Речевая подготовка детей к школе: Речевая подготовка детей к школе на современном этапе

Содержание

Речевая подготовка детей к школе на современном этапе

Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в благоприятный для этого период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем. Освоение языка, его грамматического строя, даёт возможность детям свободно рассуждать, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Овладение навыками и умениями различных видов речевой деятельности является условием полноценного овладения любыми учебными предметами, входящими в содержание дошкольного, начального, среднего, высшего образования.

В процессе учебной деятельности детей речевая деятельность включает в себя, с одной стороны, восприятие и переработку информации (слушание, чтение), с другой, переработку добытой или усвоенной информации (говорение, письмо).

В процессе учебной деятельности эти четыре разновидности речевой деятельности занимают большое место, так как в основе процесса обучения лежит взаимодействие, общение педагога и детей, детей друг с другом, поэтому возникает необходимость определения уровня речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе.

Количество часов 72 часа
Форма обучения
заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Программа обучения Краткое описание
Учебный план (72 ч. )
Расписание занятий
в удобное для вас время
Начало обучения 23 февраля новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25. 08.2017 г.
Срок обучения от 8 дней до 3 месяцев при необходимости может быть продлен
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование
Требования к слушателям среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.

Категория слушателей: педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования (учителя, имеющие или получающие высшее и (или) среднее профессиональное образование), воспитатели, логопеды, психологи, родители.

Цель курса – научить слушателей оказывать помощь будущим первоклассникам в речевой подготовке к поступлению в начальную школу, использовать современные методики и технологии обучения детей старшего дошкольного возраста речи, обеспечивающие эффективную организацию педагогического процесса и развитие у детей коммуникативно-речевых умений, видеть закономерности и особенности использования игровых коммуникативных ситуаций в обучении речи детей дошкольного возраста, ожидаемые результаты.

Задачи курса:

Теоретически обосновать методику речевой подготовки детей к школе на современном этапе.

Выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Охарактеризовать средства, методы и приёмы развития речи старших дошкольников.

Выявить критерии показатели уровня речевой готовности детей к школе.

Формировать навыки решения актуальных проблем предшкольной речевой подготовки дошкольников.

Курс позволит педагогам расширить свои профессиональные компетенции и ознакомиться с важнейшими аспектами работы в ДОУ по речевой подготовке детей к школе.

Речевая подготовка детей к школе

Роль речевого развития в подготовке ребенка к обучению в школе

Определение 1

Речевая подготовка детей к обучению в школе – это целенаправленная работа по формированию устных и письменных речевых навыков, способствующая активизации мыслительных процессов и развитию познавательных процессов ребенка.

Речевая подготовка к школе позволяет упростить процесс адаптации ребенка к новым условиям его жизнедеятельности, смене ведущей деятельности с игровой на учебную.

Речь необходима ребенку в школьном обучении, поскольку она выступает ведущим средством познания и коммуникативного развития ребенка. В стенах школы происходит не только учебная деятельность. В ней реализуются многообразные внеучебные мероприятия, требующие построения коммуникативных связей. Таким образом, постижение новой социальной роли – роли учащегося, возможно только при достаточном уровне развития речи.

Роль речевого развития в процессе подготовки дошкольника к школе можно выразить следующими параметрами:

  1. Речь помогает ребенку развить навыки самоконтроля и дисциплинированности.
  2. Речь отражает уровень интеллектуального развития ребенка и его умственную готовность к обучению в школе.
  3. Речь тесно связана с развитием навыков планирования своей деятельности. План выполнения той или иной операции формируется в сознании дошкольника, как речевая модель. Деятельность строится посредством проговаривания ее этапов в сознании. Так, внутренняя речь ребенка лежит в основе планирования своих действий и поступков.
  4. Речевое проговаривание той или иной информации способствует ее осознанному восприятию и пониманию. Сознание и осознанное восприятие информации помогает в постижении новой социальной роли школьника и привыканию к учебной деятельности.
  5. Неуспеваемость ребенка в начальной школе, часто, оказывается обусловленной недоразвитостью речи.
  6. Посредством речи происходит активизация работы высших форм интеллектуальной деятельности, поскольку, речь связывает процессы мышления с деятельностью.

Критерии речевой готовности ребенка к школе

Чтобы понять, насколько развита речь ребенка, и готов ли он в своем речевом развитии к обучению в школе, необходимо обратить внимание на следующие критерии речевой готовности ребенка к школе:

  1. Развитость звуковой стороны речи. Проводится диагностика произношения ребенка и анализируется, насколько все звуки произносятся им четко и верно.
  2. Развитость фонематической стороны речи. Если ребенок хорошо воспринимает речь на слух, понимает и различает звуки, может воспроизвести услышанное, то его слуховое восприятие речи находится на высоком уровне развития. Важно, обратить внимание на малейшие отклонения слухового восприятия звуков речи. Над фонематической стороной речи требуется работать, поскольку, очень часто, возникают нарушения в понимании и различении слов, близких по звучанию: луг-лук, плод-плот и т.д.
  3. Развитость моторной функции речи. Она отражает правильность выполнения ребенком определенных движений при произношении звуков, слов и фраз. Здесь, важно отрабатывать артикуляционные движения, поскольку от них зависит четкость и понятность произношения. Для отработки сложных звуков используются разнообразные артикуляционные упражнения.
  4. Готовность к проведению звукобуквенного анализа и синтеза звукового состава слова.
  5. Навыки использования различных приемов построения слов и фраз. Ребенок должен уметь верно использовать слова в различной степени сравнения, образовывать однокоренные слова и прилагательные от существительных.
  6. Развитость грамматической стороны речи. Устная речь должна быть грамотно построена. Ребенок должен легко строить грамматически верные предложения и выражать свои мысли в развернутой речевой форме.
  7. Богатый лексический запас. К началу школьного обучения, ребенок должен владеть 4000-5000 слов. При этом, он должен активно использовать в своей речи разные части речи в верном падеже, числе, роде, склонении, оперировать разными частями речи, понимая их смысловое значение.
  8. Развитость связной речи. Здесь производится оценка того, может ли ребенок отразить в речи сущностные стороны того ее предметного содержания.

Рисунок 1. Речевая готовность к школе. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Использование игровых упражнений в развитии устной речи дошкольника

Чтобы обеспечить речевую готовность ребенка к школе, требуется развить речь, тренировать речевые навыки, которые сформированы у ребенка, и акцентировать внимание на развитие тех, которые оказываются слабо развитыми или неразвитыми вовсе.

Для развития устной речи старшего дошкольника используются следующие игровые упражнения:

  • Испорченный телефон. Это одна из любых игр дошкольников. Она ориентирована на развитие правильного слухового восприятия и воспроизведение услышанного.
  • Съедобное — несъедобное. Данная игра связана с называнием слов, обозначающих съедобные продукты и несъедобные. Дети тренируют навыки четкого произношения и понимания смысла произносимого слова.
  • Называние слов на определенную букву. Как правило, используется произношение тех звуков, которые обычно вызывают затруднения в четкости и верности произношения.
  • Развитие навыков слухового восприятия информации. Ребенку завязываются глаза и издаются звуки с разных сторон (постукивание, позвякивание), требующие определения стороны, откуда исходит звука. Можно попросить угадать, чем и по какому предмету стучал педагог и т.д.
  • Ассоциации. Дается тема, например, животные. В течении определенного временного промежутка, ребенок должен назвать максимальное количество слов, обозначающих животных.
  • Игра в города. Не обязательно играть в города, поскольку для дошкольника это будет затруднительно, в силу его незнания такого количества городов. Можно просто назвать одно слово, последняя буква которого будет первой предыдущего или выбрать определенную тему, к которой эти слова будут отнесены.
  • Называние предметов одной формы, одного цвета, размера и т.д.
  • Загадывание слов по первому слогу. Предлагается отгадать слово, произнеся только один его слог.

Рисунок 2. Рекомендации родителям. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Речевая готовность первоклассника к школе — Детский сад №55

Речевая готовность первоклассника к школе

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос успешным, стал блестящим хирургом или дальновидным политиком, чтобы вызывал гордость и уважение людей. Но что надо сделать, чтобы достичь такого успеха?

          Уже с раннего детства необходимо заниматься с ребёнком. Поскольку дошкольное детство – это первая ступень образования, ответственный период детского развития, когда закладывается фундамент для успешного обучения в школе. Особое внимание следует уделить речевому развитию. Становление и совершенствование речи ребёнка – это не только восприятие и понимание словесной информации, выражение своих мыслей, чувств, но и полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти, внимания, логического мышления. Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.
         

                К сожалению статистика последних лет, говорит о повышении количества детей «неготовых» к обучению в школе. Ученик с низким уровнем школьной готовности может добиться в учёбе достаточно хороших успехов, но даётся это ему более высокой ценой, чем одноклассникам, хорошо подготовленным к обучению в школе, ценой невероятных усилий дополнительных занятий. Что может привести к ухудшению здоровья, психоневротическим расстройствам. Но всего этого можно избежать, занимаясь с дошкольниками ежедневно.

          Развитие речи как средства общения протекает при контакте со взрослыми или со сверстниками. У дошкольника возникает желание поделиться своими впечатлениями, договориться о чем-либо, попросить что-то, обсудить и т.д. Поэтому родители должны быть терпеливы с ребёнком, вступая с ним в диалог. Родители должны не только читать сказки ребёнку, но также вместе наблюдать за явлениями природы, рассуждать на разные темы, учить сравнивать и делать выводы.


Что такое речевая готовность ребёнка к школе?


1. Звуковая сторона речи. Ребёнок должен чётко и внятно произносить все звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение звуков обязательно отразится на письме, потому что ребёнок будет писать так, как говорит. 


2. Фонематические процессы. Ребёнок должен уметь слышать, различать и диффе-ренцировать звуки русского языка. Нарушение этого навыка может проявляться в заменах букв на письме.


3. Языковой анализ и синтез. В основе его лежит умение ребёнка делить предложе-ния на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и синтез слов. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука в слове, последовательность звуков, различать мягкие и твёрдые согласные звуки. Недоразвитие этого навыка может проявляться на письме в искажениях структуры предложения и в искажениях звуко-буквенной структуры слова.

 

4. Грамматический строй речи.  Ребёнок должен уметь изменять слова:

— изменять существительные по падежам и числам;

— правильно употреблять различные предлоги,

— согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

— согласовывать существительные с числительными;

— правильно употреблять глаголы.

Ребёнок должен уметь образовывать новые слова:

— образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов;

— глаголы с помощью приставок;

— название детёнышей;

— сложные слова;

— притяжательные и относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого навыка может проявляться в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.


5. Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка может сказываться на понимании ребёнком прочитанного.


6. Связная речь. Ребёнок должен уметь отвечать на вопросы по прочитанной сказке  или рассказу, пересказывать, составлять рассказ по картине, по серии сюжетных картин, с опорой на жизненный опыт после прогулки в лес или экскурсии в музей. Недоразвитие связной речи может привести к проблеме в усвоении гуманитарных предметов и в написании изложений и сочинений.


           В психологическом развитии речь играет огромную роль. Плохая, невнятная речь делает ребёнка замкнутым, застенчивым, молчаливым. Такой ребёнок  пассивен на уроках и в общественной жизни школы и класса. Часто у детей с плохо развитой речью возникают проблемы при общении со сверстниками и медленной адаптацией в школе.


Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

          Исходя из личного опыта общения с родителями 5-6 летних детей с нарушениями речи, хочу выделить 3 категории родителей:
 

          1 категория родителей. Нам не нужен логопед. Я сама буду учить своего ребёнка говорить. Это неверная позиция. Необходимо показать ребёнка специалисту, он обследует его, разработает индивидуальный маршрут коррекции и развития речи. Логопед поможет научить ребёнка правильно произносить звуки. Объяснит родителям, как быстрее автоматизировать правильное произношение звуков. Общими усилиями вы подготовите ребёнка к школе. Помните: Легче ребёнка научить, чем переучивать. 
          2 категория родителей.  У меня нет времени заниматься с ребёнком. Вы за это получаете деньги – вот и  учите сами. Это также неверная позиция. Никакая самая тщательная работа логопеда не исключает необходимости участия родителей в развитии речи ребёнка. Причём, как правило, для своего ребёнка всегда можно найти время для общения. Необязательно учить ребёнка говорить сидя за столом. Это можно делать во время прогулки, похода в магазин, во время уборки квартиры, на кухне. 
           3 категория. Активное сотрудничество родителей и логопеда. Это самый верный и быстрый способ подготовки ребёнка к школе. Логопед выбирает оптимальную методику, оказывает полноценную логопедическую помощь, воспитатели в детском саду на своих занятиях и во время режимных моментов развивают речь ребёнка, а родители дома закрепляют речевые умения, которыми ребёнок учится овладевать в ДОУ.         

          Во многих детских садах  г. Читы дети старшего дошкольного возраста, нуждающиеся в логопедической помощи, зачисляются на логопункты или в логопедические группы. Поэтому, если вашего ребёнка зачислили на логопункт или в логопедическую группу, необходимо прислушиваться к рекомендациям логопеда и регулярно выполнять все задания, которые даёт логопед.  Такое взаимодействие логопеда и родителей станет надёжным гарантом  того, что ваш ребёнок будет готов к школьному обучению.

Как  в любом правиле есть исключения, так и в логопедической работе встречаются дети, у которых причиной речевого недоразвития является нарушение ЦНС, либо параличи или парезы периферического отдела речевого аппарата. В этих случаях результат логопедической работы зависит от тяжести поражения ЦНС, от результативности медицинского лечения и от индивидуальных особенностей самого ребёнка. Иногда даже проведя длительный курс логопедической коррекции, не удаётся добиться чистой грамотной речи ребёнка. Но в любом случае проведённая коррекционная работа даёт положительную динамику.

Если же у Вашего ребёнка есть интеллектуальное недоразвитие, инвалидность по зрению, слуху или нарушение опорно-двигательного аппарата, то ребёнку обязательно необходимо сопровождение специалистов соответствующего профиля. Родителям не нужно открывать Америку и самим пытаться корригировать дефект. Для каждого вида нарушения разработаны специальные методики, позволяющие помочь детям научиться говорить, читать и адаптироваться в социуме. Поэтому Вы можете обратиться в центры «Росток», «ДАР», «Ступеньки», «Надежда», где Вашему ребёнку будет оказана всесторонняя помощь и составлен маршрут реабилитации.

Главное — нужно принять ребёнка таким, какой он есть, и выполнять все рекомендации специалистов.

Речевая готовность первоклассника к школе

Памятка для родителей «Речевая готовность ребёнка к школе»

Речевая готовность ребёнка к школе

(памятка для родителей будущих первоклассников)

 Готовность к школьному обучению определяется уровнем речевого развития ребёнка. Речь обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка, т.к. с помощью речи появляется вербальное (понятийное) мышление. Только речь позволяет совершенствовать умственные операции обобщения, отвлечения, абстрагирования.

 Само слово становится орудием мышления. Слово включается в познавательную деятельность, в процессы памяти, мышления. Мы лучше запоминаем то, что проговариваем и понимаем. Познание мира происходит на основе значения слова и понятия.

 Так как речь и мышление неразрывно связаны между собой, родителям следует обратить особое внимание речевой готовности ребёнка к школе. Многие родители считают: «Мой ребёнок все звуки произносит правильно, значит с речевой готовностью всё в порядке». Не спешите с выводами.

 Выделяют пять критериев речевой готовности.  Перечислим их.

  1. Сформированность звуковой стороны речи. Если у ребёнка наблюдаются дефекты произношения, обратитесь к логопеду. В одних случаях преодоление дефектов произношения длится 2-3 месяца, в других – 6-9 месяцев, с обязательной помощью родителей, выполняющих с ребёнком домашних заданий учителя-логопеда. Звуки речи требуют длительной автоматизации.
  2. Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать конкретный звук в потоке других звуков. Покажите ребёнку картинки и задайте вопросы: — Одинаково ли звучат слова? Какие одинаковые звуки встречаются в этих словах и какими звуками эти слова отличаются друг от друга? (например, трава – дрова, почка – бочка, крот – грот).

Ребёнок с развитым фонематическим слухом выполнит задание правильно.

  1. Сформированность элементарных форм звукового анализа. Будущий первоклассник должен уметь называть первый согласный и ударный гласный звук в слове, последний гласный и согласный звук, а также определять место конкретного звука в слове (начало, конец, середина слова).
  2. Соответствующий возрасту лексико-грамматический строй речи.

В 6,5 – 7 лет должен знать свой адрес, название города, в котором он живёт; хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках; знать дни недели; различать основные виды деревьев, цветов, животных. В этом возрасте ребёнок умеет различать правую и левую руки, может рассказать, что находится слева, справа от него.

В 6,5 – 7 лет в словаре ребёнка должны присутствовать обобщающие слова: «времена года», «овощи», «фрукты», «перелётные птицы», «зимующие птицы», «мебель», «посуда», «транспорт», «школьные принадлежности», «домашние животные», «дикие животные», «бытовая техника», «одежда» и т.д. Ребёнок должен объяснить, какие предметы входят в каждую из перечисленных групп; уметь подбирать слова, близкие по значению (храбрый – смелый) и противоположные по значению (короткий – длинный). Ребёнок должен уметь образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме (стол – столик, дерево – деревце). 

К 7 годам ребёнок уже должен  владеть системой словоизменения, т.е. уметь изменять слова по числам и падежам. Возрастные аграмматизмы, например «окны», «стулы», «лобы», «ухи» вполне оправданы в 4 года. Однако сохранение их в речи 7-летнего ребёнка должно вызывать у родителей не умиление, а тревогу. Лексико-грамматическое недоразвитие речи у ребёнка родители часто не замечают. Однако именно эти нарушения повлияют в 3-4 классах на усвоение школьной программы. Усвоение орфографии не может быть успешным без прочного фундамента – речевого развития ребёнка. Ситуации проверки орфограмм требуют от учащихся постоянного анализа и синтеза, решения сложных мыслительных задач с применением всего комплекса языковых знаний и умений по фонетике, лексике, грамматике. Лексико-грамматическое недоразвитие речи у ребёнка приводит к непониманию школьной терминологии, текстов, условий задач.

  1. Сформированность связной речи. Связная речь – это развёрнутое высказывание, состоящее из нескольких предложений.

В 6,5 – 7 лет ребёнок должен уметь пересказывать сказки, составлять рассказы по серии картинок. Не у всех детей, поступающих в первый класс, дела со связной речью обстоят благоприятно. Если попросить ребёнка составить рассказ по серии картинок, то результат для родителей может быть неожиданным. Некоторые дети не понимают, что значит «составить рассказ по картинкам» и перечисляют изображённые на картинках предметы и явления.

 

 Итак, мы перечислили пять основных критериев речевой готовности детей к школе. Если у первоклассника наблюдается недоразвитие фонематических процессов, негрубо выраженное отставание в развитии лексико-грамматического строя и связной речи, учитель-логопед школьного логопункта зачисляет такого ребёнка на логопедические занятия. Таким образом, учитель-логопед проводит профилактику школьной неуспеваемости.

Речевая готовность ребенка к школе: особенности показатели

Характеристика особенности речи старших дошкольников

В старших группах дет.сада в процессе речевого развития у детей старшего дошкольного возраста основное внимание уделяется развитию речи монологической и диалогической, формированию у детей рече-творчества. Занятия нацеливают на формирование у дошкольников выразительной речи.

В целом речевая готовность к обучению в школе охватывает все виды речевой деятельности старшего дошкольника.

Сейчас очень много различных пособий и другой информативной базы по развитию речи у старших дошкольников.

Повсюду можно встретить различные сценарии и конспекты занятий по данной тематике. Казалось бы, о чем еще говорить? Но с каждым годом убеждаешься, что рече-грамотных первоклассников становится все меньше и меньше.

Всему виной средства массовой информации, компьютеризация детских умов. Это не только не обогащает речь ребенка дошкольного возраста, но наоборот портит полезные «речевые нормы этикета».

Характеристика нарушений речи детей

В речевой деятельности большинству детей старшего дошкольного возраста свойственны неуверенность в себе, детям трудно выразить свои мысли в правильной форме. Улюлюканье родителей способствует тому, что дети начинают коверкать слова, заменяя одни звуки другими, более ласкательными слух.

У 60% старших дошкольников, согласно наблюдениям, часты нарушения грамматики и выразительности речи. К этому относим неправильное согласование слов при составлении предложений. Даже несложные предложения бывают очень искажены. Словарный запас беден или наполнен лексикой из популярных теле- и компьютерных программ и игр.

Хотя овладевать основами грамоты детки будут лишь в период обучения в школе, тем не менее в детском саду уже необходимо проводить специальные речевые занятия. Тогда в школе детям будет легче усваивать нормы языка.
Важными направлениями в речевой деятельности — фонетика, лексика, грамматическая, умения связно говорить при построении небольших диалогов и кратких монологов.

Речевая подготовка старшего дошкольника к обучению в школе

Цель речевой подготовки старших дошкольников заключается в формировании у детей правильной устной речи. Это значит, что дети этого возраста должны правильно произносить все звуки и слова. Уметь составлять словосочетания и предложения.

Речевая готовность должна быть сформирована как можно раньше, а речь детей дошкольного возраста должна быть лексически обогащенной, точной и выразительной. Овладев хорошей речью, дети будут коммуникативно компетентны.

Характеристика детей с развитой речью

У детей с развитой речью обычно наблюдается высокий уровень интеллектуального и социального развития.

Рассмотрим основные направления речевой готовности дошкольников к школе.

Звуковая речевая культура должна быть достаточно сформирована. Дети старшего дошкольного возраста должны иметь четкую дикцию, хорошее звукопроизношение.

Словарь старших дошкольников должен быть обогащен и активизирован различными словами и оборотами. Это поможет детям в общении с окружающими.

Грамматический строй и особенности выразительности речи старших дошкольников осваиваются и используются через образование новых слов, когда ребенок дошкольного возраста учится изменять слова морфологически, изменять падеж слов, сравнивать прилагательные. Использовать все степени сравнения прилагательного и наречия.

Связная детская речь, к которой относят диалогические высказывания и монологи, предполагает формирование у детей умений строить самостоятельно правильные высказывания. Это должны быть разные предложения: рассуждение, повествование, описание. Такие умения успешно формируются, когда ребенок слушает внимательно высказывания других, затем повторяет предложения. Хорошо, когда собеседник грамотен, тогда ребенку будут представлены правильные образцы речи.

К шестому году жизни дошкольник совершенствует все стороны речевой деятельности. Обладает связной и выразительной речью. В общении старший дошкольник понятно отвечает на вопросы, имеет большой запас слов. Это в идеале. Если же этого нет, то нужно бить тревогу. И в кратчайшие сроки, пока ребенок не пошел в школу, нужно вести целенаправленную речевую коррекцию.

Коррекция нарушений речи старших дошкольников

Для коррекции речевых нарушений нужно знать, что именно необходимо исправить в речи дошкольника. Всегда полезна коррекция речи по программе, для чего важно составить программу или план занятий по данной проблеме.
Во время любого занятия можно успешно решить много проблем. Обогатить словарь, отработать грамматику, учить связному составлению предложений, поправить звукопроизношение и т. д.

Какие средства использовать в процессе речевой коррекции?

Речевая готовность детей достигается часто через игры. В том числе коррекция через дидактические игры, упражнения.

Беседам следует также уделять большое внимание. Во время беседы со взрослым ребенок рассматриваемого нами возраста будет стараться говорить выразительнее. В таких беседах можно использовать разные обороты тренировочного характера. Например, начать с одного слова, затем попросить ребенка повторить словосочетание из двух слов, затем из трех. Постепенно дойти до предложения, от простого к сложному.

На занятиях по развитию речи очень важно индивидуально подходить к каждому ребенку, ведь рече-нарушения у каждого дошкольника разные.

Качество коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста зависит от того, насколько дети заинтересованы в результате формирования у них правильной и выразительной речи. Искренне ли дети данного возраста заинтересованы в том, что научиться красиво и выразительно высказываться.

Эффективности коррекции детской речи способствуют самостоятельные детские игры, во время которых дети разглядывают картинки, книги. После этого можно спросить дошкольников, чем они занимались, что рассматривали, что изображено в книжках.

Такой подход поможет приучить детей обсуждать с воспитателем и другими детьми то, что они видели, чем занимались.

Когда нарушения слишком серьезные, например, проблемы с артикуляционным аппаратом ребенка, то полезно будет заниматься с ребенком перед зеркалом, учить его правильно пользоваться артикуляцией. Объяснять, как устроен язычок, как нужно располагать его при произнесении того или иного звука.

Как сформировать у старшего дошкольника выразительную речь

Выразительная детская речь — очень редкое явление. Но такая речь является признаком интеллектуально развитого ребенка. Дети с выразительностью речи в дальнейшем хорошо учатся, у них хорошие взаимоотношения с учителями.
Для формирования такой речи опять же важно заинтересовать ребенка. А что, как ни игра, поможет в данном процессе.
Формированию выразительности помогут театрализованные игры или драматизация. Дети берут на себя различные роли. При этом они не говорят своим голосом, а пытаются подражать героям истории. Тут и интонация, и тембр речи изменяется в лучшую сторону. Дошкольники в роли театрализованного спектакля пытаются как можно четче и выразительнее произносить слова и предложения. Они чувствуют себя настоящими артистами, а артисты должны говорить красиво.

Речевая готовность детей старшего дошкольного возраста к школе

Речевая подготовка старших дошкольников осуществляется в несколько этапов.

Коротко остановимся на них.

Первым этапом предварительным начинается обучение детей задавать вопросы, различать интонацию.

Можно предложить детям сначала прослушать интересный рассказ или историю.

Рассказ для прослушивания может быть такого характера:

Утром я шла на работу мимо фруктового ларька. Там столько разных фруктов.
Дети, а почему вы мне не ответили?
Дети: Анна Ивановна, Вы же нас не спрашивали ни о чем.
Рассказываю дальше. Среди фруктов я увидела большой зеленый и полосатый мячик. Что это, дети?
Дети: это арбуз!
Правильно, дети. А почему вы мне ответили?
Дети: потому что вы нас спросили.
А как вы догадались, что я задала вопрос?

В ходе беседы с детьми мы приходим к выводу, что при вопросе наш голос меняется, и в нем слышится понижение и понижение.

Таким образом идет работа с дошкольниками над интонацией предложения.

Следующим этапом работаем над составлением предложений.

С детьми составляется ну очень длинное предложение, которое начинается из одного слова. Постепенно каждый ребенок добавляет по своему слову, и получается предложение.

Приведем пример.

Воспитатель задает слово Колобок.
Наташа добавляет свое слово: Колобок катится.
Андрей: румяный Колобок катится.
Сергей: румяный Колобок катится медленно.
Лена: румяный Колобок катится медленно по лесу.

И так далее.

Чтобы обогащать словарь детей, тоже можно использовать речевые игры.

Воспитатель называет сказочного героя, например, зайка.
А дети должны придумать для него как можно больше прилагательных. Зайка маленький, хороший, добрый и т.п.

Так можно обыгрывать лексикой различные части речи.
Воспитатель: что мы делаем в детском саду? И дети начинают называть разные глаголы, обозначающие деятельность в саду — играем, поем, танцуем, рисуем и далее.
Во время таких игр обращаем внимание на выразительности детских высказываний.

Итог

Перед поступлением в школу речевая готовность детей должна быть на должном уровне.

Если у детей старшего дошкольного возраста во время развивать устную речь, то потом не будет проблем с развитием письменной речи.

Все стороны речевого развития нужно развивать уже в дошкольном возрасте. Недоразвитие одной из сторон речи будет показателем неполноценной речи в целом.

Речевая подготовка детей к школе

Фрагмент работы Введение Содержание Список литературы

Важным новообразованием дошкольников является их готовность к обучению в школе. А.Н.Леонтьев считал, что дошкольный возраст является итогом формирования детей в течении первых семи лет жизни и дает возможность для перехода к позиции школьника.
Готовность к обучению в школе — это вопрос социальной зрелости ребенка, проявляющаяся в готовности быть на новом месте в социуме, осуществлять социально важную и социально значимую деятельность. Начиная обучение в школе, ребенок должен быть, подготовлен не просто к получению новых знаний, но и к полному изменению своего образа жизни. Новая внутренняя позиция школьника появляется примерно к семи годам

Актуальность проблемы исследования: Язык играет главную роль в формировании личности ребенка. Речь и язык постоянно рассматриваются в психологии, философии и педагогике как место, где смешиваются все линии развития психики: мышление, воображение, память, эмоции.
Язык является важным средством общения, познания действительности людей, он выступает главным методом привития любви человека к духовным ценностям культуры, а также нужным компонентом воспитания и обучения. Формирование устной речи в дошкольном возрасте является основой успешного обучения в школе.
Дошкольный возраст — это период активного изучения детьми языка, формирования и развития различных сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Положительное знание родного языка в дошкольном возрасте выступает положительным ус Показать все ловием воспитания детей с умственной, эстетической и нравственной стороны. Чем раньше ребенок начнет учить родной язык, тем лучше он будет применять его в дальнейшем.
Важно место занимает развитие первоначального понимания своей речи и речи других, где предметом внимания и изучения детей является речь и ее элементы. Развитие рефлексии речи (понимание своего речевого поведения, речевых действий), произвольности речи выступает главным компонентом подготовки к изучению письменной речи. Это качество выступает основой общей готовности к школе. Произвольность и сознательность построения высказывания выступает характеристиками психологии письменной речи. Скрыть

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………. ……………3-4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ……………………………………………………………………………………5
1.1. Психологическая готовность к обучению в школе……………………………..5-9
1.2. Развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту……………………………………………………………………………………………….10-12
1.3. Речевое развитие детей дошкольного возраста……………………………..13-19
ГЛАВА 2 ОПЫТНО — ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ………………………………………………………..20
2.1 Диагностика уровня речевой подготовки детей к школе…………………. Показать все 20-22
2.2 Опытно — педагогическая работа речевой подготовки детей к школе..23-29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..30-31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………. …32-33 Скрыть

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2012.- 129 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. — М.: Просвещение, 2012.-547 с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи у детей. — М.: Просвещение, 2014.-145 с.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2011.- 362 с.
5. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. — Курск: Академия Холдинг, 2010.- 91 с.
6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М.: Просвещение,2014.-271 с.
7. Гвоздев А.Н.Вопросы изучения детской речи -М.: Просвещение,2011.-136 с.
8. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 2013.- 49 с.
9. Золотова Г.А. Коммуникативные Показать все аспекты русского синтаксиса. — М.: Просвещение, 2012.- 44-45 с.
10. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. — М.: Просвещение, 2014.-154 с.
11. Лазаренко О.И., Спорышева Е.Б. Конспекты занятий по формированию у детей 5 лет творческого мышления и культуры устной речи. — М.: Айрис-Пресс, 2011.-124 с.
12. Максаков А.И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. М.: Просвещение, 2013.- 173 с. Скрыть

Речевая готовность ребенка к школе

Консультант рубрики: Маликова Е.А. учитель-логопед

ТОГБУ «Центр психолого-медико-педагогической диагностики и консультирования»

  

 

Поступление в школу — это новый этап в жизни ребенка. Перед ним открывается мир новых знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Школьное обучение предъявляет новые требования к речи ребенка, его вниманию, памяти.

Речь — это процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития.

При помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

Родителям необходимо учитывать критерии развития речи, осознавать важность речевого окружения ребенка, и при необходимости обратиться к специалисту. Ведь время, благоприятное для развития речи – это дошкольный возраст, после семи лет устранить какие — либо недостатки бывает очень сложно.

Речь включает в себя несколько компонентов:

— звукопроизношение;

— слоговая структура слова;

— фонематические процессы;

— лексический строй;

— грамматический строй;

— связная речь.

Таким образом, к началу поступления ребенка в школу все компоненты речевой системы должны быть достаточно сформированы.

Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их:

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программного материала общеобразовательной школы. В начальных классах это препятствует овладению письмом и чтением на начальных этапах обучения, а на более поздних – в усвоении грамматики русского языка и программ гуманитарных предметов.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

1.Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

2. Проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

3. Не ругать ребенка за неправильную речь;

4. Ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

5. Не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

6. Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной. Родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Заканчивая разговор о необходимости речевой подготовки детей к школе, хочется подчеркнуть, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и подростками.

И, наоборот, неясная, плохо развитая речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения со сверстниками, нередко откладывает отпечаток на характер ребенка, препятствует успешному обучению в школе.

 

Подготовка дошкольников к школьной беседе

Лорен Лоури
Сертифицированный Hanen SLP и составитель клинического персонала


Подготовка к школе — это гораздо больше, чем просто поход в магазин за коробкой для завтрака и рюкзаком. Детям нужно много навыков, чтобы работать в классе и понимать учебную программу. Дети осваивают многие из этих навыков дома, общаясь со своими родителями, братьями и сестрами. Например, они учатся хорошо выражать себя, понимать направления, следовать распорядку дня, слушать и рассказывать истории, вести беседы и использовать свое воображение.

Но успех в школе также зависит от умения понимать и использовать «школьные разговоры» — особый тип разговоров, который используется в классе. Школьная беседа, также известная как «академическая беседа» и «беседа в классе» [1], сильно отличается от того языка, который дети слышат в повседневной жизни дома, который известен как «повседневная беседа».


Различия между школьной беседой и повседневной беседой

Различия между «разговорами в школе» и «обычными разговорами» отражены в том, почему, как и о чем мы говорим [1,2]:

  • Почему мы говорим
    • Случайный разговор помогает нам решать повседневные задачи и поддерживать отношения.Когда кто-то задает вопрос дома, он обычно не знает ответа.
    • Школьный разговор используется, чтобы помочь детям узнать новое. Когда учитель задает вопрос, он или она обычно знает ответ и задает вопрос, чтобы проверить детей.
  • Как мы говорим
    • Повседневная беседа является неформальной, в ней используются простые слова, короткие предложения и простая грамматика. Люди обычно разговаривают по очереди во время разговора.Когда люди рассказывают истории, они не требуют сложного мышления, а идеи слабо связаны между собой.
    • Школьный разговор более формальный и включает в себя много незнакомых слов, более длинные предложения и более сложную грамматику

      Школьная беседа более формальна и включает много незнакомых слов, более длинные предложения и более сложную грамматику. Используются слова, описывающие психические состояния, такие как «думать», «удивляться» и «знать». Учитель обычно говорит большую часть времени, и ожидается, что дети будут слушать, если учитель не попросит их.Когда учителя и дети рассказывают истории, они должны быть логичными и понятными.
  • О чем мы говорим
    • Темы в непринужденной беседе обычно связаны с людьми, предметами, событиями и мнениями, которые имеют личное отношение к людям, участвующим в беседе
    • Концепции, обсуждаемые в школьных беседах, более точны, а темы носят общий характер и принимаются широкой образованной публикой. Например, общей (школьная беседа) темой могут быть медведи, их среда обитания и источники пищи, тогда как личной актуальной темой в повседневной беседе будет медведь, которого ребенок увидел в зоопарке [2].


Помогая детям узнать о школьной беседе

Щелкните соответствующую ссылку ниже, чтобы узнать, как научить детей дошкольного возраста говорить в школе.



Как учителя могут помочь детям узнать о «School Talk»

Первый шаг — определить, какие дети могут столкнуться с трудностями при разговоре в школе.Можно проконсультироваться с патологом речи, чтобы помочь идентифицировать и оценить этих детей.

Чтобы помочь детям понять и использовать школьную речь, учителя могут:

Стратегии продвижения словарного запаса и разговоров, которые используются в школьных разговорах, находятся в центре внимания ABC и Beyond ™ [3]. Педагоги учатся выделять более сложные слова и связывать эти новые слова с собственным опытом детей. Они также учатся использовать вопросы, комментарии и мыслить вслух во время обмена книгами, чтобы помочь детям глубже задуматься над историей.Предоставляя объяснения, обсуждая проблемы в рассказе, предсказывая, что может произойти, и связывая историю с личным опытом ребенка, педагоги знакомят детей с языком, необходимым для школьной беседы.


Как родители могут помочь своему ребенку узнать о школьной беседе

Родители не должны отказываться от повседневных разговоров дома с детьми! Но они могут подготовить своего ребенка к школьной беседе, используя какой-нибудь язык, похожий на тот, который используется в классе.Родители могут заниматься повседневными делами, например делать печенье, делать поделки или делиться книгами для моделирования:

  • Новые слова — Подумайте о словах, которые ваш ребенок еще не знает, когда вы вместе занимаетесь чем-нибудь. Во время выпечки можно говорить о температуре, тесте или венчике. Играя с Lego, можно говорить о конструкциях , небоскребах или высотой . А книги предоставляют бесконечные возможности для введения новых слов.
  • Если вашему ребенку интересно что-то новое, как это работает или что делает, предложите объяснение или описание процесса.

    Пояснения и описания — Если вашему ребенку интересно что-то новое, как это работает или что делает, предложите объяснение или описание процесса. Например, если вы читаете книгу о пауке, и вашему ребенку интересна его сеть, вы можете объяснить, что паук использует свою сеть, чтобы ловить жуков, чтобы поесть, или предложить такое описание, как «сеть сделана из липких ниток. ».
  • Думайте вслух — выразите словами свой мыслительный процесс.Например, когда вы вместе делаете поделку, расскажите о процессе принятия решений, сказав: «Интересно, как бы это выглядело, если бы я приклеил сбоку несколько палочек от мороженого. Хммм… может быть, он окажется слишком тяжелым и упадет ». Это тот тип мыслительного процесса, которым дети должны заниматься в школе, и иногда от них ожидается, что они будут описывать свой мыслительный процесс учителю.
  • Вопросы и комментарии, которые расширяют кругозор вашего ребенка — Во время обсуждения в классе детям необходимо делать выводы, рассуждать и думать не только здесь, но и сейчас.Вы можете комментировать и задавать вопросы во время домашних бесед с ребенком, которые будут способствовать развитию этого типа мышления. Например, читая Good Night, Gorilla [4], вы можете задать вопрос о смотрителе зоопарка, который не заметил, что горилла украла его ключи, например: «Как вы думаете, что будет делать смотритель зоопарка, когда заметит? его ключи пропали? » Или вы можете сделать комментарий о жене смотрителя зоопарка, которая спит и не знает, что животные зоопарка спят в ее спальне, например: «Я думаю, она будет шокирована, когда проснется!» Таким образом, вы можете помочь своему ребенку думать не только о рассказе, но и о том, что может произойти дальше, о том, что чувствуют персонажи и почему события происходят в рассказе.

Наш ресурс Hanen I’m Ready ™ [5] предоставляет родителям стратегии моделирования этого типа языка в книгах и повседневной жизни с их ребенком. Стратегии, представленные в I’m Ready ™ , нацелены на формирование у детей навыков грамотности в раннем возрасте, но они также дают детям возможность поговорить в школе.

Список литературы

  1. ван Клик, А. и Шварц, А. Л. (2011). Сделать «академический разговор» явным: направления исследований для развития навыков дискурса в классе у детей из неосновных культур. Revue Suisse des Sciences de l’Education , 33 (1), 29-46.
  2. ван Клик, А. (2014). Различение между обычным разговором и академическим разговором, начинающимся в дошкольном возрасте: важное соображение для патологов речи. Американский журнал патологии речи и языка , 23 , 724-741.
  3. Вайцман, Э. и Гринберг, Дж. (2010). ABC and Beyond ™: повышение уровня грамотности среди детей младшего возраста .Торонто, Онтарио: Центр Ханена.
  4. Ратманн, П. (1996). Спокойной ночи, Горилла . Книги Puffin: Лондон.
  5. Гринберг, Дж. И Вайцман, Э. (2014). I’m Ready! ™: Как подготовить ребенка к успеху в чтении . Торонто, Онтарио: Центр Ханена.

Публичные выступления для детей — Послание для учителей и родителей

Поскольку школы по всему миру были закрыты на несколько месяцев, а теперь мы вступаем в школьные летние каникулы в Великобритании, мне еще раз напоминают о том, что я считаю острой необходимостью преподавания публичных выступлений как в школах, так и в школе. дома.

Преимущества обучения уверенной речи на публике в самом раннем возрасте могут принести огромные дивиденды во всех сферах нашей жизни по мере того, как мы становимся старше:

Это может быть отличным усилителем самооценки

Помогите нам более эффективно влиять и убеждать других

Помогите нам мыслить критически и творчески

Помогите нам установить новые социальные связи

Помогите нам значительно улучшить наши личные отношения

Помогите нам быть удобнее с людьми

Помогите нам противостоять хулиганам — они тоже на рабочем месте!

Публичные выступления могут помочь нам вдохновить людей и даже изменить мир.

Мир действительно открывается для нас, когда мы знаем, как донести свою точку зрения и выразить свое мнение.

Я хожу на множество конференций и семинаров, и каждый раз, когда доходит до вопросов и ответов в конце, меня поражает, насколько мало вопросов всегда и что вопросы задают одни и те же люди.

Независимо от возраста, положения или опыта большинство людей действительно не любят выступать на публике, даже если они задают животрепещущий вопрос. Интересно, однако, что как только все делают перерыв на кофе или конференция заканчивается, вы всегда обнаруживаете, что внезапно по комнате летают сотни вопросов.

Это не новое явление, на самом деле, оно не изменилось за сотни лет и вряд ли сильно изменится в будущем, если и пока мы не добавим навыки публичных выступлений в нашу школьную программу.

Я почти уверен, что большинство людей, читающих эту статью, вспомнят свои школьные дни, когда, сидя в классе, учитель задавал вопрос, и очень немногие из нас поднимали руки, чтобы ответить на него.

Неужели так много студентов не знали ответа?

Конечно, нет, многие из нас знали.

К сожалению, большинство из нас просто боялись поднять руки, и поэтому мы предоставили обычным одному или двум в классе право претендовать на еще одну золотую звезду.

Когда мы поняли, что действительно знаем ответ, мы пинали себя всю дорогу домой. Так было, когда я учился в школе, и, насколько я вижу, сегодня мало что изменилось.

По большей части, казалось, что это не имеет большого значения или причиняет непоправимый вред, в основном потому, что исторически письменное слово было основной валютой обучения в школах.На протяжении веков учеников учили читать, запоминать и повторять, и демонстрация обучения в основном осуществлялась с помощью письменного слова. В прошлом во многих случаях для успешной учебы и работы требовалось свободное владение письменным словом.

Хотя это все еще было и всегда будет оставаться жизненно важным, мы все знаем, что этого недостаточно. Наша неспособность говорить с уверенностью, искренностью и страстью мало помогает нам общаться друг с другом в таком разрозненном мире.

Мир изменился

Мы живем в эпоху, когда студентов и сотрудников также оценивают по тому, насколько хорошо они общаются и представляют себя на работе и в обществе. Несмотря на эту реальность, многие студенты сегодня бросают школу или университет с впечатляющей квалификацией, однако, когда дело доходит до устной речи, многие из них испытывают затруднения, чтобы выразить свои мысли четко и уверенно.

Когда наступает первый момент на работе, когда их просят провести презентацию для своих коллег или начальников, многих может охватить чувство страха и паники.

Так не должно быть.

Жизнь — это разговор 24 часа 365 дней в году. Когда мы не разговариваем с коллегами, клиентами или нашим начальником, мы говорим с нашими семьями, друзьями и незнакомцами каждый божий день. Когда мы не разговариваем напрямую с кем-то еще, диалог все еще продолжается, но это внутренний диалог с нами самими. Даже когда мы спим, мы все еще говорим, мы просто так случайно называем это как-то иначе; сновидение.

Имея это в виду, наряду с тем фактом, что большая часть нашего успеха, счастья и даже душевного спокойствия как на работе, так и дома происходит благодаря нашей способности взаимодействовать и общаться с другими через устное слово, я действительно верю, что ответ кроется в наших детях. быть «услышанным так же, как и увиденным».Многие школы очень мало делают для того, чтобы научить наших детей быть услышанными, и считают, что достаточно просто поставить им оценку по участию в классе.

Этого недостаточно, мы должны помочь им развить уверенность и навыки, чтобы ценить свой голос и хотеть быть услышанными.

Детей, которые застенчивы, чувствительны или просто молчаливы по какой-либо причине, необходимо научить преодолевать свои страхи, чтобы их голоса были услышаны, когда им есть что сказать. Я считаю, что это навык первостепенной важности, позволяющий им бросить школу и смотреть миру с уверенностью и верой в себя.

Посмотрим правде в глаза, общение само по себе является очень мощным лекарством, поскольку то, что мы говорим, и то, как мы говорим, может навредить или исцелить, обуздать или помешать.

В Mindful Presenter мы считаем, что речь — один из самых мощных инструментов, которые есть у каждого из нас.

Когда мы даем нашим молодым людям уверенность и умение выступать публично, они могут расти и делать невероятные вещи. Они могут вдохновлять на перемены и объединять людей для общего дела или просто более эффективно взаимодействовать с другими.

Нам нужно научить их управлять своими нервами и помочь им говорить страстно, ясно и убедительно. Нам нужно показать им, как управлять аудиторией, удерживать их внимание и как отвечать на вопросы. Только представьте, как бы выглядел мир, если бы наших детей учили рассказывать истории, давать и получать обратную связь и слушать.

Чтобы добиться успеха на рабочем месте сегодня, нам все чаще приходится уверенно общаться и излагать информацию ясно и последовательно коллегам и коллегам.

Чтобы добиться успеха в жизни и работе, нам нужно иметь возможность общаться с людьми, а это означает не бояться выступать публично, поскольку многих из нас учили быть детьми, но они все еще несут бремя.

Сообщение для родителей — Детей нужно не только видеть, но и слышать, найдите способ помочь им

Поощрение наших школ к обучению наших детей тому, как обретать голос и говорить публично, имеет решающее значение, но одного недостаточно. Если вы родитель, пожалуйста, не ждите, пока это произойдет.Вам тоже предстоит сыграть важную роль, и миссия начинается с вас. Почему бы не воспользоваться возможностью помочь вашему ребенку обрести голос в это трудное время.

— Первая задача, конечно же, состоит в том, чтобы сделать саму идею публичных выступлений увлекательной и снять давление, которое так много взрослых чувствуют при одной мысли о публичном выступлении. Имея это в виду, я бы посоветовал, обсуждая эту тему с вашим ребенком, не упоминать термин публичные выступления. Часто бывает полезно перефразировать его на что-то более дружелюбное, полезное и даже интересное для них.

Возможно, говорить уверенно, самовыражаться, быть услышанным, как выделиться, делиться своим голосом и т. Д.

— Уделите время тому, чтобы они читали вам рассказы и стихи и сочиняли свои собственные. По мере того, как они это делают, постепенно заставляйте их открыто делиться некоторыми своими историями и стихами с близкими родственниками и друзьями, которые, как вы знаете, тоже будут их поощрять и поддерживать. В Интернете есть несколько действительно полезных статей, которые, хотя и сосредоточены в первую очередь на пении, предлагают потрясающие советы, которые помогут детям развить свой голос.

— Предложите им забавную, но личную задачу: говорить стоя перед вами, рассказывая как можно подробнее о чем-то важном для них, о том, что им небезразлично или просто нравится. Это может быть хобби, интерес, спорт, книга, фильм, друг, еда, что угодно — попросите его / ее просто быть самим собой и говорить об этом открыто и честно.

— Поощряйте и помогайте им говорить громче, читая страницы из их любимой книги. Начните с чтения счастливым и взволнованным голосом, громким, тихим и даже забавным голосом.

— Покажите им, как играть со скоростью своего голоса и как говорить быстрее, медленнее и делать паузу на мгновение после каждого предложения.

— Научите их правильно дышать, прежде чем они начнут говорить.

— Найдите странные предметы в доме и попросите их придумать истории о том, что они думают о них и для чего они используются.

— Если у вас есть возможность, выполните упражнение выше, но попросите их разрешения записать их разговор на видео на свой телефон, iPad и т. Д., Заверив их, что никто другой не увидит его и что вы удалите его, если они захотят .Записав их, сядьте с ребенком и воспроизведите видео. Попросите их сосредоточиться исключительно на трех вещах, которые им нравятся в манере речи. (Большинство людей, включая большинство взрослых, с которыми мы работаем, находят это проблемой). Не сдавайтесь, поощряйте их найти что-нибудь, даже если это одна или две вещи. Затем поделитесь всем, что вам нравится в их речи. Будьте честны с ними, но будьте позитивны, только сосредотачиваясь на том, что вам действительно нравится. На этом этапе не упоминайте ни о каких проблемах, возможностях или проблемах.

— Научите своего ребенка поддерживать зрительный контакт, когда вы оба обсуждаете то, что ему / ей интересно, поощряя вас обоих к как можно большему зрительному контакту. Затем, возможно, покажите им влияние того, что происходит, когда вы не смотрите в глаза, когда говорите. Вы прерываете зрительный контакт с ним / ней, спрашиваете, каково это, а затем переключаетесь.

— Вы можете расширить зрительный контакт, поставив вокруг них несколько стульев, прикрепив на каждом из них заметки с нарисованными на них глазами и попросив ребенка рассказать о том, что ему / ей нравится, при этом убедившись, что они смотрят в глаза. с каждым постом это.Попросите их представить, что они беседуют с записью, которую он отмечает, и рассматривают их как своих друзей.

— Если ваш ребенок нервничает или беспокоится, попросите его выбрать супергероя. Если у него / нее есть тот, который им уже нравится, отлично, если не попросить их выбрать кого-то, что им может понравиться или к кому они могут относиться. Попросите их встать, подышать, подумать и выглядеть как их супергерой, пока они читают несколько абзацев из своей любимой книги.

— Предложите им интересные и забавные темы для подготовки трехминутной речи и дайте им подарок — попрактиковаться в открытой речи и дать обратную связь.Темы могут включать такие вещи, как:

Если бы он был главой своей школы, какие 3 вещи они бы немедленно изменили и почему?

Если бы он / она могли делать что-нибудь в мире, где вообще не было бы препятствий, что бы они делали?

— Найдите в доме странный предмет, с которым ваш ребенок не знаком. Попросите их представить, что это всемирно известный археолог, который только что вернулся с крупных раскопок. Попросите их представить, что они нашли этот странный предмет, которого никто никогда раньше не видел. Попросите их использовать свое воображение и найти ему применение, а затем встаньте и поделитесь своей удивительной находкой. (этот может быть более сложной задачей, но идея состоит в том, чтобы сделать его веселым и интересным, а также вызовом). Дайте ребенку много хороших отзывов каждый раз, когда он / она говорит.

— Сделайте с ними веселые вокальные упражнения, на YouTube есть много чего, чем можно повеселиться.

— Попросите их записать все, что их беспокоит, вызывает у них беспокойство или страх по поводу идеи выступления в группах, а затем поощряйте ребенка переосмыслить свое мышление.

Важное примечание

Многие взрослые приходят на рабочее место, будучи высококвалифицированными в «ожидании выступления»; другими словами, их навыки слушания очень плохие. Научите ребенка также активно слушать. Умение говорить уверенно и убедительно не принесет им никакой пользы, если они не умеют слушать одинаково хорошо.

Когда они все же вернутся в школу, уделяйте несколько минут каждый день, чтобы расспрашивать своего ребенка о том, как прошел день в школе, и поощрять его делиться тем, чем они могут и хотели бы поделиться.

Проводите с ними как можно больше времени, помогая им обрести, оценить и развить их голос.

Вот одно из моих любимых видео на YouTube, с которым вы можете повеселиться:

«Преподавание в независимом секторе в течение 10 лет позволило мне увидеть, насколько ценны публичные выступления. Ответственность за обучение мальчиков от 4 до 13 лет означает, что мы обязаны не только обучать, но и помогать им вырасти в молодых людей. Мы призываем их с уверенностью выражать свои знания и мнения посредством разговорной речи.Публичные выступления дают им возможность высказаться и выразить себя красноречиво, что многим детям и взрослым сегодня трудно сделать. Для меня это жизненно важная часть взросления и самый ценный навык ».

Эмма Эдвардс

Директор по исследованиям и руководитель службы поддержки обучения

Дом Cumnor

Надеюсь, вам понравился этот пост. Если да, то не стесняйтесь поделиться им через предпочтительные каналы социальных сетей ниже и подпишитесь на наш список рассылки, чтобы не пропустить ни одной будущей публикации.

Если эта статья вдохновила вас на то, чтобы узнать немного больше о том, насколько эффективны ваши навыки презентации, вы можете взглянуть на наши страницы тренинг по презентациям и тренинг по презентациям , чтобы узнать, чем мы можем вам помочь. Вы также найдете много действительно полезной «бесплатной» информации в нашем учебном центре .

Изображение: любезно предоставлено istock.com

10 способов помочь ребенку подготовить речь

Ваш ребенок приходит домой из школы и объясняет, что ему нужно подготовить речь для выступления в классе за пару недель.С чего начать? Как вы помогаете им писать и произносить наилучшую речь, на которую они способны?

Не ищите ничего, кроме последнего блога «Создание среды обучения». В этом блоге автор Келли Пизани дает родителям и педагогам 10 способов помочь детям подготовить речь. Помните, если вы найдете эту статью полезной, поделитесь ею со всеми своими друзьями и семьей.

Добро пожаловать в мой следующий блог, в котором рассказывается о 10 способах помочь вашему ребенку подготовить речь.Многие родители чувствуют себя ошеломленными, когда дело доходит до того, чтобы помочь своему ребенку написать и произнести речь перед аудиторией. Это может быть из-за их собственного предыдущего опыта или из-за того, что они не понимают, как построена успешная речь и какие навыки презентации важны для того, чтобы речь была интересной.

Ниже приведены 10 моих лучших советов по подготовке успешной речи:

1. Изучите тему

Детям либо дается тема, предоставляется список возможных тем, либо предоставляется возможность написать речь о чем угодно.Неважно, как была выбрана тема, но важно, чтобы ребенок участвовал в ее исследовании, чтобы получить более глубокий уровень понимания. Поработайте со своим ребенком, чтобы попытаться найти некоторые фактические доказательства, подтверждающие его точку зрения. Добавление цитат уважаемых профессионалов, текущих статистических данных и текущих новых заголовков придаст содержанию их выступления.

2. Знайте цель и аудиторию.

Знание цели речи поможет вам направить ребенка в достижении цели задания.Обычно в начальной школе речь дается, чтобы дать оценку, чтобы убедить, проинструктировать, привлечь, принять участие в конкурсе публичных выступлений или развлечься. Целью выступления может быть сочетание нескольких из них. Речь должна быть написана с учетом цели. Это повлияет на то, что вы вкладываете в речь и как она произносится.

Не менее важно знать аудиторию. Будет ли это сказано детям, взрослым, внешней судейской коллегии или их комбинации? Это повлияет на тип словарного запаса в речи, типы историй, которые следует рассказать, и тип юмора (если таковой имеется), который может быть включен в речь.

3. Структура выступления и регламент

В большинстве случаев детям дается строгое ограничение по времени, в течение которого их речь должна быть произнесена. Если она слишком коротка, в речи недостаточно информации, а если речь идет со временем, это означает, что содержания слишком много и его надо пересмотреть. Дети должны произносить свою речь медленно, но целенаправленно. Важно, чтобы они были четкими и использовали интонацию в своем голосе для выделения ключевых моментов. Большинство детей нервничают и спешат с речью.Поощряйте ребенка говорить это медленно, так как его речь будет иметь большее влияние, поскольку аудитория поймет, что говорится.

Большинство выступлений должны следовать простой структуре введения, аргументов с подтверждающими доказательствами и заканчиваться заключением. Используйте ограничение по времени как приблизительный ориентир для определения длины каждой части. 20% времени должно отводиться на введение, 70% времени — на аргументы с подтверждающими доказательствами и 10% — на заключение.

4.Важность тратты

Важно, чтобы речь ребенка была его речью. Очень легко «взять на себя» и написать то, что, по вашему мнению, они должны сказать. Вам нужно найти способ направлять своего ребенка, но важно, чтобы его идеи направляли построение речи. Работайте над одной частью структуры речи за раз. Написание целой речи может быть сложной задачей, поэтому займитесь небольшим разделом за раз. В идеале введение и заключение пишутся после того, как написана основная часть выступления.Вашему ребенку необходимо понимать, что речь можно изменять много раз. Его даже можно изменить, когда они отрабатывают свою «законченную речь», поскольку сказанное ими может звучать неправильно или звучать неправильно. Речь — это эволюция идей, и детей необходимо побуждать вносить множество изменений в процессе подготовки речи.

5. Попадание в глаза

Произнесение речи — это не то же самое, что чтение речи. Многие дети не сосредотачиваются на своих навыках презентации и сосредотачиваются только на написании речи. Зрительный контакт важен для заинтересованности аудитории. Если ребенок не смотрит на аудиторию, можно увидеть, что ему не хватает уверенности, он недостаточно практиковался или это может привести к потере интереса аудитории. Если вашему ребенку сложно смотреть на людей в аудитории, предложите им посмотреть на волосы на головах аудитории. Таким образом они могут сосредоточиться на волосах людей, а не на их лицах. Аудитория не узнает, что ребенок это делает.

6. Увлекательное знакомство

Важно, чтобы знакомство было увлекательным.Ребенку необходимо привлечь внимание аудитории с того момента, как они начали произносить свою речь. Помня об этом, мы не должны поощрять ребенка начинать с «Доброе утро…». или Добрый день… »Первые несколько слов очень важны для того, чтобы аудитория настроилась на увлекательную речь. Если вступление написано после основной части речи, ребенок будет четко понимать, как его вводить. Как мы можем побудить детей написать интересное вступление? Ваш ребенок может захотеть начать с рассказа, подчеркивающего то, о чем он собирается говорить. Они могут начинаться с «Представьте, что вы…» или «К концу этой речи 500 человек будут…» или «Бац, шучу, хлестать… ..» или «У меня есть секрет…» Их так много способы вызвать интерес у вашей аудитории. После того, как ваш ребенок расскажет свою историю и т. Д., Он может поздороваться с публикой. Например, доброе утро, судьи, коллеги и коллеги-конкуренты, сегодня я здесь, чтобы рассказать вам о… »

7. Мощный вывод

Попросите ребенка подумать о том, что они хотят, чтобы аудитория вынесли из его выступления.Есть ли четкое сообщение, о котором они хотят, чтобы все думали? Это то, что им нужно включить в заключение. Задавание вопросов в заключении может стать мощным способом побудить аудиторию задуматься о представленном контенте. Последнее предложение — самое сильное. Обычно я предлагаю ребенку задать вопрос, например, что вы будете делать, когда перед вами встанет этот выбор? или напомните аудитории, например: «В следующий раз, когда вы бросите мусор в океан, вспомните все жизни, которые вы подвергаете опасности». Есть некоторые споры, нужно ли вам благодарить аудиторию за то, что они слушали.Я всегда отговариваю это, так как хочу, чтобы аудитория помнила последнее, что было сказано, и я не хочу, чтобы это было «Спасибо»

8. Использование жестов

Добавление жестов во время выступления повысит интерес аудитории, а также поможет ребенку выделить ключевые моменты. Излишнее использование жестов может превратить речь в драматическое представление. Общее правило — один жест за 30 секунд. Жесты могут включать использование пальцев при счете, ладонями наружу, когда задаете вопрос, или движением одной руки, когда произносите ключевой момент.

9. Использование карманных карт

Важно, чтобы ваш ребенок знал свою речь. Если они хотят, чтобы люди слушали, им нужно быть вовлеченными. Постоянный взгляд на карты с пальмами мешает аудитории оставаться сосредоточенной. Карточки на ладони следует использовать как напоминание вашему ребенку о следующей части речи. Мы называем их пальмовыми карточками, потому что речь должна быть написана на маленьких карточках, которые умещаются на ладони. Визитные карточки — лучшие пальмовые карточки для выступлений.Убедитесь, что карты на ладони пронумерованы, чтобы было легче проверить их порядок.

10. Практика, практика, практика

Чтобы стать лучше в чем-либо, нам нужно практиковаться. Дети должны практиковаться перед зеркалом, чтобы оценить свой зрительный контакт, жесты и осанку. Ребенку необходимо стоять на месте, проецировать свой голос и практиковаться с микрофоном (если это то, что ему нужно будет сделать, когда пришло время произнести свою речь в классе или на соревнованиях). Пусть он произносит свою речь в различных условиях и перед множеством разных членов семьи.

Публичные выступления — важный навык, который нужен нашим детям. Это придаст им уверенности, поможет структурировать свои идеи и сможет четко и кратко высказать свое мнение.

Я надеюсь, что это даст вам много полезных советов и что информация достаточно ясна, чтобы вы могли применить этот совет на практике в следующий раз, когда ваш ребенок скажет вам, что ему нужно подготовить речь.

До следующего раза…

Келли Пизани

Нажмите здесь, чтобы отправить этот пост себе или другу по электронной почте

Справедливо поделиться…

Развитие навыков публичных выступлений у детей начальной школы: рандомизированное контролируемое исследование

Основные моменты

Речевой тренинг был разработан для развития навыков публичных выступлений у учащихся 3 и 4 классов.

Эффекты обучения оценивались с помощью рандомизированного контролируемого исследования.

Эффекты обучения оценивались по самоотчетам и внешним рейтингам видео.

Участие в тренинге позволило улучшить навыки публичных выступлений.

Не было обнаружено влияния на речевую тревогу.

Реферат

Овладение публичными выступлениями — это компетенция, которая уже требуется в начальной школе. Однако удивительно, что систематических исследований по развитию навыков публичных выступлений среди учащихся начальной школы мало. Чтобы восполнить этот пробел, мы разработали и оценили тренинг публичных выступлений для детей начальной школы. Этот тренинг, внеклассная программа обогащения, состоял из 12 блоков, охватывающих речевую тревогу, невербальное общение и понимание.Рандомизированное контролируемое испытание с повторными измерениями ( N = 65 детей начальной школы) было использовано для изучения влияния тренировки на навыки публичных выступлений и речевую тревогу. Зависимые переменные оценивались с помощью самооценок (степень навыков публичных выступлений, тревожность речи) и видео-рейтингов публичных выступлений (уместность навыков публичных выступлений). Результаты показали положительное влияние тренинга на навыки публичных выступлений в целом: участие в тренинге вызывало более подходящие речи с точки зрения невербальных и организационных навыков, но не влияло на речевую тревогу.

Ключевые слова

Программа обогащения

Ученики начальной школы

Публичные выступления

Рандомизированное контролируемое испытание

Рейтинги видео

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Просмотреть аннотацию

© 2017 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Помощь ребенку с речевыми и языковыми трудностями

С приближением лета и наступлением осени большинство учеников с некоторой долей смирения скажут вам, что снова и снова. школа означает возвращение к домашнему заданию, возвращение к тестам и проектам и конец веселых дней, проведенных в бассейне.Все дети должны заново привыкнуть к тому, чтобы сидеть в классе и уделять время домашнему заданию, а ученику, у которого проблемы в учебе в какой-либо области, вероятно, будет тяжелее. Но, в частности, для учащихся с проблемами речи / языка этот переход обратно в школу может принести больше, чем просто обычную перестройку в учебе.

Мы доверяем школам наших детей благородную задачу — обучить их и подготовить к тому, чтобы они стали продуктивными членами общества. В то же время школа — это, как правило, место, где к детям предъявляются самые высокие требования и от них ожидают большего. В частности, с новыми учебными стандартами штата Огайо (принятыми в 2010 году) и новой стандартизированной системой тестирования (введенной впервые в 2014-2015 учебном году) школы и учителя испытывают большее давление, чтобы соответствовать стандартам, что в более высокие ожидания в классе.

Для ребенка с языковым расстройством мы должны осознавать дополнительный уровень требований. Эти учащиеся должны справляться не только с учебными занятиями по чтению и языку, но и с множеством других ожиданий, которые могут быть сложными:

• Слушание в течение длительного периода времени: летом детям не часто приходится уделять внимание одному выступающему более нескольких минут за раз, но в школе они должны уделять внимание учителю, говорящему более длительное время.В общем, когда мы засыпаем множеством стимулов, мы склонны не сосредотачиваться на тех, которые больше всего сбивают нас с толку, а вместо этого обращаем внимание на то, что наиболее ясно. Для учащегося с языковым расстройством понимание устной речи может быть более сложной задачей. Шум газонокосилки на улице, ощущение катящегося в руке карандаша и узор света и теней на потолке — все это может быть легче сосредоточиться, чем говорить инструктору.

• Обработка слуха: в классе ученики должны не только поддерживать внимание к говорящему, но и обрабатывать все, что выходит изо рта учителя, часто быстро.Подумайте о своем понимании иностранного языка. Если вы немного владеете языком, но не являетесь носителем языка, сколько умственной энергии уходит на то, чтобы выслушать и понять лекцию на этом языке? Вы можете это сделать, но не без постоянного полного внимания и больших усилий. Это может быть утомительно.

• Следование указаниям. Ожидается, что к тому времени, как ученики дойдут до начальной школы, они будут в состоянии следовать многоступенчатым инструкциям: «Уберите книгу, возьмите коробку для завтрака и выстроитесь в очередь у дверей»; или «Возьмите учебники по математике, выполните первые два задания на странице 14 и проверьте свою работу с партнером. «Внимание, понимание языка и слуховая обработка необходимы студентам для успешного выполнения таких инструкций; если в этом процессе что-то не так, ученик может не справиться с указаниями. Особенно в загруженном классе, если указания даются устно, а затем все сразу начинают двигаться, задача может быть сложной для учащихся с языковым расстройством.

• Социальное общение: некоторые дети с языковым расстройством борются с социальной прагматикой или социальными правилами языка (http: // www.asha.org/public/speech/development/Pragmatics/). Для этих учеников нет места более сложного, чем игровая площадка, столовая и определенные помещения в классе или коридоре. Летом ребенок чаще может выбирать, с кем общаться и как долго, но в школе группа сверстников и расписание довольно жесткие. Студенты должны ориентироваться в сложном мире языка тела, мимики, эмоций и социального языка. Это требование на весь день, которое начинается, когда студент садится в автобус, и продолжается до его возвращения домой.

• Общайтесь с учителями вашего ребенка: даже когда у ученика задокументировано языковое расстройство, учителя могут больше думать о его влиянии на школьную работу, а не о том, как это влияет на общую работу в классе. Коснитесь базы с учителем вашего ребенка и обсудите, как сделать такие задачи, как выполнение устных указаний, более доступными для вашего ребенка. (Например, возможно, учитель может провести визуальную проверку, чтобы убедиться, что ваш ребенок понял указания, или, по возможности, попытаться написать указания на доске, чтобы ваш ученик мог вернуться к нему в случае, если он не получил их первый раз.) Даже если классный руководитель говорит, что она не может приспособиться к определенным условиям, по крайней мере, она будет знать о некоторых дополнительных проблемах вашего ребенка.

• Дайте ребенку отдохнуть: когда ваш ребенок только приходит домой из школы, сопротивляйтесь попыткам засыпать его миллионами вопросов, если только он, кажется, не в настроении говорить. Он слушал и обрабатывал речь весь день — позвольте ему немного расслабиться, слушая музыку, играя на улице и т. Д., Прежде чем снова возложить на него языковые требования.

• Посоветуйтесь с логопедом вашего ребенка или другими поставщиками услуг: узнайте с их точки зрения, как ребенок функционирует в школе на данный момент, и получите советы о том, что вы можете сделать, чтобы сохранить остаток дома.

• Имейте в виду: иногда самый важный шаг — это просто осознать потребности, с которыми ваш ребенок сталкивается в течение всего дня в школе. Это поможет вам определить конкретные трудности, с которыми она может столкнуться, и посочувствовать ее борьбе. Знание того, что вы осведомлены и поддерживаете, может иметь большое значение для вашего ребенка.

Эти шаги помогут упростить переход вашего ребенка обратно в школу и подготовить почву для успешного учебного года.

Анна Фредман, магистр медицины, CCC-SLP
Сертифицированный патолог речи по языку
216. 896.0111
Анна Фредман является лицензированным сертифицированным патологом речи. Она получила степень магистра наук в области патологии речи в Институте медицинских профессий MGH в Бостоне, штат Массачусетс, а ранее работала в Центре аутизма Монарх. В настоящее время она занимается с детьми школьного возраста, а также работает с малышами до 21 года.Анна специализируется на терапии людей с аутизмом, уделяя особое внимание высокофункциональным студентам, уделяя особое внимание социальной прагматике, и маленьким детям, обучающимся основным коммуникативным и социальным навыкам. Она также обращается со своими учениками к чтению, выразительным языковым навыкам, письменной речи и артикуляции.

Речевые и языковые услуги в школах

Проблемы с речью и языком могут затруднить обучение вашего ребенка в школе. Патологи речи, или SLP, могут помочь вашему ребенку добиться успеха.

Здесь вы узнаете о:

  • Проблемы общения в школе
  • Влияние проблем с речью и языком на обучение
  • Роль речевого патолога

Проблемы общения в школе

Возможно, вашему ребенку помогли решить проблемы с речью или языком до того, как он пошел в школу. Или вы можете заметить проблемы, когда он пойдет в школу. У вашего ребенка могут быть проблемы с:

  • Звуки речи. У него могут быть проблемы с произнесением звуков.Он может говорить нечетко и быть трудным для понимания.
  • Язык и грамотность. Вашему ребенку может быть сложно понять, что он слышит. Она может не следовать указаниям или плохо отвечать на вопросы. Ей может быть трудно рассказывать другим о своих мыслях. Она не может говорить правильные слова или говорить только короткие предложения. Языковые проблемы также могут затруднить чтение и письмо.
  • Социальное общение. Вашему ребенку может быть трудно разговаривать с другими детьми.Он не может легко заводить друзей. Он может не понимать, что думают и что чувствуют другие.
  • Когнитивное общение. Это навыки мышления, которые необходимы вашему ребенку, чтобы запоминать, решать проблемы и использовать свое воображение. Проблемы с обучением и повреждение головного мозга могут вызывать подобные проблемы.
  • Кормление и глотание. Может показаться странным думать о еде как о школьной проблеме, но это возможно. Проблемы с кормлением и глотанием могут помешать вашему ребенку есть и пить в течение дня.Это может затруднить обучение. Это также может затруднить социальное времяпрепровождение, такое как обед или перекус, для вашего ребенка.
  • Заикание. Ваш ребенок может плохо говорить. Она может повторять звуки или слова или делать длинные паузы, когда говорит. Заикание может затруднить ответы на вопросы или выступления в классе. Это также может затруднить общение с друзьями.
  • Голос. Ваш ребенок может охрипеть или потерять голос. Он может звучать так, как будто говорит через нос, что называется гнусавостью.Его голос может быть слишком громким или слишком тихим. Проблемы с голосом могут затруднить разговор в классе или с друзьями.

Влияние речевых и языковых проблем на обучение

Для общения необходимы языковые навыки. И вам нужно общаться, чтобы учиться. Чтение, письмо, жесты, слушание и говорение — все это формы языка. Чем лучше вы будете общаться, тем лучше будете учиться в школе.

Есть ли у вашего ребенка проблемы с речью или языком? Возможно, он не сможет выполнять работу на уровне своего класса.У него могут быть проблемы с чтением, письмом и правописанием. Он может не понимать социальных сигналов, например, что человек имеет в виду, когда кивает или смотрит в сторону, пока вы говорите. У него могут быть проблемы со сдачей тестов, и он может не захотеть ходить в школу.

Школьная программа SLP должна видеть вашего ребенка. В каждой школе есть правила, которым вы должны следовать, чтобы увидеть вашего ребенка. Ваш ребенок может быть направлен на тестирование в детскую исследовательскую группу. SLP может быть частью этой команды вместе с учителями, учителями специального образования, психологом или другими.

Роль SLP

SLP проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка и решит, нуждается ли ваш ребенок в лечении. В каждой школе есть процесс запуска услуг. SLP или другие сотрудники школы помогут вам выполнить этот процесс.

Ваш ребенок может получить речевые и языковые услуги в одиночку или в небольшой группе. SLP может пойти в класс вашего ребенка и поработать с его учителем. SLP будет работать с вашим ребенком над тем, что он изучает в классе. Цель речевых и языковых услуг — помочь вашему ребенку хорошо учиться в школе.SLP будет работать как часть команды, которая следит за тем, чтобы ваш ребенок получал необходимые услуги.

Проблемы с речью и языком не должны мешать вашему ребенку хорошо учиться в школе. SLP могут помочь.

Связанные ресурсы

Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

Speaking Up, Speaking Out: Детское пособие по выступлениям, …


Ваша очередь выступить с речью или устным докладом — а вы — комок нервов! Говорите, говорите предлагают советы, которые помогут студентам справиться со своими страхами!
«. ..Я не люблю, когда людям становится скучно слушать меня «.
— Джон Мендес, 6-й класс

«… Я не люблю разговаривать со многими людьми».
Мэтью Гелб, 6 класс

«… Иногда мне не нравятся публичные выступления, потому что можно сильно нервничать».
Джоанна Гэлвин, 6 класс

Биение сердца? Потливость лба? Желудок тошнит? Сухой рот? Разумное пятно? Ноги шатаются? Мало кому нравится идея сделать презентацию большой группе людей! В недавнем опросе взрослых «выступление перед группой» было признано страхом номер один.Его ставили выше «смерти»!

Для большинства из нас говорить так же естественно, как дышать, но мы находим публичные выступления захватывающими и пугающими. Мы бы предпочли сделать что-нибудь еще!

Дети ничем не отличаются от взрослых в этом отношении, и поэтому Speaking Up, Speaking Out: A Kids ‘Guide to Making Speech, Oral Reports, and Conversation (Стивен Отфиноски, The Millbrook Press) должен быть в библиотеке вашей школы. полки! Книга успокаивает — и советов! — для студентов, опасающихся предстоящей презентации. Speaking Up, Speaking Out также является отличным ресурсом для учителей, отвечающих за «обучение» навыкам презентации, или для любого учителя, который осознает это

  • хорошие ораторы делают сильных лидеров.
  • умение подготовить хорошую речь или доклад и убедительно его передать — важный навык, и
  • Умение систематизировать идеи и передавать их другим — это навык всей жизни, который пригодится в любой карьере, которую выберет студент.

Написанный для учащихся 5-8 классов, журнал Speaking Up, Speaking Out включает главы,

  • Выступление в социальных ситуациях — В этой главе предлагаются советы по общению на вечеринках, знакомству с новыми людьми, разговору по телефону и знакомству с друзьями, которые не знают друг друга.
  • Чтение вслух — Чтение вслух является хорошей подготовкой к другим формам публичных выступлений. В этой главе предлагаются советы по чтению вслух учебников, рассказов, стихов и пьес.
  • Страх сцены и способы его преодоления — Страх сцены испытывает каждый, даже лучшие актеры в мире! Определенная нервозность — это хорошо и может держать говорящего в напряжении. Но паралич перед группой — это нехорошо. В этой главе учащимся предлагается хорошо подготовиться и часто практиковаться; эти два совета — лучшая подготовка к преодолению страха публичных выступлений. Отфиноски также предлагает шесть техник (дыхание, расслабление, визуализация и т. Д.), Чтобы помочь студентам преодолеть страх сцены, а также советы по работе с ошибками и неожиданными перебоями.
  • Устные отчеты — В этой главе Отфиноски проводит студентов через процесс подготовки «устного отчета». Он подчеркивает важность выбора правильной темы; подготовка наброска; включение в вашу презентацию хорошего «схватывания» введения и твердого, вдумчивого заключения; и, при необходимости, включая визуальные и / или звуковые средства. (Он предлагает несколько идей для визуальных или звуковых пособий, а также свои мысли о том, где в презентации каждый из них будет наиболее эффективным.Автор также дает советы по составлению простых заметок, которые проведут студентов по презентации, позволяя им звучать более естественно и разговаривать, свободно перемещаться и поддерживать зрительный контакт со своей аудиторией.
  • Выступления на все случаи жизни — Не ожидается, что каждое выступление будет «Геттисбергским адресом» Линкольна или речью Мартина Лютера Кинга «У меня есть мечта» — но если оратор хорошо подготовлен и знает свою аудиторию , речь должна пройти нормально! Автор дает советы по проведению предвыборных речей, приветственных речей, презентаций на городских собраниях и т. Д. — даже в специальном разделе о председательстве на собрании.Он также предоставляет список ресурсов (включая альманах, словарь цитат и книгу анекдотов), которые должен иметь каждый оратор, с советами по их использованию. Глоссарий «публичных выступлений» завершает книгу.

Еще пара приятных функций: На протяжении Speaking Up, Speaking Out , Otfinoski включает множество контрольных списков и техник, которые студенты обязательно найдут полезными при подготовке презентации. Кроме того, он включает страницы с комментариями детей. Юные читатели обязательно отнесутся к страхам и советов, предложенных их сверстниками.Эти мысли вместе с множеством твердых советов от автора помогут студентам научиться чувствовать себя комфортно, с энтузиазмом и уверенно выступать!

Примечание редактора. Обычно страница «Мир образования» КНИГИ В ОБРАЗОВАНИИ посвящена «новой книге, о которой должен знать каждый учитель или которая должна быть в каждой школьной библиотеке». Книга этой недели — небольшое исключение из нашего обычного правила. Это определенно книга, о которой должен знать каждый учитель и библиотекарь, но она не совсем новая; он был опубликован в 1996 году.Однако я подумал, что эта книга станет хорошим дополнением к тематическому выпуску Education World на этой неделе, посвященному «текущим событиям», поскольку обсуждение и «высказывание мнения» являются центральной идеей любой учебной программы «текущие события».

Выступление, выступление: руководство для детей по выступлениям, устным отчетам и беседам № написан Стивеном Отфиноски и проиллюстрирован Кэрол Никлаус. Книга была опубликована The Millbrook Press в 1996 году. За дополнительной информацией обращайтесь в The Millbrook Press по адресу 2 Old Milford Road, Brookfield, CT 06804.

Статья Гэри Хопкинса
Главный редактор Education World®
Copyright © 1998 Education World

Статьи по теме из Education World

03.08.1998 .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *