Що таке гідність: Гідність — Вікіпедія — yarik42.ru

Содержание

Гідність – це завжди про повагу

Гідність людини. Обговорення цього поняття стало темою першого уроку в усіх українських школах, де вчора розпочався новий навчальний рік. Тема і проста, і складна водночас. Менші діти розуміють її по-своєму, але так само гостро, як і дорослі, які продовжують шукати відповіді на пов’язані з поняттям гідності питання.
Наприкінці серпня про гідність говорили учасники круглого столу «Гідність людини: осмислення і практика» в контексті XVII Київського літнього богословського інституту. Деякі виступи видалися Z особливо цікавими. Нині пропонуємо вам перший з таких – авторитетного українського журналіста, оглядача видання «Крим. Реалії» Павла КАЗАРІНА

«ЯКЩО МИ ПРОГРАЄМО ЦЮ ВІЙНУ, ТО БУДЕМО НЕСТИ ЗА ЦЕ КОЛЕКТИВНУ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ»

Коли запрошують говорити про гідність, дуже складно визначити, передусім для самого себе, про що саме говорити. Тлумачні словники не дають нам єдиного визначення поняття гідності.

А якщо спробувати знайти спільний знаменник між усіма визначеннями терміну «гідність», які можна зустріти, то передусім це історія про повагу до людини. Історія про самоповагу, про повагу до іншого, про взаємини людини і системи, можливо, якщо адаптувати цей термін до нашої з вами реальності. Й абсолютно не випадково, що коли ми говоримо про такі фундаментальні етичні речі, ми раз у раз повертаємося до подій 2014 року. Тому що, можливо, в нашій з вами історії 2014 рік – це подекуди більш суб’єктна історія, ніж навіть історія 1991-го.

Давайте начистоту: кожна нація є заручницею своєї історії і своєї біографії, подібно до того, як кожен дорослий – заручник своїх дитячих травм. Історія України – це століття існування в складі чужих імперій. Неважливо, в яких містах була столиця імперії: у Варшаві, Москві, Будапешті чи Відні. Але в будь-якому разі це історія про колоніальний статус і колоніальний формат існування.

Можливо, всі наші нинішні хвороби і плями йдуть коренями звідти, з нашого колективного минулого. З відчуття, наприклад, що закон – це завжди проти тебе, бо закон діє в інтересах метрополії і цю метрополію обслуговує. А ти – заручник цього закону: ти його не розробляєш, ти просто приймаєш його правила гри. Можливо, наша нелюбов до влади і наш свідомий нігілізм, наша готовність відкидати будь-яку людину, в якої є мандат у руках, теж закорінена в нашому колективному минулому. З того самого часу, коли будь-який розпорядник колективним благом був представником чужої – й іноді ворожої – столиці, коли будь-якого урядника надсилали з Санкт-Петербурга або, в крайньому разі, з Варшави.

Наші нинішні цінності зосереджені на виживанні. Україна є досить атомізованою країною, в якій колективний простір не цінується. Кожен прагне цей колективний простір приватизувати (просто хтось «віджимає» державний завод, а хтось ставить свій власний гараж на дитячому майданчику). Мені здається, що це теж з нашого історичного минулого, коли колективний простір нам не належав. Який сенс засаджувати квітучий фруктовий сад, якщо прийде рота чужих військових, розіб’є там табір, а потім піде, залишивши після себе згарище?

Вся наша нинішня модель існування, весь наш modus vivendi, наше самовідчуття – вони родом із нашого недавнього, за історичними мірками, минулого. І новий формат існування, новий шанс на інший формат існування у нас виник порівняно не так давно (в історичній перспективі це частки секунди) – п’ять років тому, у 2014-му.

Колись мені доводилося писати і висловлювати таку думку (і я не один, хто про це говорив) про те, що насправді реальна незалежність України бере початок не в 1991 році. Ми, звичайно, пам’ятаємо Революцію на граніті, але давайте знову начистоту: українські національно-визвольні рухи кінця 80-х початку 90-х років були, по-перше, порівняно слабкими, а по-друге – географічно локалізованими. Масштабність Українського народного руху того періоду навряд чи можна було б порівняти з литовським Саюдісом або з польською «Солідарністю». І поки країни Східної Європи та Балтії руйнували в’язницю для того, щоби знайти свободу, ми просто дочекалися того моменту, коли в’язниця завалилася і свобода впала нам у підставлені долоні.

Ми її не виборювали. І, можливо, саме тому на всі наступні 23 роки ми занурилися в такий безтурботний формат існування, коли ми нібито УРСР, але з приватною власністю. Продовжуємо сперечатися про вектор інтеграції, про наше місце у світі. І для того, щоби не ухвалювати рішення, ми придумали цілу систему термінів на кшталт «багатовекторності»; тверджень, що ми повинні бути «мостом між Заходом і Сходом» чи «прикордонною територією», яка продає цінності Заходу Сходу – і навпаки.

2014-й показав, що все це не працює. Те, що нам здавалося незалежним форматом існування, насправді виявилося транзитом. Транзитом від 1991-го до 2014-го, від імітації до реальності. І в 2014-му відбулося те, що, можливо, мало відбутися в 1991-му: реальне набуття Україною незалежності. Нарешті «український Буриданів віслюк», який 23 роки стояв і вагався між двома «ціннісними копицями сіна», злякавшись снарядів, що падають на Донбасі, здригнувся і потихеньку побрів до «західної копиці сіна».

І 2014 рік у певному сенсі перелицював наші уявлення про добро і зло, про роль громадянина і його взаємини з системою. З’явився цілий прошарок людей, які перестали перекладати відповідальність за те, що відбувається навколо, на інших і взяли її на себе.

Багато людей пішли волонтерами на фронт, добровольцями у волонтерський рух, пішли на державну службу, прагнучи щось змінити зсередини, і тому подібне.

Ми приречені щоразу повертатися до подій 2014 року як до переломного моменту, де відбувся злам старих правил гри і з’явилася можливість створити нові правила гри. Реалії 2019-го – це тест на міцність: наскільки стійким є фундамент, що закладався в 2014-му і мурувався наступні 5 років; чи легко перетнути зараз ті «червоні лінії», що ми їх встигли для себе означити за цей період?

Я часто повторюю, що ми повинні сказати «спасибі» Президентові Володимирові Зеленському, бо навіть перші місяці його президентства – це такий стрес-тест для країни. Стрес-тест на червоні лінії, на межі допустимого, на те, що ми готові прийняти і з чим миритися не збираємося. І, найімовірніше, цей стрес-тест триватиме якийсь час. Але є факт, який мене трохи заспокоює.

Я вже говорив, що 2014-й для України став приблизно тим, чим для країн Східної Європи був 1991-й. І в цьому сенсі все, що відбувається в нашій країні сьогодні, можна співставити з подіями в країнах Східної Європи в 1996-му, які відбувалися через п’ять років після здобуття ними незалежності 1991-го. Зверніть увагу на те, що відбувалося 1996-го в Польщі чи в Чехії (як, до речі, й у багатьох інших країнах Східної Європи). На зміну Леху Валенсі та Вацлаву Гавелу прийшли цілком конкретні ліберально-економічно налаштовані «хлопці», які говорили: «Головне в світі – це бізнес». Вацлав Клаус і багато інших говорили про те, що насамперед потрібно врівноважити ціннісне будівництво економічним споживанням і тому подібне.

Я не хочу проводити прямих аналогій, оскільки розумію, що ці прямі аналогії завжди кульгають. Але я до того, якщо хтось думає, що наш еволюційний шлях, розпочатий в 2014-му, буде прямим, як залізничні рейки, то він глибоко помиляється. Це буде крива з вибоїнами.

Звичайно, потім, десь років через тридцять, ми заднім числом «вирівняємо» всі шляхи, виправимо дороги, зріжемо гострі кути.

Наша історія виглядатиме як безперервна низка успіхів і як така, що завжди орієнтувалася на перемогу. Але для цього потрібна така «дрібничка», як перемога. А ось про це ми будемо говорити далі.

[…]

Всі події в Україні останніх п’яти років – це історія про гідність. Будь-яка людина, яка пише, не може оминути увагою цієї категорії. Все дуже просто. Війни бувають різні: спрямовані на фізичне винищення та ідеологічні війни. Війна, яка йде зараз, – це війна за ідентичність. Це незвичайна історія. Якщо нас завоюють, то не будуть фізично винищувати. Умова Росії звучить так: «Визнайте, що ви не українці, а малороси, а ще краще – частина триєдиного руського народу. І все буде добре!» У цій ситуації не йдеться про тотальний геноцид.

Річ у тому, що тут маємо російську класичну імперську пропозицію: відмовтесь від власної ідентичності – й отримайте в подарунок все те, що накопичила імперія протягом кількох століть свого існування. Відмовтесь від ідентичності – й отримайте право на Рахманінова, Чайковського, Пушкіна, Лєрмонтова, Айвазовського, на весь той культурний, науковий спадок.

Наприклад, уродженець України Сергій Глазьєв відмовився від української ідентичності на користь «русского міра». Він пишається правом на культурний спадок, котрий отримав. Він зробив вибір у межах «вилки ідентичності», яку пропонує Російська Федерація, хоча вона більше схожа на російську імперію.

І в цьому сенсі сьогоднішня війна – це не війна за нижні яруси піраміди Маслоу. Вона не за фізичні величини виживання. Це війна за верхні яруси піраміди Маслоу, що пов’язані з самоідентифікацією, самоактуалізацією. Саме тому багатьом людям важко пояснити сенс цієї війни. Такі люди продовжують жити нижніми ярусами піраміди Маслоу. Для багатьох зі сторони це здається безглуздям: коли ти живеш цінностями з верхніх ярусів піраміди, коли ти готовий за них битися і помирати. Вони запитують: «Навіщо тобі це, якщо маєш заповнений холодильник?» Річ у тім, що це війна не за фізичне існування і не за наповнення холодильника.

Слід розуміти, що нація – це не якась річ, що дається нам по факту. Нація, за термінологією Бенедикта Андерсона, – це уявна спільнота. Германія існує, допоки німці мислять про себе як про германців. Дозволю собі приклад з тексту Віктора Тригубова (головний редактор видання «Петро і Мазепа»), де йдеться про Карелію. За переписом 1945 року карелами назвали себе 75% людей (дані за Максом Горюновим). За переписом 2015 року карелами назвали себе 15% респондентів. І річ не в тому, що їх фізично винищували. Їх не виселяли масово в Сибір, не морили в концентраційних таборах. Вони просто прийняли пропозицію імперії і згодилися, що тепер становлять частину багатонаціонального народу Російської Федерації. І карелів у Кареліїї більше не існує. Карелію населяють люди, що фенотипно подібні до своїх предків, бабусь, дідусів – карелок і карелів, але вони вже не мають нічого спільного з ідентичністю своїх пращурів.

У цьому сенсі війна, що триває на території України останні п’ять років, я повторюсь, – це війна за ідентичність. Перефразовуючи Голду Меїр: «Ми хочемо бути українцями – вони хочуть бачити нас малоросами». У цій формулі є багато простору для компромісу. Хтось готовий шукати цей компроміс, хтось готовий шукати якісь проміжні точки. Ще раз повторюю: коли війна йде за складні категорії, пов’язані з самовідчуттям; за право мати власні норми; за право обирати власне майбутнє; за прапори, які для тебе є вже не просто переплетенням кольорових ниток – у всіх цих випадках категорія «гідність» має вагоме значення.

Більш того, вона утворює фундамент цієї війни: кому належить право на визначення нашого майбутнього? В цьому і полягає особливість та драматична складність тих подій, сучасниками яких ми є.

[…]

Нам усім пощастило і не пощастило водночас. Ми перебуваємо в найбільш суб’єктному періоді історії України. І якщо ми програємо цю війну, звинувачувати нам не буде кого. Більш того, будуть звинувачувати наше покоління, ми будемо нести за все це колективну відповідальність.

Підготовано до публікації Несторівським центром (директор Віталій Хромець)

03.

09.2019

Урок-дискусія «Що таке гідність?» | Городищенський ЗЗСО

Урок-дискусія «Що таке гідність?» | Городищенський ЗЗСО Skip to content

Напередодні Дня Гідності та Свободи з учнями 9 класу проведено урок-дискусію: “Що таке гідність?”. Відзначення Дня Гідності та Свободи щороку 21 листопада запроваджено: «З метою утвердження в Україні ідеалів свободи і демократії, збереження та донесення до сучасного і майбутніх поколінь об’єктивної інформації про доленосні події в Україні початку XXI століття, а також віддання належної шани патріотизму й мужності громадян, які восени 2004 року та у листопаді 2013 року – лютому 2014 року постали на захист демократичних цінностей, прав і свобод людини і громадянина, національних інтересів нашої держави та її європейського вибору» (з Указу Президента України № 872, 2014 рік). Гідність людини – це сукупність моральних, світоглядних, професійних якостей людини, які дають їй підстави для самоповаги та для усвідомлення своєї суспільної цінності. ^[1]Вічною раною на серці кожного українця буде пам’ять героїв Небесної Сотні та воїнів АТО, кожен з яких віддав за свої переконання найвищу ціну – власне життя. В нашій школі це наш односельчанин Герасим’юк Тарас..

Навігація записів

This chapter addresses the possibility that antibiotics may help fungi to proliferate within the human body buy amoxil online check and causes them to produce nutrients such as the b vitamins buy cytotec no prescription. This chapter addresses the possibility that antibiotics may help fungi to proliferate within the human body purchase antibiotics online i relate this story only to ask you, before 1957, how did scientists decide what would serve as buy lasix without prescription as an adult human, you have three to four pounds of beneficial bacteria and yeast living within your intestines. This chapter addresses the possibility that antibiotics may help fungi to proliferate within the human body buy prednisone without prescription in addition, nystatin works with no side effects, though it can cause a pseudo sickness that patients often confuse with side effects buy cheap misoprostol online.

This chapter addresses the possibility that antibiotics may help fungi to proliferate within the human body buy neurontin online yeasts grow unchecked into large colonies and take over, in a condition called dysbiosis purchase gabapentin online i relate this story only to ask you, before 1957, how did scientists decide what would serve as.

Що таке гідність та честь урок з етики 5 клас

Скачать що таке гідність та честь урок з етики 5 клас fb2

Учні пригадують правила культурної поведінки і спілкування; знайомляться з поняттям «людська гідність», «тактовність»; удосконалюють уявлення про правдивість і. Великого значення ідея честі набула в лицарській етиці феодального суспільства. У XVII ст. еталоном людини Честі стали англійські джентльмени. У ці часи честь вважалася виключним привілеєм вищого класу – дворянства. Поняття честі мало три основні конкретні значення: честь як визнання, добра репутація Складіть Кодекс честі учня 5-го класу, скориставшись порадами В. Сухомлинського.

Негідно досягати власного благополуччя, радощів, утіхи, спокою за рахунок горя, хвилювання іншої людини. Не давай себе скривдити, але й інших не кривдь. Коли виникло поняття честі та гідності? Чому не можна принижувати людську гідність? Чому кожна людина варта поваги?. Тип: Пояснювальна записка; Size: Kb.; Моральність визначає індивідуальну життєдіяльність людини й формує ціннісний простір суспільства.

Споконвіку, скільки існує людство, кожне покоління людей шукало І знаходило свої відповіді на одвічні. Самоаналіз уроку Клас: Тема уроку: Тип уроку та його структура. 1. kb. Урок проект з геометрії в 11 класі за темою «Многогранники» Підготувала 1. Мета уроку: Навчити учнів розрізняти зміст понять «сором» і «сором’язливість», розкрити зміст поняття «совість»; вчитися аналізувати власні помилки і з’ясовувати чого вони допомагають навчитися; розвивати мислення учнів; виховувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки інших.

Обладнання: підручник, дошка, крейда, роздатковий і наочний матеріал. (завдання 5 ст. 58 підручник Етика 5 кл.) Чому Марисі стало соромно?

Що ж таке сором? (відповіді учнів). Сором – це почуття сильного збентеження, зніяковіння через свою погану поведінку, недостойні дії, вчинки. Конспекти уроків етики для 5 класу. Календарне планування. Розробки уроків. Тема I «Візьмімо гарні вчинки собі за правило». Тема II. Дослухаймося голосу серця. Словничок ключових понять.

Робота в малих групах, аналіз ситуацій, рольова гра „Як не втратити гідність” – 15 хв. Честь — поняття моральної свідомості і категорія етики; вона включає в себе моменти усвідомлення індивідом свого суспільного значення і визнання цього значення з боку суспільства.

Будучи формою прояву відносини індивіда до себе і суспільства до індивіда, честь відповідним чином регулює поведінку людини і ставлення до нього з боку оточуючих. Честь грунтується на диференційованій оцінці людей. Розрізняються національна, професійна, колективна та індивідуальна честь. Категорія честі відноситься до числа найважливіших категорій професійної етики. Честь — це позитивна. Етика. 5 клас. Довідник школяра. Посібник укладено відповідно до чинної навчальної Програми з етики для загальноосвітніх закладів з річним навчанням.

Видання містить узагальнений теоретичний матеріал про категорії та поняття етики. Послідовний доступний виклад матеріалу допоможе учням у формуванні моральних якостей, культури поведінки в різних життєвих ситуаціях. Довідник стане у нагоді учням, учителям, вихователям, батькам. а) Про гідність і честь. б) Чому не можна принижувати людську гідність. в) Чому кожна людина гідна поваги. г) Як не втратити гідність.

txt, fb2, fb2, djvu

Похожее:

Презентація про ландшафтний дизайн

Державна реєстрація прав на землю курсова робота

Добуток і частка квадратних коренів 8 клас

Календарно тематичне планування 4 клас англійська мова карпюк

Конспект уроку 8 клас геометрія розвязування прямокутних трикутників

6 клас беларуская літаратура

Як українські школи проводили День Гідності

Нова українська школа

707 закладів освіти, 684 освітян і 84 618 учениць та учнів. Це – основні цифри з Дня Гідності, що цього навчального року проводили українські школи. Подія відбувалася від державного свята Дня Гідності та Свободи 21 листопада до Міжнародного дня боротьби з корупцією 9 грудня.

Цю подію проводили вже вшосте, проте вперше деякі школи проводили онлайн-заходи. Учасницям і учасникам запропонували компонент “Гідність у дії!”, який забезпечували партнери події:

оновлені антикорупційні інструменти для застосування в школі від проєкту USAID “Підтримка організацій-лідерів у протидії корупції в Україні ВзаємоДія”, а також посібник “Світлофор освітньої доброчесності”, що допомагають говорити про недоброчесні вчинки й таке явище як корупція, а також способи її попередження й подолання;
матеріали СЕЕН “Навчання в умовах COVID: письмові практики, однохвилинні аудіо- й відеопрактики” від команди Університету Еморі та Громадянської служби миру в Україні – GIZ за мотивами програми соціально-емоційного і етичного навчання, що допомагають розвивати стійкість, співпереживання і взаємозалежність;
марафон написання листів від Amnesty International в Україні на підтримку тих, хто не замовчували порушення прав людини й наважилися боронити свої гідність і свободу;
плакати “Десять ключів до радісного життя” від Action for Happiness, які можна розмістити в закладі освіти або вдома для зрощення й підтримки відчуття щастя й задоволення від життя;
звички й інструменти системного мислення від Waters Center, які допомагають досягти позитивних змін і підвищують ефективність;
історії про неймовірних жінок:

соціальний експеримент: як українські школярі реагують на “нежіночі” професії від CSR Ukraine, Центру “Розвиток КСВ” спільно з Фондом ООН у галузі народонаселення, UNFPA;
презентація історії про жінку, яка не відмовилася від своєї мрії від Heinrich Böll Foundation, Бюро Київ – Україна, що допоможе привернути увагу до видимості й гідності жінок;
спеціальні відео про жінок, які загинули, захищаючи Україну, що стануть необхідними кейсами для уроків патріотичного виховання для молоді, від ГО “Жіночий ветеранський рух”;

інтерактивні онлайн-уроки про безпеку дітей в інтернеті від Анастасії Дьякової для роботи з підлітками щодо безпечної сексуальної поведінки в інтернеті;
відеосвідоцтва жертв Голодомору й Голокосту від USC Shoah Foundation та ZACHOR Holocaust Remembrance Foundation, які можна використовувати з навчально-виховною метою;
шкільна ініціатива #ЩедрийВівторок, яка об’єднує дітей заради добрих справ і благодійності в межах міжнародної кампанії Щедрий Вівторок або Всеукраїнського дня добрих справ.
центр “Адвокат дитини”, де захищають право на гідність в освітньому процесі для дітей, батьківства, вчительства.

Також для був створений новий Путівник Усесвітнім Днем Гідності – настільна книга для кураторського кола й учасників і учасниць.

“Нова українська школа” пропонує вам подивитися, як День Гідності відбувався в деяких школах.

Миколаївська гімназія №3

У гру “(Не)підкупність можна пограти за цим посиланням.

Криворізька школа №105

Харківська школа №150

Орільський ліцей (Харківська область)

Куп’янська школа №6 (Харківська область)

Київська гімназія №136

Клесівська ЗОШ І-ІІ ступенів-ліцей

Клеванська спеціальна школа №1 (Рівненська область)

Дивіться:

Бужанський НВК (Черкаська область)

Соколовобалківська школа (Полтавська область)

Кам’янський професійний ліцей

Луцький ліцей №27

Кам’янець-Подільський НВК №14

Харківська школа №10

Вільнотерешківська ЗОШ ім. І. М. Волочая (Полтавська область)

Дивіться:

Львівський ліцей №66

Коломийський ліцей №9

Очаківська школа №2 (Миколаївська область)

Солонянська опорна школа (Дніпропетровська область)

Шосткинська гімназія

“Нова українська школа”

Титульне фото – EdCamp Ukraine і Наталія Тищенко (Клесівська ЗОШ)

Ця публікація стала можливою завдяки підтримці американського народу через Агентство Сполучених Штатів з міжнародного розвитку (USAID). Зміст цієї публікації є виключною відповідальністю громадської організації “ЕдКемп Україна” і необов’язково відображає погляди USAID чи Уряду Сполучених Штатів.

Революція гідності — що про неї знають українські школярі

Під час подій на Майдані їм було від 7 до 10 років. Сьогодні вони — учні 9-х, 10-х та 11-х класів. Рекомендовані Міністерством освіти України підручники з Історії України за 11-ий клас, де є повноцінний розділ про Євромайдан, вийшли друком лише у 2019-му. Революцію Гідності вони вивчають наприкінці навчального року.

Отож, що знають та як пояснюють події Революції гідності українські старшокласники? На прохання Суспільного учні з кількох шкіл написали твори про своє бачення Революції гідності. Суспільне друкує уривки з цих творів без зміни стилю. У деяких випадках тексти скорочено, але у спосіб, який не змінює ключової думки.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 20 лютого 2014 року

Юрій Нігда, 10 клас, Чернівецька гімназія №5

Від Революції гідності минуло сім років. Чи щось змінилось з того моменту ? Можливо. Чи хтось це помітив? Скоріше за все, так. Минуло сім років з тих пір, як людям остогидило миритись з надмірною владою Януковича та перетворенням України на одну з колоній Росії. І варто зазначити, що саме на Майдані народилася нова нація – українська, народ якої готовий стояти до кінця, байдуже переможного чи програшного. Для цих людей надія помирає останньою, вони готові віддавати свої життя за достойне майбутнє своєї сім’ї, своїх дітей, своєї рідної землі.

Для них свобода – це не тоді, коли ти сам по собі та ні від кого не залежиш. Свобода для нас є набагато вищою, а саме, коли ти знаєш та впевнений, що твої нащадки будуть жити вільно в Україні, яка розвивається, і коли хтось зазіхне на цей ласий шматочок у Східній Європі, ти будеш впевнений, що знайдуться ті, хто стане на захист. Євромайдан уже стає історією, відходить на другий план на тлі російської військової агресії. Існує небезпека, що ця подія втратить свою значимість, як це вже було з багатьма періодами історії України. Тому дуже важливо зберегти та передати нащадкам правду про події та перемоги того часу.

Суспільне

Шкільний твір

Каріна Миколюк, 10 клас, Чернівецька гімназія №5

Тоді всім було дуже лячно, але розуміючи, що їх принижують, люди з різних куточків світу приїздили до Києва на Майдан, щоб об’єднатися в одне ціле. Розуміючи, що спершу приниження, а далі що? У них заберуть свободу, яку їхні предки виборювали стражданням, кров’ю, війною. І ми в незалежній Україні, будемо, як пташки в клітках, і нами будуть маніпулювати, як маріонетками.

Ні, цього ніхто не хотів і не збирався терпіти. Жертвуючи життям, люди з гордістю розлучалися з ним, розуміючи, що хоча б намагалися врятувати свою гідність, тим самим, зможуть видерти з пазурів свою таку омріяну свободу. Але ця подія показала, що Воля для людей – це не просто слово, тому вона не залишила байдужим нікого. Щоб підтримати ідеологію Дня гідності до України 2014 року прибули президенти з інших держав, цим самим показуючи, що вони вважають її такою ж сильною, розвинутою і здатною на великі звершення. Тож гідність і свобода – це майже одне й те саме. Одне не може без іншого. Якщо б ми тоді втратили гідність, за деякий час втратили б й свободу. Ми повинні завжди пам’ятати і шанувати пам’ять Героїв у цей день. Гідність – це щось невидиме, але таке важливе для кожної людини.

УНІАН

Революція гідності

Ольга Динис, 10 клас, Чернівецька гімназія №5

Я горда, бо я українка…

Та зима була надто холодною. Так холодно, що прибирає аж до кісток. Душу рве на атоми, а вже надто пізно. Тугою оповитий наш Майдан. Нас хотіли продати Росії, хотіли, як ляльок обміняти на ваші кляті гроші… Та марно ви вплутали українців в ці брудні ігри. Ви не знаєте, з ким маєте справу. Так, було боляче. Так, довелося подорослішати і надто швидко. Я ледь не втратила дідуся. Я плакала. Плакала вся Україна, але ми досі незалежні. І так буде завжди.

Суспільне

Шкільний твір

Віталіна Довга, учениця 10-го класу, Чернівецька гімназія №5

Моя гідність – моя свобода!

Гідність – поняття про цілісність людини, особливе ставлення людини до себе, ставлення суспільства до неї.

На мою думку, революція 2013-14 років – це протистояння не Заходу і Сходу, не України і Росії, а протистояння між тими, хто має гідність, і тими, хто навіть не розуміє, що це означає.

Я вважаю гідними людей, які можуть робити й говорити те, що думають, не боячись нікого і нічого. Чоловіків, які вийшли на Майдан боронити свободу. Жінок, що плачучи відпускали їх. Медиків, які виносили поранених під кулями. Я впевнена, що метою Революції гідності не була війна, а була свобода України, де кожна людина зможе спокійно жити. Минуло вже багато років, і я можу сказати, що дуже рада, що у моїй країні є люди, які захищали та відстоювали свободу України. Я зрозуміла, що якщо хтось захоче позбавити нас гідності то ми зможемо себе захистити!

Суспільне

Твір учениці

Олег Асіміонесе, 10 клас, Чернівецька гімназія №5

21 листопада в Україні відзначають День гідності та свободи. Цього дня рівно сім років тому люди вийшли на вулиці, щоб висловити свою позицію.

Події на Майдані дали поштовх всій країні. Це був важкий час для України. Але народ продемонстрував свою гідність і прагнення до свободи. На Майдан виходили жителі Сходу та Заходу, жителі малих міст, сіл. Після революції по всій країні почали з’являтися вулиці, школи, майдани, названі в честь героїв. Можна сказати, що Майдан був революцією гідності, але вона була лише частиною великої картини, окремим фрагментом. Бо, крім гідності, тут була воля і справедливість, солідарність і хоробрість, війна проти системи, протистояння громадянина з державою. Зрештою, тут було щось значно важливіше, щось таке, що стосувалося головного людського питання – боротьба за виживання з надією на нове життя. Тому питання стояло так: життя або смерть?

УНІАН

Революція гідності

Анна Смоляна, 11-А, Харківська спеціалізована школа №11

Мені було лише дев’ять років, коли по телевізору я побачила, як люди у формі жорстоко били палками інших людей, які мирно протестували і співали пісні. Мені пощастило, що я бачила це лише на екрані, бо потім почався справжній жах… Це було лише початком. Я, бувши ще дитиною та не тямлячи нічого в політиці, не розуміла причини такої поведінки людей на екрані телевізора, мене це лякало. Пам’ятаю свій вираз обличчя, коли підійшовши до батьків і запитавши їх, чи може це черговий бойовик або якийсь інший фільм, який дуже часто транслюється ввечері та на вихідних, я почула, що це події, які зараз відбуваються в Києві.

Суспільне

Шкільний твір

Зараз, будучи вже майже сформованою особистістю, я розумію причини цих подій, що відчували та через що пройшли люди, які були там, за що вони боролися. Усе почалося з незадоволення тодішньою владою. Це було за рік до Революції Гідності, коли Верховна Рада України ухвалила так званий «закон Ківалова-Колесніченка», який розширив сферу вживання російської мови. У відповідь на це на Європейській площі під Українським домом зібрався Мовний майдан на підтримку української мови, який, звісно ж, розігнали за допомогою спецпідрозділу міліції «Беркут» із застосуванням сльозогонного газу. Майдан-то можна розігнати, а от змінити погляди та налаштованість розчарованих владою людей було вже неможливо. Тим часом диктаторські риси тогочасного президента посилювалися. Сформувалося вузьке коло наближених, яке отримало назву «сім’я», на користь якої відбувалося фактичне розграбування державного бюджету. Інтересами країни поступалися на користь Росії, розвиток країни фактично зупинився, корупція сягнула небачених масштабів.

Останньою краплею було призупинення процесу підписання Угоди про асоціацію між Україною та ЄС. У відповідь уже ввечері того ж дня студентство зібралося на майдані Незалежності, і знову їх «змусили замовкнути», вдаючися до жорстокого побиття. Але процес вже неможливо було зупинити.

УНІАН

Акція пам’яті загиблих під час Революції гідності. Київ, 2014 рік

Дарина Коваленко, 11-А, Харківська спеціалізована школа №11

2010 року посаду президента України обійняв проросійськи налаштований Віктор Янукович. Усю його політику можна трактувати як злочинну по відношенню до українського народу. Усі його дії були направлені на зближення України і Росії (впровадження російської символіки, нехтування державною мовою в медіа, знецінення злочинів РФ в історії України щодо голодоморів, торговельні угоди з РФ, повернення до старої Конституції, тощо).

У 2013 році після зміни курсу проти ЄС на користь повернення до Митного союзу, звичайні люди, що пам’ятають успішне завершення Помаранчевої революції, влаштували протести Євромайдану у багатьох містах України. Але найбільша кількість людей вийшла на Майдан у Києві, розпочалися студентські страйки. Тоді влада допустила свою величезну помилку, застосувавши силу на звичайних людей. Тітушок замінив озброєний «Беркут», що почав шкодити людям, яких об’єднувала єдина національна ідея, які прагнули йти в безкорупційне, світле, а найголовніше – вільне від ідеї об’єднання з Росією майбутнє.

УНІАН

Революція гідності, Київ, 2014 рік

Сергій Стоєнко,11-А, Харківська спеціалізована школа №11

Пройшло вже шість років після Революції Гідності. Коли вона почалася, мені було вісім-дев’ять літ та мене цікавили інші речі, тому про ті часи я майже нічого не пам’ятаю, проте читав і дізнавався про неї та зрозумів, що це таке і чому вона була необхідна. Через це розуміння я став краще ставитися до нашої історії та культури, побачив, яким сильним може бути наш народ. Щоб і ви зрозуміли, що таке Революція Гідності, я розповім вам про неї.

Людям набридло постійно жити під гнітом Росії, що був протягом усієї історії України. Тому після розпаду СРСР, як самостійна, наша держава вирішила стати на шлях вступу до Європейського Союзу. Не важко здогадатися, чому, коли Віктор Федорович Янукович відмовився підписувати угоду про вступ до ЄС, український народ обурився. Так і почалася Революція Гідності.

Під час мітингів і протестів міліція била людей, кидалася газовими гранатами та робила ще багато насильницьких дій. Таким чином влада намагалася змусити український народ боятися виступати проти неї. Однак це не тільки не вселило жах в серця людей, а й зміцнило впевненість в потребі змін. В часи революції люди боролися за краще майбутнє для України, за свободу слова та за свої права, що зміцнило єдність української нації. На жаль, Революція Гідності забрала життя 107 осіб, але ці жертви не були марними, вони були героями. Завдяки цим подіям Україна змогла стати частиною Європейського Союзу, домоглася зміни влади, свободи слова та доказати, що вона сильна країна.

УНІАН

Революція гідності, Київ, 2013 рік

Анна Давидова, 11-А, Харківська спеціалізована школа №11

Мітингувальників, людей, які приймали активні дії проти тогочасної влади, намагалися знищити різними способами: вбити, посадити за грати, залякати, тощо. Такі дії змушували все більшу кількість людей виходити на Майдан, аби відстояти свої землі, державу. В цей час почалася активна пропаганда з боку Росії. Росіянам намагалися нав’язати думку про те, що в Україні почався внутрішній конфлікт і його можна вирішити лише за допомогою РФ. Ніхто не зазначав той факт, що даний конфлікт почався через те, що Росія намагалася втрутитися у владу України, на що отримала жорсткий опір від народу.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 2014 рік

Кирило Нетеса, 11-А, Харківська спеціалізована школа №11

Революція гідності – одне з найвідоміших явищ в історії незалежності України. Багато людей по всьому світу про це чули. Однак, що тоді сталося насправді? Почалося все в 2013 році, я був ще дев’ятирічним хлопчиком і не мав ані політичних поглядів, ані критичного мислення, тільки трохи спостерігав за ситуацією по телебаченню. Коли подорослішав, я дещо переглянув, освіжив факти та повністю ще не зрозумів події та наміри людей. Проте можу викласти свої думки зараз.

Нічого просто так не робиться, Євромайдан не став виключенням. Явище це було вигідно одним олігархам та політикам, які змогли заявити про себе та потиснути старих. Та другі можуть відповісти, що й сталося. Україна завжди стояла на кордонах то азіатських цінностей проти європейських, то православна цивілізація проти західної. І завжди були особи, які хотіли одне, а другі – інше. Так сталося й тоді.

Хоча не сталося, воно просто було. Деякі політики підтримали націоналістичний рух, деякі проросійський. І важко сказати, чи вони це зробили, бо так насправді вважають, чи це було їм вигідно та принесло гроші і відомість. Ніхто не думав про нас, звичайних людей. Тому влада в нашій країні майже не змінилася, змінилися її погляди. Завжди можна сказати, що українці живуть під впливом Росії та хочуть до Європи, але ніхто не думає про окремий свій шлях. Увесь той патріотизм, що було чути з кожної вулиці, став простим фальшем. Та точніше не став, він і був їм. У кожного свої погляди й ми маємо на них право.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 2014 рік

Єлизавета Короп, 11-Г, Черкаська гімназія №9

Майдан – це не моноліт, це не тільки про прагнення до Євросоюзу. Євромайдан, що згодом переріс в Революцію Гідності, ще й про поштовх до змін в Україні, процес зміни посттоталітарного суспільства на демократичне. Українці виходили з акцією протестів, що під обіцянки президента не застосовувати силу до мирно налаштованих громадян i дзвони Михайлівського Золотоверхого собору перетворились на жахливе кровопролиття.

На три місяці там розгорнулась модель архаїчної Запорізької Січі, де зібрались звичайні люди, які неозброєні вийшли зі своїх домівок боротися за свої права і справедливість. Революція – це дилема між правом і справедливістю, але право не має стояти протиріч справедливості. Це була боротьба з проросійською владою, боротьба за свободу, адже для українців свобода – це релігія. Це була хоробрість і самопожертва в ім‘я кращої України. І кожен розуміє, з якого боку барикад бились наповнені патріотизмом серця, стривожені дзвонами Майдану, а з якої – закам‘янілі груди.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 2014 рік

Михайло Піддубний, 11-Г, Черкаська гімназія №9

Революція гідності займає особливе місце поміж інших історичних подій. Деякі її засуджують, деякі навпаки – возвеличують, але в одному питанні всі солідарні: це найважливіша подія історії незалежної України після розпаду СРСР. Революція гідності відродила старе гасло М. Хвильового «Геть від Москви». Ці події символізували прагнення українського народу до незалежності, століттями він боровся за неї: Богдан Хмельницький, Мазепа, доба української революції і Крути, УПА, дисиденти, революція на граніті і, нарешті, незалежність. Отримавши її, український народ її вже не відпустить. Сама ідея Революції, беззаперечно, необхідна для України, але навіть на такому сакральному, святому ділі, як Революція гідності, знайдуться безпринципні люди, які, наплювавши на трупи полеглих українців, будуть використовувати її задля піару.

Революції в історії приводять до радикалізації влади, до кардинальних змін: жовтнева революція, велика французька революція, але в випадку з Україною цього не сталося. Саме через відсутність прагнення до радикальних змін в уряді, Україна зараз не розвивається, а лише деградує. Ми подолали одну сходинку на шляху до мрії, найскладніше – попереду, революційний вогонь не згас, він палає всередині кожного українця, мета цієї революції позбутися вад всередині людей. Нікому, окрім українців, сильна Україна не потрібна. Ми самі її збудуємо.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 2014 рік

Ігнатова Валерія, 9-Б, Чернігівська загальноосвітня школа № 27

Велика кількість людей вийшла на площу Києва в знак протесту, адже люди мріяли, щоб наша країна вступила до Європейського Союзу, прагнули кращого майбутнього для нас усіх. Протестували і молоді, і старі, не жаліючи себе. Вночі, не дивлячись ні на що, переважно студенти продовжували стояти на вулиці. Люди не боялися виступати проти влади, хоч через це були певні наслідки. Люди зазнавали тілесних ушкоджень, а що найгірше — гинули. І все це заради того, щоб ми зараз мали спокійне життя. Встановлено, що більше сотні людей загинуло. Люди втратили рідних, друзів, знайомих.Я пишаюся тими людьми, які змогли вийти й протистояти владі й досягнути довгоочікуваної мети.

УНІАН

Революція гідності. Київ, 2014 рік

Поздняк Іванна, 9-Б, Чернігівська загальноосвітня школа № 27

На той час, коли відбувалася Революція Гідності, мені було всього сім років. Я мало що пам’ятаю з тих часів, тому вирішила переглянути декілька відеоматеріалів. Зізнатися чесно, для мене це було емоційно дуже важко. Я плакала… Я захоплююся вчинком студентів, які 21 листопада влаштували мирну акцію, як спротив рішенню Кабінету Міністрів України про припинення процесу підготування до підписання угоди про асоціацію між Україною та Європою.

21 січня загинули перші активісти — Сергій Нігонян та Михайло Жизневський. Найбільше вражало те, що ці люди були громадянами Білорусі та Вірменії. Дні з 18-го по 21-ше лютого були найжорстокішими та найкривавішими. Переглядаючи кадри цього періоду, я не могла повірити, що це все насправді, що це відбувалося в моїй країні, лише за дві години їзди на автомобілі. Будучи на Майдані, я бачила фото цих людей. Сльози на очі навертаються від усвідомлення того, що всі вони – молоді люди, деякі зовсім юні. Найбільше мене вразило те, з якою жорстокістю «Беркут», внутрішні війська били беззахисних людей, яким не залишалося нічого, як закривати руками обличчя.

УНІАН

Революція гідності

Олександр Трофіменко, 11-Б,Чернігівська загальноосвітня школа № 27

Чесно кажучи я не пам’ятаю події, що відбувалися на Майдані. Причина цьому – мій юний вік і турбота моїх батьків. Про “Небесну сотню” я дізнався з уст батьків і проведення виховних годин у школі. У школі велику увагу приділяли вихованню національного патріотизму. Шкода, але проаналізувавши ті події, маємо результат приходу “на крові” до влади псевдопатріотів, та молоосвідчених і некомпетентних “фахівців”, єдиною заслугою яких було “я стояв на Майдані”. Перезавантаження України — назрівало, але не такою ціною. Після Революції Гідності ми втратили Крим і маємо війну на Донбасі. Зважаючи на все це, думаю, що зміни в країні мають відбуватися не через “майдан” та “революції”, а через перезавантаження свідомості кожного громадянина.

Суспільне

Твір учня Олександра Трофименка

Як говорити із дітьми про гідність. 4 поради для батьків

Чи всі ми розуміємо, що ж мається на увазі, коли говоримо «бути гідним»? У словнику синонімів можна відшукати такі поняття як: достоїнство, гордість, самоповага та гонор. Психолог та гештальт-терапевт Христина Максимець вважає, що гідність – це самовідчуття людиною своєї цінності з урахуванням цінності інших. Це відчуття поваги як до себе, так і до інших. Але як говорити із дітьми про це почуття? Дитина різними шляхами може отримати інформацію про те, що таке гідність, але найважливішим тут є досвід переживання гідності. Адже гідність у нас формується шляхом уваги, поваги та підтримки від інших.

фото: www.magic4walls.com

1. Шляхом від протилежного.

Як би це абсурдно не звучало, але допомогти дитині зрозуміти як це бути гідним – можна шляхом від протилежного. У житті кожної дитини є моменти, коли вона плаче чи жаліється батькам на несправедливість, зверхність, агресію, ігнорування, біль, самотність, тощо. Те, що в таких ситуація вона переживає, сигналізує самій ж дитині про те, що хтось порушує її особистісні кордони, а цим кордоном є почуття поваги до неї, її цінності.

Відчуття нікчемності, приниження та образи дають можливість дитині зрозуміти, що таке негідний вчинок, як не варто робити з іншими і коли варто захищати себе. Тоді дитина розуміє, що таке гідність, самоповага та взаємоповага – це коли помічають тебе і твої почуття, з тобою «рахуються» і ти є важливим.

Пояснити дитині що ні вона, ні хтось інший не заслуговує на погане ставлення до себе. І навіть, якщо такі ситуації стаються, вона зобов’язана про себе попіклуватися – захистити себе або допомогти іншим.

2. Виховує оточення.

Найкраще виховувати дітей своїм власним прикладом та поведінкою. Ставлення дорослих до дітей визначає модель поведінки, яку діти будуть втілювати у своєму житті. Навчити дитину бути гідною – означає самому бути гідним. Діти копіюють не лише поведінку, але й цінності та моральні принципи дорослих. Але якщо діти все ж таки стали свідками негідної поведінки, наприклад сварка між дорослими, спробуйте потім окремо пояснити дитині причини такої ситуації.

3. Співпереживати.

Розмовляти з дітьми про ситуації, які сталися з іншими людьми. Важливо, щоб дитина не лише знала, бачила чи спостерігала за ситуаціями, але й навчилася помічати інших людей. Це як «слухати» і «чути», «дивитися» і «бачити», аналізувати ситуацію з точки зору гідний-негідний та проживати її емоційно. Наприклад, «Як ти думаєш, що може переживати ця дитина, коли з нею ніхто не хоче бавитися через те, що… ? Як тобі, коли з тобою ніхто не хоче спілкуватися?».

4. Хвалити та зауважувати гідні та достойні вчинки дитини.

Щиро захоплюватися дитиною в ситуаціях, коли вона вчинила щось добре. Іноді вчинки дітей є гіднішими за вчинки дорослих, але нам соромно це визнавати і озвучувати перед дітьми. Дорослим важко визнавати, що діти в чомусь є за нас кращими.

Поважати дитину, навіть якщо їй 3 чи 14 років. Фіксувати у дитини її позитивні та достойні риси характеру, дозволяти бути такою, якою вона є. Вона повинна знати про свою цінність, бути впевнена у ній.

Нагадаємо, 21 жовтня у понад 60 країнах світу відзначили Всесвітній День Гідності, цього року Україна вперше долучилася до цієї акції. Родзинкою відзначення став флешмоб, що мав на меті показати гідність у повсякденному житті. Також у рамках відзначення Дня Гідності на Львівщині ініціативна група молодих людей Global Shapers Lviv Hub розмовляли із школярами Ямпільської ЗОШ І-ІІІ ст. та НВК «СЗШ-ліцей» села Козьови про поняття та роль гідності в житті кожної людини.

Автор: Христина Максимець

психолог, гештальт-терапевт

Твір на тему: «Що таке гідність?»

Протягом усього життя людина потрапляє в різноманітні ситуації: приємні, страшні, екстремальні, неприємні. Головне, за будь-яких обставин поводитися гідно. Не можна піддаватися поганому впливу, зраджувати своїй власній думці, пліткувати. Гідна людина має чисті думки, адже саме від цього залежать її вчинки. Чесність, щедрість, щирість, порядність, співчуття до навколишніх та доброзичливість допомагають людині стати благородною.

На жаль, у житті трапляються ситуації розпачу. Наприклад, коли хтось із рідних або близьких помирає, не вдається гарно виконати роботу, погано володієш тими чи іншими навиками. Усі життєві обставини та ситуації треба сприймати з гідністю. Ні в якому разі не можна падати духом, починати пити, уживати наркотики. Це найгірше, що може трапитися з людиною після невдачі. Слід усе сприймати як життєвий урок, пам’ятати, що на помилках треба вчитися.

Не можу не згадати княгиню Ольгу. Це сильна, мужня, вольова, вірна українському народу жінка. Після загибелі свого чоловіка Ігоря вона стала правити державою. Жінка не покинула Київську Русь на призволяще, не поїхала до іншої держави, не вийшла заміж — вона перш за все помстилася за князя, а згодом активно займалася державними справами. Ольга не забувала про свій народ, прагнула охрестити Русь, будувала церкви, храми, об’єднувала окремі племінні володіння в єдиний державний організм. Княгиня не покинула справи свого чоловіка, продовжувала жити заради єдиного сина Святослава й залишалася вірною народові. Вона гідно трималася, не підкорялися чужим законам та іншим країнам, а навпаки активно розвивала Київську Русь, вела дипломатичні відносини, не брала участь у війнах. Ольга дійшла до бажаної мети: отримала повагу племен, виростила сина, досягла розквіту держави за її правління. І сучасним політикам хотілося б побажати навчитися так гідно тримати себе, бути вірними своєї народові.

Не можу не згадати слова видатного українського поета Андрія Самійловича Малишка:

А правда лиш одна — вона колюча,
Гірка й жорстока. І завжди в біді,
Тож мужнім будь — оборони її.

Автор доводить, що гірку чи солодку правду треба сприймати з гідністю. Треба бути готовим до всього, уміти відповідати за себе й свої вчинки, адекватно сприймати критику, тоді й суспільство буде сприймати нас відповідно.

Отже, гідність завжди викликає повагу. Навіть в епоху нестабільності, катастроф кожен повинен мати це почуття. Гідна людина ніколи не буде принижувати слабшого за себе, а навпаки буде допомагати та підтримувати. Коли ми будемо розумно вирішувати наші особисті, місцеві, міжрегіональні, міждержавні проблеми, тоді запанує злагода. Не можна опускатися до рівня звірів, не забуваймо, що ми люди, які повинні мати гідність!

Помітили помилку? Будь ласка, виділіть її мишкою та натисніть CTRL + ENTER.

Что значит «на что это похоже?» значит по английски?

Проще говоря, вопрос «каково это?» или «на что это похоже?» просит сравнение или дополнительные сведения, которые помогут другому человеку лучше понять кого-то или что-то. Обычно человек, задающий вопрос, в данный момент не имеет информации о теме или человеке и хочет учиться. Например:

A: На что похожа Алисия ? Я собираюсь встретиться с ней в первый раз завтра.

B: О, она такая милая.У нее самое доброе сердце из всех, кого я знаю. Вы полюбите ее!

A: Что такое Germany ? Я мечтаю когда-нибудь побывать в Мюнхене!

Фестивальный шатер Августинера с его поразительной башней (© Себастьян Ленер)

B: Это прекрасная страна с захватывающей культурой. Мне было очень весело наблюдать за парадами и гуляниями на Октоберфесте в прошлом году.

Поскольку «оно» — местоимение, можно предположить, что вы и говорящий уже говорите на эту тему.Например, если человек A и человек B уже говорят о Германии, вы можете просто спросить: «Что такое , это ?»

«Как это?» также может использоваться для обозначения опыта. Чтобы сделать вопрос более ясным, просто добавьте к вопросу больше деталей. Например:

Каково жить в Монреале?

Каково быть миллионером?

Каково изучать английский как второй язык?

Вы также обнаружите, что этот вопрос может быть полезен при собеседовании при приеме на работу.Когда ваш собеседник спрашивает: «У вас есть вопросы ко мне?», Вы можете попросить его предоставить дополнительную информацию об их опыте, сказав «Как вам здесь работать? На что похожа повседневная деятельность? »

Иногда изучающие английский язык иногда смешивают фразы из своего родного языка и в конечном итоге спрашивают «как это?» вместо этого, но это грамматически неверно. Однако вы можете спросить : «Как жизнь в Германии?» , который является очень открытым и позволяет человеку, отвечающему, поделиться любыми подробностями, которые он хочет!

Автор: Кэти Лия, Cambly Tutor

Если вы хотите продолжить этот разговор с Кэти, позвоните ей в Cambly или сделайте заказ здесь: https: // www.cambly.com/en/student/tutor/Katy%20Lia

Тебе нравится …? На что это похоже? Два разных вопроса на английском языке

В этом видео мы рассмотрим два значения , например , и исправим распространенную ошибку. Мы сравним глагол , например , с , например , в качестве предлога, и вы научитесь использовать два полезных вопроса на английском языке: Do you like…? и На что это похоже?

Щелкните здесь , чтобы узнать, как использовать фразу , выглядит как
Щелкните здесь , чтобы узнать о смысловых глаголах английского языка
Щелкните здесь , чтобы просмотреть больше видео о грамматике английского языка

Как скрипт видео

Знаете ли вы, что слово «подобное» может означать все это? Теперь это может сбивать с толку. В этом видео мы рассмотрим два значения слова «нравится» и исправим распространенную ошибку. Начнем с глагола «нравится».

Что ты смотришь?
Детектив Смит.
Ой, мне нравится эта программа.

Когда нам что-то нравится, нам это нравится.

С Днем Рождения, Джей.
О, спасибо. О, это галстук-бабочка. О, спасибо! Я люблю это.
О, я так рада, что тебе понравилось.

ОК. А теперь давайте посмотрим на другое значение слова «подобное».

Давай, Вик.Пойдем на пробежку.
О нет. Должны ли мы?
Ваше сердце похоже на мышцу. Вы должны это упражнять.
О.

Если одна вещь похожа на другую, это похоже. Подобное здесь является предлогом, и мы используем его, чтобы говорить о похожих вещах.

Замерзает.
Знаю, пощупаю руками. Они как лед.

Теперь, дорогая. Вы не должны больше плакать. Взбодриться. Вы бы хотели услышать, как старый дядя шумит, как утка? (утиный шум) Ну извини.Хммм.

Теперь есть вопрос, который часто смущает моих студентов. Вы знаете, что это значит?

Привет! Где ты?
Я в своем гостиничном номере.
На что это похоже?
Это потрясающе.

Является ли в этом вопросе «подобный» глаголом или предлогом? Это предлог. Итак, этот вопрос не означает «Вам это нравится?». Он означает, на что это похоже? Опиши это для меня.

Вчера вечером мы были на мероприятии по нетворкингу.
Ой, как это было?
Скучно.
Это было очень полезно. Там было около десятка человек, и каждый выступил с короткой презентацией.
Не понравился.
Кэти не спрашивает, понравилось ли тебе, Джей. Она хочет, чтобы мы ей об этом рассказали.
Вы встречали интересных людей?
Да. Хорошо, я сделал.
Я ни с кем не разговаривал.

Итак, это полезные вопросы, и они означают, что скажите мне, что вы думаете. Используйте их, когда хотите, чтобы люди описывали вещи. Вот английский пищевой продукт, который мне нравится, но большинство американцев его не пробовали.Я отдам Джейсу. Посмотрим, понравится ли это ему.

Вы когда-нибудь ели мармит?
Нет, не слышал. Ух ты! Это почти как Nutella или что-то в этом роде.
Угу. Так что это как десерт.
Угу. Как … как шоколад или что-то в этом роде. Это другое. Это эм … почти как говяжий бульон или что-то в этом роде. Ух ты!
Как вы думаете?
Это довольно мощная штука.
Это мощная штука, не так ли? Но все британские дети растут на нем.
Вау!
Так что же такое мармит? Неужели это похоже на шоколадный десерт? Нет.Вкус удивил Джейса. Мармит похож на говяжий бульон.

Итак, Джейс, ты когда-нибудь захочешь снова съесть мармит?
Эээ… Возможно.

Как вы думаете, это нравится Джейсу или он просто вежлив? Расскажите нам в комментариях ниже.

Каково быть китом?

Мы могли бы начать с способа убить кита, который сегодня почти никто не сочтет приемлемым.Осенью 1385 года, достаточно далеко назад во времени, что мы склонны думать о людях тогда и сейчас почти как о разных видах, кит, выброшенный на берег у южной оконечности Гренландии. Среди норвежских поселенцев, собравшихся вокруг животного, был недавно прибывший по имени Бьёрн Эйнарссон, исландский вождь, который на обратном пути из Норвегии обнаружил, что его родная страна скована одноименным льдом, и был вынужден ехать дальше. На горизонте приближалась зима, и пришельцы изо всех сил пытались добыть достаточно еды.

Путешествовать по миру, чтобы увидеть микробы, растения и животных в океанах, лугах, лесах, пустынях, ледяных полюсах — и где бы они ни находились.

Подробнее

Эйнарссон на протяжении шести веков оставил впечатление человека, который надеется на удачу. Конечно, когда поселенцы зарезали кита, они обнаружили в его плоти наконечник копья. По норвежским законам, половина кита принадлежала тому, кто нанес смертельный удар, и Эйнарссон узнал метку наконечника копья. Он принадлежал Олафуру Осфирингуру, который жил в том же районе Исландии, что и сам Эйнарссон. Очевидно, что до Осфирингура нельзя было вовремя добраться (типичный закон той эпохи гласит, что обнаруживший мертвого кита должен предупредить охотника, если он может «отправиться туда дважды в соответствующий день, если он уйдет рано утром». ), а это означало, что Эйнарссон мог потребовать «долю стрелка» от китового мяса, пообещав заплатить своему соседу позже.Мы можем себе представить много ликования среди потерявших место моряков.

Между строк мы также можем прочитать отрывки из истории кита, что значительно угнетает. В раннем скандинавском китобойном промысле в основном использовалась техника дрейфа копья: пронзите кита копьем, а затем надейтесь, что он дрейфует на берегу поблизости, чтобы вы могли получить свою долю. К сожалению, этот процесс может быть медленным. Кит, который клал еду на стол Эйнарссона поздней осенью в Гренландии, скорее всего, был заколот во время исландского лета.Когда пришел конец, он проплыл около тысячи миль за несколько месяцев, страдая от боли, ужасно ранен, медленно умирая.

Китобойный промысел со временем был заменен более эффективными средствами уничтожения китов. По пути мы достаточно отдалились от отчаяния, связанного с застрявшими в Гренландии продуктами питания, и согласились, что ранить животное и оставить его умирать через несколько часов, не говоря уже о месяцах, — это не нормально. Этот проблемный веган на званом обеде согласится, но с этим согласны и члены NRA, чей охотничий этический кодекс призывает их «обеспечивать чистую, спортивную добычу».

Признавая жестокость некоторых методов охоты, мы определили базовую линию ответственности человека за благополучие диких животных: мы не должны причинять им чрезмерные страдания. В этом было много места для разногласий (в бар заходят активистка-убийца, охотник за ногами и ловец нахлыстом . ..). Тем не менее, исходный уровень имеет значение. Фактически, это имеет все большее и большее значение, потому что повседневная жизнь растущего числа диких существ стала настолько неприятной, когда мы наблюдаем и делаем это своими руками, что их страдания требуют рассмотрения разумными людьми.Одним из таких животных оказался кит, североатлантический кит, обитающий у восточного побережья США и Канады. Как сказал один исследователь: «На самом деле мы больше не выходим и не вставляем их куском стали. Мы просто разрушаем их жизнь ».

Американцы плохо видят китов, и не потому, что левиафаны живут в отдаленных местах. Недавно я провел день, погружаясь и выйдя из любого участка общественного побережья, который я мог найти вдоль побережья Массачусетса между Бостоном и Кейп-Кодом.Вымирающий вид, североатлантические гладкие киты, насчитывают в общей сложности около 450 особей, но четверть всей популяции совершила сезонное паломничество в залив Кейп-Код, и у гладких китов на каждой остановке появляется фонтан. (Существует три вида китов, разделенных обширными участками океана; здесь «правый кит» относится к североатлантическому разнообразию, если не указано иное.)

Потенциальные наблюдатели за китами знали, куда им идти: есть приложение. И все же китов было легко не заметить: низкие черные кочки среди низких черных волн.Южные киты не бросаются вперед, не прыгают по дуге и не ныряют; они закупориваются по поверхности, взад и вперед в стиле бустрофедона, а затем исчезают на долгое время. Наблюдение за людьми, наблюдающими за китами, без терпения к их незаметному присутствию и с искренним разочарованием от того, что они не были более эффектными и захватывающими, заставило берег казаться разделительной линией между совершенно разными мирами.

Это разделение — иллюзия, сказал мне морской биолог Скотт Краус, когда мы встретились в его офисе на набережной в Бостоне, всего в 30 милях от отвратительного движения транспорта.Краус, вице-президент по исследованиям Аквариума Новой Англии, вытащил на экран своего компьютера изображение Восточного побережья США, покрытое матрицей линий, уходящих в Атлантический океан. «Это доставка, — сказал Краус. «Затем мы добавляем рыбалку». Он щелкнул другой слайд, на котором новая матрица была помещена поверх предыдущей. И он продолжил, добавляя подводные трубопроводы и кабели, прибрежные поля энергии ветра и военные операции, пока изображение не стало похоже на фотографию карты Манхэттена с пятикратной экспозицией.Если вы рассмотрите использование океана широкой публикой, он сказал: «Я даже не могу представить. Это бы взорвало его ».

Почти десять лет назад Краус прозвал кита «городским китом». Атлантическое побережье Северной Америки видно ночью из космоса как скопление света, сила которого может сравниться только с некоторыми частями Западной Европы. То, что его влияние распространяется на океан, никого не должно удивлять, и тем не менее это так. «Мы продолжаем смотреть на это как на способ расширения цивилизации», — сказал Краус. «Вы знаете,« Весь океан там пуст.Мы можем все! »

Еще одно удобное заблуждение — это наша склонность рассматривать исчезающие виды как снежинки эволюции: уникальные выражения разнообразия жизни, но при этом требующие особого ухода и, как правило, неспособные выдерживать удары. С гладкими китами это сложно сделать. Они возникли по крайней мере 4 миллиона лет назад, что вдвое глубже, чем наш собственный род. Взрослый человек может весить 80 тонн и достигать 45 футов в длину, четверть из которых приходится на большую наковальню в виде головы и широкий, опущенный рот.Люди могут прожить 100 лет, а возможно, и намного больше, и лишь немногие имеют возможность узнать об этом.

Они получили свое название от того, что были «подходящими» китами для охоты, из-за ценности их жира и усатого уса, и поэтому ко времени Американской революции они уже стали редкостью. Однако они не умирают легко. Преднамеренное убийство китов было запрещено в 1935 году, но в марте того же года группе рыбаков — явно не в курсе международного права — потребовалось шесть часов, семь ручных гарпунов и 150 винтовок, чтобы убить 32-футовый теленок недалеко от Форт-Лодердейла, Флорида.

Если южным китам грозит исчезновение, то это не из-за недостатка песка. Это потому, что их дом, который простирается на 2000 миль береговой линии от юга Канады до северной Флориды и не может быть описан как маленький или нишевый, является одним из наиболее измененных человеком регионов на Земле. При всем уважении к Краусу, североатлантический кит — это не столько городской кит, сколько кит антропоцена.

Так называемые «охотники за китами» сталкиваются с необычной проблемой, когда дело доходит до благополучия вида: рассказы о страданиях правых китов часто настолько ужасны, что их никто не хочет слышать.(«Вы неизбежно просунуете голову в голову кита и спросите:« Каково это? »И это не лучшее место», — сказал один из них.) К счастью, набор менее ужасных, более терпимых болезней также доступен для обсуждения. Мы можем отложить худшее на потом.

Одним из первых, кто начал думать о том, как мы делаем китов несчастными, а не как мы их убиваем, был ученый-акустик Крис Кларк, ныне вышедший на пенсию с должности профессора Корнельского университета. В 1990-х годах, когда напряжение холодной войны спало, Кларк был выбран в качестве U.Ученый С. Военно-морского флота.

Используя подводные посты прослушивания ВМФ, он смог настроиться на поющих финвалов, уступающих по размеру только синим китам, на участке моря, большем, чем Орегон. В визуализации данных, которую он позже создал, поющие киты мигают: возникают и исчезают горячие точки, распространяя свое звуковое свечение. Затем огромные вспышки колышутся по всему пространству. Это акустический отпечаток сейсмической пневматической пушки, используемой для исследования нефтяных и газовых залежей под морским дном.«Это было прозрение, — сказал Кларк. Он был свидетелем того, как звуки, издаваемые человеком, могут подавлять в огромных масштабах способность китов слышать и быть услышанными в океане.

Я спросил его мнение о повседневной жизни гладких китов сейчас, два десятилетия спустя. «Акустический ад», — ответил Кларк. «Люди не могут осознать масштабов оскорбления, которое мы наносим океану». Хотя никто не может сказать, как животное воспринимает свой мир, есть подсказки, что Кларк прав. Когда в 2001 году произошли теракты 11 сентября, исследователи из аквариума Новой Англии оказались в заливе Фанди, прямо через США.С. граничит с Канадой, исследуя фекалии китов на гормоны стресса. В последующие дни движение судов резко прекратилось. Ученые были поражены тем, насколько четко они могли слышать крики китов через свое оборудование, как если бы они стояли у шоссе, которое замолкло и внезапно услышало пение птиц. Уровни стресса китов, измеренные в этих тихих водах, были самыми низкими за четыре года сбора проб.

Шум — это то, что биологи называют «сублетальным» воздействием, что означает, что он не вызывает непосредственно смерти.Однако список сублетальных воздействий расширился. У гладких китов самая высокая распространенность заражения Giardia и Cryptosporidium, в основном из сточных вод и стока сельскохозяйственных отходов, из когда-либо зарегистрированных среди любого млекопитающего. У людей они вызывают заболевания, известные как бобровая лихорадка и криптоз, соответственно, которые вызывают изнуряющие пищеварительные заболевания. Никто не знает, какие проблемы, если таковые имеются, они вызывают у морских китов.

Киты также подвергаются воздействию алфавитного супа из химических веществ (ДДТ, ПХБ, ПАУ и т. Д.).), нефть и газ, антипирены, фармацевтические препараты, пестициды — все это испарения цивилизации. Кроме того, есть цветение красного прилива и других токсичных водорослей, которые могут вызывать паралич и смерть у людей и становятся все более распространенными. Одно исследование обнаружило паралитическое отравление моллюсками в фекалиях всех 16 гладких китов. Опять же, никто не может сказать, какое влияние эти загрязнители могут оказывать на морских китов.

Мы знаем, что им становится все труднее находить еду. Рацион китов состоит в основном из блохоподобного планктона, называемого веслоногими рачками, соотношение размеров хищников и жертв сравнимо с тем, что мы с вами удовлетворяем наши ежедневные потребности, поедая пылинки.У нас нет почти никакого представления о том, как гигантские киты находят крошечный планктон в огромном океане, но мы знаем, что распределение веслоногих ракообразных стало еще более непредсказуемым с изменением климата.

Связанные истории

Здесь стоит отметить, что настоящие киты, похоже, по крайней мере так же способны чувствовать, как и другие животные, о которых мы заботимся (собаки, кошки, лошади и т. Д.).Они реагируют — иногда с раздражением — даже на то, что исследователи нежно прикасаются к ним палкой у основания их хвоста. В одном из таких случаев кит быстро затонул под волнами, затем поднялся брюхом вверх, чтобы поднять лодку ученых из воды, раскачивать ее взад и вперед (один член экипажа упал в океан) и поставил судно обратно. вниз, прежде чем заняться своими делами. Вам не нужна докторская степень. в биологии, чтобы понять послание, которое посылает кит, или восхититься его сдержанностью.

Вам также не нужно быть экспертом, чтобы интерпретировать тот факт, что киты у берегов Исландии, кажется, более обычны там, где китобойный промысел разрешен (но редко), чем в прибрежной охраняемой зоне, где повсюду есть лодки для наблюдения за китами.Киты спят иначе, чем мы (они усыпляют одно полушарие своего мозга за раз), и тем не менее, как и исследователи, мы можем держать пари, что шумный, загруженный и загрязненный океан — более сложное место для сна, чем океан. раньше это был океан, который некоторые киты достаточно стары, чтобы еще помнить.

Tatsuro Kiuchi

«Эти киты страдают от воздействия множества кумулятивных ударов», — сказала Розалинд Ролланд, старший научный сотрудник Аквариума Новой Англии. Она указывает на резкий контраст между североатлантическими китами и южными китами, близкородственными видами, обитающими в гораздо менее гуманизированной среде.Роллан однажды побывал на Оклендских островах, в 300 милях к югу от материковой части Новой Зеландии, чтобы провести визуальную оценку здоровья южных китов. «Они были толстыми, они были счастливы, у них не было повреждений кожи, им было любопытно. Это было совершенно другое животное », — сказала она мне.

Как вы, наверное, догадались, североатлантические гладкие киты выглядят не так уж и хорошо. Здоровье каждого класса китов — самцов и самок, молодых и старых — заметно ухудшилось за последние три десятилетия.Они более тонкие, больше заражены китовыми вшами, более заметны поражения и рубцы. Исследование, проведенное под руководством Роллана, также показало, что чем болезненнее выглядит самка кита, тем меньше вероятность того, что она успешно родит детеныша.

Для исчезающих видов отсутствие рождаемости является своего рода смертью, и в этом году, впервые с момента начала надежного ведения учета почти 30 лет назад, в популяции китов вообще не родились детеныши. Благополучие животных сейчас может быть настолько плохим, а их страдания настолько серьезными, что сублетальные воздействия стали смертельными.

Традиционное представление о благополучии животных заключалось в том, что мы несем ответственность за животных, находящихся под нашей опекой — домашних животных, домашний скот, животных зоопарков, лабораторных животных. Беспокойство о благополучии диких животных обычно заканчивается вопросом о том, через что мы им подвергаемся, когда убиваем.

Это начало меняться в 1990-х годах. В Великобритании некоторые члены лондонского Института зоологии пришли к признанию концепции антропоцена, хотя этот термин не вошел в широкое употребление до 21 века.«Большая часть поверхности Земли сейчас находится под контролем, частичным контролем или влиянием человека, и это неизбежно часто влияет на судьбу диких животных», — написали трое из них в новаторской статье 1994 года. «Мы несем определенную ответственность за их благополучие».

Четверть века спустя Дженнифер Жаке, доцент кафедры экологических исследований и исследований на животных Нью-Йоркского университета, высказалась более решительно. «Есть ли еще страдания диких животных? Я имею в виду, есть ли дикие животные? Есть ли страдания в дикой природе, или это просто измененные человеком животные, страдающие от вреда, причиненного человеком? »

Как и любая развивающаяся школа мысли, защита диких животных делает видимым то, что раньше не замечали или игнорировали.Например, вы могли бы разумно представить, что расчистка мест обитания диких животных для домов, ферм или автомобильных торговых центров предполагает достойный компромисс: потребности человека и неудобства животных. В исследовании по расчистке земель в Австралии, проведенном в 2017 году, рассматривается, что на самом деле происходит. Оказывается, животные не просто пакуют чемоданы и начинают все сначала. «Явный научный консенсус заключается в том, что большинство, а в некоторых случаях все люди, присутствующие на участке, умрут в результате удаления этой растительности либо сразу, либо в течение нескольких дней или месяцев после этого», — пишут авторы.

Они подробно описывают страдания: животных раздавливают, пронзают или рвут. Некоторые похоронены заживо. Они переносят внутренние кровотечения, переломы, повреждения позвоночника, травмы глаз, травмы головы. Конечности потеряны. Происходит «снятие шкуры» — частичное снятие шкур, живое. Те, кто покидает свои дома (многие из них на удивление неохотно делают это), часто попадают в аварию на близлежащих дорогах, запутываются в заборах, умирают от воздействия или становятся легкой добычей для хищников. Вы действительно не хотите этого слышать, но живущие на деревьях виды могут прятаться в своих норках до того момента, как они пройдут через лесопилку или дробилку древесины.Вы действительно не хотите слышать, что медведи коалы могут голодать, когда земля будет очищена — «вопрос, который на удивление не вызвал большого обсуждения». По оценке авторов, 50 миллионов млекопитающих, птиц и рептилий ежегодно умирают из-за расчистки земель только в двух австралийских штатах.

О благополучии диких животных так долго не думали, отчасти потому, что вред часто бывает косвенным или непреднамеренным — никто не решил нарушить снабжение нужных китов пищей или вызвать у них хронические стрессовые расстройства. Огромный масштаб потенциальной ответственности также способствует умышленной слепоте. Дэвид Фрейзер, заведующий кафедрой благополучия животных в Университете Британской Колумбии, называет вред, который мы наносим дикой природе своими повседневными махинациями, «огромной, забытой проблемой века». До сих пор благополучие диких животных оставалось в значительной степени академической проблемой, и некоторые мыслители неизбежно предлагали нам стать так называемыми «сострадательными богами», вязать свитера для лосей во время смертельных похолоданий и готовить заменители мяса для хищников, чтобы они тоже может стать веганом.Но аргумент о том, что люди должны предотвращать все жестокости жизни по отношению к другим видам, отличается от аргумента, который предполагает, что мы несем хотя бы некоторую ответственность за причиняемые нами страдания.

Задаваемые вопросы обширны и многочисленны. Рассмотрим мухоловку-пеструшку, европейскую певчую птицу, напоминающую миниатюрного пингвина. В прошлом сезон миграции и гнездования мухоловок совпадал с весенним всплеском гусениц, которых птицы выкармливали своим птенцам. Из-за изменения климата пик гусениц наблюдался все раньше и раньше в течение последних 20 лет, в то время как мухоловки не демонстрируют никаких признаков движения вверх.Исследования, проведенные в Нидерландах, показали, что там, где цикл гусеницы изменился, популяции мухоловок-пеструшек сократились на 90 процентов. Учитывая, что страх, голод, беспокойство и т. Д. Обычно возникают в природе, в какой момент наши собственные страдания вызывают обязанность проявлять заботу? Насколько же способна к страданиям мухоловка-пеструшка? Снижает ли тот факт, что вид еще не находится под угрозой исчезновения, моральную остроту ситуации? Призваны ли мы найти какое-то практическое решение — нет очевидного — для борьбы с голодом мухоловок или просто расценить его как еще одно напоминание об этическом бремени изменения климата в целом?

«Дело не в том, чтобы подавлять людей и заставлять их чувствовать себя полностью подавленными или виноватыми. Дело в том, чтобы делать все, что в наших силах », — сказал Жаке. «Я не думаю, что это будет решено в одночасье, но я надеюсь, что моральный компас немного сдвинется».

Мы могли бы начать с тех случаев, которые наиболее четко связывают страдания диких животных с угрозой для их видов и с ответственностью человека. Взгляните на настоящего кита: по крайней мере, умеренно умен и явно способного испытывать физическую и психологическую боль. Близится к исчезновению и зависит от среды обитания, настолько радикально измененной в результате действий человека, что ученые-рыболовы описывают ее как «возможно одомашненную».«И, чтобы мы не забыли, наверное, страдая каждый проклятый день.

Конечно, мы не только косвенно вредим китам. Мы также убиваем их наповал. Половина известных случаев гибели китов с 1980-х годов связана с непосредственными человеческими причинами, и это число не включает китов, тела которых никогда не находят или обнаруживают в таком состоянии разложения, что невозможно определить причину смерти. Истинный процент конечно выше и продолжает расти.

Есть два основных способа, которыми мы убиваем китов: сбивая их с лодки (известный как «удар корабля») и запутываясь в рыболовных снастях.С традиционной точки зрения сохранения, которая в основном связана с выживанием видов, столкновение с кораблем и запутывание — сравнимые кризисы: в обоих случаях редкие киты остаются мертвыми. Представьте идею благополучия диких животных, и это, к сожалению, не только.

Непонятно, почему киты не могут избежать столкновения с лодками, но столкновение с кораблем, вероятно, не более необъяснимо, чем тот факт, что людей сбивает машина: внезапно на фоне повседневной жизни вырисовывается большой объект. поразить тебя.Хорошей новостью является то, что регулирующие органы добились определенных успехов в перемещении судоходных путей и применении ограничений скорости судов в некоторых местах обитания правых китов. Однако это мало что делает для благополучия китов — «акустического ада», сублетально смертоносного океана. В этом случае сохранение, которое не принимает во внимание благосостояние, парадоксально. В конечном итоге мы можем спасти китов только для того, чтобы оставить их плавать в море боли.

По крайней мере, жертвы столкновения с кораблем обычно не сильно страдают: смерть наступает быстро. А теперь подумайте, как ветеринары-ветеринары описали мне результаты запутывания:

«Травмы — одни из самых тяжелых, которые мы видели у любого животного.»

« Одно из самых грубых злоупотреблений чувствительностью диких животных в современном мире ».

«Варварство в высшей степени».

«Если бы вы проезжали запутавшуюся корову по дороге на работу, завернутую в веревку и перерезанную веревкой — никто бы не смог проехать мимо».

Я сдерживался, как я и сказал, от самых мрачных уголков этой истории. Но позвольте мне сделать хотя бы один случай, когда глубокие страдания кита неизбежны. Рассматриваемый кит никогда не получал ни одного из приветливых имен, применяемых к известным людям, таким как Клинекс, Черчилль или Портер. Вместо этого он был известен только под номером в давнем фотоидентификационном каталоге: # 2030.

Прочтите сообщение в СМИ о ките, связанном веревками или сетями, и вы, вероятно, подумаете, что это один невезучий кит, похожий на морскую черепаху с пластиковой соломкой в носу. На самом деле запутывание не является редкостью или даже необычным явлением для гладких китов: оно постоянно. 85 процентов из них имеют шрамы от прошлых привязанностей, до четверти могут обзавестись новыми шрамами в любой год, и оба числа, похоже, растут.

С 2010 года почти 40 процентов известных случаев гибели китов — всего 15 китов — были вызваны запутыванием орудий лова. Это основная причина смертности. (Помните, что многие потери не регистрируются; реальная цифра может быть вдвое больше.) И снова киты не так уж безнадежно дезадаптируются — доля погибших от запутываний мизерна по сравнению с общим числом запутываний. Просто канаты и рыболовные снасти практически неизбежны.

На больших участках ареала обитания правых китов ловля омаров и крабов настолько интенсивна, что даже некоторые рыбаки сравнивают ее с земледелием. Может быть так много буев, обозначающих подводные линии ловушек для омаров, что лодка на поверхности не может двигаться по прямой — как сказал мне один рыбак Кейп-Код: «Это смешно. Везде горшки. Ты не можешь двигаться. » Уже существуют ловушки для крабов и омаров без веревок, которые могут заменить вертикальные линии в воде буями, которые отрываются от морского дна только тогда, когда рыбаки приходят за своим уловом. Но такие решения связаны с затратами для отрасли, которые, в свою очередь, перекладываются на потребителя.Мы предпочитаем, чтобы наши морепродукты продавались по разумной цене.

В 1999 г. южный кит № 2030 был замечен на отмель Культиватор, примерно в ста милях к востоку от Кейп-Код. Всего 12 лет, но уже 45 футов в длину, она была запутана в жаберной сети и ее снастях, которые она подобрала ранее. Возможно, она наткнулась на снаряжение ночью, ныряла в темную воду или просто потому, что была сосредоточена на других вещах. В любом случае, она ответила, как и многие киты, вращаясь, пытаясь освободиться. В итоге она была связана петлями веревки и туго намотана сеткой. Она была похожа на упряжную лошадь в тяжелой упряжке.

В следующий раз # 2030 заметили в заливе Фанди. После 10-дневной попытки отрезать рыболовные снасти у нее все еще остались тугие спирали вокруг ласт, соединенные одной натянутой леской на спине и двумя под животом. На 11-й день она вышла из бухты и исчезла в открытом океане. Позже она была найдена мертвой плавающей у мыса Мэй, штат Нью-Джерси.

Майкл Мур участвовал в вскрытии.Старший морской биолог из океанографического института Вудс-Хоул и ветеринар исследовательской группы по спасению морских млекопитающих Международного фонда защиты животных, Мур начал свою карьеру на исландских китовых лодках в 1983 году, где он исследовал эффективность взрывных гарпунов. Он обнаружил, что они были очень эффективными. Обычно время до смерти составляло не более нескольких минут.

Эта находка запомнилась ему, когда он начал , в 1998 году исследовать тела запутавшихся китов. «У меня всегда было это поистине внутреннее чувство ужаса перед тем, через что проходят эти животные», — сказал он мне. Каждый случай во многом похож, но ужасен в деталях. Веревка на спине №2030 прорезала шесть дюймов жира до нижней части тела, а затем начала двигаться вдоль ее тела. Во времена китобойного промысла удаление жира у мертвого кита называлось выгонкой. Кит №2030 был заживо расплавлен. Она была «любимой». К тому времени, когда она умерла, у нее на спине было открытое седло шириной более четырех футов.

Причина смерти была указана как «массивная травма». Голод тоже сыграл свою роль. Более поздние тесты показали, что висящее на # 2030 снаряжение увеличило сопротивление ее тела в воде на 161 процент, что стоило ей больше энергии, чем она могла получить в пищу. Когда ее состояние ухудшилось, по ее телу распространилось столько оранжево-белых китов, что она, казалось, стала другого цвета.

Скелет кита №2030 висит в Музее Земли в Итаке, Нью-Йорк. Если вы знаете, что искать, вы можете увидеть, где необычные разрастания костей из цветной капусты возникли в попытке организма защитить себя от своих связей. Вы можете увидеть гладкие бороздки, протертые в суставах и костях его ласт, там, где рыболовные канаты пропилили туда-сюда.

Кит № 2030 был впервые замечен запутавшимся 10 мая 1999 г. и был найден мертвым 20 октября того же года. Когда настал конец, она проплыла около тысячи миль за несколько месяцев, от боли, ужасно раненая, медленно умирая. Другими словами, ее смерть была не менее ужасной, чем смерть кита-копья, найденного норвежскими поселенцами в Гренландии в 1385 году, достаточно далеко в прошлом, чтобы мы думали о людях тогда и сейчас почти как о разных видах.

Дж.

Б. Маккиннон — писатель из Ванкувера, Канада. Его работы появлялись в The New Yorker , National Geographic и Nautilus . Он является автором книги The Once and Future World .

Каково это иметь COVID-19? Дневник одного репортера: от легких симптомов до прикосновения к смерти

Примечание редактора: Деннис Бейли, бывший репортер Portland Press Herald, консультант по связям с общественностью, живет в Вашингтоне, округ Колумбия.C. В конце сентября он заразился коронавирусом, что привело к опасной для жизни схватке с болезнью и почти месяц в больнице. Этот журнал адаптирован на основе сообщений Facebook, которые он написал для своей семьи и друзей.

Воскресенье, 27 сентября : Было легко сказать себе, что у меня не может быть COVID. Я чувствовал все типичные симптомы — лихорадку 102, странные боли в теле, першение в горле — но я очень осторожно избегал этого. Я всегда носил маску, держал дистанцию, мыл руки. Поскольку я работал в своей квартире, я действительно никуда не ходил, кроме как на местные рынки, чтобы купить продукты. Я поговорил со своим врачом, который сказал мне, что, скорее всего, у меня возникли побочные эффекты от прививки от гриппа, которую я перенес несколько дней назад. Но поскольку я планировал поездку в Вайоминг с друзьями, я подумал, что было бы неплохо пройти тест на COVID, на всякий случай.

Понедельник, 28 сентября: Тест оказался положительным. Это потрясло меня. Я не чувствовал себя ужасно плохо.Просто небольшая температура, иногда озноб. Но в течение следующих нескольких дней я полностью потерял аппетит (хотя я никогда не терял ни обоняния, ни вкуса), и мой уровень кислорода на пульсоксиметре упал до 80, в то время как норма составляет около 95 процентов. Тем не менее, большую часть следующей недели я не был выведен из строя. Я все еще работал за компьютером, и однажды вечером мне даже удалось потанцевать с Принцем по квартире, пока я готовил ужин (который я не ел). Мой врач посоветовал мне не слишком беспокоиться, многие люди, заболевшие COVID, испытывают легкие симптомы и быстро выздоравливают.Я был уверен, что был одним из них.

Суббота, 3 октября: Дела пошли под откос. Я просто плохо себя чувствовал. У меня все еще была небольшая температура, была диарея, и першение в горле переросло в сухой, постоянный кашель, от которого у меня заболела голова. У меня был еще один разговор с моим врачом, который порекомендовал мне отправиться в отделение неотложной помощи, поэтому я вызвал скорую помощь. Врач скорой помощи, проверивший меня, в конечном итоге рекомендовал не ходить в больницу. «Вы не критичны, — сказал он, — вы говорите полными предложениями, идете сами по себе.Мы можем вас отвезти, но я почти уверен, что они просто пришлют вас обратно. Итак, я остался.

Воскресенье, 4 октября: Я проснулся, чувствуя себя еще хуже. Уровень кислорода упал ниже 70 процентов. (Оказывается, это один из многих странных побочных эффектов этого заболевания, низкий уровень кислорода в крови, который при нормальных обстоятельствах может вывести кого-то из строя, но, кажется, оставляет пациентов с COVID полностью функциональными. Врачи называют это «счастливой гипоксией».) Оглядываясь назад на это, я думаю, я был сбит с толку серьезностью своего состояния или тем, что мне делать, хотя я не мог завязать шнурки, не хватая ртом воздух.К счастью, мой хороший друг Фил (ведущий гитарист в моей группе) был обеспокоен и звонил по телефону в больницы и уговаривал меня вызвать скорую помощь. Он сделал это за меня, и на этот раз не было споров. Я был на каталке и направился в отделение неотложной помощи.

К тому времени, когда меня поместили в больницу Университета Говарда, я понял, что это серьезно. Я видел это по лицам медсестер и врачей, которые меня лечили. Они закачивали 100-процентный кислород через две маски: одна в мои ноздри, а другая закрывала нос и рот.Затем я услышал, как один из них сказал: «Нам нужно отвезти его в реанимацию».

Следующие несколько часов я лежал в постели, пока меня подключили ко всем видам мониторов, капельнице и начали брать образцы крови. В какой-то момент врач сказал мне, что я имею право на некоторые экспериментальные методы лечения, но ему требовалось мое согласие. Почему нет? Я с радостью подписал несколько бумаг, и они быстро выполнили весь набор президентских коктейлей — ремдесивир, противовирусные препараты, дексаметазон (стероид), даже плазму выздоравливающих.

Но они не разрешали мне есть или пить, потому что были уверены, что меня интубируют и поставят на искусственную вентиляцию легких; мое дыхание было настолько плохим. Им нужен был пустой желудок.

Я позвонил своему брату-близнецу Дагу в Бостон, чтобы сообщить ему новости, но я так сильно кашлял, что мне пришлось прервать разговор. Я написал ему, чтобы сказать, что скоро увижу Элвиса, нашего маленького темного юмора перед лицом бедствия. Я мог сказать, что он был обеспокоен и расстроен, и после того, как он увидел в телеэфире президента Трампа, опровергающего серьезность пандемии, он сделал то, что сделал бы любой бывший журналист: написал ответ, который был опубликован в The Washington Post.Иди, Дуг.

Вторник, 6 октября: Сегодняшний день начался на высокой ноте. Подали полноценный завтрак — яйца, колбаса, булочки. Врачи были удовлетворены тем, что у меня уровень O2 был стабильным, и маловероятно, что мне понадобится искусственная вентиляция легких (но я все еще был в двух кислородных масках). Кризис предотвращен.

Среда, 14 октября : Почти две недели в реанимации. Самое страшное в этой болезни — не знать. База знаний развивается, поэтому врачи и медсестры не могут ответить на базовые вопросы.«Я буду в порядке?» «Как долго это продлится?» Самая распространенная фраза, которую я слышу, — «Это влияет на всех по-разному». Некоторые люди болеют несколько дней и уходят домой; другие находятся в больнице больше месяца; некоторые не выживают. Так что это игра на ожидание.

Кроме того, это одиночная болезнь. Мои брат и дочь спросили, должны ли они приехать в Вашингтон, но почему? Они не могут попасть в отделение интенсивной терапии. Я не смог бы их увидеть или поговорить с ними. Я полностью изолирован, одинок. Это просто еще одно трагическое последствие этой ужасной болезни.

Еще одна странность в том, что по большей части я не в беде. Нет боли. Пока кислород накачивается (а сейчас поток составляет 70 процентов), я чувствую себя достаточно комфортно, могу смотреть телевизор, читать и слушать подкасты, пока мои легкие медленно восстанавливаются. Конечно, медсестры и врачи так сильно прикрыты и замаскированы, что мне трудно слышать, что они мне говорят. Может быть, это плохие новости, я никогда не уверен. Я пошутил со своим братом, что я был уверен, что они говорили мне, что мои яички черные.«Нет, — сказали они, — твои результаты анализов вернулись». Ой. Разные.

Пятница, 16 октября: Мне сказали, что когда я зайду, будут дни, когда прогресс будет медленным или отсутствующим, или даже откатиться назад. Сегодня был один из тех дней.

Это началось вчера вечером. Я смотрел ратуши Трампа-Байдена, некоторые шоу после этого и пришел около полуночи. Около 2 часов ночи у меня начали срабатывать будильники. Мой пульс необъяснимым образом ускорился примерно до 160 ударов в минуту. Боли не было, но я сильно потела.Они принесли ЭКГ и обнаружили, что мое сердце не в ритме. Так что они дали мне калий и некоторые лекарства, и немного снизили пульс, около 140. Я боролся с этим всю оставшуюся ночь, пытаясь взять его под контроль, без сна. Они заверили меня, что у меня НЕ случился сердечный приступ, просто в такт (что в значительной степени подводит итог моей жизни).

Наконец, около 11 часов утра зашел кардиолог, задал много вопросов, а затем посоветовал проткнуть меня лопастями, чтобы все вернулось в норму.Мне не нравились эти звуки, но когда мое сердце билось со 150 ударами в минуту около 10 часов подряд, какой у меня был выбор? Это не было устойчивым.

Привезли всю кардиологическую бригаду, около шести медсестер и врачей, а также других людей, которые смотрели в окно с поста медсестер. (Это учебный госпиталь, думаю, я был на сегодняшней лекции.) Кардиолог несколько раз проводил меня через процедуру. Я хотел знать точно, что должно было случиться или должно было произойти, каждую деталь. Он был очень терпелив и пытался заставить меня расслабиться. Они ввели приятное успокоительное, чтобы мне было комфортно, а затем прикрепили лопатки. Я спросил доктора: «Вы когда-нибудь теряли кого-нибудь во время этой процедуры?» Он сделал паузу. «Ну, не лично я». НЕВЕРНЫЙ ОТВЕТ!

Когда все и все на месте, настало время шоу. Не было никакого обратного отсчета или «ЧИСТКИ», как по телевизору. Он просто щелкнул выключателем, и мне показалось, что маленькое пушечное ядро с глухим стуком упало мне в грудь и оторвало меня от простыни. Все повернулись, чтобы взглянуть на The Machine That Goes Ping, и чудесным образом пульс тут же вернулся к норме, около 80 ударов в минуту.Успех. Шоу закончилось. Все вышли.

Так как прошел твой день?

ЭПИЛОГ: После двух недель в отделении интенсивной терапии, почти двух недель выздоровления и игры в крота с некоторыми другими осложнениями меня, наконец, выписали в среду, 28 октября. Когда я уходил, одна из моих медсестер сказала для меня: «Я рад, что ты это сделал».

Я сказал: «Были ли сомнения?»

«Ну… — сказала она, — когда ты вошел, тебе было очень плохо».

Моя история никоим образом не должна умалять опыт многих других, которым было хуже, не говоря уже о более чем 230 000 американцев, которые умерли от этой болезни.Но я далеко не из леса. Меня привезли домой на машине скорой помощи и убедили медперсонал, что я могу зайти в свой дом самостоятельно. Но когда я поднялся по ступенькам к лифтам, я запыхался и нуждался в кислороде, как сейчас. Я должен научиться быть терпеливым, а не одной из моих сильных сторон.

У меня все еще есть положительный результат на COVID (мне сказали, что это нормально), и я буду помещен в карантин на две недели. Мои новые соседи по комнате — это несколько кислородных баллонов, я ежедневно делаю дыхательные упражнения, чтобы помочь мне вернуть объем легких в норму.У меня есть контрольные встречи с кардиологом, чтобы проверить мое сердечное событие, и с урологом, потому что я столкнулся с закупоркой мочевыводящих путей (я все еще на катетере). Путь к полному выздоровлению будет долгим.

Если есть что-то, что я бы порекомендовал людям по предотвращению COVID, наряду со всем обычным — носить маску, держаться на расстоянии, мыть руки, избегать скопления людей и т. Д. — это выздоравливает. Если у вас избыточный вес, сбросьте несколько фунтов. Если вы курите, бросьте. Если вы не контролируете уровень сахара в крови, разберитесь с этим сейчас.

Будьте в форме, насколько это возможно, потому что если вы получите эту штуку, вам потребуются все ваши ресурсы, чтобы с ней бороться. Мне повезло. У меня было достаточно хорошее здоровье, я регулярно занимаюсь спортом, серьезных проблем не было. Но эта штука поражает не только ваши легкие, но и ваше сердце, почки, мочевой пузырь, все ваши органы. Не сомневаюсь, что будь я в плохой форме, это все усложнило бы, и это было достаточно сложно.

Но, несмотря на мое общее состояние, в первые несколько дней я шел довольно близко к пропасти.Я знал. Я мог «закодировать» в любой момент. Серьезно. Я знаю, что легче сказать, чем сделать. Но поверьте мне. Если у вас есть эта штука — а это может сделать кто угодно — хорошее здоровье — лучший способ получить шанс победить ее.

Неверное имя пользователя / пароль.

Пожалуйста, проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить и завершить регистрацию.

Используйте форму ниже, чтобы сбросить пароль. Когда вы отправите электронную почту своего аккаунта, мы отправим электронное письмо с кодом сброса.

Похожие истории

PSYC 110 — Лекция 5 — Каково быть младенцем: развитие мысли

Глава 1. Жан Пиаже, Теория сцены и ее пределы [00:00:00]

Профессор Пол Блум : Итак, большая часть того, что мы делаем в наши дни — наши методы, наши теории, наши идеи — в некоторой степени сформированы под влиянием Пиаже. Итак, я хочу начать этот класс, который будет говорить о когнитивном развитии, с обсуждения его идей. Его идея заключалась в том, что дети — активные мыслители; они пытаются понять мир. Он часто называл их маленькими учеными. И, между прочим, узнать, откуда он взялся, у него была очень драматическая и амбициозная цель. Он начал не потому, что интересовался детьми. Он начал, потому что был заинтересован в появлении знания в целом. Это была дисциплина, которую он назвал генетической эпистемологией — истоками знания. Но он изучал развитие отдельного ребенка, потому что был убежден, что это развитие расскажет ему о развитии знаний в более общем плане.Есть очень высокомерная фраза — не знаю, слышали ли вы ее раньше. Отличная фраза. Это «Онтогенез повторяет филогенез». И идея этого — это означает, что развитие индивидуума имитирует или повторяет развитие вида. Это совершенно неправда, но это красивая фраза, и компания Piaget была привержена этому. Ему было очень интересно сказать: «Смотри. Мы посмотрим, как развивается ребенок, и это расскажет нам о развитии знаний в более общем плане ».

Итак, Пиаже рассматривал ребенка как ученого, развившего это понимание, эти схемы, эти маленькие, миниатюрные теории мира. И они сделали это с помощью двух механизмов: ассимиляции и приспособления. Итак, ассимиляция будет актом расширения круга вещей, на которые вы отвечаете. Примером Пиаже может быть ребенок, который привык сосать грудь, может прийти, чтобы сосать бутылочку или погремушку. Это меняет круг вопросов, на которые вы отвечаете. Адаптация меняет то, как вы это делаете. Ребенок формирует свой рот по-разному, в зависимости от того, что он сосет. Итак, процессы, в которые вы входите — я даю это очень физически, но в более психологическом смысле у вас есть способ смотреть на мир.Вы можете расширить его, чтобы охватить новые вещи, ассимиляцию. Но вы можете изменить и саму систему познания — приспособление. И Пиаже утверждал, что эти два механизма обучения заставляют ребенка проходить разные стадии. И у него была теория стадии, которая сильно отличалась от фрейдистской теории стадии, с которой мы познакомились. Поэтому его методы заключались в том, чтобы просить детей решать проблемы и задавать им вопросы. И его открытия, которые… они делали их по-разному в разное время, привели к появлению Теории сцены.

Итак, для Пиаже первая стадия — это сенсомоторная стадия или сенсомоторный период. Здесь ребенок — чисто физическое существо. У ребенка нет никакого реального понимания внешнего мира. Нет понимания прошлого, нет понимания будущего, нет стабильности, нет различий. Ребенок просто трогает и видит, но еще не рассуждает. И именно через эту стадию ребенок постепенно обретает постоянство объекта.

Постоянство объекта — это понимание того, что вещи существуют, когда вы их больше не видите.Итак, те из вас, кто впереди, вы смотрите на меня, а я иду [прячется за кафедрой]. Мне пришло в голову, что это был бы отличный фокус, если бы я тогда появился сзади. Но нет, я просто здесь. Это постоянство объекта. Если бы я пошел сюда, и тогда люди сказали бы: «Куда он, черт возьми, пошел? Класс окончен », что указывало бы на отсутствие постоянства объекта. Итак, у взрослых есть постоянство объекта. Очень интересное заявление Пиаже состоит в том, что дети этого не делают. До шестимесячного возраста, как заметил Пиаже, вы берете предмет, который нравится ребенку, например, погремушку, прячете его, кладете за что-то, как будто его нет.И он утверждал, что ребенок действительно думает, что его просто нет. Вещи перестают существовать, когда я больше на них не смотрю. И вот он заметил, что они … они удивлены прятками. И заявление Piaget было одной из причин, почему они удивляются тому, что они выглядят так, если вы идете — вы смотрите на ребенка, ребенок улыбается и говорит: «О, поглядите», и вы закрываете — и вы закрываете твое лицо, и ребенок говорит: «Его больше нет». «Peek-a-boo». «О, вот он. Он ушел.» И вы действительно … Это утверждение.

Пиаже также обнаружил, что дети старшего возраста не справляются с задачей, известной как задача A-not-B.И Питер Грей в своем учебнике психологии называет это проблемой «смены укрытий», что, вероятно, является для нее лучшим названием. И вот идея. Возьмите девятимесячного ребенка, а для Пиаже девятимесячный ребенок только начинает понимать объекты и их постоянство. Вы берете предмет и кладете его сюда, в чашку, где ребенок не может его видеть, но он находится в чашке. Так что ребенок, если вы были ребенком, потянется к нему. Делай это снова, тянись к этому. Ты делаешь это снова, тянись к этому. Это пункт А.Затем вы берете — вы перемещаете это сюда. Пиаже заметил, что дети по-прежнему стремятся к этому. Как будто они недостаточно умны, чтобы понять, что его больше нет, даже если они видят, как оно движется. И это было еще одним свидетельством того, что они просто не понимают объекты, и что это требует много времени и обучения, чтобы развиваться.

Следующий этап — предоперационный этап. Ребенок начинает постигать мир только физически, сенсомоторно, но когда он доходит до предоперационного периода, у него появляется способность представлять мир, иметь мир внутри вашей головы.Но он ограничен и ограничен несколькими поразительными способами. Один из способов его ограничения состоит в том, что дети эгоцентричны. Итак, эгоцентризм в простом английском языке означает быть эгоистичным. Пиаже имел в виду более технический подход. Он утверждал, что дети в этом возрасте буквально не могут понять, что другие могут видеть мир иначе, чем они. Итак, одной из его демонстраций было задание «Три горы». У нас там три горы. Вы помещаете ребенка на одну сторону горы и просите его нарисовать это, и четырех- или пятилетний ребенок может это легко сделать, но затем вы просите его нарисовать его так, как это будет выглядеть с другой стороны, и детям это кажется чрезвычайно трудным.Им очень трудно постичь мир так, как мог бы его видеть другой человек.

Еще одно важное открытие, сделанное Пиаже об этом этапе развития, касается так называемого «сохранения». Идея сохранения заключается в том, что есть способы преобразовать вещи так, чтобы некоторые их аспекты менялись, а другие оставались неизменными. Так, например, если вы возьмете стакан воды и нальете его в другой, высокий или мелкий стакан, количество воды, которое у вас есть, не изменится. Если вы возьмете пачку пенсов и разложите их, вы не получите больше пенсов.Но дети, по словам Пиаже, этого не знают, и это одна из самых крутых демонстраций. Любой из вас, у кого есть доступ к четырех- или пятилетнему ребенку, [смех] брату или сестре или что-то в этом роде — Не берите одного без разрешения, но если у вас есть доступ к четырех- или пятилетнему ребенку, вы можете сделать это. это сами. Вот как это выглядит. У первого нет звука. Вторым будет звук, который будет звучать в конце [воспроизводит видео]. Но есть два ряда шашек. Она спрашивает ребенка, у кого больше.Ребенок говорит, что они такие же. Потом она говорит — а теперь спрашивает, у кого больше, того или того. Так что это действительно глупо. И это удивительное открытие, которое делают дети, и это надежное открытие.

Вот еще пример. Значит, они такие же [играет кассета]. Так что это отличное открытие того этапа, предполагающее ограничение в том, как вы справляетесь и осмысливаете мир. На следующем этапе, конкретные операции, с семи до двенадцати, вы можете решить проблему сохранения, но все же вы ограничены в той степени, в которой вы способны к абстрактным рассуждениям. Таким образом, математические представления о бесконечности или логические понятия, такие как логическое следствие, недоступны для детей этого возраста. Ребенок способен на многое, но все же в какой-то мере привязан к конкретному миру. И наконец, примерно в двенадцать лет, вы можете получить абстрактные и научные рассуждения. И это в очень краткой форме теория Пиаже.

Итак, Пиаже оказался намного лучше, чем Фрейд или Скиннер, по нескольким причинам. Одна из причин в том, что это интересные и опровержимые утверждения о развитии ребенка.Итак, утверждения о том, что — о неспособности сохранения у детей в разном возрасте, можно легко проверить и систематически проверить, и, на самом деле, они получили большую поддержку. Пиаже имел богатую теоретическую основу, по-разному собирая воедино всевозможные наблюдения, написал много-много книг и статей и очень подробно сформулировал свою теорию. И, что более всего, я думаю, у него были действительно поразительные открытия. До Пиаже эти находки по сохранению не замечал никто. До Пиаже никто не замечал, что у младенцев возникают проблемы с отслеживанием и пониманием предметов.

Однако в то же время у теории Пиаже есть ограничения. Некоторые из этих ограничений являются теоретическими. Это интересный вопрос, действительно ли он объясняет, как ребенок переходит от конкретного мыслителя к абстрактному, или как он переходит от отсутствия постоянства объекта к пониманию его постоянства. Есть методологические ограничения. Пиаже очень любил вопросы и ответы, но одна проблема заключается в том, что дети не очень хорошо владеют языком, и это может привести к недооценке их знаний.И это особенно серьезная проблема, когда вы становитесь моложе.

Методология будет занимать важное место в обсуждении любой науки, включая психологию. Часто 90% игры — это поиск умного метода проверки ваших гипотез. Мы немного поговорим об этом в отношении младенцев. Приведу еще один пример из совсем другой области. Была группа ученых, заинтересованных в изучении щекотки. Итак, когда вы кого-то пощекотите, при каких обстоятельствах он будет смеяться? Где их пощекотать? Вы можете себя пощекотать? Должен ли быть сюрприз и так далее? Оказывается, изучить это в лаборатории очень сложно. У вас не будет экспериментального кредита. Вы приходите в лабораторию и говорите: «Хорошо. Я аспирант. Ха-ха-ха. И [смех] на самом деле, пример методологической попытки был сделан Генри Глейтманом из Пенсильванского университета, который построил машину для щекотки, представляющую собой коробку с двумя гигантскими руками, которые двигались «р-р-р-р». Это было неудачей, потому что люди не могли подойти к щекотной машине, не содрогаясь от смеха. Но мы обсудим, когда у нас будет лекция о смехе, немного о науках о щекотке.

И, наконец, факт. Что на самом деле знают младенцы и дети? Возможно, из-за методологической ограниченности Пиаже он систематически недооценивал то, что знают дети и младенцы. И на самом деле, я представлю некоторые доказательства того, что это действительно так.

Глава 2. Современная наука о младенческом познании [00:12:50]

Итак, я хочу познакомить вас с современной наукой о детском познании. Младенческое познание изучается очень давно.И была определенная точка зрения, за которой стоял огромный философский и психологический консенсус. И это кратко изложено в заголовке Onion здесь. Идея в том, что младенцы глупы, что младенцы на самом деле мало что знают об окружающем мире. Работа, которую высмеивает заголовок Onion , — это недавние исследования, о которых я собираюсь рассказать, которые показали, что, наоборот, младенцы могут быть умнее, чем вы думаете. А чтобы раскрыть интеллект младенцев, мы должны сами быть очень умными в разработке различных техник.

Чтобы изучить то, что знает ребенок, вы не можете задавать свои вопросы. Младенцы не могут говорить. Вы можете посмотреть, что он делает, но младенцы не очень скоординированы и не обладают навыками, поэтому вам нужно использовать умные методы. Один из умных методов — посмотреть на их мозговые волны [смех]. Этот ребенок справа умер во время тестирования. Это было трагично — его раздавила тяжесть [смех] электродов. Но он счастлив. Вы можете изучить их мозговые волны. Младенцы могут сосать соску-пустышку.И вы можете подумать, ну как вы могли чему-то научиться? Ну, например, вы можете построить машины, которые, когда младенцы сосут соску, они слышат музыку или язык, а затем вы можете посмотреть, сколько они сосут соску, чтобы определить, что им нравится.

Но, несомненно, мы знаем большую часть наших … мы получили большую часть наших знаний о младенцах из изучения того, как они выглядели. Это единственное, что могут делать младенцы. Они могут посмотреть. И у меня здесь — это фотография Элизабет Спелке, психолога, занимающегося вопросами развития, которая провела большую часть исследований, посвященных тому, как дети выглядят, и тому, чему вы могли бы научиться у них.И у меня есть два способа научиться смотреть. Один из них — предпочтение. Так, например, предположим, что вы хотите знать, по какой-то причине, нравятся ли младенцы внешность собак или кошек? Что ж, вы можете положить ребенка, сфотографировать здесь собаку, здесь фотографию кошки, и посмотреть, на какую из них смотрит ребенок. Младенцы могут двигать глазами, и это может вам кое-что сказать. Отличают ли младенцы красивые лица от уродливых? Хорошо, поставьте здесь красивое личико, здесь уродливое, посмотрите, предпочитает ли ребенок смотреть на красивое.Вы также можете сделать привыкание и удивление. И многие исследования, о которых я собираюсь здесь рассказать, связаны с привыканием и неожиданностью.

Привыкание — это модное слово для обозначения скуки. Вы показываете ребенку что-то снова и снова. Помните, что из бихевиоризма ребенок узнает, что это не очень интересно. Затем вы показываете ребенку что-то другое. Если ребенок действительно видит это иначе, он будет выглядеть длиннее, и вы можете использовать это как меру того, что дети находят по-другому.Например, предположим, вы хотите узнать, может ли ребенок отличить зеленый от красного. Ну, вы можете показать ребенку зеленое пятно, зеленое пятно, зеленое пятно, зеленое пятно; малышу будет скучно, то красное пятно. Если они все выглядят одинаково для ребенка, ребенок просто продолжит отключаться, но если красный цвет будет выглядеть по-другому, ребенок оживится. И это, по сути, один из способов изучения цветового зрения у младенцев.

Сюрприз связан с этим. Вы можете показать младенцам то, чего не должно происходить.Если младенцы похожи … Если младенцы тоже думают, что этого не должно происходить, они могут выглядеть длиннее, и, по сути, происходит то, что ученые совершают фокусы, чтобы исследовать это самое. И чтобы начать с некоторых реальных примеров, многие исследования младенцев возвращаются к вопросу о постоянстве объектов по Пиаже, спрашивая: «Действительно ли младенцы не знают, что предметы остаются, даже когда они вне поля зрения?» Итак, одно очень простое исследование Спелке и Байарджона: пусть младенцы покажут блок с полосой, которая движется взад и вперед вот так.Так что планка просто ходит туда-сюда. Что-то, что вы делаете, настолько очевидно, что вы, вероятно, даже не подозреваете, что делаете это. Когда вы видите такой дисплей, вы предполагаете, что там есть полоса, а это означает, что посередине есть что-то, чего вы никогда раньше не видели. Но, конечно, если бы вы были простым перцептивным существом, вы бы просто увидели полоску вверху и полоску внизу. Вы не ожидаете ничего в середине, потому что вы никогда ничего не видели в середине.Итак, что вы делаете, вы показываете это младенцам, а затем вы показываете им либо B, либо C, и если мы делаем это со взрослыми, вы ожидаете, что B, C — это почти шутка. И младенцы реагируют точно так же. Младенцы ожидают, что будет целая полоса, и удивляются и дольше смотрят на сломанную планку.

Другие исследования, некоторые из них … Вот еще одно исследование Рене Байарджеона, которое рассматривает то же самое с другой стороны. Вы показываете ребенку, скажем, шестимесячному ребенку сцену с кубиком на ней. Затем экран поднимается и закрывает блок.Теперь, если младенцы ожидают, что блок все еще будет на месте, они должны подумать, что блок должен остановить экран. С другой стороны, если они находятся вне поля зрения, они должны ожидать, что экран продолжит работать. Итак, что вы делаете, вы настраиваете пару дисплеев, один, где блок остановлен, другой, где вы убираете это с помощью люка, и он продолжает работать. И, как видите, ребенок кричит, когда это происходит. На самом деле этого не происходит, но они выглядят дольше.

Последний пример исследования постоянства объекта.Часть этой работы была проделана в Йельском университете в лаборатории Карен Винн, где они изучают понимание младенцами сложения и вычитания. И многое из этого делается с реальными объектами, но есть и анимированные версии, так что вот анимированный пример [проигрывание ленты]. Младенцы удивлены. Они ожидают, что 2-1 = 1, а когда 2-1 = 2 или 3 или 0, они выглядят дольше, что указывает на удивление. И даже шестимесячные дети чувствительны к этим элементарным фактам арифметики, которые рассказывают нам что-то об их математических знаниях, но также говорят нам что-то о том, что они ожидают, что вещи останутся, когда их не видно.

Это исследование предполагает, что понимание физического мира младенцами присутствует с самого начала, но в то же время не полностью. Мы знаем, что есть определенные вещи, которых младенцы не знают. Вот пример. Предположим, вы показываете это младенцам. Здесь есть блок, а наверху что-то парит в воздухе. Младенцы находят это удивительным. Это удивляет даже шестимесячных детей. Это нарушает гравитацию, но шестимесячные дети недостаточно умны, чтобы знать, что просто застрявший здесь блок тоже удивляет.Двенадцатимесячные дети подумают, что он должен упасть. Шестимесячные — нет, и даже 12-месячные не находят в этом ничего странного, в то время как взрослые достаточно искушены, чтобы понять, что это нестабильная конфигурация, и она должна упасть. Итак, хотя некоторые вещи встроены, некоторые развиваются.

И здесь возникает вопрос: «Как объяснить развитие?» Как мы объясним, когда младенцы узнают то, чего не знали изначально? Ну, один ответ — это созревание нервной системы, рост мозга.Большинство нейронов, которые есть сейчас у вас в голове, у вас были, когда вы были в матке вашей матери. То, что происходит в процессе развития, по большей части не связано с ростом новых нейронов. По большей части это обрезка, избавление от нейронов. Итак, нейронные структуры радикально меняются, когда младенцы избавляются от лишних нейронов в процессе развития. В то же время связи между нейронами растут как сумасшедшие, и они — и этот процесс синаптического роста, когда есть связи между разными синапсами, достигает пика примерно через два года.Наконец, вспомните миелинизацию, когда вы как бы надеваете эту жировую оболочку на свой нейрон, чтобы сделать его более эффективным? Это также происходит в процессе развития, и на самом деле это происходит в процессе развития, и даже подростки не полностью миелинизированы. В частности, они не полностью миелинизированы в лобных долях. Напомним, что лобные доли задействованы в таких вещах, как сдержанность и сила воли. Итак, проблема может быть в том, что мозг ребенка еще не развивается.

Другая возможность — проблемы с запретом.Это опять же связано с лобными долями и возникает ошибка A, а не B. Итак, помните, что ребенок тянется, тянется, тянется. Он перемещается, достигает, следует, продолжает достигать одного и того же места. А может быть, младенцы ничего не знают об объектах. Но есть еще одна возможность: как только вы что-то делаете, это трудно остановить. Чтобы остановиться, требуется немного контроля. И есть всевозможные независимые доказательства того, что у младенцев нет этого контроля. Часть их мозга, которая могла бы контролировать определенное поведение, просто еще не активна.

Есть очень хорошая иллюстрация тормозящих проблем из серии «Симпсоны», которая на самом деле как бы охватывает все, что вы, возможно, захотите узнать о различиях в развитии. Так происходит [воспроизведение кассеты]. И это в основном может подвести итог психологии развития. По сути, ребенок — он делает А, А, А. Он тронулся. Вы говорите: «Да!» и он продолжает идти к этому. И есть некоторые свидетельства того, что это правда. Адель Даймонд, изучающая это, обнаруживает, что, хотя дети тянутся к А, они ищут Б, как будто они знают, что оно есть, но не могут удержаться от этого.И мы продолжим эту тему чуть позже.

Наконец, это могут быть дети, которые чего-то не знают. Некоторым вещам вам нужно научиться. И это верно во всех сферах — в социальном мире, в экономическом мире, в политическом мире — и это верно также и в физическом мире. На самом деле есть вещи, о которых не знают даже взрослые. Итак, вот исследование Майкла Макклоски со студентами колледжа. Вот идея. У вас есть трубка, прозрачная — трубка — полая трубка, и через верхнюю часть трубки вы бросаете шарик, он проходит через трубку и выходит наружу.Вопрос в том, что с этим происходит? Идет ли он по пути A или по пути B? Не оглядываясь, кто голосует за А? Кто голосует за Б? Вот что странно. Всякий раз, когда я делаю это в Йельском университете, все понимают, черт возьми, правильно [смех]. В Johns Hopkins, 50/50, [смех] для A и B. Мне нужно получить лучшую демонстрацию. Но в любом случае студенты колледжей, которых здесь нет, демонстрируют систематические предубеждения из-за неправильной физической интуиции. Вот вам поворот, и если вы найдете людей, которые были менее замечательны, чем вы все, и спросите их, вы получите много людей, говорящих о кривых.Но вот поворот. Спросите кого-нибудь: «Что, если бы вы взяли трубку и пролили через нее воду? Куда денется вода? » Никто не выбирает Б. Все знают, что вода будет продолжать движение по прямой, а это говорит о том, что когда у вас есть опыт, который помогает вам, но в отсутствие опыта вы как бы потерялись.

Глава 3. Младенцы в социальном мире [00:25:14]

Мы говорили о физическом мире. А как насчет социального мира? А как насчет мира людей? Ну, по этому поводу тоже много исследований.Младенцы начинают с некоторых социальных предпочтений. Если вы возьмете новорожденных детей — очень сложно проводить исследования с новорожденными из-за процедуры согласия и всего прочего, поэтому большая часть этой работы выполняется во Франции [смех], где у них вообще нет законов. Они просто бросаются туда — женщины рожают, а они врываются и говорят: «Мы психологи», а потом мы проводим эксперименты над младенцами, и это потрясающе. И это один из них, где сравнивают детей, смотрящих на это и на это.Младенцам нравится то, что выглядит как лицо. Это новорожденные. Есть некоторые предпочтения у людей и у других приматов в пользу лиц. Младенцы также являются социальными животными, поэтому они естественные подражатели.

Эндрю Мельцов, например, обнаружил, что если вы идете к новорожденному и находите новорожденного, это первое, что вам следует сделать. Прикоснись лицом к новорожденному, иди вот так, высунув язык. И Мельцов обнаруживает, что младенцы чаще всего высовывают язык назад, предполагая некую социальную связь между одним человеком и другим, а позже младенцы становятся имитаторами.Младенцы чаще всего копируют лицо рядом с собой. Итак, это … природа этих ответов, это предпочтение лиц, подобная мимика — предмет споров, и проводится множество исследований, в которых спрашивают, насколько умны младенцы. Можем ли мы увидеть — использовать некоторые из тех же методов, которые мы использовали для физического мира, чтобы взглянуть на социальный мир?

И чтобы проиллюстрировать одно из исследований, я расскажу вам об исследовании, которое я провел вместе с Валери Кюльмайер и Карен Винн. Итак, мы протестировали девятимесячных и двенадцатимесячных детей и показали им фильмы.Итак, они сидят и смотрят фильм, в котором один персонаж будет помогать мячу достичь цели, а другой будет препятствовать мячу. А затем мы посмотрим, ожидают ли они, что мяч приблизится к тому, кто ему помог, или к тому, кто ему помешал. Итак, вот что увидит ребенок. Это буквально тот же фильм, который ребенок видел бы в эксперименте. Дело в том, что для такого рода экспериментов существует большой контроль, поэтому что-то, что в одном фильме представляет собой квадрат, будет треугольником в другом фильме; то, что вверху в одном фильме, будет внизу в другом.Итак, это пример фильма, но это то, что увидят младенцы. [воспроизводится видео]

И они будут видеть это снова и снова, и вопрос в том, будут ли они ждать детей — будут ли дети ожидать, что тот приблизится к тому, кто ему помог, или приблизится к тому, кто ему мешал? По статистике, младенцы выглядят дольше, когда им показывают фильм, где он приближается к тому, который ему мешал, а не помогал. И это мы принимаем как предварительное свидетельство того, что они имеют социальную интерпретацию. Они видят этот фильм, как вы видите этот фильм, с точки зрения помощи и препятствий, и кто-то идет к кому-то, кто помогал, а не мешал.Затем вы можете спросить — это предсказывает, что младенцы должны сами предпочесть существо, которое является помощником, а не сдерживающим, и чтобы изучить это, аспирантка этого факультета, Кили Хэмлин, начала серию исследований, в которых они показывают младенцев трех- трехмерные сцены, а затем дайте им персонажей и посмотрите, какой из них они достигают. Итак, вот видео, чтобы вы могли увидеть, как проводится этот эксперимент. [воспроизводится видео]

Теперь следующее испытание из другого исследования. Мы используем разные вещи, и ребенку предоставляется выбор.Методологически следует знать, что человек, делающий выбор, слеп к исследованию. Слепой здесь технический термин, означающий, что она понятия не имела, что видел ребенок, и суть этого в том, чтобы избежать преднамеренных или непреднамеренных попыток получить желаемый ответ. Она не могла этого сделать, потому что не знала, каков правильный ответ. Итак, вот что увидит ребенок. [воспроизводится видео]

Итак, это говорит о том, что некоторое социальное понимание может присутствовать с самого начала.Это свидетельство является предварительным, очень спорно.

Но теперь я хочу поднять огромную головоломку, связанную с развитием, и загадка в том, что есть некоторые способы, которыми младенцы являются — не только младенцы, но и маленькие дети очень невежественны, когда дело касается людей. Итак, у меня есть отрывок из фильма о двух очень хороших исследованиях, демонстрирующих невежество детей — извините, незнание маленьких детей других людей. Я покажу вам исследования, а затем мы кратко обсудим, что они означают. Ой ой. [воспроизводится видео]

Глава 4.Вопросы и ответы по обучению и развитию [00:31:26]

Профессор Пол Блум: Прежде чем обсуждать этот пример более подробно, есть вопросы? Какие у вас вопросы? Да, сзади.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Обычно — я не знаю для этих конкретных детей, но обычно в этих задачах трехлетние и молодые четырехлетние, как правило, терпят неудачу, а в возрасте четырех или пяти лет дети склонны преуспеть.Бывают периоды в возрасте четырех, четырех с половиной лет, когда дети переходят от неудач к успеху. Между прочим, вопрос заключался в том, когда дети — в том видео, когда были — каков возраст детей, которые не справились и которые прошли? Да.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Вопрос о том, использовалась ли дискриминантная обусловленность с младенцами для изучения их представлений. Я не знаю.Кто-нибудь — Было —

Аспирант : — Не так эффективно —

Профессор Пол Блум: Колин ответил, что это не так эффективно, как другие методы. Отчасти проблема использования оперантного обусловливания с младенцами заключается в том, что их трудно заставить вести себя систематически. Таким образом, время поиска обычно более тонкое. Другие вопросы? Ой. Да.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: О.На вопрос, почему они выбрали — ребенка — дети выбрали ракету, а не ракету Рафаэля. Это было не то, что их интересовало в эксперименте. И держу пари, когда они выбирали наклейки, у них было довольно хорошее представление о том, почему мальчики предпочли бы их в этих исследованиях. Вопрос о том, почему мальчик может предпочесть один вид стикеров, а девочка может ответить по-разному, возникнет позже, когда мы будем обсуждать различные теории половых различий. Но я думаю, что это было то, что они просто предполагали в исследовании, чтобы сдвинуть с мертвой точки.Хорошо.

Глава 5. Обзор исследований, представленных в классе; Аутизм [00:33:54]

По поводу того, что там происходит, ведутся огромные споры. И если в конце вы слушали психолога, резюмирующего данные, у психолога было очень хорошее, очень ясное и сильное представление о том, что происходит. Дело в том, что детям нужно больше знать о сознании. Дети не знают, что вы можете сделать что-то с намерением обмануть. Они не понимают, что кто-то может выбрать то, что вы выбрали злонамеренно.Это возможно. Это одна респектабельная теория, но альтернативой является то, что у них есть правильные знания, но они страдают от проблем с торможением.

Итак, рассмотрим оба исследования. Первое исследование с обманчивыми куклами с большими туфлями и маленькими туфлями на самом деле довольно сложно. И возможно, что дети были ошеломлены этим, и когда их спросили, что подумает мать, кто, по ее мнению, украл еду, они ответили, кто действительно украл еду.И что есть некоторая тяга к правильному ответу, которая усложняет эту задачу.

Второе — второе исследование еще яснее иллюстрирует этот вопрос. Возьмите мальчика, который все время терпел неудачу. Он все время указывал на ракетный корабль, а злая обезьяна все уносила его. Возможно, он действительно не знал, что делать, что он не был достаточно умен, чтобы понять, что ему нужно указать на другого. Но также возможно, что это эффект, похожий на эффект Гомера Симпсона, когда, когда его просят указать на то, что он хочет, он просто не может не указать на то, что он хочет.И что дополнительная работа, необходимая для лжи, была ему не по силам. И в поддержку второй альтернативы даже взрослые считают эти задачи, связанные с ложью и обманом, более трудными. Они шли медленнее. Мы совершаем больше ошибок, чем задач, не связанных с ложью и обманом. Итак, я поднимаю это, чтобы не решить проблему. Вы узнаете больше об этом в учебнике Питера Грея и больше об этом в The Norton Readings по разработке, но просто для того, чтобы поднять это как интересную область для обсуждения.

Еще одна интересная область дискуссии: «Какая связь между разными видами развития?» Итак, я начал с Пиаже, и Пиаже, как и Фрейд, в целом верил, что образ мышления детей меняется во всех отношениях. Альтернатива, однако, состоит в том, что существуют отдельные модули, и это точка зрения, разработанная, опять же, Ноамом Хомским, а также философом разума Джерри Фодором, который утверждал, что вся идея развития ребенка как единой истории ошибочна. . Вместо этого вы получаете отдельные предварительно смонтированные системы для размышлений о мире.Эти системы обладают некоторыми встроенными знаниями, и им необходимо некоторое обучение, но модель обучения варьируется от системы к системе, и между ними существует разделение. Почему мы должны относиться к этой точке зрения серьезно? Что ж, одна из причин заключается в том, что есть нарушения развития, которые, по-видимому, связаны с повреждением одной системы, а не другой. И классический случай этого — расстройство, известное как аутизм. А аутизм — это то, что я всегда считал увлекательным расстройством по многим причинам. Собственно поэтому я пошел в психологию.Я начал работать с детьми с аутизмом. И это можно рассматривать как яркую иллюстрацию того, как социальная часть вашего мозга отличается от других частей вашего мозга.

Итак, что такое аутизм — это расстройство, которым страдает примерно один человек из тысячи, в основном мальчики. И доминирующие проблемы касаются — это отсутствие социальной связи, проблемы с языком, проблемы, связанные с людьми, и в более общем плане проблема, которую психолог Саймон Барон-Коэн назвал «слепотой разума».В том, что аутичные люди не проявляют никаких нарушений в работе с физическим миром, они не проявляют никаких нарушений — они не обязательно показывают какие-либо нарушения в математических навыках или пространственных навыках, но у них много проблем с людьми. Сейчас у многих аутичных детей нет языка; они полностью отрезаны от общества. Но даже некоторые из них, выучившие язык и сумевшие обрести какую-то самостоятельную жизнь, тем не менее, будут страдать от серьезных социальных нарушений. И это можно было показать по-разному.

Простой эксперимент, разработанный Саймоном Барон-Коэном, выглядит следующим образом. Вы показываете это трех- и четырехлетним детям. Там четыре конфеты, и вы говорите: «Это Чарли посередине. Какой шоколад возьмет Чарли? Я надеюсь, что для большинства детей и для большинства из вас ответ довольно ясен: вот этот. Дети с аутизмом часто просто пожимают плечами и говорят: «Откуда мне знать?» потому что они инстинктивно не осознают, что интересы и желания людей обычно совпадают с тем, куда они смотрят.

Задачи другого типа, которые выполнялись сотни, а возможно, тысячи раз, известны как «задачи ложного убеждения», и вот в чем суть. Вы показываете ребенку следующую ситуацию. Есть кукла по имени Макси, и Макси кладет мяч в шкаф. Макси уходит, и входит вторая кукла. Вторая кукла достает мяч из шкафа и кладет его под кровать. Макси возвращается и спрашивает: «Где Макси будет искать мяч?» Теперь это вопрос о вашем понимании умов.Вопрос о том, где находится мяч, на самом деле вопрос о физическом мире. Его может решить каждый, но это сложный вопрос. Правильный ответ — Макс будет — Макси заглянет в шкаф, хотя на самом деле его там нет, потому что Макси имеет ложное представление о мире. Трехлетним детям это трудно. Двухлетним детям это трудно. Эту задачу могут пройти четырехлетние и пятилетние дети. Нормальные взрослые люди справятся с этой задачей. У детей с аутизмом серьезные проблемы. И часто люди с аутизмом, которые в остальном имеют очень высокий уровень функционирования, не справляются с этой задачей.Они скажут: «О, он, должно быть, думает, что это не … Он … Он собирается проверить под кроватью».

Глава 6. Вопросы и ответы об аутизме [00:40:40]

Есть вопросы по поводу аутизма? Да.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Хороший вопрос. Это не так. Оба эксперимента направлены на выявление ложных убеждений. Обман с туфлями и всем остальным смотрел на это в процессе обмана. Можете ли вы понять, что мать может подумать, что это тот человек, даже если это действительно тот человек? И наш ребенок потерпел неудачу.Это своего рода урезанная версия без всяких наворотов, но она проверяет то же самое. Да.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Никто не знает, но есть теория, которая не ответит на ваш вопрос, но поместит его в более широкий контекст. Саймон Барон-Коэн утверждает, что есть определенные способности, которые имеют тенденцию быть более изолированными для мужчин, и другие способности, которые более изолированы, более сосредоточены на женщинах. Он утверждает, что социальные способности, как правило, больше женского, чем мужского.Итак, как Барон провокационно выражается, быть мужчиной — значит страдать от очень легкой формы аутизма [смех]. Идея состоит в том, что аутичные люди страдают от того, что он называет экстремальным мужским мозгом, и поэтому логично предположить, что их выборка будет производиться больше из мужского населения, чем из женского. Это такой интересный вопрос, что, опять же, когда мы вернемся к разговору о половых различиях, мы рассмотрим его более подробно, чтобы увидеть, подтверждается ли оно доказательствами. Да.

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Мне очень жаль. Скажите мне — степень тяжести аутизма…

Студент: [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Интересный вопрос. Возникает вопрос: «Как вы относитесь к серьезности аутизма с точки зрения стадий развития?» И как ни странно, аутизм на самом деле нельзя рассматривать таким образом. Итак, взрослый с аутизмом не похож на трехлетнего или двухлетнего ребенка.В некотором смысле человек с аутизмом совсем не похож на любого ребенка, вообще на любого нормально развивающегося ребенка. Так что на самом деле это не задержка в развитии в том смысле, в котором имело бы смысл думать об определенных формах отсталости. С другой стороны, когда мы думаем о том, насколько серьезен аутизм, мы действительно смотрим на такие вещи, как уровень владения языком, и в этом смысле он связан с развитием. Да.

Студент : Каковы шансы, что аутичный человек сможет преодолеть свои недостатки?

Профессор Пол Блум: Большинство людей с аутизмом.Хороший вопрос. Вопрос в следующем: «Каковы шансы, что человек с аутизмом сможет преодолеть свои недостатки?» Аутизм — забавное заболевание, о котором много пишут в СМИ. Часто люди, которых освещают в средствах массовой информации, как правило, очень исключительны. Итак, есть женщина, Темпл Грандин, которая страдает аутизмом и … Кто-нибудь здесь слышал о Темпл Грандин? Она написала несколько замечательных книг о своем опыте аутизма, но она очень необычная.Итак, чтобы ответить на ваш вопрос, многое зависит от того, как определять аутизм и включать ли он синдром Аспергера, который является ограниченным, более легким синдромом, как форму аутизма. Ответ заключается в том, что у большинства людей с аутизмом есть серьезные проблемы, и они не будут вести нормальную жизнь на данном этапе, при таком уровне терапии.

Студент : Точнее, я имел в виду, когда вы показали пример Человека дождя, прежде чем они исключительны [неразборчиво]

Профессор Пол Блум: Справа.Речь идет о так называемых аутичных савантах. Итак, Человек дождя, персонаж, которого сыграл Дастин Хоффман, обладал выдающимися математическими способностями. А некоторые люди с аутизмом обладают исключительными художественными способностями, математическими способностями или музыкальными способностями, и это потрясающе. Удивительный вопрос, почему они у них есть, но это очень небольшое меньшинство. Это очень … Удивительно, что такое вообще случается, что вы получаете серьезный урон, но компенсируете его каким-то мощным навыком. Я знаю, что отвечаю на ваш вопрос, думаю, лучше, но на самом деле это очень редко.Большинство людей с аутизмом не обладают какими-либо исключительными способностями.

Другой вопрос, верите ли вы в модули — если есть модули, то какие? И до сих пор, рассматривая данные о развитии, мы говорили о двух из них: физике и людях. Объектный модуль и социальный модуль. Но другие люди утверждали, что в вашем мозгу есть специальный модуль для работы с артефактами, то есть такими вещами, как столы, стулья, машины и вилки. Некоторые люди утверждали, что существует модуль для социологии, посвященный человеческим группам, расам, классам и так далее.Некоторые даже утверждали, что существует интуитивная биология, здравое биологическое понимание мира, отличное от вашего понимания людей и физики. И, по сути, самым доминирующим сторонником этой точки зрения является наш Фрэнк Кейл, магистр колледжа Морзе в Йельском университете, который решительно отстаивал идею интуитивного биологического модуля.

Последний вопрос, просто поднять: я говорил о модульном представлении, но также могут быть глубокие общие различия между детьми и взрослыми, а не только в том, как вы думаете об объектах или как вы думаете о людях или как вы думаете об этом или как вы думаете об этом, но в более общем плане.И одно утверждение, к которому мы вкратце вернемся в следующем уроке, когда мы будем говорить о языке, заключается в том, что существует очень, очень большая разница между существом, у которого нет языка, и существом, у которого есть язык. И отчасти это утверждение состоит в том, что изучение языка, обучение говорению меняют человеческий мозг таким образом, что это действительно исключительное явление. И этому нет аналогов ни у одного другого вида. И это интересное утверждение, о котором мы и поговорим.

Наконец, я хочу закончить примером от Стивена Джея Гулда.Предположим, вы ненавидите развитие; вы ненавидите психологию развития; вы ненавидите младенцев; вы ненавидите детей; они не милые; они уродливые; вы не хотите их иметь; вы не хотите их изучать; вас раздражает то, что нам приходится их обсуждать. Отлично. Но есть причины изучать развитие, даже если вы не интересуетесь детьми, потому что иногда исследования развития, данные о развитии и наука о развитии могут дать ответы на вопросы о взрослых.

И у Стивена Джея Гулда есть очень хороший пример этого.Он задал вопрос: «Зебра — это черное животное с белыми полосами или белое животное с черными полосами?» Теперь вы можете смотреть на взрослых зебр весь день и никогда не поймете этого. Но если вы хотите знать ответ, а я это знал, но забываю, что это такое — это не имеет значения. Но если бы вы хотели это знать, вы могли бы. Вы бы посмотрели на развитие, вы наблюдали бы за эмбриологическим развитием зебры, и именно так вы узнали бы ответ на свой вопрос. На самом деле, я закончу красивой цитатой.Это известный биолог Д’Арси Томпсон, который написал книгу On Growth and Form, , и это своего рода модель многих психологов развития и многих эволюционных психологов, поэтому я закончу так: «Все так и есть. это потому, что так получилось ». Хорошо. Увидимся на следующей неделе.

[конец стенограммы]

Наверх

Diferencia entre «Как это?» y «На что это похоже»?

¿Qué tal es ser perro?

¿Te haces un lío intentado different cuándo usar «На что это похоже?» y cuándo usar «Как это?

La verdad es que es fácil que te confundas porque en español pensamos que debería ser» Как это похоже? siempre ya que mentalmente traducimos «¿Cómo es?» y «What» no viene a cuento.

En realidad, se считает invalida la expresión «Как это?»

Se puede preguntar con «How», pero sin añadirle el «like». Mi teoría es que, вероятно, «Как это?» ha empezado a utilizarse porque quienes hablan inglés como segundo idioma la utilizan al traducir desde su idioma materno.

En este conexto, различие entre estas dos preguntas no es tan diffícil si conoces una regla que te contaré a continación.

Regla para saber cuándo utilizar «На что это похоже?» y «Как это?»

Esta regla NO siempre se cumple, pero te ayudará a hacerte una idea de cuándo utilizar una u otra expresión.

Regla:

Usamos «How» normalmente cuando queremos preguntar sobre «cosas que cambian».

Usamos «What» normalmente cuando queremos preguntar sobre «cosas que NO cambian».

Veamos ejemplos.

Какая погода в Лондоне сегодня? ¿Cómo está el tiempo hoy en Londres?
Respuesta: Сейчас ‘-е годы дождливо. Está lluvioso.

Fíjate que he omitido «like», porque NO es righto decir: Какая погода сегодня в Лондоне?

Nota: En este ejemplo estoy considerando el «tiempo» como un fenomeno temporal que CAMBIA, por eso pregunto con «How».

También puedo preguntar:

Какая погода сейчас в Лондоне? ¿Qué tal es el tiempo en Londres?
Респуэста: Всегда пасмурно. Siempre está nublado.

Nota: En esta pregunta me refiero más al clima (permanente) que al tiempo. Por tanto, utilizo «Что такое (cosa)?» Fíjate cómo el ejemplo lo he traducido con «Qué tal» y no con «Cómo».

Otro ejemplo:

Как ваша сестра? ¿Cómo está tu hermana? Nota: Fíjate como he omitido nuevamente el «like» porque no sería righto ponerlo.

Respuesta: Она в порядке. Ella está bien.

La salud y estado de ánimo son temporales, por tanto, utilizo «How».

Какая ваша сестра? ¿Cómo es tu hermana?
Респуэста: С ней весело и красиво. T e lo pasas bien con ella y es bonita. Nota: Con esta pregunta puedo estar refiriéndome a aspecto físico y al carácter.

Para el aspecto físico solamente (no al carácter) puedo preguntar:

Каким она выглядит ? ¿Qué aspecto tiene ella?

Nota : El aspecto de una persona no cambia de un día para otro por tanto utilizo «Что».Неправильно рассмотрено использование «Как» для этого случая. Без децимо «Как твоя сестра?»

Otra regla

Podemos utilizar tanto «как» como «what» cuando le preguntamos a la gente sobre cómo han sido sus опыты уважения алгоритма детерминированности (фильм, поездка, работа).

По ejemplo:

Как прошла поездка? Это было классно.
Какой была поездка ? Это было классно.
¿Cómo estuvo el viaje? Fue bonito.

Otro ejemplo:

Как я могу найти вашу новую работу? Большой!
Какая ваша новая работа? Большой!
¿Qué tal en tu nuevo trabajo? ¡Гениально!

Нота:
Si te fijas,
1) verás que en general traducimos «Как …» por «¿Cómo es …?» y «На что это похоже?» por «¿Qué tal?
2)» Как «NUNCA lleva» похожа на «detrás.
Puedes ver más traduciones de» What is it? « aquí .
Así te irás haciendo una idea delignado de esta expresión (que es la que más problemas causa a los hispanohablantes) en cada context.
Mónica
Sígueme en Twitter
Pon me gusta en Facebook
Импримир
Каково быть специалистом по отслеживанию контактов? Мы поговорили с 3, чтобы узнать. — ProPublica
ProPublica — это некоммерческий отдел новостей, который расследует злоупотребления властью.Подпишитесь на The Weekly Dispatch, информационный бюллетень, освещающий правонарушения по всей стране.
Рене Симмонс никогда не забывает имя. И имен много.
С конца июня 56-летняя специалистка по отслеживанию контактов с Департаментом здравоохранения округа Рок-Айленд проводила большую часть своего времени, обзванивая людей, имена которых были присвоены ей из базы данных, которая документирует, кто в Иллинойсе, а кто в ее районе. вдоль реки Миссисипи на северо-западной стороне штата, это самый последний положительный результат теста на COVID-19.
Симмонс — один из сотен контактных трассировщиков в штате, которым поручено ограничить распространение коронавируса путем отслеживания сети людей, которые могли пересекаться с инфицированным человеком. Контактные индикаторы часто оказываются одними из первых, кто узнает о положительном результате теста. Иногда они должны сообщить новости человеку. Затем начинаются их вопросы: как вы думаете, где вы заразились вирусом? Кто был вокруг тебя? Что нужно для 14-дневного карантина?
Отслеживание контактов связано с множеством проблем с конфиденциальностью.Мало того, что некоторые люди неохотно делятся информацией с трассировщиками контактов, они также должны быть осторожны, чтобы не раскрывать личную информацию других при отслеживании распространения. Тем не менее, каждый отслеживающий контакт, с которым я разговаривал, говорил мне, что их работа может стать глубоко личной, поскольку они устанавливают отношения с людьми, которые борются с вирусом, иногда в их собственных районах.
Получите еженедельную рассылку от ProPublica
Еженедельная разбивка того, над чем работает наш отдел новостей.
Контактные трассировщики хранят истории о распространении вируса. В некотором смысле они являются частным взором государственных данных, поскольку они исследуют предысторию новых случаев коронавируса, отображаемую каждый день на панели управления Министерства здравоохранения Иллинойса. Хотя отслеживание контактов не является новой стратегией общественного здравоохранения — оно используется на протяжении десятилетий для отслеживания распространения различных инфекционных заболеваний, — официальные лица здравоохранения считают его ключевым, особенно в сочетании с тестированием.
Однако, как указывает WTTW, штат Иллинойс не достиг своей первоначальной цели по отслеживанию контактов — «отслеживание и мониторинг контактов в течение 24 часов с момента постановки диагноза в более чем 90% случаев» — прежде чем перейти к менее ограничительной фазе контроля губернатора JB План открытия Прицкера в конце июня.
С тех пор Министерство здравоохранения расширило свои усилия по отслеживанию контактов, хотя, как отмечает Belleville News-Democrat, оно не опубликовало публичную информацию о своих показателях отслеживания контактов или о том, как будет измеряться успех программ.
Я связался с департаментами здравоохранения штата, чтобы получить информацию изнутри. Вот с кем я говорил:
Шон МакГахан , руководитель службы розыска , Департамент здравоохранения округа Джексон. МакГахан сказал, что наблюдает за командой из 15 контактных трейсеров. Округ на юге Иллинойса является домом для города Карбондейл и Университета Южного Иллинойса, а также включает сельские районы.
Рене Симмонс , контактный трекер, Департамент здравоохранения округа Рок-Айленд.Симмонс сказала, что она одна из девяти контактных трассировщиков в округе, где расположены города Рок-Айленд и Молин.
Алекса Ристоу , менеджер по расследованию дела и поиску контактов, Департамент здравоохранения округа Дюпейдж. Округ Дюпейдж занимает второе место по количеству положительных случаев в штате, почти 17 800, после округа Кук.
Что у вас сегодня на тарелке?
Simmons : Ящики. Непреодолимое количество случаев, вот что.И отслеживание. С 8 утра я сделал около 15 звонков. (Мы с Симмонсом разговаривали около 11:30 в понедельник.)
МакГахан : В значительной степени для продолжения мониторинга базы данных штата, когда мы получаем новые случаи и затем распределяем их по разным членам нашей команды. Я тоже беру дела. Сейчас у нас 15 человек в команде, и мы ищем еще одного.
Ristow : Сегодня мы принимаем на работу новую группу сотрудников [отслеживание контактов и следователи].Мы проводим адаптацию каждые две недели, и это наш четвертый или пятый раунд адаптации. Мне подчиняются четыре супервайзера, и каждому из них подчиняются восемь или девять человек. Это очень быстрый рост.
На что похожи звонки?
Ristow : Я помню первый звонок для отслеживания контактов, как будто он был вчера, что удивительно, потому что это было так давно [в марте]. Этот звонок действительно подошел к основам: я хотел знать, что они чувствовали, где и как они это заразили.В своем уме я пытался понять, как это распространяется от человека к человеку. Перенесемся на пару месяцев, когда государство находилось в режиме домоседов, а передвижения людей были ограничены. Наши разговоры были краткими. Это было намного проще интервью. Теперь движение существенно изменилось. Пару месяцев назад мы не слышали о людях, которые садятся в самолет и летят в другой штат.
МакГахан : Многие люди изначально в шоке. В этой ситуации я выясняю, как я могу удовлетворить их основные потребности.Я спрашиваю их: что вам нужно прямо сейчас, чтобы оставаться дома? Завтра мы можем поговорить о других проблемах. Некоторые люди будут избегать нас. Некоторые люди не перезвонят нам в первый же день. Но как только шок проходит, может быть, через 12 или 24 часа, большинство людей соглашаются.
Симмонс : Вы сразу можете сказать, как пойдет разговор. Например, когда я слышу, как кто-то говорит: «Мне нужно на работу», это означает, что они не связались со своим работодателем.Тогда я позвоню этому работодателю заранее. Я говорю им, что все это реально. А иногда они не понимают, потому что отрицают это или слышали некоторую дезинформацию.
Как убедить людей поделиться с вами информацией?
Simmons : Первое, что я делаю, это говорю им: «Послушайте, я не спрашиваю информацию о вашем социальном обеспечении». Но я объясняю, что нам нужно убедиться, что они в безопасности и что их семья в безопасности. Мы пытаемся заставить их понять, что это касается всех.Я тоже люблю рассказывать им истории. Моя сестра была инфицирована COVID. Но на другом конце провода вы должны заставить их почувствовать себя важными. Потому что они.
МакГахан : Для нас действительно важно попытаться поставить себя на место человека, с которым мы разговариваем, и не принимать во внимание любые предубеждения или суждения. Например, многие из наших пациентов — студенты колледжа. [Университет Южного Иллинойса] здесь — большая часть нашей экономики.Если я собираюсь поставить себя на место 19-летнего, я, возможно, нервничаю, рассказывая кому-то вроде меня, с кем я тусуюсь.
Ristow : Это определенно искусство. Мы звоним не только для того, чтобы получить эту информацию и повесить трубку. Мы звоним, потому что действительно заботимся об этих людях. Мы хотим знать, какие ресурсы мы можем им предоставить, а также обучать их, чтобы помочь остановить распространение. Я думаю, что отчасти это связано с тем, что люди учатся по-другому.
Подробнее
Что удивило вас в вашем округе в результате вашей работы по отслеживанию контактов?
МакГахан : Не знаю, должно ли это меня удивлять, но люди были гораздо более склонны к сотрудничеству, чем я думал.Я думал, что мне придется иметь дело с гораздо большим количеством людей, которые думают, что коронавирус — это обман. Но подавляющее большинство людей были великими и отзывчивыми и действительно проявили большую заботу о сообществе в целом. Есть мнение, что бегающие сейчас молодые люди не особо заботятся о пожилых людях, которые могут быть более восприимчивыми к вирусу, но по большей части я видел тонну студентов колледжа, которые перестали способ связаться с нами.
Симмонс : Я вырос в округе Рок-Айленд.Вся моя семья очень известна в округе. Есть люди, с которыми я действительно ходил в школу! Я не могу сказать им, кто я. Это забавно. … Я поговорю с людьми в местных церквях, и некоторые из них скажут мне, что мой голос звучит так знакомо.
Ristow : Я всегда чувствовал, что информирование людей об их здоровье и благополучии всегда было стержнем моей работы. Отслеживание контактов только подчеркнуло это.
Учитывая, что количество дел в США постоянно растет, а государство поддерживает других в своих усилиях по отслеживанию контактов, как узнать, что у вас все получается?
МакГахан : Честно говоря, я думаю, что большинство из нас знает, что это был хороший день, когда мы можем связать кого-то с ресурсом, где этот человек более спокоен в конце разговора, чем в начале.А возможность связать кого-то с другими общественными организациями — это то, в чем округ Джексон действительно силен.
Симмонс : Сложно это знать. Но одна вещь, которая заставляет меня чувствовать, что я добиваюсь успеха, — это когда я могу общаться с пожилыми людьми, особенно с вдовами или вдовцами. Обычно их единственная социальная жизнь — это пойти выпить кофе в Hardees, поиграть в бридж или пообедать с другом. Когда у них этого нет, когда их жизнь неактивна, они могут впасть в депрессию.Я стараюсь, чтобы эти пожилые люди этого не делали. Я стараюсь быть другом.
Ristow : Мы можем измерить наш успех, посмотрев, сколько дел нам удалось закрыть. У нас много дел в округе Дюпейдж. Мы добьемся успеха, если сможем достучаться до всех этих людей. Наши возможности по охвату такого большого количества дел за последние несколько месяцев экспоненциально увеличились. Я бы не сказал, что мы находимся в той точке, где мы можем не отставать. Мы по-прежнему наблюдаем рост числа заболевших, так что, на наш взгляд, это не лучшее место.Хорошее место не бывает.
У вас все в порядке?
МакГахан : Были тяжелые дни, но прошло всего полтора месяца. Я не думаю, что мы пока что упали. Надеюсь, благодаря поддержке, которая у нас есть, мы сможем избежать слишком сильного удара об стену. Иногда мы принимаем все на свой счет, потому что принимаем на себя миссию помочь остановить распространение и сохранить безопасность сообщества. Поэтому, когда кто-то лжет вам или явно игнорирует общественную безопасность, есть тенденция принимать это на свой счет.
Simmons : Люди говорят: «Мне бы не хотелось иметь вашу работу». Я говорю им, что мне это нравится. Единственные звонки, которые я не люблю делать, — это когда они говорят: «Привет, Рене … он умер». Все мы в этой жизни потеряли любимого человека.

Гідність – це завжди про повагу

Урок-дискусія «Що таке гідність?» | Городищенський ЗЗСО

Навігація записів

Що таке гідність та честь урок з етики 5 клас

Як українські школи проводили День Гідності

Революція гідності — що про неї знають українські школярі

Як говорити із дітьми про гідність. 4 поради для батьків

Твір на тему: «Що таке гідність?»

Что значит «на что это похоже?» значит по английски?

Тебе нравится …? На что это похоже? Два разных вопроса на английском языке

Как скрипт видео

Каково быть китом?

Путешествовать по миру, чтобы увидеть микробы, растения и животных в океанах, лугах, лесах, пустынях, ледяных полюсах — и где бы они ни находились.

Связанные истории

Каково это иметь COVID-19? Дневник одного репортера: от легких симптомов до прикосновения к смерти

PSYC 110 — Лекция 5 — Каково быть младенцем: развитие мысли

PSYC 110 — Лекция 5 — Каково быть младенцем: развитие мысли

Глава 1. Жан Пиаже, Теория сцены и ее пределы [00:00:00]

Глава 2. Современная наука о младенческом познании [00:12:50]

Глава 3. Младенцы в социальном мире [00:25:14]

Глава 4.Вопросы и ответы по обучению и развитию [00:31:26]

Глава 5. Обзор исследований, представленных в классе; Аутизм [00:33:54]

Глава 6. Вопросы и ответы об аутизме [00:40:40]

Diferencia entre «Как это?» y «На что это похоже»?

Каково быть специалистом по отслеживанию контактов? Мы поговорили с 3, чтобы узнать. — ProPublica

Получите еженедельную рассылку от ProPublica

Подробнее

Добавить комментарий Отменить ответ