На какие проблемы взаимоотношений родителей и детей указывает автор: Прочитайте отрывок. На какие проблемы взаимоотношений родителей и детей указывает автор? Как — yarik42.ru

Содержание

Исследование взаимоотношений родителей и детей

Библиографическое описание:

Воробьев, А. В. Исследование взаимоотношений родителей и детей / А. В. Воробьев, И. Я. Скуя, Л. Л. Абелите. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Т. 0. — Уфа : Лето, 2013. — С. 172-175. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3608/ (дата обращения: 26.02.2021).

В соответствии с действующим в Латвии законодательством в настоящее время каждое самоуправление должно проводить профилактику и разрабатывать коррекции и программу социальной помощи для каждого подростка, который совершил противoправные действия. Чтобы разработать методические указания, которые можно было бы применить для коррекции поведения любого ребенка, было проведено исследование с целью оценки социально-психологического портрета ребенка — правонарушителя.

В исследовании принимало участие 69 респондентов (59 мальчиков и 10 девочек) из различных регионов Латвии. Средний возраст респондентов был 14,7 лет. В анкету опроса были включены как закрытые, так и открытые вопросы, и они касаются таких сфер как семья, отношения, досуг, учебный процесс в школе, употребление вызывающих зависимость веществ и совершенные правонарушения. Был также разработан опрос родителей аналогичной структуры, в котором приняло участие 69 респондентов, в возрасте от 30 до 77 лет. В качестве второго метода была использована анкета оценки поведения детей для родителей и опрос Ахенбаха для самооценки подростков

(Youth Self Report; YSR; Achenbach, 1991). Основываясь на результатах можно разработать наиболее оптимальную программу социальной коррекции поведения и социальной помощи для семей с детьми, совершившими противоправные действия.

Ключевые слова: коррекция девиантного поведения, социальная работа, отношения родителей и детей.

Study of Relationships between Parents and Children

According to the effective laws of Latvia, currently any municipality is under obligation to perform prevention work, establish a prevention case and elaborate corrections and social assistance programme for each adolescent who has committed illegal activities. The study with objective of assessing the social psychological portrait of a child-offender was carried out for development of methodological guidelines to be applied to the behaviour correction of any child. The study involved 69 respondents (59 boys and 10 girls) from different regions of Latvia. The average age of respondents was 14.7 years. The survey questionnaire included both closed and open questions regarding such areas as family, relationships, free time, education process at school, use of addictive substances and the committed breach of law.

A survey of similar structure was developed for parents, which had 69 respondents at the age from 30 to 77. The children behaviour assessment survey for parents and Achenbach’s youth self report survey (Youth Self Report; YSR; Achenbach, 1991) was the other applied method. The results may be used as basis for elaborating more optimal programme of behaviour social correction and social assistance for families with children who have committed illegal activities.

Keywords: correction of deviant behaviour, social work, relations between parents and children.

Введение

Если в распоряжение социальной службы поступила информация (письменная) о ребенке, для которого необходимо провести профилактическую работу, в соответствии со статьей 58 Закона о защите прав детей Латвии, оформляется дело о профилактике и разрабатывается программа социальной коррекции и социальной помощи для детей, совершивших правонарушения, или совершивших действия, которые могут привести к противовправным действиям.

Коррекция — это целенаправленное, комплексное, длительное воздействие на личность и среду, в которой она живет. Ее сущность состоит в преодолении психологических, педагогических и социальных сдвигов человека с целью включения человека в общество. Одна из главных целей коррекции, но не единственная — смена поведения. Коррекция должна вести и направлять на конечный результат — саморегуляцию человека. В рамках плана социальной коррекции и социальной помощи составляется план реабилитации. Такой план реабилитации в рамках своей компетенции разрабатывает специалист по социальной работе в сотрудничестве с другими привлеченными специалистами, на основании предварительно собранной и обощенной информации, а также информации, предоставленной любыми компетентными органами (например, полиция, образовательное учреждение, сиротский суд, служба пробации и др.) или специалистом (например, социальный педагог, семейный врач, психолог и др.

) о проблемах ребенка, учитывая то, что особое внимание следует обратить на уменьшение и ликвидацию их причин и поводов для противоправных действий. Важно акцентировать, что план реабилитации следует составлять таким образом, чтобы семья получила бы поддержку соответствующих специалистов (например, социальный работник, психолог, нарколог, юрист и др.) в решении их социальных и психологических проблем, которые она собственными силами и ресурсами решить не может. Одновременно следует указать, что существенным является привлечение семьи, а именно, необходимость совместных действий родителей и их вовлечение в успешное решение своих семейных проблем в соответствии с объемом разработанного плана реабилитации. Чтобы оказать адекватную помощь семьям, в которых есть дети с нарушениями поведения, прежде всего, было проведено исследование с целью составления социально-психологического портрета детей — правонарушителей, с которыми необходимо проводить психосоциальную превенцию, и их семей.

Отбор и методы исследования

Целевую группу несовершеннолетних правонарушителей характеризуют попавшие в поле зрения дети, дети-правонарушители и дети, освобожденные из мест заключения. По данным статистики Информационного центра Министерства внутренних дела Латвийской Республики в 2010 году преступления в Латвийской Республике совершило 15858 лиц, из них 984 являются несовершеннолетними. Самые распространенные преступления, совершаемые несовершеннолетними — кражи, в т. ч. из квартир — 77, с объектов торговли — 168, и из автомобилей — 11, умышленное уничтожение и повреждение имущества было в 125 случаях, хищение — в 42. Еще в 2010 году были зарегистрированы следующие преступления, совершенные несовершеннолетними: умышленное причинение телесных повреждений средней тяжести — 11, употребление наркотических и психотропных веществ без указания врача, их приобретение, хранение и реализация в небольших размерах — в 25 случаях.

В марте 2012 года был проведен опрос, в котором приняли участие попавшие в поле зрения полиции 69 (в возрасте 13–17 лет, средний возраст респондентов — 14,7 лет.) подростков (59 мальчиков и 10 девочек) из разных регионов Латвии. 35 % от общего числа респондентов указывают, что живут в семье с обоими родителями. С одним родителем проживает 44 %. Почти 17 % отмечают — ”другое”. В анкету опроса были включены как закрытые, так и открытые вопросы, и они касались таких сфер как семья, отношения, досуг, учебный процесс в школе, употребление веществ, вызывающих зависимость и совершенное правонарушение. Был разработан и опрос аналогичной структуры для родителей, в котором принимал участие. По меньшей мере, один из родителей ребенка (или другой опекун — дедушка (бабушка), попечитель), всего 69 респондентов, в возрасте от 30 до 77 лет. Опрос проводился одновременно в различных регионах Латвии.

В качестве второго метода исследования была использована анкета оценки детского поведения Ахенбаха для родителей и опрос Ахебаха по самооценке подростков (Youth Self Report; YSR; Achenbach, 1991), с помощью которого можно идентифицировать интернализированные и экстернализированные проблемы поведения детей.

Оценка поведения происходит отдельными блоками — тревога/удрученность; замкнутость в себе/удрученность; соматические тревоги; проблемы в отношениях; нетипичное воприятие или поведение; неустойчивость внимания; нарушения правил; агрессивное поведение. В этом исследовании фокусирование внимания сосредоточено не на идентифицировании конкретной проблемы поведения, поскольку нарушения поведения этих детей уже констатированы, а на поиске отличий между самооценкой подростков и видением родителей.

Результаты исследования

Итог результатов опроса подростков:

Наибольшая часть респондентов отвечает, что отношения с членами семьи, с которыми подросток проживает совместно характеризуются как нормальные, хорошие. Плохие отношения комментируются мнениями о том, что это связано с злоупотреблением спиртным и спорами, плохое общение с родителями, конфликты или споры с родителями, вранье и т. п. В основном все, за исключением10 % от общего числа респондентов указывают, что у них есть друзья. Почти половина (46 %) отвечают, что семья уделяет достаточно много времени, чтобы выслушать их, однако они не хотят ничего рассказывать.
Отношения с товарищами по школе характеризуются как хорошие, дружественные или нормальные, в точ же самое время в ответах респонденты комментируют, что отношения могут быть различными, когда как, или с кем как сложатся, с девочками или мальчиками более дружественные и т. п.
Отношения с учителями примерно 60 % от общег числа респондентов характеризуют как нормальные, хорошие, положительные. Остальные респонденты отвечают, что это зависит от учителя или с разными учителями по-разному, иногда кнофликтуют, учителей игнорируют, не разговаривают с учителями, не слушают и т. п.
Респонденты на вопрос о характеристике успехов провели самооценку, и общими фразами относительно много отмечает, что успехи плохие, по многим предметам неуспеваемость. Также отмечается, что успехи средние и 48 % указывает, что они имеют затруднения в учебе, комментируя во время открытых вопросов — не разбираюсь, не дается, тяжело, не понимаю и др., что в целом указывает на реальные затруднения и необходимую поддержку в процессе образования. Респонденты в своей самооценке четко указывают, даже по каким предметам необходима поддержка, одновременно указывая причину затруднений. Большая часть респондентов отвечает, что учиться помогает кто-то из семьи (мама, папа или брат), иногда упоминаются учителя и друзъя, но есть и ответы, что якобы учатся самостоятельно и никто не помогает.
Более половины респондентов в своих ответах указывает, что раз в месяц или неделю посещают „тусовки”. 37 % проводят дома — у себя или друзей, соответственно остальные вопросы связаны с гостевыми домами, банями, дискотеками, ночными клубами. Важнейшим, якобы, является ”отдохнуть, побеситься, повеселиться и быть вместе с друзьями”.
В качестве интересов на досуге отмечаются компьютерные игры — видео — интернет (31 %), спорт (28 %), затем следует проведение времени с друзьями (26 %). Только 17 % в своих ответах указывают, что у них есть интерес чем-то заниматься, но, якобы, нет таких возможностей.
Четверая часть репсондентов в своих ответах признает, что никогда в жизни не пили алкоголь, в свою очередь, более 40 % в своих ответах указывают, что в течение последнего месяца пили один или три или более раз. Половина респондентов признает, что регулярно курит. Относительно мало — 10 % указывают, что употребляли какое-либо из токсичных, вызывающих зависимость веществ.

Свод результатов опроса родителей, акцентируя только те результаты, которые дают мнение, отличающееся от ответов детей:

72 % родителей указывают, что их подросток алкоголь не употребляет, а 26 % утверждает, что это произошло всего 1–2 раза, 2 % отвечают, что не знают, употребляет ли их ребенок алкоголь. Аналогично обстоит дело со случаями курения — всего в 7 случаях родители указывают, что их ребенок регулярно курит, остальные либо ”не знают”, либо считают, что это на уровне эксперимента происходило считанные разы;
95 % родителей ответили, что отношения с ребенокм могли бы быть и лучше, их не удовлетворяет отношение подростков к родителям и семье в целом. Главные проблемы, якобы, в коммуникации;
98 % родителей утверждает, что, якобы, знают друзей своего ребенка, хотя сами подростки утверждают противоположное — родители не знакомы с моими друзьями;
76 % родителей говорят, что обычно знают, где находятся их дети. Хотя подростки говорят, что обычно, якобы, не говорят правду, куда и с кем идут, поскольку ”тогда их бы не отпустили”;
Родители о проблемах своего ребенка обычно узнают от какого-либо третьего лица, но не от самого ребенка;

Таблица 1

Сравнительные данные опроса Ахенбаха

	Родители	Подростки
Тревога	Результаты аналогичны для обеих групп
Замкнутость / угнетенность	Родители отмечают, что ребенок загадочный	Подростки считают, что они застенчивы, несчастны
Соматические тревоги	37 родителей не отмечают таких проблем	Все 69 подростка отмечает несколько признаков
Нарушения правил	Результаты аналогичны для обеих групп
Нетипичное поведение / восприятие	Результаты аналогичны для обеих групп
Агрессивное поведение	Результаты аналогичны для обеих групп
Неустойчивость внимания	Родители отмечают неустойчивость внимания	Подростки не видят для себя проблем
Проблемы в отношениях	Родители не отмечают таких проблем у детей	69 респондентов подтверждают такие проблемы

Источник: Результаты исследования, проведенного авторами.

Диагностически самыми информативными, конечно, являются те показатели, по которым самооценка подростков отличается от того, как своих детей оценивают родители. На изображении наглядно видно, что подростки зачастую чувствуют себя физически и эмоционально плохо, однако это замечает только примерно половина родителей. То, что родители не заметили и обычно не знают о проблемах в отношениях своих детей, является чрезвычайно тревожным фактом. Это означает, что коммуникация между родителями и детьми в этих семьях нарушена. Можно допустить, что это связано как с возрастными особенностями, когда авторитет родителей в глазах ребенка снижается, так и с нарушениями в доверии, причины которых следует искать в более раннем возрасте ребенка.

Выводы

Для семей, в которых подросток совершил противоправные действия, характерно:

Пониженный контроль со стороны родителей над тем, как ребенок проводит свой досуг, который включает в себя как употребление алкогольных и токсических веществ, так и выбор места, времени отдыха и друзей;
Недостаточная коммуникация между родителями и детьми;
Недостаточная эмпатия и истинный интерес со стороны родителей к субъективному самочувствию ребенка.

На основании выводов, сделанных в ходе исследования, можно соответствующим образом планировать как психосоциальную коррекцию подростков, так и превентивные меры для оптимальной социализации подростков.

Литература:

Anderson, G. S. (2007) Biological influences on criminal behavior. U. S. A.: CRC Press.
Boldisevics K., Upmale M. (2007) Vecaku un skolas dialoga atziņas un perspektivas. Izglitiba zinasanu sabiedribas attistibai Latvija. Zinatniski petnieciskie raksti, 2 (13). Riga: Zinatne, 108.-120.
Eriksons E. H. (1998). Identitate: jauniba un krize (tulkoj. no angļu valodas). Riga: Jumava.
Farrington, D. P. (2004). Criminological psychology in the twenty-first century.
Criminal Behaviour and Mental Health.
Furnham, A., Heaven, P. (1999). Personality and social behaviour. London: Arnold.
Gilovich, T., Keltner, D., & Nisbett, R. E. (2006) Social psychology. New York: W. W. Norton.
Koroleva I., Rungule R., Sebre S., Trapanciere I. (1999). Latvijas jaunatnes sociologisks portrets. Riga, Latvija: LU Filozofijas un sociologijas instituts.
Lyons-Ruth, K. (1996). Attachment relationships among children with aggressive
behavior problems: the role of disorganized early attachment patterns. Journal
of Consulting and Clinical Psychology, 64, 64–73.
Nurmi J.-E. (1987) Age, sex, social class and quality of famiy interaction as determinants of adolescents future orientation: A develepmental task interpretation.Adolescence.
Nurmi J.-E. (2004) Socialization and self-development:Channeling, selection, adjustment, and reflection. In R.Lerner & L. Steinberg (Eds), Handbook of adolescent psychology. New York: Willey
Rascevska, R., (2005) Psihologisko testu un aptauju konstruesana un adaptacija. Izdevniecība RaKa.
Ross L.&Nisbett R. E. (1991) The person and the situation. New York:McGraw-Hil.
Rungule R., Koroleva I., Trapanciere I. (2009) Latvijas jaunatnes portrets: integracija sabiedriba un marginalizacijas riski. Riga: LU akademiskais apgads.
Sebre S., Gundare I., Plaveniece M. (2003) Piesaistes stili, pasciena, empatija un tolerance. Latvijas Universitates raksti.
Stattin, H., & Kerr, M. (2000). Parental monitoring: A reinterpretation. Child
Development.
Seginer R. (2003) Adolescent future orientation in culture and family settings. In W. J. Lonner, D. L. Dinnel, S. A. Hayes&D. N. Sattler (Eds. ), Online Reading in Psychology and Culture (Unit 11, Chapter 5), Center for Cross-Cultural Research, Western Washington University, USA, Retrieved September 10,2005.
Tajfel, H. (1982) Social psychology of intergroup relations. Annual Review of Psychology, 33; 1–30.
Triandis, H.& Suh, E. (2002) Cultural influences on personality. Annual Review of Psychology, 53, 133–160.
Weiner, B. (1985) An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548–573.

Чем занимаются дети и подростки в интернете, и почему родители ничего об этом не знают

В преддверии нового учебного года «Лаборатория Касперского» рассказала о том, чем занимаются дети и подростки в интернете. Эти данные стоят того, чтобы над ними задуматься.

Смартфон или планшет стал неотъемлемой частью жизни почти каждого ребенка. В опросе, проведенном по заказу «Лаборатории Касперского»*, больше половины респондентов (56%) отметили, что иногда дают ребенку гаджеты в поездке, чтобы его занять, а 90% родителей рассказали, что используют планшеты и смартфоны для развития и обучения ребенка дошкольного возраста.

В начальной школе почти у 86% детей есть свой смартфон или планшет, а к 11-14 годам им обзаводится 99% школьников. При этом 84% опрошенных детей 11-14 лет признались, что не могут обойтись без своего смартфона.

Неудивительно, что одной из главных проблем во взаимоотношениях родителей с детьми-подростками становится то, что последние проводят слишком много времени в интернете. По словам родителей, почти половина детей (47%) в старшей школе (с 15 лет) держит в руках гаджет почти все свободное время. Почти треть родителей при этом призналась, что из-за этого у них возникали конфликты с детьми.

Со своей стороны, 41% детей признались, что они скрывали от родителей что-то о своей интернет-жизни. Среди подростков таких еще больше — 60%.

Чаще всего дети скрывают от родителей то, сколько времени они проводят перед экраном, сайты, на которые заходят, а также то, что они смотрят фильмы или сериалы, не подходящие им по возрасту.

Но это не единственные вещи, которые не понравились бы родителям, узнай они о них, уверены в «Лаборатории Касперского». Например, 75% опрошенных детей рассказали, что получали приглашения дружить от незнакомых людей в социальных сетях. При этом почти треть таких приглашений — от незнакомых взрослых. Возрастная группа с самым высоким таким показателем (32%) – 11-14 лет. Стоит отметить, что больше трети (37%) детей встречались затем в реальной жизни с людьми, с которыми познакомились в социальных сетях.

Многие дети не понимают также, что можно и что нельзя публиковать в соцсетях. 36% детей размещают на своей страничке номер школы, в которой учатся, 20% размещают фотографии, на которых видно обстановку квартиры. 16% публикуют имена родственников, в том числе родителей, 8% указывают геолокацию (отметки о местонахождении), 13% детей указывают в соцсетях номер мобильного телефона.

Еще сложнее с видео и Youtube. Несмотря на то, что родители пытаются ограничить доступ к нежелательному видеоконтенту — разрешают смотреть только видео или мультфильмы из определенного списка, блокируют свободный поиск видео в интернете, разрешают пользоваться только «детскими аккаунтами» и т.д. — 34% родителей отметили, что их ребенок сталкивался с жестокими видео в интернете, а 22% детей признались, что смотрели в интернете видео, которые им не подходят по возрасту и которые точно не понравились бы родителям.

В «Лаборатории Касперского» напоминают, что попытка полностью запретить ребенку доступ к интернету, забрать компьютер и телефон – не выход, и что гораздо важнее развивать цифровую грамотность у детей. Много полезной информации можно найти на специальном сайте kids. kaspersky.ru, где есть статьи, тесты, видео на тему безопасности в сети и даже свое шоу, в рамках которого к известному ведущему одной из рейтинговых YouTube-программ приходят в гости подростки-инфлюенсеры.

Также компания вместе с образовательным проектом Яндекс.Учебник разрабатывает специальный курс по информационной безопасности для учителей.

Кроме того, «Лаборатория Касперского» рекомендует родителям (и обязательно с ведома ребенка) установить на его гаджеты приложение Kaspersky Safe Kids. В нем появилась новая функция — «Безопасный поиск на YouTube», которая дополняет штатные возможности фильтрации видеохостинга, определяя в видеоролике такие нежелательные для ребенка вещи, как алкоголь, табак, ругательства, наркотики, расизм и другие признаки видео для взрослых. Программа также позволяет родителям быть в курсе истории поиска ребенка на YouTube и уведомит, если он искал там что-то нежелательное.

*Опрос проведен компанией Online interviewer по заказу «Лаборатории Касперского» в 2020 году в России среди родителей и их детей школьного и дошкольного возраста. Всего опрошено 506 человек.

Введение

%PDF-1.5 % 2 0 obj > /Metadata 5 0 R /StructTreeRoot 6 0 R >> endobj 5 0 obj > stream 2018-03-22T16:52:29+05:002018-08-13T10:50:33+05:00Microsoft® Word 2013Microsoft® Word 2013application/pdf

Введение

endstream endobj 3 0 obj > stream xQOOoGwuuUw$$fq+]MK#ޥfArD9;=ozt^/J\GTBЈBJ=5@YB1@X%ĲX

Воспитание подростка.

Проблемы в семье могут стать причиной противоправных действий, совершаемых несовершеннолетними

Сотрудники отдела по делам несовершеннолетних УМВД России обращают внимание родителей на проблемы в общении с несовершеннолетними детьми подросткового возраста,

Подростковым считается возраст от 12 до 17 лет. В этот период подростки проходят некую адаптацию, они сталкиваются с многочисленными психологическими проблемами: стараются приобрести независимость от родителей, по-новому выстраивают свои отношения со сверстниками и др. Наиболее остро в этот период встает вопрос взаимоотношений с родителями.

В подростковом возрасте у ребенка появляется чувство взрослости, дети хотят казаться взрослее своих лет. Подросток начинает более активно отстаивать свои права и зачастую в этом идет на конфликт с родителями. Конфликтные ситуации все чаще заставляют ребенка замыкаться, ограждать себя от родителей, т.е. подросток оказывается в своем микромире, где позволяет себе некую вседозволенность, он ощущает более сильную потребность в общении со сверстниками. Появляется подростковая дружба, это приводит к объединению в неформальные группы.

Подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей, их личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки.

Наиболее важными и напряженными являются в этот период отношения подростка с родителями. Конфликт связан с тем, что ребенок стремится освободиться от родительской опеки и контроля, зависит это от многих факторов. В большей степени, от условий, связанных с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей.

На самом деле подростки не стремятся к полной свободе, они хотят иметь право делать собственный выбор, проявлять свою независимость, спорить со старшими и нести ответственность за свои слова и поступки, однако полная свобода им не нужна.

Родители интересуются всеми сторонами жизни своих детей. Наиболее частыми причинами конфликтов являются: выбор друзей, частота посещений школьных вечеров и свиданий, занятия подростка, отход ко сну, выбор одежды, прически, необходимость работы по дому. Конфликты с родителями возрастают при негативном поведении подростка, его демонстративном неуважении к отцу и матери, ссорах с братьями и сестрами, сложных отношениях с родственниками. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков все же характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

У кого-то подростковый переход от детства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится «колючим», раздражительным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. А это ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным, вплоть до полной потери своего «Я». У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки. Родители всегда должны помнить, что их девочка – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек.

Подростковая самостоятельность выражается, в основном, в стремлении освободиться от опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, дети испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах. То, как сложатся отношения в этот трудный для обеих сторон период, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей перестроиться – принять чувство взрослости своего ребенка.

Основные конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т. д. крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.

Существуют и другие варианты родительского контроля:

— Родители регулярно указывают детям, что им делать;

— Ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

— Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

— Решение часто принимает сам ребенок;

— Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.

Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения и отсутствие контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает с родителей ответственность за последствия поступков детей. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться. Что касается неконтролируемого поведения детей, то оно становится непредсказуемым, зависимым от других, внешних влияний. Если подросток попадает в асоциальную группу, возможны наркомания и другие формы социально неприемлемого поведения.

Родительская любовь – совершенно необходимое, но недостаточное условие благополучного развития подростка. Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Конфликты также возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Но часто источником конфликта становится внешний вид подростка. Родителей не устраивает мода, которая привлекает их ребенка, либо прическа, которую хочет ребенок носить. В то же время подросток стремится ничем не отличаться от своих сверстников.

Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос, до которого часа подросток может гулять вечером? Или родители считают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т.д. Легкая ранимость этого «взрослого» ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения, но ни в коем случае не нравоучений. Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к нему как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека и излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равных обратятся к подростку, воздействуют быстрее.

Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций в семье:

1. Уход от проблемы (чисто деловое общение).

2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребенком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведения ребенка.

3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка). Если подросток проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.

4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном, и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

В подростковом возрасте очень важно интимно-личностное общение. Доверие, уважение, понимание, любовь – то, что должно присутствовать в отношениях с родителями.

Для достижения воспитательных целей в семье родители поощряют и наказывают ребенка. Если детей разумно поощрять, то их развитие как личности можно сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает необходимость наказать ребенка, то для усиления воспитательного эффекта наказывать необходимо сразу после совершения проступка. При этом наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание будет эффективным, если объяснить проступок, за который он наказан.

Помните: любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

С появлением второго ребенка привилегии старшего брата или сестры обычно ограничиваются. Старший ребенок теперь вынужден вновь завоевывать родительское внимание, которое теперь в большей степени обычно обращено на младших детей.

Распад семьи отрицательно влияет на отношение между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями. В связи с тем, что родители сами испытывают нарушение душевного равновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справится с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке. После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей.

Таким образом, для того, чтобы увеличить положительное влияние семьи и свести к минимуму отрицательное воздействие на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

— Принимать активное участие в жизни семьи;

— Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

— Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
— Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

— Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

— Уважать право ребенка на собственное мнение;

— Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

УМВД России по Фрунзенскому району г. СПб

Переходное поведение – Наука – Коммерсантъ

Каждый раз, когда случается очередное чрезвычайное происшествие с участием подростков (начиная с драки на футбольном матче и заканчивая групповым суицидом), взрослые хватаются за голову: как это могло произойти? Почему они так поступают? Кто их этому научил? Можно ли это предотвратить?

Поведение подростков и трагедии, к которым оно приводит, регулярно становятся предметом общественного внимания. Проблема настолько серьезна, что ей уже второй раз посвятил специальный опрос Всероссийский центр изучения общественного мнения. По мнению 51% респондентов ВЦИОМа*, в псковской трагедии, унесшей две молодые жизни, виноваты родители; самих погибших подростков считают причиной 15%, школу винят 6% респондентов, общество в целом — 6%, власть (правоохранительные органы) — 5 %. Чтобы предотвратить подобное, респонденты в основном (34% сейчас и 30% в мае) советуют родителям уделять больше внимания детям; государству же предлагается лучше воспитывать детей (11% и 10%), организовать для них интересный досуг (8% и 14% в мае), ограничить влияние интернета (8% и 5%) и обеспечить им психологическую помощь (6% и 7%).

Депрессия — сигнал о том, что подросток крайне нуждается в помощи

Фото: Сергей Куликов, Коммерсантъ

Депрессия. Основные факты
Депрессия является одним из распространенных психических расстройств. По оценкам, от нее страдают 350 миллионов человек из всех возрастных групп.

Депрессия является основной причиной инвалидности в мире и вносит значительный вклад в глобальное бремя болезней.

Женщины в большей мере подвержены депрессии, чем мужчины.

В худшем случае депрессия может приводить к самоубийству.

Имеются эффективные виды лечения депрессии.
Информационный бюллетень ВОЗ, 2016 год

Излишняя опека вредна, как и излишняя самостоятельность

Парадокс в том, что подростки, чьи деяния попадают в новостные ленты, далеко не всегда являются детьми из неблагополучных семей. Тем не менее в большей части неприятных подростковых историй источники стоит искать в особенностях семейного воспитания.

Гиперопекающая семья — та, в которой забота о ребенке на первом плане,- не дает подростку очень важной вещи: ощущения границ возможного, дозволенного. Ощущение это очень важно: границы обозначают зону безопасного поведения, родительские запреты определяют рубеж, за которым начинается опасная зона. На протяжении всего взросления ребенок расширяет эту зону, но она всегда должна быть ясно очерчена. Подросток активно пытается расшатать границы дозволенного: так он проверяет их прочность. Ребенок сверхзаботливых родителей, которые не дают явных обозначений допустимого поведения, в сущности обречен на постоянную тревогу, потому что никогда не может быть уверен, где начинается его опасная зона. Эта тревога может воплощаться в сильных страхах (вплоть до невозможности выхода из дома) или в совершенно противоположных реакциях: вспышках гнева, побегах из дома, даже в правонарушениях.

Другая по форме, но похожая по содержанию ситуация складывается в семьях с либеральным стилем воспитания. Здесь ребенка никто особенно не балует, но ему предоставляется столько самостоятельности, сколько он еще не в силах использовать. Может казаться, что в такой семье царит доверие, нет мелочного контроля. Однако для подростка это отсутствие контроля может быть сигналом о том, что он не нужен родителям, что они просто не хотят уделять ему внимание. В этом случае его плохое поведение будет попыткой хотя бы таким способом привлечь вожделенный интерес родителей к себе.

Самоидентификация через принадлежность к группе

Каждый подросток считает, что он индивидуальность (яркая или тусклая, но обязательно — самая-самая), но при этом лишь единицы замечают свою конформность. В норме любой подросток проходит через идентификацию с группой сверстников, чтобы построить свою собственную идентичность (ответить на вопрос: кто я?), но мало кто замечает, насколько сильно он может раствориться в группе, некритично перенять ее нормы. Бесполезно упрекать такого подростка в том, что он ведомый, не имеет своего мнения — он этого не услышит. Приверженность группе — нормальная ситуация в подростковом возрасте, и чем хуже взрослые настроены по отношению к этой группе, тем более закрытой и привлекательной она становится.

Особенно ярким примером таких закрытых групп являются некоторые подростковые субкультуры. Вообще говоря, особая детская и подростковая культура, отличная от культуры взрослых,- это явление, которое было всегда в истории человечества, в советское время у нас ее роль выполняла пионерия. Сейчас подростковые субкультуры разнообразны, большей частью совершенно безобидны, однако есть среди них и такие, в основе которых лежат довольно агрессивные идеи. Яркий пример — фанатские организации (футбольные хулиганы, hools). В них имеется четкая иерархия, собственный сленг и особо бережное отношение к атрибутике. Такого рода закрытая группа с жесткими правилами привлекает подростков, которым трудно выражать эмоции, участвовать в социальных взаимодействиях. Чем слабее «я», тем более строгие правила группы ему подходят.

Любая субкультура помогает подростку почувствовать себя более взрослым. Если группе, с которой он себя отождествляет, свойственна какая-либо определенная одежда, она буквально помогает ему «поменять окраску», отбросить детский облик. К тому же многие субкультуры предлагают своим новым членам своеобразные обряды инициации (это может быть, например, первый поход на концерт любимой субкультурой группы или первый шарф, сорванный во время драки с фаната команды-соперника). И таким образом подросток получает то, чего в обычной жизни получить еще не может, хотя уже очень хочет: переход в новый взрослый статус.

Проблемное поведение подростков

Зачастую проблемное поведение подростков возникает как защитная реакция в ответ на их состояние эмоционального неблагополучия. Гормональные изменения хоть и не являются непосредственными причинами психологических трудностей, но вносят свою лепту в интенсивность переживания последних.

Гормональный бунт приводит к повышению чувствительности нервной системы. Противоречивых эмоций появляется больше, а контролировать их становится сложнее. Особенно ярко это видно в начале подросткового возраста, в 11-14 лет. Осознавать свои переживания подростку еще совсем сложно, и эмоции могут буквально захлестывать его.

Старшие подростки (15-17 лет) становятся спокойнее, их нервная система уже научилась себя уравновешивать. Внутри все еще много переживаний, но развивается способность их осознавать. В поведении подростка становится меньше импульсивности, зато тяжелые эмоциональные состояния могут стать стабильнее.

В крайнем случае эмоциональное неблагополучие подростка принимает форму депрессии. Согласно данным генетических исследований, существует наследственная предрасположенность к расстройствам депрессивного спектра. При этом пусковой стимул к развитию расстройства у подростков обычно внешний: трудности в отношениях со сверстниками (одиночество, конфликты, травля), реже — с родителями, ситуация неудачи, особенности внешнего облика (лишний вес, физические недостатки).

Как минимум часть классических симптомов депрессии можно наблюдать почти у каждого подростка — просто в силу возрастных особенностей. Из-за гормональных перестроек подростки склонны к перепадам настроения. Стремительный рост организма, часто неравномерный (например, сердце не успевает увеличиваться пропорционально телу), является причиной повышенной утомляемости. Самооценка очень часто занижена и крайне уязвима к оценкам окружающих.

СИМПТОМЫ ДЕПРЕССИИ

Тем не менее далеко не каждый подросток, разумеется, переживает именно депрессию. При постановке диагноза обязательно учитывается, как долго сохраняется состояние эмоционального неблагополучия. Для того чтобы начать серьезно беспокоиться за ребенка, вполне достаточно срока в две недели. Тогда уже необходимо обратиться за помощью к психиатру, который назначит психотерапевтическое лечение, а в особо тяжелых случаях — антидепрессанты.

Важная особенность подростковой депрессии — ее маскированность, т. е. скрытость за какими-либо другими симптомами. Проявления депрессии различны у младших и старших подростков. В младшем подростковом возрасте (12-14 лет) депрессия проявляется приступами тоски, жалобами на плохое настроение, очень часто — на хроническую головную боль или боль в животе, в сердце. Подросток начинает резко терять или набирать вес. При этом, в отличие от ситуации со взрослой депрессией, у подростка обычно нет внешней вялости, он остается достаточно подвижным.

При обращении к врачу такому ребенку чаще всего будет поставлен диагноз вегетососудистая дистония. Соматической патологии, естественно, обнаружить не удается, симптоматическая терапия не помогает. В худшем варианте стабильно плохое состояние подростка приводит к развитию соматического заболевания.

Из-за плохого самочувствия подросток не хочет (а часто и не может) ходить в школу. Словно бы пытаясь выплеснуть негативное состояние наружу, ребенок становится очень раздражительным. Недовольство окружающими может принимать агрессивные формы: подросток отказывается общаться, жалуется, что в школе очень тяжело из-за учителей, может обвинять родителей. В то же время в доверительном контакте подросток сообщит, что это у него плохой характер, он не может себя заставить хорошо учиться. Самоанализ развит еще очень незначительно, но на эмоциональном уровне у подростка возникает свойственное депрессии ощущение «я плохой». Внутренний дискомфорт часто толкает подростков, особенно мальчиков, на агрессивные поступки.

У старших подростков (15-17 лет) депрессия чаще всего разворачивается во «взрослой» форме, хотя важной частью остаются соматические жалобы (тяжесть в области сердца, затрудненное дыхание, реже — боль в животе). Идеи самообвинения у старших подростков уже присутствуют в развернутом виде. Как правило, есть суицидальные мысли. Чаще всего депрессия в этом возрасте вызвана или сопровождается отгороженностью от сверстников, одиночеством, но нередки парадоксальные случаи депрессии у подростков — «звезд» своего окружения. Это еще один вариант маскированной депрессии. Как правило, она связана с глубокой неудовлетворенностью собой, ощущением внутренней пустоты, которую не могут заполнить социальные достижения. Обычно такой подросток растет в условиях высоких требований к его успешности — вместо атмосферы родительского тепла.

Самоповреждающее поведение (вырывание волос, нанесение себе порезов и т. п.) время от времени входит в моду у подростков и не всеми специалистами считается признаком именно депрессивного состояния. Однако представить себе абсолютно благополучного подростка, который исключительно следуя моде режет вены, все же затруднительно, поэтому наличие порезов — повод как минимум более пристально наблюдать за таким подростком.

Важно иметь в виду, что подростковый период — это возраст, когда у больных шизофренией происходит первый приступ, так называемый дебют. И предвестником шизофрении, как правило, является тяжелый депрессивный эпизод. В этом случае сама депрессия становится лишь «маской».

Депрессия может стать предпосылкой для агрессивного, асоциального поведения (делинквентный вариант депрессивного расстройства). Единственный ключ к пониманию истинных причин такого поведения — хмурый вид подростка, явное отсутствие удовольствия от своих деяний, которые, казалось бы, должны дарить ощущение азарта. Как правило, подростку остро не хватает не просто тепла, а элементарной безопасности в семье, и он очень рано усваивает, насколько малоценным является в этом мире. Вызывающее поведение — его оборона, способ преодолеть свое ощущение никчемности.

Дефицит совести — единственное, в чем родители не виноваты

Порой особо вызывающее поведение подростков хорошо описывается еще одним психиатрическим диагнозом — психопатией, или расстройством личности. Основной «недостаток» психопатии — дефицит осознания своих ошибок, критичности к себе, или просто совести. Интеллект у психопата абсолютно нормален.

Однако даже если подросток совершил что-то необдуманное, определенно неприемлемое и при этом не раскаивается, до 18 лет такого диагноза ему не поставят. Определенная некритичность подростка к себе до этого возрастного рубежа считается вариантом нормы. Физиологически это объясняется незрелостью мозговых структур, а психологически — тем, что такой подросток еще не определился с ответом на вопрос «кто я?» и пока не в полной мере соотносит свои поступки со своими же ценностями.

Психопатия — единственный диагноз, дающий окружающим подростка взрослым индульгенцию: в этом они не виноваты. Во всех же остальных случаях поведение подростка так или иначе отражает ту систему отношений, в которой он вырос.

Наталья Воротыло, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии МГМСУ, психолог Благотворительного фонда «Будущее сейчас»

Существующих в данной социальной среде. Социальная среда. Об обществе и человеке

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Личность — существо биологического вида Homo sapiens.

Человек — представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей чертами.

Талант — специфические черты, выделяющие человека из совокупности себе подобных.

Индивид — совокупность социальных свойств человека, включенного в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

Индивидуальность — осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве члена общества.

Воспитание — человек, способный к активной социальной деятельности.

Модальная личность — принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры.

Социальный субъект — человек, приверженный тем же культурным образцам, что и большинство членов данного общества; тип личности, наиболее распространенный на данной территории в данный момент времени.

Самосознание — процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств.

Нормативная (базисная ) личность — устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.

Социальные отношения — индивидуально-психические качества человека* позволяющие успешно приобретать знания, умения и навыки.

Социализация — ярко выраженные способности.

Самовоспитание — талантливый человек, постоянно развивающий свои способности и достигший высоких результатов в своей деятельности.

Способности — процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта.

Гений — процесс, при котором человек сам воздействует на себя, заставляя совершать те или иные поступки.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. В социологии выделяются такие виды личности, как:

· модальная личность;

· ………………………..;

2. На оформление личности оказывают влияние такие факторы, как:

· ………………………..;

· воспитание;

· ………………………..;

· ………………………. .

3. Выделяют две составляющие социальной среды:

· ………………………..;

· макросреда;

4. Социальные отношения включают в себя два уровня:

· …………………………;

· психологический;

5. В зависимости от возраста различают этапы социализации:

· начальная социализация;

· …………………………;

6. Существуют две стороны воспитания:

· …………………………;

· стихийное усвоение правил поведения.

Задание 3. Прочитайте высказывания, характеризующие способности, талант, гениальность. Как взаимосвязаны эти свойства личности? Каждый ли человек может стать гением? Что для этого необходимо?

В.А.Обручев: «Способности, как и мускулы» растут при тренировке».

Д. И, Менделеев: « Нот без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

Шопенгауэр: «Каждый ребенок в известной степени гений; каждый гений некоторым образом ребенок».

Дж.Милль: «Выдающиеся способности и глубокое изучение бессмысленны, если время от времени они не приводят к заключениям, отличным от тех, какие можно было бы сделать с обыкновенными способностями и без изучения».

В. Вейтлинг: «Средства, служащие к удовлетворению страстей, называют способностями, а применение способностей — это механическая и духовная работа человека.

Таким образом, способности являются естественными границами страстей, потому что они доставляют средства для удовлетворения страстей. Чтобы побудить организм к деятельности, природа вложила все свои чары во вкушение наслаждений и ими воздействует на чувства человека. Чувства возбуждают страсти, страсти — способности, а способности вызывают деятельность человека, плоды этой деятельности снова претворяются в наслаждения, к которым быстро примешивается раздражение чувств, а чувства возбуждают страсти.

Таким образом, страсти являются пружинами, приводящими в действие весь организм, а для того чтобы они не ослабевали, природа устроила так, что чем больше развиваются и совершенствуются способности человека, тем сильнее становятся его страсти».

JI.Фейербах: «Где нет простора для проявления способности, там нет и способности».

И.В.Гёте: «Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант».

М. Арнольд: «Гениальность зависит главным образом от энергии».

Т.Карлейлъ: «Гениальность — это прежде всего выдающаяся способность быть за все в ответе».

Г.Гегель: «Талант без гения не намного возвышается над уровнем голой виртуозности».

К.Гуцков: «Гений прокладывает след, а талант идет по нему, но идет по-своему».

Новалис: «Гений есть как бы душа души; это есть соотношение между душой и духом. Субстрат или схему гения уместно будет назвать идолом; идол есть подобие человека».

А.Шопенгауэр: «Между гением и безумным то сходство, что оба живут совершенно в другом мире, чем все остальные люди».

Задание 4. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают воспитанного человека? Почему воспитание необходимо для социализации и формирования личности?

Платон : «Воспитание есть усвоение хороших привычек».

«Домострой»: «Воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покои и благословение; не улыбайся ему, играя: в малом послабишь — в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто занозы вгонишь в душу свою».

Д.Карнеги. «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».

Дж.Локк. «В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость педантизмом, остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — лестью».

К.Виланд. «Дети, правда, должны, пока они дети, быть руководимы авторитетом; но надо их, однако, воспитывать так, чтобы они не всегда оставались детьми».

А. Л. Чехов: «Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой».

С.Н.Паркинсон: «Наши попытки поучать малышей и подростков приводят к одному: в конце концов, мы сами скатываемся на доступный им уровень понимания. Они набираются ума-разума, а мы его теряем».

Р.Оуэн: «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несовершенное человечество превратится в новую расу людей — таково могущество воспитания»; «Человеческая природа, — за исключением мелких различий, встречающихся во всех сложных явлениях природы, — везде одна и та же. Она без исключений всюду пластична, и с помощью разумного воспитания можно образовать из детей какого угодно класса людей совершенно другого класса».

Г.Гегель: «В первое время важнее всего материнское воспитание, ибо нравственность должна быть насаждена в ребенке как чувство»; «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т.е. существом со свободной волей».

Ф.А.Дистервег: «Конечная цель всякого воспитания — воспитание самостоятельности посредством самодеятельности».

И.Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы»; «Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями»; «Человек может стать человеком только путем воспитания. Он — то, что делает из него воспитание».

К.Маркс: «Воспитатель сам должен быть воспитан».

А.С.Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».

Задание 5. Прочитайте отрывок. На какие проблемы взаимоотношений родителей и детей указывает автор? Как они связаны с процессом воспитания?

«…Что жизнь — театр, замечено давно. Семейная жизнь очень часто -театр кукольный: дети — Куклы, родители — ку кловоды. Иногда они меняются ролями… Не только кукловоды, но и куклы в этом театре — всегда живые люди. В искусных руках кукла послушно смеется и плачет, по ее щекам текут не глицериновые слезы…

Послушный и покладистый ребенок — мечта родителей. Однако есть разница между послушностью и эмоциональным рабством, психологической зависимостью, возникающей, когда основой взаимоотношений в семье служат не защита, поддержка, сочувствие и любовь, но использование чувств другого для безраздельного подчинения себе близких, манипулирования ими» (Е. Вроно. Несчастливые дети — трудные родители).

Начинают обуславливаться и появляться тогда, когда возникает взаимодействие личности, группы и социальной среды. Что такое социальная все то, что окружает любого из нас в его обычной социальной жизни. Социальная среда — объект которое само по себе является опосредствованным или неопосредствованным результатом труда.

Социальная личность на протяжении всей своей жизни испытывает влияние всевозможных факторов, которые обусловлены спецификой ее окружения. Развитие происходит под влиянием именно их.

Социальная среда — это не что иное, как определенное образование конкретных находящихся на определенном этапе собственного развития. В одной и той же среде независимо и зависимо друг от друга существует множество индивидов, социальных групп. Они постоянно пересекаются, взаимодействуя друг с другом. Формируется непосредственное социальное окружение, а также микросреда.

В психологическом аспекте социальная среда выступает чем-то вроде совокупности отношений групп и личности. Стоит отметить момент субъективности в совокупности отношений, возникающей между личностью и группой.

При всем этом личность обладает определенной степенью автономности. Речь в первую очередь идет о том, что она может свободно (или относительно свободно) перемещаться из группы в группу. Подобные действия необходимы для того, чтобы найти свою собственную социальную среду, которая отвечала бы всем необходимым социальным параметрам.

Сразу отметим, что личности вовсе не является абсолютной. Ее ограничения связаны с объективными рамками, которые имеют Также здесь многое зависит от классовой структуры общества. Несмотря на все это, активность личности является одним из определяющих факторов.

По отношению к личности социальная среда имеет характер сравнительно случайный. В психологическом плане данная случайность является очень значимой. Так как взаимоотношения личности с ее окружением во многом зависит от ее индивидуальных особенностей.

Достаточно распространенное мнение относительно того, что общественно-экономическая формация — это не что иное, как высшая абстракция, принадлежащая системе общественных отношений, является верным. Отметим, что все в ней основано на фиксации только глобальных черт.

Социальная среда подростка, взрослого, да и любого другого человека — это то, где человек не просто пребывает, а получает определенные установки, с которыми в дальнейшем будет жить. Никто не усомнится в том факте, что наше мнение во многом обусловлено определенными внутренними установками, которые сами же были выработаны под воздействием той социальной среды, в которой мы длительное время находились. Наиболее сильное развитие и интенсивное закрепление данных установок происходит, конечно же, в детстве.

Человек формирует себя не полностью, так как значительную часть его формируют те социальные группы, в которых он состоит. Общественное влияние всегда велико.

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья — Учебное пособие (Акатов Л.И.)

Понятие «социальная среда»

Важнейшим фактором и условием развития ребенка выступает социальная среда. Социальная среда — все то, что окружает нас в социальной жизни и, прежде всего, люди, с которыми каждый индивид находится в специфических отношениях. Социальная среда имеет сложную структуру, представляющую собой многоуровневое образование, включающее в себя многочисленные социальные группы, которые оказывают совместное воздействие на психическое развитие и поведение индивида. В их число входят:

1. Микросреда.

2. Косвенные социальные образования, воздействующие на индивида.

3. Макросоциальные структуры — макросреда.

Микросреда — это ближайшее окружение, все то, что непосредственно влияет на человека. В ней он формируется и реализует себя как личность. Это семья, группа детского сада, школьный класс, производственный коллектив, различные неформальные группы общения и многие другие объединения, с которыми человек постоянно сталкивается в повседневной жизни.

Косвенные социальные образования, воздействующие на индивида. Это образования, не связанные напрямую с индивидом. Например, производственный коллектив, где трудятся его родители, непосредственно связан с ними, но лишь косвенно — через родителей — с ребенком.

Макросреда — это система социальных отношений в обществе. Ее структура и содержание включают совокупность многих факторов, в числе которых на первом месте экономические, правовые, политические, идеологические и другие отношения. Названные компоненты макросреды воздействуют на индивидов как непосредственно — через законы, социальную политику, ценности, нормы, традиции, средства массовой коммуникации, так и опосредованно, через влияние на малые группы, в которые включен индивид.

Отношения между людьми имеют широкий диапазон. Как в масштабах макросреды, так и в условиях микросреды они многократно опосредованы. Не всегда, например, дедушка или бабушка могут находиться рядом с ребенком. Но рассказ отца о дедушке, его качествах как человеке может оказать не меньшее воздействие на ребенка, чем прямой контакт с ним.

Кроме названной классификации выделяют виды социальной среды, различающиеся по принципу местонахождения группы в структуре общественных отношений. Исходя из этого выделяют рабочую, студенческую, школьную социальную среду и др. Для каждого из перечисленных видов социальной среды характерны определенные психологические особенности, накладывающие отпечаток на личность человека, а также группы людей.

Существует также ряд других признаков, с помощью которых можно выделить тип социальной среды. Например, по разделению труда различают городскую и деревенскую среду, среду, для которой характерен физический или умственный труд. По различным видам деятельности — производственная, политическая, научная, художественная, педагогическая и др.

Конкретная социальная среда представляет собой в социально-психологическом плане совокупность отношений личности с группой.

Социальная среда, в которую попадает ребенок, выступает детерминирующим фактором реализации его потребностей и запросов, является важнейшим условием раскрытия его социальной сущности как человека. Однако социально-психологические качества ребенок приобретает только через свой опыт, общение, через непосредственный контакт со сверстниками и взрослыми в семье, в детском саду, школе, на улице благодаря собственной активности.

Социальная среда по отношению к личности имеет сравнительно случайный характер. Например, родители, выбирая для своего ребенка учебное заведение, могут остановиться не на том, которое находится недалеко от дома, а на том, что находится рядом с домом бабушки, так как в силу своей занятости они не могут встречать ребенка из школы. Но эта случайность в социально-психологическом плане играет исключительно большую роль, поскольку характер и особенности определенных личностей и особенности групп накладывают отпечаток на их взаимоотношения, так как ребенок попадает в социально-психологическую атмосферу, присущую данному коллективу.

Социальная среда обладает активностью, она воздействует на человека, увлекает, заражает его соответствующими моделями поведения. Она может побуждать, а порой принуждать к определенным действиям. Однако такое воздействие социальной среды на личность не всегда направлено в нужное русло и, зачастую, не отвечает задачам воспитания и развития ребенка. Чтобы уменьшить ее непредсказуемость и негативное воздействие на личность ребенка, предпринимаются попытки сделать ее управляемой. В последнее время в психологической и педагогической литературе появилось понятие «развивающая социальная среда» или сокращенно «развивающая среда».

Что подразумевается под этим понятием?

В широком плане под развивающей социальной средой понимается определенная общность людей или организация, созданная с целью реализации конкретных воспитательных и развивающих задач и дающая возможность детям, подросткам и юношам раскрыть свой личностный потенциал. Исходя из такого понимания, к развивающей социальной среде можно отнести любое учебно-воспитательное учреждение или организацию. Данную социальную среду можно назвать учебно-воспитательной, школьной, детсадовской и т. п. Развивающая социальная среда сложно организована. Она может иметь различные организационные формы, отличаться по своему содержанию и направленности.

По форме организации — это могут быть группы детского сада, класс общеобразовательной или специальной школы, группы детей во внешкольных учреждениях: музыкальных, художественных, спортивных и других школах, секции, студии, различные центры и т. п.

Содержание развивающей социальной среды определяется системой различных отношений ребенка со сверстниками, более старшими детьми и подростками, педагогами, воспитателями, родителями других детей, взрослыми, вступающими с ними в общение и многими другими факторами. Содержание этих отношений может носить различный характер: морально-нравственный (этический), интеллектуальный (познавательный), эстетический, бытовой.

Направленность общения и устанавливающихся отношений между взаимодействующими индивидами также представляет значительную вариативность, в основе которой лежит их потребностно-мотивационная сфера. В одном случае это может быть ярко выраженное стремление удовлетворить свою познавательную потребность, в других — компенсировать имеющийся дефект, в третьих — ребенка может привлекать не то, что стремятся дать взрослые, а различные шалости, бесцельное времяпрепровождение и др.

Названные характеристики развивающей социальной среды задаются извне и определяются целями и задачами обучения, воспитания и развития. Ребенку или подростку, попавшему в такую развивающую социальную среду, представляется широкий выбор путей интеллектуального, физического, эстетического, морально-нравственного развития. Однако сам ребенок не в состоянии решить, что ему делать и что предпочесть. Ему для возникновения у него устойчивой мотивации к тому или иному виду деятельности нужна умная помощь взрослого человека и счастье выпадает тому ребенку, у которого оказывается рядом человек, способный заинтересовать и увлечь его в нужном направлении.

Наряду с широким пониманием развивающей социальной среды существует более узкое определение, которое можно обозначить термином «специальная развивающая социальная среда».

Специальная развивающая социальная среда представляет собой такую организацию жизнедеятельности детей, в которой посредством определенного системообразующего компонента создается особая социально-психологическая атмосфера, способствующая проявлению гармоничного сочетания взаимоотношений ребенка и социальной среды, и которая побуждает детей быть активными и целеустремленными.

Примером такой специальной развивающей социальной среды можно назвать опыт развития личности ребенка, накопленный А.С. Макаренко в организации обучения и воспитания беспризорных детей в условиях детской колонии. Одним из важнейших системообразующих компонентов специальной социальной среды, созданной им, является, на наш взгляд, феномен «ответственной зависимости».

Для осмысления некоторых особенностей процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями представляет интерес предложенная в 60-х годах Л.И. Уман-ским такая форма организации жизнедеятельности школьников во внеучебное время, как «разновозрастные отряды». Идея и создание этих отрядов исходила из предположения о том, что при общении и взаимодействии детей разных возрастов создаются благоприятные условия для ускоренного развития младших школьников и формирование положительных морально-нравственных качеств у подростков.

Примерно в это же время Л.И. Уманский предложил еще одну форму специальной развивающей социальной среды для подготовки школьных лидеров, которая была реализована в организации лагеря старшеклассников «Комсорг». Идеи о создании специальной развивающей среды были развиты и продолжены его учениками А.С. Чернышевым, Л.И. Акатовым, Е.А. Шаниным и другими. В настоящее время в Курске, где впервые появилась данная форма специальной развивающей социальной среды, созданы и функционируют такие объединения молодежи и школьников, как «Вертикаль», «Монолит», лагерь для детей с задержкой психического развития и др.

В основе их функционирования лежит оптимальное сочетание содержательного и увлекательного отдыха детей с одновременным решением по разработанной для каждого лагеря программе специальных обучающих, развивающих и воспитательных задач.

К формам специальной развивающей социальной среды можно отнести также учреждения и центры, призванные осуществлять социальную реабилитацию детей и подростков с ограниченными возможностями. Этой же цели служат различные тренинговые занятия, где решаются как развивающие, так и коррекционные задачи; специальным образом организованная игровая деятельность, в ходе которой на первое место выступают полезные для вхождения ребенка в реальную жизнь действия и поступки; встречи, служащие для развития у детей необходимых коммуникативных качеств.

Другая форма организации специальной развивающей социальной среды, получившая в последнее время признание в работе с подростками и старшими школьниками, — это обучающая психодиагностика. В основу этой формы работы заложен принцип самопознания и саморазвития на основе анализа и использования данных, полученных с помощью психодиагностических процедур.

Итак, социальная среда — это сложное многоуровневое образование, конкретное проявление общественных отношений, сложившихся в обществе, в которых живет и развивается конкретная личность. Но для того чтобы социальная среда влияла на ребенка целенаправленно, способствовала формированию свойств личности, необходимых для эффективного вхождения и успешного взаимодействия с ней, требуется создание особых, специальным образом ориентированных условий. Такими условиями при организации социальной реабилитации детей с отклонениями в развитии и является специальная развивающая социальная среда.

1. Микросреда.

2. Косвенные социальные образования, воздействующие на индивида.

3. Макросоциальные структуры — макросреда.

окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности. С. с. в широком смысле (макросреда) охватывает обществ.-экономич. систему в целом — производит. силы, совокупность обществ. отношений и институтов, обществ. сознание, культуру данного общества; С. с. в узком смысле (микросреда), будучи элементом С. с. в целом, включает непосредств. социальное окружение человека — семью, трудовой, учебный и др. коллективы и группы. С. с. оказывает решающее воздействие на формирование и развитие личности. В то же время под влиянием творч. активности, деятельности человека она изменяется, преобразуется, и в процессе этих преобразований изменяются и сами люди. См. также Общество, Коллектив, Личность.

Отличное определение

Неполное определение ↓

СРЕДА СОЦИАЛЬНАЯ

совокупность условий, влияющих на формирование и функционирование человека в обществе, предметная и человеческая обстановка развития личности, ее способностей, потребностей, интересов, сознания. Концепция С. с. получила распространение в философии, затем в общественных науках и обыденном сознании, когда в обществе в связи с развитием промышленного производства и граждански-правовых отношений созрели идеи зависимости личности (даже и выдающейся) от строя и характера определенной социальной системы (общества, класса, сословия, группы). Зависимость личности от С. с. трактовалась как связь деятельных, моральных, культурных качеств индивида и возможностей, границ данной С. с. Личность в этом плане представлялась главным образом в качестве «носителя» или представителя определенной совокупности социальных черт. В плане социально-философском концепция С. с. противостояла историческому субъективизму, в плане методологическом она способствовала пониманию социального индивида как «носителя», как элемента социальных связей. В этом и состоит ее смысл. Концепция С. с. зачастую трактуется расширительно. В результате возникает парадокс «центральной» позиции личности, т. е. личность фиксируется в «центре» среды, представляется как бы главной ее фигурой, а по сути оказывается существом страдательным, объектом всевозможных воздействий со стороны среды. В такой интерпретации личность утрачивает качества субъектности, т. е. перестает быть личностью в собственном смысле слова. Методологической предпосылкой этого представления является неопределенность понятия «среда»: в нем не зафиксированы личностная взаимообусловленность людей и собственно индивидный состав, воплощающие и реализующие то содержание, что скрывается за понятием С. с. В результате может сформироваться представление, что в обществе кроме взаимодействующих людей самореализуется еще и некая среда.

ЕСПЧ призывает учитывать эмоциональную связь между детьми при определении места их жительства

В комментарии «АГ» представитель заявителя подчеркнул, что семейные споры нередко более сложны, чем дела, связанные с другими отраслями. Одна из экспертов «АГ» с сожалением отметила, что в российском законодательстве запрет на раздельное проживание братьев и сестер имеется только применительно к усыновлению. По словам другого, вынесение постановления комитетом из трех судей свидетельствует о сложившейся практике ЕСПЧ по этому вопросу. Третий полагает, что Суд незаслуженно обошел вниманием проблему гендерной дискриминации отцов при определении места жительства ребенка.

В деле «Абалымов против России» Европейский Суд напомнил о том, что при разводе родителей недопустимо определять места жительства детей без учета их привязанности друг к другу.

Областной суд оставил старшую дочь с отцом, а младших детей с матерью

В 2002 г. у Виталия Абалымова и его жены З. родилась дочь К., а в 2015 г. близнецы – мальчик С. и девочка А. Супруги с детьми жили в Самаре, в том же городе находились многие их близкие родственники. Оба родителя много работали, поэтому за детьми следили няни.

В августе 2016 г. З. переехала в Калугу, а дети остались жить с отцом. В марте 2017 г. женщина подала на развод и попросила передать детей ей. Виталий Абалымов во встречном иске потребовал оставить детей ему. В мае 2017 г., пока муж был на работе, З. увезла близнецов в Калугу. Старшая дочь осталась с отцом.

Позднее в ходе бракоразводного процесса судья районного суда уточнил у К., с кем из родителей она хочет жить. Девочка сказала, что хотела бы жить с папой, братом и сестрой. По словам К., мать после отъезда в Калугу звонила раз в неделю и раз в месяц приезжала на несколько дней. Все это время о детях, помимо отца, заботились няни. Они, в свою очередь, сообщили суду, что дети больше привязаны к отцу, чем к матери. Няни также рассказали, что З. всегда работала допоздна и часто бывала в командировках, а Виталий Абалымов возвращался домой пораньше, чтобы побыть с детьми.

В ходе психологической экспертизы выяснилось, что К. сильно привязана к отцу, младшим брату и сестре. К матери девочка относилась негативно и не доверяла ей, потому что чувствовала себя преданной. Пообщавшись с близнецами, психологи установили, что для них обоих очень важна старшая сестра. При этом А. страдала от отстраненного отношения матери и чувствовала потребность в заботе отца. Когда ее спросили о родителях, девочка рассказала только о папе и ни разу не упомянула о маме. Эксперты пришли к выводу, что для снижения стресса, который дети испытывают из-за развода, нужно поддерживать привычную для них обстановку. Самарские органы опеки и попечительства также рекомендовали оставить детей с отцом.

В июле 2017 г. районный суд решил, что детям следует остаться жить в Самаре с отцом. Первая инстанция отметила, что у обоих родителей высокие доходы и комфортные условия жизни, но у З. нет недвижимости. Кроме того, работа женщины требовала от нее частых и длительных командировок. Суд также учел, что мужчина принимал активное участие в жизни своих детей. Определенную роль сыграло и то, что в Самаре жили близкие родственники семьи.

В октябре 2017 г. Самарский областной суд отменил решение нижестоящей инстанции и поделил детей между родителями: К. осталась жить с отцом, а близнецов передали матери. По мнению апелляции, оба родителя в равной степени могли удовлетворить материальные и эмоциональные потребности детей. При этом проживание как с матерью, так и с отцом одинаково безопасно для них. Принимая решение о месте жительства близнецов, областной суд сослался на шестой принцип Декларации прав ребенка 1959 г., согласно которому малолетнего ребенка можно разлучить с матерью только в исключительных обстоятельствах. Не увидев таких обстоятельств, апелляция передала близнецов З. Оставляя К. отцу, областной суд учел, что девочка хотела жить именно с ним, а мать, уважая ее желание, отказалась от своих требований.

В кассационной жалобе Виталий Абалымов говорил, в частности, о том, что апелляция проигнорировала выводы экспертов и заключение органов опеки. Отказ судьи в передаче жалобы на рассмотрение так же, как и решение апелляции, строился на шестом принципе Декларации прав ребенка: Виталий Абалымов не доказал наличие исключительных обстоятельств, из-за которых близнецов нужно разлучить с матерью. То, что их старшая сестра, к которой они сильно привязаны, живет с отцом, не мешает передать детей матери в другой город, решил судья. Примечательно, что этот вывод он обосновал ссылкой на то, что у З. хорошая квартира и комфортные материальные условия жизни.

Добиться передачи кассационной жалобы на рассмотрение Верховного Суда РФ Виталию Абалымову не удалось.

В марте 2018 г. З. сменила номер телефона, закрыла свои аккаунты в социальных сетях и уехала из Калуги вместе с близнецами. При этом женщина не сообщила новый адрес и телефон ни бывшему мужу, ни старшей дочери. Виталий Абалымов обратился в полицию. В июле 2018 г. ему сообщили, что женщина вместе с детьми находится в Нижнем Новгороде, но говорить бывшему супругу свой точный адрес не желает.

Доводы сторон в ЕСПЧ

Жалобу в Европейский Суд Виталий Абалымов подал в марте 2018 г. По мнению заявителя, передача близнецов З. нарушила его право на уважение семейной жизни, гарантированное ст. 8 Конвенции о защите прав человека и основных свобод. Мужчина настаивал на том, что первая инстанция приняла законное и обоснованное решение. Апелляция же передала детей матери, хотя эксперты установили, что близнецы сильно привязаны не к ней, а к старшей сестре, которая осталась жить с отцом. Дополнительно Виталий Абалымов заявил о нарушении равноправия между супругами, гарантированного ст. 5 Протокола № 7 к Конвенции.

Российские власти вслед за апелляционной инстанцией сослались на шестой принцип Декларации прав ребенка. Правительство также отметило, что спорное решение суда касается лишь места жительства детей. То есть Виталий Абалымов мог подать иск об определении порядка общения с ними, но не сделал этого.

Примечательно, что в этом деле в качестве третьей стороны Суд выслушал З. По ее словам, бывший муж не пытался обсудить с ней график общения с детьми. Женщина также сослалась на мнение российских психологов, согласно которому в таком возрасте дети особенно нуждаются в матери. Кроме того, в 2019 г. психологическое обследование близнецов показало, что они очень привязаны к матери.

Европейский Суд обратил внимание на странный довод судьи областного суда

Комментарий представителя заявителя

Интересы Виталия Абалымова в Европейском Суде представлял председатель КА «LEX» (Закон), член Президиума European Consultants Unit Ефим Токар.

Адвокат рассказал «АГ», что и ранее работал с ЕСПЧ, но в основном по уголовным делам. «Эту жалобу мы подали в ноябре 2018 г. Несмотря на все коллизии, которые происходят в мире, Европейский Суд достаточно внимательно изучил проблему семьи Абалымовых, возникший спор и отношение Российской Федерации к нему», – отметил Ефим Токар. При этом, подчеркнул он, порадовала та тщательность, с которой ЕСПЧ подошел к делу: у заявителя несколько раз просили пояснения, через аппарат Уполномоченного РФ при ЕСПЧ собирали сведения из иных источников.

«Выводы Европейского Суда были ожидаемы, а сумма компенсации достаточно разумна. Добавлю, что семейные споры нередко более сложны и менее очевидны, чем споры, связанные с другими отраслями права», – подчеркнул Ефим Токар.

Эксперты «АГ» о семейной жизни и гендерной дискриминации

Партнер КА Pen & Paper Екатерина Тягай указала, что позиция суда первой инстанции, впоследствии поддержанная ЕСПЧ, абсолютно обоснованна и законна: «Все выводы районного суда имели целью, в первую очередь, защиту интересов несовершеннолетних детей, что является ключевым в спорах такого рода».

Решение первой инстанции основывалось на п. 3 ст. 65 Семейного кодекса, отметила эксперт: при определении места жительства детей суд не ограничился исследованием жилищно-бытовых условий проживания у обоих родителей, а принял во внимание и другие обстоятельства, в том числе психологические аспекты взаимоотношений детей друг с другом, с родителями и с родственниками.

Позиция же Самарского областного суда, которую ЕСПЧ счел неубедительной, существенно менее проработана. «Ссылка апелляционной инстанции на принцип 6 Декларации прав ребенка, согласно которому малолетнего ребенка нельзя разлучать с матерью, была применена без учета более комплексных требований российского семейного законодательства, конкретных обстоятельств дела и особенностей жизни данной семьи, – полагает Екатерина Тягай. – Более того, по мнению судей ЕСПЧ, формулировки о том, что оба родителя в равной степени имеют право на воспитание своих детей и что каждый фактически был готов материально их обеспечить, в действительности не могли стать единственным основанием для удовлетворения исковых требований матери».

Отдельно стоит отметить, что российское законодательство не содержит каких-либо положений о невозможности определения раздельного места жительства братьев и сестер, за исключением случаев усыновления, заметила адвокат. «Наличие данного пробела в праве существенно усложняет вынесение обоснованных решений по таким спорам, с чем сталкиваются многие российские семьи. Появление нормы, восполняющей данный пробел, могло бы исключить принятие неоднозначных и трудноисполнимых решений по спорам, подобным этому», – указала эксперт.

Юрист Николай Зборошенко считает, что это дело примечательно необычным сочетанием процедурных обстоятельств его рассмотрения: «Так, в качестве третьей стороны (а не свидетеля) Суд допустил бывшую супругу заявителя. Хотя обычно в качестве третьей стороны выступают государства, комиссар Совета Европы по правам человека либо профильные НКО». Кроме того, из-за реального риска наступления негативных последствий для несовершеннолетних ЕСПЧ присвоил делу приоритет и рассмотрел спор в довольно сжатые сроки.

«Одновременно то обстоятельство, что Европейский Суд вынес постановление в составе Комитета из трех судей, указывает на сложившуюся практику по этому вопросу. Как следствие – дело не может быть передано в Большую Палату, постановление вступило в силу незамедлительно после публикации. Это позволяет заявителю требовать пересмотра неблагоприятного апелляционного определения областного суда», – объяснил Николай Зборошенко.

Он также обратил внимание на тот факт, что российская полиция, установив, что З. перевезла младших детей в Нижний Новгород, не только не помогла заявителю и его старшей дочери возобновить общение с близнецами, но и, сославшись на пожелания женщины, отказалась предоставить ее контакты Виталию Абалымову. «Это усугубило негативный эффект, которому подверглись дети заявителя и сам заявитель вследствие разлуки», – убежден Николай Зборошенко.

Адвокат КА г. Москвы «Малик и партнеры» Илларион Васильев отметил, что в этом решении Европейский Суд в очередной раз подтвердил свой прежний подход к определению вмешательства в право заявителя на уважение семейной жизни.

«К сожалению, ЕСПЧ не пошел дальше признания нарушения ст. 8 Конвенции, хотя в этом деле речь идет о серьезной системной проблеме – гендерной дискриминации отцов при разрешении вопросов об определении места жительства ребенка, – пояснил эксперт. – Любой практикующий семейные споры юрист понимает, что в большинстве случаев детей оставят с матерью. Исключения возможны, только если в суде удается доказать дискредитирующие мать обстоятельства: например, алкоголизм, наркоманию, наличие судимости. Решения, когда детей оставляют с отцом при отсутствии дискредитации матери, крайне редки». Впрочем, добавил адвокат, Европейский Суд признает нарушение ст. 14 Конвенции лишь в исключительных случаях.

Построение отношений между родителями и учителями | Reading Rockets

Пособия для родителей

Положительное общение между родителями и школой приносит пользу родителям. То, как школы общаются и взаимодействуют с родителями, влияет на степень и качество домашнего участия родителей в обучении своих детей. Например, школы, которые чаще сообщают плохие новости об успеваемости учащихся, чем признают их высокие достижения, будут препятствовать вовлечению родителей, заставляя родителей чувствовать, что они не могут эффективно помочь своим детям.

Родители также извлекают выгоду из участия в образовании своих детей, получая в школе идеи о том, как помочь и поддерживать своих детей, а также узнавая больше об академической программе школы и о том, как она работает. Возможно, самое главное, родители выигрывают, становясь более уверенными в ценности своего школьного участия. Родители начинают больше осознавать важную роль, которую они играют в образовании своих детей.

При общении с родителями подумайте о своих комментариях по отношению к трем категориям, которые влияют на их участие.Например, вы сообщаете о:

Занятия в классе?
Достижения ребенка?
Как родители могут помочь в обучении своего ребенка дома?

Студенческие пособия

Существуют убедительные доказательства того, что участие родителей приносит пользу учащимся, включая повышение их академической успеваемости. У детей появляются и другие преимущества, когда в них участвуют родители, а именно: повышенная мотивация к обучению, улучшение поведения, более регулярное посещение занятий и более позитивное отношение к домашнему заданию и школе в целом.

Пособия для учителей

Исследования показывают, что участие родителей может позволить учителям больше сосредоточиться на задаче обучения детей. Кроме того, благодаря большему контакту с родителями учителя узнают больше о потребностях учеников и домашней обстановке, что является информацией, которую они могут использовать для лучшего удовлетворения этих потребностей. Вовлеченные родители обычно более позитивно относятся к учителям, что приводит к повышению морального духа учителей.

Хорошая двусторонняя связь

Хорошее двустороннее общение между семьей и школой необходимо для успеха ваших учеников.Неудивительно, что исследования показывают, что чем больше родителей и учителей делятся друг с другом соответствующей информацией об ученике, тем лучше они оба будут готовы помочь этому ученику в учебе.

Возможности двусторонней связи включают:

Материнские конференции
Родительско-педагогические организации или советы школьного сообщества
Еженедельные или ежемесячные папки с работами учащихся, отправляемые домой для просмотра и комментариев родителей
Телефонные звонки
Электронная почта или сайт школы

Коммуникационные стратегии

Личный контакт, включая конференции, домашние визиты, телефонные звонки, вечерние программы обучения или дни открытых дверей, кажется наиболее эффективной формой общения и, возможно, одной из самых привычных.Однако налаживание эффективных коммуникаций между школой и домом стало более сложным, поскольку общество изменилось. Большое разнообразие семей означает, что невозможно полагаться на какой-то один метод связи, который достигнет всех домов с данным посланием. Очень важно, чтобы в общий план были включены различные стратегии, адаптированные к потребностям конкретных семей и их расписанию. Некоторые стратегии, которые следует учитывать, включают:

Информационные бюллетени для родителей
Ежегодные дни открытых дверей
Учебный вечер
Визиты на дом (если применимо)
Телефонные звонки
Годовые школьные календари
Вкладыши в местные газеты
Ежегодные дни бабушек и дедушек или «особых людей»
Представитель Совета по образованию или сотрудник по связям с общественностью на собраниях PTA
Горячие телефоны для домашних заданий
Годовые полевые дни
Объявления и раздаточные материалы на местных рынках, в клиниках, церквях, мечетях, храмах или других местах сбора
Сайт школы
Мастер-классы для родителей
Коммуникации, ориентированные на отцов и матерей

Эффективные коммуникационные стратегии включают:

Инициирование: Учителя должны инициировать контакт, как только они узнают, какие ученики будут в их классе в течение учебного года.Контакт может происходить посредством вводного телефонного звонка или письма в дом, где вы представляете себя родителям и устанавливаете ожидания.
Своевременность: Взрослые должны вступить в контакт сразу после выявления проблемы, чтобы можно было найти своевременное решение. Слишком долгое ожидание может создать новые проблемы, возможно, из-за разочарования участников.
Последовательность и частота. Родители хотят, чтобы они постоянно получали обратную связь о том, как их дети выполняют домашнее задание.
Завершение: каждый из родителей и учителей хочет видеть, что другой действительно сделает то, что они обещают.
Ясность и полезность общения: Родители и учителя должны располагать информацией, необходимой им для помощи ученикам, в понятной для них форме и на языке.

Удивите родителей

Родители не привыкли слышать нежелательные положительные отзывы учителей о своих детях, особенно во время телефонного звонка из школы.Представьте, как бы вы себя чувствовали как родитель, если бы к вам обратился учитель или директор школы и сказал бы, что ваш сын или дочь хорошо учится в школе или что ваш ребенок преодолел проблемы с обучением или поведением. Когда вы звоните родителям, чтобы поделиться положительной информацией, будьте готовы к тому, что они будут удивлены-приятно удивлены.

Исследования показывают, что общение между школой и домом значительно улучшается благодаря личному позитивному телефонному контакту между учителями и родителями.Помните, когда телефонный звонок из школы сообщает хорошие новости, атмосфера между домом и школой улучшается. Когда у вас есть хорошие новости, зачем ждать? Сделайте звонок и начните позитивные отношения с родителем.

Телефонный справочник

Иногда, как новому учителю, трудно с первого раза позвонить родителю или опекуну. Подготовка к звонку облегчит вам задачу. Прежде чем звонить, запишите причины звонка. Одна из причин может заключаться в том, чтобы просто представиться родителю или опекуну.Вот несколько рекомендаций, которые вы можете использовать при подготовке:

Представьтесь
Расскажите родителям, что изучает их ребенок
Пригласите родителей на день открытых дверей и / или на другие школьные мероприятия
Прокомментируйте успехи своего ребенка
Сообщите им о достижениях их ребенка (например, «Ученик недели»)
Сообщите им о сильных сторонах их ребенка или поделитесь анекдотом

Родители и опекуны необходимы для здорового развития детей

Родители и опекуны следят за тем, чтобы дети были здоровы и безопасны, обучают их навыкам и ресурсам для достижения успеха во взрослом возрасте и передают им основные культурные ценности.Родители и опекуны предлагают своим детям любовь, принятие, признательность, поддержку и руководство. Они обеспечивают наиболее интимный контекст для воспитания и защиты детей по мере того, как они развивают свою личность и личность, а также по мере их физического, когнитивного, эмоционального и социального взросления.

Младенцы, потребности которых удовлетворяются быстро и тепло (например, кормят, переодеваются, держат / убаюкивают и успокаивают), выполняют важную задачу развития — привязанность .Эта привязанность между родителями и детьми необходима для здоровых отношений между родителями и детьми, а также распространяется на отношения между детьми, их братьями и сестрами и другими членами семьи (например, бабушками и дедушками, тетями / дядями и т. Д.) И опекунами. Когда младенцы успешно привязываются к своим родителям и опекунам, они учатся верить в то, что внешний мир является гостеприимным местом, и с большей вероятностью будут исследовать свое окружение и взаимодействовать с ним. Это закладывает основу для дальнейшего социального, эмоционального и когнитивного развития.

Исследование показало, что отношения между родителями и опекунами и молодежью:

Теплые, открытые и общительные;
Включите соответствующие ограничения и
Обоснование правил поведения

связаны с более высокой самооценкой, лучшей успеваемостью в школе и меньшим количеством отрицательных результатов, таких как депрессия или употребление наркотиков у детей и подростков.

Кроме того, межкультурные различия в воспитании детей сильно связаны с взглядами, верованиями, традициями и ценностями конкретной культуры или этнической группы, к которой принадлежит семья. Эти методы воспитания также связаны с социальным и экономическим контекстом, в котором находятся эти семьи. Например, недавнее исследование, сравнивающее родительские обычаи китайско-американских родителей-иммигрантов с родителями-белыми американцами, показало, что китайско-американские родители демонстрируют больший контроль над поведением своих детей, что было связано с меньшим количеством проблем с поведением у их детей.

По мере того, как дети достигают подросткового возраста, родители и опекуны сталкиваются с совершенно новым набором задач, требующих новых подходов для удовлетворения меняющихся потребностей детей. Дети меняются не только на физической, но и на когнитивной и социальной основе. Родители и опекуны должны быть готовы к предстоящим изменениям в отношениях между родителями и детьми; подростки начнут в большей степени отделяться от существующих семейных уз и больше сосредотачиваться на своих сверстниках и внешнем мире.Это стремление к большей независимости и автономии — естественная часть процесса развития в подростковом возрасте. Родители и опекуны должны найти тонкий баланс между поддержанием семейных уз и предоставлением подросткам возможности увеличивать самостоятельность по мере их взросления. Подростки, которые чувствуют связь со своими семьями, но не стеснены ими, обычно процветают. Исследования показали, что родители и опекуны, поддерживающие теплый, коммуникативный и аргументированный стиль воспитания, воспитывают подростков, которые имеют более высокий уровень социально компетентного поведения, принимают меньше наркотиков и проявляют меньше беспокойства или депрессии.

Поддержка родителей, семьи и опекунов очень важна для помощи детям и молодежи в преодолении трудностей, особенно если они сталкиваются со стигмой или предрассудками, связанными с такими факторами, как их раса / этническая принадлежность, пол, инвалидность, сексуальность, вес или социально-экономический статус.

Например, исследование показало, что цветные дети защищают своих детей, когда их родители и опекуны рассказывают им о расизме и предрассудках и передают им положительные культурные ценности и убеждения об их расовом и культурном наследии.Было показано, что этот процесс расовой социализации повышает самооценку и академические достижения, а также снижает депрессию у молодежи из числа этнических меньшинств.

Точно так же молодые лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры, которые получают заботу и одобрение со стороны членов семьи и опекунов, с большей вероятностью будут демонстрировать здоровое развитие в подростковом возрасте, например, активно участвовать со сверстниками, проявлять личную автономию и с нетерпением ждать будущее.

Нельзя упускать из виду роль бабушек и дедушек в воспитании здоровых и счастливых детей.Недавнее исследование пришло к выводу, что времяпрепровождение с бабушкой или дедушкой связано с лучшими социальными навыками и меньшим количеством проблем с поведением среди подростков, особенно тех, кто живет в неполных семьях или в приемных семьях. Это исследование показало, что дети и подростки, чьи родители развелись или развелись, видят в своих дедушках и бабушках доверенных лиц и источник утешения. Фактически, поддерживающие отношения с другими членами семьи за пределами ближайших родственников могут привести к лучшей адаптации для всех детей и подростков.

Семейные ритуалы также способствуют здоровому развитию детей и подростков. Семейный распорядок и ритуалы — важная часть современной семейной жизни. Фактически, появляются новые свидетельства того, что здоровье и благополучие детей ставятся под угрозу, когда члены семьи проводят меньше времени друг с другом. Например, хорошее общение между членами семьи во время семейного обеда связано с уменьшением симптомов тревоги и респираторных заболеваний.Семейные обеды также могут создавать обстановку, в которой укрепляются эмоциональные связи. Наконец, то, как семья проводит время приема пищи, регулярность семейных обедов и значение, которое семья придает обычным семейным обедам, могут улучшить привычки питания и улучшить вес в молодости.

Семьи часто первыми замечают проблемы с психическим здоровьем у детей из-за их интимного участия и наблюдения за жизнью своих детей. В частности, родители и опекуны выступают в качестве важнейших защитников и важных партнеров в профилактике и лечении проблем психического здоровья детей.Психологи, занимающиеся поведенческими проблемами у детей и подростков, всегда делают вовлечение семьи приоритетом, поскольку было показано, что это способствует положительным результатам для детей и семьи в целом.

Американская психологическая ассоциация. (2008). Ответы на ваши вопросы: Для лучшего понимания сексуальной ориентации и гомосексуализма (En español). Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Проверено 29 мая, 2009.

Целевая группа Американской психологической ассоциации по доказательной практике для детей и подростков.(2008). Распространение научно обоснованной практики для детей и подростков: системный подход к улучшению ухода. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Проверено 29 мая, 2009.

Целевая группа Американской психологической ассоциации по устойчивости и силе у чернокожих детей и подростков. (2008). Устойчивость афроамериканских детей и подростков: видение оптимального развития. Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Проверено 29 мая, 2009.

Аттар-Шварц, С., Тан, Дж., Бьюкенен, А., Григгс, Дж., И Флури, Э. (2009). Приспособление к отцовству и отрочеству в подростковом возрасте в полных биологических, одиноких и сводных семьях. Журнал семейной психологии, 23 (1), 67-75.

Физе, Б. Х. (лето 2006 г.). Время приема пищи в семье: возможности для здоровья и благополучия ребенка и семьи

.
Хо, К., Блюстейн, Д. и Дженкинс, Дж. (2008). Культурные различия во взаимоотношениях между воспитанием и поведением детей.Психология развития, 44 (2), 507–522.
Хантсингер, К. и Хосе, П. (2009). Отношения между родительским принятием и контролем и социальной адаптацией детей в китайско-американских и европейско-американских семьях. Журнал семейной психологии, 23 (3), 321–330.
Креппнер, К. (2000). Отношения между родителями и детьми: подростковый возраст. В Каздине А.Е. (Ред). Энциклопедия психологии, Vol. 6. (стр. 50-55). Вашингтон, округ Колумбия; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Американская психологическая ассоциация; Издательство Оксфордского университета.
Лернер, Дж. В., и Кастеллино, Д. Р. (2000). Отношения между родителями и детьми: Детство. В Каздине А.Е. (Ред). Энциклопедия психологии, Vol. 6. (стр. 46-50). Вашингтон, округ Колумбия; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Американская психологическая ассоциация; Издательство Оксфордского университета.
Разведенный ребенок и однополые родители продвигают традиционные семьи
Повествование о том, что ребенку для процветания нужны только любовь и безопасность, оспаривает Кэти Фауст, основательница Them Before Us, некоммерческой организации, продвигающей социальную политику для защиты прав детей.
В своей новой книге «Они перед нами: зачем нам глобальное движение за права детей» Фауст утверждает, что ребенку нужен стабильный дом, в котором будет любовь как матери, так и отца.
Фауст присоединяется к подкасту «Problematic Women», чтобы поделиться своей историей и тем, почему так важно, чтобы потребности ребенка играли ключевую роль в дебатах об однополых родителях, разводе, детях-донорах сперматозоидов или яйцеклеток и т. Д.
Также в сегодняшнем шоу мы обсуждаем решение компании Disney Lucasfilm отменить действие актрисы Джины Карано и недавнее появление Карано в «Шоу Бена Шапиро», чтобы рассказать свою точку зрения.
Плюс, мы делимся недавним разговором президента Фонда наследия Кей С. Джеймс с Сетью просвещенных женщин. Джеймс обсуждает, как мы можем сбалансировать множество жизненных требований и что значит быть сильной, консервативной женщиной.
И, как всегда, мы венчаем нашу «Проблемную женщину недели».
Послушайте подкаст ниже или прочтите слегка отредактированный текст.
Вирджиния Аллен: Ко мне присоединилась Кэти Фауст, основательница организации «Они до нас» и соавтор новой книги «Они до нас: зачем нам глобальное движение за права детей».Кэти, добро пожаловать на шоу.
Кэти Фауст: Я так рада быть с тобой. Вы — мое первое интервью после выхода книги. Вышло вчера. И поэтому я так рад возможности поговорить об этом с вами и вашей аудиторией. Итак, спасибо, что пригласили меня.
Аллен: О, как приятно видеть вас. Хочу немного начать с твоего рассказа.
Ваша книга ставит перед собой задачу доказать, почему детям нужны и мама, и папа, а не только безопасный и любящий дом с одним родителем или однополыми родителями.Но на самом деле вы утверждаете, что дети запрограммированы на то, чтобы требовать любви и внимания от двух женатых родителей, матери и отца.
Это личная тема для вас. Итак, прежде чем мы углубимся в аргументы книги, не могли бы вы поделиться своей историей?
Фауст: Да. Итак, мои родители — я кратко об этом говорю во вступлении — мои родители были женаты до 10 лет, развелись. Мой отец встречался и женился повторно. Моя мама снова стала партнером женщины, и с тех пор они вместе.
Я люблю их обоих. Я не утверждаю, что у меня две мамы. У меня есть мама и папа, как у каждого ребенка.
Но я могу сказать вам, что я занялся всем этим потому, что еще в 2012 году, сразу после того, как [тогдашний президент Барак] Обама перешел на тему однополых браков, мне казалось, что в мире произошли кардинальные перемены. СМИ, где теперь, когда у них был президент, теперь могли заклеймить всех, кто не согласен с однополыми браками, фанатиками, ненавистниками или гомофобами.
Итак, это было первое, что привлекло мое внимание, потому что, как и любой другой сторонник традиционного брака, я знал, что люблю много геев.
Моя поддержка традиционного брака не проистекает из ненависти или фобии, потому что это действительно то, чему меня научил мой взрослый опыт… Я люблю геев. Я люблю людей, которые идентифицируют себя как ЛГБТ. Нет ничего противоречащего в том, чтобы быть сторонником традиционного брака и любить свою гомосексуальную семью и друзей.
Еще меня втянуло то, что другая сторона утверждала, что детям все равно, воспитаны ли они двумя мамами или двумя папами. Но это означает, что они потеряли маму или папу.
И мы с мужем занимались молодежным служением несколько десятилетий. Я никогда не встречал ребенка, которому было бы все равно, что они потеряли маму или папу. Фактически, это была самая болезненная часть их истории. Это то, что их ранило больше всего в долгосрочной перспективе.
Итак, вот почему я сначала занялся этим, был связан с дебатами об однополых браках — это ложь о том, что, если честно, если взрослые будут счастливы, будут счастливы и дети.
Но затем, когда я вошел в это, я понял, что каждый вопрос брака, семьи и воспитания детей вращается вокруг этого центрального утверждения, что если взрослые счастливы, дети будут счастливы, что в значительной степени означает, что если я хочу, я должен есть это, и дети должны принять это и быть в порядке с этим.
Аллен: Когда вы стали старше и начали своеобразный процесс через собственное детство и то, что вы пережили, когда ваши родители разводились, а затем ваша мама стала партнером другой женщины, с какими вещами вы столкнулись на этом пути? типа: «Хорошо, я переживаю это»?
И затем, когда вы начали обрабатывать свое детство, какие истории вы начали слышать о других людях, которые пережили то же самое в детстве и теперь обрабатывали это, будучи взрослыми?
Фауст: Ага.Так что, к счастью, мои мама и папа остались друзьями, и мне не пришлось терять связь с отцом или мамой. Они хорошо поработали, оставаясь в одной и той же близости.
Мне действительно приходилось иметь дело с типичными взлетами и падениями развода, но, к счастью, не с потерей матери или отца, которую многие дети переживают после развода, или которые переживают [это] из-за этих других путей распада семьи.
Но на самом деле, когда я начал делать эту работу, писать о браке и почему брак является проблемой социальной справедливости для детей, эти истории начали сыпаться.
Именно здесь я начал общаться с детьми, у которых были однополые родители или которые были воспитаны исключительно однополыми родителями, и понял, что этим детям негде поделиться своими историями. Им некуда было честно признаться в том, какую боль они пережили.
Потом я понял, ну знаете что, то же самое и с детьми развода.
Даже 45-летние дети развода [они] все еще не чувствуют, что могут честно рассказать о той боли, которую они испытали в собственном детстве, потому что они все еще пытаются сбалансировать два Рождества, и они все еще пытается быть посредником для своих мамы и папы, которые все еще находятся в состоянии войны.
Дети донорства спермы и яйцеклеток, которых так любят и хотят, якобы во многих отношениях скрываются. Часто они могут делиться своими историями только на анонимных форумах из-за давления со стороны мира, а иногда и со стороны их собственных родителей, которые повторяют ложь о том, что: «Ну, вам так повезло, что ваши родители заплатили за вас столько денег. Посмотри, как сильно они тебя хотели. Почему ты несчастлив? »
Именно тогда я понял, и, честно говоря, во время разговора о браке я обнаружил, что просемейная сторона этого разговора всегда лучше всего исследовалась.У них всегда была лучшая статистика. Но у нас никогда не было историй, и другая сторона победила, потому что статистика не меняет сердца и умы, а истории меняют.
А другая сторона всегда рассказывала лучше. Они всегда очеловечивали свои взгляды больше, чем мы. И это потому, что рассказывать эти детские истории так дорого.
Любой из этих детей, будь то разводимый ребенок, брошенный ребенок, ребенок, рожденный путем донорства спермы или суррогатного материнства, ребенок, чей родитель перешел от мужчины к женщине, ребенок, которого вырастили двое мам или двух пап, рассказывать эти истории очень дорого, потому что, если они это сделают, мир не только возненавидит их, но часто их могут отвергнуть собственные родители.
Итак, это было то, что мы начали делать, когда разрабатывали «Они перед нами» — их, детей до нас, взрослых — размещать истории детей прямо на первой странице нашего веб-сайта.
Потому что, если вы действительно посмотрите на жизнь этих детей и то, как на всю их жизнь повлияло то, что желание взрослых ставится выше их права на то, чтобы их знали и любили оба родителя, невозможно взглянуть на эти вопросы и идут: «Взрослые — жертвы.«Дети всегда становятся жертвами, когда мы сталкиваемся с проблемами брака и неправильного воспитания детей.
Аллен: Мы разговариваем с Кэти Фауст, соавтором новой книги «Они перед нами: зачем нам глобальное движение за права детей».
Кэти, вы упомянули донорство спермы, донорство яйцеклеток, суррогатное материнство. Это тема, о которой говорят некоторые, но, вероятно, недостаточно, и определенно не обсуждают, как это влияет на семейную жизнь? Каким образом такое зачатие влияет на жизнь [ребенка]?
Фауст: Да.Когда я начал заниматься этим браком, семейной работой, мы поняли, что все эти разные разговоры, которые мы ведем о браке и семье — будь то определение брака, развода, сожительства, открытого брака, полигамии, однополых отношений родительство, которое указывается в свидетельстве о рождении ребенка, независимо от того, имеют ли геи и лесбиянки право на усыновление, репродуктивные технологии — это не разные разговоры.
Все эти разговоры действительно имеют отношение к тому, уважаете ли вы право детей быть известными и любимыми их матерью и отцом, или вы игнорируете эти права?
Итак, когда дело доходит до всех этих тем, почти без исключения мы находим, что разговор почти исключительно сосредоточен на желаниях взрослых, и теперь мы очень ясно видим это в дебатах о репродуктивных технологиях.
Я предполагаю, что большинство людей, которые слушают этот подкаст, видели, понимали или слышали душераздирающую историю о ком-то, кто не может иметь ребенка самостоятельно, который отчаянно мечтает стать родителем, борется с бесплодием.
Вы видели кампанию GoFundMe для гей-пары, которая так любит отдавать, если бы только они смогли собрать 100 000 долларов, чтобы нанять женское чрево на девять с половиной месяцев и вынашивать ребенка.
Итак, мы хорошо знакомы со взрослой стороной этого разговора, но последствия для детей, созданные с помощью репродуктивных технологий, серьезны и по большей части, по большей части, невысказаны, опять же, потому что рассказывать эти истории очень дорого.
Итак, каковы же последствия детей, рожденных репродуктивными технологиями? Ну, во-первых, многие из этих детей так и не выжили.
По данным одного исследования, только около 7% детей, созданных в лабораториях, родятся живыми. Большинство этих детей будут вечно проводить свою жизнь в морозилке, их разморозят и выбросят, выберут по полу или сочтут нежизнеспособными и выбросят. Они будут выборочно уменьшаться в утробе, если слишком много примет.
Итак, это не для детей.
Что касается детей, которые родились живыми, если вы были созданы путем донорства спермы или яйцеклеток, вы намеренно разлучены с одним из ваших биологических родителей.
Мы видели, что эти дети непропорционально борются с проблемами идентичности, с генеалогическим недоумением, с которым многие приемные дети сталкивались на протяжении всей своей жизни.
Эти дети имеют дело с чувством коммодификации, как если бы они были куплены и проданы, потому что они были куплены и проданы. Большинство этих детей были буквально выбраны из каталога доноров спермы и яйцеклеток, где можно было купить генетический материал: «Я хочу эту этническую принадлежность».Я хочу это образование. Я хочу этот цвет глаз.
Эти дети прекрасно понимают, что некоторые аспекты их физического состояния были приоритетными и стоят больше денег. … Их родители искали некоторые специфические генетические аспекты их личности.
Многим из этих детей приходится иметь дело с реальностью, что у них есть от десятков до сотен сводных братьев и сестер, и затем со смешанным чувством стремления узнать, кто они, но также с подавляющей реальностью, которую они, вероятно, никогда не узнают, потому что многие из них их сводным братьям и сестрам даже не сказали, что они зачаты от доноров.
Есть и аспект евгеники, что многие из них борются с признанием того, что это имеет аспект евгеники, белая сперма и белое яйцо стоят дороже и более желательны, чем яйцеклетка и сперма темнокожих людей.
… В этом нет ничего, что позволяло бы ребенку освободиться от бремени. На самом деле здесь происходит то, что родители сказали: «Я отчаянно хочу ребенка. Я хочу биологической связи с моим ребенком ». Иначе они бы усыновили, верно? Но когда дело доходит до биологической связи, для них есть кое-что важное.
Но на самом деле они просто перекладывают бремя на ребенка. Их желание иметь биологическую связь, которую они ценят, действительно переносит бремя, и теперь ребенок хочет биологической связи, связи со своим пропавшим биологическим родителем.
Это то, что мы видим во многих из этих разговоров, что взрослые не желают делать тяжелые вещи в любой ситуации, с которой они сталкиваются. Таким образом, их решение — заставить ребенка делать тяжелые вещи, и они перекладывают свою ношу на ребенка.
Аллен: Некоторые из терминов, которые вы используете по этому предмету, что я нашел действительно увлекательным, — это биология против намерения в воспитании детей. Не могли бы вы объяснить это немного подробнее?
Фауст: Да. Итак, мы обычно определяем отцовство в этой стране и во многих местах по всему миру на двух основаниях. Первая — биологическая связь, верно?
Родители заботятся о том, кого забрать домой из больницы. Есть что-то особенное в ребенке, которого вы родили и с которым вы связаны генетически.
На протяжении всей истории мы признавали — и мы подробно рассмотрим это в книге, — что биологические родители, по статистике, являются самыми безопасными, наиболее связанными с детьми, наиболее защищающими их, наиболее заинтересованными в детях.
Кроме того, эти двое взрослых дают детям то, чего они хотят, а именно их биологическую идентичность. Мы знаем это из-за волны приемных детей и детей, зачатых донорами, которые рыщут по Интернету в поисках своих биологических родителей.
Итак, имеет смысл использовать биологию в качестве основы отношений между родителями и детьми из-за естественного права родителей на своих детей, потому что по статистике они самые безопасные взрослые в жизни ребенка и потому что они единственные два человека, которые определяют биологическую идентичность детей.
Второй способ определения отцовства в этой стране — усыновление. А приемным родителям вроде меня по праву приходится проходить проверку, проверку, проверку биографических данных, обучение, надзор, отчеты о трудоустройстве, потому что социальные работники не дураки.
Они понимают, что размещение ребенка с любым взрослым, который просто хочет ребенка, подвергает этого ребенка риску, потому что, по статистике, небиологические взрослые представляют собой статистический риск для детей. Таким образом, все передовые методы внедрения, которые мы разработали за последние пару десятилетий.
Теперь, из-за сочетания репродуктивных технологий и нового определения брака, требующего, чтобы к однополым парам во всех ситуациях обращались точно так же, как к парам противоположного пола, это часть того созвездия преимуществ, которые заложил судья [Энтони] Кеннеди. в своем решении Обергефелла.Не может быть никакой разницы, никакого различия между тем, как мы относимся к гетеросексуальным и гомосексуальным парам.
Что ж, когда дело доходит до воспитания детей, это означает, что закон должен выполнять то, что запрещает биология, а именно делать двух взрослых одного пола родителями ребенка. Эта идея …, например, о том, что жена женщины, которая рожает ребенка, должна затем усыновить этого ребенка, по их мнению, является дискриминационной.
Это означает, что мы должны ввести новый стандарт отцовства, не биологическую основу, не основу усыновления, а, скорее, основание намерения отцовства.
Я собираюсь стать родителем этого ребенка, поэтому я смогу выписаться с ними из больницы, верно? Я собираюсь стать родителем этого ребенка, поэтому у меня должны быть родительские права на него.
Итак, мы проводим некоторое время в главе 4 книги, рассказывая о том, насколько это опасно, потому что многие из этих взрослых, большинство из этих взрослых, которые заводят детей с помощью репродуктивных технологий, не проходят ни одной проверки биографических данных или проверок. что должны пройти приемные родители.
И мы противопоставляем эти две небиологические взаимосвязи в главе 9, где мы говорим об усыновлении и о том, что усыновление является институтом, сосредоточенным вокруг прав и потребностей детей, и где репродуктивные технологии являются рынком, сосредоточенным на желаниях взрослых.
Итак, это воспитание, основанное на намерениях, по сути, гласит: если у вас есть деньги на получение спермы, яйцеклетки и матки, вы можете стать родителями ребенка, даже если вы не связаны биологическим родством.И нет никакой предварительной проверки или надзора после размещения.
Это действительно самое близкое явление, которое мы видели к покупке и продаже людей с тех пор, как мы отменили рабство во время Гражданской войны. Многие из этих детей считают, что это одна из форм торговли детьми и людьми.
Аллен: Мы разговариваем с Кэти Фауст, соавтором новой книги «Они перед нами: зачем нам глобальное движение за права детей».”
Кэти, когда вы начали действительно глубоко погружаться в исследование, глядя на то, что показывают данные, я хочу спросить вас, с точки зрения психологии, с точки зрения данных и статистики, какие из тех вещей, которые действительно выделяются вам в вашем исследовании?
Faust: Итак, мы разберем эти истории… то, что мы называем потерями, основанными на желании. Итак, мы были знакомы с потерей отца и матери. Наш вид с незапамятных времен испытывал потерю отца и матери, часто в массовом масштабе.
Из-за войны, например, у вас будут поколения детей-сирот. Раньше потеря матери во время родов происходила гораздо чаще. Благодаря современной войне и современной медицине, мы не видим столько потери родителей из-за трагедии.
Сейчас потеря родителей происходит по большей части потому, что этого хотят взрослые. Они ставят во главу угла собственное желание избежать брака, которым они недовольны, или стать матерью-одиночкой по собственному выбору, или чтобы двое мужчин стали родителями через суррогатное материнство, или иметь открытый брак, или что-то еще.
Теперь право детей на их мать и отца не осуществляется через трагедию. Они происходят намеренно и часто во имя прогресса.
Итак, мы классифицируем эти основанные на желании потери на три разные группы. Первый — это дети развода. Второй — дети от ЛГБТ-родителей. И третий — дети, созданные с помощью репродуктивных технологий.
Каждая из этих категорий имеет свой особый оттенок борьбы и боли, но меня поражает то, что все они имеют одно сходство.И это то, что когда дети теряют мать или отца из-за того, что желание взрослого ставится выше их права быть известным и любимым двумя людьми, ответственными за их существование, происходит странная динамика.
И это то, что обычно мы ожидаем, что взрослые, мы должны ожидать, что взрослые будут зрелым человеком в отношениях, что они будут жертвенными, любезными, понимающими. Я имею в виду, что это те, у которых полностью сформирована префронтальная кора.У них есть желание. Это они делают выбор, верно?
Итак, мы должны ожидать, что взрослые будут делать трудные дела и будут понимать, приспосабливаться и жертвовать ради своих детей.
Но во всех этих сценариях — будь то зачатие ребенка в результате донорства спермы, будь то ребенок, чьи родители переходят, будь то ребенок, которого воспитывают две женщины, будь то ребенок, который должен справиться с последствиями отказа — развод по ошибке, постоянный переходный период и нестабильность, которые почти всегда сопровождаются разводом — все эти дети должны вести себя как взрослые.
Ожидается, что все эти дети будут понимать, поддерживать и любезно относиться к своим родителям и часто одобряют выбор, который делают их родители.
Что меня захватывает, так это то, что во всех этих основанных на желаниях потерях ребенок должен вести себя как взрослый, а родитель должен действовать как ребенок.
Мы разбиваем в книге все особенности каждой из этих категорий потерь. Но в любом случае дети из всех этих категорий скажут: «Мне пришлось сделать тяжелую вещь, потому что мой родитель отказался.”
Аллен: Значит, в конечном итоге именно дети каждый раз проигрывают?
Faust: Мы обнаружили, что во всех этих разговорах о браке и воспитании детей, если мы даем неправильный ответ, расплачиваться за это должен именно ребенок. Поэтому мы стараемся очень четко описать это во всех главах книги, что если вы отвечаете неправильно, то жертвами становятся дети.
Аллен: Как это повлияет на общество в целом, когда у детей нет стабильного, любящего дома с мамой и папой?
Faust: В первой главе… у нас есть раздел под названием «Почему демократы должны заботиться о правах детей.«И мы проходим через различные проблемы, которые глубоко волнуют моих друзей, которые находятся слева, — сокращение детской бедности, сокращение детской беспризорности, повышение успеваемости детей.
Мои друзья слева работают волонтерами с детьми из групп риска, работают на горячих линиях по предотвращению самоубийств, работают в приютах для бездомных.
И реальность такова, что вы можете продолжать делать эти вещи, но все эти проблемы, если вы углубитесь, все они перенаселены детьми, оставшимися без отца — 90% бездомной молодежи — это дети без отца, 63% детей совершают самоубийства. сироты.Если у вас нет отца, у вас в четыре раза больше шансов жить в бедности в детстве.
Меня не волнует, какую проблему вы пытаетесь решить с помощью своих часов волонтерской работы и огромных государственных расходов, все сводится к тому, защищаем ли мы права детей по отношению к их матери и отцу.
Затем мы как бы переключаем передачи и говорим, почему республиканцы должны заботиться о правах детей. И мы переживаем массовый рост тюрем, например, количество заключенных; огромный рост расходов на социальное обеспечение и образование.И действительно, резкое увеличение расходов не повлияло ни на одну из этих серьезных социальных проблем, на решение которых мы тратим так много денег.
Итак, мы говорим нашим друзьям-республиканцам: если вы хотите хоть какой-то выстрел в маленькое правительство, личную ответственность, снижение налогов, тогда вам лучше присоединиться к поезду по правам детей. Потому что вы не получите ничего, что захотите, если не защитите права каждого ребенка на его мать и отца.
Мы считаем, что из-за социальных последствий этой проблемы люди левых и правых должны иметь возможность объединиться в этой борьбе, чтобы поставить права детей выше желаний взрослых.Потому что социальные последствия, если мы этого не сделаем, это не то, что мы когда-либо сможем вернуть, и не то, что правительство когда-либо сможет сделать. Только мама и папа могут излечить сердца детей и, следовательно, исправить наше общество.
Аллен: Вы подчеркиваете в книге, что говорите по этим вопросам, вы хотите быть голосом детей, но при этом, что вы теряете друзей посреди этой дискуссии, потому что это спорный.
Это такая деликатная тема, как вы указываете, так как вы порекомендуете нам начать такие разговоры с другими?
Faust: Всегда рекомендую, прежде всего, стать экспертом.Я просто думаю, что консервативным людям, христианам нужно всех перехитрить. Но сначала, прежде чем мы это сделаем, мы должны познакомиться с историями детей, верно? Вот что мы делаем с Them Before Us — мы ведем историю.
… Вы действительно слышите, как ребенок говорит: «Я чувствую себя дизайнерским продуктом. Я чувствую, что меня купили и продали. Я отчаянно тоскую по отцу каждый день »или:« Я шел по улице сегодня, каждый день, как и все время, и думаю: «Обошел ли я свою биологическую мать? Знает ли она, что через ее яйцо был создан ребенок? Она похожа на меня? Она думает обо мне? Интересно, один ли у нас нос?’”
Я имею в виду, как только вы читаете детские сказки, вы говорите: «Погодите, хорошо». Это то, что пробуждает в вас настоятельную необходимость решить эту проблему. И так у всех.
Итак, мы должны быть знакомы с историями детей. Мы должны знать информацию и быть экспертами. Нам нужно знать об этом больше, чем кому-либо другому. Так что начни с этого. Начните с того, что станьте экспертом и ознакомьтесь с историями детей, тогда мы сможем вступить в беседу.
И это сложно и сложно.Я говорю об этом со своими детьми и друзьями, и мы говорим о том, [как] есть веские причины потерять друзей. А если вы потеряете друга, вам просто нужно убедиться, что вы теряете друга по правильной причине. И правильная причина в том, что вы стоите на истине и боретесь за самых уязвимых.
Итак, я думаю, вам нужно проявить мудрость и деликатность, когда вы это делаете, но я думаю, что слишком много времени в этой стране мы отказывались, мы уделяли приоритетное внимание тому, чтобы дружба была выше справедливости для наиболее уязвимых.
И это одна из причин, почему мы находимся в этом ужасном месте, где мы сейчас находимся в Америке, где желание взрослых управляет не только культурным разговором, но и решениями зала суда.
Это неприемлемо для тех, кто считает, что у детей есть основные права, или кто считает, что у нас должна быть процветающая нация.
В какой-то момент нам нужно встать и сказать: «Мне очень жаль. Мне жаль, что у вас очень трудный брак.Мне очень жаль, что вы боретесь с бесплодием. Мне жаль, что вы испытали влечение к представителям своего пола и пытаетесь понять, как для вас может выглядеть семья. Мне жаль, что вы испытали гендерную дисфорию и думаете о переходе. Я сочувствую тебе. Я хочу быть с тобой в этой жизни. Я хочу быть с тобой. Но как бы вы ни боролись и каковы бы ни были ваши стремления, ничто из этого не оправдывает ущемление прав ребенка по отношению к его матери и отцу ».
В главе 1 мы потратили некоторое время на то, чтобы связать борьбу за право ребенка на жизнь и борьбу за право ребенка перед своими родителями, потому что то, что сработало в дебатах об абортах, должно также и может также работать в семейных дебатах.
И это то, что мы можем посочувствовать женщине, борющейся с незапланированной беременностью, но если у этого ребенка есть… право на жизнь, никакие взрослые тоска, страдания, страхи не оправдывают ущемление этого права.
То же самое и с правом ребенка на мать и отца. Мы можем и должны сопереживать взрослым, которые, по общему признанию, переживают очень трудные времена. Ничто из этого не оправдывает принуждение ребенка жертвовать своими правами ради взрослых.
Итак, станьте экспертом и будьте готовы к трудным разговорам.
Аллен: Насколько я могу на самом деле, участвовать и быть частью этого движения за права ребенка, — это тот рецепт, который вы бы дали, чтобы стать экспертом, действительно изучать истории, знакомиться с темой. чтобы я мог разговаривать? Есть ли другие способы присоединиться к этому движению?
Faust: Всю главу 10 мы говорим о невероятных людях, входящих в нашу коалицию, а затем мы говорим о том, что вы можете сделать.
Мы собираемся опубликовать учебное пособие по книге, которое будет бесплатным и доступно, если вы отправите нам сообщение. Мы рекомендуем собрать вместе нескольких друзей-единомышленников и пройти по книге глава за главой, чтобы вы могли изучить это, изучить, обсудить, как бы в безопасном месте.
Я думаю, что, наверное, одна из лучших вещей, которые вы можете сделать, — это укрепить своих друзей, верно? Заставьте их научиться говорить на этом языке, чтобы вы могли отточить и вместе проработать эти идеи.
Мы также говорим: «Послушайте, мы разместим вашу историю». Если вы — взрослый ребенок, который пережил потерю матери или отца из-за развода, отказа, потому что вы были воспитаны двумя мамами, потому что вы были созданы с помощью репродуктивных технологий, нам нужен ваш рассказ. И я изменю мир с его помощью, так что пришлите его мне.
Мы поощряем людей делать это под псевдонимом, потому что мы обнаружили, что даже дети развода не могут быть полностью честными, если они не делятся под псевдонимом.Я имею в виду, насколько высоки ставки для детей, и тем не менее эти честные истории действительно меняют сердца и умы.
Очевидно, вы можете зайти на нашу страницу в социальных сетях, подписаться на нас и как бы быть в курсе этого. Но на самом деле тебе здесь есть место. …
Иногда люди спрашивают: «Кэти, чего ты пытаешься достичь?» А я такой: «Глобальное поглощение. Глобальное поглощение ». Все эти разговоры мы добьемся успеха, когда любое политическое или личное решение сначала начнется с вопроса «А как насчет детей?»
И как только вы прочитаете эти истории, как только вы увидите исследования, лежащие в основе историй, вы сможете стоять непоколебимо, и, честно говоря, я такой плотский, но вы сможете управлять каждым разговором, который у вас есть о брак, отцовство и семьи, потому что у вас будут истории реальных детей, и вы будете вооружены лучшими исследованиями, лежащими в основе этих историй.
Аллен: Книга называется «Они перед нами: зачем нам глобальное движение за права детей». Вы можете найти его на Amazon, в Barnes & Noble или на thembeforeus.com.
Кэти, большое спасибо за уделенное сегодня время. Спасибо, что взяли на себя эту проблему, за то, что были голосом тех, у кого ее нет. Я так счастлив от работы, которую вы делаете. Большое спасибо.
Фауст: Большое спасибо за меня, Вирджиния.
Забудьте о правилах экранного времени — уделите внимание воспитанию своего запрограммированного ребенка, говорит автор
Согласно ежегодному исследованию американских семей, проведенному Бригамом Янгом и Deseret News , чрезмерное использование технологий вытеснило наркотики, секс и издевательства как самые большие родительские опасения.
Но что мы на самом деле должны с этим делать?
Джордан Шапиро, профессор Университета Темпл, специализирующийся на философии и психологии, имеет рецепт, который может вас удивить.В своей новой книге « Новое детство» он утверждает, что мы не проводим достаточно экранного времени со своими детьми.
«Одна из вещей, которые я предлагаю в книге, заключается в том, что дети должны начинать пользоваться социальными сетями намного моложе», — говорит он. И еще играйте в видеоигры со своими детьми.
После развода Шапиро он обнаружил, что воспитывает в одиночку двух маленьких мальчиков (сейчас 11 и 13 лет), которые были одержимы видеоиграми. Он начал играть в игры просто как способ связаться с ними.Затем он обнаружил связь между эмоциональным катарсисом и интерактивным повествованием на экране и такими мыслителями, как Карл Юнг и Платон. Он осознал, что часть его работы как родителя заключалась в том, чтобы помочь своим детям осмыслить свой онлайн-опыт и научить их, как отстаивать непреходящие ценности в новом мире, в котором они живут.
Теперь он думает о пересечении развитие детей и цифровые медиа в качестве старшего научного сотрудника Центра Джоан Ганц Куни в Sesame Workshop и иногороднего научного сотрудника Центра всеобщего образования при Институте Брукингса.
Шапиро рассказал NPR о своей новой книге и подходе. Следующее интервью было сокращено и отредактировано для ясности.
Вы преподаете основную учебную программу в Темплском университете и помогли адаптировать ее к онлайн-версии. Как ваша учеба влияет на ваше мнение о YouTube и Facebook?
Я занимаюсь античной философией. Думаю, у нас очень мало новых ценностей. Я люблю старые вещи — Платона и Гомера. Все великие мировые религии могут предложить нам массу мудрости в меняющемся мире.Нам нужно выяснить, как применить то, как они жили, к совершенно другому времени и месту. Если вы посмотрите исторически — скажем, каждые сто лет происходят огромные изменения, требующие гигантской адаптации, поэтому [старые способы] по-прежнему имеют значение.
В книге вы говорите о том, что многие советы экспертов фокусируются на простом ограничении экранов, но это не помогает нам научить наших детей, как осуществить такой переход или такую адаптацию, этично взаимодействовать в цифровом мире. .
Правый. Люди пытаются делать такие вещи, как ужин без устройств, потому что они боятся того, как переплетаются работа и дом.
Дом был безопасен, и теперь эти устройства переносят весь мир внутрь. Ваши дети дома или в Fortnite? Они здесь и где-то еще — на уродливой агоре и за красивым частоколом.
Но хорошо иметь передышку от внешнего мира и цифрового мира, не так ли?
Конечно. У нас в доме семейный ужин.В основном это без устройств. Никто не должен смотреть видео на YouTube все время. Но в большинстве случаев мы ведем разговоры, которые требуют просмотра видео на YouTube или поиска в Google, чтобы выразить точку зрения.
Они не научатся хорошему поведению на свидании, если у них никогда раньше не было телефона.
Как мы собираемся поддерживать эти положительные моменты, сострадание, этику, хорошие социальные навыки и интимные отношения, если мы учим их жить в мире, который не похож на мир, в котором они живут?
Не могли бы вы привести еще несколько конкретных примеров того, как вы учите детей сохранять положительные ценности в цифровом мире?
Давайте возьмем жестокие видеоигры.Все инструменты должны способствовать нашей способности создавать более значимый и справедливый мир. Иногда наши дети ищут жестокие игры.
И мы учим их, что насилие — это плохо, но притворяться насильственным — не обязательно плохо.
Вы все еще играете в видеоигры со своими детьми? Что делать, если вы просто не геймер? Я не.
Не так много, потому что теперь они намного лучше меня. Но я все еще говорю с ними об этом; Я прошу их показать мне, во что они играют; Я буду их смотреть.Я их подразню и скажу, это глупо, объясните мне, почему вам это интересно. Вы можете назвать им причины, по которым вам это не нравится, если это будет разговор, а не ругань.
Мы учим их понимать создаваемые ими рассказы. Говорите ли вы о видеоиграх, социальных сетях или YouTube, как вы позволите им построить осмысленное повествование в отношении этих артефактов?
Ваш подход похож на метод Сократа — вы задаете вопросы.
Это его часть, да. Так что моим сыновьям нравятся эти видео на YouTube, где дети открывают игрушки. Это самое отвратительное представление о потреблении, которое я могу себе представить. Просто ужасное видео.
Это тоже невероятно популярно — на самом деле 8-летний ребенок с игрушечным каналом был самым прибыльным на YouTube в прошлом году.
Правый. Я не думаю: «О, этого не должно быть». Я за свободу слова. Но затем, если мои дети смотрят это, я хочу поговорить о том, почему я нахожу такое отношение таким странным и проблематичным, и я хочу научить их думать об этом именно так.Итак, теперь, после множества этих разговоров, первое, что они делают с каждым видео на YouTube, которое они смотрят, — это спрашивают, кто за это заплатил, что они пытаются мне продать?
Значит, они прислушиваются к вашему этическому голосу?
Мы проводим всю свою жизнь, обучая их, как делиться, как ладить. Альтернатива — бросить 20 детей в комнату, запереть дверь и сказать, не волнуйтесь, они в конечном итоге будут обниматься. Именно так мы поступаем, когда впервые размещаем в социальных сетях информацию о гормональном ребенке до полового созревания.
И поэтому вы говорите, что дети должны начинать пользоваться социальными сетями намного моложе их?
Если мы хотим избавиться от ужасных вещей, происходящих в Твиттере прямо сейчас, то нам нужно смоделировать это для детей, когда им будет 7 лет, и все, что они хотят делать, это быть похожими на своих родителей. Я считаю, что у нас должны быть церковные группы и спортивные команды, небольшие группы в социальных сетях, чтобы взрослые могли моделировать, что им делать. Или большие семьи могут иметь семейную социальную сеть. Вы можете делиться фотографиями и, возможно, нежно подразнить кого-нибудь, чтобы он увидел разницу между добрым и злым поддразниванием.
Это произошло недавно в в одном из моих разговоров с 16-летней девочкой и ее матерью. Она была возмущена тем, что все ее тети подписались на нее в Instagram, использовали ее детское прозвище и оставляли смущающие комментарии, но ее мать была счастлива, что так много людей заботятся о ней.
Я научился вести гражданский спор на праздничных обедах. Я наблюдал, как мои родители, дяди и тети ведут политические споры, с любовью и добротой, а также с сарказмом и насмешками.Вот как я знаю, как это делать за обеденным столом.
Американская педиатрическая академия поддерживает эту идею совместного взаимодействия со СМИ , в основном занимаясь вместе со своими детьми, как вы предлагаете, будь то игры, видео или социальные сети. Но разве не бывает слишком много экранного времени?
Когда люди говорят о зависимости, мне кажется странным, что мы хотим обвинять цифровые СМИ, потому что вы можете установить нездоровые отношения с множеством вещей — едой, сексом, работой, деньгами.
И мы пытаемся научить людей, как не развивать эти отношения.
Мы не виним ни еду, ни секс, ни работу, ни сами деньги.
И то, что я часто пытаюсь объяснить, это то, что мы наблюдаем нездоровые отношения, потому что оставляем наших детей разбираться в этом самостоятельно.
Мы используем экраны в качестве няни.
Недавно вышло интересное исследование, в котором изучается, как родители и маленькие дети взаимодействуют с устройствами.Он показал, что этого совместного взаимодействия со СМИ не происходит.
Большинство взаимодействий — это переговоры о том, сколько использовать, или различные виды технической поддержки. И почти нет обсуждения того, что они на самом деле делают на экране, и когда это обсуждается, это обычно инициируется детьми.
Я чувствую, что часть проблемы заключается в том, что родители получают образование, основанное только на воздержании, как в половом воспитании. Исследование этого говорит, что если все, что вы слышите, это «Просто скажи нет», это не имеет положительного эффекта.
На самом деле никто не думает, что у нас будет мир без [технологий]. Они стремятся к здоровым отношениям. Здоровые отношения — это возможность самостоятельно принимать правильные решения. Вот чему мы пытаемся научить наших детей — принимать такие решения. Если мы сделаем все вокруг, вот ограничения, менталитет включения / выключения, который не учит их принимать разумные, автономные решения.
NPR сотрудничает с Sesame в создании нового подкаста под названием Life Kit.Подобно новой книге Джордана Шапиро , она предоставит обзоры проблем или вопросов в тех областях, где NPR имеет глубокий опыт — начиная с личных финансов, здоровья и благополучия, а также воспитания детей.
Авторские права 2020 NPR. Чтобы узнать больше, посетите https://www.npr.org.
Как этот профессор Редлендса раскрыл тайны «Шпионки Гарриет» и ее автора — Redlands Daily Facts
Когда в 1964 году появился детский роман «Шпионка Гарриет», Лесли Броуди было 11 лет на Лонг-Айленде.Это была короткая поездка в район Верхнего Ист-Сайда вымышленной 11-летней шпионки и писательницы Гарриет М. Велш.
Тем не менее, несмотря на географическую близость и общую любовь к томатным бутербродам на белом хлебе, Броуди не открывал для себя Гарриет и любимую классику писательницы и иллюстратора Луизы Фицхью до 1988 года, когда литературное сословие писателя наняло ее для адаптации книги для детской театральной постановки. .
«Помню, я прочитал его несколько раз, просто пораженный тем, насколько мне повезло», — говорит Броуди, профессор творческой научной литературы в Университете Редлендса.«Какое фантастическое совпадение. Я родился в Бронксе, и хотя Харриет жила в элитном квартале Манхэттена, у нас все еще было много культурных отсылок Нью-Йорка 50-60-х годов.
«Это был действительно хороший пример того, как литература и писатель нашли друг друга, действительно хорошее совпадение», — говорит Броуди об адаптации «Шпионки Гарриет». «И как этого могло и не случиться, но это случилось».
В новой книге биографа Лесли Броуди «Иногда приходится лгать» исследуется жизнь Луизы Фитцхью, автора классической детской книги «Шпионка Гарриет.»(Любезно предоставлено Seal Press)
Новая книга биографа Лесли Броуди «Иногда приходится лгать» исследует жизнь Луизы Фитцхью, автора классической детской книги «Шпионка Гарриет». (Фото Эмили Такер)
Звук
Галерея возобновит работу через несколько секунд
«Шпионка Гарриет», опубликованная в 1964 году, была написана и проиллюстрирована Луизой Фитцхью, которая является предметом новой книги биографа Лесли Броуди «Иногда вам приходится Ложь.(С любезного разрешения Penguin Random House)
Новая биография Лесли Броуди «Иногда приходится лгать» посвящена жизни Луизы Фитцхью, автора классической детской книги «Шпионка Гарриет». (Фото Мариамы Фишер)
Новая биография Лесли Броуди «Иногда приходится лгать» исследует жизнь Луизы Фитцхью, автора классической детской книги «Шпионка Гарриет». (Фото Мариамы Фишер, обложка любезно предоставлена Seal Press)
В то время мало что было известно о жизни Луизы Фитцхью, которая умерла в 1974 году в возрасте 46 лет.Не желая давать интервью или рекламировать при жизни, она была шифровальщиком, даже не столь талантливым, как Харриет могла расшифровать.
И это, по словам Броуди, заинтриговало ее, когда вскоре после этого она превратилась из драматурга в биографа.
«Иногда приходится лгать: жизнь и времена Луизы Фитцхью, изменнического автора« Шпионки Гарриет »» — это работа, получившая признание критиков в декабре. (Название заимствовано из ключевого совета, данного Гарриет в романе 1964 года.)
Биография отражает жизнь и творчество Фитцхью более полно, чем все, что было раньше: книга исследует ее южно-готическое детство в Мемфисе, ее раннюю карьеру в качестве художника в послевоенном Гринвич-Виллидж, ее личную жизнь в качестве лесбиянки (в время, когда это было редкостью), и ее двойственное отношение к успехам, которых она достигла в детской литературе.
Кое-что из этого было зафиксировано в 90-х годах в небольшом научном томе и длинной статье в Village Voice, но книга Броуди гораздо глубже затрагивает жизнь Фитцхью, чем кто-либо из предыдущих.
«Если бы вы были в сети, когда я начинала работать над этой книгой, вы бы снова и снова встречали один и тот же абзац о том, кем была Луиза Фитцхью», — смеется она. «И это было бы очень неудовлетворительно».
От тени к свету
Броуди начал работу над книгой в начале 2017 года и в течение двух лет практически ничего не писал.
«Я два года работала с фантастическим исследователем, Региной Уайт», — говорит она. — На самом деле Регина была литературным детективом. Она находила даты, имена, адреса людей и тому подобное.
«А потом я брал имена и писал им буквы», — говорит Броуди. «Дай интервью, познакомься с людьми».
В книге Вирджинии Л. Вольф о Фитцхью 1991 года содержатся зацепки для некоторых источников. Писательница Village Voice Карен Кук поделилась стенограммами интервью из своей статьи 1995 года об авторе. По словам Броуди, оба были бесценными ресурсами.
В конечном итоге Броуди опросил около 60 человек, включая автора детских книг Сандру Скоппеттоне, с которой Фитцхью сотрудничал и имел короткий роман, и Аликс Гордон, с которой Фитцхью прожил почти десять лет как пара, состоящая в законном браке.
«Аликс очень ждала, чтобы рассказать свою историю», — говорит Броуди о давнем режиссере по кастингу для кино и телевидения, которому было 96 лет, когда она умерла в 2018 году. «И это было здорово для меня, потому что поместье не было передано.
«Я не скажу, что они отключили меня полностью, они ответили на анкету, но она была ограниченной».
От ребенка к детскому автору
Когда исследователь Уайт нашла 1000 страниц протоколов судебных заседаний о разводе родителей Фитцхью в 1929 году, Броуди знала, что у нее есть большая часть этой истории.
«Это просто поразило меня», — говорит она. «Я имею в виду тот готический мир, он ясно показан в диалогах этих стенограмм. Это как фильм, картина, такая яркая.
«Невероятно, как сложилась колода против матери Луизы, потому что у нее не было власти, у нее не было денег, влиятельных юристов».
Хотя Фитцхью еще не исполнилось года, ее отец-миллионер, поверенный, смог получить полную опеку и не выплатить компенсацию, когда развод был окончательным.Ее мать была полностью исключена, настолько, что, пока Фитцхью не исполнилось 5 или 6 лет, она верила в то, что сказал ей отец — что ее мать умерла.
Именно здесь, по мнению Броуди, было подделано будущее Фитцхью как автора «Шпионки Гарриет» и других детских книг.
«Во многих своих книгах она пересматривает свои отношения с горничными, медсестрами, поварами, нянями», — говорит она. «А в последующие годы она говорила, что домашние работники — это взрослые, о которых она больше всего заботится.Оле Голли (няня в «Харриет») я думаю, это объединение ее любимых нянек.
«И ее персонаж был вызывающим», — говорит Броуди о Фитцхью на протяжении всей ее жизни. «Ее никогда не собирались толкать, и я думаю, что многое из этого было связано с тем, что она такая миниатюрная. У нее было 4 фута 11 дюймов.
«Я думаю, ей повезло — думаю, я могу сказать это — с ужасным детством. Это ее не раздавило. Это разозлило ее и превратило в бойца ».
«Харриет» терпит
Когда в 1964 году вышла книга «Шпионка Гарриет», ее отчасти приветствовали за то, что она привнесла новый вид реализма в детскую литературу.
Харриет, которая шпионила и записывала то, что она наблюдала, чтобы собрать материал для своей будущей карьеры писателя, не всегда была хорошей девушкой. Она время от времени мягко ругалась и часто не соглашалась с друзьями и взрослыми.
Она — персонаж, который показывает детям, что им не нужно идти вместе и ладить так, как общество могло бы от них ожидать, как того времени Мемфисское общество ожидало от Фитцхью.
«Он имеет длительную привлекательность, потому что он привлекает детей до того, как они привыкают к сильным гендерным канавкам, которые позволят отслеживать многих из них в подростковом возрасте, что является радикальным», — говорит Броуди.«И дети чувствовали, что они могут читать разные части и видеть себя.
«Вы могли видеть себя в Гарриет и, я думаю, относиться к ее отказу, в частности, от того, чтобы ее поместили в тюрьму», — говорит она. «И они могли подбодрить ее инстинкт самосохранения.
«Но она также веселая и озорная. Она не проститутка. Она знает, что даже будучи 11-летним ребенком, она счастлива, как и она сама. Это чувство уверенности может иметь такое большое влияние ».
Вся эта творческая независимость и сильная воля, смешанные с юмором и душевным повествованием, делают 11-летнюю девочку из 1964 года такой же относительной сегодня, как и раньше.
«Это все то наследие, за которое ее любят многие читатели, — говорит Броуди. «Она ребенок, который говорит правду власти».
Что дальше по уходу за детьми? COVID-19 уроки
Руководители штата знают, что уход за детьми — важная поддержка для того, чтобы родители работали, сообщества процветали, а их экономика процветала. Качественный уход также способствует готовности к школе. Но эта важная отрасль в настоящее время переживает шок, вызванный пандемией COVID-19 и сопровождающим ее экономическим спадом.
До пандемии 88% семей с двумя родителями и 83% семей с одним родителем, работающих полный рабочий день, пользовались услугами по уходу за детьми, не являющимися родителями, за детьми в возрасте до 5 лет. К маю 2020 года большинство детских учреждений и примерно треть дома предприятия по уходу за детьми были закрыты либо из-за постановления губернатора, либо из-за отсутствия спроса.
Хотя большинство программ по уходу за детьми осуществляются как коммерческие предприятия, многие из них имеют маржу прибыли ниже 1%. А в связи с закрытием школ в связи с пандемией и ограничениями на размер групп в классах, что привело к снижению доходов, более половины детских учреждений, опрошенных в декабре 2020 года, заявили, что они теряют деньги каждый день, когда обслуживают детей.Национальные данные показывают, что многие владельцы детских садов испытывали трудности с доступом к федеральной программе защиты зарплаты (PPP). Это особенно верно в отношении владельцев малого бизнеса, осуществляющих программы ухода за детьми в своих домах.
Сейчас опросы показывают, что родители хотят быть уверены в том, что здоровье их детей можно защитить, прежде чем они почувствуют себя хорошо, уйдя из дома на работу и отдав ребенка на попечение родителей. Необходимы смелые действия, чтобы предотвратить повсеместное постоянное закрытие и восстановить систему ухода за детьми сильнее и лучше в нашей новой реальности.
Руководители штатов были в авангарде этой пандемии, в том числе при разработке новой политики и программ в поддержку программ по уходу за детьми. Утверждение Конгрессом Закона о помощи, помощи и экономической безопасности (CARES) в связи с коронавирусом в марте предоставило штатам 3,5 миллиарда долларов и дополнительную гибкость в том, как эти средства могут быть использованы в экстренных случаях в рамках гранта блока ухода за детьми и развития (CCDBG) программа. Отслеживание политики по уходу за детьми COVID-19 Института охоты внесло эти изменения в каталог, от приказов о закрытии до использования Закона CARES и планов возобновления работы.Хотя эти изменения были рождены кризисом, многие из них обращаются к давним слабостям в развитии рынка детских садов в стране и приводят примеры того, как укрепить жизненно важные услуги, на которые полагаются миллионы родителей, воспитывая и обучая своих детей во время работы.
В этом обзоре освещаются изменения в политике, которые помогут обеспечить семьям равный доступ к качественной помощи, в которой они нуждаются в мире после COVID-19. Теперь, когда Конгресс одобрил второй пакет помощи, который включал дополнительные 10 миллиардов долларов для CCDBG, сохраняя при этом гибкость для штатов в принятии ключевых решений о том, как лучше всего осуществлять меры по оказанию помощи, руководители штатов имеют возможность продолжить или повторно внедрить изменения.
До кризиса семьи платили два из трех долларов, потраченных на уход за детьми в раннем возрасте и образование — Институт экономической политики подсчитал, что 42 миллиарда долларов было потрачено семьями из 64 миллиардов долларов, потраченных в частном и государственном порядке на эту важную услугу. Этот кризис показал, насколько нестабильной эта система финансирования сделала программы по уходу за детьми, от которых зависят работающие семьи. Руководители штатов имеют возможность сообщить новой администрации и Конгрессу, насколько важна более сильная, хорошо финансируемая система ухода за детьми для восстановления экономики и устранения неравенства в их штатах.А опыт государственных руководителей по уходу и образованию в раннем возрасте может помочь информировать национальных лидеров о том, как дети нашей страны возвращаются на путь готовности к школе и здорового развития.
Предоставлено The Hunt Institute
Соображения по поводу политики
Стабилизировать и поддерживать программы по уходу за детьми с прямым финансированием, основанным на количестве детей в сообществе, которые нуждаются в уходе за детьми, а не в зависимости от того, что родители могут себе позволить.
Вызовы | В отличие от государственных школ и Head Start, которые обеспечиваются стабильными постоянными источниками доходов (формулы государственного финансирования и гранты) и, таким образом, все еще выплачивают зарплату персоналу, программы по уходу за детьми увольняют своих сотрудников в большом количестве, поскольку они полагаются в основном на плату с родителей.Отношение к уходу за детьми как к общественному благу означало бы предоставление основополагающих грантов / контрактов программам или сообществам в зависимости от количества детей, нуждающихся в уходе, места их обслуживания и фактических затрат на базовые уровни здоровья, безопасности и качества. . Хотя это и является крайним примером, массовая безработица, связанная с COVID, лишила многих родителей возможности оплачивать услуги по уходу и подорвала давнюю бизнес-модель ухода за детьми, которая зависит от полной регистрации, чтобы поддерживать себя. Постоянные расходы, такие как аренда, коммунальные услуги, заработная плата преподавателей дошкольного образования и пособия, не меняются, когда дети не могут посещать занятия или когда доход семьи падает.
Идеи на будущее | Благодаря дополнительной гибкости закона CARES, штаты смогли быстро изменить способ распределения средств по уходу за детьми, чтобы напрямую поддерживать поставщиков услуг по уходу за детьми и заменить то, что родители не могли платить. Им было разрешено использовать финансирование по всему штату, независимо от того, был ли поставщик уже частью государственной программы помощи по уходу за детьми, осуществляемой за счет федеральных средств CCDBG. Государства использовали данные о основных работниках и продолжительности рабочего времени для принятия решений.При наличии дополнительных федеральных ресурсов штаты могут продолжать вносить ключевые изменения в политику, например:
Оплачивайте программы по уходу за детьми через гранты или контракты напрямую, чтобы обеспечить их работу. 44 штата продолжали платить поставщикам услуг по уходу за детьми, которые обслуживали семьи, получающие субсидию по уходу за детьми, независимо от того, могли ли дети посещать их во время пандемии, до тех пор, пока не закончилось финансирование из первого федерального пакета помощи. Многие штаты предпочли быстро выдавать гранты программам, желающим оставаться открытыми, в зависимости от количества детей основных работников, которым они могли бы служить.Этот вариант доступен для всех штатов, использующих CCDBG, однако только 7% детей, получающих помощь по уходу за ребенком, оплачиваются по этой форме. Этот тип оплаты позволяет правительству напрямую вести переговоры с программами об ожиданиях в отношении качества и предоставляемых услуг, а также позволяет программе быть уверенным, что они будут оплачиваться в зависимости от их возможностей и фиксированных затрат. Администрация государственных учреждений по уходу за детьми обычно рассматривает это, когда штаты хотят наладить предоставление или стабилизацию ухода для определенной географической области или населения, что является более распространенной проблемой, чем когда-либо прежде.
Разрешить всем программам по уходу за детьми подавать заявку . Закон CARES разрешал штатам выделять финансирование для слотов, независимо от того, осуществляли ли поставщики услуг уход за ребенком, семья которого имела право на получение помощи по уходу за ребенком в рамках федеральных фондов CCDBG. Государства захотят выделить ресурсы для обеспечения равного доступа к медицинской помощи по всему штату, отдавая приоритет сообществам с семьями с более низким доходом, отсутствием известных поставщиков медицинских услуг или историческим отсутствием доступа к государственным ресурсам.
Определите, где существует спрос на услуги по уходу за детьми, и обеспечьте его расширение в этих областях. Поскольку многие программы по уходу за детьми были закрыты, штаты смотрели, где находятся основные работники, и нанимали программы для открытия в этих областях, гарантируя операторам по уходу за детьми, что им будут платить за то, чтобы класс оставался открытым. Эта стратегия поучительна для решения проблемы «пустынь по уходу за детьми», которые штаты выявляли до кризиса в сельских и / или малообеспеченных сообществах.
Примечание: 46 штатов, получивших гранты на федеральное планирование в рамках программы «Гранты на дошкольное развитие от рождения до пяти» на 2018-2019 гг., Уже провели оценку потребностей в качестве условия этого гранта и, вероятно, определили области штата и популяции детей, были недостаточно обслужены до пандемии.Несколько дополнительных штатов и территорий в настоящее время находятся в процессе планирования. Руководители государства могут использовать эти данные в качестве отправной точки для распределения ресурсов для восстановления сильнее.
Поддержка отдельных учителей повышением заработной платы и / или доступом к медицинскому обслуживанию. В Нью-Мексико администрация Лухана-Гришема ввела в действие две инновационные стратегии в ответ на пандемию весной 2020 года: бонусная выплата (700 долларов в месяц) учителям, продолжающим работать на протяжении всей пандемии, и включение персонала по уходу за детьми в высшую категорию штата. пул страхования рисков.Это позволит поставщикам услуг по уходу за инфицированными детьми, не имеющим доступа к другим формам медицинского обслуживания, получать страховые выплаты с выплатой взносов государством.
Упростите доступ к помощи по уходу за детьми и продвигайте равенство для всех семей.
Вызовы | Помощь основным работникам в быстром поиске ухода, отвечающего их рабочим часам и потребностям детей, означала, что штаты отказались от шагов, которые ранее были встроены в государственные программы помощи по уходу за детьми в рамках CCDBG, которые заставляют семьи ждать, чтобы узнать, имеют ли они право на помощь.Продавцы продуктовых магазинов, медсестры и медперсонал прошли через один и тот же упрощенный процесс. Эксперты по развитию детей давно утверждают, что для многих семей с низкими доходами было бы полезно отделить помощь по уходу за детьми от часового и сезонного характера работы. Значимая привязанность и отношения между маленькими детьми и их воспитателями являются ключом к положительному раннему обучению и развитию, и реальность такова, что родители с более низким доходом, а также медицинские работники часто подчиняются требованиям своих работодателей о сменной работе. , сезонные изменения спроса и другие факторы.
Идеи на будущее | Закон CARES позволил штатам обойти сложные процессы проверки нуждаемости и сосредоточить внимание на том, чтобы связать семьи с тем, что им нужно, поскольку в нем говорилось, что основные работники могут получать услуги по уходу за детьми независимо от дохода. Все родители могут получить выгоду от такого удобства. Штаты предприняли быстрые действия по:
Расширить доступ к помощи / стипендиям по уходу за детьми для семей со средним доходом. Любой работник, определяемый штатом как необходимый, может получить помощь, что отличается от правил CCDBG, которые ограничивают использование федеральных долларов до уровня менее 85 процентов от среднего дохода штата.В 35 штатах семьи с доходом выше 200% от федерального уровня бедности (42 660 долларов США в год на семью из трех человек в 2019 году) не могли претендовать на получение помощи. Данные, проанализированные организацией Child Care Aware of America, показали, что в среднем супружеские пары со средним уровнем дохода должны тратить более 10 процентов своего дохода, чтобы поместить маленького ребенка в лицензированные услуги по уходу за детьми, в то время как родитель-одиночка должен тратить 36 процентов его или ее доход. Это больше, чем процент, который они должны тратить на жилье на большей части территории страны.
Предоставлять помощь по уходу за детьми семьям, работающим неполный рабочий день, ищущим работу или имеющим детей младшего школьного возраста. Для восстановления уровня занятости потребуется время. Тем временем родителям потребуется присмотр за детьми, чтобы они могли искать работу или работать неполный рабочий день. Многие летние лагеря отменяются, и школы могут возвращаться не на полный рабочий день, а на чередование дней или другие стратегии в обозримом будущем. Государственные доллары потребуются для того, чтобы оставлять свободные места по уходу за детьми, даже когда родители пытаются восстановить экономическую стабильность.
Сократите бюрократизм для оказания помощи по уходу за ребенком. Во время этого кризиса государственные системы по уходу за детьми предприняли такие шаги, как расширение права на получение помощи для семей в период неравномерной занятости. Они также покрывали родительские сборы и доплаты к оплате поставщику услуг по уходу за детьми, что облегчало жизнь родителям.
Помогите родителям найти и оплатить услуги по уходу за детьми в небольших группах, которые могут соблюдать правила социального дистанцирования.
Вызовы | Рекомендации Центров по контролю за заболеваниями (CDC) по снижению вероятности передачи заболевания, когда COVID-19 возможен в сообществе, призывают к группам не более 10 человек.В настоящее время правила государственного лицензирования сильно различаются. Например, ограничения размера группы, установленные штатами для ухода за детьми ясельного возраста, варьируются от 8 до 20, а для 3-летних — от 14 до 30 детей в группе. Хотя такая вариация существует, существуют экспертные рекомендации по размеру группы и другим аспектам ухода за детьми, опубликованные Американской академией педиатрии, которые обычно ниже, чем указано в правилах штата. Согласно обзору государственных правил, проведенному Институтом Охоты, 25 штатов установили новые требования для открытых программ по уходу за детьми, чтобы в группе было не более 10 человек.Национальный опрос Care.com показал, что 63% родителей, которые полагались на уход за детьми в настоящее время, были в некоторой степени или очень неудобны, отправляя своих детей обратно сразу, а 35% рассматривали возможность ухода на дому.
Идеи на будущее | Учитывая разрыв между существующими правилами лицензирования штата и рекомендованным экспертами персоналом: соотношением детей и размерами групп, штаты могут захотеть пересмотреть, следует ли изменять их правила лицензирования до тех пор, пока вакцина не станет доступной, и далее. Во время пандемии государства узнали:
В соответствии с рекомендациями экспертов, группа по уходу за детьми должна быть меньше. Штаты сокращают размеры групп сейчас, когда вновь открываются детские сады, а также требуют, чтобы у детей было больше времени на улице и промежутка между тем, где они ложатся для сна. Группы меньшего размера также позволяют наставникам дошкольного образования проводить больше времени с каждым ребенком, что может быть особенно полезно, учитывая стресс, который дети испытывали во время пандемии.
Дополните выплаты родителям и рассчитайте выплаты субсидии на каждого ребенка для небольших групп. 33 штата предложили дополнительное финансирование программам, которые оставались открытыми для обслуживания основных работников в небольших группах с первым раундом федеральной помощи.Поставщики услуг по уходу за детьми не могут удовлетворить требования к меньшему количеству групп без государственных долларов, дополняющих то, что родители могут себе позволить. Одно из основных факторов, побуждающих к увеличению размера группы, связано с бизнес-моделью ухода за детьми: если доход в классе зависит от того, сколько родители могут заплатить, предприятия могут потребовать от штатов позволить им иметь в классе больше детей, чем рекомендуют эксперты. Выбор стоит между здоровьем и экономической жизнеспособностью бизнеса. Если государственное финансирование субсидирует зарплату учителя и фиксированные расходы на программу, это давление снижается.Государствам, возможно, придется переосмыслить то, как они устанавливают ставки оплаты, чтобы покрыть фиксированные затраты на качественную программу и гарантировать, что ранние воспитатели в группе имеют прожиточный минимум.
Укрепление инфраструктуры детских садов путем создания сетей семейных детских садов и альянсов по предоставлению общих услуг на уровне сообществ.
Вызовы | История развития программ по уходу за детьми носит случайный характер и основывается на частном рынке — за исключением федеральных программ Head Start и Early Head Start, а также движения к расширению доступа к государственным pre-K.Программы в основном реализуются владельцами малого бизнеса или более крупными сетями. Около половины непропорционально много цветных женщин, занимающихся уходом за детьми, получают достаточно низкую заработную плату для получения талонов на питание и других программ социального обслуживания, поскольку средняя почасовая оплата для раннего воспитателя составляет 12,12 доллара в час. Анализ с точки зрения бизнеса убедил некоторых лидеров в этой области сказать, что небольшие программы не могут выжить в существующей системе, не работая вместе, чтобы разделить свои расходы. Поставщики услуг по уходу за детьми из небольших семей предлагают родителям уход в небольших группах вне дома, и исследования Национальной ассоциации семейного ухода за детьми показали, что две трети остаются открытыми для обслуживания детей и семей, несмотря на то, что мало кто получает доступ к программам помощи или выплатам за работу в опасных условиях для тех, кто обслуживает основные работники.Как независимые операторы, поставщики семейных услуг по уходу за детьми могут чувствовать себя изолированными от поддержки в своих общинах и нуждаются в поддержке для доступа к текущей информации о пандемии, медицинских и безопасных материалах, а также к государственным и частным программам помощи.
Идеи на будущее | Государства создали пилотные сети и альянсы по совместным услугам для сокращения накладных расходов, разделения функций вспомогательного офиса (бухгалтерский учет, закупка продуктов питания, начисление заработной платы), найма заместителей на случай болезни учителей, управления доступом к помощи по уходу за детьми и участия в взаимном обучении .Во время кризиса правительству и благотворительным организациям пришлось вмешаться, чтобы финансировать и организовывать необходимые поставки, а также подавать заявки на программы помощи в федеральные фонды, которые требовали налоговой и бухгалтерской отчетности. Сети и союзы — это способы укрепить потенциал и разделить расходы в долгосрочной перспективе.
Посадите начало или расширите сеть укомплектованных персоналом семейных детских садов с проверенными общественными организациями в качестве узловых точек. Сети семейных детских садов, укомплектованные персоналом, стали стратегией, которую государства могут использовать для поддержки и укрепления поставщиков.Хотя сети могут различаться по своей специфике, первое национальное исследование таких сетей показало, что в 35 штатах и округе Колумбия есть по крайней мере одна «организация, которая предлагает поставщикам услуг по уходу за детьми на дому ряд услуг по повышению качества и поддержки, включая техническую помощь, обучение и / или коллегиальная поддержка со стороны оплачиваемого сотрудника ». Государства могут использовать доллары CCDBG для заключения контрактов с общественными организациями, чтобы помочь им задействовать эти независимые программы, чтобы они могли размещать и заполнять места для помощи по уходу за детьми, помогать поставщикам получать и поддерживать лицензии и оптимизировать расходы.Федеральные ресурсы технической помощи по уходу за детьми предоставляют руководителям штатов инструменты, позволяющие использовать сети семейных детских садов как способ предоставить родителям больше возможностей для выбора ухода на дому. Девять штатов, у которых от PDG Birth до пяти грантов на реализацию, планируют пилотировать или расширять такие сети. Федеральные партнерские проекты по уходу за детьми раннего возраста действуют в каждом штате, а некоторые из них являются партнерами семейных детских домов.
Поощрение союзов в сфере общих услуг. Государства могут использовать доллары CCDBG или сотрудничать с частными партнерами, предлагая стартовые гранты, чтобы помочь нескольким центрам по уходу за детьми разработать и запустить планы, обмениваться информацией, сокращать расходы на бэк-офис и вместе обеспечивать повышение качества.Некоторые анализы показали, что до пандемии программам, обслуживающим менее 100 детей, было очень трудно соответствовать высоким стандартам качества и конкурентоспособной оплате труда персонала. Модель предназначена для наращивания бизнес-потенциала малых центров за счет сокращения расходов и реинвестирования этих финансовых средств в заработную плату и качество работы персонала. Opportunities Exchange может помочь связать состояния с консультантом, который может поддержать процесс.
Обеспечить равный доступ к услугам, чтобы помочь детям, семьям и поставщикам услуг по уходу за детьми справиться с травмами и стрессом. Пандемия вызвала беспокойство и обнажила линии разломов, которые часто указывают на расовое и экономическое неравенство, существовавшее до этого кризиса. По данным Центров по контролю за заболеваниями, африканцы и латиноамериканцы, заразившиеся вирусом COVID-19, с большей вероятностью умрут, чем американцы европеоидной или азиатской национальности, потенциально из-за: работы на основных рабочих местах, отсутствия медицинской страховки и ухода, а также проживания в более многолюдные условия из-за более низких доходов и расовой и этнической сегрегации. Дети, живущие в семьях, которые испытали потерю дохода, возросшее отсутствие продовольственной безопасности и родительский стресс, вероятно, окажут некоторое негативное давление на их раннее детское развитие.Все дети, вероятно, потеряют доступ к своим сверстникам и обычным занятиям со взрослыми опекунами. У детей может развиться повышенная тревожность, вызывающее поведение и задержки в развитии и обучении, которые можно выявить во время и после пандемии. Когда они вернутся в детский сад, это может сильно отличаться от того, что они испытывали раньше.
Идеи на будущее |
Обеспечить, чтобы семьи с низкими доходами и проживающие в общинах с ограниченными ресурсами получали приоритет в отношении помощи по уходу за детьми и вспомогательных услуг. Большинство из 46 штатов, участвовавших в конкурсе федеральных грантов PDG B-5, имеют данные из необходимых оценок потребностей, которые могут помочь в распределении ресурсов и субсидий для охвата приоритетных групп населения. Для возобновления работы программ по уходу за детьми, предусматривающих государственные гранты и контракты, потребуется руководство со стороны государства о том, как обеспечить равенство и приоритет для детей, которые могут получить наибольшую пользу от качественного ухода. Государствам следует учитывать группы населения, наиболее сильно пострадавшие от пандемии и экономических последствий, включая цветных детей и детей в семьях, в которых есть хотя бы один родитель-иммигрант, которые не участвовали в усилиях по оказанию помощи.
Сделать консультантов по здоровью и психическому здоровью доступными для воспитателей и воспитателей. По мере того, как дети возвращаются в учреждения по уходу за детьми, штаты могут предоставить специалистов, чтобы помочь воспитателям и родителям поддержать переходный период и справиться со сложным поведением, которое может быть результатом стресса в эти времена.
Убедитесь, что поставщики услуг по уходу за детьми знают, как проверять и направлять семьи к основным ресурсам, которые могут им понадобиться после стресса и финансовых проблем. Поставщики медицинских услуг и дошкольные воспитатели находятся на передовой с семьями и могут помочь семьям получить доступ к услугам, в которых они могут нуждаться. Тем не менее, уход за детьми часто осуществляется независимо, без установленных связей с общественными учреждениями или без персонала для содействия вовлечению семьи. Эту проблему могут решить руководители государства, задействованные в раннем обучении, здравоохранении, психическом здоровье, питании и других секторах правительства, чтобы объединить услуги и способствовать координации на уровне сообществ. Государства с инфраструктурой для детей младшего возраста на уровне штата и местного уровня через центры развития детей младшего возраста, советы и органы планирования могут использовать эти структуры для облегчения этих связей на местном уровне.
Заключение
Руководители штата работали сверхурочно, чтобы удовлетворить неотложные потребности в обеспечении ухода за детьми во время пандемии, и быстро внесли новаторские изменения. Финансирование и гибкость Федерального закона CARES помогли выдержать эти изменения, но по мере того, как эти доллары закончились, некоторым штатам пришлось отказаться от этих нововведений. Некоторые штаты использовали другие федеральные фонды помощи для ухода за детьми. Например, Иллинойс использует фонды экстренной помощи в связи с коронавирусом (CURE) для грантов на уход за детьми, чтобы возместить потерянный доход от бизнеса во время пандемии.Сообщества также голосовали на референдумах по всей стране, чтобы увеличить доходы с помощью местных налоговых стратегий.
В конце 2020 года Конгресс выделил CCDBG дополнительно 10 миллиардов долларов. Продолжаются дискуссии о том, как в полной мере решить проблемы, с которыми сталкивается индустрия ухода за детьми. Согласно анализу, опубликованному в мае, ежемесячно требуется 9,6 миллиарда долларов, чтобы поддерживать индустрию ухода за детьми и платить персоналу, несмотря на значительное краткосрочное снижение спроса. На федеральном уровне до 2020 года рассматривались различные предложения, и новая администрация Байдена включила еще 40 миллиардов долларов в свое предложение по восстановлению после пандемии в январе 2021 года.Во время этого национального кризиса федеральные, государственные и местные органы власти и руководители предприятий поступят мудро, если воспользуются этой возможностью, чтобы объединиться, чтобы построить более сильную и лучшую систему ухода за детьми, которая сделает бремя оплаты ухода за детьми более справедливым ради интересов нашей страны. будущее.
Примечание редактора: эта перспектива была первоначально опубликована Институтом Охоты. Он был размещен с разрешения автора.
Сотрудники Института Охоты
Институт Ханта является стратегическим катализатором преобразования государственного образования и обеспечения будущего нашей страны.Используя нашу глубину и широту знаний, мы объединяем нужных людей и ресурсы для содействия критическому диалогу и мобилизации действий по вопросам, имеющим значение в образовании.
Автор узнает о трагической юности своих родителей в лондонской больнице для подкидышей
СЕМЬЯ
ТАЙНАЯ ЖИЗНЬ ДОРОТИ СОУМС
, Жюстин Коуэн (20 фунтов стерлингов, 320 с. Больница, это было так внушительно, что ее вырвало.
Брошенная в больнице в детстве Дороти была отправлена в деревню на кормилицу.
Для многих подкидышей эти годы были самыми счастливыми воспоминаниями об их детстве, но для Дороти они были «лишены любви и нежности», а приемные родители почти не признавали ее.
Все станет только хуже, когда ее вернут в больницу для подкидышей. По прибытии девушкам, раздевающимся догола и вымытым, отрезали волосы до черепа.
Дороти Сомс (на фото) в детстве была брошена в лондонской больнице для подкидышей, и ее детство было обычным делом, когда физическое наказание было обычным делом и было «лишено любви и нежности»
Хотя у заведения было много известных покровителей, таких как Диккенс, подкидышей постоянно напоминали об их смирении.
Они были одеты в коричневую форму, похожую на мешки, и им не разрешалось разговаривать друг с другом за едой, за исключением Рождества в качестве особого удовольствия.
Физические наказания были обычным явлением. Дороти стала мишенью одной мисс Вудворд, которая регулярно избивала ее с такой силой, что синяки оставались неделями.
Однажды она чуть не утопила Дороти, бросив ее в школьный бассейн — она не умела плавать — и ткнула ее палкой, пока она не потеряла сознание.
Ее мать, 31-летняя Лена Уэстон, попросила ее вернуться во время блиц, но ей было отказано.Но Дороти (на фото в 1962 году) сбежала, и ей разрешили вернуться к матери.
Больница для подкидышей была, хотите верьте, хотите нет, была создана с добрыми намерениями Томасом Корамом в 1739 году.
За один год до 1000 младенцев смогли остаться на улицах Лондона, и Корам, потерявший четырехлетнюю мать, «никогда не мог закрывать глаза на крошечные трупы или голодающих детей».
Незамужних матерей обычно выгоняли их семьи. Больница, первая светская благотворительная организация в Англии, была спасением для этих отчаявшихся женщин, поскольку они могли просто позвонить в звонок и оставить своих младенцев у ворот.
В первый день так бросили 117 детей. К тому времени, когда мать Дороти, 31-летняя Лена Уэстон, обратилась в учреждение в 1932 году, процесс приема был более строгим из-за ограниченного пространства.
Принимались только внебрачные дети, считающиеся наиболее уязвимыми, от «респектабельных» матерей. Тем женщинам, в состав правления которых входили исключительно мужчины, которые, как считалось, могли повторить свою «ошибку», помощь не была предложена.
Лена объяснила, что отец был «коммивояжером», который «позволил себе вольности» погулять с ней.Избегая своей семьи, она чувствовала, что ребенку будет лучше в больнице. Ее пастор и врач поручились за нее, поэтому дочь Лены была принята.
Дети в больнице для подкидышей (на снимке) были одеты в коричневую форму, похожую на мешки, и им не разрешалось разговаривать друг с другом за едой, за исключением Рождества в качестве особого угощения
Но только дочь Дороти, Джастин Коуэн (на снимке) обнаружила трагическую молодость своей матери в больнице для подкидышей после того, как она умерла от болезни Альцгеймера
Но Лена никогда не забывала Дороти.В начале Блица она попросила ее обратно, думая, что ее дочери будет безопаснее в стране. Сначала ее просьба была отклонена, но именно «мужество Дороти принесло ей свободу».
Вместе со своей подругой Маргарет она сбежала. Чудом девочки добрались до приемных родителей Маргарет в Чертси, прежде чем их неизбежно отправили обратно в больницу для подкидышей.
Впоследствии — к радости Дороти — ее вернули биологической матери. Директриса написала Лене, что из-за побега Дороти слишком «темпераментна и трудна» для больницы.
То, что произошло потом, — досадный упущенный кусок в убедительной истории. Следующее, что мы знаем наверняка, это то, что Дороти приехала в Сан-Франциско 1950-х годов и вышла замуж за адвоката.
Дороти умерла от болезни Альцгеймера, и ее мемуары, на которых основана большая часть этой книги, пропускают эту часть ее жизни. Можно только предположить, что пара разошлась.
Как отмечает дочь Дороти, Жюстин Коуэн, в этой захватывающей биографии: «Как только связь между родителем и ребенком разорвана, ее трудно исправить.
У Дороти и Жюстин были натянутые отношения, и Жюстин сказала, что это было похоже на психологическое издевательство, но Жюстин (на фото 12 лет) раскопала свое прошлое, наткнувшись на свои мемуары
У Дороти и Жюстин были собственные натянутые отношения. Дороти покупала для Жюстин одежду, которая была слишком большой, чтобы она чувствовала себя полной.
«Я помню, как стоял перед ней полуобнаженный, униженный, когда она заставляла меня примерить их, предметы соскользнули с моего тела», — вспоминает Коуэн.«В ее глазах не было сочувствия, по моему лицу текли слезы».
Жюстин собрала воедино загадку ранней жизни своей матери в своей книге «Тайная жизнь Дороти Сомс»
Для Жюстин это было похоже на психологическое издевательство. «Иногда я втайне хотела, чтобы моя мать ударила меня … давая показания», — признается она.
Однако после смерти матери она наткнулась на мемуары Дороти и раскрыла ее секрет Подкидыша.
В поездке в Лондон из США.С.

Исследование взаимоотношений родителей и детей

Чем занимаются дети и подростки в интернете, и почему родители ничего об этом не знают

Введение

Воспитание подростка.

Переходное поведение – Наука – Коммерсантъ

Депрессия — сигнал о том, что подросток крайне нуждается в помощи

Существующих в данной социальной среде. Социальная среда. Об обществе и человеке

Понятие «социальная среда»

СРЕДА СОЦИАЛЬНАЯ

ЕСПЧ призывает учитывать эмоциональную связь между детьми при определении места их жительства

Областной суд оставил старшую дочь с отцом, а младших детей с матерью

Доводы сторон в ЕСПЧ

Европейский Суд обратил внимание на странный довод судьи областного суда

Комментарий представителя заявителя

Эксперты «АГ» о семейной жизни и гендерной дискриминации

Построение отношений между родителями и учителями | Reading Rockets

Пособия для родителей

Студенческие пособия

Пособия для учителей

Хорошая двусторонняя связь

Коммуникационные стратегии

Эффективные коммуникационные стратегии включают:

Удивите родителей

Телефонный справочник

Родители и опекуны необходимы для здорового развития детей

Добавить комментарий Отменить ответ