Логопедические картинки упражнения: Логопедические картинки при проведении артикуляционной гимнастики

Содержание

Логопедические картинки при проведении артикуляционной гимнастики

Основным фундаментом при подготовке к постановке звуков является артикуляционная гимнастика. Работая с детьми – дизартриками мы сталкиваемся с тем, что период подготовки к постановке звуков зачастую увеличивается, поэтому дошкольники и младшие школьники быстро утомляются от однообразных упражнений. И учителю – логопеду приходится проявлять фантазию, чтобы разнообразить занятия с ребенком тем самым повысив их эффективность.

Предлагаемая мной методическая разработка «Артикуляционная гимнастика в картинках-схемах» разработана на основе традиционных упражнений артикуляционной гимнастики с использованием картинок в исполнении автора. Картинки-схемы достаточно просты в применении и любимы детьми, поскольку у них есть возможность раскрасить картинки по своему желанию и, самое важное, – видеть объем работы на занятии. И другой немаловажный плюс данной методической разработки – это подробное описание выполнения упражнений для родителей с целью закрепления полученных ребенком навыков в домашних условиях. Описание дается родителям только после того как ребенок научится правильно выполнять упражнения с логопедом.

Следует отметить важное правило, о котором нужно помнить всегда: практически все упражнения выполняются при так называемом оскале, который должен удерживается ребенком постоянно. Это позволит сократить время подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков. Об этом должны знать и родители.

Описание выполнения упражнений артикуляционной гимнастики

«Заборчик»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке.
Описание: сжать зубы, губы максимально растянуть в улыбке обнажая зубы. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы зубы находились в правильном прикусе.
  2. Не расслаблять губы, не закрывать ими зубы.

«Окно»

Цель: вырабатывать умение удерживать широко открытый рот, выполнять круговые движения языка.
Описание: открыть широко рот. Губы не должны закрывать зубы. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть не расслаблялись в процессе выполнения упражнения.
  2. Я зык лежит в полости рта спокойно, не поднимаясь наверх.

«Качели»

Цель: вырабатывать умение двигать широким языком вверх-вниз.

Описание: улыбнуться, показать зубы, открыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) на счет «раз», затем поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) на счет «два». Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
  2. Зубы видны.

«Часики»

Цель: вырабатывать умение двигать узким языком из стороны в сторону.
Описание: открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы, узким языком выполнять движения влево-вправо. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Язык при движении не должен задевать зубы.
  3. Нижняя челюсть неподвижна.

«Дудочка»

Цель: вырабатывать умение вытягивать губы вперед.
Описание: вытянуть вперед как можно дальше округленные губы. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы нижняя челюсть не выдвигалась вперед.

«Обезьянка балуется»

Цель: вырабатывать умение двигать широким языком вверх-вниз.
Описание: сомкнуть губы. Не размыкая губ, просунуть широкий язык в пространство между нижней губой и нижними зубами. Затем аналогично поднять его наверх. Выполнять под счет от одного до десяти.

При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Не размыкать губы.

«Чашечка»

Цель: вырабатывать умение удерживать широкий язык в форме чашечки.
Описание: открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы высунуть широкий язык. Поднять передний и боковые края языка наверх. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Не касаться языком зубов.

«Бублик»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в заданном положении.
Описание: открыть рот, обнажить зубы. Губы округлить не напрягая их. Выполнять под счет от одного до пяти. Затем, удерживая позу. Облизать губы языком по кругу по три раза в одну, затем в другую сторону.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Не опускать губы, зубы обнажать.
  2. Облизывая губы не «ломать» бублик.

«Лошадка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание: улыбнуться, обнажить зубы, приоткрыть и пощелкать языком («лошадка цокает копытцами»). Выполнять под счет от одного до двадцати. Лучше поставить песочные часы на 30 секунд.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки, зубы видны.
  2. Растягивать подъязычную уздечку максимально.
  3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

«Футбол», «Орешки для белочки»

Цель: вырабатывать умение двигать напряженным языком в полости рта.
Описание: губы сомкнуть. Выполнять узким напряженным языком выталкивающие движения в щеки слева – направо. При этом щеки поочередно натягиваются на язык. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следите, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
  2. Следите, чтобы язык максимально выталкивал щеки.
  3. Нижняя челюсть неподвижна.

«Балалайка»

Цель: вырабатывать вибрацию кончика языка.
Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук «д» в быстром темпе. Одновременно ватной палочкой взрослый выполняет быстрые движения слева направо задевая подъязычную уздечку. Появляется вибрация кончика языка со звуком «р».
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
  2. Следить, чтобы звук «д» носил характер четкого удара, не был хлюпающим.
  3. Кончик языка стучит только по альвеолам за верхними зубами, не высовываясь изо рта.
  4. Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.
  5. Ребенок не должен прекращать выполнять движения языком при прикосновении ватной палочки.

«Вертолет»

Цель: вырабатывать вибрацию кончика языка.
Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присосав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка — его ножку). Набрать через нос воздух и напряженно выдыхать его на кончик языка со звуком «т».

При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки, зубы видны.
  2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно — ни одна половина не должна опускаться.
  3. Не отрывать язык от нёба до начала выдоха.

«Молоточек»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо поочередно произнося звуки «т-д». Сначала звуки произносить медленно, затем постепенно увеличивать темп.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
  2. Кончик языка стучит только по альвеолам за верхними зубами, не высовываясь изо рта.
  3. Звуки «т-д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

«Горка»

Цель: вырабатывать умение удерживать кончик языка за нижними зубами.
Описание: открыть рот, улыбнуться. Кончик языка упереть в нижние зубы, а среднюю часть языка выгнуть горкой.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, зубы видны.
  2. Не выкатывать спинку языка наружу, держать язык в заданной позе в полости рта.

«Зайчик»

Цель: вырабатывать умение двигать только верхней губой вверх-вниз.
Описание: закусить передними верхними резцами нижнюю губу, двигать верхней губой вверх-вниз.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Двигать только верхней губой. Остальные части лица находятся в покое.

«Лягушка»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке.
Описание: неплотно сомкнуть зубы, оставив небольшую щель, губы максимально растянуть в улыбке обнажая зубы протяжно произносить звук «и». Выполнять под счет от одного до десяти.

При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы зубы находились в правильном прикусе.
  2. Не расслаблять губы, не закрывать ими зубы.

«Резиночка»

Цель: вырабатывать умение быстро менять позу губ. Описание: сомкнуть зубы, губы максимально растянуть в улыбке. Затем вытянуть вперед как можно дальше округленные губы, не разжимая зубы. Таким образом чередовать многократно заданные позы. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы зубы находились в правильном прикусе, рот чрезмерно не открывался при смене позиции губ.
  2. Движения губ выполнять с максимальным усилием.

«Слоник»

Цель: вырабатывать умение вытягивать губы вперед.
Описание: вытянуть вперед как можно дальше округленные губы, протяжно произносить звук «у». Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы нижняя челюсть не выдвигалась вперед. Мышцы подбородка не должны перенапрягаться.

«Лодочка»

Цель: вырабатывать умение поднимать боковые края языка наверх, образуя желобок.
Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Поднять боковые края языка наверх, образуя желобок.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

«Хомячок»

Цель: вырабатывать умение надувать щёки и втягивать их в рот.
Описание: надуть щеки — «хомячок набрал полные щечки зернышек». Удержать позу под счет от одного до пяти. Затем втянуть щеки в рот – «хомячок высыпал зернышки и снова стал худеньким». Удержать позу под счет от одного до пяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Надув максимально щеки не выпускать воздух преждевременно.
  2. Втянув щеки в рот держать губы «восьмёрочкой»: нижняя губа не втягивается в рот.

«Расческа»

Цель: вырабатывать умение выполнять движения широким языком вперед-назад.
Описание: улыбнуться, немного приоткрыть рот, спокойно положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Слегка прикусить язык передними резцами и выполнять движения широким языком вперед-назад, не разжимая зубы.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, зубы обнажены, язык при движении не сужается, держит распластанную форму.

«Змейка»

Цель: вырабатывать умение выполнять движения узким языком вперёд-назад.
Описание: открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы высунуть узкий, напряженный язык выполнять движения вперёд-назад. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Узкий кончик языка направлен вперед, а не вниз.
  3. Нижняя челюсть неподвижна.

«Иголочка»

Цель: вырабатывать умение удерживать узкий и длинный язык.
Описание: открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы высунуть узкий, напряженный язык вперед. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Узкий кончик языка направлен вперед, а не вниз.

«Почистим зубы»

Цель: вырабатывать движения языка вверх – вниз за нижними зубами.
Описание: открыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх – вниз. Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, а находился за нижними зубами.
  3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

«Пылесос»

Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание: улыбнуться, открыть рот выполнять движения кончиком языка вперед-назад по твёрдому нёбу одновременно произносить длительно звук «А». Выполнять под счет от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
  2. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
  3. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

«Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.
Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Выполнять под счет от одного до десяти. Можно использовать густое варенье, небольшим количеством которого смазывать участок кожи над верхней губой.



При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем), нижняя губа обнажает нижние зубы.
  2. Язык должен быть широким, его боковые края касаются углов рта.

«Индюк»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом ускорить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Выполнять под счет от одного до двадцати.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
  2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.
  3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
  4. Нижняя губа опущена вниз, обнажая нижние зубы.

«Барабан»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук «д». Сначала звук «д» произносить медленно, постепенно увеличивать темп.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
  2. Следить, чтобы звук «д» носил характер четкого удара, не был хлюпающим.
  3. Кончик языка стучит только по альвеолам за верхними зубами, не высовываясь изо рта.
  4. Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

«Лопаточка»

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.
Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Удерживать язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до десяти. Если не получается удержать широкий язык, то следует пошлёпать его верхней губой, произнося звуки «пя-пя-пя», затем попытаться беззвучно удержать его в заданной позе.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.
  2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

«Приклей конфетку»

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.
Описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами. Выполнять 5-7 раз.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.
  2. Рот открывать не шире, чем на 1,5-2 см.
  3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребёнка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).
  4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

«Грибок»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку (уздечку).
Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присосав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка — его ножку). Удерживать позу под счёт от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки, зубы видны.
  2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно — ни одна половина не должна опускаться.
  3. Широкий кончик языка слегка виден за верхними зубами.
  4. При повторении упражнения рот надо открывать шире.

«Гармошечка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении. Удерживать позу под счёт от одного до десяти.
При выполнении упражнения не упускайте следующие детали:

  1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки, зубы видны.
  2. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
  3. Удерживать кончик языка за верхними зубами (он немного виден), не утягивать его вглубь рта.

Комплексы артикуляционной гимнастики в картинках-схемах

Также по теме:

логопедические упражнения в картинках — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Логопедические занятия с детьми обычно проводятся в игровой форме — они направлены на развитие подвижности губ, щек и языка.
Несколько таких упражнений можно увидеть на картинках:


1 упражнение:
Открой широко рот — вот какие большие ворота у нас получились. Подержи их открытыми и закрой.
Несколько раз повторить упражнение «Ворота».

2 упражнение:
Улыбнись и спрячь губы — подожмите так, чтобы их не было видно. А теперь отопрем замок: расслабь губы, слегка разожми их, чтобы между ними была маленькая щелочка.
Несколько раз повторить упражнение «Замок».

3 упражнение:
Улыбнись, покажи зубки. Положи верхние зубы на нижнюю губу. Вот какой славный ключик у нас получился. Слегка расслабь, разожми губы, чтобы между ними была маленькая щелочка.
Несколько раз повторить упражнение «Ключик».

4 упражнение:
Приоткрой рот и положи язык внизу нижних зубов свободно, спокойно. Язык должен быть расслаблен. Спокойной ночи, язычок!
Несколько раз повторить упражнение «Спать пора».

5 упражнение:
Положи язычок на нижнюю губу. Смотри, какая хорошая «лопатка» у тебя получилась.
Подержать язык в таком положении.

6 упражнение:
«Замесим тесто». Улыбнись, покажи зубки. Просунь между ними широкий кончик языка. Покусай кончик языка, приговаривая «та-та-та-та», словно тесто месишь.

7 упражнение:
«Блинчики». Удержи широкий кончик языка между зубами неподвижно. Какой хороший блинчик у тебя получился! Нужно испечь еще.
Повтори последние три упражнения 10 раз.

Пора отдохнуть.

8 упражнение:
Улыбнись, положи широкий язычок на верхнюю губу. Вот получилась «вазочка». Спрячь язык.
Повтори упражнение несколько раз.

9 упражнение:
Какие вкусные блины с вареньем! Оно еще осталось на твоих губах. Слижи варенье с губ: оближи языком сначала верхнюю губу вправо-влево. Затем нижнюю губу вправо-влево. Положи широкий язык на верхнюю губу и «слижи» с нее варенье сверху вниз (проведите языком по губе и уберите его за верхние зубы). Положите язык на нижнюю губу, «слижите» с нее «варенье» снизу вверх и уберите язык за нижние зубы.

10 упражнение:
Сделаем для чая чашечку. Улыбнись, широко открой рот. Края языка прижми к верхним зубам. Сделай еще чашечку для мамы и папы.
Повторить упражнения 3 раза.

Пора отдохнуть.

11 упражнение:
Надуй щеки, как будто надуваешь воздушный шарик. Нажми на щеки пальцами и… шарики лопнули, пропали! Здорово! Весело надувать шарики, а потом их лопать!
Поиграй еще раз.

12 упражнение:
А шарик решил поиграть с тобой в «догонялки»: то водной щеке надуется, то в другой. Так и перекатывается шарик из щеки в щеку. Шарик и тебя зовет в догонялки поиграть.

13 упражнение:
Твой язычок хочет покататься «на каруселях». Покружим его, только медленно, неторопливо. Выполняй круговые движения языком по часовой стрелке и против часовой по губам.
Повтори несколько раз.

14 упражнение:
А на качелях еще веселее кататься! Вверх — вниз! Вверх — вниз! Крепче держись! И язычок катается вместе с тобой. Рот широко открой, язык то поднимается верх за верхними зубами, то опускается вниз за нижними зубами.
Повтори 4 раза.

15 упражнение:
Давай покатаемся на лошадке. Сели на лошадку и поскакали. А язычок рад стараться, цокает, как лошадка копытами, прищелкивая.

16 упражнение:
Весело! Широко «улыбнись», а потом спрячь улыбку и улыбнись снова.
Повторить упражнение несколько раз.

Пора отдохнуть!

17 упражнение:
Давай соберем грибы! Нужно присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий гриб получился. Щелкнул язычок — сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять сорвали. Вот целая корзинка и набралась.

18 упражнение:
На полянке стоит избушка. В избушке «старушки-болтушки» живут. Целый день болтают: «Бл-бл-бл». Язык быстро делает движения взад-вперед. Включая голос. Совсем заболтали старушки язычок.

19 упражнение:
Вдруг затикали часы: «тик-так, тик-так». Рот малыша приоткрыт, язык делает движения вправо-влево к уголкам губ, а взрослый синхронно озвучивает движение: так-так. Кукушка из часов выскочила и закуковала: тонкий напряженный язычок вытянуть вперед и убрать 10 раз под родительские «ку-ку».
Пора отдохнуть.

20 упражнение:
Покажи, как ты хмуришь брови. Вот так. Губы надуй. Вот так.
Покажи несколько раз.

21 упражнение:
Вытяни вперед тонкий и крепкий язычок. Посмотри, какая чудесная иголочка получилась! Теперь нитки нужны.

22 упражнение:
Подогни кончик языка вниз, как можно глубже вовнутрь. Вот и получилась катушка с нитками.
Повторить упражнения 10 раз.
Давай постучим язычком как молоточком. Кончик язычка ударяет за верхними зубами, подражая молоточку. Включается голос: т-т-т-т-т…

***
— Кра! — кричит ворона. — Кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
— Как! — подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно. —
Что ж вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррман укрррали!

МОУ «СОШ №11» — Страничка логопеда

Любому взрослому, да и ребенку, известна польза от утренней гимнастики. Упражнения помогают проснуться, размять мышцы, повысить их тонус и настроиться на предстоящие дела. Мышцы, которым не дают нагрузки, становятся вялыми, слабыми и не могут уже работать в полную силу.

Вышесказанное верно не только для мышц тела, но и для мышц артикуляционного или речевого аппарата — это подтвердит любой логопед в детском саду. Губы и язык управляются многими мышцами, которые и обеспечивают нормальное произношение звуков. Несовершенная работа любой из них может привести к неправильному звукопроизношению. Подвижность речевого аппарата совершенствуется (развивается) постепенно. Ребенку 3 лет могут быть не доступны некоторые тонкие и точные движения, но со временем мышцы начинают работать все лучше и лучше, и позволяют органам артикуляции произносить самые сложные звуки.

Для того чтобы уточнить, развить и совершенствовать основные движения органов речи, рекомендуется проводить специальную речевую гимнастику. Она также называется «логопедическая зарядка». Начинать ее проводить детский логопед может уже с самыми маленькими детками.

Логопедическая зарядка проводится при следующих правилах:

  • Идеально проводить гимнастику каждый день, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
  • Логопедическая зарядка обязательно должна проходить перед зеркалом. Ребенок должен видеть свои органы артикуляции и иметь возможность сравнивать движения с показанными взрослым. Причем, можно не говорить малышу, что это занятие. Зарядку можно делать после умывания и чистки зубов – в ванной есть зеркало, и всегда можно найти несколько минут на 3-4 упражнения.
  • Пока вы разучиваете с ребенком упражнения, не предлагайте ему слишком много заданий. Лучше обратить внимание на качество выполняемого – в каждом положении нужно на несколько секунд задержаться (чтобы мышцы запомнили), нужно следить, чтобы упражнение выполнялось полностью (например, при облизывании губ чтобы язык проходил от одного уголка рта до другого по кругу, ничего не пропуская).
  • Начинайте с более простых упражнений, постепенно переходя к сложным.
  • Проводить гимнастику нужно в хорошем настроении, эмоционально, в игровой форме.

Работа над упражнениями идет в определенной последовательности:

  1. рассказ о предстоящем упражнении, рассматривание картинок;
  2. показ упражнения;
  3. выполнение упражнения взрослым и ребенком;
  4. проверка правильности выполнения, указание на ошибки.

Детский логопед или сами родители могут увидеть, что в начале работы некоторые мышцы будут слишком напряженными, как будто каменными, другие — слишком слабыми. У некоторых детей эти две особенности могут присутствовать одновременно. Очень часто дети от большого усердия напрягают кисти рук, плечи, шею, что мешает правильному выполнению упражнений. В этом случае нужно слегка потрясти кисти рук, помять плечи, чтобы снять лишнее напряжение.

Упражнений для развития мышц речевого аппарата довольно много, в разных изданиях их названия могут слегка отличаться. Иногда родителям предлагается рассказывать ребенку небольшое стихотворение к каждому упражнению, это позволяет сделать зарядку более веселой и запоминающейся. Как правило, артикуляционная гимнастика включат в себя упражнения на развитие всех групп мышц речевого аппарата.

Подобные регулярные занятия в детском саду или выполнения таких упражнений дома очень часто позволяет в дальнейшем не обращаться к детскому логопеду для коррекции звукопроизношения, так как зарядка готовит артикуляционный аппарат к нормальному произношению звуков.

Все упражнения можно разделить на:

  • статические – губы или язык принимают определенное положение и «застывают» на несколько секунд;
  • динамические – губы или язык выполняют какие-либо движения (вперед-назад, из стороны в сторону, вверх-вниз и прочее)

Логопедическая зарядка для губ:

Нужно растянуть сомкнутые губы в улыбке. Зубы не видны. Напряжение должно чувствоваться в углах рта.

Губки наши улыбнулись,
Сильно-сильно растянулись.

Собранные в трубочку губы вытягиваем вперед. Губы не округлены, а сомкнуты.

В трубочку тянулись губы,
Будто мы гудели в трубы.

  • УЛЫБОЧКА-ТРУБОЧКА

Эта зарядка представляет собой чередование упражнений. В каждом положении нужно задержать губы на несколько секунд.

Улыбочка и трубочка.
Растянулись в дудочку.

Зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбке так, чтобы обнажить зубы.

Язык задумал убежать –
Нам нужно крепко зубки сжать.

Логопедическая зарядка для языка:

Рот открыт, расслабленный, широкий язычок лежит на нижней губе. Сильно высовывать язык не нужно. На губу кладем самый кончик. Если язычок «не хочет» расслабляться и лежать спокойно, можно пошлепать его верхней губой, произнося «пя-пя-пя». Или слегка похлопать чайной ложечкой (палочкой от мороженого) – язычок расслабится.

Широкий, как лопатка, лежит наш язычок.
Он дремлет сладко-сладко, улегся – и молчок.

Рот открыт, язычок узкий, напряженный, острый, как иголка, вытянут вперед. Как будто хочет кого-нибудь уколоть.

Язычок наш колкий,
Будто бы иголка.

  • ЛОПАТОЧКА — ИГОЛОЧКА

Эта логопедическая зарядка представляет собой чередование упражнений. Язык меняет положение, не прячась в рот. Рот открыт.

Широкий и острый, как будто игла.
Поспал и напрягся – ну просто стрела.

Рот приоткрыт, губы слегка растянуты в улыбке. Кончик узкого языка попеременно касается то одного, то другого угла рта. Упражнение проводится под слова «тик» – к одному уголку, «так» — к другому. Не допускайте, чтобы ребенок выполнял это упражнение быстро, без команды – в каждом уголке нужно задержать язык на несколько мгновений. Проводить языком по губам не нужно. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Ходят часики «тик-так»,
Язычок умеет так.

Рот широко открыт. Напряженным языком тянемся к верхней губе (носу), затем к подбородку, высунув язык как можно сильнее. Если упражнение не получается, можно сначала тянуться к верхним зубам, затем нижним. Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась – работает только язык. Для этого попросите ребенка открыть рот сильнее.

Мы уселись на качели,
Вверх и вниз мы полетели.

Спросите ребенка, какое варенье (или что-нибудь другое вкусненькое) он «будет есть»? После этого ребенок имитирует жевательные движения. Взрослый говорит, что у малыша вареньем выпачканы губы и их нужно облизать. Рот открыт, движения по губам, начиная с одного уголка — облизываем нижнюю губу до другого уголка и возвращаемся к началу упражнений по верхней губе. Следим, чтобы губы не соединялись, а движения не были слишком быстрыми.

Кушали варенье – губки теперь сладкие,
Мы оближем губки, и будет все в порядке.

Рот открыт, делаем движения из стороны в сторону по внутренней стороне нижних зубов между клыками, как будто чистим зубки. Затем повторяем те же упражнения с верхними зубами. Следим, чтобы челюсть не двигалась.

Чистить зубки нам нужно всегда,
Чтоб не спряталась там еда.

Рот закрыт, проводим языком по кругу между губами и зубами, как будто «катаем» во рту конфетку.

Мы конфетку покатаем,
И она совсем растает.

Рот закрыт, язычком упираемся в одну щеку (язычок выглядит, как круглый мячик), затем в другую. Можно попробовать взрослому «ловить» мячик, дотрагиваться до него пальчиком – ребенок быстро упирает язычок в другую щечку.

Язычок в футбол играет,
В щечку сильно упирает.

Рот открыт, считаем зубки, по очереди дотрагиваясь до зубов, начиная с самого дальнего зуба с одной стороны нижней челюсти до другой. Затем повторяем те же действия на верхней челюсти. Следим, чтобы рот не закрывался.

Зубки мы считаем,
На каждый наступаем.

Широким языком «прячем» верхнюю губу. Затем, открыв рот и не опуская язык, убираем его в ротик. Кончик и боковые края подняты, не касаясь неба. Удерживаем, затем опускаем.

Язычок мы поднимаем,
Компотик в чашку наливаем.

Объясните ребенку, кто такой маляр. Спросите малыша, каким цветом он будет «красить потолочек». После этого широко открываем рот, поднимаем язык за верхние резцы (он превращается в кисточку) и начинаем «красить» — проводить языком от резцов вглубь рта (челюсть не двигается). Затем делаем такие же движения от мягкого неба к резцам. Следим, чтобы потолочек «был покрашен» хорошенько.

Потолочек красим в цвет,
Язычку преграды нет.

Широкий, распластанный язык присасываем к твердому небу (потолочку) и отрываем со звуком, похожим на стук копыт лошадки. Повторяем несколько раз без остановок.

Скачет резво язычок,
Как лошадка — скок-поскок.

Уважаемые родители, бабушки и дедушки, тети и дяди! Не ленитесь выполнять эти несложные упражнения, и Ваш малыш очень скоро порадует Вас чистой и правильной речью. Занимайтесь с удовольствием. Удачи!

Использование картинок–образов в коррекционно–логопедической работе с детьми дошкольного возраста

Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое состояние идет нормально. Плохо говорящие дети постепенно начинают осознавать свой недостаток, иногда становятся молчаливыми, застенчивыми, необщительными. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости в школе, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильной речи ребенка надо как можно раньше. А индивидуальное логопедическое занятие является основным видом коррекционно-логопедической работы по устранению нарушений в звукопроизношении у детей с общим недоразвитием речи. Каждое индивидуальное занятие логопед начинает с проведения артикуляционной гимнастики, которая включает в себя упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ и языка, необходимых для правильного произношения звуков. Все упражнения подбираются с учетом конкретного нарушения у ребенка.

По методике М.Ф.Фомичевой, каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием можно дать название и подобрать к нему картинку-образ. Эта картинка служит образцом для подражания предмету или его движениям при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики, к тому же вносит элемент игры в важный и трудоемкий процесс формирования точных движений органов артикуляции и направленной воздушной струи.

На начальном этапе работы у логопеда уходит много времени на записи в индивидуальных тетрадях. Поэтому для экономии времени, сил и для лучшего запоминания детьми нового материала можно использовать наглядное пособие “Артикуляционная гимнастика”, которое вклеивается в индивидуальную тетрадь каждого ребенка.

Артикуляционная гимнастика

“Заборчик”

Улыбнись, покажи сомкнутые зубы. Вот какой заборчик! Удерживать это положение до счета 3.

“Лопаточка”

Открой рот и положи широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Вот какая лопатка!

“Трубочка”

Губы вытяни вперед и округли. Вот какая трубочка!

“Хоботок”

Вытяни губы вперед и покажи какой хоботок у слоника.

“Качели”

Открой рот и кончик языка поднимай к верхним и нижним зубам.

“Вкусное варенье”

Приоткрой рот и широким передним краем языка оближи верхнюю губу. Выполни это движение сверху вниз.

“Чашечка”

Открой рот. Язык высунь далеко вперед. Боковые края и кончик языка подними. Удерживать это положение под счет от 1 до 5-10.

“Часики”

Приоткрой рот и губы растяни в улыбки. Кончик узкого языка передвигай из левого угла рта в правый, изображая маятник часов.

“Иголочка”

Открой рот и выдвини узкий язычок вперед. Покажи острую иголочку.

“Лошадка”

Открой рот и подними язык к небу и щелкни им. Покажи, как цокает лошадка.

“Грибочек”

Приоткрой рот, прижми широкий край языка всей плоскость к небу и открой рот. Получилась ножка у грибочка.

“Дятел”

Стучи кончиком языка за верхними зубами многократно и отчетливо, произнося звук д-д-д…

“Молоточек”

Стучи кончиком языка за верхними зубами многократно и отчетливо, произнося звук т-т-т…

“Горка”

Открой рот и спрячь кончик языка за нижние зубы, а спинку языка подними вверх. Покажи крутую горку.

Теперь глядя на картинку-образ, ребенок знает, какие упражнения и как он должен выполнить. А подробная запись дает возможность родителям ознакомиться с упражнениями и правильно осуществить контроль во время занятий с ребенком дома.

Детям, имеющим дефекты в звукопроизношении, бывает очень трудно запомнить звук, который он учиться произносить. И здесь ему поможет картинка образ.

Важно развивать у детей фонематический слух, это помогает им отличать правильное произношение от неверного, а также дифференцировать различные звуки родного языка. И здесь им также помогает картинка-образ.

При введении в речь слов с поставленным звуком на каждое слово рисуется картинка с изображением предмета, а рядом записывается слово, которое поможет родителям дома напомнить ребенку не только нужные слова, но и последовательность, в которой дети должны упражняться.

ш-ш-ш

шапка

шуба

Картинки можно нарисовать на индивидуальном занятии в присутствии ребенка, при этом используются разнообразные приемы для закрепления правильного произношения слов с поставленным звуком. Например:

— Скажи, что я нарисовала? (Рыбку)

— На что похожа эта картинка-половинка? (На бабочку)

— А сейчас я нарисую круглый, красный, легкий, воздушный… (Шарик)

Благодаря этим рисункам тетрадь становится индивидуальным наглядным пособием, по которому ребенок самостоятельно называет слова, а в дальнейшем и предложения, закрепляя правильное произношение автоматизируемого звука. Вместе с родителями ребенок дома цветными карандашами раскрашивает рисунки логопеда, в который раз упражняясь в правильном звукопроизношении. В дальнейшем картинка-образ помогает автоматизировать изученный звук в связной речи.

Дети очень любят пересказывать рассказы и сказки, заучивать стихи с помощью опоры на картинки-образы. Они облегчают запоминание и позволяют ребенку контролировать свое произношение.

Считалка
(Е. Благинина)

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Медведю толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому на зубок,
Кому в лапочку.

Курочка ряба

Жили-были дед да баба. Была у них курочка ряба.

Снесла курочка яичко, не простое – золотое.

Дед бил-бил – не разбил.

Баба била-била – не разбила.

Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.

Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

— Кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах! Не плачь, дед, не плачь, баба!

Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое.

Как показывает опыт работы, подключение зрительного анализатора через картинку-образ в коррекционную работу позволяет детям осознанно усвоить и ввести в активный словарь новые для них звуки, помогает избежать быстрого утомления на занятиях. Дети с большим удовольствием занимаются по своим ярким, красочным индивидуальным тетрадям.

Логопедические упражнения для детей в картинках.

Логопедические занятия с детьми обычно проводятся в игровой форме — они направлены на развитие подвижности губ, щек и языка.
Несколько таких упражнений можно увидеть на картинках: 
 
1 упражнение:

Открой широко рот – вот какие большие ворота у нас получились. Подержи их

открытыми и закрой.

Несколько раз повторить упражнение «Ворота».

2 упражнение:

Улыбнись и спрячь губы – подожмите так, чтобы их не было видно. А теперь отопрем замок: расслабь губы, слегка разожми их, чтобы между ними была маленькая щелочка.

Несколько раз повторить упражнение «Замок».

3 упражнение:

Улыбнись, покажи зубки. Положи верхние зубы на нижнюю губу. Вот какой славный ключик у нас получился. Слегка расслабь, разожми губы, чтобы между ними была маленькая щелочка.

Несколько раз повторить упражнение «Ключик».

4 упражнение:

Приоткрой рот и положи язык внизу нижних зубов свободно, спокойно. Язык должен быть расслаблен. Спокойной ночи, язычок!

Несколько раз повторить упражнение «Спать пора».

5 упражнение:

Положи язычок на нижнюю губу. Смотри, какая хорошая «лопатка» у тебя получилась.
Подержать язык в таком положении.

6 упражнение:

«Замесим тесто». Улыбнись, покажи зубки. Просунь между ними широкий кончик языка. Покусай кончик языка, приговаривая «та-та-та-та», словно тесто месишь.

7 упражнение:

«Блинчики». Удержи широкий кончик языка между зубами неподвижно. Какой хороший блинчик у тебя получился! Нужно испечь еще.

Повтори последние три упражнения 10 раз.

Пора отдохнуть.


8 упражнение:


Улыбнись, положи широкий язычок на верхнюю губу. Вот получилась «вазочка». Спрячь

язык.
Повтори упражнение несколько раз.

9 упражнение:

Какие вкусные блины с вареньем! Оно еще осталось на твоих губах. Слижи варенье с губ: оближи языком сначала верхнюю губу вправо-влево. Затем нижнюю губу вправо-влево. Положи широкий язык на верхнюю губу и «слижи» с нее варенье сверху вниз (проведите языком по губе и уберите его за верхние зубы). Положите язык на нижнюю губу, «слижите» с нее «варенье» снизу вверх и уберите язык за нижние зубы.


10 упражнение:

Сделаем для чая чашечку. Улыбнись, широко открой рот. Края языка прижми к верхним зубам. Сделай еще чашечку для мамы и папы.

Повторить упражнения 3 раза.

Пора отдохнуть.

11 упражнение:

Надуй щеки, как будто надуваешь воздушный шарик. Нажми на щеки пальцами и… шарики лопнули, пропали! Здорово! Весело надувать шарики, а потом их лопать!
Поиграй еще раз.

12 упражнение:


А шарик решил поиграть с тобой в «догонялки»: то водной щеке надуется, то в другой. Так и перекатывается шарик из щеки в щеку. Шарик и тебя зовет в догонялки поиграть.


13 упражнение:


Твой язычок хочет покататься «на каруселях». Покружим его, только медленно, неторопливо. Выполняй круговые движения языком по часовой стрелке и против часовой по губам.

Повтори несколько раз.

14 упражнение:

А на качелях еще веселее кататься! Вверх – вниз! Вверх – вниз! Крепче держись! И язычок катается вместе с тобой. Рот широко открой, язык то поднимается верх за верхними зубами, то опускается вниз за нижними зубами.
Повтори 4 раза.


15 упражнение:


Давай покатаемся на лошадке. Сели на лошадку и поскакали. А язычок рад стараться, цокает, как лошадка копытами, прищелкивая.

16 упражнение:


Весело! Широко «улыбнись», а потом спрячь улыбку и улыбнись снова.
Повторить упражнение несколько раз.

Пора отдохнуть!


17 упражнение:


Давай соберем грибы! Нужно присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий гриб получился. Щелкнул язычок – сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять сорвали. Вот целая корзинка и набралась.

18 упражнение:


На полянке стоит избушка. В избушке «старушки-болтушки» живут. Целый день болтают: «Бл-бл-бл». Язык быстро делает движения взад-вперед. Включая голос. Совсем заболтали старушки язычок.


19 упражнение:


Вдруг затикали часы: «тик-так, тик-так». Рот малыша приоткрыт, язык делает движения вправо-влево к уголкам губ, а взрослый синхронно озвучивает движение: так-так. Кукушка из часов выскочила и закуковала: тонкий напряженный язычок вытянуть вперед и убрать 10 раз под родительские «ку-ку».
Пора отдохнуть.


20 упражнение:


Покажи, как ты хмуришь брови. Вот так. Губы надуй. Вот так.
Покажи несколько раз.


21 упражнение:

Вытяни вперед тонкий и крепкий язычок. Посмотри, какая чудесная иголочка получилась! Теперь нитки нужны.


22 упражнение:


Подогни кончик языка вниз, как можно глубже вовнутрь. Вот и получилась катушка с нитками.

Повторить упражнения 10 раз.

Давай постучим язычком как молоточком. Кончик язычка ударяет за верхними зубами, подражая молоточку. Включается голос: т-т-т-т-т… 

— Кра! — кричит ворона. — Кража!

Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
— Как! — подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно. —
Что ж вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррманукрррали!

Артикуляционная гимнастика в картинках

Артикуляционная гимнастика в картинках

Гимнастика для рук, ног — дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы — чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык — главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.

Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям 2-4 лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети 5-7 лет смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция — автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем».

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки. После того, как освоите несколько упражнений, можно придумать сказку, в которой присутствовали бы элементы гимнастики.

Гимнастика для язычка

1. Язычок гуляет

Язычок гулять собрался открываем рот, показываем язык

Он умылся, расчесался провести языком по губам, по верхним зубкам  несколько раз

На прохожих оглянулся круговое движение язычком

Вправо, влево оглянулся если вы лицом к ребенку, то при словах «вправо» – поворачиваете свой язык влево, чтобы ребенок показывал в правильную сторону

Вниз упал, наверх полез движения вверх-вниз

Раз — и в домике исчез! прячем язык

2. Качели.

Языком поочередно упираться то в верхние, то в нижние зубы:

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я все выше поднимаюсь,

А потом вниз.

3. Наш веселый язычок

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок.

Смотрит влево, смотрит вправо.

4. Лягушки

(для губ — элемент артикуляционной гимнастики)

Вот понравится лягушкам

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, перестану

И нисколько не устану. растягивать губы в широкой улыбке

5. Произнесение разных звуков (для тренировки артикуляционного аппарата):

На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».

Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».

Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».

Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».

Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».

Еж колючий пробегал — «Пх, пх, пх».

Птичка маленькая пела — «Тиль-ль, тиль-ль».

И сердитый жук жужжал — «Ж-ж-ж, ж-ж-ж».

Хорошо еще цокать язычком, как лошадка, и т.п.

Полезно дуть на ватку, мыльные пузыри выдувать (развивается фразовое дыхание).

Логопедическая гимнастика преследует следующие цели:

  1. Развитие общей моторики и артикуляционного праксиса
  2. Воспитание нижнего диафрагмального дыхания
  3. Дифференциация ротового и носового дыхания
  4. Активация работы мышц и мягкого неба и задней стенки глотки
  5. Работа над развитием высоты, силы голоса, устранение назального оттенка
  6. Уточнение артикуляции подготовленных звуков
  7. Закрепление поставленных звуков в звукоподражаниях, слогах, словах и фразах
  8. Формирование и развитие фонематического слуха и восприятия

Комплекс для свистящих звуков С, 3, Ц

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка (участвуют кончик языка, боковые края языка, спичка языка), движение губ, нижний челюсти и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:

Упражнение: Загнать мяч в ворота»

Цель упражнения. Вырабатывать длительную, целенаправленную воздушную струю.

Выполнение упражнения: вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между  2  кубиками, стоящими впереди на столе.

Методические указания.

1.Следить, чтобы не надувались щёки, для этого их можно слегка придерживать    пальцами.

2. Загонять шарик на одном выдохе, не допускать прерывистую струю.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Кто дальше загонит мяч»

Цель упражнения: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Выполнение упражнения: улыбнуться, положить широкий передний край языка, на нижнюю губу и, как бы  произнося длительно Ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние  зубы.

2. Нельзя надувать щёки.

3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т.е. чтобы струя была узкая, а не рассеянная.

Комплекс для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка, губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние   зубы.

2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном   выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только  накрывать  нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться  углов  рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звуча «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Фокус»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть   рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок и сдуть ватку, положенную на кончик носа Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания.

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе. Если это не получается, можно слегка придерживать.

3.  Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние губы.

Упражнение «Присоси конфетку»

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Выполнение: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски и попросить ребенка приклеить кусочек к небу за верхними   зубами.

Упражнение «Грибок»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не отпуская языка, открывать рот. Губы находятся в положении «улыбки». При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и все дальше язык в верхнем положении.

Методические указания.

1.  Когда открывается рот, следить, чтобы губы были не подвижны.

2.  Открывать и закрывать рот, удерживая в верхнем положении под счет от 3-10.

Комплекс для звука Л

Для произнесения звука Л требуются достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние   зубы.

2.  Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном   выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только  накрывать  нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться  углов  рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Гудит пароход»

Цель: вырабатывать подъём спинки языка вверх.

Выполнение упражнения. Приоткрыть рот и длительно произносить звук «Ы» (как гудит пароход).

Методические указания.

Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

Упражнение «Индюки»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения.

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки «бл — бл» (как индюк болбочет).

Методические указания.

1. Следить, чтобы кончик языка был широким, не сужался.

2. Чтобы движения языком вперед были вперед — назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.

Упражнение «Качели»

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык, за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от 1-5. Так поочередно менять положение языка через шесть раз.

Методические   указания.

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Упражнение «Пощелкать кончиком языка»

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Выполнение: приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.

Методические указания.

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно выполнить упражнение «Присоси конфетку».

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Упражнение «Беззвучно пощелкать кончиком языка»

Цель: вырабатывать движение языка  вверх и помочь определить место его при произнесении звука Л.

Выполнение: ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Методические   указания.

1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны, упражнение выполняет только язык.

2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.

3. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

Комплекс для звука Р

Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка и сильная выдыхаемая воздушная струя. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Пощелкать кончиком языка»

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Выполнение: приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.

Методические указания.

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно выполнить упражнение «Присоси конфетку».

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Индюки»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения.

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки «бл — бл» (как индюк болбочет).

Методические указания.

1. Следить, чтобы кончик языка был широким, не сужался.

2. Чтобы движения языком вперед были вперед — назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.

Упражнение «Маляр»

Цель: учить ребенка поднимать язык вверх.

Выполнение: улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад.

Методические указания.

1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

2. Следить, чтобы язык доходил до внутренней поверхности верхних зубов и не высовывался изо рта.

Упражнение «Чьи зубы чище?»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть им.

Выполнение:  приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

Упражнение «Барабанщики»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть им.

Выполнение: улыбнуться, открыть рот, и постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д. Сначала звук Д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания.

1. Рот должен быть все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара, а не хлюпал.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

4. Звук Д нужно производить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Комплекс для дифференциации свистящих и шипящих звуков с-ш, з-ж, ц-ч

Упражнение «Качели»

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык, за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от 1-5. Так поочередно менять положение языка через шесть раз.

Методические   указания.

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Упражнение «Насос»

Цель: уточнить артикуляцию и произнесение звука С.

Выполнение: предложить ребенку длительно произнести звук С так, как воздух свистит, когда выходит из насоса. Обратить его внимание на то, что при произнесении звука С язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струя воздуха холодная.

Упражнение «Шар лопнул»

Цель: уточнить артикуляцию и произнесение звука Ш.

Выполнение: предложить ребенку длительно произнести звук Ш так, как воздух выходит из проколотой шины. Обратить внимание на то, что при произнесении звука Ш передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха теплая.

Упражнение «Угадай, что это?»

Цель: научить ребенка различать звуки С и Ш при их сопоставлении.

Выполнение: поочередно, не спеша, нужно произносить звуки С и Ш, а ребенок соответственно звуку должен показывать то на картинку, изображающую велосипедный насос (если он слышит звук С), то на картинку, изображающую проколотую шину (если он слышит звук Ш). Потом вы показываете то на картинку с насосом, то на картинку с шиной, а ребенок соответственно называет или звук С, или звук Ш.

Упражнение «Будь внимательным, смотри, без ошибки повтори»

Цель: научить ребенка различать и правильно произносить звуки С и Ш в слогах.

Выполнение: предложить ребенку повторить за вами  попарно  слоги, соблюдая определенную последовательность: са — ша, со — шо, су — шу, сы — ши.

При повторении упражнения взрослый должен располагать слоги в ином порядке:

ша — са, шо — со, шу — су, ши — сы и т.д. Произносить звуки надо громко. При повторении упражнения взрослый прикрывает листком бумаги свой рот (держа бумагу па расстоянии 15-20 см ото рта), чтобы ребенок не видел артикуляции этих звуков, а воспринимал их только на слух.

Упражнение «Если звук угадал, верно слово ты назвал»

Цель: показать ребенку, что с изменением звука может измениться и смысл слова.

Выполнение: предложите ребенку правильно повторять за взрослым два слова, в которых с изменением дифференцируемых звуков С и Ш меняется их смысл. Ребенок должен после повторения каждой пары слов раскрыть их смысловое значение. Например, объяснить, что такое мишка и что такое миска, и указать, в каком слове звук С, а в каком Ш: кашка — каска, мишка — миска, крыша — крыса и др.

Упражнение «На картинку посмотри, ее верно назови»

Цель: научить ребенка не смешивать звуки С и Ш, когда они встречаются в одном и том же слове.

Выполнение: подберите картинки, в названии которых одновременно встречаются звуки С и Ш и попросите ребёнка правильно их назвать: Саша, шоссе, сушки, старушка, солнышко, машинист, стеклышко, пушистый снег и др. При отсутствии картинок можно предложить ребенку повторить эти слова за взрослыми.

Упражнение «Кто лучше придумает»

Цель: научить ребенка правильно употреблять звуки С и Ш во фразах.

Выполнение: по картинкам, подобранным для предыдущего упражнения, ребенок должен составить предложения и правильно произнести их. Если нет картинок, взрослый называет слово, а ребенок составляет с этим словом предложение. Можно соревноваться, чье предложение интереснее. Сначала предложение должен составить взрослый, а затем ребенок, например со словом «шоссе» можно составить такую фразу: «Саша шла по тропинке вдоль шоссе».

Упражнение «Выучите с ребенком стихотворение»

Простокваши дали Клаше,

Недовольна Клаша:

— Не хочу я простокваши,

Дайте просто каши!

Дали вместо простокваши

Каши нашей Клаше:

— Не хочу я просто каши

Так — без простокваши!

Дали вместе с простоквашей

Каши Клаше нашей,

Ела, ела Клаша кашу

Вместе с простоквашей.

А поела — встала, «Спасибо» сказала.

Дифференциация последующих пар звуков з-ж, ц-ч, с-ш отрабатывается в том же порядке. При уточнении изолированных звуков используются звукоподражания.

Новый продукт от СИГМАПРО — современные технологии в логопедической практике

Компания СИГМАПРО готовит новый проект для запуска в производство. Данный продукт является результатом объединения лучших традиционных методик, а также современных интерактивных технологий в области коррекции речи.

Мультимедийный интерактивный коррекционно-развивающий логопедический стол — профессиональное решение для психологов, дефектологов и логопедов, позволяющее на самом высоком уровне проводить как индивидуальную, так и групповую работу с детьми. Стол рассчитан на использование в детских образовательных и медицинских учреждениях при проведении логопедических занятий.

Конструкция:

Логопедический стол оснащен интерактивной панелью с максимальным разрешением, 2-мя системами вывода изображений, встроенной акустической системой с микрофонами для работы с интерактивным специализированным программным обеспечением, 2-мя зеркалами для индивидуальной работы (для отработки мимики). Управление осуществляется с помощью беспроводных мыши и клавиатуры или же тачпада.

Логопедический стол состоит из модулей, соединенных в общую конструкцию:

  • Рабочее место учителя. Оснащено системой вывода изображений диагональю 21.5”, USB-панелью, встроенной панелью для управления звуком.
  • Рабочее место для двух учеников. Оснащено 2-мя радиомикрофонами, встроенной интерактивной системой, 2-мя зеркалами для отработки логопедических упражнений. Также в модуле предусмотрен монитор диагональю 24”, который обладает механизмами подъема и опускания в зависимости от потребности его использования.
  • Боковые модули (тумбы). Оснащаются 6-ю выдвижными ящиками для хранения дидактических материалов и аудио-динамиками.

Помимо перечисленного выше современного оборудования, в комплект логопедического стола также входят традиционные инструменты логопеда:

  • Логопедические зонды – классические медицинские инструменты для тренировки и постановки произношения звуков;
  • Медицинский набор тренажеров для мышц языка и полости рта – необходимый арсенал для проведения мануального воздействия на участки, отвечающие за правильное произношение звуков. Массаж направлен как на повышение тонуса мышц, таки на воздействие на участки коры головного мозга посредством активации нужных нервных окончаний в ротовой полости.
  • Респираторный дыхательный тренажер — для совершенствования дыхательных функций и необходимых физиологических процессов.
  • Кварцевый стерилизатор инструмента – незаменимый помощник логопеда. Принцип действия основан на антибактериальной функции УФ-излучения. Лоток имеет зеркальное дно, поэтому переворачивать обрабатываемые инструменты нет необходимости.


Программное обеспечение:

Мультимедийный интерактивный коррекционно-развивающий логопедический стол поставляется с комплектом обучающих программ. Два комплекса программ разбиты на тематические блока.

Логопедический комплекс программ для проведения коррекционных логопедических занятий. Комплекс программ содержит 4 тематических блока, интерфейс стилизован под природные зоны:

  • в гостях у снежного человека «Горы-Звукопроизношение»;
  • путешествие по бескрайним пескам пустыни «Пустыня-Просодика;Зеленые джунгли «Джунгли-Фонематика»;
  • на океанских просторах «Океан-Лексика».

Дополнительный функционал комплекса:

  • функция субтитров для слабослышащих детей;
  • регулировка чувствительности микрофона и функции субтитров через информационную панель рабочего меню;
  • функция рестарта ПО на любом этапе работы;

Программно-дидактический комплекс по развитию речи и устранению речевых. Комплекс программ разделен на блоки:

  • Блок занятий для работы над формированием правильного звукопроизношения.

Блок содержит:

  • упражнения по формированию правильного речевого выдоха, длительность и сила воздушной струи и интонационно-ритмического произношения;
  • упражнения по дифференциации и автоматизации «трудных» звуков в словах, слогах и предложениях;
  • упражнения по изучению, повторению и подражанию звуков домашних и диких животных, а также звуков окружающей среды.
  • Блок занятий для работы над формированием восприятия звукового состава слова у ребенка.

Блок содержит:

  • упражнения по изучению структуры слова, определение ударных гласных и нахождения места звука в слове;
  • упражнение изучению слоговой структуры слова, деление слов на слоги и умение анализировать состав слога;
  • упражнение по развитию неречевого слуха у ребенка.
  • Блок занятий для работы над изучением лексики и грамматики.

Блок содержит:

  • упражнения по изучению лексики;
  • упражнения по изучению грамматической структурой речи;
  • упражнения по формировании связной речи, составлении диалогов, монологов и рассказов.
  • Блок занятий для работы над общим развитием ребенка.

Блок содержит:

  • упражнения для развития мелкой и крупной моторики, умения координировать и соотносить свои движения;
  • упражнения для обучения навыку чтения, знакомства с буквами, чтения простых слогов и слов.
  • Комплекс по развитию речи с ориентацией на скоростное мышление ребенка.

Комплекс содержит:

  • упражнения разной тематики;
  • развивающие специализированные игры.

В процессе работы с обучаемым, программное обеспечение позволяет:

Выводить картинки на экран на основе которых ребенку будут заданы вопросы о предмете: вещи, животном, фрукте, овоще и т.д., для получения от обучаемого последовательных ответов с дальнейшим составлением описательного рассказа по полученным ответам.

Выводить картинки с буквами на экран в форме загадки, при получении правильного ответа, ребенок собирает слово из представленных букв.

Находить нужную картинку, на которой нарисовано: слово, буква, предмет, фрукт, животное и т.д. после заданного вопроса обучаемому.

Находить и расставлять на верные(выделенные) места (блоки) на экране, в зависимости от того, какой звук соответствует букве (твердый, мягкий или гласный), так же выбрать в палитре цвет и раскрасить им пустой блок, в зависимости от того, какой звук соответствует букве (твердый, мягкий или гласный).

Отгадывать слово и расставлять на верные(выделенные) места (блоки) на экране, в зависимости от того, какой слог соответствует своему месту(блоку), так же выбрать в палитре цвет и раскрасить им пустой блок, в зависимости от того, какой слог соответствует цвету определенному указанному цвету.

Ребенку самостоятельно составить рассказ, сказку и т.д., и показать на экране «сценку», «спектакль» с использованием картинок (герои, персонажи, предметы, транспорт, животные), путем перемещения данных картинок их блоков и информационной панели на игровое поле на экране, при перемещении картинок ребенок может развивать события своего рассказа, спектакля.

Преимущества:

  • Антивандальное исполнение;
  • Конструкция стола позволяет педагогу прочувствовать и увидеть изменения в развитии ребенка в зависимости от тематики проводимых занятий;
  • Благодаря разнообразным инструментам комплекса можно провести всесторонний анализ, что упрощает поиск проблем;
  • Развивающие программы проходят в игровой форме, благодаря чему на протяжении всего урока поддерживается живой интерес ребенка;
  • Учебный материал, отвечающий учебно-коррекционным задачам и соответствующий возрасту и уровню подготовки обучаемых.

Компания СИГМАПРО предлагает совершенно новый уровень занятий с использованием сенсорного экрана и специальных программ и игр для логопедической практики. Занятия пролетят быстро и весело.

Читайте наш канал в Telegram : узнавайте о главных новостях дня первыми.

бесплатных логопедов — рабочие листы и печатные формы

Автор: Куртенэ М.

Рабочие листы и печатные формы являются отличным дополнением к вашему режиму логопедии.

Наш более подробный обзор средств логопедии продолжается с обзором средств терапии свободы слова, которые можно использовать дома. Рабочие листы и раздаточные материалы для печати. Мы искали в Интернете рабочие листы, которые вы могли бы использовать со своим ребенком в качестве вспомогательного материала в ваших усилиях по логопеду. На выбор предлагается множество различных рабочих листов и раздаточных материалов, поэтому мы сузили круг вопросов для вас и разделили эти мероприятия на две категории: упражнения, которые помогают развить речь и языковые навыки, и действия, которые помогают развить грамотность.И, как мы продолжаем подчеркивать, они не заменяют надлежащую оценку и лечение со стороны SLP. Эти раздаточные материалы предназначены исключительно для того, чтобы предоставить вашему ребенку практические ресурсы для улучшения артикуляции, развития языка и повышения грамотности дома, а также для создания основы для правильных речевых образов и понимания.

Многие сайты содержат милые печатные издания, которые кажутся больше подходящими для развлечения детей, чем для речевой терапии. Наша цель с приведенным ниже списком — предоставить ценные ссылки и ресурсы как для семей, так и для логопедов, которые ищут интересные и эффективные материалы для использования в качестве дополнения к текущим логопедическим методам лечения.Преимущество использования распечатанных раздаточных материалов в качестве инструмента логопедии (помимо цены) заключается в том, что вы можете найти рабочие листы, которые рассматривают конкретную проблему логопедии или нарушения артикуляции. Например, вы можете поработать специально над звуком / r /, если это единственное место, где вашему ребенку нужна помощь. Или помогите ребенку распознавать звуки, издаваемые гласными.

Мы продолжаем учиться у вас, поэтому мы рекомендуем вам делиться своими лучшими сайтами и печатными источниками, чтобы у всех нас был доступ к этой полезной информации.

Бесплатные логопедические инструменты — Рабочие листы для развития речи и языка:

ОБНОВЛЕНИЕ. Недавно мы добавили 5 новых бесплатных планов уроков по логопеду, которые можно использовать как с инструментами размещения Speech Buddies, так и без них.

Дома Идеи Развитие речи Логопед для родителей

Веселые логопедические упражнения и занятия для детей

Автор: Куртенэ М.

Веселые домашние логопедические упражнения для детей

На этой неделе, в духе Олимпиады, мы подумали, что предложим некоторые из наших любимых логопедических упражнений и занятий, которыми можно заняться дома.Правильно, упражнения! Хотя в конце занятия не будет хаф-пайпа, трассы для катания на каплях или золотой медали, наградой будет возможность качественно провести время с вашим ребенком и помочь ему или ей улучшить речь и языковые навыки.

Есть множество причин работать над логопедическими упражнениями дома. Иногда родители не уверены, нужно ли их ребенку обратиться к логопеду, и хотели бы сначала сделать дома логопедические упражнения.Возможно, учитель вашего ребенка выразил обеспокоенность тем, что он заикается или ему нужна помощь в развитии речи. Или ваш ребенок уже видит SLP, и вы хотите дополнить то, что он изучает, домашними занятиями.

Мы составили список упражнений, инструментов и занятий, достойных сочинских игр. Каждое упражнение предназначено для того, чтобы увлечь вашего ребенка и стимулировать развитие речи и речи. Помните, что сеансы терапии, особенно для детей младше трех лет, должны быть ВЕСЕЛЫМИ! Ваш ребенок может не сотрудничать, если чувствует, что находится в формальной учебной среде.Детям нужно получать удовольствие от занятий, чтобы учиться. Хотя небольшая конструкция — это нормально, позвольте вашему ребенку ходить по комнате, покачиваться и хихикать, чтобы максимально использовать время, проведенное вместе.

Упражнения для логопедии:

Флэш-карты

Флэш-карты могут помочь детям в логопедии сосредоточиться на звуках, с которыми они испытывают трудности. Вы можете сделать его более интересным, предоставив детям занятие, которое они могут выполнять вместе с ними, или вознаграждение, если все будет сделано правильно.Например, небольшая конфета (жевательная, хороша для укрепления мышц челюсти) после правильного произнесения определенного количества звуков на языковых карточках.

Упражнения с зеркалом

Многие дети с проблемами артикуляции не понимают, как правильно двигать ртом. Разговор перед зеркалом может помочь ребенку увидеть, как двигается его рот, когда он издает определенные звуки. Вы можете произносить каждый звук медленно и правильно, чтобы смоделировать правильное положение для вашего ребенка и продемонстрировать различия в зеркале.

Лягушачий хмель

Это простая игра, которая поможет вашему ребенку повторить одно и то же слово шесть раз. Выберите шесть слов, которые вы хотите практиковать. Поместите каждое слово в прозрачный пластиковый бумажный протектор, также известный как «лилии». Разложите пластиковые лепестки кувшинок по всей комнате. Попросите ребенка подпрыгивать к каждой кувшинке, каждый раз произнося слово. После того, как он запрыгнет на все шесть кувшинок и правильно произнесет слово, ваша маленькая лягушка может захотеть вкусную муху в качестве награды!

Угадай, кто?

Это забавная настольная игра от Hasbro, которая помогает детям определять предметы повседневного обихода, такие как автомобили, животных, продукты питания и морских существ.Эта игра не только учит решению проблем, но и поощряет правильную идентификацию персонажей и навыки социализации. Остерегайтесь, вы можете играть в нее снова и снова!

Это четыре наших фаворита. А что у вас?

Посетите эти веб-сайты, чтобы узнать о дополнительных логопедических упражнениях и мероприятиях:

Логопедические игры для дома

Speech Buddies: занятия и упражнения для дома

Дома Идеи Развитие речи Новости Родительский уголок Логопед Методы логопедии

Логопедических упражнений, которые стоит попробовать вашему ребенку с аутизмом

Дети с диагнозом расстройство аутистического спектра (РАС) часто имеют проблемы с коммуникативными навыками, такими как понимание и интерпретация языка.Логопедия предназначена для улучшения всех сфер общения вашего ребенка. Считается, что чем раньше ваш ребенок получит его, тем больше шансов улучшить его / ее коммуникативные навыки.

Одним из самых больших препятствий, которые нужно преодолеть, когда у вас есть ребенок с диагнозом РАС, может быть общение. Логопедия помогает развить у вашего ребенка выразительные и восприимчивые языковые навыки, чтобы помочь ему / ей эффективно общаться. Это включает в себя обучение функциональному использованию слов, которые он / она изучает, выражению себя с помощью устной речи или жестов, а также изучение того, когда и как общаться социально приемлемым или подходящим способом.

В этой статье содержится список простых и увлекательных логопедических упражнений, которые вы можете выполнять дома с ребенком, чтобы улучшить его / ее коммуникативные навыки в различных условиях. Мы также коснемся необходимости логопедии и того, как она работает для некоторых аутичных детей.

Необходимость логопеда

Есть ряд причин, по которым некоторым детям с аутизмом нужна логопедия. Согласно исследованиям, проведенным Национальным институтом здоровья, примерно 25-50% детей с диагнозом РАС невербальны или испытывают трудности в общении с другими людьми.

Логопедия используется не только для устранения трудностей в общении. Это также может помочь в развитии мелкой моторики и когнитивных навыков. По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, «участие родителей играет решающую роль в коммуникативном развитии вашего ребенка».

Эти упражнения могут помочь со следующими проблемами, которые могут возникнуть у вашего ребенка:

  • Проблемы с кормлением
  • Слабые мышцы ротовой полости
  • Проблемы с пониманием значения слов и правильным способом их использования
  • Отсутствие зрительного контакта или способность жестикулировать или общаться невербально
  • Неспособность социально взаимодействовать с другими

Упражнения, чтобы попробовать дома

Предлагать варианты выбора

Это упражнение учит взаимодействовать с другими, используя жесты и зрительный контакт, помогает в функциональном общении и помогает развитию словарного запаса.Упражнение побуждает вашего ребенка указывать на то, что он / она хочет, и ассоциировать его с его именем.

Примеры того, как предлагать выбор:

Во время еды возьмите 2–3 любимых блюда вашего ребенка и позвольте ему выбрать то, что он / она хотел бы съесть. Если это хот-доги и куриные наггетсы, спросите ребенка, указывая на продукт: «Хотите хот-доги или куриные наггетсы?»

Когда вы одеваете ребенка утром, позвольте ребенку выбрать, какого цвета носить носки. Снова выберите два варианта и укажите на каждый вариант, когда вы спрашиваете: «Вы хотите носить этот цвет или этот цвет?»

Цель упражнения — заставить ребенка указать на предмет или устно выбрать предпочтительный предмет.

Обучение основным словам

Ключевые слова, которые можно использовать в различных ситуациях, очень важны для общения детей с РАС. Наиболее распространенные слова и знаки, которым обучают в логопедии, включают «больше», «открыть», «готово» и «помочь». Если ваш ребенок невербален или имеет ограниченный словарный запас, он / она может выразить основные потребности и желания с помощью основных слов.

Дома вы можете начать со слова «больше» и использовать его во время еды. Подавайте ребенку небольшую порцию еды во время еды, а когда он / она закончит есть то, что находится на его / ее тарелке, смоделируйте знак «еще», произнося слово.Если вы впервые пытаетесь выполнить это упражнение со своим ребенком, возможно, вам потребуется его / ее подсказать.

Это упражнение предназначено для того, чтобы научить вашего ребенка говорить то, что он / она хочет. Если ваш ребенок произносит слово или подписывает слово, он / она успешно выполнил упражнение. Это упражнение полезно для детей, которые не могут вербально или невербально выразить свои желания и потребности.




Не пропустите наше специальное предложение.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше

Игра в игры на сопоставление или сортировку

Категоризация или сортировка вещей помогает вашему ребенку понять назначение вещей, а также сходства и различия в атрибутах предметов.Этот вид лечебных упражнений может помочь вашему ребенку развить навыки решения проблем.

Интересный способ реализовать это дома — это отсортировать картинки, которые вы рисуете, вырезать из журналов и т. Д. Сгруппируйте картинки по схожим признакам, будь то еда, которую вы едите, фрукты и овощи или вещи, которые вы носите. Комбинируйте картинки, чтобы помочь вашему ребенку определить проблемы (с картинками) и способы их устранения.

Для малышей вы можете попросить ребенка отсортировать вещи по цвету и форме.Пазлы — отличный способ для малышей отточить свои навыки решения проблем, потому что им нужно найти способ, чтобы детали соответствовали их месту.

Чтение с ребенком

Чтение всегда было воодушевляющим занятием, когда у вас был ребенок с РАС или TD (типичное развитие). Когда вы читаете ребенку или вместе с ним, указывайте на каждую картинку и рассказывайте ребенку, на что он смотрит. В зависимости от уровня коммуникативных навыков вашего ребенка вы можете задавать вопросы о картинках или предлагать ребенку указывать на картинки.Например, если вы смотрите книгу с изображениями животных, если там есть желтая утка, попросите ребенка указать на нее.

Разговор о книге. В зависимости от возраста вашего ребенка вы можете по очереди задавать вопросы о книге. Задавайте вопросы о персонажах в формате «да» или «нет».

Использование лицевых мышц

Лицевые мышцы важны для детей с ослабленными оральными моторными навыками. Тонус лицевых мышц может влиять на артикуляцию речи у вашего ребенка.Попрактикуйтесь в смешных рожицах и звуках вместе с ним / ней. Попросите его / ее подражать вам, глядя в зеркало.

Возможно, вы захотите выполнять это упражнение с ребенком каждый день, особенно перед зеркалом, чтобы ребенок мог видеть, делает ли он те же движения ртом.

Доска с картинками

Доска с картинками — важная форма общения с детьми с РАС, имеющими коммуникативные и языковые трудности.

Вы можете использовать доску с картинками, чтобы помочь ребенку понять порядок, когда выполнять различные действия.Например, изображение ребенка, играющего, может представлять время игры, а изображение ребенка, которое ест, может представлять время приема пищи, и сообщать вашему ребенку, что «сначала время еды, затем время игры».

Сенсорная деятельность

Известно, что большой процент детей с РАС страдает расстройством обработки сенсорной информации. Это влияет на то, как их мозг обрабатывает, понимает, интерпретирует и получает информацию через органы чувств. Сенсорная игра предназначена для того, чтобы научить вашего ребенка ряду коммуникативных навыков с помощью его / ее органов чувств.

Сенсорные упражнения выполняются с использованием сенсорных контейнеров, бутылочек и / или пакетов. Новые слова вводятся путем изучения органов чувств, а общение осуществляется путем взаимодействия с ребенком и задавания вопросов.

Пример: я использую сенсорные контейнеры и бутылки с моим сыном, и я наполняю бутылки водой и блестками. Он встряхивает бутылку или вращает их, чтобы посмотреть, как движутся блестки. Затем я попрошу его показать мне, как движется блеск, и тому подобное.

Упражнение на пение

Многим детям с РАС нравятся упражнения на пение, которые помогают им распознавать слова и ассоциировать звуки с объектами.Это познакомит вашего ребенка с новыми словами и звуками, помимо связанных слов и звуков.

Пример. Я пою с сыном песню «У старого Макдональда была ферма», потому что она учит его издавать разные звуки, какие животные находятся на ферме и какие звуки они издают. Еще одна песня, которую я использую со своим сыном, — «Колеса в автобусе». Я спрошу сына, что делает рог, что делает дверь, и буду издавать звуки вместе с ним, побуждая его подражать мне.

Регулярные игровые занятия

Регулярные игровые занятия с вашим ребенком — отличный способ общаться с ним / ней и расширять его / ее словарный запас.Вы можете взять одну из его любимых игрушек, например грузовик или автомобиль, и имитировать звуки, которые издает автомобиль, рассказывая ребенку, что вы делаете. Это поможет вашему ребенку составлять предложения и складывать слова.

Резюме

В этой статье обсуждается ряд упражнений, которые можно использовать дома, чтобы улучшить коммуникативные и речевые навыки вашего ребенка. Как видите, занятия веселые и простые, и большинство из них расширяют возможности игр с вашим ребенком.Это то, что позволяет легко использовать эти коммуникативные навыки в повседневной жизни вне терапии.

Когда вы являетесь родителем или опекуном, активно участвуя в терапии вашего ребенка, вы помогаете своему ребенку иметь причину для общения и причину использовать это в своих повседневных делах. Рекомендуется работать с логопедом или логопедом, чтобы получить рекомендации и поддержку при выполнении этих упражнений, а также помочь вашему ребенку улучшить свои языковые навыки.

Как интенсивные домашние упражнения помогли моему пациенту снова заговорить

Я делюсь удивительной историей о том, как интенсивная программа домашних упражнений помогла моему пациенту снова заговорить. Он перешел от отдельных слов к полноценным разговорам!

Этот пост является продолжением публикации «Улучшение результатов афазии путем создания интенсивных программ домашних упражнений», вдохновленной фантастическим семинаром Аманды Итон и Кармен Рассел, который я посетила на съезде ASHA в 2018 году.

Бесплатная загрузка: Response Elaboration Training (раздаточный материал для пациентов).(Электронные подписчики, доступ в библиотеке бесплатной подписки .)

Схема:


Познакомьтесь с моим пациентом «Ральф»

Ральф — 70-летний мужчина, который был очень здоровым и активным в обществе, пока примерно за год до нашей встречи у него не случился инсульт. У него был широкий круг друзей, он еженедельно работал волонтером и всегда занимался тем или иным видом спорта на открытом воздухе.

Когда я встретил его после инсульта, его жизнь полностью изменилась.Он был парализован на левом боку, прикован к инвалидной коляске и вынужден был возвращаться домой. Он редко выходил из дома и, по сути, редко выходил из комнаты, в которой теперь находился.

Большинство его друзей перестали приходить. Когда они все-таки зашли, разговор был напыщенным, а свидания были короткими. Ральф, общительный по натуре, теперь говорил только отдельными словами или очень короткими фразами. И обычно только тогда, когда задают прямой вопрос.

Ральф также был сбит с толку относительно времени, места и событий. Он расстраивался, когда люди говорили вещи, в которые он не верил.У него осталось пренебрежение, а это значит, что он часто не замечал вещей слева от того, на что смотрел. И он, похоже, не осознавал степень своего поражения.

вернуться наверх

Предыдущий опыт Ральфа в логопедии

Судя по разговору с женой, Ральф почти постоянно проходил логопедию после инсульта годом ранее. Предыдущая терапия была сосредоточена на внимании, автоматических последовательностях, ответах на вопросы типа «да-нет», следовании одношаговым инструкциям, конфронтационном назывании, вербализации личных фактов, чтении и письме.

На моей первой встрече с Ральфом и его женой мне твердо сказали: «Никаких рабочих листов, никаких карточек и никаких технологий».

Я думаю, что Ральф счел рабочие листы и iPad разочаровывающими из-за его ослабленной способности удерживать внимание к задаче в дополнение к его левому пренебрежению.

Кроме того, они не понимали, как это поможет в достижении их главной цели: снова научить Ральфа разговаривать.

вернуться наверх

Логопедия теперь ограничена 1 раз в неделю

В дополнение к отсутствию рабочих листов, карточек или технологий, они также ограничили меня одним разом в неделю.Обычно я начинал три раза в неделю для тех, кто был настолько ослаблен.

Обычно я чувствовал бы себя очень обеспокоенным этими ограничениями.

Потому что я знал, что Ральфу вряд ли станет лучше, если его реабилитация будет состоять исключительно из логопедии один раз в неделю, в течение которой я проводил терапию, основанную на разговоре.

К счастью для меня (и Ральфа), я только что вернулся с съезда ASHA, где узнал об интенсивных программах домашних упражнений для людей с афазией.А его жена была готова работать с Ральфом каждый день.

вернуться наверх

Интенсивная программа домашних упражнений

Вот основные моменты того, что я узнал на семинаре ASHA Convention «Создание программ сознательной независимой практики для PWA: выводы из интенсивной терапии».

вернуться наверх

Ральф не собирался следовать этому протоколу

Возможно, вы уже понимаете, что Ральф не собирался следовать этому рекомендованному протоколу.Он охотно выполнял разговорные задания, но не читал, не писал и не тренировал.

Но у него было четыре дела.

  1. Он согласился, что хочет поговорить еще.
  2. Его жена сказала, что будет делать все, что я рекомендую (вне ограничений, указанных выше).
  3. Он хорошо отреагировал на тренинг по реагированию.
  4. Его жилое пространство было полно интересных памятных вещей.

возврат наверх

Что такое тренинг по разработке ответов?

Обучение выработке ответов — это способ помочь людям с афазией составить полные предложения.

В

Tactus Therapy есть статья о тренинге по разработке ответов, в которой содержится ссылка на исходный случай 1985 года, проведенный доктором Кевином Кернсом, и приведены примеры.

Если вы являетесь участником ASHA, у вас есть бесплатный доступ к метаанализу тренинга по разработке ответов за 2019 год. Анализ девяти исследований показывает, что методика тренировок эффективна для многих людей с афазией. Величина эффекта варьируется от малого до большого и применима как к леченным, так и к необработанным предметам после лечения и при последующем наблюдении.

В основном, вы найдете небольшой набор картинок, показывающих некоторую активность. Покажите первое изображение человеку, страдающему афазией, и попросите его описать его.

Как бы они ни ответили, вы подкрепите их, повторив то, что они сказали, и добавив еще несколько слов, чтобы сделать сказанное более полным. (Если они ничего не могут сказать, предложите им выбор.)

Попросите их повторить то, что вы сказали.

Затем вы задаете вопрос «что?» (Или «как?»), Чтобы получить дополнительную информацию об изображении.Они отвечают. Вы подкрепляете и просите их повторить.

Вы продолжаете таким образом говорить об изображении, задавая вопросы, подкрепляя и добавляя информацию. Таким образом, человек с афазией начинает говорить более длинные предложения.

вернуться наверх

Как я адаптировал протокол для достижения цели Ральфа

Я решил полностью сосредоточиться на их цели улучшения разговора, сосредоточившись исключительно на разговоре, но используя основанные на фактах практики тренинга по разработке ответов в сочетании с интенсивной программой домашних упражнений.

Помните, Ральф не начинал разговор и не делал ничего для поддержания разговора. Он говорил в основном из отдельных слов, в прямом ответе на подсказку другого человека.

Я объяснил Ральфу и его жене, что ему нужно много работать, чтобы говорить по 60–90 минут в день. Я дал им календарь на месяц с тремя нарисованными квадратами на каждый день. Жена Ральфа должна была поставить галочку, когда они отработают 20–30 минут разговорной практики.

Затем я обучил жену Ральфа обучению навыкам реагирования.Вот что я ей сказал:

  • Выберите интересный предмет из витрин.
  • Скажите «Расскажи мне об этом».
  • Повторите то, что он говорит, и заполните все пробелы, добавив всего несколько слов.
  • Попросите Ральфа повторить то, что вы сказали.
  • Продолжайте задавать вопросы по этому поводу, выполнив те же действия.

Вот и все. Они начали это в последнюю неделю ноября.

вернуться наверх

Удивительный прогресс Ральфа с интенсивными домашними упражнениями

К концу декабря Ральф часто начинал беседу, задавал вопросы и комментировал.В течение месяца он говорил в основном фразами с редкими предложениями!

Я сказал им, что делать и сколько времени уделять этому каждый день, и они выполнили задание. Мало того, что его жена использовала с ним тренинг по разработке ответов, но и другие члены ее семьи тоже этим занимались.

Они были мотивированы, потому что работали непосредственно над конкретным результатом, который они хотели получить от логопеда. И они использовали очень личные вещи и воспоминания для достижения этого результата.

И теперь, когда Ральф мог вести беседу, его друзья стали чаще навещать его и дольше оставаться.

вернуться наверх

Полная степень обесценения стала более очевидной

Теперь, когда Ральф стал больше говорить, его семье было легче распознать, что у него серьезные языковые и когнитивные нарушения, помимо разговора.

Некоторые из трудностей Ральфа включали:

  • Частые ошибки при выборе слова.
  • Сложность составления полных предложений.
  • Часто недопонимание услышанного.
  • Прекращение разговора в середине разговора без видимой причины.
  • Неадекватно переключение темы разговора.
  • Легко отвлекается на свое окружение.
  • Перепутывание имен членов семьи и родства.
  • Забывая, где он был, когда это было, и недавние события.

Ральф и его жена были в восторге от его успехов (как и я!), И они были более чем готовы попробовать все, что я предлагал.

На этом этапе я начал знакомить с упражнениями и материалами для решения некоторых из вышеперечисленных трудностей:

  • Раздельное извлечение с безошибочным изучением фамилий и родственных связей.
  • Упражнения на понимание слуха.
  • Левое пренебрежение компенсационной тренировкой.
  • TalkPath Therapy для языка и познания (программа домашних упражнений).
  • Приложения Tactus Therapy для языка и познания (только во время терапии).
  • Рабочие листы и словесные упражнения для отработки стратегий левого внимания, понимания прочитанного, следования указаниям, рассуждений и решения проблем.
  • Ведение журнала.

Ральф любит рабочие листы и словесные упражнения. Пока что журналы не прижились. И он не делает TalkPath Therapy, потому что интернет-прием плохой.

Итак, программа домашних упражнений Ральфа представляет собой интенсивную ежедневную практику со словесными упражнениями и рабочими листами. Я знаю, что рабочие листы — спорная тема. Думаю, все сводится к тому, как и почему они используются. Все, что я могу сказать, это то, что я стараюсь обдумать, какие рабочие листы я выберу и какие навыки и стратегии я хочу, чтобы он практиковал.

Суть в том, что моя работа заключается в том, чтобы работать с любой модальностью, которую мой пациент хочет попробовать, и делать все возможное, чтобы сделать деятельность актуальной, значимой и эффективной.

вернуться наверх

Ральф в хорошем состоянии, теперь улучшает когнитивные способности

Моему пациенту повезло в том смысле, что у него есть частная страховка без ограничений на реабилитацию, пока он добивается прогресса. Я все еще работаю с ним раз в неделю, и за последние семь месяцев мы сделали огромную сумму:

  • Говорить полными предложениями с подходящим выбором слов.
  • Речь свободная и четкая.
  • Разговорные навыки — это нормально, за исключением легких вопросов, связанных с актуальностью и уместностью.
  • Чувство юмора восстановлено.
  • Разборчивость на слух подходит для повседневных разговоров.
  • Использование стратегий левого внимания улучшается.
  • Помнит фамилии и родственные отношения.
  • Улучшена память на последние события.
  • Ориентирован на место и непоследовательно по времени.

Ральф улучшился от умеренно-тяжелого когнитивно-коммуникативного нарушения до легкого нарушения.Он стабильно продвигается в терапии, по-прежнему испытывает дефицит, влияющий на его повседневное общение, и хочет продолжать. Итак, мы продолжим, а теперь сосредоточимся на когнитивно-коммуникативных навыках.

вернуться наверх

Сообщения по теме «Ешь, говори и думай»

вернуться наверх

Вы пробовали выполнять интенсивную программу домашних упражнений?

Если да, расскажите, что вы пробовали и как прошло! Вы можете оставить комментарий ниже или связаться со мной в частном порядке.

Или, если вы еще не пробовали, подумайте об этом для следующего пациента, у которого проблемы с общением. Я не мог точно следовать протоколу с Ральфом, но мы все равно добились значительных успехов.

Бесплатная загрузка: Response Elaboration Training (раздаточный материал для пациентов). (подписчики электронной почты, доступ в библиотеке бесплатной подписки .)

вернуться наверх

Изображение Моники Рэмс на Unsplash.

Логопед при церебральном параличе

Обзор логопедии

Профессиональные логопеды оценивают развитие и лечат расстройства, помогая при проблемах с речью, языком и глотанием. Успешная логопедия улучшает общение и мышечный контроль, устраняет проблемы с жеванием и питанием, а также слюнотечение, что иногда влияет на пациентов с церебральным параличом.

Речь относится к способности издавать звуки, а язык — к пониманию и передаче идей.Логопеды помогают пациентам с церебральным параличом развиваться в обеих областях, направляя терапию для решения речевых и языковых проблем каждого пациента.

Как логопедия помогает детям с церебральным параличом?

Речевое и языковое развитие детей обычно следует шаблону. Пациенты с церебральным параличом могут прогрессировать не так предсказуемо, что требует вмешательства логопеда. Проблемы с речью включают:

  • Расстройства суставов — Пациенты с церебральным параличом могут испытывать плохой орально-моторный контроль и мышечную слабость в голове, шее, лице и горле.Эти условия мешают ребенку издавать звуки, формировать слоги и произносить слова. Выраженные проблемы с артикуляцией могут затруднить или сделать невозможным понимание речи ребенка другими людьми.
  • Нарушения беглости — Прерывания, такие как заикание, нарушают течение речи, затрудняют общение и расстраивают людей, страдающих нарушениями беглости.
  • Нарушения голоса — Проблемы с резонансом и другие нарушения голоса возникают, когда пациенты с церебральным параличом испытывают нерегулярный тон, регулировку громкости и качество голоса.Это состояние затрудняет взаимодействие детей, а также может вызывать боль или дискомфорт, когда ребенок говорит.
  • Дизартрия Пациенты с церебральным параличом иногда испытывают нарушение движения мышц, которые используются для производства речи. Эти области включают язык, губы и голосовые складки. Некоторые признаки дизартрии включают:
    • «Невнятная» или «невнятная» речь, которую трудно понять
    • Скорость речи с задержкой
    • Ограниченное движение лица
    • Ненормальный слух или ритмичная речь
  • Расстройства дисфагии Затрудненное глотание или переваривание пищи ото рта к желудку.Симптомы дисфагии включают:
    • Проблемы с глотанием или перевариванием пищи
    • Слюнотечение
    • Регургитация
    • Частая изжога
    • Кашель и рвота
  • Нарушения афазии — Относится к повреждению части мозга, которая влияет на язык и речь. Афазия вызывает проблемы с речью, письмом, артикуляцией и слушанием. Симптомы афазии включают:
    • Затруднения при разговоре
    • Проблемы с пониманием общения
    • Проблемы с чтением или записью
    • Использование других слов для обозначения предполагаемого слова

Помимо проблем с воспроизведением звуков, слогов и фраз, пациенты с церебральным параличом могут сталкиваться с языковыми трудностями, такими как:

  • Рецептивная борьба — Обработка и понимание языка создают проблемы для некоторых пациентов с церебральным параличом.Речевая и языковая терапия укрепляет когнитивные и интерпретирующие навыки, необходимые для извлечения смысла из языка и общения.
  • Расстройства экспрессии — Сложность сложения слов для передачи идей может помешать некоторым пациентам эффективно общаться. Расстройства экспрессии также могут приводить к ограниченному словарному запасу и неправильному использованию языка в социальных сетях.
  • Когнитивно-коммуникативные расстройства — Языковые проблемы, с которыми сталкиваются дети с ДЦП, могут включать трудности с коммуникативными навыками, включая восприятие, память, организацию, решение проблем и другие когнитивные функции.

Преимущества логопедии

Логопедия имеет широкие преимущества для пациентов с церебральным параличом. Этот процесс не только улучшает коммуникативные взаимодействия, но также может использоваться логопедия для усиления и улучшения контроля над лицевыми и оральными мышцами.

Дисфагия и трудности с пероральным кормлением влияют на пациентов с церебральным параличом по-разному. Состояние может включать проблемы с жеванием, глотанием, рвотой, кашлем и питьем. Поддержание здоровой массы тела и правильного питания может представлять проблемы для детей с ДЦП, включая проблемы с гидратацией и вопросы о долгосрочном физическом развитии.

Терапия кормлением и глотанием, проводимая обученными логопедами, гарантирует, что физические проблемы не мешают потреблению пищи ребенком.

В дополнение к потребностям пациента логопедия учитывает родителей, членов семьи и опекунов. Симптомы церебрального паралича непостоянны, поэтому каждая семья сталкивается с уникальными проблемами; терапевты запрашивают их мнение, прежде чем разрабатывать планы лечения речи и языка. Успешная терапия способствует облегчению ухода и снижает нагрузку на лиц, осуществляющих уход.

Коммуникация — это важный мост, связывающий пациентов и лиц, осуществляющих уход. К сожалению, церебральный паралич иногда нарушает способность ребенка обрабатывать, понимать и реагировать обычным образом. Речевая и языковая терапия устраняет разрыв, помогая пациентам более четко выражать свои потребности и ослабляя давление, испытываемое родителями, учителями и членами семьи.

Логопед поддерживает развитие в следующих областях:

  • Производство звуков, слов и слогов
  • Шаг
  • Регулировка громкости голоса
  • Слух / восприятие
  • Артикуляция и произношение
  • Словарь
  • Понимание и понимание
  • Качество передачи речи
  • Жевание и глотание

По мере улучшения коммуникативных навыков пациенты с церебральным параличом обретают уверенность и участвуют в более широком спектре занятий.Эффективная терапия поддерживает когнитивное и эмоциональное развитие; укрепление социальных навыков и помощь детям с ДЦП взаимодействовать в различных условиях. Логопедия может привести к прогрессу в следующих областях:

  • Уверенность и чувство собственного достоинства
  • Желание общаться в обществе
  • Обучение и общение в школе
  • Выражение мыслей и идей
  • Независимость
  • Решение проблем
  • Качество жизни в целом

Ожидания от речевой и языковой терапии

Речевые патологи (SLP) — дипломированные медицинские работники, прошедшие специальную коммуникативную подготовку.Клиницисты, которых неофициально называют логопедами, занимаются развитием речи, человеческим общением и связанными с ними расстройствами.

Прежде чем рекомендовать речевые и языковые упражнения, SLP проводит оценку способностей и ограничений каждого пациента. Затем на основе различных терапевтических техник составляется курс лечения с четкими терапевтическими целями. После проведения соответствующего вмешательства периодический обзор и тестирование дают жизненно важную обратную связь, позволяющую логопедам вносить коррективы в терапию.

Логопедические упражнения

Логопедия использует различные методы для решения проблем с глотанием, улучшения орально-моторной функции, улучшения понимания и облегчения общения. Методики рекомендуются в соответствии с уникальными потребностями каждого пациента. Терапия может включать:

  • Упражнения для глотания — Терапия глотанием и кормлением разработана для улучшения орально-моторного контроля. Логопеды используют различные техники для облегчения глотания, в том числе массаж лица и упражнения для губ, языка и челюстей.Терапия укрепляет мышцы лица и челюсти, используемые для еды, питья и глотания, и увеличивает способности восприятия.
  • Упражнения для челюстей, губ и языка — Мышечная слабость и плохая орально-моторная координация мешают общению и кормлению, что создает проблемы для социализации и питания пациентов с церебральным параличом. Упражнения-ассорти укрепляют мышцы губ, челюсти и языка. Леденцы на палочке и депрессоры для языка используются для создания сопротивления, развития силы и контроля.Также может быть рекомендовано употребление слишком жевательной пищи для наращивания силы и тренировки лицевых мышц.
  • Артикуляционная терапия — Демонстрация правильной техники — важная часть этого типа логопедии. С помощью повторяющихся упражнений логопеды показывают, как рот и язык работают вместе, производя звуки, слоги и слова. Зеркала часто используются, чтобы помочь ребенку научиться контролировать лицо и наглядно показать прогресс.
  • Дыхание и дыхательные упражнения — Свисток помогает тренировать мышцы рта, чтобы они могли формировать формы, необходимые для воспроизведения определенных звуков.Выдувание также укрепляет мышцы живота и помогает пациентам с ХП контролировать дыхание.
  • Язык и словесные ассоциации — Логопеды используют картинки, книги и предметы для стимулирования языкового развития. Например, играя и разговаривая с ребенком, терапевты моделируют правильные модели языка и ассоциаций, побуждая ребенка развивать словарный запас и грамматические навыки.
  • Упражнения для глотания — Терапия глотанием и кормлением разработана для улучшения орально-моторного контроля.Логопеды используют различные техники для облегчения глотания, в том числе массаж лица и упражнения для губ, языка и челюстей. Терапия укрепляет мышцы лица и челюсти, используемые для еды, питья и глотания, и увеличивает способности восприятия.
  • Использование флеш-карт — Эта веселая интерактивная игра может помочь детям и терапевтам сосредоточиться на звуках, с которыми у них могут возникнуть проблемы. Предоставление развлекательных игр помогает пациентам вовлекаться и увлекаться обучением.
  • Упражнения с зеркалом — Этот вид терапии помогает детям понять, какими должны быть движения рта для определенных звучащих букв.Это помогает решить эту проблему.

Получите помощь в оплате лечения детского церебрального паралича

Простая, бесплатная и бесплатная оценка случая может помочь улучшить качество жизни вашего ребенка и дать вам душевное спокойствие.

Источники, используемые в этой статье

10 ежедневных логопедических упражнений при аутизме

Вы ищете упражнения для повседневной логопедии при аутизме? Продолжайте читать, чтобы узнать о терапии, которую вы можете провести дома.

В условиях нынешней пандемии родители с детьми с особыми потребностями теперь вынуждены продолжать лечение дома. Хотя родители детей с особыми потребностями не являются лицензированными терапевтами, это не означает, что родители не менее квалифицированы для лечения своих детей.

10 ежедневных логопедических упражнений при аутизме

Хотя сейчас время может быть другим, потребности вашего ребенка в терапии не изменились. Хорошая новость в том, что теперь ваш ребенок может продолжить терапию дома с помощью этих десяти простых логопедических упражнений!

Воспользуйтесь звуками животных

Дети с аутизмом часто сильно интересуются животными.Почему бы не воспользоваться их любовью к животным и не использовать ее для развития речи? Включив животных и их звуки в свой распорядок дня, вы можете включить новые слова и звуки. Кроме того, ваш ребенок сможет сопоставить слово животного со звуком животного.

Вот несколько забавных идей для включения звуков животных:

  • Если вы хотите привлечь внимание своего ребенка, сделайте звук его любимого животного! Это привлечет внимание вашего ребенка, и вы сможете задать ему вопрос или побудить его к занятию.
  • Используйте игрушки с животными. Игрушечные сараи идеально подходят для размещения фигурок животных и звуков во время домашних сеансов игровой терапии.
  • Читайте книги о животных. Некоторые примеры включают книги на ощупь с животными и книги со звуками.
  • Используйте приложение Speech Blubs! Ваш ребенок видит, как другой ребенок моделирует звуки и слова животных. После каждого упражнения вы можете использовать забавный фильтр лица или смотреть веселое обучающее видео о животном!

Учите слово «больше».”

«Больше» — это ключевое слово для функционального общения, то есть того, как мы сообщаем о наших основных потребностях. Такие фразы, как «Я хочу…», являются функциональными коммуникационными фразами. Больше — это простое предложение из одного слова, которое указывает на то, что ребенок хочет чего-то большего. Хотя ваш ребенок может быть не в состоянии произнести предложения из трех-четырех слов, чтобы спросить об основных потребностях, он / она может сказать «еще», чтобы что-то попросить.

Чтобы научить вас значению слова «еще», просто остановитесь посреди игровой деятельности.Подождите немного, а затем скажите: «Еще?» (В виде вопроса). Затем возобновите ту же деятельность. Поскольку последовательность имеет решающее значение при обучении любого ребенка новому навыку, продолжайте делать паузы в занятиях и побуждайте ребенка говорить больше.

Например: если вы толкаете ребенка на качелях, позвольте качелям постепенно замедляться, пока они не остановятся. Посмотрите, говорит ли ваш ребенок «больше». Если нет, ничего страшного, просто задайте вопрос «еще» и возобновите действие.

Доски рутинные

К настоящему времени вы, наверное, заметили, что ваш ребенок лучше справляется со строгим расписанием.Рутина — это возможность познакомить ребенка с новой речью. Если ваш ребенок знает, что после обеда наступает время для игр, он может начать говорить «играть» или «играть» после того, как закончит обед.

Доска с картинками — прекрасный способ рассказать ребенку с аутизмом о повседневной жизни. Я завела для своего сына доску с картинками, и ему это нравится! Я сделал свой собственный, используя клипарт со словами под ним, чтобы обозначить действие.

Например, мальчик ест бутерброд со словом «ланч» под ним.Любимая карта моего сына — карта «время купания». Теперь он указывает на это и говорит «ванна», чтобы показать мне, что он хочет принять ванну.

Доска бесплатных утренних занятий

Моделирование эмоций

Многие дети с аутизмом борются с пониманием и чтением эмоций других. Это может затруднить общение с другими людьми. Чтобы избавиться от этой борьбы, вам нужно научить ребенка эмоциям. Научите их, какие эмоции проявлять при выполнении определенного действия, и как выглядит чье-то лицо с каждой эмоцией.

Лучший способ моделировать эмоции — читать. Об эмоциях написаны целые книги. Но вы можете прочитать любую книгу с общим конфликтом и при этом смоделировать эмоции. Вы можете сделать это, прочитав книгу, и каждый раз, когда персонаж проявляет эмоции, просто преувеличивайте их с помощью выражения лица и тона голоса.

Вот пример из одной из моих любимых детских книг Жирафы не умеют танцевать :

«Итак, он выполз с танцпола и пошел домой.Он никогда раньше не чувствовал себя таким грустным — таким грустным и таким одиноким ».

Смоделируйте, как себя чувствует жираф Джеральд, по…

  • Понижение тона голоса
  • Проявление печали в глазах при чтении и взгляде на ребенка
  • Замедление слов при чтении второго предложения
  • Использование выражения лица для выражения печали

Приложение Speech Blubs включает раздел «What a Feeling», в котором используется видеомоделирование, чтобы научить вашего ребенка эмоциям.Развлекайтесь, имитируя эти эмоции и разговаривая о них со своим малышом!

Сыграть в игру «Я шпионю»

I Spy — это игра в угадывание, которая включает поиск предметов в комнате, которую видит другой человек. Эта игра предназначена для детей, которые могут отвечать на вопросы и в процессе развития понимать, как работает игра в угадывание.

Хотя эта игра, вероятно, подходит для детей в начальной или средней школе, это отличная игра для расширения словарного запаса, артикуляции слов и критического мышления.Чтобы превратить это в логопедические упражнения, начните угадывать ребенку что-нибудь очевидное в комнате, например, его любимую игрушку.

Пример:

«Я замечаю что-то синее». (Смотри на синий шар, произнося эту фразу).

При произнесении слова «синий» замедлитесь и убедитесь, что произносятся все буквы этого слова. Со временем вы можете начать увеличивать сложность игры.

Сенсорная игра

Сенсорная игра — это одновременное воздействие на ребенка множеством различных органов чувств.Обычно сенсорная игра достигается за счет создания сенсорных сумок, сенсорных контейнеров и сенсорных бутылочек. Этот тип игры помогает ребенку развить речь через исследование.

  • Песок, к которому они прикасаются, «песчаный и холодный».
  • Сенсорная бутылка содержит такие объекты, как «блестящие зеленые блестки».
  • Вода «влажная» и «быстро движется», когда ее переливают из одной чашки в другую.

Все эти слова можно найти, исследуя чувства. Чтобы превратить это в логопедические упражнения, все, что вам нужно сделать, это задать вопросы о сенсорной игровой деятельности или описать происходящее.

Например: «Сможете ли вы найти красного динозавра в бутылке?» Затем, когда ваш ребенок повернет или встряхнет сенсорную бутылку, чтобы найти красного динозавра, помогите ребенку идентифицировать красного динозавра, указав на него и сказав: «Это красный динозавр!»

Сортировка игр

Сортировочные игры — это веселый и простой способ научить ребенка различать предметы. Ребенок может узнать разницу между большим и маленьким, цветом и счетом с помощью игр-сортировок. Этот вид деятельности открывает вашему ребенку возможность учить новые слова и числа.

Моему ребенку нравится простая игра-сортировка — сортировка его мячей по цвету. Просто соберите два разноцветных шара, например красный и синий, а затем попросите ребенка разделить два цвета между двумя контейнерами, обозначенными красным и синим листом бумаги.

Предложите выбор

По словам педиатра моего сына, занимающегося аутизмом, предоставление выбора — один из лучших способов развить невербальную и вербальную речь. Предоставляя ребенку возможность выбора в повседневных делах, подумайте о добавлении следующих советов:

  • Дайте вашему ребенку два варианта (это устранит путаницу)
  • Покажите ребенку каждый предмет (серая рубашка в одной руке и синяя рубашка в другой)
  • Медленно и четко формулируйте свои слова

Говорит ли ваш ребенок его / ее выбор, указывая или говоря «серая» или «синяя» рубашка, тогда успех! Это функциональное общение! Со временем ваш ребенок может начать придумывать больше слов для повседневных вещей.

Упражнение для мышц лица

Иногда проблемы с артикуляцией слов возникают из-за плохого тонуса лицевых мышц. Чтобы улучшить артикуляцию речи, предложите ребенку выполнить ряд упражнений для лица. Попробуйте изобразить смешные рожицы и даже звуки животных в адрес вашего ребенка, и пусть он / она имитирует ваше выражение лица и звук.

Вот несколько упражнений для лица, которые стоит попробовать:

  1. Надуйте и втяните щеки
  2. Сделайте «поцелуйные» лица с морщинистыми звуками
  3. Покрутите языком звук r
  4. Высуньте язык и сделайте круги
  5. Попробуйте раздел Speech Blubs «Mouth Gym», который включает ваш ребенок в других увлекательных орально-моторных упражнениях!

Расширить предложения

Встаньте на пол и возглавьте игру с вашим ребенком.Если ваш ребенок играет с грузовиком и издает звуки «врум», расширьте этот звук, сказав: «Грузовик едет врум!» Это открывает вашему ребенку новые слова, такие как «идет» и «грузовик», и одновременно показывает ему, как составлять предложения о повседневных вещах.

Вы лучший логопед вашего ребенка!

Хотя вы можете не быть лицензированным логопедом, вы все равно лучший логопед для своего ребенка! Десять домашних логопедических упражнений легко добавить в распорядок дня вашего ребенка.Некоторое время может казаться, что вся ваша тяжелая работа по развитию речи ни к чему не приведет. Но будьте терпеливы!

Ваш ребенок слушает и учится в своем собственном темпе, и однажды он удивит вас новым речевым развитием. Помните, что каждое сообщение о потребности или желании является успехом для детей с аутизмом. Итак, празднуйте каждую маленькую победу!

ЭТОТ ПОСТ МОЖЕТ СОДЕРЖАТЬ ПАРТНЕРСКИЕ ССЫЛКИ. ПОЖАЛУЙСТА, ПРОЧИТАЙТЕ МОЕ РАСКРЫТИЕ ДЛЯ ПОДРОБНОЙ ИНФОРМАЦИИ.

инсультов восстановительных упражнений для речи

5.Расслабиться. У каждого человека разные потребности. А если вы ищете дополнительную реабилитацию для себя или своего близкого, Rainbow Rehab and Healthcare предлагает множество различных услуг, чтобы предоставить вам качественный уход, которого вы заслуживаете. Восстановление после инсульта зависит от многих факторов, включая тяжесть инсульта и время, необходимое для получения медицинской помощи. Ангус Игве получил премию «Жизнь после инсульта» за искусство после того, как потерял большую часть слов после инсульта: логопедия может помочь улучшить речь после инсульта.Речевая терапия, направленная на дизартрию, может включать в себя дыхательные упражнения, которые научат вас использовать диафрагму, чтобы получать больше воздуха для вашей речи. Язычок также можно укрепить из стороны в сторону. Пациент, переживший инсульт, должен пережить умеренное или тяжелое нарушение речи, известное как афазия. Если инсульт происходит в области мозга, которая контролирует речь или общение, это может вызвать афазию. Афазия определяется как нарушение языка и / или речи. Формирование единственного слова не всегда является проблемой для пациентов с инсультом.Трудности в общении могут расстраивать всех участников, но когда вы пытаетесь сказать даже самые простые вещи, это может раздражать. Это может очень расстроить пострадавшего от инсульта и значительно затруднить выздоровление. Они часто произносят слова в предложениях, которые не имеют отношения к делу или не имеют смысла. Запишитесь на бесплатный вводный звонок сегодня, чтобы узнать, как логопедия может помочь вам вернуть способность выражать себя так, как вы привыкли. Игра в Морской бой — хорошая практика для выживших после инсульта, у которых проблемы с речью или поиском слов.Дизартрия может возникнуть после инсульта из-за слабости или паралича мышц, контролирующих движения рта и лица, или дыхательной системы. Дыхательные упражнения. Это так просто. Общая идея афазии заключается в том, что пациентам сложно формировать слова, правильно произносить слова и составлять полные и грамматические предложения. Используйте всесторонний подход. Это могут быть речевые упражнения, практическое приложение, такое как TalkPath Therapy, или упражнения для чтения и письма. Вам трудно разговаривать с близкими вам людьми? Ответ. У меня меньше знаний о оральных двигательных упражнениях, но я знаю, что лица, осуществляющие уход, могут абсолютно помочь пациентам, перенесшим инсульт, в восстановлении их речи.Это новое руководство представляет собой столь необходимый и давно назревший набор практических и легко выполняемых режимов упражнений для тех, кто выздоравливает после инсульта, а также для семей и тех, кто поддерживает их во время инсульта А, нарушает кровоснабжение мозга, и это очень важно. что может привести к проблемам с речью и подвижностью. Это поможет вам научиться планировать паузы для дыхания, когда вы заново научитесь составлять предложения и правильно дышать во время речи. 3 ноября 2020 г. — Если вы или ваш близкий восстанавливаетесь после инсульта (или ударов), то эта доска идеально вам подойдет.Это означает, что человек не может самостоятельно выполнять обычные повседневные дела. Вы или ваш близкий недавно перенесли инсульт? Сожмите губы на несколько секунд, а затем расслабьтесь. Втяните язык обратно. Инсульт, независимо от его формы, — серьезное заболевание. Лучшие упражнения для восстановления после инсульта. Вот где пригодятся правильные инструменты (или, в данном случае, логопедические упражнения). Формирование слов — еще один частый симптом нарушения речи при инсульте … 3. Использование приложений Tactus Therapy означает, что ваш прогресс не ограничен терапевтическими шапками или еженедельными сеансами — вы можете практиковать столько, сколько хотите, когда захотите.После инсульта / CVA; Ходьба и упражнения на равновесие дома Боб и Брэд демонстрируют упражнения на ходьбу и равновесие, которые вы можете выполнять дома после инсульта / CVA. Афазия Брока связана с трудностями при выборе нужных слов или предложений длиной более 4 слов. Выполнение дыхательных упражнений поможет вам регулировать дыхание и при этом будет легче говорить. Мы уже рассмотрели несколько упражнений для языка, но что делать, если вы тоже хотите улучшить контроль над своими губами? Вот лучшие приложения для восстановления после инсульта на 2020 год.Самое важное, что вы можете сделать, чтобы улучшить речь после удара, — это усердно работать и следовать советам вашего SLP. Как только вы освоите вход и выход, вы можете перейти на следующий уровень, дотянувшись языком до носа, удерживая его, а затем дотянувшись до подбородка. Мы используем силу повторения, интенсивную практику, мотивацию и надежду, а также используем технологии, чтобы предоставить вам эти инструменты для восстановления, чтобы вы могли пройти логопедию дома. Выжившие после инсульта, страдающие дисфагией, могут сообщать о том, что чувствуют себя неловко из-за еды и питья в присутствии других, и могут оказаться в социальной изоляции.Мы с нетерпением ждем встречи с вами! Готовы ли вы присоединиться к нашему сообществу? Когда у пациентов есть ограничения на мелкую моторику, Амбак будет использовать специальные функциональные упражнения. Вы также можете попрактиковаться в повторении определенных слов, чтобы звуки и движения были правильными. упражнения для улучшения вашего контроля над речевыми мышцами с использованием средств коммуникации — таких как буквенные таблицы и электронные средства с использованием альтернативных методов общения — таких как жесты или письмо. Не все пациенты, перенесшие инсульт, будут испытывать афазию, но, по оценкам, не менее 40% выживших после инсульта страдают той или иной формой афазии.Распространенный симптом афазии и нарушения речи у пациентов с инсультом — проблемы с регулированием … 2. упражнения, направленные на укрепление определенных частей тела. Вот 5 домашних упражнений для пациентов, перенесших инсульт, которые могут помочь. Практика перед зеркалом идеальна, потому что зеркало даст вам визуальное представление о том, как вы делаете, и это может помочь вам еще больше мотивировать. Пациенты с инсультом могут страдать от многих форм нарушения речи, сгруппированных под общим термином афазия.Найдите ресурсы, советы и поддержку, чтобы помочь любимому человеку исцелить его разум и тело, предотвратить будущие инсульты и сосредоточиться на полноценной жизни. Повторяйте упражнение, пока не заболеют щеки. Но на самом деле все, что вам нужно сделать, это практика. Его легко настроить, и вы можете сделать это прямо на нашем сайте. Когда вы все улыбнетесь, вы сможете попрактиковаться в поцелуях. Реабилитация после инсульта состоит из нескольких различных подходов, таких как укрепляющие упражнения, терапия речи и глотания, а также тренировка равновесия и ходьбы.Реабилитация после инсульта — это индивидуальный процесс, адаптированный для каждого выжившего после инсульта. Примеры включают шнуровку шнурков, набор текста, складывание монет, письмо, застегивание и расстегивание пуговиц. Вы должны сосредоточиться как на чистоте звука (сделав его максимально ясным и понятным), так и на силе (сделайте его громким, чтобы усилить горло и быть понятным). Сосредоточенная практика на определенных звуках и словах может стать отличным домашним упражнением для пациентов, перенесших инсульт. Повторяйте, пока не достигнете десяти повторений.Здесь вы откроете рот и коснетесь языком правой части рта. ослаблен из-за инсульта или ЧМТ .. Пример: Да, я хочу получать электронные письма от Great Speech. Силовые упражнения, включенные в национальные руководства по инсульту и рекомендованные для общего укрепления здоровья выживших после инсульта, могут улучшить функциональные возможности, психосоциальные аспекты и качество жизни пациентов, перенесших инсульт. Это может привести к тому, что люди будут дышать в середине предложения, что затрудняет длинную речь, а также затрудняет понимание слушателями.Но многим пациентам сложно составить полные и правильные предложения. Формирование слов может быть трудным, и речь, вероятно, звучит невнятно или искаженно. Эти пять логопедических упражнений — отличный способ ускорить выздоровление. Больным афазией трудно произносить правильные звуки и правильные слова. Вставка колышков в доску также помогает развивать мелкую моторику. В результате ткань мозга не может получать кислород и питательные вещества, в которых она нуждается. Между сеансами амбулаторной терапии вы можете использовать следующие приложения для восстановления после инсульта, чтобы получать суточную дозу терапии.Растяжка языка и упражнения укрепят мышцы и помогут пациентам, перенесшим инсульт, издавать правильные звуки для формирования слов. Одно из таких упражнений — просовывать язык внутрь и наружу. Реабилитация после инсульта может помочь пережившим инсульт научиться восстанавливать навыки, утраченные из-за повреждений, полученных во время инсульта. Наиболее распространенный тип инсульта — ишемический инсульт, при котором кровоснабжение части мозга значительно снижается или прекращается. 10% пациентов, перенесших инсульт, потребуют длительного ухода; Время восстановления речи.Реабилитация после инсульта часто включает упражнения для улучшения восстановления после инсульта. Пациенты с инсультом могут получить большую пользу от логопедических упражнений. Наиболее быстрое выздоровление происходит в первые 3 месяца после инсульта. Чем больше вы будете практиковаться в построении предложений, тем лучше сможете связать речь с общением после инсульта. Следовательно, один комплекс логопедических упражнений не принесет пользы всем пациентам с инсультом с нарушенной речью. Многие повседневные движения зависят от силы плеч, например, хватание и отпускание предметов, движение рук и поддержание веса руками.Лицам, перенесшим инсульт, часто назначают физиотерапию для улучшения физических нарушений. Через несколько минут клетки мозга начинают умирать. Возможно, вы не думаете, что создание поцелуя на лице будет считаться одним из лучших логопедических упражнений, но это так. Морской бой. Каждый год почти 800 000 человек в Соединенных Штатах страдают от инсульта. После инсульта человеку часто трудно найти правильные слова, составить предложения, прочитать или… Это всего лишь несколько примеров из сотен возможных.Расслабиться. Логопедия может помочь вам восстановить утраченные способности к разговору, аудированию, письму и пониманию. Его можно исправить или хотя бы уменьшить с помощью логопедических упражнений. Есть много других классификаций афазии. Инсульт — основная причина инвалидности в США. Американская кардиологическая ассоциация и Американская ассоциация инсульта настоятельно рекомендуют речевую и языковую терапию для людей с афазией. Как правило, логопед может помочь тем, чья речь пострадала от инсульта.Игроки должны использовать простые слова «бить», «пропустить» и «бездельник» для общения. Не стесняйтесь организовать частную экскурсию по нашему объекту сегодня. Эти логопедические упражнения обычно различаются от человека к человеку в зависимости от многих факторов, таких как возраст, тяжесть и потребности и т. Д. Реабилитация после инсульта также может включать логопедию. Легкое упражнение — это попрактиковаться в улыбке. Это также помогает укрепить нервные пути и «мышечную память» речи, которую пациенты могут потерять после инсульта.Однако вы также можете обнаружить, что определенные позы йоги могут помочь с дыханием, а также с притоком крови и кислорода к мозгу. Это может быть из-за тромба (так называемый ишемический инсульт) или из-за разрыва кровеносного сосуда (геморрагический инсульт). Вы можете проконсультироваться с логопедом, чтобы убедиться в этом, но я думаю, что ваши голосовые упражнения вам подойдут. Помогите выжившим восстановить понимание прочитанного. Патолог речи и языка (SLP) может помочь улучшить коммуникативные навыки, помимо тех, которые возникают естественным образом после инсульта.Это может повлиять на речь, письмо, чтение и общение в целом. Это может помочь им заново научиться издавать звуки, формировать слова и правильно дышать во время речи. Распространенным симптомом афазии и нарушения речи у пациентов с инсультом является нарушение дыхания во время разговора. Как восстановить речь после инсульта Метод 1 из 3: Использование терапии для восстановления речи. Каждый штрих уникален. Когда вы все улыбнетесь, вы можете попрактиковаться в поцелуях. Упражнения для лица для пациентов с инсультом. Речь и общение не начинаются и не заканчиваются с произнесения слов.Метод 2 из 3: Выполнение лечебных упражнений дома. Может быть полезно провести какое-то время вместе, занимаясь делами, которые не требуют много речи. Реабилитация после инсульта может включать физиотерапию и трудотерапию, чтобы напомнить мозгу, как снова выполнять повседневные действия, например, одеваться и держать вилку в руках. Как и в случае с физическими упражнениями, чем больше вы занимаетесь, тем лучше восстанавливается ваш мозг. 5 лучших логопедических упражнений для пациентов с инсультом 1. Улыбка. Попробуйте составить предложение на основе картинок, которые вы используете, чтобы попрактиковаться в словообразовании.1. Приложение «ELEVATE» для тренировки мозга. Это продолжение упражнения на ввод-вывод языка. Формирование слов — еще один частый симптом нарушения речи у лиц, перенесших инсульт. Логопедия — упражнения при инсульте. В некоторых случаях пациенты, перенесшие инсульт, будут испытывать афазию или повреждение той части мозга, которая отвечает за речь. Эрготерапевт Хоанг Тран рекомендует шесть эффективных методов, основанных на принципах компенсации силы тяжести, для ускорения восстановления плеч после инсульта.Реабилитация после инсульта важна для восстановления после инсульта. В то время как физическое формирование слов для некоторых пациентов затруднено, другим пациентам сложно сформировать слово, о котором они думают. Просто вытолкните язык и оставьте его на несколько секунд. Это так просто. Логопедия использовала технику, называемую терапией афазии, вызванной ограничениями, или CIAT, которая сочетает в себе интенсивную тренировку вербального общения. Различные формы афазии означают, что у пациента разные трудности с речью и языком.Это поможет вам связать образы со словами в уме, а также поможет улучшить вашу речь при формировании этих слов. Но инсульт — это не пожизненное заключение. Упражнения для понимания прочитанного (рецептивная афазия и т. Д.) Логопеды и лингвисты также поддерживают переживших инсульт, чтобы они могли наслаждаться едой и напитками как можно безопаснее, и разрабатывают стратегии, позволяющие им получать удовольствие и участвовать в еде вне дома и общении. Пациенты с афазией Вернике могут произносить слова, но им трудно различать значение слов.По мере вашего совершенствования вы можете увеличивать сложность повторяемых слов. Одним из наиболее частых побочных эффектов после перенесенного инсульта является затруднение речи. (Вы можете отказаться от подписки в любое время), https://greatspeech.com/wp-content/uploads/2018/08/speech-therapy-for-stroke-patients.jpg, https://greatspeech.com/wp-content/uploads /2020/05/greatspeech-logo-new2-300×80.png, 5 лучших логопедических упражнений для пациентов с инсультом, Тренинг исполнительной функции в лечении расстройств обучения, Шесть отличных советов для родителей по содействию успешному возвращению в школу, Вступительный звонок, чтобы начать работу сегодня.Пока вы тренируетесь произносить определенные слова и звуки, вы также должны пытаться составлять предложения. Они помогают справиться с рядом побочных эффектов инсульта, от баланса до когнитивной функции. Начните как можно скорее после инсульта. Удерживайте его несколько секунд, дотянитесь до левой части рта и затем повторите упражнение. Инсульт может привести к: Еще одним частым эффектом, который испытывают пациенты с инсультом, является нарушение речи. Действия, не основанные на речи. Если вашему родственнику или другу трудно говорить, они, скорее всего, сочтут разговор утомительным…. Упражнения на моторику. Попросите SLP сделать домашнее задание, над которым вы можете работать в перерывах между занятиями. По признанию центра Medicaid & Medicare. Прежде чем переходить к более сложным упражнениям для укрепления языка, убедитесь, что вы можете выполнять некоторые базовые движения языком. Часть серии: Патология речи. Узнайте о физических, когнитивных и других методах лечения, используемых при реабилитации после инсульта. Это включает в себя понимание того, какие слова говорить, как их произносить, когда дышать и как составлять полные предложения.Логопедия является неотъемлемой частью реабилитации после инсульта, поскольку она дает пациенту возможность… Примечание. Вам, вероятно, потребуется помощь для выполнения этих упражнений. Сожмите губы на несколько секунд, а затем расслабьтесь. тренировка мышц, необходимых для речи, для улучшения их силы и координации; Восстановление. Например, попросите пациента попрактиковаться в повторении похожих звуков: «А, ай, ат, ал, ак… и т. Д.» Потренируйтесь повторять этот подход много раз подряд, прежде чем переходить к другому подходу. Инсульт возникает, когда кровь не может получить доступ к определенной области мозга.Мы рассмотрим 5 лучших логопедических упражнений, которые вы можете выполнять дома. Это могут быть предложения, которые вы читаете (если вы сохранили понимание прочитанного после удара). В то время как некоторые пациенты с инсультом восстанавливают некоторые нормальные речевые модели после инсульта, существуют логопедические упражнения для пациентов с инсультом, которые могут помочь во время выздоровления. В этом посте мы дадим вам краткое изложение логопедии для пациентов с инсультом и рассмотрим 5 самых популярных речевых упражнений, которые помогут вам вернуть себе привычку.Возможно, вы не думаете, что создание поцелуя на лице будет считаться одним из лучших логопедических упражнений, но это так. Попробуйте повторить слово несколько раз, чтобы по-настоящему овладеть произношением и научиться формировать слово с помощью мышц рта и языка. Упражнения, которые Амбак выбирает для своих пациентов, зависят от проблем, которые у них возникают после инсульта. Симптомы могут включать невнятную речь, ненормальную скорость речи (медленную или быструю), тихую речь, нарушение высоты звука, нарушение ритма речи, ухудшение качества речи, слюнотечение и уменьшение движений рта.Вы также можете совместить эту практику с упражнением «наименование картинок». Если вы считаете, что вам нужна помощь с нарушением речи после инсульта, мы можем организовать для вас бесплатную консультацию, чтобы оценить ваше состояние и ваши потребности. Это упражнение для рта и языка, чтобы научиться формировать звуки и слова. Лучшие приложения для пациентов с инсультом. Чтобы усилить связь между словами и предметами, вы можете проверить себя, глядя на картинки и попрактиковаться в произнесении слова, изображенного на картинке.Используйте книгу для понимания прочитанного. Скорее, каждому пациенту нужен индивидуальный план. Взгляните на упражнения. Повторяйте предложения и вдохи про себя, чтобы освоить, когда вдох уместен. Это звучит так: Улыбнись. Ознакомьтесь с другими идеями о восстановлении после инсульта, восстановлении после инсульта, логопедии. После инсульта часто нарушается работа различных отделов головного мозга. Пациент также может попрактиковаться в прикосновении языка к определенным участкам рта, когда ему будет дана инструкция, чтобы улучшить его способность контролировать язык во время речи.В то время как упражнения на апраксию речи, которые направлены на контроль моторики, могут включать упражнения для языка и губ. Упражнения для укрепления языка. Когда вы работаете над преодолением постинсультного состояния, такого как афазия, иногда может казаться, что вы никогда не сможете сделать даже малейшие вещи, например, снова высунуть язык. Практикуйтесь в планировании дыхания, которое вы будете делать во время разговора. Это связано с тем, что многие двигательные навыки могут быть нарушены после инсульта, в зависимости от того, в какой области .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.