7 вида класс: 7 вид обучения в общеобразовательной школе

Содержание

Карта сайта

  • О центре
    • Новости Института
    • Наши достижения
    • Наша команда
    • Фотоальбом
    • Вакансии
    • Контакты офиса
    • Магазин в Москве («Абрис»)
  • «Школа 2000…» учителям
    • Технология ДМ
    • Курс «Математика 1-9»
    • Курс «Мир деятельности»
    • Каллиграфия цифр
    • Международный конкурс «Учу учиться»
      • Положение о конкурсе
      • Список конкурсных работ
      • Правила оформления
    • Взаимодействие с родителями
    • Библиотека
  • «Школа 2000…» родителям
    • Важное о программе
    • Детская Академия Петерсон
    • Преимущества программы
    • Детские сады и школы
    • Шпаргалки для родителей
    • Основные риски
    • Курс «Мир деятельности»
      • О надпредметном курсе и авторах
      • Программа надпредметного курса для НШ и ОШ
      • Письмо об использовании надпредметного курса «Мир деятельности» в основной школе
      • Комплект для учителя
      • Комплект для ученика
      • Дополнительные материалы
      • Консультации к урокам
      • Отзывы о курсе
      • Комплекты «Мир деятельности»
    • Родительское собрание
    • В кабинете психолога
    • Библиотека для родителей
    • Поучительные притчи
    • Афоризмы об образовании
    • «Решебник» к учебникам
    • Родителям дошкольников
    • Мы в соцсетях
  • Учебники и методическая литература
    • Новинки
    • Концепция программы
    • Дошкольная подготовка
    • «Мир деятельности»
    • Начальная школа
    • Основная школа
    • Электронные приложения
    • Сценарии уроков на CD
  • Курсы повышения квалификации
    • Вебинары
    • Выездные курсы
    • Для работников дошкольного образования
    • Учителям начальной школы
    • Учителям основной школы
    • Курсы для заведующих, ППС, методистов кафедр математического образования
    • Стажировки
    • Сводное расписание курсов
    • Регистрация на курсы On-line
    • Дистанционное обучение
    • Отзывы о курсах
  • Дистанционное обучение
  • Нормативные документы, письма и программы
    • Правоустанавливающие документы
    • Актуальные документы
    • ООП для школы
    • Примерные рабочие программы по математике
    • Курс «Мир деятельности»
    • Государственный стандарт
    • Рекомендованные учебники
    • О функционировании Центра
    • О присуждении премий
    • Благодарственные письма
    • ООП для детского сада
    • Дошкольное образование
  • «Мир деятельности»
  • Прошедшие мероприятия
    • Конференции
    • Курсы
    • Семинары
    • Вебинары
    • Отзывы о курсах
  • Текущие проекты
    • Экспериментальная площадка
  • Вопросы и ответы
  • Библиотека
    • Библиотека для учителей
    • Из опыта работы
    • Библиотека для родителей
  • Контакты

Программа для специальных (коррекционных) школ и классов VII вида, 1-4-е классы

Программа реализуется в МГППУ в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков.

Программа написана авторским коллективом под руководством С. Г. Шевченко. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования начальных классов общеобразовательной школы, отличается коррекционной направленностью обучения. Это обусловлено особенностями усвоения учебного материала детьми, испытывающими стойкие трудности в обучении.

В обучении используются учебники, рекомендованные Министерством образования и науки Российской федерации и отвечающие требованиям действующего Федерального государственного стандарта начального общего образования:

Обучение грамоте и чтению

  • Русская азбука. Авторы: В. Г. Горецкийи и др.
  • Литературное чтение. Автор Л. Ф. Климанова

Русский язык

  • Русский язык. Авторы: Т. Г. Рамзаева
  • Русский язык. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова

Математика

  • авторы: М. И. Моро и др.

Окружающий мир

  • автор А. А. Плешаков

Данная программа эффективна при реализации следующих принципов:

  • единства диагностики и коррекции
  • коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса
  • индивидуализации обучения
  • комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, сохранение и укрепление здоровья учащихся

Реализация указанных принципов осуществляется в системе коррекционно-развивающего обучения, рекомендованной к внедрению Министерством образования Российской Федерации.

Системой коррекционно-развивающего обучения предусматривается:

  • комплектование коррекционных классов только на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии
  • обучение по программам, сохраняющим основное содержание общеобразовательных школ, но учитывающим индивидуальные особенности учащихся и специфику усвоения учебного материала
  • психологическое и специальное педагогическое (логопедическое и дефектологическое) сопровождение учащихся в ходе образовательного процесса
  • отслеживание динамики работоспособности учащихся, состояния их здоровья и социальной адаптации
  • ориентация на интеграцию большинства учащихся в общий поток после II и IV классов
  • обеспечение преемственности между дошкольной и начальной ступенями общего образования

Указанные принципы предполагают установление причин отставания в общем развитии ребенка и определяют стратегию фронтального и инди-видуального обучения при комплексном воздействии специалистов, обеспечивающих коррекцию негативных тенденций развития, препятствующих успешному освоению образовательного стандарта.

Авторы программ:

  • Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина (Русский язык)
  • Ю. А. Костенкова (Литературное чтение)
  • С. Г. Шевченко (Окружающий мир)
  • Г. М. Капустина (Математика)
  • Т. В. Кузьмичева, Е. Б. Новикова (Трудовое обучение)
  • Е. Н. Морсакова (Физическая культура)
  • Н. А. Цыпина (Ритмика)

виды специальных общеобразовательных уроков математики или русского языка и рабочие программы для обучения

Большинство родителей (особенно пап) с трудом выносят сами слова «нарушение», «коррекционный» применительно к своим детям. Но что же делать, если в вашей семье растет особый малыш? Чем ближе к 6-7 годам, тем острее встает вопрос о получении образования и тем мучительнее дается ответ на него.

Закон об образовании гарантирует всем гражданам страны право на обучение. И выбирать, где и как учиться ребенку, могут сами родители. В принципе.

Особая школа. Виды коррекционных школ. Другие дети

По закону

Для детей с проблемами развития, как гласит тот же закон, государство должно создать подходящие условия для обучения. Коррекционные школы и классы и есть те самые «условия». И получить там можно полноценное среднее образование. Или просто — читать, писать и ориентироваться в быту. Выбор программы зависит от тяжести случая.

А если коррекция прошла успешно и ребенок догнал ровесников, можно перевести его в обычный класс.

Школы особого вида:

  • 1 вида — для глухих
  • 2 вида — для слабослышащих и позднооглохших
  • 3 вида — для незрячих и детей с остаточным зрением
  • 4 вида — для слабовидящих и поздноослепших
  • 5 вида — для детей с тяжелыми нарушениями речи
  • 6 вида — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  • 7 вида — для детей с задержкой психического развития
  • 8 вида — для детей с умственной отсталостью

Для детей с тяжелыми соматическими заболеваниями создаются школы надомного обучения. Для ослабленных детей и детей с психоневрологическими заболеваниями — школы санаторного типа.

Трудный выбор

В теории все звучит хорошо, правда? Так почему же родители, как от чумы, бегут от коррекционных школ и готовы нанимать репетиторов чуть не с первого класса, лишь бы пойти в «обыкновенное» учебное заведение?

Нередко папы и мамы просто не готовы смириться с особостью своего ребенка. «Это учителя не умеют его учить» (и они зачастую действительно не умеют).

«С ним надо больше заниматься» (да — если знать, как именно). «Надо просто построже спрашивать» (а вот это может кончиться очень печально). Записывать ребенка в «отстающие» не хочется. Да и страшно — вдруг «слабый» старт захлопнет перед ним двери в большой мир?

Не будем забывать еще о том, что нередко коррекционные школы — это интернаты. Ребенок живет там пять дней в неделю, возвращаясь домой только на выходные. Почему? Мало специалистов, умеющих работать с «проблемными» детьми. Возить особого ребенка два часа в одну сторону — мучение. А оставить одного — мучительней втройне.

Что же на другой чаше весов?

Многие родители все-таки решаются отдать ребенка в «спецшколу» или класс коррекции. В массовой школе ребенку с задержкой в развитии придется нелегко: в ней нет специалистов, знающих и понимающих, как с ним работать. Маленький, не очень здоровый человек должен в одиночку справиться со своими проблемами.

В жертву предполагаемому успешному будущему приносится настоящее, в котором поселяются страхи, неврозы, тревоги, частые болезни. Самое страшное, что может подстерегать особого ребенка в обычном классе, — не насмешки детей и не жадное любопытство взрослых, а постоянное ощущение «я хуже всех».

То, что у других получается играючи, от него требует напряжения всех сил. Долго ли ребенок сможет догонять одноклассников без надежды сравняться с ними? Тревожность («Продержаться бы сегодня… сейчас… еще один урок…») переходит в апатию («А зачем стараться? Все равно не получается!»).

Апатия перетекает в депрессию («У меня никогда ничего не выйдет!») или протест («Все плохо? Так пусть будет еще хуже!»). В результате ребенок не просто останавливается в развитии, но и теряет с трудом завоеванные крупицы знаний и умений. Происходит то, что психологи называют «тотальным регрессом».

Уверенность «я — неудачник» остается с человеком на всю жизнь, нередко определяя все ее дальнейшее течение и ставя под угрозу то самое светлое будущее, ради которого все и затевалось.

Хорошая коррекционная школа предлагает ребенку то, чего не найдешь больше нигде, — от дефектолога и психолога до фитобара, кислородных коктейлей, иппотерапии и специального массажа… Маленькие классы, спокойный темп, учитель со специальной подготовкой — очевидные плюсы.

Но — клеймо «класса для дураков». Но — искусственная среда, никак не готовящая к выходу в большой жестокий мир. Но — ограниченность общения («За кем он будет тянуться?» — спрашивают родители). Наконец — «Мой ребенок учится в школе для детей с задержкой психического развития». Для многих — невыносимо.

Все вместе

Довольно симпатичный вариант, который только-только начинает появляться в России, — это школы интегрированного обучения. Здесь учатся вместе все дети, независимо от наличия или отсутствия диагнозов. Все движутся в общем потоке, но каждый в своем темпе — по здоровью и по способностям.

Ну, где вы еще найдете команду специалистов (врач, психолог, нейропсихолог, дефектолог), которая к каждому ребенку подходит индивидуально и разрабатывает план действий для педагогов, родителей и учеников? А семейный психолог помогает папам и мамам понять и принять особенности ребенка.

Казнить нельзя помиловать

Вбросить особого ребенка в массовую школу, где никто не знает, что с ним делать, — поступок бесчеловечный. Учебное заведение должно быть готово принять ребенка, а тот — следовать школьным порядкам и учебной программе без ущерба для психического и физического здоровья. Задача родителей — привести эти непростые требования к общему знаменателю. И сделать этот выбор придется с открытыми глазами.

Источник: https://www.7ya.ru/article/Osobaya-shkola/

Что значит коррекционная школа и какие классы есть?

Коррекционная школа — это образовательная организация, где обучают ребятишек с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с патологией речи, нарушениями интеллекта или задержкой в развитии. Учебную программу таких заведений разрабатывают с учетом особенностей деток, чтобы они усваивали новые знания эффективно, в комфортном для себя темпе.

Чем отличается от обычной

Основное отличие коррекционной школы от обычной в том, что здесь учитывают особенности физического и интеллектуального развития ребенка:

  • небольшие классы, от 6 до 15 человек;
  • предметы ведут преподаватели со специальным образованием, прошедшие курсы и повышение квалификации для работы с особенными детками;
  • ребенок не чувствует себя «белой вороной», он в среде таких же, как и он;
  • часть предметов исключают из учебной программы, остальные предметы адаптируют и дают в объеме, комфортном для усвоения ребятишками.

Виды коррекционных школ

Государство коррекционные школы относит к образовательным учреждениям, где создают условия для получения образования деткам с ограниченными возможностями здоровья. В понятие «ограниченные возможности здоровья» попадает и школа для умственно отсталых детей, и для глухих, слепых, с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Какие бывают по форме обучения:

  • специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад;
  • коррекционная общеобразовательная;
  • общеобразовательная школа-интернат.

В зависимости от патологии ребенка, его направляют в образовательное учреждение определенного вида. Всего есть 8 видов коррекционных школ:

  • для глухих детей;
  • для слабослышащих, но сохранивших остаточный слух и самостоятельную речь;
  • для незрячих;
  • для слабовидящих;
  • для ребятишек с тяжелыми нарушениями речи;
  • для деток с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
  • с задержкой развития;
  • коррекционная школа 8 вида принимает учеников с умственной отсталостью.

Как обучают детей в разных видах школ

В зависимости от вида школы, формируется педсостав, учебная программа, контролируется наполняемость класса.

Как обучают в школе 1 вида

Дети в школе 1 вида воспринимают все через зрение и осязание. Им трудно определять свойства, причины и следствия. Их мыслительные процессы основаны на образах и действиях, а не на речи. В обучении задействуют специальную акустическую аппаратуру, сурдоаппаратуру. С учителем и между собой дети общаются жестами и мимикой. В класс набирают не больше 6 человек.

Как обучают в школе 2 вида

Слабослышащие дети сохраняют остаточный слух, они накапливают словарный запас. Степень их развития зависит от того, как рано они потеряли способность хорошо слышать. Основной упор в обучении — научить детей зрительному восприятию, чтобы они умели читать по губам и научились читать самостоятельно книги. В классе обучаются не больше 6 человек.

Школа 3 и 4 видов

Незрячие и ослепшие ребятишки, дети с косоглазием, амблиопией воспринимают мир вокруг себя через слух и осязание. Обучение направлено на развитие полисенсорного опыта, чтобы опираться не только на слух и тактильные ощущения, развивать речь. Внимание у таких деток неустойчивое, учеба направлена на развитие концентрированности и памяти.

В классы для слепых набирают в группу не больше 8 человек, в классы для слабовидящих и поздноослепших — до 12 человек.

5 вид

А вот что такое школа 5 вида — это образовательное учреждение, где занимаются дети с тяжелой патологией речи (немые, с недоразвитой речью, с нарушением произношения отдельных звуков, с такими патологиями: алалия, афазия, дизартрия, ринолалия).

Ребятишек обучают через развитие моторики, гимнастику, ритмику, музыку. Учителя стремятся развить у детей стойкий интерес к обучению, что формирует в дальнейшем адекватную самооценку. В класс берут не больше 12 человек.

Как обучают в школе 6 вида

Здесь обучаются дети с врожденными или приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, с ДЦП, с параличами, парезами и парпарезами. У ребятишек отстает в развитии формирование понятий, абстракций.

В учебе организуют оздоровительный двигательный режим, посильную трудовую деятельность комбинируют с обучением, чтобы снижать вялость, переключать внимание и дать детям ощутить свою значимость. В классе обучаются не больше 10 человек.

7 вид

Специальная коррекционная школа 7 вида создана для обучения детей с задержкой развития. У таких детей есть возможность развивать интеллект, но у них снижены темпы психических процессов, они быстро устают, обычное обучение дается им нелегко.

Обучение в такой школе рекомендовано ребятишкам с поврежденным психическим развитием, искаженным развитием, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, реактивным расстройством привязанности детского возраста.

В учебе стараются создать атмосферу доброжелательности, спокойствия, следят за частой сменой активности и пассивности, учитывают быструю утомляемость деток. В классах с задержкой психического развития обучаются не больше 12 человек в одном классе.

Как обучают в школе 8 типа

Специальная школа 8 вида, что это такое — это образование, адаптированное для детей с глубоким недоразвитием познавательных процессов. Детей учат говорить, писать, считать, читать. Основной упор делают на обучение трудом, выпускникам помогают трудоустроиться.

Максимальная наполняемость класса по закону:

  • для умственно отсталых — до 12 человек включительно;
  • для глубоко умственно отсталых — 10 человек;
  • для ребятишек, имеющих сложные дефекты, — 5 человек.

Кто принимает решение о переводе ребенка в коррекционную школу

Решение о переводе принимают родители. Попасть в такое заведение получится только после прохождения ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Комиссию ребенок проходит только с письменного согласия родителей (законных представителей).

На комиссии специалисты комплексно диагностируют ребенка и дают рекомендации: стоит ему обучаться в обычной школе или перевестись в коррекционную. На комиссию направляют администрация школы (по просьбе учителя, завуча) или родители. После прохождения комиссии родителям дают рекомендации, каких врачей посетить, у кого наблюдаться, стоит ли позаниматься с логопедом или психологом.

Не стоит отмахиваться от ПМПК и рекомендаций врачей из страха, что на ребенке поставят клеймо «дурачка». Самый пугающий для родителей 8 вид обучения в школе, что это — это квалифицированная помощь, возможность не мучить детей с ограниченными возможностями стандартной учебной программой. Особые ребятишки требуют особого подхода, внимания, комфортной среды.

Перед принятием решения взвешивают все факторы: состояние ребенка, отзывы о коррекционке и учителях, которые там преподают, рекомендации комиссии. Родителям стоит лично оценить атмосферу учебного заведения, посмотреть, как учителя общаются с детьми, как дети общаются друг с другом.

Это поможет определиться, есть ли смысл переводиться в коррекционную школу, понять, где условия комфортнее и полезнее для дальнейшего развития и обучения ребенка.

Источник: https://littleone.com/publication/0-6859-chto-takoe-korrekcionnaya-shkola

Виды коррекционных школ: специальные для детей, отстающих в развитии

Особенные младенцы появляются на свет довольно часто, что погружает родителей в депрессию. Некоторые мамы и папы, отойдя от первого шока, прилагают усилия, чтобы помочь малышу вырасти счастливым, другие, стремятся сделать вид, что у них обычное дитя.

Попадая в обычную школьную среду, особенный ученик не может выполнить требования программы. Учителя не имеют дополнительного образования и не знают, что им делать с малышом. Нередко такое дитя страдает от насмешек в классе и замыкается в себе.

В школе с коррекцией есть правильный подход и системное обучение. В классах 6–15 учеников. С учениками работают психологи-дефектологи, педагоги и врачи, которые регулярно повышают квалификацию. Программа направлена на развитие потенциальных навыков и адаптацию малышей.

Существуют несколько видов школ с учётом особенностей развития малышей. Некоторые из них работают в формате интерната, поскольку не всегда узкие специалисты доступны в отдалённых уголках страны. Выделяют следующие школы:

  • для глухих учеников;
  • для слабослышащих и потерявших слух в более позднем возрасте;
  • для слепых и с остаточным зрением;
  • для слабовидящих и потерявших зрение в более позднем возрасте;
  • для малышей с нарушениями речи;
  • для малышей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
  • для детишек с задержкой психического развития;
  • для умственно отсталых детишек.

При некоторых тяжёлых заболеваниях, учителя приходят на дом. Для некоторых групп малышей подходят школы санаторного типа. Программы в таких школах ориентированы на развитие навыков общения, адаптацию и освоение знаний.

Методики позволяют развить остаточные возможности отсутствующих функций или заместить их другими. Слабослышащим ученикам дают возможность «услышать» звук музыкального инструмента с помощью вибраций, используя осязание.

Современные методы обучения позволяют аутистам наладить отношения с внешним миром через домашних животных: лошадей или собак. Педагоги используют арт-терапию, когда глухие ученики играют музыкальные спектакли или танцуют.

При правильном подходе малыши с ДЦП мало чем отличаются по своим возможностям от обычных малышей. Помимо этого, маленький человек попадает в доброжелательную атмосферу, где он не становится изгоем из-за своего отличия от других.

Отставание в развитии – это не всегда патология или умственная отсталость. Некоторая задержка может быть связана с прохождением беременности или невниманием к младенцу. Маленький человек не отличается от своих сверстников: ну речь похуже или говорить стал позже. Основные проблемы начинаются в школе.

Он катастрофически не справляется со школьной программой. Начинаются «двойки», возмущение педагогов и упрёки родителей. Малыш начинает чувствовать себя самым плохим. Порой, родители награждают маленького человека нелестными эпитетами: «тупица» и пр.

На самом деле, малыш просто не в состоянии справится с программой, ему нужен корректирующий класс. Психолог или педагог, разобравшиеся в ситуации могут предложить родителям перевести ученика в класс коррекции, но не все с этим согласны.

Коррекционный класс – это не «класс дураков», а место, где ученику помогут освоить необходимые знания. Преимущества такого класса:

  • небольшое количество учащихся, что позволяет учителю уделить внимание каждому;
  • профессиональная подготовка педагогов;
  • возможность улучшить свои познавательные способности;
  • возможность получить среднее образование в доступной форме;
  • переход в обычный класс через 2-3 года работы в коррекционном.

Последнее показывает, что класс коррекции предназначен для здоровых учеников, которым что-то помешало сформировать вовремя свои способности. Впрочем, ученик может закончить своё обучение и в корректирующем классе, что не уменьшит его прав на поступление в вуз.

Получить достойное образование имеет право любой ученик, вне зависимости от особенностей его развития. Для каждой группы особенностей есть свои школы или классы.

Источник: https://www.wday.ru/deti/vospitanie-detei/kakie-suschestvuyut-vidyi-korrektsionnyih-shkol/

Куда можно поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида?

5/5 (5) Вопрос от Масленниковой Ольги Станиславовны 

г. Ижевск,     области 

Мой ребенок в этом голу окончит 9-й класс коррекционной школы VII вида. Подскажите, пожалуйста, где он может продолжить обучение?

Ответ 

В Управлении образования Администрации города нам объяснили, что дети, обучающиеся в коррекционных школах VII вида, получают цензовое образование. По окончании школы им выдается аттестат государственного образца. Выпускники могут продолжить обучение в образовательных организациях начального и среднего профессионального образования в зависимости от того, какую профессию они хотят получить. Никаких ограничений для них нет. 

Если у вас есть вопросы, задайте их в форму ниже, мы ответим в кратчайший срок.

Дорогие читатели нашего сайта! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн консультанта справа. Это быстро и бесплатно! Или позвоните нам по телефонам:

+7-495-899-01-60

Москва, Московская область

+7-812-389-26-12

Санкт-Петербург, Ленинградская область

8-800-511-83-47

Федеральный номер для других регионов России

Если ваш вопрос объемный и его лучше задать в письменном виде, то в конце статьи есть специальная форма, куда вы можете его написать и мы передадим ваш вопрос юристу, специализирующемуся именно на вашей проблеме. Пишите! Мы поможем решить вашу юридическую проблему.

Автор статьи:

Александра Бойко (Моисеенко)

Контрольные диктанты по русскому языку 5-9 класс для детей с ЗПР VII вида

Контрольные диктанты по русскому языку

5-9 класс

для детей с ЗПР VII вида

5 класс

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)

по итогам 1 четверти

Много забот летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далекие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые веселые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки.

(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. Выпишите из текста по одному словосочетанию «сущ. + прил.» и «гл. + сущ.»

  3. В слове «забегают» графически объясните орфограмму в корне, подберите проверочное слово

  4. Подчеркните грамматическую основу в 5-ом предложении («Смело переплывают…»)

  5. Произведите морфемный разбор слова «маленьких»

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)

по итогам 2 четверти

Жара заставила зайти нас в рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клен красиво раскинул свои легкие ветки. Иван сел на толстый конец упавшей березы, а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперед по телу Ивана, по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лег на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далеком светлом небе.

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор 2 предложения;

  2. Составьте схему 4 предложения;

  3. Выделите орфограммы в словах: раскинул, глядел, не поднимал, любоваться;

  4. Выполните морфемный разбор слов: мирной, орешника.

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)

по итогам 3 четверти

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набежала мрачная туча. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

Грамматическое задание

  1. Выполните морфемный разбор слова «туманная»

  2. Обозначьте орфограммы в словах «д..ждя», «со…нца»

  3. В предложении «Набежала мрачная туча» укажите все части речи, определите род всех существительных

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)

по итогам года

Грабеж среди белого дня

Во дворе стоит глубокая миска с мутной водой. В нее хозяйка бросает корки хлеба для кур.

Щенок Фунтик подошел к миске и вытащил из воды съедобную корку. Молодой жирный петух сердито посмотрел на Фунтика. Петух не мог поверить в этот грабеж. Его глаза наливаются кровью. Петух разъярился. Он растопырил лапы, бросился на Фунтика и клюнул его в голову. Раздался крепкий стук, и щенок с ужасным воплем бросился под дом.

Петух захлопал крыльями, клюнул корку и отбросил ее. Ему не нравился запах корки.

Грамматическое задание

1.Выполнить морфемный разбор слов: выпускает (1 вариант), просидела (2 вариант)

2. Выделите грамматическую основу 1 вариант в 1 предложении 2 абзаца, 2 вариант в 6 предложении 2 абзаца, над всеми словами укажите части речи

3. Выпишите из текста сложное предложение, начертите его схему

6 класс

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 6 классе (СКК-VII вида)

по итогам 1 четверти

Осень – грустная пора. Но как красив осенью лес! Среди золотых берез пылают багровые листья кленов и рябин. Когда кружатся и падают с деревьев желтые листья, ты не слышишь шороха. Ты только видишь их безумный полет.

Тишина и безмолвие вокруг. Стало слышно, как в отдалении поют песенку ручьи. Птицы вырастили птенцов и перебираются на юг. На полянах цветут последние цветы: ромашки, фиолетовый клевер, лиловые многоцветы. Но кусты орешника стоят раздетыми. Старый дуб еще зеленый и роняет желуди, но соседний тополь уже растерял свой наряд. Шелестят листья под ногами, а через ветви отчетливо видятся яркие цыганские краски осин. Не хочется уходить из лесу, но уже ждут дела.

Прощай, осенний лес!

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. В тексте найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом, составьте схему этого предложения, объясняющую постановку знаков препинания

  3. Разобрать слова по составу: грустная, вырастили, многоцветы

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 6 классе (СКК-VII вида)

по итогам 2 четверти

Засыпает деревня. Гаснут огни в домах. Белая луна висит над крышами. Свет от окна кажется слишком ярким и грубым для этой бархатной ночи.

Мошки бьются в стекло. Ветер раскачивает тонкую паутинку под окном, но большой паук в паутине не хочет шевелиться.

Рыжий кот ползает в тюльпанах, нюхает цветы, наслаждается их запахом.

Ночью кукушка не кукукает, а в эту светлую ночь она щедро считает годы.

Луна забирается в сад, и деревья в саду становятся белыми. Как много белого у этой ночи! Белая луна, белые стены, белая сирень, паутина…

Но вот звуки замолкают. Наступает тишина, кака я бывает только перед рассветом.

(По В.Бурлаку)

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор 2 предложения;

  2. Выделите орфограммы в словах: висит, бьются, раскачивает, забирается;

  3. Подберите синоним и антоним к словам гаснут (огни), светлая (ночь)

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 6 классе (СКК-VII вида)

по итогам 3 четверти

Летнее утро поднимается с постели. Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

(По Г.Скребицкому)

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. Выпишите из текста слова с орфограммами: безударная гласная в корне слова, чередующаяся гласная, объясните условия выбора орфограмм

  3. Выполните синтаксический разбор 2 предложения из 1 абзаца

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 6 классе (СКК-VII вида)

по итогам года

Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом.

Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками.

Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.

Грамматическое задание

1.Озаглавьте текст

2. Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца

3. Разберите по составу слова: масляными, набежали

4. Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему

7 класс

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе (СКК-VII вида)

по итогам 1 четверти

Ночь. Осенняя темная ночь в деревне. Все в этой ночи неизвестно Биму. Собаки вообще не любят путешествовать ночами, разве что бродячие, избегающие людей. Это собаки, потерявшие веру в человека. А Бим… Что и говорить! Бим сомневался пока. Да и Алеша – такой хороший человек.

Сомнения прервал голос Алеши, закричавшего во весь голос. Бим радостно подбежал и вошел за ним в сени. Алеша уложил собаку на место, подоткнул сено с боков, приласкал Бима и ушел спать. Все затихло. Не слышно ни трамвая, ни троллейбуса, ни гудков. Началась новая жизнь.

(По Г.Троепольскому)

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. Выпишите из текста предложение с причастным оборотом, графически объясните постановку знаков препинания, составьте схему

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе (СКК-VII вида)

по итогам 2 четверти

Солнышко еще только выглянуло из-за дальнего леса, а пчелы уже на работе. Воздух над пасекой весь наполнен пчелиным гулом.

Вслед за пчелами поднимается Саня. Он спит в деревянной беседке, поставленной прямо в середине пасеки. Мальчик потянулся сладко, умылся и пошел к своему рабочему месту. Теперь до самого завтрака будет постукивать топориком, строгать поблескивающие доски, чинить поломанные ульи и мастерить новые. Затем пойдет осматривать пасеку. Двести пчелиных домиков. Работы немного.

А в комнатах Володи и Лены тихо. Идет научная работа. Пчеловоды шума не любят. Я, осторожно приоткрывая дверь, вижу, что Лена склонилась над микроскопом. Она пишет на большом листе, изрисованном графиками. К ней подходит Володя, и они о чем-то говорят. Они говорят о новой породе пчел.

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. Выполните синтаксический разбор 5 предложения из 3 абзаца

  3. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант – поставленной, осторожно; 2 вариант – поломанные, немного

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе (СКК-VII вида)

по итогам 3 четверти

Щипихино болото оказалось почти круглым. По самому краю его можно было обойти за каких-нибудь двадцать минут. В нем нет ни одной ямы, ни одного по-настоящему тряского места.

Высокие пышные кочки напоминают груду только что взбитых пуховых подушек, которые заботливая хозяйка вынесла просушить на ветерке.

Новичок долго топчется в недоумении, потому что его подводят глаза, натренированные на сигнальную яркость летней ягоды. Нужно пристально вглядеться в ближайшую кочку. И тогда обнаружишь вдруг, что при слабом солнце вся она сверкает алыми каплями клюквы, прячущейся в мох. Вся кочка будто переливается самоцветами, просыпанными чьей- то бережной рукой.

Собираешь ягоду и не думаешь о времени, о других делах. Хочется запомнить навсегда пронзительно кислоту болотной твердой ягоды, воркование птиц в лесу, светлые мхи, пружинистую почту болотной колыбели.

(По Ю.Лощицу)

Правописание подчеркнутого слова в тексте сообщается.

Грамматическое задание

1.Озаглавьте текст

2. Выписать из текста 2 словосочетания , в состав которых входят наречия, разобрать эти наречия по составу.

3. Произведите морфологический разбор любого 1 наречия

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе (СКК-VII вида)

по итогам года

Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя ночевал в доме дяди Гриценко.

Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.

Засквозили первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Затем он растолкал крепко спавших ребят.

Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них зевоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера.

Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес с собой гарь.

У входа в каменоломню часовой не пропустил их, не проверив пароля. Перед ними был черный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались голоса.

(По Л. Кассилю и М. Полянскому)

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор 1 предложения из 6 абзаца

  2. Выполните морфемный разбор одного причастия и деепричастия

8 класс

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 8 классе (СКК-VII вида)

по итогам 1 четверти

С давних времен дружит человек с зеленым миром. Этот мир дает человеку различные строительные материалы, вылечивает многие болезни, украшает жизнь. Некоторые деревья и цветы древние народы обожествляли, создавая легенды об их удивительных свойствах. Символом мужества и мастерства в Древней Греции считался лавр, поэтому лавровым венком или его ветвью украшали победителей битв и турниров, ученых, поэтов, художников.

На протяжении многих тысяч лет известна маслина, лающая ценное и важное оливковое масло. Оливковая ветвь – это символ мира. Кедр, символизирующий долголетие и мощь, устойчив и сохраняется в земле очень долго. Его прочная древесина используется для постройки судов и зданий.

Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста 3 словосочетания с разными видами связи ( 1 вариант из 1 абзаца, 2 вариант из 2 абзаца), выполните их разбор;

  2. Выполните морфемный разбор слов: 1 вариант – вылечивает, создавая, лавровый; 2 вариант- дающая, сохраняется, долго

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 8 классе (СКК-VII вида)

по итогам 2 четверти

Русская баня упоминается в самых древних исторических источниках. Легендарная княгиня Ольга своих врагов, погубивших ее мужа, сожгла в бане. В другой легенде рассказывается об иностранцах, побывавших на Руси. Их удивляло, что русские хлестали себя в жарком поту распаренным березовым веником, когда уходили в баню мыться.

Этот забавивший иностранцев удивительный обычай сыграл свою роль в судьбе народа. В средние века, когда эпидемии одна за другой косили страны Центральной и Западной Европы, обычай еженедельно мыться спасал народ от болезней, закалял людей, давал жизнестойкость.

Поразительно и то, что бани не исчезли, когда подавляющее большинство населения переселилось в современные квартиры с ваннами. Бани потеряли свою гигиеническую функцию. В выходные дни люди ходят в баню ради закалки, ради удовольствия.

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст

  2. Объясните орфограммы в подчеркнутых словах

  3. Выполните морфемный разбор слов: потеряли, погубивших, выходные (дни)

  4. Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении 1 абзаца

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 8 классе (СКК-VII вида)

по итогам 3 четверти

На этой лесной поляне Европа встречается с Азией. Две елки. Одна – в Европе, другая – в Азии. Холодно на поляне. Люди замерзли, греются, бегая из Европы в Азию и обратно.

Два великих материка встречаются на Уральском хребте, глядят друг на друга через реку Урал. Есть что-то значительное в минуте, когда в первый раз пересекаешь границу материков. Сзади – тысячи километров, впереди – подернутые морозом гребни синих лесов, новые тысячи километров твоей земли.

Первым границу по Уральским горам провел русский географ петровских времен Василий Татищев. Он заметил, что реки с Урала текут в двух направлениях. Одни текут в Печору и Каму, другие – в Обь. Замечено было, что растительность за горами тоже заметно меняется. Татищев первым дал им название: Уральские горы. Так определили границу между Европой и Азией.

Грамматическое задание

  1. Произведите синтаксический разбор 5 предложения из 1 абзаца

  2. Выпишите два односоставных предложения, укажите их вид

  3. Выполните морфемный разбор любого наречия, глагола, деепричастия

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 8 классе (СКК-VII вида)

по итогам года

В то утро я впервые услышал поразившую меня игру на пастушьем рожке. Я смотрел в открытое окно, лежа в постели.

Улица была залита розовым светом встававшего за домами солнца. Открылись ворота двора, и пастух-хозяин, в новой синей рубахе, в сапогах и высокой шляпе, похожей на цилиндр, вышел на середину пустынной улицы, поставил у ног свою шляпу, перекрестился и приложил обеими руками длинный рожок к губам. Рожок заиграл так громко, что даже в ушах звенело. Но это только сначала. Потом он стал забирать выше, жальче. И вдруг заиграл что-то радостное, и мне стало весело. Замычали вдали коровы, стали понемногу подходить ближе. А пастух все играл, забыв про все. Играл, запрокинув голову, играл в небо. Когда пастух переводил дыхание, раздавались восхищенные голоса, славившие его игру.

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст;

  2. Обозначьте в тексте одно обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, и одно определение, выраженное причастным оборотом. Составьте схемы.

9 класс

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 9 классе (СКК-VII вида)

по итогам 1 четверти

Тучу передернуло синим пламенем. Медленно загремел гром. Он то усиливался, то почти затихал. И дождь, подчиняясь грому, начал временами идти сильнее и широко шуметь по листве, потом останавливался.

Вскоре сквозь тучи пробилось солнце. Старый пушкинский парк в Михайловском и крутые берега Сороти запылали рыжей глиной и мокрой травой.

Стройная радуга зажглась нал пасмурной далью. Она сверкала и дымилась, окруженная космами пепельных туч. Радуга была похожа на арку, воздвигнутую на границе заповедной земли.

С особенной силой здесь, в пушкинских местах, возникали мысли о русском языке. Здесь Пушкин бродил с непокрытой головой, со спутанными осенним ветром холодными волосами, слушал влажный гул сосновых вершин, смотрел, прищурившись, откуда несутся осенние тучи, толкался по ярмаркам. Здесь чудесные слова переполняли его, стесняли его душу и, наконец, слагались по огрызком гусиного пера в звенящие строфы.

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст;

  2. Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения;

  3. Выполните синтаксический разбор предложения (1 вариант – 2 предложение 3 абзаца; 2 вариант – 3 предложение 3 абзаца;

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 9 классе (СКК-VII вида)

по итогам 2 четверти

Когда восходит луна, ночь становится бледной и томной. Воздух прозрачен, свеж и тепел, всюду хорошо видно и даже можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна. Широкие тени ходят по равнине, как облака по небу, а в непонятной дали высятся, громоздятся друг на друга туманные, причудливые образы. Немножко жутко. А взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймешь, почему теплый воздух недвижим, почему природа боится шевельнуться. Ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни. О необъятной глубине неба можно судить только на море да в степи ночью, когда светит луна. Оно страшно, красиво и ласково, глядит и манит к себе, а от ласки его кружится голова.

Едешь по степи. Попадается на пути молчаливый курган, бесшумно пролетит над землей ночная птица, на память приходят степные легенды, рассказы встречных и все то, что сам сумел увидеть и постичь душою.

Грамматическое задание

    1. Определите стиль и тип речи данного текста;

    2. Выпишите из текста 1СПП, определите вид придаточной части, составьте горизонтальную и вертикальную схемы.

    3. Выполните морфемный разбор одного причастия, глагола, наречия.

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 9 классе (СКК-VII вида)

по итогам 3 четверти

Приближение грозы

Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щеки. Невозможно было дотронуться до раскаленных краев брички. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка, который относил бы ее.

Все мое внимание было устремлено на верстовые столбы, которые я замечал издалека, и на облака, которые собирались в одну большую, мрачную тучу. Изредка погромыхивал дальний гром. Гроза наводила на меня невыразимо тяжелое чувство тоски и страха.

До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча быстро двигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и седые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах.

Грамматическое задание

    1. Определите стиль и тип речи данного текста

    2. Выпишите из текста 1 СПП, определите вид придаточной части, составьте горизонтальную и вертикальную схемы

    3. Выполните морфемный разбор одного причастия, глагола, наречия

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 9 классе (СКК-VII вида)

по итогам года.

Как ни прекрасен тюльпан своей окраской, кА ни оригинальна его форма, но почему – то ни греческая, ни римская мифология не создали о нем никакого сказания. И это тем более странно, что тюльпаны в диком состоянии в обилии растут в Греции, где их не могли не заметить как сами жители, так и все те, которые были творцами мифологии.

Первые сведения об этом прелестном цветке мы встречаем в Персии. В этой стране сказаний и песен о розе оригинальный, в виде фонаря или кубка, цветок не мог пройти незамеченным и носил название «турецкая чалма». Он воспет многими персидскими поэтами, которые утверждали, что с красотой этого растения не могут сравниться ни кипарис, ни даже сама роза.

Но еще большей любовью пользовался тюльпан на Востоке, у турок, где ежегодно справлялся чудный, волшебный праздник тюльпанов.

В Европу тюльпан попал лишь в шестнадцатом веке.

Грамматическое задание

  1. Озаглавьте текст;

  2. Выполните графический разбор 3 предложения 2 абзаца, составьте схему. Определите вид подчинения придаточных.

3 вида домашнего обучения: надомное, дистанционное и семейное

Формы получения образования

«В Российской Федерации образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования)».
             Статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Основное общее образование в нашей стране является обязательным (статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Каждый гражданин должен окончить хотя бы 9 классов.

В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

<<Перелинковка>>

В России можно получить образование и дома, не посещая школу и другие учебные заведения. Вне образовательных учреждений обучение происходит в форме семейного образования (с первого по девятый класс) и самообразования (10–11 классы).

Учиться на дому можно по-разному. Мы поговорим о семейном, надомном и дистанционном обучении. Они отличаются юридической стороной и отношением обучающегося со школой. 

Что такое семейное обучение

Это форма получения образования вне образовательной организации. Подразумевается осознанный добровольный уход из школы и обучение ребёнка силами семьи. При этом ребёнок так же, как все школьники, получает аттестат, поскольку обязан сдать государственную итоговую аттестацию.

Причины ухода на семейное обучение на дому разнообразны:

  • Родители и дети недовольны школой, в которой учат кое-чему и кое-как или происходят постоянные конфликты.
  • Способности ребёнка выше среднего, и ему скучно на уроках в обычной школе. Возможно и обратное, когда ученику необходим свой темп занятий.
  • Ребёнок — профессиональный спортсмен или музыкант и не успевает посещать занятия.
  • Семья часто переезжает или живёт в другой стране.

Переход на семейное обучение осуществляется так: уведомление органов местного самоуправления, подбор школы для сдачи промежуточных (итоговых) аттестаций и организация учебного процесса. Организация учебного процесса лежит на родителях, в некоторых регионах предусмотрена компенсация за семейное образование.

Домашняя онлайн-школа «Фоксфорда» — помощник в обучении ребёнка дома. На уроках можно напрямую общаться с учителями и сверстниками. Занятия ведут преподаватели из лучших вузов России, каждый урок сопровождают интерактивные домашние задания и электронный конспект, а контролировать успеваемость и поддерживать мотивацию будут персональные наставники, которые помогут ребёнку получить образование на дому. Попробуйте — первая неделя обучения бесплатно!

Плюсы семейного обучения

  • Это полноценная форма получения образования.
  • Это наиболее гибкая форма обучения, дающая максимум свободы — от выбора программы до выбора школы для аттестаций.  
  • Доступно всем.
  • Позволяет давать ребёнку качественные знания, с учётом его интересов и потребностей.
  • Можно учиться онлайн в удобном темпе, без привязки к месту и правилам конкретной школы.

Минусы семейного обучения

  • Не все дети способны учиться без надзора со стороны школы, а родители не всегда располагают ресурсами, чтобы отладить учебный процесс.
  • Семейное образование в России пока в новинку. Приходится объяснять, что можно учиться не в школе и это нормально.

Что такое надомное обучение

Надомное обучение — это способ организации учебного процесса для детей, которые серьёзно больны. По закону надомное обучение не является самостоятельной формой получения образования. 

Путаница между семейным и надомным видами обучения возникает потому, что в обоих случаях ребёнок находится в домашней обстановке. Но надомная учёба — не форма обучения, а вынужденная мера для детей с инвалидностью. Надомнику назначаются учителя, которые получают зарплату в школе. 

При сохранности интеллекта ребёнок может учиться по общеобразовательным программам, но на дому или в больнице. Например, если необходимо по часам ставить инъекции или школа не приспособлена для инвалидной коляски.

«Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому или в медицинских организациях».  
Статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» 

Ребёнок на надомном обучении остаётся в контингенте школы: получает учебники, пишет контрольные и сдаёт экзамены. При желании он может посещать некоторые уроки в школе, а если есть возможность — учиться с применением дистанционных образовательных технологий.

‍Перечень заболеваний, дающих право на надомное обучение, утверждён Министерством здравоохранения в 2016 году. Для перевода ребёнка на такое обучение необходимо заключение медико-социальной экспертизы и заявление родителей.

На основании медицинских документов и нормативных актов субъекта Федерации школа издаёт приказ об организации индивидуального обучения на дому, а также утверждает индивидуальный учебный план, расписание, определяет учителей, которые будут посещать ребёнка.

Плюсы надомного обучения

  • Даёт возможность больным детям учиться в обычных, а не специализированных школах.
  • Позволяет не отстать от школьной программы во время длительного лечения или реабилитации.

Минусы надомного обучения

  • Можно воспользоваться только при наличии у ребёнка определённых диагнозов, инвалидности или во время длительного лечения или реабилитации.
  • В учебный план при надомном обучении в школе включаются только основные дисциплины. По технологии, ОБЖ и прочим «необязательным» предметам ребёнок, скорее всего, не будет аттестован.  
  • Часто у преподавателей нет ни материальной, ни личной заинтересованности, и они не очень добросовестно относятся к обязанностям в отношении надомников.
  • Практически полное отсутствие социализации ребёнка при надомном обучении.

Что такое дистанционное обучение

Дистанционное обучение — это форма реализация образовательной программы. При таком взаимодействии дети общаются с учителями по видеосвязи, делают задания онлайн или просто отправляют в электронном виде выполненные работы. При этом аттестации, как правило, сдаются очно. 

Семейное и дистанционное обучение путают из-за того, что родители часто подключают для детей онлайн-школы. Это действительно очень удобно, так как мамам и папам уже не нужно самим заниматься с ребятами. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» уроки проходят в формате вебинаров, а проводят их профессиональные педагоги.

Юридически дистанционная учёба не является формой получения образования. Дети, обучающиеся таким образом, обычно находятся на семейной или заочной форме и осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).  

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».
            Статья 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Порядок применения ДОТ регламентирован приказом Минобрнауки от 9 января 2014 года. В обычных школах их используют чаще всего как подспорье в обучении детей с инвалидностью, а также для проведения уроков в отдалённых населённых пунктах.

Источник: freepik.com / @karlyukav

Плюсы дистанционного обучения

  • Позволяет не посещать школу каждый день. Это особенно актуально для ребят, проживающих далеко от неё и имеющих проблемы со здоровьем.
  • Можно учиться не выходя из дома. Главное — иметь под рукой компьютер и интернет.
  • Обучение проходит с комфортом. Можно не спеша пообедать в перерыве между уроками и заниматься в удобной одежде. 
  • Процесс автоматизирован. Не тратится время на перекличку или дисциплинарные нотации. 

Минусы дистанционного обучения

  • Далеко не все школы работают с ДОТ. Чаще всего это частные и платные учреждения.   

В России можно учиться в школах и вне школ. В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Вне школ обучение происходит в форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10–11 классы).

Семейное обучение — форма получения образования, установленная федеральным законодательством. Оно доступно всем желающим, в то время как надомное и дистанционное обучение не являются самостоятельными формами получения образования. Семейное обучение путают с надомным образованием, так как в обоих случаях ребёнок не ходит в школу. Семейное и дистанционное обучение в домашних условиях смешивают потому, что и там и там обучение происходит удалённо, с применением гаджетов и различных программ.

Для большей наглядности продемонстрируем различия трёх видов домашнего обучения с помощью таблицы. 

Три способа учиться дома

Куда поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида

Как получить аттестат выпускнику коррекционной школы?

Ольга Геннадьевна Аверкина рассказывает, в какие организации может обратиться выпускник коррекционной школы 8 вида, чтобы получить среднее образование.

Один из самых частых вопросов нам — может ли выпускник коррекционного интерната получить среднее образование? Если коротко — да. Если по-настоящему — это действительно сложный вопрос. Есть ли у молодого человека поддержка? Для чего ему нужно образование? Ведь это не волшебная палочка, которая сразу решает все проблемы… Всё это можно обсудить с нашим специалистом, Ольгой Геннадьевной Аверкиной, которая работает в специальной службе “Большой Перемены” — “Первый звонок”.

Сегодня речь пойдёт о выпускниках детских домов, окончивших коррекционную школу 8 вида. Некоторые из них очень хотят и чувствуют в себе силы получить основное общее образование (9 классов). Задача эта сложная и многогранная, и сегодня мы поговорим только о формальной, организационно-законодательной стороне вопроса.

Ребята до 18 лет могут:

  • попробовать договориться с общеобразовательной школой, чтобы их зачислили на форму семейного образования (учатся дома, договариваются со школой о режиме аттестаций) или в класс (но это бывает редко) на очную, очно-заочную, заочную форму;
  • обратиться в частную школу;
  • присоединиться к школам семейного образования;
  • обратиться за поддержкой в благотворительный фонд, который помогает воспитанникам и выпускникам детских домов получить образование (позже мы надеемся составить комментированный список таких организаций).

После 18 лет можно:

  • поступить в вечернюю школу;
  • договориться со школой о зачислении на форму самообразования или в экстернат, т.к. вечерних школ сейчас мало. Это значит, что молодые люди будут сами организовывать свою учебу, учиться вне школы, не в классе. Между ними и школой будут договорённости о режиме явок и сдачи работ, но учатся они самостоятельно.

Законодательная база
Из ответов Департамента образования г.Москвы на наши запросы:

На основании ч. 3 ст. 34 Федерального закона лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования и осваивающие основную образовательную программу в форме самообразования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной программе.

Для организации и проведения промежуточной и (или) государственной итоговой аттестаций обучающемуся необходимо выбрать любую общеобразовательную организацию, подведомственную Департаменту образования города Москвы. На основании личного заявления выбранная образовательная организация приказом зачисляет заявителя в организацию только для прохождения промежуточной и (или) государственной итоговой аттестаций и несёт ответственность за качество проведения аттестаций и обеспечение соответствующих академических прав обучающихся.
Для прохождения промежуточной аттестации за курс … класса Вам необходимо подать заявление в образовательную организацию, где указать форму получения образования и заключить договор на прохождение промежуточной аттестации по программам основного общего образования.

У нас были случаи в нескольких регионах, когда ребятам и помогающим им людям удалось убедить школы взять ребят на такие формы обучения. Сами учреждения сейчас находятся в переходном периоде и не очень ориентируются, как правильно с этим работать. Конечно, большинство не хотят рисковать, но часть удаётся убедить.

Теоретически, школа может сделать адаптированную общеобразовательную программу, но из описывающих её документов пока неясно, что станет итогом таких программ, какой конкретно результат и какой документ получит выпускник.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

! Если у вас возникают какие-то вопросы, можно подать запрос в электронную приёмную департамента образования.
В Москве ответы приходят в течение месяца.

! Также вы можете обратиться в наш центр обращений “Первый звонок”, и мы постараемся помочь вам найти ответы на вопросы, связанные с образованием приёмных детей, воспитанников и выпускников детских домов.

Не могу не сказать о том, что, по моему опыту, самостоятельно пройти такой образовательный путь могут только очень мотивированные выпускники детских домов с высокоразвитыми навыками самоорганизации или ребята с высокой мотивацией и хорошими навыками самоорганизации, у которых есть очень плотная и качественная семейная или дружеская поддержка. Среднему выпускнику детского дома практически невозможно разобраться во всех требованиях да ещё и самостоятельно освоить школьную программу, поэтому ребята и приходят в “Большую Перемену” и другие подобные организации.

Больше полезных материалов вы можете прочитать на наших страницах в соцсетях — ВКонтакте, Фейсбук.

Поддержать нас, чтобы больше выпускников детских домов смогли получить образование

Профессиональные училища, техникумы, колледжи. Для выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и других учебных заведений для детей с патологией развития в том числе инвалидов

Многие старшеклассники, оканчивающие коррекционные школы, а также их родители беспокоятся о своем будущем. Мы получали многочисленные просьбы о предоставлении информации о том, где может продолжить обучение после школы ребенок с инвалидностью. Сегодня мы получили возможность опубликовать данные о профессиональных учебных заведениях различного уровня, в которых готовы принять студентов, имеющих инвалидность и окончивших специальные (коррекционные) общеобразовательные школы.

Прием документов

Прием документов осуществляется в Центральной приемной комиссии ГБПОУ «26 КАДР».

Поступление в предпрофильные (7, 8, 9) классы

с 3 по 7 июля состоится дополнительный набор в предпрофильные 7, 8 и 9 классы.

Приглашаются абитуриенты, желающие поступить к нам ВПЕРВЫЕ.

20 июня-29 июня — регистрация поступающих на сайте

Для регистрации на поступление в 7 предпрофильный класс пройдите по ссылке https://kinokolledzh-40-mifs.timepad.ru/event/1005475/

Для регистрации на поступление в 8 предпрофильный класс пройдите по ссылке https://kinokolledzh-40-mifs.timepad.ru/event/1005476/

Для регистрации на поступление в 9 предпрофильный класс пройдите по ссылке https://kinokolledzh-40-mifs.timepad.ru/event/1005477/

1 июля — публикация на сайте расписания собеседований


Абитуриентам необходимо прийти в назначенное время, принести с собой творческие работы и анкеты. Просьба внимательно прочитать условия поступления в выбранную мастерскую! Подробную информацию можно прочитать ниже.

3 июля-7 июля — Собеседования и вступительные испытания публикация результатов на сайте

9 июля — публикация результатов на сайте

_____________________________________________________________

Для обучения в предпрофильных классах необходима московская регистрация .

7, 8, 9 класс – профильная школа. Основное общее образование + дополнительное образование в мастерских.

7 класс — мастерские «Актёр», «Режиссёр», «Режиссёр монтажа»

№ П/П Значок Округ Образоват. учреждения Адрес телефон Директор Специальность
Восточный административный округ
1 * ВАО ПУ № 7 105275 Москва, пр-т Буденного, д. 35 366-46-16 Ходас Игорь Александрович Столяр
2 * ВАО ПУ № 62 111578 Москва, Напольный проезд, д. 11 300-33-50 Бородавко Вадим Назарович Слесарь
3 * ВАО ПУ № 67 105264 Москва, Измайловский бульвар, д. 45/29 164-69-51 Бондарев Виктор Николаевич Строитель
4 * ВАО ПУ № 3 369-50-06 Владикина Валентина Николаевна
5 n ВАО ПУ № 86 409-42-22 Цветцих Эдуард Альбертович Столяр Часовщик
6 * ВАО Лицей 342 107113 Москва, ул. Маленковская д.17 264-93-80 Доронина Тамара Николаевна Швейное
7 * ВАО ПУ № 119 105122 Москва, Сиреневый бульвар, д. 2 а 164-38-26 Столярова Галина Николаевна Швейное
8 n ВАО ПТ Лицей 345 107143 Москва, ул. Вербная, д. 4 167-03-18 Иофе Яков Тимофеевич Столяр Автомеханик Оператор ЭВМ
9 * n g ВАО Профессиональный колледж (ПТУ № 58) 107564 Москва, Погонный проезд, д. 1а 169-93-67 Директор Зоя Георгиевна Швейное Бухучет Менеджмент Экономический
Центральный административный округ
10 * ЦАО ПУ № 33 109004 Москва, Тетеринский переулок, д. 2а 915-06-95 Кузина Ирина Васильевна Швейное
11 * ЦАО ПУ № 52 103045 Москва, Костяной переулок, д. 6 928-71-87 Суслова Раиса Васильевна Швейное
12 * ЦАО ПУ № 63 109544 Москва, ул. Рабочая, д. 12 278-71-78 Дроздов Михаил Константинович Строители
13 * n ЦАО ПУ № 102 107082 Москва, ул. Большая Почтовая, д. 20 267-71-42 Иванова Валентина Владимировна Обувной
14 * ЦАО ПУ № 114 113054 Москва, улица Дубининская, д. 25 235-17-87 Суворова Елена Владимировна Обувное
15 * ЦАО ПУ № 144 113031 Москва, ул. Петровка, д. 17 923-86-79 Севальнев Анатолий Николаевич Брушеровщики
Южный административный округ
16 * ЮАО ПУ № 68 115573 Москва, Ореховый бульвар, д. 22 393-08-63 Катасонов Евгений Петрович Строители
17 * ЮАО ПУ № 93 415404 Москва, ул. Элеваторная д. 19 327-73-22 Гаврилова Нина Владимировна Швейное
18 * ЮАО ПУ № 154 117334 Москва, ул. Вавилова, д. 5а 952-10-60 Паршин Всеволод Иванович Электромеханик Оператор ЭВМ
19 * ЮАО ПУ № 188 113162 Москва, ул. Шаболовка, д. 39 236-72-46 Пикуза Евгения Николаевна Поварское
Северный административный округ
20 * САО ПУ № 163 125413 Москва, ул. Зеленоград- ская, д. 11/52 453-11-68 Седова Валентина Григорьевна Строители
Юга – западный административный округ
21 * ЮЗАО ПУ № 113 113186 Москва, Проспект Вернадского, д. 29а 138-21-71 Брандоусова Ирина Валерьевна Швейное
22 n ЮЗАО Полетехнич. колледж 117036 Москва, ул. Дмитрия Ульянова, д. 26 124-06-47 Мухина Евгения Александровна Экологи
23 n ЮЗАО Профессиональный лицей № 329 330-37-60 Мадилов Сергей Павлович Станочники
24 * ЮЗАО ПУ № 66 113186 Москва, ул. Нагорная, д.11 123-33-42 Красюкова Валентина Федоровна Строители
Юга – восточный административный округ
25 * ЮВАО ПУ № 49 109263 Москва, ул. Шкулева, д. 27 179-66-39 Белова Вера Константиновна Строители
26 * ЮВАО ПУ № 99 109652 Москва, ул. Донецская, д. 28 356-45-53 Лобзов Михаил Александрович Швейное
27 n ЮВАО Колледж Автоматизации и радиоэлектроники Московского комитета образования 109428 Москва, Рязанский Проспект, д. 8 171-28-84 Татару Николай Дионисович Автоматизации Радиоэлектро- Ники
28 n ЮВАО ПУ № 11 275-10-22 Селенков Николай Слесари
Севера – западный административный округ
29 * СЗАО ПУ № 104 123514 Москва ул. – Детский Церебральный Паралич.

Куда можно поступить ребенку после окончания средней школы с коррекционным классом 8 вида? Увлекается техникой.

Вы успешно подписались.

Теперь все новые платные вопросы будут поступать вам на почту. Отписаться вы можете в ваших Настройках уведомлений

© Юстива
Все права защищены 2017-2019

При поддержке онлайн-чатов

Войдите под именем автора вопроса чтобы оценить ответ юриста и/или добавить комментарий к нему.

Войдите под именем автора вопроса чтобы оценить ответ юриста и/или добавить комментарий к нему.

Время истекло

Время выделенное для редактирования истекло.

Вскоре наш модератор рассмотрит вашу жалобу.

Правила и рекомендации для написания ответов
  • Запрещено давать бесполезный ответ. Консультация должна быть полной и обоснованной.
  • Запрещено дублировать/копировать ответы других юристов из разных источников.
  • Ваш ответ должен быть авторским и уникальным.
  • Запрещено излишне цитировать законы без разъяснений.
  • Запрещено предлагать свои услуги в обход сайта (указывать контакты).
  • Запрещено давать ссылки на сторонние сайты без острой необходимости или без запроса клиента.
  • Запрещено грубить клиенту
  • Приветствовать клиента;
  • Отвечать полно и обоснованно;
  • Аргументировать указание соответствующих законов;
  • Подводить итог консультации в концентрированном виде.

Консультируя клиентов на Юстиве, вы принимаете правила оказания юридических услуг. В случае нарушения администрация вправе удалять ваши ответы и ограничивать вашу учётную запись в использовании некоторого функционала.

Открыть контакты автора

Контактные данные будут видны
только вам

Выпускников коррекционных школ бесплатно учат самым востребованным на рынке рабочим профессиям

И швея, и маляр — востребованные профессии у абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья. Фото: Павел Ворожцов

В редакцию «ОГ» в последнее время часто обращаются читатели с вопросом — куда пойти учиться тем, кто закончил коррекционную школу. Мы выяснили, что таким выпускникам Свердловские областные колледжи дают рабочие профессии — именно те из них, которые больше всего востребованы на рынке труда.

Важно, что государство учит выпускников коррекционных школ с ограниченными возможностями здоровья абсолютно бесплатно — на бюджетных местах. Педагоги коррекционных школ заранее нацеливают своих учеников на профессию, при помощи которой они смогут не только себя прокормить, но и реализовать свои способности.

На тему выбора профессии подростков с ограниченными возможностями здоровья «ОГ» писала 24.11.2012

— Как правило, выпускники коррекционных школ в силу своих особенностей очень ответственны и доброжелательны, — пояснила «ОГ» исполняющая обязанности директора Социально-профессионального техникума «Строитель» Елена Волощук. — Профессией они овладевают настойчиво, стараясь проявить себя максимально хорошо. Ученики на строительных специальностях успешно проходят практику в строительных предприятиях, получают при этом высокие оценки.

Фото: Александр Зайцев

В «Строителе» сегодня четыре образовательные программы, по которым обучают выпускников коррекционных школ VII и VIII видов: «Садовник», «Маляр строительный. Штукатур», «Штукатур. Облицовочник-плиточник» и «Столяр строительный. Плотник». На каждой специальности — 15–18 мест. Этот техникум — базовая площадка Свердловской области, на которой учат не только молодёжь с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), но и самих педагогов. Здесь будут повышать квалификацию преподаватели других учреждений среднего профессионального образования. Таких на Среднем Урале немного, но спрос на профобучение выпускников коррекционных школ растёт, так что другие колледжи тоже будут получать лицензии на их обучение.

На оператора швейного оборудования — швею — вы-учат выпускников 9 класса с ОВЗ в Свердловском областном техникуме дизайна и сервиса.

— В группе швей, которую мы набираем для выпускников школ VIII вида, всего 12 мест, — рассказал «ОГ» директор Сергей Голыгин. — Но именно такова потребность в наборе на эту специальность. Если придёт больше абитуриентов, то отправим заявку на увеличение мест в министерство общего и профессионального образования Свердловской области. Как правило, такие заявки удовлетворяются, поскольку рабочие профессии в регионе нужны. Сегодня и в областном центре, и в небольших городках области работают предприятия, где труд швей востребован.

Выпускников 9-х классов коррекционных школ для слабослышащих детей (I и II видов) принимают и в Уральском техникуме «Рифей»: 25 человек на специальность «Печатник плоской печати», 25 — на «Оператор электронного набора вёрстки» и 12 — на «Резчик по камню».

— Обучению этим профессиям отсутствие слуха у учеников совершенно не мешает, — считает директор «Рифея» Татьяна Колузакова. — У нас в штате сотрудников имеется и сурдопереводчик, так что освоение профессий идёт успешно.

[3]

Выпускников школ III и IV видов — незрячих и слабовидящих — принимает на учёбу Свердловский областной медицинский колледж — на специальность «Медицинский массаж для лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья по зрению». Выпускники медколледжа, которые получили профессию массажиста, высоко ценятся на Среднем Урале и никогда не остаются без работы — как и все другие обладатели прикладных специальностей.

Справка «ОГ»

Специализированные (коррекционные) школы ведут обучение детей с ограниченными возможностями здоровья:

I вида — для глухих детей;

II вида — для слабослышащих и позднооглохших детей;

III вида — для незрячих детей;

IV вида — для слабовидящих детей;

V вида — для детей с тяжёлыми нарушениями речи;

VI вида — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

VII вида — для детей с трудностями в обучении — задержкой психического развития;

VIII вида — для детей с умственной отсталостью.

Комментарий

Андрей КОЗЛОВ, руководитель Ассоциации учреждений среднего профессионального образования Свердловской области, директор Екатеринбургского политехникума:

— Образовательных учреждений, где выпускники могут получить профессию по образовательным программам, созданным специально для них, в регионе не так много. Довольно много тех, что принимают на обучение после коррекционных школ на адаптированные для них программы. Учиться по таким программам может любой ученик с ограниченными возможностями здоровья, если есть согласие медиков. Так, профессию монтажника у нас в политехникуме могут получить глухие и слабослышащие выпускники 9-х классов.

Прием лиц с ОВЗ

Ограничения по состоянию здоровья — это не повод отказываться от получения профессионального образования. Колледж Архитектуры Дизайна и Реинжиниринга №26 не первый год практикует различные формы и образовательные программы для студентов с ОВЗ: профессиональная подготовка выпускников коррекционных школ 8 вида и инклюзивную форму образования для детей с нарушением слуха.

Программа обучения 8 вида

Профессиональная подготовка без получения среднего общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (выпускники школ VIII вида).

После окончания обучения в колледже выпускники получают свидетельство о профессии рабочего.

Программы для обучающихся с проблемами слуха

Подготовка квалифицированных рабочих служащих, инклюзивня форма обучения.

После окончания обучения в колледже выпускники получают диплом о среднем профессиональном образовании по программам подготовки квалифицированных рабочих служащих..

Для эффективной реализации обучения по программам профессиональной подготовки для обучающихся инвалидов и/или обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) в колледже создана образовательная социокультурная среда, которая направлена на всестороннее развитие личности исходя из его интересов, потребностей, формирование профессиональной направленности, что в процессе обучения способствует социализации и адаптации в профессиональной среде.

Необходимые документы

Поступающие предоставляют в колледж следующий пакет документов:

поступающие 8 вида поступающие с проблемами слуха
  • Паспорт
  • Свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
  • Медицинская справка по форме 086-У
  • Копия СНИЛС
  • Копия страхового медицинского полиса
  • 6 фотографий (3х4)
  • Заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии — для поступающих в возрасте до 18 лет включительно
  • Медицинское заключение из ПНД — для поступающих в возрасте 19-21 лет

Дополнительные документы при инвалидности:

  • Справка об установлении инвалидности, выданная федеральным учреждением медико-социальной экспертизы
  • Индивидуальная программа реабилитации
  • Паспорт
  • Оригинал (ксерокопия документа об образовании и/или документа об образовании и о квалификации)
  • Медицинская справка по форме 086-У
  • Копия СНИЛС
  • Копия страхового медицинского полиса
  • 6 фотографий (3х4)
  • Заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии
  • Справка об установлении инвалидности, выданная федеральным учреждением медико-социальной экспертизы
  • Индивидуальная программа реабилитации
Видео (кликните для воспроизведения).

, «Оператор», «Мультипликатор».

8, 9 класс —

мастерские «Актёр», «Режиссёр», «Режиссёр монтажа», «Оператор», «Мультипликатор», «Сценарист».

Набор в мастерскую «Звукорежиссёр» осуществляется только в 9 класс.

Телефон для справок: 8(926)456-89-73 (Пн- пт с 12:00 до 15:00)

Куда поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида?

Главная » Ответы на вопросы читателей » Куда поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида?

г. Ижевск, области

Мой ребенок в этом голу окончит 9-й класс коррекционной школы VII вида. Подскажите, пожалуйста, где он может продолжить обучение?

Ответ

В Управлении образования Администрации города нам объяснили, что дети, обучающиеся в коррекционных школах VII вида, получают цензовое образование. По окончании школы им выдается аттестат государственного образца. Выпускники могут продолжить обучение в образовательных организациях начального и среднего профессионального образования в зависимости от того, какую профессию они хотят получить. Никаких ограничений для них нет.

Если у вас есть вопросы, задайте их в форму ниже, мы ответим в кратчайший срок.

Дорогие читатели нашего сайта! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн консультанта справа. Это быстро и бесплатно ! Или позвоните нам по телефонам:

8 (499) 322-73-27

Москва, Московская область

8 (812) 507-82-87

Санкт-Петербург, Ленинградская область

8 (800) 551-71-02

Федеральный номер для других регионов России

Если ваш вопрос объемный и его лучше задать в письменном виде, то в конце статьи есть специальная форма, куда вы можете его написать и мы передадим ваш вопрос юристу, специализирующемуся именно на вашей проблеме. Пишите! Мы поможем решить вашу юридическую проблему.

Куда поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида?

Ситуация такая у моего друга особый ребёнок (ребёнок уже с натяжкой, она выше меня, такая эффектная барышня). Внешне всё более или менее, на фигуру и личико вообще красавица, но из-за родовой травмы она в 7 лет только пошла (но это давняя история сейчас она даже на горных лыжах ездит), но как последствие она вынуждена принимать очень сильные лекарства как побочный эффект память вернее её отсутствие.

Пробовали бросить лекарства, современный новый доктор, агрессивное лечение, типа арготизму будет плохо, но он поборется и сам вылечится.

С интеллектом сразу прогресс, она и таблицу умножения от зубов и читает бойко и на фортепьяно начала играть…………. но лечение оказалось ошибочным, организм не смог бороться и она чуть не умерла, в срочном порядке вернули лекарства и как следствие она с трудом закончила 8 класс, сейчас в 9.

В школе против что бы она оставалась в 10-11 классы – не потянет, с другой стороны и что………….. Она нормальная барышня, что ей делать в продавцы консультанты идти, так по малолюдству не возьмут, дома ей скучно…………..

Но ведь в нашей стране прилично развиты были ПТУ и Техникумы, может туда? У девочки явные таланты к кулинарии, она сказочно печёт (реально прекрасно) и вообще не плохо готовит и вяжет (это вообще удивительно т.к. при таком напряжении она отключаться должна, но нет вяжет прекрасно)

Может кто знает приличный колледж поварской или …………… что бы школьная нагрузка слабая, а прикладная на уровне.

Куда пойти учиться после 9 класса коррекционной школы 8 вида?

Главная » Ответы на вопросы читателей » Куда пойти учиться после 9 класса коррекционной школы 8 вида?

г. Ижевск, Республика Удмуртия

Объясните, пожалуйста, куда в г. Ижевске могут пойти учиться выпускники 9-го класса коррекционной школы 8-го вида?

Ответ

Выпускники школы, где по адаптированной образовательной программе обучаются дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), дети с легкой умственной отсталостью, могут пойти учиться в различные учебные заведения г. Ижевска. Приобрести профессию без получения основного общего образования они могут в АПОУ УР «Строительный техникум» (ул. Буммашевская, 15), в АПОУ УР «Техникум строительных технологий» (ул. Дзержинского, 95), в БПОУ «Ижевский агростроительный техникум» (ул. Автономная, 81).

Если у вас есть вопросы, задайте их в форму ниже, мы ответим в кратчайший срок.

Дорогие читатели нашего сайта! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн консультанта справа. Это быстро и бесплатно ! Или позвоните нам по телефонам:

8 (499) 322-73-27

Москва, Московская область

8 (812) 507-82-87

Санкт-Петербург, Ленинградская область

8 (800) 551-71-02

Федеральный номер для других регионов России

Если ваш вопрос объемный и его лучше задать в письменном виде, то в конце статьи есть специальная форма, куда вы можете его написать и мы передадим ваш вопрос юристу, специализирующемуся именно на вашей проблеме. Пишите! Мы поможем решить вашу юридическую проблему.

Как помочь выпускникам коррекционных школ найти свое место в жизни

Вместе с летней погодой наступает пора выпускных вечеров и праздников. Государственные структуры, благотворительные фонды, волонтеры из коммерческих компаний массово приглашаются на последние звонки и торжественные чаепития.

Несколько дней назад благотворительный фонд «Абсолют-помощь» награждал лучших выпускников коррекционных школ-интернатов Московской области. Современный актовый зал, воздушные шары, приятная музыка, продуманный сценарий, правильные слова, полезные подарки, красиво одетые дети. Так обычно провожают выпускников школы во взрослую жизнь — жизнь, в которой есть планы и мечты.

Награждают каждого, называют фамилию, приглашают на сцену, пожимают руку, говорят что-то важное, смотрят в глаза. Сердце стучит от волнения и важности момента. Ты — лучший, ты — нужен, ты — молодец! Ты — один из двухсот отличников и хорошистов из 64 коррекционных учреждений Московской области (55 школ для детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью), где живут и учатся еще 8,5 тысячи детей. Дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети из малообеспеченных, неблагополучных и приемных семей.

[2]

На примере определенной категории детей из отдельной области России мы хотим показать ситуацию изнутри, факты и цифры, интервью детей и педагогов, комментарии экспертов. Познакомить читателей с результатами промежуточного мониторинга постинтернатного проживания выпускников коррекционных-школ Московской области.

По «народной» статистике только 10% выпускников найдут свое место в жизни: устроятся на работу, создадут нормальную семью, станут ответственными родителями. Их одноклассники пойдут другой дорогой: бродяжничество, пьянство, наркотики, проблемы с полицией, рождение никому не нужных детей, а через годы неминуемая гибель. Так ли это на самом деле, можно ли повлиять на ситуации и есть ли выход?

За несколько недель до выпускного вечера мы с видеографом Михаилом Левчуком записали интервью учеников Новопетровской коррекционной школы-интерната для детей с умственной отсталостью.

Жизнь после школы-интерната для детей с умственной отсталостью

Выпускники коррекционных учреждений VIII вида (с умственной отсталостью) получают свидетельство об окончании школы-интерната и вместо государственной итоговой аттестации (ГИА) сдают выпускной экзамен по труду. Официально ребенок заканчивает 9 классов, но фактически он осваивает программу 5-6 класса общеобразовательной школы.

Общаясь с педагогами, дефектологами, социальными работниками и детьми становится очевидным, что 1/3 часть воспитанников имеет умеренную степень умственной отсталости, 2/3 детей — легкую.

В ближайшие 2-3 года после выпуска большинство ребят пойдут учиться и жить в общежитие в лицее (профессиональном училище). Выбор профессий невелик: швея, штукатур-маляр, слесарь, озеленитель, хотя перечень профессий, рекомендованных Министерством труда РФ для детей с умственной отсталостью гораздо шире (более 100 наименований). Теперь только от самих ребят зависит смогут ли они получить более востребованную профессию: для этого нужно самостоятельно закончить вечернюю школу и сдать ГИА, а потом поступить на другую специальность или в колледж.

К этому времени повзрослевший выпускник по-настоящему вступает в самостоятельную жизнь. Кому-то поставят инвалидность и выделят пособие, кто-то вернется к родителям (кровным или приемным), кто-то получит от государства отдельное жилье.

Постинтернатное проживание выпускников

Благотворительный фонд «Абсолют-помощь» в мае провел мониторинг коррекционных учреждений по постинтернатному проживанию выпускников 2011-2015 годов. Эти данные необходимы для выстраивания системы поддержки и дальнейшего сопровождения детей с умственной отсталостью, оставшихся без попечения родителей. Опросили более 60 коррекционных учреждений по следующим критериям: социальный статус, место дальнейшей учебы, место работы, семейное положение/дети, наличие судимости, смертность. Данные за 2011-2015 годы предоставили 39 школ. За 2012-2014 гг. из коррекционных школ-интернатов вышли 1802 человека, из них поступили в профессиональные училища 1584 человека, дальнейшее обучение не проходят 218 человек (по инвалидности и личному выбору). В данное время практически все поступившие в училища ребята продолжают обучение, проживая в общежитиях при лицеях и находясь на попечении государства. Для выявления проблем, которые возникают при самостоятельном проживании выпускников необходим срез данных за более ранние периоды (2000-2011 годы).

В 2011 году выпускниками стали 433 детей, в том числе: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (132), дети из приемных семей и находящиеся под опекой (25), дети из кровных семей (276). Имеют инвалидность — 89 человек. 328 детей получили начальное профессиональное образование в лицеях и профессиональных училищах по месту распределения. 144 человека имеют/имели постоянное/временное место работы по специальностям: грузчик, разнорабочий, дворник, оператор АЗС, рабочий строительной бригады, продавец магазина, озеленитель, швея, распространитель рекламы, санитарка. Перечень компаний, в которых работают/работали выпускники: РЖД, Макдональдс, Нестле, АШАН, ЖКХ, автозаправочные станции, строительные магазины, швейные мастерские, частные фермы. 2 человека прошли службу в Российской Армии.

Сведения о личной жизни, рождении детей, наличии судимости и смертности указали 14 учреждений, которые активно сотрудничают с фондом «Абсолют-помощь». 44 человека находятся в официальном или гражданском браке, 5 детей погибли, 6 человек имеют судимость, 25 детей, рождены в официальном и гражданском браке, 16 детей вне брака, воспитываются матерями-одиночками.

В ответах встречаются фразы: «временно не работающий», «находится в декретном отпуске по уходу за ребенком», «живет в гражданском браке», «трудоустроен, отбывая срок заключения», «убыл по месту прописки в другой регион».

Эти данные не раскрывает реальной картины, она формальна и зачастую обезличена. Но первый шаг сделан и проведенный опрос нуждается в доработке и проверке сведений.

[1]

Основная часть воспитанников коррекционных учреждений — это так называемые «социальные сироты» из неблагополучных семей. Родители сидят в тюрьмах, принимают наркотики, пьют. Когда речь идет о таких детях, наши представления и ощущения работают шаблонно. Перед глазами встает неадекватный грязный ребенок, изъятый из семьи алкоголиков, маленький преступник, уже представляющий угрозу обществу. Чем дальше его упекут и чем строже с ним будут обращаться, тем будет лучше.

Когда мне было 10 лет у меня погибла мама и мой папа, человек с двумя высшими образованиями, подполковник Советской Армии, начальник УНР (формирование в вооруженных силах) начал пить. Сильно. И я буквально за пару месяцев превратилась из благополучной амбициозной отличницы в испуганную няньку для своего отца. Мы жили далеко в Алма-Ате, и родственники не знали о всей чудовищности сложившейся ситуации. К нам не приходила опека и речь о детском доме не шла, но я в полной мере окунулась в реальную жизнь — никому не нужных детей-сирот, сирот при живых родителях.

Я не буду рассказывать, что такое пьющий близкий человек, которого ты пытаешься всеми способами оградить от бед и разрушений. Я не хочу вспоминать сколько тревожных мыслей и стыда было тогда в моей жизни. Но я хочу сказать, что несмотря на разруху, которая вдруг настала и бесконечную смену места жительства (практически бегства из города в город), я как-то сумела сохранить веру в добро и людей. Нашла силы и поддержку, чтобы пойти дальше: простить папу, хорошо отучиться в школе, поступить в университет, найти интересную работу.

В нашей стране, диагноз «умственная отсталость» получить легче, чем нам кажется. Будучи мамой приемного сына, который во втором классе не очень хорошо учился, я с лихвой испытала на себе давление отдельных представителей системы образования. Классный руководитель, не найдя контакт с ребенком, направила нас «проверить голову», потому что «гены непонятные» и «ребенок — еще детсадовец, не способный учиться в школе». Вполне возможно, что по указанному адресу моему сыну могли поставить диагноз, который на долгие годы осложнил бы нашу жизнь. Этого не произошло, мы сменили школу и учебный год сын закончил на четверки.

По словам специалистов Министерства социальной защиты Москвы и Министерства образования Московской области диагностика детей в России проводится точно и тщательно. По опыту взаимодействия с коррекционными школами-интернатами и специальными училищами, определенные дети нуждаются в пересмотре и снятии диагноза «умственная отсталость».

Зачастую сами педагоги не верят в способности учеников. Учитель одной из коррекционных школ удивляется, показывая мне данные о выпускниках. Оказывается, Маша Н. учится в училище по профессии — ветеринар. «У девочки «олигофрения» — это точный диагноз, а для техникума нужно получить диплом о неполном среднем образовании, какая молодец, наверно бабушка родственники с ней занимались», — радостно говорит педагог.

В Центре равных возможностей «Вверх» на стенах развешаны дипломы, бывших выпускников коррекционных учреждений. Личные старания (годы занятий) и невероятный педагогический профессионализм и терпение помогли ребятам получить профессиональное или высшее образование.

Невозможное — возможно. Менеджер по специальности «Государственное и муниципальное управление», педагог по физической культуре, бакалавр педагогиги, экономист-менеджер и т.д. Это успехи детей, которые выпускаясь из школы-интерната, фактически освоили материал 5-6 класса общеобразовательной школы.

«Преподавание детям из коррекционных детских учреждений научило меня многим важным вещам, — говорит Дарья Тараян, педагог центра «Вверх». — Это очень амбициозная задача научить практически взрослого человека, тому что по разным причинам упущено в детском возрасте. Нам приходится придумывать миры, создавать концепции, сочинять ассоциации, чтобы позволить ученикам сохранить чувство собственного достоинства».

Чувство собственного достоинства

Часто ли в закрытых учреждениях услышишь такие формулировки, как «чувство собственного достоинства», «личные качества», «индивидуальность», «самодостаточность»? Нет, только один из десяти директоров сиротских учреждений задумывается об этом.

Научить ответственности, трудолюбию, самостоятельности и сознательности. По сути сформировать ответственное поведение — главная задача учреждений, в которых по официальной статистике некоторое время назад жили сотни тысяч детей.

«Дети должны уметь обслуживать себя, соблюдать порядок, трудиться и уважать труд других, — комментирует Игорь Егорев, директор Новопетровской коррекционной школы-интерната. — Привитое и культивированное годами иждивенчество — это гибель для ребенка в будущем».

«Ребенок выезжает из сытого обеспеченного детства в новое пространство, но в его голове продолжает жить прежний управленческий механизм — государство всем обеспечит, — говорит Александр Гезалов, общественный деятель. — Они привыкли годами решать вопросы лишь внутри замкнутого коллектива и с помощью ограниченного набора инструментов: обида, бойкот, драка, игнорирование, что не работает вне стен учреждения».

Все выпускники школ-интернатов хотят иметь работу, создать семью, быть счастливыми. Но они остаются один на один со своими страхами и проблемами… Не имеют навыков самостоятельной жизни, не умеют организовать свой быт… Испытывают трудности с поиском работы… Не могут обеспечить себя прожиточным минимумом… Сталкиваются с проблемами получения собственного жилья… Не знают, как создать и сохранить семью…

Безусловно, это задача общая: самого ребенка и специалистов образования (в Московской области) и социальной защиты (в Москве), педагогов, психологов, представителей опеки, патронажных воспитателей, сотрудников благотворительных и общественных организаций, волонтеров коммерческих компаний и просто неравнодушных людей.

Как можно помочь, не навредив?

  1. «Разумная благотворительность». Не развлекать, одаривать, кормить плюшками и шашлыками, а учить, мотивировать и просвещать.
  2. Дополнительное обучение, профессиональная ориентация и содействие в трудоустройстве в коммерческие и государственные компании.
  3. Пожертвования на развитие эффективных программ наставничества.
  4. Патронат и гостевая форма общения с ребенком.
Видео (кликните для воспроизведения).

Организации, для которых каждый день — день защиты детей:

Источники


  1. Краткий юридический справочник для профактива. — М.: Профиздат, 2012. — 432 c.

  2. Тихомиров, М. Ю. Защита жилищных прав. Комментарии, судебная практика, образцы документов / М.Ю. Тихомиров. — М.: Издание Тихомирова М. Ю., 2016. — 144 c.

  3. Домашняя юридическая энциклопедия. Женщинам. — М.: Олимп, 2015. — 576 c.
  4. Авакьян, С.А. Конституционное право России: Методическое руководство к семинарам; М.: Российский Юридический Издательский Дом, 2013. — 370 c.
  5. Рогожин Н. А. Арбитражный процесс; Юстицинформ — Москва, 2012. — 240 c.

Куда поступить после 9 класса коррекционной школы 7 вида

Оценка 5 проголосовавших: 1

Добрый день! Меня зовут Алексей Бакуров. Я больше 12 лет работаю юристом. За это время я набрал необходимый опыт работа, для решения самых сложных вопросов. Поэтому я хочу поделиться своими знания, как решать сложные юридические задачи.

Данные для сайта тщательно собирали со множества различных источников. После всю информацию обрабатывали и выкладывали на сайт в полном объеме. Перед применением данных с данного сайта необходима обязательная консультация со специалистом.

Как привлечь в класс 7 типов учащихся

Принято считать, что существует семь различных стилей обучения. Хотя большинство из нас попадает в спектр каждого из этих стилей, организация уроков, которые интересны на всех уровнях, дадут вашим ученикам наилучшие шансы на успех.

Здесь мы обсуждаем стратегии повышения вовлеченности студентов каждого стиля обучения.

1. Слушатели и слушатели музыки

Слушателям нравится слышать объяснения решений и примеров, и они могут тяготеть к музыкальным предметам и групповому обучению как способу понимания информации.Слушатели часто обладают высокой способностью различать ноты и тона в музыке и речи.

Качества, которые часто ассоциируются с слуховыми учениками, включают:

  • Обладает «хорошим слухом» для музыки и тонов
  • Может отвлекать
  • Любит разговаривать с собой / другими / напевать / петь

Слушатели могут произносить слова вслух или гудеть, чтобы лучше их усвоить. Эта стратегия является ключевой для удержания учащихся, изучающих музыку, на уроках в классе.

Как привлечь слушателей и слушателей музыки

Если вы учитель музыки, вам повезло. Слушатели будут задействованы от начала до конца. Однако по другим предметам привлечение слушателей к изучению на слух требует некоторого такта и предусмотрительности.

Ключевым моментом здесь является ваш голос (и голос ваших учеников). Напишите что-нибудь на доске и прочитайте вслух. Работайте над своей доставкой, чтобы вы могли излагать учебный материал в интересных и увлекательных тонах. Точно так же предложите своим ученикам прочитать свои заметки себе (и классу).Слушать звук собственного голоса и голоса других людей интересно для слушателей, но это может быть отличным инструментом обучения для студентов всех типов.

Другие стратегии, которые вы можете попробовать, включают:

  • Запись уроков для последующего прослушивания и справки
  • Поощрять слуховых слушателей «учить других» устно
  • Размещение подальше от отвлекающих факторов

2. Визуальный и пространственный обучающийся

Визуальные ученики любят диаграммы, рисование концепций, диаграмм и процессов.Они учатся, глядя на визуальные концепции, создавая их и наблюдая, как их создают другие люди. Визуальные ученики могут быть организованными или творческими в своем приложении и находить полезными такие вещи, как цвета и формы.

Зрительные ученики часто обладают следующими качествами:

  • Привычные рисовальщики / ящики
  • Наблюдатель
  • Трудно отвлечься
  • Любит планировать
  • Предпочитает визуальные инструкции

Как привлечь визуального и пространственного ученика

Чтобы привлечь в класс ученика с визуальным восприятием, вам нужно включить такие элементы, как карты, диаграммы и изображения.Если у вас есть проектор, попробуйте включить соответствующие изображения, чтобы они соответствовали содержанию курса. В географии и истории полезны карты, а в математике и логике — диаграммы.

Диаграммы, изображения и диаграммы помогут большинству учащихся, поэтому обслуживание наглядных учеников не означает, что вы должны игнорировать другие типы. Когда дело доходит до самостоятельного обучения, поощряйте людей, обладающих пространственным сознанием, набрасывать свои идеи, создавать интеллектуальные карты и блок-схемы. Вероятно, это должно прийти к ним естественным путем, но подсказки всегда могут помочь.

Другая тактика, которую вы можете использовать, включает:

  • Сидят наглядные ученики у передней части
  • Использование цветовых кодов и реплик
  • Поощрение ведения заметок и повторного копирования заметок во время исследования

3. Устный обучающийся

Устное обучение включает письменную и устную речь. Учащиеся устной речи могут отдавать предпочтение чтению и письму, словесным играм и стихам. Обучающиеся вербальной речи знают значения широкой категории слов, могут эффективно их использовать и активно ищут новые слова, чтобы добавить их в свой репертуар.

Некоторые качества, связанные с вербальным учащимся, включают:

  • Интеллектуальный
  • Книжный червь
  • Хороший рассказчик

Студенты, изучающие устную речь, часто ищут карьеру в журналистике и писательстве, администрации, юриспруденции и политике.

Как вовлечь ученика в устную речь

Ученики, изучающие устную речь, захотят записывать заметки, говорить о концепциях и, возможно, также их представлять. Уловка с вербальными учащимися заключается в том, чтобы знать, какие смежные типы обучения применимы к ним — являются ли они общительным или более интроспективным вербальным учащимся? Некоторые могут больше склоняться к разговору, а другие к чтению и письму.Постарайтесь удовлетворить свои предпочтения, а также время от времени использовать их словесные способности, чтобы раздвигать личные границы.

4. Изучающий логику и математику

Возможно, неудивительно, что изучающие математику ошибаются в выборе карьеры в программировании, бухгалтерском учете, науке, исследованиях и другой карьере, ориентированной на числа и модели. Некоторые качества, связанные с изучающими математику, включают:

  • Распознавание образов
  • Товар с номерами
  • Предрасположенность к группировке и классификации

Как привлечь логических и математических учеников

Изучающие математику высоко оценят любой тип обучения, который логически объясняет изучаемый предмет.С математикой это легко. Для других предметов это требует определенных усилий и планирования:

  • История и география : Постарайтесь включить статистику и классификацию в свои планы уроков.
  • Литература : Спросите своих студентов: «Что это за книга?» Или в стихах попросите их выучить метры и объяснить их другим ученикам.
  • Музыка : Изучите классификацию музыкальных инструментов (деревянные духовые и т. Д.) И математические отношения между нотами.
  • Art : Хорошей отправной точкой является цветовое колесо и эффекты комбинирования разных цветов.

Со студентами, изучающими логику, всегда старайтесь внедрить систему. Если вы не уверены, включите учащихся в разработку этой системы. Они получат от этого большую пользу.

5. Физические или кинестетические ученики

Обычно называемые практическими учениками, кинестетики предпочитают физически взаимодействовать с материалами предмета. Некоторые качества, связанные с физическим обучением, включают:

  • Предпочтение «запачкать руки»
  • Энергичный, может барабанить пальцами или трясти ногами
  • Ориентированный на действия и общительный
  • Может лишить приоритета чтения и письма

Физические ученики составляют около 5% населения и тяготеют к карьере с большим количеством ручных работ, таких как службы экстренной помощи, физкультура и спорт.

Как привлечь физического или кинестетического ученика

Направление энергии и возбудимости физических учащихся — ключ к тому, чтобы преподнести хороший урок. Перерывы, чтобы они могли передвигаться, могут помочь, но также могут помочь и поощрение ролевой игры и движения в рамках самого урока.

Физическое взаимодействие также важно. Использование реквизита и моделей принесет большую пользу изучающему кинестетику. Дайте им что-то, за что можно ухватиться, и они будут обрабатывать информацию намного лучше, чем из книги или доски.

Другие стратегии по вовлечению физически учащихся включают:

  • Поощрение движения во время учебы (не наказывать за ерзание)
  • Уберите парты и поверхности, чтобы они могли сосредоточиться на обучении

6. Социальное и межличностное обучение

Социальные учащиеся отдают предпочтение группам и сотрудничеству. Некоторые, но не все, будут стремиться к лидерству в группе. Некоторые из качеств, часто ассоциируемых с этим типом учеников, включают:

  • Экстравертный
  • Хороший коммуникатор
  • Чуткий и чуткий

Педагогам важно понимать, что не все социальные учащиеся экстравертированы или обладают высокой коммуникативностью, и что они также могут быть визуальными, слуховыми, вербальными, логическими или физическими учениками.Межличностный аспект, возможно, лучше описывает обстановку, в которой им наиболее комфортно, а не то, как они воспринимают информацию.

Таким образом, учителя должны осознавать широту различий между разными типами социальных учащихся. Например, «социальный» не означает строго словесный. Некоторые социальные ученики предпочитают слушать в группе, а не самостоятельно.

Как вовлечь ученика в социальное и межличностное общение

Для вовлечения социального ученика поощряйте как групповое сотрудничество, так и презентацию.Рассмотрим:

  • Ролевые исторические события или литературные произведения
  • Совместная работа над математическими задачами
  • Работа в классе над вопросами на понимание

Ученики межличностного общения любят «делать» и «делиться». Иногда это может отвлекать других учеников, которые в своих учебных привычках более личностны. Чтобы предотвратить это, постарайтесь направить социальных учащихся на то, чтобы они приносили пользу группе, давая им задачи, которые используют их энергию с пользой, с акцентом на сочувствие к их одноклассникам.

7. Индивидуальное и внутриличностное обучение

Одиночные ученики могут быть визуальными, слуховыми, физическими, вербальными или логическими учениками. Удовлетворение всех потребностей ученика-одиночки гарантирует, что он полностью вовлечен в процесс. Некоторые из качеств, часто ассоциируемых с этим типом учеников, включают:

  • Независимая
  • Самоанализ
  • Частный

Внутриличностные учащиеся могут стремиться к карьере с большим количеством самоопределения или мотивации, а также к одиночной работе.Думаю:

  • Исследователи
  • Писатели и авторы
  • Программисты и кодировщики

Как привлечь индивидуального и внутриличностного ученика

В классе иногда бывает трудно привлечь одного ученика. Они могут молча сидеть в задней части класса только для того, чтобы сдать экзамен в конце семестра. Педагогу важно вовлекать их во время урока. Раздайте наглядные материалы, книги и учебные пособия. Выделите тихие места и определите время для совместной работы, чтобы одинокий учащийся чувствовал себя хорошо подготовленным.

Смешанный подход к обучению

В больших классах не всегда легко персонализировать уроки, но использование смешанного подхода к обучению в ходе курсовой работы может помочь вам приспособиться к каждому типу стиля обучения. Вы можете сосредоточиться на определенном типе обучения на каждом уроке или использовать несколько стратегий в каждом уроке. Самым важным элементом является сначала признание различий в обучении учащихся — все остальное будет происходить оттуда.

Грамматика английского языка 101 — Пункты, Урок 7: Виды предложений / Цели предложений

Китти Нэш

Определение:
Декларативные предложения (также называемые утвердительными предложениями) несут информацию.Они могут излагать факт или мнение. Декларативные предложения заканчиваются точкой.
Мне нравится кататься на велосипеде по парку.
Мое сочинение лучше твоего.

Декларативные предложения могут быть положительными (утвердительными) или отрицательными.

Солнце светит. (Положительный)
Дождь не идет. (Отрицательный)
Определение:
Вопросительные предложения задают вопрос.Вопросительные предложения заканчиваются вопросительными знаками.

В английском языке вопросительные вопросы часто начинаются с вопросительных слов, таких как who , when , where , why , what и how .

Почему ты опоздал?
Который сейчас час?
Где находится библиотека?

Вопросительные предложения без вопросительных слов обычно образуются путем помещения вспомогательного глагола перед подлежащим.

у вас есть еще леденцов от кашля?

Фрагмент вопроса может быть добавлен в конец повествовательного или повелительного предложения. Этот фрагмент называется вопросом тега / хвоста.

Вы ответили на все вопросы этого теста, не так ли? (После повествовательного приговора)
Закрой окно, ладно? (После повелительного приговора)

Фрагмент вопроса также может использоваться сам по себе, до или после предложения.

Какие? Вы потеряли кошелек?
Ты опоздал. Почему?
Подсказка:
Косвенный вопрос — это декларативное предложение, говорящее о том, что информация была запрошена. Это не вопрос. Косвенные вопросы заканчиваются точкой.
Водитель спросил, знаем ли мы, в какую сторону повернуть.
Нам было интересно, пойдет ли дождь.
Определение:
Повелительные предложения содержат команду, просьбу, совет, предложение, предупреждение или желание.После них может стоять точка, вопросительный или восклицательный знак.
Будь спокоен. (команда)
Пожалуйста, присаживайтесь. (запрос)
Осторожно! (команда)
Развлекайтесь. (желание)

Простое подлежащее повелительного наклонения обычно понимается как you .

См. Страницу 37.
(Вы) переходите к странице 37.
Подсказка:
Если имя человека включено в повелительное предложение, это прямой адрес, а не предмет.
Уэйн, перейдите на страницу 37.
Уэйн, (вы) переходите к странице 37.

Повелительные предложения могут быть написаны как вопрос, но они ничего не задают.

Не могли бы вы позаботиться о своих манерах?
Определение:
Восклицательные предложения восклицают или выражают сильные эмоции. Восклицательные предложения заканчиваются восклицательными знаками. Используйте восклицательные знаки только при необходимости. Ими легко злоупотреблять.
Ух ты!
Этот волшебный трюк был потрясающим!

Восклицательные предложения могут начинаться с вопросительных слов.

Какая у нас сегодня чудесная погода!
Как приятно тебя видеть!
Интересный факт:
‽ называется интерробанг. Это действительно знак препинания. Он был изобретен журналистом в 1962 году. Мартин К. Спектер объединил символы? и ! поскольку он не любил использовать две конечные метки.Это не прижилось. Большинству учителей тоже не нравятся две конечные отметки. Однако иногда вам действительно нужно и то, и другое. Это нормально в неформальном письме. Для формального письма достаточно только одного восклицательного знака.

Практикуйте то, что вы узнали

Упражнения предназначены для владельцев счетов.
Пожалуйста, авторизуйтесь.

Направление:
Определите каждое предложение как повествовательное, вопросительное, повелительное или восклицательное.
№1.
Вы меня видите?
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№2.
Закройте дверь, прежде чем впустить москитов.
декларативно / вопросительно / императивно / восклицательно
№3.
Это дерево посадила моя бабушка.
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№4.
Я бы хотел летать.
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№5.
Хотите мороженого?
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№6.
Панда обитает в горах Китая.
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№7.
Вы когда-нибудь были в Лондоне?
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№8.
Не могли бы вы перестать раздражать вашу сестру?
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№9.
Ой! Это горячо!
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный
№ 10.
Мы чуть не погибли!
декларативный / вопросительный / повелительный / восклицательный

Авторские права © 2021 Cingletree Learning, LLC. Все права защищены.

Местоимение и его семь видов.

Изучите здесь класс 6 по грамматике английского языка Глава 7: Местоимение, в которой вы узнаете о местоимении и его семи видах.Мы знаем, что Местоимение — это слово, используемое для существительного. Это то же лицо: пол и число, что и существительное, для которого оно используется.

В NCERT Solutions for Class 6 English Grammar Chapter 7 мы узнаем, что местоимения заменяют существительные во избежание повторения. В английском языке местоимение помогает нам составить идеальное осмысленное предложение с простыми словами. Здесь мы должны узнать о семи типах местоимений: 1. Личные местоимения, 2. Указательные местоимения, 3. Неопределенные местоимения, 4. Относительные местоимения, 5.Распределительные местоимения, 6. Возвратные и выразительные местоимения, 7. Вопросительные местоимения. Местоимение может использоваться как подлежащее, объектное или, иногда, как признак владения.

Класс 6 Грамматика английского языка Глава: Местоимение и его виды

Класс: 6 Грамматика английского языка
Глава: 7 Местоимение
Местоимение

6-е место и его грамматика

Класс 6 Грамматика английского языка Глава 7: Местоимение и его типы описаны ниже с соответствующими примерами.Описание семи видов местоимений с примерами дано в упрощенном формате.

Личное местоимение

Местоимение, обозначающее человека или вещь, называется Личным местоимением. Например, он, она, они, я, ее и т. Д.

    • Именительный падеж (N.S.) — Местоимение, которое используется как подлежащее.
    • Объективный падеж (O.C.) — Местоимение, которое используется как объект.
    • Possessive Case (P.C.) — Местоимение, указывающее на одержимость.
      (а) Формы «мой», «наш», «ваш», «его», «ее», «их» называются притяжательными местоимениями.
      (b) Формы my, our, your, his, her, их и its называются притяжательными детерминаторами.
      (Помните), что за определителями всегда идут существительные, но за местоимениями никогда не следуют существительные.
Демонстративное местоимение

Демонстративное местоимение используется для указания объекта или объектов, к которым оно относится; as,
Это мой кошелек.
Этот — ваш цикл.
Это ее куклы.
Эти — наши друзья.

Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения не относятся к какому-либо конкретному человеку или предмету, но они относятся к существительным в общем смысле; as,

    • Некоторые рождаются великими.
    • Многие из этих яиц тухлые.
    • Немногие остались невредимыми.
    • Обещание нужно сдержать.
    • Делайте добро другим.
    • Ни одно из этих яблок не спелое.
    • Все на высоте.
    • Кто-то украл мою книгу.
Вопросительное местоимение

Вопросительное местоимение используется, чтобы задать вопрос; as,

  1. Кто учит вас английскому языку?
  2. Чья это ручка?
  3. Кого вы хотите увидеть?
  4. Какой у вас дом?
  5. Что ты делаешь?
Относительные местоимения

Все пять вопросительных местоимений становятся относительными местоимениями, когда они связывают существительное или местоимение в предложении.

  1. Я познакомился с Хуши. Хуши заняла первое место в классе.
    Я встретил Хуши, который был первым в классе.
  2. Мы познакомились с девушкой. Ее брату вручили награду.
    Мы встретили девушку, брат которой получил награду.
  3. Это девушка. Все хвалят ее.
    Это девушка, которую все хвалят.
  4. Сагун нашел кошелек. Кошелек она потеряла.
    Сагун нашла потерянный кошелек.
  5. Что случилось? Я не знаю.
    Я не знаю, что случилось.
  6. Я знаю общежитие. Он живет в общежитии.
    Я знаю общежитие, в котором он живет.
Распределительные местоимения

Распределительные местоимения — это те, которые показывают, что люди или вещи взяты по одному или отдельными группами.
Каждый относится к двум или более лицам, взятым по одному. Либо означает одно, либо другое. Ни то, ни другое, конечно, отрицательно.

    • Каждый получил приз.
    • Никто из них не пришел ко мне.
    • Любая из двух дорог ведет в Дели.
Возвратные местоимения

Местоимение, в котором действие подлежащего отражается или поворачивается обратно к самому подлежащему, называются Возвратными местоимениями. Различные формы рефлексивных / эмфатических местоимений — это я, себя, себя, себя, себя, себя, себя, себя.

  1. Я получил травму.
    Вы поранились.
  2. Она покончила с собой.
    Им понравится.

Местоимение, используемое для выделения ударения, называется эмфатическим местоимением.

  1. Я сам запер дверь.
    Ты сам денег просишь.
  2. Сам оскорбил ее.
    Сама стена упала.

Питательные вещества: 7 основных классов — Beef2Live

Питательные вещества: 7 основных классов

Существует семь основных классов питательных веществ:

1. Углеводы
2. Жиры
3. Пищевые волокна
4. Минералы
5. Белки
6. Витамины
7.Вода

Эти классы питательных веществ можно разделить на макроэлементов, (необходимы в относительно больших количествах) или микронутриенты (необходимы в меньших количествах). Макронутриенты — это углеводы, жиры, клетчатка, белки и вода. Микроэлементы — это минералы и витамины.

Макроэлементы (за исключением клетчатки и воды) обеспечивают структурный материал (аминокислоты, из которых построены белки, и липиды, из которых построены клеточные мембраны и некоторые сигнальные молекулы), энергию.Часть структурного материала может использоваться для внутреннего генерирования энергии, и в любом случае она измеряется в Джоулях или килокалориях (часто называемых «калориями» и пишется с заглавной буквы C, чтобы отличить их от маленьких калорий с буквой «c»). Углеводы и белки обеспечивают приблизительно 17 кДж (4 ккал) энергии на грамм, в то время как жиры обеспечивают 37 кДж (9 ккал) на грамм, хотя чистая энергия от любого из них зависит от таких факторов, как всасывание и пищеварительные усилия, которые существенно различаются от случая к случаю. пример.Витамины, минералы, клетчатка и вода не дают энергии, но необходимы по другим причинам. Третий класс диетического материала, клетчатка (то есть неперевариваемый материал, такой как целлюлоза), по-видимому, также необходим как по механическим, так и по биохимическим причинам, хотя точные причины остаются неясными.

Молекулы углеводов и жиров состоят из атомов углерода, водорода и кислорода . Углеводы варьируются от простых моносахаридов (глюкоза, фруктоза, галактоза) до сложных полисахаридов (крахмал).Жиры — это триглицериды, состоящие из различных мономеров жирных кислот, связанных с основной цепью глицерина. Некоторые жирные кислоты, но не все, необходимы в диете: они не могут синтезироваться в организме. Молекулы белков содержат атомы азота помимо углерода, кислорода и водорода. Основными компонентами белка являются азотсодержащие аминокислоты, некоторые из которых необходимы в том смысле, что люди не могут производить их внутренне. Некоторые аминокислоты могут превращаться (с расходом энергии) в глюкозу и могут использоваться для производства энергии так же, как обычная глюкоза.Расщепляя существующий белок, часть глюкозы может производиться внутри; оставшиеся аминокислоты выбрасываются, в первую очередь в виде мочевины с мочой. Это происходит естественным образом при атрофии или во время голодания.

Другие питательные микроэлементы включают антиоксиданты и фитохимические вещества, которые, как считается, влияют (или защищают) некоторые системы организма. Их необходимость не так хорошо установлена, как, например, в витаминах.

Большинство пищевых продуктов содержат смесь некоторых или всех классов питательных веществ вместе с другими веществами .Некоторые питательные вещества могут храниться внутри (например, жирорастворимые витамины), тогда как другие требуются более или менее постоянно. Плохое здоровье может быть вызвано недостатком необходимых питательных веществ или, в крайних случаях, слишком большим количеством необходимых питательных веществ. Например, и соль, и вода (обе абсолютно необходимы) в слишком больших количествах могут вызвать болезнь или даже смерть.

Восемь частей речи — TIP Sheets

СОВЕТ
ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие.Часть речи показывает, как слово функционирует в предложении как по значению, так и по грамматике. Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

1. СУЩЕСТВУЕТ

  • Существительное — это имя человека, места, вещи или идеи.

человек … Колледж Бьютта… дом … счастье

Существительное — это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем (, , , , , ), но не всегда. Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными. Существительные показывают владение, добавляя к . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Существительные».

2. ПРОНОУН

  • Местоимение — это слово, используемое вместо существительного.

Она … мы … они … это

Местоимение — это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом.В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла.О боже!

См. СОВЕТЫ по «Местоимениям» для получения дополнительной информации.

3. ГЛАГОЛ

  • Глагол выражает действие или бытие.

скачок … это … запись … стать

Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов. (« Она может петь». Sing — главный глагол; can — вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе).Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . О боже!

См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

4. ПРИЛАГАЮЩИЙ

  • Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

симпатичный … старый … синий … умный

Прилагательное — это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения.Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой или сколько. (Артикли [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Прилагательные».

5. ADVERB

  • Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

осторожно … предельно … осторожно … хорошо

Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и потом она быстро исчезла. О боже!

См. СОВЕТЫ по «Наречиям» для получения дополнительной информации.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

  • Предлог — это слово, помещенное перед существительным или местоимением, чтобы сформировать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

по … с …. около … до

(у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

Предлог — это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении. Поэтому предлог всегда является частью предложной фразы.Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или как наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезло. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

7. СОЕДИНЕНИЕ

  • Союз объединяет слова, фразы или предложения.

и… но … или … пока … потому что

Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют предложения, которые не равны: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.О боже!

Для получения дополнительной информации см. TIP Sheet «Conjunctions».

8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

  • Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций.

О! … Вау! … Ой!

Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций. За ним часто следует восклицательный знак.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. О мой !

Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

частей речи: местоимения | Scribendi

Написано Scribendi


Поймите эту важную часть речи

В вашем английском письме неприятные местоимения причиняют вам боль? Хотите быстро выучить грамматику английского языка? Расслабьтесь — наши профессионалы по редактированию и корректуре ESL готовы помочь вам объяснить эту неприятную часть речи.

Что такое местоимение?

Местоимения используются вместо существительных. Назначение местоимений — избежать повторения и облегчить понимание предложений. Некоторые из наиболее распространенных местоимений, которые следует помнить при изучении английского как второго языка, — это he , she , it , они и this .

Семь типов местоимений

Существует семь типов местоимений, которые и английский, и английский как второй язык, писатели должны распознавать: личное местоимение, указательное местоимение, вопросительное местоимение, относительное местоимение, неопределенное местоимение, возвратное местоимение и интенсивное местоимение.

1. Личные местоимения

Личные местоимения относятся к определенному человеку или предмету. Их форма меняется, указывая на человека, число, пол или регистр.

  • Субъективные личные местоимения — это местоимения, которые служат предметом предложения. Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что субъективные личные местоимения: I , you , she , he , it , you и они .Например:
    • « Я шла прямо на вечеринку».
    • « Вы, , опоздали; она, , разозлилась».
    • « Он думал, что ты, , забыл; , мы, , знаем, что ты чуть позади».
  • Объективные личные местоимения — это местоимения, которые выступают в качестве объекта предложения. Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что объективные личные местоимения: me , you , her , his , it , us , вам и им .Например:
    • «Полицейский сказал моему брату и мне притормозить».
    • «Он указал на пешеходов и сказал, что будьте осторожны, их «.
    • «Полицейский сказал, что есть много быстрых автомобилистов, таких как us ».
  • Притяжательные личные местоимения местоимения, указывающие на владение. Они определяют человека (или несколько человек), которому принадлежит конкретный объект.Если вы изучаете английский как второй язык, помните, что притяжательные личные местоимения: мое , ваш , ее , его , его , наши и их . Например:
    • «Эта книга ваша или его
    • «Все книги мои
    • «Ни в одном доме нет таких книг, как их , даже не наших ».

2. Указательные местоимения

Демонстративные местоимения указывают на существительное или местоимение и определяют их. Эти и эти относятся к вещам, которые находятся поблизости в пространстве или времени, а , которые и эти относятся к вещам, которые находятся дальше в пространстве или во времени.Например:

  • « Это платье — то, что я надену; то, что — то, что я носил вчера.»
  • « Это неправда.»
  • «Пожалуйста, заплатите за те ».

3. Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения используются, чтобы задавать вопросы. Вопросительные местоимения: who , who , which и what .Если вы изучаете английский как второй язык, важно помнить, что , и , , используются для обозначения людей, а , используются для обозначения вещей и животных. Кто действует как субъект, а кто действует как объект. Например:

  • « Какой ресторан лучший?»
  • « Что он вам сказал?»
  • « Кого пригласить?»

4.Относительные местоимения

Относительные местоимения используются для связывания одной фразы или предложения с другой фразой или предложением. Относительные местоимения: , , , , , и , . Соединения любой , любой и независимо от того, также являются обычно используемыми относительными местоимениями. Например:

  • « Тот, кто добавил счет, сделал ошибку.«
  • «Счет , в который включены все наши обеды, оказался больше, чем ожидалось».
  • «Официант , который нас обслуживал , не знает, как добавить».

5. Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения относятся к идентифицируемому, но не указанному человеку или предмету. Неопределенное местоимение передает идею всего, любого, ни одного или некоторых. Если вы изучаете английский как второй язык, запомните следующие общие неопределенные местоимения: все , еще , любой , любой , любой , , каждый , все , все , все , мало , многие никто , 9024 , один , несколько , какой-то , кто-то и кто-то .Например:

  • « Все заблудились по дороге туда».
  • « Кто-то забыл принести карту.»
  • «Неудивительно, что появилось , но несколько ».

6. Возвратные местоимения

Возвратные местоимения относятся к предмету предложения или предложения. Возвратные местоимения, используемые в письменном английском: self , self , self , self , сам , self и сами .Например:

  • «Она сама испекла торт для ».
  • «Сами решили съесть ».
  • «Мы слышали, как она сказала:« Им должно быть стыдно за себя »»

7. Интенсивные местоимения

Интенсивные местоимения используются, чтобы подчеркнуть свое предшествующее. Интенсивные местоимения идентичны по форме возвратным местоимениям. Например:

  • «Я сам нахожу местоимения увлекательными.«
  • «Они сами думают, что каждый должен знать о местоимениях».
  • «Вы сами должны всем рассказать, насколько хороши местоимения».

Практика ведет к совершенству при овладении местоимениями

Если у вас все еще возникают проблемы с местоимениями, попробуйте отправить документ в нашу английскую редакцию. Наши редакторы позаботятся о том, чтобы все ваши местоимения были идеальными.


Источник изображения: StepanPopov / envato.elements.com


Считайте каждое слово. Наймите профессионального редактора.


Об авторе

Штатные редакторы Scribendi работают с писателями со всего мира, чтобы улучшить свои тексты. Они знают, что ни одно произведение не обходится без профессионального редактирования, и им нравится видеть, как хороший текст превращается в отличный. Штатные редакторы Scribendi не имеют себе равных как по опыту, так и по образованию, коллективно отредактировав миллионы слов и получив почти 20 ученых степеней.Они любят пить напитки с кофеином, читать книги разных жанров и отдыхать в тихих, тускло освещенных помещениях.

Какие бывают виды банкротств?

Вы сидите за кухонным столом, смотрите на объявления о сборе и задаетесь вопросом, как вы собираетесь заставить все работать. Может быть, вы недавно потеряли работу, и долг накапливается до огромной суммы. А потом вы думаете об этом — о слове, о котором вы никогда не думали, что вам стоит подумать: банкротство .

Иногда ваша ситуация кажется настолько безнадежной, что банкротство кажется вашим единственным выходом. Мы знаем, что вы можете быть напуганы и загнаны в угол, но банкротство — это нелегкое решение. Важно точно знать, что такое банкротство и каковы различные типы банкротств, чтобы вы могли принять лучшее решение для своей ситуации.

Что такое банкротство?

Это больше, чем просто способ проиграть монополию, банкротство в реальной жизни гораздо серьезнее: это когда вы идете к судье и говорите ему, что не можете выплатить свои долги.Затем, в зависимости от ситуации, они либо стирают ваши долги, либо составляют план, чтобы вы их вернули. Есть несколько причин, по которым люди заявляют о банкротстве — например, потеря работы, развод, неотложная медицинская помощь или смерть члена семьи. Фактически, в 2018 году было зарегистрировано более 730 000 банкротств, не связанных с коммерческой деятельностью. 1 Это безумие!

Вы, , можете погасить долг быстрее. Начните с бесплатной пробной версии Ramsey +.

Но банкротство — это серьезное событие в жизни, которое влияет не только на ваши финансы.Он может следовать за вами, когда вы пытаетесь устроиться на работу, купить дом или начать бизнес. Даже если люди могут рассматривать это как «начало с нуля», банкротство лечит только симптомы, а не проблему.

Также важно знать, что банкротство не погашает студенческие ссуды, государственные долги (налоги, штрафы или пени), подтвержденную задолженность (если вы повторно соглашаетесь с условиями текущей ссуды), алименты или алименты. Итак, если это ваши единственные долги, банкротство — не ваш путь.

Какие бывают виды банкротств?

Несмотря на то, что общая цель банкротства заключается в погашении долга, не все банкротства одинаковы. На самом деле существует шесть различных типов банкротств:

  • Глава 7: Ликвидация

  • Глава 13: План погашения

  • Глава 11: Крупная реорганизация

  • Глава 12: Семейные фермеры

  • Глава 15: Использование в иностранных делах

  • Глава 9: Муниципалитеты

Возможно, вы только один раз взглянули на этот список и отключились на секунду.Это нормально. Скорее всего, вы будете иметь дело только с двумя наиболее распространенными типами банкротства физических лиц: главой 7 и главой 13. (A , глава просто относится к конкретному разделу Кодекса США о банкротстве, в котором находится закон. 2 ) Но мы рассмотрим каждый тип, чтобы вы познакомились с вариантами.

Глава 7 Банкротство

Глава 7, также известная как ликвидация или прямое банкротство, является наиболее распространенным типом банкротства физических лиц.Назначенный судом попечитель наблюдает за ликвидацией (продажей) ваших активов (всего, что у вас есть, что имеет ценность), чтобы рассчитаться с вашими кредиторами (людьми, которым вы должны деньги). Любая оставшаяся необеспеченная задолженность (например, кредитные карты или медицинские счета) обычно стирается. Но, как мы упоминали ранее, сюда не входят виды долгов, которые не прощаются в результате банкротства, такие как студенческие ссуды и налоги.

Итак, в зависимости от того, в каком штате вы живете, есть вещи, которые суд не заставит вас продать.Например, во время банкротства в соответствии с главой 7 большинство людей могут удерживать предметы первой необходимости, такие как дом, автомобиль и пенсионные счета, но ничто не может быть гарантировано. Глава 7 также не может остановить потерю права выкупа — она ​​может только отсрочить его. Единственный способ сохранить сумму, по которой вы все еще задолжали, — это подтвердить задолженность, что означает, что вы снова соглашаетесь с кредитным соглашением и продолжаете производить платежи. Но в большинстве случаев банкротства по главе 7 происходят без активов, а это означает, что нет собственности, имеющей достаточную стоимость для продажи.

Вы можете подать заявление о банкротстве в соответствии с главой 7 только в том случае, если суд решит, что вы не зарабатываете достаточно денег для выплаты долга.Это решение основано на тесте нуждаемости, который сравнивает ваш доход со средним по штату и изучает ваши финансы, чтобы узнать, есть ли у вас располагаемый доход (также известный как означает ) для выплаты приличной суммы вашей задолженности кредиторам. Если ваш доход слишком низок для этого, вы можете претендовать на участие в Главе 7.

Имейте в виду, что если вы подаете заявление о банкротстве в соответствии с главой 7, вам нужно будет присутствовать на собрании кредиторов , где люди, которым вы должны деньги, могут задать вам всевозможные вопросы о вашем долге и ваших финансах.Да, это примерно так же весело, как кажется. Банкротство по главе 7 также остается в вашем кредитном отчете в течение 10 лет, и вы не сможете подать на него снова до истечения восьми лет.

Глава 13 Банкротство

В то время как банкротство по главе 7 часто прощает ваш долг, банкротство по главе 13 в основном реорганизует его. Суд утверждает план ежемесячных платежей, чтобы вы могли выплатить часть своего необеспеченного долга и весь свой обеспеченный долг в течение трех-пяти лет.Сумма ежемесячного платежа зависит от вашего дохода и суммы вашей задолженности. Но суд также должен ввести вам строгий бюджет и проверить все ваши расходы (ой!).

В отличие от главы 7, этот вид банкротства позволяет вам сохранить свои активы и погасить любой долг, который не подлежит банкротству. Глава 13 также может остановить обращение взыскания, дав вам время обновить ипотечный кредит.

Любой может подать заявление о банкротстве по главе 13, если его необеспеченный долг составляет менее 419 275 долларов, а обеспеченный долг — менее 1 257 850 долларов. 3 Кроме того, вы должны быть в курсе всех налоговых деклараций. Вы также должны знать, что банкротство согласно Главе 13 остается в вашем кредитном отчете в течение семи лет, и вы не можете подать на него повторно до двух лет.

Глава 11 Банкротство

По большей части, глава 11 «Банкротство» используется для реорганизации бизнеса или корпорации. Компании разрабатывают план того, как они будут продолжать управлять компанией при выплате долга, и суд и кредиторы должны одобрить этот план.Некоторые люди, например инвесторы в недвижимость, у которых слишком много долгов, чтобы соответствовать требованиям главы 13, но которые также имеют много дорогостоящей собственности и активов, также могут подать заявку в соответствии с главой 11. Но если вы не профессионал. спортсмен или знаменитость, вы, вероятно, не собираетесь связываться с этим.

Глава 12 Банкротство

Это план погашения, который позволяет семейным фермерам и рыбакам избежать необходимости продавать все свои вещи или лишать права выкупа своей собственности. Хотя это похоже на банкротство в главе 13, глава 12 немного более гибкая и имеет более высокие лимиты долга.

Глава 15 Банкротство

Глава 15 касается вопросов международного банкротства и предоставляет иностранным должникам доступ к судам США по делам о банкротстве.

Глава 9 Банкротство

Банкротство

Глава 9 — это еще один план погашения, который позволяет городам, городкам, школьным округам и т. Д. Реорганизовать и погасить задолженность.

Для получения более подробной информации о законах о банкротстве в вашем регионе посетите веб-сайт судов США.

Какой вид банкротства подходит для моей ситуации?

Поскольку другие типы банкротств специально предназначены для определенных лиц или предприятий, большинство людей имеют право только на Главу 7 или Главу 13. Вот параллельное сравнение, чтобы показать, чем они отличаются:

Самая большая разница между банкротством по главам 7 и 13 сводится к активам и уровню доходов человека. Например, если кто-то недавно потерял работу или получил неустойчивый доход, он может попасть в банкротство по главе 7.Но если проверка на нуждаемость говорит, что они зарабатывают достаточно денег, чтобы выплатить свои долги, вместо этого они попадают в Главу 13. Кто-то может также подать заявку на Главу 13, если предотвращение потери права выкупа дома является главным приоритетом, или они могут обратиться за Главой 7, если вопрос времени — поскольку это значительно быстрее, чем Глава 13.

Но банкротство — это нервный опыт, и выбор между главой 7 и главой 13 подобен попытке выбрать меньшее из двух зол. В обоих случаях конфиденциальность выходит из окна.Вся ваша информация буквально выкладывается на стол для просмотра судом. Кроме того, примерно половина дел о банкротстве по главе 13 по всей стране прекращается, потому что должник не может производить ежемесячные платежи. 4

И хотя кредиторы по закону не имеют права требовать от вас денег, пока вы проходите процесс банкротства, суд придет к вам сильнее, чем любая компания, выпускающая кредитные карты, если вы пропустите платеж в главе 13. Но если ваше дело будет отклонено, тогда кредиторы имеют возможность получить свою долю прямо из вашей зарплаты, и ваш дом может быть лишен права выкупа.

Банкротство

может показаться волшебной палочкой, которая может решить все ваши проблемы. Но это далеко не волшебный опыт и требует огромных эмоциональных потерь. Дэйв Рэмси подал заявление о банкротстве, прежде чем полностью изменил способ обращения с деньгами, и он никогда не советует никому рассматривать это. Фактически, он говорит, что банкротство относится к той же категории, что и развод — это должно быть вашим последним средством, после того как вы сначала испробовали все возможные пути.

Итак, давайте посмотрим, как можно вообще избежать подачи заявления о банкротстве.

Какие есть альтернативы заявлению о банкротстве?

Независимо от того, насколько вы погрязли в долгах, — это , чтобы избежать банкротства. Вам просто нужно знать свои варианты. Вот несколько шагов, которые помогут выбраться из долгов без подачи заявления о банкротстве:

Позаботьтесь о предметах первой необходимости

в первую очередь .

Прежде чем что-либо делать, вы хотите убедиться, что Четыре стены закрыты: еда, коммунальные услуги, укрытие и транспорт.У вас не будет сил, чтобы выбраться из долгов, если у вас нет дома, чтобы спать, или еды, чтобы поесть. Поэтому убедитесь, что вы в первую очередь заботитесь о себе и своей семье. Коллекционеры могут подождать.

Получите ограниченный бюджет.

Ранее мы упоминали, что в главе 13 о банкротстве суд определяет ваш бюджет и отслеживает ваши расходы. Но правда в том, что вы можете делать эти вещи без подачи заявления о банкротстве. Если вы на последнем этапе, создание бюджета может полностью изменить правила игры.Отслеживая, куда идут ваши деньги — вместо того, чтобы гадать, куда они пошли — вы найдете деньги, о которых даже не подозревали. И да, составление бюджета также означает сокращение всех ненужных расходов на погашение долга. Кабель и подписки должны уйти. Больше никаких обедов вне дома. Больше никаких отпусков. Вы в режиме выживания. Но вместо того, чтобы правительство указывало вам, как управлять своими деньгами в течение пяти лет в случае банкротства, вы должны быть тем, кто звонит вам.

Увеличьте свой доход.

Ваш доход — ваш самый мощный инструмент увеличения богатства (и борьбы с долгами). Чем больше денег вы зарабатываете, тем больше вы можете погасить свой долг. Таким образом, вам может потребоваться найти вторую работу или работать больше часов на текущей работе, чтобы удержаться на плаву, пока вы наверстываете эти ежемесячные платежи. Да, это может быть утомительно, но ваша временная жертва в конечном итоге того стоит.

Продай свои вещи.

Помните, как мы говорили, что суд ликвидирует ваши активы в главе 7 о банкротстве? Что, если бы вы вместо продавали свои вещи? Если у вас есть что-нибудь ценное, например лодки, модные газонокосилки или что-нибудь с мотором, которым вы не ездите на работу, продайте это! Мебель, предметы коллекционирования, украшения, та гитара, на которой вы обещали когда-нибудь научиться играть — все, что вам не нужно, должно уйти.Звук экстремальный? Это в основном то, что может произойти, если вы подадите заявление о банкротстве, за исключением того, что вы не сможете контролировать, как будут продаваться ваши вещи. Так что заходите на Craigslist, eBay и Facebook Marketplace и превращайте свои вещи в быстрые деньги.

Составьте план!

Знаете ли вы, что большинство судов по делам о банкротстве требует, чтобы вы прошли курс финансовой грамотности, прежде чем ваш долг может быть прощен? Это потому, что для многих долги стали жизненным циклом. Но так быть не должно! Financial Peace University (FPU) научит вас избавляться от вредных денежных привычек, как чемпион по сбережению и погашению долгов и построению великого будущего для вас и вашей семьи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.