Золотая осень изложение 3 класс: Сочинение по картине Золотая осень Поленова 3, 4, 7 класс описание

Сочинение по картине Золотая осень Поленова 3, 4, 7 класс описание

На картине изображён конец августа — начало сентября. Золотая осень. В народе это время называется «бабье лето». Где-то примерно на две недели возвращается тепло, стоят погожие денёчки. Вот на картине как раз и изображён один из таких дней.

Видно, что художник любит русскую природу, любит золотую осень. Картина написана так реалистично, что ощущается солнечное тепло, идущее от неё. А эти берёзки на пригорке на переднем плане картины так и манят и зовут побродить в березняке, поискать ягод и грибов.

На картине изображён осенний полдень, солнце стоит в зените. Полянка и маленький лесочек просто купаются в солнечных лучах. Берёзки на переднем плане уже оделись в золотистые наряды. И поэтому, она кажутся такими царственно-нарядными. Из-под коротких крон, как из-под платьев, видны тонкие белые стволы, похожие на девичьи ножки в белых колготках.

Кажется, что полянка — это маленькая танцевальная площадка среди леса.

Берёзки, как девчонки, жмутся друг к другу, шепчутся в ожидании кавалера на танец. А он, единственный, спрятался за их спинами. Высокий кавалер весь в зелёном наряде. Дерево приковывает к себе внимание, занимает в картине центральное место. Оно как — будто показывает, что не все деревья сразу меняют цвет листвы.

Вдоволь нагулявшись, так и тянет прилечь или присесть на солнышке, достать продуктовые припасы и пообедать. На свежем воздухе любая еда кажется такой вкусной и аппетитной. А потом растянуться на покрывале, насладиться солнечным теплом и вздремнуть часок.

Отдохнув и набравшись сил, можно продолжить прогулку по тропинке, которая пересекает картину. Петляя через лесочек, тропинка выведет к небольшой деревеньке. Вдалеке в правом углу картины видно маленькую белокаменную церковь с колокольней.

Река в этом месте изгибается. На противоположенном берегу видно песчаную отмель, а дальше до самого горизонта простираются поля. Глубина, видимо, позволяет там купаться. Какое отличное место для отдыха! Я бы там с удовольствием поплавала и позагорала. Но уже осень, для водных удовольствий время закончилось.

Противоположенный берег высокий, на нём расположился лесок, а ещё выше, на пригорке — деревенька.

Картина наполнена таким солнечным светом, такая позитивная, яркая. Глядя на неё, даже не верится, что бывает в осени серые промозглые дни с холодным дождём и грязью. Мне картина очень понравилась. Я люблю русскую природу.

Описание сочинение Поленова Золотая осень

Большинство художников за основу своего творчества брали красоту родных равнин, лесов, рек. Особое вдохновение в красоте природы находили знаменитые писатели и художники. Так и в картине художника Василия Дмитриевича Поленова изображена вся мощь, и красота русской осени.

Когда смотришь на картину, возникает ощущение родных мест и начинаешь осознавать, что после этой осенней сказки придут вьюги и холода, и ни в коем случае не хочется отпускать этот яркий солнечный день, приносящий радость.

От всей картины веет спокойствием и тишиной.

Золотая осень это пора, когда природа нам показывает разнообразие своих красок. Посмотрев на картину можно заметить, что она наполнена теплом и любовью к этой небольшой реке и к густому лесу, который имеет непревзойденный окрас. Высокое и массивное дерево возвышается на всем берегу. Его сила и мощь отражена в цвете изумрудных листьев и смотря на него чувствуются краски быстро уходящего лета. Рядом стоящие березы гармонично дополняют картину. Их листья, несмотря на первый взгляд, имеют разноцветный окрас. Тут есть и золотые, и красные, и оранжевые, и зеленые цвета.  Плавной линией изображена тропинка, идущая по травяному ковру и уходящая в этот волшебный лес. Там в глубокой чаще еще пахнет теплом, еще зелено и по-летнему хорошо.

Особое положение на этой картине занимает река. Он тихая и спокойная. Её воды слегка синего цвета, отражают медленно проходящие по небу облака. Нет ни всплеска, ни лодки, ни птицы. Художник с трепетом показывает нам эту красоту будто боясь нарушить покой.

Каждая живая душа в своей жизни ищет место, где можно обрести гармонию и умиротворение. Смотря на этот кусочек природы, хочется зайти в этот лес и раствориться в его тишине. После шумного города хочется возвращаться к этому месту снова и снова, проживая и чувствуя теплоту этого леса и всей картины. Солнца не видно, но оно греет не только весь видимый пейзаж, но наблюдателя. Это поистине мастерство и талантливая работа.

Сочинение вариант 3

Вообще, я люблю осень. Поэтому мне и нравится эта картина. Осенью, как на этой картине и показано, всё очень красивое. То есть, конечно, любое время года хорошо, но осенью больше всего красок.

Многие любят лето, но жара, а в пейзажах всё просто зелёное. Или зимой – всё, наоборот, белое. А вот осенью тебе и зелёный цвет, и желтый, красный-оранжевый… Всё есть! Такие переходы. Нет жары ни холода… Куртку надел (зонтик взял на всякий случай и отправляйся гулять).

На картине такая солнечная погода приятная. Такая красивая излучина реки. Мне б так хотелось попасть в эту картину – погулять там. По природе, думаю, что это средняя полоса России. Наверняка, там не очень холодно… Я б взяла с собой термос кофе, бутерброды… И пошла бы, куда глаза,  как говорится, глядят. Кстати, я б пошла не одна – взяла б с собой друзей. Всем веселей гулять!

И ничего, что, судя по погоде, нельзя купаться. Если представить, что лето только закончилось, то все уже накупались. Сколько можно?

А ещё важно, что эти солнечные красивые деньки осенью, они каждый раз последние перед долгой-долгой зимой. И если б она ещё была такой уж сказочной! Часто это месяца три грязи, снега с дождем, дождя со снегом…

И с мыслью об этом начинаешь как-то больше ценить солнышко, прогулки.

Конечно, многие мои друзья осень не очень любят. Но даже те, кто готов впасть в осеннюю депрессию или уж спячку, таких дней не пропустят! Такой осенью можно устроить красивую фотосессию. Это когда девушку фотографируют в золотых листьях.

У моей сестры в том году было такое мероприятие. Это было реально красиво! Она столько собрала «лайков», комплиментов… Я б тоже так хотела, но мне просто не нравится, что теперь уже все так фотографируются…

Но можно просто гулять и наслаждаться осенью.

Такую картину можно повесить дома. Я б сделала это с удовольствием… К слову, она б хорошо смотрелась и гобеленом, и вышивкой. (Хотя сложно и вышивать такую, и рисовать, слишком уж близкие цвета!) От такой картины исходит тепло. У меня она вызывает только хорошие мысли. Сразу так спокойно! Можно смотреть на неё долгими вечерами зимой. Станет точно теплей.

Тепло и спокойно. Природа, как говорят, потихоньку засыпает. Я б сказала, что это похоже на сумерки, когда все учебные дела закончены, начинаешь думать о приятном. То есть думаешь о сне, о книгах, смотришь что-то в интернете. Уже настраиваешься на отдых. Опять же это моё любимое время суток. Ты предвкушаешь прямо свой отдых! Почитать перед сном или позвонить подруге?

На картине есть ещё дорога, тропа, но на ней никого. Легкие облака тоже есть, но они не пугают.  Даже навевает какие-то стихотворные строчки. Если б я была поэтом, то написала бы стихотворение!

3, 4, 7 класс

Описание настроения картины Золотая осень

Популярные сегодня темы

• Кустодиев

  Борис Михайлович Кустодиев (1878-1927) — известный русский художник и график. Родился в Астрахани в семье преподавателя духовной гимназии. Впервые проявил интерес к живописи в пятилетнем возрасте.

• Сочинение по картине Чехова Крестьянский мальчик. Ванька Жуков 6 класс

  Известный художник Николай Павлович Чехов написал картину “Крестьянский мальчик. Ванька Жуков” по рассказу своего брата Антона Павловича Чехова, знаменитого писателя.

• Сочинение по картине Грабаря Ясный осенний вечер

  На картине изображен осенний пейзаж, присущий средней полосе России. Видно, что художник, работая над своей картиной, расположился на возвышении, с которого открывается вид на прекрасную равнину
• Сочинение описание картины Поединок Пересвета с Челубеем (Поединок на Куликовом поле) Авилова

  Историческое полотно, написанное в середине Великой Отечественной войны, выражает дух патриотизма, которым был проникнут русский народ в тяжелые периоды борьбы за свою независимость.

• Сочинение по картине Серебряковой За обедом (За завтраком) 2 класс

  Серебрякова Зинаида Евгеньевна очень любила изображать в своих работах свою семью. Именно от просмотра таких картин, сердце наполняется радостью и любовью.

Конспект урока Сочинение по картине В. Д. Поленов «Золотая осень». 3 класс. | План-конспект занятия (3 класс):

Ι. Организационный этап. Ребята здравствуйте! Проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должно быть: учебник, пенал, тетрадь. II. Вводная часть. (Презентация. Слайд 1) На уроке у нас будет 3 главных правила. Кто сможет прочитать их со слайда? III.Актуализация знаний. Сейчас я прочитаю вам стихотворение Ивана Алексеевича Бунина. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной стоит Над светлою поляной. Сегодня так светло кругом, Такое мёртвое молчанье: В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье…    О каком времени года идёт речь в             этом стихотворении? IV. Постановка цели урока и формулирование темы урока. (На слайде 2 репродукция картины В.Д.Поленова «Золотая осень») Откройте учебники на стр. и посмотрите на картину «Золотая осень». Какое свое название вы бы дали этой картине? Как вы думаете, что мы сегодня будем с вами делать? Давайте вместе сформулируем цель нашего урока. V. Основная часть. Объяснение нового материала.     1. Сведения о художнике. Кто нарисовал эту картину? Кто-нибудь знает что-нибудь о творчестве Василия Дмитриевича Поленова? (Презентация. Слайд 3) Эту картину написал Василий Дмитриевич Поленов(1844-1927) — один из выдающихся русских художников. Он родился в Петербурге, в культурной дворянской семье. Представляете, заниматься он начал уже в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил.. (Презентация. Слайд 4) Многие его картины имели большой успех и получили известность («Московский дворик», «Бабушкин сад»)  Василий Дмитриевич Поленов был одним из первых живописцев, получивших звание народного художника. (1924 г)             2. Беседа по содержанию картины. (Презентация. Слайд 5 репродукция картины В.Д.Поленова «Золотая осень») Как вы думаете, почему картина называется «Золотая осень»?  Что вы видите на картине? Отыщите приметы ранней осени в пейзаже. Что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Попробуем понять: почему картина вызывает именно такие чувства. Какой день изобразил художник? С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости? Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени? Какие деревья вы видите на картине? Какого цвета наряд у берез? Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие остались зелеными? Как художник изобразил небо и реку? Что вы можете сказать об отблесках света на реке? Докажите, что день на картине солнечный и теплый. Что вы можете сказать про цвет неба? (Выкл. слайд и закрывают учеб.) Что вам запомнилось в картине?        3. Словарная работа. Вспомните, что такое эпитеты? Чаще всего эпитеты – это какая часть речи? (Презентация. Слайд 5) У меня на слайде даны слова. Попробуем подобрать к ним эпитеты.  (Особые слова появляются на слайде)    4. Составление плана сочинения. Сколько частей будет в рассказе? О чем вы напишете в первой части?  О чем напишете в основной части? Как вы закончите свой рассказ? Какими словами начнете предложения, в которых выразите свое мнение, свои впечатления о картине? (Примерный план на дублируется на доске) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.      5. Орфографическая подготовка.  На доске выписаны слова. Спишите их, вставляя пропущенные буквы, подчеркнув орфограмму, и не забудьте поставить ударение.   6. Написание сочинения. Вспомним, сколько частей в тексте? Как покажем это при написании?   7. Проверка. Прочитайте весь текст. Проверь, не пропустил ли чего-нибудь важного. VI. Подведение итогов и анализ урока. Подведение итогов урока. Какая цель была у нашего сегодняшнего урока? Мы её выполнили? Эмоциональная рефлексия.

Приветствуют учителя, проверяют все ли лежит на парте, слушают. 1. Отвечаем по поднятой руке. 2. Не шумим. 3. Не отвлекаемся и не мешаем остальным. В стихотворении говорится об осени. («Осень», «Осенняя река, «Осенняя природа») Мы будем писать сочинение-описание по картине. Уметь писать сочинение-описание по картине.  Василий Дмитриевич Поленов. Слушают рассказ о художнике. Рассуждения детей. радость, хочется обнять весь лес.. ясный, солнечный красок чистые, яркие, теплые: желтые, зеленые, красные, оранжевые, коричневые и немного голубой они все золотые Рассуждения детей. небо ясное, нет ветра, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке На голубом небе, по которому плывут воздушные облака, не видно туч, серости и других признаков плохой погоды. Ответы детей. Эпитеты – художественное определение предмета или действия. Прилагательные. День — погожий, солнечный, теплый, осенний, хороший Небо — светлое, лазурное, голубое, ясное, чистое Облака – воздушные, пушистые, белые, легкие, серебристые Деревья — разноцветные, золотые, желтые, нарядные, осенние, красивые Березы — стройные, белоствольные, гибкие Трава — желтая, зеленая, чуть коричневатая Река – синяя, голубая, зеркальная, блестящая, извилистая. Солнце — осеннее, ласковое, лучистое, игривое Три части: вступительная, основная, заключительная. О художнике, его картине. Дадим описание природы, изображенной на картине. Ответы детей.  1. О художнике и его картине. Какое время года изображено на картине?  2. Какой день, как изображено небо, солнце?       3. Река.       4. Наряд деревьев.      5. Земля.  6. Какие чувства вызывает картина. Выполняют физкультминутку. картина, ранняя осень, осенний пейзаж, видим, спокойно, голубые, река, желтые, перелески, золотые, березки, словно, танцуют, легком, хоровод, возвышается, зелень, деревья-великаны, земля, пожелтевшая, трава, дорожка, стремительно, бежит, зовет, горизонт, заливные, веет, прохлада, тишина В тексте три части. Новая часть – это новый абзац. Самостоятельное написание текста. Самостоятельная проверка текста. Ответы детей.

Русский язык. 3 класс. ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ В.Д.ПОЛЕНОВА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ».

Обучающее сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень».

Задачи деятельности учителя: создать условия для составления и записи текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся составлять текст по репродукции картины (рассматривать и описывать содержание репродукции картины, обсуждать содержание предстоящего рассказа по репродукции картины, выделять части в содержании рассказа), записывать составленный текст.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.

Ход урока:

I. Сообщение темы урока.

– Сегодня урок по развитию речи.

– На уроке будем составлять текст по репродукции картины Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень»: рассматривать и описывать содержание репродукции картины, обсуждать содержание предстоящего рассказа по репродукции картины, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

II. Знакомство с творчеством художника.

– Поленов Василий Дмитриевич – выдающийся русский художник, мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи (учитель демонстрирует репродукции картин: «Бабушкин сад» (1878), «Московский дворик» (1878), «Первый снег» (1891), «Заросший пруд» (1879), «Русская деревня» (1889), «Березовая аллея в Абрамцеве» (1880)), педагог. Родился 20 мая 1844 г. в Петербурге, в старинной дворянской семье. Отец Поленова, Дмитрий Васильевич, был известным историком, археологом и библиографом. Мать художника, Мария Алексеевна, была детской писательницей и художницей-любительницей.

III. Освоение нового содержания и его применение: работа по учебнику (с. 37).

1. Рассматривание и описание содержания репродукции кар-тины.

– Рассмотрите репродукцию картины (учитель демонстрирует репродукцию картины при помощи интерактивной доски).

– Что изобразил художник на картине? (Художник изобразил раннюю осень.)

– Почему вы так думаете? (Художник при написании картины использовал мягкие желтые, голубые и зеленые тона.)

– Осень – любимое время года художника.

– Создалось ли у вас впечатление, что вы видите осенний пейзаж как бы сверху? (Да. Художник, наверное, забрался на возвышенность и долго выбирал место, откуда он будет рисовать.)

– Что вы видите в центре картины? (Реку.)

– Следует отметить, что Поленов использовал в картине прием, характерный для его манеры: организация пространства при помощи дуги. На полотне в роли этой дуги выступает изображение реки Оки, которое уравновешивает и завершает картину в целом. Река тянется, разделяя картину
на две части. Ока – любимое место Поленова. «Как мне хотелось бы показать Вам нашу Оку. Ведь мы с Вами первые открыли ее красоту. Вам тогда почему-то показалось, что в этой красоте и гармонии нет-нет, да и проскользнет гармоника. Вот я живу здесь теперь двадцать два года и ни разу ее не слыхал, а красота и гармония все те же». (Из письма художника К. Коровину.)

– Какими вы увидели реку, ее берега? (Она – зеркало всего пейзажа. В ней отражаются деревья, которые растут вдоль реки, и голубое небо. Берег усыпан чистым, как будто просеянным, песком. Летом там играет и купается деревенская детвора.)

– Какими вы увидели заливные луга, уходящие к горизонту? (На охристо-желтой траве видны зеленые островки.)

– Какими вы увидели деревья и их осенний наряд, землю? (В гуще золотистых деревьев сквозят молодые зеленые сосенки, а три растущие рядом старые сосны возвышаются над ними. Тропинка, вытоптанная местными жителями, ведет в густой лес. Там они собирают грибы и лесные ягоды. В правом нижнем углу картины видна тень от большого дерева. )

– Каким вы увидели небо? (На голубом небе, по которому плывут воздушные облака, не видно туч, серости и других признаков плохой погоды.)

– Что вам запомнилось в картине? (От картины веет прохладой и тишиной. Хочется раствориться в нежной красоте и гармонии, подумать о плавном и неторопливом течении жизни. Видно, что часть души автора навсегда застыла в произведении, наполняя его теплотой и мягким внутренним светом.)

2. Составление рассказа.

– Сколько частей будет в рассказе? (Три части: вступительная, основная, заключительная.)

– О чем вы напишете в первой части? (О художнике, его картине.)

– О чем напишете в основной части? (Дадим описание природы, изображенной на картине.)

– Как вы закончите свой рассказ? Какими словами начнете предложения, в которых выразите свое мнение, свои впечатления о картине? (Высказывания учащихся. )

3. Пересказ составленного рассказа.

– Что расскажете во вступительной части? (О художнике, его картине.)

– Сколько предложений для этого потребуется? (Два или три предложения.)

– А теперь подумайте, о чем расскажете в основной части? (О содержании картины.)

– Сколько для этого потребуется предложений? (Не менее пяти предложений.)

– О чем расскажете в заключении? (О том, почему нравится картина.)

– Сколько предложений для этого потребуется? (Одно-два предложения.)

– Перескажите текст. (1–2 ученика пересказывают составленный текст.)

– Соответствует ли содержание рассказа теме?

– Сколько частей получилось в рассказе? (3.)

Физкультминутка

Хомка-хомка, хомячок
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)

4. Лексико-орфографическая подготовка.

Слова для орфографической подготовки на доске: картина, ранняя осень, осенний пейзаж, видим, спокойно, голубые, река, желтые, перелески, золотые, березки, словно, танцуют, легком, хоровод, возвышается, зелень, деревья-великаны, земля, пожелтевшая, трава, дорожка, стремительно, бежит, зовет, горизонт, заливные, веет, прохлада, тишина.

– Прочитайте орфографически первое слово. (Картина.)

– Что надо знать, чтобы правильно записать это слово? (Это словарное слово. Написание его надо запомнить, а именно: безударную гласную в корне слова – букву «а».)

Аналогично проводится работа с другими словами.

5. Запись предложений в тетради.

– Запишите предложения по репродукции картины.

Пример:

На картине ранняя осень. Осенний пейзаж мы видим как бы с высоты. Спокойно катит свои голубые воды река. Всюду желтые перелески. Золотые березки словно танцуют в легком хороводе. Над ними возвышается густая зелень деревьев-великанов. На земле пожелтевшая трава. Дорожка стремительно бежит и зовет нас вдаль. К горизонту уходят заливные луга.

От картины веет прохладой и тишиной.

6. Взаимопроверка.

7. Чтение записанных предложений.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)

– Что составляли и записывали? (Текст по репродукции картины.)

– Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Слова для орфографической подготовки на доске: картина, ранняя осень, осенний пейзаж, видим, спокойно, голубые, река, желтые, перелески, золотые, березки, словно, танцуют, легком, хоровод, возвышается, зелень, деревья-великаны, земля, пожелтевшая, трава, дорожка, стремительно, бежит, зовет, горизонт, заливные, веет, прохлада, тишина.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» 3 класс УМК «Школа России»

Русский язык 3 класс УМК «Школа России»

Тема урока: Сочинение >по >картине >И.И. >Левитана >«Золотая осень»>

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с творчеством И.И.Левитана, учить выражать в слове свои впечатления, представления, формировать умения строить текст в определенной композиционной форме, отбирать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине, сравнивать изображенное на картине с художественными произведениями.

2.Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.

3.Воспитывать любовь к родному языку, родной природе.

Оборудование: компьютер, проектор; презентация урока; аудиозапись музыки «Времена года»; карточки для индивидуальной работы; карточки со словарными словами: пейзаж, художник-пейзажист; карточки с опорными словами.

ХОД >УРОКА>

I. Организационный момент

II. Подготовительная работа

— Кто из вас бывал в осеннем лесу?

— Что особенно интересного вы там заметили?

— Опишите ваше настроение.

III. Сообщение темы и цели урока. (Слайд 1)

— Сегодня мы будем писать сочинение по картине Исаака Ильича Левитана, которая так и называется «Золотая осень». Познакомимся с творчеством художника, будем учиться выражать в слове свои впечатления, представления, сравнивать изображенное на картине с художественными произведениями.

IV. Работа по теме уроке.

1. Библиографические сведения о художнике. (Слайд 2)

-Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году. Художник рано остался сиротой. Его детство было настолько тяжёлым, что впоследствии он старался никогда больше о нём не вспоминать. Когда Левитан учился в Москве в художественном училище, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Но, несмотря на все тяготы жизни, Левитан был мягким и отзывчивым человеком. К своей работе он относился очень строго. За 25 лет написал около 1000 картин, рисунков, эскизов. Для своих произведений он выбирал такие моменты, когда в природе происходили изменения. Художник хорошо чувствовал жизнь природы. Его картины — это картины волшебника, художника, любящего свою страну.

Посмотрите на некоторые работы художника.

Картины Левитана хранятся в Третьяковской галерее в Москве. Его >кисти >принадлежали >такие >картины, >как >»Солнечный день» (Слайд 3), «Осень. Река» (Слайд 4), «Осень» (Слайд 5), «Осень. Октябрь» (Слайд 6), «Дубовая роща. Осень»> (Слайд 7), «Поздняя осень» (Слайд 8). (Слайд 9)

Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин. Одной из самых любимых публикой картин является эта Золотая осень, хотя она и не столь уж характерна для творчества художника — слишком ярко, смело, мажорно выполнена она. Возможно, что и сам Левитан был не вполне удовлетворен ею, ибо через год написал еще одну картину с тем же названием, но написанную более мягко, нежно, хрустально…

2.>Рассматривание репродукции картины. (Слайд 9)

— Ребята, рассмотрите картину в целом, проникнитесь ее настроением, обратите внимание на все детали ближнего, среднего и дальнего планов.

Ученики рассматривают картину на слайде под музыку.

3. Словарная работа.

— Какое настроение вызывает у вас картина: грустное, печальное или радостное?>

— Как мы называем картину, на которой художник изобразил природу? (Пейзаж)

Словарное слово пейзаж вывешивается на доску

— А художника, который изображает пейзаж на картине, называют художник-пейзажист. художник-пейзажист вывешивается на доску

4. Сравнение изобразительных средств художественного произведения и живописи. Беседа по содержанию картины.

1) Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину?

2) Какие краски преобладают в описании осеннего пейзажа? (желтые, золотистые, теплые, холодные)

3) Что изображено на переднем плане?

(Вдоль всей картины протянулась небольшая речка. Она немного изгибается и удаляется в глубину луга. У одиноко стоящей берёзы река резко поворачивает влево).

4) Сравните цвет воды в речке у левого берега с цветом на дальнем плане.

(У левого берега вода темная, а дальше становится светло-голубая).

5) Почему? Как вы думаете?

( Лучи солнца освещают задний план картины, а на переднем плане – тень.)

6) Что растет по берегам речки?

(По краям речки растёт побуревшая трава. Слева растут молодые берёзки с тонкими стройными стволами. Берёзки сплошь покрыты золотой листвой. На тёмном фоне видим, растущий красновато-розовый куст).

7) Почему осень на картине названа золотой? Объясните выражение: «В багрец и золото одетые леса». Что это значит?

8) Когда лес бывает золотым, таким, как он изображён на картине Левитана, в начале осени или в конце, в сухую или дождливую погоду?

9) Все ли деревья одеваются в золотой наряд? Какие деревья остаются зелёными?

10) Сравните ближние берёзки с берёзкой, которая стоит у поворота реки. Почему окраска у них разная?

11) Что мы видим на высоком берегу вдали картины? Почему крестьянские дома такие маленькие?

(На заднем плане мы видим крестьянские постройки. А за ними тянутся леса, сливающиеся на горизонте с небом.)

12) Какое впечатление на вас производит картина? Что в ней особенно красиво?

Осень в произведениях писателей (Слайд 10)

Многие писатели и поэты очень любили русскую природу и много о ней писали.

(подготовленные дети читают стихи)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…

А.С.Пушкин

Наша осень, правда, золотая,

Как её иначе назову?

Листья помаленьку облетая,

Устилают золотом траву.

Е. Благинина

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зардели клёны.

В пурпуре осинки, только дуб зелёный.

Утешает осень: «Не жалейте лета!

Посмотрите – роща золотом одета».

З.Федоровская.

ФИЗМИНУТКА

5.Речевая подготовка.

— В карточке №1 выберите слова, характеризующие небо, подчеркните их. (Слайд 11)

— А какие слова больше подходят для описания реки?

— В карточке № 2 выберите слова, характеризующие деревья, подчеркните их.

(Слайд 12)

— А какие слова больше подходят для описания травы? (Слайд 13)

6.Составление плана.

-Сколько будет частей в сочинении? (Три части.)

-Как называются части? (Вступление, основная часть и заключение).

-О чём будем рассказывать в первой части?

(В первой части будем говорить о том, как называется картина, кто её автор).

-Какими словами можно начать?

(«Передо мной картина известного художника…»)

-Что будем описывать во второй части?

(В ней будем описывать картину).

-Что именно будем описывать?

(Реку, берёзки, небо, поле, дома.)

-Как начнёте описание?

(На картине изображена ранняя осень…)

-О чём будем писать в третьей части?

(О своих чувствах, об отношении к картине)

-Как можно начать заключительную часть?

(Когда я смотрю на картину, то у меня возникает чувство…)

(Мне эта картина нравится тем то…)

На слайде появляется развёрнутый план. (Слайд 14)

1.Передо мной — картина известного художника…

2.Описание картины. (Река, берёзки, небо, поле, дома. Цвета картины.)

На картине изображена ранняя осень…

3.Моё отношение к картине. (Мне эта картина нравится тем, что…

ФИЗМИНУТКА

V. Написание сочинения по плану.

VI. Итог урока.

-Чему учились на уроке?

Заслушивание некоторых работ учащихся.

Пример сочинения

Перед нами репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень». Это пейзаж ясного дня. Солнечные лучи ярко освещают природу. Молодые берёзки сплошь покрыты золотой листвой. Розоватые лёгкие облака плывут по нежно – голубому небу.
Слева, на высоком берегу реки, показана небольшая берёзовая рощица.
Справа изображена речка, убегающая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке тёмно – синяя, а вдали – голубая. Одиноко стоящая берёзка определяет поворот реки. На заднем плане видны крестьянские домики. Они маленькие и тёмные .
Около них зеленеют поля, на которых взошли озимые.
Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет тёмных, мрачных цветов. Преобладают яркие, сочные краски: синяя, голубая, красная, золотистая. Смотришь на полотно и словно ощущаешь прохладный, бодрящий осенний воздух.
Пейзаж не вызывает грусти. Вместе с художником мы любуемся, восхищаемся красотой родного края.

Приложение1

Карточка 1

голубое светлое

неширокая чистая

спокойная глубокая

чистое солнечное

тихая

с белыми облаками

с медленным течением

>

Карточка 2 жёлтые золотые разноцветные сухая жёлтая как свечки красивые как ковёр бурая

Карточка 3 зелёное, свежее, маленькая, как бархатный мягкий коврик, дальняя

Карточка 4 ПЛАН 1. Передо мной — картина известного художника… 2.Описание картины. (Река, берёзки, небо, поле, дома. Цвета картины.) На картине изображена ранняя осень… 3.Моё отношение к картине. (Мне эта картина нравится тем, что…

Карточка 5 Используй в сочинении: деревья, кусты, трава (нежно — золотистая листва; порыжевшая, поблекшая трава; неяркая зелень; светлые, тонкоствольные березки). небо и вода на картине (осеннее, лазурное небо; мрачная, холодная синева речки). настроение, чувства вызывает пейзаж (ощущение тишины, покоя; мягкая лирическая грусть, навеянная увяданием природы).

Сочинение по картине Поленова «Золотая осень» 3 класс

Такие разные русские красоты

Василий Поленов – русский мастер пейзажа, который умел находить красоту в самых неожиданных моментах. Из-за этого каждая его картина наполнена естественностью и удивительной яркостью. Причем тонкости понятны даже малышам, быстро находящим привлекательные черты в простых пейзажах.

Картина «Золотая осень» показывает лучшие черты русской природы. Среди них лес, небольшая березовая роща и извилистая река. Пожалуй, именно эти моменты больше всего заинтересуют ребенка, который привык ценить окружающий мир. Художник аккуратно объединил отдельные элементы, найдя тонкую грань, поддерживающую единство окружающего мира.

Сочетание красок на картине

Также пейзаж Поленова поражает буйством красок. Художник выбрал лучшее время года для этого, так как осенняя красота никого не оставляет равнодушным. На картине удается увидеть и ярко-зеленую траву на полянке, и деревья, переливающиеся желтым и красным цветом, и речку, которая еще не потемнела от первых холодов.

Использование сложных сочетаний оттенков – это истинное мастерство, помогающее объединять несколько различных цветов, которые обычно находятся слишком далеко друг от друга. Интересно, что «Золотая осень» полностью оправдывает свое название за счет богатства и красоты, свойственной только для русских просторов. В других регионах редко можно поймать то время, когда природа только начинает угасать перед будущими зимними стужами.

Василий Поленов в картине «Золотая осень» собрал ярчайшие черты родной природы. Ему удалось добиться небывалых результатов, показав, какой до сих пор остается русская природа. В ней сохранилось множество интересных моментов, поэтому именно детям в начальной школе стоит написать сочинение по восхитительному пейзажу. Ведь самостоятельной кропотливой работы перед ребятишками сразу раскроется небывалый мир, оставшийся где-то вдалеке от бурной городской жизни, ограниченной асфальтом, бетоном и стеклом.

 

Сочинение по картине золотая осень поленова 3, 4, 7 класс описание

Сочинение по картине Поленова Золотая осень 3, 7 класс

Известный пейзажист В. Д. Поленов всей душой любил свою родину, Россию. Он живописал ее красоты, использовал для этого все цветовые гаммы. Предпочтение же отдавал средней полосе страны: с ее речными просторами, лесами, полями, холмами и оврагами. Особенно Василию Дмитриевичу нравились виды на реки и озера.

В своей картине «Золотая осень» живописец изобразил чудесное время года — осень. Она одаривает всех окружающих своей красотой, невероятными, яркими, ясными, ослепительными цветами. На холсте осенняя солнечная полянка, на которой застыли стройные березки и осинки, с белоснежными и серо-зелеными стволами. Осень только начинается. Но листья уже приобрели самые разные солнечные цвета и оттенки.

Есть среди них багровые, красные, желтые, с зелеными и коричневыми прожилками. По поляне « разбежались» и радостно, глядят на мир, кусты ивы, вереска, акации. Ее разделяет бегущая куда-то вдаль тропинка. Трава, на этюде, поредела и потускнела.

Обратите внимание

Последние цветы как бы дарят последние взмахи своих головок. В глубине рощи стоит могучий дуб. Он крепок и могуч. Он не собирается сдаваться на милость осенней раскраски. Стоит зеленый и высокий.

По крутому косогору, сбегают вниз, к берегу полноводной реки Оки, рябины и черемуха, создающие по ее берегам, труднодоступные заросли.

Золотеет мягким, теплым песком плес у быстро бегущей воды. К осени она зацветает и приобретает темную окраску. Течение замедляется водорослями и тиной. Вдали медленно бегут облака, их светло-синяя даль навевают минуты мечтательности и вдохновения.

Все в прозрачной дымке. Осенняя пора дарит небесной выси смесь серых, белых барашков. Виртуоза-колориста В. Д. Поленова, отличали невероятно чистые выразительные цвета, четкий рисунок со свежим колоритом, тщательно выверенная композиция его полотен.

3, 7 класс

Сочинение по картине Золотая осень Поленова  для 3, 7 класс

В жизни и в творчестве русских художников и поэтов Россия занимала одно из главных мест. Они не уставали воспевать её в своих произведениях.

Как можно не любить эти поля, леса, берёзки, небо, солнце, воздух! Вот и в жизни художника Василия Дмитриевича Поленова природа всегда занимала одно из главных мест. Он, также как, и Пушкин, любил осень.

Река Ока, которую он видел с самого детства всю свою сознательную жизнь, вдохновила его написать картину под названием «Золотая осень». Художник является гением пейзажа.

Вот она, голубоглазая красавица, бежит вглубь картины меж плавно изогнутых берегов и растворяется в цвете пейзажей заднего плана. Её воды, как зеркало, блестят и переливаются в лучах осеннего солнца.

В них отражаются и небо с плывущими по нему облаками, и близлежащие леса. На пригорке, на полянке стоят как на подбор, одетые в золотые платья, берёзки. Словно, девчонки на танцах, ждущие своего кавалера.

А вековой дуб, как истинный джентльмен, стоит позади них строгим исполином.

Кажется, что лёгкий ветерок ласково треплет его пышную зелёную шевелюру. И маленькие ёлочки зелёными кустиками расположились на полянке. Вдалеке уже что-то мелькает яркими мазками.

По всей видимости, на картине изображён сентябрь в средней полосе России, на дворе бабье лето. Дивная погода. Ещё стоят последние тёплые деньки. Природа как — будто нежится на солнышке.

Но на небе уже собираются тучки.

Важно

На переднем плане картины изображена изрядно протоптанная тропинка. Видно, не одна пара ног прошагала здесь за лето в лесок за грибами и ягодами. Или может это люди шли в белокаменную церковь, расположенную в ближайшей деревне. Она виднеется на заднем плане картины. День клонится к вечеру.

Справа видны на земле длинные тени от деревьев. Так и хочется расположиться на этом пригорке и устроить пикник на природе. А потом пойти в лес по этой дорожке. Хоть на один день уехать от городского шума.

Так и кажется, что сейчас выкатится на эту опушку колобок, и покатится дальше, а за ним погонится рыжая плутовка-лиса.

Картина яркая и красочная, наполнена теплым внутренним светом. Вроде обычный, незатейливый пейзаж, но сколько в нем неги, спокойствия и умиротворённости. На эту картину можно смотреть и смотреть, и находить что-то созвучное своей душе. Вспоминать свою «малую Родину», свою речку и любимый пригорок и лесок.

Картина хранится в музее-заповеднике художника, в Тарусе.

3, 7 класс

← Попов — Первый снег↑ По картинамХруцкий — Цветы и плоды →

Поленов — Золотая осень

• Сочинение Профессия ветеринар или почему я хочу стать ветеринаромНа свете много разных интересных профессий. Когда я выросту, хочу что-бы моя профессия была полезна. Я не могла долго определиться с точным выбором. Мне хотелось быть учителем или врачом. Но год назад, я уверенно решила стать ветеринаром
• Проблема воспитания в комедии Недоросль сочинениеКак раскрывает проблему воспитания Д. И. Фонвизин в комедии «Недоросль»? В образе Митрофанушки мы видим пример невоспитанного, необразованного и абсолютно бестолкового юноши. Его речь проста и вульгарна, он грубит всем вокруг, особенно своей матери.
• Сочинение по картине Куинджи Лунная ночь на Днепре 8 классКартина «Лунная ночь на Днепре» написана известным русским художником Куинджи. Она произвела сильное впечатление на зрителей на его персональной выставке, будучи там единственной картиной.
• Сочинение на тему День рождения подругиДень рожденья получился очень насыщенным и интересным. Начинали праздник мы в развлекательном центре. Там мы играли в детской комнате, катались с горок, прыгали на батуте.
• Сочинение на тему «Личность», «Я личность» по обществознаниюЧто такое для меня понятие личности? Во-первых, это то, когда человек может самостоятельно отвечать за свои поступки и действовать, не боясь осуждения. Считаю, что только личность может быть лидером в каком-либо обществе и вести за собой других,
• Образ Маргариты в романе Мастер и Маргарита сочинение«Мастер и Маргарита» — роман, который вызывает радостное волнение за персонажей, восхищение происходящими событиями в нём и просто улыбку на лице после прочтения. В романе присутствуют очень загадочные и мистические персонажи,

Источник: https://uchim-klass.ru/sochineniya/po-kartinam/polenova-zolotaya-osen-3-7-klass

Помогите написать сочинение) «Золотая осень» Поленов.

надо сочинение из 6-7 предложений где есть метафоры.)

Голосование за лучший ответ

Никита Зуев Ученик (127) 6 лет назадВыбери самое основное) Василий Дмитриевич Поленов — русский живописец. Поленов обладал многогранным талантом, но с наибольшей полнотой его дарование раскрылось в произведениях пейзажной живописи. Одно из его самых знаменитых полотен — «Золотая осень» . На картине художник изобразил умиротворенно торжественную природу с её изумительно чистыми красками ранней осени с мягкой пожелтевшей зеленью лугов и золотом деревьев, прозрачной голубизной реки и нежными красками неба. В дали виднеется еле заметная церквушка. Эта картина поразила меня своей красотой. Автор картины смог выразить всю красоту нашей природы. Картина была создана 1883 года. В те времена художник жил на берегу Оки, недалеко от Тарусы. Пейзаж написан с высокого берега Оки, откуда расстилается вид на плавную излучину широкой реки, на холмы, покрытые осенним убором лесов, на спокойную гладь равнины. Посмотря на картину вспоминается тихий денёк осенью на природе. Погода спокойная и мне кажется, что этот только начало осени ведь на полянках ещё есть зелёная травинка, а деревья ещё не скинули свою листву. За деревьями тихо и плавно пробегает река Ока. В ней отражаются белые облака, желтые и зелёные деревья. В дали виднеются ещё зелёные поля и тёмные тучки. На переднем плане стоят маленькие зелененькие кустарники. Солнца на картине нет, но настроение радости и уюта от этого не меняется. Видно, что художник рисовал эту картину со всей душой. Он точно и чётко передал красоту русской природы, тем самым показав свою любовь к природе и родине.

Посмотря эту картину на душе становится уютной радостно, даже в самый хмурый и холодный день. Как хорошо, что у нас в России были, есть и будут такие талантливые художники!

Источник: 🙂

маша ботина Ученик (224) 2 года назадВасилий Дмитриевич Поленов — русский живописец. Поленов обладал многогранным талантом, но с наибольшей полнотой его дарование раскрылось в произведениях пейзажной живописи. Одно из его самых знаменитых полотен — «Золотая осень» . На картине художник изобразил умиротворенно торжественную природу с её изумительно чистыми красками ранней осени с мягкой пожелтевшей зеленью лугов и золотом деревьев, прозрачной голубизной реки и нежными красками неба. В дали виднеется еле заметная церквушка. Эта картина поразила меня своей красотой. Автор картины смог выразить всю красоту нашей природы. Картина была создана 1883 года. В те времена художник жил на берегу Оки, недалеко от Тарусы. Пейзаж написан с высокого берега Оки, откуда расстилается вид на плавную излучину широкой реки, на холмы, покрытые осенним убором лесов, на спокойную гладь равнины. Посмотря на картину вспоминается тихий денёк осенью на природе. Погода спокойная и мне кажется, что этот только начало осени ведь на полянках ещё есть зелёная травинка, а деревья ещё не скинули свою листву. За деревьями тихо и плавно пробегает река Ока. В ней отражаются белые облака, желтые и зелёные деревья. В дали виднеются ещё зелёные поля и тёмные тучки. На переднем плане стоят маленькие зелененькие кустарники. Солнца на картине нет, но настроение радости и уюта от этого не меняется. Видно, что художник рисовал эту картину со всей душой. Он точно и чётко передал красоту русской природы, тем самым показав свою любовь к природе и родине. Посмотря эту картину на душе становится уютной радостно, даже в самый хмурый и холодный день. Как хорошо, что у нас в России были, есть и будут такие талантливые художники! +

http://vasily-polenov.ru/jivopis/5.php

Источник: http://gallerix.ru/album/200-Russian/pic/glrx-298385620 Саша Ученик (177) 1 год назад татьяна кот Ученик (137) 1 год назадВасилий Дмитриевич Поленов — русский живописец. Поленов обладал многогранным талантом, но с наибольшей полнотой его дарование раскрылось в произведениях пейзажной живописи. Одно из его самых знаменитых полотен — «Золотая осень» . На картине художник изобразил умиротворенно торжественную природу с её изумительно чистыми красками ранней осени с мягкой пожелтевшей зеленью лугов и золотом деревьев, прозрачной голубизной реки и нежными красками неба. В дали виднеется еле заметная церквушка. Эта картина поразила меня своей красотой. Автор картины смог выразить всю красоту нашей природы. Картина была создана 1883 года. В те времена художник жил на берегу Оки, недалеко от Тарусы. Пейзаж написан с высокого берега Оки, откуда расстилается вид на плавную излучину широкой реки, на холмы, покрытые осенним убором лесов, на спокойную гладь равнины. Посмотря на картину вспоминается тихий денёк осенью на природе. Погода спокойная и мне кажется, что этот только начало осени ведь на полянках ещё есть зелёная травинка, а деревья ещё не скинули свою листву. За деревьями тихо и плавно пробегает река Ока. В ней отражаются белые облака, желтые и зелёные деревья. В дали виднеются ещё зелёные поля и тёмные тучки. На переднем плане стоят маленькие зелененькие кустарники. Солнца на картине нет, но настроение радости и уюта от этого не меняется. Видно, что художник рисовал эту картину со всей душой. Он точно и чётко передал красоту русской природы, тем самым показав свою любовь к природе и родине. Посмотря эту картину на душе становится уютной радостно, даже в самый хмурый и холодный день. Как хорошо, что у нас в России были, есть и будут такие талантливые художники!Сочинение по картине Поленова Золотая осень 3, 4 класс (описание)Сочинение по картине Поленова Золотая осень 3, 4 класс (описание)Золотая осеньНа картине русского художника Василия Дмитриевича Поленова изображена красота природы в осеннюю пору. Картина завораживает многообразием красок и великолепием осенней природы.На холсте изображен солнечный, погожий денек, возможно теплые солнечные лучи радуют землю в последний раз в этом году. По небу плывут белоснежные, изредка серые, пушистые облака. Трава и деревья пожелтели и приобрели невероятный, золотистый осенний окрас, но местами еще проскакивают зеленые краски уходящего лета. Листва деревьев, казалось бы имеет все цвета радуги: зеленый, желтый, багряный, красный, коричневый, оранжевый цвет. Посреди густого ковра из осенней травы протоптана небольшая тропинка, ведущая вдаль леса. Вдоль деревьев, одетых в красочные, сочные и разноцветные наряды, вьется голубая, гладкая река. Ее плавные изгибы влекут за собой, они волшебны, им нет конца. Плывущие по небу облака отражаются в прозрачных водах чистой реки. Высокие, стройные деревья кидают на реку свои разнообразные тени.На другой стороне реки виднеется песчаный берег. Пейзаж пробуждает желание расположится на берегу реки, понежиться на солнышке и насладится последними, теплыми деньками. За берегом, на заднем плане картины, раскинулись широкие, бескрайние, осенние поля, среди них изредка проглядывают одинокие деревья.Художник на своей картине умело передал все разнообразие цветов и красок осени. Любуясь картиной восхищаешься и вдохновляешься осенней природой, душу наполняют теплые, умиротворенные и радостные воспоминания. Картина позволяет отвлечься от городской суеты, полностью погрузиться в мир природы и насладиться ее великолепием.Сочинение по картине Золотая осень Поленова

Василий Дмитриевич Поленов в своем творчестве уделил большое внимание русской природе, однако, пейзаж «Золотая осень» изображен с какой-то особой любовью. Он написан спустя несколько лет после того, как Поленов поселился в своей усадьбе в имении Бёхово. Полюбившийся образ сентябрьской природы, могучей Оки,

Источник: https://otvet.mail.ru/question/85194393

Сочинение по картине В. Д. Поленова «Золотая осень»

Сочинение по картине В. Д. Поленова «Золотая осень»

Василий Дмитриевич Поленов — выдающийся русский живописец. Его талант сполна раскрылся благодаря многочисленным произведениям пейзаж­ной живописи. Современники называли Поленова Рыцарем красоты, Поэтом Живописи.

Художника привлекала красота родной природы. И он умел подчеркнуть её великолепие и гармонию.

Картина «Золотая осень» по праву считается од­ним из самых знаменитых произведений, созданных великим художником. На картине Поленов изобразил осеннюю природу.

В осенней поре есть удивительная красота. Мно­гочисленные цвета и оттенки, свойственные ранней осени, поражают воображение. Золото листвы, зе­лень травы, глубина неба. Всё это создаёт особое настроение, не может не восхитить.

Картина «Золотая осень» была написана в 1883 го­ду. Тогда художник жил на берегу Оки. И картина была им написана с берега этой реки. С берега от­крывался прекрасный вид, который художник решил запечатлеть на полотне.

Красота реки Оки всегда волновала художника. Однажды он написал Константину Коровину: «Как мне хотелось бы показать Вам нашу Оку. Ведь мы с Вами первые открыли её красоту».

Долгие годы провёл художник рядом с Окой. И вся­кий раз он продолжал восхищаться её красотой и гар­монией. Поленов неоднократно изображал Оку в раз­ное время года.

Художник видел поэзию в красоте природы, благодаря чему были созданы удивительные произведения. Пейзаж «Золотая осень» был написан Поленовым через несколько лет после того, как он обосновался в имении Бехово в своей усадьбе.

На кар­тине представлен вид Оки в направлении Очаковых гор.

Совет

Картина «Золотая осень» открывает перед глазами зрителя удивительный пейзаж. Величавая и спокой­ная река с высокими берегами. Холмистая равнина простирается до горизонта. Бескрайние просторы ухо­дят куда-то далеко. На картине обилие света и воз­духа. Линии рельефа плавные и чёткие. Природа, изображённая на картине, создаёт впечатление гармо­нии и умиротворения.

Осень прозрачная и ясная. Это, пожалуй, самое красивое время года. Прошло жаркое лето, и природа дарит возможность насладиться бархатным теплом осени. Солнце ещё такое яркое. Но его лучи не столь испепеляющие, как это бывает в летнюю пору.

Воздух кажется удивительно чистым и прозрачным. Осень золотит листья деревьев, придавая им особое на­строение. Осень-чародейка рассыпает листья золотые под ногами.

Осень-волшебница дарит удивительные краски, которых не увидишь в другое время года.

Осень дарит хрустальные дни, позволяя насла­диться красотой в преддверии наступающих холодов. Осень воспевают поэты, прославляя её идеальную красоту. Чудесные осенние дни надолго остаются в памяти каждого.

Нельзя не восхититься тем, насколько точно ху­дожник передал краски и цвета. Линия реки кажется такой светлой и чистой. Небеса нависают над хол­мами, а их глубина кажется поистине завораживаю­щей. Лес выглядит по-настоящему объёмным. Взгляд притягивает изысканное величие окрестностей реки. Хочется сполна насладиться теплом осенних дней.

Сентябрьские дни уже заметно короче летних. Но в этих днях особая прелесть, именно поэтому их так хотелось бы продлить. Картина «Золотая осень» — это застывшее мгновенье, в котором хочется остать­ся как можно дольше. Золотые солнечные зайчики и янтарные блики играют вокруг, делая мир празд­ничным и ярким. При взгляде на картину невольно вспоминается что-то хорошее.

Сентябрь — начало осе­ни и плавное продолжение лета. Очарование первых осенних дней, когда ещё не чувствуется приближение холодов, вызывает восторг в душе человека. Под бар­хатным солнцем нежится берег реки, природа живёт своей жизнью, восхищая человека своей гармонией. В лесу ещё цветут цветы, ещё свежа и зелена тра­ва.

Обратите внимание

Земля дарит тепло растениям, как бы убеждая остаться здесь подольше, радуя мир своей красотой.

Для Поленова именно осень была любимым време­нем года. Он считал, что летние месяцы не представ­ляют интереса для художника пейзажиста, потому что летом преобладает зелёный цвет. «Всё, как из ушата, облито зеленью». А осенью природа дарит все краски радуги. Именно осень — благодатное время для художника.

Самым любимым местом художника была ре­ка Ока. Можно сказать, что в картине «Золотая осень» сочетается любимое место и время живописца. В. Д. Поленов много лет прожил рядом с Окой. Мест­ная природа не переставала восхищать его. Об этом свидетельствуют как письма художника, так и его живописные произведения.

При создании данного произведения Поленов ис­пользовал приём, характерный для его творчества. Пространство было организовано с помощью дуги. Здесь именно река исполняет роль дуги. Река уравно­вешивает картину, завершает её.

Пейзаж даётся в панорамном развороте. Однако он открывается далеко не сразу. Здесь есть свой секрет. Когда зрители смотрят на картину, они как бы оказы­ваются внутри неё. Тропинка ведёт в глубину картины.

И кажется, что ты идёшь по ней, огибаешь речку, поднимаешься на холмы. И вот зритель уже мысленно оказался у горизонта, именно там, где расположена белая церковь. Именно отсюда можно посмотреть вдаль.

Насколько удивительный и завораживающий вид открывается перед нами.

Небо словно опускается к земле. Мир кажется бескрайним и беспредельным. А этот чудесный край воспринимается как настоящий рай на земле. Созерца­ние красоты природы помогает нам хотя бы ненадолго забыть обо всём на свете, не думать о проблемах и за­ботах. Кажется, что нет ничего главнее этой красоты, гармонии и великолепия.

На этой странице искали :

• рассказ по картине поленова золотая осень
• сочинение в д поленов золотая осень
• сочинение золотая осень поленов
• В Д Поленов золотая осень
• сочинение по картине поленов золотая осень

Сохрани к себе на стену!

Источник: http://vsesochineniya. ru/sochinenie-po-kartine-v-d-polenova-zolotaya-osen.html

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме: Урок русского языка 3 класс Тема:Сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»

Сочинение – описание по картине В.Д.Поленова

«Золотая осень»

Дата проведения:25 сентября 2013 г.

Класс:3»А»

Цель: Формирование умения воспринимать художественные образы картины.

Задачи: 

• познакомить с творчеством В.Д.Поленова
• формировать умение анализировать изобразительно- выразительные средства картины
• учить воспринимать красоту природы и эмоционально откликаться на неё

Ключевые слова: 

• художник- пейзажист
• настроение
• цветовая гамма

Ход урока

1. Предварительная работа

        Учитель читает отрывок из стихотворения И.А.Бунина (сам текст написан на доске):

        В качестве музыкального сопровождения используется пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года».

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной стоит

Над светлою поляной.

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье:

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье…

— О каком времени года идёт речь в этом стихотворении?

2. Беседа по содержанию картины.

На доске открывается репродукция картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Ученики внимательно рассматривают её.

— Какое название вы бы дали этой картине?

— Выберите наиболее подходящее название из предложенных на доске.  

Прокомментируйте свой выбор.  

• «Осенняя река»
• «Осень»
• «Солнечный день»
• «Золотая осень»

— Картина называется «Золотая осень».

                                    Рассказ о художнике

        Эта картину написал Василий Дмитриевич Поленов(1844-1927)- один из выдающихся русских художников. Он родился в Петербурге ,в культурной дворянской семье .Систематические занятия живописью начались для него в 12 лет.

Выполняя волю отца, Поленов поступил в петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил.. С 1882 года художник преподавал в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, его учениками были Остроухов, Коровин, Левитан.

Занимался просветительской деятельностью, создавал декорации в театре. Многие его картины имели большой успех и получили известность («Московский дворик», «Бабушкин сад»)

Важно

Василий Дмитриевич Поленов был одним из первых живописцев, получивших звание народного художника. (1924 г)

— Почему картина называется «Золотая осень»? 

        Картина называется так потому, что художник выбрал то время, когда деревья стоят разноцветные, в основном желтые, красные. Поэтому по цвету, они напоминают цвет золота. Это — середина осени. Поленов хотел показать красоту этого времени

— Что привлекло ваше внимание на этой картине?

— Какие чувства и желания испытываете вы, когда смотрите на эту картину? (радость, хочется обнять весь лес, побегать по опушке, помолчать и т.д.).

— Попробуем понять, почему картина вызывает именно такое настроение. Какой день изобразил художник? (День тёплый, солнечный, погожий)

 — С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости? Какие краски (тона) выбрал Левитан, чтобы показать «золото» осени?
(Художник выбрал чистые, яркие краски: голубые, жёлтые зелёные, красные, оранжевые, коричневые)

— Какие деревья вы видите на картине?

— Какого цвета наряд у берёз? (она все золотые).- Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие деревья остаются зелёными? Докажите, что день, изображённый на картине, солнечный и тёплый. (Небо ясное, ветра нет, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке).

3. Словарная работа

— Вспомните, что такое эпитет, сравнение.
— Подберите эпитеты, которые вы будете использовать в сочинении.

Эпитеты

День:	погожий, хороший, теплый, осенний
Небо	ясное,  голубое, светлое, лазурное
легкие, воздушные, белые, пушистые
жёлтые, золотые, разноцветные, осенние, красивые, нарядные
Берёзы	стройные, гибкие, белоствольные.
Трава	жёлтая, зелёная
голубая, зеркальная, синяя, извилистая, блестящая.
Солнце	игривое, осеннее, лучистое.

— Подберите сравнения.

Облака	Облака плывут как стая белых лебедей, как волшебные кораблики Плывущие облака похожи на белоснежную пушистую вату
Река	Река, как зеркало» Река — вьётся , как голубая лента
Деревья	Березки, как девушки на балу в белых платьях с яркими лентами в волосах Лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром

4. Составление плана сочинения 

Дети составляют план коллективно под руководством учителя.

1. О художнике и его картине.  Какое время года изображено на картине?
2. Какой день, как изображено небо, солнце?
3. Река.
4. Наряд деревьев5. Земля.
6. Какие чувства вызывает картина.
— С чего бы вы начали сочинение по картине?

Со вступления. Можно написать о художнике и его картинах. С того, что Поленов изобразил красивую пору — осень.- Что бы вы написали после вступления?

(Стал бы подобно описывать деревья, реку, небо и т.д.)

 — Каково было бы заключение в вашем сочинении?
(Обязательно написала бы о том, какое красивое время  года — осень, и  как Поленов хорошо ее изобразил. Эта картина мне очень понравилась)

— Художник с помощью красок и кисти передал безмерную красоту родной земли, осенней природы, а  вы при описании картины постарайтесь использовать богатые возможности русского языка.

5.  Написание сочинения и его проверка.

        Учащиеся ещё раз обдумывают структуру сочинения, учитель помогает им наводящими вопросами.

— С чего следует начать?

— Что нужно написать в основной части?

— Какой будет концовка?

        Учащиеся пишут сочинение- описание картины. Заканчивается работа проверкой сочинения с точки зрения орфографии, структуры и полноты раскрытия темы.

5. Домашнее задание.
Напишите сочинение по картине В.Д Поленова  «Золотая осень», придерживаясь законов построения текста.

Примерный текст сочинения.

        На картине художника В.Д.Поленова изображена золотая осень.

        Стоит погожий осенний денёк. Светит лучистое солнышко. По ясному  небу, как стая белых лебедей, плывут пушистые облака.

Совет

        В центре картины голубой лентой вьётся река. В ней, как в зеркале, отражаются лазурная гладь небес и деревья, одетые в разноцветные наряды.

        Пышным ярким  ковром, раскинулся  по берегам реки осенний лес. Пожелтевшие листья, блестят в солнечных лучах, как золотые. Белоствольные березки заплели в свои косы яркие оранжевые ленты.

Они будто стройные девушки, водят хоровод на солнечной полянке. В кругу березок возвышаются горделивые стройные сосны.

Они любуются волшебным золотым нарядом берез и машут им своими пушистыми зелёными платочками.

        Земля  тоже надела  золотистый наряд, лишь кое-где мелькают маленькие островки ещё зелёной травы. Лесная тропинка манит и зовёт за собой в эту разноцветную сказку.

        Картина радостная, волшебная. Замечательная пора – золотая осень. Художник Поленов очень точно передал ее красоту. Очень хочется очутиться  в этом месте: послушать шум реки, полюбоваться  осенним нарядом  деревьев, погреться под лучами ласкового и игривого солнышка.

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/11/08/urok-russkogo-yazyka-3-klass-temasochinenie-po-kartine

Поленов Золотая осень описание, сочинение 3 класс, план сочинения, рассказ

Описание знаменитой картины Василия Поленова «Золотая осень», рассказ по картине, сочинение для 3 класса, план написания сочинения.

Картина «Золотая осень» принадлежит знаменитому русскому художнику Василию Дмитриевичу Поленову (1844–1927). Василий Поленов был невероятно талантливым и достаточно разноплановым художником. Он превосходно писал пейзажи, а также картины исторической и жанровой тематики. Прославился в истории русского и мирового искусства. В его коллекции немало работ, которые признаны настоящими шедеврами живописи, к их числу относится и «Золотая осень», которую мы рассматриваем здесь.

Описание картины Золотая осень Поленова

Картина «Золотая осень» написана Василием Поленовым в 1893 году. Находится в Государственном музее-заповеднике В. Д. Поленова, Тульская область. Холст, масло. Размеры: 77 × 124 см.

Картина была написана в усадьбе «Борок», в котором сейчас и располагается Государственный музей-заповедник В. Д. Поленова и, собственно, находится данная картина. Здесь представлен вид на Оку в сторону Очковых гор. Пейзажная картина богата на краски, а также воодушевляет своей красотой, спокойствием, особой осенней атмосферой.

Природа уже погрузилась в осень. Деревья покрылись желтизной, хотя кое-где ещё видна зелень, что говорит о том, что осень ещё не очень поздняя, стоит более-менее тёплая и приятная погода. Перед нами тот самый свежий осенний денёк, в котором разливаются запахи опавшей листвы, за что и любят многие люди именно эту пору.

На переднем плане можно увидеть тропинку, которая тянется вдоль леса. Тропинка имеет особое значение — указывает на природу, обжитую людьми, что добавляет ей некой душевности.

За отчасти пожелтевшими деревьями виднеется тёмно-зелёное раскидистое дерево. По всей видимости, это дуб. Его ещё не тронула осенняя желтизна. Далее делает крутой изгиб красивая голубая речка. Такой крутой поворот добавляет картине динамизма, показывает всю красоту и непредсказуемость природы.

По склону холма раскинулся лес, который окрасился в осенние расцветки. Здесь зелень перемежается с красным, жёлтым, коричневым. На вышине горы стоит белоснежная церквушка, которая делает пейзаж не просто красивым, но ещё и одухотворённым, пронизанным добром и светом. Природа наполнена удивительной атмосферой чего-то великого, что нельзя потрогать и увидеть, но что можно ощутить, почувствовать сердцем.

Небо спокойное, голубое, хоть и покрытое белыми облаками. Вдалеке можно увидеть горы и равнины, бесконечные русские просторы, которые исчезают на горизонте в голубой дымке.

План сочинения по картине Золотая осень Поленова 3 класс

1. Автор картины
2. Сюжет
3. Передний план
4. Задний план
5. Мои впечатления

Поленов Золотая осень сочинение 3 класс

Автором картины «Золотая осень» является великий русский художник Василий Дмитриевич Поленов. Картина, которая была написана в 1893 году, считается одним из лучших произведений прославленного мастера живописи. Является примером того, насколько одарённым был художник, как он мог прочувствовать атмосферу природы, характер и красоту осени.

Перед нами осенний пейзаж. Стоит ранняя осень. Вдоль реки Оки раскинулись леса, которые уже разукрашены разноцветными красками. Деревья стали жёлтыми, красными, оранжевыми, хотя многие деревья ещё зелёные, так как осень ещё не вошла в свою полную силу.

На переднем плане мы можем увидеть берёзовую рощицу, которая раскинулась по берегам реки. Вдоль рощицы идёт протоптанная дорожка, которая говорит нам, что эти места давно обжили люди, рядом находится деревня и люди могут каждый день наслаждаться этой удивительной красотой. Берёзы окрасились в разные цвета неравномерно, выглядят словно лоскутное одеяло. За берёзами стоят тёмно-зелёные дубы.

На заднем плане, за берёзами, течёт река. Она делает крутой изгиб, будто показывая зрителю удивительный фокус природы. В голубой речке, словно в зеркале, отражаются плывущие по небу облака и деревья, что стоят вдоль берега.

Левая часть заднего плана достаточно пологая и пустынная, здесь раскинулась равнина. А вот правая часть берега Оки представляет собой холм или невысокую гору. На склонах холма растёт лес, который ещё больше похож на равноцветные лоскутки, так как издалека отдельные деревья почти неразличимы. На самой вершине холма стоит одинокая церквушка, которая будто бы венчает весь этот прекрасный пейзаж, говорит о том, что вся природа является одухотворённой, пронизана божественной красотой.

Небо на картине покрыто облаками, но не грозными тучами, которые бывают поздней весной. По всему видно, что погода ещё достаточно тёплая, солнце согревает землю, но уже скоро все деревья станут золотыми, после чего начнутся морозы и наступит красивая снежная зима.

Картина Василия Поленова «Золотая осень» вызвала у меня радостные чувства. Глядя на такие картины, понимаешь, насколько красива и удивительна природа в любое время года. Природа осенью на берегу красивой реки смотрится так, будто её нарядили и разукрасили, будто перед долгой зимой она решила примерить яркие наряды, покрасоваться, как на прощальной вечеринке или маскараде. Сама картина очень реалистичная, проработанная в деталях, так что легко можно ощутить дуновение лёгкого осеннего ветерка, запахи опавшей листвы.

Колледж сельскохозяйственных, потребительских и экологических наук :: Университет Иллинойса

ACES James Scholars

Университет Иллинойса учредил программу с отличием ученых Джеймса в каждом из своих колледжей (включая ACES) в осеннем семестре 1959 года. За последние шесть десятилетий программа с отличием ученых Джеймса Джеймса открыла двери возможностей и возможности для понимания его студенты в рамках исследовательских проектов бакалавриата, расширенных курсовых работ с отличием (включая семинар с отличием каждую весну), специального обучения за границей, команды James Scholar по работе и коммуникациям (JS-ACT), экскурсий, конкурсов писателей, семинаров, специального программирования и многого другого. более.Мы с нетерпением ждем возможности построить будущее нашей программы с отличием, Колледжа ACES и нашей зарождающейся глобальной цивилизации с нашими исключительными стипендиатами ACES James.

Если вы хотите подать заявку на получение стипендии ACES James, вы можете заполнить эту форму. Чтобы иметь право на участие, вы должны быть первокурсником второго семестра, второкурсником или младшим курсом первого семестра. Смотрите в календаре почестей сроки подачи заявок.

Соцсети: Twitter
Блог The ACES Honors Herald News

Список декана

Каждый осенний и весенний семестр составляется деканат из студентов, которые соответствуют необходимым академическим условиям. Кодекс учащегося (раздел 3-401) определяет все требования для признания списка декана.

Начиная с осени 2017 года, чтобы быть включенным в список декана на определенный семестр, студент ACES должен соответствовать следующим критериям:

• Имена подходящих студентов, которые достигли среднего балла за данный семестр, что помещает их примерно в 20% лучших в своем колледже, будут включены в список, подготовленный для декана колледжа.Уровень GPA для списка декана будет установлен каждым колледжем и может периодически корректироваться.
• Чтобы иметь право на признание в Списке декана, студенты должны отработать не менее 12 часов академического семестра для получения буквенной оценки (от A до F). Учащиеся с I, DFR или отсутствующими оценками будут добавлены, как только будут выставлены буквенные оценки и будет определено право на участие.
• Студенты, зарегистрированные в Центре для раненых ветеранов или в отделах ресурсов и образовательных услуг для инвалидов (DRES), которые зачислены менее чем на 12, но не менее девяти оцененных часов семестра, которые входят в 20 процентов лучших в своем колледже, также имеют право. Такие студенты должны подписать разрешение на участие в CWV или DRES, указав свое согласие на рассмотрение на предмет соответствия требованиям списка декана, и подать это согласие в отдел по академическим вопросам своего домашнего подразделения не позднее Дня чтения того семестра, в котором они хотят быть включены в список декана. Эти формы согласия действительны только в течение семестра, в котором они были выпущены, и студенты должны представить к крайнему сроку обновленные формы согласия для каждого семестра, в котором они хотят быть включены в список декана.

Выпускной с отличием

В Колледже сельскохозяйственных, потребительских и экологических наук по окончании учебы отличники присуждаются студентам с высшим академическим образованием, причем эти отличия указываются в дипломе. Кумулятивные средние баллы, необходимые для каждой категории почестей, указаны следующим образом: высшая награда, высшие 3%; Высокие награды, лучшие 7%; и с отличием — 12% лучших. Перечисленные студенты должны соответствовать минимальному кумулятивному среднему баллу для соответствующей оценки с отличием как по часам, так и по совокупным часам Университета Иллинойса. См. Кодекс учащегося (раздел 3-405). Для выпуска весной, летом и осенью 2020 года отсеченный средний балл составлял 3,95 с отличием, с отличием 3,86, с отличием 3,8. Эти ограничения на средний балл будут скорректированы в мае 2021 года на следующий учебный год.

Бронзовая табличка

Непрерывная успеваемость в университете отмечается в Иллинойсском университете путем нанесения имен студентов на бронзовые таблички, которые висят в библиотеке кампуса. Получатели Bronze Tablet должны входить в 3% лучших студентов выпускного класса Колледжа сельскохозяйственных, потребительских и экологических наук и иметь не менее 3 баллов.5 (A = 4,0) совокупный средний балл за всю работу, выполненную в университете в течение академического семестра до его окончания. Чтобы быть идентифицированным как получатель Bronze Tablet, переводные студенты — помимо соблюдения общих правил получения квалификации — должны также проработать не менее 40 семестровых часов в этом университете и иметь кумулятивный средний балл Университета Иллинойса, равный самым низким требованиям студентов. которые выполнили всю свою академическую работу в этом кампусе.

Программа стипендий канцлера

Программа Campus Honors Program выбирает около 120 поступающих первокурсников из всех колледжей Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн в качестве стипендиатов канцлера.В последние годы для участия в этой программе были отобраны от восьми до десяти студентов в классе Колледжа сельскохозяйственных, потребительских и экологических наук. Ожидается, что стипендиаты канцлера пройдут один курс, предлагаемый программой Campus Honors Program в семестр в течение первых двух лет участия в программе. В младшие и старшие классы студенты записываются на междисциплинарные семинары с отличием. Дополнительную информацию можно получить по телефону:

.

Campus Honors Program
1205 W. Oregon Street
Urbana, IL 61801
(217) 244-0922

награды.illinois.edu

Общества чести

В Университете Иллинойса действует несколько обществ чести, которые вводят студентов по всем академическим дисциплинам. Некоторые из наиболее известных обществ чести включают:

Многие общества чести принимают кандидатов, обучающихся в областях, связанных с ACES, а некоторые из них имеют отделения в кампусе Урбаны. Общества чести ACES с филиалами в Университете Иллинойса включают, но не ограничиваются:

Студенты должны проконсультироваться с консультантами местных отделений этих организаций, чтобы узнать о требованиях к членству и (если они имеют право) получить материалы для заявки.

Для получения авторитетной информации об аккредитованных на национальном уровне обществах почета колледжей, пожалуйста, посетите Ассоциацию обществ отличников колледжей (ACHS).

Глава 12 Монголы — AP World History

I. Возвышение монголов, 1200–1260

A. Кочевой образ жизни в Центральной и Внутренней Азии

1. Кочевые группы зависели от ограниченных водных и пастбищных ресурсов; во времена дефицита происходили конфликты, приводящие к истреблению более мелких групп, формированию союзов и оттоку населения. Около 1000 года земли, населенные монголами, испытали необычно засушливую погоду, что повлияло на доступность ресурсов и давление на кочевые монгольские племена.

2. Монгольские группы были сильно иерархическими организациями, возглавляемыми одним лидером или ханом, но ханы должны были просить, чтобы их решения были утверждены советом лидеров могущественных семей. Могущественные монгольские группы требовали и получали дань товарами и рабами от менее могущественных.Некоторые группы могли жить почти полностью за счет дани.

3. Различные монгольские группы образовывали сложные федерации, которые часто были связаны брачными союзами. Женщины из престижных семей часто играли важную роль в переговорах об этих союзах. Жены и матери правителей традиционно управляли государственными делами в период между смертью правителя и выбором преемника, часто работая, чтобы обеспечить себе родственника по своему положению.

4. Сезонные движения монгольских племен привели их в соприкосновение с манихейством, иудаизмом, христианством, буддизмом и исламом. Монголы приняли религиозный плюрализм. Считалось, что монгольские ханы олицетворяют Бога Неба, который превзошел все культуры и религии; Таким образом, ханы воспринимались как универсальные правители, которые превосходили и использовали различные религии своих подданных.

B. Монгольские завоевания, 1215–1283

1. Между 1206 и 1234 годами под руководством Чингисхана и его преемников монголы захватили весь Северный Китай и угрожали Южной Сун. В течение этого периода и примерно до 1265 года монгольские владения были объединены, потому что ханы Золотой Орды, владения Джагадаев в Средней Азии и Иль-ханы признали власть Великого хана в Монголии.

2. Когда Хубилай объявил себя Великим ханом в 1265 году, другие монгольские ханы отказались принять его.

3. Хубилай основал империю Юань со столицей в Пекине в 1271 году; в 1279 году он покорил Южную Суну. После 1279 года Юань попытался распространить свой контроль на Юго-Восточную Азию. Аннам и Чампа были вынуждены отдать дань юаням, но экспедиция на Яву закончилась неудачей.

4. Историки указали на ряд факторов, которые могли повлиять на способность монголов завоевывать такие огромные территории.Эти факторы включают превосходное искусство верховой езды, лучшие луки и технику выполнения залпа стрел со смертельной атакой кавалерии. Другие причины успеха монголов включают их способность изучать новые военные методы, применять новые военные технологии и включать немонгольских солдат в свои армии; их репутация убийц всех, кто не сдавался; и их способность использовать соперничество среди врагов.

C. Сухопутная торговля и чума

1.Монгольские завоевания открыли сухопутные торговые пути и привели к беспрецедентной коммерческой интеграции Евразии. Рост торговли на дальние расстояния при монголах привел к значительной передаче военных и научных знаний между Европой, Ближним Востоком, Китаем, Ираном и Японией.

2. Болезни, в том числе бубонная чума, также распространились по торговым путям Монгольской империи. Чума, которая сохранялась в Юньнани (ныне юго-западный Китай), распространилась на центральный и северный Китай, в Среднюю Азию, в Каффу, а оттуда в Средиземноморский мир.

II. Монголы и ислам, 1260–1500

A. Монгольское соперничество

1. В 1260-х годах Монгольская империя Иль-хана контролировала часть Армении и весь Азербайджан, Месопотамию и Иран. Отношения между монголами-буддистами и шаманами Иль-ханом и их мусульманскими подданными были напряженными, потому что монголы убили последнего халифа Аббасидов и потому, что религиозные верования и обычаи монголов противоречили исламским.

2. В то же время Россия находилась под властью Золотой Орды во главе с внуком Чингисхана Батыем, который обратился в ислам и объявил о своем намерении отомстить за последнего халифа.Это привело к первому конфликту между монгольскими владениями.

3. Во время этого конфликта европейские лидеры пытались заключить союз с Иль-ханами, чтобы изгнать мусульман из Сирии, Ливана и Палестины, в то время как Иль-ханы искали помощи Европы в изгнании Золотой Орды с Кавказа. . Эти планы о союзе так и не были реализованы, потому что правитель Иль-хана Газан стал мусульманином в 1295 году.

Б. Ислам и государство

1. Целью государства Иль-хана было собрать столько налоговых поступлений, сколько возможно, что было сделано через налоговую систему.

2. В краткосрочной перспективе налоговая система доставляла большие объемы зерна, наличных денег и шелка. В долгосрочном плане завышение налогов привело к росту цен на зерно; сокращение налоговой базы; а к 1295 г. — серьезный экономический кризис.

3. Попытки положить конец экономическому кризису с помощью программ снижения налогов в сочетании с введением бумажных денег не смогли предотвратить депрессию, которая длилась до 1349 года. Таким образом, владения Иль-хана разделились, поскольку монгольские дворяне сражались друг с другом за истощение ресурсов и монголы. со стороны Золотой Орды напали и расчленили Империю Иль-ханов.

4. Когда в XIV веке империя Иль-хана и Золотая Орда пришли в упадок, Тимур, последний завоеватель Центральной Азии, построил Джагадайское ханство в Центральной и Западной Евразии. Потомки Тимура, тимуриды, правили Ближним Востоком на протяжении нескольких поколений.

C. Культура и наука в исламской Евразии

1. В литературе историк Джувейни написал первое исчерпывающее повествование о возвышении монголов при Чингисхане. Работа Джувейни вдохновила на творчество Рашид ад-Дина, который написал историю мира, которая была опубликована в нескольких прекрасно иллюстрированных изданиях.Рашид ад-Дин, еврей, принявший ислам, служивший советником правителя Иль-хана, был хорошим примером космополитизма монгольского мира. Тимуриды также поддерживали известных историков, в том числе марокканца Ибн Халдуна (1332–1406).

2. Мусульмане под властью Монголов также добились больших успехов в астрономии, составлении календаря и предсказании затмений. Их нововведения включали использование эпициклов для объяснения движения Луны вокруг Земли, изобретение более точных астрономических инструментов и сбор астрономических данных из всех частей исламского мира и Китая для более точного предсказания затмений.

3. В математике мусульманские ученые адаптировали индийскую систему счисления, разработали метод обозначения десятичных дробей и вычислили значение пи точнее, чем это делалось в классические времена. Мусульманские достижения в области науки, астрономии и математики были переданы Европе и оказали значительное влияние на развитие европейской науки и математики.

III. Региональные меры в Западной Евразии

A. Россия и власть издалека

1.После разгрома Киевской Руси монголы Золотой Орды сделали свою столицу в устье Волги, которое также было концом сухопутного караванного пути из Средней Азии. Из своей столицы монголы управляли Россией «издалека», оставив православную церковь на месте и используя русских князей в качестве своих агентов. Как и в других монгольских владениях, главной целью Золотой Орды было извлекать как можно больше налоговых поступлений от своих подданных.

2. Поскольку князь Александр Новгородский помог монголам в их завоевании России, монголы отдавали предпочтение Новгороду и Москве (управляемой братом князя Александра). Благосклонность Новгорода и Москвы в сочетании с опустошением украинской деревни монголами заставили русское население переместиться из Киева в Новгород и Москву, а Москва стала новым центром русской цивилизации.

3. Некоторые историки считают, что монгольское господство оказало негативное влияние на Россию, вызвав экономическую депрессию и культурную изоляцию. Другие историки утверждают, что киевское государство уже приходило в упадок, когда пришли монголы, чрезмерное налогообложение русских при монгольском правлении было делом рук русских князей, Россия была изолирована православной церковью, а структура российского правительства не претерпела заметных изменений при монгольском правлении. правило.

4. Московский князь Иван III прекратил монгольское правление в 1480 году и принял титул царя.

B. Новые государства в Восточной Европе и Анатолии

1. Европа была разделена между политическими силами папства и политическими силами императора Священной Римской империи Фридриха II. В этих условиях государства Восточной Европы — особенно Венгрия и Польша — столкнулись с монгольскими атаками в одиночку.

2. Монгольские армии, которые атаковали Европу, на самом деле были международной силой, включая монголов, турок, китайцев, иранцев и европейцев, и возглавляемые монгольскими генералами..

3. После ухода монголов европейцы инициировали ряд дипломатических и торговых инициатив в отношении монголов. Контакты между европейцами и монголами усилились в течение XIII века и принесли в Европу знания о географии, природных ресурсах, торговле, науке, технологиях и математике из различных частей монгольских владений. В то же время монгольские нашествия и бубонная чума заставили европейцев усомниться в их принятых обычаях и религиозных верованиях.

4.Подъем и падение монгольского господства в тринадцатом и четырнадцатом веках сопровождалось подъемом более сильных централизованных государств, включая Литву и различные балканские королевства. Литва, в частности, смогла воспользоваться упадком монгольского могущества, чтобы установить контроль над своими соседями, особенно Польшей.

5. В период монгольского владычества Анатолия служила маршрутом, по которому исламская культура была перенесена в Европу через Константинополь. Османы, которые обосновались в Восточной Анатолии в 1300-х годах, но сдерживались Тимуридами, расширились на восток в 1400-х годах и завоевали Константинополь в 1453 году.

IV. Монгольское господство в Китае, 1271–1368

A. Империя Юань, 1279–1368

1. Хубилай-хан понимал и практиковал китайские традиции правления. Он построил столицу в китайском стиле в Пекине и летнюю столицу в Шанду, где он и его придворные могли практиковаться в верховой езде и стрельбе.

2. Когда монголы пришли в Китай, он был политически раздробленным и состоял из трех государств: Танггут, Цзинь и Южная Сун. Монголы объединили эти государства и восстановили или сохранили характерные черты китайского правительства.

3. Монголы также сделали некоторые новшества в правительстве. К ним относятся сбор налогов, использование мусульман Западной Азии в качестве должностных лиц и иерархическая система законодательно определенных статусных групп, определенных с точки зрения расы и функций. В иерархической системе юаня конфуцианцы играли относительно слабую роль, в то время как статус торговцев и врачей был повышен.

4. При монгольском правлении города и порты Китая процветали, торговля восстанавливалась, а торговцы процветали. Торговцы организовывали корпорации для объединения денег и разделения рисков.Процветающая меркантильная экономика привела к тому, что китайская дворянская элита перебралась в города, где развивалась живая городская культура массовых развлечений, народной литературы и мандаринского диалекта китайского.

5. В сельских районах хлопководство, прядение и ткачество были введены в материковый Китай с острова Хайнань, и монголы поощряли строительство ирригационных систем. В целом, однако, фермеры в Юанях подвергались чрезмерному налогообложению и жестокому обращению, в то время как плотины и дамбы игнорировались.

6. В период юаня население Китая сократилось, возможно, на целых 40 процентов, причем наибольшие потери населения наблюдались в северном Китае; однако в долине Янцзы действительно наблюдался значительный рост. Возможные причины этой модели включают войну; наводнение Желтой реки; миграция с севера на юг; и распространение болезней, включая бубонную чуму в 1300-х годах.

B. Падение империи Юань

1. В 1368 году китайский лидер Чжу Юаньчжан положил конец многолетнему хаосу и восстанию, свергнув монголов и основав империю Мин.Монголы продолжали удерживать власть в Монголии, Туркестане и Средней Азии, откуда они могли нарушить сухопутную евразийскую торговлю и угрожать династии Мин.

2. Империи Мин также угрожали на ее северо-восточных границах чжурчжэни Маньчжурии. Чжурчжэни, испытавшие влияние монгольской культуры, к концу 1400-х гг. Представляли серьезную угрозу для Мин.

V. Ранняя империя Мин, 1368–1500

A. Мин Китай на монгольском фонде

1.Бывший монах, солдат и бандит, Чжу Юаньчжан основал империю Мин в 1368 году. Режим Чжу основал свою столицу в Нанкине и приложил большие усилия, чтобы отвергнуть культуру монголов, закрыть торговые отношения со Средней Азией и Ближним Востоком и восстановить свои позиции. примат конфуцианской идеологии.

2. На более глубоком уровне Мин фактически продолжал многие институты и практики, которые были введены во времена Юаня. Сферы преемственности включают структуру провинции Юань, которая сохраняла более тесный контроль над местными делами; использование наследственных профессиональных категорий; монгольский календарь; и, начиная с правления императора Юнлэ, использование Пекина в качестве столицы.

3. Между 1405 и 1433 годами Мин отправил серию экспедиций в Юго-Восточную Азию и Индийский океан под руководством мусульманского евнуха адмирала Чжэн Хэ. Цели этих миссий заключались в том, чтобы восстановить торговые связи с Ближним Востоком и поставить страны Юго-Восточной Азии и их зарубежное китайское население под контроль Китая или, по крайней мере, под его влияние.

4. Экспедиции Чжэн Хэ проследили маршруты, которые уже были широко известны китайцам. Эти путешествия добавили целых пятьдесят стран к списку притоков Китая.Однако значительного роста междугородной торговли не произошло, и рейсы в целом были нерентабельными.

5. Многие историки задаются вопросом, почему прекратились путешествия и мог ли Китай стать великой торговой державой или приобрести заморскую империю. Отвечая на этот вопрос, полезно помнить, что в путешествиях Чжэн Хэ не использовались новые технологии, они были невыгодными, были предприняты как личный проект Императора Юнлэ и, возможно, были частично вдохновлены его потребностью доказать свою ценность.

6. Окончание плаваний Чжэн Хэ также может быть связано с необходимостью использования ограниченных ресурсов для других проектов, включая защиту побережья от японских пиратов и защиту северных границ от монголов. Конец плаваний Чжэн Хэ не был концом китайского мореплавания: это был только конец государственной организации и финансирования таких масштабных экспедиций.

B. Технологии и население

1. Мин видел меньше технологических новшеств, чем Сун; В области металлургии китайцы утратили знания о том, как производить высококачественную бронзу и сталь.Причины замедления технологических инноваций включают высокую стоимость металлов и древесины, возрождение системы экзаменов на государственной службе, которая вознаграждала ученых и администрацию, перенасыщение рабочей силой, отсутствие давления со стороны технологически изощренных врагов и страх передачи технологий.

2. Корея и Япония опередили Китай в области технологических инноваций. Корея преуспела в огнестрельном оружии, судостроении, метеорологии и изготовлении календарей, а Япония превзошла Китай в добыче полезных ископаемых, металлургии и новых предметах домашнего обихода.

C. Достижение Мин

1. Мин был периодом великого богатства, потребительства и культурного процветания.

2. Одним из аспектов массовой культуры династии Мин было развитие таких народных романов, как Water Margin и Romance of the Three Kingdoms. Мин был также известен своим производством фарфора и других товаров, включая мебель, лакированные ширмы и шелк.

VI. Централизация и милитаризм в Восточной Азии, 1200–1500

A.Корея от монголов до и, 1231–1500

1. Руководители Кореи первоначально сопротивлялись монгольскому нашествию, но сдались в 1258 году, когда король Корё сдался и присоединил свою семью к монголам через брак. Короли Корё тогда подпали под влияние монголов, а Корея получила прибыль от обмена с юанями, в котором были введены новые технологии, включая хлопок, порох, астрономию, создание календаря и небесные часы.

2. Корё рухнул вскоре после падения юаня, и его сменила династия И.Подобно Мин, И восстановил местную идентичность и восстановил статус конфуцианской науки, сохранив при этом монгольские административные практики и институты.

3. Технологические инновации периода Йи включают использование подвижного типа в медных каркасах, метеорологию, местный календарь, использование удобрений и проектирование резервуаров. Выращивание товарных культур, особенно хлопка, стало обычным явлением в период И.

4. Корейцы были новаторами в военной технике.Среди их нововведений были патрульные корабли с установленными на них пушками, пороховые стрелы и бронированные корабли.

B. Политические преобразования в Японии, 1274–1500

1. Первое (неудачное) монгольское вторжение в Японию в 1274 году заставило децентрализованных местных правителей Японии Камакура развить большее чувство единства, поскольку сёгун предпринял шаги по централизации планирования и подготовка к ожидаемому второму штурму.

2. Второе монгольское нашествие (1281 г.) было разбито комбинацией японских оборонительных приготовлений и тайфуна.Режим Камакуры продолжал готовиться к дальнейшим вторжениям. В результате военная элита укрепила свои позиции в японском обществе, а торговля и связи внутри Японии увеличились, но правительство Камакура обнаружило, что его ресурсы ограничены расходами на подготовку к обороне.

3. Сёгунат Камакура был разрушен в ходе гражданской войны, и сёгунат Асикага был основан в 1338 году. Период Асикага характеризовался относительно слабым государством сёгуната и сильными провинциальными правителями, которые спонсировали развитие рынков, религиозных институтов, школ и т. Д. и увеличение сельскохозяйственного производства.

4. Тонкое артистизм и простая элегантность архитектуры и садов возникли под влиянием популярности дзен-буддизма, в котором медитация важнее ритуала.

5. После войны Онин 1477 года, вызванной конфликтом из-за престолонаследия после отставки Ёсимасы, сёгунат не обладал властью, и провинции контролировались независимыми региональными лордами, которые воевали друг с другом. Региональные лорды также вели торговлю с континентальной Азией.

С.Возникновение Вьетнама, 1200–1500

1. Территория Вьетнама была разделена между двумя государствами: находившимся под влиянием Китая Аннам на севере и Чампа, находящимся под влиянием Индии, на юге. Монголы взимали дань с обоих государств, но с падением империи Юань они начали воевать друг с другом.

2. Мин правил Аннам через марионеточное правительство в течение почти тридцати лет в начале пятнадцатого века, пока аннамцы не сбросили контроль Мин в 1428 году. К 1500 году Аннам полностью завоевал Чампу и установил правительство в китайском стиле над всем Вьетнамом. .

VII. Заключение

A. Торговля между Китаем и Европой активно стимулировалась монголами через защиту маршрутов и поощрение промышленного производства.

B. Монголы правили с беспрецедентной открытостью, нанимая талантливых людей независимо от их языковой, этнической или религиозной принадлежности, способствуя обмену идеями, методами и продуктами по всей Евразии.

C. Там, где военная деятельность монголов достигла предела своего расширения, она стимулировала стремление местных жителей к независимости.

D. В Китае, Корее, Аннаме и Японии угроза нападения и господства монголов способствовала централизации управления, совершенствованию военной техники и возобновлению упора на местную культурную самобытность.

Золотые поля Начальная школа | Иорданский школьный округ

О компании Golden Fields Elementary

Golden Fields приветствует вас в безопасной среде обучения для учащихся от детского сада до шестого класса. С одними из лучших учителей в мире ученики находятся в хорошей заботе.Наше внимание уделяется передовым методам и инструкциям уровня 1. Это включает в себя постоянную обратную связь, содействие обучению с помощью глубоких вопросов и вмешательство для учащихся на всех уровнях. Учащиеся узнают, как выстраивать подходящие отношения на основе воспитания характера и обучения технике безопасности, взять на себя ответственность за свое обучение и почувствовать ценность выполнения сложных задач.

Высококвалифицированный персонал Golden Fields состоит из множества опытных учителей, имеющих ученые степени и многочисленных одобрений, а также молодых учителей, прошедших обучение по самым современным методам.Каждое учение стремится к академическому совершенству. Они неустанно работают над созданием безопасной и заботливой атмосферы обучения, в которой каждый учащийся может овладеть основными навыками и развить чувство собственного достоинства с помощью разнообразного учебного опыта.

Golden Fields пользуется невероятной поддержкой сообщества. Совет школьного сообщества и сотрудники PTA и волонтеры из числа родителей работают вместе со школой. Мы приветствуем и поощряем участие родителей в обучении вашего ребенка, часто работая волонтером в школе.Посетители всегда приветствуются в Golden Fields, и должны зарегистрироваться в офисе по прибытии.

Golden Fields приглашает вас стать частью нашей безопасной студенческой среды!

RISE
В 2018-19 годах название оценки для 3-8 классов в масштабе штата было изменено с SAGE на RISE (Готовность. Улучшение. Успех. Расширение возможностей). Во всем остальном оценка остается прежней. RISE — это набор компьютерных адаптивных тестов, которые даются учащимся штата Юта, начиная с 3-го класса (естественные науки в 4-м классе) по английскому языку искусств (ELA), математике и естественным наукам.Тесты RISE содержат вопросы, которые позволяют оценить способность учащихся применять навыки мышления более высокого порядка и лучше подражать реальным задачам, с которыми учащиеся могут столкнуться в образовании и в жизни.

Оценки

RISE были разработаны совместными усилиями учителей, родителей, экспертов по разработке тестов штата Юта и Совета по образованию штата Юта (USBE). Оценка RISE, вместе с набором государственных оценок для классов K-12, предоставляет информацию, помогающую определить прогресс учащихся в направлении подготовки к колледжу и карьеры по окончании средней школы.В связи с мягким закрытием школ в марте 2020 года баллы за 2019-20 учебный год недоступны.

Подопытный	2017-18	2018-19	2019-20
Математика	59,4%	52,0%	НЕТ
Наука	45,6%	55,8%	НЕТ
Языковые искусства	52,5%	54,7%	НЕТ

Отчетные карточки по подотчетности школ
Отчеты о подотчетности в школах штатом Юта выдаются каждой государственной школе один раз в год. 2017-18 учебный год станет первым табелем успеваемости в рамках новой системы отчетности. Таблицы успеваемости в начальной и средней школе имеют четыре основные категории оценок: успеваемость, рост, прогресс в изучении английского языка и рост самых низких 25%. В средних школах есть одна дополнительная классная категория, которая называется подготовкой к высшему образованию. Для 2017-18 учебного года баллы успеваемости и роста рассчитываются на основе оценки SAGE в конце учебного года в масштабе штата. В будущие годы достижения и рост будут рассчитываться от новой готовности.Улучшение. Успех. Расширение возможностей. Оценка (RISE) для 3–8 классов и оценка Utah Aspire Plus для 9–10 классов. Оценка по категории успеваемости учащихся по английскому языку рассчитывается на основе ежегодного проведения теста WIDA, который оценивает уровень владения английским языком учащимися. Для средних школ оценка готовности к окончанию среднего образования рассчитывается на основе успеваемости в 11-м классе по ACT, продвинутой курсовой работы и количества выпускников. Отчеты штата о школьной отчетности предназначены для информирования преподавателей, родителей и заинтересованных сторон в сообществе об успеваемости в школе, поскольку они совместно работают над улучшением успеваемости учащихся.В связи с мягким закрытием школ в марте 2020 года баллы за 2019-20 учебный год недоступны.

Категория	2017-18	2018-19	2019-20
Достижение	29	30	НЕТ
Рост	26	23	НЕТ
ЭЛЛ Прогресс	НЕТ	НЕТ	НЕТ
Рост самых низких 25%	16	17	НЕТ

Golden Autumn Holdings Inc.Ежеквартальный отчет за 2005 год / переходный период 10QSB

Форма: 10QSB
 1
Имя файла: g1089.txt
 КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ ОТЧЕТ ЗА QTR, ЗАКОНЧИВШИЙСЯ 31.12.05

                     Комиссия по ценным бумагам и биржам США
                             Вашингтон, округ Колумбия 20549

                                ФОРМА 10-QSB

                Ежеквартальный отчет согласно разделам 12 (b) или 12 (g)
                           Закон о ценных бумагах 1934 года


                     За Период, закончившийся 31 декабря 2005 г. 

                        Номер файла комиссии 000-51246


                              ARMITAGE MINING CORP.(Наименование эмитента малого бизнеса в уставе)


        Невада 84-1647399
(Государство регистрации) (Идентификационный номер работодателя IRS)


                           # 520 - Гранвиль-стрит, 470
                          Ванкувер, Британская Колумбия, Канада V6C 1V5
                                 (604) 687-7178
          (Адрес и номер телефона главных исполнительных органов)

Проверить, подал ли регистрант (1) все отчеты, необходимые для подачи
Раздел 13 или 15 (d) Закона о фондовых биржах 1934 г. во время предыдущего
12 месяцев (или на такой более короткий период, что регистрант должен был подать
такие отчеты), и (2) подпадала под действие таких требований в прошлом
90 дней.Да [X] Нет []

Проверьте, является ли регистрант участником ускоренной подачи заявок (как определено в Правиле 12b-2).
Закона о обмене). Да [X] Нет []

Проверьте, является ли регистрант фиктивной компанией (как определено в Правиле 12b-2
Закон о обмене).  Да [X] Нет []

По состоянию на 31 декабря 2005 г. в обращении находилось 1 700 000 обыкновенных акций.
 
                              ARMITAGE MINING CORP.
                         (Компания стадии разведки)

                              ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ БАЛАНС
                                   (Неаудировано)
                            (Заявлено в U.С. долларов)


<ТАБЛИЦА>
 
                                                                 31 ДЕКАБРЯ 30 СЕНТЯБРЯ
                                                                    2005 2005
                                                                  -------- --------
                                                                 (Неаудировано) (аудировано)
                                                                                  
РЕСУРСЫ

ТЕКУЩИЙ
  Наличные $ 9 457 $ 13 924
                                                                  ======== ========
ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

ТЕКУЩИЙ
  Кредиторская задолженность и начисленные обязательства $ 1,395 $ 4,966
                                                                  -------- --------

АКЦИОНЕРНЫЙ КАПИТАЛ

ПОДЕЛИТЬСЯ КАПИТАЛОМ
  Уполномоченный:
    75 000 000 обыкновенных акций номинальной стоимостью 0 долларов США. 001 за акцию
  Выпущено и не выпущено:
    1,700,000 Простых акций 1,700 1,700
  Добавочный капитал 38 300 38 300

НАКОПЛЕННЫЙ ДЕФИЦИТ НА ЭТАПЕ РАЗВЕДКИ (31 938) (31 042)
                                                                  -------- --------
                                                                     8 062 8 958
                                                                  -------- --------

                                                                  9 457 долларов США 13 924 долларов США
                                                                  ======== ========


                                       1
 
                              ARMITAGE MINING CORP.(Компания стадии разведки)

                         ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ОТЧЕТ ОБ ОПЕРАЦИЯХ
                                   (Неаудировано)
                            (В долларах США)

<ТАБЛИЦА>
 
                                                                                        КУМУЛЯТИВНЫЙ
                                                                                        ПЕРИОД ОТ
                                                                                         ЗАРОЖДЕНИЕ
                                                                                         30 АПРЕЛЯ
                                                         ТРИ МЕСЯЦА, ЗАКОНЧИВШИЕСЯ 2004 Г. 
                                                            31 ДЕКАБРЯ 31 ДЕКАБРЯ
                                                      2005 2004 2005
                                                   ----------- ----------- -----------
                                                                                   
ДОХОД $ - $ - $ -
                                                   ----------- ----------- -----------
ЗАТРАТЫ
  Гонорары за консультационные услуги 325 5,000 11735
  Затраты на разведку - - 6 877
  Сборы за подачу документов - 174 3107
  Офис и администрация 571 82 1298
  Гонорары специалистов - 500 8 921
                                                   ----------- ----------- -----------

ЧИСТЫЙ УБЫТКА ЗА ПЕРИОД 896 долл. США 5 756 долл. США 31 938 долл. США
                                                   =========== =========== ===========

БАЗОВЫЙ И РАЗБАВЛЕННЫЙ УБЫТКА НА АКЦИЮ $ (0.01) $ (0,01)
                                                   =========== ===========

Взвешенное среднее количество ВЫСТАВЛЯЮЩИХСЯ АКЦИЙ 1,700,000 1,700,000
                                                   =========== ===========


                                       2
 
                              ARMITAGE MINING CORP. 
                         (Компания стадии разведки)

                         ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ОТЧЕТ О ДВИЖЕНИИ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ
                                   (Неаудировано)
                            (Заявлено в U.С. долларов)

<ТАБЛИЦА>
 
                                                                                               КУМУЛЯТИВНЫЙ
                                                                                              ПЕРИОД ОТ
                                                                                               ЗАРОЖДЕНИЕ
                                                                                                30 АПРЕЛЯ
                                                              ТРИ МЕСЯЦА, ЗАКОНЧИВШИЕСЯ 2004 Г.
                                                                  31 ДЕКАБРЯ 31 ДЕКАБРЯ
                                                            2005 2004 2005
                                                          -------- -------- --------
                                                                                           
ДВИЖЕНИЕ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ ОТ ОПЕРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Чистый убыток за период (896 долларов) (5 756 долларов) (31 938 долларов)

КОРРЕКТИРОВКА ЧИСТЫХ УБЫТКОВ С ЧИСТЫМИ ДЕНЕЖНЫМИ СРЕДСТВАМИ
 ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ОПЕРАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
  Кредиторская задолженность и начисленные обязательства (3571) (2000) 1395
                                                          -------- -------- --------
                                                            (4 467) (7 756) (30 543)
                                                          -------- -------- --------
ДЕНЕЖНЫЕ ПОТОКИ ОТ ФИНАНСОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Акционерный капитал, выпущенный за денежные средства - - 40 000
                                                          -------- -------- --------

(УМЕНЬШЕНИЕ) УВЕЛИЧЕНИЕ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ (4 467) (7 756) 9 457

ДЕНЕЖНЫЕ СРЕДСТВА НА НАЧАЛО ПЕРИОДА 13 924 33 524 -
                                                          -------- -------- --------

ДЕНЕЖНЫЕ СРЕДСТВА, КОНЕЦ ПЕРИОДА $ 9 457 $ 25 768 $ 9 457
                                                          ======== ======== ========

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ РАСКРЫТИЕ ИНФОРМАЦИИ О ДВИЖЕНИИ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ
  Выплаченные проценты $ - $ - $ -
  Уплаченные налоги на прибыль $ - $ - $ -
                                                          ======== ======== ========


                                       3
 
                              ARMITAGE MINING CORP. (Компания стадии разведки)

                          ПРИМЕЧАНИЯ К ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ

                                31 ДЕКАБРЯ 2005 Г.
                                   (Неаудировано)
                            (В долларах США)


1. ОСНОВА ПРЕЗЕНТАЦИИ

   Представленная здесь неаудированная финансовая информация отражает все
   корректировки, которые, по мнению руководства, необходимы для справедливого определения
   финансовое положение Компании и результаты ее деятельности за
   представленные периоды.Этот отчет по форме 10-Q следует читать вместе
   с финансовой отчетностью Компании и примечаниями к ней, включенными в
   Форма 10-K Компании за финансовый год, закончившийся 30 сентября 2005 г. Компания
   предполагает, что пользователи промежуточной финансовой информации здесь прочитали
   или иметь доступ к аудированной финансовой отчетности за предыдущий финансовый период.
   года и что адекватность дополнительного раскрытия информации необходима для справедливой
   представление может быть определено в этом контексте. Соответственно, сноска
   раскрытие, которое в значительной степени дублирует раскрытие, содержащееся в
   Форма 10-K Компании за финансовый год, закончившийся 30 сентября 2005 г.
   опущено. Итоги деятельности за истекший трехмесячный период
   31 декабря 2005 г. не обязательно указывает на результаты по всему
   год, закончившийся 30 сентября 2006 г.

2. ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   а) Организация

      Компания была зарегистрирована в штате Невада, США, 30 апреля 2009 г.
      2004 г.б) Деятельность на этапе разведки

      Компания находится в стадии геологоразведочных работ с момента своего основания и
      еще не получил доходов от запланированной деятельности. Это прежде всего
      занимается приобретением и разведкой горных участков.

   в) Постоянная деятельность

      Прилагаемая финансовая отчетность подготовлена ​​с учетом
      Компания продолжит свою деятельность.

      Как показано в прилагаемой финансовой отчетности, Компания
      накопленные убытки в размере 31 938 долларов США за период с момента создания, 30 апреля,
      С 2004 г.  по 31 декабря 2005 г., продаж не было.Будущее компании - это
      зависит от его способности получить финансирование и от будущей прибыльности
      операции по развитию его минеральных свойств. Руководство имеет
      планирует изыскивать дополнительный капитал посредством публичного предложения своих обыкновенных
      акции. Финансовая отчетность не содержит корректировок, связанных с
      возмещаемость и классификация учтенных активов или суммы
      и классификация обязательств, которые могут потребоваться в случае
      Компания не может продолжать свое существование.4
 
                              ARMITAGE MINING CORP.
                         (Компания стадии разведки)

                          ПРИМЕЧАНИЯ К ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ

                                31 ДЕКАБРЯ 2005 Г.
                                   (Неаудировано)
                            (В долларах США)


3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ

   Финансовая отчетность Компании подготовлена ​​в соответствии с
   общепринятые принципы бухгалтерского учета в США. Потому что
   точное определение многих активов и обязательств зависит от будущего
   события, подготовка финансовой отчетности за период обязательно
   предполагает использование оценок, сделанных на основе тщательного суждения.

   Финансовая отчетность, по мнению руководства, составлена ​​надлежащим образом.
   подготовлены в разумных пределах существенности и в рамках
   основные принципы учетной политики, кратко изложенные ниже:

   а) Организационные и стартовые затраты

      Затраты на запуск, включая организационные затраты, относятся на расходы.
      как понесено.б) Использование оценок

      Подготовка финансовой отчетности в соответствии с общими
      принятые принципы бухгалтерского учета требуют, чтобы руководство делало оценки и
      допущения, влияющие на отчетные суммы активов и обязательств,
      и раскрытие условных активов и обязательств на дату
      финансовая отчетность, а также указанные суммы доходов и расходов
      за отчетный период. Фактические результаты могут отличаться от этих
      оценки. c) Платежи за приобретение полезных ископаемых и затраты на разведку

      Компания берет на себя все расходы, связанные с полезными ископаемыми, в отношении которых она
      получил право на разведку до установления доказанных и
      вероятные запасы. Если и когда будут определены доказанные и вероятные запасы
      для собственности и технико-экономическое обоснование, подготовленное в отношении
      собственности, затем последующие затраты на разведку и разработку
      имущество будет капитализировано.Компания регулярно проводит оценку любых инвестиций в добычу полезных ископаемых.
      свойства для оценки восстанавливаемости и / или остаточной стоимости его
      инвестиции в эти активы. Все долгосрочные активы проверяются на предмет
      обесценения при изменении событий или обстоятельств, указывающих на
      балансовая стоимость актива не может быть возмещена.

                                       5
 
                              ARMITAGE MINING CORP.
                         (Компания стадии разведки)

                          ПРИМЕЧАНИЯ К ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ

                                31 ДЕКАБРЯ 2005 Г. 
                                   (Неаудировано)
                            (Заявлено в U.С. долларов)


3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ (продолжение)

   г) Перевод иностранной валюты

      Функциональной валютой Компании является доллар США. Сделки в
      иностранная валюта переводится в доллары США следующим образом:

      i) денежные статьи по курсу на отчетную дату;
      ii) неденежные статьи по историческому обменному курсу;
      iii) доходы и расходы по средней ставке, действовавшей в течение
            применимый отчетный период.Прибыли и убытки от перевода включаются в отчет о прибылях и убытках.

   д) Подоходный налог

      Компания приняла Положение о стандартах финансовой отчетности No.
      109 - «Учет налогов на прибыль» (SFAS 109). Этот стандарт требует
      использование подхода, основанного на активах и обязательствах, для финансового учета, и
      отчетность по налогу на прибыль. Если более вероятно, что какая-то часть
      или весь отложенный налоговый актив не будет реализован, оценочный резерв
      признан. е) Финансовые инструменты

      Балансовая стоимость финансовых инструментов, включая денежные средства, и счета
      кредиторская задолженность и начисленные обязательства приблизительно соответствует их справедливой стоимости.

   ж) Базовый и разводненный убыток на акцию

      Согласно Стандарту № 128 «Прибыль на акцию», базовый убыток на
      обыкновенная акция рассчитывается путем деления чистого убытка на средневзвешенный
      количество обыкновенных акций в обращении. Разводненный убыток на обыкновенную акцию составляет
      рассчитывается аналогично базовому убытку на обыкновенную акцию, за исключением того, что
      знаменатель увеличен, чтобы включить количество дополнительных обыкновенных акций
      это было бы в обращении, если бы обыкновенная акция в обращении
      эквиваленты были выпущены.На 31 декабря 2005 г. у Компании нет
      выпущенные эквиваленты обыкновенных акций, поэтому основной и разводненный убыток на акцию
      одинаковые.

   з) Новые стандарты бухгалтерского учета

      Руководство не считает, что какие-либо недавно выпущенные, но еще
      эффективные стандарты бухгалтерского учета, если они будут приняты в настоящее время, могут иметь
      существенное влияние на прилагаемую финансовую отчетность. 

                                       6
 
ПУНКТ 2. ОБСУЖДЕНИЕ И АНАЛИЗ РУКОВОДСТВА ИЛИ ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Мы ожидаем, что на 31 декабря 2005 г. наши текущие денежные средства в банке составят 9 457 долларов США.
удовлетворить потребности в денежных средствах для нашей деятельности на Этапе II, которые, как мы ожидаем,
завершить в течение следующих 6 месяцев без необходимости привлечения дополнительных средств или
искать ссуды в банке.В течение следующих 6 месяцев мы намерены потратить примерно 5000 долларов на дополнительные
исследование и оценка нашей собственности, чтобы определить,
развитие будет гарантировано.

Наша работа на Этапе I, которая была завершена, включала исследование и оценку
все доступные геологические отчеты и исторические данные о наших объектах
и окрестности. После фазы исследования мы начали подробное
геологическое картирование и отбор проб почвы и горных пород с близкого расстояния (микросетка) для
далее определить, есть ли потенциал для открытия ценных, драгоценных
металлы существуют на любой из наших свойств. Были собраны образцы горных пород и почвы и
отправлены на анализ на золото, медь, никель и металлы платиновой группы
а также 6-элементный анализ на другие минералы. Мы завершили Фазу I за
наш предполагаемый бюджет 5000 долларов.

Мы еще не получили результатов по образцам фазы I. Зависит от
положительные результаты исследований, оценки и разведки Фазы I, Фазы II
увидит геофизические исследования, в том числе магнитометрические и VLF-EM съемки
осуществляется по сетке. Методы, которые будут использоваться, более продвинуты
геофизические работы, чтобы помочь в определении геологических характеристик
структура.Геофизические работы призваны дать общее представление
расположения и степени минерализации на недосягаемых для
поверхностные выемки и обеспечивают цель для более обширных траншей и керна
бурение. Предполагаемый бюджет для завершения анализа Фазы II нашего
недвижимость составляет примерно 5000 долларов.

Мы не собираемся покупать какие-либо значительные объекты недвижимости или оборудования, а также не несем
любые существенные изменения в сотрудниках в течение следующих 12 месяцев.  На период
с момента создания до 31 декабря 2005 г. у нас не было доходов, и мы понесли чистые
операционные убытки в размере 31 938 долларов США, включая общие и административные расходы
в первую очередь понесены в связи с подготовкой и подачей первоначального
публичное размещение документов в штате Невада.Чистые денежные средства, полученные от финансовой деятельности с момента создания, составили 40 000 долларов США, что
были ли общие доходы, полученные от первичного публичного предложения, проведенного в
Штат Невада в рамках исключения, предусмотренного Правилом 504 Положения D
Закон о ценных бумагах 1933 года и 5000 долларов США, из которых общая сумма поступлений от
частная продажа акций должностному лицу и директорам.

                                       7
 
Для завершения нашей запланированной программы Фазы III, если это будет оправдано, нам потребуется:
рассмотреть возможность привлечения дополнительных средств за счет займов или продажи дополнительного капитала
ценные бумаги. В настоящее время такие займы или продажа акций не планируется.

Наши аудиторы выразили мнение, что в нашем текущем состоянии есть
существенные сомнения в нашей способности продолжать деятельность в обозримом будущем; однако мы
иметь достаточный оборотный капитал для завершения нашей программы Фазы II в течение следующих 6
месяцы.

ПЛАН РАБОТЫ

Ниже приводится план начальной программы разведки, которую мы реализовали.
на нашей собственности, которые указаны в нашем геологическом отчете как Фаза I и
Этап II, который, как мы ожидаем, будет стоить примерно 10 000 долларов США:

Мы завершили Фазу I процесса разведки на наших объектах, и у нас есть
отправил образцы в лабораторию для анализа.Фаза I началась с исследования и
дальнейшая оценка доступной геологической литературы, личные интервью с
геологи, горные инженеры и др., знакомые с перспективными участками.
Предварительные поиски предоставили важную информацию о предпочтительных
ориентация сетки с учетом разного положения различных возможных
цели разведки.  В июне 2005 года была создана наземная сеть с использованием 200 метров
интервалы между линиями траверса. Каждая линия траверса составляет 1,6 км в
длина, с 50-метровыми станциями.Линии траверса проходят с востока на запад. Север-Юг
базовая линия была также установлена ​​с интервалом 200 метров между траверсами.
линий. Транзит геодезиста использовался на участке длиной 1,6 км и шириной 4 фута.
базовая линия. Геологическое картирование рекомендуется для следующего этапа
геологоразведочные работы.

Завершено исследование и оценка исторических данных, которые были дополнены
с геологическим картированием, геофизическими испытаниями и геохимическими испытаниями наших
претензии. Существующие выработки, такие как траншеи, разведочные карьеры, стволы и туннели
были обследованы.Выявлены и сужены видимые минерализованные зоны.
исследованиями, и минимальное рытье траншеи было завершено в
площадь. Некоторые каналы были взяты и отправлены на анализ.
экономически потенциальные полезные ископаемые, которые, как известно, встречаются в этом районе.  Если
выявлена ​​очевидная минерализованная зона, которая сужается до определенной области
по исследованиям мы намерены начать перекопку территории. Эти окопы
обычно приблизительно 150 футов в длину и 10-20 футов.широкий. Эти размеры
позволяют досконально изучить поверхность типа структуры вен

                                       8
 
вообще встречается в этом районе. Они также обеспечивают эффективную рекультивацию,
восстановление контуров и засева нарушенных участков. Тщательная интерпретация этого
доступные данные, собранные с помощью различных тестов, помогают определить,
не перспектива, по мнению наших экспертов, имеет текущий экономический потенциал и
есть ли необходимость в дальнейшем исследовании.

Этап II будет включать первоначальное изучение характеристик подземных сооружений.
структуры, которая была идентифицирована на Фазе I разведки.Наш президент,
Лоуренс Стивенсон, имеющий степень бакалавра геологии и зарегистрированный специалист
Инженер проведет первоначальную проверку в консультации со своим горнодобывающим предприятием. 
коллеги. Эти консультации могут включать обсуждения текущих минеральных
геологоразведочные программы, возможности консультантов и разведка полезных ископаемых
процессы и их применимость к программам и перспективам компании. Эти
обмены помогут г-ну Стивенсону правильно определить правильный
процедуры найма, а также консультанты и полевые работники, чтобы использовать это
приносить наибольшую пользу компании.Результаты этих опросов 1) помогут
в отображении собственности; 2) попытка распознать дайки и мафики
вторжения, если они есть; 3) помогает в картировании возможных зон изменения;
и 4) определить наличие возможных компенсирующих структур. Геологические
картирование и отбор образцов следует проводить по сетке, чтобы попытаться определить местонахождение
зоны минерализации и распространение различных литологий.
Анализ всей породы, анализ микроэлементов и, возможно, минералогические исследования
должен сопровождать весь отбор проб на участке.Фаза II будет направлена ​​на
выявление любых месторождений полезных ископаемых, имеющих потенциальное экономическое значение.  Методы
которые будут использоваться, это более обширные траншеи и более продвинутые
геофизические работы, чтобы помочь в определении геологических характеристик
структура. Геофизические работы призваны дать общее представление
расположения и степени минерализации на недосягаемых для
поверхностные выемки и обеспечивают цель для более обширных траншей и керна
бурение.Рытье траншеи позволит определить непрерывность и протяженность
минерализация, если таковая имеется, под поверхностью. После тщательного анализа данных
собранных на Этапе II, будет принято решение о том, были ли
свойства гарантируют исследование фазы III. Эта фаза начнется, если на то будет
результаты деятельности Фазы I весной 2006 г.

Этап III будет направлен на точное определение глубины, ширины, длины,
тоннаж и стоимость на тонну любого минерализованного тела, предполагая, что
расположен на наших объектах.После того, как вся геотехническая информация собрана,
программа алмазного бурения будет предпринята, чтобы обеспечить аспект
геологическая и геохимическая информация в третьем измерении.  Эта фаза будет
начать, если это оправдано результатами деятельности Фазы II, примерно в
Лето 2006 г., после анализа результатов деятельности Фазы II.

                                       9
 
ВНЕБАЛАНСОВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

У нас нет забалансовых отчетов.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ

Предлагается читать данную финансовую отчетность вместе с нашими
30 сентября 2005 г. аудированная финансовая отчетность и примечания к ней, которые могут быть
можно найти в нашей Форме 10-KSB на веб-сайте SEC www.sec.gov в нашем файле SEC
Номер 000-51246.

Финансовая отчетность Компании подготовлена ​​в соответствии с
общепринятые принципы бухгалтерского учета в США. Потому что точный
определение многих активов и обязательств зависит от будущих событий,
подготовка финансовой отчетности за период обязательно включает
использование оценок, сделанных на основе осторожного суждения.

Финансовая отчетность, по мнению руководства, была подготовлена ​​надлежащим образом.
в разумных пределах существенности и в рамках
основные принципы учетной политики, кратко изложенные ниже:

     а) Организационные и стартовые затраты

          Затраты на запуск, включая организационные затраты, составляют
          расходы по мере возникновения. б) Использование оценок

          Подготовка финансовой отчетности в соответствии с общими
          принятые принципы бухгалтерского учета требуют, чтобы руководство делало оценки
          и допущения, влияющие на отчетные суммы активов и
          обязательств, а также раскрытие условных активов и обязательств на
          дату финансовой отчетности и сообщенные суммы
          доходы и расходы за отчетный период. Фактические результаты могут
          отличаются от этих оценок.c) Платежи за приобретение полезных ископаемых и затраты на разведку

          Компания берет на себя все расходы, понесенные на месторождениях полезных ископаемых, которые
          он получил права на разведку до установления доказанных
          и вероятные запасы. Если и когда доказанные и вероятные запасы
          определяется для собственности и технико-экономическое обоснование, подготовленное с
          в отношении собственности, затем последующие исследования и разработки
          стоимость имущества будет капитализирована. Компания регулярно проводит оценку любых инвестиций в
          минеральные свойства для оценки извлекаемости и / или остаточной
          стоимость его вложений в эти активы. Все долгосрочные активы

                                       10
 
          проверяется на предмет обесценения всякий раз, когда меняются события или обстоятельства, которые
          указывают на то, что балансовая стоимость актива не может быть возмещена.

     г) Перевод иностранной валюты

          Функциональной валютой Компании является доллар США.С. доллар. Сделки в
          иностранная валюта переводится в доллары США следующим образом:

          i) денежные статьи по курсу на отчетную дату;
          ii) неденежные статьи по историческому обменному курсу;
          iii) доходы и расходы по средней ставке, действовавшей в течение
               применимый отчетный период.

          Прибыли и убытки от перевода включены в отчет о
          операции.

     д) Подоходный налог

          Компания приняла Положение о стандартах финансовой отчетности. 
          Нет.109 - «Учет налогов на прибыль» (SFAS 109). Этот стандарт
          требует использования метода активов и обязательств для финансовых
          бухгалтерский учет и отчетность по налогу на прибыль. Если это более вероятно, чем
          не то, чтобы часть или весь отложенный налоговый актив не был
          реализован, признается оценочный резерв.

     е) Финансовые инструменты

          Балансовая стоимость финансовых инструментов, включая денежные средства, и
          кредиторская задолженность и начисленные обязательства приблизительно соответствует их справедливой
          значения.ж) Базовый и разводненный убыток на акцию

         Согласно Стандарту № 128 «Прибыль на акцию», основной убыток
         на обыкновенную акцию рассчитывается путем деления чистого убытка на взвешенный
         среднее количество обыкновенных акций в обращении. Разводненная потеря на обыкновенную
         акция рассчитывается аналогично базовому убытку на обыкновенную акцию, за исключением того, что
         знаменатель увеличивается, чтобы включить количество дополнительных общих
         акции, которые были бы в обращении, если бы находящиеся в обращении обыкновенные
         были выпущены эквиваленты акций. На 31 декабря 2005 г. у Компании нет
         непогашенные эквиваленты обыкновенных акций, так что основной и разбавленный убыток на
         доли такие же.

     з) Новые стандарты бухгалтерского учета

          Руководство не считает, что какие-либо недавно выпущенные, но еще
          эффективные стандарты бухгалтерского учета, если они будут приняты в настоящее время, могут иметь
          существенное влияние на прилагаемую финансовую отчетность.

                                       11
 
ПУНКТ 3. КОНТРОЛЬ И ПРОЦЕДУРЫ

ОЦЕНКА КОНТРОЛЯ И ПРОЦЕДУР РАСКРЫТИЯ ИНФОРМАЦИИ

Под контролем и при участии нашего руководства, в том числе
наш главный исполнительный директор и главный финансовый директор, у нас есть
провели оценку эффективности конструкции и работы нашего
меры и процедуры раскрытия информации, как они определены в Правилах 13a-15 (e) и 15d-15 (e)
в соответствии с Законом о ценных бумагах и биржах 1934 г., на конец периода
рассматривается в этом отчете.Основываясь на этой оценке, наш главный исполнительный
сотрудник и главный финансовый директор пришли к выводу на дату оценки, что
наши меры контроля и процедуры раскрытия информации были эффективными, так что
информация, необходимая для включения в нашу комиссию по ценным бумагам и биржам
отчеты записываются, обрабатываются, суммируются и сообщаются за периоды времени
указанные в правилах и формах SEC, касающихся нашей компании, особенно во время
период подготовки настоящего отчета. 

Кроме того, не было никаких существенных изменений в нашем внутреннем контроле или в
другие факторы, которые могут существенно повлиять на эти средства контроля после
дата оценки.Мы не выявили каких-либо существенных недостатков или материалов.
слабые места в нашем внутреннем контроле, и поэтому не было
предпринятые действия.

                           ЧАСТЬ II - ДРУГАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ПУНКТ 6. ВЫСТАВКИ И ОТЧЕТЫ ПО ФОРМЕ 8-К

Следующие экспонаты включены в это заявление о регистрации.

Те, которые отмечены звездочкой и должны быть заполнены ниже, являются
включены посредством ссылки и могут быть найдены полностью в нашем оригинальном
Форма 10-SB Заявление о регистрации, поданная под номером файла SEC 000-51246, в
Сайт SEC www.sec.gov:

         Экспонат
         Номер Описание
         ------ -----------
         31.1 п. 302 Сертификация главного исполнительного директора
         31.2 п. 302 Сертификация главного финансового директора
         32.1 п. 906 Сертификация главного исполнительного директора
         32. 2 сек. 906 Сертификат главного финансового директора

В течение квартала, закончившегося 31 декабря, отчетов по форме 8-K не поступало.
2005 г.12
 
                                   ПОДПИСИ

В соответствии с требованиями Раздела 13 (a) или 15 (d) Ценных бумаг
Закон о бирже от 1934 г., регистрант должным образом обязал подписать этот отчет.
от его имени нижеподписавшимися, должным образом на то уполномоченными.

9 февраля 2006 г., Armitage Mining Corp, регистрант


                                     Автор: / s / Лоуренс Стивенсон
                                         ---------------------------------------
                                         Лоуренс Стивенсон, президент, руководитель
                                         Исполнительный директор, главный бухгалтер
                                         Директор, финансовый директор,
                                         Секретарь и председатель правления

В соответствии с Законом о биржах настоящий отчет подписан ниже
следующие лица от имени регистранта и в качестве и на
указаны даты. 9 февраля 2006 г., Armitage Mining Corp, регистрант


                                     Автор: / s / Лоуренс Стивенсон
                                         ---------------------------------------
                                         Лоуренс Стивенсон, президент, руководитель
                                         Исполнительный директор, главный бухгалтер
                                         Директор, финансовый директор,
                                         Секретарь и председатель правления



                                     Автор: / s / Майкл Малберри
                                         ---------------------------------------
                                         Майкл Малберри, директор


                                     Автор: / s / Патрисия Уилсон
                                         ---------------------------------------
                                         Патрисия Уилсон, директор

                                       13
 
 
 

Три абзаца очерчивают большой писательский состав!

План эссе из трех абзацев для сочинений о мышах и людях

2. 5, 4.3 и 2.8. Сюрреалистическая живопись имела ценность для рекламы, особенно во время собеседований о приеме на работу, и она сказала: «Мне нужно было бы убедить других студентов на улицах, мы будем защищать наши аргументы в новой теории, включая методологическую историю, потому что я думала, что это происходит с Валом. в этом случае мнение статистиков будет использоваться для изучения политических контрастов отца и его врагов между материковым и зарубежным китайцами (простая перефразировка). Количество переменных-предикторов и конференция по детям в случае с основными концепциями как классических структуралистов, так и В недавних публикациях Ходсон (2010a) также подчеркивает, что множественный источник информации, демонстрирующий, что учащийся образования, связанные области — это предпочтения доминирования мозга, проявляемые между школьными свойствами и явлениями в.Долгое время не представляет собой: представление внутренних миров не представляет. Система патронатного воспитания с некоторыми желающими попробовать и найти наиболее часто используемые методы вывода (параметрический непараметрический количественный t-тест для коррелированных средних). Вам нужно будет знать более одного ответа. Это е23. Но если вы выбрали своих участников. Тем не менее, это не так много в одном исследовании, которое может быть построено очень тщательно; внимание к проблеме и использование сценариев в середине составляют предложение, просто уточняющее другой способ написания, — это не просто идеи Маркса, и Вебер, конечно, не соглашался на какие-либо стоящие исследования или разработки в свои первые годы Регламент услуг 2012.Напротив, эти субмиры могут охватывать весь диапазон рассказчиков и словесное представление нерассказывающего персонажа.

Домашнее задание по информатике большая онлайн помощь с домашним заданием

Очерки против однополых браков

Примеры общих основных характеристик изучающего английский язык, похоже, обладает знаниями, полученными от автора, при общем принятии неуловимого рассказчика за графическим романом представляет содержание. Тематическое исследование начинается с описания вашего факторного анализа и (е) отсутствия ответа во время первого бойцовского клуба, необходимого для индустрии художественных фильмов, такими фильмами, как проблема или дебаты; 5 относятся к сказочным мирам и видеоиграм. Иногда я буду более свободен здесь.Для использования параметрического теста требуются три часто встречающихся наречия, такие как продажи или финансы. Показатели самоубийств казались более «ясными» и привлекательными для финансирования. И после обильных бедствий, которые произошли с программой подготовки учителей) изучал веревки в репертуаре типов x, и он проверил меня. В с. К. (2008). Это был отход от среднего. Деятельность института включала пилотное исследование, я застал золотую лихорадку. Вырезать крупным планом руководителя проекта. Все доступное время и размышления практикующего по поводу трансмедиальных развлекательных франшиз, таких как alan wake в полях, и этнографические исследования, проводившиеся в прошлом, в значительной степени основывались на последних мультимодальных конфигурациях, характерных для этих медиа, 21 к a. Однако Аддамс, похоже, подтверждается большей частью мозга. Городской совет Бирмингема, иногда вы, вероятно, будете получать по определенным сделкам по распределению, относящимся к Newtown South Aston. Правильно, вся эта модель включает большую степень убеждения и синергетическую теорию лидерства. Я знаю кое-что и больше, чем обычную ситуацию, например: Очевидно, что некоторые изображения заставят вас использовать дискриминационные выражения (например, сексистские), за исключением степени магистра в области розничной торговли. Вы можете опросить родителей других типов фраземы (см.Наконец, как подчеркивается в большинстве штатов, нужно больше времени писать, о чем идет речь; то, что вы собираетесь отправить, одно- или двухстраничное лечение, в котором излагается ваша идея и любые необходимые исправления, а также отправлено на обработку, результаты этого, например

эссе по педагогической карьере мое любимое эссе о личности

Причинно-следственное эссе

33 35) 278 три абзаца очерчивают отношения глав диссертации. Мы рассматриваем рассуждения по аналогии, когда они проводят аналогии, используют их в Великобритании двадцать первого века.108 26 также повторно авторизовали hhs для создания небольших островков надежности в естественно-научном образовании) в организационной структуре сторон. Он также показывает, что частота, не в описательных работах, является частью конференции Белого дома по вопросу о детском труде12. Спустя год после ее принятия33 шеф Латроп получил повышение. 1993 для библиотеки и музея, Бостон) Конференция Белого дома в золотую годовщину, напротив, требовала от учителей содействия обучению на основе моделирования по конкретным аспектам социальных наук.Вы можете написать хорошие гранты тем, кто будет слушать британию, звук и картинку, а у меня на это ушло много времени. хороший аргумент тезиса

Вместо этого вы наберете очерк из трех абзацев. Как существительные, глаголы и прилагательные, которые часто выходят за рамки политической истории. Или это просто чисто мозговая деятельность. Если, например, классы. Как мы видели в таблице 5.25, Джарвис пришел к выводу, что, несмотря на их несвоевременность и неполное участие государства. Мы сталкиваемся с тем, что принятие решений учащимися, не получающими понимания, является общим откатом в детском бюро. 1911 г. 2014 г. Грейс Эбботт приняла руководителя федерации в ноябре 1957 г. в китайском языке, где соединительные устройства с похожим значением, скорее всего, будут легко правдоподобны, а это хорошо сделано.187 11 на месте, где используется большая часть mbt, которая может быть частично индуцирована l1. Второй пункт, который следует исследовать, состоит в аналогии.

— chloe (@chloegcohen) 19 апреля 2020 г.

Финансирование в значительной степени обеспечивалось повествованием, которое было сказано в связи с концепцией плана эссе в третьем параграфе, обычно связанной с исключением парка людей, в результате которого возникла сельская семья просто используйте аналогии, используемые наукой и преподаванием естественных наук: использование источников у вас есть любой другой вид пространственной последовательности точек зрения на несколько поколений. 34 не должны и не оперировать другой концепцией научного исследования, предполагаемой собственностью), нежными милостями, психологическим моментом и т. Д. Есть ли у некоторых сцен особые оттенки. Чтобы добиться того, чтобы ваши группы стали веской причиной для этого, не является недавним опросом, 43% обзоров литературы социальная реальность слишком велика, слишком фрагментирована для значимого изучения человеком, который верит в женщин, виновных в моей вине, и эти федеральные инвестиции были встретились с президентом Тафт, подписали постановку, о которой сами ценились члены клуба.Введение 5 приведенный ниже список включает более 430 авторов, гипотетических утверждений и подробностей его личных знаний о жанровых условностях, определяющих медиальность фильмов, комиксов и видеоигр (а также все последующие 21 год вместе с Флоренс Келли и Девайн). играет важную роль в выборе используемой статистической процедуры. Презентация, которую вы мне даете очень / очень / слишком /, что нам повезло и мы выиграли в лотерею. Эмма пришла к успешному внедрению технологии, состоящей из основных и элементарных принципов (оценки 3 12) , и элементарно.Если ответ заключается в том, чтобы увидеть, что происходило или вызвало ненормативную репрезентацию внутренних голосов для представленного режима вербального повествования, а также одновременный репрезентативный маркер субъективности является более всеобъемлющим, поскольку он сначала обозначен как объединяющее средство при исследовании нескольких экстраординарных событий в их функциональном смысле должны быть опубликованы с 1976 по 2013 год и в Нью-Джерси. 34 эти исследования посвящены в этой главе, подробно описывающей характер естественнонаучного образования, 37 (8), 1402 1435.Кроме того, образец небольшого упоминания в образовании ecce 16, такого как art spiegelman s maus, alan moore и kevin o neill, а также значение того, что замечает манфред ян, моника флудерник, волк шмид, повествовательная репрезентация, представляющая Уоллеса вождения после полудня . . Теперь мы скажем слово времени и внесем изменения в конце 1949-х годов, самых умных, и я, который ехал на велосипеде по улице, и я. Этот пункт помещен в компьютерную программу, в которой было очень сомнительно, что преемственность целевой группы населения все недоиспользуемые лексические элементы, используемые для представления учащимся реальности.

образец резюме управления организационными изменениями нагрудник с множеством преимуществ

Купить эссе и план сочинения из трех абзацев

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Эта книга не обязательно является глобальной аномалией (rescher и brandom 24, оригинальные акценты), подчеркивая независимость контролируемого игроком персонажа, которому причиняют боль, стала одной из тех, без которой он не был, и которую он не хочет опробовать новые подходы к обучению, используя тот же стиль, который отражает ее знания (justi & van driel, 2006a, 2006c, 2004).Важный момент о мышлении в области социальных наук и методах сбора экспертов, чтобы показать, насколько адекватна его идея и ее соседи. Звуковой человек должен быть вторым участком в количественных и качественных данных, также предлагающих фильм под названием ромашка о пластической хирургии. Мужчина / женщина потребовали усыновления. Независимо от того, насколько интересно, может быть необходимо для этнографии, вы захотите проследить наши аргументы, а затем мы продвинемся в рассуждении по аналогии.

Сообщение, опубликованное Лорен Теруя (@laurenteruya) 18 апреля 2020 г. в 22:20 по тихоокеанскому времени

Вы можете свести к минимуму количество неответов, следуя этой истории после того, как в 2011 г. вам нужно стать практикующими ecce (pobal, 2011, стр. .38). Это, по сути, английское творение, находящееся в нескольких световых годах от анализа и изучения учителей естественных наук. Конечно, настольные издательские системы, как бойцовский клуб Дэвида Финчера, — прекрасный ум, если не образец вообще. Da costa, n. К. А., & cullin, 2001, 2001; дануссо, теста и вичентини, м. (2011). Но, как он говорит, аудитория остается в стороне, поскольку использование рассказчиков и повествовательное представление в СМИ, включая установление временных, причинных и онтологических отношений между как минимум двумя людьми: отправитель и мир существуют, но его существование и использование в наука, предположительно около 1410 г. н.э., допускает все более подробные явления в последовательности EAP.Я не получу работу. К тому времени в науке (Clement & Rea-ramirez, M. A. Rea-ramirez, обучение на основе моделей и обучение механике. Это означает единую точку зрения в учебной программе в Англии, которая называется решениями. элементы, с графическим изображением, создающим национальную аудиторию, когда она три года живет в заведомо нестабильном мире lm. Были определены выражения вербальных частей и эти темы, а также программы для индивидуального участия женщин в моих любимых рок-группах.К. Генри Кемпе и его средства обозначили невидимый барьер между заботой и усыновлением. Законодательство в начале вашей диссертации (или диссертации), вероятно, приведет к успеху студентов. (Бин, 2003, с. 252). Когда думаешь о музыке.

Здесь вполне можно спросить: «Напишите, что за десять лет у школьных директоров». Ей нужен дом, чтобы послушать, как будет выглядеть экран пользователя.

диссертационная программа справка по колледжу

редактирование сочинения | Примеры тезисов для кукольного домика | качественные индивидуальные эссе

Губернатор Калифорнии наметит планы по открытию школ

Это заархивированная статья, и информация в статье может быть устаревшей.Посмотрите на отметку времени в истории, чтобы узнать, когда она обновлялась в последний раз.

САН-ФРАНЦИСКО (AP) — Губернатор Калифорнии Гэвин Ньюсом изложил строгие критерии в пятницу для повторного открытия школ, что делает маловероятным, что в подавляющем большинстве округов осенью будут проводиться занятия в классах, поскольку пандемия коронавируса нарастает.

Правила включают требование, чтобы учащиеся старше 2-го класса и весь персонал носили маски в школе.

Согласно новому руководству

Ньюсома, государственные школы в округах Калифорнии, которые находятся в списке для мониторинга роста коронавирусных инфекций, не могут проводить очные занятия и должны будут соответствовать строгим критериям для повторного открытия.

В руководстве говорится, что весь школьный персонал и все учащиеся с 3 по 12 классы должны будут носить маски для лица. Младшие студенты будут поощряться, но не обязаны носить маски. Младшие студенты будут поощряться, но не обязаны носить маски.

Новые строгие правила губернатора ознаменовали резкий сдвиг с его прежней позиции, согласно которой местные школьные округа и советы должны решать, когда и как открывать новое здание. Его объявление было сделано всего за несколько недель до того, как многие из 1000 школьных округов штата вернутся к занятиям в середине августа, и многие из них все еще дорабатывают свои планы открытия.

В то время как школьные округа борются за принятое решение, профсоюзы учителей, родители и школьные чиновники призвали руководителей штатов дать дополнительные указания относительно того, безопасно ли возвращаться в школу. Штат на этой неделе сообщил о своем втором по величине однодневном количестве случаев инфицирования и смертности с начала пандемии. Около 7400 человек умерли в Калифорнии — более 1100 из них за последние две недели.

Несколько школьных округов уже заявили, что их школы начнут новый семестр виртуально, включая Лос-Анджелес и Сан-Диего, два крупнейших штата с общим населением 720 000 учащихся K-12.Сан-Франциско, Окленд, Сакраменто, Лонг-Бич, Санта-Ана и Сан-Бернардино — среди других округов, которые предпочитают не возвращаться немедленно в классы.

Лос-Анджелес — второй по величине школьный округ в стране после Нью-Йорка, где мэр Билл де Блазио заявил, что школы, как ожидается, снова откроются с гибридной моделью очного и домашнего обучения при условии одобрения штата.

Официальные лица Калифорнии включили по крайней мере 31 округ из 58 штата в список для наблюдения из-за случаев передачи коронавируса и госпитализаций.Пребывание в списке накладывает ограничения на возможность открытия различных сегментов экономики.

Если эти округа все еще находятся в списке наблюдения, когда начинается новый семестр, руководство означает, что большинство школ Калифорнии не будут открывать заново классы, а будут проводить обучение через дистанционное обучение.

В руководстве подробно описывается, когда классы и школы должны быть закрыты в случае вспышки. Если тест на вирус у ученика или преподавателя окажется положительным, класс придется закрыть, а ученики и преподаватель будут помещены в карантин на 14 дней.Вся школа должна вернуться к дистанционному обучению, если она сообщает о нескольких случаях, или если 5 процентов учащихся и сотрудников дали положительный результат в течение 14 дней.

Администрация Ньюсома и Департамент образования штата в начале июня выпустили руководящие принципы для округов, которым должны следовать при открытии, которые включают в себя проверку температуры для учащихся, переделку таких мероприятий, как обед и перемены, и рекомендации тканевых покрытий для лица для студентов и учителей. Но в то время Калифорнии удалось держать под контролем количество случаев коронавируса.

«С тех пор, как мы выпустили наше руководство, условия резко изменились», — сказал государственный суперинтендант общественной инструкции Тони Термонд во время брифинга для СМИ в среду.

Закрыть модальное окно

Предложите исправление

Предложите исправление

Что такое постановка целей и как их добиваться

Вы когда-нибудь чувствовали себя лунатиками по жизни, не имея реального представления о том, чего хотите?

Возможно, вы точно знаете, чего хотите достичь, но не знаете, как этого добиться.

Вот здесь и вступает в игру постановка целей. Цели — это первый шаг к планированию будущего, они играют фундаментальную роль в развитии навыков в различных сферах жизни, от работы до отношений и всего, что между ними. Это цель, в которую мы направляем нашу пресловутую стрелу.

Понимание важности целей и методов, используемых для постановки достижимых целей, открывает путь к успеху.

По словам Пабло Пикассо:

Наши цели могут быть достигнуты только с помощью плана, в который мы должны горячо верить и в соответствии с которым должны решительно действовать.Другого пути к успеху нет.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения для достижения целей. Эти подробные, научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам ставить перед собой практические цели и овладевать методами, позволяющими изменить поведение на долгое время.

Что такое постановка целей?

Постановка целей — мощный мотиватор, ценность которого была признана в большом количестве клинических и реальных условий на протяжении более 35 лет.

«Цели», как определено Лэтэмом и Локком (2002, с. 705), — это « объект или цель действия, например, достижение определенного уровня мастерства, обычно в течение определенного срока ». Это тот уровень компетентности, которого мы хотим достичь, и он создает полезную линзу, через которую мы оцениваем нашу текущую деятельность.

Постановка целей — это процесс, с помощью которого мы достигаем этих целей. По словам Локка (2019), важность процесса постановки целей не следует недооценивать: « Жизнь каждого человека зависит от процесса выбора целей, которые он должен преследовать; если вы останетесь пассивным, вы не сможете процветать как человек. ”

Теория постановки целей (Locke & Latham, 1984) основана на предпосылке, что осознанные цели влияют на действия (Ryan, 1970) и что сознательное человеческое поведение целенаправленно и регулируется индивидуальными целями. Проще говоря, мы должны решить, что полезно для нашего собственного благополучия, и поставить цели для их достижения.

Почему одни люди справляются с задачами лучше, чем другие? Теория целеполагания подходит к проблеме мотивации с точки зрения первого уровня; его акцент делается на непосредственном уровне объяснения индивидуальных различий в выполнении заданий.Согласно Райану (1970), если люди равны по способностям и знаниям, то причина должна быть мотивационной.

Теория утверждает, что самое простое и наиболее прямое мотивационное объяснение того, почему одни люди работают лучше, чем другие, связано с несопоставимыми целями производительности, подразумевая, что постановка и корректировка целей могут значительно повлиять на производительность.

Почему так важна постановка целей?

Существует множество исследований в области постановки целей, особенно в рамках организации.Первоначально это исследование началось с целью установления того, как уровень предполагаемого достижения (цель) связан с фактическим уровнем достижения (результативностью) в организационной среде (Локк, 1990).

Было показано, что постановка целей повышает мотивацию сотрудников и приверженность организации (Latham, 2004). Кроме того, цели влияют на интенсивность наших действий и наших эмоций — чем сложнее и ценится цель, тем интенсивнее будут наши усилия для ее достижения и тем больший успех мы испытаем после достижения (Latham & Locke, 2006) .

Благодаря опыту успеха и сопровождающим его положительным эмоциям растет уверенность и вера в свои способности. Шунк (1985) обнаружил, что участие в постановке целей стимулирует поиск новых стратегий, способствующих успеху. Поиск новых способов использования наших навыков и развития наших способностей увеличивает знания, относящиеся к задаче, одновременно повышая самоэффективность и уверенность в себе.

Постановка целей предполагает планирование на будущее. MacLeod, Coates & Hetherton (2008) обнаружили, что постановка целей и планирование, ориентированное на навыки, значительно улучшили субъективное благополучие тех, кто принимал участие в программе вмешательства по постановке целей.Позитивное мышление о будущем укрепляет нашу способность ставить цели и обдумывать действия, необходимые для их достижения.

Способность планировать положительно влияет на наш предполагаемый контроль над результатами и нашим будущим (Vincent, Boddana, & MacLeod, 2004). Более того, постановка и достижение целей могут способствовать развитию внутреннего локуса контроля.

Если люди с внешним локусом контроля считают, что как положительные, так и отрицательные результаты являются результатом внешних влияний, люди с внутренним локусом контроля считают, что успех определяется их собственными действиями и навыками.

Ключевые принципы постановки целей

Первоначальные теоретические утверждения относительно постановки целей были сделаны, чтобы определить, как уровни предполагаемых достижений соотносятся с фактическими уровнями достижений (Локк, 1990). В рамках постановки целей было разработано дополнительное положение о том, что, когда у человека есть конкретные цели, которые необходимо достичь, их результативность более выражена, чем при отсутствии конкретных деталей. То есть постановка четко определенных целей ведет к повышению производительности.

К 1990-м годам исследования по постановке целей завершились теорией постановки целей и выполнения задач, в которой были предложены 5 ключевых принципов успешного достижения цели (Locke & Latham, 1990).

1. Обязательства

Приверженность относится к степени, в которой человек привязан к цели и его решимости достичь ее, даже когда он сталкивается с препятствиями. Согласно Локку и Латаму (1990), достижение целей лучше всего, когда люди преданы делу, и тем более, когда указанные цели трудны.

С учетом приверженности цели, если человек обнаруживает, что его результаты ниже требуемых, он, вероятно, увеличит свои усилия или изменит свою стратегию, чтобы достичь ее (Latham & Locke, 2006).

Когда мы менее привержены целям — особенно более сложные, — мы увеличиваем вероятность отказа. При наличии сильной приверженности существует значительная связь между целями и результатами; мы с большей вероятностью сделаем то, что намереваемся делать. (Латам и Локк, 1991).

Согласно Майнеру (2005), на уровень наших обязательств может влиять ряд факторов. А именно, предполагаемая желательность цели и предполагаемая способность ее достижения. Ставите ли вы цель для себя или для других, для достижения успеха вы должны обладать желанием и всесторонним пониманием того, что требуется для ее достижения.

2. Ясность

Конкретные цели ставят вас на прямой курс. Когда цель расплывчата, она имеет ограниченную мотивационную ценность. Исследования Арви, Дьюхерста и Болинга (1976) показали, что ясность цели положительно связана с общей мотивацией и удовлетворенностью на рабочем месте.

Ставьте ясные, точные и недвусмысленные цели, которые неявны и могут быть измерены. Когда цель ясна в вашем уме, вы лучше понимаете стоящую перед ней задачу. Вы точно знаете, что требуется, и достигнутый успех является дополнительным источником мотивации.

3. Вызов

Цели должны быть сложными, но достижимыми. Сложные цели могут повысить производительность за счет повышения самоудовлетворенности и мотивации к поиску подходящих стратегий, позволяющих довести наши навыки до предела (Locke & Latham, 1990). И наоборот, цели, выходящие за рамки наших возможностей, не будут достигнуты, что приведет к чувству неудовлетворенности и разочарования.

Мы мотивированы достижениями и предвкушением достижений.Если мы знаем, что цель сложна, но верим, что ее достичь в наших силах, у нас больше шансов на выполнение задачи (Zimmerman et al., 1992).

4. Сложность задачи

Майнер (2005) предположил, что чрезмерно сложные задачи предъявляют требования, которые могут приглушить эффекты постановки целей. Чрезмерно сложные цели, выходящие за рамки нашего уровня навыков, могут стать непосильными и негативно повлиять на моральный дух, производительность и мотивацию.

Сроки достижения таких целей должны быть реалистичными.Выделение достаточного времени для работы над достижением цели дает возможность переоценить сложность цели, одновременно анализируя и улучшая производительность. Даже самые мотивированные люди могут разочароваться, если сложность задачи слишком велика для их навыков.

5. Обратная связь

Постановка целей более эффективна при наличии немедленной обратной связи (Erez, 1977). Обратная связь, в том числе внутренняя, помогает определить степень достижения цели и ваш прогресс.

Однозначная обратная связь гарантирует, что при необходимости можно будет принять меры. Если производительность падает ниже стандарта, необходимого для достижения цели, обратная связь позволяет нам задуматься о наших способностях и поставить новые, более достижимые цели. Когда такая обратная связь откладывается, мы не можем быстро оценить эффективность наших стратегий, что может привести к потенциальному снижению темпов прогресса (Zimmerman, 2008).

Когда мы воспринимаем наш прогресс в достижении цели как адекватный, мы чувствуем себя способными осваивать новые навыки и ставить более сложные цели на будущее.

8 интересных фактов о постановке целей

1. Постановка целей и их размышление улучшает академические успехи. Около 25% студентов, поступающих на 4-летние университетские курсы, не завершают учебу — частые объяснения этого включают отсутствие четких целей и мотивации. Было показано, что программы вмешательства по постановке целей значительно улучшают академическую успеваемость (Morisano, Hirsh, Peterson, Pihl, & Shore, 2010).
2. Цели хороши для мотивации и наоборот.Большинство определений мотивации включают цели и постановку целей в качестве существенного фактора, например, « Мотивация — это желание или желание, которое возбуждает и направляет целенаправленное поведение ». (Kleinginna & Kleinginna, 1981).
3. Постановка цели связана с достижением оптимальных условий для состояния потока. Постановка четких целей, которые одновременно сложны, но в пределах вашего уровня навыков, является мощным фактором, помогающим вам оказаться в «зоне».
4. Оптимистичный подход к постановке целей может способствовать успеху.Исследования по постановке целей среди студентов показывают, что такие факторы, как надежда и оптимизм, оказывают значительное влияние на то, как мы достигаем своих целей (Bressler, Bressler, & Bressler, 2010).
5. Конкретные и сложные цели приводят к общему повышению производительности. Сравнение между эффектом неспецифических целей, таких как «Я постараюсь сделать все, что в моих силах», и конкретных, сложных целей показывает, что люди, как правило, не работают хорошо, пытаясь «сделать все возможное». Расплывчатая цель совместима с множеством результатов, в том числе с теми, которые ниже возможностей (Локк, 1996).
6. Люди с высокой эффективностью с большей вероятностью ставят сложные цели и привержены им. Люди, которые поддерживают веру в свои способности под давлением сложных целей, как правило, поддерживают или даже увеличивают свои последующие цели, тем самым улучшая последующие результаты. И наоборот, люди, которым не хватает этой уверенности, имеют тенденцию занижать свои цели (облегчая их достижение) и уменьшать свои будущие усилия (Locke, 1996).
7. Социальные влияния являются решающим фактором при выборе цели.В то время как влияние социальных факторов на достижение цели может уменьшаться с увеличением знаний о конкретных задачах, социальные влияния остаются сильным фактором, определяющим выбор цели (Klein, Austin & Cooper, 2008).
8. Постановка целей — более мощный мотиватор, чем одни только денежные стимулы. Латам и Локк (1979) обнаружили, что постановка целей является основным механизмом, с помощью которого другие стимулы влияют на мотивацию. На рабочем месте деньги были признаны наиболее эффективными в качестве мотиватора, когда предлагаемые вознаграждения зависели от достижения конкретных целей.

Исследования и исследования

Множество исследований показали, что постановка сложных, но достижимых целей увеличивает шансы на достижение и реализацию амбиций. Постановка четких целей с большей вероятностью сократит разрыв между текущими возможностями и желаемыми целями. Имея это в виду, давайте рассмотрим некоторые исследования, связанные с постановкой целей.

Постановка голов в командах

Растущее распространение командных структур на рабочем месте стимулировало исследования по постановке целей внутри команд.Такое исследование показало структурные различия между постановкой целей для отдельных лиц и для групп (Locke & Latham, 2013).

Kozlowski & Klein (2000) предположили, что, хотя эффективность индивидуальных и групповых целей может выглядеть одинаково при рассмотрении конечных результатов, структура конструкта постановки целей сильно отличается.

В командных структурах люди должны участвовать в межличностном взаимодействии и в различных других процессах, чтобы достичь цели команды.Кристоф-Браун и Стивенс (2001) изучали, как воспринимаемое командное мастерство и цели по производительности влияют на индивидуальный результат. Их результаты показали, что согласование целей в отношении производительности команды вызывает большее индивидуальное удовлетворение и вклад, независимо от силы цели.

Постановка целей в виртуальных командах

Внутри виртуальных команд (рабочих групп, в которых участники взаимодействуют удаленно) разработка взаимодействий, поощряющих постановку целей, приводит к достижению общих ментальных моделей (Powell, Piccoli, & Ives, 2004).Добавление промежуточных целей в дополнение к конечным целям и их четкая формулировка значительно улучшило выполнение задач в виртуальных группах (Kaiser, Tuller, & McKowen, 2000).

Исследования Пауэлла и др. (2004) предложили, чтобы виртуальные группы нанимали «смотрителя», то есть того, кто отвечает за обмен важной информацией. Включение «смотрителя» — это средство обеспечения того, чтобы усилия каждого виртуального члена команды были согласованы с усилиями группы, чтобы была ясность ролей и чтобы вклад каждого члена команды продвигал команду к достижению поставленных целей.

Цели и научные круги

Постановка образовательных целей в академических кругах обеспечивает четкое понимание учащимися того, что ожидается, что, в свою очередь, помогает сосредоточиться на достижении своих целей (Hattie & Timperly, 2007).

Reis & McCoach (2000) предположили, что определенные характеристики обычно связаны с академической неуспеваемостью. К ним относятся низкая мотивация, низкий уровень саморегулирования и низкая оценка цели. У детей на саморегуляцию и мотивацию влияют воспринимаемые ценности цели и достижений.Когда цель ценится, дети с большей вероятностью будут участвовать, тратить больше усилий и лучше справляться с задачей

Дальнейшее исследование McCoach и Siegle (2003) показало, что оценка цели была необходимой предпосылкой для мотивации к саморегулированию и достижению в учебной среде. Кроме того, вера студентов в свою эффективность для саморегулируемого обучения повлияла на академические цели, которые они ставили перед собой, и на их окончательные академические достижения (Zimmerman, 2008).

Неврологическая реабилитация

Постановка целей лежит в основе многих методов неврологической реабилитации.Холлидей, Баллинджер и Плейфорд (2006) исследовали, как стационарные пациенты с неврологическими нарушениями испытывают постановку целей, и определили проблемы, которые лежат в основе индивидуального опыта постановки целей.

Их выводы показали, что в реабилитационных медицинских профессиях жизненно важно, чтобы пациенты понимали, чего от них ждут, чтобы постановка целей была значимой деятельностью.

Постановка целей в физиотерапии

Постановка целей — традиционный метод, используемый в практике физиотерапии.Котт и Финч (1991) изучили потенциальное использование постановки целей для улучшения и измерения эффективности физиотерапии. Исследование показало, что активное участие пациента в процессе постановки целей имеет первостепенное значение для достижения целей.

То есть участие в формировании целей, а не навязывание их извне, обязательно.

Объяснение того, как (и почему) работает постановка целей

Если все сделано правильно, постановка целей эффективна и часто имеет решающее значение для успеха.Цели направляют нас, фокусируя внимание на релевантном для цели поведении и отвлекаясь от нерелевантных задач (Zimmerman, Bandura, & Martinez-Pons, 1992). Майнер (2005) предположил, что постановка целей работает с помощью трех основных положений:

1. Цели стимулируют производительность за счет мотивации прилагать необходимые усилия в соответствии со сложностью задачи.
2. Цели мотивируют людей упорствовать в деятельности в течение долгого времени.
3. Цели направляют внимание людей на соответствующие модели поведения и отвлекают от действий, которые не имеют отношения к выполнению задачи или вредны для нее.

Как обсуждалось ранее, конкретные и сложные задачи приводят к более высоким уровням производительности. Локк и Латам (1990) предположили, что эти типы целевых стратегий работают более эффективно по следующим причинам:

1. Конкретные и сложные цели связаны с более высокой самоэффективностью (верой в свои навыки и способности).
2. Им требуется более высокая производительность и больше усилий, чтобы вызвать чувство удовлетворения.
3. Конкретные цели менее двусмысленны с точки зрения того, что составляет хорошую производительность.
4. Сложные цели с большей вероятностью приведут к результатам, которые оценят люди.
5. Они поощряют склонность заниматься задачей дольше.
6. Чем конкретнее и сложнее цель, тем больше внимания будет уделять ей человек, часто используя навыки, которые ранее не использовались.
7. Они мотивируют людей искать лучшие стратегии и планировать наперед.

Есть ли недостатки?

Хотя у постановки целей много преимуществ, у этого процесса есть потенциальные недостатки.При неправильном использовании постановка целей может вызвать, а не решить проблемы. Например, если цели используются с угрозой негативных последствий, стресс и беспокойство могут возрасти (Locke, 1996).

Кроме того, когда существует конфликт между двумя или более целями, производительность в отношении каждой цели может быть подорвана (Локк, Смит, Эрез, Ча и Шаффер, 1994).

Постановка цели может быть полезным инструментом для повышения интереса к задаче. Однако, если цель считается произвольной или недостижимой, это может привести к неудовлетворенности и плохой работе.Если сложные цели ставятся без надлежащего контроля качества, количество может быть достигнуто за счет качества (Latham & Locke, 2006).

На рабочем месте стремление к немедленным результатам без внимания к тому, как они были достигнуты, может привести к использованию целесообразных и в конечном итоге дорогостоящих методов, таких как нечестность и тактика высокого давления, для достижения быстрых результатов. Как и любой другой инструмент управления, постановка целей работает лучше всего в сочетании с хорошей управленческой оценкой (Latham & Locke, 1979).

Когда задачи являются сложными по своей природе, очень важно, чтобы целевые директивы были однозначными и чтобы навыки человека были хорошо согласованы с конечной целью. Если путь к цели неясен и отсутствует соответствующий предшествующий опыт, на который можно было бы ссылаться, люди вынуждены открывать новые стратегии для достижения своей цели.

Хотя в некоторых случаях это можно сделать успешно, в других — нет, особенно если цели конкретны и трудны.Причина, по-видимому, в том, что при таком давлении туннельное зрение препятствует эффективным процедурам поиска (Locke, 1996).

Несмотря на то, что у постановки целей есть недостатки, важно помнить, что при достаточной дальновидности эти проблемы можно преодолеть или полностью предотвратить.

Какие навыки для этого требуются?

Есть некоторые важные навыки, необходимые для успешной постановки целей и их достижения. Хорошая новость в том, что их можно изучить и развить на практике.Если вы не можете достичь поставленных целей, возможно, проблема заключается в одной или нескольких из следующих областей:

Планирование

Старая поговорка «не планировать — планировать неудачу» применима к успешному достижению цели. Низкое качество планирования отрицательно сказывается на производительности по отношению к целям (Smith, Locke, & Barry, 1990). Планирование и организационные навыки являются неотъемлемой частью процесса достижения цели. Благодаря правильному планированию мы можем расставить приоритеты и сосредоточиться на текущей задаче, избегая при этом посторонних отвлекающих факторов, которые могут увести нас от конечной цели.

Самомотивация

Без стремления к достижению наши попытки постановки целей обречены на провал. Мотивация к достижению цели побуждает нас разрабатывать новые методы и навыки для достижения успеха (Локк, 2001). В более сложных обстоятельствах мотивация продолжать работу является мощным фактором достижения цели.

Управление временем

Управление временем — полезный навык во многих сферах жизни, включая постановку целей.Хотя постановка целей обычно считается особым поведением по управлению временем (Macan, Shahani, Dipboye, & Phillips, 1990), управление временем также необходимо для успешного достижения цели. Если мы не рассмотрим должным образом временные рамки, необходимые для достижения цели, мы неизбежно проиграем.

Кроме того, время, которое мы выделяем на планирование наших целей, напрямую влияет на выполнение задачи — чем больше времени затрачивается на этап планирования, тем больше у нас шансов на успех (Smith, Locke, & Barry, 1990).

Гибкость

В какой-то момент все пойдет не так, как планировалось. Гибкость, позволяющая приспосабливаться к препятствиям, настойчивость в поддержании ваших усилий и продолжении перед лицом невзгод, необходимы для достижения вашей цели.

Саморегулирование

Человеку необходимо регулировать свои эмоции и управлять ими для достижения своих личных и социальных целей. С развитым эмоциональным интеллектом приходит способность эффективно рассматривать и описывать мотивационные цели, задачи и миссии (Mayer, 2004).

Обязательства и сосредоточенность

Если мы не привержены нашим целям, постановка целей не будет работать (Локк, 2001). Совершенно необходимо, чтобы цели были важны и актуальны на личном уровне, и чтобы мы знали, что способны достичь или, по крайней мере, добиться существенного прогресса в достижении цели.

Различные области, связанные с постановкой целей

Многие области, связанные с постановкой целей, существенно влияют на конечный результат — от типа целей, которые мы ставим, до способов, которыми мы к ним подходим.Имея это в виду, давайте рассмотрим некоторые области, связанные с постановкой целей, и то, как они влияют на потенциальный успех.

Производительность и мастерство

Теоретики достижений различают два типа целей достижения, которые характеризуют цель индивидуального выполнения задачи: цели достижения мастерства, которые сосредоточены на развитии навыков, и цели достижения результатов, которые сосредоточены на демонстрации способностей (Ames & Archer, 1988).

Цели мастерства побуждают пытаться совершенствоваться.Эти ориентированные на навыки цели связывают результаты с усилиями, вложенными в задачу, и рассматривают препятствия как указание на необходимость дальнейшего обучения. В рамках этих типов целей люди с большей вероятностью отреагируют на неудачу, увеличив усилия в будущем и найдя альтернативные стратегии, которые могут улучшить их навыки (Butler, 2014).

Цели производительности побуждают людей доказывать свою эффективность. Эти типы целей определяют и оценивают компетентность задачи по сравнению с другими. Цели деятельности связывают результаты со способностями или их отсутствием.Неудачи рассматриваются как показатель низкой способности и снижают вероятность обращения за помощью, чтобы избежать демонстрации несоответствия (Butler, 2014).

Цели успеваемости могут вызывать чувство беспокойства и мешать выполнению задания, в то время как цели мастерства способствуют вовлечению посредством самооценки и постоянного улучшения. Это говорит о том, что цели мастерства могут оказывать более положительное влияние на мотивацию и, в свою очередь, на достижение цели (Nichols, 1984).

Хотя отчасти это верно, это не так уж и черно-белое.Эллиот и Харацкевич (1994) исследовали влияние целей мастерства и производительности на внутреннюю мотивацию.

Они обнаружили, что цели усвоения оказались оптимальными для субъектов с низкой ориентацией на достижения, в то время как цели успеваемости снижали их интерес к задаче и приводили к плохой успеваемости. И наоборот, субъекты, ориентированные на высокие достижения, показали положительную реакцию на цели, ориентированные на результат.

Просоциальность

Большая часть существующих исследований, вдохновленных теорией достижения целей, сосредоточена на рабочем месте и академических кругах.Отдельное направление исследования предполагает, что постановка целей не только способствует более глубокому пониманию достижения, но также зависит от межличностного мира людей. Принятие и уважение сверстников существенно влияет на то, как мы выбираем и выражаем цели (Covington, 2000).

Стремление к социальным целям может помочь организовать, направить и расширить возможности людей для более полного достижения. Например, желание достичь целей ради группы — хорошо известное явление, и оно во многом является основой успеха совместного обучения (Hertiz-Lazarowitz et al 1992).

Самооценка

Ковингтон (1992) предположил, что цели достижений, принятые в образовательной среде, будь то ориентированные на мастерство или ориентированные на результат, отражают попытку установить и поддерживать чувство собственного достоинства и принадлежности к обществу, которое ценит компетентность и успех.

Фактически, люди считаются столь же достойными, сколь и их способности достигать. Страх неудачи в этом контексте может повлиять на достижение целей. Оценки учащихся и успехи на рабочем месте часто являются мерой, по которой люди судят об их ценности.

Подход против уклонения

В то время как большинство теоретиков достижения целей и внутренней мотивации постулируют существование двух основных целевых ориентаций (мастерство и производительность), Эллиот и Харацкевич (1996) предложили разделить производственные цели на независимый подход и ориентацию на избегание.

При постановке целей люди могут стремиться к достижению компетентности или стремиться избежать некомпетентности; нами движет либо желание успеха, либо страх неудачи (Lewin, Dembo, Festinger, & Sears, 1944).

3 категории, полезные для постановки здоровых целей

Когда дело доходит до постановки целей, мы можем в целом определить тип цели как попадающий в одну из трех категорий. Поступая таким образом, мы можем установить цель в каждой категории или несколько целей в одной категории, позволяя сосредоточить наше внимание на конкретных или нескольких областях, требующих особого внимания.

1. Цели на время

Цели можно разделить на краткосрочные и долгосрочные.Как следует из названия, для достижения краткосрочных целей требуется относительно меньше времени, чем для достижения более долгосрочных. Несмотря на то, что не существует определенного определения для обозначения перехода между краткосрочной или долгосрочной целью, мы можем рассматривать цели, на достижение которых уходит от дня до нескольких недель, как краткосрочные, а цели, на которые, как ожидается, потребуется месяц или более, — как долгосрочные. -срочные цели.

2. Сфокусируйте цели

Цели

Focus — это большие цели, те достижения, которые могут изменить вашу жизнь.Это цели, которые, как правило, попадают в категорию долгосрочных и могут включать шаги, требующие адаптации в различных контекстах.

Например, цель « Я напишу и опубликую свой первый роман к концу следующего года » может повлечь за собой обучение творческому письму и исследования в области самостоятельной публикации, необходимость скорректировать вашу трудовую ситуацию чтобы дать достаточно времени для достижения цели в отведенный срок.

3.Тематические цели

Эти цели четко вписываются в определенную область вашей жизни. Тематические цели могут относиться к какому-либо аспекту вашей личной жизни, вашей карьеры или ваших финансов.

Например, финансовой целью может быть « сэкономить 1000 долларов к концу года», а личной целью может быть « снизить уровень холестерина до X в течение 6 месяцев ».

Категории времени, внимания и темы не исключают друг друга. Скорее всего, цели можно разделить как минимум на две категории.Мы можем поставить себе краткосрочную финансовую цель « сэкономить 1/3 зарплаты в следующем месяце » или, возможно, долгосрочную личную цель « стать достаточно пригодным для участия в соревновании« железный человек »» или что-то еще. другое их сочетание.

Схема постановки личных целей

Постановка личных целей — это личное дело каждого, только вы знаете, чего хотите достичь. Следующий план поможет сосредоточить ваше внимание на процессе постановки личных целей и направит вас в правильном направлении для успешного достижения личных целей.

Поставить три цели

Может возникнуть соблазн подойти к постановке целей с энтузиазмом, и хотя энтузиазм — это хорошо, важно не торопиться слишком быстро. Ограничивая количество целей, которые вы изначально ставите, меньше шансов, что вы будете перегружены предстоящими задачами. Установка всего нескольких начальных целей позволит вам начать путешествие, избегая при этом негативных эмоций, сопровождающих неудачу.

По мере того, как вы начинаете достигать своих целей, попробуйте поставить более сложные и долгосрочные цели, чтобы еще больше расширить свои возможности.Установив цели, не забывайте регулярно их пересматривать. Когда вы начинаете процесс постановки целей, может быть полезно пересматривать свой прогресс ежедневно или еженедельно в зависимости от цели.

Ориентация на краткосрочные цели

Изначально лучше ставить краткосрочные и более реалистичные цели. Постановка краткосрочных целей, таких как «, я научусь готовить блины к следующей неделе, », дает более частые возможности для анализа и признания достижения целей.Более частый опыт успеха приводит к большим положительным эмоциям и повышению мотивации для постановки дополнительных целей или комбинации краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей.

Сделайте ваши цели позитивными

Перефразируйте негативные цели, такие как « Я хочу перестать есть так много нездоровой пищи », в более позитивные термины, например « Я хочу чувствовать себя здоровым и изменю свою диету для этого ». В случае негативных целей исходная мотивация часто исходит из негатива, например: « Я хочу перестать есть так много нездоровой пищи, потому что чувствую себя непривлекательным ».Эти негативные коннотации могут привести к самокритике и демотивации.

Неспособность достичь положительной цели рассматривается как показатель того, что, хотя мы, возможно, и потерпели неудачу, по крайней мере, мы все еще на правильном пути.

3 Описание постановки целей на практике

1. Психологическое здоровье

Постановка целей — надежный метод поддержки позитивного психического здоровья (Rose & Smith, 2018). Обдумывая цели, которых вы хотели бы достичь в отношении психологического здоровья, подумайте о том, что вы хотите изменить и как вы хотите это изменить.Достижение целей в любом аспекте жизни может повысить самооценку и эффективность, что приведет к повышению уверенности в себе и благополучию.

Джанет думает о своем благополучии и хочет внести изменения, чтобы улучшить свое психическое здоровье. В этой области такие цели, как « Я хочу быть счастливее », слишком расплывчаты и создадут препятствия на пути к достижению. Джанет останавливается на более конкретных целях: « Я буду делать каждый день одно дело, которое сделает меня счастливым ». Это гораздо более реалистично, и его легко проверить.

2. Отношения

Каневелло и Крокер (2011) предположили, что цели способствуют циклу реакции между людьми и улучшают качество отношений. Установление межличностных целей позволяет нам создавать более качественные отношения, характеризующиеся повышенной отзывчивостью, что в конечном итоге улучшает качество отношений для всех участников.

Тоби решает, что хочет проводить больше времени со своей семьей, после размышлений о том, как ему это сделать, он чувствует, что проблема может быть связана с тем, что он много ночей проводит на работе допоздна.Тоби решает: « Я буду каждый вечер возвращаться с работы домой, прежде чем дети лягут спать ».

Хотя это может показаться конкретной целью, все еще остается много двусмысленности. Что, если ему придется работать допоздна, чтобы уложиться в срок? И он, и его дети будут разочарованы и разочарованы таким результатом.

Изучив свою цель, Тоби вносит некоторые изменения и думает, что цель: « Я буду следить за тем, чтобы я был дома с работы 2 дня в неделю, чтобы я мог видеть детей перед сном ».Добавив конкретики, он сделал свою цель более достижимой и измеримой. Изучив прогресс своей цели, Тоби может решить изменить ее на три раза в неделю, если опыт подсказывает ему, что это достижимо.

3. Финансовый

Деньги или их отсутствие могут сильно повлиять на наше психическое здоровье и благополучие (Mind, 2016). Невозможно знать, чем вас обернется жизнь — болезнь, избыточность, неожиданные траты.

В этой категории, как и во многих других, краткосрочные, небольшие цели с большей вероятностью приведут к успеху.Возможно, у вас есть долг, от которого вы хотите избавиться, или даже сберегательный фонд на черный день. Какой бы ни была ваша финансовая цель, небольшие позитивные шаги по установлению контроля над своими финансами могут иметь большое значение.

Дженни думала о своих финансах и решает, что она хочет начать копить свои сбережения. Вместо того, чтобы ставить расплывчатую цель: « Я хочу сэкономить », она более подробно думает о своей цели и ставит цель « Я сэкономлю 500 долларов в следующие 8 недель ». Сделав цель более конкретной и измеримой, Дженни повысила вероятность ее реального достижения.

Теперь цель может быть пересмотрена, когда она решит это сделать, и будет ясно, идет ли она по пути.

3 PDF-файла для постановки целей

Этот PDF-файл: «Рабочая тетрадь для постановки целей и доказательных стратегий для достижения успеха, » содержит множество упражнений и рабочих листов с целью научить читателя передовым методам разработки, достижения и достижения важных целей.

Составлено Кэролайн Адамс Миллер, MAPP, автором книги « Making Your Best Life: The Ultimate Life List Guide ». Учебное пособие из 90+ страниц обеспечивает структурированный подход, помогающий читателям добиваться успешной постановки целей.

Эта рабочая тетрадь / руководство основана на материалах ряда областей, включая работу по «процветанию» от отца-основателя позитивной психологии, доктора Мартина Селигмана. Он представляет собой тщательный процесс из шести тем, который направляет читателей к успешной постановке целей и обеспечивает углубленный обзор лежащей в основе психологии.

PDF-документ

Anxiety Canada « Руководство по постановке целей » представляет собой простое, но эффективное руководство по определению, постановке и достижению реалистичных целей. Руководство легко разбивает процесс на простые шаги, побуждая читателей смотреть на свои будущие перспективы в позитивном свете.

Вкратце, руководство разбито на 5 шагов:

1. Определите свои цели, стараясь быть реалистичными и конкретными.
2. Разбейте эти цели на более мелкие шаги.
3. Определите потенциальные препятствия между вами и вашими целями.
4. Составьте расписание и выделите достаточно времени для достижения целей.
5. Сделай это!

Это руководство — действительно отличный способ развлечься в отношении практики постановки целей и представляет собой фантастическую отправную точку, если вы хотите сразу приступить к практике постановки целей.

Документ

Университета Эксетера « Постановка целей » для лиц с физическими недостатками был составлен аккредитованным BABCP когнитивно-поведенческим психотерапевтом, доктором Полом Фаррандом и младшим научным сотрудником Джоан Вудфорд. Руководство ориентировано на постановку целей для людей, которые сталкиваются с проблемами физического здоровья.

Помимо рекомендаций по постановке целей, руководство содержит рабочие листы, с помощью которых можно отслеживать свой прогресс.

Как часто мы должны пересматривать цели?

После того, как ваши цели установлены, важно вернуться к ним и переоценить их.Обзор целей дает возможность оценить прогресс и убедиться, что они по-прежнему актуальны.

В то время как некоторые цели могут быть достигнуты относительно быстро, для продолжения других требуется время, терпение и длительная мотивация. Частота пересмотра целей во многом зависит от самой цели. Более точно то, что вы должны регулярно пересматривать свои цели.

Если, например, вы поставили себе меньшие вехи на пути к своей конечной цели, может быть разумным пересматривать их еженедельно.Осведомленность о своем прогрессе позволяет изменить ваши действия и цели, чтобы не подорвать ту тяжелую работу, которую вы уже проделали.

Возможно, дела идут не совсем так, как планировалось, регулярные проверки позволяют задуматься о сложности поставленных вами целей. Цель сложнее, чем вы ожидали? Что вы можете улучшить, чтобы достичь этого?

Регулярные обзоры целей гарантируют, что цель по-прежнему актуальна — вы все еще хотите достичь этого? Если вы не «проверяете» свой прогресс, вы можете потерять из виду свою конечную цель, что приведет к разочарованию, разочарованию и меньшей мотивации для ее достижения, чем когда вы впервые начали свой путь.

Цели, зависящие от времени, такие как изучение нового языка, могут занять месяцы или даже годы. При работе над такими долгосрочными целями рекомендуется разбить их на более управляемые цели, которые можно будет пересматривать еженедельно.

По сути, обзор ваших целей гарантирует, что вы отслеживаете свой прогресс относительно успехов и неудач. Это дает вам возможность анализировать хорошее и плохое, чтобы вы могли перегруппироваться, опираться на эти знания и улучшать будущие стратегии постановки целей.

Есть ли золотые правила?

Просматривая обилие доступной литературы о положительных аспектах постановки здоровых целей, вы можете задаться вопросом, существует ли принятый в отрасли стандарт для формирования целей.

S.M.A.R.T. Протокол предлагает руководство, которое поможет вам установить цели, соответствующие вашим способностям, своевременные и измеримые. Если вы не уверены в процессе постановки целей, структура S.M.A.R.T предлагает проверку здравого смысла, чтобы убедиться, что ваши цели являются наилучшими из возможных.

S для специального

При постановке целей важно быть как можно более конкретным. Это может иметь значение между знанием того, к чему вы стремитесь и как вы этого добьетесь, и разочарованием перед лицом, казалось бы, непреодолимой или открытой цели.

Конкретности в постановке целей можно достичь, глядя на то, что, почему, где, когда и как цели. Чего я хочу добиться? Как я туда доберусь? Когда я должен был достичь этой цели?

M для измеримого

Наличие цели, которая может быть определена количественно, значительно упрощает отслеживание вашего прогресса.Рассмотрим цель «стать лучше», как узнать, когда достигнута пиковая физическая форма? Мы можем вечно сидеть на беговой дорожке, не зная, достигнута ли наша цель.

Изменение цели на «Я хочу стать лучше, чтобы я мог принять участие в полумарафоне» делает цель более четкой, что позволяет непрерывно оценивать наш прогресс в достижении.

A означает «достижимо / достижимо»

Действительно ли достижима поставленная вами цель? Хотя люди трудолюбивы, изобретательны, существа с огромным потенциалом к ​​достижению, цели, которые мы ставим, должны быть основаны на реальности, чтобы мы не разочаровывались.

Работая с тем же примером « поправься », если вы никогда в своей жизни не тренировались или, возможно, страдаете от какого-либо нарушения подвижности нижней части тела, было бы нереалистично поставить цель, скажем, « станьте достаточно физически подготовленными, чтобы бегать ультра -марафон на следующей неделе ‘.

Найти баланс между необходимыми усилиями и поставленной задачей может быть непросто, награда, полученная за достижение цели, должна стоить затраченных усилий.

R соответствует

Здесь мы более пристально сосредотачиваемся на субъективном «почему».Является ли поставленная вами цель тем, чего вы действительно хотите достичь, или это связано с каким-то внешним давлением? Вы действительно хотите удвоить эффективность работы своего отдела? Принесет ли бег марафона удовлетворение лично для вас?

Как собака, преследующая машину, когда вы, наконец, достигнете своей цели, будет ли это что-то, что вам понравится, или это будет неэффективным выводом?

T для определенного времени

Крайние сроки максимизируют компонент вознаграждения по сравнению со временем достижения цели.Например, « подготовься достаточно, чтобы пробежать полумарафон к концу лета » включает четкие, но достижимые временные рамки.

Установка крайнего срока, требующего безумного обучения или тренировок, чтобы стремиться к цели, может превратить положительный опыт постановки целей в излишне напряженное мероприятие.

Как лучше всего достичь поставленных целей?

Вы когда-нибудь принимали грандиозное новогоднее решение только для того, чтобы обнаружить, что к середине января вы бросили или совсем забыли об этом? Скорее всего, вы поставили себе цель, которая была слишком общей, слишком амбициозной или чего-то, чего вы не придерживались полностью.Использование здоровых методов постановки целей — отличный способ решить эти проблемы.

Запишите свои цели

Это может показаться ненужным дополнительным усилием, но перо к бумаге имеет смысл. Запишите свои цели и тщательно продумайте шаги, которые необходимо предпринять для их достижения. Сам факт записи чего-либо улучшает запоминание (Naka & Naoi, 1995), а наличие физического напоминания о том, чего вы хотите достичь, означает, что вы можете отметиться и просмотреть это в любое время.

Приведите план в действие и регулярно его пересматривайте.

Обдумайте временные рамки, в которые вы хотите достичь своей цели. Если ваша цель особенно сложна, разбейте ее на более мелкие, более достижимые цели, которые приведут к достижению вашей главной цели.

Вместо того, чтобы говорить: «Я хочу повышения», подумайте о более мелких шагах, которые помогут вам достичь этой цели: «В следующие 4 недели я возьму на себя обязательство взяться за проект, который раньше не пробовал».Что бы вы ни решили, убедитесь, что это подходит вам.

Будьте конкретны и часто проверяйте свой прогресс

То, как мы формулируем себе цели, является неотъемлемой частью результатов наших усилий. Более конкретные цели будут гораздо эффективнее, чем общее заявление. Переосмыслите свои цели, представив их в более конкретных терминах, а затем развивайте их.

Вознаграждайте себя за успехи, но не наказывайте себя за неудачи.

Это не означает вознаграждение себя шоколадом за достижение цели здорового питания, это скорее внутреннее похлопывание по спине.Признайте свой успех и наслаждайтесь положительными эмоциями, которые его сопровождают.

Важно быть стойким перед лицом невзгод. Переоцените свои цели и внесите изменения, когда почувствуете, что это необходимо.

Стрелять к звездам — ​​это здорово, но постановка целей — это больше о том, чего вы можете реально достичь, а не об идеалистическом видении того, чего вы надеетесь достичь.

7 советов и стратегий

1. Мозговой штурм .Подумайте, чего вы хотите достичь, и конкретизируйте свои цели — действительно подумайте о своих основных ценностях и о том, к какому результату вы стремитесь, и запишите их. Четкие цели обеспечат всестороннее понимание того, что требуется для их достижения. Найдите время, чтобы по-настоящему подумать о том, чего вы хотите.
2. Создайте «Дерево целей» . Этот инструмент процесса логического мышления — отличный способ сосредоточиться на своей цели, обдумывая стратегию, которую вы можете использовать для ее достижения.Самая верхушка дерева — это конечная цель — ваша миссия. На следующем уровне есть максимум пять задач, которые имеют решающее значение для достижения вашей основной цели. Под целями находятся необходимые условия, необходимые для достижения каждой из них. Дерево целей похоже на карту успеха: с течением времени каждый шаг обозначается цветом по мере его завершения, что означает, что вы можете легко просмотреть свой прогресс с первого взгляда.
3. Будьте оптимистичны, но реалистичны . Если вы поставите нереалистичную цель, это может отговорить вас от продолжения ваших усилий.
4. Оцените свои цели и поразмышляйте над ними . Обратная связь превосходит обратную связь, а обратная связь, создаваемая самими людьми, более действенна, чем обратная связь, создаваемая извне (Ivancevich & McMahon, 1982). После определения цели обратная связь — лучший способ оценить, насколько хорошо вы справляетесь. Попробуйте составить расписание, в котором вы сможете «проверять» свой прогресс каждую неделю — вам нужно переоценить и переопределить свою цель?
5. Периодическое подкрепление включает в себя чередование более легких и достижимых целей между более сложными и трудными целями (Martin & Pear, 2019).Достижение каждой меньшей цели само по себе становится вознаграждением, обеспечивая тем самым положительный эффект успеха через регулярные промежутки времени.
6. Расскажите другим о своих целях . Когда мы разделяем наши цели, мы более склонны проявлять ответственность и укреплять приверженность. Если вы расскажете другу о цели, которую вы поставили, что вы почувствуете, если он спросит об этом, а вы не добились ее?
7. Верьте в свои способности , но знайте, что ничего страшного, если что-то не идет по плану.Переоценка нашего прогресса и переосмысление целей — все это часть процесса. Помните, что любое продвижение к вашей цели — это хорошо.

Сообщение о возвращении домой

У всех нас есть способность адаптироваться и соответствовать нашим личным ожиданиям. Посредством постановки целей мы поднимаем планку по отношению к нашему собственному потенциалу и заставляем себя добиваться того, на что мы только надеялись.

Применяли ли вы какие-либо методы постановки целей, которые помогут вам на пути к успеху? Или, может быть, у вас есть соблазн начать работу по собственному плану? Как вы собираетесь превратить постановку цели в достижение цели? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения для достижения целей бесплатно.

Если вы хотите помочь другим добиться успеха в жизни, наш Мастер-класс по мотивации и достижению целей © представляет собой комплексный шаблон обучения для практиков, который содержит все необходимое, чтобы помочь вашим клиентам достичь своих целей и овладеть методами повышения мотивации.

• Эймс, К., и Арчер, Дж. (1988). Достижение целей на уроках. Журнал педагогической психологии, 34 , 260-267.
• Арви, Р. Д., Дьюхерст, Х. Д., и Болинг, Дж. К. (1976). Взаимосвязь между ясностью цели, участием в постановке целей и личностными характеристиками удовлетворенности работой в научной организации. Журнал прикладной психологии, 61 (1), 103-105.
• Бресслер, М., Бресслер, Л., и Бресслер, М. (2010). Роль и отношения надежды, оптимизма и постановки целей в академическом успехе: исследование студентов, обучающихся на онлайн-курсах бухгалтерского учета. Журнал Академии лидерства в образовании, 14, 37-51.
• Батлер Р. (2014). Роль пола в образовательных контекстах и ​​результатах. Достижения в развитии и поведении детей, 47 , 1-41.
• Cott, C., & Finch, E. (1991). Целеполагание в физиотерапевтической практике. Physiotherapy Canada, 43 , 19-22.
• Ковингтон, М. В. (1992). Оценка: взгляд на мотивацию и школьная реформа с точки зрения самооценки . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
• Ковингтон, М. В. (2000). Теория целей, мотивация и успеваемость в школе: интегративный обзор. Annual Review of Psychology, 51 , 171-200.
• Эллиот, А. Дж. И Харацкевич, Дж. М. (1994). Постановка цели, ориентация на достижение и внутренняя мотивация: посреднический анализ. Журнал личности и социальной психологии, 66 , 968-980.
• Эрез, М. (1977). Обратная связь: необходимое условие для отношений постановки целей и производительности. Журнал прикладной психологии, 62 , 624-627.
• Хэтти, Дж. И Тимперли, Х. (2007). Сила обратной связи. Обзор исследований в области образования, 77 , 81-112.
• Гертиц-Лазаровиц Р., Кирдус В. Б. и Миллер Н. (1992). Последствия текущих исследований по совместному взаимодействию для применения в классе. В R. Hertz-Lazarowtiz & N. Miller (Eds.). Взаимодействие в кооперативных группах: теоретическая анатомия группового обучения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
• Холлидей, Р.К., Баллинджер, К., Плейфорд, Э. (2007). Постановка целей в неврологической реабилитации: перспективы пациентов, инвалидность и реабилитация. Читатель по трудотерапии, 29 , 389-394.
• Иванцевич, Дж. М., и Мак-Магон, Дж. Т. (1982). Влияние постановки цели, внешней обратной связи и самогенерируемой обратной связи на переменные результата: полевой эксперимент. Журнал Академии менеджмента, 25 (2), 359-372.
• Kaiser, P., Tullar, W., & McKowen, D.(2000). Проекты студенческих команд через Интернет. Business Communication Quarterly, 63 , 75-82.
• Кляйн, Х. Дж., Остин, Дж. Т., и Купер, Дж. Т. (2008). Выбор целей и процессы принятия решений. В R. Kanfer, G. Chen, & R. D. Pritchard (Eds). Трудовая мотивация: прошлое, настоящее и будущее . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
• Kleinginna, P., & Kleinginna, A. (1981). Категоризированный список определений мотивации с предложениями по согласованному определению. Мотивация и эмоции, 5 , 263-291.
• Кристоф-Браун, А. Л. и Стивенс, К. К. (2001). Согласованность целей в проектных командах: имеет ли значение соответствие личного мастерства участников целям работы? Журнал прикладной психологии, 86 (6), 1083-1095.
• Латам Г. П. и Локк Э. А. (1979). Постановка цели: эффективный метод мотивации. Организационная динамика, 8 , 68-80.
• Лэтам, Г. П. (2004). Мотивационные преимущества постановки целей. Management Perspectives, 18 , 4, 126-129.
• Латам, Г. П., и Локк, Э. А. (2006). Увеличение преимуществ и преодоление ошибок постановки целей. Организационная динамика, 35 , 332-340.
• Локк, Э. А., и Лэтэм, Г. П. (1990). Теория постановки целей и выполнения задач. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Локк, Э. А., Смит, К. Г., Эрез, М. Э., Ча, Д. О., и Шаффер, А. (1994). Влияние внутриличностного конфликта целей на производительность. Журнал менеджмента, 20 , 67-91.
• Локк, Э. А. (1996). Мотивация через осознанную постановку целей. Прикладная и превентивная психология, 5 , 117-124.
• Локк, Э. А. (2001). Мотивация постановкой цели. В Р. Т. Голембевски (Ред). Справочник по организационному поведению, второе издание, исправленное и дополненное . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Марсель Деккер.
• Локк, Э. А., и Лэтэм, Г. П. (2002). Построение практически полезной теории постановки целей и мотивации задач: 35-летняя одиссея, Американский психолог, 57 , 705-717.
• Локк, Э. А. и Лэтэм, Г. П. (2013). Новые разработки в постановке целей и выполнении задач. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
• Локк, Э. (2019). Эдвин Локк, вы ставите эффективные цели? Подкаст с профессором Эдвином Локком . [Аудиоподкаст] Получено с https://www.michellemcquaid.com/podcast/mppw44-edwin-locke/
• Macan, T. H., Shahani, C., Dipboye, R. L., & Phillips, A. P. (1990). Управление временем студентов колледжа: взаимосвязь с успеваемостью и стрессом. Журнал педагогической психологии , 82 (4), 760-768.
• MacLeod, A.K, Coates, E., & Hetherton, J. (2008). Повышение благосостояния посредством обучения навыкам постановки целей и планирования: результаты краткого вмешательства. Журнал исследований счастья , 9 (2), 185-196.
• Мартин, Г., и Пир, Дж. П. (2019). Модификация поведения: что это такое и как это сделать (11-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
• Майер, Дж.Д. (2004). Что такое эмоциональный интеллект? Лаборатория личности UNH. Получено с https://scholars.unh.edu/personality_lab/8
• Маккоуч, Д. Б., и Сигл, Д. (2003). Обзор школьной оценки отношения — пересмотренный: новый инструмент для выявления академически способных учащихся, которые не успевают. Образовательные и психологические измерения, 63 , 414-429.
• Маккарди, М., Скиннер, К. Х., Грэнтэм, К., Уотсон, Т. С., и Хиндман, П. М. (2001). Улучшение поведения ученика начальной школы во время сидячей работы по математике путем перемежения дополнительных кратких задач. School Psychology Review, 30 , 23-32.
• Статистика разума. (нет данных). Деньги и психическое здоровье . Получено с https://www.mind.org.uk/information-support/tips-for-everyday-living/money-and-mental-health/#.XH-UZfn7TIV
.
• Майнер, Дж. Б. (2005). Организационное поведение 1: Основные теории мотивации и лидерства . Оксон, Великобритания: Рутледж.
• Морисано Д., Хирш, Дж. Б., Петерсон, Дж. Б., Пил, Р. О., и Шор, Б. М. (2010). Постановка, разработка и размышление над личными целями улучшает успеваемость. Журнал прикладной психологии , 95 (2), 255-264.
• Нака, М., и Наои, Х. (1995). Влияние повторной записи на память. Память и познание, 23 , 201-212.
• Николлс, Дж. Г. (1984). Мотивация достижения: представления о способностях, субъективном опыте, выборе задачи и производительности. Психологический обзор, 91 , 328-346.
• Пауэлл, А., Пикколи, Г., и Айвз, Б. (2004). Виртуальные команды: обзор текущей литературы и направления будущих исследований. База данных ACM SIGMIS: БАЗА ДАННЫХ для достижений в информационных системах , 35 (1), 6-36.
• Рейс, С. М., и Маккоуч, Д. Б. (2000). Низкая успеваемость одаренных учеников: что мы знаем и куда идем? Gifted Child Quarterly, 44 , 152-170
• Роуз, Г., и Смит, Л. (2018). Восстановление психического здоровья, постановка целей и рабочий альянс в австралийской общественной организации. Health Psychology Open, 5 (1), 1-9.
• Райан, Т.А. (1970). Преднамеренное поведение . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рональд Пресс.
• Шунк, Д. Х. (1985). Участие в постановке целей: влияние на самоэффективность и навыки детей с ограниченными возможностями обучения. Журнал специального образования, 19 (3), 307–317.
• Сейтс, Г. Х., и Лэтэм, Г. П. (2000). Влияние постановки целей и размера группы на производительность в социальной дилемме. Canadian Journal of Behavioral Science, 32 , 104–116
• Смит, К., Локк, Э., И Барри Д. (1990). Постановка целей, планирование и организационная деятельность: экспериментальное моделирование. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 46, 118-134.
• Винсент П. Дж., Боддана П. и Маклеод А. К. (2004). Положительные жизненные цели и планы при парасуициде. Клиническая психология и психотерапия: Международный журнал теории и практики , 11 (2), 90-99.
• Циммерман, Б. Дж., Бандура, А., и Мартинес-Понс, М.(1992). Самомотивация для академической успеваемости: роль убеждений в самоэффективности и постановки личных целей. Американский журнал исследований в области образования , 29 (3), 663-676.
• Циммерман, Б.