Картинки для развития детей до 2 лет: Монтессори-картинки для новорожденных | Игры для детей и детского сада, развитие ребёнка дошкольного возраста, поделки и раскраски — yarik42.ru

Содержание

Монтессори-картинки для новорожденных | Игры для детей и детского сада, развитие ребёнка дошкольного возраста, поделки и раскраски

Черно-белые картинки для новорожденных

Когда в нашей семье родилась Серафимка, я очень активно интересовалась методикой Монтессори. Я узнала про низкое спальное место и другие принципы создания развивающей среды для малыша, а ещё я узнала про Монтессори-мобили и чёрно-белые карточки. Тогда я нашла много контрастных картинок, распечатала их и повесила как гирлянду около того места, где Сима проводила время, пока не спала. Сейчас у многих моих друзей появились новорожденные дети и я вспомнила, что было бы неплохо сделать такой материал, чтобы мамы могли развивать зрение у крохотных крошек 🙂

Почему именно черно-белые картинки?

Всё просто. Наверняка вы слушали, что у новорожденных плохо развито зрение. В первые дни жизни глазки ребёнка двигаются хаотично. После 20 дней малыш способ недолго удерживать взгляд на предмете. Постепенно взгляд ребёнка развивается и он может видеть всё дальше и чётче.

А ещё новорожденные не различают цвета. Да-да! Это связано с тем, что сетчатке человеческого глаза находятся специальные клетки (палочки и колбочки). При помощи палочек мы видим контрастные чёрно-белые изображения, а колбочки позволяют нам различать цвета. Так вот у младенцев в первые полтора месяца жизни больше палочек, а колбочки развиваются немного позже.

Чтобы помочь ребёнку научиться концентрировать внимание, нужно показывать ему контрастные чёрно-белые картинки. Принцип введения новых изображений: от просто к сложному. Сначала это могут быть самые простые линии, геометрические фигуры, потом силуэты животных и орнаменты. С 2-х месяцев – яркие цветные картинки, потом более сложные изображения.

Я разработала комплект картинок от простого к сложному. Самые первые картинки очень простые, затем идут силуэты животных разной детализации. Выбирайте сначала те силуэты, которые имеют более понятную форму, а затем вводите более сложные рисунки. Самыми детальными в моей подборке являются узоры. Их вводите ближе к 3-м месяцам.

Скачать 62 чёрно-белые картинки для новорожденных | pdf

Менять картинки стоит не чаще, чем раз в неделю.

Как использовать чёрное-белые карточки?

Держите картинку в руках и просто показывайте малышу некоторое время, говорите с ним о чём-нибудь, пусть он слышим ваш голос. Расстояние до картинки не более 30 см.
Прикрепите картинку к стенке кроватки или где-то в поле зрения малыша на расстоянии не более 30 см.
Подвесьте карточку к мобилю, чтобы рисунок был расположен горизонтально.
Поместите картинку в рамочку и поставьте её рядышком с местом кормления малыша. Когда он будет кушать, сможет внимательно рассматривать рисунок.

Я буду очень рада, если этот материал поможет вам радоваться новому вместе в вашим новорожденным человечком.

Пусть он пораньше научится различать то, что видит, чтобы вскоре внимательно рассмотреть ваше лицо!

Если вам понравились эти карточки для новорожденных, расскажите о них друзьям в социальных сетях. Возможно, кто-то из них как раз ждёт появления малыша или уже радуется первым дням совместной жизни 🙂

А чтобы регулярно получать от нас разные полезности для развития детей, смело подписывайтесь на обновления блога “Расти умным!“.

Желаем вам и вашему малышу множество волшебных мгновений, проведённых вместе!

Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:

Первые черно-белые картинки для развития малыша (от нуля до шести месяцев): taberko — LiveJournal

Зрение развивается только тогда, когда оно задействовано.

Малыши проводят свои первые недели и месяцы жизни, обучаясь видеть окружающий мир. В этот период развиваются такие умения как фиксация взгляда, содружественные движения обоих глаз, распознавание глубины, развитие зрительно-тактильных реакций, пространственное восприятие. Изначально, чем больше зрительной информации получает ваш малыш, тем активнее развивается его мозг. Поэтому ребенок, окружение которого визуально обогащено, более спокоен и внимателен во время бодрствования, чем ребенок, лишенный стимуляции.
Первые и самые главные зрительные объекты, которые оказывают стимулирующее воздействие на развитие зрения малыша с самого рождения – это лица мамы и папы. Поэтому как можно чаще смотрите на своего ребенка, общайтесь с ним, улыбайтесь.
На втором месте – контрастные черно-белые структурированные изображения, которые малыш может «рассматривать». Глядя на то, как моему Главному Читателю нравилось смотреть на осенние черные ветки деревьев на фоне светлого неба, я всегда жалела, что у нас дома нет панды, зебры, или хотя бы далматинца.

Период от рождения до шести месяцев крайне важен для развития зрения ребенка, так как именно в это время наиболее быстро и интенсивно формируется глазное яблоко, пути, идущие от него к мозгу, и те участки мозга, которые отвечают за прием и переработку визуальной информации. Психофизиологи рассматривают этот возрастной период, как критический для формирования зрительной системы. Именно первое полугодие жизни ребенка – самое чувствительное к внешней стимуляции время развития зрительной системы, оптимальное для проведения занятий. В результате таких занятий улучшаются зрительные функции: светоощущение, острота зрения, цветоощущение, контрастная чувствительность, поле зрения. Занятия можно проводить на пеленальном столике, в кроватке, на кровати и т.д., но лучше, чтобы источник света находился за головой малыша, т.е. ребенка удобнее уложить головой к окну.

В первые месяцы жизни важно формирование двух зрительных умений: фиксировать и рассматривать предмет, и прослеживать его. Вот ряд упражнений с картинками на фиксирование и прослеживание, которые помогут вашему малышу (Ф — фиксирование, П — прослеживание):

0-1 месяц:
При рождении поле зрения вашего малыша ограничено — 30 градусов слева и справа от него, 10 градусов сверху и снизу, на расстоянии не более 90 см от тела.

Его зрение на 10 — 30 процентов менее острое, чем ваше, поэтому ему сложнее видеть тонкие линии. Он видит их как смазанную серую массу. К тому же, новорожденным больше правятся контрастные черно-белые узоры, чем цвета, потому что в этот период их палочки (клетки в сетчатке, чувствительные к слабому свету и различающие только черный и белый) работают лучше, чем колбочки (клетки, которые видят цвета на ярком свету). В первый месяц жизни малыши предпочитают простые геометрические фигуры, клетку, полоску, точки, прямые и ломаные линии кривым и волнистым.
Уже в 10 дней малыш может удерживать в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое сложение), а в 20 дней — сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете и на лице говорящего с ним взрослого. К концу месяца он пытается следить за медленно перемещающимся черно-белым предметом или лицом взрослого на расстоянии 20-30 см. Замечает объекты, недолго рассматривает их.

Ф: Показывайте, а также прикрепите к стенкам кроватки листы бумаги с черно — белыми контрастными рисунками. Меняйте их с нарастанием сложности. Это поможет малышу фокусировать взгляд. Подойдут и черно-белые фотографии мамы и папы.

Полезно смастерить малышу черно-белый мобиль. Подвесить его можно на вешалку, предварительно сделав на ней насечки для ниток, или на скрещенные карандаши. Еще проще купить в магазине готовый вращающийся мобиль и временно поменять подвесные игрушки на черно-белые.

П: На расстоянии примерно в 30 см от глаз покажите малышу картинку. Ребенок заметит ее и зафиксирует на ней взгляд. Медленно переместите картинку вправо, потом влево (горизонтальное прослеживание). В дальнейшем приближайте картинку к малышу и снова удаляйте (20см – 1 метр – вертикальное прослеживание).

1 — 3 месяца:
Малыш может четко фокусировать зрение на предметах на расстоянии около 30 см и обычно начинает улыбаться, рассматривает детали лица, узоров. Его особенно привлекают изображения кругов, колец, пятна. Кроме того, он будет более пристально смотреть на внешние края рисунков, чем в середину.
Ребенок уже следит за предметом, когда его отводят немного в сторону. В течение 1-2х минут может зрительно сосредоточиваться на неподвижном предмете. К концу третьего месяца жизни переводит взгляд на появившийся в поле зрения объект: сбоку, сверху, снизу. Следит за перемещающимся во всех направлениях предметом на расстоянии 20-80 см. Ждет появления исчезнувшего из его поля зрения предмета.

Ф: Картинки можно развесить на стенах по всему дому — малыш уже может зрительно сосредотачиваться в вертикальном положении (на руках у взрослого), так что его ждут интересные прогулки.

П: В этом возрасте усложните траекторию движения предметов для прослеживания. К горизонтальным и вертикальным перемещениям картинки по прямой линии добавьте прослеживание по двум диагоналям, по дуге, по кругу, вслед за волнообразным движением картинки. Теперь можно прослеживать картинки не только лежа на спине, но и вертикально на руках у мамы или папы, и лежа на животе (когда малыш уверенно держит голову). Прослеживание предметов по кругу можно тренировать при помощи мобиля, сняв с него все объекты, кроме одного.

3 — 4 месяца:
Малышу начинают нравиться более сложные рисунки, на место прямых и ломаных линий приходят кривые линии и формы.
Кроме того, он помнит увиденное, наблюдает за движущимся предметом, переводит взгляд и поворачивает в его сторону голову. В этот период происходит становление цветовосприятия, потому что в сетчатке начинают усиленно работать колбочки.

Ф: Можно вводить цвет (попробовать стоит с двух месяцев, у некоторых детей колбочки созревают раньше). Сначала малыш способен воспринимать красный и желтый цвета, чуть позже – зеленый и синий. Дальше вы можете показывать любые цвета в произвольном порядке и комбинациях.

Для фиксирования цвета покажите малышу поочередно с интервалом в 30 секунд две картинки с цветочком, отличающиеся только цветом (форма и размер у них одинаковые). Проделайте то же для фиксирования формы с изображениями бабочки и елки (цвет объектов одинаковый).

П:
1. Возьмите одну из картинок и плотный лист белой бумаги такого же размера. Покажите малышу картинку на расстоянии 30-50 см. Убедитесь в том, что он ее зафиксировал, а затем закройте белым листом половинку картинки. Секунд через 30 опять покажите всю картинку целиком.
2. Проделайте то же самое, но на этот раз прячьте за белым листом не половинку, а всю картинку сразу.
3. Возьмите две картинки и белый лист бумаги, сложив их поочередно, как колоду карт: картинка, белый лист, еще одна картинка. Покажите ребенку первую картинку, и, после того, как он ее зафиксирует, уберите в конец «колоды». Появится белый лист. Через 20-30 секунд покажите вторую картинку. Малыш удивится.

4-6 месяцев:
К 4 месяцам ребенок видит все цвета и может фокусировать зрение и на ближних, и на дальних предметах, образы, полученные от правого и левого глаза начинают объединяться в один – у малыша развивается бинокулярное зрение и зрительное восприятие глубины. Он по-прежнему будет предпочитать кривые прямым и стремиться к более сложным рисункам. В этом возрасте малыши очень любят рассматривать объекты народных промыслов — жостовские подносы, хохлому, гжель, орнаменты и ковровые узоры. Оказывается, что помимо получения эстетического наслаждения, их созерцание является отличной тренировкой для зрительной системы ребенка — в них есть ритм, симметрия и асимметрия, четкость и выверенность композиции.

Ф: Одновременно покажите ребенку две картинки. Малыш будет переводить взгляд с одного рисунка на другой. Покажите ребенку картинку, отраженную в зеркале.

П: Вам понадобится картинка и плотный лист белой бумаги шириной около 40 см. Покажите картинку малышу на расстоянии 50-60 см. Пусть ребенок зафиксирует ее. Затем медленно переместите ее в горизонтальном направлении в поле зрения ребенка. После 2-3 показов возьмите второй рукой белый лист, и держите его перед глазами ребенка таким образом, чтобы картинка на пути своего движения исчезала за ним, а потом появлялась с другой стороны.
Если у ребенка уже сформировалось понимание того, что исчезнувший из поля зрения объект, во первых, не перестает существовать, и, во вторых, продолжает двигаться, то вы сможете увидеть, как малыш переведет взгляд к месту будущего появления картинки из-за листа.

Можно нарисовать черно-белые рисунки самостоятельно, а можно распечатать себе такие же, как у нас.

Чтобы получить печатные материалы, можно подписаться на e-mail рассылку здесь: http://taberko.livejournal.com/209981.html (черно-белые картинки и готовые развертки для самодельных мобилей, цветные картинки, хохлома, гжель, орнаменты и ковровые узоры).

Остается сказать, что в занятиях важны умеренность и хорошее настроение мамы и малыша. Проводите игры, когда ребенок доволен, спокоен и не очень устал, например, после кормления. Не увлекайтесь только зрительно-ориентировочными реакциями. Для целостного развития важно стимулирование и взаимодействие всех органов восприятия ребенка: слуха, осязания, обоняния, вкуса. А еще помните, что самое главное для развития зрительной системы — не количество и разнообразие картинок, а мамино улыбающееся лицо.

Список использованной литературы:
1. Сирс У., Сирс.М. Ваш малыш от рождения до двух лет. – М. : Эксмо, 2010. – 912 с.
2. Иванова Л. В. Я — мама. Здоровье и развитие ребенка от рождения до года. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2002. – 448 с.
3. Брюэр С. Суперребенок. До рождения и после. – М. : Попурри, 2003. – 256 с.
4. Результаты психолого-педагогических исследований нервно-психического развития детей первого года жизни, прив. Н.М. Келовановым, С.М. Кривиной, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой и др.

Моя статья по теме: Первые картинки для развития малыша. Растем в родных стенах (начиная с 6 месяцев)

Развитие детей от 1 года до 2 лет

Возрастные особенности ребенка от года до 2-х лет.

К 1 году и 3-м месяцам, ребёнок самостоятельно ходит, приседает и наклоняется. Умеет выполнить простые просьбы взрослого (накормить куклу, построить домик и т.п.), правильно называет 4-6 предметов, когда ему показывают их.

Начинает активно употреблять облегчённые слова (собака – «ав-ав», машина – «би-би» и т.д.), может перешагивать через предметы, лежащие на полу, бегать, держать чашку при питье, более умело пользуется ложкой.

Полуторагодовалый малыш нанизывает кольца пирамидки, складывает башню из кубиков, знает почти все свои игрушки и подаёт их по просьбе. Родители должны регулярно высаживать ребёнка на горшок – каждый раз перед сном и после сна, после еды, перед прогулкой и после неё. За успех можно похвалить, но делать строгий выговор за мокрые штанишки, настойчиво удерживать на горшке, требуя результата, и гневиться за его отсутствие, не следует. Это вызывает у ребёнка негативную реакцию и может способствовать развитию упрямства.

На втором году жизни у ребёнка заметно меняется характер. Он начинает проявлять повышенный интерес к окружающим предметам, старается заглянуть во все уголки квартиры, залезть в ящики стола или шкаф.

Хорошо знает значение слов «можно» и «нельзя», но не всегда в состоянии подчиниться запрету. Это вызвано тем, что у ребёнка ещё не выработались определённые модели поведения и в некоторых случаях, когда ему говорят слово «нельзя», он просто не знает как нужно себя повести, поэтому продолжает шкодить.

В 1 год и 9 месяцев ребёнок толкает мяч ногой, поднимается по лестнице, отвечает на вопросы при рассматривании сюжетных картинок. В его словаре около 20 слов. Предпринимает самостоятельные попытки одеваться и раздеваться.

В 2 года ребёнок бросает мяч из-за головы, использует короткие предложения, понимает определяющие предлоги (на, под, рядом, сзади). Может называть своё имя, говоря о себе. Ребёнок умеет самостоятельно есть, расстёгивает большие пуговицы, моет и вытирает руки, охотно играет в простые игры, с помощью взрослого чистит зубы. На этом этапе развития нужно обогатить мир ребёнка развивающими игрушками, они способствуют развитию интеллекта, творческих задатков и абстрактного мышления.

Не буду, не хочу! Послушание – одно из слагаемых воспитания. С его помощью взрослые пытаются уберечь ребенка от ошибок, передают собственный жизненный опыт, помогают избежать опасных поворотов. И нередко отказы малыша подчиняться взрослые воспринимают как «вызов». Но период отрицания – неизбежная фаза развития крохи: от нее зависят будущие его волевые качества.

Сто раз «нет»!

«В полтора года Гера превратился в «нехочуху». Я предлагаю ему банан, любимое лакомство, − он убегает с криком: «Не хочу!». Пытаюсь умыть − вырывается, упорно твердя: «Неть-неть!». Даже на утреннее приветствие отвечает недовольным отрицанием». (Галина, мама Германа 1 г. 7 мес.)

Комментарий психолога

В возрасте 1,5−2 лет происходит скачок в физическом и умственном развитии ребенка. Малыш уже понимает значение многих слов, учится говорить, объясняться с окружающими. Одним из первых в словарном запасе ребенка появляется слово «нет», имеющее ярко выраженную отрицательную окраску.

Дети рано осознают, что с помощью этого короткого слова, несущего сильный эмоциональный заряд, способны донести до взрослых свое мнение. Примерно в этот же период у детей (у некоторых позже – около 3 лет) наступает так называемый «возраст систематического отказа», когда малыш к месту и не к месту начинает отнекиваться, отказываясь даже от любимых блюд или желанной игрушки. Иногда складывается впечатление, будто ребенок больше не нуждается в одобрении родных, а, наоборот, всячески пытается рассердить родителей, делает все наперекор, провоцируя конфликт: мама предлагает почитать книжку − кроха кричит: «Гулять!», но стоит маме убрать книгу и начать собираться, как ребенок кидается с криками: «Почитай!». Родители нередко списывают такие проявления на «испортившийся характер», «дурную наследственность», «плохое воспитание».

Отказы ребенка нужно воспринимать спокойно: нервная реакция усугубляет ситуацию. Однако дело в том, что примерно в 2−3 года у детей формируются волевые качества, стремление к независимости, самостоятельности, которое знаменитый психолог Эрик Эриксон назвал «автономией».

Дети перестают нуждаться в чрезмерной заботе со стороны взрослых и хотят сами делать выбор. Зачастую ребенок еще не способен грамотно выразить свои желания и, чаще всего, даже не может разобраться в своих чувствах и переживаниях и потому, раздираемый противоречиями, начинает все отрицать, от всего отказываться. Однако именно такое «взбалмошное» поведение говорит о нормальном психическом развитии малыша. Ребенок по-прежнему нуждается в признании взрослых, хочет заслужить похвалу, но при этом стремится выделиться, обрести собственное «я». Поэтому родителям не стоит сердиться на малыша, а следует «расширить жизненное пространство», предоставить возможность выбора.

Уроки дипломатии

Чрезмерные ограничения, постоянные запреты, пренебрежение к достижениям ребенка лишь закрепляют строптивое поведение. Возбудимые дети могут впадать в истерику, валиться на пол, стучать ногами, рыдать. Однако родителям важно не поддаваться на провокацию, но в то же время «ослабить вожжи», снять часть запретов и предоставить малышу определенную свободу. Разумеется, при этом взрослые могут (и должны) направлять ребенка, но аккуратно, незаметно, без давления.

Источник: психолог Лариса Захарова

Журнал «Счастливые родители», №135.

http://www.parents-online.ru/

Список использованной литературы:

1. Ахмылова, Н. Сыпь песочек, лей водичку / Н. Ахмылова // Лиза. Мой ребенок. – 2007. – N 8. – С.66-68.

2. Забегайлова, С. Какую книжку купить ребенку? / С. Забегайлова // Лиза. Мой ребенок. – 2007. – N 1. – С.70-71.

3. Карельская, Е. Г. Речистые наши малыши / Е. Г. Карельская // Лиза. Мой ребенок. –2007. – N 9. – С. 134-136.

4. Матушкина, О. Я – знайка! / О. Я. Матушкина // Лиза. Мой ребенок. – 2008. – N 5. – С. 118-123.

5. Павлова, Л. Педагогика для самых маленьких : девятый месяц / Л. Павлова // 9 месяцев. – 2010. – N 9. – С.90-98.

6. Павлова, Л. Педагогика для самых маленьких : восьмой месяц /Л. Павлова // 9 месяцев. – 2010. – N 8. – С.82-87.

7. Смирнова, Е. Мария Монтессори : система дошкольного воспитания / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2007. – N 2. – C. 110-114.

8. Шибанова, А. Ай да наши пальчики! / А. Шибанова // Лиза. Мой ребенок. – 2007. – N 7. – С.142-144.

9. Я хочу быть умницей // Лиза. Мой ребенок. – 2007. – N 2. – С.86-91.

Календарь развития ребёнка с двух месяцев до двух лет

Нет, это не о том, как выучить алфавит в год

Исследование ВШЭ показало, что родители маленьких детей задают больше всего вопросов о детях и их развитии (странно, если бы было иначе). В числе самых популярных — нормы по месяцам и возможные отклонения. «Мел» вместе со специалистами Городского психолого-педагогического центра рассказывает, что и во сколько месяцев обычно умеет делать ребёнок и как ему можно помочь развиваться.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Разумеется, как и в случае с любым другим справочником, нужно помнить, что все дети разные. Каждый ребёнок развивается со своими особенностями, а все данные носят усреднённый, статистический характер. У каждого ребёнка есть свои слабые и сильные стороны, поэтому одно или два несоответствия нормативам очень редко указывают на проблему.

Ещё стоит помнить, на что надо обращать внимание родителям, которые очень внимательно следят за развитием ребёнка «по нормам». Если ребёнок не улыбнулся вам ровно в два месяца, это не повод для паники, но если вы всё же чувствуете, что тревожность становится частью вашей жизни, то стоит показать ребёнка специалисту (а если вы тревожитесь слишком часто, то неплохо было бы и самому обратиться за консультацией).

1. Социальное и эмоциональное развитие

Может ненадолго успокоить сам себя (например, положить руку в рот и начать её посасывать).
Начинает улыбаться людям.
Пытается смотреть на родителей.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Гулит, булькает.
Поворачивает голову в сторону источника звука.

3. Познавательное развитие (обучение, мышление, решение проблем)

Внимательно разглядывает лица.
Следит за игрушками.
Начинает следить глазами и узнавать людей на расстоянии.

4. Двигательное и физическое развитие

Может держать голову и начинает отталкиваться, если лежит на животе.
Начинает двигать руками и ногами более плавно.

Причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Никак не реагирует на громкие звуки.
Не смотрит на движущиеся предметы.
Не улыбается людям.
Не может поднять голову, когда отталкивается из положения лёжа на животе.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Обнимайте ребёнка, разговаривайте, играйте, пойте, читайте.
Соблюдайте распорядок дня: спать ночью больше, чем днём, иметь регулярное расписание.
Радуйтесь и улыбайтесь, когда ребёнок издаёт звуки.
Обращайте внимание на разные виды плача: так вы сможете научиться понимать, чего он хочет.
Играйте в «ку-ку» (да, мы понимаем, как это звучит, но можно попробовать).
Когда ребёнок не спит, кладите его на живот, а рядом с ним — игрушки.
Стимулируйте поднимать голову — помещайте перед ним игрушки на уровне глаз.

1. Социальное и эмоциональное развитие

Знает знакомые лица и начинает отличать их от незнакомых.
Любит играть с другими людьми, особенно с родителями.
Реагирует на эмоции других людей и часто выглядит счастливым.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Отвечает звуками на звуки.
Чередует гласные, когда лепечет («а», «э», «о»), и любит издавать звуки со взрослыми по очереди.
Откликается на имя.
Издаёт звуки, чтобы показать радость и недовольство.
Начинает произносить согласные звуки (включает в лепет «м», «б»).

3. Познавательное развитие (обучение, мышление, решение проблем)

Рассматривает расположенные поблизости вещи.
Интересуется окружающими вещами и пытается заполучить те, которые находятся вне зоны доступа.
Тянет предметы в рот.
Начинает перекладывать предметы из руки в руку.

4. Двигательное и физическое развитие

Переворачивается в обоих направлениях — с живота на спину и обратно.
Когда стоит, упирается ногами и может ими пружинить.
Начинает сидеть без поддержки.
Покачивается вперёд и назад, иногда ползёт назад, прежде чем начать двигаться вперёд.

Причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Не пытается дотянуться до вещей, которые находятся поблизости.
Не демонстрирует никакой привязанности к тем, кто о нём заботится.
Не реагирует на звуки.
Он ничего не тянет в рот, или ему трудно тянуть что-то в рот.
Постоянно вялый.
Не произносит гласные («а», «э», «о»).
Не переворачивается в обоих направлениях.
Не смеётся и не повизгивает.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Каждый день играйте с ребёнком на полу.
Научитесь считывать настроение вашего ребёнка. Если он радуется, продолжайте делать то, что делали. Если расстроен, прервитесь и успокойте.
Играйте «взаимно»: когда ребёнок улыбается, улыбайтесь сами; когда он издаёт звуки, повторяйте их. Говорите простые слова с этими звуками. Например, если ребёнок говорит «ма», говорите «мяч» или «мышь».
Когда ребёнок на что-то смотрит, показывайте этот предмет и рассказывайте про него.
Если ребёнок роняет игрушку на пол, поднимайте и давайте обратно. Эта игра помогает понять причинно-следственные связи.
Показывайте на новые предметы в окружении и называйте их, называйте предметы на картинках в книжках.
Кладите ребёнка на живот или на спину, а игрушки — немного подальше. Стимулируйте ребёнка двигаться, чтобы дотянуться до игрушек.
Подстраивайтесь под то, что вашему ребёнку нравится и не нравится: это поможет вам чувствовать себя более комфортно и придаст уверенности в своих силах.

1. Социальное и эмоциональное развитие

Может бояться незнакомых людей.
Может липнуть к знакомым взрослым.
Есть любимые игрушки.
Любит смотреть на себя в зеркале.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Понимает слово «нет».
Издаёт множество различных звуков, например «мамамама» и «папапапа».
Подражает звукам и жестам других людей.
Показывает пальцами на предметы.

3. Познавательное развитие

Следит за траекторией падающих предметов.
Если увидел, что вы что-то спрятали, ищет этот предмет.
Играет в «ку-ку».
Тянет предметы в рот.
Плавно перекладывает предметы из руки в руку.
Поднимает небольшие вещи, зажав их между указательным и большим пальцем.

4. Двигательное и физическое развитие

Стоит, держится.
Сидит без поддержки.
Ползает.
Может сам сесть.
Цепляется, чтобы встать.

Возможные причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Не переносит вес на ноги (когда его поддерживают).
Не сидит (даже с помощью других людей).
Не лепечет (например, «мама», «баба», «дада»).
Не играет в игры, предполагающие взаимодействие.
Не откликается на своё имя.
Не показывает, что узнаёт знакомых людей.
Не смотрит, куда вы показываете.
Не перекладывает игрушку из руки в руку.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Обращайте внимание на то, как ребёнок реагирует на новые ситуации и людей; попробуйте почаще заниматься тем, что делает его счастливым и спокойным.
Продолжайте поддерживать режим и регулярное расписание (сейчас это особенно важно), читать, разговаривать, называть и описывать предметы.
Играйте в игры, где нужно что-то делать по очереди.
Называйте те чувства, которые, как вам кажется, ребёнок сейчас испытывает. Например, можно сказать: «Тебе грустно. Давай подумаем, как можно тебя развеселить».
Просите ребёнка делать то, что вы хотите, чтобы он делал. Например, вместо того чтобы говорить: «Хватит стоять» можно сказать: «Пора садиться».
Учите ребёнка причинно-следственным связям, катая мячики вперёд и назад, толкая игрушечные машинки и грузовики, доставая кубики из контейнера и помещая их обратно.
Играйте в «ку-ку» и в прятки.
Дайте ребёнку как можно больше безопасного пространства — пусть ползает и исследует.

1. Социальное и эмоциональное развитие

Стесняется или нервничает при общении с незнакомыми людьми.
Плачет, когда мама или папа уходят.
Есть любимые вещи и люди.
В некоторых ситуациях демонстрирует страх.
Даёт вам книжку, когда хочет услышать историю.
Повторяет звуки или действия, чтобы привлечь к себе внимание.
Вытягивает руку или ногу, чтобы помочь с одеванием.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Реагирует на простые просьбы.
Использует простые жесты (покачать головой — «нет», помахать рукой — «пока-пока»).
Произносит звуки, меняя высоту (больше похоже на речь).
Говорит «мама», «папа» и междометия вроде «ах-ох!».
Пытается повторять то, что вы говорите.

3. Познавательное развитие

Исследует предметы различными способами: трясёт, стучит, кидает.
Легко находит спрятанное.
Смотрит на картинку или предмет, когда его называют, повторяет жесты.
Кладёт предметы в контейнер и достаёт их оттуда.
Начинает использовать предметы по их назначению: к примеру, пьёт из чашки, причёсывает волосы расчёской.
Показывает указательным пальцем.
Выполняет простые инструкции, такие как «подними игрушку».

4. Двигательное и физическое развитие

Самостоятельно садится.
Цепляется, чтобы встать, ходит, держась за что-либо.
Может сделать несколько шагов, не опираясь ни обо что.
Может стоять самостоятельно.

Возможные причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Не ползает.
Не умеет стоять с поддержкой.
Не ищет предметы, которые вы спрятали у него на глазах.
Не учит такие жесты, как махать рукой и трясти головой.
Не говорит отдельные слова, например «мама» и «папа».
Теряет навыки, которые у него раньше были.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Если с ребёнком будет регулярно проводить время кто-то новый (бабушка, няня), дайте ребёнку время на знакомство, а ещё — любимую игрушку или одеялко, чтобы помочь расслабиться.
В ответ на нежелательное поведение твёрдо говорите «нет». Не кричите, не шлёпайте ребёнка и не пускайтесь в длительные разъяснения. Пауза на 30 секунд — минуту поможет ребёнку переключиться.
Активно поощряйте вашего ребёнка за хорошее поведение: обнимайте, целуйте, хвалите.
Рассказывайте ребёнку, что вы делаете. К примеру: «Мама моет тебе ручки с мылом».
Читайте вместе, пусть ребёнок переворачивает сам страницы.
Завершайте то, что ребёнок пытается сказать, или называйте то, на что он показывает. Например, если он показывает на грузовик и говорит «г» или «грузовик», скажите: «Да, это гигантский голубой грузовик».
Дайте ему мелки и бумагу и позвольте рисовать свободно. Покажите, как рисовать линии вверх и вниз. Хвалите!
Прячьте маленькие игрушки и другие вещи, просите ребёнка найти их.
Пойте песенки с действиями, такие как «У жирафов пятна-пятна».
Дайте ребёнку контейнеры и миски или маленькие музыкальные инструменты (например, барабан или тарелочки). Пусть шумит!
Организуйте для ребёнка как можно больше безопасного пространства, которое можно было бы исследовать (заприте все принадлежности для чистки, стирки, ухода за машиной и растениями. Используйте воротца безопасности и заприте внешние двери и проход в подвал, если вы живёте в доме, где есть лестницы или опасные зоны).

1. Социальное и эмоциональное развитие

Любит протягивать предметы другим в качестве игры.
Может испытывать вспышки гнева.
Может бояться незнакомых людей.
Демонстрирует привязанность к знакомым людям.
Играет в простые символические игры.
Может льнуть к сопровождающим (родителям, бабушкам, няням) в новых ситуациях.
Указывает на что-то интересное, чтобы показать это окружающим.
Исследует окружающий мир самостоятельно, но при этом кто-то из родителей должен находиться поблизости.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Говорит несколько отдельных слов.
Говорит «нет» и делает соответствующий жест головой.
Показывает окружающим на то, что хочет получить.

3. Познавательное развитие

Знает назначение обычных предметов — к примеру, телефона, щётки, ложки.
Показывает части тела.
Привлекает внимание других при помощи указательных жестов.
Калякает сам по себе.
Может выполнять односоставные вербальные команды без жестов — к примеру, садится, когда вы говорите: «Садись, пожалуйста».

4. Двигательное и физическое развитие

Ходит самостоятельно.
Может подниматься по ступенькам и бегать.
Несёт игрушки, когда идёт.
Может помочь раздеть себя.
Пьёт из чашки.
Ест при помощи ложки.

Возможные причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Не указывает на предметы, чтобы привлечь к ним внимание окружающих.
Не ходит.
Не знает назначения простых знакомых предметов.
Не подражает окружающим.
Не учит новые слова.
В словарном запасе меньше шести слов.
Не замечает, когда сопровождающий человек (родитель, бабушка, няня) уходит и возвращается.
Теряет ранее приобретённые навыки.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Хвалите ребёнка за хорошее поведение, описывайте его эмоции. К примеру, можно сказать: «Ты радуешься, когда мы читаем эту книгу». Используйте слова, которые описывают чувства и эмоции.
Поощряйте проявления эмпатии. Например, когда малыш видит, что другому ребёнку грустно, похвалите, если он обнимет или погладит этого ребёнка.
Читайте книжки и обсуждайте картинки, используя простые слова.
Прячьте предметы под одеялом или подушками, просите ребёнка найти их.
Играйте с кубиками, мячами, пазлами, книжками и игрушками, которые помогают понимать причинно-следственные связи и учат решать задачи.
Называйте картинки в книжках и части тела.
Поощряйте символическую игру. Давайте игрушки, которые будут её стимулировать, к примеру куклы, игрушечные телефоны.
Организуйте для ребёнка безопасные пространства, где он может ходить и перемещаться.
Давайте ребёнку игрушки, которые можно безопасно толкать и тянуть, пинать, катать и кидать.
Поощряйте его пить из своей чашки, пользоваться ложкой (неважно, насколько аккуратно у него всё получится).
Надувайте пузыри и давайте ребёнку лопать их.

1. Социальное и эмоциональное развитие

Подражает окружающим, особенно взрослым и детям постарше.
Получает удовольствие от компании других детей.
Становится всё более и более независимым.
Иногда ведёт себя «вызывающее»: может сделать не то, что ему сказали.
В основном играет отдельно от других детей, но начинает включать их в свои игры — такие, например, как догонялки.

2. Развитие речи и коммуникативных навыков

Показывает на вещи или картинки, когда слышит их названия.
Знает имена близких людей и части тела.
Говорит предложения из 2–4 слов.
Выполняет простые инструкции.
Повторяет слова, услышанные в разговоре.
Показывает предметы в книжке.

3. Познавательное развитие

Находит предметы, спрятанные даже под двумя или тремя другими.
Начинает сортировать формы и цвета.
Завершает предложения и стишки в знакомых книгах.
Играет в простые игры «понарошку».
Строит башни из четырёх и более кубиков.
Может использовать одну руку чаще другой.
Выполняет двухкомпонентные инструкции, такие как «Возьми, пожалуйста, туфли и поставь их в шкаф».
Называет знакомые предметы в книжке с картинками.

4. Двигательное и физическое развитие

Встаёт на цыпочки.
Пинает мяч.
Начинает бегать.
Поднимается и спускается по лестнице (с опорой).
Залезает на мебель и слезает с неё без посторонней помощи.
Бросает мяч сверху.
Рисует сам или копирует прямые линии и круги.

Возможные причины для беспокойства (имеет смысл проконсультироваться со специалистом, если вы замечаете что-то из этого списка)

Не знает назначения простых предметов, таких как щётка, телефон, вилка, ложка.
Не подражает действиям и словам.
Не выполняет простые инструкции.
Не использует предложения из двух слов (к примеру, «пить молоко»).
Не ходит уверенно.
Теряет ранее приобретённые навыки.

Как в этом возрасте можно помочь ребёнку развиваться

Поощряйте ребёнка помогать с простой работой по дому — к примеру, подметать или готовить ужин. Хвалите за это.
В этом возрасте дети играют рядом друг с другом (но не вместе) и не умеют как следуют делиться. Если ваш ребёнок играет рядом с другим, убедитесь, что вокруг достаточно игрушек.
Когда ребёнок выполняет просьбы, снова хвалите! И не надо уделять слишком много внимания нежелательному поведению. Следите за тем, чтобы хвалить за хорошее поведение намного чаще, чем сосредотачиваться на плохом.
Учите ребёнка называть регулярно встречающиеся вещи, предметы, явления.
Не указывайте ребёнку на ошибки, если он произносит слова неправильно. Вместо этого просто скажите их правильно. Например: «Это мяч».
Поощряйте ребёнка говорить словами вместо того, чтобы показывать. Если ребёнок не может сказать целое слово («молоко»), произнесите первый звук («м») в качестве подсказки. Со временем можно начать подсказывать ребёнку, как произнести целое предложение: «Я хочу молоко».
Помогайте ребёнку складывать пазлы с фигурами, цветами или домашними животными.
Стимулируйте ребёнка играть с кубиками. Стройте вместе башни и не стесняйтесь ломать, это тоже важно.
Творчество — наше все. Давайте мелки, бумагу, хвалите за результат.
Просите ребёнка помогать открывать двери и ящики, переворачивать страницы в книгах и журналах.
Если ваш ребёнок начал хорошо ходить, просите приносить вам маленькие предметы.
Пинайте мяч туда-сюда вместе с ребёнком. Когда малыш научится хорошо это делать, поощряйте его бежать и бить по мячу.
Гуляйте вместе!

Благодарим за помощь в подготовке материала С. Ермакову, учителя-дефектолога Городского психолого-педагогического центра (ГППЦ), Н. Шалаеву, педагога-психолога ГППЦ, А. Статникова, методиста ГППЦ. При подготовке статьи были использованы материалы «Learn the Signs. Act Early», подготовленные Центрами по контролю и профилактике заболеваний США (Centers for Disease Control and Prevention).

Фото: Unsplash, Shutterstock. Иллюстрации: Shutterstock

Зачем и как правильно заниматься развитием ребенка — Российская газета

Соседский двухлетний карапуз, по словам мамы, уже читает по слогам и считает до 20, а мой только учится произносить первые слова и до 10 вряд ли досчитает. Сколько раз мы давали себе слово не сравнивать своего малыша с другими? Сколько раз зарекались не верить в сверхгениальные способности детей друзей и знакомых? Но в очередной раз, сверяясь с таблицей развития ребенка, мы почему-то сначала выискиваемым то, в чем, на наш взгляд, малыш безвозвратно отстал, и лишь потом радуемся его успехам.

Все мои знакомые мамы говорят одно: с ребенком нужно заниматься, правда, делают это по-разному. Кто-то закупается книжками, тетрадками, альбомами, пальчиковыми красками, карточками Домана и кубиками Зайцева и целыми днями придумывает занятия с детьми. Другие поступают проще и ведут свое чадо в детский развивающий центр, где тем же самым с детишками занимаются профессиональные или не очень педагоги. Третьи уверены, что природа свое возьмет, и позволяют ребенку познавать мир самостоятельно, привлекая его к домашним делам и таская всюду за собой.

В ожидании первенца я тоже изучала методики разного развития и готовилась начать обучать его сразу по приезде из роддома. На деле вышло, конечно, иначе. Но у нас появились «правильные» погремушки и мобили, которые должны были развлекать малыша и развивать мозг сочетанием черно-белых цветов и мелкую моторику всякими шуршаще-ребристыми поверхностями. Был у нас и развивающий коврик, куда же без него. На деле выяснилось, что пустые баночки и тюбики интересовали ребенка куда больше, потому что в них можно было насыпать фасолинки и греметь. Был закуплен внушительный запас развивающих книг, тетрадок для занятий и игрушек Монтессори. Мы рассматривали картинки, клеили наклейки, лепили, раскрашивали и читали сказки. А еще много разговаривали, вернее, я отвечала на вопросы: почему снег хрустит, почему лужа мокрая, а луна вкусная?

Потом я решила, что ребенку не хватает общения со сверстниками, и мы пошли на развивающие занятия. Ване тогда было год и восемь месяцев, и первое время он крепко цеплялся за меня и настороженно наблюдал, как я вместо него стучала в барабан, раскрашивала мячик или сортировала кубики по цвету. Постепенно он втянулся и даже стал получать удовольствие от занятий, особенно когда его громко хвалили перед всеми. Мне кажется, что эти занятия помогли нам быстрее привыкнуть к саду. Сад, кстати, у нас обычный, государственный, но там есть обязательные и дополнительные занятия за небольшую плату. Ваня выбрал рисование и бассейн.

Мой младший сын, как ни стыдно в этом признаться, развивается сам по себе. Ему скоро два, но он не соберет правильно пирамидку, потому что ему это просто неинтересно. Куда интереснее построить футуристическую «би-би» из «Лего», устроить с братом военное сражение на радиоуправляемых танках или проложить по всей комнате рельсы и гонять по ним паровозики. В последнее время мы часто играем в игру «Кто быстрее?»: кто быстрее соберет игрушки, оденется на прогулку, съест суп. И младший все чаще начинает выигрывать…

Если со старшим ребенком мы месяцами учили, где у Вани глазки, а где ротик, то Кирилл незаметно выучил сам. Мы были на плановом осмотре у врача, и пока я, потупив взгляд, объясняла, что мы этого не знаем, мой ребенок радостно показывал доктору, где у него лоб, а где пятка. В тот момент я поняла, что надо верить в своих детей.

Сейчас мы со старшим Ваней начали ходить на подготовку к школе. Делаем домашние задания, а младший с безразличным видом играет рядом. Что-то мне подсказывает, что скоро он удивит нас знаниями алфавита и основ математики.

Кстати

Популярные методики раннего развития ребенка

1. Методика Марии Монтессори. Главный девиз «Помоги мне это сделать самому» реализуется в создании специальной развивающей среды (Монтессори-материалов) вокруг ребенка, который самостоятельно, но с подсказками и помощью взрослого совершенствует физические навыки, сенсорную память, тактильные ощущения, учится сопоставлять предметы и явления.

2. Методика Глена Домана. Американский педиатр разработал методику визуальной и физической стимуляции с рождения. 3-4 раза в день ребенку показывают и проговаривают карточки из разных областей знаний. Физическое развитие по Доману составляет целую систему упражнений и подвижных игр с первых дней жизни малыша. Среди недостатков — пассивное участие ребенка.

3. Методика Николая Зайцева. Кубики Зайцева главным образом направлены на ускоренное обучение ребенка чтению, счету и письму. Основой методики является естественная потребность малыша в игре и систематичность преподнесения обучающих материалов. Звучащие кубики Зайцева — кубики разного цвета и размера с буквами, играя с которыми, малыш ищет ответ на поставленный вопрос.

4. Методика Никитиных. Методика раннего развития педагогов и родителей 7 детей Никитиных основана на играх детей и родителей. Решение различных головоломок способствует развитию у детей логического и образного мышления. В процессе игры ребенок должен решить определенный набор заданий, имея в наличии конструктор, игрушечные кубики и другие предметы.

Мнение эксперта

Наталья Киселева, детский психолог

— В первые полтора года жизни маленькому ребенку особенно нужна мама. Он учится у нее всему: ее мироощущению, восприятию, реакциям. Важно все: психологическая атмосфера в семье, цвет стен, теплая комната, звучащая музыка… Малыш потихоньку осваивает пространство: кроватка, комната, улица. Он ползает, ест, трогает ручками, наблюдает… Это и есть раннее развитие. Но рядом мама, которая беспокоится, особенно если ребенок первый, а правильно ли он развивается. К тому же мама устает от ежедневной рутины и начинает искать новые впечатления и общение. И тут возникают детские центры.

Ходить или не ходить? Дети — интроверты, самодостаточны и могут сами играть и занимать себя. Им достаточно занятий с мамой: читают книжки, рассматривают картинки, лепят, рисуют… Но есть очень живые дети, которым постоянно что-то нужно. Таких детей ближе к трем годам можно начать водить в группы раннего развития или спортивные секции. При выборе занятий для малыша обратите внимание на то, что они должны быть непродолжительными и построены в виде игры. Понаблюдайте за ребенком: с каким настроением он идет на занятия, нравится ли ему, не происходит ли психологических сбоев и слез.

Если ребенок ходит в детский сад, его жизнь и так наполнена новыми впечатлениями и знаниями. Тем более что большинство садов предлагают хорошо укомплектованную программу, в которой сочетаются игры, прогулки, общение и занятия. Если очень хочется, года в 4 можно начать водить ребенка на дополнительные занятия: танцы, рисование, хоккей, бассейн. Но не надо реализовывать за счет ребенка свои комплексы и несбывшиеся мечты, а тем более действовать по принципу: «Моя корова, что хочу, то и делаю». Конечно, хочется все попробовать, ничего не упустить, и вот мы начинаем водить ребенка туда-сюда. Устают родители, устает ребенок, и не остается сил на главное — гармоничный микроклимат в семье.

Отдельная тема — подготовка к школе. Детей, привязанных к дому и к маме, стоит поводить на подготовительные занятия непосредственно в школу. Если таких проблем нет, подойдет любая группа по подготовке к школе. Не менее важна и психологическая готовность к первому классу.

Не надо за счет ребенка реализовывать свои мечты и действовать по принципу: «Моя корова, что хочу, то и делаю»

Каждый ребенок индивидуален: один быстро напишет крючки и кружочки, другой потратит на это полчаса. Это не значит, что кто-то из них умнее. У каждого ребенка свой скоростной оборот, и это надо учитывать. Главное, в погоне за знаниями — не забыть о самом ребенке. Отдали в сад, стали водить на занятия, а ребенок вдруг стал часто болеть. Это сигнал: «Мама, обрати на меня внимание». Возможно, стоит на время снизить темп и от чего-то отказаться, потому что детский организм начал сопротивляться.

Как правило, к пятому классу нагрузка возрастает, лишние занятия отфильтровываются и остается что-то одно. Это неплохо, потому что учит ребенка концентрироваться.

Дальнозоркость у детей: причины, симптомы, степени

Дальнозоркость или по-научному гиперметропия – это дефект зрительного восприятия, во время которого снижается видимость предметов, расположенных и вблизи, и вдали. Дальнозоркость присутствует у всех новорожденных детей, что обусловлено физиологическими особенностями оптической системы глаз и является вариантом нормы.

Но в некоторых случаях патология сохраняется и в дальнейшем, возникают дополнительные симптомы в виде жжения и быстрого утомления глаз, головных болей, снижения зрения, косоглазия.

Гиперметропия достаточно опасное заболевание, ведь заметить скрытые симптомы могут только очень внимательные родители, а поставить окончательный диагноз исключительно врач-офтальмолог. Своевременно начатое лечение у детей позволяет в дальнейшем навсегда избавиться от патологии.

Норма и патология при гиперметропии

Гиперметропия в норме присутствует у детей раннего возраста (1-3 года), не вызывает беспокойства и не требует лечения. В период развития между младенчеством и школьным возрастом (до 6-7 лет) идет активный рост, увеличивается масса тела ребенка, развиваются внутренние органы и системы. Особенно активное развитие происходит в зрительной системе – вырабатывается точное соотношение функциональности разных частей глазного яблока.

У детей к четырем годам данный дефект зрительного восприятия проходит. Специалисты считают, что обнаружить заболевание и отличить его от нормы можно уже с первых месяцев жизни. При выявлении дальнозоркости у детей больше возрастных нормальных значение требует проведения лечения.

Очень важно начать терапию сразу после постановки диагноза, так как дети школьного возраста подвергаются усиленной нагрузке на глаза. В дальнейшем, при отсутствии коррекции глаз, симптомы гиперметропии усиливаются.

Особенности гиперметропии

При детской дальнозоркости расстройство зрительного анализатора характеризуется фокусировкой изображения не на зрительной части сетчатки, а за ее пределами. Симптомы проявляются невозможностью различать объекты, находящиеся вблизи, но которые ребенок отлично различает на далеком расстоянии. Так, малыши с данным дефектом не могут сосредоточиться на игрушке, которая находится рядом возле них.

Четкость зрения, видимость предметов вдали и вблизи обеспечивает аккомодационный аппарат. Фокусировка изображения на сетчатке происходит благодаря изменению кривизны хрусталика, за которую отвечает ресничная мышца (цилиарная). Чтобы хорошо видеть объекты на близком расстоянии цилиарная мышца напрягается, а хрусталик становится более выпуклым и преломление света происходит сильнее. Для дальнего зрения хрусталик становится плоским благодаря расслаблению цилиарной мышцы. Таким образом, для хорошего рассмотрения предметов на разном расстоянии кривизна хрусталика постоянно изменяется. Показатель преломления хрусталика измеряют в диоптриях.

У детей с рождения глаз характеризуется гиперметропией, которая постепенно уменьшается с ростом глаза и исчезает полностью к 7 годам. Данное состояние у младенцев считается нормой и характеризуется не полностью сформировавшимся зрительным анализатором.

Классификация дальнозоркости

Степени тяжести гиперметропии у детей:

Слабая стадия дальнозоркости характеризуется показателями до 2 дптр включительно – у детей отсутствуют симптомы за счет компенсации аккомодационных способностей зрительного органа. Первая стадия болезни обнаруживается при профилактических осмотрах, хорошо поддается коррекции с помощью специальных упражнений для глаз.
Средняя степень патологии (от 2.25 до 5 дптр) – ребенок плохо видит вблизи, но может хорошо различать дальние объекты.
Высокая степень нарушений (5.25 дптр и выше) – зрение значительно снижается, как вблизи, так и вдали.

Этиологические факторы развития детской дальнозоркости

Причинами развития дальнозоркости в детском возрасте являются:

генетические факторы;пороки развития зрительной системы, неправильная закладка структур глаза;
нарушение внутриутробного роста плода;
травматическое повреждение глаз химическими соединениями или физическими факторами;
состояния после инфекционных процессов;
операции на зрительном органе;
повышенное перенапряжение, утомляемость глаз;
неправильно подобранные очки или контактные линзы.

Клиническая картина гиперметропии

При слабой степени дальнозоркости симптомы со стороны нарушения зрительной функции отсутствуют. Поэтому в данном периоде важно наблюдение родителей за изменившимся поведением ребенка. Признаки гиперметропии на ранних стадиях болезни, проявляются:

учащенным морганием;
капризностью и раздражительностью;
постоянно возникающими головными болями, головокружением;
невозможностью сконцентрироваться на игрушках и любых других предметах, расположенных близко или находящихся в руках;
повышенная усталость глаз без видимых причин;
нарушение сна;
воспаление глазного яблока, гиперемия, сухость;
повышенное слезотечение.

Средняя стадия болезни чаще диагностируется у детей при профилактических осмотрах офтальмолога в школьном возрасте. Выше описанная картина может проявляться более яркими симптомами. Основными проявлениями средней степени дальнозоркости являются плохая видимость предметов на близком расстоянии, их расплывчатость. Ребенок испытывает затрудения при чтении, письме. Таким пациентам ошибочно ставят диагнозы дисграфия, дислексия, задержка развития.
При высокой степени гиперметропии ребенок жалуется на плохую видимость ближних предметов и дальних объектов.
При гиперметропии часто развивается сходящееся косоглазие, имеются нарушения бинокулярного зрения.

Диагностические мероприятия

Пройдите полное обследование зрения
в глазной клинике «Леге Артис»

Пора исправить зрение!

Запись на прием по телефону:

Диагностика гиперметропии у детей проводится врачом-офтальмологом. Проверка остроты зрения проводится разными методами, в зависимости от возраста ребенка. Также перед началом исследования в глаз закапывают капли для расширения зрачка. Это приводит к расслаблению цилиарной мышцы и позволяет правильно измерить светопреломляющую способность глаза. Для своевременного выявления дальнозоркости рекомендуется посещать детского офтальмолога не реже 1 раз в год.

Диагностика состоит из сбора анамнеза, родители дают полную информацию о поведении ребенка и присутствующих жалобах: ребенок с проблемами зрительного восприятия быстро утомляется, становится замкнутым, у него преобладает плохое настроение, для детей школьного возраста характерно медленное чтение, но яркие картинки на расстоянии (билборды, плакаты) они рассматривают с высоким интересом.

Для выявления дальнозоркости используются разные методы диагностики:

визометрия – для малышей применяют таблицы с картинками, для детей среднего школьного возраста таблицы с буквами;
определение нарушений преломляющей способности глаза проводится с помощью авторефрактометрии, обязательно в условиях циклоплегии: медикаментозного расширения зрачка и выключения аккомодации;
скиаскопия и ретиноскопия.

Методы лечения гиперметропии у детей

Лечение дальнозоркости проводится консервативным путем у детей до 18 лет. При отсутствии положительного эффекта после совершеннолетия применяется микрохирургическая операция или лазерная коррекция зрения.

Начиная с самого раннего возраста — с нескольких месяцев жизни, применяются оптические средства для коррекции зрения – очки или контактные линзы. Очковая коррекция наиболее распространенная, в связи с ее доступностью и дешевизной. Применяется плеоптическое аппаратное лечение для развития остроты зрения. Получить высокие положительные результаты и в будущем снять очки можно только при условии правильно подобранных линз. Для этого проводится диагностика, после чего врач выписывает рецепт на необходимые очки. Родители могут самостоятельно выбрать оправу, желательно отдавать предпочтение таким материалам, как карбон или пластмасса. Такие оправы обладают прочностью, надежностью и легкостью, не вызывают дискомфорта. Чтобы ребенок носил очки без капризов лучше выбирать оправу любимой цветовой гаммы малыша.

Некоторые родители подбирают с врачом для коррекции дальнозоркости контактные линзы, так как они имеют свои преимущества – в первую очередь, линзы не сползают и не пачкаются, не мешают ребенку заниматься активными видами спорта.

Аппаратное лечение гиперметропии

Методы аппаратного лечения применяются у детей с 3-х летнего возраста, такие методы весьма эффективны и нравятся малышам. Аппаратное лечение улучшает микроциркуляцию в тканевых структурах глаз, нормализует обменные процессы, улучшает трофику, стимулирует развитие зрительного анализатора, повышение остроты зрения, развитие бинокулярных функций.

Аппаратное лечение проводится в игровой форме по специальной программе, разработанной врачом.

Оперативное лечение

Лазерная коррекция остроты зрения проводится у пациентов с 18 лет. Применяются методы в ходе которых производится искусственное формирование роговичной поверхности с нужной преломляющей силой. Хирургическое вмешательство проводится и в тяжелых случаях и заключается в замене хрусталика.

Осложнения

Отсутствие лечения дальнозоркости может стать причиной развития амблиопии («ленивого глаза», не поддающегося коррекции с помощью оптики), косоглазия.

Развивашки 👶 👫 , детская студия, детский сад, студия детского развития

Яна

Говорилка

Я привела свою дочь в детский центр развития «Развивашки» в 7 месяцев (больше года назад) на занятия по программе Монтессори. Лично мне понравилась многое. Домашняя, уютная обстановка, приятные администраторы , хороший педагог. Я очень довольна занятиями Полины. я ( и не только я) видела и вижу прогресс в ребёнке ( мы уже ходим на Говорилку). Я вижу радость , заинтересованность, желание дочки ходить на занятия . Мне нравится отношение педагога к моему ребёнку, с уважением, где-то требованием и авторитетом . Чтоб зацеловывать, баловать- у нас есть бабушки. Любим и благодарим коллектив, педагогов и директора детского центра «Развивашки» всей семьей.

Анастасия Игнатова

Монтессори

Достоинства Привела сына с года на монтессори, переживала что рано и ему будет не интересно, но буквально с первого занятие было очевидно, что ребёнку интересно! Мы слушали песенки и старались повторять за преподавателем) танцевали, а сколько восторгов было, когда мы начали играть с материалами! Тут я поняла, что мы здесь надолго Огромное спасибо за прекрасные занятия и дружелюбную атмосферу!)) Недостатки Их просто нет) мне самое важное, чтобы ребёнку нравилось)

Наталья Романова

Психолог

Хочу выразить благодарность педагогу психологу Анне Сергеевне. Она является хорошим специалистом,умеет найти подход к ребенку помогает не только детям но и родителям.Мы к ней очень привязались, большое ей спасибо.Всем рекомендуем.

Виктория

Говорилка

Спасибо,Вам,большое за Ваш труд и терпение.Глеб повторяет каждое слово,вспоминает Ваши песни,начал держать правильно карандаш в руке,но самое главное мы начали в 2.2 учить стихи.я проговариваю строчку,а он ее заканчивает.мы уже знаем серию стихов Барто.в сентябре продолжим учебу у Вас.мы очень очень соскучились.

Бадзагуа Юлия

Логопед

Очень советуем логопеда Наталью Васильевну Барабанову. Специалист с большой буквы и с огромным опытом. Ходим уже почти год и каждый раз видим успехи ребенка. Мне кажется одно из главных составляющих в обучении с отличным результатом это взаимосвязь преподавателя и ученика. С этим Наталья Васильевна справляется на отлично. Ребенок любить ходить к ней на занятия. У Натальи Васильевны на уроках не только постановка звуков, а так же есть логопедический массаж(если конечно он требуется вашему ребенку). Результат есть. Я вижу что ребенок стал лучше говорить, увеличился словарный запас, пытается писать и читать. Так же с сентября 2018 года мы начали ходить в кружок шахматы. Думала попробуем походить не понравится не будем. После нескольких занятий мой сын (5 лет) уже расставлял правильно фигуры и знал их названия. Ходит на занятия с удовольствием, если по какой то причине нет занятий очень расстраивается. Дарья Климова учит по определенной методике, которая очень легка в освоении малышами. На данный момент мой ребенок хорошо играет и интерес к игре только растет. Огромное спасибо студии #Развивашки за таких преподавателей!

Ольга

Логопед

Отличная студия с домашней атмосферой. Жаль,что не знали о ней раньше. Вожу в #РАЗВИВАШКИ к логопеду на индивидуальные занятия сына(4г). Наталья Васильевна прекрасный педагог! Сын с ней с удовольствием занимается. И положительная динамика уже видна через несколько занятий(стал говорить более длинные слова и правильнее произносить звуки). Так же большой плюс,что после занятия Наталья Васильевна говорит на какие нюансы стоит обратить большее внимание и что и как стоит усиленнее прорабатывать дома.

Лилия

Говорилка

Добрый день! Ходим в любимые #развивашки с 2,2г (на говорилку), стали ходить на занятия тк ребёнок отказывался повторять слова и разговаривать. Сейчас сыну 2,6 — активно повторяет все что услышит. В Развивашки всегда идёт с удовольствием, дома повторяет все что узнал на занятии. Посещали также занятия по монтессори — ребёнку очень нравится (особенно игра с сыпучими материалами), на монтессори научились ждать, когда другой ребёнок поиграет с игрушкой, которая и нам срочно оказалась нужна (не кричим и игрушку не забираем теперь). Спасибо огромное педагогу Полине за неравнодушие, тёплую семейную атмосферу в клубе и умение найти индивидуальный подход к ребёнку!

Полина и Глеб

Здравствуйте! Сыну 1 год 10 месяцев, и в наши любимые #развивашки мы ходим 8 месяцев, чему бесконечно рады (посещаем занятия Монтессори). За это время Глебушка многому научился: он стал очень логичным и организованным, появилось понимание личного пространства и уважение к пространству других деток, стал более терпеливым. Благодаря занятиям научился убирать игрушки не только в группе, но и дома — это потрясающе, когда твой кроха убирает за собой. Всегда с огромным удовольствием идет на занятия. Сейчас мы переходим на новый этап обучения в #развивашках — ГОВОРИЛКА! Полина, спасибо Вам и вашему коллективу за вашу потрясающую работу!!!

Юлия

Добрый день. Пришли когда ребенку было 1,2. Результат был виден через 2 недели. Замечательный преподаватель,теплая атмосфера,индивидуальный подход, время занятий пролетает,а главное нравится сыну. Спасибо директору Полине за прекрасный коллектив и уют.

Социальное развитие в возрасте от 0 до 2 лет | Scholastic

Младенцы рождаются социальными существами. С самого начала они начинают подключаться к своим опекунам и собирать информацию от них. Фактически, даже новорожденные способны имитировать мимику, демонстрируя понимание того, как чужие действия соотносятся с их собственными. Через несколько недель они воркуют и намеренно улыбаются, ритмично реагируя на сообщения своего опекуна. К концу первых трех месяцев большинство семей чувствуют, что они «знают» своего ребенка и что у них есть значимое двустороннее общение, которое включает в себя игры (например,г., пика-бу; для некоторых идей см. этот сайт с играми). Примерно до первого дня рождения вашего ребенка он и его опекун часто погружены в интимную диаду любви и обучения.

Эта интимная диада является частью того, что исследователь Эрик Эриксон называет этапом «Базовое доверие против недоверия». С 0 по 2 дети вступают в отношения, пытаясь развить в себе чувство заботы и любви. Они стремятся к отношениям, которые вызывают доверие, безопасность и чувство оптимизма.Если им это удастся, они достигнут основных психосоциальных целей этого века и будут продвигаться вперед в развитии, обладая сильным и надежным ощущением мира и своего места в нем. Ведь только из места надежной привязанности ребенок может исследовать окружающий мир в целом.

Примерно 9-12 месяцев , младенцы начинают больше интересоваться исследованиями. Это стремление часто совпадает с их обучением ползать и / или ходить, что ведет к новым приключениям вдали от заботливых опекунов.Они начинают указывать на объекты, что является важной вехой в развитии, демонстрирующей их способность устанавливать общий фокус с другим. Таким образом, наведение позволяет расширяться взаимодействиям, включая предметы и действия, расширяя способность младенцев учиться посредством более сложных взаимодействий.

Между 9 и 18 месяцами у младенцев развивается более сложное понимание не только других людей и вещей, но и самих себя. Например, если вы тайно нанесете пятно на носик 15-месячного ребенка и поставите его перед зеркалом, он не повлечет никаких изменений.Сделайте то же самое с 18-месячным ребенком, и он смотрит на точку, а затем пытается удалить ее со своего лица. Таким образом, только примерно в 18 месяцев ребенок узнает, что изображение в зеркале — это на самом деле он сам, а не просто другой игривый малыш.

От девяти до восемнадцати месяцев — это также время, когда начинается тревога незнакомцев, когда младенцы остаются рядом с менее известными взрослыми. Они также будут выражать неудовольствие (по крайней мере, вначале), когда их основные опекуны покидают комнату или передают их на попечение другому.По словам британского психолога Джона Боулби, эта привязанность выполняет полезную функцию. Иными словами, это позволяет достичь своего рода равновесия между растущей потребностью ребенка выходить на улицу и исследовать его и его потребностью в надежной базе, чтобы защищать и направлять его. Чувство безопасности, которое обеспечивает основной опекун, затем можно нести с ребенком, когда он исследует, что позволяет ему продолжать встречать дополнительный импульс развития к исследованиям и открытиям. Постоянное развитие этой безопасной базы позволяет младенцам «выйти» из стадии «Доверие против недоверия Эриксона».

Примерно в году в возрасте двух года дети войдут в то, что Эриксон назвал этапом Автономия против стыда и сомнения. Именно на этом этапе мы видим полное проявление детской воли. Терпение родителей и их способность успешно реагировать на волю ребенка влияет на исход этого этапа. Именно на этом этапе у детей появляются первые интересы и повышенное стремление к автономии. С поощрением дети исследуют и расширяют эти интересы и побуждения.Они развивают самодостаточное поведение (например, начинают одеваться, кормить себя и т. Д.) И чувство автономии. С наказанием, карательными ответами или требованиями, которые выходят за рамки возможностей ребенка, они впадают в стыд и сомнения.

Между и возрастом от 2 до 3 года дети начинают раздвигать границы, чтобы определить, каковы границы родителей. Ваш ребенок может начать говорить «нет», впадать в истерику, становиться «упрямым» или более негативным. Она проверяет, любите ли вы ее по-прежнему, несмотря ни на что. Она проверяет, на что вы пойдете, чтобы обезопасить ее.

Зная функцию развития этих сложных форм поведения, полезно поддерживать постоянные ограничения, устанавливать надежные границы и предлагать ребенку как можно больше вариантов (например, горошек или морковь на перекус; позволяя ему выбирать красную юбку или синие брюки, так далее.). Чтобы сделать это эффективно, ограничьте выбор двумя и предложите временные рамки для ответа, прежде чем вы решите за нее (например, «Решите, какой пиджак вы наденете, пока я завяжу ваши ботинки»).Выполнить. Даже если ваш ребенок передумает, примите его решение как окончательное и действуйте соответственно.

Не все переходы к автономии отрицательны. По мере того, как дети утверждают себя, они начинают осознавать себя отдельными, но все же похожими на других. Это позволяет им развивать и демонстрировать сочувствие, которое впервые появляется в возрасте около 2 лет. Вы можете способствовать такому развитию, давая своему ребенку (мальчику или девочке) слова для выражения эмоций, которые испытываете вы или другие (например, любимый книжный персонаж, друзья по игровой группе).

Даже очень маленькие дети могут развивать и применять относительно сложные представления о людях и эмоциях. Например, к трем годам они уже довольно хорошо читают выражения лиц. Большинство детей этого возраста могут сформулировать, что почувствует другой, если они не получат желанную игрушку (разочарованы) или останутся одни (напуганы).

Развивайте понимание вашим ребенком основных эмоций, рассказывая ему о том, как люди плачут или хмурятся, когда им грустно, как они улыбаются и смеются, когда они счастливы, как их глаза становятся большими, и они, как правило, замкнуты, когда им страшно, и т. Д.Не забывайте использовать такие слова, как разочарование или беспокойство, чтобы позволить им также начать понимать более тонкие эмоции. Предоставляя таким образом набор подсказок, вы помогаете вашему ребенку развиваться в понимании этой относительно сложной темы.

Цель в конце младенчества состоит в том, чтобы у вашего ребенка была надежная база, крепкие и заботливые первичные отношения, а также энергичное стремление к исследованиям и экспериментам. Отсюда они начнут искать опыт и других, чтобы расширить свой мир и сферу своего влияния.Учитывая, насколько беспомощным был ваш ребенок, когда он появился на свет, к трем годам он прошел долгий путь, детка!

Почему малыши любят делать селфи

Как сообщается, фронтальная камера мобильного телефона изначально предназначалась для того, чтобы коллеги по бизнесу могли проводить телеконференции друг с другом, когда они работали в разных местах. Представленная в Японии в 1999 году и четыре года спустя в Соединенных Штатах, изначально эта инновация не была широко разрекламированной. И его изобретатели, вероятно, не ожидали, что он вдохновит новый жанр фотографии — селфи — или станет любимой игрушкой для малышей во всем мире.

Многие родители сегодня знают, чего ожидать, когда они отбирают свои смартфоны у своих маленьких детей, которые развлекались в автокресле, или ожидали перекуса, или играли поблизости, пока их брат или сестра принимает ванну: фотопленка, полная странно авангардные, плохо сфокусированные, плохо оформленные автопортреты. Селфи малышей — это выражение нескольких вековых тенденций этого этапа детского развития в 21-м веке, и, хотя они, безусловно, поднимают вопросы об отношении детей к технологиям, они также предлагают родителям уникальный новый способ сохранить воспоминания о детстве. непростое, но радостное время в жизни их детей.

Некоторые селфи малышей появляются большими партиями, в которых доминирует фотопленка, которые имеют качество флипбука (или Синди Шерман). Другие — это всего лишь отдельные снимки лба, возможно, с удивленной бровью, заглядывающей в кадр. Родители любят размещать в Интернете селфи своих малышей. Как написала одна мать в твите, содержащем пару фотографий потолка и размытого лица ее ребенка: «Если у вас нет камеры, полной таких взрывов, вы даже являетесь родителем малыша?» В Instagram хэштег #toddlerselfie был прикреплен к более чем 32000 фото.Когда Николь Смит, мама троих детей из Эшвилля, Северная Каролина, прошлым летом получила предупреждение о том, что у нее заканчивается место для хранения данных на ее iPhone, она открыла свою фотопленку и, к своему удивлению, обнаружила, что ее старший сын, которому сейчас 4 года, имел захватил ее телефон и за месяц до этого сделал несколько снимков его лица крупным планом. «Я сказала ему выбрать пару из них, и мы оставим их и разместим [в Instagram], но нам пришлось удалить остальные», — сказала она мне. (В конце концов, она написала один в Твиттере.) «Он такой:« Не волнуйся, мама.Я возьму еще! »

Это то, во что превращается ваша фотопленка, когда у вас появляется малыш pic.twitter.com/TANCAzyl4b
— lex (@ alexisruth70) 8 октября 2019 г.

Фронтальная камера смартфона привлекает малышей по нескольким причинам. Во-первых, есть то, что уже знают многие родители (а также бабушки и дедушки, тети, дяди и няни): «Малыши в восторге от самих себя», — говорит Кристин Маклин, преподающая на факультете изучения детей и молодежи Университета Маунт-Сент-Винсент в Новой Шотландии.Маклин сказал мне, что в возрасте от 1 до 3 лет дети быстро развивают чувство индивидуальной идентичности, осознавая тот факт, что они — отдельные люди от своих мам и пап, и для большинства детей это довольно захватывающая перспектива.

Руководство для родителей по вехам развития

Вехи движений

Кувыркается в обе стороны (вперед-назад, обратно-вперед)
Сидит с поддержкой рук, а затем без нее
Поддерживает весь свой вес на ногах
Дотягивается одной рукой
Передает объект из руки в руку
Использует захватывающий захват (не клещи)

Визуальные вехи

Развивает полноцветное зрение
Зрение вдаль улучшается
Улучшается способность отслеживать движущиеся объекты

Язык Вехи

Отвечает на собственное имя
Начинает отвечать на «нет»
Различает эмоции по тону голоса
Отвечает на звук, издавая звуки
Использует голос для выражения радости и неудовольствия
лепет цепочки согласных

Когнитивные вехи

Находит частично скрытый объект
Explor руками и ртом
Изо всех сил пытается достать предметы, которые недоступны

Социальные и эмоциональные вехи

Наслаждается социальной игрой
Интересует зеркальное отображение
Реагирует на выражения эмоций других людей и часто выглядит радостным

Наблюдение за здоровьем развития

Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как ваш ребенок усовершенствует определенный навык. Основные этапы развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать, но не беспокойтесь, если развитие вашего собственного ребенка пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка появятся какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

Кажется очень жестким, с напряженными мускулами
Кажется очень гибким, как тряпичная кукла
Голова все еще откидывается назад, когда тело подтягивается к сидячему положению
Тянется только одной рукой
Отказывается обниматься
Показывает нет привязанности к человеку, который заботится о нем
Кажется, мне не нравится быть рядом с людьми
Один или оба глаза постоянно поворачиваются или выключаются
Постоянное слезотечение, дренаж глаз или чувствительность к свету
Не реагирует на звуки вокруг него
С трудом подносит предметы ко рту
Не поворачивает голову, чтобы определить местонахождение звуков в течение четырех месяцев
Не переворачивается ни в одном направлении (вперед-назад или назад-вперед) в течение пяти месяцев
Кажется безутешным ночью, через пять месяцев
Не улыбается спонтанно к пяти месяцам
Не может сидеть с помощью в течение шести месяцев
Не смеется и не издает визжащих звуков s ix месяцев
К шести-семи месяцам активно не тянется к объектам
Не следует за объектами обоими глазами на ближнем (1 фут) [30 см] и далеком (6 футов) [180 см] диапазоне к семи месяцам
К семи месяцам не тяготит ногами
К семи месяцам не пытается привлечь внимание действиями
К восьми месяцам не лепет

К восьми месяцам не проявляет интереса к играм в пикабу

Вехи для годовалых | Типичное развитие на второй год | Разобрался

Если у вас есть годовалый ребенок, вы знаете, насколько он может быть занят! Каждый день жизнь вашего растущего ребенка наполнена исследованиями и обучением. Вы не уверены, что характерно для детей этого возраста? Взгляните на эти этапы развития, и вы поймете, чего ожидать.

Сядьте, не опираясь ни на что и не поддерживаясь
Ползание на животе, шевеление или ползание на четвереньках
Тяга к стоянию и движение, держась за мебель

Между 12 и 24 годами месяцев, дети обычно могут:

Стоять самостоятельно и ходить, держась за руки
Вытянуть руки, ноги и ступни, чтобы помочь одеться и раздеться
Ходить без посторонней помощи
Начните подниматься по лестнице

По мере приближения к 2-летнему возрасту дети обычно могут:

Выпить из чашки-поильника (или обычной чашки с помощью)
Неуклюже использовать ложку, чтобы есть
Поднимать большим и одним пальцем такие предметы, как Cheerios или изюм (так называемый «захват клешнями»)
Направлять, ткнуть и, возможно, даже ущипнуть
900 02 Положите вещи в ведро и выньте их снова
Каракули толстым мелком или маркером

Когнитивные вехи — это способы, которыми ваш ребенок учится думать, исследовать, учиться и решать новые задачи. Дети в возрасте от 12 до 24 месяцев обычно:

Знают, как пользоваться повседневными предметами, такими как ложка, зубная щетка или телефон.
Начните выполнять простые инструкции, такие как «послать мне поцелуй» или «сесть». вниз »
Начните простую ролевую игру, например, накормите чучело
Укажите на его голову, глаза, уши, нос или рот
Установите связь между словом, которое вы говорите, и изображением на книга
Проявите реакцию на знакомые песни и истории
Начните тестировать причинно-следственные связи, например, что происходит, когда они бросают чашку на пол

Язык в этом возрасте — это не только звуки ваш ребенок делает.Это также касается того, насколько хорошо ваш ребенок понимает, что вы говорите . И речь идет о том, как ваш ребенок выражает свои желания и потребности. Примерно в возрасте от 12 до 24 месяцев дети обычно могут:

Болтать так, что это звучит как разговор, и пытаться «поговорить» с вами
Узнавать имена членов семьи и слова, обозначающие общие предметы (чашка, мяч , башмак)
Поднимать руки, когда они хотят, чтобы их подняли, указывают на вещи, которые они хотят, и качают головой нет
Поймите основные команды, такие как стоп
Скажите нет, мама и несколько других слов
Выражайте счастье, печаль и разочарование с помощью разных звуков или криков

Социальные и эмоциональные вехи

Годовалые дети имеют ограниченное социальное взаимодействие с другими детьми. Но в этом году ваш ребенок может научиться многим социальным навыкам и способам выражения эмоций. Большинство годовалых детей могут делать следующее:

Улыбаться и смеяться в ответ на кого-то другого или во время игры
Плачь, когда кто-то рядом расстроен
Почувствуйте себя комфортно, исследуя комнату, когда рядом находится опекун
Проявляйте привязанность к знакомым людям
Легко впадайте в истерики, когда расстраиваетесь
Нервничать с новыми людьми и цепляться за воспитателей

Помните, что дети развиваются по-разному.Ваш ребенок может встретить некоторые из этих вех немного раньше или немного позже. Но если ваш ребенок не встречает большинство из них, подумайте о том, чтобы поговорить с лечащим врачом вашего ребенка. Было бы полезно провести оценку навыков. Как только вы получите лучшее представление о пути развития вашего ребенка, вы можете поговорить о стратегиях раннего вмешательства и других способах помочь.

Чтение с ребенком | Ракеты для чтения

Нет более важного занятия для подготовки вашего ребенка к успеху в чтении, чем совместное чтение вслух.Заполните свои рассказы множеством книг. Будьте последовательны, будьте терпеливы и наблюдайте за магией.

Не секрет, что домашние занятия — важное дополнение к классной комнате, но это еще не все. Есть вещи, которые родители могут дать детям дома, чего нельзя дать в классе.

Начни с юного и оставайся с этим

Уже в несколько месяцев младенец может смотреть на картинки, слушать ваш голос и указывать на предметы на картонных страницах.Направляйте ребенка, указывая на картинки, и произносите названия различных предметов. Привлекая внимание к картинкам и связывая слова как с картинками, так и с объектами реального мира, ваш ребенок узнает о важности языка.

Дети учатся любить звуки языка еще до того, как замечают напечатанные слова на странице. Чтение книг вслух детям стимулирует их воображение и расширяет понимание мира. Это помогает им развить языковые навыки и навыки аудирования, а также подготавливает их к пониманию написанного.Когда ритм и мелодия языка станут частью жизни ребенка, научиться читать будет так же естественно, как научиться ходить и говорить.

Даже после того, как дети научатся читать сами, вам все равно важно читать вслух вместе. Читая рассказы, которые им интересны, но выходят за рамки их уровня чтения, вы можете расширить понимание юных читателей и мотивировать их улучшать свои навыки.

Это часть жизни

Хотя жизнь родителей часто бывает беспокойной, вы должны стараться читать вместе с ребенком хотя бы раз в день в определенное время.Но не расстраивайтесь, если вы пропускаете день или не всегда соблюдаете свой график. Просто читайте своему ребенку как можно чаще.

Если у вас более одного ребенка, постарайтесь провести некоторое время за чтением наедине с каждым из них, особенно если между ними больше двух лет. Однако также можно читать детям разного возраста и возраста одновременно. Большинству детей нравится слушать разные истории. Когда рассказы сложные, дети все еще могут понять, и их можно побудить задавать вопросы.Когда рассказы простые или знакомые, молодые люди наслаждаются этими «старыми друзьями» и могут даже помочь в чтении.

Если вы регулярно тратите время на чтение вместе с детьми, это значит, что чтение стоит того.

Еще раз

У вас может быть период, когда ваш ребенок отдает предпочтение одной книге и хочет, чтобы ее читали ночь за ночью. Для детей нет ничего необычного в том, чтобы отдавать предпочтение определенной истории, и это может быть скучно для родителей. Однако имейте в виду, что любимая история может затрагивать интересы или эмоциональные потребности вашего ребенка.Потерпи. Продолжайте знакомить своих детей с множеством книг, и со временем они будут готовы к большему количеству историй.

Разговор об историях

Часто бывает неплохо поговорить об истории, которую вы читаете, но не обязательно говорить о каждой истории. Хорошие рассказы разовьют любовь к чтению, с разговором или без. Иногда детям нужно время, чтобы подумать о прочитанных рассказах. Примерно через день не удивляйтесь, если ваш ребенок упомянет что-то из рассказа, который вы прочитали вместе.

Вспомните, когда вы были очень молоды

Однако это поможет, если мы откроем глаза на некоторые вещи, которые взрослые читатели склонны принимать как должное. Проще проявить терпение, если вспомнить, как многого не знают дети. Вот несколько концепций, которые мы, взрослые, знаем так хорошо, что иногда забываем, что когда-либо их учили.

Есть разница между словами и картинками. Во время чтения вслух указывайте на отпечаток.
Слова на странице имеют значение, и это то, что мы учимся читать.
Слова проходят по странице слева направо. Следите за чтением пальцем.
Слова на странице состоят из букв и разделены пробелом.
Каждая буква имеет как минимум две формы: одну для заглавных букв и одну для строчных.

Это примеры иероглифов.

Представьте, как бы вы себя чувствовали, если бы пытались интерпретировать книгу, полную таких символов. Так чувствуют себя молодые читатели. Но немного терпения (возможно, превратив его в головоломку, которую вы сможете решить вместе) наверняка укрепит уверенность.

Рекламируйте радость чтения!

Наша цель — побудить детей к чтению, чтобы они научились читать самостоятельно и, таким образом, стали свободно читать. Так бывает, когда детям нравится читать. Мы, родители, можем прочитать, что сети быстрого питания делают для гамбургеров? РЕКЛАМА! И мы рекламируем, читая детям замечательные рассказы и стихи.

Мы можем помочь нашим детям найти инструменты, необходимые для достижения успеха в жизни. Доступ к информации через печатное слово — абсолютная необходимость.Знание — сила, и книги полны ею. Но чтение — это больше, чем просто практический инструмент. С помощью книг мы можем обогатить наш разум; мы также можем расслабиться и насладиться драгоценными моментами отдыха.

С вашей помощью ваши дети могут начать отношения с печатным словом на протяжении всей жизни, так что они вырастут во взрослых, которые легко и часто читают для бизнеса, знаний или удовольствия.

Плохо ли экранное время для младенцев и малышей?

Когда вашему ребенку исполнится 18 месяцев, он может потратить немного времени на просмотр качественного шоу или поиграть с вами в забавное приложение.Но для детей младше этого возраста время перед экраном, похоже, не приносит реальной пользы — и в будущем это может привести к проблемам со здоровьем и развитию.

Помимо размышлений о том, как ваш ребенок будет использовать экран, также важно обратить внимание на , сколько экранного времени подходит. Читайте дальше, чтобы узнать, что говорят эксперты.

Сколько экранного времени разрешено для младенцев и малышей?

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует не снимать экраны рядом с младенцами и детьми младше 18 месяцев.Они говорят, что немного времени перед экраном может быть нормальным для детей более старшего возраста, а дети от 2 лет и старше должны получать не более часа экранного времени в день.

Но AAP подчеркивает, что установки временных ограничений недостаточно: также важно, чтобы родители выбирали высококачественные шоу и игры и присоединялись к своим детям во время экранного времени, а не просто передавали свой телефон для использования в качестве электронной няни. .

Недавний опрос родителей BabyCenter показал, что 2 из 3 младенцев и 4 из 5 малышей смотрят фильмы, телешоу или онлайн-видео.И они начинают молодые: шестнадцать процентов начинают раньше, чем им исполнится 3 месяца, а 50 процентов — к семи месяцам. В целом каждый пятый смотрит более трех часов в день.

Очевидно, что реальность не соответствует тому, что предписывают эксперты. И это имеет смысл. Неудивительно, что родители иногда полагаются на экраны между работой, едой, детьми старшего возраста и другими обязанностями.

Плохо ли моему ребенку или малышу смотреть видео или играть с телефоном или планшетом?

Это зависит. Смотреть шоу, соответствующее его возрасту, с ребенком и вместе говорить о нем — это нормально и даже может быть полезно. Но если оставить ее одну, чтобы она могла смотреть одну, позволить ей смотреть часами или подвергнуть ее воздействию медиа-контента, к которому она не готова, может быть вредно.

«Мы поражены тем фактом, что наши малыши взаимодействуют с этими экранами, и мы думаем, что это должно быть им полезно, но мы просто не знаем», — говорит Лиза Гернси, соавтор книги Tap, Click, Read: Рост читателей в мире экранов . Вот некоторые из основных проблем, о которых следует помнить:

Развитие языка: Одна из самых больших проблем заключается в том, как экранное время может повредить овладению языком.До двух с половиной лет маленькие дети не могут эффективно учиться, просто просматривая что-то на экране. Одно исследование показало, что у детей младше 4 лет, чем больше часов они смотрят телевизор, тем меньше слов они узнают.
Однако хорошая новость заключается в том, что дети в возрасте 12 месяцев могут выучивать новые слова из цифровых носителей, если их родители смотрят вместе с ними и продолжают повторять и укреплять новый словарный запас. Это потому, что младенцы и малыши учатся говорить, общаясь с родителями и опекунами, улавливая звуки, слова, язык тела и зрительный контакт.Вашему ребенку также нужно время, чтобы посидеть, поболтать и поэкспериментировать со своим голосом.
Социальное и эмоциональное развитие: Младенцы учатся общаться, общаясь лицом к лицу со своими родителями, но отвлекающие цифровые экраны могут помешать этой связи. Одно исследование показало, что когда телевизор был включен в фоновом режиме, родители реже общались со своими детьми. Два других исследования показали, что чем больше родители были поглощены своим мобильным устройством, тем меньше они общались со своими детьми.
Есть также опасения, что экраны могут привести к сокращению концентрации внимания и поведенческим проблемам. Исследователи обнаружили, что младенцам и малышам, которые смотрят телевизор в таком молодом возрасте, может быть труднее управлять своими эмоциями и утешать себя, когда они становятся старше.
Проблемы с весом: Многие исследователи установили связь между слишком большим количеством экранного времени и ожирением в дошкольном возрасте и за его пределами. Например, одно недавнее исследование показало, что индекс массы тела малышей увеличивается с каждым часом экранного времени в неделю.Детям любого возраста важно продолжать движение, потому что физическая активность способствует физическому развитию и способствует формированию здоровых привычек.
Проблемы со сном: Многочисленные исследования показали, что чем больше дети проводят перед экраном, особенно вечером, тем меньше они спят. Это верно даже для младенцев в возрасте 6 месяцев. Это особенно беспокоит, учитывая, что маленьким детям нужно много спать для благополучия: младенцам от 6 месяцев и старше требуется до 15 часов сна в день, а малышам — до 14 часов.
AAP предостерегает от использования любых экранов в детской спальне, отмечая, что даже маленькие экраны, такие как телефоны и планшеты, связаны с плохим качеством сна. Свет, излучаемый экранами, может задерживать высвобождение мелатонина и фактически затруднять засыпание. Просмотр чего-либо на экране стимулирует и мешает детям уснуть.

Как экранное время влияет на обучение младенцев и детей ясельного возраста?

Мозг вашего ребенка растет быстрее всего в течение первых трех лет жизни, и лучше всего он учится, когда использует все пять органов чувств.Опыт, когда вы держите яблоко, нюхаете его, пробуете на вкус и слушаете, как реальный человек называет его, для вашего ребенка намного богаче, чем видеть изображение яблока на экране и слышать слово, появившееся из ниоткуда.

Наибольшие опасения вызывает пассивное использование экрана — ставить ребенка или малыша перед видео или настраивать его с помощью приложения, чтобы он был занят. В последних рекомендациях AAP подчеркивается важность участия родителей: если вы собираетесь позволить своему малышу или малышу наблюдать за происходящим, лучше всего сесть рядом с ним, сделав это занятием, которое вы разделяете.

Даже включение телевизора в фоновом режиме может быть вредным. Никто еще не знает полного воздействия, но некоторые ученые считают, что фоновые звуки и изображения отвлекают маленьких детей от их игры, что очень важно для обучения.

«Детям нужно много внимания и концентрации. [Фоновое телевидение] мешает когнитивному развитию», — говорит Клэр Лернер, социальный работник и советник по воспитанию детей в некоммерческой организации Zero to Three, занимающейся вопросами развития детей младшего возраста. Кроме того, добавляет она, учитывая, сколько сна нужно младенцам и малышам, «вы хотите, чтобы подавляющее большинство [их часов бодрствования] приходилось на общение с любящими воспитателями.»

Можно ли разрешить моему ребенку или малышу играть на моем телефоне, когда он беспокоится?

Особенно заманчиво отдать свой телефон или планшет, когда малышу скучно или он расстроен, но полагаться на устройства, чтобы избежать истерики, может на самом деле больше больно, чем помогает.

Например, одно исследование показало, что младенцам и детям ясельного возраста, которым приходится проводить больше времени перед экраном, труднее успокаивать себя. Другие исследователи заметили связь между увеличением времени перед экраном и поведенческими проблемами у детей, но они все еще не уверены, что является причиной, а что — следствием: чаще ли родители используют экраны, чтобы успокоить и отвлечь детей со сложным темпераментом, или у детей возникают проблемы с поведением в результате чрезмерного использования экранного времени?

Для малышей важно учиться чтобы приспособиться к трудностям, например, заскучать во время похода в продуктовый магазин или когда вам сказали, что они не могут съесть шоколадный батончик перед ужином.«Часть раннего детства связана с разочарованием и умением выжить», — говорит Лернер. «Когда вы даете им телефон, — говорит она, — вы говорите им, что это их механизм выживания».

Разве «образовательные» СМИ лучше обычных шоу и игр?

Да, качественные образовательные медиа лучше всего подходят для маленьких детей. Однако для того, чтобы вашему ребенку действительно было полезно, важно, чтобы вы вместе смотрели видео и говорили об этом позже. Очень маленькие дети просто не могут многому научиться с помощью экранов, если взрослый не принимает активного участия, подкрепляя новые слова и идеи.

Несколько исследований показали, что качественные шоу — например, «Улица Сезам» или «Район мистера Роджерса» и другие программы PBS — могут помочь дошкольникам улучшить языковые, социальные и когнитивные навыки. Эти шоу тщательно разработаны для поддержки развития детей.

Не всегда легко отличить, что действительно образовательно, а что нет. Будьте особенно осторожны с приложениями и цифровыми играми: если приложение утверждает, что способствует обучению, это не значит, что это действительно так.Разработчики могут рекламировать приложение как «образовательное» без необходимости соответствовать каким-либо стандартам, и большинство этих приложений не следуют определенной учебной программе и не используют мнения экспертов по развитию детей.

Чтобы найти лучшие средства массовой информации для своего ребенка, прочтите обзоры из надежных источников, таких как Common Sense Media, и ознакомьтесь с нашими предложениями по лучшему детскому телевидению и наиболее привлекательным приложениям для детей. Предварительно просмотрите видео и приложения, прежде чем знакомить их со своим ребенком.

Избегайте приложений, которые требуют от ребенка бездумного нажатия на экран или содержат отвлекающую графику.Вместо этого ищите интерактивные элементы, которые укрепляют обучение и стратегическое мышление, и побуждают вашего ребенка активно участвовать. (Для детей старшего возраста AAP рекомендует использовать программу «Математика перед сном», это простое и понятное приложение, сочетающее в себе рассказы с математическими концепциями, которые родители и маленькие дети могут изучать вместе.) учитесь на этих видео и играх, и то, что ваш ребенок заворожен, когда кто-то включен, не означает, что происходят открытия.«Их маленький мозг может пытаться понять, что они видят — цвета, лица, звуки — но действительно ли они поглощают это таким образом, который можно назвать обучением, — это большой вопрос», — говорит Гернси. .

Можно ли общаться с родственниками в Skype или FaceTime?

AAP утверждает, что короткие видеочаты подходят для малышей в возрасте от 18 месяцев при условии участия родителей или других взрослых, которым доверяют.

Многие семьи используют видеочаты как способ помочь малышам наладить тесную связь с бабушками и дедушками и другими родственниками, живущими далеко.Родители, которые тщательно ограничивают экранное время своего ребенка, часто рассматривают видеочаты как исключение из правил, и есть некоторые исследования, подтверждающие это.

Видеочат определенно более интерактивен и полезен для вашего ребенка, чем пассивное наблюдение. Небольшое исследование показало, что двухлетние дети могут учить новые слова во время видеочатов со взрослыми. Однако неясно, как это применимо к младенцам и младенцам, и личное общение по-прежнему считается лучшим.

Электронные книги так же хороши, как и печатные?

Даже если вы используете устройства только для чтения, ваш ребенок может их упустить. Исследователи обнаружили, что интерактивные сборники рассказов, как правило, отвлекают как родителей, так и детей, делая их менее полезными. При чтении электронной книги родители не только задают меньше вопросов об истории, но и дети, как правило, запоминают меньше слов и с большим трудом следят за ней.

Ваш ребенок получит максимум удовольствия от чтения, если вы сядете вместе и поговорите о том, что вы видите. («Куда пропала маленькая горилла? Вы его видите?»)

Традиционные книги по-прежнему являются лучшим способом заинтересовать вашего ребенка чтением, особенно когда он прижимается к вам, когда вы читаете вслух.

Будет ли мой ребенок пропустить, если я не позволю проводить время перед экраном?

Абсолютно нет. Нет необходимости вводить экраны младенцам и малышам. Маленькие дети преуспевают в общении с вами и другими заботливыми взрослыми, а экраны обычно просто отвлекают.

Родители часто чувствуют давление, заставляя их внедрять технологии как можно раньше, но будьте уверены: ваш ребенок не отстанет, если он несколько лет подождет, чтобы провести по сенсорному экрану или нажать кнопку. Цифровые устройства настолько просты в использовании, что она быстро их наверстает, когда придет время.И она узнает гораздо больше, читая с вами книгу, чем просматривая видео.

Плюс, откладывать время на экране означает избегать переговоров и срывов из-за этого. Если вашему ребенку никогда не удается играть на вашем телефоне, вам не придется беспокоиться о истериках и борьбе за власть из-за него.

Должен ли мой ребенок вообще проводить время перед экраном?

Вы должны решить, что подходит вашей семье. Если вы позволяете проводить время перед экраном, лучше ограничивать его небольшими дозами и помогать вашему ребенку или малышу в этом процессе.

Ключевыми факторами являются внимательность и умеренность: знайте, сколько времени ваш ребенок ведет журнал с экраном, и убедитесь, что большую часть этого времени он проводит вместе с вами. Посвятите большую часть дня своему ребенку свободным играм, социальным взаимодействиям, книгам и игрушкам — оставьте экранное время как случайное удовольствие.

Но все мы живем в реальном мире. Воспитание — трудное дело, дни длинные, а срывы могут ошеломить даже самых терпеливых родителей. Если 10-минутный перерыв в Элмо дает вам передышку — или достаточно времени, чтобы приготовить обед или начать стирку — не ругайте себя.

Стратегии управления экранным временем дома

Установите ограничения по времени: Стремитесь уделять меньше часа в день или думайте о экранном времени в неделю, а не в день, предлагает Кэролайн Норр из Common Sense Media. В больные или дождливые дни вы можете вместе посмотреть фильм. В более активные дни у вас может вообще не быть экранного времени. Разрешите использовать экран в ключевые моменты, например, во время утреннего душа или приготовления ужина.
Отключить фоновый телевизор: Время, когда телевизор включен в фоновом режиме, по-прежнему считается экранным.Большинство младенцев и малышей совершенно счастливы играть с книгами или игрушками. Если вам нужно развлечься, включите музыку или аудиокнигу.
Не допускайте попадания устройств в спальню: Незаметно для вас, и когда ваш ребенок станет старше, вы будете рады установить границы.
Выберите контент, соответствующий возрасту: Когда вы все-таки отводите немного времени на экран, выберите соответствующий возрасту контент, который способствует обучению. В Common Sense Media есть обзоры фильмов, шоу, приложений и игр, которые могут работать в небольших количествах для детей старшего возраста.
Поговорите с ребенком: Как можно чаще делитесь с ребенком экранным временем и болтайте о том, что вы видите и слышите. Задавать вопросы и общаться с ребенком приносит наибольшую пользу.
Будьте хорошим примером для подражания: Даже в раннем возрасте ваш ребенок учится и подражает вам. Откладывайте телефон во время еды и один на один. Если ваш малыш хочет поиграть с вашим планшетом, скажите ему, что это инструмент, а не игрушка.

Стратегии ограничения экранного времени вдали от дома

Найдите хороший детский сад : Выберите детский сад или дошкольное учреждение с политикой без экранного времени.
Поговорите со своей няней, няней или опекуном: Убедитесь, что опекуны знают и соблюдают правила вашей семьи относительно экранов.
Поговорите с семьей и друзьями: Дайте близким знать ваши предпочтения, но также будьте гибкими. Если дедушка играет в футбол или все кузены смотрят глупое видео на YouTube, можно сделать исключение.
Поговорите с другими родителями: Сенсорная база до и после игр. Если ваш ребенок играл на iPad дома у друга, не выключайте экраны до конца дня.
Альтернативные пакеты для развлечения: Для поездок на автомобиле или перелетов возьмите с собой «забавную сумку» с любимыми игрушками и книгами вашего ребенка, чтобы, когда он устанет или станет нетерпеливым, у вас будут другие инструменты, помимо телефона или планшета, которые вы можете подобрать спасать.

Подробнее:

Игры, в которые можно играть с малышом

Что смотреть: лучшее детское телевидение

Рекомендации по просмотру телевизора для малышей

Социально-эмоциональное развитие: младенцы и дети ясельного возраста

Знать

Эмоциональное благополучие в первые годы жизни оказывает сильное влияние на социальные отношения.Эмоционально здоровые дети могут лучше устанавливать и поддерживать позитивные отношения со взрослыми, а также со сверстниками. Социально-эмоциональное развитие имеет важное значение для хорошего самочувствия маленького ребенка. Их первые отношения помогают сформировать то, кем они являются, кем они становятся, и их понимание мира. Важные люди в жизни маленьких детей помогают заложить основу для ряда социально-эмоциональных навыков, таких как:

Саморегуляция
Сочувствие
Смена очереди и обмен опытом
Позитивные отношения со взрослыми и сверстниками

Социальные -Эмоциональные вехи

Через ранние отношения и с помощью заботливого, отзывчивого взаимодействия младенцы и малыши учатся тому, как быть в отношениях, как удовлетворять свои потребности и желания, а также как определять и регулировать эмоции. Поскольку эти навыки развиваются вместе, эта область развития называется социально-эмоциональным развитием.

Ниже приведена диаграмма, показывающая, как младенцы и дети ясельного возраста развивают социально-эмоциональные навыки в разном возрасте. Помните, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о точном возрасте, в котором младенцы и дети ясельного возраста достигают этих вех. Как подчеркивается в курсах познавательных, физических и коммуникативных навыков, контрольные точки — это не контрольные списки, по которым можно судить о развитии детей.Скорее, они дают представление о том, когда ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей, чтобы вы были готовы удовлетворить их потребности. Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и выявить типичные модели роста и развития у младенцев и детей ясельного возраста или помогут вам узнать, когда и на что обращать внимание по мере их развития. Вы можете продолжать использовать свои знания об этих вехах, чтобы удовлетворять потребности младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении. Несмотря на то, что навыки, выделенные в таблице, развиваются в предсказуемой последовательности в течение первых трех лет жизни, каждый младенец и ребенок ясельного возраста уникальны.Ваша цель — помочь всем младенцам и малышам вырасти и научиться раскрывать свой потенциал.

Младенцы и дети дошкольного возраста Социально-эмоциональные вехи развития

Выберите возрастную шкалу

Знает знакомые лица и начинает узнавать, является ли кто-то чужим
Любит играть с другими, особенно с родителями
Реагирует на эмоции других людей и часто кажется счастливым
Любит смотреть на себя в зеркало

Стесняется или нервничает с незнакомцами
Плачет, когда мама или папа уходят
Имеет любимые вещи и людей
В некоторых ситуациях проявляет страх
Протягивает вам книгу когда он или она хочет услышать историю
Повторяет звуки и действия, чтобы привлечь внимание
Вытягивает руку или ногу, чтобы помочь одеться
Играет в такие игры, как «подглядывать» и «погладить»

Любит дарить вещи другим в качестве игры
Может испытывать истерики
Может бояться незнакомцев
Проявляет привязанность к знакомым людям
Может цепляться за воспитателей в новых ситуациях
Очки, чтобы показать другим что-то интересное
Исследует в одиночестве, но с родителем рядом

Копирует других, особенно взрослых и детей старшего возраста
Возбуждается, когда с другими детьми
Проявляет все большую и большую независимость
Демонстрирует вызывающее поведение (делает то, что ей или ему велят не делать)
Играет в основном вместе с другими детьми, но начинает включать и других детей, например как в играх с погонями

Копирует взрослых и друзей
Демонстрирует привязанность к друзьям без подсказки
По очереди в играх
Проявляет заботу о плачущем друге
Понимает идеи «мой», «его» или «ее» »
Демонстрирует широкий спектр эмоций
Легко отделяется от мамы и папы
Может расстраиваться из-за серьезных изменений в распорядке дня 900 64
Самостоятельно одевается и раздевается

Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013). вехи развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf

Полезно помнить, что ожидания в отношении социально-эмоциональных вех определяются культурными ценностями и предпочтениями. Теоретик Лев Выготский сказал, что взрослые делятся своими культурными ценностями и убеждениями с детьми через повседневное общение. Идеи, убеждения и ожидания в отношении развития детей — это лишь некоторые из отличительных черт культур.Осознание и уважение этих различий может помочь вам лучше понять семейный опыт, который помогает формировать младенцев и малышей, находящихся на вашем попечении.

Связь социально-эмоционального развития с другими областями развития

С нашим развивающимся пониманием роста мозга и развития маленьких детей мы продолжаем узнавать о том, как взрослые опекуны могут оказывать поддержку и наиболее эффективно помогать детям развиваться и учиться . Это растущее понимание также включает в себя то, как взрослые опекуны могут помочь детям развить социально-эмоциональные навыки. Через заботливые и доверительные отношения младенцы и малыши познают мир. Их мозг созревает в процессе взаимодействия, и они могут узнать, что мир безопасен, поскольку взрослые чутко реагируют на потребности маленьких детей. Они также узнают, как налаживать отношения, общаться, отвечать на вызовы и как распознавать, испытывать и регулировать свои эмоции в отношениях с опекунами. Когда младенцы и дети ясельного возраста чувствуют себя в безопасности и бдительны, они с большей вероятностью будут наблюдать, исследовать, играть, взаимодействовать и экспериментировать с людьми и предметами.Этот опыт побуждает маленьких детей узнавать и запоминать новое. Эта основа для обучения во многом зависит от качества окружающей среды и взаимоотношений младенцев и детей ясельного возраста.

Понимание и поддержка социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста

Теперь, когда вы прочитали таблицу этапов, давайте вернемся к определению социально-эмоционального развития в соответствии с принципом «от нуля до трех»:

В контексте семьи, Сообщество и культурное происхождение, социальное эмоциональное здоровье — это развивающаяся способность ребенка формировать безопасные отношения, испытывать и регулировать эмоции, а также исследовать и учиться.

Ниже более подробно рассмотрите компоненты, выделенные в этом определении, чтобы определить дополнительные способы понимания и поддержки социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

От рождения до 3 месяцев:

Первые три месяца — это время, когда младенцу нужно научиться чувствовать себя в безопасности, комфортно, в безопасности и интересоваться его или ее миром. «Твоя улыбка и нежное прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности и счастливым».
Когда воспитатели реагируют на сигналы младенца с комфортом и заботой, у младенцев появляется доверие. «Ваш успокаивающий голос и прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности, в безопасности и в любви».
Младенцы используют звуки, выражения лица и движения тела, чтобы сообщить воспитателям, что им нужно и что они чувствуют. «Я учусь говорить вам, что мне нужно. Иногда я отворачиваюсь, когда мне нужен перерыв. Иногда я зеваю, когда чувствую усталость. Спасибо, что посмотрели и узнали меня ».

От 3 до 6 месяцев:

Младенец активен, отзывчив и все больше контролирует свое тело. «Я протягиваю руки к тебе, когда хочу, чтобы ты поднял меня и нежно обнял».
Младенец улыбается и общается с помощью взгляда и основных вокализаций. «Я улыбаюсь, чтобы вы знали, что готов к общению».
Ощущение безопасности и благополучия полностью зависит от отношений с важными опекунами.
Акцент делается на рутине и исследованиях — показывая воспитателям, что им нравится и что не нравится, и как они предпочитают спать, есть и играть. «Я начинаю замечать повседневные дела и то, что мы делаем вместе. Когда ты выключаешь свет, я знаю, что пора спать.

От 6 до 9 месяцев:

Движение и исследование — вот цель — младенцы становятся страстными исследователями, которые с радостью обнаруживают, что они могут делать вещи реальностью.
Младенцы учатся решать проблемы. «Когда игрушка падает, я смотрю, куда она упала. Надеюсь, вы поможете мне вернуть его. Затем я пробую снова, чтобы увидеть, смогу ли я повторить то же самое снова.
Младенец начинает понимать, что люди все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. «Я понимаю, что мама собирается меня бросить. Я буду протестовать в надежде, что она останется. Мне тяжело быть с ней разлученным ».

От 9 до 12 месяцев:

Младенцы пользуются большей самостоятельностью. «Пожалуйста, сохраняйте спокойствие, даже когда я требую сделать что-то самостоятельно. Мне тяжело учиться и разбираться во всех этих новых вещах, и иногда я расстраиваюсь, но я хочу продолжать попытки.»
Младенцы понимают больше, чем могут устно общаться.
Младенцы любят делать что-то снова и снова. «Посмотрите, как я тренируюсь, и выясните, как все работает! Повторение также помогает мне укрепить память! »
Младенцы действуют с определенной целью. «Когда я быстро отползаю от вас, я не пытаюсь вас расстроить. Я развлекаюсь и не хочу прямо сейчас менять подгузник. Вот как я беру свой мир под контроль и сообщаю вам, что я чувствую.Пожалуйста, поговорите со мной и дайте мне время, чтобы уйти от моей деятельности, и дайте мне знать, что когда мы закончим, я могу вернуться к тому, что я делал ».

От 12 до 18 месяцев:

Младенцы и малыши наблюдают за другими и имитируют то, что они видят. «Я наблюдал и могу использовать вещи так, как они должны использоваться. Смотри, как я говорю по этому игрушечному телефону! »
Младенцы и дети дошкольного возраста используют навыки, чтобы исследовать и открывать границы того, что они могут делать. «Я могу расстроиться, когда вы попытаетесь меня накормить, и я хочу сделать это самостоятельно».
Младенцы и малыши начинают понимать чувства самих себя и других. «Мне бывает трудно справиться со своими чувствами. Я могу расстраиваться и впадать в истерику. Мне нужна твоя помощь, чтобы успокоиться.

От 18 до 24 месяцев:

Малыши усердно трудятся, чтобы контролировать ситуацию, исследуют границы своего опыта и участвуют в решении проблем. «Я начинаю разбирать вещи.Обратите внимание, как я ставлю свои вагоны в одно место, а все остальные вагоны в другое ».
Они все больше осознают себя отделенными от других и с большим энтузиазмом относятся к игре со сверстниками.
Они начинают проявлять негативное поведение (удары, укусы, пинки) в ответ на разочарование. «Я понимаю:« Нет », но не могу контролировать свои чувства и действия. Пожалуйста, проявите терпение и помогите мне, когда я расстроюсь ».

От 24 до 36 месяцев:

Малыши используют язык для выражения мыслей и чувств. «Когда вы начали убирать блоки слишком рано, я закричал:« Это неправильно! »Я хотел проложить путь для коров, прежде чем мы будем складывать вещи».
Малыши используют улучшенные навыки мышления для решения проблем. «Я действительно хорошо играю в притворство. Я могу разыгрывать свои истории и кормить плюшевого мишку из бутылочки. Иногда мне становится страшно, потому что я еще не уверен, что реально, а что притворно ».
Малыши гордятся своими достижениями, например, наливанием молока.

Поддержка всех младенцев и малышей

Каждый ребенок рождается со своим уникальным взглядом на мир. Это темперамент . Некоторые маленькие дети, например, постоянно находятся в движении, в то время как другие предпочитают сидеть и смотреть на мир вокруг них. Некоторым маленьким детям нравится новый опыт и знакомство с новыми людьми, в то время как другие медленнее разогреваются в новых ситуациях. Ротбарт (1989) определил темперамент как индивидуальные личностные различия младенцев и маленьких детей.Как описывают Мерфи и Мун, «младенцы и маленькие дети сильно различаются по своему интересу к различным сенсорным областям, по интенсивности их внимания к сенсорным стимулам, а также по их чувствительности к ощущениям комфорта и дискомфорта, знакомству и странности, а также эмоциональному контексту. в котором происходят сенсорные переживания ».

Младенцы рождаются с уникальным темпераментом. Нет правильного или неправильного, хорошего или плохого темперамента. Понимая темперамент, вы можете продолжать использовать то, что вы знаете о младенцах и малышах, для поощрения их сильных сторон и поддержки их потребностей.В разделе «Подать заявку» вы ознакомитесь с дополнительной информацией о темпераменте и рассмотрите, что он означает для вашей роли отзывчивого воспитателя.

Независимо от того, насколько хорошо вы понимаете темперамент, настроены и отзывчивы, иногда может показаться, что младенец или малыш, находящийся под вашим присмотром, не развиваются социально и эмоционально. Некоторые младенцы и малыши могут испытывать социальные или эмоциональные трудности. Эти трудности могут быть связаны с врожденным (природа) или влиянием окружающей среды (воспитание).Стратегии ухода, описанные в этом уроке, применимы и касаются всех детей; однако некоторым детям может потребоваться дополнительная поддержка.

Опыт взаимоотношений и характер развития каждого младенца или малыша индивидуален. В своей работе вы наблюдаете и отслеживаете сильные стороны каждого маленького ребенка и возможные области его потребностей. Процесс скрининга и оценки является частью вашего постоянного распорядка и помогает распознавать и отмечать достижения младенцев и детей ясельного возраста.Это также поможет вам определить красные флажки — некоторые аспекты развития младенца или малыша, выходящие за рамки ожидаемого возрастного диапазона.

Следующие ниже общие стратегии могут помочь вам в уходе за младенцами и детьми ясельного возраста, которые испытывают социальные и эмоциональные трудности. Вы также можете поговорить со своим руководителем, тренером или тренером о дополнительных ресурсах сообщества и специалистах, которые поддерживают вашу программу, которые могут предложить дополнительную поддержку.

Наблюдайте и обращайте внимание на сигналы и реакцию младенца или малыша на раздражители окружающей среды. Подумайте, например, о способах ограничения уровня шума или визуальных стимулов.
Понаблюдайте за собой и спросите себя, заметили ли вы повышенное разочарование или раздражительность у младенца или малыша в течение определенного распорядка дня или времени дня.
Подумайте, как поддерживать физическую близость, и предлагайте нежные прикосновения, чтобы помочь младенцам и малышам сохранять чувство контроля.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о стратегиях для младенцев и детей ясельного возраста, испытывающих социальные и эмоциональные трудности.

Do

Вы можете способствовать социально-эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста несколькими способами:

Отвечать на потребности младенцев и детей ясельного возраста, проявляя заботу.
Выразите благодарность младенцу или малышу, который указывает на фотографию себя или своей семьи — «Верно, Бобби, это фотография тебя и твоего отца!»
Моделируйте заботливое поведение и сочувствие во время всех взаимодействий.