Коррекционные занятия с детьми ДЦП
Статья:
ДЦП (детский церебральный паралич) — это органическая патология, для которой характерно
В зависимости от пораженного участка выделяют пять клинических форм ДЦП. Медицинское лечение во многом зависит от правильно определенной формы.
Коррекционные занятия с детьми дцп направлены на улучшение проводимости нервных импульсов, развитие кинестетических ощущений. Используются упражнения на совершенствование координации движения конечностей, развитие тонких движений пальцев рук. Структура , задачи и конспекты логопедических занятий при ДЦП стандартны. Принимать во внимание следует тяжесть дефекта и индивидуальные особенности конкретного ребенка.
Отдельным направлением работы является логопедическая коррекция.
Формы дизартрии, причины и механизм возникновения, реабилитационные медицинские и дефектологические мероприятия и логопедические коррекционные занятия с детьми дцп представлены в литературе.
Литература по ДЦП
Термином «детские церебральные параличи» (ДЦП) объединяются некоторые синдромы, возникшие как следствие повреждения головного мозга на ранних этапах развития организма и проявляющиеся неспособностью тела сохранять нормальную естественную позу и выполнять произвольные хорошо скоординированные движения.
Детские церебральные параличи в чистом виде представляют собой так называемые резидуальные состояния с непрогрессирующим течением.
Однако в процессе развития организма , особенно в раннем возрасте, клиническая симптоматика ДЦП может видоизменяться.Книги «Детские церебральные параличи» рекомендованы для широкого круга специалистов: неврологов,психоневрологов, психиатров, дефектологов, психотерапевтов. Данная литература необходима для специалистов в области реабилитационной медицины, медицинских и детских психологов, логопедов, педагогов, нейропедагогов, социальных работников, а также для студентов вузов и аспирантов соответствующих педагогических и медицинских специальностей.
Кроме того, родители, чьи дети страдают ДЦП, почерпнут для себя много полезной информации, которую они смогут использовать для улучшения состояния ребенка и развития его психических функций.
Авторы, которые описывали коррекционные занятия с детьми ДЦП
С. Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Как в ЦССВ «Доверие» занимаются адаптивной физкультурой с детьми с ДЦП
Адаптивная физическая культура (АФК) помогает детям с неврологическими нарушениями, в том числе с детским церебральным параличом поддерживать двигательную активность, жизненно важные функции организма, укрепляет ослабленные мышцы. В столичных центрах содействия семейному воспитанию занятия АФК стали частью реабилитации воспитанников. В ЦССВ «Доверие» регулярно занимаются ей более сотни ребят. Специалисты Центра расскажут о принципах своей работы и дадут рекомендации родителям детей с ДЦП о том, как организовать занятия дома.
«Основные проблемы детей с церебральным параличом связаны с повышенным мышечным тонусом, а именно со спастичностью. Поэтому и для специалистов, и для родителей очевидно, что необходимо поддерживать оптимальную длину мышц. Один из способов достижения этой цели — пассивные упражнения на растяжку
Правила растяжки
- во время упражнений ребёнок не должен испытывать боли и должен быть спокоен,
- необходимо защищать суставы, для этого надо правильно удерживать конечность и не превышать физиологических объемов движения,
- растяжка проводится медленно, мышцы необходимо выдерживать в максимально растянутом состоянии не менее 30 секунд,
- следует постепенно увеличивать амплитуду движения.
«В качестве примера, расскажу, как проводить растяжку икроножной мышцы. Для этого ребенок принимает исходное положение — лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги выпрямлены.
Также можно выполнять упражнение на растяжение мышц задней поверхности бедра из положения сидя. Ребенок сидит спиной к маме между ее ног. Исходное положение — сидя на полу, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Мама держит одной рукой ребенка за колени, чтобы они не сгибались, другой — за запястье ребенка. Медленно помогает ребенку достать до кончиков пальцев ног.
Если ребенок не может сам сохранять эту позу, то мама одной рукой берет его за запястье, а другой — помогает ему дотянуться до пальцев ног, положив руку на спину.
Польза — на лицо
Влияние физической нагрузки на костно-мышечную систему ребенка с ДЦП можно оценить на реальном примере из практики специалистов.
«У А. спастическая двойная диплегия — самая распространенная разновидность церебрального паралича. У ребенка выраженные нарушения работы рук и ног. Тонус мышц-разгибателей повышен, ноги вытянуты. Занятия с инструктором АФК и воспитателями на дозированное растягивание мышц позволяют на несколько часов снизить мышечный тонус и увеличить объем движений в суставе. Конечно, снижение тонуса после упражнений временное. Поэтому занятия должны быть систематизированы, например, утром и вечером по 30 минут. Также после занятий улучшается и психологическое состояние девочки. У А. повышается настроение, аппетит, появляется улыбка на лице
Существуют разные способы поддержания длины мышц и сохранения объема движения в суставах для детей с ДЦП: ношение ортезов, использование вертикализатора, инъекции определенных препаратов и другое. Но пассивное растяжение мышц — самый доступный способ, который могут применять родители дома. «Укорочение тела мышцы, к сожалению, — неизбежное ортопедическое осложнение у детей с тяжелыми формами ДЦП и другими неврологическими нарушениями. Задача специалистов и родителей состоит в постоянном контроле за возникновением этих осложнений, а также в психологической поддержке ребенка. Ведь для ребенка важно, чтобы о нем заботились, верили в него, и не оставляли один на один с заболеванием
Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
Новое направление в гидрореабилитации детей с ДЦП: как ортезы делают бассейн доступным?
Спорт во всех его проявлениях – это залог здоровья.
И никакие ограничения не могут помешать человеку заниматься физической культурой, – уверены создатели инновационной методики гидрореабилитации, которая помогает поддерживать здоровье детям с ДЦП. Методика основана на применении специальных ортезов, с помощью которых ребята, несмотря на заболевание, могут плавать в бассейне.
Если с их помощью закрепить суставы ребенка с ДЦП, которые он не может контролировать самостоятельно в силу болезни, то выполнять любые упражнения в воде для него станет гораздо проще. Кроме того, к ортезам можно прикрепить ласты, чтобы было удобно плавать.
Новую методику гидрореабилитации внедрило протезно-ортопедическое предприятие «Ортез» (ПРОП МП «ОРТЕЗ»). В начале прошлого года его инженеры разработали ортезы «АКВИК» для занятий в бассейне детей с ДЦП. Первая партия была изготовлена благодаря краудфандингу, но уже сейчас методика превратилась в полноценный проект, доказавший свою эффективность и успешно прошедший медицинские исследования.
Девять ортезов из первой партии производства были переданы в Центр детской психоневрологии в г. Тула, ещё 11 отданы детям с ДЦП, занимающимся в частных бассейнах города Москвы.
До введения режима самоизоляции московская и тульская группы по гидрореабилитации проводили занятия в течение трёх месяцев. Согласно методике, дети находятся в воде 45 минут, выполняя определённые физические упражнения под руководством инструктора. Температура воды при этом поддерживается на уровне 30-32 градусов, что необходимо для снижения рефлекторной возбудимости и спастичности мышц.
Помимо ортезов на поражённые конечности, во время таких занятий применяется и другое оборудование: плавательные круги, нудлы, доски для плавания.
Упражнения направлены на развитие общей активности, координации, выносливости. Методика предусматривает и обязательный блок индивидуальных занятий, который зависит от ключевых проблем двигательных функций ребёнка.
Несмотря на относительно непродолжительный цикл занятий (3 месяца), положительные результаты имеются во всех группах. Согласно медицинскому отчёту Центра детской психоневрологии в г. Тула, у 2 детей из 9 изменился в положительную сторону уровень спастичности по шкале Эшворта. У троих детей отмечена положительная динамика изменений мышечного тонуса по шкале Тардье в виде уменьшения времени сопротивления пассивному давлению и увеличению амплитуды движения в суставах.
В то же время в Москве, по данным гониометрии зафиксировано увеличение угла тыльной флексии голеностопного сустава в пределах 5-10 градусов у 6 человек, а также увеличение супинационной способности предплечья в пределах 5-10 градусов у 4 человек.
При этом у всех занимающихся отмечен высокий уровень мотивации во время занятий, улучшение функции равновесия в воде и улучшение координации в сочетании работы верхних и нижних конечностей.
Заключение московских инструкторов-методистов сводится к тому, что качество гидрореабилитации по новой методике с применением ортезов «АКВИК» существенно выше. Эксперты отмечают, что благодаря ей, реабилитация детей со спастическими параличами происходит эффективней и уменьшаются сроки пребывания в реабилитационном центре.
«Мы создали уникальный проект, аналогов которому нет в мировой практике гидрореабилитации. Он уже попал в десятку лучших социальных проектов, по версии фонда «Навстречу переменам». Нашим ортезам «АКВИК» присвоена высшая награда Ассоциации предприятий индустрии детских товаров (АИДТ) в номинации «Товары для поддержания здоровья». В настоящее время мы сотрудничаем с врачами и экспертами по гидрореабилитации из России и Чехии. И я надеюсь, что как можно больше детей улучшат своё здоровье, смогут самостоятельно ходить, повысят уровень самообслуживания и будут радоваться жизни», – рассказала руководитель проекта Дарья Степура.
ПРОП МП «ОРТЕЗ» приглашает к сотрудничеству частные клиники, реабилитационные центры с бассейном, всех тех, кто готов быть частью сложного и многоэтапного процесса реабилитации детей с ДЦП. Предприятие уже взаимодействует с такими организациями как МЕДСИ, Техбионик, Центр детской психоневрологии в г. Москва и в г. Тула, реабилитационный центр «Новые возможности» в г. Иркутск.
ПРОП МП «ОРТЕЗ» существует на рынке уже 29 лет. Основным направлением деятельности предприятия является изготовление ортопедических изделий самой разной сложности. Изделия выдаются по компенсации, с дальнейшим возмещением денежных средств по госконтракту (бесплатно), а также, при необходимости, продаются. Компания обеспечивает порядка 2500 заказчиков в год.
Подробней об ортезах «АКВИК» и другой продукции предприятия смотрите на официальном сайте.
Последние новости
Психолог для детей с ДЦП в Москве
Наталия 22.01.2021
Занимались с сыном в центре «Дыши Легко» 1 год. В центре работают прекрасные специалисты. За год нам Логопед-Дефектолог поставила все звуки и запустила речь. Мы занимались сразу с двумя специалистами: Логопед-Дефектолог и Нейропсихолог. За год нам развили мелкую и крупную моторику, развили логическое и пространственное мышление, убрали навязчивые движения, ребенок стал гораздо быстрее переключаться, появилось воображение, стал более усидчивым и сосредоточенным. Ребенок стал лучше ощущать себя, свое тело и окружающий мир, стал тянуться к деткам. Очень трудно перечислить более конкретно все чему нас обучили, боюсь, что то упустить, это множество понятий, моментов, знаний которые необходимо знать и понимать ребенку. И хоть работы конечно у нас еще очень много, но это теперь совсем другой ребенок, которому стало легче жить в этом мире.
Всем огромное спасибо за ваш не посильный труд, за ваш профессионализм, за ваше терпение, за ваш подход к детям и родителям, за ваше отношение, за ваше тепло и доброту!Мария 10.09.2020
Честно скажу, с ребенком с ДЦП достаточно трудно, это и так нужно понимать. Ребенку уже 5 лет, за это время мы постоянно мотаемся по специалистам, возим на разнообразные занятия… О вашем центре были наслышаны от многих людей (у нас немало знакомых с детьми, имеющими эту и другие проблемы). В общем, привезли дочь на психологическую реабилитацию к вам. Когда забирали ее, сразу заметили улучшения: она даже будто повзрослела, стала более рассудительной, общаться и понимать ее нам стало намного проще. Огромное Вам спаисбо !
Мама Михаила 03.09.2020
Мама Ирина
03.
09.2020
Думаю, и так ясно, что для нас очень сильным ударом стало то, что у нашего сыночка Максима выявили аутизм. Я не буду рассказывать о том, как мы справились с этой новостью, как консультировались множество раз со специалистами… Ребенок не смотрел в глаза, часто кричал и мы не знали куда деваться с детских площадок, он вообще не хотел выполнять инструкции и идти на контакт. Ребенка мы очень любим, и несмотря ни на что стараемся помочь ему адаптироваться. Нам посоветовали записать его на нейропсихологическую реабилитацию к нейропсихологу Сергеевой Екатерине и логопеду Татьяне Васильевной в центр «Дыши легко». Честно признаюсь, мы не ожидали таких результатов! С Екатериной мы работаем уже 5 месяцев и мой малыш меняется. Постепенно и с колоссальной работой в центре и дома, мы решаем нашу проблему и главное, что мы стали играть с детьми и идти на контакт. Речь у нас пошла и на свое имя так же стал откликаться. Спасибо за ваш труд и поддержку.
Мама Юлианна 03.03.2020
Мама Ольга 30.12.2019
Мама Мая 28.12.2019
Галина Гриневич 15.12.2019
Всем Доброго Дня!!!! Сегодня моя младшая принцесса отмечает Первую Елку в своем любим нейрологопедическом центре ДЫШИ ЛЕГКО в Московском, где проводит много времени на занятиях у нейропсихолога и логопеда … НАШ любимый центр создал праздник для детей провел удивительный и интерсный спектакль и во главе конечно, Дедушка Мороз со Снегуркой, устроил чаепитие … все супер!!!! Благодарю Евгению и центр за такой чудесный и волшебный день!!!!!
Мама Алина
13.
12.2019
Мама Екатерина 13.12.2019
Мама Гуля 27.11.2019
Добрый день! Я мама, Дениса, маленького героя с диагнозом ДЦП. В центре «Дыши легко» мы прошли курс с инструктором ЛФК Дмитрием Алексеевичем. У Дениса спастическая диплегия, к основным проблемам присоединилась проблема с искривлением позвоночника… Дмитрий за один курс (10 дней) нам очень помог! Он подкорректировал нам спину (это заметно не специалисту даже), много работал с ногами (мышцы голени стали намного мягче, следовательно и голеностоп тоже), подобрал упражнения и все досконально «разжевал» как работать с ребёнком дома. Уже через 2 недели, мы планируем новый курс с ним. Думаю, мы нашли того человека, которому можно доверить своего ребёнка, который будет вести нас в нашей борьбе с диагнозом.
В центр на помог получить средства через фонд, что для нас жизненно необходимо и мой герой теперь может проходить занятия у логопеда и нейропсихолога, я очень рада и надеюсь на отличный результат.
Мама Галина 22.10.2019
Меня зовут Галина, в нашей семье растет ребенок с особенностями развития, у Тимофея — Аутизм, ему 4г.8 мес.
В «Дыши легко» обратились 2 месяца назад. Центр небольшой, но очень уютный.
Сейчас Тимофей занимается с нейропсихологом и логопедом. Прошли 2 курса, по 10 занятий. В конце каждого курса дети получают подарки из волшебного сундука, это очень приятно и хорошая мотивация для них!
За этот короткий период, я уже вижу положительную динамику в его развитии. Он стал активнее, знает цвета и формы, отрабатываются социально-бытовые навыки, идет работа над пониманием речи, сама речь пока не появилась, но я уверенна что в скором времени он заговорит! Центр замечательный, столько развивающегося материала и оборудования, которое постоянно докупается, я нигде не встречала.
А нам есть с чем сравнить. Мы с 3 лет занимаемся с Тимой и за это время поменяли 4 центра в разных районах Москвы. Мой ребенок идет с удовольствием сюда, а это о многом говорит. Специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку, и когда за вами закрывается дверь, по желанию можно понаблюдать по камере наблюдения как идет занятие. Расписание занятий, по возможности, подбираются под Ваши пожелания.
Хочется сказать, если вам кажется, что с вашим ребенком *что-то не так* или он отстает в развитии, нет речи, гиперактивен, у него ДЦП, синдром Дауна, здесь Вам обязательно помогут!
Хочу поблагодарить: Оксану, Лелю, Екатерину, Ирину и Евгению за внимание и профессиональную помощь нашей семье! Вы лучшие! ?
И действительно можно выдохнуть, это то, что мы так долго искали!!! ?
Мама Валерия 03.10.2019
Мама Вера
02.
10.2019
Мама Миши 19.08.2019
Мама Зои 19.08.2019
Мама Саши Светлана 05.07.2019
Мама Ольга 17.06.2019
В реабилитационном центре «Дыши Легко» получили интенсивный курс логопедического массажа. Дочке 11 месяцев, к сожалению, судить об успехах после проделанной работы невозможно. Эффект чаще отсроченный. Однако, хотелось бы отметить добродушие, приветливость, отлаженную работу данного центра. Администратор Евгения доступно объяснила о ряде восстановительных методик для деток с нарушениями ЦНС. Спасибо вам.
Мама Евгения
01.
06.2019
В центре мы прошли диагностику и курс из 10 занятий у нейропсихолога Ирины. Мне Ирина очень понравилась как человек и как специалист. Умеет поддержать, зарядить позитивом на все занятие, найти подход к ребенку,мотивировать его! Сын на все занятия шел с радостью, а дома демонстрировал мне пройденные упражнения. По окончании курса мы получили рекомендации, как мы можем сами заниматься дома, какую литературу стоит прочесть. Спасибо большое!!!
Мама Елена 27.05.2019
Александра 24.05.2019
Большое спасибо что появился такой Центер. Мы ходили с ребёнком на занятия с логопедом это просто супер , ребёнок начал произносить слоги, но самое главное он каждое утро ждёт этих занятий и просто бежит на занятия самое главное нас здесь всегда ждут и встречают с пониманием решая наши проблемы.
Спасибо.
Мама Тома 13.05.2019
Мама Светлана 10.04.2019
Мама Мария 10.04.2019
Что такое музыкальная терапия? — ЦЛП
И снова в эфире рубрика с ответами на вопросы об особых детях и взрослых. О том, что такое музыкальная терапия, рассказывает наш педагог Ирина Константинова, автор книги «Музыкальные занятия с особым ребенком. Взгляд нейропсихолога».
Как работает музыкальная терапия?
Занятия музыкальной терапией с тяжелыми детьми (ДЦП, аутизм, множественные нарушения) хороши тем, что позволяют им почувствовать себя успешными. Часто бывает так, что на других занятиях не получается почти ничего, а на музыке получается что-то, и это дает возможность сдвинуться с места.
Например, на музыке мы выясняем, что ребенку нравится звенеть колокольчиком, и дефектолог берет колокольчик на свое занятие, и это позволяет ему заинтересовать ребенка своими дефектологическими заданиями и играми.
При помощи музыки можно выразить то, что не получается выразить другими средствами. Когда плохо говорящий ребенок выражает с помощью барабана свой гнев или свое удивление, это дает ему ощущение, что он что-то может. Кроме того, если ребенка заинтересовал какой-то инструмент, появляется возможность вступить с ним в контакт. Наконец, плохо говорящий ребенок может что-то пропеть. Ему не надо ничего формулировать, слова песни он знает, и, пропевая их, он получает возможность условного «говорения». У меня занимается сейчас девочка Катя, которая почти не говорит, но так четко повторяет мелодию песни и иногда даже и слова, что за это можно зацепиться, сделать вид, будто она это сказала, построить на этом диалог – и, может быть, это приведет к тому, что Катя сама что-нибудь скажет, а не просто будет повторять «Расцветали яблони и груши».
Не знаю, быстро ли это произойдет.
Вообще музыка – понятие широкое. Можно петь известные песни, можно сочинять новые на ходу, как акын. «Мы по шкафу постучим, мы от шкафа отойдем, а вот бух, снова бух, а сейчас встаем-встаем». Про любые действия можно петь песню, если мы хотим их поощрить. А если ребенок кусается и дерется, наверное, про это петь не будем. Инструменты у нас очень разнообразные. Можно стучать палочками, можно дергать за струны. У нас есть корзинка с разными этническими инструментами, природными. В принципе, в качестве музыкального инструмента можно использовать все, что хочешь, – кастрюлю перевернуть, по дверце шкафа постучать.
Как далеко можно продвинуться с помощью музыкальной терапии?
Мой любимый пример – Андрюша. У него сложный диагноз – синдром Мартина-Белла плюс гидроцефалия, из-за которой он плохо себя чувствует, когда меняется погода. Мы с ним занимались музыкой пять лет подряд. В начале у него была гиперакузия – непереносимость громкого звука.
Андрюша боялся заходить в помещение, где есть люди, потому что подозревал, что будет громко. Войти в музыкальный зал ему было очень трудно, при том что вообще-то он любил музыку и дома слушал детские песенки при помощи детского магнитофона. Сначала мы с ним смогли зайти в музыкальный зал, в котором никого не было, и там что-то очень тихо играли, потом он стал включаться в разные музыкальные дела. Возникла задача активизировать мальчика, потому что вообще-то ему ничего не надо – только бы лежать на диванчике, и чтобы его щекотали. А на музыке он и скакал, и стучал в барабан, и что-то иногда произносил, хотя, в общем-то, мальчик неговорящий.
С Надей – она на коляске, почти не говорит, почти не видит – мы занимались музыкой два года. Тоже надо было ее активизировать, потому что у Нади очень слабая нервная система, она очень быстро устает. А после того, как мы попели и потанцевали, оказывалось, что она может и голову немного подержать, и попросить определенную песню, и на музыкальном инструменте поиграть, хотя ей все равно было трудно поднять руку, найти, где находится инструмент.
Жизненных сил мало, но, если подобрать правильный колокольчик и правильные гусли, Надя была готова их искать на слух.
Индивидуальное занятие по речевой практике для детей с диагнозом ДЦП. | План-конспект на тему:
Индивидуальное занятие по речевой практике для детей с диагнозом ДЦП.
Цель – развитие устной речи и мелкой моторики у детей с диагнозом ДЦП.
Задачи:
Образовательные
1. Систематизировать знания русских народных сказок детьми.
2. Развитие детей творчески, освоение родного языка,
вовлекая детей в активную речевую работу.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать мышление: учить анализировать и делать выводы, учить отгадывать загадки.
2. Развивать умение выполнять по словесной инструкции учителя .
3.Развивать зрительное внимание, чувство ритма
3. Развивать речь детей: развивать умение отвечать на вопрос полным предложением, развивать координацию речи с движением, расширить словарный запас.
4.
Развитие умения создавать образы живых существ с помощью выразительных движений пальцами.
Воспитательные:
1.Создание положительного эмоционального фона, доброжелательности.
2.Развивать коммуникативные навыки — желание совместно выполнять задания и получать результат.
3. Воспитывать заботливое отношение к природе и её обитателям.
Материал:
тесто для лепки, аппликатор Кузнецова, презентация с изображением героев сказки Колобок, карточки с изображением овощей , фруктов и ягод, муляжи овощей,массажный мячик-ежик,книжка-раскраска «Животные».
Ход занятия:
- Орг. момент:
-Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие со сказочным героем.
Бежит по дорожке
Без ручек, без ножек,
Румяные щечки и кругленький бок
Знакомый нам с детства, друзья,…….. .
(Колобок)
-Сейчас я буду вам рассказывать сказку,а вы будите мне помогать и по картинкам называть героев нашей сказки.
2.Путешествие с колобком.
Жил-был (показываю картинки презентации) старик со старухою.
Просит старик: «Испеки, старуха, колобок». — «Из чего печь-то? Муки нету». — «Э-эх, старуха! По коробу поскреби, по сусекам помети; авось муки и наберется».
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане
-Ребята, давайте возьмем тесто для лепки и замесим колобок.(дети из лепят колобок),
-Испекла старуха колобок и положила его на окошечко постудить.
-Ребята поможем ему остыть ,подуем на него.(дети дуют )
Колобок полежал-полежал, да вдруг и покатился по травке.
-Возьмем травку (Аппликатор Кузнецова)и погладим ручками..
Катится колобок по дороге, а навстречу ему скачет заяц .
-Ребята, давайте покажем пальчиками как скачет зайчик..
На полянке, на лужайке Целый день скакали зайки. | Прыгаем всеми пальцами по коврику |
И катались по траве, От хвоста и к голове. | Прокатываем ладони от основания к кончикам пальцев. |
Долго зайцы так скакали, Но напрыгались, устали. | «Допрыгать» и лечь» ладонями на коврик. |
Мимо змеи проползали, «С добрым утром!» — им сказали. | Ладони ползут, как змеи |
Стала гладить и ласкать Всех зайчат зайчиха-мать. | Ладони поочерёдно гладят коврик. |
«Колобок, колобок! Я тебя съем». — «Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою», — сказал колобок и запел:
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
От тебя, зайца, убегу!
-Ребята,давайте угостим зайку овощами,которые он любит.
(Дети из из муляжей овощей выбирают капусту и морковку)
И колобок покатился дальше; только заяц его и видел!..
Катится колобок, а навстречу ему ежик(картинка): «Колобок, колобок! Я тебя съем!» — «Не ешь меня! Я тебе песенку спою!»
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушел,
От тебя, ежик, не хитро уйти!
-Ребята,а давайте погладим ежика.
Упражнение с мячем –ежиком.
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж?
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
Ребенок прокатывает мяч между ладошками, можно катать стопой, массажировать любую часть тела, заменяя слова в тексте.
И покатился себе дальше; только ежик его и видел!..
Катится колобок, а навстречу ему медведь.: «Колобок, колобок! Я тебя съем». — «Где тебе, косолапому, съесть меня!»
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От тебя, медведь, не хитро уйти!
И опять укатился; только медведь его и видел!.
.
-Ребята,а что кушает медведь. Возьмите картинки (с изображением ягод , фруктов и овощей), и покажите .(Дети должны выбрать картинки с ягодами)
Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса:
-Каким цветом у лисы шерстка ?(оранжевая)
-Возьмем книжки-раскраски «Животные», найдем там изображение лисы, и раскрасим эту картинку карандашами.
«Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький». А колобок запел:
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон,
На окошке стужон;
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От медведя ушёл,
От тебя, лиса, и подавно уйду!
«Какая славная песенка! — сказала лиса.Не буду я тебя есть колобок. Потому что ребята мне подарят колобки, которые они сделали своими руками.
Вот и сказочке конец.Кто работал на занятии –молодец!До свидания,ребята!
Используемый материал:
О.И.Крупенчук.Пальчиковые игры для детей 4-7 лет.
С.-П.Издательским дом.Литера.2010.
Коррекционно-логопедическая работа при ДЦП в Москве в Центре китайской медицины Сад Долголетия
— улучшают тонус речевого аппарата— развивают слабые компоненты речи
— корректируют жизненно-важные функции
— развивают высшие психические функции
Речь является важнейшей психической функцией человека. Цель коррекционной работы — устранение различных нарушений речи и создание условий для дальнейшей успешной коммуникации. Коррекционные занятия состоят из упражнений развивающих страдающие компоненты речи, а также другие высшие психические функции ребенка. В частности, на занятиях отрабатывается постановка звука, развитие восприятия и слуха, формирование моторной и артикуляционной функций, развитие эмоциональных реакций.
Речевое общение создает возможность социального контакта между людьми, при котором развиваются высшие формы познавательной деятельности и коллективного сотрудничества. Овладевая речью, человек получает способность к мышлению понятиями, к отражению происходящего, к пониманию и планированию своих действий и намерений.
Коррекция и предупреждение речевых нарушений содействуют реализации творческих сил личности и устраняют препятствия для осуществления ее общественной деятельности.
Коррекционно-логопедическая работа при ДЦП призвана помочь своевременному развитию речи, коррекции жизненно важных функций (глотание, жевание, сосание), а также развитию высших психических функций (мышление, внимание, восприятие, память и др.).
Известно, что ДЦП, в большинстве случаев, вызывает особое речевое развитие. Это связано не только с повреждениями определенных структур головного мозга, но и с ограничением объема получаемых знаний и представлений об окружающем, а также недостаточностью бытовой и игровой деятельности как базы для развития речи. Но коррекционно-логопедическая работа при диагнозе ДЦП имеет и существенные трудности в связи с многообразием проявлений нарушений двигательного, психического и речевого развития. Тем не менее, практически все дети с ДЦП, в независимости от конкретных нарушений, все равно нуждаются в коррекционно-логопедической работе с самого раннего возраста.
Необходимость такой ранней работы основывается на особенностях пластичности детского мозга и его способности к компенсированию нарушенных функций. И часто именно логопеду удается определить ведущую симптоматику и правильно выстроить коррекционную работу. Кроме того, раннее начало работы со специалистом дает больше шансов избежать вторичных интеллектуальных, эмоциональных и речевых проблем. Коррекционная работа включает в себя не только изучение и преодоление речевых, но и других нарушений развития, таких как мышления, внимания, восприятия.
В самом общем случае, задачи коррекционной работы для детей с ДЦП включают в себя: уменьшение степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата, развитие речевого дыхания и голоса, развитие звукового восприятия и анализа, развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук.
Раннее начало коррекционной работы с хорошим профессионалом — основа раскрытия всего речевого потенциала ребенка. Однако подбирать методы коррекции стоит индивидуально и очень тщательно, поскольку все лечение будет зависеть от того, насколько правильно определенна форма заболевания.
Формирование речи у детей с ДЦП это трудоемкий процесс, в котором коррекционная работа должна быть взаимосвязанной с остальным лечением и при этом учитывать психофизическое и личностное развитие ребенка. С первых месяцев жизни необходимо проводить последовательное развитие сенсорных функций речи, работать над развитием мышления. Определять методику занятий следует, учитывая тяжесть двигательных расстройств и речевой патологии ребенка , задержку у него общего развития, возрастных и умственных способностей, психического состояния. Одновременно идет обучение его невербальным способам общения; жестам, мимике, способствующим взаимопониманию его с окружающими. Необходимо создавать благоприятные условия для формирования познавательной активности и творческой инициативы ребенка, развития его мотивационной и психоэмоциональной, волевой сфер. Поскольку именно наблюдение за ребенком в динамике позволяет выявить и изучить структуру нарушения речи, коррекционная работа, как правило, проводится в форме игры.
На занятиях по развитию речи используется наглядный материал. А в ходе игры ребенок называет предметы, действия, изображения на картинках.
Общая же эффективность работы с детьми будет зависеть от того, насколько специалист сумеет найти подход к ребенку и правильно организовать занятия. Ранняя коррекционная работа является неотъемлемой частью общей реабилитации детей с ДЦП.
Информационный бюллетень по церебральному параличу (для школ) (для родителей)
[Перейти к содержанию] Открыть поиск- для родителей
- Родительский сайт
- Sitio para padres
- Общее здоровье
- Рост и развитие
- Инфекции
- Заболевания и состояния
- Беременность и младенец
- Питание и фитнес
- Эмоции и поведение
- Школа и семейная жизнь
- Первая помощь и безопасность
- Доктора и больницы
- Видео
- Рецепты
- Закрыть для родителей nav
- для детей
- Детский сайт
- Sitio para niños
- Как устроен организм
- Половое созревание и взросление
- Сохранение здоровья
- Остаться в безопасности
- Рецепты и кулинария
- Проблемы со здоровьем
- Болезни и травмы
- Расслабься и расслабься
- Люди, места и вещи, которые помогают
- Чувства
- Ответы экспертов, вопросы и ответы
- Фильмы и другое
- Закрыть детское навигатор
- для подростков
- Подростковый сайт
- Место для подростков
- Кузов
- Разум
- Сексуальное здоровье
- Еда и фитнес
- Заболевания и состояния
- Инфекции
- Наркотики и алкоголь
- Школа и работа
- Спорт
- Ответы экспертов (вопросы и ответы)
- Остаться в безопасности
- Видео
- Закрыть для подростков nav
Для преподавателей
Специальное образование для детей с церебральным параличом (ДЦП)
Варианты обучения ребенка с церебральным параличом
Родители играют жизненно важную роль в образовании своих детей.
Очень важно, чтобы образовательные услуги и поддержка начинались еще в раннем детстве, чтобы обеспечить надлежащее развитие важных жизненных навыков.
В соответствии с Законом об инвалидах 2004 года все дети с ограниченными возможностями имеют право на бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE).
FAPE гарантирует, что дети с ограниченными возможностями получают соответствующее обучение с учетом их индивидуальных потребностей. Это дает детям доступ к основному образованию, а также возможность развивать самостоятельность и социальные навыки.
Четыре основных типа образования, доступных для детей с ограниченными возможностями:
- Государственная школа
- Частная школа
- Домашняя школа
- Репетиторство
При определении того, какая программа лучше всего подходит для ребенка с ДЦП, необходимо учитывать такие факторы, как неспособность к обучению, ограниченная мобильность и финансовое положение семьи.
Варианты государственного образования
Государственные школы являются крупнейшими поставщиками услуг как общего, так и специального образования, и они предоставляют множество льгот для детей со всеми типами церебрального паралича.
Государственная школа может быть лучшим вариантом для родителей, которые хотят получить бесплатное образование, так как здесь нет наличных платежей. В государственной школе учащиеся с ограниченными возможностями могут общаться со своими сверстниками, чтобы подготовить их к личной независимости и помочь в развитии социальных навыков.
Заметным недостатком выбора государственной школы для ребенка с церебральным параличом является ненадежность услуг, доступных в школьных округах. Если ребенок меняет местоположение или переходит из школы, он или она может отстать, если учебная программа или предлагаемые услуги для инвалидов не совпадают.
Кроме того, обычно не хватает информации, доступной для родителей, об услугах и поддержке, предоставляемых учащимся с ограниченными возможностями.
Это может привести к неидеальной образовательной среде для ребенка с церебральным параличом.
В рамках государственного образования у родителей есть 2 варианта выбора в отношении того, насколько вовлечение в учебу лучше всего для их детей:
- Полное включение
- Специальное образование или автономные классы
Полное обучение в государственной школе
Учащиеся должны быть включены в систему образования как можно чаще.Это позволяет им находиться в среде, где другие учащиеся демонстрируют соответствующее возрасту поведение и учатся друг у друга.
Полная вовлеченность дает всем детям возможность участвовать в обычной классной обстановке. Ребенка с церебральным параличом будет сопровождать помощник учителя или консультант, вместо того, чтобы его выводили из класса и исключали из группы. Дети по-прежнему будут иметь доступ к автономным классам и индивидуальной помощи, когда это необходимо для конкретных уроков или тестирования.
Однако одним из основных недостатков полного включения в государственную школу является то, что учащийся с ДЦП может не получать помощи или внимания, в которых он нуждается в классе, из-за того, что учителя недостаточно подготовлены или озабочены другими учениками. Кроме того, это может быть не лучшим вариантом, если ребенок сталкивается с серьезными физическими ограничениями или умственными способностями, поскольку в типичной классной обстановке они могут быть подавлены или нарушены.
Специальное образование или отдельные классы
Если полное включение может быть не лучшим вариантом, ребенок может быть зачислен в программу специального образования или автономную учебную программу.Этот тип обучения доступен для тех, кто соответствует критериям Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA).
Тринадцать различных категорий инвалидности, по которым дети в возрасте от 3 до 21 года могут иметь право на получение этих услуг:
- Аутизм
- Слепоглухота
- Глухота
- Эмоциональное расстройство
- Нарушение слуха
- Умственная отсталость
- Множественная инвалидность
- Ортопедическое нарушение
- Прочие нарушения здоровья
- Особая неспособность к обучению
- Нарушение речи или языка <
- Черепно-мозговая травма
- Нарушение зрения (включая слепоту)
Хотя церебральный паралич специально не указан в этих квалификациях, ребенок с ДЦП может соответствовать различным другим категориям, которые позволят ему поступить в специальные учебные заведения или автономные классы.
Варианты частной школы
Частная школа для ребенка с ограниченными возможностями может быть отличным вариантом для тех, у кого есть особые потребности или ограничения, которые могут напрямую повлиять на их образование.
Существуют два основных типа частных школ:
- Обычная частная школа
- Центры специального образования
Оба типа школьного обучения представляют для ребенка с ДЦП ряд преимуществ и недостатков, которые следует учитывать.
Обычная частная школа
Одной из важных причин зачислить ребенка с церебральным параличом в частную школу может быть то, что учащиеся могут получать религиозное образование наряду с базовыми занятиями. Это отличный вариант для тех, кто ценит включение веры в образование.
Другой аспект, который следует учитывать при работе с обычной частной школой, заключается в том, что классные комнаты, вероятно, будут включать небольшие группы учащихся, что может быть выгодно для ребенка, нуждающегося в дополнительном внимании и поддержке.
Это также устранило бы необходимость в автономных классных комнатах (доступных в государственных школах) и позволило бы учащимся чувствовать, что они ничем не отличаются от своих сверстников.
Центры специального образования
Выбор центра специального обучения для ребенка с ДЦП может быть лучшим вариантом, если родители ищут школу, которая ориентирована именно на детей с ограниченными возможностями. Существуют различные образовательные центры, посвященные детям с ограниченными возможностями, например, школы для глухих, слепых и лиц с ограниченными физическими возможностями.
Эти учебные центры обычно имеют доступ к высокотехнологичному, специализированному оборудованию, курсовым работам и инструкторам, которые обучены надлежащим методам обучения студентов с особыми потребностями.
Одним из недостатков этой формы частного образования является то, что оно может быть дорогостоящим и может быть не лучшим вариантом для людей с ограниченными личными средствами.
Тем не менее, существуют стипендии для нуждающихся в них семей с низким доходом или из группы риска.
Варианты обучения на дому
Родители, решившие обучать своих детей-инвалидов дома, должны быть готовы проявить безмерную преданность, терпение и заботу.Если уделить должное внимание, это может быть очень полезным способом обучения детей с церебральным параличом.
Одним из основных преимуществ домашнего обучения является то, что ребенок борется с такими проблемами, как непродолжительное внимание, непредсказуемый режим сна или ограниченная подвижность. Все эти аспекты могут негативно повлиять на успеваемость ребенка в обычном классе, поэтому получение образования в комфорте собственного дома может облегчить это давление.
Поскольку родители берут на себя обязанность обучать своего ребенка, необходимы соответствующие ресурсы и учебные материалы, чтобы гарантировать, что ребенок получает высококачественное образование.Их можно получить из различных источников, от публичной библиотеки до государственных и национальных организаций по обучению на дому.
Эти группы также предлагают экскурсии, встречи, уроки музыки, искусства и другие мероприятия, чтобы обеспечить социализацию ребенка в сочетании с его образованием.
Варианты частного репетиторства
Частные уроки для ребенка с ДЦП — отличный способ дополнить образовательную программу, в которой они уже учатся. Это может быть отличным вариантом, если дети с ДЦП не могут усвоить конкретный предмет или тему и могут извлечь пользу из индивидуальных занятий -один внимание с инструктором.
Репетиторство может помочь в улучшении учебных привычек и обеспечении того, чтобы дети с ограниченными возможностями шли по правильному пути. Индивидуальные занятия отлично подходят для родителей, которые ищут экономичный способ улучшить образование своего ребенка без необходимости финансировать частное обучение.
Выбор программы специального образования
Решение о том, какая образовательная программа лучше всего подходит для ребенка с церебральным параличом, требует внимания к различным аспектам его личности и инвалидности.
Процесс исследования и выбора образовательной программы должен начинаться рано и быть сосредоточен на том, что предоставит детям с ограниченными возможностями наибольшие шансы на успех на протяжении всей остальной жизни.
Чтобы узнать больше о программах специального образования, попробуйте загрузить наше бесплатное руководство по церебральному параличу, которое включает более 60 страниц подробной информации для детей и родителей ребенка с ДЦП.
Специальное образование для детей с ДЦП, какие есть варианты?
Церебральный паралич Обзор специального образования
Специальное образование — это индивидуальное образование, направленное на помощь детям с особыми потребностями в обучении.Сосредоточение внимания на понимании потребностей людей и составлении учебных планов для них имеет решающее значение для учащихся с церебральным параличом, поскольку интеллектуальные способности людей с этим заболеванием могут значительно различаться.
Некоторые дети могут быть не затронуты интеллектуально, но сталкиваются с физическими трудностями, которые влияют на их время в классе, в то время как другие будут иметь легкие или значительные интеллектуальные нарушения.
Доступ к качественному образованию влияет на экономическое будущее, социальное и эмоциональное развитие и личность ребенка.Поскольку специальное образование распознает индивидуальные различия и учитывает их, очень важно помочь детям с церебральным параличом реализовать свой потенциал во всех этих областях.
Варианты обучения ребенка с церебральным параличом
Есть несколько вариантов, из которых родители и опекуны могут выбирать, когда они решают, как лучше всего организовать образование ребенка с ДЦП.
Государственные школы
Государственные школы — это школы, финансируемые государством, которые по закону обязаны обучать каждого ребенка в своем сообществе, включая детей с церебральным параличом.Государственные школы предлагают свои услуги без взимания платы за обучение с родителей.
Учителя, администрация государственных школ, академические стандарты и методы работы подлежат вмешательству со стороны лиц, определяющих государственную политику.
Родители и другие жители также могут получать информацию в государственных школах и участвовать в их деятельности.
Частные школы
В качестве альтернативы ребенок может посещать частную школу. Эти учебные заведения являются частными предприятиями или некоммерческими организациями, которые предлагают дневное всестороннее образование учащимся начальной, средней и старшей школы.Обычно они действуют за пределами государственных образовательных правил и подотчетны учащимся и их семьям.
Обучение на дому
Обучение на дому — еще один вариант, доступный детям с церебральным параличом. Домашнее обучение — это формальное образование, проводимое в семейном доме. Обычно один или оба родителя обучают своего ребенка или детей, обучающихся на дому. Большинство штатов США требует, чтобы родители уведомляли власти о своем намерении посещать домашнее обучение, преподавать заранее определенные предметы и проводить регулярные оценки.
Около 20% детей, обучающихся на дому, посещают некоторые уроки или внеклассные занятия в местных государственных школах.
Для некоторых детей с церебральным параличом желательным вариантом обучения может быть сочетание домашнего обучения с отдельными занятиями в государственной школе.
Репетиторство
Другие варианты обучения также могут быть дополнены репетиторством. Репетиторство помогает студентам улучшить результаты обучения и стратегии обучения. Посредством репетиторства дети учатся у репетиторов, обладающих специальными знаниями в определенной области темы.Репетиторство поддерживает образование, полученное в государственной, частной школе или дома.
Варианты государственного образования
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок с церебральным параличом ходил в государственную школу, вам следует рассмотреть еще несколько вариантов.
Государственные школы с полным охватом, также называемые инклюзивными государственными школами, — это школы, в которых учащиеся с ограниченными возможностями обучаются в классах вместе с учащимися без нарушений. Такой подход способствует принятию различий и уважительной школьной среде.
Государственные школы с полным инклюзивным образованием прилагают все усилия, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности каждого учащегося, чтобы каждый ребенок достиг их результатов. Учителя в государственных школах с полным включением понимают, что все учащиеся, независимо от того, имеют они особые потребности или нет, отличаются друг от друга. Они используют различные методы обучения, чтобы наиболее эффективно привлечь внимание своих учеников.
Автономные классы — это относительно новая концепция. В то время как в обычных классах государственных школ обычно учится от 20 до 30 учеников, в автономных классах обычно учится от 5 до 10 учеников с особыми потребностями под надзором учителя специального образования и параобразователя.
Учителя специального образования, работающие в государственных школах, должны соответствовать строгим правилам, установленным Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA) и Законом «Ни одного ребенка, оставленного без внимания».
Эти профессионалы могут уделять внимание индивидуально в более интимной, изолированной среде классной комнаты. В автономном классе могут быть учащиеся с одинаковыми нарушениями или смешанная группа учащихся с различными требованиями. Автономные классы помогают учащимся чувствовать себя увереннее и способствуют творчеству.
Согласно закону IDEA, дети с ограниченными возможностями могут получить доступ к специальному образованию и сопутствующим услугам через систему государственных школ. IDEA определяет 13 подходящих категорий инвалидности следующим образом:
- Аутизм
- Слепоглухота
- Глухота
- Эмоциональное расстройство
- Нарушение слуха
- Умственная отсталость
- Множественная инвалидность
- Ортопедическое нарушение
- Прочие нарушения здоровья
- Особая неспособность к обучению
- Нарушение речи или языка
- Черепно-мозговая травма
- Нарушение зрения
Детский церебральный паралич обычно попадает в восьмую категорию ортопедических нарушений.
Услуги IDEA доступны для детей от 3 до 21 года. Центр информации и ресурсов для родителей предлагает родителям обратиться в местную государственную школу, чтобы получить доступ к этим услугам.
Варианты обучения в частной школе
Некоторые частные школы специализируются на обучении студентов с ограниченными возможностями и другими специальными образовательными требованиями. Однако другие организации, которые не предлагают такие услуги, могут не оказывать поддержку ребенку с церебральным параличом. В некоторых случаях частные школы могут даже отказать в приеме учащимся с особыми потребностями.Родители, желающие отдать своего ребенка с церебральным параличом в частную школу, должны тщательно изучить возможные варианты.
Частные школы специального образования
Учащиеся могут отправить своего ребенка с церебральным параличом в обычную частную школу вместе с другими учащимися без инвалидности или в центр специального образования, который обслуживает учащихся с ограниченными возможностями.
В Соединенных Штатах есть сотни центров специального образования, специализирующихся на различных формах инвалидности и нарушениях обучаемости.В этих школах есть небольшие классы, и они разрабатывают индивидуальные программы для удовлетворения потребностей учащихся.
Стандарты приема на работу различаются от частной школы к частной школе, хотя учителя в центрах специального образования с большей вероятностью будут иметь такую же специальную подготовку, что и учителя государственных школ. В центрах специального образования работают дипломированные и опытные учителя и парапрофессионалы.
Частные школы также могут предоставлять учащимся с ограниченными возможностями специальные льготы, например дополнительное время во время экзаменов или использование вспомогательных средств.
Независимо от того, посещает ли ваш ребенок обычную частную школу или центр специального образования, местный школьный округ может оплатить некоторые услуги специального образования. Однако финансирование учащихся частных школ с особыми потребностями ограничено по сравнению с учащимися государственных школ.
В результате дети с церебральным параличом, посещающие частные школы, обычно получают меньше бесплатных услуг, чем их сверстники в государственных школах.
Варианты обучения на дому
Коалиция за ответственное домашнее образование предлагает множество причин, по которым родители могут выбрать домашнее обучение для своего ребенка с церебральным параличом.Они могут быть мотивированы желанием:
- Защитите своего ребенка от издевательств
- Уделите ребенку больше индивидуального внимания
- Проведите больше времени с семьей
- Обеспечить стабильность в образовании при частых переездах
Обучение на дому может быть отличным вариантом для детей с особыми потребностями, включая церебральный паралич. Домашнее обучение позволяет родителям адаптировать программу к способностям своего ребенка и проводить более целенаправленное обучение, чем традиционное школьное обучение.
Домашнее обучение позволяет детям с особыми потребностями учиться в своем собственном темпе, без давления, которое может возникнуть при совместном использовании учебной среды с другими учениками.
Учебный план домашнего обучения также может быть адаптирован к интересам вашего ребенка, чтобы он или она оставались вовлеченными и повышали самооценку.
Когда родители учатся на дому, они берут на себя ответственность за образование своего ребенка. Однако это не означает, что им обязательно нужно преподавать каждый предмет своему ребенку. Если вы не чувствуете уверенности в обучении своего ребенка некоторым или всем темам, но все же чувствуете, что хотите учиться на дому, вы можете подумать о найме частного репетитора.Прежде чем нанимать частного репетитора, примите во внимание ряд факторов, в том числе:
- Соответствуют ли цели репетитора в обучении вашего ребенка вашим
- Будет ли учитель использовать методы обучения, аналогичные вашим
- Соответствуют ли академические цели репетитора вашему ребенку
Кроме того, вам следует подумать, есть ли у вашего репетитора опыт обучения детей с особыми потребностями. В идеале вам следует найти наставника, разбирающегося в церебральном параличе.
Дети, обучающиеся на дому, могут посещать курсы в местных колледжах, совместные классы и другие образовательные программы. Кроме того, дети с церебральным параличом, обучающиеся на дому, могут иметь право на получение некоторых услуг с особыми потребностями в местной государственной школе.
Образовательные онлайн-программы также могут быть полезны детям с особыми потребностями, обучающимся на дому. Вспомогательные технологии, включая специальные клавиатуры и рабочие станции, ручки для рта, управление взглядом, сенсорные экраны, крепления и переключатели, могут помочь детям с церебральным параличом воспользоваться этими услугами.
Тщательно обдумайте варианты обучения детей с церебральным параличом, чтобы решить, какой из них лучше всего подойдет вашему ребенку и остальным членам вашей семьи.
Источники, используемые в этой статье
Как сделать класс инклюзивным для учащихся с церебральным параличом
С наступающим вторником, читатели Inclusion Lab! Сегодня я рад приветствовать команду на сайте Руководства по церебральному параличу .
Они здесь, чтобы развенчать некоторые мифы и поделиться своими шестью главными вещами, которые необходимо знать педагогам, чтобы сделать их классы более инклюзивными для учащихся с церебральным параличом.Читайте их идеи и практические советы.
***
Многие дети с церебральным параличом имеют особые потребности, но эти потребности варьируются в зависимости от человека. Некоторые дети, живущие с этим непрогрессирующим, но пожизненным заболеванием, имеют минимальные отклонения, в то время как другим всегда будет трудно быть независимыми. Несмотря на степень инвалидности, детей с церебральным параличом всегда с меньшей вероятностью будут включены в мероприятия, в том числе в школу.Чтобы обеспечить создание инклюзивных классных комнат, педагогам необходимо больше знать об этом заболевании и отдельных детях, живущих с ним.
О детском церебральном параличе Детский церебральный паралич — это заболевание, возникающее в результате повреждения или порока развития головного мозга. Чаще всего возникает во время родов или во время внутриутробного развития плода. Это нервно-мышечная инвалидность, которая неизлечима, но не прогрессирует, и ее можно лечить с помощью различных методов лечения и вмешательств.Детский церебральный паралич в значительной степени влияет на способность двигать и контролировать мышцы, осанку, равновесие и координацию.
Степень инвалидности варьируется от легкой до тяжелой. Некоторые дети могут ходить почти нормально, а другим нужны вспомогательные устройства или инвалидные коляски. Дети с церебральным параличом также могут иметь ряд нарушений, вызванных этим заболеванием или затронутых им, от потери слуха или зрения до желудочно-кишечных расстройств, когнитивных нарушений и поведенческих проблем и многих других.
Что нужно знать учителям, чтобы быть более инклюзивными
Для учителей как специального, так и общеобразовательного образования очень важно обеспечить инклюзивность учащихся с церебральным параличом.
Как и другие дети с ограниченными возможностями, эти дети с большей вероятностью будут исключены из классных занятий и дискуссий, общественных мероприятий, занятий спортом и отдыха. Им нужны понимающие взрослые и учителя, чтобы обеспечить большее вовлечение.
Вот некоторые основные вещи, которые учителя должны знать об учениках с церебральным параличом:
- Большинство детей с церебральным параличом не имеют дефицита интеллекта. Распространено заблуждение, что ребенок, который изо всех сил пытается двигаться или контролировать движения — иными словами, ребенок, который выглядит иначе, — также имеет когнитивные нарушения. Более половины всех детей с церебральным параличом имеют от среднего до IQ от до выше среднего. Учителям важно понимать это и не предполагать, что ребенок с церебральным параличом не так академически одарен, как другие.
- Диапазон инвалидности у лиц с церебральным параличом велик. Хотя между людьми с этим заболеванием есть много общего, существует больше различий.
Некоторые могут ходить; другие не могут. У некоторых ограниченное зрение; некоторые дети страдают от боли; у некоторых есть серьезные когнитивные нарушения, в то время как у других интеллект выше среднего. Учителя должны знать способности и ограничения каждого ребенка, а не делать предположений. - Детей с церебральным параличом нужно активно включать. Учитель может не думать о включении каждый день, но для ребенка, который находится в группе риска исключения, это должно стать активной частью дня. Учителя должны знать об этой проблеме и принимать активные меры, чтобы помочь включить тех, кто может быть исключен. Они могут попробовать:
- Обращение к ребенку во время обсуждения
- присвоение ребенку руководящей должности
- начало небольших и структурированных групповых мероприятий и требование участия всех
- ввести день беспорядка в кафетерии, требующий, чтобы каждый ученик сидел с кем-то, с кем он никогда раньше не сидел, во время обеденного перерыва
- Большинству детей с церебральным параличом требуется больше места. Поскольку движение мышц является основной характеристикой этого состояния, наличие достаточного пространства для движения имеет решающее значение. Ограничение пространства может привести к меньшему включению. Классные комнаты должны быть незагроможденными и иметь достаточно места между партами и другими предметами.
- Уровень аутизма выше у детей с церебральным параличом. Дети с церебральным параличом имеют на более высокий риск наличия других нарушений развития , включая аутизм. Учителя должны знать об этом, потому что им не всегда ставят диагноз.
- Учащиеся с церебральным параличом чаще подвергаются издевательствам. Издевательства — большая проблема для многих учащихся, но люди с ограниченными возможностями подвергаются большему риску. Дети, над которыми издеваются, с еще большей вероятностью будут замкнуты и в результате будут исключены. Когда ученик с церебральным параличом находится в классе, учителям нужно еще больше осознавать издевательства, чтобы они могли предпринять шаги для его предотвращения или вмешательства. Важные вещи, которые могут делать учителя, включают установление и обеспечение соблюдения правил в классе, немедленное вмешательство, когда наблюдается запугивание, и вовлечение родителей и администраторов.
Некоторые могут ходить; другие не могут. У некоторых ограниченное зрение; некоторые дети страдают от боли; у некоторых есть серьезные когнитивные нарушения, в то время как у других интеллект выше среднего. Учителя должны знать способности и ограничения каждого ребенка, а не делать предположений.
Поскольку движение мышц является основной характеристикой этого состояния, наличие достаточного пространства для движения имеет решающее значение. Ограничение пространства может привести к меньшему включению. Классные комнаты должны быть незагроможденными и иметь достаточно места между партами и другими предметами.
Важные вещи, которые могут делать учителя, включают установление и обеспечение соблюдения правил в классе, немедленное вмешательство, когда наблюдается запугивание, и вовлечение родителей и администраторов.Инклюзия так важна для здорового развития любого ребенка, но учителя должны быть особенно осведомлены и информированы о тех, кто находится в группе риска исключения. Детский церебральный паралич может быть ограничивающим фактором, но этого не должно быть, особенно в школе, где все дети заслуживают равных возможностей. Учителя могут сыграть большую и положительную роль в обеспечении их получения.
***
Большое спасибо команде специалистов по лечению церебрального паралича за то, что они сегодня здесь и поделились этими важными соображениями для учителей.Многое из того, что они сказали в этом посте, согласуется с нашей философией предполагаемой компетентности и учета конкретных сильных сторон и потребностей каждого ребенка в вашем классе.
Нам нравится слышать от защитников инклюзивности, таких как эта замечательная команда, поэтому, если у вас есть собственные советы, которыми можно поделиться, или история успеха, связанная с инклюзивным образованием, напишите нам (jlillis AT brookespublishing DOT com), и ваш пост может быть размещен в Лаборатория включения!
Руководство по церебральному параличу — это веб-сайт, посвященный ответам и практической помощи родителям детей с церебральным параличом.Они предлагают подробную информацию и статьи по широкому кругу тем, связанных с церебральным параличом, включая симптомы, распространенные мифы, образование, общение, мобильность, повседневные жизненные навыки и переход к взрослой жизни. Зайдите на сайт и поделитесь им с семьями — он полон отличных ресурсов!
вариантов специального образования | Что я могу сделать?
Каждый ребенок имеет право на бесплатное соответствующее государственное образование в наименее ограничивающей среде, включая детей с церебральным параличом.
Детям с ограниченными возможностями могут потребоваться вспомогательные средства и услуги для достижения максимального потенциала. Сегодня родителям настоятельно рекомендуется проводить исследования и встречаться с педагогами в государственном и частном секторах, чтобы выбрать наиболее подходящий путь обучения, отвечающий потребностям их ребенка.
Варианты специального образования:
Что я могу выбрать?
Несмотря на прогресс, достигнутый в обеспечении надлежащего государственного образования для детей с ограниченными возможностями, это может быть не лучшим вариантом для вашего ребенка.Способность к обучению, физические проблемы, проблемы с транспортом и личные финансы, а также качество доступных программ, как государственных, так и частных, могут повлиять на образование и будущее вашего ребенка.
Важно отметить, что все дети с ограниченными возможностями имеют право на бесплатное государственное образование, или FAPE, в соответствии с Законом об инвалидах 2004 года.
Это означает, что они могут получать обучение в зависимости от их конкретных потребностей, например, тем, у кого есть проблемы с обучением, такие как дислексия, и люди с физическими и / или неврологическими проблемами, такими как церебральный паралич.
По данным Национального центра статистики образования, около 13,1 процента детей в США получили услуги специального образования в 2009-2010 учебном году. За последнее десятилетие эти цифры снизились, но причины неясны.
Цель специального образования — дать детям с особыми потребностями доступ к основному обучению, а также к жизненным навыкам, которые помогут им развить чувство выполненного долга, а также самодостаточность.
Как правило, варианты специального образования родителей делятся на пять категорий:
- Государственное образование
- Частное обучение
- Обучение на дому
- Частные уроки
Они подробно описаны ниже.
Государственная школа
В США наиболее распространенным образовательным решением для детей являются школы, финансируемые государством. Государственные школы, регулируемые строгим сводом законов и надзора, являются крупнейшими поставщиками услуг общего и специального образования.
Объем услуг специального образования в государственных школах был определен Законом об инвалидах (IDEA) 2004 года, который дает учащимся с ограниченными возможностями — обычно в возрасте от 3 до 21 года или до тех пор, пока они не закончат среднюю школу — инвалидность к бесплатному и подходящему образованию, которое осуществляется в соответствии с его или ее потребностями.
Обеспечивает доступ к общеобразовательной программе, которую изучают учащиеся государственных школ. Он также служит для выявления особых потребностей каждого учащегося и оказания поддержки для оптимизации способности каждого человека учиться и получать надлежащее образование.
Услуги специального образования начинаются с раннего вмешательства, как правило, в раннем возрасте.
Первоначальный акцент делается на том, чтобы помочь ребенку адаптироваться к учебной среде раньше, чем его трудоспособные сверстники, чтобы подготовить их к классу и разработать способы оказания помощи в удовлетворении особых потребностей. Услуги переходного периода призваны помочь детям совершить прыжок между уровнями образовательных и социальных навыков.
Для родителей самым большим преимуществом государственного образования является отсутствие наличных расходов.Им также нравится, что их дети находятся среди сверстников в социальной среде, которая помогает им подготовиться к независимости в более широком обществе.
Основным недостатком является неравенство в услугах, доступных от района к округу и от программы к программе. К другим препятствиям может относиться отсутствие информации о видах доступной поддержки и способах ее получения.
Образование для лиц с особыми потребностями в общественной сфере может принимать несколько форм, в том числе:
- Полное включение или основной
- Специальное специальное образование или отдельный класс
- Обратный основной поток
- Домашнее образование
Они подробно описаны ниже.
Полное включение и основной
Как правило, полная инклюзия предназначена для учащихся, у которых есть незначительные физические проблемы и которые демонстрируют потенциал к обучению в обычной школе. IDEA требует, чтобы школьные округа создавали для учащихся наименее ограниченную среду обучения. Для некоторых это означает полное включение или помещение в общую классную комнату.
В целом было признано, что в максимально возможной степени детям следует уделять основное внимание, потому что инвалидность не лишает учащегося способности понимать изучаемый предмет.
Прежде чем рассматривать вопрос о помещении учащегося в классы специального образования, округа обычно создают учебные группы для учащихся, в которые входят администраторы, учителя и родители, которые определяют стратегии, позволяющие максимально использовать привычный опыт своего ребенка. Они также могут предлагать вмешательства, направленные на конкретные нужды. Их индивидуальный план обучения оценивается и адаптируется.
Учащиеся в обычных условиях проводят со своими трудоспособными сверстниками хотя бы часть дня, но все же имеют доступ к автономному классу.
К преимуществам полной интеграции и актуализации относятся то, что дети с особыми потребностями учатся общаться, имеют больший доступ к общей учебной программе, развивают дружеские отношения и смотрят на сверстников как на образец для подражания в отношении академических, социальных и поведенческих навыков.
Противники интеграции утверждают, что дети с особыми потребностями не всегда получают достаточную помощь в обычных условиях из-за недостаточной подготовки учителей. Кроме того, из-за проблем со здоровьем детей с особыми потребностями, включая неспособность контролировать импульсы, они могут быть разрушительными.
Специальное специальное образование или автономный класс
Специальное обучение или автономные классы, полный или неполный рабочий день, доступны для студентов, которые соответствуют критериям IDEA.
Одним из критериев является наличие отрицательного влияния на успеваемость учащегося из-за инвалидности и внесение в список утвержденной инвалидности, которая включает следующее:
- Аутизм
- Слепоглухота
- Глухота
- Задержка развития
- Эмоциональное расстройство
- Нарушение слуха
- Умственная отсталость
- Множественная инвалидность
- Ортопедическое нарушение
- Прочие нарушения здоровья
- Особая неспособность к обучению
- Нарушение речи или языка
- Черепно-мозговая травма
- Нарушение зрения, включая слепоту
Хотя церебральный паралич конкретно не указан в качестве одного из этих состояний, ребенок с церебральным параличом может соответствовать разным категориям.
Родители, которые не согласны с решением, могут обсудить свои проблемы с директором специального образования своего округа или, при необходимости, с советом по образованию своего округа.
Как только ребенок зачислен в программу специального образования, начинается комплексный процесс разработки индивидуального плана обучения или IEP.
В плане излагаются услуги, которые будут предоставлены ребенку, например, сколько времени, если таковое будет, будет проведено в автономном классе или в основной среде.
Он также определяет тип поддержки, которую получит ребенок, технологии, необходимые для оптимального обучения, и способы транспортировки ребенка в школу и из школы. Он разработан преподавателями и другими профессионалами, такими как психологи или эрготерапевты. Родители играют решающую роль в разработке плана на всех уровнях.
Если ребенку требуются вспомогательные технологии или услуги, такие как буклеты со шрифтом Брайля, устройства для генерации речи, специальные транспортные средства или компьютерные технологии, округ должен удовлетворить эти потребности.
Часто детям назначается парапрофессионал, который помогает удовлетворять их повседневные потребности в классе.
Этот сценарий обеспечивает оптимальный уровень интеграции и дает детям возможность познакомиться с типичной школьной программой и пообщаться со своими сверстниками.
Преимущества этого режима включают меньшие классы с более индивидуальным вниманием и модификациями обучения для соответствия индивидуальному стилю обучения.
Среди недостатков — возраст учащихся от 3 до 21 года.Кроме того, их физические потребности и способности к обучению могут сильно различаться.
Обратный основной поток
Это происходит, когда учащимся основной программы требуется размещение в автономной среде, по крайней мере, на неполный рабочий день, чтобы способствовать более индивидуализированному обучению в определенных областях.
Обучение на дому
Детский государственный школьный округ также может проводить обучение на дому (не путать с обучением на дому, как правило, для учащихся, имеющих дисциплинарные проблемы), которое предлагается на краткосрочной основе для детей, проходящих реабилитацию из-за болезни или хирургическое вмешательство и долгосрочное лечение для людей с тяжелыми и хроническими проблемами.
Услуги на дому включают доступ к одному или нескольким инструкторам государственных школ и / или терапевтам, которые приходят к ребенку на дом или в больницу, чтобы придерживаться его / ее образовательного плана. Хотя домашние услуги могут предоставляться в течение длительного периода времени, они, как правило, не предназначены для использования в качестве долгосрочного решения, заменяющего классную работу.
Родители говорят, что домашнее обучение обеспечивает их детям непрерывную образовательную поддержку в непредвиденных обстоятельствах. Для детей с тяжелыми формами детского церебрального паралича предоставляется специализированное индивидуальное обучение таким вещам, как речь и язык, математика и чтение.
Домашние услуги варьируются от штата к штату; услуги могут предоставляться каждый учебный день или один-два раза в неделю. Объем материала, который должен быть охвачен, может быть не таким же, как в классе, из-за практических соображений.
Кроме того, школьный округ может разработать положения, требующие, чтобы медицинские учреждения находились на определенном расстоянии от школы.
Все эти факторы следует заранее обсудить с должностными лицами округа, возможно, при разработке IEP ребенка в ожидании медицинского события.
Частные школы на базе платного обучения
Национальная ассоциация частных центров специального образования (NAPSEC) сообщает, что в США 6,6 миллиона учащихся с ограниченными возможностями проходят обучение по программе IDEA. Из них 3,4% участвуют в частных специализированных дневных программах и / или программах по месту жительства.
Частные школы являются жизнеспособной альтернативой государственной школьной системе, особенно для родителей, которые хотят, чтобы их дети получали религиозное образование наряду с основами. Но частные школы также имеют ряд преимуществ и недостатков для ребенка с особыми потребностями.
На практике частные школы делятся на две категории: обычные частные школы и центры специального образования.
В обычных частных школах программы для детей с особыми потребностями сильно различаются.
Поскольку частные школы почти всегда финансируются за счет обучения, а не из государственных средств, от них не требуется соблюдать положения закона IDEA. С другой стороны, некоторые предназначены специально для детей с ограниченными возможностями. Эти образовательные учреждения могут предлагать услуги, ориентированные на людей с ограниченными возможностями, например школы для слепых или глухих.В других есть обширные услуги, ориентированные на физические и интеллектуальные способности ребенка.
Как правило, частные школы для учащихся с ограниченными возможностями предоставляют услуги меньшим группам учащихся, которые могут быть полезны учащимся, которые не могут успеть на уровне своего класса.
Иногда государственный школьный округ направляет ребенка в частную программу за счет государства, если потребности ребенка того требуют, но такие обстоятельства редки. Также могут быть доступны стипендии для семей из группы риска или с низким доходом.
Обучение на дому
Концепция, ставшая популярной среди родителей, но вызывающая споры, домашнее обучение — это когда родитель выбирает обучать ребенка за пределами формальной школы.
Это законно во всех 50 штатах и во многих странах.
Однако законы действительно различаются в отношении посещаемости, тестирования и учебных материалов. Национальная сеть домашнего образования сообщает, что по оценкам исследователей, в Соединенных Штатах насчитывается от 1,5 до 2 миллионов человек, обучающихся на дому, что составляет от 3 до 4 процентов населения школьного возраста.
В некоторых случаях может быть нанят репетитор для помощи родителям; но в большинстве случаев один или оба родителя берут на себя все учебные аспекты обучения ребенка. Они получают учебные материалы из различных источников, включая местные библиотеки, веб-программы и местные, государственные и национальные организации домашнего обучения. Эти группы также предлагают свидания, экскурсии, специализированные занятия, такие как музыка и искусство, развлекательные мероприятия и другие мероприятия для социализации.
Домашнее обучение привлекательно для родителей, которые считают, что обычное школьное обучение не может удовлетворить потребности их ребенка.
Сторонники говорят, что домашнее обучение позволяет составить план, учитывающий индивидуальные потребности ребенка, такие как продолжительность концентрации внимания, режим терапии, режим сна и другие специальные методы ухода. Это действительно требует, чтобы родитель взял на себя полную ответственность за образование своего ребенка, что включает обучение его широкому кругу предметов и работу с ним весь день, каждый день.
Частные уроки
Репетиторство обычно рассматривается как дополнительный инструмент, помогающий ребенку овладеть определенным предметом или научиться более продуктивным учебным привычкам.Для детей с ограниченными возможностями репетиторство может оказаться полезным, поскольку поможет сосредоточить внимание на академической успеваемости в области общего содержания, особенно если учащиеся изо всех сил пытаются успеть на уровне своего класса.
Один из самых полезных аспектов репетиторства заключается в том, что ученик работает с репетитором один на один.
Как только наставник и ребенок понимают препятствия, они могут работать над их преодолением.
Репетиторы могут быть наняты школьным округом или в частном порядке. Также могут быть доступны стипендии для семей из группы риска и с низким доходом.Репетиторы обычно получают почасовую оплату и приходят по расписанию, например, каждый понедельник после ужина. Если программа репетиторства является школьной, занятия могут проводиться после школы.
Как правило, репетиторами работают люди разного профессионального уровня; некоторые из них являются сертифицированными учителями, студентами колледжей, организационными терапевтами или сотрудниками школьного округа.
Независимо от того, какой путь в конечном итоге выбирает родитель с точки зрения образования ребенка, наиболее важным фактором является то, что он приносит пользу его ребенку.Это может быть непростое решение, но оно может изменить правила игры, чтобы ребенок смог доказать, что он может учиться, как и любой другой молодой человек.
Десять вопросов, которые помогут сделать осознанный выбор
Для детей с церебральным параличом образование необходимо, чтобы помочь им жить в полной мере.
К счастью, у родителей есть варианты, которые включают финансируемые государством школы и программы, частные уроки, домашнее обучение или комбинацию любого из вышеперечисленного. Прежде чем принять решение, задайте потенциальным поставщикам образования следующие важные вопросы:
- Как вы определите потребности моего ребенка в специальном образовании? Кто оплачивает тестирование?
- Как определяется право на участие; есть ли у меня право принимать решение?
- Как ваша программа специального образования поможет моему ребенку с его или ее особыми потребностями в обучении и физическими потребностями?
- Имеются ли учителя подготовлены и сертифицированы для преподавания специального образования? Каково соотношение учителей к ученикам в автономных классах?
- Ограничены ли размеры классов специального образования, чтобы уделять учащимся более индивидуальное внимание?
- Какую роль я буду играть на пути обучения моего ребенка? Кто еще будет задействован?
- Как и как часто будет измеряться успеваемость моего ребенка?
- Будет ли предоставлен транспорт, если какие-либо классы специального образования проводятся вне офиса?
- Сможет ли мой ребенок закончить школу вместе со своими сверстниками?
- Может ли мой ребенок участвовать в мероприятиях по социализации, предлагаемых населению в целом?
Обеспечение поддержки и содействие вовлечению
Хотите знать, что вы можете сделать, чтобы поддержать и приспособить ученика с церебральным параличом в классе?
Эта статья поможет вам понять, что такое церебральный паралич и как помочь студенту с ДЦП добиться успехов в учебе.
Общие сведения о детском церебральном параличе
Детский церебральный паралич — это расстройство спектра, что означает, что люди могут демонстрировать широкий спектр симптомов различной степени тяжести. Таким образом, помещения в классе должны быть разными для каждого ребенка.
На самом деле, не всем детям с церебральным параличом потребуется приспособление. Детский церебральный паралич — это двигательное расстройство, что означает, что он влияет на движения, баланс, осанку и координацию человека.
Хотя все дети с церебральным параличом имеют двигательные нарушения, степень тяжести и локализация их двигательных нарушений будет варьироваться от человека к человеку.Некоторые из них могут ходить самостоятельно, а другие нуждаются в помощи инвалидного кресла, костылей или ходунков.
Если церебральный паралич поражает руки, люди могут бороться с мелкой моторикой, например, с письмом. Точно так же, если церебральный паралич поражает мышцы ротовой полости, люди могут быть невербальными.
У детей с церебральным параличом может быть широкий спектр ассоциативных состояний. Это состояния, которые напрямую не связаны с ХП, но часто возникают одновременно. К ассоциативным условиям ЦП относятся:
Как правило, чем легче детский церебральный паралич, тем легче ему будет интегрироваться в инклюзивный класс.Однако при правильной поддержке дети с более тяжелыми формами церебрального паралича также могут успешно учиться в школе.
В следующем разделе мы обсудим, какие приспособления могут помочь детям с церебральным параличом максимально раскрыть свой школьный потенциал.
Классные комнаты для детей с церебральным параличом
Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) «запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в сфере занятости, государственного и местного управления, общественных мест, коммерческих объектов, транспорта и телекоммуникаций.”
Это означает, что необходимо сделать разумные приспособления, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями преуспевать в классе и участвовать в мероприятиях и мероприятиях.
Очень важно создать среду, которая способствует успеху в классе для всех.
Условия проживания могут варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей учащегося. Некоторые общие помещения для детей с ограниченными возможностями включают:
- дает дополнительное время для завершения заданий
- предоставляет адаптивные инструменты
- обеспечивает доступность класса для инвалидных колясок
- корректирует форматирование задач и заданий (устное выполнение письменного теста, позволяющее ученику вводить свои ответы и т. Д.)
- с использованием альтернативных средств связи (iPad, устройства для генерации речи и т. Д.))
- наличие помощника (для оказания физической помощи или поддержки чтения и письма)
Далее мы обсудим, какие шаги может предпринять учитель, чтобы поддержать ученика с церебральным параличом.
Как помочь детям с церебральным параличом добиться успеха в классе
При правильной поддержке дети с церебральным параличом могут преуспеть в том же классе, что и дети без инвалидности.
Ниже мы обсудим 3 шага, которые помогут ученикам с церебральным параличом добиться успеха в классе:
1) Разработка индивидуальной образовательной программы (IEP)
Индивидуальная образовательная программа (IEP) — это письменный документ, созданный для учащихся государственных школ с особыми потребностями.Он описывает их конкретные приспособления, цели и прогресс.
Для того, чтобы учащийся с церебральным параличом смог успешно учиться в общеобразовательной школе, необходимы совместные усилия родителей, учителей, школьной администрации и вспомогательного персонала. Они должны собраться вместе, чтобы обсудить уникальные потребности ребенка и определить, какие виды поддержки и услуг могут помочь им добиться успеха в классе. Также могут быть предусмотрены приспособления для расширения участия в мероприятиях вне класса, например, выделение дополнительного времени для передвижения по коридорам и наличие подходящей посуды для приема пищи.
Эти приспособления, поддержка и услуги должны быть записаны в IEP и распространены среди всех вовлеченных лиц.
Подробнее о разработке IEP »
2) Часто общайтесь с родителями ученика
Очень важно часто общаться с родителями ученика. Они могут рассказать об интересах своего ребенка и о том, какие стратегии лучше всего подходят для них дома.
Узнав о сильных и слабых сторонах учащегося и побуждающих его стимулах, учителя и администраторы могут улучшить его учебный опыт.
Кроме того, родители должны знать, как их ребенок чувствует себя, когда их нет рядом. Они ладят с другими? Они легко расстраиваются из-за школьных занятий?
Сообщая об этих проблемах, и учителя, и родители могут работать над решением поведенческих проблем в школе и дома.
3) Сосредоточьтесь на вовлечении
Чувство принадлежности также может положительно повлиять на успеваемость ученика в классе. Инклюзия — это сосредоточение внимания на способностях ученика, а не на его инвалидности.
Вот некоторые способы помочь учащимся чувствовать себя более вовлеченными в учебу:
- Организация дискуссий в малых группах . Не всем детям комфортно выступать перед всем классом. Небольшие группы помогают снизить давление и позволяют каждому ученику высказать свое мнение.
- Разговор со студентом наедине. Рекомендуется время от времени проверять ученика, чтобы обсудить, как он себя чувствует в классе и нужны ли дополнительные приспособления.
- Выражая признательность за их усилия и улучшения. Будь то смех над шуткой или положительный отзыв о задании, признание усилий ученика может побудить его продолжать хорошо работать.
Не всем детям комфортно выступать перед всем классом. Небольшие группы помогают снизить давление и позволяют каждому ученику высказать свое мнение.Когда дети чувствуют себя в безопасности и принимаются в своем окружении, они с большей вероятностью будут участвовать и попросить о помощи.
Детский церебральный паралич: ключевые моменты
Церебральный паралич влияет на движения, поэтому учащимся с ДЦП может потребоваться дополнительное пространство, время и поддержка, чтобы передвигаться по классной комнате и выполнять задания.
Хотя из-за двигательных нарушений им может быть трудно писать, передвигаться или говорить, большинство детей с ДЦП обладают средним или выше среднего интеллекта и прекрасно способны учиться.
Мы надеемся, что эта статья помогла вам понять, как помочь ребенку с церебральным параличом добиться успеха в классе. Удачи!
Фотографии сверху вниз: iStock / monkeybusinessimages / sizes / olesiabilkei / KatarzynaBialasiewicz
Детский церебральный паралич | Центр информации и ресурсов для родителей
Информационный бюллетень об инвалидности
Ресурсы обновлены , июнь 2017 г.
En español | На испанском языке
См. Информационные бюллетени по другим видам инвалидности
История Дженнифер
Джен родилась на 11 недель раньше срока и весила всего 2,5 фунта.Врачи были удивлены, увидев, какая она сильная, извивающаяся девушка. Но когда Джен было всего несколько дней, она перестала дышать, и ей поставили искусственную вентиляцию легких. Через 24 часа она снова смогла самостоятельно дышать. Врачи провели множество анализов, чтобы выяснить, что случилось, но не смогли найти ничего плохого. Остальное время Джен в больнице было тихо, и через два месяца она смогла вернуться домой.
Все думали, что с ней все будет в порядке.
Дома мама Джен заметила, что Джен была очень неряшливой, когда пила из своей бутылки.По прошествии нескольких месяцев мама Джен заметила другие вещи, которые она не помнила, видела со старшим братом Джен. В шесть месяцев Джен уже не держала голову прямо. Она много плакала и окоченела от ярости. Когда Джен вернулась на шестимесячный осмотр, врача беспокоило то, что он увидел, и то, что ему сказала мама. Он предложил маме Джен отвезти маленькую девочку к врачу, который мог бы внимательно посмотреть на развитие Джен.
Мама Джен отвела ее к специалисту по развитию , который, наконец, дал имя всем мелочам, которые казались неправильными с церебральным параличом Джен — .
К началу
Что такое CP?
Детский церебральный паралич — также известный как ДЦП — это состояние, вызванное повреждением частей мозга, которые контролируют нашу способность использовать наши мышцы и тело.
Cerebral означает, что связано с мозгом. Паралич означает слабость или проблемы с мышцами. Часто травма происходит до родов, иногда во время родов или, как у Джен, вскоре после рождения.
ХП может быть легкой, средней или тяжелой. Легкая ХП может означать, что ребенок неуклюж. Умеренная КП может означать, что ребенок прихрамывает. Ему или ей может понадобиться специальный фиксатор для ноги или трость. Более тяжелая ХП может повлиять на все части физических возможностей ребенка. Ребенку с ДЦП средней или тяжелой степени может потребоваться инвалидная коляска и другое специальное оборудование.
Иногда у детей с ДЦП также могут быть проблемы с обучением, проблемы со слухом или зрением (так называемые сенсорные проблемы , ) или умственная отсталость. Обычно чем больше повреждение головного мозга, тем тяжелее ХП.Однако ХП со временем не ухудшается, и у большинства детей с ХП продолжительность жизни нормальная.
К началу
Насколько распространен CP?
Детский церебральный паралич встречается примерно у 2 на 1000 живорожденных.
Эта частота не менялась более четырех десятилетий, даже с учетом значительных достижений в области оказания медицинской помощи новорожденным (eMedicine, 2009).
К началу
Каковы признаки CP?
Существует четыре основных типа CP:
Спастический CP — это место, где наблюдается слишком высокий мышечный тонус или напряжение.Движения скованные, особенно в ногах, руках и / или спине. Дети с этой формой ДЦП неловко двигают ногами, поворачиваясь или порезая ноги при попытке ходить. Эта форма ХП встречается в 50-75% всех случаев.
Атетоид CP (также называемый дискинетическим CP ) может влиять на движения всего тела. Обычно эта форма ДЦП включает медленные, неконтролируемые движения тела и низкий мышечный тонус, из-за чего человеку трудно сидеть прямо и ходить.Эта форма встречается в 10-20% всех случаев.
Атаксический CP связан с плохой координацией, балансом и восприятием глубины и встречается примерно в 5-10% всех случаев..jpg)
Смешанный CP представляет собой сочетание симптомов, перечисленных выше. У ребенка со смешанным ХП мышца как с высоким, так и с низким тонусом. Некоторые мышцы слишком напряжены, а другие слишком расслаблены, что создает смесь жесткости и непроизвольных движений. (March of Dimes, 2007)
Другие слова, используемые для описания различных типов CP, включают:
- Диплегия —Это означает, что поражаются только ноги.
- Гемиплегия — Это означает, что поражена одна половина тела (например, правая рука и нога).
- Квадриплегия —Это означает, что поражаются как руки, так и ноги, иногда включая лицевые мышцы и туловище.
К началу
Можно ли получить помощь?
Да, есть много помощи, начиная с бесплатного тестирования ребенка. Национальный закон о специальном образовании, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), требует, чтобы все дети, подозреваемые в наличии инвалидности, проходили бесплатную оценку со стороны родителей, чтобы определить, действительно ли они имеют инвалидность и нуждаются ли они в специальной услуги в рамках IDEA.
Эти специальные службы:
- Раннее вмешательство | Система услуг по поддержке младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями (до 3-х лет) и их семей.
- Специальное образование и сопутствующие услуги | Услуги, доступные в системе государственных школ для детей школьного возраста, включая дошкольников (возраст 3–21).
Согласно IDEA, дети с ДЦП обычно имеют право на получение услуг в категории «Ортопедические нарушения».» Определение IDEA ортопедического нарушения гласит:
… серьезное ортопедическое нарушение, которое отрицательно сказывается на успеваемости ребенка. Этот термин включает нарушения, вызванные врожденной аномалией, нарушения, вызванные заболеванием (например, полиомиелит, туберкулез костей), и нарушения, вызванные другими причинами (например, церебральный паралич, ампутации и переломы или ожоги, вызывающие контрактуры). [34 CFR §300.8 (c) (9)] Чтобы узнать о программе EI в вашем районе , попросите педиатра вашего ребенка направление.
Вы также можете позвонить в родильное или педиатрическое отделение местной больницы и запросить контактную информацию местной программы раннего вмешательства. Чтобы получить доступ к услугам специального образования для детей школьного возраста , свяжитесь с местной системой государственных школ. Звонок в начальную школу по соседству — отличное место для начала.
_____________
Познакомьтесь со своим центром для родителей!
Вы также захотите связаться с Родительским центром, который обслуживает ваш штат или определенный регион в штате.В каждом штате есть хотя бы один такой центр. Центры для родителей специализируются на соединении родителей и других лиц с местными ресурсами и предоставлении им информации и тренингов по темам, связанным с инвалидностью, например, какие права вы и ваш ребенок имеете в соответствии с федеральным законодательством и законодательством штата, как работать с поставщиками услуг и школами для поддержки развития вашего ребенка и обучение, сеть знаний, связанных с инвалидностью вашего ребенка, и многое, многое другое.
Чтобы найти свой родительский центр: Посетите нашу страницу «Найди своего родительского центра».
___________________________
К началу
А как насчет лечения?
При раннем и продолжающемся лечении эффекты ХП могут быть уменьшены. Многие дети учатся заставлять свое тело работать на них другими способами. Например, один младенец, CP которого не дает ему ползать, может передвигаться, перекатываясь с места на место. Как правило, детям с ХП могут потребоваться различные виды терапии , в том числе:
Физиотерапия (PT), которая помогает ребенку развить более сильные мышцы, такие как мышцы ног и туловища.С помощью физкультуры ребенок развивает такие навыки, как ходьба, сидение и удержание равновесия.
Трудотерапия (OT), которая помогает ребенку развивать мелкую моторику, например одевание, кормление, письмо и другие повседневные жизненные задачи.
Патология речи (S / L), которая помогает ребенку развивать свои коммуникативные навыки. В частности, ребенок может работать над речью, что может быть затруднено из-за проблем с мышечным тонусом языка и горла.
Все они доступны в виде сопутствующих услуг как в программах раннего вмешательства (для очень маленьких детей), так и в рамках специального образования (для детей школьного возраста).
Детям с ДЦП также может пригодиться различное специальное оборудование. Например, скобы (также называемые ортезами голеностопного сустава или «AFO») могут использоваться для удержания стопы на месте, когда ребенок стоит или ходит. Изготовленные на заказ шины могут помочь ребенку использовать свои руки. Доступно разнообразное терапевтическое оборудование и адаптированные игрушки, чтобы помочь детям играть и веселиться, пока они работают над своим телом.Такие занятия, как плавание или верховая езда, могут помочь укрепить более слабые мышцы и расслабить более напряженные.
Все время разрабатываются новые методы лечения. Иногда хирургическое вмешательство, инъекции ботокса или другие лекарства могут помочь уменьшить эффекты ХП, но лекарства от этого состояния нет. Также важно понимать, что церебральный паралич не заразен, не передается по наследству и не прогрессирует. Симптомы будут отличаться от человека к человеку и будут меняться по мере взросления детей и их нервной системы.(Healthcommunities.com, 2007)
К началу
А как насчет школы?
Ребенок с ДЦП может столкнуться со многими проблемами в школе и, вероятно, будет нуждаться в индивидуальной помощи. К счастью, штаты несут ответственность за удовлетворение образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями.
Как мы уже говорили, детям до трех лет услуги предоставляются через систему раннего вмешательства. Персонал вместе с семьей ребенка разрабатывает так называемый индивидуальный план обслуживания семьи , или IFSP.
В IFSP будут описаны уникальные потребности ребенка, а также услуги, которые ребенок получит для удовлетворения этих потребностей. IFSP также подчеркнет уникальные потребности семьи, чтобы родители и другие члены семьи знали, как помочь своему маленькому ребенку с ХП. Услуги раннего вмешательства могут предоставляться на основе скользящей платы, а это означает, что расходы семьи будут зависеть от их дохода.
Для детей школьного возраста, включая дошкольников, специальное образование и сопутствующие услуги будут предоставляться через школьную систему.Персонал школы будет работать с родителями ребенка над разработкой индивидуальной образовательной программы или IEP . IEP похож на IFSP в том смысле, что он описывает уникальные потребности ребенка и услуги, которые были разработаны для удовлетворения этих потребностей. Специальное образование и сопутствующие услуги, которые могут включать PT, OT и речевую патологию, предоставляются родителям бесплатно.
Помимо терапевтических услуг и специального оборудования, детям с ДЦП может потребоваться так называемая вспомогательная техника. Примеры вспомогательных технологий:
- Устройства связи , , которые могут варьироваться от простых до сложных. К коммуникационным доскам, например, прикреплены изображения, символы, буквы или слова. Ребенок общается, указывая на картинки или символы или глядя на них. Устройства дополнительной связи более сложны и включают синтезаторы голоса, которые позволяют ребенку «разговаривать» с другими.
- Компьютерная техника , которая может варьироваться от электронных игрушек со специальными переключателями до сложных компьютерных программ, управляемых с помощью простых переключателей или приспособлений для клавиатуры.
Удивительна способность мозга находить новые способы работы после травмы. Даже в этом случае родителям может быть трудно представить, каким будет будущее их ребенка.
Хорошая терапия и обращение могут помочь, но самое важное «лечение», которое может получить ребенок, — это любовь и поддержка с множеством типичных детских переживаний, семьей и друзьями. При правильном сочетании поддержки, оборудования, дополнительного времени и приспособлений все дети с ДЦП могут быть успешными учениками и полноправными участниками жизни.
К началу
Советы для родителей
Узнайте о CP. Чем больше вы знаете, тем больше вы можете помочь себе и своему ребенку. Ресурсы и организации, перечисленные в конце этой публикации, могут предложить много информации о CP.
Любите своего ребенка и играйте с ним. Относитесь к своему сыну или дочери, как к ребенку без инвалидности. Водите ребенка по местам, вместе читайте, веселитесь.
Учитесь у профессионалов и других родителей , как удовлетворить особые потребности вашего ребенка, но старайтесь не превращать свою жизнь в один раунд терапии за другим.
Обратитесь за помощью к семье и друзьям. Уход за ребенком с ДЦП — тяжелая работа. Научите других, что делать, и дайте им множество возможностей попрактиковаться, пока вы делаете перерыв.
Будьте в курсе новых методов лечения и технологий, которые могут помочь. Постоянно разрабатываются новые подходы, которые могут существенно повлиять на качество жизни вашего ребенка. Однако будьте осторожны с неподтвержденными новыми «причудами».
Узнайте о вспомогательных технологиях, которые могут помочь вашему ребенку. Это может быть простая доска для общения, чтобы помочь вашему ребенку выражать потребности и желания, или она может быть такой же сложной, как компьютер со специальным программным обеспечением.
Будьте терпеливы, не теряйте надежды на улучшение. Вашему ребенку, как и каждому ребенку, предстоит целая жизнь учиться и расти.
Работайте со специалистами при раннем вмешательстве или в вашей школе, чтобы разработать IFSP или IEP, которые отражают потребности и способности вашего ребенка.
Не забудьте включить сопутствующие услуги, такие как патология речи, физиотерапия и трудотерапия, если они необходимы вашему ребенку.Не забывайте и о вспомогательных технологиях!
К началу
Советы учителю
Подробнее о CP. Ресурсы и организации, перечисленные в списке организаций, перечисленных в конце этой публикации, могут предложить много информации о CP.
Это может показаться очевидным, но иногда «взгляд» CP может создать ошибочное впечатление, что ребенок с CP не может учиться так же много, как другие. Сосредоточьтесь на отдельном ребенке и из первых рук узнайте, какие у него потребности и способности.
Воспользуйтесь стратегиями, которые учителя учащихся с ограниченными возможностями обучения используют для своих учеников. Узнайте о различных стилях обучения. Затем вы можете использовать подход, который лучше всего подходит для конкретного ребенка, исходя из его способностей к обучению, а также физических способностей.
Будьте изобретательны. Спросите себя (и других): «Как я могу адаптировать этот урок для этого ребенка, чтобы добиться максимального активного практического обучения?»
Научитесь любить вспомогательные технологии. Найдите экспертов в вашем учебном заведении и за его пределами, которые помогут вам. Вспомогательные технологии могут означать разницу между независимостью вашего ученика или нет.
Всегда помните, родителей тоже мастера. Откровенно поговорите с родителями вашего ученика. Они могут многое рассказать вам об особых потребностях и способностях своей дочери или сына.
Для эффективной совместной работы ребенка с CP необходимо объединить профессионалов с разным опытом и знаниями.Команда должна объединить знания своих членов для планирования, реализации и координации услуг для ребенка.
К началу
Дополнительные источники информации
Найдите невероятное количество информации и связей в UCP, включая главы, работающие в вашем штате, а также публикации и страницы ресурсов для родителей и специалистов на английском и испанском языках.
Объединенный церебральный паралич | 1.800.872.5827 | http://www.ucp.org/
Каждый из нас помнит: родители детей с церебральным параличом отвечают на ваши вопросы
27-страничное руководство от United Cerebral Palsy, издание 2013 г.
http: // ucp.org / wp-content / uploads / 2013/01 / каждый из нас-помнит-родителей-детей-с-церебральным-параличом-answer-your-questions-2013.pdf
Информационный бюллетень Medline по CP | https://medlineplus.gov/cerebralpalsy.html
CDC | Центры по контролю и профилактике заболеваний 1.800.CDC.INFO | Информация на английском и испанском языках. https://www.cdc.gov/ncbddd/cp/index.html
NINDS | Национальный институт неврологических расстройств и инсульта | 1.800.352.9424 | Информация на английском и испанском языках.
https://www.ninds.nih.gov/Disorders/All-Disorders/Cerebral-Palsy-Information-Page
Woodbine House | 1.