Текст опыс ластивкы 3 класс: Attention Required! | Cloudflare – Читання 3 клас » Допомога учням

Цікавинки про ластівку | Маленький читайлик

Цікавинки про ластівку

18 Травня, 2012 від nbu4kids

Міські та сільські ластівки живуть поряд з людьми. Вони прикріплюють свої гніздечка до виступів дерев’яних стін, над вікнами, на горищах, під дахами будинків, де живуть люди. А у селі ці пташки часто оселяються у повітках та хлівах (це будівлі, де тримають свійських тварин).

Берегові ластівки гніздяться у норах, які самі ж і викопують у високих берегах річок, схилах ярів, старих кар’єрів. Навесні можна побачити ластівок, що носять у дзьобиках багнюку з калюж, солому, тоненькі гілочки. Саме з цих матеріалів вони ліплять свої маленькі ошатні гніздечка.

Іноді в ластівчиному гнізді оселиться горобчик. Ластівка тривожно в’ється навколо гнізда, намагаючись вигнати непроханого гостя. Та іноді й залишає своє гніздо і починає ліпити нове. Адже ластівки – дуже миролюбні пташки. Вони не люблять і не вміють битись, сваритись.

Яєчка висиджує тільки мама-ластівка, а тато носить їй їсти. Про малих ластів’ят подружжя дбає разом, здобуває їм їжу. Ластівки дуже спритно ловлять комашок просто на льоту. Ластівка виводить пташенят аж двічі протягом літа. А на початку осені ластівки збираються у великі зграї. Літають у повітрі, сидять на дротах, готуються до важкого польоту у вирій, аж до далекої Африки.

Цих малих пташок люблять у нас в народі. Люди склали про них казки, легенди, пісні, поети написали вірші.

*****

ЛАСТІВКА

Ти знов защебетала

 У мене під вікном,

 Із вирію вернувшись,

 Клопочешся з гніздом.

 А там же вічне літо

 Цвіте як божий рай,  —

 Чого ж вернулась знову

 Ти в мій журливий край?

  — Хоч літо там і сяє,

 Любіше тут мені:

 Така квітчасто-пишна

 Вкраїна по весні.

 Така квітчасто-люба,

 Що й в тім краю-раю

 Все бачу я хатинку,

 Де се гніздечко в’ю.

                     Борис Грінченко

 Більше дізнайся:

Воїнственський, М.

Птахи / М. Воїнственський. – К. : Радянська школа, 1984. – 303 с. : ілюстр. – (Бібліотечна серія).

Землянських, І. Наші птахи : [Оповідання] / І. Землянських ; худож. авт. – К. : Богдана, 2004. – 48 с. : ілюстр.

Левчук, Я. Пізнай і полюби : довід. юного орнітолога / Я.Левчук ; худож. О.Міщенко. – К. : Веселка, 1995. – 79 с. : ілюстр.

Цікавинки про ластівку // Ангеляткова наука. – 2011.- № 4. – С. 9.

span lang=”UK” style=”font-size:13pt;line-height:150%;font-family:Arial;color:#003366;”

Подобається це:

Подобається Завантаження…

Пов’язано

Материал по русскому языку (3 класс) на тему: Тексты для списывания 3 класс 2 четверть

3 класс (II четверть).

Контрольное списывание.

Михаил Михайлович Пришвин.

Идёт человек по лесу. На деревьях тяжёлые шапки. Ёлки выпрямились. Сильные еловые лапы держат снег. А берёзы согнулись дугой. Человек стукнул палкой по берёзе. Снег с вершины свалился. Русская красавица свободно вздохнула, выпрямилась.

Так от одной берёзки к другой идёт писатель Пришвин. Он освобождает деревья от снежного плена. (48 слов)

Лакомка.

Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты. (52 слова)

Луковица с радостью.

Папа привёз мне с юга большую луковицу. Он сказал, что в середине этой луковицы спрятана радость.

Я удивилась. В такой серой луковице и вдруг – радость! Мама посадила мою луковицу в горшочек и отнесла в подполье. Прошло много дней. И вот однажды мама подает мне горшочек, а там остренький желтый торчок. Мы поставили горшочек на окно.

И перед самым праздником он расцвел. Сколько у него было цветов – синих-синих, душистых-душистых! Как красив был каждый цветок! Папа сказал, что мой цветок зовут гиацинтом. Но я стала называть его Гиней.

И я полюбила его больше всех своих игрушек. Игрушки только понарошку живые, а цветок – живой по-настоящему. (102 слова)

Ёлка

В гостиную втащили большую мёрзлую ёлку. От неё веяло холодом, но понемножку слежавшиеся ветки её оттаяли. Она поднялась, распушилась. По всему дому запахло хвоей. Дети принесли коробки с украшениями, подставили к ёлке стул и стали её наряжать. Её опутали золотой паутинкой, повесили серебряные цепи, поставили свечи. Она вся блестела, переливалась золотом, искрами, длинными лучами. Свет от неё шёл густой, тёплый, пахнущий хвоей. (63 слова)

Елка.

Было ясное морозное утро. Окна покрылись густым слоем снежных листьев и цветов. В комнату внесли большую елку. От елки потянуло холодком. Но вот веточки ее оттаяли, распушились. В доме запахло хвоей. Ребята стали наряжать елку. На лесной красавице появились хлопушки, бусы, длинные бумажные цепи. От веточки к веточке потянулись золотые паутинки. На самой верхушке елки мальчики Кирилл и Геннадий  укрепили звезду. Елка ожила, засветилась огнями.  (65 слов)

Русский язык. 3 класс. Типы текстов. Какие бывают тексты

План-конспект урока Русского языка в 3 классе.

Тема урока: Типы текстов. Какие бывают тексты

Цели урока:

— познакомить учащихся с типами текстов: повествованием, описанием и рассуждением;

— учить дифференцировать тексты;

— обобщить знания по разделу «Текст»;

— развивать умение работать в парах;

— развивать умения высказывать свою мысль (обосновывать свой ответ).

Ход урока

1. Организационный момент

— Повернитесь друг к другу. Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и уверенность в друг друге. Мы преодолеем трудности, если будем вместе. Вы готовы к работе вместе?

— Этот значок поможет работать в паре.

— Что значит работать в паре?

* думаю сам

* обсуждаю с товарищем

* говорю классу

— Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

2. Чистописание

ттт ттт ттт те те те

текст

3. Организация целеполагания

— Прочитайте все вместе главный вопрос урока.

Какие бывают тексты?

— Обсудите в парах 1 минуту, что вам известно о том, что такое текст.

— Кто хочет поделиться с классом? А я попробую собрать ваши знания вместе.

Наши знания. Наши открытия.

1. Текст.

2. Заголовок. Основная мысль. Тема.

3. Предложения связаны по смыслу. Каждое новое предложение начинаем писать с заглавной буквы, в конце ставим либо точку, либо вопросительный знак, либо восклицательный знак.

4. Текст делится на смысловые части: начало, основную часть и концовку.

5. Текст может делиться на абзацы. Каждый абзац пишется с красной строки.

— Вот так много мы знаем о тексте. Но сегодня нас ждут ещё интересные открытия про текст. Какие именно, нам предстоит узнать.

— Тексты бывают разные по своему назначению. С какой целью они составлены. Их названия спрятаны в этих трёх вопросах.

На доске закрыты 3 вопроса:

1. Как называется текст, в котором о чём-нибудь или о ком-нибудь рассказывается?

2. Как называется текст, в котором что-либо или кто-либо описывается?

3. Как называется текст, в котором даётся ответ на вопрос «почему?»?

4. Наблюдение над видами текстов

— Нам поможет сделать открытия учебник. Откройте его на странице 19. Найдите упражнение 34. Прочитайте задание к упражнению.

— Будем читать и рассуждать.

— Чтобы разгадать тайну первого вопроса, мы поработаем с первым текстом. Прочитаем его.

— Это можно назвать текстом и почему?

— Расскажите, что вы узнали из текста?

— Да, вы точно выделили события и узнали из этого текста ответ на вопрос: что произошло? Этот текст называется повествованием.

— Вот наше первое открытие. Первый из текстов имеет своё назначение о чём- либо сообщить, рассказать о произошедшем.

— Поработайте в паре с текстом №2. Расскажите о чём этот текст.

— Кто может назвать вопрос, на который отвечает этот текст? (Какой ослик?)

— Вы правы, этот текст отвечает на вопросы: Какой? Какая? И называется описанием. Думаю, это было трудное открытие.

— Найдите в тексте выражения, которые помогают нам представить эту ягоду бруснику.

— Выпишем эти выражения в тетрадь через запятую.

Листики мелкие, овальные, ярко-зелёные, твёрдые, блестящие; нежно-розовые цветки; ягоды бордовые, сочные, вкусные.

— А теперь трудные вопросы для самых наблюдательных:

— Кто догадался: что общего у этого текста с первым?

— Чем отличаются эти тексты?

— Послушайте третий текст.

Я очень люблю бруснику. Почему?

Во-первых, это очень вкусная ягода. Сочная, она прямо тает во рту.

Во-вторых, её легко собирать. Ягоды упругие, не разминаются в руках, и листики не отрываются, крепко держатся за стебелёк.

А в-третьих, ягода-брусника – просто красавица! Яркая, бордовая, так и манит к себе, будто просит: «Сорви меня!»

— Как вы думаете, получилось у автора передать своё отношение к ягоде?

— Какие слова доказывают это?

— А сейчас трудный вопрос: На какой вопрос отвечает этот текст?

— Когда человек думает, размышляет и рассуждает, то отвечает на вопрос почему? Этот текст называется рассуждением.

ВЫВОД: Все открытия сделаны. Вернёмся к главному вопросу:

— Какие бывают тексты?

В учебнике на стр. 27 – правило под восклицательным знаком.

— Я рада, что вы поняли разные назначения текстов.

Текст-повествование передаёт факты и события.

Текст-описание помогает представить события в ярких красках.

Текст-рассуждение даёт возможность каждому выразить своё отношение к предмету или событию.

— Можно ли все эти тексты соединить в один текст, почему?

— Как можно озаглавить этот текст?

5. Закрепление

— Настал важный момент урока: проверим себя. Сейчас каждый попытается определить вид текста по его назначению. Работаем в парах. Прочитайте все три текста. (тексты раздаются на карточках)

1. Жарким летним днём Оля и Коля гуляли по лугу. Они собирали цветы, разглядывали насекомых. Вдруг набежала туча, начался проливной дождь. Дети бросились под дерево. Не успели они добежать до ближайшего дерева, как дождь закончился, и солнце снова ласково засветило.

2. Дети увидели, как над широкой рекой раскинулась красивая радуга. Она сияла и переливалась разноцветными красками: красными, оранжевыми, жёлтыми, зелёными и другими. Радостно было смотреть на неё.

3. Дети задумались.

_____________________________________________

Они смотрели на красоту радуги, пока она не исчезла.

— Найдите текст-описание. Докажите.

(его назначение описывать предмет)

— Какие слова помогли это сделать.

— Найдите текст сообщение. Докажите.

—  Какой вопрос вам помог? (что произошло?)

— Прочитайте третий текст. Что вам мешает?

— Его смыло дождём. Остались начало и конец текста.

— Попробуем восстановить этот текст.

— Какое назначение будет у него? (размышление)

— Посовещайтесь в парах и придумайте текст-рассуждение из двух-трёх предложений. Ведь радуга на небе короткое мгновение-1,2,3 и исчезла.

— Запишем наш текст.

— Прочитаем, что получилось. Это текст-рассуждение. Докажите.

6. Итог урока

— Подумайте, каждый очень серьёзно, что было для вас самым трудным?

— Что на уроке было интересным?

— Что нового вы узнали на уроке? Для чего вам это нужно? (чтобы уметь составлять правильно разные тексты)

— Расскажите друг другу, что вы запомнили сегодня с урока.

7. Домашнее задание

Стр. 29 упр. 39.

Правило стр. 27.

Больше уроков здесь!

Следующие уроки русского языка:

Предложение и слово

Виды предложений по цели высказывания

Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь ЗДЕСЬ. И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!

С уважением и любовью, Татьяна Саксон

Тексты диктантов для 3 класса — Мои файлы — Каталог файлов

1.Диктант. (3 класс) по теме «Состав слова»

Верные следы.

     Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята в лесу. Стали кричать и звать на помощь. Молчит зимний лес. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Следы собаки всегда приведут человека к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.

Слова для справок: приведут, знакомые.

Грамматические задания.

1 вариант: 1.

Найдите разные формы одного и того же слова. Запишите слова парами и разберите по составу.

2.Выпишите однокоренные слова группами и разберите их по составу. 3.Выписать из текста по одному слову с безударными гласными я, е, и, о.

 

2 вариант:

1. Найдите разные формы одного и того же слова. Запишите слова парами и разберите по составу.

2. Выпишите однокоренные слова группами и разберите их по составу. 3.Выпишите пары слов, в которых происходит чередование согласных в корне.

 

3. вариант.

1. Разбери слова по составу: дедушка, звериным,

2.Разделите слова для переноса: пробегала, звериным, заблудились, направились.

 

2.Контрольный диктант за вторую четверть Диктант. (3 класс)

 

     Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят красивые птички. Смотрю на птиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка, словно галстучек повязала. Будто жилет синица надела. Хороша птица! Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Грамматические задания.

Вариант1

1.Подбери слова из текста к схемам: корен, окончание

 

Вариант2

2.Разбор по составу: зимний, сидят, грудка.

 

Вариант3 3.Выпиши из текста имена существительные с приставками, с предлогами.

 

3.Проверочный диктант по теме: «Разделительный твёрдый знак» с разноуровневыми грамматическими заданиями.

Диктант. (3 класс)

     Закончился учебный год. Отец объявил нам об отъезде в деревню. Машина подкатила рано утром к подъезду нашего дома. Все сели по своим местам. Мы отъехали от города и подъехали к реке. Удивительная картина открывалась за рекой. За рекой виднелась необъятная равнина цветущего клеверного поля. Разноцветный ковёр переливается, меняет окраску в лучах утреннего солнца. Взлетел жаворонок. Серый комочек стал золотым. А вот и деревня. Нас встретила тётя Марья. Мы бросились в её объятия.

 

Грамматические задания.

 

1вариант. Вставь пропущенные буквы. Обез…яна, мурав…и, здоров…е, скам…я, суд…я, бел…ё, гулян…е, ненаст…е, об…яснение, бур…ян, с…ёмка, звен…я, раз…яснение, лист…я, с…ел, плат…е, под…ехал, учен…е, с…естной, об…ём, в…юн, пер…я.

 

2 вариант. Вставь пропущенные буквы. Слова с разделительным твёрдым знаком раздели для переноса. Дерев…я, под…езд, хлоп…я, б…ют, с…езд, вороб…и, об….яснение, с…едают, об….явление, варен…е, жил…ё, с…ёжиться, под….ёмник, с…ёмка, раз…ярённый.

 

3.вариант. При помощи приставок с-, в-, раз-, под-, об-, образуй слова, которые надо писать с «Ъ».Разбери их по составу.

 

 

4.Летний дождик.

    Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошел дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

 

Грамматические задания.

 1. Разобрать по составу слова на листочках, полевых.

 

2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения; выписать слова, связанные между собой по вопросам.

 

5.Весна.

     Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух теплый. Затрещал на реке синий лед. Зажурчал в овраге говорливый ручеек. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на березках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнезда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют веселые скворцы.

 

Грамматические задания.

1. Разобрать по составу слова листочки, шумные.

2. Найти в тексте и подчеркнуть по одному прилагательному мужского, женского, среднего рода и множественного числа.

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему: Состав слова 3 класс

Конспект урока по русскому языку

в 3 классе.

Тема урока: Части слова: корень, окончание, приставка.

Цель урока: Закрепление изученного материала.

Задачи урока:

  1. Способствовать формированию у учащихся представлений о морфемах, умения распознавать в словах и подбирать части слова, подходящие по смыслу.
  1. Развивать речь, мышление, познавательный интерес.
  1. Корригировать мелкую и общую моторику.
  1. Прививать любовь к родному языку, воспитывать умение работать в коллективе, в парах.

Оборудование: остров, «дворцы» морфем, фигурки частей слова, карточки с заданиями, учебник.

Ход урока.

1.Организационный момент.

   Постановка целей урока.

— Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость от общения друг с другом.

— Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в грамматическое царство, орфографическое государство – страну МОРФЕМИКУ.(на доску вывешивается корабль)

       Запишите в судовой журнал(тетрадь) дату нашего путешествия и место нашего отправления(минутка чистописания).

2.Словарная работа.

— Чтобы отправиться в путешествие, необходимо приобрести билеты.

На карточках вставьте пропущенные буквы в словах.

Карточка №1

пш__ница

п__года

в__сток

ж__лтый

д__рога

к__ртофель

тракт__р

мес__ц

ч__рный

ур__жай

Взаимопроверка.

3.Повторение и закрепление знаний о морфемах.

— Закройте глаза. Крибле, крабле, бумс!

Мы оказались в сказочной стране МОРФЕМИКЕ и отправляемся в гости к нашим знакомым-частям слова.

       (на доске — три дворца)

— Как вы думаете, кто главный в этой стране и почему? (корень)

— Чтобы попасть в этот дворец, нам нужно вспомнить , что такое корень слова? Это общая часть родственных слов.

       (двери одного дворца открываются)

— Ребята, а здесь записка. (читает ученик)

«Ребята, помогите! Я потерял связь со своими родственниками, они разбрелись по всему и я погибаю в одиночестве. Пожалуйста, соберите нас вместе в моем дворце.

Корень БОЛЬ»

— Помогите корню, подберите родственные слова с таким же корнем.

(дети по цепочке на доске и в тетрадях записывают однокоренные слова).

— Корень в знак благодарности дарит нам игру «Третий лишний».

Назовите лишнее слово:

Дерево, сосна, деревянный

Дождь, дождливый, дождаться

Гора, горный, горевать

Весельчак, веселый, радостный

Крепость, крепкий, прочный

Белый, белка, бельё

— Молодцы!

-Корень узнал, что мы спешим к его сестре – приставке и открыл секрет.

Оказывается нам нужен специальный пропуск!

(на листе бумаги написано слово СНЕГ)

— Назовите однокоренные слова так, чтобы они не повторялись.

Есть среди них слова с приставкой?

А вот и сама госпожа приставка приветствует нас!

— А что вы знаете о приставке? (приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов).

— Молодцы! И приставка дарит вам задание:

стр. 75, упр. 167, 166 (по выб.)

Физминутка – остров Утят (музыкальная)

— Пришло время отправляться во дворец к окончанию.

— Как бы вы представили его тем, кто с ним не знаком?

(окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании).

— Да, в этом дворце постоянно что-то меняется! Что же здесь происходит, попробуем проследить.

«Поймай окончание» (выполняет каждый ученик на месте)

Карточка №2

возле высокого дом__

к кирпичному дом__

за старым дом___

о красивом дом___

Проверка.

— Прочитайте запись на доске:

           В, хорошо, а лучше, дом, гости.

— Получилась ли у вас пословица? Что необходимо изменить? (порядок слов и окончания в словах)

— Составьте и запишите пословицу в тетрадь. Выделите окончания в словах, где пришлось его изменить. (учитель пишет на доске)

— Как вы понимаете эту пословицу? (ответы детей)

— Пришла пора и нам возвращаться домой.

— Как вы думаете, какой еще брат есть у корня? (суффикс)

— С суффиксами мы познакомимся на следующем уроке/

4. Итог урока.

— Наш корабль благополучно причалил к классной пристани.( на доске-домик)

— Давайте на прощание еще раз повторим, у каких частей слова мы были в гостях, дайте им определения.

— Морфемам понравилось, как вы работали, они приготовили для вас интересное домашнее задание:

Карточки.

1 уровень

Разбери по составу слова: восход, задачи, вывоз, полет, приказы.

           Составь три предложения с этими словами.

2 уровень

Подберите слова к схемам:

Составь три предложения с этими словами.

3 уровень

    1. Выбрать слова, которые в большей степени подходят к сказке (лишние слова зачеркните)

    2. Выделить в выбранных вами словах приставку.

    3. Вставьте пропущенные окончания.

    4. В подчеркнутых словах выделите корень.

            Жил-был в одном царстве Корень слова. (Задумал, решил) он своего брата навестить. День был жаркий, дорога пыльная, долгая. (устал, утомился) Корень. (Присел, сел) он под березку, лапти свои (скинул, положил). Сидит Корень, (ест, закусывает) хлеб, водицей (запивает, прихлебывает).

— Поделитесь своими впечатлениями от урока. Что вам понравилось, какие задания были интересными? Трудными?

— Всем спасибо за работу. Урок закончен.

5. Выставление оценок.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *