

  • Возьмите любую коробку (желательно картонную, среднего размера), закройте пластиковую бутылку крышкой внутри. Игрушка уже прозвучала! Обклейте коробку белой бумагой. Нарисуйте ящик черным маркером в меру своих художественных способностей (можно ограничиться кругами, полосами, треугольниками). Отличная идея — предложить сделать такую ​​игрушку одному из своих старших детей.
  • Такая игрушка развивает не только зрение, но и мышление малыша.

Игрушечный переключатель

Для этой игрушки вам понадобится обычный кнопочный выключатель, короткий шнур и две большие цветные бусины. Отвинтите детали автоматического выключателя, вставьте шнур внутрь так, чтобы его концы заходили в отверстия для проводов, и соберите автоматический выключатель. На шнурок наденьте бусинки, завяжите их узлами. Малыш может тянуть за концы шнурка и поочередно тянуть бусинки к выключателю, нажимать кнопку и щелкать по ней.Игрушка отлично развивает пальчики крохи.

Первая фотогалерея

Возьмите любую коробку среднего размера (из-под детской обуви или мобильного телефона), всыпьте внутрь любой «звучащий наполнитель» (горсть горошка, крышки от бутылок, фломастеры, бубенчики), оклейте коробку цветной бумагой или самоклеящейся бумагой. -клейкая пленка.

  • Наклейте фотографии членов вашей семьи на каждую сторону коробки. Не забываем про фото малышки! На белой бумаге большими буквами напишите кто есть кто, а на коробку наклейте фото и подписи.Сверху можно укрепить конструкцию прозрачной пленкой и скотчем.
  • Игрушка развивает зрение, ручки ребенка, знакомит его с миром, заменяет первые книги или открытки.

Игрушки в перчатках

Возраст обычных перчаток короток, и мы часто их забываем, теряем или просто рвем. Перчатка-одиночка превратится в отличную тактильную игрушку, если набить каждый палец различными наполнителями — бусинками, кусочками шелестящего мешочка, бубенчиками, бобами и т. Д.Заполните основу каждого пальца и ладони перчатки синтепоном и натяните основу прочной нитью.

  • Такие перчатки отлично развивают ручки малыша.

Последний совет
Ведите «Дневник наблюдений» за ребенком. Пусть это будет обычная тетрадь в коробочке, где вы будете записывать каждую мелочь: как он отреагировал на то, сколько времени научился ползать и когда вылез первый зуб. Не полагайтесь только на свою память: вы не сможете досконально вспоминать каждый день малыша.А информация о его развитии очень полезна для анализа, где у вас есть пробелы и на какие действия нужно обратить особое внимание.

П.С. Теперь, совершив этот тур по вселенной ранней разработки, вам стало легче ответить на вопрос, какой системы придерживаться. Или, может быть, вы создадите свою собственную методику для своего ребенка, нарисовав элементы у разных учителей. Но все же позволим себе один совет: как бы вы ни хотели, не стремитесь создать гениального ребенка с пеленок! Ваш малыш уникален, и какую роль выбрать, ребенок решит сам!

Обсуждение

Знаете, как-то неприятно звучит: «Никто не хочет воспитывать в школе болвана, который не умеет ни читать, ни писать.«Например, когда я поступил в школу в 1985 году, я не умел ни читать, ни писать (тогда в школе этому всех учили). Тем не менее, я окончил среднюю школу с серебряной медалью и имел два отличия, и все это честно заработал, а не купил.Поэтому рекомендую автору поаккуратнее в выражениях !!!

29.09.2007 16:06:40, Виктория

white-dove но я с вами не согласен. хотя сколько людей столько мнений. Эта статья была создана не для того, чтобы полностью скопировать всю научную информацию по каждой методологии каждого автора, а чтобы дать справочную информацию о том, кто есть кто и как родились такие методы, я не видел язвы, смею предположить, что вы видите не добились успеха ни с одним из этих методов, или они не пытались, и поэтому получили настолько болезненно безобидную информацию.Затоя узнал, какие книги мне было бы интересно прочитать и можно получить много полезной информации, если лень пойти в книжный магазин и купить там книгу тем или иным способом, где сам автор будет разжевывать поподробнее и положил ему в рот. Не обижайтесь, это мое мнение.)))

15.05.2007 14:16:42

спасибо! Понравилась техника Лены Даниловой

.

Серьезные ошибки и очевидные журналистские непрофессиональные выводы очень портят впечатление с самого начала.Я не хочу читать дальше. Убивает поверхностность. 90% того, что говорят о Монтессори, неверно.

Здесь меня, наверное, никто не помнит, но мы с сыном активно занимались всеми этими техниками. Сейчас моему сыну 4,5 года и по наблюдениям (чисто субъективным) я согласен, что после 3х действительно поздно дать ребенку такой прорыв в развитии интеллекта, который в дальнейшем сделает ребенка вундеркиндом. Развиваться и заниматься с ребенком после трех еще не поздно, но нужно, как после 33 :), добиться отличных успехов и сделать его лучшим в классе, в разделе еще не поздно, но сделать ребенка вундеркинд…. Я думаю, что после 3х уже поздно начинать этим заниматься. Другое дело, что большинство родителей хотят, чтобы ребенок был, во-первых, счастлив, а во-вторых, успешен, и очень немногие готовы посвятить годы тому, чтобы сделать из ребенка личность, сильно отличающуюся от других (вундеркинд).
И немного о методах: всего два метода (Домана и Монтессори) являются полноценными методами, подтвержденными научными экспериментами и имеющими под собой научную и медицинскую базу. Их авторы — практикующие врачи с широкой практикой, первой задачей которых была реанимация больных детей, а побочным продуктом — развитие здоровых детей.Все остальные (Никитины, Данилова, Лупан) плюс погибшие Федотов и Тюленев — родители, посвятившие себя воспитанию своих и других детей. Их методы — скорее, их богатый опыт выполнения более сложных задач — вырастить гармоничных, счастливых и талантливых людей, а не умереть при этом самим.
Следовательно, если ваш ребенок родился с аномалиями / повреждениями головного мозга, не использовать технику Домана или Монтессори на мой взгляд глупо. Да, сделав все полностью, вы отдадите своей паре пару лет жизни, но результат гарантирован.Результат вундеркинда также гарантирован тем, кто неустанно соблюдает технику, и ребенок хорошо ее воспринимает.
Если ваш ребенок здоров и вы чувствуете желание приложить много усилий, чтобы ребенок максимально реализовал свой потенциал, то есть смысл объединить эти подходы — так вам и ребенку будет легче почувствовать лучше. Например, методика Домана на 99% основана на развитии зрительного интеллекта, Монтессори — на сенсорном развитии — ребенок получает новую информацию, экспериментируя и расширяя свой жизненный опыт.Никитины больше других предлагают свои лучшие практики для развития двигательного интеллекта и логики + здоровья. Лупан, Данилова и Тюленев богаты идеями разработки игр в самых разных областях — их идеи легко использовать для овладения языками, компьютерами и естественными науками. Вы можете попробовать все, и ребенок отредактирует, какие методы ему больше подходят, и покажет, преобладает ли у него визуальный, звуковой или кинестетический способ восприятия информации. Дети, доминирующие в звуковом или кинестетическом методе, не будут смотреть домановские карты, те, кто доминирует в звуковом интеллекте, не будут в восторге от пазлов Никитинского и т. Д.

Некоторое неприятное впечатление от статьи осталось. Сначала матери, которые занимаются ранним развитием, пишут обвиняющим и неодобрительным тоном (см. Первый абзац), затем делается очень поверхностный обзор методов развития, также с акцентом на то, что, по их словам, методология Монтессори была создана для умственно отсталые, методика Домана — для детей с черепно-мозговой травмой и т. д. Нет глубокого понимания темы, только поверхностные моменты, о которых пишут везде и везде.Личного отношения автора к проблеме раннего развития не видно, только прописные истины

Сколько семей, столько систем развития, и они зависят не только от наших желаний ….
Мы дедушка и внучка.
http: //www..aspx? id = 4841

А что делать детям с ограниченными физическими возможностями? Те, кто очень долго не может ползать, встают на колени, на ноги? Таким детям не светит раннее развитие? Своевременный? Что могут посоветовать Глен Доман и другие авторы методики ребенку, которому приходится носить гипсовую повязку на ногах, в то время как другие дети учатся ползать и ходить? Моему сыну скоро исполнится 1 год и 2 месяца, и только сейчас он научился полностью самостоятельно садиться, переворачиваться с живота на спину и немного ползать.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *