Текст на історичну тему: Складіть текст (6-7 речень) на історичну тему, використовуючи речення із звертанням. прямою мовою, вставним словом, складне речення, речення з однорідними членами. СРОЧНО!!!!!!!!!!!…

Содержание

Тексти | Історична правда

Світ після війни

Вже зараз ми маємо думати, як виглядатиме повоєнний світ. Бо те, що спостерігаємо сьогодні, є відчайдушною спробою політичних акторів зберегти той простір, який виник після Другої світової війни. І, насамперед, простір ментальний. Наочною ознакою цього є експлуатація усіма сторонами термінології, що прямо відсилає до тієї війни, насамперед, «фашизму»

21 березня 2022 — Віталій Нахманович

Хроніка. Херсон

Вперше вийшов на вулиці в нових умовах – умовах окупації. У дворі було незвично пусто. Сміттєва площадка була чистою, але сміття не вивозили кілька днів і його складають на спеціально зроблену «локацію».

Питної води не знайшов, обійшовши найближчі три точки. Попри інструкції дружини нікуди не ходити, добувати щось їстівне. За квартал від домівки, на центральному проспекті купився натовп. Зайняв дві черги. Одну – за гуманітарною допомогою, другу – за хлібом. За дві години з гаком врешті достоявся

16 березня 2022 — Гера

Змієві вали без таємниць

Багато хто з читачів чув про Змієві вали, а деякі навіть і бачили ці видовжені земляні насипи, що зустрічаються на Київщині, Житомирщині, Черкащині та Полтавщині. Назва валів пов’язана з народною легендою про ненажерливого Змія, який був приборканий кожум’якою на ім’я Микита або Кирило (за однією версією) або, за іншою, двома ковалями, яких інколи називають святими Кузьмою і Дем’яном (варіант — Борисом і Глібом). Герой (герої) впрягли Змія у велетенський плуг, яким було проорано величезну борозну — так утворився вал, що й був названий Змієвим

15 березня 2022 — Дмитро Вортман

«Як нам облаштувати Росію…», або яким має стати повоєнний світ

Минуло 30 років, але облаштувати Росію як нову демократичну країну не вдалося. Росія заявила себе правонаступницею СРСР. Її правителі зробили все, аби законсервувати тамтешнє суспільство у запліснявілій більшовицькій вчорашності. «Побєдобєсіє», пропаганда православно-конфесійної виключності, культивовація ненависті до західних демократичних цінностей та абсолютне ігнорування права сусідніх країн, що виникли після розвалу СРСР, на суверенітет – це є риси свідомості теперішнього російського суспільства.

10 березня 2022 — Олександр Лисенко

Культ Тараса Шевченка і війна

24 грудня 1916 року на Румунському фронті від кількох пострілів у серце загинув юнкер російської армії Олександр. У його польовій сумці знайшли щоденник, лист до сестри і «Кобзар» Тараса Шевченка виданий 1912 року. На сторінках книжки залишилися сліди крові. 20 липня 2015 року розвідник Володимир Регеша знайшов у зруйнованому житловому будинку у селищі Піски під Донецьком домашню бібліотеку. Книжки належали комусь із місцевих мешканців. З усієї бібліотеки простреленим виявився тільки «Кобзар»

9 березня 2022 — Мирон Гордійчук

«Баба з перцем»

Тривав початок ХХ століття. Чимало відомих чоловіків не наважувалися на відверте і публічне висловлювання своїх думок. А вона не боялася й не йшла на будь-які компроміси в українському питанні. На її глибоке переконання, треба було позбавлятися всього, що шкодило інтересам України. Тому вона не боялася різко засуджувати і ганьбити все, що гальмувало розвиток українського руху, плямувало його чи шкодило його позитивному іміджу

8 березня 2022 — Ольга Ковалевська

Ленін — імітатор, Росія — імітація

Ленін – не «автор і архітектор» України, як це стверджує Путін. Ленін – це «імітатор» України і справжній творець Росії. Детальний розбір центральної тези сусіднього президента

23 лютого 2022 — Сергій Громенко

Чиє свято 23 лютого?

Багато десятиліть українці, громадяни СРСР, а потім й України, святкували 23 лютого. У СРСР день 23 лютого офіційно називався «День Червоної Армії і Флоту», а після перейменування Робітничо-селянської червоної армії (РСЧА, рос. РККА) цей день теж отримав нову назву — «День Радянської Армії і Військово-Морського флоту»

23 лютого 2022 — Андрій Мацьків

Збірник диктантів на історичну тему — Диктанти — Диктанти

Полтавська фортеця

На правому високому березі річки Ворскли , на межі Дикого поля у 1608 році засновано фортецю в Полтаві.

Земляними валами, ровом і частоколом  було украплено трикутний у плані мис, що і тепер є у центральній частині міста. На куті мису, там, де нині стоїть Ротонда дружби народів, був великий бастіон підковоподібного плану. Вірогідно, найвідповідальніші ділянки були підсилені рубленими баштами. В’їзна брама  була там, де вулиця Жовтнева виходить на площу Леніна. Після Переяславської угоди  Полтавській фортеці надається великого значення.Під час облоги Полтави шведською армією фортеця мала  досить розвинену систему укріплень близьку до бастіонної, у вигляді неправильного полігона Дещо витягнутого з півдня на північ. Вона мала п’ять в’їзних брам : Київську, Спаську, Мазурівську, Подільську та Кирилівську. Уздовж схилів яру ще зберігалися рештки первісних украплень 1609 р. Захисники Полтави 1709 року  поновили цю лінію оборони. Лінія укріплень одночасно правила й за греблю, яка перегачувала річку Полтавку, так що у фортеці утворився став, який був джерелом води під час облоги. Усі вежі були дерев’яними, рубленими, чотиригранними, невисокими, з наметовими покрівлями.
Під час облоги укріплення значно поруйновано. У наступні роки бастіон зазнав змін, був реконструйований, але поступово руйнувався. У 1817 році за розпорядженням генерал-губернатора  вали розкопали, рови засипали і на їх місці проклали бульвари.

У контексті Північної війни

Кульмінаційним моментом Північної війни (1700- 1721), що розпочалася на берегах далекої Балтики і розігрувала карту панування та сфер впливу в Європі межи Московією і Швецією , стали 1708-1709 роки в Україні, що мали далекосяжні наслідки для самої України, так і для Швеції  та Росії, а водночас, для всієї Європи. Європейські часописи початку 18 століття завидніли назвами міст і містечок України досі мало відомих, а то й не знаних : Батурин, Гадяч, Полтава, Ромни.  Через Полтаву проходив шлях з України у Крим, одночасно вона була  на шляху від розташування шведів у Запорозьку Січ та Польщу. Коридор на південь від Гадяча – до  Полтави і далі вниз по Ворсклі, до її впадіння у Дніпро, де були запорозькі переправи, стане районом бойових дій з лютого 1709 року до Полтавської битви, районом, де схрестяться востаннє в Україні московські та шведські сили, районом, панування над яким вирішувало хід усієї Північної війни.

                                                            

 (за Ю.Волошиним)

Іван Мазепа

Майбутній гетьман народився у 1639 році у вельможній українській родині Мазеп-Калединських. Відповідно до походження він здобув досить високу освіту – спочатку навчався в Києво-Могилянському колегіумі, потім у Варшаві, слухав курси в університетах Німеччини, Італії, Франції, Нідерландів. Завдяки цьому Мазепа володів кількома мовами, добре знав артилерійську справу, писав вірші, розумівся на літературі й мистецтві. Деякий час виконував дипломатичні доручення на службі польського короля, був посланцем у Козацькій Україні.Як ревний покровитель православ’я Мазепа  значну частину власних прибутків віддавав на спорудження чудових церков та монастирів. Вони оздоблювалися в пишному стилі козацького бароко, який часто називали на честь гетьмана, мазепинським. Гетьман відновив Києво-Печерську лавру, оточив її великим кам’яним муром, поставив Святу браму, відбудував собор Святої Софії, збудував церкву Святого Миколая в Миколаївському монастирі та величезну церкву Вознесіння в Переяславі.

Піклувався він і про розвиток освіти в Україні. Прагнучи, „щоб українська молодь могла в повну міру своїх можливостей користуватися благами освіти”, Мазепа заснував чимало шкіл і друкарень, сприяв спорудженню нових корпусів Києво-Могилянської академії (цього статусу вона набула в 1709 році), яка з часом теж стала називатися Могилянсько-Мазепинською.Проте значна частина населення Лівобережжя вбачала в Мазепі , передусім, вірного прихильника російського царизму.  Оскільки українським військам довелося брати участь у російських походах проти Туреччини і проти Кримського ханства, що спричинило значні втрати серед людей України, запорожці називали гетьмана „вітчимом України”. Ще більш невдоволені ним були селяни, які нічим не здобріли за його правління.

Редути російської армії

У загальному плані розгрому шведської армії під Полтавою велике місце було відведене інженерній підготовці поля бою. За день до Полтавської битви, 26 червня 1709 року на прогалині між Будищанським та  Яківчанським лісами  було побудовано редути – фортифікаційні споруди, розташовані буквою „Т”. Редут – замкнуте чотирикутне земляне укріплення для кругової оборони, що складалося із земляного валу висотою три метри та зовнішнього рову глибиною 2,5 метра. Кожен бік мав довжину 50 метрів, віддаль між редутами  дорівнювала дальності польоту кулі і становила 300 кроків. Під час авангардного бою редути утруднювали наступ шведів, примушували їх атакувати окремі укріплення, що приводило до розладнання лінійної системи, завдавало великих втрат ворогові. Така система оборони вперше була використана під час Полтавської битви.У 1909 році на місці колишніх редутів було встановлено 10 обелісків.

Пам’ятник Слави

У центрі Корпусного парку, на місці, де 28 червня 1709 року , на другий день після Полтавської битви, відбулася зустріч хоробрих захисників Полтави з російською армією, стоїть пам’ятник Слави, що знаменує велич перемоги над шведами в Полтавській битві. Споруджено його на кошти жителів міста й навколишніх сіл за проектом  професора Академії мистецтв Тома де Томона до 100-річчя історичної баталії. Здійснював будівництво відомий архітектор Михайло Андрійович Амвросимов, а загальна вартість монумента становила понад сто п’ятдесят тисяч карбованців. Пам’ятник Слави – чавунна колона на  гранітному постаменті, що стоїть на ступінчатій основі у формі чотирикутного бастіону, в основу якого вмонтовано 18 гармат, 10 із яких із Полтавської фортеці. Верхня площина огороджена  чавунною граткою, декоративні стояки якої виконано у вигляді вкладених у піхви мечів, обернених  клинком до землі, що символізувало завершення військових дій. Грані постаменту прикрашають горельєфні бронзові композиції з римською військовою атрибутикою. З обох боків композиції – великі бронзові кільця у вигляді змій, що тримають себе за хвіст. „Кільце повернення” – алегорія вічності і повторюваності світу. Колону увінчує вилитий з бронзи та вкритий золотом  орел з блискавками у кігтях та лавровим вінком у дзьобі, обернений у бік поля Полтавської битви.Разом із забудовою Круглої площі пам’ятник є ідейною і містобудівною домінантою Полтави, утворює довершений ансамбль доби російського класицизму.

Спаська площа

За переказами, на площі поблизу Спаської церкви під час облоги Полтавської фортеці  шведами у червні  1709 року мужні захисники дали клятву не здаватися  ворогові, битися до останньої краплі крові. Колись саме тут був обраний полковником Полтавського полку Мартин Пушкар – активний учасник національно-визвольної війни українського народу 1648-54 років, сподвижник Богдана Хмельницького. Цю церкву як тимчасову збудували у 1704 році на місці Преображенської, що була знищена пожежею. Після Полтавської битви тут відбувся молебен,  на якому був присутній Петро І. На площі біля церкви поховали загиблих захисників фортеці. У цьому храмі зберігалося чимало старовинних книжок, серед яких, зокрема, євангелія друку 1644 року та цінні ікони. У ті часи церква була дерев’яною, потім над нею звели мурований футляр у вигляді однобанної церкви, а перед входом спорудили двохярусну дзвіницю. Територія навколо храму була обведена огорожею з мурованими стовпчиками і кованими гратками. Змінювалися часи, зазнавала змін і святиня, яка сьогодні повертає полтавцям  віру і традиції.

Пам’ятник захисникам Полтави

Пам’ятник захисникам Полтави та коменданту фортеці Олексію Степановичу Келіну у Полтаві відкрито в день 200-річчя Полтавської битви — 27 червня 1909 року. Стоїть він недалеко від колишніх Мазурівських воріт, там, де відбувалися найжорстокіші штурми шведів, на місці четвертого бастіону Полтавської фортеці. На гранітному обеліску, встановленому на постаменті, — бронзовий герб Полтави. Біля підніжжя – бронзова фігура розлюченого лева –емблема героїчного захисту, на постаменті – дошки з меморіальними написами. До 1918 року пам’ятник ще й увінчувала бронзова скульптура двоголового орла. У період німецько-фашистської окупації бронзові деталі було вивезено до Німеччини, а пізніше заново відлиті  в Ленінграді і встановлені, збільшено і висоту пам’ятника. Огорожа складається з куль-ядер, які з’єднані між собою ланцюгом.

Пам’ятники  шведам

Пам’ятник шведам від шведів знаходиться на віддалі трьох кілометрів на північ від братської могили російських воїнів, праворуч Зінківського шосе.  Обеліск привезений зі Швеції у 1909 році і встановлений на місці, де, за переказами, було поховано близько дев’яти тисяч  шведських воїнів, загиблих у Полтавській битві. Гранітна брила на невисокому пагорбі  з меморіальними написами російською і шведською мовами має висоту 6 метрів. Навколо пам’ятника залізний ланцюг, що підтримується гранітними тумбами. Пам’ятник шведам від росіян  споруджений на полі Полтавської битви в 1909 році. Він має форму усіченої гранітної піраміди, яка увінчана масивним гранітним хрестом на постаменті, загальна висота якого дев’ять метрів. На площинах вміщені бронзові дошки , де також містяться написи двома мовами. Дванадцять гранітних стовпчиків, з’єднані ланцюгами, огороджують цю споруду.

Наукове та художнє слово про минуле — Вступ до історії.

5 клас. Щупак

Вступ до історії. 5 клас. Щупак — Нова програма

Чи можна назвати казки, легенди, пісні історичними джерелами?

1. ЯКИМИ БУВАЮТЬ ІСТОРИЧНІ ОПОВІДІ

Історія завжди викликала жвавий інтерес не лише в науковців, а й у звичайних людей. Тому історію «пишуть» багато людей. Однак твори на історичну тематику значно різняться. Одні, написані науковцями, насичені складними поняттями, численними фактами, супроводжуються спеціальними позначками й оформлені за встановленими в науковому товаристві правилами. А от коли до написання історії беруться митці: письменники, художники, історія перетворюється в захопливу розповідь з яскравими деталями. У мистецьких творах історія нібито «оживає».

В’їзд Богдана Хмельницького до Києва 1649 року. Картина художника Миколи Івасюка

1. Які історичні події надихнули митця на написання картини?

2. Яке враження про зображену подію викликає картина?

3. Як авторові вдалося передати настрій події та історичних героїв?

Діємо: практичні завдання

Спробуйте визначити відмінність між науковою та мистецькою розповіддю про минуле:

1. Уважно прочитайте уривок з наукового тексту та розгляньте репродукцію картини українського художника Миколи Івасюка «В’їзд Богдана хмельницького до Києва 1649 року».

2. Яке враження про Богдана Хмельницького у вас складається під час читання тексту та під час споглядання картини?

3. Чим відрізняється спосіб «розповіді історії» в тексті й на картині?

4. Який спосіб розповіді (текст чи картина) справляє на вас більш яскраве враження? Чому?

З «Енциклопедії історії України» (2010 р.)

«Хмельницький Богдан (Зиновій-Богдан) Михайлович (бл. 06.01.1596 (27.12.1595) — 06.08 (27.07).1657 — політик, полководець і дипломат, провідник національно-визвольних змагань 1648—1657, творець Української козацької держави та її перший гетьман. Батько Т. Хмельницького і Ю. Хмельницького. Дата і рік народження приблизні…».

Діємо: практичні завдання

Уявімо себе дослідниками. Пропонуємо вашій увазі дві історичні розповіді — наукову та художню:

1. Прочитайте та порівняйте тексти, об’єднані спільною темою (пункти 2 і 3 параграфа).

2. Назвіть, що в цих текстах спільного, а що — відмінного.

3. Як ви зрозуміли, який з текстів науковий, а який — художній?

4. Визначте, про який період історії України йдеться в текстах.

5. За допомогою яких слів текстів можна впізнати епоху, події якої описано?

2. ПРО ПОХОДИ РУСЬКИХ КНЯЗІВ МОВОЮ НАУКИ

Учені-історики старанно досліджують джерела та намагаються зобразити якомога правдивішу картину минулого. Ось зразок тексту, написаного істориками для школярів:

«Походи князів проти Візантії. Князювання Рюриковичів позначилося воєнними конфліктами з Візантією. У 907 році Олег організував небачений за розмахом морський похід на Константинополь. У результаті переговорів з імператором було укладено вигідний для Русі договір, за умовами якого Візантія зобов’язувалася дати відкуп воякам і щорічно сплачувати данину київському й іншим князям. Руські купці отримали право приїжджати до візантійської столиці й торгувати, не сплачуючи мита. Упродовж шести місяців вони (як, до речі, і посли) могли безкоштовно отримувати продовольство й забезпечуватися необхідним спорядженням для повернення на батьківщину. Зі свого боку Русь зобов’язувалася допомагати Візантії в боротьбі з кочовиками. Це перший договір Русі, текст якого зберігся. Як свідчить легенда, на знак здобутої перемоги Олег прибив власного щита на воротах Константинополя.

Оскільки візантійці (тогочасні джерела називали їх також греками) порушили договір, у 911 році великий князь знову вирушив до їхньої столиці. Імператор змушений був погодитися на новий договір, який чіткіше окреслював відносини між державами. Він передбачав розв’язання конфліктів, породжених бійками, крадіжками, вбивствами, що їх учинили жителі обох країн; надання взаємної допомоги торговельним кораблям, котрі зазнавали аварій; повернення полонених тощо».

Олег прибиває щит на воротах Царгорода. Гравюра художника Ф. Бруні

Джерело: Смолій В., Степанков В. Історія України: підручник для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. — К., 2007. — С. 19—20.

3. ЙОГО НАЗИВАЛИ ВІЩИЙ (уривок з художнього твору)

«І сів Олег князювати в Києві, і сказав Олег: це буде мати городам руським», — написав Нестор у «Повісті минулих літ». Було то 882 року…

Минуло кілька років. Якось порадники нагадали Олегові:

— Аскольд уклав з Візантією угоду: справно платили золотом та сріблом. Де ж нині та данина?

— Якщо вони забули, то ми їм підкажемо. Не для того русини життям ризикували, щоб візантійці з них насміхалися. Настав час готуватись у похід на Константинополь, — проголосив Олег.

Навесні пооживали землі Руси Київської. Мов журавлині ключі, потягнулися звідусіль у столицю ратники. Радів Олег:

— Прибувають річками тихими лодії. Поспішають вершники та пішці. У містах і селах набирають охочих тисяцькі та сотники. Настає мій час. Перемога над греками принесе мені славу й багатство. І от настав день вирішальний. Олегова рать рушила на Константинополь. ..

Кажуть тоді грецькі командири:

— Відділяє Константинополь від передмістя бухта Золотий Ріг. Стоять на її берегах вежі. Величезні вони, кам’яні, міцні. Між ними натягнутий великий ланцюг металевий. Не зможуть через нього пройти в бухту лодії русів.

Вийшов Олег на берег:

— Яка споруда величезна! Не здолати нам її!

Помислив трохи, помислив. Та й вирішив:

— Як у двері не пускаєте, щось інше придумаю.

Об’їхав конем місто та й сказав воєводам:

— А що, друзі, чи не взяти греків у облогу?

— Взяти! Оточимо їх з усіх боків! — Прийдемо, друзі, лодіями з боку поля. Станемо під стінами. Ще послухаємо, що супротивник нам скаже.

А воєводи усміхалися: — Хитромудрий це маневр.

…Наказав Олег:

— Витягуйте лодії на берег. Робіть котки з колесами.

Три дні й три ночі спини не розгинали воїни. Три дні й три ночі тесали колоди. Три дні й три ночі ладнали колеса…

Рано-вранці побачили греки:

— О, диво!

— Кораблі з вітрилами полем чистим пливуть!

— Сила-силенна кораблів на нас насідає!

А імператор візантійський на вежу високу зійшов та як закричить:

— Та яке ж це диво? Це — військо Олегове! О горе нам! Рятуйтеся!

Злякалися греки:

— Не здолати нам русинів.

— Будь-що треба їх зупинити.

І вислали до Олега послів:

— О великий княже! Непереможна твоя рать. Не губи нашого міста. За мир та спокій усе тобі віддамо. Яку хочеш данину?… На знак перемоги повісив князь свого щита на воротах Константинополя. Це був його справжній тріумф. Повернулося військо додому. Ратники здорові та щасливі. Й несли вони золото та срібло, коштовності й тканини…

Джерело: Білоусов Є. Славетні імена України: оповідання: для серед. шк. віку. — К., 2005. — С. 13—22.

4. САГА ПРО ЯРОСЛАВЕН (уривок з художнього твору)

…За три дні Ярослав наказав запросити послів… Великий князь після нетривалої бесіди (не любив пустопорожньої балаканини) з послами подякував за дарунки і дав згоду на шлюб своєї доньки з королем Франції.

…Правителі міста були задоволені з того, що їхньому Реймсу випала честь проголосити шлюб короля з прекрасною чужинкою. Анна була першою русинкою, що переступила поріг собору Святого Хреста. Це сталося в травні 1049 року.

Пам’ятник Анні Ярославні в м. Санліс (Франція)

З перших же хвилин коронації всі присутні відчули твердий характер руської князівни — вона рішуче відмовилася присягати на вірність Франції на латинській Біблії і заявила, що зробить це, поклавши руку на слов’янське Євангеліє — книжку, яку привезла з Києва як батьків дарунок. Зачарований її красою, молодечим запалом, Генрих дав згоду… Поклавши на олтар книгу, написану церковнослов’янською мовою, Анна дала клятву на вірність країні, на вірність своєму чоловікові — королю Франції.

Рукописна книга ця відома в історії як Реймське Євангеліє і стала національною святинею Франції. Вона дотепер зберігається у Реймській національній бібліотеці.

…Смілива й розумна королева поступово стає співправителькою Генриха у державних справах, проти чого король не заперечує. В архівах Франції збереглися документи, що їх підписувала Анна. Анна володіла кількома іноземними мовами. Від батька перейняла любов до книжок. Вона зібрала непогану бібліотеку, в основному з творів давньогрецьких і римських авторів, письменників раннього середньовіччя…

Джерело: Хорунжий Ю. Дерево пам’яті: Книга українського історичного оповідання: Для ст. шк. віку. — К.: Веселка, 1991. — С. 207—220.

5. ПЕРЕСОПНИЦЬКЕ ЄВАНГЕЛІЄ (уривок з біографічного ескізу)

Ця книга ввійшла в історію нашої культури видатною пам’яткою української мови.

Понад чотириста тридцять літ тому в монастирі волинського містечка Пересопниця було завершено переклад українською мовою, — наближеною саме до живої, розмовної, як тоді говорилося, «посполитої» — Святого Письма. Таке замовлення зробила княгиня Анастасія Заславська архімандритові монастиря Григорієві, якому допомагав у роботі чернець Михайло Сяноцький. Удень і вночі, при скупому світлі свічок, скрипіли їхні невтомні пера, інколи вони зупинялися й перекладачі поринали в глибоку задуму. Адже так багато їм треба було зважити, пройти через стільки сумнівів, перш ніж викласти Святе Письмо тими простими словами, які звучали у звичайному земному житті українців. ..

Пам’ятник перекладачам Пересопницького Євангелія в м. Пересопниця (Рівненська область)

Пересопницьке Євангеліє

Пізнавально й цікаво

Саме на Пересопницькому Євангелії урочисто присягає на вірність України новообраний Президент України.

Присяга Президента України Петра Порошенка (2014 р.)

…Пересопницьке Євангеліє належить до великого надбання культури не тільки завдяки перекладацькій роботі. Ця книга із 482-х пергаментних аркушів є визначною мистецькою подією. У ній з’явилося багато яскравих ілюстрацій, заставок і різних графічних мініатюр. Не випадково народжена в тиші монастиря книга вважається однією з найвидатніших рукописних книг нашого народу…

…На жаль, оригінал її, що вийшов з-під рук архімандрита Григорія і Михайла Сяноцького, не зберігся. Багато що загинуло на нашій землі в пожежах, які спалахували під час війн… Зникло без сліду й животворне Євангеліє. Лишилися тільки його копії, виконані монахами-переписувачами. Одна з них зберігається в Києві у відділі рідкісних книг бібліотеки Академії наук України…

Джерело: Слабошпицький М. Ф. З голосу нашої Кліо: (Події і люди української історії). — К.: Фірма «Довіра», 1993. — с. 71.

ЗНАЮ й РОЗУМІЮ: запитання та завдання

І. Знаю нове

1. Якими бувають історичні оповіді? Укажіть їхні ознаки.

2. На основі опрацювання текстів параграфа заповніть у зошиті графічний портрет історичного дослідження.

ІІ. Обговорюємо в групі

1. Ми вже з’ясовували, якими якостями має володіти вчений-історик. Поміркуйте, якими з цих якостей має володіти людина, що створює художні твори на історичну тему. Чи є відмінність між авторами наукових праць і художніх творів на історичну тематику?

2. Поміркуйте, чи можна тексти шкільних підручників з історії назвати науковими. Свою думку обґрунтуйте.

ІІІ. Мислю творчо

Вправа «Творимо сторітелінг». Напевно вам доводилося читати твори про цікаві пригоди сміливих героїв. Пропонуємо уявити себе в ролі письменника, який пише історичні розповіді для дітей: оберіть будь-яку із цікавих історичних подій чи будь-кого з історичних діячів і напишіть сторітелінг для дітей.

Пізнавально й цікаво

Сторітелінг — це мистецтво захопливої розповіді.



Базові завдання зі створення презентації PowerPoint

Вибір теми

Якщо відкрити програму PowerPoint, відобразяться вбудовані теми й шаблони. Тема – це оформлення слайда в єдиному стилі, що містить кольори, шрифти й спеціальні ефекти, як-от тіні, відбиття тощо.

  1. На вкладці Файл стрічки натисніть кнопку Створити,а потім виберіть тему.

    PowerPoint попереднього перегляду теми з чотирма варіаціями кольорів праворуч.

  2. Натисніть кнопку Створити або виберіть варіант кольору, а потім натисніть кнопку Створити.

Докладні відомості див. в цій PowerPoint

Вставлення нового слайда

Докладніше: додавання, перевпорядкування та видалення слайдів.

Збереження презентації

    На вкладці Файл клацніть елемент Зберегти.

  1. Виберіть папку або перейдіть до неї.

  2. У поле Ім’я файлу введіть ім’я презентації й натисніть кнопку Зберегти.

Примітка.: Якщо вам часто доводиться зберігати файли в певній папці, можна «закріпити» цей шлях, щоб він завжди був доступний (як на знімку екрана нижче).

Порада.Зберігайте роботу в міру її виконання. Часто натискайте клавіші Ctrl+S.

Докладні відомості: Збереження файлу презентації

Додавання тексту

Клацніть місце для тексту та почніть вводити дані.

Форматування тексту

  1. Виділіть текст.

  2. У групі Засоби креслення виберіть вкладку Формат.

  3. Щоб змінити колір тексту, натисніть кнопку Заливка тексту, а потім виберіть колір.

  4. Щоб змінити колір контуру, натисніть кнопку Контур тексту, а потім виберіть колір.

  5. Щоб застосувати тіні, відбиття, світіння, рельєф, об’ємне обертання, перетворення, натисніть кнопку Текстові ефекти, а потім виберіть потрібний ефект.

Докладніше:

Додавання зображень

На вкладці Вставлення виконайте одну з наведених нижче дій.

  • Щоб вставити зображення, збережене на локальному диску або внутрішньому сервері, натисніть кнопку Зображення, знайдіть зображення, а потім натисніть кнопку Вставити.

  • Щоб вставити зображення з Інтернету, натисніть кнопку Зображення з Інтернетута знайдіть потрібне зображення за допомогою поля пошуку.

    Виберіть зображення й натисніть кнопку Вставити.

Додавання фігур

Ви можете додати фігури, щоб проілюструвати слайд.  

  1. На вкладці Вставлення натисніть кнопку Фігури,а потім у меню, що з’явиться, виберіть фігуру.

  2. В області слайда клацніть і перетягніть вказівник миші, щоб накреслити фігуру.

  3. Виберіть на стрічцівкладку Формат або Формат фігури. Відкрийте колекцію Стилі фігур, щоб швидко додати до вибраної фігури колір і стиль (зокрема заливку).

Додавання нотаток доповідача

Найкраще слайди виглядають, коли вони не перевантажені надмірною кількістю інформації. Корисні факти й примітки можна додати до нотаток доповідача та звертатися до них під час презентації.

  1. Щоб відкрити область нотаток, у нижній частині вікна клацніть елемент Нотатки .

  2. Клацніть в області Нотатки під слайдом і почніть вводити нотатку.

Докладніші відомості див. у статтях:

Проведення презентації

На вкладці Показ слайдів виконайте одну з наведених нижче дій.

  • Щоб запустити презентацію з першого слайда, у групі Розпочати показ слайдів клацніть пункт Із початку.

  • Якщо зараз відображається не перший слайд, і потрібно почати саме з нього, клацніть пункт Із поточного слайда.

  • Якщо потрібно провести презентацію для осіб, які перебувають в іншому розташуванні, натисніть кнопку Онлайнове презентування та настройте презентацію через Інтернет, вибравши один із наведених нижче параметрів.

Вихід із подання показу слайдів

Щоб вийти з подання показу слайдів, у будь-який момент натисніть на клавіатурі клавішу Esc.

Увага!:  Office 2010 більше не підтримується. Оновіть до версії Microsoft 365, щоб працювати будь-де з будь-якого пристрою та продовжуйте отримувати підтримку.

Оновити зараз

Вибір теми

Коли ви починаєте нову презентацію PowerPoint, ви зможете вибрати тему або шаблон. Тема – це оформлення слайда в єдиному стилі, що містить кольори, шрифти й спеціальні ефекти, як-от тіні, відбиття тощо.

  1. Коли знайдете потрібний, натисніть кнопку Створити.

Докладні відомості див. в цій PowerPoint

Вставлення нового слайда

Докладніше: додавання, перевпорядкування та видалення слайдів.

Збереження презентації

    На вкладці Файл клацніть елемент Зберегти.

  1. У поле Ім’я файлу введіть ім’я презентації й натисніть кнопку Зберегти.

Порада.: Зберігайте роботу в міру її виконання. Часто натискайте клавіші Ctrl+S.

Докладні відомості: Збереження файлу презентації

Додавання тексту

Клацніть місце для тексту та почніть вводити дані.

Форматування тексту

    Виділіть текст.

  1. У групі Засоби креслення виберіть вкладку Формат.

  2. Виконайте одну з таких дій:

    • Щоб змінити колір тексту, натисніть кнопку Заливка тексту, а потім виберіть колір.

    • Щоб застосувати тіні, відбиття, світіння, рельєф, об’ємне обертання, перетворення, натисніть кнопку Текстові ефекти, а потім виберіть потрібний ефект.

Докладніше:

Додавання зображень

  1. На вкладці Вставлення натисніть кнопку Рисунок.

  2. Додавання фігур

    Ви можете додати фігури, щоб проілюструвати слайд. 

    1. На вкладці Вставлення натисніть кнопку Фігури,а потім у меню, що з’явиться, виберіть фігуру.

    2. В області слайда клацніть і перетягніть вказівник миші, щоб накреслити фігуру.

    3. Додавання нотаток доповідача

      Найкраще слайди виглядають, коли вони не перевантажені надмірною кількістю інформації. Корисні факти й примітки можна додати до нотаток доповідача та звертатися до них під час презентації. У звичайному режимі область нотаток розташована під вікном подання слайда.

      1. На вкладці Вигляд у групі Режими перегляду презентації виберіть пункт Звичайний.

      2. Проведення презентації

        На вкладці Показ слайдів виконайте одну з наведених нижче дій.

        • Щоб запустити презентацію з першого слайда, у групі Розпочати показ слайдів клацніть пункт Із початку.

        • Якщо зараз відображається не перший слайд, і потрібно почати саме з нього, клацніть пункт Із поточного слайда.

        • Щоб про демонструвати презентацію користувачам, які не на вашому місці, натисніть кнопку Трансляція показу слайдів, щоб настроїти презентацію в Інтернеті. Докладні відомості див. в розділі Трансляція PowerPoint для віддаленої аудиторії.

        Вихід із подання показу слайдів

        Щоб вийти з подання показу слайдів, у будь-який момент натисніть на клавіатурі клавішу Esc.

        15 унікальних архітектурних пам’яток України, які ще можна врятувати

        Зі славною і багатою історією, та забуті людьми. По всій Україні – безліч архітектурних пам’яток, якими у свій час пишалися і які були епіцентром історичних подій. Нині вони не втратили історичної цінності, але стали просто непотрібними… Історичні будівлі – приклади неокласицизму, бароко, неоготики та багатьох інших стилів. На жаль, вони залишені на поталу часу, який невблаганний до цих творінь. Пропонуємо добірку історичних споруд, які потребують негайної реставрації

        фото: vsviti.com.ua

        Палац Адольфа Грохольського (палац Терещенків), Червоне

        Зведений у 19 столітті власником села, шляхтичем Адольфом Грохольським. Тоді будівля була набагато скромніша. Свого розквіту комплекс досяг, коли село і палац викупив відомий український підприємець Микола Терещенко і його брат авіаконструктор Федір Терещенко. Тут добудували фонтан, сади і парки та навіть – авіамайстерню. Сам палац розширили. Тоді цю пам’ятку архітектури вважали чи не найкращим прикладом неоготики. Після 1917 року комплекс переходив з рук у руки. Тут був і притулок, і ПТУ. Нині у колишньому палаці, у вцілілих кімнатах, мешкають черниці.

        Фото: Андрей-Ка, соцсети.

        Де знаходиться: палац розташований на вул. Свердлова, с. Червоне, Андрушівського району, Житомирської області.

         

        Собор Святого Миколая, Вижняни

        Перша згадка про собор датується 1400 роком. Найбільша цінність храму – фрески. Більшість з них – з 1940-х років. Тобто створювали їх у буремні роки Другої світової війни. Стародавній вівтар, ікони, орган – все підкреслювало велич храму. Та час і недогляд зробили своє. У радянські часи собор Святого Миколая був складом. Відтак храм розграбовано, від органу залишився тільки каркас, руйнуються і фрески. Деякі потребують негайної реставрації. Не полишаючи надії на відновлення, собором опікується місцевий священник.

        Фото: invtur.com.ua.

        Де знаходиться: собор розташований у с. Вижняни, Золочівсього району, Львівської області.

         

        Палацовий комплекс князів Сангушко, Ізяслав

        Тут влаштовували ошатні бали, на які з’їжджалася вельми шановані люди 18 століття. Одним із гостей неодноразово був останній король Речі Посполитої Станіслав Август ІІ Понятовський. Також сюди приїздили й два імператори – російський Петро І та австрійський Йосиф ІІ. Ідейною натхненницею розбудови палацу була вдова Павла Карла Сангушка – княгиня Барбара. На той час – відома поетеса. Вона запросила до Ізяслава італійського архітектора Паоло-Антоніо Фонтану. На жаль, його творіння з часом стало складом та військовою частиною. Нині унікальна пам’ятка архітектури України руйнується. Якщо владні структури не звернуть увагу на історичну пам’ятку, то від неї залишиться тільки порядковий номер…

        Фото: invtur.com.ua.

        Де знаходиться: комплекс розташований у м. Ізяслав, Хмельницької області.

         

        Костел Святого Марка, Варяж

        Зведений у 17 столітті, храм зазнав неодноразових руйнувань. Та, вочевидь, найбільшої шкоди собору Святого Марка завдали не пожежі чи напади, а людська байдужість. Величний храм, з двоярусними баштами, фресками Станіслава Строїнського, з підземеллями, де у свій час вважали за честь упокоїтися навіки знатні люди, сьогодні навідують хіба туристи. Рука реставратора, давно не торкалася стін храму. Тож костел повільно руйнується…

        Фото: Seleonov, wikimedia.org

        Де знаходиться: костел розташований у с. Варяж, Сокальського району, Львівської області.

         

        Монастир Різдва Богородиці, Новий Загорів

        Монастир Різдва Богородиці засновано ще у 16 столітті, на місці храму. Невеличку церкву ченці тут заснували ще у 12 столітті. Монастир постав завдяки місцевому багатію Петру Загуровському. Подейкують, він взявся за будівництво як подяку за зцілення від численних недуг. Найбільшої шкоди монастирю завдали бої у 40-х роках 20 століття між вояками УПА та нацистами. Тут неодноразово проводили реконструкції військових сутичок, проте уже на фоні руїн монастиря…

        Фото: Вадим Войтик, galka. if.ua

        Де знаходиться: монастир розташований у с. Новий Загорів, Локачинського району, Волинської області.

         

        Бережанський замок, Бережани

        Родове гніздечко, яке у свій час ревно оберігав рід Синявських, нині руйнується. Всі зусилля, спрямовані на укріплення унікального п’ятикутного бастіону, який здобув славу неприступного, пішли на марне. Сьогодні до Бережанського замку може потрапити кожен охочий. Навіть оглянути його макет. Поки тут спромоглися тільки на мініатюрну копію того, яким би міг бути замок у стилі ренесансу, якби взялися за його реконструкцію…

        Фото: odb.te.ua

        Де знаходиться: замок розташований на вул. І. Франка у м. Бережани, Тернопільської області.

         

        Червоноградський замок, Нирків

        Містичний замок на червоній землі. Такої слави пам’ятка набула завдяки легендам та незвичному кольору ґрунтів. Тут вони червоні. А за розповідями місцевих мешканців, які вже століттями передаються з уст в уста, підземелля замку ведуть до печери. Саме там колись жив ченець, а нині – безголовий лицар. Він охороняє стежки до самого… пекла.

        Фото: VRoman62, static.panoramio.com.

        Де знаходиться: ця архітектурна пам’ятка України розташована у с. Нирків, Заліщицького району, Тернопільської області.

         

        Успенський костел, Угнів

        Ця пам’ятка все ж дочекалася реставрації. Проте роботи відбувалися настільки повільно, що за цей час встигли утворитися нові дірки у стінах та даху. За час свого існування Успенський храм зазнавав руйнувань та грабунку. Коли селище Угнів перейшло до СРСР, поляки винесли із костелу усе цінне. Одна із башт храму була зруйнована під час артилерійського удару в Першу світову війну.

        Фото: Віталій Іщук, ishchuk.net

        Де знаходиться: храм розташований на вул. Міцкевича, 2а, у с. Угнів, Сокальського району, Львівської області.

         

        Замок Острозьких, Старе Село

        Ця пам’ятка, вже оновлена, у 2015 році мала приймати туристів. Та, віддана у концесію на 49 років, будівля так і не була відреставрована. Хоча підприємець, який отримав замок Острозьких, обіцяв відновити споруду. Нині найбільший замок Львівщини занепадає. З шести веж збереглися тільки 3, а 14-метрові мури уже нікого не лякають, а тільки змушують стискатися серця туристів та місцевих мешканців від жалю. Адже унікальна пам’ятка потребує негайного відновлення.

        Фото: Віталій Іщук, ishchuk.net

        Де знаходиться: замок розташований у Старому Селі, Пустомитівського району, Львівської області.

         

        Костел Воздвиження та святого Йосипа, Підгірці

        Віряни й досі приходять сюди на молитву, попри те, що храм руйнується. Велична споруда вражає своєю красою: 14 колон, 7 скульптур святих. На жаль, ще один монумент не зберігся. Він був зруйнований під час Другої світової війни. Сам костел Святого Йосипа зведений у 18 столітті у стилі бароко як родова усипальниця шляхецького роду Жевуських.

        Фото: Віталій Іщук, ishchuk.net

        Де знаходиться: костел розташований у с. Підгірці, Бродівського району, Львівської області.

         

        Поморянський замок-палац, Поморяни

        Турки та татари не раз штурмували цей замок. Та значний арсенал, який накопичив тут батько майбутнього польського короля – Якуб Собєський, допомагав утримувати оборону. Тільки у 1675 році Поморянську твердиню було зруйновано. Відбудував вже її король Ян ІІІ Собєський. На це витратили 25 тисяч злотих! У 20 столітті тут неодноразово ставали до бою гестапівці та воїни УПА. Нині замок – в аварійному стані.

        Фото: Віталій Іщук, ishchuk.net

        Де знаходиться: замок-палац розташований на вул. Підзамчій у смт Поморяни, Золочівського району, Львівської області.

         

        Шпіхлер, Дрогобич

        Міська житниця – саме тут зберігали зерно мешканці Дрогобича з 1778 року. Зведена у стилі бароко, вона й понині викликає інтерес серед істориків та архітекторів, та навіть науковців. Адже при будівництві зернозбиральні застосували золотий перетин. Саме витвори мистецтва та будівлі, які створювали із застосуванням цього співвідношення пропорцій, вважають найдосконалішими. Золотий перетин, зокрема, застосував Леонардо да Вінчі, коли створював «Таємну вечерю» та «Вітрувіанську людину».

        Фото: Ярослав Гайгель, drohobych.com.ua

        Де знаходиться: Шпіхлер розташований на вул. Грушевського, 16, у Дрогобичі, Львівської області.

         

        Свято-Троїцький монастир, Сатанівська Слобідка

        Монастир відомий передусім тим, що тут був цех лірників. Саме вони оспівували подвиги українських козаків, навідували їхні могили. Складати та виконувати думи народні співці вчилися саме у Свято-Троїцькому монастирі. Це ремесло згодом передавалося, так би мовити, у спадок. Спочатку монастир був чоловічим, а вже у 1899 став жіночим. Ліквідований у радянські часи.

        Фото: Сергій Талавєр, wikimedia.org

        Де знаходиться: монастир розташований у с. Сатанівська Слобідка, Городоцького району, Хмельницької області.

         

        Палац Курисів, Петрівка

        Неподалік лиману постав палац у мавританському стилі. Гадаєте, так починаються заморські казки? Ні, так розпочинаються оповіді про історичну пам’ятку Одещини. Палац Курисів, оздобили ракушняком – вапном з мушель морських тварин. Палац зведений без дотримання симетрії, а головна зала освітлювалася сонячним світлом через дах. Власник – грек Іван Куріс, брав участь у багатьох боях і побачив чимало турецьких будівель, тому і обрав східний стиль для своєї величної оселі.

        У серпні 2015 року палац дочекався реставрації. Тож маємо надію, що пам’ятка збереже своє історичне обличчя.

        Фото: Дмитро Волошенков, odart.od.ua

        Де знаходиться: палац розташований у с. Петрівка, Комінтернівського району, Одеської області.

         

        Меджибізький замок, Меджибіж

        На березі Південного Бугу ще у далекому 16 столітті оселився «Білий лебідь». Так за характерний білуватий колір мурів охрестили Меджибізький замок. Найбільшого розвитку будівля та саме містечко зазнало за правління шляхтичів Синявських. Ця родина володіла замком два століття. У наші часи замок став центром проведення історичних фестивалів. Та попри це, будівля потребує уваги з боку влади та дбайливої руки майстрів.

        Фото: letadm.gov.ua

        Де знаходиться: замок розташований на вул. Жовтневій, 1 у м. Меджибіж, Летичівського району, Хмельницької області.

        На жаль, цей перелік можна продовжувати і продовжувати. Ви також можете дізнатись про інші пам’ятки архітектури в Україні. Древні історичні замки, палаци, фортеці, храми багато нам можуть розповісти про час свого розквіту, та ще більше – про роки занепаду та людської байдужості.

         

        Джерело: ua.igotoworld.com.

        Опублікувала Наталія Середюк

        «Дорогою ціною» (аналіз твору) Михайло Коцюбинський

        Автор J. G. (Джей Джи) На читання 6 хв

        Аналіз “Дорогою ціною” Коцюбинський потребує визначити, яка тема повісті, ідея, жанр, проблематика, сюжет. Літературний паспорт твору допоможе підготуватися до уроку.

        “Дорогою ціною” аналіз твору

        Автор – Михайло Коцюбинський

        Рік написання – 1901

        Літературний рід — епос.

        Жанр — пригодницька повість.

        Тема “Дорогою ціною”: зображення героїчної боротьби українського народу проти кріпацтва, непереможного прагнення селян-кріпаків до вільного життя. Розробляючи історичну тему, М. Коцюбинський продовжував традиції Т. Шевченка, який гостро виступав проти ідеалізації минулого України, заперечував твердження українських націоналістів про «гармонію» інтересів козацької голоти і козацької старшини.

        Ідея “Дорогою ціною”: оспівування волелюбності українського трудового народу, утвердження непримиренності інтересів багатих і бідних, заклик здобувати волю, хоча б і дорогою ціною.

        Основна думка: боротьба трудящих зі своїми гнобителями точитиметься доти, доки існуватимуть класи, доки не переможуть трудящі.

        Головні герої твору “Дорогою ціною”
        • Остап Мандрика,
        • Соломія,
        • Іван Котигорошок,
        • дід Овсій,
        • цигани Раду, Гіцу, Маріуца.

        Проблематика твору

        • воля та рабство;
        • насильство над людиною;
        • непереможна сила кохання;
        • самовідданість;
        • мужність та сила волі;
        • боротьба за щастя.

        Час подій – 30 роки 19 століття, коли була ліквідована Задунайська Січ, а в Україні існувала панщина.
        Події відбуваються протягом кількох тижнів.

         Жанр “Дорогою ціною”

        У 1906 р., через чотири роки після опублікування оповідання «Дорогою ціною», Л. Старицькі-Черняхівська в журналі «Киевская старина», де, до речі, вперше і з’явився твір, назвала його пригодницьким. І досі немає єдиної думки серед дослідників, як визначати жанр твору: перед нами повість чи оповідання, пригодницький це твір чи романтично-психологічний?

        Оповідання “Дорогою ціною” має чимало елементів пригодницького твору.

        Сюжетні колізії з несподіваними поворотами, з балансуванням на межі життя і смерті свідчать про те, що М. Коцюбинському справді вдалося створити цікавий, гостро сюжетний, пригодницький твір.

        Письменник романтизує своїх героїв, їхні пригоди. І водночас вони виглядають цілком достовірними, правдивими. Досягає цього він за рахунок реалістичної передачі психології персонажів. Тонке відображення М. Коцюбинського почуттів героїв робить твір глибоко психологічним. Значні історично-часові межі, насиченість подіями, охоплення чималого відрізку життя героя дають підставу відносити твір до жанру повісті.

         

        Композиція “Дорогою ціною”

        «Дорогою ціною» має особливу побудову. У коротенькому вступі письменник характеризує суспільно-політичне життя на Україні в 30-х роках ХІХ століття, коли розгортаються події, змальовані в оповіданні, а також згадує про ще давніші події з історії боротьби українського народу за свободу і незалежність. Коцюбинський висловлює свій погляд на життя народу як на «віковічну боротьбу двох станів, панського і мужичого».

        Вступ до оповідання допомагає нам краще зрозуміти ідею твору. Далі в п’яти частинах твору послідовно розгортаються події. В заключній частині оповідання письменник показує самотнє життя уже старого Остапа через багато років після смерті Соломії. Вступ і закінчення, таким чином, є ніби своєрідною історичною рамкою, що охоплює зображені в творі події.

        • Вступ (експозиція) — палке слово автора про героїчну історію народу, про його нескорений вільнолюбивий дух.
        • I частина — втеча Остапа і Соломії від пана. Це зав’язка сюжету.
        • II частина — переправа через Прут і поранення головного героя.
        • III частина — перебування Остапа у плавнях, пошуки Соломією порятунку. Поєдинок юнака з вовком.
        • IV частина — головні герої у циган, арешт Остапа.
        • V частина. Кульмінацією повісті є спроба Соломії визволити коханого з-під турецької варти. Розв’язка твору — загибель головної героїні.
        • Епілог — старий Остап живе самотою і чекає зустрічі у вічності з коханою.

        Експозиція-вступ. Це ніби заспів, який потім конкретизується в типових людських долях, образах, подіях, пейзажах тощо. У вступі твору Коцюбинський розповідає про підневільне рабське життя селян-кріпаків, їх самовіддану боротьбу за волю, знайомить нас з формами цієї боротьби (втеча від панів на вільні степи Дунаю), з місцем дії. Вступ оповідання «Дорогою ціною» показує читачеві середовище, в якому формувалися герої твору, психологічно готує читача до вчинків Остапа і Соломії.

        Зав’язка: втеча Остапа від пана і панщини як наслідок конфлікту між кріпаком і паном (пан хоче покарати героя за бунтарство, Остап вирішує втекти).

        Розвиток дії: наступний епізод — злигодні героїв твору під час втечі, сутички з прикордонною вартою, турецькою поліцією.

        Кульмінація: Соломія вирішує силою звільнити Остапа з-під з турецької варти. Сутичка з турецькою вартою.

        Розв’язка: загибель Соломії, що завершує розвиток конфлікту в боротьбі героїв за волю.

        Сюжет повісті М. Коцюбинського «Дорогою ціною» має пригодницький, романтичний характер.

        Сюжетні лінії “Дорогою ціною”

        — відтворення історичної епохи в оповіданні;

        — боротьба героїв за волю і власне щастя;

        — щире почуття кохання між Остапом і Соломією.

        М. Коцюбинський на основі глибокого вивчення життя кріпаків початку ХХ ст. за допомогою творчої уяви написав захоплююче оповідання «Дорогою ціною». Усі події та герої правдиві, типові. Типовість у цьому творі виявляється в реалістичному змалюванні життєвих фактів і характерів кріпаків першої половини ХІХ ст., які письменник подав узагальнено. Втілені вони в індивідуальних людських долях Соломії і Остапа — привабливих героїв, які діють у конкретних історичних обставинах.

        Оповідання «Дорогою ціною» М. Коцюбинського захоплює напруженим і цікавим сюжетом, героїчним характером і духовною красою його героїв. А ще — вмілим показом однієї з форм боротьби кріпаків за волю та незалежність — втечі від панів.

        Своїм твором письменник прославив бунтарський дух українського народу, який ніколи не хотів бути робочою худобою для панів. Українське селянство, за словами автора, готове було дорогою ціною заплатити за волю. Воно не запліснявіло в неволі, не втратило живої душі, сподівалося на визволення. Мрія про волю передавалась із покоління в покоління, опоетизовувалась у народних піснях, закликала до втечі від панів у ті місця, «де хоч дорогою ціною можна здобути бажану волю, а ні — полягти кістками на вічний спочинок».

        “Дорогою ціною” скорочено (аудіокнига). Коцюбинський М.

        Якщо, аналіз “Дорогою ціною” не містить необхідної інформації, або Ви маєте якісь доповнення, напишіть про це у формі коментарів.  

        Чим мені сподобався твір «Захар Беркут»?

        Автор J. G. (Джей Джи) На читання 3 хв

        Твір на тему “Чим мені сподобався твір “Захар Беркут”? допоможе підготуватися до уроку.

        Чим мені сподобався твір Захар Беркут?

        Нещодавно у нас темою одного з уроків української літератури був твір Івана Франка “Захар Беркут”. Звичайно, щоб отримати хорошу оцінку потрібно було прочитати твір. Зізнаюсь, я не люблю твори на історичну тематику. Тому я не дуже хотіла читати цей твір. Я могла б попросити свого друга переказати мені зміст повісті – він дуже любить історичний жанр і точно прочитав би цей твір. Але я зрозуміла, що так я не знатиму усього, тому вирішила прочитати повість. І не пожалкувала – несподівано твір мені сподобався!

        Повість “Захар Беркут” розповідає про життя селянської громади у тринадцятому столітті. І, спочатку, мені це здалось досить нудним. Але, читаючи, я зрозуміла, що ця повість, хоч і написана про далеке минуле, є дуже актуальною у наш час.

        Моє ставлення до героїв виявилось неоднозначним. Мені одразу не сподобався Тугар Вовк, але, читаючи твір, я пробачила його помилки, бо побачила, що і така людина як він може розкаятися. Дуже сподобалися мені образи Мирослави і Максима. Мирослава – доволі нетиповий образ для української літератури. Вона хоч і дівчина, але є дуже сміливою і вольовою. Вона пішла на полювання попри заперечення батька, змогла покинути батька і пристати до сільської громади, підказала ефективну зброю проти монгол – метанки, ходила на перемови щодо життя свого коханого. Цей образ мені дуже імпонує. Максим постав переді мною типовим мужнім, чесним, простим парубком. Він і визволити дівчину від лап ведмедя може, і з монголами б’ється вправно, і за село своє вміє постояти. А от образ Максимового батька Захара Беркута виявився для мене суперечливим. Спочатку в мене в голові не вкладалося як він може бути таким байдужим до долі свого єдиного сина, але, прочитавши повість, я зрозуміла, що заради своєї громади він ладен був принести найбільшу жертву – життя сина. Це насправді герочна і мужня людина, яка все своє життя працювала для громади села і її добробуту. Захар усе своє життя поклав на допомогу людям. Він звик завжди думати про інших, а вже потім про себе і свої інтереси. Безумовно йому було важко кожного разу наражати свого єдиного сина на небезпеку, але він знав, що цим він урятує сім’ї багатьох інших людей. Я захоплююся такими людьми!

        Зрештою тухольська громада перемогла монгол. Хоч їх було набагато менше і вони не мали такої зброї як у нападників, та вони перемогли. Як? Все просто – селяни згуртувались і діяли на благо один одного, вони боролись за інтереси усього села. Вважаю цей твір дуже актуальним. Зараз наша країна переживає важкі часи. Щоб вистояти всім українцям потрібно об’єднатись і діяти як одне ціле, як тухольська громада. Тоді в нас все вийде!

        Мені дуже сподобалась ідея, яку Іван Франко заклав в основу твору. Після прочитання “Захара Беркута” я зрозуміла що історичні твори не такі вже й нудні і, крім того, дуже корисні.

        Автор: cup_of_flowers

        Как написать текст исторического пересказа: полное руководство

        ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ?

        Цель исторического пересчета — предоставить объективный отчет о значительном событии, произошедшем в прошлом.

        Как писатель, в данном случае студент не был свидетелем событий, о которых он пишет, он реконструирует детали события, используя различные первичные и вторичные источники.

        Хотя этот тип пересчета имеет значительное структурное сходство с другими типами пересчета, такими как личные пересчеты, литературные пересчеты и воображаемые пересчеты, исторические пересчеты также имеют некоторые свои особенности.
        Кстати, если вы хотите узнать больше о других типах пересчета, вы можете прочитать нашу информативную статью на эту тему здесь.

        Написание исторических пересказов — это не только отличный способ для учащихся укрепить свое понимание этого критического типа текста, но и дать возможность просмотреть хронологию события и поразмышлять о его важности.

        КОМПЛЕКТАЦИЯ НА ПЕРЕСЧЕТ ЗАПИСЬ

        Изучите строительные блоки для создания РАДИКАЛЬНЫХ ОТЧЕТОВ , используя проверенную модель исследовательских навыков, стратегий написания и увлекательного контента. ВКЛЮЧЕНЫ ВСЕ СОДЕРЖАНИЕ, РЕСУРСЫ И СРЕДСТВА ОЦЕНКИ.

        Научите своих учеников писать ПОТРЯСАЮЩИЕ ОТЧЕТЫ в различных стилях с помощью этого ПОЛНОГО 78-СТРАНИЧНОГО БЛОКА . Никакой подготовки не требуется.

        Некоторые возможные темы для текста исторического пересчета могут включать:
        • Война или сражение
        • Правление правителя
        • Революция
        • Развитие изобретения

        возможность для писателя выразить свое понимание значения этих событий в более широком историческом контексте.

        Основной упор делается на фактическом, объективном пересказе значимых событий, поэтому цель этого типа изложения — больше информировать, чем развлекать.

        ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ТЕКСТОВАЯ СТРУКТУРА

        ОРИЕНТАЦИЯ Представьте, кто, что, когда, где, как и почему, если это возможно, в историческом рассказе.

        СООТВЕТСТВИЕ Обязательно сосредоточьтесь на значимом и релевантном содержании вашего исторического события.

        ХРОНОЛОГИЯ Всегда объясняйте события в порядке их возникновения.

        ИЗОБРАЖЕНИЯ Обязательно используйте изображения, карты и изображения, если они поддерживают ваш текст.

        ЗАДНИЙ ВЗГЛЯД В историческом рассказе вы можете позволить себе роскошь определить, что было хорошо, а что нет после события. Обязательно объясните своей аудитории, как и почему, чтобы убедиться, что у них есть всестороннее понимание вашего исторического рассказа.

        ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ТЕКСТОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ

        ИМЕНИ СОБСТВЕННЫЕ Используйте их для обозначения людей, мест и временных событий.

        ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ Очевидно, событие уже прошло. Убедитесь, что ваша аудитория читает ваш исторический рассказ в прошедшем времени.

        ОТ ТРЕТЬЕГО ЛИЦА Хотя исторический рассказ можно написать от первого лица, чаще всего он пишется от третьего лица.

        ЦИТАТЫ Цитаты и репортажи могут повысить достоверность вашего исторического рассказа.

        КАК НАПИСАТЬ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ?

        При обучении наших студентов написанию любого типа текста мы должны научить их повторяемому процессу, к которому они могут обращаться всякий раз, когда их просят написать текст такого типа.

        Типы текста лучше всего понимать как состоящие из двух отдельных элементов:

        1. Структура
        2. Черты

        Давайте посмотрим на оба из них в связи с историческими отчетами.

        КАКОВЫ ТРИ ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ОТЧЕТА?

        Структуру пересчета, исторического или иного, можно разделить на три основных раздела. Эти разделы в целом соответствуют формату гамбургера или эссе из 5 абзацев — вы можете узнать больше о структуре этого эссе здесь.

        Теперь давайте по очереди рассмотрим эти разделы исторического рассказа.

        РАЗДЕЛ 1: ОРИЕНТАЦИЯ И ФОН

        В этом первом разделе основное внимание уделяется представлению читателям темы пересчета и предоставлению им любой необходимой исходной информации и контекста.

        Нашим учащимся может быть полезно подумать об этом вступительном разделе своего рассказа как об ответе на несколько важных вопросов:

        • О каком событии идет речь?
        • Когда это случилось?
        • Где это произошло?
        • Кто был вовлечен?

        Если придерживаться формата эссе-гамбургера, ответы на эти три основных вопроса лягут в основу вступительного абзаца пересчета.

        Однако, как и в случае с любым другим разделом структуры эссе-гамбургера, учащиеся могут добавлять дополнительные абзацы к любому из трех разделов в зависимости от сложности темы или уровня детализации, который учащийся хочет изучить.

        РАЗДЕЛ 2: СЕРИЯ СОБЫТИЙ КОНЕЦ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

        После того, как читателю была предоставлена ​​ориентация и предыстория во вступительной части, вторая часть исторического изложения будет посвящена серии событий.

        События будут связаны в хронологическом порядке, предоставляя учащемуся четкую структуру, которой он будет следовать по мере прохождения основных абзацев своего текста.

        Здесь учащийся должен будет определить уровень детализации, в который он будет входить. Обычно это в значительной степени устанавливается либо заданным количеством слов, либо сосредоточением внимания на количестве деталей, необходимых для удовлетворительного ответа на запрос письма.

        Студентам может быть полезно думать об этой части своего рассказа как об ответах на основные вопросы:

        • Что случилось?
        • Кто что сделал?

        РАЗДЕЛ 3: ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Хотя этот раздел может быть кратким и рудиментарным для младших школьников, он обеспечит проверку их мышления и навыков письма более высокого уровня для старших школьников.

        Этот раздел также дает студентам-писателям возможность поразмышлять над более широким историческим значением событий, которые они пересказывали ранее в рассказе.

        Учащиеся могут думать о заключении своего исторического рассказа как об ответах на такие вопросы, как:

        • Почему произошли эти события?
        • Что они означают?
        • Будет ли ссылка на другие исторические или современные события дополнять контекст?

        Практический совет №1

        Чтобы помочь учащимся усвоить приведенную выше структуру, создайте простой графический органайзер, используя заголовки трех приведенных выше разделов.

        Затем учащиеся могут использовать этот органайзер для планирования своего исторического рассказа. Это поможет им придерживаться структуры в своем письме и запомнить ее в следующий раз, когда они придут писать отчет.

        Особенности исторического пересчета ТЕКСТ

        Имея прочную структуру, на которую можно навешивать свои тексты, учащиеся теперь должны будут ознакомиться с особенностями, характерными для этого отличительного типа текста.

        Давайте посмотрим!

        Тон

        Официальный тон является настройкой по умолчанию для исторических пересчетов.Поскольку цель состоит в том, чтобы в первую очередь объективно информировать читателя, содержание этого типа текста наиболее эффективно преподносится в строгом формальном стиле.

        Пассивный голос

        В то время как активный залог также используется в пересказах, пассивный залог помогает создать ощущение объективности и удерживает внимание на поступке, а не на исполнителе поступка.

        Точка обзора

        Хотя некоторые виды пересчетов, например, личные рассказы подходят для написания от первого лица, исторический рассказ обычно пишется от третьего лица.

        Этот POV обеспечивает дистанцирование от событий, что обеспечивает большую объективность и беспристрастность, которые являются отличительными чертами первых двух разделов этого типа пересчета.

        1969: ПОВОРОТНЫЙ МОМЕНТ В ИСТОРИИ
        Напряженный

        Как и другие типы пересчета, исторический пересчет пишется почти исключительно в прошедшем времени, поскольку события уже произошли.

        Однако возможные исключения из этого «правила» можно найти в прямых цитатах и ​​в разделе заключения, где читатель может соотнести события или их влияние с сегодняшним днем.

        Соединители

        Как упоминалось в разделе структуры, события в пересчете связаны в хронологическом порядке. Связки времени могут помочь в этом. Например:

        Помимо отображения порядка событий, связки также могут использоваться для выявления связи между событиями. Например:

        • В результате
        • Поэтому
        • Несмотря на это
        • Вследствие этого
        Описательная деталь

        Писатель должен описать события достаточно подробно, чтобы читатель понял, что произошло.Неопределенность — враг точного общения.

        Практический совет №2

        Попросите учащихся составить контрольный список перечисленных выше функций. Затем они могут использовать это, чтобы помочь в процессе написания, а также проверить свою работу в процессе редактирования.

        Фаза исследований

        Исторический рассказ пересказывает детали события или событий. Учащиеся реконструируют эти события на основе деталей собственного исследования.

        Это исследование будет взято из различных первичных и вторичных источников.

        Важно, чтобы наши студенты могли:

        я. Различать первичные и вторичные источники

        ii. Развить прочные исследовательские навыки.

        я. Первичные и вторичные источники

        Первичные источники «У МЕНЯ ЕСТЬ МЕЧТА»

        Первичный источник — это источник информации, который был создан в то время, когда учащийся пишет о нем.

        Некоторые преимущества первоисточников включают:

        • Предоставляет отчет о событиях из первых рук
        • Предлагает конкретные подробности из одного источника
        • Рисует из одного оригинального источника
        • Нефильтровано 
        • Отражает настроение и контекст того времени источники включают:

          • Современные газетные репортажи, вырезки из журналов, книги
          • Фотографии
          • Видео-, кино- и аудиозаписи
          • Письма, дневники, журналы, альбомы для вырезок
          • Отчеты полиции, свидетельства очевидцев, правительственные публикации и т. д.

          ПОЛНЫЙ БЛОК ПО НАВЫКАМ ИССЛЕДОВАНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОИСКА GOOGLE

          Научите своих учеников ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ ИНФОРМАЦИОННОЙ ЭРЫ, чтобы стать опытными ЦИФРОВЫМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ.

          ⭐Как правильно задавать вопросы поисковикам на всех устройствах.

          ⭐ Как фильтровать и уточнять результаты, чтобы каждый раз находить именно то, что вам нужно.

          ⭐ Основные навыки исследования и критического мышления для учащихся.

          ⭐ Плагиат, Цитирование и признание чужой работы.

          ⭐ Как логически запрашивать, синтезировать и записывать свои выводы.

          Вторичные источники

          Вторичный источник — это источник информации, созданный после события кем-то, кто не сталкивался с этим событием.

          Некоторые преимущества вторичных источников включают:

          • Дает представление о событии с точки зрения времени
          • Дает более широкий обзор события
          • Объединяет несколько точек зрения
          • Помещает событие в более широкий исторический контекст
          • Оценивает историческую достоверность нескольких источников

          Некоторые примеры из вторичных источников включают:

          • Учебники
          • Энциклопедии
          • Обзоры
          • Биографии
          • Обзоры

          Практический совет #3

          Чтобы помочь учащимся получить некоторый опыт в понимании разницы между первичными и вторичными источниками, соберите множество образцов источников, таких как перечисленные выше.Предложите учащимся разделить различные источники на две группы: первичные и вторичные.

          Обратите внимание; некоторые источники информации могут сочетать элементы первичных и вторичных источников.

          Например, в документальном фильме могут использоваться архивные кадры того времени (первичный источник), а также комментарии современных историков (вторичный источник). Обсудите это с учащимися, когда они закончат сортировку.

          ii Исследовательские навыки

          Учитывая характер исторических рассказов, неудивительно, что исследовательские навыки играют столь важную роль в их составлении.

          Развитие отличных исследовательских навыков требует много времени и тяжелой работы, а тема слишком широка, чтобы всесторонне осветить ее в рамках этой статьи. Но если вам нужна дополнительная информация о наиболее эффективных стратегиях исследования, которые помогут вашим студентам, ознакомьтесь с этой статьей прямо здесь.

          Несомненно, одним из наиболее важных учебных навыков, которые могут развить наши студенты, является ведение заметок, когда мы извлекаем информацию из источника и записываем ее в сокращенном виде, чтобы использовать позже в процессе написания.

          Развитие хороших навыков конспектирования поможет нашим ученикам извлекать информацию из всего: от книг, лекций и презентаций до статей, документальных фильмов и фотографий.

          Как и большинство других навыков, навыки ведения заметок улучшаются с практикой. Но, к счастью, есть определенные , и , которые нельзя , которым можно быстро научиться, чтобы помочь.

          Ознакомьтесь с таблицей ниже, чтобы узнать основные правила ведения заметок .

          ЧТО НУЖНО И НЕТ ДЕЛАТЬ ЗАМЕТКИ

          СДЕЛАЙ ЭТО

          ЗАПИШИТЕ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ Ключевые слова, определения и примеры

          ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗАГОЛОВКИ Для разных разделов

          DO PARAPHRASE Чтобы улучшить понимание и помочь вспомнить.

          ПИШИТЕ ОТ РУКИ Но убедитесь, что записи разборчивы

          НЕ ДЕЛАЙТЕ ЭТОГО

          НЕ ЗАПИСЫВАЙТЕ ВСЕ ВСЁ Придерживайтесь актуального и интересного.

          НЕ ПИШИТЕ БОЛЬШИМИ БЛОКАМИ ТЕКСТА Разбивайте свои идеи на более мелкие части.

          НЕ КОПИРОВАТЬ СЛОВО В СЛОВО Используйте свой собственный голос и идеи.

          НЕ ПЕЧАТЬ Делая заметки, вместо этого берите ручку.

          Практический совет №4

          Ведение конспектов — это особый навык, для развития которого требуется время, но который будет приносить огромную пользу студентам на протяжении всей их академической карьеры.Однако, к сожалению, этому не часто учат как конкретному навыку. Правда в том, что большинство из нас делают заметки неэффективно.

          Конечно, стоит потратить время на то, чтобы научить ваших студентов хорошим методам ведения заметок, а написание исторического пересчета предоставляет прекрасную возможность закрепить эти лучшие методы.

          Отличным упражнением для облегчения этой практики является предоставление вашим учащимся отрывка, чтобы они могли делать заметки, придерживаясь делать, и не делать в таблице выше.

          Когда учащиеся закончат, попросите их сравнить свои записи с одноклассниками. Поощряйте обсуждение и сравнение. Это обеспечит обратную связь для студентов, которая поможет им усовершенствовать свой процесс.

          Следующие вопросы могут помочь стимулировать это обсуждение:

          • В чем сходство и различие между сделанными заметками?
          • Какая информация была включена в примечания, которые можно было опустить?
          • Чего не хватало?
          • Что ученик сделал хорошо, делая заметки?
          • Что они могли бы сделать, чтобы улучшить в следующий раз?

          Учебные ресурсы

          Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их навыки письма с помощью проверенных стратегий обучения.

          ГРАФИЧЕСКИЙ ОРГАНИЗАТОР ТЕКСТОВОГО ОТЧЕТА ИСТОРИИ (ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОЛЗУНОК)

          ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПРИМЕР ТЕКСТА

          Ниже вы найдете аннотированный пример исторического рассказа, используйте его в качестве справочного материала для ваших учеников.

          Заключение

          Мы рассмотрели довольно много вопросов в нашем исследовании исторического повествования. Без сомнения, нашим студентам потребуется время и практика, чтобы освоить все эти элементы и успешно объединить их в единое целое в виде хорошо написанного исторического изложения.

          Тем не менее, следуя процессу и действиям, описанным выше, ваши ученики вскоре будут производить структурно четкие и связные рассказы.

          КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ НАПИСАНИЯ ОТЧЕТОВ И НАБОР РУБРИК

          ИСТОРИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ТЕКСТ ОБУЧАЮЩЕЕ ВИДЕО

          СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С НАПИСАНИЕМ ТЕКСТОВ ИСТОРИЧЕСКОГО ОТЧЕТА


          Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования.Последнюю книгу Шейна Полное руководство по написанию документальной литературы можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

          5 примеров текста пересчета в исторических событиях с общей структурой

          Эта статья посвящена определению текста пересчета и примеру текста пересчета, особенно об историческом событии. Текст-пересказ — это текст, в котором пересказываются события или события прошлого. Характеристика текста пересчета аналогична тексту новости и повествовательному тексту, которые составлены в модусе прошедшего времени.

          Существует три вида текста пересчета. Они о личном опыт, биографии и исторические события. Социальная функция текст пересчета должен показать, что произошло. Это пересказывать события для целью информирования и развлечения читателей. Из-за пересказа прошлые события, языковые особенности текста пересчета в основном написаны в прошлом времена, которые охватывают простое прошедшее время, прошедшее длительное время и прошедшее совершенное время.

          Текст пересчета исторических моментов взят через три элементы введения, разработки и заключения.В пересчете текстовое историческое событие, элемент известен как ориентация, серия событие, повторение. Повторение на самом деле является необязательным во всех примеры текста пересказа об истории.


           

          1. Текст пересказа в истории Реформации Индонезии


          Вот еще один пример написания текста пересчета, который должен быть основан на реальных событиях. Поскольку эта тема произошла в прошлом, то структура абзаца должна быть составлена ​​в прошедшем времени. которое может быть простым прошедшим временем, прошедшим длительным временем или прошедшим совершенным временем.
          Реформация Индонезии
          Более 30 лет Индонезией управлял Сухарто в качестве президента после эпохи президента Сукарно. Когда люди начали чувствовать несправедливость, появилось несколько трещин, которые расшатывают политическое состояние. Политическая напряженность в столице усилилась за счет многочисленных беспорядков, произошедших в ряде городов, и ожесточенных межэтнических столкновений.
          Правительство стало нестабильным и столкнулось с трудностями, когда валютный кризис поразил Азию во второй половине 1997 года. Индонезия пострадала больше всего.Цены резко выросли, и многие предприятия обанкротились. Когда экономика рухнула, люди разозлились, и повсюду начались протесты. Протесты стали более масштабными, и во многих частях Индонезии начались беспорядки.
          Во время денежного кризиса Сухарто смог сохранить свой пост президента, когда был переизбран в марте 1998 года. Однако Сухарто не сделал ничего, что могло бы помочь экономике. Поскольку правительство казалось беспомощным в восстановлении экономики, люди потребовали от президента Сухарто уйти в отставку.
          Демонстрации проходили повсюду, пиком которых стал инцидент в Трисакти 12 мая 1998 года. Четыре студента были застрелены во время демонстрации в Университете Трисакти в Джакарте, а 9 студентов были убиты в Семанджи. Инцидент привел к массовым беспорядкам в Джакарте и различных городах Индонезии.
          Наконец, Сухарто был вынужден уйти в отставку, и в Индонезии началась эпоха реформ.

          Анализ родовой структуры
          Все тексты пересчета должны быть организованы на основе трех элементов.Это:
          1. Ориентация : Народ начал чувствовать несправедливость, появилось несколько трещин, которые потрясли политическое положение
          2. Серия событий :

          • Правительство стало нестабильным и боролось с денежным кризисом
          • Правительство казался беспомощным в восстановлении экономики
          • Демонстрации проводились повсюду, и пиком стал инцидент с Трисакти

          3. Переориентация : Президент был вынужден уйти в отставку, и в Индонезии началась эпоха реформ

          2.Текст рассказа в историческом событии о Залоге молодежи


          Помимо личных переживаний и краткой биографии известного человека, темой текста рассказа может быть историческое событие. Здесь мы получаем пример текста пересказа одного из исторических событий в Индонезии. Речь идет о героической Молодежной Клятве. Как можно пометить историческую заметку как текст пересчета? В чем причина этого? Изучите следующую историческую справку о Молодежной клятве, и вы хорошо поймете текст пересчета и его структуру по тем причинам, которым соответствует историческое событие.
          Молодежная клятва
          Молодежная клятва от 28 октября 1928 года была заявлением, сделанным молодыми индонезийскими националистами. Эта декларация была провозглашена на Втором съезде молодежи. В декларации охвачены три пункта: одна родина, одна нация и один язык.
          Первый Конгресс молодежи Индонезии состоялся в 1926 году. Он проходил в Батавии, бывшей столице Голландской Ост-Индии. На первом съезде не было принято никаких формальных решений, но он продвигал идею единой страны.
          Второй съезд состоялся в октябре 1928 года. Этот съезд проходил в трех местах. Первая сессия была проведена, чтобы вдохновить чувство единства. На второй сессии обсуждались вопросы образования, а на третьей или последней сессии участники впервые услышали национальный гимн Индонезии, созданный Вейджем Рудольфом Супратманом. Третья сессия завершилась чтением обещания молодежи.
          В то время Молодежная клятва использовалась для поднятия боевого духа индонезийской армии. Благодаря единству молодых националистов у борцов за независимость Индонезии появилось больше мотивации для борьбы с колонизаторами.
          До сих пор помнят и отмечают дату, когда была дана клятва молодежи. Многие историки говорили, что Молодежная клятва и молодежный конгресс являются одним из самых важных моментов для Индонезии.

          Анализ родовой структуры
          Это похоже на повествовательный текст, который имеет структуру направленности, сложности и разрешения. Немного отличаясь от нарратива, все тексты пересчета должны быть построены на основе трех элементов. Это:
          1. Ориентация : Обязательство молодежи от 28 октября 1928 г. было декларацией
          2. Серия мероприятий :

          • Первый молодежный конгресс Индонезии состоялся в 1926 году.
          • Второй конгресс состоялся в октябре 1928 года.

          3. Переориентация : Молодежная клятва и молодежный конгресс являются одним из самых важных моментов для Индонезии.

          3.  Текст пересчета в историческом событии о Генеральном наступлении 1 марта


          Приведенный вам пример текста пересчета истории Залога молодежи приводит к другому историческому событию.Это историческая справка о Генеральном наступлении 1 марта. Как это было в 1948 году, при изложении используется простое прошедшее время. Что касается определения текста пересчета, то оно используется в прошедшем времени как одна из языковых особенностей. Ниже приведен образец текста пересчета, который организован по ориентации, серии событий и, возможно, по переориентации.
          Общее наступление 1 марта как пересчет Текст
          Общее наступление 1 марта было одним из самых исторических моментов для Индонезии. Голландцы начали военное наступление 19 декабря 1948 года на Индонезию в результате неудачных переговоров с республикой.
          19 декабря 1948 года голландская армия вошла в Джокьякарту, бывшую временной столицей республики. К концу декабря почти все города Суматры и Явы были завоеваны голландцами. Все министры, президент и вице-президент были схвачены и сосланы на остров Бангка. Однако республиканские военные в Джокьякарте и Суракарте отказались сдаваться. Они продолжали вести партизанскую войну.
          Хаменгкубувоно IX, султан Джокьякарты, планировал крупное наступление против голландской армии в городе Джокьякарта.Нападение было направлено на то, чтобы показать миру, что республика все еще существует и не сдалась под властью голландцев. Генерал Судирман, командующий индонезийской армией, принял эту идею. В феврале Султан провел встречу с подполковником Сухарто в Джокьякарте. Он был человеком, которого Судирман назначил возглавить атаку.
          1 марта 1949 г. в 6 часов утра республиканские войска под командованием Сухарто перешли в генеральное наступление. Голландцы удивились и не были готовы к такой массированной атаке.В течение 6 часов Джокьякарта находилась под контролем армии Индонезии.
          Атака принесла огромный успех, потому что мир наконец узнал, что республика все еще существует.

          Анализ родовой структуры
          Все тексты пересчета составляются последовательно и состоят из трех элементов. Это:
          1. Ориентация : Голландцы начали военное наступление 19 декабря 1948 г.
          2. Серия событий :

          • Голландская армия вошла в Джокьякарту 19 декабря 1948 г. наступление против голландской армии в городе Джокьякарта.
          • 1 марта 1949 г. в 6 часов утра республиканские войска перешли в общее наступление.

          3. R ориентировка : Мир знал, что республика все еще существует.

          4. Текст пересчета исторического события о Бандунгском огненном море


          Изучение английского текста в старших классах охватывает 13 видов текста. Один из них — пересчет. Одной из тем, обычно используемых для написания текста пересчета, является историческое событие. Для этого подобсуждения у нас есть пример текста пересчета с названием «Бандунгское море огня».
          Этот образец текста дан для завершения сбора текста пересказа исторических событий. Как неоднократно говорилось в этом блоге для изучения английского текста, этот текст пересчета может быть написан по нескольким темам, некоторые из них — это личный опыт, историческое событие, каникулы, краткие биографии известных людей и другие темы, рассказывающие о прошлом опыте.
          Бандунгское море огня
          Бандунгское море огня стало историческим моментом обретения Индонезией независимости. Это было преднамеренное сожжение большей части южной части Бандунга во время национальной революции в Индонезии.Это событие стало известно как Бандунгское море огня или Бандунг Лаутан Апи. Сотни индонезийских националистов пели Halo-Halo Bandung, чтобы показать, что они гордятся тем, что сделали.
          Британский командующий поставил индонезийским войскам ультиматум о выходе из Бандунга. Войска отреагировали по-разному. Они мобилизовали людей, чтобы сжечь южную часть Бандунга, когда они уходили 24 марта 1946 года. Дома и постройки были сожжены преднамеренно, по ужасающей схеме.
          В марте 1946 года член ополчения Индонезии Мохаммад Тоха во время эвакуации контрабандой провез динамит, оставленный японскими и голландскими войсками.Динамит был доставлен контрабандой в голландский военный штаб в районе Даеух Колот. Тоха взорвал динамит на складе. Он покончил с собой вместе с несколькими японскими и голландскими войсками. В результате взрыва динамита в этом районе образовалось небольшое озеро. Имя Мохаммада Тоха затем использовалось для главной улицы Дайеух Колот.
          Бандунгское море огня показало нам, что комбатанты Индонезии очень преданы стране. Они не хотели ничего оставлять колониальной и британской армии. Мероприятие стало отличным примером того, как индонезийцы готовы пожертвовать всем, чтобы достичь своей цели.

          Анализ общей структуры
          Это примечание к структуре, которая формирует этот исторический текст. Все тексты пересчета должны быть организованы по трем элементам. Это:
          1. Ориентация : Бандунг был преднамеренно сожжен
          2. S Серия событий :

          • Британский командующий поставил индонезийским войскам ультиматум покинуть Бандунг.
          • В марте 1946 года ополчение Индонезии контрабандой вывезло динамит, оставленный японскими и голландскими войсками.

          3. Переориентация : Это был отличный пример того, как индонезийцы готовы пожертвовать всем, чтобы достичь своей цели.

          5. Текст пересчета исторического события о японской оккупации Индонезии


          Изучение английского языка с историческими заметками на тему — лучший способ понять, что и как представляет собой текст пересчета. Примечание об историческом событии пишется с фактами события, которое действительно произошло в прошлом. Событие — это что-то важное для страны или мира.Обычно история включает точное или предсказанное время события с несколькими доказательствами события. Пример рассказа об историческом событии следующий.
          Теперь давайте посмотрим на следующую историческую справку, оккупацию японцами Индонезии до того, как Индонезия провозгласила независимость.
          Краткое описание японской оккупации Индонезии
          Японская оккупация Индонезии происходила в период с 1942 по 1945 год, во время Второй мировой войны. Японское вторжение в Индонезию началось в декабре 1941 года, но в марте 1942 года Япония потерпела полное поражение от голландцев.
          Во время японской оккупации многие индонезийцы подверглись пыткам, рабству, произвольным арестам, казням и многим другим военным преступлениям. Многие люди были вынуждены быть трудами, которые называли ромуша. Большинство ромушей пострадали от голода и болезней, приведших их к смерти.
          Япония организовала комитет за независимость Индонезии в марте 1945 года и пообещала предоставить независимость Индонезии в августе того же года. Тем не менее, прежде чем Япония смогла выполнить обещание, Япония сдалась США после бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.Чтобы воспользоваться моментом, когда никто не управляет страной, Индонезия провозгласила независимость 17 августа 1945 года.
          Это было окончанием японской оккупации, в результате которой, по сообщениям, за этот период погибло четыре миллиона индонезийцев.

          Анализ общей структуры
          Текст пересказа может быть о личном опыте, биографии или исторических событиях. Все тексты пересчета должны быть организованы по трем элементам. Это:
          1. Ориентация : Японское вторжение в Индонезию началось в декабре 1941 г.
          2. Серия событий :

          • Во время японской оккупации многие индонезийцы подверглись пыткам
          • Индонезия провозгласила независимость 17 августа 1945 года.

            Этот исторический текст пересчета дается, чтобы помочь учащимся понять, что и как представляет собой текст пересчета. Текст исторического пересказа представляет собой пересказ событий, рассматриваемых как исторический момент.Элементы истории в тексте пересчета должны охватывать какой-то важный момент в регионах или стране. Все тексты-рассказы об историческом событии организованы как биография и личный опыт.

            «, количество сообщений: 8, titleLength: «авто», миниатюраШирина: 250, миниатюраВысота: 170, noImage: «//3.bp.blogspot.com/-ltyYh5ysBHI/U04MKlHc6pI/AAAAAAAADQo/PFxXaGZu9PQ/w255-h270-c/no-image.png», containerId: «связанная-почта-770334737597870588», новая вкладка Link: ложь, moreText: «Подробнее», стиль виджета: 3, обратный вызов: функция () {} };

            академических текстов (по темам) – CulturaHistica.орг

            1.1. История, этика и права человека

            Андрес-Гальего, Дж. (2007). «Los españoles, entre reconquista, expulsión y America: el descubrimiento del derecho de gentes». (Итальянский перевод был опубликован под названием «Средневековая Испания, Реконкиста, изгнание в Америку: La scoperta del diritto delle genti». La nuova Europa: Rivista internazionale di culture, № 1, стр. 31–46).

            Андрес-Гальего, Дж. (2000). Derecho y justicia en la España y la America prerrevolucionarias .Fundación Histórica Tavera.

            Бевернедж, Б. (2014). «Правосудие переходного периода и историография: вызовы, дилеммы и возможности». Юридический журнал Macquarie , Vol. 13, стр. 7-24.

            Бевернедж, Б. (2011). «История парламентского голосования: наука, этика и политика в комиссии Лумумбы». Исторический компас , Vol. 9, № 4, стр. 300-311.

            Бевернедж, Б. (2010 г.). «Выписывание прошлого из настоящего. История и политика времени в переходном правосудии». Журнал History Workshop , № 69, стр. 111-131.

            Бевернедж, Б. (2008 г.). «Время, присутствие и историческая несправедливость». История и теория , Vol. 47, № 2, стр. 149-167.

            Бутон, К. (2011). «Способный умереть, способный убить. Вопросы военного героизма». Дух , Том. 1, стр. 119-132.

            Каньисарес-Эсгерра, Дж. и Сидбери, Дж. (2011). «О генезисе разрушения и других недостающих предметах». Уильям и Мэри Куотерли , 3-я серия., 68, № 2, стр. 240-246.

            Де Бэтс, А. (2015). «Демократия и историческое письмо». Historiografias , № 9, стр. 31-43.

            Де Бэтс, А. (2015). De Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en de historicus . Публикации Палласа / Издательство Амстердамского университета.

            Де Бэтс, А. (2015). «История прав человека», в Дж. Д. Райт, изд. Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук , 2-е издание, Vol. 11. Эльзевир, стр.367–374.

            Де Бэтс, А. (2015). «Моратории на постконфликтное историческое образование: баланс». Мировые исследования в области образования , Vol. 16, № 1, стр. 5-30.

            Де Бэтс, А. (2014). «Цензура истории во Франции и Нидерландах (1945-2014): обзор». Дешима , № 8, стр. 253-278.

            Де Бэтс, А. (2014). «Нулевой год: иконоборческие разрывы с прошлым», Р. Козиол и М. Миколайчик, ред. Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis, 165.Studia Politologica XIII . Wydawnictwo Naukowe UP, стр. 3-18.

            Де Бэтс, А. (2013). «Архивариусы убиты по политическим мотивам». Запятая: Международный архивный журнал , № 2, стр. 123–134.

            Де Бэтс, А. (2013). «Uma teoria do abuso da História». Revista Brasileira de História , Vol. 33, № 65, стр. 17-60.

            Де Бэтс, А. (2012). «Порождает ли бесчеловечность человечество? Исследование парадокса». История и теория , Vol. 51, с.451-465.

            Де Бэтс, А. (2012). «Злоупотребление историей» (на русском языке).

            Де Бэтс, А. (2012). «Темная сторона исторического письма: размышления о цензуре истории во всем мире (1945–2012 гг.)», Г. Реста и В. Зено-Зенкович, ред. Riparare, risarcire, ricordare: un dialogo tra storici e giuristi. Editoriale Scientifica, стр. 343–370.

            Де Бэтс, А. (2011). «Цензура и история с 1945 года», в книге А. Шнайдера и Д. Вульфа, ред. Оксфордская история исторического письма , том 5, с 1945 г. по настоящее время.Издательство Оксфордского университета, стр. 52-73.

            Де Бэтс, А. (2011). «Концептуализация исторических преступлений». История в , Vol. 11, стр. 60-70.

            Де Бэтс, А. (2011). «История и права человека». Storia della Storiografia , Vols. 59-60, стр. 43-49.

            Де Бэтс, А. (2011). «Таксономия понятий, связанных с цензурой истории». Исследования в области социальных проблем и государственной политики , Vol. 19, стр. 53-65.

            Де Бэтс, А. (2011). «Историческая неотвратимость». Storia della Storiografia , № 59-60, стр. 128-149.

            Де Бэтс, А. (2011). «История и права человека: введение в специальный выпуск». Storia della Storiografia , № 59-60, стр. 43-49.

            Де Бэтс, А. (2011). «Чем отличаются свобода слова и академическая свобода». Университетские ценности: бюллетень о международной академической свободе, автономии и ответственности , № 3.

            Де Баэтс, А. (2011). «Тезис Плутарха: вклад историков-беженцев в историческое письмо, 1945-2010». Труды Британской академии , № 169, стр. 211-224.

            Де Бэтс, А. (2011). «Таксономия понятий, связанных с цензурой истории», в С. Марет, изд. Государственная тайна, Серия исследований социальных проблем и государственной политики. Изумруд, № 19, стр. 53–65.

            Де Бэтс, А. (2010). «O Impacto da Declaração Universal dos Direitos Humanos no estudo da História». História da Historiografia , № 5, стр. 86-114.

            Де Бэтс, А.(2010). «Проверить исторические ошибки». Internationale Spectator , Vol. 64, № 5, стр. 293-297.

            Де Бэтс, А. (2009). «Влияние Всеобщей декларации прав человека на изучение истории». История и теория: Исследования по философии истории , № 48, стр. 20-43.

            Де Бэтс, А. (2009). «Этический кодекс историков (предложение)», в А. Де Бэтс. Ответственная история. Берган, стр. 188-196.

            Де Бэтс, А.(2008). «Злоупотребление историей: демаркации, определения и исторические перспективы», в книге Х. Хоэна и М. Кемперинка, ред. Видение в тексте и изображении: культурный поворот в изучении искусства. Питерс, стр. 159-173.

            Де Бэтс, А. (2007). «Postume Privacy en reputatie», H. Renders & G. Voerman, eds. Частная политическая биография. Бум, стр. 108-123.

            Де Бэтс, А. (2007). «Успешная утопия: доктрина человеческого достоинства». История: обзор прошлого и другие истории , No.7, стр. 71-85.

            Де Бэтс, А. (2006). «Сеть неравнодушных историков: десятилетие кампании». История Австралии: Австралийская историческая ассоциация , Бюллетень, Vol. 3, № 1, с. 16.1-16.4.

            Де Бэтс, А. (2006). «История и диффамация», П. Дюран, П. Эбер, Ж.-Ю. Молье и Ф. Валлотон, ред. La censure de l’imprimé: Belgique, France, Québec et Suisse romande, XIXe и XXe века. Éditions Nota Bena, стр. 397–428.

            Де Бэтс, А.(2005). «Последний обряд, старые обиды». The Times Higher Education Supplement , № 1861 (4 марта), с. 16.

            Де Бэтс, А. (2005). «Argumenten voor en tegen een ethische code voor historici». Tijdschrift voor Geschiedenis , Vol. 118, № 4, стр. 564-571.

            Де Бэтс, А. (2005). «Ethische code als kompassen: een nawoord». Tijdschrift voor Geschiedenis , Vol. 118, № 4, стр. 581-582.

            Де Бэтс, А. (2004). «Декларация ответственности нынешних поколений по отношению к прошлым поколениям». История и теория: Исследования по философии истории , № 43, стр. 130-164.

            Де Бэтс, А. (2003). «Na de genocide Waarheidsstrategieen van rechters en historyi». Tijdschrift voor Geschiedenis , Vol. 116, № 2, стр. 212-230.

            Де Бэтс, А. (2002). «Дела о диффамации против историков». История и теория: Исследования по философии истории , Vol. 41, № 3, стр. 346-366.

            Де Бэтс, А. (2001). «Права человека, история», Н.Дж. Смелзер и П. Б. Балтес, ред. Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук , том. 10 . Elsevier-Pergamon, стр. 7012-7018.

            Доманска, Э. (2018). «La justicia epistémica y la descolonización del poscolonialismo (caso de Europa Central y del Este)», перевод И. Стойньской-Каирской, в Ян Станислав Цехановский и К. Гонсалес Кайзан, ред. Испания-Индия-Россия. Центры, окраины и периферии цивилизаций . Варшава, стр.449-459.

            Доманска, Э. (2017). «Дегуманизация через разложение и силу закона», пер. П. Викерс, в З. Дзюбан, изд. Картирование «криминалистического поворота:» взаимодействие с существенными факторами массовой смерти в исследованиях Холокоста и за его пределами . Новая академическая пресса, стр. 89-104.

            Холландер, Дж. (2004). «Доверие, недоверие и демократическая стабильность», Ф. Анкерсмит и Х. Вельде, ред. Траст: цемент демократии . Питерс, стр. 13-29.

            Калела, Дж.(2011). «Для чего история?». Онлайн-магазин истории (HWO).

            Лиакос, А. (2007). «Утопическое и историческое мышление: взаимодействия и переносы». История в , № 7, стр. 20-57.

            Лоренц, К. (2014). «Может ли криминальное событие в прошлом исчезнуть на помойке в настоящем? Голландская колониальная память и права человека: дело Равагеде», под ред. М. Тамма. Загробная жизнь событий: перспективы мнемоистории . Пэлгрейв Макмиллан, стр. 219-241.

            Олейников А. (2012). «Многообразная природа республиканской свободы и проблема ее исторической прочности». Европейский университет в Санкт-Петербурге.

            Пол, Х. (2009). «Как историки учатся делать исторические суждения». Журнал философии истории , Vol. 3, стр. 90-108.

            Розенфельд, С. (2018). «Права человека и идея выбора». Венский университет, 10-я лекция Джеральда Стуржа по истории прав человека и демократии. Дата проведения: 23 мая 2018 г.

            Санчес-Маркос, Ф. (2000). «Вердад, свобода и солидарность: этические компромиссы историков», в C. Barros, изд. Actas del II Congreso Internacional Historia a Debate , Vol. 2, стр. 240-242.

            Тейлор, К. (2004). «Правосудие медленно, но верно: движение за гражданские права на Западе: 1950-1970». Юридический журнал штата Невада , Vol. 5, № 84, стр. 84-92.

            Анализ тем и деталей: внимательное чтение исторических текстов

            Главная / Руководства / Письменные ресурсы / Руководства по темам / Движение за гражданские права / Анализ тем и деталей: внимательное чтение исторических текстов

            Поделиться в Google Classroom

            Опубликовано 7 февраля 2017 г.Обновлено 5 сентября 2019 г.

            Обзор:

            Вы узнаете:

            • Как анализировать тексты по теме, цели и риторическим особенностям
            • Как описывать и оценивать аргументацию в текстах, включая анализ конституционных принципов и юридическую аргументацию

            Вы сделаете это, изучив тексты о Движении за гражданские права и о нем.

            Внимательное чтение текстов – экономика и гражданские права

             В этом уроке вы изучите несколько документов, чтобы понять экономическое равенство, которого требует Движение за гражданские права.

            Некоторые члены Движения за гражданские права обращались к демократическим идеалам и правовым принципам в поддержку своей борьбы за экономическую справедливость.

            Речи, произнесенные в эпоху гражданских прав , выражают эти идеалы и принципы через их темы, цели и риторические особенности.

            Закрыть чтение

            Внимательное чтение — это процесс внимательного изучения текста.

            Включает декодирование сообщения и носителя. Другими словами, внимательное чтение означает внимание не только к тому, что сказано, но и к тому, как и почему это сказано.

            Вы можете внимательно читать исторические тексты, изучая их тему, цель и риторические особенности.

            Тема

            Тема  – это общая идея , связывающая каждую часть текста. Тема также связывает текст с другими подобными историческими документами.

            В литературном анализе тема также может относиться к всеобъемлющим концепциям, объединяющим многие литературные произведения. Общие темы включают «конфликт между добром и злом» или «поиск идентичности».Эти темы могут появляться в исторических текстах, но в целом тема носит скорее информационный, чем концептуальный характер.

            Назначение

            Цель — причина, по которой автор пишет текст. Целью текста может быть информирование, убеждение или развлечение.

            Цель текста – зачем автор создал этот текст – это цель.

            Как правило, целью исторических текстов является информирование читателя путем передачи информации, ответа на вопрос или аргументации.

            Исторические речи часто работают, чтобы убедить или развлечь аудиторию.

            Риторические особенности

            Риторические приемы  — это литературные приемы, используемые в тексте для убеждения аудитории. Они используются, чтобы помочь автору или говорящему
            передать смысл.

            Риторические особенности включают в себя:

            • аллитерация
            • повторение
            • аналог
            • метафора
            • аллюзия
            • и более…

            Чтобы просмотреть более полный список риторических приемов, нажмите здесь.

            Тема, цель, риторические особенности: Пример

            Речи часто пытаются убедить аудиторию. Это было верно в отношении речи Мартина Лютера Кинга-младшего «Куда мы идем отсюда?» (16 августа 1967 г.).

            Щелкните здесь, чтобы изучить эту речь. Прочитайте последний абзац раздела «Приверженность ненасилию». Этот абзац может быть одной из самых известных частей речи.

            Посмотрите, сможете ли вы определить тему, цель и риторические особенности этого абзаца.

            Вот основные элементы книги Кинга «Куда мы идем отсюда?»:

            • Тема:  Вопрос о состоянии мира и поощрение перемен.
            • Цель:  Кинг пытается убедить аудиторию в необходимости значительных изменений
            • Риторические особенности – речь включает:
              • повторение – «вопрос», «сорок миллионов бедняков», «начинают спрашивать»)
              • опрос – «Куда мы идем…?», «Почему там…?», «Кому принадлежит…?»
              • эмоциональный призыв – «Это слова, которые нужно сказать»

            Оценка рассуждений

            Внимательное чтение также включает в себя оценку рассуждений в тексте.

            Обоснование  – это логика аргумента.

            Оценка рассуждений требует анализа текста, чтобы увидеть, если:

            • аргумент имеет смысл
            • текст достигает заявленной или предполагаемой цели

            Оценка рассуждений: Пример 1

            В «Бюллетене или пуле» (1964) Малкольм Икс объясняет свою экономическую философию. Цель выступления – убедить аудиторию принять меры по защите своих гражданских прав.

            Прочитайте параграф 12 речи Малкольма Икса. Определите экономическую философию черного национализма и оцените аргументацию Малкольма Икс.

            Объяснение примера 1

            Вот краткое изложение рассуждений Малкольма Икса об «экономической философии черного национализма», обсуждаемой в его речи «Бюллетень или пуля (1964)» (параграф 12):

            Афроамериканцы должны тратить свои деньги в своих общинах. Если они «тратят свой доллар вне» сообщества, он не реинвестируется в сообщество.В результате община становится бедной и захудалой, трущобами и гетто. В этом случае жители должны винить только себя. Афроамериканцы должны научиться тратить свои доллары в сообществе на благо всех, кто там живет.

            Оценка: Логика здесь имеет смысл: тратьте деньги сообщества в сообществе. Предпосылка, однако, основана на предпосылке, что деньги в
            сообществе абсолютно останутся и принесут пользу сообществу. Это может быть ошибочным аргументом, хотя и сильным!

            Юридическое и конституционное обоснование

            В исторических текстах появляется особый тип аргументации и использования логики: юридическая и конституционная аргументация.

            Вы ознакомились с основанием юридических и конституционных аргументов в исках, поданных на основании закона (местного, штата или федерального) или в судебных делах (на уровне штата или федеральном). Текстовый анализ может основываться на конституционных принципах, взятых непосредственно из Конституции, или на решениях, принятых Верховным судом США.

            В совокупности эти законы и судебные решения составляют «правила», которым необходимо следовать.

            Юридическое и конституционное обоснование

            Юридические и конституционные рассуждения имеют ту же логическую основу, что и многие математические задачи.

            Сделанный аргумент должен логически следовать из посылок. В этом случае такими предпосылками являются принципы, изложенные в законах или судебных решениях.

            Например, в США есть законы и судебные дела, которые обеспечивают защиту частной собственности.

            Юридическое и конституционное обоснование – Эра гражданских прав

            В 1950-х и 1960-х годах несколько значительных текстов послужили основанием для юридических и конституционных претензий в борьбе за гражданские права.

            Эти тексты включали Декларацию независимости и Конституцию, в частности 14-ю и 15-ю поправки. Вместе эти документы определили ожидания равенства и правовой защиты всех граждан.

            Аргументация в Декларации независимости

            Декларация независимости представляет собой особый случай. Это не закон и не конституция, но он влияет на размышления о значении слова «демократия» в Соединенных Штатах.

            В частности, второй абзац Декларации формулирует идеалы Просвещения, которые воплощали верования отцов-основателей в ходе американской эволюции.Сегодня этот абзац формирует то, как мы думаем о природе нашей демократии и политической экономии.

            Эти идеалы включают равенство для всех людей, защиту гражданских прав и «стремление к счастью».

            В XVIII веке под «погоней за счастьем» подразумевалось право на владение имуществом.

            Конституция – Преамбула

            Вводный параграф Конституции Соединенных Штатов известен как Преамбула.

            В нем перечислены причины, по которым должна существовать Конституция, включая подразумеваемую экономическую выгоду: «содействовать всеобщему благосостоянию и обеспечивать блага свободы…»

            Эти «благословения» могут быть материальными, как собственность.

            Конституция – 14-я и 15-я поправки

            Четырнадцатая поправка к Конституции США содержит две основные меры защиты:

            1. Пункт о равной защите, в котором говорится, что все граждане имеют право на одинаковую защиту закона.
            2. Положение о надлежащей правовой процедуре, в котором говорится, что ни одно лицо не может быть «лишено жизни, свободы или имущества без надлежащей правовой процедуры».

            Другими словами, не должно быть никакой дискриминации в применении законов Соединенных Штатов.

            Пятнадцатая поправка была написана для обеспечения соблюдения Четырнадцатой поправки, особенно в отношении права голоса.

            Оценка рассуждений – пример 2

            15 марта 1965 года президент Линдон Б. Джонсон обратился к нации в своей речи «Мы победим». Речь была ответом на ужасные события «Кровавого воскресенья» во время марша Сельмы в Монтгомери. Речь Джонсона стала поворотным моментом в реакции федерального правительства на требования Движения за гражданские права.

            Для многих участников Движения за гражданские права голосование было связано с экономическим прогрессом. Например, граждане, которые могли голосовать, имели право избирать кандидатов, определяющих государственные расходы.

            Как Джонсон обосновывал поддержку Движения за гражданские права ? Нажмите здесь, чтобы прочитать параграфы 7 (с по 11) «Мы преодолеем». Читая, оцените аргументацию Джонсона и его использование правовых и конституционных принципов.

            Объяснение примера 2

            Глядя на абзацы 7–11 книги «Мы все победим», Президент Джонсон ссылается на:

            • Принципы равенства Декларации независимости
            • Конституционные положения, защищающие равное обращение

            Джонсон выражает эти идеи в своем заявлении «Это действительно основывается на его праве на то, чтобы с ним обращались как с человеком, имеющим равные возможности со всеми остальными.

            Здесь вы можете видеть, что Джонсон берет эти правовые и конституционные принципы и применяет их к экономическим концепциям  , чтобы оправдать федеральное расширение для защиты избирательных прав.

            Аргумент Джонсона о том, что «каждый американский гражданин имеет право голоса», логически вытекает из прошлых законов и решений.

            Оценка рассуждений – пример 3

            В кульминации речи «Мы победим» Джонсон завершает свой аргумент о том, почему должен быть принят законопроект о гражданских правах.Прочитайте абзацы с 26 по 27; пока вы читаете, анализируйте использование Джонсоном юридической и конституционной аргументации.

            Оценка рассуждений – объяснение примера 3

            В пунктах 26 и 27 книги «Мы победим» президент Джонсон делает экономическую связь с Конституцией, призывая аудиторию присоединиться к «полным благам американской жизни». Эта фраза перекликается с преамбулой Конституции Соединенных Штатов — «Благословения свободы».

            Затем Джонсон цитирует популярный рефрен, исполняемый на мероприятиях Движения за гражданские права: «Мы победим», и присоединяется к своему делу вместе с афроамериканцами в Движении.

            Это риторический прием, выражающий тему и подкрепляющий цель Джонсона.

            Заключение

            Вы узнали:

            • как анализировать тексты по теме, цели и риторическим особенностям
            • как исследовать аргументацию в текстах, включая применение конституционных принципов и юридическую аргументацию

            Вы сделали это, изучив тексты, отражающие экономические аспекты Движения за гражданские права.

            Дистанционное чтение текстов по тематическому моделированию в рамках исторических исследований»

            162

            *Hall, D., Джурафски Д., Мэннинг К.Д. (2008). Изучение истории идей

            Использование тематических моделей, Труды конференции 2008 г. по эмпирическим методам в

            Обработка естественного языка, 363–371.

            *Холл, Д.Л.В. (2008). Отслеживание эволюции науки, бакалавр наук с отличием,

            Стэнфордский университет, 58 стр.

            (2009). Обнаружение темы

            эволюция в научной литературе: как могут помочь цитаты? Конференция ACM по

            Управление информацией и знаниями, 957-966.

            *Хойзер Р., Ле-Хак Л. (2012). Количественная литературная история 2958 девяти Количественная литературная история 2958 девяти

            британских романов десятого века: метод семантической когорты, брошюры Stan-

            ford Literary Lab 4, 66 стр.

            Huh, S. , Файнберг, ЮВ (2012). Дискриминативное тематическое моделирование на основе мани-

            -кратного обучения, Операции по обнаружению знаний на основе данных, 5:4, 1–25.

            Цзяньпин, З., Цзянцзяо, Д., Вэньцзюнь, К., и Ченгронг, В. (2012). Моделирование тем на основе выборочного распределения Zipf, Expert Systems With Applications, 39:7,

            6541-6546.

            Джокерс, М.Л. (2013). Макроанализ: цифровые методы и история литературы. Университет Иллинойс Пресс

            .

            *Джокерс, М.Л., Мимно, Д. (2012). Значимые темы в литературе 19 века. Бумага 105. 24 стр.

            Джонсон-Роберсон, К. (2012). Бумажные машины, метаЛАБ (в) Гарвардский блог,

            , доступно по адресу: metalab.harvard.edu/2012/07/paper-machines/, по состоянию на 12 июля 2012 г.

            *Кушкулей, С. (2012). Анализ тенденций в Harper’s Bazaar, Workshop on Computational Linguistics for Literature,

            , 84–87.

            Ли, Л.-Дж., Ван, К., Лим, Ю., Блей, Д., и Фей-Фей, Л. (2010). Построение и использование aBuilding и использование

            семантивизуальной иерархии изображений. В 2010 г. IEEE Conference on Computer Vision and

            Pattern Recognition (CVPR), 3336 — 3343.

            *Мимно, Д. (2012). Вычислительная историография: интеллектуальный анализ данных в столетие

            классических журналов, Journal on Computing and Cultural Heritage, 5: 1, 1–19.

            Мимно, Д., Уоллах, Х.М., Нарадовски, Дж., Смит, Д.А., и МакКаллум, А.

            (2009). Многоязычные тематические модели, Материалы конференции 2009 г. по эмпирическим методам обработки естественного языка

            , 880–889.

            Моретти, Ф. (2000), Догадки о мировой литературе, New Left Review N.С., 1:1,

            54–68.

            Моретти, Ф. (2013), Дистанционное чтение, Лондон: Оборотная сторона.

            Мюллер, М. (2007), «Примечания к руководству пользователя Monk», The MONK Project

            Wiki, apps.lis.illinois.edu/wiki/display/MONK/Notes+towards+a+user+manual +of+M

            onk, 06 мая 2007 г.

            *Mullen, L. (2011). на ежегодном собрании

            Американского общества церковной истории, Бостон, 9 января 2011 г., доступно по адресу: lin-

            colnmullen.com/downloads/docs/Mullen.VocabularyofConversion.pdf, доступ

            29 июля 2013 г.

            *Нельсон Р.К. (2011). О монстрах, мужчинах и тематическом моделировании, New York Times

            Блог Disunion, доступен по адресу: mindator.blogs.nytimes.com/2011/05/29/of-monsters-

            men-and-topic-modeling/?_r =0 по состоянию на 29 июля 2013 г.

            *Нельсон Р.К. (2011). Веб-сайт Mining the Dispatch, доступный по адресу: dsl.richmond.

            edu/dispatch/pages/home по состоянию на 29 июля 2013 г.

            Совет недели: 5 наборов текстов по обществознанию, отрывки для чтения и известные торговые книги

            от glennw 13 февраля 2017 г.

            Поскольку мы просим наших детей читать больше художественной литературы, а также научно-популярных текстов, иногда может быть трудно найти нужный контент.Хорошей новостью является то, что в Интернете есть ресурсы, которые могут помочь. Вот пять самых полезных:

            Наборы текстов CommonLit отлично подходят для учителей общественных наук или для получения базовых знаний в классе чтения, охватывают ряд исторических, культурных и политических тем и включают соответствующие отрывки для чтения из разных жанров. CommonLit имеет внушительный список партнеров и предоставляет высококачественные бесплатные учебные материалы для поддержки развития грамотности учащихся 5–12 классов.Их ресурсы гибкие, основаны на исследованиях, соответствуют Единым основным государственным стандартам и создаются учителями для учителей.

            Newsela – это широкий спектр ресурсов, ориентированных на разные уровни чтения Lexile. Так что не забудьте посетить все их вкусности (особенно их первоисточники), но их текстовые наборы особенно сильны.

            Некоммерческая организация ReadWorks бесплатно предоставляет учителям K-12, чему учить и как учить, онлайн. Они «предоставляют самую большую и высококачественную библиотеку научно-популярных и литературных статей в стране, а также уроки понимания прочитанного и словарного запаса, формирующие оценки и рекомендации учителей.” Получите наборы текстов по обществознанию K-8 здесь .

            Хорошо. Смитсоновский журнал технически не является набором текстов. Но если вы ищете всевозможные удивительные статьи, посвященные истории, вам понравится Smithmag. Ознакомьтесь с соответствующими статьями, такими как «В борьбе Конгресса с рабством», «Приличие вышло за дверь» и «Несправедливость японо-американских лагерей для интернированных и по сей день».

            Это также не наборы текстов, но если вы ищете огромное количество художественных и научно-популярных текстов, проверенных другими учителями социальных наук, вам нужно перейти на страницу Национального совета по общественным наукам.И обязательно просмотрите все прошлые выпуски.

            Как лучше всего использовать текстовые наборы? Попробуйте эту модель.

             

            Нравится:

            Нравится Загрузка…

            Связанные

            Интерпретация исторического, социального и культурного контекста в текстах: Урок для детей — Видео и стенограмма урока

            Исторический контекст

            Исторический контекст относится к периоду времени, в котором происходит история.На историю могут влиять как исторические события (например, войны), так и периоды времени (например, Великая депрессия).

            Долгая зима Лаура Ингаллс Уайлдер следует за семьей Ингаллс, которая переживает долгую суровую зиму. Вьюга за вьюгой обрушивается на их город, и им едва хватает еды или топлива, чтобы выжить. Когда они вместе заплетают сено, чтобы разжечь костер и доедать остатки картофеля и черного хлеба, их изоляция может удивить современного читателя. Здесь важен контекст.

            Долгая зима написан о зиме 1880-1881 годов. Место действия — территория Дакота, которая еще даже не является штатом. Там нет электричества, что объясняет их ситуацию с отоплением. Семья Ингаллов живет на границе, не имея доступа к обогревателям, снегоочистителям и круглосуточным продуктовым магазинам. Без интернета, телевидения и телефонов у них нет связи с соседями во время метелей. Все эти детали помогают сделать книгу более осмысленной.

            Социальный контекст

            Социальный контекст отражает то, как действия и отношения персонажей зависят от событий, происходящих в то время и в том месте, где они живут.

            В романе Теодора Тейлора The Cay молодой Филипп терпит кораблекрушение на крошечном острове вместе со старым выходцем из Вест-Индии Тимоти. Динамика между Филиппом и Тимоти имеет смысл, только если вы понимаете социальный контекст книги.

            Год 1942, семья Филиппа из Вирджинии. В Вирджинии в 1942 году, несмотря на то, что рабство было отменено, расовая напряженность сохраняется. Филиппу всю жизнь говорили, что черные люди другие, и учили избегать их.Важной частью истории The Cay является то, что Филипп научился доверять и ценить Тимоти и решил, что цвет не имеет значения.

            Культурный контекст

            Культурный контекст похож на социальный контекст. Культурный контекст относится к социальным ожиданиям и отношениям, которые считались нормальными для того времени и места, где происходит действие.

            Гордость и предубеждение — роман, написанный Джейн Остин в 1813 году. История семьи с пятью дочерьми сосредоточена на стремлении дочерей найти себе мужа.На первый взгляд большие участки текста запутаны и странны. Здесь культурный контекст невероятно важен.

            По мере того, как читатель начинает понимать культуру Англии 19-го века, история становится более интересной. В 1813 году люди следовали очень специфическим обычаям и правилам, и с каждым, кто не подчинялся этим правилам, сверстники плохо обращались.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.