Стихи логопед с буквой р: Стихи на букву (звук) Р

Содержание

Стихи на букву (звук) Р

Находка.

Смелый и робкий по городу шли,

на тротуаре коробку нашли:

«Белая береста, сосчитаешь до ста

и откроешь просто».

—  Брось её! — воскликнул робкий,

—  Может быть змея в коробке!

Лучше в руки не бери!

Но пугаться храбрецу,

как известно, не к лицу.

Нет, не стал считать он до ста,

 он открыл коробку просто.

А в коробке той — пирог,—

не пирог, а городок.

Город праздничный, нарядный,

пряничный и шоколадный.

Вот и подпись у ворот:

«Смелость города берёт».

Г. Сапгир.

 

Барабан.

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит

полтора часа подряд.

А. Барто

 

Через прозрачный шарик.

Прозрачный красный шарик

на нитке я держу,

через прозрачный шарик

на всё вокруг гляжу.

Я вижу речку красную,

и красный солнца шар,

и много, много красного,

как будто всё — пожар. 

Н. Сидельникова.

 

Егор и Мухомор.

Шёл Егор через бор,

Видит, вырос мухомор.

—  Хоть красив, а не беру,—

вслух сказал Егор в бору.

— Верно ты сказал, Егор! —

так ему ответил бор.

А. Прокофьев

 

Кто же первый.

— Первый!

— Первый!

— Я! — Нет, я! —

петушки заспорили.

Расшумелись — не унять,

застучали шпорами.

Каждый быть желает первым.

Бьются, бьются петушки.

Полетели пух и перья,

затрещали гребешки…

Бьются, глупые, напрасно.

Лучше кончить спор игрой.

Даже маленькому ясно:

первый тот, кто не второй!

Г. Ладонщиков.

 

Переполох.

Слушай…

Слушай…

— КРАжа!

— КРажа!

— Грабят, братцы,

— Где же  стРАжа?

— Что укРАли?

— Два пеРА.

— Безобразие!

— С утРА?

— Вы укРАли?

— Мы не бРАли.

— БРАли! БРАли!

— КРАли! КРАли!

Это я грачиный крик

перевёл на наш язык.

А. Шибаев.

 

Радость

Рады, рады, рады светлые берёзы,

и на них от радости вырастают розы.

Рады, рады, рады тёмные   осины,

И на них от радости растут  апельсины.

То не дождь пошёл из облака и не град,

то   посыпался   из   облака виноград.

К. Чуковский.

 

Кружок.

На стекле узоры —

реки и озёра.

А вокруг   дозором — 

голубые горы.

И вплотную там и тут 

папоротники растут,

На стекло подуй разок —

будет маленький кружок.

Реки затуманятся,

горы поломаются,

А  в  кружке  увидишь двор,

горку, санки и забор.

Н. Поляков

 

Наоборот.

Рыба плавает в море.

Кот сидит на заборе.

Под землёю роется крот.

Ну, а если наоборот?

Чтобы рыба была на заборе,

чтобы крот очутился в море,

чтобы в землю зарылся кот?

Не получится наоборот!

Рыба вниз полетит и убьётся,

крот утонет, кот задохнётся.

Потому что к добру не ведёт

это самое «наоборот».

М. Кудинов .

 

Драка.

В реке большая драка:

поссорились два рака.

Рак пятится от рака

четвёртый час подряд.

Хотят другие раки

Подраться в этой драке,

но тоже почему-то

все пятятся назад.

Зелёная рачиха

Сказала очень тихо,

взяв за клешню усатого

сынишку своего.

Она сказала: «Раки

Не могут жить без драки!

Но с этим не поделать,

как видно, ни-че-го».

Р. Сэф.

 

Рыбак и червяк.

— Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?

— Я пришёл сюда на ранней на заре.

— Где же рыба? — я спросил у рыбака.

— Не ловил — учил я плавать червяка!

Г. Бойко.

 

***

Рыбки плавали, ныряли,

в прятки весело играли.

Но однажды буква А

в гости к рыбкам приплыла…

и сейчас же у реки

появились рыбаки!

Рыбкам сразу стало ясно:

с буквой А дружить опасно!

А. Шибаев

 

Норка у норки

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если в норке нету норки,

может, норка — возле норки?

Нет нигде. Пропал и след.

Норка — здесь, а норки — нет!

А. Шибаев

 

На уроке

У доски стояла Вера,

не могла решить примера.

В потолок она глядела

и в руках вертела мел.

Вижу я, что плохо дело,—

и помочь ей захотел.

Хоть решён пример теперь,

только я — попал за дверь.

А разве я подсказывал?

Конечно, нет.

На пальцах я показывал

правильный ответ.

М. Пляцковский.

 

Катер.

Из букв собрал я слово КАТЕР.

Нам покататься можно, кстати:

ведь в слове КАТЕР есть РЕКА.

Я отправляюсь в путь:  «Пока!»

Куда поедем? Добрый КАТЕР                                        

мне подсказал, что к тёте Кате.

Но разве слов других в нём нет?

Мчит КАТЕР мой быстрей РАКЕТ.

И подсказал опять мне КАТЕР

избрать себе маршрут по КАРТЕ.

Выходим в море. Хватит РЕК.

Ура! Причалили. «АРТЕК». 

В. Шумилин.

 

Буква Р.

Пять лет Серёже в январе,

пока четыре, пятый,

но с ним играют во дворе

и взрослые ребята.

На брата сердится сестра.

Её зовут Марина,

а он стоит среди двора,

кричит: «Ты где, Малина?»

Твердит Марина: «Рак, ручей».

Марина учит брата.

Он повторяет:  «Лак, лучей»,—

вздыхая виновато.

Сестра твердит: «Прижми язык,

прижми покрепче к нёбу».

Он, как прилежный ученик,

берётся за учёбу.

Она твердит: «Скажи — метро.

В метро поедем к дяде».

— Нет,— отвечает он хитро,—

В автобус лучше сядем».

А как на санках, например,

он с гор летает смело.

Серёже только буква Р

немножко портит дело.

Не так легко сказать ремень,

мороз, река, простуда.

но вот в один прекрасный день

с утра случилось чудо.

Чихнула старшая сестра,

он крикнул: «Будь здорова!»

А ведь не мог ещё вчера

сказать он это слово.

А. Барто.

 

Сороконожки.

На рассвете по дорожке

В класс бегут сороконожки.

Раньше всех они проснулись,

Раньше всех  они обулись,

Натянув на сорок ног

Сорок маленьких сапог.

И теперь бегут из норок

Раньше всех минут на сорок.

В. Орлов.

 

Терка.

Ната и Егорка покупали терку.

 – Ну и терка, – шепчет брат. –

Будем брать!

– Не будем брать! –

Возражает Ната.

– Терка дыровата!

Мы по городу пойдем,

Может, целую найдем!

А. Клюшев.

 

Ведра.

Ведра пустые – ленивые ведра.

Им неохота идти за водой:

Очень морозная нынче погода,

Холодно в прорубь нырять с головой.

В. Степанов.

 

***

Во-первых, собачку слегка раздражает,

Что дачу высокий забор окружает.

Ведь если б не этот противный забор,

То с кошками был бы другой разговор.

Б. Заходер.

 

 

***

Мышь в углу прогрызла норку,

Тащит в норку хлеба корку.

Но не лезет корка в норку –

Велика для норки корка.

 

***  

Разобиделся Макар –

Искусал его комар.

Но поймите комара:

Ничего не ел с утра!  

 

***

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

Строим быстро, строим споро,

Без цемента, без раствора.

Дом растет все выше, выше,

Есть карниз, труба и крыша…

Дом построен. У ворот

Ждет игрушечный народ.

Проходите, Черепашка,

Крокодил и Чебурашка,

И Петрушка, и Матрешка,

И игрушечная кошка!

Радуйтесь, игрушки, звери,

Открывайте окна, двери,

Новоселье затевайте,

Пойте, прыгайте, играйте!

И. Лопухина

Стихотворения со звуком Р

Двустишья

* * *
Шёл Егор через двор,                      
Нёс топор чинить забор.            
* * *
Труба трубит, труба поёт,
Трубач по городу идёт.
* * *
Мы с Тамарой ходим парой, —

Санитары мы с Тамарой.
* * *
Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Крынку Кирилл
Крышкой накрыл.

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Рыбу ловят Боря с  Лёвой
Боря с Лёвой – рыболовы.

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Приготовила Лера
Четыре эклера.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Сколько рогов у пары коров?
У пары коров две пары рогов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Мы ходили на бульвар,
Там купили красный шар.

 

 

 

 

 

 

Четверостишья

* * *
Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Но не лезет корка в норку,
Велика для норки корка.

* * *
У Егора огород,
Там есть редька и горох.
Рядом огород Федоры –
Там на грядке помидоры.

* * *
На реке поймали рака
Из-за рака вышла драка.
Это Лера-забияка
Снова в реку бросил рака.

* * *
В яркой куртке мухомор
Гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор —
Не пойдём на косогор.

* * *
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Два дровосека, два дроворуба
На дворе дрова топорами рубят.

* * *
Рано-рано два барана
Застучали в ворота:
— Тра-та-та!
И тра-та-та!

* * *
В небе гром, гроза.        
Закрывай глаза.            
Грома нет, трава блестит,    
В небе радуга горит.        

* * *
К нам во двор пробрался крот,  
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,            
Если крот раскроет рот.

 

 

* * *
У Варвары в сарафане
Карандаш простой в кармане.
Нарисуй, Варвара, речку
И кудрявую овечку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Жует поросенок
Морковку спросонок.
Барашек баранку
Грызет спозаранку.

 

 

 

 

 

 

* * *
Под речной корягой рак
Не устроится никак.
Рак рассержен, рак расстроен
Дом у рака не устроен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
—    Расскажи скороговорку
Про Петра и про Егорку.
—    Петр карабкается в гору,
В гости Петр спешит к Егору.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Краб вскарабкался на трап
И пополз по трапу краб.
Краб по трапу проползет,
С трапа краб не упадет.

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
За забором Борис
Посадил барбарис.
Кустик барбариса
Перерос Бориса.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Вера в сквер вчера ходила,
Вера веер уронила.
Разыщите веер в сквере
И верните веер Вере.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Расхрабрился воробей:
Прыгнул в мартовский ручей.
А теперь на брёвнышке
Сушит свои перышки.

 

 

 

 

 

 

 

 

* * *
По дорожке, по тропинке
Две подружки, две Маринки
Прошагали, проскакали
И вприпрыжку пробежали.

 

 

 

 

 

 

 

* * *
Продают на рынке
Рыжики в корзинке.
Грузди, сыроежки
Продают в тележке.

 

 

 

 

 

 

* * *
Сыр сорока раздобыла.
Сорок дырок в сыре было.
Сыр сорока поклевала:
Сыра с дырками не стало.

 

 

 

 

 

 
— Кра! — Кричит ворона. -Кража!
Караул! Грабёж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!

— Стой, ворона,не кричи.
Не кричи ты,помолчи.
Жить не можешь без обмана —
У тебя ведь нет кармана.

— Как?! — Подпрыгнула ворона,
И моргнула удивлённо:
— Что ж вы раньше не сказали?!
Кар-р-раул!  Кар-р-ман   укр-р-рали!

Использованный материал:
Т.А.Куликовская «Язычок р-р-рычит»

Ещё больше картинного материала для автоматизации звуков на странице Автоматизация звуков.

Логопедические стихи на все звуки

Уже занимаетесь с логопедом? Подберите любое стихотворение на любой звук!

Стишок № 1, Звук Ш

К Чебурашке в чашку Шлепнулась букашка, Добрый Чебурашка Вытащил букашку, Положил букашку Сохнуть на бумажку. Высохла букашка, Поднялась с бумажки И снова чебурахнулась В чашку к Чебурашке.

Стишок №2, Звук Л

Лунный свет голубой Спать ослу не давал, Сел осел на валун И зевал и зевал… И случайно осел проглотил вдруг луну, Улыбнулся, вздохнул – И спокойно уснул.

Стишок №3, Звук Р

Злые крысы Грызли крышу, Но пришел котенок рыжий, крысы в дыры убежали И от страха там дрожали. Хрюша – поросенок Хрюкает спросонок: Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк! – подавайте мне урюк! Поросенок Хрюша, До того, как покушать, Ты возьми-ка мыло, Да умой-ка рыло!

Стишок №4, Звуки С Ц

Забрели к нам в детский сад Десять маленьких цыплят. Завела их с улицы Пестренькая курица. Миленькая курица, ты ошиблась улицей, Это детский сад. Но не для цыплят!

Автор стихов Т. Ляхович С детьми 5-6 лет можно петь с чередованием парных согласных: С — З Ш — Ж Р — Л Г — К Стишок №5

СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т.д. РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ и т.д. ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА и т.д. ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ и т.д. ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ и т.д. ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ и т.д. ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА и т. д.

Чередование согласных П — Б:

ПУ — БУ — ПУ — БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ, ПА — БА ПА — БА А ПОД ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА. ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ НОЖКИ У ИЗБЫ, ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА ИДЁТ К ТЕБЕ.

Чередование согласных Т — Д:

ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ. ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ. ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ. ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.

Рекомендуется также придумывать и петь с ребёнком другие короткие стишки, а позже читать уже знакомые и новые тексты по очереди: несколько слов взрослый и одно слово (полегче) — ребёнок.

Стишок №6

Не понять никак нам Дашу, Ведь во рту у Даши каша. Но не гречка и не плов — Эта каша-то из слов!

Стишок №7

Любит буква «Р» тигрёнка — С детства он её рычит. Любит буква «Р» рыбёшку — Лучше всех её… молчит.

Стишок №8

Букву «Р» наш поросёнок Громко хрюкает с пелёнок. Буду крепко с ним дружить — «Р» поможет мне учить.

Стишок №9

На уроки к логопеду Аж вприпрыжку я бегу: Ведь учительнице строгой Показать язык смогу!

Стишок №10

Должен каждый офицер Говорить отлично «Р»! Ведь иначе он солдат Не построит в ровный ряд. (Команды: «Смирно!», «Равняйся!», «Стройся!», Рассчитаться по порядку!»)

Стишок №11

Депутату иль певцу Быть картавым не к лицу. Не давай хлеб пародистам, Говорить учись ты чисто.

Стишок №12

Мы расселись по порядку, Дружно делаем зарядку, Не ногами, не руками, А своими… язычками.

Стишок №13

Вчерашний град Повредил виноград.

Стишок №14

Редиску в окрошку Режет Серёжка.

Стишок №15

А в подарке у Марины Три огромных мандарина.

Стишок №16

Тигр и рысь — родня для киски, Репа, редька — для редиски.

Стишок №17

Артур на портрете В бордовом берете.

Стишок №18

У крысы в норке Сырные корки.

Стишок №19

Тридцать три огромных рака, Все в нарядных красных фраках.

Стишок №20

Рожь яровая — Культура зерновая.

Стишок №21

У принцессы у Арины На кровати три перины.

Стишок №22

Поздравили мы Иру По радиоэфиру.

Стишок №23

Папиросы, сигареты Для ребят всех под запретом.

Стишок №24

Прорубь в пруду – Рыбачить приду.

Стишок №25

Борька наш нырнул бобром, А вот Ромка — топором.

Стишок №26

Шофёр спозаранку Крутит «баранку».

Стишок №27

Кудрявый рыжий Юра Гордится шевелюрой.

Стишок №28

Радиоконструктор Придумал репродуктор.

Логопедический стишок №29

Горячий призыв к народу: Берегите родную природу!

Стишок №30

На праздник придём нарядными, Опрятными и аккуратными.

Стишок №31

Кроссворды и шарады Разгадывать мы рады.

Стишок №32

Корректировать я рад Речевой свой аппарат.

Стишок №33

Приобрёл Артур В Европу тур.

Стишок №34

Прохор и Варвара – Прекрасная пара.

Стишок №35

Гарантировал повар в трактире Макароны на гарнир Ире.

Стишок №36

А в руках у детворы Разноцветные шары.

Стишок №37

Стар ворон репертуар: Утром, вечером – всё КАРРР!

Стишок №38

В нашем озере Андрей Тридцать выловил угрей. Жарь, копти их и вари – Очень вкусные угри.

Стишок №39

Чтобы ядро из ореха добыть, (Р, С) Нужно его скорлупу раскусить.

Стишок №40

Берёзы бобр грызёт зубами, (Р, З) Как будто острыми резцами.

Стишок №41

Ананасы на сосне Света видела во сне.

Стишок №42

Просит Сашу киска: «Поделись сосиской!»

Стишок №43

Гусь искупался, Но сух остался.

Стишок №44

В саду средь ветвей Свистит соловей.

Стишок №45

Я старалась, я старалась — За посылку расписалась.

Стишок №46

С осины осенней (С, Л) Слетел лист последний.

Стишок №47

Соблюдается совой Распорядок часовой, Всё по расписанию, ** По согласованию. (По А. Усачёву)

Стишок №48

Больную Колькину коленку Зелёнкой колкой лечит Ленка.

Стишок №49

Пуделя Мальвины Слепила я из глины.

Стишок №50

Апельсин делю на дольки Для Алины и для Кольки.

Стишок №51

С липкой липы липкий мёд Пчёлка лакомкам даёт.

Стишок №52

На Земле корабли приземляются, На Луне луноход прилуняется.

Стишок №53

Съел Филимон С улыбкой лимон.

Стишок №54

Коля и две Оли В поле лук пололи.

Стишок №55

В палисаднике у Лили Лейкой лилии полили.

Стишок №56

Колючки для верблюда – Любимое блюдо.

Стишок №57

Улитка открыла калитку. (Л, Р) Манят просторы улитку.

Стишок №58

Улитка – пирамидка (Л, Р) Ползёт не прытко.

Стишок №59

У крокодилёнка родители – (Л, Р) Крокодители.

Стишок №60

Лепим, красим, вырезаем, (Л, Р) Дружно ёлку наряжаем.

Стишок №61

Серебрятся в небе крылья (Л, Р) Самолётов эскадрильи.

Стишок №62

Ушла гроза за горизонт — Закрыла Зоя сразу зонт.

Стишок №63

Наказала коза козла, Ради пользы, а не со зла. (по В. Бахревскому)

Стишок №64

Женя Жанну обожает, Женя Жанне подражает.

Стишок №65

Чем же, Женя, ёж на ужа похож? — А в уже и еже есть по букве «Ж»!

Стишок №66

Женя Жанне удружил: Жвачку трижды одолжил.

Стишок №67

Мужа жена Обожать должна.

Стишок №68

У Дашиной кошки В шёрстке блошки.

Стишок №69

Маша — малышка, У Маши пустышка.

Стишок №70

Сшили штанишки Плюшевому мишке. На штанах кармашки, На кармашках – пряж[ш]ки.

Стишок №71

Шесть мышат шагают в школу, Шаловливых и весёлых. На уроках шесть мышат Шелестят, шумят, шуршат. Тише, кот сюда спешит! Шмыг — и в школе ни души. (Т. Крюкова)

Стишок №72

Шерсть в кудряшках (Ш, Р) У… барашка.

Стишок №73

В школу цифра шесть зовёт, (Ш, Ж) Шестилеток школа ждёт.

Стишок №74

Хороши игрушки Лёши: (Ш, Р, Л) Чебурашка, мишка, лошадь.

Стишок №75

Мышка в подполе шуршит, (Ш, Ж) Кошка мышку сторожит.

Стишок №76

Я щепки и чурку Подброшу в печурку.

Стишок №77

Рыбачку вот на крючок Есть отличный червячок.

Стишок №78

Нас «огорчили» Перчики чили.

Стишок №79

Плачет Дина, плачет Дина. В чём причина? В чём причина? Мамочкину дочку Ущипнули в щёчку.

Стишокк №80

Дал водички на чаёк Нам журчащий ручеёк.

Стишок №81

Калачи из печи Очень-очень горячи.

Стишок №82

Необычно, непривычно: Получил внучок «отлично»!

Стишок №83

Четыре Анюточки Прокричали суточки. Прокричали суточки, Не устав ни чуточки.

Стишок №84

Ученик ворчит беззвучно — Ах, учителю как скучно.

Стишок №85

Увеличили зрачки Очень новые очки.

Стишок №86

Пчёлка на цветочке, Цветочек в горшочке. Цветочки пахучие, Пчёлка кусучая.

Стишок №87

Блинчик на тарелочке Для Любочки девочки.

Стишок №88

На пиджачке значок, На значке жучок.

Стишок №89

Сверчок в ночи Сверчит у печи.

Стишок №90

Грибочки на пенёчке, Огурчики в бочке.

Стишок №91

На веточке птички, В лесочке лисички.

Стишок №92

В стаканчике водичка, В коробочке спичка.

Стишок №93

На ёлочке иголочки, На булочке корочки.

Стишок №94

Ключики в замочке, В ботиночке шнурочки.

Стишок №95

Уголёчки в печке, А песочек в речке.

Стишок №96

Часики точные, Яблочки сочные.

Стишок №97

Мячик прыгучий, Цветочек пахучий.

Стишок №98

Тучка мрачная, Крылечко дачное.

Стишок №99

Голосочек зычный, Дружочек закадычный.

Стишок №100

На чайничке крышечка, (Ч, Ш) На крышечке шишечка. Ручечкой за шишечку Поднимаем крышечку.

Автоматизация звука [Ш] в стихах



 Автоматизация звука  [Ш]  в стихах

Предлагаю читателям сайта ЛогопедРунет  подборку для автоматизации звука [Ш]!

Статья будет разбита на части с учетом этапов автоматизации звука [Ш].

Материал для автоматизации звука [Ш] в стихах будет полезен практикующим логопедам. Также этой подборкой могут воспользоваться родители, желающие помочь ребенку быстро и качественно ввести в речь звук [Ш].

Нашей Маше дали каши.

Маша кашу не доела,

Говорит, что надоела.

Маше каша надоела,

Маша кашу не доела.

Маша, кашу доедай,

Маме не надоедай.

 

Петушок, петушок,

Золотой гребешок!

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку!

 

Петушился, петушился

Забияка петушок.

Забияке где – то в драке

Оторвали гребешок.

Ходит он без гребешка.

Не похож на петушка.

 

Тише, тише, тише, мыши!

Кот идёт по нашей крыше.

Зашумите — он услышит!

 

У Маши котёнок Тимошка,

У Миши мышонок Тотошка.

Не могут Тотошка с Тимошкой

Не шуметь хотя бы немножко.

 

— Воробей, чего ты ждёшь?

Крошек хлебных не клюёшь?

— Я давно заметил крошки,

Но боюсь я вашей кошки.

 

На окошке крошку мошку

Ловко ловит лапой кошка.

 

Пляшут мышки-шалунишки,

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки,

Не мешайте спать братишке.

 

Шумит на опушке

Мишка Топтыжка.

Шишка на макушке

У бедного мишки.

 

Жила – была Лягушка,

Лягушка как лягушка,

Квакушка – говорушка,

И с самого утра,

Поглаживая брюшко,

То громко, то на ушко,

Лягушка – квакушка

Покрикивала  «ква!».

 

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон!

 

В шапке жёлтой, в шапке липкой

Гриб маслёнок рос под липкой.

Отдохнуть решив немножко,

На опёнок села мошка.

 

Мы у мышки были,

Чай из чашек пили,

Кушали ватрушки,

Лепёшки да пышки.

Мышка играла

На губной гармошке,

От души плясала,

Натрудила ножки.

Уложили мышку

В пышные подушки.

— Тише, мальчишки,

Тише, подружки.

Спит наша мышка.

 

Мышонку шепчет мышь:

-Ты всё шуршишь, не спишь!

Мышонок шепчет мыши:

Шуршать я буду тише.

 

Вяжет Мише бабушка

Тёпленькие варежки,

Чтобы греть ладошки

Мишутке – крошке.

 

Мишка топал, баловался —

Лёгкий мостик зашатался.

По воде идут круги…

Шарик, Шарик, помоги!

Мишка мокрый, будто губка.

Сохни, плюшевая шубка!

Шарик убежал вперёд…

— Нам от мамы попадёт!



Советую прочитать дополнительно по этой теме

Автоматизация звука [Рь] в стихах


Автоматизация звука [Рь] Часть 4. Автоматизация звука [Рь] в стихах

 

Предлагаю читателям сайта ЛогопедРунет  подборку для автоматизации мягкого звука [Рь]! Статья разбита на части с учетом этапов автоматизации мягкого звука [Рь]. Предложите ребенку выучить стихи, насыщенные звуком [Рь]. Заучивание этих стихов не только укрепит память и расширит словарь, но и поможет в  автоматизации сложного звука [Рь]. Подборка стихов будет полезна  логопедам и родителям, желающих помочь ребенку быстро и качественно ввести в речь мягкий звук [Рь].

 

 

логопед-дефектолог
Наталья Игоревна Кулакова
ведущая проекта  
http://LogopedRunet.ru

 

Выучить наизусть стихотворения. Следить за чётким произношением звука «Рь»:

 

Табурет на табурет

Ставим осторожно.

Табурет на табурет —

Это очень сложно.

Табурет на табурет…

Лезу на кушетку

И ещё на табурет

Ставлю табуретку.

Табурет на табурет…

— Стойте! Передышка! —

Табурет на табурет…

Вот и телевышка!

 

На верёвочке у Вари

Красный шарик с петушком.

Ой, какой красивый шарик!

Все мечтают о таком.

Но поднялся ветер вдруг —

Шарик выхватил из рук…

 

За рекой черёмуха,

За рекой сирень,

Кто же там подрёмывал,

Говори скорей!

 

Терем, терем, теремок!

Звери строили домок —

Ставенки резные,

Двери расписные.

Пришёл медведь,

Принялся реветь:

— В теремок пустите,

Двери отворите!

Выходили звери,

Отворяли двери.

Смотрят на мишку:

— Велик ты слишком!

Теремок сломаешь,

Зверей распугаешь!

Уходи, медведь!

Перестань реветь!

 

Ах, обжора — черепашка!

Панцирь — вот её рубашка.

Может лазить по горам,

Может плавать по волнам.

 

Дверь откроешь — и мороз

Весело и яро

Въедет в дом, как паровоз,

В белых клубах пара!

 

Стоит лодырь у ворот,

Широко разинув рот.

И никто не разберёт,

Где ворота, а где рот.

 

На уроке

У доски стояла Вера.

Не могла решить примера.

В потолок она глядела

И в руках вертела мел.

Вижу я, что плохо дело,

И помочь ей захотел.

Хоть решён пример теперь

Только я попал за дверь,

А разве я подсказывал?

Конечно — нет!

На пальцах я показывал

Правильный ответ.

 

Спорили, ссорились

Андрей с Григорием:

— Я, — говорит Андрей, —

Переговорю тебя быстрей!

— А я, — говорит Григорий, —

— Быстрей тебя переспорю

 

Правильный ответ.

Три да три, сложите, дети.

« Не могу», — Андрей ответил.

Конечно — нет!

Громко за дверьми тотчас

Гавкнул пёс подряд шесть раз.

 



Советую прочитать дополнительно по этой теме

Логопедические стихи и упражнения для развития речи


стихи с логопедическими упражнениями, закрепление звуков



Поделитесь с друзьями, возможно,
им с нужна эта информация!

Данная статья состоит из двух частей. В первой собраны стихи для логопедических упражнений и описаны сами упражнения. Вторая часть посвящена закреплению звуков.

Стихи с логопедическими упражнениями


Логопедические упражнения — дело важное и нужное. Но как же быстро надоедает их выполнять, если взрослые настаивают на ежедневных монотонных занятиях! А вот поиграть — другое дело.

Мы учили эти стихотворения сами и вспоминали о них несколько раз в течение дня: увидим кошку — покажем, как она умывается, балуемся — изображаем вместе пугливую рыбу, одеваемся на прогулку — поговорим о качелях во дворе.

Дети обожают строить рожицы, показывать язык. А проделать это вместе с мамой или папой — двойное удовольствие! И весело, и полезно. О том, что при этом мы выполняем специальные упражнения, названные трудным словом «логопедические», можно даже не рассказывать.

К сожалению, выполнение этих упражнений не заменит полноценные занятия с логопедом, зато поможет подготовить к ним и существенно сократить их количество.

* * *

Налью в чашечку котенку (1)
Молочко, молочко.
Он начнет лакать в сторонке (2)
Молочко язычком.
Служит ложечкой котенку (1)
Язычок, язычок.
И дрожит хвостик тонкий,
И вздыхает бочок.
А когда закончит ужин
Наш усатый чудак,
Зная, что быть чистым нужно,
Умывается так:
Он оближет свои губки, (3)
А потом — еще раз,
Чисто вымоет шубку (4)
Язычком, а подчас
Лапой мордочку моет —
Как мочалкой скоблит.
«Мурр!» — мне скажет с любовью:
«Все, спасибо: я сыт! »

(1) — «Чашечка»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
(2) — «Котенок»: имитируем движения язычка котенка — «захватываем язычком молочко и отправляем его в рот».
(3): облизываем по кругу губы.
(4): имитируем вылизывание котенком шерстки.



* * *

Наварила Катя кашки:
Подставляйте, куклы, чашки!
Чашка — Саше, чашка — Маше, (1)
Эта чашечка — Наташе
И пол-чашки — Валеньке,
Кукле самой маленькой.
Эта — зайке, эта — мишке,
Буратино-шалунишке.
Буратино, сядь, как взрослый! (2)
Кушай ложкой, а не носом!
Кто все быстро сможет скушать,
Тот пирог получит с грушей.
Ну-ка, быстро взяли ложки! (3)
Быстро съели все до крошки!

(1) — «Чашечка».
(2) — «Ложечка»: язычок становится более узким и длинным.
(3): широко открываем и закрываем рот).

* * *

Еле маленький грибок
Через мох пробиться смог.
Целый день он подрастал,
К вечеру огромным стал.
Нас увидев, удивился,
И, подумав, поклонился:
Шляпку снял и выгнул спинку:
— Не возьмете ли в корзинку?!

Упражнение «Грибок»: язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается и растягивается уздечка языка.

* * *

А теперь — смотри, смотри —
Мы с тобой — богатыри:
Рухнул старый-старый дом —
Мы поднимем крышу в нем.

Упражнение «Грибок».

* * *

Ветер в трубочку свернул
Листик, в дудочку подул:
Песенка — дыханье ветра —
Зазвенела… где-то, где-то,
Там, за синими лесами
Обернулась парусами.
Морской ветер — старший брат —
Этой песенке так рад! —
Щеки надувает,
Парус наполняет:
Облака-кораблики —
Белые журавлики —
Снова за леса плывут —
С моря дождики везут.

Упражнение: язычок сворачиваем в трубочку, через нее дуем.

* * *

— Эй, зайчонок, серый зайка,
Мне сыграй на балалайке!
Подыграй, а я спою
Песню лучшую мою!

Зайка серый разыгрался,
Зайка очень постарался,
Балалаечка звенела,
Белка рыженькая пела.

— Ты устал? Ну, отдохни
И опять играть начни.
Молодчина, зайка!
Вот так балалайка!



Упражнение «Балалайка»: напряженную верхнюю губу раздражаем языком.

* * *

— Кто в лесу стучит, стучит?
— Дятел дерево долбит:
— Д-д-д-д-д-д-ды,
Нелегки мои труды:
Я не просто так стучу —
Это дерево лечу:
Под корой — жучков ходы,
Д-д-д-д-д-д-ды.

Упражнение «Дятел»: «выбиваем» звук «Д» кончиком язычка на верхних альвеолах.

* * *

Гусь поспорил с индюком:
«Птичник, чей же это дом?»
Гусь шипит: «Да ты малыш!
Защиплю! Дом мой! Ш-ш-ш!»
А индюк: «Бл-бл-бл-бла!
У тебя нет ни кола!
Всем понятно: птичник — мой!
Я иду к себе домой!»
Воробьи взлетают с крыш,
Испугавшись: «Ш-ш-ш!»
И бегут на край села
Уточки от «Бл-бл-бла!»…
Ты пугать умеешь, друг,
И как гусь, и как индюк?
Нас немного посмеши:
Двух задир нам покажи!

Упражнение «Гусь»: шипим — дуем на язык, подняв его к небу.
Упражнение «Индюк»: широкий язык высовываем за верхнюю губу, произнося: «Бл-бл-бл».

* * *

Львенок учится рычать,
Очень хочет «Рррр!» сказать.
Мордочку свою задрав,
Хочет — «Рррр!», выходит: «Мяв!»

Как он стать львом грозным сможет?
Мы с тобой ему поможем!
Трактор — синий богатырь —
Как мотор заводит? — Тррр!

Молния сверкает! Гром!
Мы его не пустим в дом —
Крыша прочная! Нет дыр!
Пусть себе ворчит: — Гррр! Грррр!

Берег речки. Гладь воды.
Слышно катер: «Ды-ды-ды».
Вот подходит пассажир —
Катерок взревет: «Дрррр! Дрррр!»

Львенок маленький старался,
Львенок долго упражнялся.
Он, как папа, на весь мир
Скажет громко, звонко: «Ррррр!»

Учимся «рычать»: тренируемся произносить «Р».

* * *

Как-то раз решил свой домик
Привести в порядок гномик:
Краску, кисточку нашел —
Потолок белить пошел.
Кисточка: назад — вперед, — (1)
Еще краску гном берет,
Красит вновь: вперед — назад.
Как красиво! Гномик рад.

Он теперь сушеной тиной (2) (на верхних зубах)
Выметает паутину
И в углу, и на комоде:
— Пауки пусть в сад уходят!
Сверху — все. Спускаюсь вниз.
Ну, грязюка, берегись!

Гномик, стоя на коленках, (2) (на нижних зубах)
— Влево-вправо! — моет стенку:
— Вправо-влево! — вновь и снова.
Дом сияет, словно новый!

Положил половичок (3)
На забор наш старичок:
— Пыль стряхну с него раз пять —
На пол постелю опять.

Вымыт пол. Приятно в доме.
И решил усталый гномик:
— Заслужил я угощенье —
Чай малиновый. С вареньем!

(1): широким языком проводим от верхних резцов до мягкого нёба.
(2): языком чистим зубы изнутри влево-вправо.
(3): широкий язычок расстилаем на нижней губе; через некоторое время чередуем действия: высунуть вперед острый язычок — снова расстелить на губе широкий («стряхиваем пыль»).

* * *

Во дворе стоят качели.
Вы качались? В самом деле?
Ну-ка, заинька, садись:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Вот лисичка:
— Стойте! Дайте!
Меня тоже покачайте!
Что ж, исполним твой каприз:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Ох, качели косолапый
Останавливает лапой:
— Я качаюсь! Берегись!
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Упражнение «Качели»: язык движется вверх-вниз.

* * *

Едет к бабушке Егорка: (1)
Забирается на горку, (2)
После горки — вновь низина. (3)
Речка… Мостик выгнул спину. (2)
Дальше ровная дорожка. (3)
Брызнул дождь — чуть-чуть, немножко.
В небе радуга проснулась,
Над дорожкой изогнулась. (2)

(1): улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам.
(2): выгнуть «спинку» языка.
(3): опустить язычок.

* * *

Серый волк под старой елкой
Два часа зубами щелкал.
Широко рот открывал,
Но зайчишку не поймал.

Упражнение «Крокодил»: широко открываем и закрываем рот.

* * *

Слоненок и зебра

В зоопарке жарко-жарко.
Как слоненку зебру жалко! —
Солнце жарит целый день,
Бесполезна даже тень.
Бедной зебре очень плохо!
Только слон не будет охать:
В пруд свой хобот опускает — (1)
Воду до-о-олго набирает.
Хобот — вверх: теперь дуть надо. (2)
— Дождь! — ах, как же зебра рада!

(1): имитировать всасывание воды через тонкую трубочку.
(2): вытянуть губы вперед трубочкой и дуть.

* * *

У медведя нет корзины — (1)
Собирает в рот малину. (2)

(1): рот широко открыть и закрыть.
(2): плотно сжать губы.

* * *

Рыбка

Не наживка — без крючка
Рыбке дали червячка.
Рыбка радуется: «О-о-о!
Я, пожалуй, съем его!»

Упражнение «Рыбка»: округляем губы, делаем захватывающее движение губами.

* * *

Слоненок

Посмотрите на слоненка:
Хобот длинный у ребенка!
— А я так умею тоже! —
Маме говорит Сережа.
Губы трубочкой свернул
И вперед как потянул!
— Посмотрите, как хорош! —
Я на слоника похож!

Упражнение «Хоботок»: сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5.

* * *

Бурундук

Бурундук, нас встретив, в спешке
Прячет за щекой орешки —
Щечка стала, словно мяч!
— Покажи, что там, не прячь!
Злится бурундук в ответ:
— Ничего за щечкой нет —
Видишь, тонкая какая.
— Видим — круглая другая.
Ты в секрете не держи —
Что за щечкой? Покажи!
— И за этой пусто тоже! —
Бурундук всерьез встревожен,
Он орешки взад-вперед
Перекатывает: — Вот!
Здесь их нет, и здесь их нет!
Мы достали свой обед:
— Не тревожься и не злись!
На морковку — угостись!
Мы пойдем — нас ждет медвежка…
— Эй, ребята! Там — орешки.

Упражнение «Перекатываем орешки»: язычком изнутри упираемся поочередно то в одну щечку, то в другую. Выполнять упражнение медленно, четко.

* * *

Пони

Сбоку — дорожка, а в центре — лужок.
Маленький пони, мой добрый дружок,
Снова и снова катает ребят:
Слышишь, копыта стучат и стучат.

Раз поиграть он со мною не может,
Стану как будто лошадкою тоже:
Словно копыта, звучит язычок:
— Цок-цок-цок-цок! Цок-цок-цок-цок!

Упражнение «Лошадка»: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к небу, пощелкать кончиком языка. Рот широко открывать.

* * *

Леденец от щечки к щечке
Перекатывает дочка.
Не спешит, не разгрызает:
Пусть подольше он не тает!

Упражнение «Перекатываем орешки».

* * *

Мы с тобой когда проснемся,
Сразу солнцу улыбнемся!

Упражнение «Улыбка»: удерживаем губы в улыбке, зубы не видны.

* * *

На даче

Мы посадим лук и репку
И забор поставим крепкий. (1)
В нем калитку сделать надо — (2)
Мы гостям хорошим рады!

(1) — «Заборчик»: губы растянуты в улыбке так, чтобы были видны 2 ряда зубов, зубки на зубки ставим в естественном прикусе; 2) «воротца»: то же, но зубки разомкнуть, удерживая губы в хорошей улыбке)

* * *

Круглый бублик получаю
Я всегда на завтрак к чаю.

Упражнение «Бублик»: зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5.

* * *

Вот — забор, а в нем — дыра,
Я за ней смотрел вчера:
В детский сад детей ведут —
Все через дыру идут:
Вот влезают за забор
Тетя Света и Егор,
Дядя Федя и двойняшки,
Вот — Борис с сестрой Наташкой,
Тащит Димку баба Галя,
Пыхтит повар тетя Валя.
Тете Вале нелегко:
На тележке — молоко.
Пролезают: «Ох!» да «Ах!»…
А калитка — в двух шагах!

Чередование упражнений «Бублик» и «Заборчик».

* * *

Кролик — беленький пушок,
Поиграй со мной, дружок!

Упражнение «Кролик»: зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

* * *

А теперь на две минутки
Станем мы с тобой как утки:
Губы вытянем вперед —
Станет плоским клювом рот.

(Упражнение «Уточка»: вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

* * *

Дам лошадке я картошку:
— На, полакомись немножко!
— Фрр! — лошадка недовольна.
— Лучше хлеб дай черный с солью!

Упражнение «Недовольная лошадка»: поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Должен получиться звук, похожий на фырканье лошади.

* * *

Шар воздушный ярко-красный
На столе лежит напрасно.
Я его надую лучше:
Станет он большой, летучий!

Упражнение «Воздушный шар»: надувать поочередно одну щеку, другую, обе щеки.

* * *

Чтобы зубки стали чище,
Каждый день их щеткой чищу.

Упражнение «Чистим зубы»: рот закрыть; круговым движением языка обвести между губами и зубами.

* * *

Дети свинку угощают,
Свинкин носик выбирает:
Держит высоко Андрюша
Сладкую большую грушу.
Справа — рыженький Антошка
Предлагает ей картошку.
Может, у Катюшки шустрой —
Там, внизу, — забрать капусту?
Слева — с яблоками Лада.
Хрюшке что-то делать надо:
Ищет пятачок опять:
«Это выбрать? Это взять?»

Упражнение «Пятачок»: вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

* * *

Что-то рыбку испугает —
Рыбка щеки надувает: (1)
Мол, меня не трогай лучше! —
Я большая! И в колючках!
Как опасность миновала, (2)
Рыбка вновь худышкой стала.

(1): надуть щеки.
(2): втянуть щеки.

* * *

Мышка выглянет из норки —
Очень хочет сыра корку! —
Тут же прячется опять:
Рядом кошка — страшно взять!

Упражнение «Прятки»: быстро высовывать язык прямо и тут же убирать его обратно в рот.

* * *

У меня сегодня — чудо-настроенье:
Бабушка сварила вкусное варенье. (1)
Я раз сто, наверное, губки оближу, (2)
А потом «спасибо» бабушке скажу.

(1) — «Вкусное варенье»: облизать верхнюю губу справа налево, затем — слева направо.
(2): облизывать губы по кругу.

* * *

Улыбнись скорей, дружок!
А теперь, ребенок,
Покажи мне хоботок,
Словно ты — слоненок!

Чередуем упражнения «Улыбка» и «Хоботок».

* * *

Пыльный и большой ковер
Положили на забор,
Выбиваем: «Та-та-та!»
Будет в доме чистота!

Упражнение: широко улыбаясь, кусаем широкий язычок, повторяя: «Та-та-та».

* * *

Как часы, заладим в такт:
— Тик-так! Тик-так!
Разговариваем так:
— Тик-так! Тик-так!
Мы не просто так болтаем,
А секундочки считаем,
Отставать нельзя никак:
— Тик-так! Тик-так!

Упражнение «Часики»: приоткрыть рот, чуть улыбнуться; язычок, как маятник, ходит прямо из одного угла губ в другой, НЕ скользит по нижней губе.

* * *

Если губки я кусаю,
Значит, я переживаю.
Если губки я чешу,
Значит, сладкого прошу.

Упражнение: покусывать и почесывать сначала верхнюю, затем — нижнюю губу.

* * *

Открываем сумочку —
В сумке видим трубочку.

Чередуем упражнения «Улыбка» и «Хоботок».

* * *

Рыбка рыбке говорила:
— Я сегодня борщ сварила
Из ракушек и из ила,
Очень-очень вкусно было!

Рыбка рыбке отвечала:
— Ты, кума, не то сказала:
Это был не борщ, а щи —
Для борща траву ищи!

Упражнение «Рыбки разговаривают»: хлопаем губами друг о друга.

Стихи для развития речи

«Р»

* * *

— Кар — кра — кра! Все вглубь двора!
Драка началась с утра!
Два задиры-петуха
Перья рвут и мнут бока:
— А я лучше всех украшен!
— Я как радуга раскрашен!
Драка из-за красоты…
В клочья крылья и хвосты!…
И в хвостах остались — кра! —
Только пух и два пера!

* * *

Розовый грустит щенок:
«Я бы быстро бегать смог,
Кошек прогонять, рычать…
Как мне настоящим стать?»

* * *

Сразу сорок семь сорок
Прилетели на урок:
Тараторили, галдели…
Что понять они сумели?

* * *

Слышишь, ручеек журчит?
Он торопится, спешит
К речке быстрой, говорливой,
Где живут рачки и рыбы.

* * *

Дождь: «Трам-трам,» — стучал по крышам.
Дробь дождя Егор услышал —
Старый барабан достал,
Тоже барабанить стал.

* * *

— Расскажи, сестра Маринка,
Что стрекочет у тропинки?
Кто заводит разговорчик?
Может, затрещал моторчик?
Может, трактор у букашек —
Они в травах поле пашут?
Может, стража у находки —
Страшный жук шумит трещоткой?
Может…
— Милый человечек,
Так скрипит крылом кузнечик…

* * *

Посмотри, посмотри:
Ярче утренней зари,
Ярче солнца ясного
Птичек грудки красные!

На рябину сели гости —
Словно ягод ярких грозди
Загорелись там и тут…
— Как, красавцы, вас зовут?

— Мы — любимцы Дед Мороза,
Снег нам — радость, не угроза.
Холод, бодрость подари! —
Любят зиму снегири.

* * *

Застучали топоры:
— Мы остры и мы быстры:
Рядом с этим крошкой — домом
Завтра вырастут хоромы.

* * *

Спорил с полем старый бор:
«Разве гордость — ширь, простор?
Грибов море, ягод горсти —
Торопитесь, люди, в гости!»
Проворчало горько поле:
«Говор трав утихнет вскоре.
Снег запорошит просторы —
У зимы свои узоры.
Вот ручьев проснется хор —
Мы весной продолжим спор.»

«Р/Л»

* * *

В январе смолил лис лыжи,
Куртку сшил, беретик рыжий,
И с утра — стрелой на горку,
Где растет осинник горький…
Куропатки вверх взлетают!
Хвост среди стволов мелькает!
— Караул! Беда! Кошмар!
В роще жар! Костер! Пожар!
-Ты, сорока, балаболка!
Не кричи, кума, без толку:
Присмотрись: кататься вышел
Рыжий лис на красных лыжах.

* * *

Яркой радостной весною
Зайка дом в лесу построил:
Рядом — ёлка, ее лапы
Будут всех волков царапать!
Луг, цветы перед крылечком,
Близко-близко плещет речка…
В доме стулья, стол, окошки,
Шторы; есть запас: немножко
Огурцов, клубники вкусной,
Рис, морковка, лист капустный…
Рано утром, на рассвете,
Новости приносит ветер —
Зайка новый день встречает
С солнца первыми лучами! —
Сварит морс, нажарит пышек —
В гости ждет друзей — зайчишек.

* * *

Горе Мишке! Вот так дело —
Горло страшно заболело:
Мишка в речке в октябре
Искупался на заре,
Весь продрог и слег до срока…
«Караул!» — кричит сорока, —
«Доктора! Сюда! Скорей!»
Пришел старый Еремей:
«В речку, внук, нырнул? Проворно!
Порычи… Открой рот… Горло
Быстро деду покажи,
Громко-громко «A-а-а!» — скажи…
Так и есть.. Вот приключенье!
М-да… Лекарство? Вот леченье:
Сорви красную калину,
Кушай горькую рябину,
Лапы грей да в непогоду
Спи в берлоге…» «Ррр! А меду?
Ты врач, дедушка, суровый…
Чтоб медведю быть здоровым,
Чтоб прибавилось силенок,
Надо меду съесть бочонок!
Наш таков медвежий нрав!
Дедушка, родной, я прав?!»

* * *

Грозный рык и красный зев:
Страшно гневается лев.
Ах, у льва такая пасть,
Что нетрудно в ней пропасть…
А какая голова!..
Полны силы мышцы льва!
Лишь слоны и носороги
Не уйдут с его дороги.
У него такие лапы…
Подрасту — буду как папа!

«Л»

* * *

Ласточка мошек ловила, искала,
Ласково возле гнезда щебетала.
Надо немало поймать мелких мошек:
Клювы раскрыли пять ласточек-крошек.

* * *

Киска белая так ласкова:
В темноте мерцает глазками,
Лапкой локотка касается…
Слышишь? — Песня начинается…

* * *

Заквохтала клуша Клавка:
— Надоело жить под лавкой!
Лапой клад в золе отрою —
Классный дом себе построю.

* * *

Любит лопать Вовка сладкое:
И лукум, и шоколадки,
Липких петушков на палочке,
Мармелад в стеклянной баночке,
И халву с вареньем яблочным,
И рулет с клубникой праздничный,
Рад колбаске свежей сливочной,
Пирогу с начинкой сливовой,
И пломбиру, и пирожным…
Милый, за тебя тревожно!
Ты, Володенька, стал лакомкой,
В сладких кляксах весь, заляпанный.
Столько сладостей есть глупо:
Заболят живот и зубы!

«С»

* * *

Здесь, в лесу, нам каждый друг:
Гости в дверь с утра: «Тук-тук!»

Прилетали птички,
Принесли бруснички.

Принесли лягушки
Сто грибов в кадушке.

Соня — медвежонок
Меда дал бочонок.

Напечем мы пирожки
Да из рисовой муки,
В гости позовем друзей:
«Приходите поскорей!»

«С/Ш»

* * *

Умывайся, соня Саша!
Бабушка сварила кашу!
Каша сытная, пшеничная!
Масло сладкое, отличное!
А все съешь — с тарелки донышка
Улыбнутся слон и солнышко.

* * *

Мышиная уборка

Наши мышки в своей норке
Занимаются уборкой:
Сыр — в буфет, блестяшки — в шкаф,
Синий шарф — туда ж, для лап
Коврик шерстяной, носочки,
Шелковые лоскуточки…
Занавески — на окошко…
— Мышеловку?! — К спящей кошке!

* * *

Сразу сорок шесть мышат
По углам с утра шуршат:
Сорок шустрых шалунишек
И шесть скромных крошек-мышек.

* * *

Белка шишки шелушила,
На сучках грибы сушила:
Скоро осень. Белка — в спешке:
«Мне б собрать еще орешки!»

«Ш»

* * *

Шорохи в ночной тиши:
Зашуршали камыши,
Шепот листьев, стук по крыше —
Дождь пошел: ты слышишь? Слышишь?..
Ветер бьется в гладь окна…
Стих… И снова — ти-ши-на…

* * *

Тише, тише, тише, тише:
Ходит — бродит кот по крыше,
Ходит-бродит круглый год,
Он мышат к себе зовет:
— Мышки, мышки-шалунишки,
Мышки — серые плутишки,
Выходите погулять,
В небе звезды посчитать!
В небе звезд блестящих много,
В небе — млечная дорога.
Звездочка — кошачий глаз —
Смотрит в темноте на нас.
Только тише, мыши, мыши!
Лучше не шуметь на крыше:
Рядом дремлет у окошка
Старая седая кошка.
Кошка много не болтает,
Кошка звезды не считает —
Ловит старая мышей,
И больших, и малышей.
Поднимайтесь тише, мыши,
В темноте ко мне на крышу:
Будем рядышком сидеть,
В небо звездное глядеть!

«Ш, Ч»

* * *

— Кошка, кошка, кошка-крошка,
Молочка попей немножко!
Скушай курочки кусочек!
Хочешь сливочек глоточек?
Что же ты не ешь, глупышка?!
— Мяу! Поймай, хозяйка, мышку!

«Ч, Щ»

* * *

Черный жук в траве как в чаще:
Панцирь черный и блестящий,
Черные торчат усищи…
— Жук, скажи нам, что ты ищешь?

* * *

Песенка зубной щетки

I. Я — чистюля! Я — трудяжка!
Без меня живется тяжко.
Не ворчунья, не трещотка, —
Я твоя зубная щетка.

    Припев:
    Не лентюшка, не трещотка —
    Я твоя зубная щетка!
    Чищу, чищу, чищу, чищу —
    Будут зубы лучше, чище!
    Зубы — роща, зубы — чаща, —
    Надо чистить зубы чаще!
    Щели, щелочки и щелки
    Вычистят щетинки щетки…
    Ах, как чисто и красиво!
    Будь здоровым! И счастливым!
II. У меня растет щетинка:
Я зубам почищу спинки,
Я зубам почищу брюшко,-
Я твоим зубам подружка! III. Чтобы зубка не болела,
Я возьмусь скорей за дело:
Пища, грязь, микроб злой грубый,
Прочь!.. Блестят чистюли-зубы! IV. Чистить, чистить мне не лень, не лень!
Дважды, дважды каждый день, день, день!
Я кручусь — верчусь — кружусь — скачу!
Чтоб рот чистым-чистым стал, хочу! * * *

У сарая в досках — щелка,
В щелку лезет собачонка,
Что-то тащит… Может, пищу?
Мы нашли ее добычу:

У стены лежали в ряд
Пять игрушечных щенят,
Погремушка, часть трещотки,
Старая зубная щетка,

Шарфик, мяч, обломок рога…
Ничего не будем трогать!
Мы тихонечко уйдем —
Ни щеночка не возьмем!

* * *

В речке, в камышовой чаще,
Ершик бант нашел блестящий:
«Ты — не рыба! И не пища!
Может, тебя щука ищет?
В роще прячусь очень часто
Я от хищницы зубастой:
Здесь защита, пища, тишь…
Почему же ты молчишь?»

* * *

Лес-лесочек, гриб-грибочек,
Там — смородины кусточек,
Шепоточек, говорочек —
Там и там мелькнет платочек:
Кто грибов корзину хочет?

Есть в лесу такие чащи,
Где густые ели чаще,
Ветер по верхушкам свищет,
Звери по тропинкам рыщут…
Где не волки, а волчищи,
Где не зайцы, а зайчищи,
Где неведомых птиц тыщи,
Не грибы растут — грибищи!

«Щ»

* * *

Как-то вечером щенок
В наш дом щетку приволок:
Бросил, громко: «Гав!» — сказал,
Долго нюхал, полизал…

Щетка — словно еж — щетиной
Нос щенку пощекотила…

Как рассердится щенок!
Как укусит щеткин бок
И давай ее трепать
И по комнате таскать…

И упала щетка близко
От щенячьей полной миски.
— Как?! Она меня щекочет,
Да еще съесть мясо хочет?!

От соперника щенок
Пищу защищал, как мог:
Щетку бедную стращал:
Ощетинившись, рычал,

Лаял, выл, но все напрасно —
Не уходит… Он ужасно
Разобиделся и лег
На подстилку в уголок…

— Не сердись, щенок, на щетку —
Унесем твою находку.
А ты выйди лучше в сад —
Поищи других щенят!

«Ж»

* * *

В жаркой Африке жираф,
Важно голову задрав,
Разговаривал с ребенком —
Длинношеим жирафенком:
— Пап, зачем жирафу пятна? —
Жирафенку непонятно.
— Чтоб средь веток линий, листьев,
Легче было в жару скрыться.
— А копытца тонких ножек?
А антенны мягких рожек?
— Ну, копытца — чтоб в час ранний
Ты по выжженной саванне
Мог бежать и без дорожек,
Не поранив быстрых ножек.
А антеннок желтых рожки…
Гм… подумаю немножко…
Жаль, но сразу не скажу —
Деда Джеральда спрошу.

* * *

Побежали по дорожке
Быстро маленькие ножки…
Добежали до ворот,
Пробежали поворот:
Здесь была большая лужа —
Им бы поплескаться нужно.
Солнца жаркий шарик светит —
Выпил лужу на рассвете…
Ножки дальше побежали…
Солнце жжет так, словно жалит,
Желтый жжет песок дорожек
Пятки голенькие ножек.
— Ну, жарища! Где прохлада?
Искупаться ножкам надо…
Ножки к речке повернули:
Жаб в густой траве вспугнули,
Поплескались, порезвились,
Ножки начисто отмылись
И обратно по дорожке
К дому побежали ножки.
…В мире множество дорожек
Ждет следочки этих ножек.
Наливайтесь, ножки, силой!
Подрастай, стрижонок милый!

* * *

На лужайке спозаранку
Ждал журавль подружку Жанку.
Приготовил Жан для Жанки
Свежих жаб одну вязанку,
Двух лягушек, двух сазанов…
Ждет и ждет: «Ну где же Жанна?!»

«С/З, С, З»

* * *

Сонный зайка спозаранку
Собирался на полянку:

— Вот сейчас глаза открою,
Лапки, шерстку, нос умою —
Поспешу за земляникой:
Сладкой, спелой, сочной, дикой…

Землянички огонечки
Затаились у кусточков.
Зайкин чуткий нос — понятно! —
Слышит всюду аромат их:

— Соберу все это в кружку:
Зайку угощу подружку,
Поедим с сестренкой сами
И оставим зайке-маме.

* * *

Дождь рассеивает капли…
Руки мокрые озябли,
Мокнут плечи, всюду лужи,
Ветер-злюка листья кружит…

Бабушка с утра сказала:
— Чтобы ты не замерзала,
Внучке подарю любезной
Зонт волшебный, зонт чудесный!

Зонт притягивает взоры,
Зонт с затейливым узором:
Там, как в небе ночью поздней,
Собрались в созвездья звезды…

Звени, дождик, нам в окошки!
Я в резиновых сапожках
Выйду к туче сизой слезной
Под зонтом с узором звездным!

Автор текста и фото: Ирина Асеева,
рисунки Катрины Асеевой (5 лет),
специально для портала «Солнышко».
Опубликовано 18 июня 2013 года. Если статья оказалась полезной, нажмите кнопочки,
поделитесь с друзьями ссылкой! Спасибо! [an error occurred while processing this directive]
См. также:
За советом к логопеду
кладовая практического материала
Комментарии к статье
Логопедические стихи и упражнения для развития речи
18.06.2013, 10:42
Елена

Очень полезные упражнения. Спасибо.


07.10.2013, 16:36
Светлана

Замечательный материал. Спасибо.


16.11.2013, 11:21
Оксана

Спасибо. Я возьму Ваш материал для домашних заданий


19.01.2014, 23:03
Наталья

Очень хороший материал, огромное спасибо за размещение. Успехов в работе!


02.07.2014, 16:27

ОЧЕНЬ ХОРОШИЕ УПРАЖНЕНИЯ


22.09.2014, 21:23
Ольга

Молодец! Всё здорово!Большое спасибо!Обязательно использую!


26.09.2014, 13:58
Мария

Спасибо большое! надеемся поможет!


11.12.2014, 19:07
Марина

Спасибо,очень полезный материал,буду пользоваться!


23.12.2014, 11:36
Юлия

Спасибо! Очень хорошие упражнения! Буду использовать!


08.02.2015, 17:13
Raul

Спасибо! Очень хорошие упражнения! Буду использовать!

© Источник: детский портал «Солнышко»
http://www.solnet.ee/parents/p11_37.html#comments


20.04.2015, 12:01
Алёна

Спасибо за стихи.


08.09.2015, 19:02
юля

Скажите как-нибудь можно скачать занятия или полностью книгу?


13.07.2016, 21:25
Татьяна

Спасибо огромное за материал! Жалко, что раньше не попался…


07.08.2016, 16:28
Танюша61

Чудесная подборка стихов, стишки интересные, думаю, деткам захочется обязательно их выучить. Большое спасибо. С уважением, Татьяна.





Как научить ребенка выговаривать звук Р: упражнения в домашних условиях. Скороговорки, слова, стихи на букву Р для детей. Горловое звучание Р у ребенка — как исправить: советы логопеда

Причины и способы коррекции неправильного произношения «р» у детей. Стихи, скороговорки и слова с этой буквой для домашних упражнений.

Содержание статьи

Дети — наше будущее и продолжение истории рода. Родители с первых секунд появления ребенка в этом мире начинают беспокоиться о многих моментах:

  • его здоровье
  • питании и комфорте
  • развитии
  • формировании ценностей
  • раскрытии талантов

Конечно, нам хочется лучшего для малышей, чтобы им легко давались взамоотношения в социуме, они были поняты и приняты, раскрылись полностью в деле своей жизни.

Одной из важнейших способностей человека является речь. Чем она правильнее и чётче, тем легче общаться с говорящим.

Среди детей дошкольного возраста имеется стойкая тенденция к замене букв, их глотанию и плохому произношению. А логопеды едины во мнении, что «р» является наиболее трудной к освоению и озвучиванию среди малышей до 5 лет.

Почему так происходит и как родители могут помочь детям натренировать правильное произношение звука «р» и поговорим в статье.

Почему ребенок не выговаривает звук Р?

белокурая малышка 5-ти лет склонилась над буквой «р»

Причин подобного явления несколько:

  • кончик языка неправильной формы — встречается довольно редко,
  • короткая уздечка внутреннего язычка — тогда малышу не хватает длины языка для произношения звука,
  • проблема с прикусом — смешанное положение зубов нарушает звучание звуков и слов,
  • слабость либо недостаточное развитие мышц рта,
  • отклонения в работе артикуляционного аппарата и органов дыхания,
  • поражения коры головного мозга,
  • особенности строения носоглотки, для которых характерен «французский» прононс,
  • поведенческий нюанс, когда малыш либо чрезмерно флегматичен, либо гиперактивен,
  • нарушения фонематического слуха, когда ребёнок путает произношение слов. Например, вместо твёрдого «р» озвучивает мягкий либо меняет на другие звуки — ль, й, — и наоборот,
  • подражание родителям, которые сами неправильно произносят этот звук,
  • генетическая наследственность.

Первые 2 причины поддаются коррекции специальными упражнениями либо хирургическим путём. Прикус меняется после наложения и ношения скоб на зубы ребёнка.

В ряде случаев своевременная консультация у лора и лечение помогают «очистить» звук.

Работа родителей над своей речью, если это возможно и особенности произношения «р» у них поддаются коррекции, добавление чёткости словам и звукам помогают малышу услышать и воспроизвести все буквы верно.

Мышцы рта ребёнка вы способны укрепить специальными упражнениями. Они же годятся при отсутствии физиологических отклонений строения речевого аппарата у него, которые подтверждены докторами.

Во сколько лет ребенок начинает говорить звук Р?

подросшие дети вокруг букв «р»

Поскольку все дети индивидуальны по своим уровню развития и способностям, то и произношение чёткого «р» проявляется в разном возрасте.

Однако логопеды отмечают, что допустимый порог — это возраст 5 лет, либо до зачисления малыша в ряды школьников.

С другой стороны, среди ваших знакомых точно найдутся такие, что «р» произносят нечётко, картавят. То есть они так и не научились её озвучивать верно.

Как поставить мягкую букву, звук Р ребенку дома: советы логопеда

мама выполняет упражнения с дочкой для разработки мягкого «р»

Логопед, в отличие от родителей, видит поэтапное решение задачи для ребёнка так:

  • освоение звука в моно варианте
  • в слогах
  • произношение предложений с «р»

Поэтому, если попытки «порычать» с малышом потерпели фиаско, доктор назначит специальные упражнения на разработку речевого аппарата/удлинение уздечки.

Советы родителям:

  • отточите правильность произношения слов/предложений у себя до занятий с малышом
  • запаситесь терпением и позитивным настроем
  • поставьте небольшое зеркало перед ребёнком, чтобы он видел «гримасы» своего лица во время занятий
  • замотивируйте чадо к выполнению упражнений, пообещайте ему что-то желанное для него
  • отбросьте своё смущение и смело корчите рожицы во время занятий с ребёнком
  • обеспечьте интерес малыша выполнять от начала до конца все упражнения

Как поставить мягкую и твердую букву, звук Р ребенку: советы логопеда

логопед занимается с мальчиком для развития его способностей к произношению твёрдого «р»

  • Придумайте игру/историю для малыша для изучения слов/предложений с «р». Например, сшейте куклу на ладошку в виде вороны и говорите как бы ею.
  • Приводите яркие примеры разности звучания мягкого и твёрдого звуков.
  • Терпеливо ждите повтора от крохи и поощряйте его успешные попытки.
  • Забудьте о насмешках над чадом даже в шутку. Они способны отбить охоту к занятиям у него и/или спровоцировать возникновение комплексов.

Горловое звучание Р у ребенка — как исправить: советы логопеда

улыбчивый мальчик радуется своим успехам в правильности произношения «р»

Горловое произношение «р», по мнению логопедов, труднее всего поддается исправлению. Требуется полное переучивание ребёнка для его правильного звучания.

  • Подберите упражнения для развития артикуляции через другие звуки — шипящие, свистящие.
  • Помогите освоить звук отдельно от других букв, в слогах, словах и предложениях.
  • Мотивируйте ребёнка самостоятельно отслеживать качество произношения им «р». Учитывайте пользу мотиватора для здоровья крохи.

Упражнения, чтобы научить ребенка говорить звук Р

сын у мамы на коленях с книжкой в руках выполняю упражнения на освение правильного «р»

Условно разделим их на нескольких групп:

  • мимические
  • на растяжку языка и уздечки
  • тренировки на других звуках
  • использование слов, предложений, скороговорок с этой буквой

Первая группа, другими словами, кривляния перед зеркалом либо вашим лицом. Например:

  • откройте широко рот и подвигайте языком вверх-вниз
  • сверните язык трубочкой и продвиньте его вперед
  • на улыбке через приоткрытые челюсти выньте язык и подвигайте им справа налево

Несколько примеров упражнений из 2 группы:

  • подвигайте кончик языка по внутренней части верхних зубов так, чтобы он оставался прямым, без подгиба,
  • вытягивайте язык подлиннее, чтобы доставать им до кончика подбородка/носа,
  • совершите облизывающие движения вытянутым языком,
  • зафиксируйте его кончик на верхнем нёбе и замрите на несколько секунд.

Добавим фото неоторых упражнений для наглядности:

несколько фото упражнений для разработки уздечки язычка перед произношением «р»

Третья группа:

  • поцокайте языком, имитируя ходьбу лошади
  • произносите шипящие звуки на выдохе
  • быстро повторяйте один звук, например, «т», «д»
  • протяжно повторите звенящие звуки, например, «ззз», «жжж»

Последняя группа будет рассмотрена в разделе ниже.

Скороговорки, слова, стихи на букву Р для детей

мама с дочкой лежат на полу у раскрытой книжки и разучивают слова с буквой «р»

Наработки логопедов по совершенствованию звучания детского «р» внушительны.

Так на страницах книг этих специалистов вы найдете и слова, и скороговоркой, и стихи с изобилием «р».

Однако без вашего, родительского, участия в выполнении упражнений ребёнку будет трудно научиться правильно его озвучивать.

Слова:

  • трамвай
  • другие
  • работа
  • ромашка
  • ворона
  • трактор
  • ведро
  • рыба
  • роза
  • рыжик
  • ракета
  • рука
  • рис
  • рубашка
  • ряд
  • рукав
  • размер
  • ремень
  • карман
  • рептилия
  • радар
  • трава
  • дрова
  • дерево
  • друг
  • дрель
  • дрозд
  • шарик
  • корова
  • труба
  • время
  • забор
  • бурундук

Скороговорки:

  • Как под горкой на пригорке жили 33 Егорки.
  • На дворе трава, на траве двора, не руби дрова, на траве двора.
  • Едет Грека через реку, видит Грека — в реке рак, сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку — цап!

примеры скороговорок для детей на разработку правильного произношения буквы «р», пример 1

 

примеры скороговорок для детей на разработку правильного произношения буквы «р», пример 2

примеры скороговорок для детей на разработку правильного произношения буквы «р», пример 3

Стихи:

Ра-Ра-Ра, Катюше спать давно пора;
Ро-Ро-Ро, на полу лежит ведро;
Ры-Ры-Ры, вокруг летают комары;
Ри-Ри-Ри, прилетели снегири;
Ор-Ор-Ор, мы быстро подмели весь двор;
Арь-Арь-Арь, на столбе горит фонарь.

Кар! — Кричит ворона — Кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано,
Грош украл он из кармана!

Карандаш, картонку, пробку
И красивую коробку!
Стой, ворона, не кричи.
Не кричи ты, помолчи.

Жить не можешь без обмана,
У тебя ведь нет кармана!
Как?! — подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно:

Что ж вы раньше не сказали?!
Караууул!!! Карман украли!!!

примеры стихотворений с буквой «р» для детей, пример 1

примеры стихотворений с буквой «р» для детей, пример 2

Итак, мы рассмотрели причины и способы устранения такого речевого дефекта у детей, как неправильное произношение звука «р». А также пополнили свою копилку словами, скороговорками и стихами с этой буквой.

Будьте терпеливы со своим ребёнком всегда и особенно во время занятий по правильности произношения слов родного языка.

Видео: как научить ребенка произносить звук «р»?

спасенных речевых стихов: соавторство в нарративной терапии

Кристофер Бехан

 

 

В моей работе с людьми, которые консультируют меня, я всегда ищу поэтический язык. Я буду записывать в блокнот, лежащий у меня на коленях, слова и фразы, которые вызывают яркие образы из жизни и воображения человека, или изображают красочные стремления и мечты, или каким-то образом говорят о необыкновенном движении. Джонелла Берд (2000) называет это «разговором, который поет».Линн Хоффман (2002) называет это «нарисованным языком». ¹Я называю это поэтической речью.

На странице эти заметки, обрывки наших разговоров, выглядят почти как стихи: обрывки сплошных мыслей, впечатлений, смешанных с противоречием – с большим промежутком между ними. Недавно мне пришло в голову попытаться поделиться отредактированными версиями наших заметок в форме стихов с некоторыми из моих клиентов, точно так же, как я предлагаю письма, чтобы расширить историю между сессиями. Эта идея привлекла меня, потому что поэзия более способна совместить некоторые сложности устного слова и богатство историй тех, кто консультируется со мной.

Я постоянно терплю неудачу, пытаясь выразить в прозе запутанную глубину жизни моих клиентов. Один мой друг-буддист недавно предложил мне афоризм, точно описывающий трудности: «Языки Будды слишком неуклюжи, чтобы описать просветление». Стихи вызывают ассоциации, мечтания и противоречия. Поэзия имеет «пространство между», чтобы описать множественность, неуверенность и двусмысленность, и, возможно, лучше подходит для того, чтобы сделать видимыми эти тонкие истории из терапевтических бесед.

Совместное написание стихов с клиентами соответствует стремлению нарративной терапии стать «терапией литературных достоинств» (Epston & White, 1990). Майкл Уайт указывает на важные и практические причины для документирования наших разговоров в письменной форме: «эти практики письменного слова документируют наиболее яркие события в жизни людей и тем самым способствуют «спасению сказанного от высказывания о нем». ‘рассказал из рассказа об этом’» (2000, стр. 6). Разговор, как средство исцеления, можно сделать более действенным, если он записан в поэтической форме и перенесён в будущее.

У меня есть опасения, что, называя это практикой написания стихов, может быть некоторая опасность судить об этих документах по высоким академическим или эстетическим стандартам. Возможно, «учитель внутреннего английского» заставит клиентов или терапевтов подвергать цензуре свои собственные слова или рассматривать эти усилия как нечто меньшее, чем стихи. Намерение не обязательно состоит в том, чтобы написать лучшее стихотворение, но в том, чтобы спасти поэтическую речь. Вот почему я предпочитаю называть их «спасенными речевыми стихами», альтернативным жанром, во многом похожим на прозу, но предлагающим простор и свободу поэзии открытой формы.

Эта короткая статья отражает начало моих исследований поэтической идентичности с несколькими людьми, которые консультируются со мной. Предлагаю примеры некоторых работ и начальные рекомендации по написанию стихов в соавторстве с клиентами.

Оставаться снаружи

Я встречался с Джеффом, нарративным терапевтом, в течение нескольких месяцев для консультации, и, поскольку он жил далеко от того места, где я работаю, мы встречались только раз в месяц или около того. После нашего третьего сеанса Джефф сказал: «Я чувствую, что все идет хорошо, и я хотел бы, чтобы вы написали несколько писем, которые помогли бы мне сохранить эти истории.В течение нескольких месяцев я хотел попробовать другие формы письма в качестве дополнительных документов для людей, и я сказал ему: «Я хотел бы попробовать написать стихотворение, используя некоторые вещи, которые вы сказали сегодня. Это будет нормально?» Вот это стихотворение:

 

Оставаться снаружи

Я застрял здесь, сестра Мэри Алоизиус

С детства я видел вещи

И меня не пригласили посмотреть то, что я мог увидеть

Замечание и недоумение от несправедливости и жестокости

Замешательство есть акт отказа

Я был сыном своего отца

Я думаю, что черновик был первым разом, когда я действительно должен был сказать, как я относился к миру

И начало радикализации меня

Мышление вне доминирующего дискурса

Я сошел с ума?

Карл Роджерс, мой герой, что может быть лучше?

Или они сумасшедшие?

У меня такое чувство, что люди вокруг меня больше уважают и верят в меня, чем я сам

Помимо того, что тебя не видно, чувствуешь себя незащищенным

Когда я забуду позицию, я смогу ее выполнить

Я отхожу от жизни в долине

Знаешь, добраться до долины

Я иду к, иду к

Быть видимым

Собственная мощность

Верить, что это может случиться

Подтверждение веры в то, что это может произойти

Моя жизнь была связана с поиском вещей, в которые я могу поверить

И бросаюсь в них

Я собираюсь создать свою версию мужества

 

Совместное написание терапевтических стихов изменило качество моего слушания в консультациях с людьми.Я нахожу, что я более остро настроен на определенные выражения моих клиентов, развивая даже больше того, что Бёрд называет «чувством слов» (2000, стр. 17). Слова и фразы, кажется, выпрыгивают из их уст на страницу. Истории становятся более гибкими, более открытыми. В поэзии время идет по кругу. Как отметил ирландский поэт Иван Боланд (2000):

 Итак, даже когда слова стихотворения случаются, они уже упорядочивают самым тонким и мощным образом уже случившиеся переживания.Они разрезают время и завершенный опыт, чтобы показать, что в конце концов он был неполным. (стр. xxvi)

Стихи становятся размышлениями, соединяющими воедино устное выражение без навязывания смысла. Они часто выражают сильные взгляды на прошлое и настоящее и говорят о сильном стремлении к другому будущему. Стихи предоставляют клиентам лингвистическое пространство и метафорическую дистанцию, чтобы исследовать связи с другими, взаимодействие с миром или альтернативный взгляд на себя.

Когда я делаю заметки о выражении лица моих клиентов, я проверяю у них, что я записываю: так ли они хотят это сказать? Им это важно? Этот постоянный процесс помогает гарантировать, что голос человека, консультирующего меня, является привилегированным. В то же время я активно соавторствую, формируя начало стихотворения, сохраняя предпочтения клиента, ища красочный язык, сопоставляя проблемные насыщенные и предпочтительные счета, редактируя обходные пути, ища противоречия и открытия.

Жить вопросами

Я нашел воодушевлением совет Рильке (1934) молодому поэту. В трудные времена в моей жизни, когда я чувствовал себя неуверенно, между и между, я повторял его слова почти как заклинание, чтобы я мог сидеть с вопросами без ответов. Это те самые вопросы, которые, кажется, возникают в терапевтических беседах: как я собираюсь пройти через это? Почему это происходит? Кто мне поможет? Эта цитата соответствует тому, как я вижу терапевтические стихи — способ держать вопросы открытыми.

Будьте терпеливы ко всему, что неразрешено в вашем сердце, и постарайтесь полюбить сами вопросы, как запертые комнаты и как книги, написанные на иностранном языке. Не ищите сейчас ответов, которые не могут быть вам даны, потому что вы не сможете их прожить. А смысл в том, чтобы прожить все. Живите вопросами сейчас. Может быть, тогда вы постепенно, сами того не замечая, доживете до какого-то отдаленного дня в ответ. (стр. 35)

Меня часто смущает грандиозность и сложность ситуаций, которые приносят мои клиенты.Я задаюсь вопросом: «Как мы когда-нибудь сможем во всем этом разобраться?» Каким-то образом процесс написания терапевтических стихов в соавторстве, их произнесение и спасение произнесения, которое оставляет вопросы открытыми, успокаивает меня. Спасенное речевое стихотворение – это текст, который нужно исполнить, становящийся историей, которой человек может жить.

Как отмечает Башляр (Bachelard, 1964) в своем феноменологическом исследовании поэзии, поэтический образ фактически возникает в реверберации. Поэзия существует в звуке, в его резонансах и реверберациях.Стихи нужно произносить вслух. Как только слова озвучены звуком, они оживают. Таким образом, стихотворение творит своего читателя в той же мере, в какой читатель творит стихотворение.

Очень часто человек не сможет ответить на вопрос, заданный на сеансе, и я скажу: «Тебе не нужно сейчас отвечать на него; давайте просто оставим это открытым вопросом». Иногда встречается примечательная фраза, передающая дух сеанса или поддерживающая надежду. Короткое стихотворение, в котором повторяется открытый вопрос и повторяются эти несколько ключевых выражений, расширяет беседу за пределы терапевтической комнаты.

Вот пример короткого стихотворения, которое я написала в соавторстве с Джулией, молодой женщиной, недавно разорвавшей мучительные отношения со своим бойфрендом. Джулия описывала страхи, возникшие после жестокого обращения и ее ухода: заслужила ли она новое удовлетворение, которое обрела? Не подумает ли ее новый партнер, что она «слишком много»? Могла ли она действительно верить, что ее друзья и семья увидят ее возродившуюся жизнерадостность, или они увидят в ней жертву?

 

Я знаю сердцем

Я могу поверить тому, что обо мне видят

Я только начинаю видеть это снова

Начинают быть тем, кем они видят

Но я еще более сострадательный

Мое сердце теперь такое огромное

Потому что я видел боль.

Руководство по соавторству стихов

Это довольно новая для меня практика, и у меня есть ощущение, что существует безграничное количество возможных направлений. Вот несколько идей, которые могут помочь тем, кто заинтересован в такого рода совместных проектах с людьми, которые их консультируют:

  • Я думаю, что лучше использовать дословно из сеанса, особенно слова консультирующего меня человека.
  • Тем не менее, я могу включить некоторые из своих слов, особенно вопросы, которые я, возможно, задал или хотел задать.
  • Чтобы написать стихи, я выбираю слова и фразы из своих заметок, которые выделяются как представление предпочтений человека, которые связывают человека с другими людьми, которые вызывают воспоминания о памятных местах и ​​вещах, которые связывают с надеждами и мечтами, которые демонстрируют действие, которые говорят об эмоциях.
  • Я стремлюсь вести хронику красочного языка и вызывающих воспоминания образов. Это придает непосредственность и значимость стихам.
  • Также важно записывать описания проблем.Они могут обеспечить необходимый контрапункт предпочитаемому рассказу о жизни человека.
  • Стихи имеют открытую форму, то есть они не должны соответствовать каким-либо правилам рифмы, размера или формата. Однако рифмованные стихи могут понравиться некоторым людям.
  • Я понимаю, что поэзия может быть не для всех. Некоторые из моих клиентов кажутся более восприимчивыми к поэтике. Я скорее предложу им соавторство стихов.

Когда клиент возвращается ко мне после получения одного из присланных мной в соавторстве стихотворений, я всегда обязательно отмечаю любые его или ее размышления о стихотворении – что подходит, что не подходит и что последствия для его жизни.Эти реверберации еще больше продлевают жизнь стихотворения. Я также призываю клиентов распространять свои стихи, чтобы познакомить свою основную аудиторию — семью, друзей, партнеров — с текущим состоянием их пути. Мои клиенты говорили мне, что с каждым пересказом стихотворения опыт становится богаче.

Спасенные речевые стихи породили более поэтическую практику общения с людьми, которые консультируются со мной. В эти дни моя работа заключается в том, чтобы найти слова и поделиться ими. Я был тронут, услышав от одного из моих клиентов, что стихотворение читается вслух любимому человеку или помещается на семейный холодильник.Один из моих клиентов принес сонет Эдны Сент-Винсент Миллей, который перекликается со стихотворением, которое он написал вместе со мной. Мир возможностей открывается в обмене стихами туда и обратно, объединяя поэтов во времени.

В настоящее время поэтические практики изучаются одновременно во всех видах терапии и общественных организациях и открывают множество возможностей. Я знаю, что люди из Dulwich Center (Denborough, 2000) собирали тексты песен из образов и тем людей, собравшихся на общественных собраниях.В своем обучении Джилл Фридман и Джин Комбс (2001) проводили поэтические исследования с терапевтами. Шерил Макнейл (2000) написала интригующую статью о многообещающей практике написания стихов на основе цитат, собранных у испытуемых в ходе качественного исследования, которую она называет «поэтической транскрипцией». Джейн Спиди (2003 г.) в настоящее время пишет стихи туда и обратно с некоторыми людьми, которые консультируются с ней по поводу терапии. Я надеюсь, что эти поэтические практики будут продолжать расширяться.

Благодарности

Я благодарен людям, консультирующим меня, за их терпение в отношении моих полетов фантазии.Спасибо Джеффу Сканнеллу и Джулии, которые дали мне разрешение использовать свои спасенные речевые стихи в качестве иллюстраций в этой статье. Красота и интенсивность стихов отражают красоту и интенсивность прожитой жизни.

Примечания

1. Тех, кто интересуется важностью языка в терапии, практиками письменного слова и поэтикой повседневной жизни, могут вдохновить книги Линн Хоффман «Семейная терапия: интимная история» и «Рассказ сердца» Джонеллы Берд.Они определенно были для меня.

Ссылки

Башляр, Г. (1964). Поэтика пространства. (М. Джолас, Пер.). Нью-Йорк: Орион Пресс.

Берд, Дж. (2000). Рассказ о сердце. Окленд, Новая Зеландия: Edge Press.

Денборо, Д. (2000). Живите позитивной жизнью: собрание людей, живущих с ВИЧ, и работников сферы ВИЧ. Журнал Далвичского центра, 4, 3–37.

Фридман, Дж., и Комбс, Г. (2001 г., февраль). Рождение поэзии в «маленьких таинствах повседневного бытия».Документ представлен на Международной конференции по нарративной терапии и общественной работе, Аделаида, Австралия.

Хоффман, Л. (2002). Семейная терапия: интимная история. Нью-Йорк: WW Norton.

Макнейл, К. (2000). Проза и минусы поэтического представления в оценочном отчете. Американский журнал оценки, 21 (3), 359-367.

Рильке, Р. М. (1934). Письма юному поэту. (MDH Norton, Trans.). Нью-Йорк: WW Norton.

Спиди, Дж. (2003, июль).Использование «поэтических» документов в нарративной терапии. Документ представлен на Международной конференции по нарративной терапии и общественной работе, Ливерпуль, Англия.

Стрэнд, М., и Боланд, Э. (2000). Создание стихотворения: антология поэтических форм Нортона. Нью-Йорк: Нортон.

Уайт, М. (2000). Размышления о нарративной терапии. Аделаида, Австралия: публикации Далвичского центра.

Логопедических стихов на 2 года. Развлекательная логопедия. Дефектология. Скороговорки.Очиститель. Логопедические считалки, стишки, игры, упражнения. Сложные буквы. Развитие речи. Чередование согласных Р

Как известно, самый простой и действенный способ обучения ребенка – это игра. Это справедливо для ситуации, когда необходимо отработать правильное произношение звуков.

Конечно, все дети разные, и одинаковые звуки — это неплохо, но у логопедов есть список особо сложных звуков, проблемы с которыми встречаются у большинства малышей.Логопедические стихотворения – отличный способ размяться, если из того или иного звука не выходит крохи, а также закрепить достижения, если он говорит достаточно чисто. Начинать учить эти стихи можно с 2-3 лет.

Шипящие звуки

Прочитайте с ребенком логопедические стихотворения на шипящие и свистящие звуки.

1. Чебурашке в чашке
Букачек захлопнулся,
Хороший Чебурашка
Вытащил жука
Положил Букашку
Стирать на бумажке.
Сушеный жук
Роза из бумаги
И снова чебурахвед
В чашке Чебурашке.

2. Ветеп Елочный шум,
Ежик наш домой торопится,
И волк его удержит,
Есть у ежа зубы «Щелк»!
Ёж Игельки показал
Волк убежал.

3. Ежику в бане мыли ушки,
Шея, кожа на шишке.
И сказал Енот Еж:
«Ты меня назад не заметешь?»

4.Кукушка Кукушка купила капюшон,
Капюшон Кукушка Капюшон
Как в капюшоне смешно!

5. На реке — Команы,
Бараны там разыгрались:
Круг — старше
Круг — позор
И совсем малыши!

6. Дедушкины мыбы
Не ходи на бас:
Там растаял снежок
Засыпает луг.
Ты ходишь ногами,
Красные сапоги!

7. Шестерка в школе,
Игривая и веселая.
На уроках шесть мышей
Мы шумим, шумим, шумим.
Тише, кот спешит сюда!
«Смыг» — и в школе ни души.

8. Чежик в клетке сидел,
Чижик в клетке громко пел:
«Чу-Чу-Чу, Чу-Чу-Чу,
На волю склоняюсь».


9. Желтый жук старых острых ощущений.
Волнение было очень тяжелым.
Желтый жук был жутко жаден,
Даже листик жалел.
Жук свой путь держал под горой,
Острые ощущения терялись на опоре.
Злой жук всех прогоняет
Кто хотел ему помочь.
Жоны вдруг упали с жука,
С горки его не стало.
Жук теперь тяжело вздыхает —
Здравствуй, он не смог сжечь.

10. На стулья, крышка,
На крышку шишки.
Ручная машинка для чиша
Поднимите крышку.

11. Четыре антешок
Кричал сутки.
Кричал сутки
Не устав ни капельки.

12.Шила брюки
Тедди Мишке.
На карманы брюк,
На карманы — пряжки.


Звук Л.

Вашему малышу понравятся эти веселые логопедические стишки на звук Л.

13. Лунно-голубой
Спящий дон
Сел на Валун
И зевал, и зевал…
И нечаянно село проглотило вдруг луну,
Улыбнулось, вздохнуло —
И спокойно уснуло.

14.Тиски корабль карамель, отложил корабль на мель
Моряки Две недели карамель на Мели ели.

15. В магазине Валенка
Купить сапоги.
Сапожки
Как Мила!
Но наденьте валенки
Чешуйка маленькая —
Павшие сапоги
На ней мало!

16. Ли-лежит, мы забили голы,
Лу-Лу, возле окон на полу,
Ла Ла Ла, стекла не заметил.
Лу-Лу, мы не били по стеклу,
Ла-Ла-Ла, только не по стеклу.

17. Мышь развлекается
На дне в углу он спал,
Мышь хлеб да сало ела,
Но все мыши было мало.

18. Метла пол подметает
Веник очень устал,
Чихнул он зевнул
И тихонько под стул повел.


Звук Р.

Правильно говорить ребенку помогут эти логопедические стихотворения на звук Р.

19. Злобные крысы, грызущие крышу,

Но пришел рыжий котенок.
Крысы в ​​норы бегали
И страх там дрожал.

20. Грёша-свинья

Хрюки спросили:
«Грюк-да-Грюк! Грюк-да-Грюк!
Подайте мне урюка!»
Поросенок хрюша
Перед тем, как поесть
Мыло возьми,
Да ум-ка носок!

21. Спешим по порядку
Делаем зарядку вместе
Не ногами, не руками,
И своими… языками.

22. Круглый гуек четыре ПЭ

Видит Гнаха: в Пак.
Сунун гуек к ПУ в Пук, ПАК для ПУ Норка «DAC»!

23. Разные радости, сколько радости от тебя!
Радуюсь я лету, поворотя ветер,
Раннее утро, жемчуг, жемчуг,
Рогатая улитка, раскрыла врата…
Радуюсь немного — моя радость растет.

24. Дождь: «Трамвай-Трамвай», «стучал по крышам.
Егор Я слышал дождь
Старый барабан вынес
Стал тоже.


Звуки с и с

Прочитайте вместе с малышом эти веселые и действенные логопедические стихотворения на звуки С и С.

10 Условия успеха

Прежде чем начать учить с малышом полезные стихи, необходимо запомнить 10 правил, которые помогут справиться с задачей. Общение с ребенком имеет свои особенности, и хорошую речь дают только те родители, которые с готовностью усваивают необходимые знания. Первые занятия должны занимать не более 2-3 минут. Постепенно увеличивайте продолжительность занятия (максимально до 15-20 минут). Количество занятий 2-3 раза в день.Специалисты советуют проводить их после завтрака и после дневного сна. Делайте понемногу, но часто – выполнение одного и того же упражнения формирует навык. Чтобы малыш не потерял интерес к стихотворению, можно немного изменить текст. Учите ребенка в специально отведенном месте, где ничего не отвлекает, подкрепляйте объяснения наглядным материалом и собственным примером. Игровая форма занятий обязательна. Для того, чтобы заинтересовать Чу, используйте мимику, жесты (покажите, как ворона летит, как котенок моется), шутки, смех, тематические уроки (о днях, животных, погоде и т.). По большому счету любое стихотворение можно превратить в логопедический прием. Если малыш сам помнит какие-то упражнения, поддержите его инициативу. Хвалите ученика даже за маленькие достижения. Акцентируйте внимание на том, что ребенок делает правильно, а не на ошибках. Будьте союзником маленького члена семьи. Если он упорно не работает, улыбнитесь и узнайте вместе, «почему язык не слушается» и как это исправить. Не заставляйте ребенка делать. Отмените урок, если сын или дочь чувствуют себя недостаточно хорошо.А если пропало желание учиться, найти, в чем причина потери интереса, и устранить ее. Не отчаивайтесь, если результатов не видно. Поговорите со спикером, чтобы понять, в чем ваш недостаток.

«Лечебные» стихи

Для детей 4-5 лет предназначены следующие логопедические стихотворения.
Ежик с июлькой и ежик собирают ежевику.
Рыжая лиса тоже хочет обручиться.
Подумай: на иглы иголки Тьмы!

Дождь, дождь не идет
Дождь, дождь подожди.
Прогуляемся до дома деда Седого.

Повелитель рыжего кота втянул себе живот.
Кушать хочется, а выращивать лень.
Так лежи себе и жди — может чаша каленится? ..

Веник пол подметает
Веник очень устал,
Он чихнул он зевнул
И тихонько лег под стул.

Как-то вовремя
Пригласили на обед.
В ожидании жуков, жучков, мошек,
И это не все и не.
Наконец воск появился на столе.
— Я немного опоздал, едва нарочно.
Ведь такое невезение, как я могу опоздать?
Там на входе объявление: «Протрите пожалуйста ногу!»

— Кра! — Кричит ворона. — Кража! Сторожить! Ограбление! Пропавшее!
Вор пробрался рано утром! Брошь украл ее из кармана!
Карандаш! коробка! Пробка! И красивая коробочка!
— Стой, ворона, не кричи! Не кричи ты, извини!
Без обмана жить нельзя! У тебя нет кармана!
— Как! — вскочила ворона и удивленно моргнула.
— Ну что ты раньше не говорил?! Каррелл! Каррман Укррорали!

Чебурашке жучка охладили в чашке,
Добрый Чебурашка вытащил жучка,
Положил жучка сушиться на бумажку.
Сушеный жук
Роза из бумаги
И снова чебурахвед
В чашке Чебурашке.

Чистая и ясная речь ребенка — результат заботы его родителей. Чтобы у малыша не было проблем с произношением тех или иных звуков, можно провести логопедическое занятие дома.Для детей 4-5 лет (а также младше или старше) мы обычно подбираем логопедические стихотворения, позволяющие превратить упражнения в веселую занимательную игру.

Логопедические стихотворения представляют собой рифмованные предложения для автоматизации произношения сложных звуков и пополнения словарного запаса. Звучание таких рифмовок тренирует артикуляционный аппарат, память, воображение. К сожалению, эти упражнения не могут полностью заменить занятия с участием специалиста.Но их выполнение настолько улучшает ситуацию, что ребенку будет намного легче общаться с логопедом, а количество занятий значительно уменьшится.

10 Условия успеха

Прежде чем начать учить с малышом полезные стихи, необходимо запомнить 10 правил, которые помогут справиться с задачей. Общение с ребенком имеет свои особенности, и хорошую речь дают только те родители, которые с готовностью усваивают необходимые знания.

  1. Первые занятия должны занимать не более 2-3 минут. Постепенно увеличивайте продолжительность занятия (максимально до 15-20 минут).
  2. Количество занятий 2-3 раза в день. Специалисты советуют проводить их после завтрака и после дневного сна.
  3. Делай понемногу, но часто — выполнение одного и того же упражнения формирует навык. Чтобы малыш не потерял интерес к стихотворению, можно немного изменить текст.
  4. Занимайтесь с ребенком в специально отведенном месте, где ничего не отвлекает, подкрепляйте объяснения наглядным материалом и собственным примером.
  5. Игровая форма занятий обязательна. Для того, чтобы заинтересовать Чу, используйте мимику, жесты (покажите, как ворона летит, как котенок моется), шутки, смех, тематические уроки (о днях, животных, погоде и т. д.). По большому счету любое стихотворение можно превратить в логопедический прием. Если малыш сам помнит какие-то упражнения, поддержите его инициативу.
  6. Хвалите ученика даже за маленькие достижения.
  7. Акцентируйте внимание на том, что ребенок делает правильно, а не на ошибках.
  8. Будьте союзником маленького члена семьи. Если он упорно не работает, улыбнитесь и узнайте вместе, «почему язык не слушается» и как это исправить.
  9. Не заставляйте ребенка делать. Отмените урок, если сын или дочь чувствуют себя недостаточно хорошо. А если пропало желание учиться, найти, в чем причина потери интереса, и устранить ее.
  10. Не отчаивайтесь, если результатов не видно. Поговорите со спикером, чтобы понять, в чем ваш недостаток.

«Лечебные» стихи

Ежик с шоссе и ёжик
Собери ежевику.
Рыжая лиса.
Тоже хочет начать.
Predit Cuma:
Иглы Ежика!

*****************

Дождь, дождь не идет
Дождь, дождь подожди.
Отпусти в дом
Дед Седой.

*****************

Повелитель рыжего кота втянул себе живот.
Кушать хочется, а выращивать лень.
Так лежи себе и жди — может чаша каленится? ..

*****************

Веник пол подметает
Веник очень устал,
Он чихнул он зевнул
И тихонько лег под стул.

*****************

Как-то вовремя
Пригласили на обед.
В ожидании жуков, жучков, мошек,
И это не все и не.
Наконец, Сорохозожка
Появилась за столом.
— Я немного опоздал,
Вряд ли нарочно.
Ведь такое невезение,
Как я могу опоздать?
Там вход в объявление:
«Вытрите пожалуйста ногу!»

*****************

Кра! — Кричит ворона.- Кража!
Охранник! Ограбление! Пропавшее!
Вор пробрался рано утром!
Брошь украл из кармана!
Карандаш! коробка! Пробка!
И красивая коробочка!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи, извини!
Без обмана жить нельзя!
У тебя нет кармана!
— Как! — вышибала корона
И удивленно моргнул. —
Ну что ты раньше не говорил?!
Каррелл! Каррман Укррорали!

*****************

Чебурашке в чашке
Букашку шлепнул,
Хороший Чебурашка
Вытащил жука
Положил Букашку
Постирать на бумажке.
Сушеный жук
Роза из бумаги
И снова чебурахвед
В чашке Чебурашке.

*****************

Рядом с нашим садиком
Десять маленьких цыплят.
Начал их с улицы
Мондх цыпленок.
Симпатичная курица, вы ошиблись улица,
Это детский сад.
Но не для цыплят!

*****************

Чтобы получить ядро ​​грецкого ореха,

Необходимо сделать его разрезным.

*****************

Лески в шелке, Шелк — в лесу,
В шелке — ласка, в рыбачьих простынях — листья.

*****************

С Осиной Осень
Лист любви последний.

*****************

Апельсин делим на дольки
Для Алины и для Кольца.

Логопедические стихи для детей 5-6 лет можно использовать так же, как и для малышей 4-5 лет. Но их необходимо дополнять упражнениями, в том числе чередованием звуков.

сы — сыновьям стало скучно без козла.
CE — Ze Se — Ze Я сужаю траву козла.
Ри — летели ли Рибе журавли.
Шахи Ша — Мисс Нашли в траве Ёжика.

*****************

так легко испачкать медведей по плечу.
Zhi Zhi — Ши как конфеты хороши.
Зу-Су-Пра-Су нельзя держать в доме лису.
Ла-Ла-Ла-Ра на горе стоит гора.

*****************

ПУ — БУ — ПУ — БУ Сидит Филин на дубе,
ПА — БА ПА — БА и Под дубом стоит избушка.
Пон — Покусали бы за ноги избы,
По — Перед тем, как изба пойдет к вам.

*****************

Ты — ды ты — я нашел твои следы.
Тех-де-де просто нет нигде.
Ту — делай что-нибудь — делай а я со снокером хожу.
Т-ди-ди быстро придут.

Логопедические стихи для детей 3-4 лет самые простые.

Ежик в бане мыл ушки,
Шея, кожа на шишке.
И сказал Енот Еж:
«Ты меня назад не заметешь?»

*****************

Кукушка Кукушка купила капюшон,
Капюшон Кукушка Капюшон
Как в капюшоне смешно!

*****************

На стулья крышка,
На крышку шишки.
Ручная машинка для чиша
Поднимите крышку.

*****************

Брюки втачные
Тедди Мишке.
На карманы брюк,
На карманы — пряжки.

*****************

Мышь развлекается
На дне в углу он спал,
Мышь хлеб да сало ела,
Но все мыши было мало.

*****************

Злые крысы грызут крышу

Но пришел рыжий котенок.

Крысы в ​​норах бегали

И трепетал там страх.

*****************

Нас отбрасывают по порядку,
Делайте зарядку вместе
Не ногами, не руками,
И языками.

*****************

Я водил гек четыре

Видит Гнаха: в Пак.

Сунун гуек на ПУ в Пук, ПАК на ПУ Норка «DAC»!

*****************

Соблюдается Советом
Рутинные часы,
Все по графику,
По договоренности.

*****************

Белый снег, белый мел,
Беляк тоже белый…
Но белка не белая —
Белой даже не была.

  1. Чебурашке в чашке
    Букашку шлепнул,
    Хороший Чебурашка
    Вытащил жучка
    Положил Букашку
    Стирать на бумажке.
    Сушеный жук
    Роза из бумаги
    И снова чебурахвед
    В чашке Чебурашке.
  2. Лунно-голубой
    Спящий дон
    Сел у Валуна
    И зевать да зевать…
    И нечаянно село поглотило вдруг луну,
    Улыбнулось, вздохнуло —
    И спокойно уснуло.
  3. Злая крыса.
    Прогрызла крышу
    Но пришел рыжий котенок, Крысы в ​​норы разбежались
    И страх там дрожал.
    Хрюша — поросята
    Хрюки спросили:
    Грюк да Грюк! Грюк да Грюк!
    Подайте мне Урюк!
    Поросенок хрюша
    Перед тем, как поесть
    Возьми мыло,
    Да ум-ка носок!
  4. Рядом с нашим садиком
    Десять маленьких цыплят.
    Начал их с улицы
    Пенастическая курица.
    Симпатичная курица, вы ошиблись улица,
    Это детский сад.
    Но не для цыплят!
  5. Свиноматки, Сы — ЗЫ, скучно стало без козы.
    CE — Ze, Se — Ze, Я сужаю траву козла.
    Рибе, Рибе, прилетели журавли.
    Шафс, Шах, мы нашли в траве ежей.

    Это так, это так, грязь медведю по плечу.
    Чжи, Чжай, как конфеты хороши.
    Зу — Су, Зу — Су, в дом лисы не пускают.
    Ла-Ра, Ла-Ра, на горе стоячих гор.

    ПУ — БУ, ПУ — БУ, Сидит Филин на дубе.
    Па — Ба, Па — Ба, а под дубом избушка.
    Пон — бы, тыкать, капризы ноги кучерявые.
    По — Бэ, нэ — Бэ, та изба тебе идет.

    Ты — ды, ты — ды, я нашел твои следы.
    Те, те де, только нигде нет.
    Ту — Ду, Ту — Ду, а я со снокером хожу.
    Т-ди, Ти-Ди, давай скорее.

  6. Не понять нам никому
    Ведь в устах Даша порос.
    Но не гречка и не плов —
    Эта каша со слов!

    Любит букву «Р» Тайгеринг —
    С детства губит ее.
    Любит на букву «р» рыбу —
    Лучше всех ее… молчит.

    Буква «Р» Наши поросята
    Хрюкают пеллером громко.
    Я буду с ним крепко дружить —
    «П» поможет мне научиться.

    На уроки к логопеду
    Уже в слом бегу:
    Ведь учитель строгий
    Показать язык умею!

    Должен быть у каждого офицера
    Говорящий отлично «П»!
    Потому что иначе он солдат
    Не будет строиться в ровный ряд.

    (Команды: «Смирно!», «Бери!», «Стрим!», «Считаем по порядку!»)

    Заместитель Иль Певцу
    Быть карав.
    Не дай хлеба пародистам,
    Говоря ты чист.

    Нас отбрасывают по порядку,
    Делайте зарядку вместе
    Не ногами, не руками,
    И вашими… языками.

    Вчера
    Поврежденный виноград.

    Редька в окрошке
    Нарезка сервировочная.

    А в подарках от марины
    Три огромных мандарина.

    Тигр и рысь — родственники для киски,
    Репа, редька — для редиски.

    Артур на портрете
    В бордовом дубле.

    У крысы в ​​норке
    Сырные корочки.

    Тридцать три огромных рака
    Все в элегантных красных штанах.

    Ржаные кроссовки —
    Культурное зерно.

    Принцесса Арина
    На кровати три перины.

    Поздравили IRU
    По радио.

    Папоты, сигареты
    Для парней все под запретом.

    Дрянь в пруду —
    Рыбалка придет.

    Наша борьба нырнула в Бобром,
    Но Ромка — это топор.

    Shofinger Spacean
    Белит «Бранка».

    Хрустящий Красный Юра
    Гордится своей часовней.

    Радиоконструктор
    Изобрел репродуктор.

    Горячее обращение к людям:
    Берегите родную природу!

    На праздник приходите с нарядом,
    Аккуратно и аккуратно.

    Кроссворды и шарады
    Рады разгадывать.

    Поправьте меня пожалуйста
    Речь вашего устройства.

    Приобретено Артуром
    Тур в Европу.

    Прохор и Варвара —
    Красивая пара.

    Гарантированный повар в ресторане
    Макарона на стороне глаза.

    И в руках поражения
    Разноцветные шары.

    Звездный ворон Репертуар:
    Утром, вечером — все Каррр!

    В нашем озере Андрей
    Тридцать пойманных угрей.
    Зап, копты им и повар —
    Вкусные прыщи.

    Чтобы получить ядро ​​из грецкого ореха,
    Необходимо его разрезать.

    Березов Бобр грызет зубами
    Словно острые резцы.

    Ананасы на сосне
    Света увидела во сне.

    Гас посмотрел вниз
    Но остался сухим.

    В саду среди ветвей
    Насвистывает соловей.

    Пробовал, пробовал —
    За посылку подписался.

    С Осиной Осень
    Лист любви последний.

    Соблюдается Советом
    Рутинные часы,
    Все по графику,
    По договоренности.
    (А. Усачев)

    Больное Колкиненское колено
    Кольца Greenshair лечит Ленку.

    Пудель Мальвина
    Слеплю из пластилина.

    Апельсин делим на дольки
    Для Алины и для Кольца.

Веселые стихи про сложные буквы и звуковые

Искомая буква «П»

Письмо « R «Учимся вместе
Письмо » R «Очень надо знать,
Правильно, пять
Имя R некоторые говорят:
R Осия.

(И. Агеев)

Буква «R»

В письме « R » Lives R Assia R R EKI, R GO R ACTODE R Ом
R Town Tower Mate. R и R один
R OWABLE Наш дом,
и R Jabishness июля
и г Осинки, I. R Assvet. R R — R Annie Pullet,
, что SE R дедушка носит дедушку.
R азбудили УТ. р о р желтый.
R aspassed Dal and Shi r b
R износ вете r Michit r eCU
By r avnin. Ты дышишь
р усспанье воздух УП р угим
И р печке поклоняемся!
Начинается с этой буквы
Наша Р Один и жизнь.

Рыцарь (правая — левая)
(Стихотворное копье)

В бою испытал рыцарь лат,
И рыцарь надел нашивку лат,
Да прямо в латах нашивку с цветами
Пришел на свидание к любимой даме.

И дама посмотрела на рыцаря гордо,
Схватила цветы и гордо ответила:
— Мне не нужен рыцарь с Большим Патчем!
А мне нужен рыцарь с большим окладом!
(Дзыдин)

Тигриан у логопеда (у — л)

Тигр к логопеду
На прием явился
А он, видать от страха,
Скорость под столом:
Еще бы! Целый тигр
И сто зубов с ним!
А когтей много:
Тоже сто должно быть!

Этого недостаточно!
И тигр почти плачет:

– Мне, doctol, эти иглы
ужасно не нравятся.
Я позвонил Тигл, Тигл,
И «Лл» – Не говол.
И меня никто не заставляет,
Что нет гладкой звезды…
Я не хочу шпионить.
Я лучше Салида – Ллл!

Woodopad из-под стола:
– Я в-вам действительно… Ла… Ла…
То есть я очень Рррад!
С удовольствием проведу тигры!
РРРРР!

(Евсеева Е.)

Звездочка (P)

Слушай…
– Кража!
– Кража!
– Кража!
– Роб
Братья!
Где охранник?–
– Что украл?
– Два пера
– Уродство!
С утра…
– Ты украл?
– Мы не брали!
– Варить!
– Варить!
– Крушение!
– Крушение!

Это я
Крепкий крик
Перевод
На нашем языке.
(А. Шибаев)

Четыре чеки (H)

Четыре черных чумазина чертополох
Нарисованный черной тушью рисунок:
Черные чулки, часы, прохлада и собака,
И матки деда похожи на чучело.
На час внуков, всю дачу
И чайник с чашками, и бабки в придачу.
(А.Усачев)

Лук (ч)

Сломался лук
Сверчок про стерву.
На печку, на охлаждение
И чурка — горка.


Изба спряталась.
Что будет? Что случится?
Кому новый лук
Для прокатки добавит?


Но дома сам
Для плохого крикета
Мастер лука
Ловить суку.
(В. Бахревский)

Пружина (ч, ш)

Шепчущий солнечный лист:
— Не Роби, дорогой!
И выводит его из почек
За зеленую бездну.
(В. Орлов)

Роща и кусок (ч, ш)


Говорила в роще лета чаще:
«Ты платье кричащее».
— А если бы, — заговорила роща. —
Придет зима, — тряхнуло легче.
(Рената Флай)

Буква «Н»

Насекомое буквой «h»
Вы найдете в сверчке и саранче;
Кузнечик, Бабочка, Пчела —
Всем, как ни странно, «ч» Мила!
(м.Яснов)

Ча

Я чаще бирет, ворча
Еле ноги волочу.

Встречались в этом чаще
С волшебницей настоящим.

Волшебный налит из чанэ
Чай волшебный в два стакана.

Я случайно выпил чай
А теперь иду, скучаю.

Правда, уже не брюзжать
И копыта стучат.
(Игнатова А.)

Гиперкорабли (ш, у)

Маша ищет кота,
Кот ищет телегу,
Миша ищет папу,
Папа ищет шапку.
(Е. Серов)

Рысь (ж)


Пятнистый, пушистый,
Щетки на ушах.
У нее больной
Как у кошки шаг.
(Л. Преображенская)

Уроки Хинесса (клавиша W)

У всех есть уроки пения

А у меня шипит.

Спросим у вас:

«Ши-Ши-Ши» и «Шу-Шу-Шу».

«Шу-Шу-Шу» и «Ши-Ши-Ши» —

Повторите, дети.

Выше, выше, не притворяйтесь!

Куплено?

Запишите!

(А.Усачев)

Груша Груша (W, P)

Груша, девочка Мала,
Груша качается.
Из груши груши град
Груша груша рад.
(С. Погореловский)

Простокваша (ш, р)

Простокваши дали коллизию —
Отключи:
— Не хочу есть,
Дай только каши.

Дали вместо Простокваши
Наша боестолкновение каша.
— Просто каши не хочу,
Так что — без прокубов.

Дали вместе с потомком
Каша столкновение с нашими.
Поел-поел кашу из клешней
Вместе с прокрилом.

И рут — встал,
Спасибо сказал.

(Е. Благинина)

Обед для птиц (ш, р)

Сороки и Вороны
В кастрюле с макаронами!
У Горошки Ерошки
На дорожке горох.
(И. Синицын)

Шмель (ж)

Жужжание шмеля
Над пышным килком
Трава — прекрасный механик.
Будет розовая башка
Сладкая Кашка
Для шмеля.
(Л. Яхнин)

Крышка (ш)

Шура Шапка в школу сшита.
Шура в шапке пошел в школу.
Шапка сиденья из шиншиллы.
Шура в шапке хорош.

(А. Леонтиенко)

Привлекательность для кошек (W)

Мышь не зуб
Не ешь ее, дура!

Машина (W)

Машинка машинка
Маша крашеная.
(Е. Красноруцкий)

Что сказал Карандаш (W)

– Карандаши, тебе грустно?
Был большим, а стал ребенком?!
– Но художник мой
Был пацаном, стал большим!
(С. Погореловский)

Лесной шелест (ш, у)

Шепчущие сосновые детки
Шалунам — сосновые шишки:
«Вишня, шишки, не шавит!
Не прикрепляй, лучше спи.
Шарите ветер по макушкам,
Рубит ветер по дуплам,
Свистит ветер и шум,
Ищу ветер, который не спит.
Ветер с озорным видом.
Тише, дети. Спите, дети.
Глазные шишки закрыты,
Шишки быстро засыпают.
Ветерок возле них
Бля… и замолчал.
(А. Александров)

Щеголь (Щ, С)

Весь день поет туфелька

В клетке на окне,
Третий год пошел
А он кошек боится.

И Маша не боится
Ни котов, ни запалов.
Щегуль дал напиться
И кота погнали.
(А. Барто)

Вс (ш-ч)

Солнце проглянуло
Щелчок ,
Огонь манит
Челка .

( Я. Козловский)

Иглы (ш-г)

Ёжик Иголек
И остров и кусочки,
Но они не для Швейные
Для спокойствия Живые !
(С. пшеница)

Строгий носорог (р, г)

Строгий с врагами Носорог —
На носу кормовой рог.
И врагов рогатый носорог
Встречайте строго у порога.
(Е. Велелев)

Гром (г, р)

Грозный гром
Погремушка, полоскание,
Град на Землю
Бросить хочет.
(Васина В.)


Гас — герой (ж,р)

Гусь храбрый, гусь герой,
На гуся гусь — горный,
Гусинг не обидится,
Похож немного похож.
(С. пшеница)

Грек ехал через реку (р, д)

Грек через реку ехал,
Видит Грек: в реке — рак.
Грек превратил руку в реку
Рак за руку грека — ДАК!

— Кто вступает в драку?
Вокруг злого рака грека. —
Кто ты, рыба или краб,
А зачем за руку цап?

Рак в реке ответил греку:
— И не лезь руками в реку,
То ли турок, то ли грек,
То ли русский человек.

Поднялись люди
Все ручьи, пруды и реки:
Грязь от тебя в реке и мрак… —
Так ответил грек-Рак.

Не мути в воде речной,
Чтоб не было беды!
(А.Усачев)

Уроки рака (P)

Утром на реке на рыбном уроке.
Директор раком злой и строгий.
Он кричит на утренней рыбалке:
— Напиши «П» сто раз подряд.

Ро-са, ре-ка, мо-ряд, кв-чки,
Ручая, Ра-Китай, Ф-Танкс.

А в третьем классе, в Коржиги,
Диктант диктует рак рыба:

«Край родной! Родная река!
Нет ни дна, ни края.
Широкая и глубокая
Наша русская река!

Сложнее в старшем классе раком:
Карась с тряпьем устроил драку,
Валим сом сломал карандаш.
И пишет раком в речной журнал:

«У Пескара нет книжки —
Он приехал зря на уроках.

Карасия мокрый дневник —
Неаккурат студент.

Блокнот Ustra Cheese.
Урок окончен.
Ура!
(А.Усачев)

Что гр(р)кричат ​​

У кого автомобиль вагон-картин
Украинский редактор-украл?
Вот враги, некрофы
Что за гра-гра-тер!
Не Край-Край, не пролез!
Тормоза не в металлолом мы не брали!
Мы живем не кра-ремеслом,
Не гра-гра-грабежом!

Нар-пра-прашлин! —
С обидой автомобиль-каркейк,
Злой, как автомобиль-перегиб
До вечера до утра —
Стать пра-пра-правдивым
И пра-праведником
Проткнуть экраны
Пора, пора, пора !!!
(С.Погореловский)

На горе Арарат (П)
(Магазин Марш)

Мне с детства букву «П» не давали,
А мама у меня очень много работала:
Поставила мне папу в пример,
И повторял я с ним с утра до ночи:

На горе Арарат
Созревший красный виноград,
Ара, Ара, Арарат,
Созревший красный виноград.

И счастье прошло стороной,
Картвилла, увы, моя невеста —
И мы не целовались под луною,
И до рассвета С нею вдвоем сказали:

На горе Арарат
Созревший красный виноград,
Ара, Ара, Арарат,
Созревший красный виноград.

Но сыном нам стало рассмотрение,
Ведь он, чтоб мы с женой радость доставили,
Не слово «мама» первый раз
И ясно сказал, как на параде:

На горе Арарат
Созревший красный виноград,
Ара, Ара, Арарат,
Созревший красный виноград.

(С. Осиашвили ■ )

Дик (П)

Нырок
Другой член,
И рыба пойманная
Выдро
(Л. Яхнин)

Приглашение (P)


«Кар-р! — Кричит ворона.- Кар-р!
Ставь, сосед, самовар-р!
Не жалейте Завар-РКК!
Пр-Рима Доставка! »

(О. Александров)

P-принадлежность

Река. Рыба. Рыбак.
Раки Раки. Раколов.
Ропотские рощи. Весна.
Я рад бурной реке.

(Люба Гром )

Жук по кличке Жак (г)

Жил жук по имени Жак.
Куртка сшитая, куртка папы
Мама — пижама
Жена — куртка,
Сын — ПООРУК,
Дочь — жилетка,
Внучка Жучок —
Кожаные штаны
Заб Забо,
А я — ничего.
(А.Усачев)

Жужжащие стихи (г)

Я встретил в лесу ежа.
Ёжик лежал в лесу кайф.
Я спросил Ежика: — Скажи мне,
Почему ты так зарылся?
Ежик сказал: — Я не кайф,
После обеда валялся.
Я съел роговой на ужин
Может он врет кайф.
Я сказал, что уйду: — Скажи мне
Что ты так зарылся?
Однажды: — Я не кайф,
После обеда лежу.
Я болото съел,
Может она гудит охота.
Тое, я кричу: — Скажи мне,
Что ты так зарылся?
Навалилась жаба:
— И совсем я не кайф.
Я жука проглотил,
Жук точно жужжит.
Все кричат ​​жуку: — Скажи,
Чего ты так зарылся?
— Ну и кайф, — ответил жук.-
Бывает я нормальный бомж…
Я всегда когда лежу
После обеда кайф!

(А.Усачев)

Жук (г)

Не кайф, когда сижу,
Не кайф, когда иду,
Не кайф, когда волнуюсь
И кайф, когда поворачиваемся.

Про жабу с мужем (г)

Жили-были жаба с мужем.
Каждый вечер у реки,
Жабы ждали обеда
Они будут преследовать жуков.

Жаба — в кожанке,
С желудями на цепочке.
Важный муж ее и жилетка.
Ожидание выхода, но гостей нет.

Извините, не знала жаба с мужем,
Что в болоте на меле
Каждый вечер они на ужин
Журавли журавли.
(Т. Крюкова)

О Джоре и Хоше (г)

Жора с милой подругой.
Просто дом жил.
Дом Страг из ограбления,
На грани полулежа.

Жора, дружба — вентиль
Жабу поймал, ужас накормил,
Свежий жулик от Жоры
Так побежал, дрожа.

Жили бы уныло, а не оттепель,
Джемод ходил служил
Да ёрны соседи
Не хватало терперия.

Как жить, коль от ужаса
Воры бегут, визжат,
Чтоб окна вообще дома
Вывалились, дейв?!

В общем, Жора, не мучай,
В зоопарке взял сказку
А взамен рогатый базар
Купил себе ежика.

Ежик жил у стеллажа.
Дом Страг от ограбления.
Одним словом сказка про Жоре
Можно продолжать продолжать…

(А. Ерошин)

ошибка

Я поймал жука в саду.
Жук, Судья, шел по тропе.
Живой, жук, в коробке,
Ух там пока.

Объявил жук, рябчик:
«Лежать не хочу, соад.
Если долго лежу-жу —
От терпения просыпаюсь.

Вакансии есть еще один дир-пресс!
Мы, жукучи, лжем и нет, нельзя
Мы гуляем день за днем ​​
Просто буйный прут!

Кормоуборка жуков ненужных
Жить надо с ж-жуками дружно,
Уважительно собирать урожай и бродить
И в ящиках не созе!

У жука броня крепкая,
У жука внутри кайф.
Мне немного жаль меня
Выпуск из ящика.

Но мы похожи на жука
Жук тоже любит прогулки! жук, живи в саду,
я приду к тебе в гости.

(Ерошин А.)

Шмель (ф, с)

Шмель над цветочком
И восторженно жужжит:
З, чудесный пейзаж-фс!
Жу-жу-ж! Пишите в Вира-Фх!
Жу-жу-жу! Тормоз-ж!
За десант иди-ж!
Z-Z-вот мне нравится Жрхко!
ВИЖ-Жу, я полетел недаром
Зр-чудо нектар
КОТОРЫЙ КТО З-тут З-З-рефлюкс!

(А. Ерошин)

Жалоба на калитки (ф, л)

Усердно служу
Железо, жалуясь, визжа:
Вас, пожалуйста, уважайте, уважайте
Жидкома ржавая накладка!
(С.Погореловский)

Я буду полярной звездой (ж,р)

Мы, полярники храбрые
Ничего не позволено.
Чтоб можно было не бояться
Жестким стало мороженое!
(Заки Нури)

Потоки (f, r)

Плывут по небу —
Стремительно их повороты,
Ни призраков, ни миражей,
Для них не страшны этажи.
(А. Горский)

Рожь (ж, р)

{! LANG-b466e17d1b8faa5377b131b62d5!}
{! LANG-f55ff58827397d85233929edfdcda51b!}
{! LANG-877a01557ae256ad1394

89da201!}
{! LANG-3382c6edf968c1203a90a549b7fbeab2!}
{! LANG-4d9753c67f701d5bf66670fc3ac80273!}
{! LANG-9c70b962fabebfa6a69860507e59a4b3!}
{!LANG-875d51817c685b190a5c5206c1da31e0!}
{!LANG-f3e17ea8952aafb36de6b7c2c530e0e6!}

{!ЯЗЫК-1c7a6139c8d3b

ddb937ab82288b!}

{LANG-850ae4a3c19dac7295edfdfab4fb24ca!}
{LANG-a61ea63d3486711d4012dcb07104d63c!}
{LANG-ff026f0228c5

991c8a373a8a429!}
{LANG-78d9f58eea2e83fd528c463a3172809f!}
{LANG-f52c85a2e46299051da779f650883736!}
{LANG-7cf9787c6923ec36a69bda543398300e! }
{!LANG-06241915b3ed68d03c8188a1b25a6235!}

{!ЯЗЫК-69333f462a0e7e496993c33a24c8bbc3!}

{! LANG-6d324e63d6a8ec4cd1cee67def0bb5a6!}
{! LANG-ace4c3ca8d4ad4f9acb17db528d24162!}
{! LANG-623d7972049ffa9e0f4fc1e81ef!}
{! LANG-abb3a278325175c6339e1c7fab5b7d0d!}
{! LANG-e8cf4d2f448f3872f7689817ce20ee61!}
{! LANG-708d127d8a1d952e62f53c19a2426ea4!}
{!LANG-b0486e5e306300817b35ff63e85644ba!}
{!LANG-aa00fe310386f3eec46822c668b57636!}
{!LANG-257ac4740f236ac1f49673cf908!}

{!LANG-c5adfe56978d405eea7aef03df9ed24d!}

{!ЯЗЫК-45620819723ff6ad6a1711a06eb2d9ee!}

{!LANG-ad36e812992a0a142aeb55f22b089b44!} ;

{!ЯЗЫК-3b4a36e39fa99b60e5cb141017f9a8a0!}

{!ЯЗЫК-0015bdfa2b8c73dfb562c0b1adb52a50!}

{!LANG-9dfc8db92e7b5f631dd0c3d7365c7f4d!}

{!ЯЗЫК-7a217e
0a51f00f9ab8a58269083!}

{! LANG-495d44f06460c2057917a72f77143615!}
{! LANG-fa090e37a3d63873c9ec41ce3d795a07!}
{! LANG-fe882a44f9f2a5c85055d07e2ee2c151!}
{! LANG-a761e680d50853a95336ac9955153ae0!}
(S.Погореловский)

{!LANG-7a2949f7335d1d5e55ccb3f99dbe4cd5!}

{! LANG-59b79e2b1f4227ab5293fb1a809938a5!}
{! LANG-85a3bbe341b6ae14d990b866c90a7a9e!}
{! LANG-20c48338abcaa6445c6488dbdb01a199!}
{! LANG-9500555ee45aaa3629b9eb74288b51dc!}
{! LANG-7020aa801489e302ca97feec22feb58c!}
(А. Усачев)

{!LANG-663be089d66171b0b4da85dfb03!}

{! LANG-6ac4d3be0c83adb415afd0e382eb5aa8!}
{! LANG-727638b0e930e4b34f5f4da44c56fe6b!}
{! LANG-4c85c592be2457baa889d127eac3ab53!}
{! LANG-4113c1c075a54e2265cfde8c18193e45!}
{! LANG-c2177cfdb9a15d2f0eaa9460a3a51a50!}
{! LANG-d5336ffd9d128a4efe6df93a483297d0!}

{!LANG-a278827791c90c9cefe8aa5d3cfbb78a!}

{! LANG-a17d4f056d27eb611092d1b0a43b96d9!}
{! LANG-98bf7bf6ba99a0534e02fd46252257ef!}
{! LANG-67af9346a3cc651b83cf14dc758f47d6!}
{! LANG-07549a5842b367885f7bd0466d572412!}
{! LANG-41c213b74ac016753ed9bf91ac36cf17!}
{! LANG-e35d800feb72d5064f40a8dcdb357f49!}
{! LANG-b33c628d457a041b8752e914e5d24e32!}
{! LANG-0a0d00a199b7a531609c96a8aabf37ef!}
{! LANG-e341ac656882e8a7f684fec41c708539!}
{! LANG-669b97c14675b1cf8e2f125293ccab49!}
{! LANG-35f09089f423c72dc649ef273976d6b0!}
{! LANG-d30a648ba07d31c7afa5b5d558bb8284!}
{ !LANG-9b7d31b5effa81955b10ade1fc246ec1!}

{!LANG-a268f5b8101388039a41cf42fe98fb92!}


{! LANG-1d000284adaebc4c5739ce6772b2bec3!}
{! LANG-a1c2ca767977b99d11bff535f6ff250f!}
{! LANG-157c82f1952c1c4bd6199be92c18fe31!}
{! LANG-e73e4ffa214d39c8ca1e3dc262493f51!}
(Люба Гром )

{!LANG-fda249a831921b692c791b86d953410b!}


{! LANG-60d1fd8c543c2eaae03ce22002cdb6fd!}
И {! LANG-3350018856891f2157f1c6ff9d512aa9!} {
! LANG-ecdb54d499ce2

6d42af2295d062!}
{! LANG-0d0ecc25b2e91fb02b6c57d5ba3238bd!} {! LANG-32c2df029663751e99988942e2bb919a!}

{!LANG-0f8f1dfa8b5
7cc3b45ad29206a8!}

{!LANG-c3d215c0a00824abe1c8cbfa2ef515c9!}

{!ЯЗЫК-e1e483acb95e79deba5e1

e9a79b!}

{!LANG-77dd0cdf5edd455f234ce6498a24f417!} {!LANG-e

8bf21139668403bd5

52d0!}
.

{!ЯЗЫК-0a4

7661bfde65c145804540a9a1!} {!ЯЗЫК-e67b62032424baa8652c1e55a0b6d525!}

{!LANG-77dd0cdf5edd455f234ce6498a24f417!} {!LANG-268ed657127282ad1d17831f839abe67!} .

{!LANG-f25234359c3db29cb3b6b9e90efbbf9d!}

{!LANG-508aa2652ae23572420f6b19979b1cc1!}

{!LANG-95cc403b25037f514de0352dbd8aef60!}
{!LANG-956320234b64e156e95528e1a78bede2!} !
{! Lang-D293F10A56323E2452F30D2AEF493A53!}
{! Lang-6D82A15C733094D5C8BA6B3C51A5A76!}
{! Lang-127095C278D3785822C26BC8B9ACCA92C!}

{!LANG-a04cab88fd

0e519

299c350!}


{!LANG-5b5d2e14f4368563defab8f61ab67309!} {!LANG-07ae7d73

48b2148511e7363fb85!} .
{!LANG-d6e8bf25e11644681b6c8cff119a2138!} {!LANG-b8154cb93f457e5fc1323926b71ac6db!} .
{! LANG-dc080eb9f7336151974defc521a4b770!}
{! LANG-e72cf033cdd4b23ff07678c9efe50774!} {! LANG-22a877c81de

e8db7609d1c0d5a8!}
{! LANG-cb338b3de1177beec2c1b346f32aa481!}
{! LANG-ffc75418080a36143c47317d11f5b133!} {! LANG-07ae7d73

48b2148511e7363fb85!}
,
{!LANG-ea78f593acf79e4a3d5b76ec49b0940a!} {!LANG-b8154cb93f457e5fc1323926b71ac6db!} .
{!ЯЗЫК-99983a357fac19d30a4a6222cd98e9c8!}

{!LANG-4cefc2cf97d8d3cc4f03237c8aa6974a!}

Стихи о логопеде. Логопедические частушки Логопед веселый доктор

мопед
Modaril Melosiped.
Нет!
Rogopedu
Rodarir переработан.
Нет!
Не сюда!
Ну как? ..

Вот как!
Логопед Логопед
Подарил велосипед
Катать и петь нам
Все слова на «Л»

Лейка, лайка, лодка, лапа,
Бездельник, лавка, люстра, лампа.

Слон купил в магазине лимон —
Он заплатил миллион!
А лиса не заплатила —
Полтинника не хватило!

Лейка, лайка, лодка, лапа,
Бездельник, лавочка, люстра, светильник.

В. Татаринов
****************************

Странная история

Я встретил жука в том же лесу
милая оса
— О, какая модница!
Позвольте познакомиться.

Уважаемый прохожий,
Ну на сто с это шутка!
Ты не представляешь
Как ты сепел.-
И улетела в небо прекрасная оса
.
— Странный гражданин…
Вероятно, иностранец.

Жук с досадой крендельки
Бегает по полянке:
— Так и должно было быть.
Проваливай!
Как не оказаться снова
В таком положении?
Срочно
Иностранный язык!

**********************

Терпение и творчество, Настойчивость и победа —
Вот основные этапы
В работе логопеда.
Все Нади, Вани, Вити должны говорить,
И это зависит от тебя
Быть или не быть.
Мое сердце болит за всех. Все хотят помочь.
Не раз вопрос: «Что
делают?»
Преследовали всю ночь.
Иногда ходишь с мешками, И язык — «грибок»,
Или «лошадь» щёлкает, Или губы «хоботком».
Вдруг треск
«мотор»
Несколько раз подряд
И ловишь зоркий взгляд проходя мимо.
Так день за днём
То вниз, то вверх
Язык летит,
Так много работать Из вас не каждый смог бы.
И… появились звуки Вдруг появились слоги,
И там уже слова пойдут На правильный путь.
При первой же встрече Мы часто слышим: «Датте»,
И при прощании четкое: «Здоровья и счастья тебе!»
И мне не стыдно признаться без ложной скромности,
Что я действительно горжусь своей профессией.

*******************************

Логопеду посвящается!

Она как солнце
Она, несомненно, лучший маг.
Она волшебница — логопед,
Она неуклюжий речевой враг.

И дети заговорили
Все четко, лаконично, правильно
За это стоило бы дать
Получила письмо от министра!

Логопеду посвящается!

Она как солнце
Она, несомненно, лучший маг.
Она волшебница — логопед,
Она неуклюжий речевой враг.

И дети заговорили
Все четко, лаконично, правильно
За это стоило бы дать
Получила письмо от министра!
********

Из «Вконтакте» СтЫх
Сквозь звуки давно забытые
Словно добрый образ света и весны
Ты взошла на вершину азбуки
Надежда и радость — буква «Ы»

Не руны, странные санскритские знаки,
Не иероглифы, дни которых уже сочтены
Не клинопись, не символы ИврЫт
Ничто не заменит тебя, «Ы»!

Зачем мне кольца и бриллианты?
Зачем мне платья и брюки?
Не надо книг и фолиантов
Когда буква «Ы» рядом

Мы поем песни о букве «Ы»
Мы восхваляем букву «Ы» в стихах
Нет на свете чуднее буквы
Как , однако, Ы на небесах

В нем печаль и похоть, боль и слава
В нем хоровод человеческих страстей
Огонь и лед, вода и лава
И в нем тоже высший смЫЫЫсл.

**********************

Из журнала «Логопед»

Вдумчивый, серьезный, дальновидный,
И ответить может любой вопрос.
Увлеченный, ищущий, деятельный,
Творческая личность — ЛОГОпед.

Объяснит, нацелит, обосновает,
Расскажет и покажет тет — и тет,
Запишет, разъяснит, порекомендует,
Внимательный, тактичный — логопед

Работает тонко, терпеливо,
Сложение результата маленькие победы,
Работает умело, оперативно,
Умная, деликатная — логопед.

Работу свою любит беззаветно,
И нет для него работы лучше.
Свои стремления посвящает детям,
Достойный уважения — ЛОГОпед!

Теперь вы знакомы с прекрасной профессией,
Все, что вам нужно сделать, это постучать в дверь
(в больнице, школе или детском саду)
С табличкой скромного «Логопед».
****************

Логопеду посвящается!

Понимать умеешь и просто
Про «язык смешной» детям объяснять,
Они ко всему относятся серьезно.
Похвалы пытаюсь получить!
Нелегко быть логопедом — я понимаю
За тепло души, заботу — поклон от всех!
Желаю вдохновения, успехов,
Пусть во всем вас ждет благополучие!
*************************

Гимн логопеда

У ребенка возможны проблемы с речью.
Тогда можно дать дельный совет:
Вопрос решится
Только профессиональный логопед.
Учит речи: чистой, гладкой, внятной.
Знает секрет красноречия:
Как говорить четко и понятно —
Квалифицированный мастер — Логопед.

Преподает вербальное общение,
Грамматика и словарный запас являются его предметом.
Дыхание, фонация, артикуляция
Со знанием дела вас научит ЛОГОпед.
Педагог, педагог, психолог,
Филолог, лингвист,
Педагог, врач, дефектолог,
Актер, диктор, логопед.

Научный сотрудник, методист, рационализатор,
Диагност, корректор и эксперт,
И консультант, и наблюдатель
Универсальный специалист — Логопед.

Гимн логопедов

У ребенка могут быть проблемы с речью

Тогда могу дать Вам дельный совет:

Вопрос решится

Только профессиональный логопед.

Учит речи: чистой, ровной, внятной.

Знает секрет красноречия:

Как говорить четко и понятно, —

Квалифицированный мастер — Логопед.

Преподает вербальное общение,

Грамматика и лексика — его предмет.

Дыхание, фонация, артикуляция

Со знанием дела Вас обучит ЛОГОпед.

Воспитатель, педагог-психолог,

Филолог, лингвист,

Педагог, врач, дефектолог,

Актер, оратор, логопед.

Исследователь, методист, рационализатор,

Диагност, корректор и эксперт,

И консультант, и наблюдатель —

Специалист широкого профиля — Логопед.

Вдумчивый, серьезный, дальновидный

И сможет ответить на любой вопрос,

Увлеченный, ищущий, деятельный,

Человек творческий — ЛОГОпед.

Объяснит, нацелит, обосновает,

Расскажет и покажет тет-а-тет,

Внимательный, тактичный логопед.

Работает тонко, терпеливо,

Суммируя результат маленьких побед,

Работает умно и эффективно

Умный, нежный логопед.

Любит свою работу беззаветно,

И нет для него работы лучше.

Свои стремления посвящает детям,

Достоин уважения логопед!

Теперь вы знакомы с прекрасной профессией,

Все, что вам нужно сделать, это постучать в дверь

(В больницу, школу или детский сад)

С скромной табличкой «Логопед».

**********************

Логопед

мопед

Модарил Мелосипед.

Рогопеду

Родарир переписан.

Ну как? ..

Вот как!

Логопед Логопед

Подарил велосипед

Катать и петь нам

Все слова на «Л»:

Лейка, лайка, лодка, лапа,

Бездельник, магазин, люстра, лампа.

Слон купил в магазине лимон —

Он заплатил миллион!

А лиса не заплатила —

Полкопейки не хватило!

Лейка, лайка, лодка, лапа,

Бездельник, лавочка, люстра, светильник.

В. Татаринов

**********************

странный исторья

Я встретил жука в том же лесу

милый оса

Ах, какая модница!

Позвольте познакомиться.

Уважаемый прохожий,

Ну на сто с это шутка!

Ты не представляешь

Как ты сепел.-

И красивая оса

Улетела в небо.

Странный гражданин…

Вероятно, иностранец.

Жук с досадными кренделями

Бегает по лугу:

Так должно было быть

Валяй!

Как не оказаться снова

В таком положении?

Срочно

Иностранный язык!

**********************

Логопедия — это хорошо!

Каждый хочет высказаться смело,

Умно и свободно, красиво, умело

Всё, что болит и кипит.

Если хочешь, я помогу тебе

Повесь свой язык в правильном месте.

Если хочешь, я тебя удивлю —

Ты прекрасно говоришь

Легко, здорово и весело!

Беги ко мне с нетерпением:

У тебя не будет дефекта речи!

**********************************

Терпение и творчество, настойчивость и победа —

Вот основные этапы в работе логопеда.

Все Нади, Вани, Вити должны говорить,

И вам решать быть или не быть.

За всех болит душа, всем хочется помочь.

Не раз возникал вопрос: «Что делать?» преследовали всю ночь.

Иногда ходишь с мешками, а на языке «грибок»,

Или «лошадиные» щелчки, или губы «хоботком».

Вдруг несколько раз подряд трещит «мотор»

И ловишь настороженный взгляд проходящего мимо.

Так день за днём — то вниз, то вверх летит язык,

Не каждый из вас смог бы так много работать.

И… звуки вдруг появились, слоги появятся,

И там уже слова пойдут по верному пути.

При первой же встрече мы часто слышим: «Датте»,

А при прощании четкое: «Здоровья и счастья тебе!»

И мне не стыдно признаться без ложной скромности,

Я действительно горжусь своей профессией.

На мотив песни «Как здорово, что мы сегодня все здесь собрались…»

В мире много интересных профессий,

Одну из них ты когда-то себе выбрал,

После все, речь людей красивая, осмысленная, доходчивая —

Как эталон в общении не только для вас.

С детьми щедро делишься талантом и умением,

Терпением, заботой, мастерством,

И скоро все проблемы исчезнут, без сомнения.

Ваши встречи будут вспоминаться с любовью и добротой.

Работа логопеда сложная и такая ответственная.

Но не грусти, коллега, а давай улыбайся!

Мы не расстанемся с ней, вкусив вкус успеха, —

Как здорово, что мы все сегодня здесь!

На мотив песни «Александра» из к/ ф «Москва слезам не верит»

Профессия особенная, к фонемам приспособлена,

5 9 Не учитель не врачи, а синтез всех наук.

Связаны с логопедией, вы обязаны лечить речь,

Специалисты классные — все вокруг заметят.

Логопеды, логопеды,

Этот праздник наш с вами.

Наверное, откроем

Окружающая тайна:

Логопеды, логопеды,

Нам доверено судьбой

Дарите малышам каждый день

Радость маленьких побед!

Не сразу все устаканилось, вся система построена,

Ответственно сработали, и до седьмого пота

Ребятам дали звуки чтоб было хорошо.

Частушки.

В дидактические игры

Мы любили играть.

Они очень помогают

Давайте запомним буквы!

К нам приходила логопед

Она всех нас учила говорить.

Открывает, смотрит в рот —

Ничего не поймёт.

На занятия с логопедом

Бегу изо всех сил:

Ведь учитель строгий

Я умею показывать язык!

Мы играли в логопеда:

Саша пел, Борис мычал,

А из группы ОНР

Витек умело промолчал.

Играем в автомат

Рычим как рация.

Не ругайте нас, это идет

Автоматика!

А вчера я объяснил

мама и папа гласные.

Обучить этих взрослых —

Идея напрасная!

Записал в блокнот

Трудная задача.

Даже бабушка сказала:

Какое наказание!

Мимо двери логопеда

Прохожу с волнением:

То, что лопатку в горло засовывает,

То сделает жу-жу-жу …

Решил в воскресенье

Повторить все задания.

Даже наша кошка Мурка

Научилась говорить!

Вот и закончилась боль

У меня есть все звуки.

Посетил больницу

Потерял половину.

Показы логопеда

Знания и деятельность

Мы растем

Общение!

Пока мы пели частушки,

Языки переплелись.

Ты хлопай громче

Мы старались,

Как могли!

Цели: активизировать творческие способности детей; развивать навыки самоконтроля за речью; воспитывать уверенность в себе.

Логопед: — Начнем наш праздник «Учимся говорить!» Почти все ребята из нашей школы ходят на занятия в логопедический кабинет. Зачем?

Дети: — Исправить дефекты речи, научиться правильно и красиво произносить звуки; бегло писать, бегло читать.

Логопед: — Верно!

А кто поможет язык поставить правильно

И направить по нему воздушный поток,

Отличить звуки от букв

Ответить без раздумий?

Дети: — Логопед!

Логопед: — Верно.Логопед помогает детям исправить неправильную речь. Вы знаете, как зовут вашего логопеда?

Дети: — Да!

Логопед: — На логопедических занятиях дети учатся правильно произносить звуки. Сначала выполняют гимнастику для пальцев, губ, языка, дыхательную гимнастику, затем учатся красиво писать, правильно и выразительно читать. И сейчас они споют вам об этом. Давайте послушаем логопедические частушки.

Дети исполняют логопедические частушки.

Никак не можем понять Сашу,
Ведь у Саши во рту каша.
Но не гречка и не плов —
Этот беспорядок — что-то словесное.

Мы сели в порядке
Давайте делать зарядку вместе
Не ногами, не руками,
А языком.

Четкое произношение звуков
Мы внимательно слушаем.
А в тетрадях пишем
Будем здоровы!

Я читаю очень быстро
Все в классе гордятся мной.
Ни одного мальчика в классе
Не гонись за мной!

Я открою тебе секрет
О своей девушке
Теперь он красиво говорит —
Я ее не узнаю!

Мамы читали нам
Про зайчиков и про лисичку,
А теперь читаем
Про любовь и про луну!

Решил в воскресенье
Повторить все задания.
Даже наша кошка Мурка
Научилась говорить!

Вся боль позади
У меня есть все звуки.
Посетил больницу
Потерял половину!

Каждый офицер должен
Громко сказать «Р»!
Иначе он солдат
Не выстроится.

Все дети поют.

Пели мы вам частушки,
Хорошо ли, плохо ли
А теперь просим вас
Чтобы вы похлопали!

Логопед: — Чтобы красиво произносить звуки речи, нужно сделать язык и губы послушными. Вспомним сказку вместе с детьми 1 класса «В гостях у бабушки и дедушки»

Логопед: Дети показывают упражнения.
— В гости приехали толстые внуки. «Толстяки» щеки надули.
— С ними тонкие, только кожа да кости. «Худые» втянули щеки.
Бабушка и дедушка улыбались всем. «Улыбка» .
— Они все потянулись, чтобы поцеловаться. «Трубочка» .
Просыпайтесь утром и чистите зубы

направо и налево, внутри и снаружи.

«Чистим зубы» .
— Блюдца поставят — блины нам положат. «Шпатель» .
— На блин дуем — не по щекам, не мимо. «Дуем на шпатель» .
— Мы едим блин. «Жевание блина» .
— Следующий блин — вареньем закусим. «Вкусное варенье» .
— Давайте поставим чашки, чтобы налить чай. «Чашка» .
— Завтрак был вкусный — оближемся! «Оближи губы» .

Логопед: — Нам очень понравилось, как Вы выполнили гимнастику для губ и языка. Спасибо! На логопедических занятиях дети выполняют не только артикуляционную гимнастику, но и дыхательную и пальчиковую гимнастику.

Упражнение №1 «Пузырь»

Приглашаем на сцену 4 участников. Нужно дуть так, чтобы было много мыльных пузырей. Зрители считают пузыри. Дети по очереди пускают мыльные пузыри.

Упражнение №2 «Буря в стакане» для создания правильного воздушного потока.

А теперь приглашаем на сцену 6 парней. Разлить лимонад по бокалам. Через трубочку нужно дуть в стакан, чтобы щеки не распухли. У кого много пузырей, тот молодец.После этого воду можно пить через соломинку. Все проделали большую работу с этим. Отличная работа!

Упражнение №3 «Кто быстрее надует шарик?»

Логопед: — Чтобы лучше говорить, нужно дружить с пальцами! Давайте подумаем о наших пальцах. Также мы обучаем их на логопедических занятиях, чтобы они стали ловкими. Сколько у нас пальцев? Давайте послушаем стихотворение о пальцах и вспомним, как они называются.

Ребенок — 1: Этот пальчик маленький — мизинец удаленный.

Безымянный — он носит кольцо, он его никогда не оставит!

Ну вот этот — средний , длинный, он как раз посередине.

Ребенок — 2: Этот показывает большим пальцем!

Большой палец, хоть и не длинный, среди пальцев — самый сильный!

Все вместе: — Пальчики не ссорятся, вместе дела идут хорошо!

Игра «Волшебные пальчики»

Логопед: — Как вы думаете, что умеют наши пальцы?

Держи карандаш, ручку, ложку, вилку.

Приятно рисовать и писать.

Сборка из мозаики, конструктор.

Лепка из глины и пластилина.

Шить и вышивать.

Ботинки на шнуровке.

Заплетите косичку, завяжите бантики.

Значит, они волшебные. Умелыми детские пальчики становятся не сразу, их нужно тренировать. Что еще могут наши маленькие пальчики?

Наберите номер телефона. Как?

Звонок вам.

Угрожать. ласкать.

Попрощайтесь.

Быстро пролистывать страницы.

Скажи «Привет».

Скажи: «Победа».

Игра №1 «Тусклые пальчики». Дети должны повесить одежду на веревку с помощью прищепок, а затем собрать ее в корзину для белья.

Игра №2 «Надуй шарик ручным насосом».

Игра №3 с буквами «Чудесная сумка » . Угадай букву на ощупь и придумай слово, которое бы начиналось на эту букву.

Логопед: — Еще на логопедических занятиях мы учим наши уши хорошо слушать.

Игра «Угадай мелодию» (Проводится со всем залом.)

Вам нужно прослушать мелодию песни и сказать, с какого звука начинается песня.

Игра «Назови количество звуков в слове».

Слова: кот, стул, пенал, бумага, ландыши, виноград, кукуруза, крокодилы.

Игра «Составь слово».

Логопед: — нужно составить слова из слогов:

Песня «Игра» (Исполняет вокальный коллектив.)

Логопедическая сценка «Звук Р».

Чтоб мы дружили
Необходимо Р нам говорить.

Попугай, петух, утенок,
Кот, ёжик, поросенок _
Мы не можем петь, играть,
Если Р мы не узнаем!

Логопед нам всем помог
Р сказал без проблем!

Мы учим Ч мы очень дружны
Этот звук очень важно знать.
Правильно и просто
Вставим R своими словами!

Поросенок:

Хрю! Хрю! Хрю!
Хрю! Хрю! Хрю!
R Отлично!

Шарлатан! Крякать! Крякать!
Шарлатан! Крякать! Крякать!
R Не зря учился!

Кар! Кар! Кар!
Кар! Кар! Кар!
Звук R Это мне божий дар!

Фыр! Фыр! Фыр!
Фыр! Фыр! Фыр!
Р Я сладкая, как зефир!

Ку-ка-ре-ку!
Ку-ка-ре-ку!
Со звуком R Я умею петь!

Мур! Мур! Мур!
Мур! Мур! Мур!
Звук R — какой шик!

Ура! Ура! Ура!
Ура! Ура! Ура!
Р Мне это нужно не просто так —
Я смешу людей по утрам!

Мы говорим всем вокруг —
Этот звук теперь наш друг!

Логопед: — Ребята, мы надеемся, что вы понимаете, как важно говорить правильно и четко.Любите русский язык, слушайте красивую речь и сами говорите только хорошие и понятные слова. Всем спасибо за внимание и участие. Увидимся в следующем году!


Logopedic_rhymes

Никак не можем понять Дашу,
Ведь у Даши во рту каша.
Но не гречка и не плов —
Эта каша — что-то из слов!

***
Любит на букву «П» тигренка —
С детства он ее рычит.
Любит рыбку на букву «Р» —
Лучше всех ее… молчит.

***
Буква «П» наша свинка
Громко хрюкает из пеленок.
Я буду с ним близким другом —
«R» поможет мне преподавать.

***
На занятия с логопедом
Я бегу изо всех сил:
Ведь учитель строгий
Я могу показать язык!

***
Каждый офицер должен
Сказать большое «Р»!
Иначе он солдат
Не выстроится.
(Команды: «Внимание!», «Равный!», «В строй!», Расплатиться по порядку!)

***
Депутат или певица
Быть картавым не годится.
Не давайте хлеба пародистам
Учитесь говорить ясно.

***
Мы сидели в порядке
Давайте вместе делать зарядку
Не ногами, не руками,
А своими… языками.

Вчерашний град
Поврежденный виноград.

Окрошка редис
Серёжка нарезка.

И в подарок от Марины
Три огромных мандарина.

Тигр и рысь — родственники кису,
Репа, редька — редису.

Артур на портрете
В бордовом берете.

У крысы в ​​норке
Сырые корочки.

Тридцать три огромных рака
Все в нарядных красных халатах.

Рожь яровая —
Зерновые культуры.

У принцессы у Арины
На кровати три пуховых одеяла.

Поздравили Иру
По рации.

Сигареты, сигареты
Для ребят все под запретом.

Дырка в пруду —
Я приду ловить рыбу.

Наш Борька нырнул, как бобер,
А Ромка — топором.

Шофер рано утром
Крутит «баранку».

Кудрявый рыжий Юра
Гордится волосами.

Радиоконструктор
Изобрел динамик.

Горячий призыв к людям:
Берегите родную природу!

Приходи на праздник нарядным,
Опрятным и опрятным.

Кроссворды и шарады
Будем рады разобраться.

С удовольствием поправлю
Ваш речевой аппарат.

Приобретен Артуром
Поездка в Европу.

Прохор и Варвара —
Красивая пара.

Гарантируется поваром в таверне
Макароны на гарнир Ира.

А в руках детей
Разноцветные шарики.

Репертуар Звездного Ворона:
Утром, вечером — все КАРР!

В нашем озере Андрей
Тридцать пойманных угрей.
Жарить, коптить и варить —
Очень вкусные угри.

Чтобы получить ядро ​​из ореха, (P, C)
Вам нужно взломать его скорлупу.

Бобр грызет березы зубами, (P, Z)
Как острыми резцами.

Ананасы на сосне
Я видел свет во сне.

Гусь купался
Но остался сухим.

В саду среди ветвей
Соловей свистит.

пробовал, пробовал
расписался за посылку.

С осенней осины (S, L)
Последний лист опал.

Наблюдается совой
часовой график,
Все по расписанию, **
По договоренности.(Со слов А. Усачева)

Больное колено Коли
Ленка лечится зеленым шипом.

Пудель Мальвина
Слепила из глины.

Апельсин нарезать дольками
Для Алины и Кольки.

Мед клейкий из липы клейкой
Пчела дает гурманов.

Корабли приземляются
Луноход приземляется на Луне.

Ате Филимон
Лимонная улыбка.

Коля и две Оли
Прополоть лук в поле.
В палисаднике Лили
Кувшинку поливали.

Верблюжьи колючки —
Любимое блюдо.

Улитка открыла ворота. (Л,П)
Просторы манят улитку.

Улитка-пирамида (Л,П)
Летает не быстро.

У крокодила есть родители — (Л,П)
Крокодил.

Лепить, рисовать, вырезать, (Л, П)
Наряжаем елку вместе.

Серебряные крылья в небе (слева, справа)
Эскадрилья самолетов.

Гроза ушла за горизонт —
Зоя тут же закрыла зонт.

Козел наказал козла
Во благо, а не во зло. (по В. Бахревскому)

Женя любит Жанну
Женя Жанне подражает.

Чем, Женя, ежик похож на змею?
— И уже есть ёжик на букву «Ж»!

Женя обрадовал Жанну:
Три раза брал жвачку.

Жена мужа
Обожаю.

Кошка Даша
Блоха в меху.

Маша — младенец
У Маши есть пустышка.

Трусики сшитые
Мишка Тедди.
Карманы на штаны
На карманы — пряжа [ж]ки.

Шесть мышей идут в школу
Игривый и забавный.
На уроках шесть мышей.
Шуршат, шуршат, шуршат.
Тише, кот торопится!
Нюхать — и ни души в школе. (Т. Крюкова)

Шерсть в кудрях (W, R)
У… овечка.

В школу звонит номер шесть, (Ш, Ж)
Школа ждет шестилеток.

Лешиные игрушки хорошие: (W, R, L)
Чебурашка, мишка, лошадка.

Мышь шуршит в подполье, (W, F)
Кошка заботится о мышке.

Я чипсы и чурка
Я брошу в духовку.

Рыбачка здесь, на крючке
Большой червь.

Нас «разочаровали»
Перец чили.

Дина плачет, Дина плачет.
В чем причина? Какова причина?
Мамина дочка
Ущипнул за щеку.

Дали воды для чая
У нас есть журчащий ручей.

калачи из духовки
Очень-очень жарко.

Необычное, необычное
Внучка получила «отлично»!

Четыре Энни
Дни кричали.
Дни кричали
Ни капельки не устали.

Ученик тихо ворчит —
Ой, учительница так скучает.

Увеличенные зрачки
Совершенно новые очки.

пчела на цветке,
цветок в горшке.
ароматные цветы,
Кусачая пчела.

Блин на тарелке
Для девочки Любочки.

Значок на куртке
На значке есть ошибка.

Сверчок в ночи
Игристое в духовке.

Грибы на пеньке
Огурцы в бочке.

На ветке птичка
Лисички в лесу.

В стакане с водой
В коробке есть спичка.

Иголки на елке
На корочке булочки.

Ключи в замке
В ботинке есть шнурки.

Угли в печи
И песок в реке.

Часы точные
Яблоки сочные.

прыгающий мяч,
Цветок ароматный.

Туча хмурая,
Дачный подъезд.

На чайнике есть крышка, (В, Ш)
На крышке есть ручка.
Рука для ручки
Поднимаем крышку.

Меч на щите, (H, W)
Щит треснул.

Хочу — ворчу
Хочу — шучу.
Хочу кричать
Хочу — шепчу.
Хочу — щелкаю
Хочу — свистни.
Так ЧУ и ШУ
Учусь весь день.

В шестом дворце
Во дворце есть певец. (Загадка, скворец)

Вся Турция
Есть в цветке… (настурция)

На крыльце дворца (К, П-Л)
Три царских лика.

У Ивана два дивана.
У Вовы снова две двойки.

Красиво висели ветки ивы.

К васильку васильку —
А у Вали венок.

Генка и Галка
Играют в догонялки.
Гены гениальности
Гунин Гена.

Букет быков
Будет… на обед.

Фигурка Глафиры (G, F, R)
Зефир круглый.

14 ноября весь мир отмечает Международный день логопеда.
Это профессиональный праздник представителей одной из важнейших социальных профессий.

Логопед – специалист по исправлению проблем, связанных с неправильным произношением звуков, нарушениями письма, трудностями, связанными с разборчивостью речи.
Представители этой профессии оказывают помощь в детских садах, школах, поликлиниках, открывают собственные кабинеты.

Главной целью логопеда является желание помочь своему пациенту, ведь исправляя речь, они возвращают детям роскошь человеческого общения, дают ему возможность активно жить в обществе, успешно учиться в школе и нормально развиваться во взрослой жизни .

Наш «Календарь профессий» расскажет вам больше о профессии ЛОГОпед.

История профессии

«Логопедия» — слово греческого происхождения, переводится оно как воспитание правильной речи.

Профессия логопеда еще 50 лет назад считалась редкостью, но это не значит, что раньше у людей не было дефектов речи.

В прошлом дефекты речи не воспринимались как болезнь, требующая лечения.
В то время дефекты речи при сохраненном слухе особой проблемой не выделялись.
У некоторых эти проблемы ушли сами собой, а остальные говорили как могли.

Впервые речь детей с нарушением слуха попытались исправить в 17 веке в Европе.
Если у человека был хороший слух, но он просто не мог произнести несколько звуков, то это не пытались исправить, считая необязательным. Долгое время считалось, что дефекты речи имеют физическую подоплеку и лечить их нужно медикаментозно.

Как самостоятельное научное направление логопедия оформилась во второй половине XIX века.

До 1930-х годов в логопедии преобладало упрощенное представление о нарушениях речи как о дефектах речедвигательной мускулатуры, рассмотрение недостатков речи осуществлялось преимущественно в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных затруднений при артикуляции.
Эти вопросы, наряду с проблемой коррекции дыхательной системы, составляли основное содержание логопедии.
Практические исправительные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.

С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии — на первый план стало выходить педагогическое содержание.

Современная логопедия, основываясь на общих принципах дефектологии, а также взаимодействуя с другими науками (психологией, физиологией, лингвистикой), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие.

С появлением логопедов у человека появилась возможность избавиться от комплексов, вызванных его неправильной речью, и полноценно общаться с окружающими.

ЛОГОПЕД. Профессиограмма

Специальность «Логопедия» открыта на факультете в 2001 году.

Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование по профилям: «Логопедия» и «Специальная психология».

Квалификация (степень) выпускника — бакалавр.

Нормативный срок освоения программы 4 года/5 лет.

Книги, статьи, сценарии и журналы по логопедии

Белякова Л. И. Логопедия. Заикание: учеб. для студентов вузов / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М. : Академия, 2003. — 208 с. — (Высшее профессиональное образование). — ISBN 5-7695-1438-8 (в переводе)

В учебнике представлена ​​авторская позиция по проблеме заикания, рассмотрены проблемы заикания с позиций современных достижений психофизиологии, психологии и коррекционной педагогики; подробно анализируются особенности заикания; изложены современные представления о реабилитации заикающихся, впервые представлены логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся; даны методические разработки по организации учебного процесса со студентами и практическими работниками, осваивающими данный раздел логопедии.
Книга предназначена для студентов дефектологических факультетов, логопедов, психологов, врачей.

Быстрова, Г. А. Логопедия в диалогах / Г. А. Быстрова, Е. А. Сизова, Т. А. Шуйская. — Санкт-Петербург. : Каро, 2004. — 112 с. — (Популярная логопедия).

В книге собраны диалоги в стихах и прозе, которые помогут детям совершенствовать мыслительную деятельность и преодолевать недостатки речи разного характера. Книга предлагает подборку материала как для заучивания наизусть, так и для анализа фонетико-лексико-грамматической стороны речи.Логопедические упражнения включают задания на практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, овладение элементами звукобуквенного разбора. Цель пособия — помочь детям в развитии навыков диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях. Задания рассчитаны на детей разных возрастных групп.
Книга рекомендована логопедам, воспитателям дошкольных учреждений, родителям.

Быстрова, Г. А. Логоталес / Г. А. Быстрова, Е.А. Сизова, Т. А. Шуйская. — Санкт-Петербург. : КАРО, 2002. — 128 с.

Сказки подобраны и записаны в книгу, которая поможет детям в игровой форме усвоить основные правила русской грамматики, фонетики и сформировать навыки правильной речи. Каждая сказка с логотипом проиллюстрирована раскрашивающими картинками.
Логопеды и воспитатели дошкольных учреждений могут использовать материал книги для проведения коррекционных занятий.

Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: кн.для логопедов / Г. А. Волкова. — 2-е изд., доп. и переработанный. — Санкт-Петербург. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 230 с.

В пособии предложена методика коррекционной работы с заикающимися дошкольниками. В основе данной методики лежит игровая деятельность, учитывающая особенности индивидуального поведения детей и этапы коррекции заикания.
Предлагаемая система игр направлена ​​на обучение дошкольников с заиканием правильным формам социального поведения и развитию подражательности, самостоятельности, общительности и активности, которые необходимы для социальной реабилитации заикающегося ребенка.
Логопедические занятия раскрывают перед читателем одну из сторон комплексного метода устранения заикания.
Книга предназначена для логопедов, воспитателей, работников речевых дошкольных учреждений и студентов педагогических вузов.

Гомзяк, О. С. Развитие связной речи у детей шести лет: конспект урока / О. С. Гомзяк. — М.: Сфера, 2007. — 88, с. — (Логопед в дошкольном образовательном учреждении).

Основной задачей логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи является научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Логопеду необходимо научить ребенка широко воспринимать действительность, восполнять недостаток речевых средств, преодолевать трудности планирования монолога, составлять развернутые, произвольные, логичные высказывания.
Автор пособия предлагает свой подход к проблеме развития связной речи у детей с ОНР в шестилетнем возрасте.
В пособии описана методика, позволяющая строить коррекционную работу без потери времени, что способствует реализации индивидуального подхода и более быстрому устранению имеющихся недостатков.
Пособие адресовано логопедам, психологам и воспитателям дошкольных учреждений.

Ивановская О. Г. Чтение сказок с логопедом: Практикум. пособие по развитию и коррекции речи у детей дошкольного возраста. и мл. школьный возраст / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина; научное изд. А. К. Колеченко. — Санкт-Петербург. : Каро, 2007. — 159 с. — (Мастер-класс логопеда).

В книге описана система работы по развитию и коррекции речи при подготовке детей к школе.
Авторы обратились к небольшим сказкам, сюжет которых основан на четкой последовательности эпизодов, и на их основе создали методическое пособие для занятий с детьми 6-8 лет, испытывающими трудности при подготовке к школе и в начальный период школьного обучения.
Первая часть книги содержит 16 русских народных сказок о животных с иллюстрациями, а вторая часть книги предлагает задания, развивающие аналитические способности ребенка и мелкую моторику.
Книга будет интересна и полезна родителям и учителям, а также логопедам и медицинским работникам, занимающимся проблемами устранения заикания.

Медведева, И. В. Логогам / И. В. Медведева, Т. Г. Моторина. — Санкт-Петербург. : Каро, 2003. — 205 с. — (Популярная логопедия).

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок говорил правильно, четко, выразительно, имел хорошую дикцию — эта книга для вас!
Практикуя и закрепляя звуки, дети смогут тренировать память, развивать внимание и мышление.
В книге собраны интересные упражнения, занимательные игры, загадки, ребусы, веселые потешки и стишки, которые помогут привить интерес и любовь к родной речи.Специально подобранный речевой материал предназначен для детей 5-8 лет. Ребенок может заниматься как под руководством взрослых, так и самостоятельно.
Главы книги посвящены работе над теми звуками, усвоение которых вызывает наибольшие трудности.

Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех / Л. Г. Парамонова. — 4-е изд. — Санкт-Петербург. : Питер, 2010. — 410 с.

Патология речи на сегодняшний день является широко распространенной проблемой. К специалистам обращаются как взрослые, страдающие нарушениями речи, так и родители детей, нуждающихся в помощи логопеда.
В книге вы найдете ответы на вопросы: что такое логопедия, как устроен речевой аппарат человека, каковы причины нарушений речи и их основные симптомы, что можно сделать для их предупреждения и преодоления, какие методы логопеды доступны неспециалистам, как родители могут помочь ребенку самостоятельно, как наладить полноценное взаимодействие с врачом и многие другие.
Книга предназначена для широкого круга читателей и будет полезна как неспециалистам, так и логопедам.

Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. — 3-е изд. — Ростов н/д. : Феникс, 2002. — 446 с.

Справочник содержит правовые документы, информационно-методические письма, поможет лучше разобраться в причинах нарушений речи, грамотно провести комплексную дифференциальную диагностику, осмысленно выбрать и успешно реализовать адекватную, наиболее эффективную коррекционно-развивающую методику с использованием традиционных и нетрадиционных традиционные методы.
Книга адресована руководителям коррекционных образовательных учреждений (классов, групп), дефектологам, дефектологам школы, дошкольных учреждений, студентам педагогических и медицинских вузов, колледжей, может быть интересна врачам-невропатологам, психиатрам, педиатрам, физиотерапевтам, а также а также родители, у которых есть дети с речевыми нарушениями.

Сизова О. Б. Шесть шагов к развитию речи: система игровых занятий по развитию речи и психологии.функции детей дошкольного возраста. возраст по русски. нар. сказки / О. Б. Сизова. — Санкт-Петербург. : КАРО, 2003. — 48 с. — (Популярная логопедия).

В книге описаны созданные автором оригинальные методики работы по развитию детей разного возраста с разным уровнем речевого и интеллектуального развития с помощью «сказочных» занятий. Заявленная система занятий предусматривает постепенное усложнение заданий. Именно сказки позволяют пробудить у детей с нарушениями речевого развития интерес к слову и к речи.Чтение сказок сочетается с разыгрыванием сюжетов любимых сказок в «домашнем театре». Эта методика позволяет ребенку научиться различать и правильно произносить звуки речи, делать занимательную гимнастику для губ и языка, составлять предложения и получать базовые навыки чтения. Для детей постарше включены упражнения на развитие аналитического мышления.
Книга будет интересна внимательным родителям, а также логопедам и воспитателям, занимающимся детьми от двух лет.

Синицына И.Ю. Скажу чисто: логопед. пособие в стихах / И.Ю. Синицына. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. — 246, с.

В книге собрано более тысячи коротких и забавных стихотворений, специально написанных для того, чтобы дети могли отработать практически все «логопедически трудные» звуки. Эти стихи очень легко запоминаются, а их игровой характер помогает поддерживать интерес ребенка к логопедическим занятиям.Дети без логопедических проблем могут использовать их как скороговорки, скороговорки и считалки. Для детей, которые только научились читать, они могут стать первым опытом самостоятельного чтения. Педагоги, занимающиеся развитием речи с детьми, найдут в предложенном пособии богатый материал для развития фонематического слуха своих юных учеников.
Книга адресована логопедам, воспитателям детских садов, учителям начальных классов, а также родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Филичева Т. Б. ЗВУКОВЫЕ КРОСВОРЫ В КАРТИНКАХ И ЗАГАДКАХ: Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Филичева Т. Б., Туманова Т. В. — М.: ГНОМ и Д, 2000. — 61 с. — (Практическая логопедия). -ISBN 5-296-00059-5

Эффективные методы развития речи у детей / [сост. ЯВЛЯЕТСЯ. Лисицына, Г.В. Щербак; художественная И. Костюнина]. — Харьков: Белгород: Клуб семейного отдыха, 2010. — 317 с. — (Заботливые родители).

В книге предложены эффективные методики развития речи ребенка от рождения до пяти лет, комплекс игр на формирование слухового восприятия, фонематического слуха, речевого дыхания и артикуляционного аппарата малыша.
Практические рекомендации логопедов-практиков помогут родителям научить ребенка правильно и красиво говорить.
Разнообразный по содержанию материал представлен в виде упражнений, увлекательных игр, загадок и стихов, которые помогут развить речь вашего малыша.
Книга будет полезна тем родителям, которые хотят организовать общение с ребенком таким образом, чтобы совместный досуг сопровождался развивающими занятиями.

Юрова Е.V. Коррекция устной речи. Начальная школа: учебник по логопедии / Е. В. Юрова. — М. : Аквариум, 1998. — 255 с.

Книга содержит множество специально подобранных речевых и игровых упражнений и заданий для отработки свистящих и шипящих звуков и формирования правильной речи детей.
Дидактический материал содержит разрозненные слова, скороговорки, предложения, словосочетания, стихотворения и рассказы, которые помогут в закреплении и отработке произносимых звуков. Для выполнения задач по формированию грамотного и четкого произношения используются отрывки из произведений классической литературы таких авторов, как А.Пушкина, А. Фета, К. Ушинского и И. Бунина, а также подборки из детской классической поэзии.
Книга предназначена для детей дошкольного возраста и учащихся начальных классов, может быть использована логопедами и полезна для родителей, занимающихся с детьми самостоятельно.

1. Чем занимается логопед? // Ромео и Джульетта. — 2016. — № 4. — С. 10.

В статье рассказывается о секретах и ​​сложностях профессии логопеда.

2.Ловицкая, О. В. В преддверии метели и вьюги: логопедический тренинг: для детей 5-6 лет / В. О. Ловицкая // Книги, записки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2015. — № 9. — С. 49-50.

Сценарий мероприятия помогает обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить приметы этого времени года.

3. Чистяк, В. А. О возвышенном: логопедический урок: для детей 6-7 лет / А. В. Чистяк // Книги, записки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2015. — № 6. — С. 37-39.

Сценарий мероприятия по мотивам страниц сказки Г. К. Андерсена «Дюймовочка».

На страницах сайта «Логопед» вы можете найти ответы на самые частые вопросы родителей детей, нуждающихся в логопедической помощи.

На сайте также размещена информация и упражнения по восстановлению речи после инсультов и лечению заикания, а также много интересных статей и книг, связанных с логопедией.

«Коррекционная педагогика: теория и практика» — научно-методический журнал.

Журнал выходит 2 раза в полгода и содержит основные рубрики:
Актуальные проблемы коррекционной педагогики;
Психолого-педагогическое обучение детей с отклонениями в развитии;
Технологии коррекционно-развивающей работы;
Специальная дошкольная педагогика;
Из опыта работы.

«Логопед в детском саду» — научно-методический журнал.

Журнал выходит 6 раз в год.

Журнал освещает эффективные технологии выявления и коррекции речевых нарушений у дошкольников, содержит конспекты логопедических занятий с детьми, различные упражнения для развития речи, дидактические игры, методики речевого развития детей.

Издание адресовано логопедам, педагогам-дефектологам.

У журнала нет официального сайта.

«Практический психолог-логопед в школе и дошкольном образовательном учреждении» — научно-методический журнал.

Журнал выходит 4 раза в год.

Журнал освещает актуальные вопросы коррекционной педагогики, психологии и логопедии.

Журнал имеет практическую направленность и публикует наиболее эффективные методики.

Журнал содержит основные рубрики:
Развитие ребенка в норме и патологии,
Проблемы развития личности,
Методическая копилка и др.

У журнала нет официального сайта.

«Школьный логопед» — научно-методический журнал.

Журнал выходит 3 раза в год.

Журнал освещает вопросы подготовки детей к школе, диагностики, профилактики нарушений речи, письма и чтения, а также знакомит с методикой обучения детей с нарушениями речи.

Издание адресовано логопедам школ, учителям, родителям.

У журнала нет официального сайта.

Загадка про логопеда

Кто поможет языку правильно поставить
И направить по нему поток воздуха,
Отличить звук от букв
Ответить не задумываясь?

См. ответ внизу страницы.

Стихи про логопедов, поздравления

Логопед

У ребенка могут быть проблемы с речью
Тогда могу дать Вам дельный совет:
Вопрос решится
Только профессиональный логопед.

Учит речи: чистой, ровной, внятной.
Знает секрет красноречия:
Как говорить ясно и понятно, —
Квалифицированный мастер — логопед.

Преподает вербальное общение,
Грамматика и лексика — его предмет.
Дыхание, фонация, артикуляция
Со знанием дела вас научит ЛОГОпед.

Воспитатель, педагог и психолог,
Филолог и лингвист,
Педагог, врач, дефектолог,
Актер, диктор, логопед.

Исследователь, методист, рационализатор,
Диагност, корректор и эксперт,
И консультант, и наблюдатель —
Универсальный специалист — Логопед.

Вдумчивый, серьезный, дальновидный
И сможет ответить на любой вопрос,
Увлеченный, ищущий, активный,
Человек творческий — ЛОГОпед.

Объяснит, нацелит, обосновает,
Расскажет и покажет тет-а-тет,
Запишет, разъяснит, порекомендует
Внимательный, тактичный логопед.

Работает тонко, терпеливо,
Суммируя результат маленьких побед,
Работает умно и эффективно
Умный, нежный логопед.

Работу свою любит беззаветно,
И нет для него работы лучше.
Свои стремления посвящает детям,
Достоин уважения логопед!

Теперь вы знакомы с прекрасной профессией,
Все, что вам нужно сделать, это постучать в дверь
(В больнице, школе или детском саду)
С табличкой скромного «Логопед».

Логопед

Раз, два, тр-ри, четыре-ре, пять
Вот как я умею считать!
А вчера на вечеринке
Громче всех кричали «Ура-ра»!

С «р» мы давно были в ссоре,
Я не хотел с ней дружить.
И все время в разговоре
меняла на «Л».

Но смешно звучит «Я вылез»
И не говори — «повзрослел»!

С «р» решил помириться
Пытался, но не смог
Подружиться с буквой
Добрый доктор мне помог!

Открою вам секрет:
Этот врач — дефектолог!

Этот доктор учит детей
Говорите без ошибок
Мы ему за это
Большое спасибо!

Ведь с коварной буквой «р»
Мы теперь очень хорошие друзья!

Профессия Логопед

Терпение и творчество, упорство и победа —
Вот основные этапы работы логопеда.
Все Нади, Вани, Вити должны говорить,
И от тебя зависит — быть или не быть.
Мое сердце болит за всех. Все хотят помочь.
Не раз вопрос: «Что делать?» преследовали всю ночь.
Бывает ходишь с мешками, а язык «грибок».
Либо «конские» щелчки, либо губы «хоботком».
Вдруг несколько раз подряд трещит «моторчик».
И ловишь настороженный, проходя мимо, взгляд.
Так день за днём — то вниз, то вверх язык летит,
Не каждый из вас смог бы так много работать.
И… звуки вдруг появились, слоги появятся,
И там уж слова по верному пути пойдут.
При первой же встрече мы часто слышим: «Датте»,
А при прощании четкое: «Здоровья и счастья тебе!»
И мне, без ложной скромности, не стыдно признаться,
Что я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ГОРЖУ своей профессией!

Взрослым очень интересно
То, что давно всем известно!
«Как тебя зовут?» и «Кем ты будешь?»,
А кого ты любишь больше?
Мама, папа или брат?
Они не могут во всём разобраться!
Но завтра пойду
На беседу
К логопеду!
Он мне скажет:
«Рычи!»
Он спросит:
«Тише! Шипение и жужжание!
И покажи мне свой язык!
Разговор пойдет хорошо
У меня тоже есть логопед!
Л.Фадеева
Спасибо логопедам

Чтоб люди всей Земли
Правильно всегда могли
Говорить, читать и петь
Логопеды потеют
Часто бывает
Но главное, чтобы дети
В руках профессионалов
Все сделают правильно
Спасибо логопедам
За славные победы
За чистоту речи
Эффективность, красота!

Ура логопедам!

Это знает весь мир:
Дефектологу нет равных!
Терпения у него много
Чтоб со всеми сойтись,

Чтоб гладко произнести речь
И помочь написать в блокнот
Письма ровно, без проблем,
Если совсем плохо!

Это врачи
Логопеды! Они «Ура!»
Скажем вместе, скажем вместе!
Чтоб всё было по чести по чести!

Скороговорка про логопедов

Логопед Логопед
Подарил мне велосипед.
Только где-то на Урале
Тот велосипед украли
А теперь логопед
Велосипеда больше нет.

Частушки про логопедов

В дидактические игры
Мы любили играть.
Они здорово помогают
Давайте запомним буквы!
К нам приходила логопед
Она всех нас учила говорить.
Открывает, смотрит в рот —
Ничего не поймет.
На занятия с логопедом
Я бегу изо всех сил:
Ведь учительница строгая
Я умею показывать язык!
Мы играли в логопеда:
Саша пел, Борис мычал,
А из группы ОНР
Витек умело промолчал.
Играем в автомат
Рычим как рация.
Не ругайте нас, это идет
Автоматика!
А вчера я объяснил
гласные мама и папа.
Обучить этих взрослых —
Идея напрасная!
Записал в блокнот
Трудная задача.
Даже бабушка сказала:
— Какое наказание!
Мимо двери логопеда
Прохожу с волнением:
То, что шпатель в горло вставляет,
То сделает жу-жу-жу …
Решил в воскресенье
Повторить все задания.
Даже наша кошка Мурка
Научилась говорить!
Вот и закончилась боль
У меня есть все звуки.
Посетил больницу
Потерял половину.
Показы логопеда
Знания и активность
Мы растем
Общение!
Пока мы пели частушки,
Языки переплелись.
Ты хлопай громче
Мы старались!

Материалы взяты с интернет-ресурса «Логопед-класс.рф»

Профессия Логопед на канале «Просвещение»

Работа логопедом глазами ребенка

Ответ на загадку про логопеда: Логопед

История речи Джуди Дючан

Политические основы красноречия Телуолла

Говорят, что Джон Телуолл был первым человеком в Британии, который сделал коррекцию речи профессией, первым написал книгу на эту тему и первым основал школу, в которой учениками были люди с «нарушениями речи» (Rockey, 1977). ).Этот ранний автор дисциплин, которые теперь называются наукой о речи и речевой патологией, был прежде всего известен современникам за его политическую деятельность и таланты писателя и оратора. Прежде чем стать учителем красноречия, он публиковал статьи и много читал лекции, продвигая свои демократические принципы. В 1794 году он, как известно, был заключен в тюрьму на девять месяцев за измену правительством Уильяма Питта Младшего за публичное осуждение политики Питта, защиту интересов простого человека и поддержку принципов Французской революции.До и после ареста он читал лекции в залах, выступал с речами на больших митингах под открытым небом (на некоторых присутствовало более 100 000 человек!), и публиковал свои лекции и речи в своем политическом еженедельнике The Tribune .

Телуолл был описан в недавней диссертации (Kreis, 2002) как «один из первых великих лидеров английского городского рабочего класса», деятельность которого включала «поэта, драматурга, памфлетиста и политика». А другой автор (Scrivener, 2001) описывает Thelwall следующим образом:

Он писал политическую прозу, сравнимую по сложности и строгости с прозой Берка, Пейна и Годвина.Амбициозный поэт до своего обращения в якобинство, он продолжал писать и размышлять о поэзии на протяжении всей своей карьеры. Влияние Телуолла на поэзию Кольриджа и Вордсворта давно интересовало ученых. Он написал два якобинских романа, несколько пьес и несколько автобиографических рассказов. Будучи журналистом с 1790-х по 1820-е годы, он редактировал журналы и газеты, писал ведущие статьи, рецензировал пьесы, писал литературную критику и делал политические комментарии (Скривенер, 2001, стр.6)

Крайс, Скривенер и другие, описывая его политические и литературные достижения, упускают из виду работу Телуолла и ошеломляющий вклад его красноречия. Включение этих мероприятий только укрепит безупречную политическую и литературную репутацию Телуолла. Его вклад в науку о речи (в области просодии) и в логопедию был значительным для многообещающей области красноречия и еще не существующей области речевой патологии (Rockey, 1977, 1979; R.Теволл, 1981).

Интересно, что Эндрю Макканн в абзаце ниже (а также в других разделах Scrivener, 2001) утверждает, что ораторское искусство Телуолла следует рассматривать как часть его политического и литературного вклада. Все три вида деятельности — ораторское искусство, политика и литературное письмо — вырастают из твердого убеждения Телуолла в том, что хорошо поставленное вербальное выражение может служить человеку средством достижения политической свободы.

Ораторское искусство было растущей дисциплиной в конце восемнадцатого века, которая отражала радикально изменившееся понимание предмета и его политических возможностей.Адаптируя романтическую поэтическую чувствительность, основанную на устном слове, и радикальную политическую программу, касающуюся беспрепятственного общения, в качестве принципа демократической политики, красноречивые специалисты, такие как Джон Телуолл, занялись практическим лечением дефектов речи, обучением ораторов, приобретением языка, анатомия органов речи и, наконец, связь между речью и психическими заболеваниями. В этой версии ораторского искусства традиционная ориентация на историю как на горизонт возможностей субъекта политической свободы была расширена и развита в более прагматическом направлении самим языком, как в его социолингвистическом, так и в физиологическом измерениях.Субъект свободы, возникший на стыке радикализма и романтизма, представлялся, по существу, говорящим субъектом, обязанным взаимным коммуникативным нормам. То, что я называю романтической самоформой, предполагает, что нравственно-эстетическая чувствительность романтизма могла в терапевтической практике, такой как ораторское искусство, стать основой, на которой испытуемые обучались и дисциплинировались для конструктивной общественной жизни. Более того, изучение этого процесса позволяет предположить, что кажущийся кризис в самом сердце либерального субъекта, обозначенный фигурой автомата как говорящей машины, на самом деле является внутренним для этих форм дисциплинарности (McCann, 2001).

Джон Телуолл выражает свое мнение о том, что ораторское искусство является средством политической свободы, когда обсуждает причины, по которым он стал оратором. Его цель как красноречия состояла в том, чтобы:

[распространить] те принципы, которые должны были дать немому и конвульсивному заикающему возможность свободного применения и наслаждения способностью, которая составляет неотъемлемый атрибут нашего вида (Thelwall, 1810, p. 17).

Описывая свои цели в работе с людьми с ограниченными возможностями общения, он использует политические образы.Он надеется обеспечить «освобождение скованных (скованных) органов» (Thelwall, 1810, стр. 9).

Аналогичным образом он описывает свое решение включить гуманитарные науки в учебную программу для своих учеников с нарушениями речи:

мой проект и связанные с ним исследования оказались если не абсолютно необходимыми, то все же чрезвычайно важными; поскольку с их помощью заика, грешник и душитель, находясь под действием необходимых правил для излечения своего недостатка, могли бы пользоваться всеми возможностями и стимулироваться всеми побуждениями к культивированию самых либеральных и важных отрасли эффективного образования; и можно было бы справедливо и разумно питать надежду, что даже из числа таких учеников может появиться какой-нибудь новый Демосфен, чтобы просветить и вдохновить подрастающее поколение (Thelwall, 1809, p.154).

Подводя итог, Джон Телуолл стремился поддержать нечленораздельных и бесправных, чтобы они стали полноценными участниками демократического общества. Ораторское искусство следует рассматривать, в соответствии с исповедуемыми и жизненными ценностями Телуолла, не только как средство улучшения речи, но и как средство социального участия, а также личного и политического освобождения.

Ссылки

Крайс, (2000) (http://www.historyguide.org/thesis/chapter3.html)

Макканн, Эндрю (2001).Романтическое создание себя: публичное выступление около 1800 г. http://www.emsah.uq.edu.au/conferences/interdis/abstracts/mccann.html)

Роки, Д. (1977). Логопедическая мысль Джона Телуолла, 1764–1834 гг.: первого британского логопеда. Британский журнал расстройств речи , 12, 83-95.

Скривенер, М. (2001). Подстрекательские аллегории: Джон Телуолл и якобинцы пишут . Государственный колледж, Пенсильвания: Государственный университет Пенсильвании.

Телуолл, Дж.(1809 г.). Историко-ораторское общество при учреждении мистера Телуолла. Ежемесячный журнал , 28, 152-157.

Телуолл, Дж. (1810 г.). Письмо Генри Клайну, эсквайру. о несовершенном развитии умственных и нравственных способностей, а также конституциональных и органических и о лечении дефектов речи. Лондон: Ричард Тейлор и Ко

Телуолл, Р. (1981). Фонетическая теория Джона Телуолла. В RE Asher & Eugenie JA Henderson (ред.). К истории фонетики (стр. 186-203). Эдинбург: В университетском издательстве.

Сильвия Плат | Фонд поэзии

Сильвия Плат была одной из самых динамичных и почитаемых поэтесс 20-го века. К тому времени, когда она покончила с собой в возрасте 30 лет, Плат уже имела последователей в литературном сообществе. В последующие годы ее работа привлекла внимание множества читателей, которые увидели в ее необычном стихе попытку систематизировать отчаяние, бурные эмоции и одержимость смертью.В New York Times Book Review Джойс Кэрол Оутс описала Плата как «одного из самых знаменитых и противоречивых послевоенных поэтов, писавших на английском языке». Во многом автобиографичные стихи Плат исследуют ее собственные душевные страдания, ее проблемный брак с коллегой-поэтом Тедом Хьюзом, ее неразрешенные конфликты с родителями и ее собственное видение самой себя. На веб-сайте World Socialist Маргарет Риз заметила: «Где Плат писала о природе или о социальных ограничениях для отдельных людей, она сбрасывала вежливый лоск.Она позволила своему письму выразить стихийные силы и первобытные страхи. При этом она обнажила противоречия, разрывавшие внешний вид, и намекнула на некоторые трения, витающие прямо под поверхностью американского образа жизни в послевоенный период». Оутс выразилась проще, когда написала, что самые известные стихи Плат, «многие из которых были написаны в последние бурные недели ее жизни, читаются так, как будто они были высечены тонким хирургическим инструментом из арктического льда. ” Плат вдохновила бесчисленное количество читателей и повлияла на многих поэтов после ее смерти в 1963 году.

В New York Times Book Review, бывший американский поэт-лауреат Роберт Пински писал: «Бурящие, гиперактивные, постоянно ускоряющиеся стихи Сильвии Плат ловят чувство распутницы, ранят воображение, отбрасывая образы и фразы с энергией сбежавшей лошади или машины с широко открытым дросселем. Все насилие в ее работах возвращается к этому буйству воображения, к бешеному блеску и убежденности». Денис Донохью сделал аналогичное наблюдение, также в New York Times Book Review: «Ранние стихи Плат, многие из них, приносили себя в жертву, превращая агонию, «сердечную трату» в жесты и стили.Донохью добавил, что «она показала, что эгоцентризм делает возможным в искусстве, и цену, которую нужно заплатить за это, в искусстве так же ясно, как и в смерти». Dictionary of Literary Biography Эссеист Томас МакКланахан писал: «В своих наиболее красноречивых размышлениях о природе поэтического вдохновения [Плат] — сдержанный голос цинизма, ясно очерчивающий границы надежды и реальности. В своих брутальных проявлениях — а Плат — жестокий поэт — она использует источник силы, который превращает ее поэтический голос в яростного мстителя за женственность и невинность.

Родившаяся в 1932 году в Бостоне, Плат была дочерью профессора колледжа немецкого иммигранта Отто Плата и одной из его учениц Аурелии Шобер. Ранние годы поэтессы прошли на берегу моря, но ее жизнь круто изменилась, когда в 1940 году умер ее отец. Некоторые из ее самых ярких стихотворений, в том числе знаменитый «Папа», посвящены ее непростым отношениям с авторитарным отцом и ее чувствам предательство, когда он умер. Финансовые обстоятельства вынудили семью Плат переехать в Уэллсли, штат Массачусетс, где Аурелия Плат преподавала продвинутые секретарские курсы в Бостонском университете.Сильвия Плат была одаренной ученицей, получившей множество наград и публиковавшей рассказы и стихи в национальных журналах еще в подростковом возрасте. Она училась в Колледже Смита на стипендию и продолжала преуспевать, выиграв конкурс художественной литературы «Мадемуазель » в один год и получив престижную должность приглашенного редактора журнала следующим летом.

В студенческие годы Плат начала страдать от симптомов тяжелой депрессии, которая в конечном итоге привела к ее смерти.В одной из своих дневниковых записей от 20 июня 1958 года она писала: «Моя жизнь как будто волшебно управляется двумя электрическими токами: радостным положительным и отчаянным отрицательным — тот, который течет в данный момент, доминирует над моей жизнью, заливает ее. ” Это красноречивое описание биполярного расстройства, также известного как маниакально-депрессивный психоз, очень серьезного заболевания, для которого при жизни Плата не существовало действительно эффективных лекарств. В августе 1953 года, в возрасте 20 лет, Плат попыталась покончить жизнь самоубийством, приняв снотворное.Она пережила покушение и была госпитализирована, получая лечение электрошоковой терапией. Ее переживания срыва и выздоровления позже были превращены в вымысел для ее единственного опубликованного романа «Под стеклянным колпаком».

Выздоровев, Плат вернулась в Смит для получения степени. Она получила грант Фулбрайта на обучение в Кембриджском университете в Англии, где познакомилась с поэтом Тедом Хьюзом. Они поженились в 1956 году. За свою жизнь Плат опубликовала два основных произведения: «Под стеклянным колпаком » и сборник стихов под названием «Колосс» . Оба получили теплые отзывы. Однако конец ее брака в 1962 году оставил Плат с двумя маленькими детьми, о которых нужно заботиться, и после интенсивного всплеска творчества, который породил стихи в Ариэль, , она покончила жизнь самоубийством, вдохнув газ из кухонной плиты.

Тимоти Матерер написал в « Dictionary of Literary Biography», : «На критические реакции как на The Bell Jar , так и на Ariel неизбежно повлиял способ смерти Плат в 30 лет.Едва известная за пределами поэтических кругов при жизни, Плат стала после смерти больше, чем она могла себе представить. Доногю, за один, заявил: «Я не могу вспомнить чувство, в 1963 году, смерть Плат доказала свою жизнь подлинной или действительно, что доказательство потребовалось. … Но я помню, что Ариэль был принят, как если бы это был браслет из ярких волос на кости, скорее реликвия, чем книга». Феминистки изображены Плат, как женщина, привлекаясь к безумиям, отцом власти, невосприимчивым мужем, и требованиям, которое материнство сделало на своем гении.Некоторые критики хвалили ее как поэта-исповедника, чье творчество «излагало беспокойные, неконтролируемые вещи, в которых нуждалась наша совесть или думала, что она в этом нуждается», как цитирует Донохью. Во многом благодаря силе Ариэль, Плат стала одной из самых известных американских поэтесс 20-го века.

Писатель А. Альварес, написавший в году «Дикий бог», , считал, что со стихами в «Ариэль», , составленными и опубликованными Хьюзом, Плат сделал «поэзию и смерть неразделимыми. Одно не могло существовать без другого.И это правильно. Любопытно, что стихи читаются так, как будто они были написаны посмертно». Роберт Пенн Уоррен назвал Ариэль «уникальной книгой, она вообще едва ли кажется книгой, скорее острым, холодным порывом реальности, как будто кто-то выбил оконное стекло в блестящую ночь». Джордж Стайнер писал: «Справедливо сказать, что ни одна группа стихов после « смертей и входов » Дилана Томаса не оказала такого яркого и тревожного воздействия на английских критиков и читателей, как « Ариэль»…. Ссылка на Сильвию Плат постоянна там, где обсуждают поэзию и условия ее нынешнего существования». Растущая посмертная репутация Плат вдохновляла молодых поэтов писать так же, как она. Но, как утверждал Штайнер, ее «отчаянной честности» подражать нельзя. Или, как выразился Питер Дэвисон, «никакая уловка сама по себе не могла бы вызвать такие эффекты». По словам МакКланахана, стихи в Ариэль «являются личным свидетельством одиночества и незащищенности, которые преследовали ее, а пустынные образы предполагают ее очевидную одержимость самоуничтожением…. В Ариэль, повседневные происшествия жизни превращаются в ужасающие психологические переживания поэта».

В последних стихах Плат, Чарльз Ньюман написал в своей книге «Искусство Сильвии Плат», , «смерть первостепенна, но странно неугнетательна. Возможно, это потому, что больше нет диалога, нет ощущения «Другого» — она говорит с точки зрения тотальной, завершенной. Любовь и Смерть, все соперники, разрешаются как одно в необратимости опыта.Чтобы перевернуть Блейка, Сердце знает столько же, сколько видит Око. Альварес считал, что «самым источником творческой энергии [Плат] было, как оказалось, ее саморазрушение. Но это был именно источник живой энергии, ее воображаемой, творческой силы. Таким образом, хотя сама смерть могла быть побочным вопросом, она также была неизбежным риском при написании ее стихотворения. Мое собственное впечатление об обстоятельствах ее возможной смерти состоит в том, что она играла в азартные игры, не особо заботясь о том, выиграет она или проиграет; и она проиграла.

Будучи очень юным поэтом, Плат экспериментировала с вилланеллой и другими формами. Ее «стимулировали» такие писатели, как Д. Г. Лоуренс, Джеймс Джойс, Федор Достоевский, Вирджиния Вулф, Генри Джеймс, Теодор Ретке, Эмили Дикинсон, а позже Роберт Лоуэлл и Энн Секстон. Она была связана с Лоуэллом и Секстоном как член так называемой «конфессиональной» школы поэзии. Тед Хьюз отметил, что она разделяла с ними схожую географическую родину, а также «главный опыт разрушения себя и труда по его повторному соединению или поиску нового.

Временами Плат удавалось преодолевать «напряжение между воспринимающим и вещью в себе, буквально становясь вещью в себе», — писал Ньюман. «Во многих случаях именно природа олицетворяет ее». Точно так же Плат использовала историю, «чтобы объяснить себя», описывая нацистские концлагеря так, как будто она была там заключена. Она сказала: «Я думаю, что личный опыт не должен быть своего рода закрытой коробкой и зеркальным нарциссическим опытом. Я считаю, что это должно иметь общее отношение к таким вещам, как Хиросима и Дахау и так далее.Ньюман объяснил, что, «впитывая, персонализируя социально-политические катастрофы века, [Плат] напоминает нам, что они в конечном счете являются метафорами ужасающего человеческого разума». Альварес отметил, что «анонимность боли, которая делает невозможным всякое достоинство, была темой Сильвии Плат». Ее реакция на малейшее осквернение даже растений была «чрезвычайно бурной», писал Хьюз. «Освенцим и все остальное были просто открытыми ранами». В целом, как считал Ньюман, Плат «эволюционировала поэтическим голосом от не по годам развитой девушки к беспокойной современной женщине, к мстительной волшебнице, к Ариэль — Божьей Львице.

Хотя немногие критики оспаривают силу или содержание поэзии Плат, некоторые пришли к выводу, что ее наследие — это наследие цинизма, эгоцентризма и похотливого увлечения самоубийством. Донохью предположил, что «моральные требования, предъявляемые этими стихами, теперь кажутся непомерными», добавив: «Острые ощущения, которые мы получаем от таких стихов, — это то, чем у нас нет веских причин восхищаться в себе». МакКланахан считал, что наследие Плат «это наследие боли, страха и травматической депрессии, порожденное необходимостью разрушить воображаемую материализацию «папы».Тем не менее, заключает критик, «Ужасающий тон ее поэзии подчеркивает глубину чувств, которую можно приписать немногим другим поэтам, а ее почти самоубийственная попытка передать пугающее экзистенциальное видение затмевает шаткую технику ее последних стихов. Плат пишет о человеческом страхе смерти. Ее первобытная честность и эмоциональность — ее сила». Критики и ученые продолжали писать о Плат и ее отношениях с Хьюзом; рецензент National Post сообщил, что в 2000 году было напечатано 104 книги о Плат.

Ньюман считал Под стеклянным колпаком «полигоном» для стихов Плат. По словам критика, это «один из немногих американских романов, в которых подростковый возраст рассматривается со зрелой точки зрения. … Он описывает нервный срыв и последующую профессиональную терапию неклиническим языком. И, наконец, это дает нам один из немногих сочувственных портретов того, что происходит с той, кто имеет подлинные феминистские устремления в нашем обществе, с девушкой, которая отказывается быть событием в чьей-либо жизни…. [Плат] остается среди немногих женщин-писателей в последнее время, которые связывают великую тему женственности с судьбой современной цивилизации». Плат сказала Альварезу, что опубликовала книгу под псевдонимом отчасти потому, что «не считала ее серьезной работой… и отчасти потому, что думала, что слишком много людей пострадает от нее».

The Bell Jar рассказывает 19-летняя Эстер Гринвуд. Роман, состоящий из трех частей, исследует неудовлетворительный опыт Эстер в качестве студента-редактора на Манхэттене, ее последующее возвращение в свой семейный дом, где она терпит нервный срыв и пытается покончить жизнь самоубийством, и ее выздоровление с помощью просвещенной женщины-врача.Одна из тем романа, поиск подлинной личности, стара, как сама фантастика. Другой, бунт против традиционных женских ролей, немного опередил свое время. Нэнси Дювалл Харгроув заметила в Dictionary of Literary Biography, : «Как роман о взрослении, посвящении во взрослую жизнь, [Под стеклянным колпаком] очень прочно следует традициям Bildungsroman. Технически, «Под стеклянным колпаком» искусно написан и содержит множество преследующих образов и символов, которые доминируют в поэзии Плат.Матерер прокомментировал, что книга «представляет собой роман с прекрасным сюжетом, полный ярких персонажей и написанный в строгом, но увлекательном стиле, которого можно ожидать от такого откровенного и наблюдательного поэта, как Плат. Атмосфера больниц и болезней, случаев кровотечения и поражения электрическим током на фоне образов заключения и освобождения объединяет образы романа». Харгроув утверждал, что роман является «поразительным произведением, которое способствовало укреплению репутации [Плат] как значимой фигуры в современной американской литературе…. Это больше, чем феминистский документ, поскольку в нем представлены непреходящие человеческие проблемы, связанные с поиском идентичности, болью разочарования и отказом смириться с поражением».

Letters Home, сборник переписки Плат между 1950 и 1963 годами показывает, что источник ее внутреннего смятения, возможно, более точно был связан с ее отношениями с матерью. Том, опубликованный матерью Плат в 1975 году, был предназначен, по крайней мере, частично, чтобы противостоять гневному тону The Bell Jar , а также нелестному портрету матери Плат, содержащемуся в этом повествовании.По словам Джанет Малкольм в New Yorker, , «публикация Letters Home произвела эффект, отличный от того, на который рассчитывала миссис Плат. Вместо того, чтобы показать, что Сильвия не была «такой», письма заставили читателя впервые задуматься о возможности того, что ее болезненные отношения с матерью были причиной того, что она была такой». Хотя Хьюз получил окончательное одобрение редакции, публикация Letters Home также пролила новый и неблагоприятный свет на многих других, связанных с Плат, включая самого Хьюза.Малкольм писал: «До публикации Letters Home, легенда о Плат была краткой и содержала напряженную, суровую сценическую драму, действие которой происходило в нескольких унылых, скудно обставленных комнатах». Интимные письма Плат своей семье содержат неосторожные личные комментарии о ее студенческих годах, писательстве, отчаянии, дружбе, браке и детях.

После смерти Плат среди ее бумаг была также обнаружена и опубликована посмертно «Костюм не имеет значения», книга для детей.В этой истории Макс Никс, житель Винкельбурга, с радостью обзавелся скромным «шерстяным бородатым новеньким горчично-желтым костюмом». Никки Джеррард писала в журнале Observer, : «В мире Винкельбурга нет никаких волнений: даже стремление Макса к костюму так же поверхностно и ясно, как серебряный поток, струящийся, как лента, через долину». Несмотря на неизгладимое впечатление от мрачного искусства Плат и ее ранней смерти, Джеррард пришел к выводу, что «маленькие кусочки счастья, подобные этой книжке, напоминают нам о ее жизни.

Отношения Плат с Хьюзом давно стали предметом комментариев, не всегда лестных для Хьюза. Феминистские критики, в частности, были склонны видеть в самоубийстве Плат отказ от ожиданий, возложенных на женщин в начале 1960-х годов. Дальнейшая критика сопровождала опеку Хьюза над бумагами Плат, особенно когда Хьюз признал, что уничтожил некоторые журналы Плат, в том числе несколько, написанных незадолго до ее самоубийства. Матерер чувствовал, что контроль Хьюза над бумагами Плата — право, которым он воспользовался только потому, что их развод не стал окончательным, — вызвал «трудности» как для критиков, так и для биографов.Матерер добавил: «Строгий контроль поместья над авторскими правами и его редактирование таких произведений, как журналы и письма Плата, вызвали самые серьезные проблемы для ученых».

После смерти Хьюза от рака в 1998 году было опубликовано новое издание журналов Плат, Несокращенные журналы Сильвии Плат, 1950-1962. Эта точная транскрипция дневников поэтессы, начиная с первых дней ее учебы в Смит-колледже и до дня ее замужества, была опубликована дословно, вплоть до орфографических ошибок.«Некритичные поклонники Плат найдут здесь много интересного», — заметил Оутс. «Другие читатели могут найти много интересного и отталкивающего в равной мере». Оутс заключил: «Как и все неотредактированные журналы, журналы Плат лучше всего читать по частям и быстро, по мере их написания. Читателю рекомендуется искать более сильные, более лирические и волнующие отрывки, которых в достаточном количестве существует на этих многих страницах, чтобы убедиться, что эта предполагаемая последняя посмертная публикация Сильвии Плат является той редкостью, подлинным литературным событием, достойным агрессивной мифопоэтики поэта. утверждение в «Леди Лазарь» — Из пепла / Я поднимаюсь с моими рыжими волосами / И я ем людей, как воздух.

Хьюз однажды резюмировал уникальную личность и талант Плат: «Ее поэзия ускользает от обычного анализа, как ясновидение и медиумизм: ее экстрасенсорные способности почти в любое время были достаточно сильны, чтобы заставить ее часто хотеть избавиться от них. Иными словами, в своей поэзии она имела свободный и контролируемый доступ к глубинам, ранее предназначенным для примитивных экстатических жрецов, шаманов и святых». Поэт продолжал: «Обзор в целом… Думаю, единство ее опуса очевидно. Как только обнаруживается единство, логика и неизбежность языка, который контролирует и содержит в себе такие пожары и коллизии, становится более очевидным, чем он и является, — прямой и даже простой речью.Этот язык, эта уникальная и сияющая субстанция — продукт алхимии высочайшего уровня. Ее элементы были крайними: буйный, почти демонический дух в ней противостоял нежности и способности страдать и бесконечно любить вещи, которые были столь же велики и гораздо более очевидны. Ее бурные, блестящие чувства напали на совершенно практический разум, который, вероятно, мог бы справиться с чем угодно. … Она видела свой мир в пламени высшей субстанции и предельной глубины. И в том отличие ее языка, что каждое слово есть Барака: пламя и роза, сложенные вместе.Поэты часто говорили об этой идеальной возможности, но где еще, кроме этих стихов, она действительно имела место? Если у нас хватит проницательности, чтобы ответить на этот вопрос, мы сможем поставить ее в законную компанию».

Аманда Горман использовала поэзию, чтобы преодолеть дефект речи

  • Поэзия помогла Аманде Горман преодолеть дефект речи, сказала она CBS This Morning.
  • Поэт-инаугурация сказала, что она стирала слова на букву «р» из своих стихов, чтобы не произносить их вслух.
  • Но практика в конце концов подготовила ее к монументальной задаче декламации инаугурационной поэмы.
LoadingЧто-то загружается.

Аманда Горман обладает суперсилой, и это ее голос.

В то время как многие открыли для себя талант 23-летней девушки, когда она читала стихотворение на инаугурации президента Джо Байдена, Горман годами укрепляла свою сверхспособность.

Горман вырос с дефектом речи, из-за которого сложно произносить слова на букву «р». В интервью CBS This Morning Горман рассказала о роли, которую поэзия сыграла в преодолении ее дефекта речи.

«Это дало мне практику и силу до такой степени, что я могла написать что-то вроде инаугурационной поэмы», — сказала она CBS This Morning.

Горман сказала, что раньше она стирала слова на букву «р» из своих стихов.

В интервью Горман сказала, что раньше считала свою борьбу со словами на букву «р» своей «самой большой слабостью».

«Сначала в моих стихах это означало, что я на самом деле стирала слова на букву «р» из своего текста, чтобы мне не приходилось произносить их вслух», — сказала она CBS This Morning.

Это не первый раз, когда Горман рассказывает о своем дефекте речи. В интервью перед инаугурацией Байдена Горман сказала The New York Times, что выступление перед миллионами испугало ее.

«Для меня это требует много энергии и работы», — сказала Горман The New York Times о своих занятиях чтением. «Процесс письма сам по себе мучителен, но для человека с дефектом речи выступление перед миллионами людей представляет собой особый вид ужаса».

В конечном счете чтение стихов дало ей самую большую силу — ее голос

Аманда Горман посещает Black Girls Rock! 2018 Красная дорожка.Дэйв Котинский / Getty Images для BET

Горман рассказала CBS This Morning, что поэзия является формой речевой патологии, и благодаря большому количеству практики она преодолела свой дефект речи.

Она сказала, что читает стихи, устное слово и рэп, чтобы научиться произносить слова на букву «р».

«Я считаю дефект речи не обязательно инвалидностью, а скорее сильной стороной», — сказала она CBS This Morning. «Это дало мне мою величайшую суперсилу — мой голос».

Влияние логопедической терапии стихами на ритмичность сердечного ритма и кардиореспираторную координацию

Цели: Было показано, что антропософская терапевтическая речь (ATS) положительно влияет на вариабельность сердечного ритма (HRV) и кардиореспираторную координацию у здоровых добровольцев.Это проспективное предварительное предварительное исследование было проведено для изучения влияния АТС на чувствительность к барорефлексу (ЧСР), частоту сердечных сокращений (ЧСС), ВСР по стандартному отклонению интервалов между ударами (SDNN), артериальное давление (АД) и настроение в больных гипертонией. Дизайн: Пациенты получили три курса лечения АТС, чередующиеся с тремя ложными вмешательствами (контроль). Во время сеансов непрерывно регистрировали АД и электрокардиографию. Из этих измерений были проанализированы BRS и SDNN. Изменения в баллах настроения оценивались с помощью анкеты.Все данные сравнивали до и после вмешательства (АТС и контроль). Результаты: Участвовал 31 пациент, у большинства из которых была диагностирована артериальная гипертензия (22 из 31). Предварительный анализ данных выявил немедленные и значимые изменения у пациентов с АГ во время контроля и АТС по отношению к БРШ (контроль: от 6,57 до 6,92 мсек/мм рт. ст., р = 0,0349; ОВД: от 6,03 до 7,27 мсек/мм рт. ст., р < 0,0001). , SDNN (контроль: от 39 до 42 мс, p = 0,0058; ATS: от 38 до 43 мс, p = 0,0003) и ЧСС (контроль: от 74 до 71 ударов в минуту [уд/мин], p < 0.0001; АТС: от 74 до 70 ударов в минуту, p < 0,0001). У нормотензивных больных эти изменения в целом были менее выражены и менее значимы по отношению к СБР (контроль: 8,13–8,56 мсек/мм рт. ст., р = 0,1102; АТС: 8,20–8,98 мсек/мм рт. ст., р = 0,0273), SDNN (контроль: 36). до 40 мс, p = 0,0002; ATS: от 35 до 38 мс, p = 0,0556) и ЧСС (контроль: от 80 до 77 уд/мин, p < 0,0001; ATS: от 80 до 78 уд/мин, p < 0,0011).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2022 © Все права защищены.