Школа будущего рисунки школьников 7 класс: Проект «Школа будущего» — презентация онлайн

Содержание

Проект «Школа будущего» — презентация онлайн

1. МАОУ «СОШ № 4» г.Череповец Проект «Школа будущего»

Исследовательско — творческий
Автор: ученица 1 «В» класса
Поварова Виктория
Я хочу вам здесь представить
То, о чём наш класс мечтает.
В «Школу будущего» вас
Приглашаю я сейчас.
Я составила анкету
И решила в ней узнать
То, о чём мечтают дети,
Какой будущую школу
Лет примерно через сорок,
Сможем все мы увидать?
Мы все дружно рисовали,
На вопросы отвечали ,
В Интернете побывали,
И решила – мой проект
Пусть увидит целый свет!
1. Актуальность
«Школа станет центром творчества и информации, насыщенной
интеллектуальной и спортивной жизнью, — заявил премьер- министр
России Д.А.Медведев. — С помощью архитектурного конкурса будут
выбраны новые проекты строительства и реконструкции школьных
зданий», «Обучение должно способствовать личностному росту». В
ближайшие годы в России должны появиться новые школы, которые
будут давать современное, более качественное образование, таким
школам потребуются новые учителя, которым придется повышать
квалификацию и новые директора. Кроме того, нужны новые
архитектурные решения для школ, развитие их материальной базы.
Перед школьниками, учителями, родителями возникает вопрос: а
какая она, школа нашей мечты- Школа будущего?
2. Проблема
Узнать, как ученики начальной школы 1 «В» класса видят «Школу
будущего».
3. Цель : Разработка модели школы будущего глазами детей –
первоклассников.
4. Задачи
-Выяснить, каким видят школу будущего мои одноклассники.
-В интернете найти картинки по теме: «Школа будущего»
-Нарисовать «Школу будущего».
5. Методы исследования:
— Опрос (анкетирование) обучающихся 1 «В» класса.
-Рисунки «Школа будущего» в классе.
-Поиск информации в Интернете.
Создание модели «Школа будущего» с использованием рисунков детей 1
« В»класса.
Сроки реализации проекта:
апрель-май 2019г.
Результаты анкетирования учеников 1 «В»класса
( 22 человека)
1.Из какого материала будут строить школы в будущем?
Из дерева, кирпичей, алмазов, из стекла, из цемента; из золота и цветных
металлов; из разноцветных камней; из плит и шариков, досок и золота; из
сладостей; из шоколада; из золота и цветных камней.

2.Какое это будет здание? (по количеству этажей, по внешнему
оформлению)
От 4-1000 этажей . В виде: овала ,клубники, треугольника , розы ,
носорога, сердечка, пирамидки, прямоугольная и золотая; полукруг,
розового цвета ;«Школа-яблоко»; в форме шоколада; круглая. Цвета радуги ,светлая, желтая; как небоскреб, синего цвета.
«Монстер- школа»
3.Каким будет это здание внутри? Какими будут классы? По
сколько человек?
В классе от 11-23 человек, от 10-100 кабинетов, большие коридоры,
просторно, внутри все ярко, уютные классы,
все красиво ,компьютеры. Будут каждый день разноцветными.
Внутри сказка.
4.Будут ли оценки, и какими они будут?
1-5 8 человек
1-10 7 человек
1-20 3 человека
1-6 2 человека
Не будет ни одной оценки 1 человек
5.Нужен ли учитель в школе будущего?
Или его заменит компьютер?
ДА нужен учитель -14 человек
Нет не нужен учитель, его заменит компьютер-5 человек
Учитель и компьютер -3 человека
6. Какие нужно ввести новые предметы? Какие убрать?
+ Батут, бассейн с шариками, плавание, диско шар, собакинс,
аквапарк, лего, караоки и фонтан, уход за кошечками, вышивать,
истоки, технология, физика, музыка, театр, вождение машин, стрельба.
— музыка, математика, технология, русский, рисование, чтение.
7.Каким будет ученическое самоуправление? (как сейчас,
староста)
Как сейчас 9 человек
Староста10 человек
Староста Леша 1 человек
Только девочка 1 человек
8.Каким будет питание в школе?
Три сосиски в тесте, котлеты, картошка, каша, яблоки, вермишель
и наггетсы с компотом, пюре с котлетой и суп и пельмени, кофе,
шоколад, салаты и молоко, чипсы, торты, шоколадный смузи,
пицца, гамбургер, мороженое, гречневая каша, шаверма,
клубника,чай, коктейли, конфеты, печенье, лейс стронг, фишка и
все что захотим
9.Сколько лет будут обучаться?
От 5-13 лет.
10.С какого класса нужно вводить профильные
предметы, и нужны ли они?
С 3-11класс
11. Какие новые технологии в обучении и воспитании будут
применяться?
Обучение на планшетах, электронные листы, тетради и ручки, чемодан
будет превращаться в компьютер, интерактивный стол, каждому
компьютер и компьютерные учебники.
12.Будет ли школьная форма и какая?
Голубая, шорты; сарафан, колготки и туфли; футболки; у девочек
туника, а у мальчиков футболки и штаны; лосины и футболки; юбки и
футболки, кроссовки; сандали; джинсы; нарядные пышные платья;
бальные платья.

9. Учитывая пожелания первоклассников , изучив интернет источники по проблеме, я разработала модель «Школа будущего», используя

13.Нужно ли оставить обязательное среднее образование (9классов)?
Да -20 человек
14.Нужно ли заменить обычные учебники на электронные?
Да-15человек
Нет -7человек
15.Что ещё, на ваш взгляд, необходимо ввести в школе?
Лифт, паркинг, игры, бассейн, чаще кушать, физкультуру, электронные
парты.
16.Ты хотел бы учиться в школе будущего?
Да -22человека
Учитывая пожелания первоклассников , изучив интернет
источники по проблеме, я разработала модель «Школа будущего»,
используя свои рисунки и рисунки одноклассников.

10. Модель «Школа будущего»

Будут строить школы в
будущем из различных
материалов(стекло.
кирпич, дерево, цемент,
алмазы, золото и др.)
Будут учитель и
компьютер работать
на равных.
В основном будут
применятся
компьютерные
технологии
Здания от 4-1000
этажей разной
формы и цвета
Профильные
предметы с 5 класса
по выбору ребенка
Будет много
предметов
связанных с играми
и увлечениями
детей.
Внутри это яркие,
светлые, просторные
здания, классы от
12до 25 человек
Среднее
образование 9
классов.
Самоуправление
останется.
Руководителем
будут старосты
класса
Оценки от 1-10
баллов
9-13 классов
обучение, по выбору
ребенка
Школьная форма
свободная, удобная
и практичная.
Питание
разнообразное,
«шведский стол»,
можно заказывать по
компьютеру.

11. Архитектура и дизайн Школы будущего

Внешний вид
школы должен
быть
привлекательным
и ярким.
Повсюду клумбы
с цветами и
высокими
деревьями и
зелёными
ёлочками.
Желательно, чтобы там присутствовал фонтанчик. Это
помогает расслабиться, а потом отправиться на урок со свежими
силами.
Спортивно оздоровительный корпус включает в себя 2
спортивных зала, зал тренажёров, бассейн.
Площадка для настольного тенниса, комната активного
отдыха для младших классов, стадион,
площадки для уличных видов спорта, кабинет первой
медицинской помощи.
Стадион, площадки для уличных видов спорта для
разных классов.
СПОРТИВНЫЙ КОМПЛЕКС С ТРЕНАЖЁРНЫМ
ЗАЛОМ И ОГРОМНЫМ БАССЕЙНОМ.
Обязательно прозрачный, стеклянный купол крыши, там
располагается обсерватория и много света, а так же
солнечные батареи — источник электроэнергии.
В школе будущего новейшее техническое
оборудование. Бумажная и мультимедийная
библиотека.
А вот и просторная столовая. Вставил электронную
карточку, нажал кнопку и вот в специальном отверстии
уже лежит твой заказ.

В школе будут специальные художественные классы, где дети
по своему выбору будут заниматься любимым делом:
рисовать, лепить, фотографировать, шить и т.д.
А в музыкальных классах дети танцуют, поют и учатся
играть на музыкальных инструментах.
Школа будущего-это и космошкола. Дети изучают Космос в
виртуальном, а в будущем и реальном пространстве.

23. Что в школе нового?

Технически
оснащенные ,
просторные и светлые
компьютерные классы с
выходом в Интернет в
каждом учебном
корпусе. И класс
«Безопасности», где есть
автотренажеры.
Это обсерватории, где дети
изучают Землю . Тут же попадают
прямо в химическую
лабораторию, в которой они
творят свои маленькие
замыслы под руководством
учителя и научного
руководителя.
Ботанический сад где с научноисследовательской и учебной
целью разводят , изучают и
демонстрируют
растения разных частей света .
Это оранжереи, гербарии,
библиотека ботанической
литературы. И все это может быть
создано руками детей.
Вот такая онаВоплощение лучшегоМоя «Школа будущего».
Благодарю моих одноклассников -учеников 1 «В»
класса, учителя Фокину Анну Николаевну и мою
маму Поварову О.В. за помощь в создании проекта.

Проект на тему «Школа будущего»

У будущего есть несколько имен.

Для слабого человека будущее – невозможность

Для малодушного – неизвестность.

Для глубокомысленного и доблестного – идеал.

Виктор Гюго

Настоящее определяет будущее. Будущее хотят знать все, а каким оно будет, никто не знает. Будущее непредсказуемое, но не секрет, что будущее начинается сегодня.

Будущее -абстрактное понятие, прогресс не стоит на месте, и то, что было мечтой вчера, сегодня уже реальность.

Теперь я и не представляю, как провести интересный урок без интерактивной доски, анимационной компьютерной графики, видеоряда, мультимедийных технологий. После посещения выставки «ОБРАЗОВАНИЕ. КАРЬЕРА. БИЗНЕС», где были представлены: учебно-лабораторное оборудование и станки ,современные интернет- технологии  системы дистанционного обучения мультимедийные системы, теле-, видео аппаратура ,меня как молодого учителя заинтересовал вопрос, каким же будет образование в будущем, если многое увиденное и созданное воплощено в реальность и применяется уже на практике.

Но нельзя строить образование будущего без школы, а школу будущего без мнения тех, ради кого школа выстраивается.

Поэтому перед тем как начать строить образование будущего, давайте посмотрим, а чего хотят дети? Я предложила детям с 5 по 11 класс выполнить рисунки, и написать эссе каким они видят образование будущего.(картинки)

6 класс

«Здание школы большое, высокое. Внутри просторно светло, классы не похожи на сегодняшние, дети сидят на удобных диванах. Ученики в классе тоже не одинаковые, они, конечно, все дети одного возраста, но разных национальностей: европейцы, индусы, китайцы. Соответственно ребята общаться будут ни на одном и даже ни на двух языках. Школы будут интернациональны. Немалое внимание в новой школе должно уделяться и здоровью учащихся. Для этого школы нужно оснащать тренажерными и спортивными залами, бассейнами, а также создавать общеобязательные секции по занятию спортом.
Спортивная площадка похожа на огромный олимпийский стадион, здесь есть практически все.А как же оценки? Они, конечно, тоже должны быть. Наверняка это будет какая-то особенная система. Она тоже должна отличаться от сегодняшней. Возможно, что это будет 100-бальная шкала, ведь так лучше и детям, и учителям.

7 класс

«На мой взгляд, школа должна быть информационного типа, так как наступает век информационных технологий. Каждый ученик должен иметь свой ноутбук и все обучение сводится к знаниям использования своего персонального компьютера.

9 класс

Самое главное, что меня привлекает – это замечательный коллектив, верные и надежные друзья, готовые прийти на помощь в трудную минуту. Замечательный состав преподавателей, которые кроме того, что являются прекрасными профессионалами в своем деле, к тому же разносторонне развитые люди, с которыми можно поделиться своими проблемами и переживаниями, спросить совет, они никогда не останутся в стороне.

  1. Класс

«В моем понимании школа будущего– это новая ступень в развитии и воспитании юных граждан России, более глубокое восприятие такого понятия, как образование. Школа где учитель не только дает знания. Именно в школе происходит формирование человека как личности. Также необходимым критерием современной школы как образовательного учреждения является ее внешний вид. Ведь недаром русская пословица гласит, что встречают именно по одежке. Школа – второй дом ученика, а значит, должна быть комфортной и уютной.Талантливые ученики и профессиональные педагоги, техническое оснащение и их материальная поддержка, систематическое улучшение российского образования – по моему мнению, это главные показатели современной школы, выпускающей в жизнь будущее и надежду нашей великой страны».

После прочтения и анализа детских работ я пришли к выводу, что дети хотят:

—  быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;

—  получать, использовать и создавать разнообразную информацию;

— принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

— единое информационное пространство: общее и индивидуальное.

— больше возможностей для дальнейшего самоопределения, выбора профессии.

Поэтому целью образования будущего в этом контексте является социализация молодого поколения, можно сказать, его адаптация к быстро изменяющимся условиям жизни, особенно глобализации, а задачами — получение современных знаний, развитие интеллекта, приобретение нужных обществу профессиональных навыков и компетенций, возможность личностного самоопределения, овладение правовыми нормами взаимодействия людей в обществе, формирование всесторонне развитой личности, становление гражданина. А задачей школы будущего должно являться не воспитание среднестатистического «нужного» человека, а выявление врожденных талантов каждой отдельно взятой личности. Таким образом, образование и школа будущего должны помочь ребенку с выбором специальности, учитывая интересы личности ее скрытые задатки и особенности.

Вопрос социализации личности в школе, как один из каналов вертикальной социальной мобильности, я рассматриваю в аспирантуре. Вертикальная социальная мобильность подразумевает перемещение индивидуума или социального объекта из одного социального слоя в другой. Таким образом, школа – доступная всем членам общества является своего рода «социальным лифтом» который может пройти от самого низа до самого верха. Поэтому процесс социализации личности , а точнее выбор профессии учеником является очень важным, так как ученик рискует при неправильном выборе остаться с дезинтегрированным самосознанием, что является и упадком для самого государства.

Добро пожаловать в школу будущего(видео)

Изменилось образование – изменилась школа

— разработана и усовершенствована форма индивидуализации обучения.

— развитее более совершенного деятельностного содержания образования — в школе используют исследовательскую, проектную, конструкторскую, практическую деятельность обучения

-Переорганизация учебных предметов на основе интеграции и метапредметов без потери качества освоения предметных дисциплин.

На ряду с общеобразовательными предметами старшеклассники могут выбрать новые межпредметныенаправления которые могут помочь с определением процессии:

— медицина

— биоорганические системы и биотехнологии

— физико-химические методы исследований и технологий

— инженерно – технический центр

-гибридные приборы. Создание и тестирование

— компьютерные науки и информатика

— нанонаука и нанотехнологии.

— содержание образования должно рассматриваться исходя из вопросов обновления знаний, поисковых, сетевых технологий и иных форм представлений знаний , освоение методов работы с большим объемом данных.

— информационная среда должна сопровождать учащегося в школе и вне школы.

— Деятельностные технологии моделирования, проектирования и управления осваиваются учащимся в конструктивной материально и информационной среде, соединяющей наглядность и деятельность.

— Среда вне школы должна стать источником задач, решаемых учащимися, инструментом и источником информации для решения этих задач и местом реализации этих решений.

— Образование будущего должно предоставить ребенку платформу, где он мог бы применять те знания, которые у него есть, с тем, чтобы порождать принципиально новые знания, двигающие вперед и науку, и общественную практику в целом.

— психолого-педагогический мониторинг –выявление воздействия инновационных педагогических технологий на качество обучения и личностные особенности обучающихся

— психилого-педагогическая коррекция и развивающая работа направленная на гармонизацию личности и межличностных отношений, укрепление психологического здоровья.

— В школе будущего должна быть тесной взаимосвязь учеников, учителей и родителей. Для развития этой взаимосвязи нужно иметь совет школы, в рамках которого они могли бы обсуждать все проблемы школы. Самое важное, чтобы в процессе этого общения были сделаны выводы и найдены решения проблем с учетом мнения учеников.

— формирование у обучающихся потребности в обучении, саморазвитии;

— создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся;

— сохранение здоровья обучающихся;

— раскрытие творческого потенциала обучающихся.

— социальная адаптация детей и их социализация.подготовить  личность, не оторванную от жизни, а умеющую оценивать реальность, рационально мыслить, принимать оптимальные решения, руководствоваться в жизни общечеловеческими моральными и этическими ценностями

Как же изменится учащиеся. Вместо того, чтобы принудительно изучать предметы, которые им не интересны, школьники смогут избрать свою сферу интересов. Это заметно сгладит, если даже не полностью решит, проблемы с поведением и избавит школьников от скуки. Обычно скуку называют главной причиной того, что учащиеся бросают учебу. Школьники, которые активнее вовлечены в учебу, у которых есть к ней интерес, будут лучше успевать, у них появится больше времени для других дел. А так же это позволит сформировать группы учащихся объеденных одними интересами и одной идеей.

Учебные здания. Школы, превращенные в учебные центры.так называемая школа-город. На теретории школы-город будут построены учебные лаборатории, где ученики перед тем как выбрать направление в профессии и выборе изучаемых дисциплин могут себя попробовать в различных социальных ролях. Предметы, в лабораториях и учебных центрах, будут больше изучаться на практике чем на теории.

Компоненты образования будущего будут направлены наразвитие компетенции личности.

Проект «Образование будущего» призван достичь одной определенной цели — гармонизировать жизнь современного человека, тем самым обеспечить стабильное развитие общества.

На сегодняшней день для достижения поставленной задачи, мною намечены основные направления деятельности в плане развития личности:

— ведется работа по выявлению и развитию одаренных детей;

— внеурочная работа по предмету: «Роль математики в современном мире»;

— Межпредметные связи математики с предметами естественного цикла;

— влияние математических наук на дальнейшее развитие личности ( выбор профессии).

Использую в разработке уроков и внеурочных занятиях такие методы как:


  • использование проектного метода, интеллектуальных игр и чтений с целью повышения качества образования школьников;


  • методы проблемного и проектного обучения; 


  • исследовательские методы;


  • модульно — редуктивное обучение;


  • игровые технологии; 


  • метод мозгового штурма;


  • метод творческих заданий;


  • внедрение в ходе практических занятий таких форм работы как «круглый стол», «мастерская», где школьники в ходе обсуждения решают важные предметные проблемы на основе собственных самостоятельных наработок; проведение дискуссий.

Официальный сайт МОУ Гимназия №1

Дополнительная информация

Выписка из Устава МОУ гимназии №1 Центрального района г. Волгограда: «Настоящее учреждение основано в 1988 году, как средняя школа № 135. В 1990 году решением Волгоградского областного Совета народных депутатов от 13.08.90 № 10/305 «Об открытии общеобразовательных гимназий в г. Волгограде» на базе средней школы № 135 Центрального района г. Волгограда была открыта Волгоградская городская гимназия. В 1993 году передано в муниципальную собственность решением Волгоградского областного Совета народных депутатов от 10.06.1993 г. № 13/152 О передаче в муниципальную собственность государственного имущества Волгоградской области как Волгоградская городская гимназия, на базе которой приказом управления образования администрации г. Волгограда от 20.02.1995 г. № 135 учреждено муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 Центрального района г. Волгограда».
Инновации затрагивают все стороны учебно-воспитательного процесса в Гимназии.
В начальных классах предпочтение отдаётся общепринятой подготовке, развитию эмоционально-нравственной сферы личности, ведётся предметное обучение с 1 класса по некоторым предметам (физическая культура, иностранные языки, музыка, основы религиозных культур и светской этики).
В классах основной школы изучают два иностранных языка.
Гимназия в 2006 году получила статус «Школа немецкого языкового диплома второй ступени», благодаря которому гимназисты могут поступать в высшие учебные учреждения Европы.
С 2007 года в 10-11 классах ведутся предметы на базовом и углубленном уровнях. 12 учебных кабинетов прошли областную экспертизу по выполнению требований к оснащению образовательного процесса на базовом и профильном уровне: русского языка, литературы, английского языка, немецкого языка, математики, информатики, истории, обществознания, экономики, права, географии, биологии, физики, химии.
Гимназия реализует ФГОС ООП начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.
Высокие результаты позволили Гимназии

  • принять участие в национальном проекте «Образование»;
  • получить президентские премии в 2006, 2007, 2008 годах и в 2009 году получили премию мэра г. Волгограда;
  • войти в ТОП — 500 и ТОП — 200 рейтинга лучших школ РФ.

В гимназии работает творческий коллектив, в котором 88 педагогических работников. Из них: 13 — Почётных работников общего образования, 3 — Отличника просвещения РФ; 17 обладателей президентской премии, 4 — Заслуженных учителя РФ; 7 обладателей Губернаторской премии, 5 обладателей премии Мэра, 2 кандидата филологических наук, 3 кандидата педагогических наук.
Руководит коллективом директор Гимназии заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук Цыбанёв Николай Павлович.
Миссия гимназии. Создание условий для развития социально-активной личности, адаптированной к быстро меняющимся условиям жизни через качественное социально-личностное образование, дифференцированное обучение через реализацию индивидуальных учебных планов учащихся 10-11 классах, систему дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей, систему современных форм и методов воспитательной работы.
В связи со спецификой деятельности в гимназии не предусмотрены выплаты стипендий и предоставление общежития обучающимся.
Администрация МОУ гимназии №1 уведомляет, что этот сайт является официальным сайтом нашего образовательного учреждения.

Наши достижения — Школа №20

Наши достижения

Информация о медалистах — посмотреть

Информация о достижениях учителей — посмотреть

Достижения школы

Решением Законодательного собрания Санкт-Петербурга 13 октября 2015 года директору школы, Татьяне Ивановне Лытко, была объявлена благодарность за выдающиеся заслуги в сфере образования Санкт-Петербурга, многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм. — посмотреть

Татьяна Ивановна Лытко, директор школы, Награждена медалью Немецкого союза по уходу за военными захоронениями федеральной земли Саксонии — посмотреть

В 2014 году ученик 11а класса, Джафаров Рустам, получил 100 баллов на экзамене по географии.

Ежегодно ученики школы становятся золотыми медалистами. Информация о медалистах можно посмотреть в этом разделе — перейти

Благодарность за активное участие учащихся школы в районной Олимпиаде по английскому языку — посмотреть

Благодарность школе за активное участие в чемпионате «WorldSkills» и за подготовку победителя соревнования юниорской линейки в компетенции «Дошкольное образование». Медальон за профессионализм получила Кириллова Яна — посмотреть

Грамота победителя регионального фестиваля «Волонтеры чтения», 2021 год — посмотреть

Достижения наших учеников и учителей нашей школы
на различных олимпиадах, конкурсах и спортивных состязаниях. 

Международные конкурсы

Савина Юлия, 7 класс, — 

Платун Марина, 11 класс, — диплом победителя I степени международного конкурса исследовательских и творческих работ «Г.Я. Седов. Цель — полюс» — посмотреть диплом, посмотреть работу

Ходаб Алиса, 9 класс, — диплом лауреата II степени международного конкурса исследовательских и творческих работ «Г. Я. Седов. Цель — полюс» — посмотреть диплом, посмотреть работу

Петрова Полина, 10 класс, —  диплом лауреата III степени международного конкурса исследовательских и творческих работ «Г.Я. Седов. Цель — полюс» — посмотреть диплом, посмотреть работу

Городские достижения

Мордвинова Юлия, 4 класс, — победитель II степени Конкурса чтецов на английском языке в рамках Всероссийского кросс-культурного проекта «GeneratioNext» 2021 — посмотреть

Лобова Алена, 9 класс, — грамота за знания, проявленные на открытой региональной олимпиаде школьников по геологии «Геосфера». — посмотреть

Орехова Дина Вячеславовна, учитель географии — благодарность за плодотворную деятельность по подготовке участников открытой региональной олимпиады школьников по геологии «Геосфера». — посмотреть

Овчинников Александр, 11 класс, — грамота призера регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по истории — посмотреть

Овчинников Александр, 11 класс, — грамота призера регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по праву — посмотреть

Тазбин Степан, 5 класс, — диплом III степени за знания, проявленные на городском геологическом конкурсе школьников 5-7 классов — посмотреть

Тазбина Анна, 5 класс, — грамота за знания, проявленные на городском геологическом конкурсе школьников 5-7 классов — посмотреть

Сандалов Александр, 6 класс, — похвальный лист за успехи на станциях «Геологические процессы» и «Природный камень в архитектуре Петербурга» очного этапа городского геологического конкурса школьников 5-7 классов — посмотреть

Саидова Тамара, 6 класс, — похвальный лист за успехи на станциях «Палеонтология» очного этапа городского геологического конкурса школьников 5-7 классов — посмотреть

Овсянников Александр, 5 класс, — похвальный лист за успехи на станциях «Геологические процессы» и «Природный камень в архитектуре Петербурга» очного этапа городского геологического конкурса школьников 5-7 классов — посмотреть

Карапетова Сати, 8 «А» класс, — диплом лауреата городского конкурса песни на английском языке «Consonance 2019» — посмотреть

Никитина Екатерина, 4 «В» класс, — диплом за 3 место в региональном этапе «VIII Всероссийской олимпиады Ученик XXI века: пробуем силы, проявляем способности» — посмотреть

Никитина Екатерина, 4 «В» класс, — грамота победителя «VIII Всероссийской олимпиады Ученик XXI века: пробуем силы, проявляем способности» — посмотреть

Бордя Диана, 8 «Б» класс, — диплом за II место на спортивном состязании «Кубок победы» по кумитэ — посмотреть диплом, посмотреть фото.

Венедиктов Илья, 9 класс — Диплом II степени за исследовательский проект, представленный на городской научно-исследовательской конференции «Будущее — это мы!» — посмотреть

Мартыненко Елизавета, ученица 8 «А» класса, — Диплом I степени за исследовательский проект, представленный на городской научно-исследовательской конференции «Будущее — это мы!» — посмотреть

Районные достижения

 

Поздравляем победителей и призеров районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии!

 

Малютина Ольга, 8 класс — победитель районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Байрамова Надежда, 10 класс — победитель районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Тазбина Анна, 6 класс — призер районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Кравченко Жасмин, 8 класс — призер районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Данилова Анастасия, 9 класс — призер районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Диянова Ксения, 10 класс — призер районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Овчинников Александр, 11 класс — призер районного этапа всероссийской олимпиады школьников по географии

 

Ознакомиться с грамотами можно по ссылке.

 

 

Григорьев Александр, 2 класс, — диплом лауреата 1 степени районного конкурса семейного творчества «Новогоднее волшебство», учитель Резниченко Ирина Григорьевна — посмотреть

Олейник Владимир, 3 класс, — Диплом 3 степени конкурса декоративно-прикладного творчества «Ленинград освобожденный» — посмотреть

Грунева Юлия, 11 класс, — Грамота призёра районного этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию — посмотреть

Петрова Полина, 11 класс, — Грамота победителя районного этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию — посмотреть

Иванова Анастасия, 9 класс, — Грамота победителя открытого районного конкурса «Моя Арктика», учитель Орехова Дина Вячеславовна, посмотреть

Диянова Ксения, 9 класс, — Грамота призера открытого районного конкурса «Моя Арктика», учитель Орехова Дина Вячеславовна, посмотреть

Ходаб Алиса, 9 класс, — Грамота лауреата открытого районного конкурса «Моя Арктика», учитель Орехова Дина Вячеславовна, посмотреть

Лобова Алёна, 9 класс, — Грамота лауреата открытого районного конкурса «Моя Арктика», учитель Орехова Дина Вячеславовна, посмотреть

Петрова Полина, 10 класс, — Диплом победителя районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК). — посмотреть

Погодин Никита, 8 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии.

Мразов Егор, 11 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии.

Уваров Алексей, 10 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии.

Данилов Григорий, 7 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по астрономии.

Ламов Святослав, 6 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по астрономии.

Венедиктов Илья, 10 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике.

Венедиктов Илья, 10 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии.

Ложечко Вадим, 9 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике.

Щиголев Владислав, 8 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике.

Прошак Валерий, 8 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химия.

Данилов Григорий, 7 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике.

Пшеничный Михаил, 7 класс, — Грамота победителя районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике.

Дегожский Павел, 7 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии.

Кленова Полина, 9 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии.

Кудренко Дмитрий, 9 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии.

Кудренко Дмитрий, 9 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии.

Платун Марина, 11 класс, — Грамота победителя районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии.

Платун Марина, 11 класс, — Грамота призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии.

Венедиктов Илья, 10 класс, — Грамота призера районного этапа всероссийской олимпиады школьников по математике — посмотреть

Кумушева Кристина, — дипломант конкурса художественных работ «Чистый дом — зеленый город», учитель Даирова Анна Александровна, — посмотреть

Байрамова Надежда, Колос Алёна, Архипова Анастасия (коллективная работа), — дипломант конкурса художественных работ «Чистый дом — зеленый город», учитель Даирова Анна Александровна, — посмотреть

Рашкина Валерия, — дипломант конкурса художественных работ «Чистый дом — зеленый город», учитель Даирова Анна Александровна, — посмотреть

Михайлова Юлия, — победитель районной выставки детского прикладного творчества «Невская мозаика», учитель Даирова Анна Александровна  — посмотреть

Зверева Нелли, — победитель II степени районной выставки детского прикладного творчества «Невская мозаика», учитель Даирова Анна Александровна — посмотреть

Архипова Анастасия, — победитель II степени районной выставки детского прикладного творчества «Невская мозаика», учитель Даирова Анна Александровна — посмотреть

Максимова Александра, — победитель II степени районной выставки детского прикладного творчества «Невская мозаика», учитель Даирова Анна Александровна — посмотреть

Сорокина Вика, — победитель II степени районной выставки детского прикладного творчества «Невская мозаика», учитель Даирова Анна Александровна — посмотреть

Тарасов Андрей, 4 класс, — диплом III степени в конкурсе детского рисунка «Безопасность глазами детей» — посмотреть

Сеидова Тамара, 4 класс, — диплом III степени в конкурсе детского рисунка «С Днем рождения, Троицкий!», учитель Даирова Анна Александровна  — посмотреть

Комарова Анна, 7 класс, — диплом II степени в конкурсе детского рисунка «С Днем рождения, Троицкий!», учитель Даирова Анна Александровна  — посмотреть

Новикова Лила, 2 класс, — диплом II степени в конкурсе детского рисунка «С Днем рождения, Троицкий!», учитель Даирова Анна Александровна  — посмотреть

«Школа будущего» – сочинения для 2-8 классов

В школе дети учатся целых 11 лет. За 11 лет жизни ребенок получает колоссальное количество знаний. Давайте пофантазируем — как в будущем будет выглядеть школа? Какие приоритеты она перед собой будет ставить?

Сочинения про Школу будущего для 2–4 классов

Вариант 1

Я хочу, чтобы в будущем, на территории были парки с разными животными, и птицами. Например, кролики, белки, олени и черепашки. Они будут не в тесных клетках, как в зоопарке, а в просторных вольерах. Ученики, по желанию, будут за ними ухаживать. Общение с природой и животными делает нас добрее, учит заботе.

В школе будет просторно и чисто, аккуратно, много интересных пособий. В будущих школах не будет оценок. Ведь после окончания школы важно не что ты получал, а какие знания есть у тебя.

Обязательно много кружков и спорта. Сюда можно приходить с друзьями после уроков. Я бы хотел жить в будущем и ходить в такую школу.

Вариант 2

У нас и сейчас хорошо в школе. Но если пофантазировать, то будет так. Для каждого отдельного будет свой робот – учитель, который будет знать все.

Утром робот будет собирать всех учеников на своем летающем автобусе и везти в школу. Школа будет находиться не в городе, как сейчас, а за пределами города, например, на холме, в горах. Там он будет учить детей математике, рисованию и другим предметом.

В школе ученики будут проводить практически весь день и поэтому домашних заданий не будет. После уроков можно заниматься спортом или танцами, петь или мастерить поделки. А вечером автобус каждого ребенка привезет домой.

Вариант 3

Сейчас моя школа обыкновенная, но в будущем она станет другой. Я думаю, что в ней появятся специальные двери, чтобы проходить, по специальным ключам; электронные учебники и тетради. Кабинеты будут с новым оборудованием.

Учителей не будет, а будут голограммы Вместо обычных столов, будут летающие столы, а портфелей не будет, будут маленькие сумочки для планшетов . Ручки будут специальные для планшетов.

Игровые телефоны будут большие, с играми для мозга.

Форма будет свободная, и можно надевать разную одежду.

Спортзалы будут оборудованы специальными тренажерами, для детей разного возраста.

На территории школы появятся площадки для детей разного возраста.

Школа с уличной стороны будет выглядеть по-другому, там будет нарисована природа с животными и детьми. Такой я вижу свою школу через много лет.

В моем представлении, дети станут счастливыми в школе будущего.

Школа будущего по мнению 5–6 классов

Вариант 1

Мир не стоит на месте, все меняется в бешеном ритме, но успевает ли меняться школа? Школа – это не только учреждение, в котором в юные умы закладывают научные знания. Это не только классы с партами и зелеными досками.

Именно в школе ребенок проходит процесс социализации, учится жить и трудиться в коллективе, а также развивается как личность. Так какая же она школа будущего?

Школа будущего открыта миру. В школе должно быть собственное производство, продукт, который она будет представлять миру. Это может быть, например, мастерская по производству сувенирной продукции, которую можно реализовывать на школьных ярмарках. Также это может быть художественная мастерская или даже пришкольный участок – огород.

Деньги от реализации продукции можно будет пускать на благотворительность, тем самым приучая детей к добру. Все это будет служить в первую очередь образовательным целям, ведь гармонично развитая личность — это не только человек разбирающийся в науках, но еще и человек творческий, а также умеющий чувствовать и сопереживать близкому.

Учиться – это не только сидеть за партой. В школе будущего необходимо создать в классах возможности для разного рода работы. Например, для работы: учитель говорит, а ученик слушает и делает записи подойдет обычная расстановка парт с рассадкой по двое в три ряда.

Для групповой работы необходимо, чтобы рабочие места располагались максимально удобно для беседы, возможно даже вместо парт будут удобные, мягкие пуфы или вообще коврики, почему нет?

Дети должны чувствовать себя максимально комфортно, именно в комфортных условиях раскрывается творческий потенциал. Для реализации данных возможностей необходимо создать специализированные классы, где будут все необходимые средства для проведения качественного занятия.

Педагог – наставник. В школе будущего используется исключительно индивидуальный подход к обучению и от хорошего преподавателя зависит многое, это и отношение ребенка к предмету, и знания.

Педагог в школе будущего – это не предводитель, а скорее наставник. Он словно говорит: «Я помогу тебе определиться, я помогу тебе найти себя». Он ни в коем случае не должен давить своим авторитетом на учеников.

Вариант 2

Мне кажется, в школе кардинально поменяется система образования. Многие предметы будут преподаваться с помощью виртуальных систем. Еще появится система обучения во сне. Когда ребенок спит, а знания «закачиваются» ему прямо в голову. Остается лишь их начать применять на практике.

В настоящий момент появляется много смежных предметов: физическая химия, биоинформатика и другие. Многие научные дисциплины идут рядом с компьютерными технологиями. Ряд научных открытий вначале считается компьютерной программой, а потом уже на практике оттачивается.

Поэтому компьютерам и компьютерным технологиям будет уделена гораздо более важная роль, чем сейчас. К каждому ребенку необходим будет более индивидуальный подход, чем сейчас. Необходимо развивать индивидуальные способности и возможности. Сейчас каждый ребенок не индивидуализирован. Всем дается одна унифицированная система знаний.

Также изменится и само пространство для знаний. Здания школы будут иные. В классах будет более мягкая и творческая атмосфера и, надеюсь, не будет никакой муштры. В классах будут стоять не парты, а мягкие кресла, коврики.

Некоторые предметы может преподавать виртуальный учитель, или учитель находящийся далеко от школы. Хотелось бы, чтобы этот учитель был профессионалом в своей области, возможно научный исследователь, который может также и в школе преподавать детям. Или художник, преподающий изобразительное искусство.

Дневники, тетради, учебники – они все станут в электронном виде. Работы каждого ученика будут доступны. Отличные проектные работы могут посмотреть как учителя, так и ученики. Им будет на кого равняться в будущем.

Я с нетерпением жду школу будущего.

Вариант 3

Школа будущего – это такая школа, которая ждёт нас через несколько десятилетий. Скорее всего концепция школы не изменится, ученики будут учить материал, сдавть экзамены, поступать в вузы, но то как будет выглядеть сама школа – это уже совсем другой вопрос. Весь современный мир становится всё более и более компьютезированным и технологичным.

Даже сейчас в школах происходят многие изменения, которые ещё пол века назад будоражили бы умы учащихся: электронные дневники, компьютерные классы, в каждом классе проекторы, все экзамены сдаются под камерами в онлайн режиме, вся система образования из консерваторской переходит в систему образования будущего.

Скорее всего каждые десять лет эти изменения будут становиться всё заметнее. Я пошёл в первый класс школы в 2009 году и даже тогда, девять лет назад не было всех этих устройств. Сейчас же они есть абсолютно в любой, даже самой небольшой школе.

Также надо заметить, что меняется формат экзаменов. Ещё наши родители вытягивали билет сдавая экзамен и вот теперь через небольшой промежуток времени, появились столь практичные задания в форме тестов. Теперь поступление в институты стало более открытым и честным.

Также не стоит забывать о учителях. Я думаю, что совсем скоро их заменят компьютеры, а потом и роботы в которых будут встроенные специальные датчики. Скорее всего уже наши дети не смогут писать мелом на такой родной зелёной доске, я думаю, что вместо них будут использоваться интерактивные доски абсолютно повсеместно.

Но я считаю, что самое важное абсолютно в любом случае – оставаться хорошим, прилежным, усидчивым учеником.  Только в этом случае ты получишь качественное образование, вне зависимости от того, кто тебя обучает: робот или обычный учитель. Только когда ты полюбишь школу, вне зависимости от того технологичная она или нет, тебе будет нравиться обучение.

А вообще, с очень большой вероятностью школа всё-таки изменится и я надеюсь, что в лучшую сторону. Но всё-таки повторюсь, что не важно как выглядит сама школа, а важно качество твоих знаний, которые тебе предстоит пронести через всю жизнь.  Ведь именно от них зависит, насколько лёгкий или тяжёлый будет твой жизненный путь.

Как я вижу школу будущего – 6–8 класс

Вариант 1

Система обучения в наше время мало чем отличается от той, по которой обучались мои родители. Они тоже носили в школу ранцы или портфели, набитые учебниками и сумочку со спортивной формой и сменкой. Так делают и современные школьники. Пишут на бумаге, а не на электронных носителях, ходят в обычный школьный буфет, а идут в школу пешком или едут на транспорте.

Давайте представим, что на дворе 3000 год! Как будут выглядеть школьники, на чем будут писать, как станут играть и как выглядят школьные преподаватели?

Вместо горы учебников школьники будущего будут нести в сумке-планшете один лишь гаджет. Этот гаджет будет многофункционален. Его электронный мозг будет содержать все учебные материалы, он же станет исполнять функции электронного дневника.

Потерять или поломать этот гаджет будет невозможно — ученые позаботятся о прочности этого электронного носителя и находить его при потере станет можно, всего лишь подумав о пропаже. Писать школьник будущего ручкой, заправленной чернилами, конечно же, не будет. У школьника будет электронная ручка для чистописания.

У учителя тоже будет свой электронный журнал. У учителя отпадет необходимость нести домой горы школьных тетрадей на проверку. Достаточно положить электронный школьный журнал в сумку и проверить работы, которые школьники отправили на проверку со своих гаджетов.

Учителя будущего тоже видоизменятся. Физкультурников и трудовиков заменят на андроиды. Пол учителя будущего будет определить довольно сложно, если не знать его имени и отчества. В наше время сексуальные меньшинства так рьяно борются за свою свободу и права, что их упорная борьба в будущем приведет к безоговорочной победе.

Сосиску в тесте в школьном буфете школьнику выдаст не добрая и уютная буфетчица тетя Маша, а безликий робот Алоиз3018. А робот-охранник в буфет не пропустит школьника с грязными руками.

Просто помочить водичкой руки, выдав их за хорошо помытые, не удастся. Робот тщательно отсканирует ладошки школьника и если тест на количество бактерий будет не сдан, то робот его не пропусти. Так что тщательно мыть руки перед едой школьнику будущего все же придется…

Возможно, я утрирую развитие технологий и изменение мышления людей на Земле и ошибаюсь в своем прогнозе о школе будущего. Потому что лично мне обучение в школе с подобными порядками вряд ли понравилось.

Вариант 2

Система образования является одним из важнейших элементов процветания любой страны. Это фундаментальные основы, которым должно быть предъявлено особое внимание со стороны государства. Понимание человеческих ценностей будет, зависит от тех дисциплин, которые изучаются в современных школах.

Формирование образовательных систем является сложной наукой. Ежедневно мировые умы предлагают различные методики, предлагающие совершенно новый взгляд на школьные проблемы. Миллионы учителей по всему миру раздают информацию детям через единые нормы образования для своих стран. Однако на разных континентах понятие о правильной системе образования отличается друг от друга.

Пока специалисты министерств образования ищут новые методики развития системы, обычные школьники теряют личностные качества. Головы маленьких людей заняты лишь тем, как выполнить текущие задания, которые с каждым годом становятся только более энергозатратными.

Школьники находятся в постоянном круговороте получения знаний, так что теряют человеческие качества. Они становятся замкнутыми и отрешенными. Нервная система многих настолько перегружена, что они навсегда теряют интерес к получению новых знаний. Однако именно увлеченность к делу является залогом успешности его выполнения. По этой причине многие пребывают в виртуальном мире, созданном по их усмотрению. Мы теряем будущее общество.

Школа будущего образования будет строиться на характерных особенностях личности. Формирование программы будет изменяться в зависимости от успеваемости конкретных индивидов. Для кого-то будут предложены начальные знания, а для кого-то науки высоких уровней.

Больше не будет определенных классов, а все школьники будут учиться по направлениям. Кто быстро научился писать, и читать будут, объединены в одну группу для обучения более точным наукам. Менее сильные особи также создадут другую группу для подтягивания знаний.

Самое удивительное, что люди в этих группах будут постоянно меняться в зависимости от успеваемости. Дети научаться взаимодействовать с большим количеством людей и станут более подготовленными к жизни в большом обществе.

Вариант 3

В моём представлении школа будущего, конечно же, будет отличаться от современной. Не всё в ней переменится, всё-таки многое, что есть в современной школе, в той или иной форме останется и в будущем.

Начнем с территории школы. Вокруг каждой школы будет разбит небольшой парк, здесь будут расти деревья и кустарники, за которыми, возможно, будут наблюдать на уроках биологии. А ещё в парке ученики могут отдыхать на переменках, повторять что-то перед уроками, зимой кататься на лыжах.

Рядом со школой обязательно будет игровая площадка для младших школьников и спортивная площадка. Ведь ученики будущего будут следить за своим здоровьем, заниматься разными видами спорта в зависимости от интересов.

Сама школа будет просторной и светлой, даже необычной формы. Пусть это будет форма книжки, может быть, с передвигающимися деталями, конструкциями. Наверное, архитекторы, конструкторы придумают такое решение, когда в одном месте всё будет собрано по математике и для всех классов, в другом — по русскому, в третьем — по географии и так далее.

В каждом крыле и этаже будет сосредоточено все по своему предмету. Например, по русскому и литературе: учебные классы, библиотека с печатными и электронными книгами, виртуальные музеи, кабинет электронных словарей, кинозал, где можно посмотреть фильм, снятый по произведению.

И на уроке можно будет легко перемещаться с одного места в другое. И тогда урок будет очень увлекательным. А вот на этаже по биологии кроме учебных кабинетов будет живой уголок, где ученики с учителями будут ухаживать за разными животными, наблюдать за ними, изучать «вживую».

Будет своя оранжерея, также виртуальный класс, в котором на уроке можно буде легко, например, попасть или на северный полюс, или в тропики и непосредственно увидеть и изучить растительный и животный мир этого места. Или попасть на дно океана и увидеть увлекательный подводный мир.

А кабинет технологии будет совсем необычно сделан, там будет стоять самая современная техника. Для мальчиков в мастерских будут находиться разные станки, мощные компьютеры, которые помогают сначала создать модель, потом её сделать. Роботы помогут завинчивать, приваривать мельчайшие детали. И, конечно же, ученики и сами будут создавать, конструировать и собирать разных роботов.

Для девочек для домоводства будет оборудована целая кухня с современной техникой, нужной для приготовления блюд. Будут стоять духовые шкафы, которые испекут, например, пироженные за десять минут. А шить или вышивать им поможет специальная машина-робот. Ей ученица рисует модель, например, юбки, а эта машина сама скроит из ткани, другая программа обработает края, если нужно, сделает вышивку.

Девочке останется лишь собрать детали и соединить, сшить. Спортзал будет необычный, многоэтажный. Здесь будет много разных тренажеров, будет, обязательно, бассейн.

После уроков сразу можно будет пойти на любую секцию, в зависимости от того, какой вид спорта ты предпочитаешь. И даже весной или осенью будет работать каток, где можно заниматься фигурным катанием. Ведь это такой красивый вид спорта!

Передвигаться по школе с одного места в другое будет очень удобно: хочешь – бежишь по красивым коридорам, увешанным картинами, рисунками учеников школы; хочешь – сел на лифт и поехал до нужного этажа, какого-либо кабинета учебного предмета.

В школе будет идеальная чистота, за которой будут следить роботы-уборщики. Да и ученики будут аккуратными, не будут сорить. Все будут очень вежливыми и добрыми, не будут обзываться и драться, зато можно будет на переменках вдоволь порезвиться, веселиться с друзьями. Дежурных не будет, которые запрещают прыгать, бегать, и без них будет во всем порядок.

Школьная формы единой не будет. Домой не надо будет носить книги, все будет в личном мини-компьютере или планшете. Каждому ученику введут специальный чип, на котором будет вся информация по пройденным темам.

Но самое главное, учителя останутся, и темы будут объяснять не роботы, а наши преподаватели. Ведь ни одна машина не поймет наши эмоции. Именно учитель не только дает нам знания, а еще учит доброте, честности, взаимовыручке, дружелюбию.

Учит нас понимать друг друга, принимать каждого, какой он есть, понимает наше волнение, наши страхи, радуется с нами вместе нашим успехам. Какой бы ни была школа современной, а без учителя её не должно быть. Ведь именно от учителя зависит, какими мы станем во взрослой жизни.

Я очень надеюсь, что школа будущего будет именно такой, какой я ее представила, а, может быть, и лучше.

Читайте также: – анализ романа и сочинения.

Подводя итог всему вышесказанному, необходимо отметить, что на сегодняшний день перед учениками стоит неопределенное будущее. Вымирают профессии и в обществе бытует мнение, что образование уже не «круто», важно уметь делать что-то лучше других и этим зарабатывать на жизнь.

В связи с этим ученикам сложно понять, чего от них хотят. В этих условиях главная задача школы будущего состоит в том, чтобы воспитывать личность, которая может самостоятельно принимать ответственные решения, взаимодействовать с другими и самосовершенствоваться каким бы не сложилось будущее.

Школа №496

О школе

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

Ссылки на госпорталы:


 

Новости школы:


Герценовские студенты рассказали о социологии

9 декабря в РГПУ им. Герцена под руководством профессора кафедры социологии РГПУ им. А. И. Герцена Е. Окладниковойна профориентационное мероприятие «Студенты-социологи ИИСН РГПУ им. А. И. Герцена в патриотическом воспитании и профессиональном образовании школьников Санкт-Петербурга» были приглашены обучающиеся старших классов нашей школы. Группу возглавила заместитель директора по научной работе кпн Головинская Е.В.

Студенты кафедры социологии рассказали ребятам что такое социология как наука об обществе и открыли для них увлекательные горизонты научной и практической работы социолога-исследователя и социолога-практика. В роли наставников для школьников выступили Мария Романова (4 курс), Ася Липатова, Олеся Мороз и Александра Иванова (3 курс).

Студенты продемонстрировали ребятам 9-11 классов и высокие профессиональные навыки, которые они приобрели за годы обучения в ИИСН РГПУ им. А. И. Герцена, познакомили школьников с историей ведущего педагогического вуза России, а в конце провели с ними небольшой увлекательный исторический квест по территории главного университетского кампуса.

Больше информации:

В октябре учащиеся начальной школы приняли участие в ежегодном районном конкурсе рисунков «Природа в красках». 

Цель конкурса — приобщение учащихся к эстетическим и патриотическим ценностям, а также чувства бережного отношения к природе, посредством запечатления живых объектов. 

Ребята представили замечательные работы. Поздравляем всех участников с победой! Итоговым результатом стали  дипломы 1, 2 и 3 степени. https://yadi.sk/d/pgx6LLKqoTGFvw

НАШИ В АНАПЕ!

Смотрите видео-новости из Всероссийского Детского цента «Смена»


23 ноября состоялись городские соревнования МВД «Весёлые старты» 

Наша команда ГБОУ школы 496: Ерофеев В., Смирнов А., Ерофеев А., Набиев Ф., Барбухатти Я., Шаляпин П., Быков А. защищали честь Московского района 💪

Ребята должны были показать свои физические качества:ловкость, выносливость,силу, скорость… 

и им это удалось, среди 18 районов нашего города, они заняли 2 место🥈

«Дружно, смело, с оптимизмом» 👍

Поздравляем рябят с хорошим результатом 🏆


17.11.2021 на базе ЦФКСиЗ состоялся турнир по мини-футболу в рамках Всероссийского проекта «Мини-футбол в школу». Было заявлено 8 команд от общеобразовательных учреждений Московского района. Все команды были сильными и достойными победы. В упорной и стравидливой борьбе команда нашей школы заняла 3 место🥉 Ребята — молодцы! Поздравляем с достойным результатом и желаем дальнейших побед!


26 октября обучающиеся 6 -11 классов  приняли участие в Фестивале профессий в историческом парке «Россия -моя история» в рамках Всероссийского проекта «Билет в будущее». На фестивале были представлены площадки  различных направлений жизни Санкт Петербурга : «Умный город», «Безопасный город», «Открытый город»… Каждому участнику  была представлена  возможность выполнить 4 кейса по различным профессиональным направлениям.  С нетерпением ждём следующего этапа Фестиваля профессий!

 

Всем очень понравился фестиваль. Ждём дальнейших мероприятий.



14 октября 2021 г. группа обучающихся 7-8 классов приняла участие в Осенней спартакиаде школьников МО Новоизмайловское и заняла 2 место среди спортивных команд. 

Поздравляем с серебряной медалью! Мы вами гордимся!


ТВОЙ БЮДЖЕТ В ШКОЛАХ – 2021

В сентябре в Санкт-Петербурге стартовал конкурс проектов «Твой бюджет в школах», в котором участвуют 59 школ, среди которых наша школа. По условиям конкурса, 20 школ–победителей получат возможность реализовать инициативные проекты, разработанные старшеклассниками.

29 и 30 сентября 4 команды по 6 учащихся из 9 А, 9 Б, 10 и 11 классов участвовали в 2-х дневной форсайт-сессии, на которой школьники решали какой бы они хотели видеть школу будущего, что бы они хотели изменить в своей школе и что необходимо предпринять для того, чтобы самостоятельно довести идею до реализации. Все ребята справились с поставленными перед ними задачами, без проблем освоили техническую составляющую. Они смело и открыто презентовали свои мысли и идеи будущих проектов. Участники сгенерировали большое количество идей, которые касались организации комфортного пространства для проведения  внеурочных занятий, встреч, коворкинга и досуга на переменах. Формат сессии им понравился, ребята воодушевились предоставленной самостоятельностью.

14 и 15 октября команды представили проекты своим классам и провели поклассное голосование. Впереди ребят ждёт несколько этапов доработки проектов, оформление всей необходимой документации, оценка проектов экспертной комиссией школы, проведение школьного голосования, в результате которого определится один лучший проект. Именно его ребята будут представлять от школы на городском конкурсе, болеть за него и делать всё возможное для его реализации к декабрю 2022 года.


30.09.2021 г. ребята 5б класса приняли участие в уроке Добра, который проходил в Москва (онлайн формат), вместе со школьниками Москвы,Ярославля,Германии и Санкт-Петербурга. Урок был посвящен доброму доктору Ф.П.Гаазу, который в 18 веке многое сделал для здоровья различных слоев населения России, особенно детей. 

 


Посещение Академии красоты «Локон»
Дата: 30.09.2021г.
Участники: девочки 8а и 8б классов
Место проведение: выездное мероприятие
Сегодня мы с девочками 8а и 8 б класса побывали на профориентационной экскурсии в Академии красоты «Локон», где осваивают азы профессии те, кто делает нас красивыми, привлекательными и немножко счастливыми. Мы погрузились в атмосферу стилистики, визажа и локонов, побывали на занятиях по ногтевому искусству, познакомились с потрясающими людьми, профессионалами в своей деятельности. Девочки получили приглашение продолжить занятия в предметном масштабе «Парикмахерское искусство» на этот год, а на следующий — «Стилистика и визаж». Некоторые даже уже почти определились с профессиональным выбором… .

Эксперты рассказали, какой будет школа будущего

https://sn.ria.ru/20190830/1558071634.html

Эксперты рассказали, какой будет школа будущего

Эксперты рассказали, какой будет школа будущего — РИА Новости, 30.08.2019

Эксперты рассказали, какой будет школа будущего

Российские школы должны внедрить модель индивидуальных образовательных траекторий с учетом потребностей каждого ученика. Такое мнение высказали эксперты в… РИА Новости, 30.08.2019

2019-08-30T12:16

2019-08-30T12:16

2019-08-30T12:20

общество

казахстан

армения

москва

наталья комарова

abbyy

сн_образование

ханты-мансийский автономный округ

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/153271/09/1532710920_0:13:1500:857_1920x0_80_0_0_121a05ab23e51080f1cc59fc24cb5111.jpg

МОСКВА, 30 авг — РИА Новости. Российские школы должны внедрить модель индивидуальных образовательных траекторий с учетом потребностей каждого ученика. Такое мнение высказали эксперты в области образования на традиционном августовском совещании педагогических работников Ханты-Мансийска. Губернатор автономного округа Югра Наталья Комарова сообщила, что в регионе вырос спрос на образование с учетом индивидуальных потребностей обучающихся. По словам губернатора, чтобы обеспечить качественное улучшение образования, необходимо внедрить модель индивидуальных образовательных траекторий с учетом потребностей каждого ученика и повысить творческий потенциал педагогов. «Важно, чтобы педагоги работали с учетом современных трендов, трендов цифровой экономики, готовили выпускников к новым реалиям. Этому могут способствовать центры профессионального роста педагогов. Они будут готовить учителей будущего», — заявила Наталья Комарова, отметив, что система образования Югры в ближайшие 6 лет должна пройти технологичный «апгрейд», ориентируясь на лучшие отечественные и зарубежные практики. Мировыми лидерами по динамике развития системы общего образования являются Финляндия, Армения и Казахстан. Эксперты из этих стран считают, что школа будущего напрямую связана с цифровыми технологиями. Начальник управления развития услуг департамента образования города Хельсинки Марьо Киллонен отметил, что цифровые технологии изменили способ мышления и саму концепцию знаний.»Сегодняшним ученикам не интересно учиться в традиционной школе, которая больше похожа на фабрику и работает по схеме: «задание-ответ-отметка». Времена, когда это было уместно, уже давно в прошлом», — отметил Марьо Киллонен.Директор частной школы «Айб» в Ереване, вице-президент международной компании ABBYY Арам Пахчанян высказал мнение, что применение современных образовательных методик и цифровых технологий позволяет обеспечить индивидуальные траектории учеников и управлять внедрением проектно-ориентированного обучения, обеспечивать максимально широкий доступ к обучающим материалам через онлайн-форматы.»Нам важно создать человека, который будет любить учиться, ведь современное поколение «обречено» получать новые знания и навыки каждый день в течение всей жизни. Современная школа – это среда, где закладываются не только основы знаний, но и опыт самореализации ребят в обществе, а также механизмы изменения общества через образование», — рассказал Пахчанян.По словам управляющего директора фонда «Назарбаев Интеллектуальные школы» Айгуль Казжановой, несмотря на использование новых технологий, ключевой фигурой современного школьного образования остается учитель.»Меняется роль учителя на уроке, он перестает быть единственным источником знаний. Сегодня задача учителя – направить ученика на самостоятельный поиск знаний, развитие критического мышления, сформировать навык решать задачи в любой жизненной ситуации», — отметила Казжанова.В Югре для обеспечения доступности образования в 2020 году откроется 41 центр цифрового, естественнонаучного и гуманитарного профилей «Точка роста». Такой формат получения образования, как считают специалисты, откроет новые возможности изучения предметов в соответствии с современными требованиями, даст жизнь новым инновационным проектам детей.

https://sn.ria.ru/20190829/1558025803.html

казахстан

армения

москва

ханты-мансийский автономный округ

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/153271/09/1532710920_169:0:1500:998_1920x0_80_0_0_37f56df7f056bfa206e70dcce941c6a3.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, казахстан, армения, москва, наталья комарова, abbyy, сн_образование, ханты-мансийский автономный округ, социальный навигатор

МОСКВА, 30 авг — РИА Новости. Российские школы должны внедрить модель индивидуальных образовательных траекторий с учетом потребностей каждого ученика. Такое мнение высказали эксперты в области образования на традиционном августовском совещании педагогических работников Ханты-Мансийска.

Губернатор автономного округа Югра Наталья Комарова сообщила, что в регионе вырос спрос на образование с учетом индивидуальных потребностей обучающихся.

«Образование мирового уровня – необходимое условие экономического развития, фактор уверенности в завтрашнем дне для каждого из нас. Запрос югорчан – это высокий уровень образования, мотивирующий их на получение знаний с учетом индивидуальных потребностей», — сказала Наталья Комарова.

По словам губернатора, чтобы обеспечить качественное улучшение образования, необходимо внедрить модель индивидуальных образовательных траекторий с учетом потребностей каждого ученика и повысить творческий потенциал педагогов.

«Важно, чтобы педагоги работали с учетом современных трендов, трендов цифровой экономики, готовили выпускников к новым реалиям. Этому могут способствовать центры профессионального роста педагогов. Они будут готовить учителей будущего», — заявила Наталья Комарова, отметив, что система образования Югры в ближайшие 6 лет должна пройти технологичный «апгрейд», ориентируясь на лучшие отечественные и зарубежные практики.

Мировыми лидерами по динамике развития системы общего образования являются Финляндия, Армения и Казахстан. Эксперты из этих стран считают, что школа будущего напрямую связана с цифровыми технологиями.

29 августа 2019, 12:12Ханты-Мансийский Автономный ОкругЗарубежные лидеры школьных реформ поделились опытом в Ханты-Мансийске

Начальник управления развития услуг департамента образования города Хельсинки Марьо Киллонен отметил, что цифровые технологии изменили способ мышления и саму концепцию знаний.

«Сегодняшним ученикам не интересно учиться в традиционной школе, которая больше похожа на фабрику и работает по схеме: «задание-ответ-отметка». Времена, когда это было уместно, уже давно в прошлом», — отметил Марьо Киллонен.

Директор частной школы «Айб» в Ереване, вице-президент международной компании ABBYY Арам Пахчанян высказал мнение, что применение современных образовательных методик и цифровых технологий позволяет обеспечить индивидуальные траектории учеников и управлять внедрением проектно-ориентированного обучения, обеспечивать максимально широкий доступ к обучающим материалам через онлайн-форматы.

«Нам важно создать человека, который будет любить учиться, ведь современное поколение «обречено» получать новые знания и навыки каждый день в течение всей жизни. Современная школа – это среда, где закладываются не только основы знаний, но и опыт самореализации ребят в обществе, а также механизмы изменения общества через образование», — рассказал Пахчанян.

По словам управляющего директора фонда «Назарбаев Интеллектуальные школы» Айгуль Казжановой, несмотря на использование новых технологий, ключевой фигурой современного школьного образования остается учитель.

«Меняется роль учителя на уроке, он перестает быть единственным источником знаний. Сегодня задача учителя – направить ученика на самостоятельный поиск знаний, развитие критического мышления, сформировать навык решать задачи в любой жизненной ситуации», — отметила Казжанова.

В Югре для обеспечения доступности образования в 2020 году откроется 41 центр цифрового, естественнонаучного и гуманитарного профилей «Точка роста». Такой формат получения образования, как считают специалисты, откроет новые возможности изучения предметов в соответствии с современными требованиями, даст жизнь новым инновационным проектам детей.

Средняя школа «Школа будущего» — округ 2

Дети, которым здесь хорошо, учатся высказываться, проявлять инициативу и участвовать. Они часто работают вместе в группах, много пишут и читают. Тон в школе спокойный и расслабленный, между взрослыми и учениками царит уважительное отношение.

Школа делает все возможное, чтобы бросить вызов лучшим ученикам и предложить поддержку тем, кто в ней нуждается. Есть традиционные курсы по основным предметам, таким как химия и тригонометрия, а также необычные курсы, такие как «Американская социальная история и повстанцы», «Мечтатели и уроды» и «Поступай правильно: мораль в поп-культуре, литературе и твоей жизни».«Advanced Placement» и другие курсы уровня колледжа также предлагаются в старших классах.

Учителя задерживаются на темах, чтобы дать учащимся время изучить ряд материалов и изучить ответы на вопросы. Например, на уроке демократизации в старших классах учащиеся читали и подробно обсуждали статью об иммигрантах-еврейских фабричных рабочих на рубеже 20-го века в рамках более широкого исследования избирательного права женщин.

Школа является частью Нью-Йоркского консорциума стандартов успеваемости, группы школ, освобожденных от всех экзаменов Regents, за исключением английского.Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут работы, называемые «выставками», по английскому языку, математике, истории и естественным наукам на темы по своему выбору. Некоторые примеры включают в себя то, как сотни лет господства белой расы и европоцентристских стандартов красоты повлияли на связь между цветом лица и экономическим статусом и как Соединенные Штаты могут постичь та же участь, что и Римская империя, которая пала после упадка ее среднего класса. Точно так же восьмиклассники выбирают тему, например, греческие мифы или теорию большого взрыва, и представляют информацию шестиклассникам и семиклассникам.

Постоянный директор Стейси Гольдштейн говорит, что проведение сложных исследований и обширное письмо на интересующие темы — это гораздо лучшая подготовка, чем сдача стандартных тестов. «Это гораздо более аутентично по сравнению с тем, что им придется делать в колледже», — сказала она.

Учащиеся получают облегчение при переходе в среднюю, а затем в старшую школу. С 6 по 10 класс учащиеся остаются в одной группе, переходят от предмета к предмету вместе, поэтому хорошо узнают друг друга.В средней школе (6-8 классы) учащиеся изучают гуманитарные науки, двухэтапный курс, который сочетает в себе английский язык и обществознание и дает учащимся основного учителя, с которым они проводят больше времени каждый день.

Учителя организуют еженедельные студенческие кружки в небольших группах, где они проводят дискуссии на такие темы, как здоровье, внимательность, употребление наркотиков и управление стрессом. Одиннадцати- и двенадцатиклассники обучены решать проблемы, возникающие у младших школьников

Школа расположена в ветхом здании, и учащиеся и сотрудники должны преодолевать узкие лестницы, чтобы добраться до класса.Учащиеся могут пользоваться недавно замененным лифтом в начале и в конце учебного дня. «Школа хороша во всех отношениях, за исключением лестницы», — объяснил восьмиклассник, который планирует остаться в старшей школе. В классах и местах общего пользования есть кондиционеры, а также сад на крыше с теплицей и столами для пикника.

Учащиеся изучают испанский язык в средней школе. В старших классах они могут продолжить обучение на испанском языке или взять китайский.

Уроки искусства включают драму, музыку и изобразительное искусство.Все студенты проходят курс компьютерного программирования и информатики.

Программа продленного дня для учащихся средних школ предлагает широкий выбор занятий, включая спорт. Ученикам старших классов нравятся спортивные состязания PSAL, клубы и выездные стажировки; некоторые проходят бесплатные курсы в близлежащих колледжах CUNY, таких как Baruch и Hunter.

Существует мощная консультационная программа для колледжей. Консультант колледжа проводит еженедельные занятия для младших и старших классов. В день нашего визита он обсуждал тонкости получения финансовой помощи группе пожилых людей.Все младшие школьники проходят бесплатный курс подготовки к SAT в течение учебного дня. Большинство студентов после выпуска поступают в колледжи CUNY и SUNY; примерно 20 процентов посещают частные школы и школы за пределами штата, такие как Помона, Нью-Йоркский университет, Колумбия, Миддлбери, Скидмор и Гамильтон.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ : В школе есть два класса ИКТ (интегрированное совместное обучение) в каждом классе, где два учителя, один из которых имеет сертификат по предмету, а другой – специальное образование, преподают сочетание общего образования и учащихся с особыми потребностями.

ПРИЕМ : Средняя школа: только округ 2. Средняя школа: приоритет для продолжающих 8-классников, затем для учащихся Манхэттена и учащихся всего города. Большинство учеников средней школы остаются в старших классах. (Laura Zingmond, октябрь 2017 г.; обновлено в 2020 г.)

Специализированные программы для учащихся с ограниченными возможностями

Программа Academics, Career, and Essential Skills

Программа Academics, Career, and Essential Skills Program (ACES) предоставляет учащимся возможность приобрести академические, профессиональные и жизненные навыки в школе округа 1-32.

Профиль учащегося

Приемлемые учащиеся соответствуют следующим критериям:

Классификация

Учащиеся имеют умственную отсталость (ID) или множественную инвалидность (MD).

Альтернативная аттестация

Учащиеся участвуют в альтернативной аттестации, включая Альтернативную аттестацию штата Нью-Йорк (NYSAA).

Интеллект

Учащиеся с легкой или умеренной умственной отсталостью.

Достижение

Академические способности и навыки значительно ниже уровня класса.Учащимся может потребоваться дополнительная поддержка при работе самостоятельно или в группах. Устройства вспомогательных технологий могут использоваться для поддержки обучения и взаимодействия.

Поведение

У учащихся могут быть проблемы с поведением от легкой до умеренной степени, но без агрессивного или самоповреждающего поведения. Проблемы с поведением могут мешать обучению и социальным возможностям.

Навыки самостоятельной жизни

Способность учащихся выполнять функциональные жизненные навыки, такие как уход за собой, одевание, прием пищи, обеспечение безопасности и общение (известные как адаптивное поведение), значительно ниже ожидаемого для возраста уровня.

  • Для оценки самостоятельности и повседневных навыков команда IEP использует адаптивный поведенческий тест. Студенты с низкими показателями адаптивного поведения часто рассматриваются для участия в программе ACES.
  • Программы ACES используют школу и местные сообщества для поддержки учащихся в приобретении повседневных жизненных навыков, таких как построение отношений со сверстниками и взрослыми, покупка продуктов, обучение работе с банком и т. д.

Особенности программы

Структура класса

Учащиеся посещают меньший класс в округе 1-32.Количество учеников в классе увеличивается по мере того, как учащиеся переходят из начальной и средней школы в старшую школу.

Персонал

Учителя и вспомогательный персонал обучены специальным стратегиям обучения и оцениваниям, которые помогают учащимся учиться и применять навыки работы и самостоятельной жизни дома, в школе и в обществе.

Учебный план и инструкции

Занятия проводятся в соответствии со Стандартами обучения штата Нью-Йорк. Принципы универсального дизайна для обучения (UDL) и развитие основных навыков являются частью программы.

Процесс подачи заявления

Ниже приведены шаги для определения того, соответствует ли ваш ребенок требованиям:

Заполните заявление

Если вы считаете, что программа ACES подходит вашему ребенку, вы можете в любое время подать заявление в центральную команду ACES. Сотрудники школы могут вам помочь. Все оценки должны быть завершены в течение одного года с момента подачи заявления, чтобы зачисление было продолжено.

  • Для детей, поступающих в детский сад в сентябре, семьям или школам следует как можно скорее связаться с Центральной командой ACES.
Получение подтверждения

Если вы отправите электронное письмо в центральную команду ACES, вы получите электронное письмо, информирующее о получении вашего заявления. Если вы отправите письмо по факсу команде Central ACES, вы получите письмо для подтверждения получения.

Если вы подаете заявление для своего ребенка, центральная команда ACES уведомит группу IEP вашего ребенка, чтобы они знали, что вы заинтересованы в ACES.

Если группа IEP вашего ребенка подаст заявление для вашего ребенка, вы также получите уведомление о том, что центральная группа ACES получила запрос.

Проверка соответствия требованиям

Центральная команда ACES проверит записи вашего ребенка о специальном образовании, чтобы определить, актуальны ли оценки, и предоставить ли достаточно информации об академических способностях вашего ребенка, а также социальных, языковых, поведенческих и адаптивных навыках. Кроме того, записи проверяются, чтобы убедиться, что ваш ребенок соответствует критериям классификации ID или MD по образовательной инвалидности.

  • Если потребуются обновленные или дополнительные тесты, группу IEP вашего ребенка попросят провести необходимые тесты.Вы получите письмо от DOE с просьбой дать согласие.
  • Вы также можете отправить дополнительные оценки на рассмотрение в центральную группу ACES.
Решение о зачислении

Центральная команда ACES определит, имеет ли ваш ребенок право на зачисление в программу, на основании:

  • Оценок
  • Наблюдений
  • Информация от учителей, поставщиков услуг и команды IEP
5 Placement

Учащиеся, соответствующие критериям, получат Предварительное письменное уведомление (PWN) и Письмо о местонахождении школы (SLL), в которых указана школа с указанием доступного места в программе ACES.Программа ACES может проводиться в школе, отличной от школы вашего местного округа. Если школа находится не рядом с вашим домом, ваш ребенок может воспользоваться транспортом до школы.

Посещение программы

SLL будет содержать имя контактного лица и адрес школы. Позвоните в школу, чтобы договориться о посещении. После посещения школы свяжитесь с группой IEP, чтобы сообщить им, принимаете ли вы предложение или отклоняете его.

Регистрация

Приняв предложение о зачислении в программу ACES, возьмите SLL вместе с копией свидетельства о рождении вашего ребенка и двумя документами, подтверждающими ваш адрес, чтобы зарегистрировать ребенка в новой школе.

Программы расстройств аутистического спектра

Программы расстройств аутистического спектра (РАС) Nest и ASD Horizon — это специализированные программы, которые обслуживают некоторых учащихся с аутизмом. Они доступны в некоторых школах Округа 1-32. Программа представляет собой партнерство между Министерством энергетики США и проектом поддержки ASD Nest Нью-Йоркского университета (NYU).

Каждая программа направлена ​​на укрепление академических и социальных навыков, но они имеют разные критерии отбора и обслуживают учащихся в разных классах.

Для обеих программ используется один и тот же процесс приложения.

Профиль учащегося ASD Nest

Учащиеся должны соответствовать следующим критериям:

Классификация

Право на получение образовательной классификации аутизма.

Интеллект

Интеллект от среднего до выше среднего с последовательным развитием, включая вербальные и невербальные способности, рабочую память, язык и внимание.

Достижение

Академические навыки на уровне класса или выше.

  • Учащиеся могут работать самостоятельно и в небольших группах с минимальной поддержкой.
  • Учащиеся участвуют в стандартных экзаменах, включая экзамены штата Нью-Йорк (NYS) по математике и английскому языку (ELA).
  • Приспособления предоставляются в соответствии с IEP учащегося.
Язык/Общение

Языковые навыки на уровне или близком к возрастному, за исключением социального языка. Эти навыки включают в себя:

  • Оставаться в теме
  • Использование социально приемлемых невербальных жестов, ответов и выражений лица
Социальное функционирование

От легкой до умеренной социальной задержки.Могут демонстрировать проблемы во взаимодействии и/или игре со сверстниками или взрослыми, в изменении распорядка дня, а также в отслеживании и контроле собственных эмоций и поведения.

Поведение

Легкие проблемы с поведением. Учащийся не проявляет физической агрессии, не занимается самоповреждающим поведением и не проявляет «поведенческого побега», например, убегает от персонала или покидает класс или здание школы.

Особенности программы ASD Nest

Структура класса

Программа обслуживает учащихся с аутизмом в классе с общеобразовательными учащимися.Класс представляет собой небольшой класс интегрированного совместного обучения (ИКТ) с одним учителем специального образования и одним учителем общего образования. По мере взросления учеников размер класса увеличивается. Нет классного парапрофессионала.

Учебный план и инструкции

Занятия проводятся в соответствии со стандартами обучения штата Нью-Йорк и той же учебной программой, которая используется во всех школах DOE. Преподаватели ASD Nest обучены специальным стратегиям обучения для учащихся с аутизмом, в том числе специальной социальной программе под названием «Вмешательство в социальное развитие» (SDI), разработанной Нью-Йоркским университетом.SDI — это программа, основанная на фактических данных, которая поддерживает социально-эмоциональное развитие.

Социально-эмоциональная поддержка

Связанные поставщики услуг используют SDI, чтобы помочь учащимся улучшить социальное функционирование. Эта учебная программа по социальному языку преподается в небольших группах.

Профиль учащегося Horizon с расстройствами аутистического спектра

Учащиеся должны соответствовать следующим критериям:

Классификация

Право на получение классификации аутизма по образовательной инвалидности.

Интеллект

Интеллект ниже среднего или среднего с сильными и слабыми сторонами.

Достижение

Академические навыки на уровне или близком к нему.

  • Учащиеся извлекают пользу из обучения, основанного на принципах ABA, и могут работать самостоятельно при некоторой поддержке.
  • Учащиеся участвуют в стандартных экзаменах, включая экзамены штата Нью-Йорк (NYS) по математике и английскому языку (ELA).
  • Приспособления предоставляются в соответствии с IEP учащегося.
Язык/коммуникация

Возможны легкие или умеренные языковые трудности.Им может быть трудно выражать свои мысли и понимать, что говорят другие. У них также могут быть трудности с социальным языком.

  • Учащиеся, поступающие в детский сад, могут говорить осмысленными предложениями, состоящими как минимум из 2-3 слов.
  • Учащиеся старшего возраста могут складывать слова вместе, чтобы выразить потребности и желания, но нуждаются в поддержке для эффективного общения в социальных ситуациях.
Социальное функционирование

Могут наблюдаться задержки в игре и взаимодействии с другими учащимися от легкой до умеренной.Студенты могут участвовать в общественной деятельности, но часто предпочитают заниматься самостоятельно.

Поведение

Возможны легкие или умеренные поведенческие трудности. Учащийся не проявляет агрессии физически, не занимается самоповреждающим поведением и не проявляет «поведенческого поведения бегства», такого как убегание от персонала или выход из класса или школьного здания.

Особенности программы ASD Horizon

Программа ASD Horizon была разработана Министерством энергетики. Rethink Ed Platform Solutions предоставляет поддержку и учебные материалы.

Структура класса

Программа обслуживает не более восьми учащихся с аутизмом в специальном классе (SC). Класс ведут один учитель специального образования и один школьный парапрофессионал. Поощряются возможности включения в общеобразовательные учебные заведения.

Учебный план и инструкции

Занятия проводятся в соответствии со стандартами обучения Нью-Йорка и той же учебной программой, которая используется во всех школах DOE. Преподаватели ASD Horizon обучены специальным стратегиям для учащихся с аутизмом.Rethink Ed Platform Solutions предоставляет поддержку, включая обучающие материалы, основанные на фактических данных, основанные на принципах прикладного анализа поведения (ABA). Эти материалы поддерживают академическое и социально-эмоциональное развитие учащихся ASD Horizon.

Социально-эмоциональная поддержка

Соответствующие поставщики услуг работают вместе с классными руководителями, используя уроки Rethink для решения проблем общения и социализации учащихся.

Процесс приема в ASD Nest и ASD Horizons

Заполнение заявки

Дети, поступающие в детский сад

Подайте заявление в последний год дошкольного образования вашего ребенка как можно скорее.Вы также должны подать заявку на участие в программах детского сада без РАС через процедуру приема в детский сад.

Дети K–12 классов

Подайте заявку в любое время.

Все оценки, необходимые для процесса подачи заявки, могут быть выполнены вашей командой IEP. Вы или школа вашего ребенка можете отправить заполненное заявление по телефону:

Подтверждение заявления

После того, как центральная команда ASD получит ваше заявление, вы получите электронное письмо или письмо для подтверждения.Если вы не получите известие от команды в течение одной недели, свяжитесь с ними по телефону или электронной почте.

После подачи заявления центральная группа ASD также свяжется с группой IEP вашего ребенка, чтобы обсудить информацию, представленную в заявлении, и задать дополнительные вопросы. Команда проверит актуальность тестирования и предоставит всю информацию об интеллектуальных способностях вашего ребенка и необходимых социальных, языковых, поведенческих, академических и адаптивных навыках.Команда также следит за тем, чтобы ваш ребенок соответствовал критериям образовательной классификации аутизма.

Наблюдение

Если информация, предоставленная во время первоначальной проверки, указывает на то, что ваш ребенок может быть кандидатом на участие в программе ASD Nest или ASD Horizon, член центральной группы ASD будет тесно сотрудничать с вами и группой IEP вашего ребенка, чтобы запланировать наблюдение .

Другие оценки

DOE также может проводить дополнительные оценки по мере необходимости и запросит ваше согласие.Например, DOE составляет график наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS) для детей, которые могут иметь право на участие в программе ASD Nest.

Вместе с заявлением вы также можете предоставить дополнительные оценочные материалы. Материалы, содержащие дополнительную информацию, должны быть не старше одного года для абитуриентов классов Pre-K-5 и не старше двух лет для абитуриентов 6-12 классов.

Решение о зачислении

Решение основано на информации и данных, полученных от вашего ребенка:

  • Психообразовательная оценка
  • Диагностическое тестирование на аутизм
  • Наблюдения
  • Любая дополнительная информация, представленная
  • 900 ваш ребенок соответствует критериям приема в программу ASD Nest или ASD Horizon вместе с вами и командой IEP вашего ребенка.

    • Если ваш ребенок не соответствует требованиям, группа IEP будет работать с вами, чтобы определить соответствующие услуги специального образования для удовлетворения потребностей вашего ребенка. Вы можете подать новую заявку на программу ASD позже, если появится новая информация о вашем ребенке.
    • Если ваш ребенок имеет право на участие в какой-либо программе, IEP будет написан группой IEP вашего ребенка под руководством Центральной группы программ ASD.
    Посещение программы

    Если ваш ребенок принят в программу ASD, вы можете посетить школу, в которой предлагается эта программа.Поскольку программы с РАС есть не в каждой школе и количество мест ограничено, учащиеся закрепляются за конкретной школой. Мы не можем удовлетворить запросы для конкретных школ. Школа свяжется с семьями принятых учеников и предложит организовать визит и записаться.

    Регистрация

    Семьи вновь принятых учащихся получат предварительное письменное уведомление (PWN) и письмо о местонахождении школы (SLL) после собрания IEP. В SLL будет указана школа, которую будет посещать ваш ребенок.Получив SLL, вы должны как можно скорее принести документы, необходимые для зачисления вашего ребенка в школу. Важно как можно быстрее зарегистрироваться в школе программы ASD, чтобы транспортировка, если она включена в IEP, не задерживалась.

    Летние программы для расстройств аутистического спектра

    Программы ASD Nest и ASD Horizon следуют десятимесячному школьному календарю округа 1-32 с сентября по июнь. DOE предлагает дополнительную летнюю программу для учащихся программ РАС от детского сада до пятого класса и для поступающих в девятый класс.Целью летней программы является содействие дальнейшему социальному развитию.

    Программы ASD Nest и Horizon: Return to Schools 2020

    Цель

    Предоставление вам общей информации о смешанном обучении и полностью дистанционном обучении учащихся по программам ASD. Школа вашего ребенка предоставит дополнительную информацию о планах поддержки всех учащихся, включая всех учащихся с IEP.

    Нынешняя школа вашего ребенка и персонал продолжат обучение в рамках программы ASD, начиная с сентября. Учащихся программ ASD Nest или ASD Horizon по-прежнему будут поддерживать обученные специалисты : сертифицированные учителя общего и специального образования, парапрофессионалы, логопеды, эрготерапевты, консультанты по профориентации и социальные работники. Постоянное профессиональное развитие по-прежнему предлагается опытным учителям и сотрудникам программы ASD, а также предварительное обучение новых сотрудников.

    Программы ASD Nest и ASD Horizon будут следовать моделям Департамента образования, выбранным школой вашего ребенка.Школа вашего ребенка также может внедрить альтернативную модель.

    Пожалуйста, заполните Опрос о предпочтениях в обучении до 7 августа , 2020, чтобы указать, хотите ли вы, чтобы ваш ребенок участвовал в полностью дистанционном обучении или смешанном обучении (сочетание очного и дистанционного обучения).

    Конкретная информация Текущая школа программы ASD вашего ребенка предоставит вам информацию о расписании и структуре класса, независимо от того, выберете ли вы смешанное обучение или полностью дистанционное обучение.С любыми дополнительными вопросами обращайтесь к координатору школьной программы ASD вашего ребенка или по электронной почте [email protected]

    Опыт учащихся в смешанном обучении и полностью дистанционном обучении

    Некоторые из передовых методов, которым мы научились в ходе дистанционного обучения, включают общение и гибкость, а также объединение с родителями/опекунами для обслуживания наших учащихся. Вот некоторые основные моменты программ для детей с аутизмом, которые семьи и учащиеся могут ожидать в предстоящем учебном году:

    Общение и связь между домом и школой по-прежнему будут занимать центральное место в программах для детей с аутизмом.Это считается центральным элементом успеха этих программ при традиционном очном обучении и становится еще более важным при смешанном и дистанционном обучении. Программы ASD будут продолжать регулярную и последовательную связь с учащимися и родителями/опекунами. Назначенным контактным лицом по-прежнему будет школьный консультант, социальный работник или другой назначенный сотрудник. Если вы не уверены в том, где находится точка связи программы ASD в школе вашего ребенка, обратитесь непосредственно в свою школу или напишите по адресу [email protected]

    Гибкость и реагирование на потребности отдельных учащихся будут по-прежнему ожидаемыми от программ ASD. Это означает предлагать различные способы выполнения задания, вовлекать учащихся и встречаться с ними там, где они находятся, в этих новых условиях обучения. Это может быть разным для каждого учащегося в программе ASD.; Школы уже запланировали индивидуальную поддержку учащихся во время традиционной традиционной школы. Школьный персонал может адаптировать эту индивидуальную поддержку для учащихся, участвующих в программе ASD, и использовать ее в смешанных и полностью удаленных учебных средах.

    Программа социального развития (SDI) и социальная учебная программа

    Учащиеся, участвующие в программах с РАС, будут продолжать получать SDI или социальную программу, проводимую их обученными речевыми помощниками и классными руководителями. Ожидания от речевых услуг, ориентированных на социальную коммуникацию и прагматические навыки, не изменились. Школы и соответствующие поставщики услуг знают об этом и планируют поддерживать студенческие группы, когда это возможно. Эти сеансы могут проводиться лично с соблюдением соответствующих протоколов безопасности, дистанционно (через телетерапию) или посредством комбинации личного обслуживания и телетерапии.Детали расписания будут обсуждаться с вами и сообщаться школой вашего ребенка в начале учебного года.

    Кроме того, семьям и опекунам будут предоставлены занятия для практики социального взаимодействия и общения на основе социальных навыков, которым обучают в программе SDI/ASD Nest или социальной программе/ASD Horizon. Это будет по-прежнему предоставлять возможность вашему ребенку практиковать и обобщать социальные навыки в различных контекстах, независимо от того, находится ли ваш ребенок в смешанной или полностью удаленной среде обучения.

    Мы стремимся к чувству общности и связи со школами, учителями и сверстниками для всех учащихся. Мы движемся вперед, присоединяясь к вам, чтобы продолжать поддерживать вашего ребенка в рамках программ РАС.

    Специальное двуязычное образование

    Специальное двуязычное образование (BSE) — это специализированная программа для учащихся, которым требуется интегрированное совместное обучение (ICT) или специальный класс (SC) с языком обучения, отличным от английского. Эти программы предназначены для поддержки учащихся, изучающих английский язык (ELL), которые извлекают пользу из обучения с учетом культурных и лингвистических особенностей, направленного на удовлетворение когнитивных, академических и языковых потребностей.

    BSE рекомендуется группой IEP вашего ребенка. Это специализированная программа, потому что она предлагается не в каждой школе округа 1-32. Учащимся, возможно, потребуется перевести школу, чтобы получить программу BSE, рекомендованную IEP.

    Профиль учащегося BSE

    Классификация

    Учащиеся должны иметь право на одну из 13 категорий инвалидности, как это определено в Положениях Уполномоченного по вопросам образования Департамента образования штата Нью-Йорк: Часть 200.

    Рекомендация программы IEP

    Другой язык английский должен быть выбран на странице «Рекомендуемые программы/услуги специального образования» IEP учащегося.

    Особенности программы BSE

    Двуязычный курс (DL)
    • Предназначен как для учащихся ELL, так и для учащихся, владеющих английским языком, которые служат образцом для подражания друг для друга и чье взаимодействие способствует развитию навыков владения обоими языками.
    • Предназначен для дальнейшего развития родного языка учащегося, а также навыков английского языка.
    • Учащиеся получают половину своего обучения на английском языке и половину своего обучения на целевом (или неанглийском) языке.
    • Цель этой программы — научить учащихся читать, писать и говорить как на английском, так и на родном языке.
    Переходное двуязычное образование (TBE)
    • Обслуживает только ELL.
    • Предназначен для поддержки учащихся в развитии навыков английского языка с течением времени. Учащиеся начинают переводить навыки своего родного языка на английский, проводя учебное время в основном на своем родном языке, прежде чем неуклонно переходить на английский.
    • На начальных этапах развития английского языка около 60 процентов учебного времени будет проводиться на родном языке учащегося и 40 процентов на английском языке.
    • По мере того, как учащиеся овладевают английским языком, время обучения английскому языку увеличивается.
    Учебный план и инструкция

    Программы BSE соответствуют стандартам обучения штата Нью-Йорк. Программы DL и TBE предоставляют учащимся учебный план на двух языках.

    Для получения дополнительной информации свяжитесь со школой, в которой работаете, и посетите веб-сайт Департамента образования штата Нью-Йорк, Двуязычное образование и английский как новый язык.

    Процедура расследования BSE

    Если вы считаете, что вашему ребенку требуется программа BSE, поговорите с группой IEP.Студенты должны иметь рекомендацию для программы ICT или SC с языком обучения, отличным от английского, чтобы иметь право на участие.

    Запрос

    Семьи и школы могут связаться с Центральной группой программ BSE в любое время в течение года, чтобы отправить запрос или задать вопрос по электронной почте [email protected]

    • Если вы отправите электронное письмо в Центральную группу программ BSE, вы получите электронное письмо с подтверждением вашего запроса.
    • Если вы отправите запрос в отношении вашего ребенка, Центральная группа по программам BSE уведомит школу вашего ребенка или окружной CSE, чтобы сообщить им, что вы заинтересованы в BSE.
    Первоначальная проверка

    Центральная группа программ BSE проверяет IEP учащегося, чтобы подтвердить, что он рекомендует двуязычную программу ICT или SC. Кроме того, команда подтверждает ваш адрес, чтобы определить ближайшую к вашему дому программу BSE со свободными местами.

    Зачисление в школу

    Если Центральная группа по программам BSE сможет найти место в программе на разумном расстоянии от дома вашего ребенка, вы получите Письмо о местонахождении школы (SLL), в котором будет указана школа.Программа BSE может быть в школе, отличной от школы вашего местного округа. Если школа находится не рядом с вашим домом, ваш ребенок имеет право на транспорт.

    Учащимся, поступающим в детский сад в сентябре, Управление по приему учащихся предлагает размещение при содействии Центральной группы программ BSE, начиная с марта или апреля предыдущего учебного года.

    Если команда BSE не может определить доступную программу, вашего ребенка будет поддерживать двуязычный парапрофессионал по альтернативному месту обучения в одноязычном (английском) ICT или SC, в то время как центральная группа программ BSE продолжает искать доступную программу.Кроме того, ваш ребенок должен продолжать получать услуги английского как нового языка (ENL).

    Посещение программы

    SLL будет содержать имя контактного лица и адрес школы. Позвоните в школу, чтобы договориться о посещении. После посещения школы свяжитесь с командой IEP в школе, которую в настоящее время посещает ваш ребенок, чтобы сообщить им, принимаете ли вы предложение программы BSE или отклоняете его.

    Регистрация

    Если вы принимаете предложение о размещении по программе BSE, возьмите SLL вместе с копией свидетельства о рождении вашего ребенка и двумя документами, подтверждающими ваш адрес, для регистрации вашего ребенка.

    Программа «Я читаю»

    Программа «Интенсивное обучение чтению и развитию» (I READ) «Ранняя грамотность» — это класс интегрированного совместного обучения (ИКТ) для уменьшенного размера класса, доступный в некоторых школах г. Нью-Йорка. Эта специализированная программа предлагает углубленные, структурированные занятия по чтению для учащихся с ограниченными возможностями, которые будут учиться вместе со своими здоровыми/нормально развивающимися сверстниками. Учащиеся будут иметь ряд показателей начальной грамотности с упором на индивидуальное обучение для каждого ученика.В каждом классе I READ есть учитель общего образования и учитель специального образования, которые проводят ежедневные занятия с упором на организованное вмешательство в чтение по всем предметным областям. Преподаватель, работающий неполный рабочий день, обладающий специальными знаниями в области ликвидации неграмотности, будет помогать учителям в планировании и будет выходить в класс, чтобы работать непосредственно с учащимися. Преподавательская группа будет иметь опыт в навыках, необходимых для помощи учащимся, испытывающим затруднения.

    Небольшой размер класса и дополнительная поддержка взрослых помогут учителям адаптировать обучение к потребностям всех учащихся.Поддержка будет сосредоточена на повышении грамотности учащихся, языковых и речевых навыков.

    I READ Instructional Model

    Преподавательская группа будет поддерживать индивидуальное обучение и обучение в малых группах, используя базовое обучение навыкам чтения, Acadience, Sound Sensible и Specialized Program Individualizing Reading Excellence (SPIRE). В классе будет:

    • 20 учащихся (до 12 общеобразовательных учащихся; до 8 учащихся с ИОП)

    • 2 штатных преподавателя

    o 1 общеобразовательный учитель

    o 1 специальный педагог

    • 1 преподаватель, работающий неполный рабочий день, который имеет опыт работы в качестве лидера учителей и в проведении мероприятий по повышению грамотности, используемых в программе.

    I READ Профиль учащегося

    I READ предназначен для поддержки учащихся с документально подтвержденным дефицитом чтения, а также учащихся с любым уровнем чтения. Учащиеся с IEP, скорее всего, будут иметь классификацию образовательной инвалидности с нарушениями речи и языка или с ограниченными возможностями обучения.

    Я ПРОЧИТАЛ Процесс приема

    Заполнить заявление
    Дети, поступающие в детский сад

    Подайте заявление как можно раньше в последний год дошкольного образования вашего ребенка.Вы можете отправить заполненное заявление по электронной почте ([email protected]). Вы также должны подать заявление в детский сад через процедуру приема в детский сад.

    Дети в детском саду

    Подайте заявление в любое время. Вы или школа вашего ребенка можете отправить заполненное заявление по электронной почте ([email protected]).

    Подтверждение заявки

    После того, как команда I READ получит вашу заявку, вы получите электронное письмо или письмо для подтверждения.Команда также свяжется с группой IEP вашего ребенка, чтобы обсудить информацию, указанную в заявлении, и задать любые дополнительные вопросы, которые могут у них возникнуть.

    Первоначальная проверка

    Команда I READ просматривает записи о специальном образовании вашего ребенка, чтобы убедиться, что они содержат всю необходимую информацию о навыках и способностях вашего ребенка, а также подтвердить, что программа I READ потенциально может удовлетворить потребности вашего ребенка .

    Дополнительные экзамены

    Учащиеся, потенциально подходящие для программы I READ, будут приглашены для участия в дополнительном экзамене, проводимом школьным психологом NYC DOE.Цель оценки — узнать больше о способностях вашего ребенка к чтению, чтобы команда I READ могла принять окончательное решение о том, подходит ли программа. Сессия будет назначена на удобное для вас и вашего ребенка время и, как правило, будет проводиться в школе, в которой будет учиться ваш ребенок, если он будет принят.

    Посещение программы

    Если ваш ребенок принят в программу «Я ЧИТАЮ», вы можете посетить школу, в которой предлагается эта программа.Поскольку программа есть не в каждой школе и количество мест ограничено, учащиеся закрепляются за конкретной школой. Мы не можем удовлетворить запросы для конкретных школ. Школа свяжется с семьями принятых учеников и предложит организовать визит и записаться.

    Регистрация

    Семьи вновь принятых учащихся получат предварительное письменное уведомление (PWN) и письмо о местонахождении школы (SLL) после собрания IEP. В SLL будет указана школа, которую будет посещать ваш ребенок.Получив SLL, вы должны как можно скорее принести документы, необходимые для зачисления вашего ребенка в школу. Важно как можно быстрее зарегистрироваться в новой школе, чтобы транспортировка, если она включена в IEP, не задерживалась.

    Почему финские школы успешны? | Инновация

    «Это то, чем мы занимаемся каждый день, — говорит директор общеобразовательной школы Кирккоярви Кари Лоухивуори, — готовим детей к жизни». Стюарт Конвей

    Был конец семестра в общеобразовательной школе Кирккоярви в Эспоо, обширном пригороде к западу от Хельсинки, когда Кари Лоухивуори, опытный учитель и директор школы, решила попробовать что-то экстремальное — по финским меркам.Один из его учеников шестого класса, косовский албанец, далеко ушел от школьной сетки, сопротивляясь всем усилиям своего учителя. Школьная команда специальных педагогов, в которую входили социальный работник, медсестра и психолог, убедила Лоухивуори, что лень не виновата. Поэтому он решил задержать мальчика на год — мера настолько редкая в Финляндии, что практически устарела.

    Финляндия значительно улучшила навыки чтения, математики и естественных наук за последнее десятилетие, в значительной степени потому, что ее учителям доверяют сделать все возможное, чтобы изменить жизнь молодых людей к лучшему.Этот 13-летний Бесарт Кабаши получил что-то вроде королевского репетиторства.

    «В том году я взял Бесарта в качестве частного ученика», — сказал мне Лоухивуори в своем кабинете, где на стене висела афиша «Битлз» «Желтая подводная лодка», а в шкафу висела электрогитара. Когда Бесарт не изучал естествознание, географию и математику, он парковался рядом со столом Лоухивуори перед своим классом 9- и 10-летних, открывая книги из высокой стопки, медленно читая одну, затем другую, затем пожирая их десятками.К концу года сын косовских военных беженцев освоил язык своей приемной страны, богатый гласными, и пришел к выводу, что на самом деле он может выучить .

    Спустя годы 20-летний Бесарт появился на рождественской вечеринке Кирккоярви с бутылкой коньяка и широкой улыбкой. «Ты помог мне, — сказал он своему бывшему учителю. Бесарт открыл собственную фирму по ремонту автомобилей и клининговую компанию. «Никакой шумихи, — сказал мне Лоуивуори. «Это то, что мы делаем каждый день, готовим детей к жизни.

    Этот рассказ об одном спасенном ребенке намекает на некоторые причины ошеломляющего успеха образования крошечной скандинавской нации, явления, которое вдохновляло, сбивало с толку и даже раздражало многих американских родителей и педагогов. Школьное образование в Финляндии стало неожиданно горячей темой после того, как документальный фильм 2010 года В ожидании «Супермена» противопоставил его проблемным государственным школам Америки.

    «Во что бы то ни стало» — это отношение, которое движет не только 30 учителями Кирккоярви, но и большинством из 62 000 педагогов Финляндии в 3 500 школах от Лапландии до Турку — профессионалов, отобранных из 10 процентов лучших выпускников страны для получения обязательной степени магистра в области образования. .Многие школы достаточно малы, чтобы учителя знали каждого ученика. Если один метод не работает, учителя советуются с коллегами, чтобы попробовать что-то другое. Они, кажется, наслаждаются вызовами. Почти 30 процентов финских детей получают особую помощь в течение первых девяти лет обучения в школе. В школе, где преподает Лоухивуори, в прошлом году обучалось 240 учеников с первого по девятый классы; и в отличие от репутации Финляндии как страны с этнической однородностью, более половины из 150 учащихся начальной школы являются иммигрантами из Сомали, Ирака, России, Бангладеш, Эстонии и Эфиопии, среди других стран.«Детей из богатых семей с хорошим образованием могут учить глупые учителя», — сказал Лоухивуори, улыбаясь. «Мы пытаемся поймать слабых студентов. Это глубоко в нашем мышлении».

    Преобразование системы образования финнов началось около 40 лет назад как ключевой двигатель плана экономического восстановления страны. Педагоги и не подозревали, что она была настолько успешной, пока в 2000 году первые результаты Программы международной оценки учащихся (PISA) — стандартизированного теста, проводимого для 15-летних подростков более чем в 40 странах мира, — показали, что финская молодежь является лучшей. молодых читателей в мире.Через три года они лидировали по математике. К 2006 году Финляндия была первой из 57 стран (и нескольких городов) в науке. В рейтинге PISA за 2009 год, опубликованном в прошлом году, страна заняла второе место по естественным наукам, третье по чтению и шестое по математике среди почти полумиллиона учащихся во всем мире. «Я все еще удивлена», — сказала Арьяриита Хейккинен, директор общеобразовательной школы Хельсинки. «Я не понимал, что мы были , что хорошо».

    В Соединенных Штатах, которые в последнее десятилетие находились в затруднительном положении, правительственные чиновники пытались внедрить рыночную конкуренцию в государственных школах.В последние годы группа финансистов и филантропов с Уолл-стрит, таких как Билл Гейтс, вложила деньги в идеи частного сектора, такие как ваучеры, учебные программы на основе данных и чартерные школы, число которых за последнее десятилетие удвоилось. Президент Обама, очевидно, тоже сделал ставку на конкуренцию. Его инициатива Race to the Top предлагает штатам соревноваться за федеральные доллары, используя тесты и другие методы оценки учителей — философия, которая не работает в Финляндии. «Я думаю, на самом деле учителя сорвали бы с себя рубашки», — сказал Тимо Хейккинен, директор школы из Хельсинки с 24-летним стажем преподавания.«Если вы измеряете только статистику, вы упускаете человеческий аспект».

    В Финляндии нет обязательных стандартных тестов, за исключением одного экзамена в конце старшего года обучения в старшей школе. Здесь нет рейтингов, сравнений или соревнований между учащимися, школами или регионами. Школы Финляндии финансируются государством. Люди в правительственных учреждениях, управляющих ими, от национальных чиновников до местных властей, являются педагогами, а не бизнесменами, военными лидерами или профессиональными политиками.Каждая школа преследует одни и те же национальные цели и состоит из одного и того же пула педагогов с университетским образованием. В результате у финского ребенка есть все шансы получить одинаково качественное образование, независимо от того, живет ли он или она в сельской деревне или в университетском городке. Согласно последнему исследованию Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками самая маленькая в мире. «Равенство — самое важное слово в финском образовании.Все правые и левые политические партии согласны с этим», — сказал Олли Лууккайнен, президент влиятельного профсоюза учителей Финляндии.

    93% финнов заканчивают академические или профессионально-технические средние школы, что на 17,5 процентных пункта выше, чем в США, и 66% поступают в высшие учебные заведения, что является самым высоким показателем в Европейском Союзе. Тем не менее Финляндия тратит примерно на 30% меньше на одного учащегося, чем США.

    Тем не менее, среди знаменитых молчаливых финнов явно отсутствует удар в грудь.Им не терпится отпраздновать свой недавний чемпионат мира по хоккею, но PISA забивает не так много. «Мы готовим детей к обучению, а не к сдаче экзаменов», — сказал Паси Сальберг, бывший учитель математики и физики, который сейчас работает в Министерстве образования и культуры Финляндии. «Мы не очень заинтересованы в PISA. Это не то, о чем мы».

    Майя Ринтола стояла перед своим болтливым классом из двадцати трех семи- и восьмилетних детей одним поздним апрельским днем ​​в Кирккоярвен Коулу. Клубок разноцветных нитей венчал ее медные волосы, словно расписной парик.20-летняя учительница примеряла свой образ для Ваппу, в тот день, когда учителя и дети приходят в школу в буйных костюмах, чтобы отпраздновать Первомай. Утреннее солнце лилось сквозь сланцевые и лимонные льняные шторы на горшки с пасхальной травой, растущие на деревянных подоконниках. Ринтола улыбнулась и подняла раскрытую руку наискось — свой проверенный временем «молчаливый жираф», который сигнализировал детям, чтобы они замолчали. Маленькие шляпы, пальто, туфли спрятаны в свои закутки, дети шевелились рядом со своими партами в своих носках, ожидая своей очереди, чтобы рассказать свою историю с игровой площадки.Они только что вернулись после обычных 15-минутных игр на свежем воздухе между уроками. «Игра важна в этом возрасте», — позже скажет Ринтола. «Мы ценим игру».

    Размотав шевелюры, ученики достали со своих парт мешочки с пуговицами, фасолинами и ламинированными карточками с номерами от 1 до 20. Помощник учителя раздавал желтые полоски, обозначающие единицы из десяти. У умной доски в передней части класса Ринтола провел класс по принципам десятичной системы счисления. Одна девушка без видимой причины носила на голове кошачьи уши.Другая держала на столе плюшевую мышь, чтобы она напоминала ей о доме. Ринтола бродила по комнате, помогая каждому ребенку усвоить понятия. Те, кто закончил раньше, играли в продвинутую игру «головоломка с орехами». Через 40 минут пришло время для горячего обеда в столовой, похожей на собор.

    Учителя в Финляндии проводят меньше часов в школе каждый день и проводят меньше времени в классах, чем американские учителя. Учителя используют дополнительное время для создания учебных программ и оценки своих учеников. Дети проводят гораздо больше времени, играя на улице, даже в разгар зимы.Домашняя работа минимальна. Обязательное школьное обучение начинается только в возрасте 7 лет. «Нам некуда торопиться, — сказал Лоухивуори. «Дети учатся лучше, когда они готовы. Зачем их напрягать?»

    Почти неслыханно, чтобы ребенок оказался голодным или бездомным. Финляндия предоставляет родителям трехлетний отпуск по беременности и родам и субсидированный детский сад, а также дошкольные учреждения для всех пятилетних детей, где упор делается на игры и общение. Кроме того, государство субсидирует родителей, выплачивая им около 150 евро в месяц на каждого ребенка, пока ему не исполнится 17 лет.Девяносто семь процентов шестилетних детей посещают государственные дошкольные учреждения, где дети начинают учебу. Школы обеспечивают питание, медицинское обслуживание, консультации и услуги такси, если это необходимо. Медицинское обслуживание студентов бесплатное.

    Несмотря на это, Ринтола сказала, что ее дети прибыли в школу в августе прошлого года с разницей в уровне чтения и языка. К апрелю почти каждый ребенок в классе читал, и большинство писало. Мальчиков уговаривали заняться литературой с помощью таких книг, как Kapteeni Kalsarin («Капитанские трусы»).Учитель специального образования школы объединился с Ринтолой, чтобы обучить пятерых детей с различными проблемами поведения и обучения. Национальная цель на последние пять лет заключалась в том, чтобы включить всех детей. Единственный раз, когда детей Ринтолы забирают, это на уроки финского как второго языка, которые преподает учитель с 30-летним стажем и подготовкой в ​​аспирантуре.

    Есть исключения, хотя и редкие. Одна первоклассница не была в классе Ринтолы. Тонкий 7-летний мальчик недавно приехал из Таиланда, не говоря ни слова по-фински.Она изучала математику в коридоре в специальном «подготовительном классе», который вел эксперт по мультикультурному обучению. Он разработан, чтобы помочь детям не отставать от своих предметов, пока они осваивают язык. Учителя Кирккоярви научились справляться с необычно большим количеством учеников-иммигрантов. Город Эспоо помогает им дополнительными 82 000 евро в год из фондов «позитивной дискриминации» для оплаты таких вещей, как специальные учителя, консультанты и шесть классов для детей с особыми потребностями.

    Автор Линнелл Хэнкок говорит, что стремление делать «во что бы то ни стало» движет не только директором Kirkkojarvi Кари Лоухивуори, показанной здесь, но и 62 000 других профессиональных педагогов Финляндии в 3 500 государственных школах от Лапландии до Турку. Стюарт Конвей «Игра важна в этом возрасте», — говорит учитель-ветеран Кирккоярви Майя Ринтола с несколькими из своих двадцати трех семи- и восьмилетних первоклассников.«Мы ценим игру». Дети в Финляндии проводят меньше времени в классах и больше времени играют, чем американские школьники. Стюарт Конвей Школы Финляндии не всегда были такими свободными. Показанный здесь Тимо Хейккинен, директор школы Каллахти в Хельсинки, вспоминает времена, когда большинство его школьных учителей просто диктовали в открытые тетради послушным детям.Стюарт Конвей Школьный учитель Siilitie из Хельсинки Алекси Густафссон вместе с первоклассниками разработал свою учебную программу по математике на открытом воздухе на бесплатном семинаре для учителей. «Детям интересно работать на улице, — говорит он. «Они действительно учатся с ним». Стюарт Конвей Три войны между 1939 и 1945 годами оставили Финляндию по уши в долгах.Тем не менее, говорит Паси Сальберг, «нам удалось сохранить нашу свободу». Стюарт Конвей Финляндия выпускает 93% своих старшеклассников. Только 75,5% учащихся средних школ США заканчивают учебу. Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры, Финляндия; Министерство образования США; Графика 5W Infographics В Финляндии не требуются какие-либо обязательные стандартные тесты.Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры, Финляндия; Министерство образования США; Графика 5W Infographics Финляндия тратит на одного учащегося средней школы на 3472 доллара меньше, чем США. Ресурсы диаграммы: Организация экономического сотрудничества и развития; Графика 5W Infographics Финляндия занимает одно из первых мест по чтению, естественным наукам и математике.Ресурсы для диаграмм: Программа международных тестов по оценке учащихся; Инфографика от 5W Infographics

    Ринтола будет обучать тех же детей в следующем году и, возможно, в следующие пять лет, в зависимости от потребностей школы. «Это хорошая система. Я могу наладить тесные связи с детьми», — сказал Ринтола, которого Лоухивуори выбрал 20 лет назад. «Я понимаю, кто они.«Помимо финского языка, математики и естественных наук, первоклассники изучают музыку, искусство, спорт, религию и текстильное рукоделие. Английский язык начинается в третьем классе, шведский — в четвертом. К пятому классу у детей добавились биология, география, история, физика и химия.

    Только в шестом классе у детей будет возможность сдать школьный экзамен, и то только в том случае, если классный руководитель согласится участвовать. Большинство из любопытства. Результаты не оглашаются. Финским преподавателям трудно понять увлечение США стандартизированными тестами.«Американцам нравятся все эти столбцы, графики и цветные диаграммы», — поддразнил Лоухивуори, роясь в своем шкафу в поисках результатов прошлых лет. «Похоже, два года назад мы работали лучше, чем в среднем», — сказал он после того, как нашел отчеты. «Это чепуха. Мы знаем о детях гораздо больше, чем могут нам рассказать эти тесты».

    Я приехал в Кирккоярви, чтобы посмотреть, как финский подход работает со студентами, которые не являются стереотипно светловолосыми, голубоглазыми и лютеранами. Но я задавался вопросом, может ли успех Кирккоярви вопреки всему быть случайностью.Некоторые из наиболее громких консервативных реформаторов в Америке устали от толпы «мы-любим-финляндию» или так называемой финской зависти. Они утверждают, что Соединенным Штатам мало чему можно научиться у страны с населением всего 5,4 миллиона человек, 4 процента из которых родились за границей. Тем не менее, финны, похоже, что-то понимают. Соседняя Норвегия, страна такого же размера, проводит образовательную политику, аналогичную той, что проводится в Соединенных Штатах. В нем используются стандартные экзамены и преподаватели без степени магистра. И, как и в случае с Америкой, Норвегия большую часть десятилетия держится на среднем уровне.

    Чтобы получить второй образец, я направился на восток от Эспоо в Хельсинки и в суровый район под названием Сиилитие, что в переводе с финского означает «Ежичья дорога» и известен тем, что в Финляндии находится старейший проект жилья для малоимущих. 50-летнее квадратное здание школы располагалось в лесистой местности, за углом от станции метро, ​​в окружении заправочных станций и магазинов. Половина из 200 учащихся с первого по девятый класс имеют проблемы с обучаемостью. В соответствии с финской политикой все, кроме наиболее тяжелобольных, смешиваются с детьми общего образования.

    Класс первоклассников бегал среди ближайших сосен и берез, каждый держал в руках стопку самодельных учительских ламинированных карточек «Уличная математика». «Найди палку размером с ногу», — гласил один. «Соберите 50 камней и желудей и разложите их группами по десять штук», — гласил другой. Работая в командах, 7- и 8-летние дети соревновались, чтобы увидеть, насколько быстро они справятся со своими заданиями. Алекси Густафссон, получивший степень магистра в Хельсинкском университете, разработал это упражнение после посещения одного из многочисленных семинаров, доступных для учителей бесплатно.«Я исследовал, насколько это полезно для детей», — сказал он. «Детям интересно работать на улице. Они действительно учатся с ним».

    Сестра Густафссона, Нана Гермерот, преподает в классе детей, в основном отстающих в обучении; У учеников Густафссона нет проблем с обучением или поведением. В этом году они объединили большую часть своих занятий, чтобы смешать свои идеи и способности с разными уровнями детей. «Мы очень хорошо знаем друг друга», — сказал Гермерот, который на десять лет старше. «Я знаю, о чем думает Алекси.

    Школа получает 47 000 евро в год в виде денег на позитивную дискриминацию для найма помощников и учителей специального образования, которым платят немного больше, чем школьным учителям, из-за обязательного шестого года обучения в университете и требований их работы. На каждые семь учеников в Сиилити приходится один учитель (или помощник).

    В другом классе два учителя специального образования придумали другой вид группового обучения. В прошлом году Кайсе Сумме, учительнице с пятилетним стажем, было трудно удерживать под контролем стайку первоклассников.Она с тоской заглянула в соседнюю тихую комнату второго класса Пайви Кангасвьери, гадая, какими секретами может поделиться 25-летний коллега-ветеран. В каждой из них были ученики с широким спектром способностей и особыми потребностями. Сумма спросила Кангасвьери, могут ли они совмещать занятия гимнастикой в ​​надежде, что хорошее поведение может быть заразным. Это сработало. В этом году они решили объединиться по 16 часов в неделю. «Мы дополняем друг друга», — сказала Кангасвьери, которая описывает себя как спокойного и твердого «отца» теплой материнства Суммы.«Это совместное обучение в лучшем виде», — говорит она.

    Время от времени, как сказала мне директор школы Арьяриита Хейккинен, округ Хельсинки пытается закрыть школу, потому что в округе все меньше и меньше детей, только для того, чтобы местные жители восстали, чтобы спасти ее. В конце концов, почти 100 процентов девятиклассников этой школы переходят в старшие классы. Даже многие из самых тяжелых инвалидов найдут место в расширенной системе профессиональных средних школ Финляндии, которые посещают 43 процента финских старшеклассников, которые готовятся работать в ресторанах, больницах, на стройках и в офисах.«Мы помогаем разместить их в подходящей средней школе», — сказала тогдашний заместитель директора Энн Роселиус. «Нам интересно, что станет с ними в жизни».

    Школы Финляндии не всегда были чудом. До конца 1960-х годов финны все еще выходили из кокона советского влияния. Большинство детей бросили государственную школу через шесть лет. (Остальные ходили в частные школы, академические гимназии или народные школы, которые, как правило, были менее строгими.) Только привилегированные или удачливые получали качественное образование.

    Ландшафт изменился, когда Финляндия начала пытаться превратить свое кровавое, раздробленное прошлое в единое будущее. На протяжении сотен лет этот отчаянно независимый народ был зажат между двумя соперничающими державами — шведской монархией на западе и русским царем на востоке. Ни скандинавы, ни балты, финны гордились своими нордическими корнями и уникальным языком, который только они могли любить (или произносить). В 1809 году Финляндия была передана России шведами, правившими ее народом около 600 лет.Царь создал Великое княжество Финляндское, квазигосударство, конституционно связанное с империей. Он перенес столицу из Турку, недалеко от Стокгольма, в Хельсинки, ближе к Санкт-Петербургу. После того, как царь пал перед большевиками в 1917 году, Финляндия провозгласила свою независимость, ввергнув страну в гражданскую войну. Еще три войны между 1939 и 1945 годами — две с Советами и одна с Германией — оставили страну в шрамах от ожесточенных разногласий и непомерного долга перед русскими. «Тем не менее нам удалось сохранить нашу свободу», — сказал Паси Сальберг, генеральный директор Министерства образования и культуры.

    В 1963 году финский парламент принял смелое решение выбрать государственное образование как лучший способ восстановления экономики. «Я называю это «Большой мечтой финского образования», — сказал Сальберг, чья новая книга « уроков финского языка » должна выйти в октябре. «Это была просто идея, что у каждого ребенка будет очень хорошая государственная школа. Если мы хотим быть конкурентоспособными, мы должны обучать всех. Все это произошло из-за потребности выжить.»

    С практической точки зрения — а финны очень практичны — это решение означало, что цель не должна растворяться в риторике.Законодатели пришли к обманчиво простому плану, который лег в основу всего будущего. Государственные школы будут объединены в одну систему общеобразовательных школ, или peruskoulu , для детей в возрасте от 7 до 16 лет. Учителя со всей страны внесли свой вклад в национальную учебную программу, которая содержала рекомендации, а не предписания. Помимо финского и шведского (второй официальный язык страны), дети будут изучать третий язык (любимый английский), как правило, начиная с 9 лет.Ресурсы распределялись поровну. По мере улучшения общеобразовательных школ улучшались и гимназии (с 10 по 12 классы). Второе важное решение было принято в 1979 году, когда реформаторы потребовали, чтобы каждый преподаватель на пятом курсе получил степень магистра теории и практики в одном из восьми государственных университетов — за государственный счет. С тех пор учителям фактически был предоставлен равный статус с врачами и юристами. Кандидаты начали наводнять учебные программы не потому, что зарплаты были такими высокими, а потому, что автономия и уважение делали работу привлекательной.По словам Салберга, в 2010 году около 6600 абитуриентов боролись за 660 мест для обучения в начальной школе. К середине 1980-х последний набор инициатив избавил классы от последних остатков нисходящего регулирования. Контроль над политикой перешел к городским советам. Национальная учебная программа была преобразована в общие руководящие принципы. Например, национальные цели по математике для классов с первого по девятый были сокращены до четких десяти страниц. Отсеивание и сортировка детей по так называемым группам способностей были исключены. Все дети — умные или менее умные — должны были обучаться в одних и тех же классах, с большим количеством специальной помощи учителей, чтобы гарантировать, что ни один ребенок действительно не будет забыт.Инспекция закрылась в начале 90-х, передав ответственность и проверку учителям и директорам. «У нас есть собственная мотивация к успеху, потому что мы любим свою работу», — сказал Лоуивуори. «Наши стимулы исходят изнутри».

    Безусловно, только в последнее десятилетие международные научные достижения Финляндии выросли. На самом деле, самые ранние попытки страны можно было назвать несколько сталинскими. Первая национальная учебная программа, разработанная в начале 70-х, весила 700 бестолковых страниц.Тимо Хейккинен, который начал преподавать в финских государственных школах в 1980 году, а сейчас является директором общеобразовательной школы Каллахти в восточном Хельсинки, помнит, как большинство его школьных учителей сидели за партами и диктовали в открытые тетради послушных детей.

    И есть еще вызовы. Сокрушительный финансовый крах Финляндии в начале 90-х принес новые экономические вызовы этому «уверенному и напористому еврогосударству», как назвал его Дэвид Кирби в «Краткая история Финляндии» .В то же время иммигранты хлынули в страну, скапливаясь в малообеспеченных жилых домах и создавая дополнительную нагрузку на школы. В недавнем отчете Академии Финляндии содержится предупреждение о том, что некоторые школы в крупных городах страны становятся все более перекошенными по признаку расы и класса, поскольку богатые белые финны выбирают школы с меньшим количеством бедных иммигрантов.

    Несколько лет назад директор Каллахти Тимо Хейккинен начал замечать, что все чаще богатые финские родители, возможно, обеспокоенные ростом числа сомалийских детей в Каллахти, начали отправлять своих детей в одну из двух других школ поблизости.В ответ Хейккинен и его учителя разработали новые курсы по экологии, в которых учитывалась близость школы к лесу. А новая лаборатория биологии с технологией 3D позволяет старшеклассникам наблюдать за кровью, текущей внутри человеческого тела.

    Он еще не прижился, признает Хейккинен. Затем он добавил: «Но мы всегда ищем пути улучшения».

    Другими словами, чего бы это ни стоило.

    Большие идеи Инновации мысли

    Рекомендуемые видео

    доказательства для безопасного повторного открытия

    Ярким, свежим мартовским утром Салах Гайо попрощался со своим плюшевым тигром Полоской и котом Мяуингтоном и пошел пешком за два коротких квартала до начальной школы Герберта Шенка в Мэдисоне, штат Висконсин.Несколько месяцев назад он пошел в детский сад, но своего учителя видел только на экране компьютера.

    Это будет его первый день в школе. Он выглядел крошечным в своей маске НАСА и енотовой шапке, которую натянул поверх капюшона пальто. Он стеснялся и немного нервничал по поводу перехода от «зуми» к «соседям».

    Перед школой вдоль тротуара были аккуратно написаны мелом сообщения: «Нам не терпится увидеть вас!» и «Добро пожаловать, Кс». Знаки предписывали родителям: «Брось сюда свою акулу» и «Обними и поцелуй на прощание здесь».Салах немного поколебался, затем направился к открытым двустворчатым дверям.

    Еще в марте решение вновь открыть Шенк и другие закрытые школы в Соединенных Штатах вызвало горячие споры. Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) объявили, что школы могут безопасно вновь открыться, не вызывая распространения среди населения и не подвергая риску учителей и учащихся, если будут предприняты шаги для смягчения передачи вируса. Но это мало помогло успокоить тревогу родителей, школьного персонала и даже ученых.Иногда это выливалось в публичные споры.

    Моника Ганди, исследователь инфекционных заболеваний из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, часто пишет в Твиттере о COVID-19 и школах, но в марте сделала перерыв. Разговор стал слишком эмоциональным, особенно когда люди бросали ей ужасные обвинения. «Есть одна вещь, которая всегда заканчивает спор, — говорит она. Это «утверждение, что вы хотели бы смерти детей».

    Сейчас, когда учебный год во многих странах подходит к концу, школьная администрация подводит итоги своего опыта и обращается к представителям органов здравоохранения за помощью в планировании наступающего учебного года.В Соединенном Королевстве дети вернулись в школу в марте и апреле. Примерно в это же время во Франции третья волна COVID-19 ненадолго закрыла школы, но к маю ученики вернулись в классы. В Соединенных Штатах к началу июня более половины всех школьных округов возобновили очное обучение, и почти все предлагали хотя бы частичное очное обучение.

    Но по состоянию на конец июня 2021 года 770 миллионов детей по всему миру не ходили в школу на полный день. И более 150 миллионов детей в 19 странах не имели доступа к очному обучению.Они либо учились виртуально, либо вообще не учились. Даже когда школы снова откроются, многие дети не вернутся. Культурная организация ООН ЮНЕСКО подсчитала в прошлом году, что около 24 миллионов школьников бросят учебу из-за пандемии. Поскольку они предоставляют так много необходимых услуг в дополнение к обучению, школы должны закрываться последними и открываться первыми, говорит Роберт Дженкинс, руководитель отдела образования Детской благотворительной организации ООН ЮНИСЕФ в Нью-Йорке. «Есть много стран, в которых родители могут пойти куда-нибудь и отведать вкусный стейк, но их семилетний ребенок не пойдет в школу», — говорит он.»Это проблема.»

    Растущий объем данных свидетельствует о том, что школы можно безопасно открывать. Но это не прекратило споров о том, должны ли они быть открытыми, и если да, то какие шаги следует предпринять, чтобы ограничить распространение вируса. К сентябрю, когда школы во многих частях мира снова откроются, возникнут новые опасения и дебаты. Многие подростки и дети предподросткового возраста были вакцинированы в США и других богатых странах. Но в некоторых странах с низким и средним уровнем дохода доступ к вакцинам по-прежнему будет ограничен.Дети младшего возраста, вероятно, все еще будут стоять в очереди в большинстве стран мира. А вирус продолжает мутировать и развиваться. «Большое неизвестное — это новый вариант», — говорит Кристина Пейджел, математик из Университетского колледжа Лондона.

    Дискуссионный клуб

    В марте 2020 года, когда многие школы закрылись, о SARS-CoV-2 было мало что известно. «Мы рано закрыли школы не только для того, чтобы сгладить кривую, но и потому, что в отношении большинства респираторных заболеваний дети подвергаются наибольшему риску», — говорит Джон Бейли, приглашенный научный сотрудник правого аналитического центра Американского института предпринимательства в Вашингтоне, округ Колумбия. который недавно просмотрел литературу о школах и COVID-19.

    Вскоре ученые обнаружили, что у детей меньше всего шансов заболеть серьезным заболеванием, но пока неясно, подвержены ли дети такой же восприимчивости к инфекции, как и взрослые, и могут ли зараженные дети передавать вирус другим. Некоторые исследователи опасаются, что возвращение детей в школу может спровоцировать пандемию. Но вскоре дебаты перешли от научных к политическим.

    «ОСЕНЬЮ ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ ОТКРЫВАТЬСЯ!!!» — написал в Твиттере тогдашний президент Дональд Трамп в июле 2020 года.«Это стало партизанским моментом, — говорит Бейли. «Нас так много, что мы были настроены не верить ничему, что говорил президент». Трейси Хёг, эпидемиолог и частный врач из Грасс-Вэлли, Калифорния, согласна с этим. «Внезапно для любого научного работника стало святотатством говорить, что школы могут быть открытыми, — говорит она.

    Некоторые политические разногласия были неизбежны, говорит Эллен Питерс, исследователь решений и директор Центра научно-коммуникационных исследований Орегонского университета в Юджине.У консервативных людей мировоззрение отличается от взглядов более либеральных. Но «Трамп так сильно усугубил это», — говорит она.

    Другие страны не были застрахованы от склок. Когда датские начальные школы вновь открылись в апреле 2020 года, некоторые родители забеспокоились, что их детей используют в качестве морских свинок. Во Франции, где школы в основном остаются открытыми, в ноябре прошлого года подростки протестовали, заявив, что защита от COVID-19 в классах недостаточна. В некоторых районах учителя не явились на работу из-за распространения коронавируса.А родители не хотели сообщать о случаях, потому что им пришлось бы изолироваться дома со своими детьми и они могли потерять работу. В Берлине власти отказались от планов частично открыть школы в январе, в разгар общенационального карантина, после негативной реакции со стороны родителей, учителей и государственных чиновников.

    Одним из камней преткновения был вопрос о приоритизации вакцин. Когда в марте и апреле начали открываться школы, подавляющее большинство учителей еще не были вакцинированы. Это сделало взвешивание рисков и выгод особенно сложным.«Наибольшие риски для взрослых в школьной системе», — говорит Дженнифер Нуццо, эпидемиолог из Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса в Балтиморе, штат Мэриленд. «И преимущества пребывания в классе для детей».

    Справедливость также стала горячей точкой в ​​дебатах. Исследователи утверждали, что дистанционное обучение увеличит неравенство между белыми и цветными учащимися во многих странах. «Боюсь, что пробелы в достижениях станут пропастью для этих детей», — говорит Робин Лейк, директор Центра переосмысления государственного образования, беспристрастной организации, занимающейся исследованиями и анализом политики в Сиэтле, штат Вашингтон.И цветные дети — не единственные группы, о которых забыли, — говорит Лейк. «Мы также знаем, что остались позади учащиеся с ограниченными возможностями и дети с другими сложными потребностями».

    Однако опросы в Соединенных Штатах показали, что цветные семьи не обязательно хотят очного обучения. Когда школы открылись, эти семьи оказались среди тех, кто меньше всего хотел отправить своих детей обратно. Это неудивительно, говорит Даррил Брукс, социолог из Университета Джона Хопкинса и председатель городского совета школьных уполномоченных Балтимора.«Системы постоянно подводили черных и коричневых людей в этой стране», — добавляет он. Почему это доверие вдруг появилось сейчас? И отправка учеников обратно в очную школу не устранит разрыв в успеваемости. «В Балтиморе чернокожие школьники не успевали» долгое время, еще до пандемии, — говорит Брукс.

    Учебный зал

    Теперь, спустя более года после начала пандемии, исследователи знают о COVID-19 гораздо больше. И они больше знают о том, как болезнь распространяется (и не распространяется).Хотя некоторые дети и учителя заразились SARS-CoV-2, школы, похоже, не являются средой, где передача вируса является безудержной. «Показатели в школах не выше, чем в сообществе», — говорит Хёг.

    Отследить случаи заболевания в школах относительно просто. Но на самом деле представители органов здравоохранения хотят знать, распространяют ли учащиеся и сотрудники вирус на школьной территории или просто приносят случаи заражения в других местах. Это сложнее дразнить.

    Одно из крупнейших исследований 1 о COVID-19 в школах США охватило более 90 000 учеников и учителей в Северной Каролине прошлой осенью в течение 9 недель.Учитывая скорость передачи в обществе, «мы ожидали увидеть около 900 случаев» в школах, говорит Дэниел Бенджамин, педиатр из Института клинических исследований Дьюка в Дареме, Северная Каролина, и соавтор исследования. Но когда исследователи провели отслеживание контактов, чтобы выявить передачу, связанную со школой, они выявили только 32 случая (см. «Скудное распространение»).

    Источник: Реф. 1

    Это исследование, опубликованное в январе, «должно было стать переломным моментом для людей, которые действительно собирались руководствоваться только данными в своей политике», — говорит Жанна Ноубл, врач скорой помощи, которая руководит реагированием на COVID-19 в Калифорнийском университете. , медицинский центр Сан-Франциско.Тем не менее, многие школы оставались закрытыми. С тех пор «было проведено множество других подобных исследований», — говорит Ноубл.

    Другое исследование 2 рассмотрело 17 школ в сельской местности штата Висконсин. Исследовательская группа наблюдала 191 случай COVID-19 среди сотрудников и студентов в течение 13 недель осенью 2020 года, когда в этом районе наблюдался высокий уровень передачи. Похоже, что только семь из этих случаев произошли в школах. Второе исследование, еще не опубликованное, касалось Небраски. «Они были открыты в течение всего года с более чем 20 000 студентов и сотрудников, и за весь период обучения было всего 2 передачи», — говорит Хёг.

    Критики утверждают, что без контрольного тестирования дети, у которых нет симптомов, не будут выявлены или подсчитаны, поэтому истинное число может быть намного выше. Но даже если бы реальное число случаев было вдвое или даже втрое больше, чем в этих исследованиях, скорость передачи была бы намного ниже, чем в сообществе, говорит Бенджамин. «Для них безопаснее находиться в школе, чем вне школы».

    Исследования, включающие тестирование, как правило, показывают столь же низкую скорость передачи.Исследователи из Норвегии 3 выявили 13 подтвержденных случаев у детей в возрасте 5–13 лет в школах и протестировали почти 300 их близких контактов, чтобы оценить уровень вторичной заболеваемости — процент контактов, заразившихся от одного случая. Только 0,9% детей и 1,7% взрослых заразились вирусом.

    В Солт-Лейк-Сити 4 исследователи пошли еще дальше. Они предложили тесты на COVID-19 более чем 1000 учащихся и сотрудников, которые контактировали с любым из 51 ученика с положительным результатом теста.Из примерно 700 человек, сдавших тесты, только 12 дали положительный результат. Затем ученые использовали отслеживание контактов и генетическое секвенирование, чтобы определить случаи передачи вируса в школе. Только 5 из 12 были связаны со школой — показатель атаки всего 0,7%. Это говорит о том, что учащиеся, заразившиеся вирусом, не склонны распространять его в школе. Аналогичное исследование 5 в Нью-Йорке показало, что уровень атаки был еще ниже, всего 0,5%.

    Однако, если меры по смягчению не приняты, уровень атак может быть намного выше.В Израиле 6 школы вновь открылись в середине мая 2020 года. В течение двух недель в одной средней школе произошла крупная вспышка. Администраторы проверили более 1200 близких контактов двух человек, у которых изначально был положительный результат. Они выявили 153 инфицированных студента и 25 инфицированных сотрудников — показатели заболеваемости составили 13,2% и 16,6% соответственно. К середине июня Министерство здравоохранения выявило еще почти 90 случаев среди близких контактов тех, кто был первоначально заражен, включая членов семьи, друзей и товарищей по команде.Вспышка, вероятно, усугубилась из-за сильной жары. Чтобы сделать условия менее удушающими, правительство отменило правила ношения масок, а школы закрыли окна и начали использовать кондиционеры, которые перерабатывали воздух в классе. Студентов было слишком много, чтобы обеспечить социальное дистанцирование.

    Большая часть литературы о передаче вируса в школах, однако, предполагает, что дети не способствуют распространению вируса. Исследования, проведенные в Германии, Франции, Ирландии, Австралии, Сингапуре и США, показывают отсутствие или очень низкий уровень вторичных атак в школьных условиях.

    «В американских СМИ постоянно твердили, что COVID опасен, что дети — суперраспространители, а школы — места суперраспространителей», — говорит Хёг. «И ничего из этого не было подтверждено в научной литературе».

    Это не значит, что рисков нет. Некоторые дети умерли от болезни. Исследование 7 , изучающее смертность детей от COVID-19 в 7 странах, показало, что в период с марта 2020 года по февраль 2021 года от этой болезни умер 231 ребенок. В Соединенных Штатах это число по состоянию на июнь составляло 471.Некоторые умершие страдали от редкого, но ужасающего воспалительного синдрома. Появляющиеся данные указывают на то, что по крайней мере у некоторых инфицированных детей симптомы сохраняются. Дипти Гурдасани, эпидемиолог из Лондонского университета королевы Марии, говорит, что некоторые из ее коллег кажутся слишком пресыщенными в отношении воздействия COVID-19 на детей. «Меня действительно озадачило, почему мы так спокойно подвергаем детей воздействию вируса, который мы так мало изучали», — говорит она.

    Дошкольники начальной школы Старка в Стэмфорде, штат Коннектикут, практикуют социальное дистанцирование.Кредит: Джон Мур/Getty

    Но не пускать детей в школу сопряжено с определенными рисками. Многие родители видели, как социальная изоляция берет свое, и были свидетелями того, как их дети изо всех сил пытались оставаться вовлеченными в уроки, проводимые на экране. Новые исследования показывают, что дети, находящиеся на дистанционном обучении, отстают в учебе, особенно дети, которые уже боролись с трудностями. Школы дают больше, чем образование. Они служат страховкой для многих детей, предлагая бесплатное питание и безопасное место, где можно провести день.Педагоги и школьные консультанты часто первыми замечают признаки домашнего или сексуального насилия и вмешиваются. Более того, закрытие школ стало катастрофой для многих работающих родителей. Те, у кого есть маленькие дети, вынуждены были совмещать виртуальную школу, обычные родительские обязанности и собственную работу.

    Врач скорой помощи Леана Вен, в настоящее время работающая в Школе общественного здравоохранения Института Милкена Университета Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия, утверждает, что многие были сосредоточены на неправильном вопросе.«Перестаньте спрашивать, безопасны ли школы. Вместо этого признайте, что личное обучение имеет важное значение; затем примените принципы, которые мы узнали из других основных служб, чтобы школы оставались открытыми», — написала она в статье Washington Post .

    Джастин Лесслер, эпидемиолог из Университета Джона Хопкинса, соглашается. «Мы уже решили, что школа важна, — говорит он. И «мы должны делать важные вещи, даже когда это трудно».

    Усовершенствованное исчисление

    В странах, где программы вакцинации быстро продвигаются вперед, похоже, что школы откроются в следующем учебном году с меньшим количеством ограничений и мер по смягчению последствий, чем в последние несколько месяцев.

    Однако самым большим источником неопределенности является появление новых вариантов. Вызывающий озабоченность вариант B.1.617.2, или Delta, который был впервые обнаружен в Индии, по-видимому, на 40–60% более заразен, чем вариант Alpha, B.1.1.7, который впервые был обнаружен в Соединенном Королевстве. и вытеснил Alpha, став доминирующим вариантом.

    В Соединенном Королевстве число случаев заболевания начало стремительно расти. В исследовании 8 , размещенном на сервере препринтов, исследователи случайным образом брали мазки у людей по всей стране на наличие COVID-19.В период с 20 мая по 7 июня количество положительных случаев росло в геометрической прогрессии, время удвоения составило 11 дней. К 7 июня около 90% случаев относились к дельта-варианту. Распространенность была самой высокой среди детей в возрасте 5–12 лет и молодых людей. Это беспокоит Гурдасани.

    Такие меры, как ношение масок и улучшенная вентиляция, должны помочь сдержать распространение вируса в школах, даже в случае его более заразных вариантов. Но наука, в отношении которой меры по смягчению последствий имеют наибольшее значение, еще не определена.Первоначально CDC рекомендовал школам держать учеников на расстоянии 6 футов (1,83 метра) друг от друга; в марте он сократился вдвое, согласно новым исследованиям. В Соединенном Королевстве рекомендуется дистанцироваться, когда и где это возможно. «Делать это там, где можно, даже какое-то время поможет», — отмечают в документах. В школах Висконсина, говорит Хёг, «на самом деле этой весной у нас в классе были ученики ростом менее трех футов». Тем не менее, они выявили только два случая распространения инфекции в школах даже при проведении эпиднадзора за людьми без симптомов.«Разница в два, три или шесть футов, похоже, не имеет значения, — говорит она.

    И хотя накапливаются доказательства, подтверждающие использование масок в помещении, это все еще остается спорной темой. Когда в марте в Англии вновь открылись школы, только учащиеся средних школ должны были носить маски. Но 17 мая Министерство образования Великобритании прекратило рекомендовать маски для лица ученикам и сотрудникам «исходя из текущего состояния пандемии и достигнутого положительного прогресса».Некоторые школы, в которых число заболевших увеличилось, вновь ввели правила ношения масок. В школах США использование масок варьируется от штата к штату и от округа к округу. CDC изменил свое руководство по маскам в мае и теперь говорит, что привитым людям не нужно их носить. После этого объявления по всей стране были сняты требования о ношении масок. В нескольких штатах даже были приняты законы, запрещающие местным школьным округам заставлять их находиться в помещении.

    Ганди, Хёг и двое других специалистов написали статью в Washington Post , утверждая, что дети должны «вернуться к своей нормальной жизни в предстоящем учебном году, без масок и независимо от их прививочного статуса».

    Но другие относятся к этому более осторожно. Кейтлин Джетелина, эпидемиолог из Центра медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, сочла статью неубедительной. «Это не дает полной истории», — говорит она. Джетелина отмечает, что передача вируса среди непривитых людей в Соединенных Штатах все еще очень высока, и большинство детей еще не привиты. «Мы должны держать это в центре внимания», — говорит она.

    Тем не менее, число случаев заболевания в Соединенных Штатах находится на самом низком уровне с конца марта 2020 года.Число смертей резко сократилось, и более 80% учителей были вакцинированы. В мае Нью-Йорк, крупнейший школьный округ страны, объявил, что осенью школы откроются на полный рабочий день. «У нас есть все основания для оптимизма, — говорит Ганди.

    Хёг соглашается: «В какой-то момент мы должны сказать, что COVID достиг уровня риска, когда нам было бы лучше вернуться к более нормальной жизни».

    Вопрос о том, настало ли это время, обсуждается. Великобритания может оказаться поучительной историей о рисках слишком ранней отмены ограничений и мер по смягчению последствий перед лицом новых вариантов, таких как Delta.

    Лейк надеется, что пандемия обеспечит столь необходимую перезагрузку для государственных школ. «Государственное образование действительно было разработано для того, чтобы делать вещи одинаково и минимизировать риск, а не для инноваций и решения нерешенных проблем», — говорит Лейк. Пандемия высветила огромные недостатки этой модели. «Система просто рухнула, потому что все смотрели друг на друга, ожидая направления», — говорит она.

    Дженкинс из ЮНИСЕФ также хочет избежать возврата к статус-кво. Еще до пандемии было много школ, в которых дети не учились.Дженкинс хочет, чтобы учителя и администраторы творчески думали о том, как внедрить в классы технологии, на которые полагались учащиеся в виртуальном обучении, как обучать важным навыкам, таким как решение проблем, и как решать проблемы не только обучения, но и психического здоровья, питания, социальных -эмоциональное развитие и многое другое. «У нас есть уникальная возможность вернуть детей к новым ярким интерактивным способам обучения», — говорит Дженкинс. «Было бы очень жаль, если бы мы не воспользовались этой возможностью.

    молодежных программ | МассАрт

    */ ]]>

    Все молодежные программы MassArt будут предлагаться виртуально до весны 2022 года.
    Летние молодежные программы 2022 года будут предлагаться в обоих форматах: виртуальном и в кампусе.

     

    MassArt верит в важность качественного художественного образования, начиная с начальной школы. Мы предлагаем доступные и разнообразные программы для учащихся 3-12 классов, которые дают учащимся доступ к силе искусства для их будущего успеха.

    Программы учебного года


    Развитие портфеля >

    Для учащихся 9–12 классов

    Зимняя мастерская (виртуальная)

    15 и 16 января 2022 г.

     

    Spring Portfolio Development (Virtual)
    1 марта — 16 мая 2022 г.


    Субботние студии >

    Для учащихся 3-12 классов

    Весенняя сессия 2022 г. (виртуальная)

    19 марта — 7 мая 2022 г.
    16 апреля занятия не проводятся


    апрельская отпускная неделя: весенние каникулы >

    Для учащихся 7-12 классов, предлагается в течение апрельской недели школьных каникул

    Весенняя сессия 2022 г. (виртуальная)

    19 апреля — 22 апреля 2022 г.


    в переплете Artward


    Граница Artward >

    Миссия Artward Bound проста: вывести местные цвета на передний план арт-индустрии.С момента своего основания в 2011 году Artward Bound предоставил бостонским студентам доступ к искусству и обогащающий путь к поступлению в колледж и за его пределами посредством 100% бесплатного круглогодичного программирования.


    Летние программы


    Творческие студии >

    Для учащихся 7-9 классов

    Летняя сессия 2022 года (два варианта: виртуальная или в кампусе)

    27 июня — 8 июля 2022 г.
    Без занятий 4 июля


    Летние интенсивы >

    Для учащихся 10-12 классов

    Летняя сессия 2022 года (два варианта: виртуальная или в кампусе)

    5–15 июля 2022 г.


    летние студии перед колледжем >

    Для учащихся 11-12 классов

    Летняя сессия 2022 года (два варианта: виртуальная или в кампусе)

    18 июля — 12 августа 2022 г.


    Информация о программе

    Стипендии

    Щедрая поддержка со стороны Института гражданского общества вносит свой вклад в доступную финансовую помощь для студентов, нуждающихся в помощи.

    Стипендии

    основаны на финансовых потребностях и предоставляются в порядке очереди. Пожалуйста, укажите в регистрационной форме, если вы хотите запросить стипендию. Чтобы вас рассмотрели, вам будет предложено предоставить финансовую информацию о семье в регистрационной форме (обязательно).

    Если сумма присуждаемой стипендии не соответствует вашим финансовым потребностям и вы не планируете принимать стипендию, сообщите нам об этом в письменной форме по электронной почте [email protected] не позднее, чем за 21 день (три недели) до начала программы. .

    Поддержка

    Пожалуйста, подумайте о том, чтобы сегодня сделать не облагаемое налогом пожертвование в наш стипендиальный фонд. Ваша щедрая поддержка позволяет более чем 140 молодым художникам и любителям искусства, которые в противном случае не имели бы доступа к искусству, ежегодно участвовать в наших программах.

    Пожертвовать на молодежные программы

    Доступ к молодежным программам стал возможен благодаря щедрой поддержке гражданского общества и взносам отдельных лиц в Фонд стипендий молодежных программ.

    Политика отмены

    MassArt оставляет за собой право отменить курсы в случае недостаточного количества регистраций.Студенты получат полный возврат средств в случае отмены курса по этой причине. Занятия с низкой посещаемостью будут отменены как минимум за две недели до начала программы.

    политика возврата (2022)

    Полная стоимость программы будет возвращена, если запрос на отмену регистрации будет получен в письменном виде на [email protected] за неделю до даты начала программы. Учащиеся, не уведомившие Молодежные программы MassArt об отмене своей регистрации за неделю до начала программы, не имеют права на возмещение.

    Политика возврата и получения*

    *Применимо только к студенческим программам 

    Включенный в их ознакомительный пакет, родители/опекуны получат дополнительную информацию о парковке, процедурах высадки и посадки, карту кампуса, схему проезда и форму разрешения на посадку для учащихся младше 12 лет (если применимо).

    Учащиеся младше 12 лет будут допущены только к уполномоченным лицам, указанным в форме разрешения на получение. Родители/опекуны должны предоставить список уполномоченных лиц в онлайн-форме регистрации.

    Учащиеся в возрасте 12 лет и старше покидают класс сразу после окончания каждого занятия.

    Контактное лицо:  [email protected]

    8 вещей, которые я точно знаю о (большинстве) учащихся средней школы


    Прослушать этот пост как подкаст:

    При поддержке mysimpleshow и Screencast-O-Matic


    Я никогда не планировал преподавать в средней школе.

    Когда я получил степень преподавателя, я собирался преподавать английский язык в средней школе, но единственная вакансия, которую я нашел, была в средней школе.Так что я взял его, планируя двигаться вверх как можно скорее.

    Ну, я никогда не оглядывался назад. Что-то в этом возрасте просто поразило меня. И за эти годы я стал своего рода экспертом по идиосинкразии шестого, седьмого и восьмого классов. Я понял, как максимально использовать их особые качества. Если вы недавно начали преподавать в средней школе или у вас есть ребенок этого возраста, вы, вероятно, тоже открыли для себя эти вещи:

    Это означает, что иногда они будут делать вещи, которые не имеют смысла, например, не сдавать задание, над которым, как вы знаете, они усердно трудились, потому что они только что узнали, что им придется прочитать его вслух перед классом.Или отказаться от вашего предложения шоколадного молока, хотя они любят шоколадное молоко, потому что рядом есть кто-то, кто недавно объявил все шоколадное молоко детским.

    Как с этим справиться: Посмотрите, сможете ли вы заставить это качество работать для вы: Найдите самых уверенных в себе детей в классе, на которых все равняются, и постарайтесь уговорить их взяться за новый проект или помочь вы ведете заряд к какому-то начинанию, для которого вы хотите, чтобы все остальные были на борту. Если крутая девушка Джози говорит, что ей нравится Шекспир, другие, скорее всего, последуют ее примеру.Кроме того, знайте, что общение является огромным мотиватором для детей среднего школьного возраста. Если вы пообещаете пять минут разговора в конце урока в обмен на тяжелую работу в оставшийся час, вы, скорее всего, получите полное сотрудничество.

    Для тех из нас, кто уже давно вышел из подросткового возраста, легко забыть, каково это иметь дело с постоянным предательством, которое приходит с новым телом: вот вы занимаетесь своими обычными детскими делами, когда однажды ваша кожа взрывается от прыщи Выталкивание делает их еще более заметными .Или ты сидишь на третьем уроке, тихонько терпя какой-то детский серьезную задницу. Убегая на четвертый урок, вы обнаруживаете, что запах тоже присутствует. После быстрой проверки вас поразило разрушительное осознание того, что человек с Б.О. ВЫ . Каждые пару недель в физической жизни школьника появляется какое-то новое явление, угрожающее разрушить его социальную жизнь до окончания средней школы.

    Как с этим бороться: Старайтесь не привлекать внимание к своим телам; они предпочли бы, чтобы никто не указывал, что их голоса меняются, их ноги становятся больше или, что еще хуже, что они, похоже, вообще не растут.Также? Если вы пытаетесь заставить ребенка сделать что-то публичное, например, решить задачу на доске или раздать рабочий лист, правда он сопротивляется вам? Вероятно, есть физическое объяснение, будь то стояк, подозрение на менструацию или внезапное обнаружение верхней части кекса. Если вы столкнетесь с необъяснимым сопротивлением, отступите. Не пытайтесь выяснить причину. Просто переключитесь на другого ребенка. Тот, кого вы сорвете с крючка, будет вечно благодарен.

    Вы говорите, что в углу класса седьмого класса есть паук? Приготовьтесь к карабканию по стенам, кричащему из фильмов ужасов, парику в стиле Армагеддона.На улице только что пошел снег? Устройтесь поудобнее и наблюдайте, как они все ведут себя так, будто никогда не видели снега, с визгами, ударами кулаков, ударами кулаков и всей бандой , бросающейся к окну! Подождите, кто-то плачет в ванной на танцах? Посмотрите, как десять девушек бегут по спортзалу, дергая друг друга за руки, с лицами, на которых написано: , это самое важное, что когда-либо случалось. Всегда. Будь то из-за ограниченного жизненного опыта, из-за гормонов, разрушающих эмоции, или из-за примерки личности, молодые подростки склонны немного преувеличивать.

    Как с этим справиться: Подтвердите настоящие чувства, стоящие за этими преувеличениями, и попытайтесь переосмыслить их опыт в более реалистичных терминах: «Да, пауки могут быть страшными. Давайте позаботимся об этом маленьком парне, чтобы мы могли вернуться к работе». Описывая проблемы спокойным, рациональным языком, вы моделируете, как здоровый человек справляется с маленькими сюрпризами жизни. И постарайтесь иметь чувство юмора: вместо того, чтобы раздражаться от такого поведения, знайте, что оно пройдет, и в определенном свете это на самом деле довольно забавно.

    Ученикам начальной школы, похоже, нравится быть признанными перед своими сверстниками: получение награды за отличную посещаемость, лучший ученик месяца, наивысший балл по математике — все это заставляет их сиять от гордости. Но вытащите ученика из средней школы перед сверстниками, чтобы он восхвалял его хорошие качества, и вы можете увидеть, как этот ребенок сморщится, как старая виноградина. У меня когда-то был студент, крутой боснийский парень, который к тому же оказался фантастическим писателем. Однажды, возвращая бумаги, я крикнул: «Если вы хотите увидеть действительно хорошо написанное эссе, взгляните на Эмира.Я думал, что они будут все, Вау, если такой классный парень, как Эмир, хорошо пишет, то я тоже хочу это сделать. Нет! Эмир посмотрел на меня так, будто я только что взял его бумажник. А до конца года он писал паршиво. Дело не в том, что похвала была нежелательной, ему не нравилась публичная часть. Если бы я хотел, чтобы он продолжал хорошо писать, я должен был молчать об этом.

    Как с этим справиться: Определенно продолжайте хвалить, но если вы заметите, что ученик не отвечает так, как вы надеялись, это может быть признаком того, что он предпочел бы услышать это наедине.

    Только что узнали, что беременны, и хотите поделиться этим со своим близким учеником? С тем же успехом поместите это в утренние объявления. Устраиваете вечеринку-сюрприз для другого учителя и хотите раскрыть секрет своим детям? Считайте, что сюрприз испорчен. У детей среднего школьного возраста может быть полное намерение хранить конфиденциальную информацию при себе, но когда представляется возможность поделиться ею, они не смогут сопротивляться тому, чтобы быть теми, кто знает. В этом возрасте они еще не понимают последствий, которые могут возникнуть, если поделиться чем-то, чем делиться не следует.Что еще хуже, у них есть способ отбросить все тонкости исходного сообщения, поэтому, когда вы говорите: «Миссис. Класс Флауэрс немного более структурирован, чем мой», — он передается миссис Флауэрс как «мисс Флауэрс». Гонсалес сказал, что ты слишком строг».

    Как с этим бороться: Относитесь к своим детям из средней школы так же, как вы должны относиться к Интернету: не делитесь тем, что вы не хотите показывать публично.

    По мере того, как дети проходят этапы когнитивного развития Пиаже, они переходят от полного эгоцентризма — восприятия себя как центра вселенной — к большему осознанию существования жизни за пределами их непосредственного окружения.Как раз в возрасте 11 или 12 лет люди обычно вступают в последнюю стадию, формальную операционную , когда они начинают понимать , что другие могут воспринимать мир иначе, чем они. Но твердое вхождение в эту стадию требует времени, и это тернистый путь. Это означает несколько вещей: (1) они будут сильно интересоваться вами, иногда . Они будут задавать всевозможные вопросы о вашей личной жизни, вашей семье, о том, какую еду и музыку вы любите, а также о том, ругаетесь ли вы и пьете ли вы во внеурочное время.(2) Их осведомленность о потребностях других людей все еще неоднородна. В дни, когда вы плохо себя чувствуете и просите их просто дать вам пятнадцать минут тишины в конце урока, они согласятся, полностью намереваясь помочь вам. Пять минут спустя, и ваша комната превратилась в чертов зоопарк.

    Как с этим справиться: Наслаждайтесь восхищением и интересом , когда вы их получаете, но не удивляйтесь, если бывают моменты, когда они вообще забывают о вашем существовании. Поначалу эта формальная рабочая стадия может быть ужасно скользкой.А что касается этих супер личных вопросов? Ответьте им в разумных пределах: в школе вы образец для подражания, профессионал, и вы не их друг , поэтому всегда давайте им версию своей жизни с рейтингом G.

    Я не могу сосчитать количество родителей, которые сказали мне, что их дети больше ничего им не рассказывали, которые сказали, что понятия не имеют, какова школьная жизнь их детей. Отстранение от родителей — нормальная часть подросткового возраста. Хотя дети в этом возрасте нуждаются в руководстве взрослых, возможно, больше, чем когда-либо в их жизни, они достигли точки, когда их родители могут быть последними, кого они будут искать.

    Как с этим справиться: Как взрослый, которому доверяют в их жизни, вы находитесь в уникальном положении, чтобы влиять на этих детей и заполнять пробелы, оставленные их добровольной изоляцией от своих семей, так что помните на быть взрослым: Консультируйте ответственно, моделируйте разумное принятие решений и, если вы не подозреваете подлинного насилия, избегайте принимать сторону ребенка, а не его родителей. Вы находитесь в партнерстве со студентом и , их основными опекунами; убедитесь, что ваши ученики всегда понимают это.

    В одну минуту вы ведете с ними глубокую философскую дискуссию о символизме в стихотворении Роберта Фроста, они действительно понимают это , и вы почти можете видеть, как они взрослеют прямо на ваших глазах. Через десять минут они пукают подмышками и спрашивают, можно ли пить воду из аквариума. А еще есть , шевелящийся — почти невыносимое количество, особенно от мальчиков. Продемонстрированный уровень зрелости детей средней школы повсюду; меняется от ребенка к ребенку и внутри каждого человека.

    Как с этим справиться:  Не ждите, что зрелое поведение продлится долго, а когда проявится ребячество , знайте, что это нормально — они ведут себя в своем возрасте. Узнайте, как извлечь из этого выгоду: в отличие от старшеклассников, ученики средних классов с большим энтузиазмом относятся к таким вещам, как обзорные игры, и они невероятно охотно делают заметки в офисе или раздают вам документы. Покачивание тоже нормально — эти тела растут как сумасшедшие, и без перерыва мало возможностей сжечь эту энергию.Если вы обнаружите, что шевеления мешают занятиям, это хороший признак того, что вы не заложили достаточно движения в свои планы. Добавьте это, и вы должны увидеть больше самоконтроля, когда это абсолютно необходимо.

    Большую часть времени, когда я говорил кому-то, что работаю учителем в средней школе, у меня была одна и та же основная реакция: Они вздрагивали или говорили вау , а затем добавляли что-то вроде «тяжелый возраст». А я бы улыбался и кивал, зная, что крутой не стал бы его прикрывать.Одно слово никогда не могло полностью передать всю их нелепую, вонючую, упрямую, хрупкую красоту. ♥

    Хотите узнать больше?
    Когда я готовил учителей к работе в классах средней школы, мы использовали в качестве учебника «Введение в среднюю школу» Сары Дэвис Пауэлл. Я нашел, что это доступный, всесторонний взгляд на наиболее эффективные способы обучения этой возрастной группы, от их эмоциональных и социальных потребностей до их когнитивных способностей. Если вы готовите учителей средней школы, работаете с учащимися средней школы или просто хотите узнать больше об обучении этой уникальной группы, это будет отличным ресурсом. [Это партнерская ссылка Amazon, что означает, что если вы нажмете на нее, а затем купите что-нибудь на Amazon, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.] Нравится то, что вы уже видели?
    Если бы этот человек заговорил с вами, я бы хотел, чтобы вы вернулись еще. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение, которые помогут вам добиться успеха в классе. В благодарность я пришлю вам бесплатную копию моего фантастического электронного буклета «20 способов сократить время на аттестацию вдвое». Ну давай же!

    31 потрясающий художественный конкурс для старшеклассников (2021)

    Последнее обновление: 3 декабря 2020 г.

    Эта статья содержит полный список местных, национальных и международных конкурсов изобразительного искусства для учащихся в возрасте 13–18 лет.Он регулярно пополняется конкурсами живописи, рисунка, дизайна, скульптуры, видео, архитектуры и дизайна одежды со всего мира и фокусируется на тех, которые предлагают значительные призы, известность или славу.

    Конкурсы могут стать золотой жилой для студентов, изучающих искусство, предлагая деньги, стипендии, ваучеры на товары, поездки за границу, рекламные возможности и другие призы. Поскольку международные цифровые заявки часто разрешаются, студенты могут выиграть призы, которые можно красиво конвертировать в местную валюту.Наряду с денежными выплатами, призы и награды могут стать отличным материалом для поступления в университеты или резюме/резюме. Слава и внимание в социальных сетях, полученные от победившей работы, также могут быть именно тем, что необходимо для начала творческой карьеры.

    ПРИМЕР: Шанайя МакДонах из средней школы Маунт-Сент-Майкл получила 1500 евро за первое место в конкурсе детского творчества Texaco. Ее работа стала вирусной сенсацией, ее размещали на таких популярных сайтах, как Irish Times, Yahoo, Huffington Post, Buzzfeed, ViralNova, Colossal и Bored Panda.Ее победный карандашный рисунок был опубликован на Facebook более 100 000 раз, и его посмотрело еще большее количество людей. « Shania McDonagh » теперь является часто запрашиваемым термином в Google, как и фраза « Shania McDonagh art for sale ». (Чтобы извлечь выгоду из этой известности, которая является результатом победы в конкурсе, мы рекомендуем увлеченным студентам-искусствоведам создать свой собственный веб-сайт для продвижения своей работы и расширения круга поклонников, особенно если вы надеетесь сделать карьеру в творческой сфере).

    Победившая работа Шанайи — это потрясающий карандашный рисунок ниже, нарисованный по фотографии Джеймса Феннелла:

    Нет, это не фотография. Этот потрясающий карандашный рисунок 16-летней Шанайи МакДонах стал победителем конкурса детского творчества Texaco 2014 года.

    Почувствуй страх и все равно сделай это

    Многие старшеклассники не могут участвовать в художественных конкурсах, так как их пугает требуемый стандарт работы (особенно после просмотра технически выдающихся работ, таких как рисунок Шанайи МакДонах выше).Они беспокоятся, что их работа никогда не сравнится с этим и что у них нет шансов на победу, решив, что конкурс не стоит их времени и усилий. Если вы переживаете, что недостаточно хороши, стоит помнить, что:

    1. Никто не должен знать, что вы вошли. Вам нечего терять, и все можно приобрести.
    2. Все остальные боятся того же, что и вы, поэтому количество людей, которые участвуют в соревнованиях, на удивление мало – особенно для менее известных соревнований (таких как многие из тех, что в этом списке).Многие из тех, кто участвует, представляют собой заявки «всего класса», когда учитель требует участия всего класса. Ваших серьезных конкурентов гораздо меньше, чем вы думаете.
    3. Судьи иногда отдают предпочтение неожиданным работам – победители не всегда получают исключительно реалистичные работы. Ваш творческий подход может быть именно тем, что ищет судья.
    4. Возможно, вы уже подготовили соответствующую работу в рамках школьного проекта или сможете адаптировать будущий школьный проект к конкурсному заданию.Цифровые заявки также могут означать, что можно участвовать в нескольких конкурсах, используя одну и ту же работу (проверьте конкретные правила каждого конкурса, чтобы убедиться, что это разрешено), поэтому это может означать, что для подачи заявки требуется гораздо меньше времени.

    Приведенные ниже художественные конкурсы классифицированы по месту проведения, начиная с международных конкурсов и заканчивая конкурсами для конкретных стран.

    Международные художественные конкурсы

    Конкурс «Дизайн сумки» – категория студенческой группы

    Вы всегда хотели разработать собственную сумку с перспективой ее изготовления и производства? В этом конкурсе Design-A-Bag предусмотрены призы в размере 500 долларов США, а также бесплатная поездка в Гонконг для участия в мероприятиях конкурса.Лучший общий дизайн получает четырехнедельный курс по изготовлению моделей изделий из кожи в Милане стоимостью 4200 долларов. Претенденты должны представить три иллюстрации своего дизайна, включая два разных вида сумки и технический чертеж в масштабе. Описания, образцы и цвета также должны быть включены в заявку. Конкурс открыт для всех студентов-дизайнеров и подающих надежды дизайнеров со всего мира. Вступительный взнос не требуется.

    Дудл 4 Google

    Doodle 4 Google – это ежегодный конкурс, разработанный специально для школьников и предоставляющий им уникальную возможность разместить свой дизайн на главной странице Google.Конкурс проводится во многих странах, и каждый год его тема меняется. Дети должны отправить свой рисунок вместе с формой заявки и кратким описанием того, что они создали и почему. Все представленные работы группируются и оцениваются по возрастным группам, а также подвергаются критике с точки зрения художественных достоинств, креативности и того, насколько хорошо тема передана через произведение искусства. Doodle победителя размещается на главной странице Google в течение 24 часов с призами для ученика и его школы. Победитель американского конкурса дудлов Google 4 2014 года (см. ниже) получил стипендию в размере 30 000 долларов США и технический грант в размере 50 000 долларов США для своей школы.Google также пожертвовал 20 000 долларов на улучшение условий в 10 других школах Бангладеш в честь выбранного дизайна.

    Победившая работа 11-летней Одри Чжан из Мемориальной средней школы Island Trees, Нью-Йорк: В ответ на тему «Если бы я могла изобрести одну вещь, чтобы сделать мир лучше…» Одри Чжан нарисовала цветной маркер водоочистителя, который превращает загрязненную воду в чистую, гигиеничную воду. Команда Google анимировала это, прежде чем оно появилось на главной странице Google в течение дня.
    Конкурс экологического искусства EarthX 2021 и конкурс молодежного кино

    EarthX проводит конкурс эко-искусства, призывая учащихся в возрасте от 5 до 22 лет создать произведение искусства и эссе, вдохновляющее на устойчивые действия, на тему «Нет времени тратить зря». Победители получают денежные призы в размере от 125 до 1500 долларов. EarthX также проводит конкурс Youth Film Challenge, в котором студенты в возрасте от 10 до 22 лет создают 50-секундный фильм, а победители получают призы на общую сумму до 12 000 долларов.

    Global Canvas – конкурс детского рисунка о дикой природе

    Это международный конкурс детского творчества, поощряющий совместные работы (созданные группами детей в возрасте до 16 лет).Например, произведение искусства может быть создано несколькими учениками, целым классом или даже всей школой. Соревнование сосредоточено на заботе об окружающей среде и дикой природе. Тема 2021 года — «Исцеление природы — планета на грани». Можно использовать целый ряд материалов и техник, включая живопись, скульптуру, текстиль, коллаж и переработанные материалы.

    Международная премия в области фотографии (IPA) — непрофессиональные, студенческие категории

    Ежегодная премия International Photography Awards (IPA) открыта для фотографов любого рода, проживающих в любой стране мира.Существует широкий спектр категорий для участия и множество призов, которые можно выиграть. Победители основных категорий приглашаются на церемонию вручения наград Lucie Awards. Главный победитель получает титул «Международный фотограф года» и получает денежный приз в размере 10 000 долларов США от AtEdge. Денежные призы в размере 5000 долларов США и 2500 долларов США также присуждаются победителям в непрофессиональных и студенческих категориях. 40-50 изображений как профессиональных, так и непрофессиональных участников будут представлены на эксклюзивном шоу в Нью-Йорке.Отобранные изображения также отправляются в другие страны для участия в фотофестивалях и в галереях. Вступительные взносы варьируются от 15 до 35 долларов США в зависимости от введенной категории. Все участники должны быть старше 18 лет.

    Конкурс «Никогда такая невинность»

    На этот международный конкурс приглашаются учащиеся в возрасте от 9 до 18 лет представить работы, посвященные конфликту и его влиянию. Тема 2021 года — «Неуслышанные голоса конфликтов: истории со всего мира» — может включать реакцию на исторические или текущие конфликты.

    Наука без границ вызов

    Ежегодный конкурс «Наука без границ» предлагает учащимся создать медиа-проект для повышения осведомленности о необходимости сохранения, защиты и восстановления мировых океанов и водных ресурсов. Тема и требования конкурса меняются каждый год, но остаются актуальными для сохранения Мирового океана. Задача 2021 года касается мангровых зарослей . Конкурс открыт для школьников со всего мира в возрасте от 11 до 19 лет.Стипендия в размере 500 долларов США, присуждаемая победителям. Вход бесплатный.

    Премия Sony World Photography Awards — молодежная награда

    Участие в конкурсе Sony World Photography Awards бесплатное и открыто для всех в возрасте от 12 до 19 лет. Участникам предлагается присылать фотографии, тематика которых меняется каждый месяц.

    Международный фестиваль подростковой анимации

    Семейный музей Уолта Диснея, расположенный в Сан-Франциско, проводит Международный фестиваль подростковой анимации (TAFI), посвященный анимации, созданной начинающими художниками в возрасте от 13 до 19 лет.Предыдущие награды включали семейное членство в Семейном музее Уолта Диснея, обзоры портфолио с профессионалами отрасли и туры в профессиональную анимационную студию Bay Area.

    Ежегодный художественный конкурс журнала Artist’s Magazine – раздел для студентов и начинающих

    The Artist’s Magazine проводит ежегодный художественный конкурс, в котором могут принять участие художники со всего мира, работающие с традиционными двухмерными медиа. Студенты или начинающие заявители (молодые художники в возрасте 16 лет и старше) должны быть зачислены в художественную программу после окончания средней школы или заниматься искусством самостоятельно не более 4 лет.В категории «Студент/Начинающий» разыгрывается пять призов за 1-е, 2-е и 3-е места. Победители, занявшие 1-е место, получают 150 долларов США, 2-е место — 75 долларов США и 3-е место — 50 долларов США. Победители в этом дивизионе также публикуются в журнале The Artist’s Magazine и получают годовое членство в VIP-программе NorthLight, которая включает годовую подписку на журнал The Artist’s Magazine. Есть пять категорий для участия: «Портрет/Рисунок», «Натюрморт/Интерьер», «Пейзаж», «Абстракция/Эксперимент» или «Животное/Дикая природа». Вступительные взносы варьируются от 15 до 20 долларов США.

    Международный конкурс детского рисунка об окружающей среде

    Японская организация по обеспечению качества и Сеть международных организаций по сертификации в партнерстве с ЮНИСЕФ в Токио с 1999 года проводят Международный конкурс детских рисунков, посвященных окружающей среде. Конкурс дает детям возможность подумать об окружающей среде с пониманием и деликатностью. Работы должны быть нарисованы от руки. Все участники получают призы за участие, а 48 лучших работ получают специальные награды.Участие в конкурсе бесплатно для детей 7-15 лет со всего мира.

    Соревнования Организации Объединенных Наций

    Организация Объединенных Наций хочет, чтобы обычные граждане продемонстрировали свои творческие способности, участвуя в веселых и увлекательных испытаниях. В течение года часто организуются конкурсы на различные темы: от выращивания кристаллов до короткометражных фильмов о здоровом питании и конкурсов рисунков политических карикатур. Каждая задача повышает осведомленность о конкретной теме и привносит творческий подход в реальные ситуации.Большинство испытаний не требуют вступительного взноса, а с денежными призами до 10 000 долларов это определенно то, на что стоит обратить внимание!

     

    Американские художественные конкурсы

    Искусство празднования

    CelebratingArt стремится мотивировать и вознаграждать детей, приглашая их принять участие в конкурсе CelebratingArt, чтобы получить шанс опубликовать свою работу в книге. На конкурс могут быть представлены картины, компьютерное искусство, скульптуры или рисунки любого ученика 12-х классов США.10 победителей из каждой группы классов (K-3, 4-6, 7-9, 10-12) и их учителя рисования разделят призы на сумму более 5000 долларов США. Работы-победители будут собраны в полноцветную книгу в твердом переплете, которую можно будет приобрести. Все победители получают бесплатную копию артбука.

    Художественный конкурс старшеклассников «Празднуй Запад»

    В этом конкурсе могут принять участие учащиеся старших классов из 19 западных штатов и трех островов под флагом США, губернаторы которых входят в двухпартийную Ассоциацию губернаторов западных стран.Учащиеся должны создавать двухмерные работы, вдохновленные своим штатом, опираясь на такие источники, как история штата, достопримечательности, природные ресурсы, парки, памятники, сообщества и культура и т. д. Абсолютный победитель получает 1 500 долларов США, за второе место – 750 долларов США, а за третье – 500 долларов США.

    Художественный конкурс Конгресса

    Институт Конгресса предоставляет общественности образовательные материалы о Конгрессе. Они спонсируют ежегодный конкурс изобразительного искусства для старшеклассников в надежде поощрить художественные таланты в Соединенных Штатах в каждом избирательном округе.Конкурс открыт только для старшеклассников 10-12 классов, обучающихся в школах США. К участию в конкурсе принимаются картины, рисунки, коллажи, гравюры, работы в смешанной технике, компьютерное искусство и фотографии. Работы-победители экспонируются в течение одного года.

    Проектирование будущего

    Этот конкурс спонсируется Фондом Ford Motor Company и Технологическим университетом Лоуренса. Выпускники программы «Транспортный и промышленный дизайн» Технологического университета Лоуренса имеют 100-процентное трудоустройство в отрасли с предложениями от крупных компаний, таких как Ford, VW и Nissan.Старшеклассникам в Соединенных Штатах, которые заинтересованы в поступлении на эти курсы сразу после окончания средней школы, рекомендуется поступать. Креативное задание требует, чтобы соискатели разработали либо небольшой внедорожник, либо сопутствующие товары, отражающие традиционную эстетику классического Ford Bronco. Лауреаты, занявшие 1, 2 и 3 места, получают стипендии в размере 52 000, 40 000 и 24 000 долларов США на обучение по выбранной ими программе в Технологическом университете Лоуренса.

    Конкурс студенческого искусства НАСА в Лэнгли

    Этот конкурс открыт для всех учащихся в Соединенных Штатах (а также детей военнослужащих, дислоцированных за границей) от детского сада до 12-го класса.Студентов просят создать художественные работы, вдохновленные деятельностью НАСА в области науки, технологий, авиации и исследований человека, в рамках темы «Практически везде». Можно использовать различные средства массовой информации.

    Национальный фонд YoungArts

    Каждый год Национальный фонд YoungArts предоставляет денежные премии в размере до 10 000 долларов США, а также приглашает своих победителей принять участие в мастер-классах и курсах со всемирно известными художниками и профессионалами. Заявки могут быть представлены в категориях визуального, литературного, дизайнерского или исполнительского искусства.Конкурс проводится ежегодно и открыт для учащихся США в возрасте 15-18 лет (или 10-12 классов). Иностранные студенты, которые учатся в США по студенческой визе, также имеют право подать заявку. Для подачи заявки на YoungArts требуется онлайн-заявка и кассета для прослушивания или портфолио. Заявки стоят 35 долларов США за категорию. Кандидаты имеют право подавать заявки более чем в одной дисциплине или категории.

    Премии в области искусства и письма

    Премия Scholastic Art & Writing Awards была учреждена в 1923 году и стала крупнейшим источником стипендий для молодых творческих студентов в Соединенных Штатах.Среди победителей Scholastic Art & Writing Awards, ставших иконами в своих уважаемых областях, Энди Уорхол, Сильвия Плат и Стивен Кинг. Подать заявку могут учащиеся школ США и Канады с 7 по 12 классы. Всего нужно принять участие в 28 категориях искусства и письма. Scholastic сотрудничает с более чем 100 организациями изобразительного и литературного искусства каждый год, чтобы награждать студентов и их школы премиями и стипендиями на сумму более 250 000 долларов США. Представленные работы могут быть опубликованы в школьных изданиях, включая «Национальный каталог» и «Лучшее сочинение для подростков», которые распространяются в школах и библиотеках по всей стране.

    Toyota Dream Car USA Art Contest

    Этот конкурс предназначен для детей в возрасте от 4 до 15 лет и требует, чтобы учащиеся представили оригинальную нарисованную от руки «машину мечты» с помощью мелков, фломастеров, карандашей, красок и/или акварели, а также описание машины. Предоставляются планы уроков учителей K-12. Есть три возрастные категории: первое место (750 долларов США), второе место (500 долларов США) и третье место (250 долларов США).

    Художественные конкурсы Великобритании

    Конкурс студенческой скульптуры Metals4U

    Этот конкурс предназначен для начинающих скульпторов, которые являются студентами очной или заочной формы обучения в возрасте старше 18 лет.Приз — место на двухдневном курсе скульптуры с проживанием. Вы должны предоставить рисунок или план скульптуры, которую хотели бы сделать на курсе, а также абзац с описанием идеи.

    Напишите об искусстве

    В этом конкурсе вас попросят написать короткое эссе о произведении искусства с веб-сайта Art UK, которое вас интересует или заинтриговало. К участию допускаются только следующие учащиеся: учащиеся 10-13 классов из Англии и Уэльса; учащиеся 9-12 классов из Северной Ирландии; и студенты S3-S6 из Шотландии.Заявки должны включать фотографию выбранной работы, а также название работы и имя художника, а также должны сопровождаться подписанным подтверждением того, что эссе было написано вами. Если вы думаете об участии в этом конкурсе, вы можете прочитать нашу статью о том, как анализировать произведение искусства.

    Художественные конкурсы Ирландии

    Конкурс детского творчества Texaco

    Конкурс детского творчества Texaco начался в 1955 году с целью привить детям любовь к искусству.Оригинальные рисунки, картины или гравюры, выполненные любыми средствами и на любую тематику, могут быть представлены на конкурс. Победители категории «Молодые взрослые» имеют шанс выиграть денежные призы до 1500 евро. Молодежи также присуждаются специальные награды за заслуги, в том числе художественные коробки Art & Hobby стоимостью 150 евро. В детских категориях также есть шанс выиграть ваучеры Art & Hobby на сумму до 400 евро. Победители, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места, а также обладатели наград за особые заслуги, приглашаются на церемонию вручения наград Texaco Children’s Art Awards, где будут представлены их работы.Участие в конкурсе бесплатное, и каждый может представить до двух отдельных работ. Участники должны быть моложе 19 лет на дату закрытия конкурса и должны быть резидентами Ирландии.

    Австралийские художественные конкурсы

    Премия Лестера – молодежные награды

    В этом художественном конкурсе могут принять участие все австралийские школьники 11–12 классов. Первый приз — художественные принадлежности и обрамление на сумму 2 625 австралийских долларов, из них 1 500 австралийских долларов — для школы. Вступительный взнос составляет 15 австралийских долларов.

    Cossack Art Awards – категория молодых художников

    Каждый июль премия Cossack Art Awards привлекает тысячи творческих личностей в небольшой городок Казак в Перте, Австралия. Ежегодная премия быстро становится общепризнанным событием и предоставляет самые высокие призы среди всех художественных конкурсов в Австралии. Совместно с несколькими национальными организациями Cossack Art Awards ежегодно предоставляет более 90 000 австралийских долларов в виде денежных призов выдающимся кандидатам.Есть 9 категорий, в которых один артист получает приз «Лучший артист в целом» в размере 15 000 австралийских долларов. К участию в конкурсе принимаются 330 заявок, при этом подача заявок закрывается по достижении этого числа. Все работы выставляются и продаются, а художник получает комиссию в размере 27,5%. Кандидаты должны быть резидентами Австралии в возрасте 16 лет и старше. За каждое произведение взимается вступительный взнос в размере 35 австралийских долларов.

    Художественная премия Блейка — начинающий художник Джон Коберн

    Общество Блейка — это некоммерческая организация, которая стремится поощрять изучение духовности, религии, веры и человеческой справедливости с помощью искусства.Ежегодно с 1951 года Общество Блейка организует Премию Блейка в области искусства, которая состоит из 4 отдельных наград. Премия Джона Коберна для начинающих художников — это награда в размере 6000 австралийских долларов для начинающих художников. Конкурс открыт для жителей Австралии, и все заявители должны заплатить сбор в размере 55 долларов США за свою работу.

    Премия Морана в области современной фотографии — категория средней школы

    Премия Moran Contemporary Photographic Prize присуждается современной австралийской фотографии. Тема этого престижного ежегодного конкурса — «Современная жизнь в Австралии» с особым акцентом на повседневную жизнь.Учащиеся, участвующие в конкурсе, могут выиграть до 5000 австралийских долларов, и каждая школа-победитель получает равную сумму для дальнейшего развития своей учебной программы по искусству. Работы-победители постоянно представлены как часть коллекции Фонда искусств Морана. Жители или граждане Австралии имеют право участвовать в конкурсе Moran Contemporary Photographic Prize. Все работы должны быть сделаны в Австралии. Вступительный взнос составляет 25 австралийских долларов за заявку.

    Премия молодого австралийского искусства

    В этом конкурсе, спонсируемом Инициативой молодых в искусстве, могут принять участие учащиеся начальной и средней школы Австралии. Участие в нем бесплатное.Дети могут выбрать любую из следующих категорий: рисование, живопись, фотография или компьютерное искусство, и будут оцениваться в соответствии с 3 разными возрастными группами (младшая: подготовка к 4 классу, средняя: 5-й класс, 8-й класс, старшая: 9-12 лет). Есть награды как для студентов, так и для учителей. Обладатели почетного упоминания, золотой и серебряной наград получают трофей, а все остальные финалисты награждаются специальным сертификатом. Существует также Премия учителя рисования и Премия учителя Золотого яблока, которые присуждаются выдающимся учителям.Все награды вручаются на ежегодной церемонии вручения наград Young Australian Art Awards, которая проводится в октябре/ноябре каждого года.

    Новозеландские художественные конкурсы

    Конкурс фотографии и кино Eyecon

    Canon EYEcon — это конкурс для начинающих фотографов и кинематографистов в Новой Зеландии. К участию в конкурсе приглашаются учащиеся высших учебных заведений, которые в настоящее время изучают фотографию или кино, ассистенты фотографа, ассистенты кинооператоров, а также учащиеся 12 и 13 классов средней школы, занимающиеся фотографией. Для подачи фотографий требуется выбор из трех фотографий формата A4, а также вспомогательный абзац из 500 слов.Для подачи заявки на фильм требуется 1–3-минутное видео, отражающее стиль и жанр заявителя, а также вспомогательный абзац из 500 слов. Абсолютные победители получают 3000 долларов Canon, которые можно потратить на оборудование Canon, 1000 новозеландских долларов наличными, возможность работать с профессиональными фотографами и СМИ и многое другое.

    Премия Хоконуи в области дизайна одежды — школьная секция и награда для молодых дизайнеров

    Премия Hokonui Fashion Design Awards открыта для новозеландцев всех возрастов и не ограничивается теми, кто учится или работает в области дизайна.Есть две секции для входа: школьная секция для учащихся начальных и средних школ и открытая секция. За участие в школьной секции взимается вступительный взнос в размере 25 долларов США, а дизайны могут быть представлены в категориях «Уличная одежда», «Ночная жизнь» или «Вторичное». Победители, занявшие 1-е и 2-е места в этой категории, получат 500 новозеландских долларов и 100 новозеландских долларов соответственно. Ограничений по дизайну нет, и можно использовать любые материалы, подходящие для указанной категории. Также будут разыграны специальные награды, в том числе «Премия молодого дизайнера» для претендентов до 21 года (победитель получит пакет на 4000 новозеландских долларов, включая регистрацию на Неделю моды в Окленде).

    Национальная молодежная художественная премия

    Общество искусств Вайкато вручает Национальную молодежную художественную премию Новой Зеландии — конкурс, созданный для поддержки изобразительного искусства в обществе. Художники из Новой Зеландии в возрасте от 15 до 27 лет могут представить свои работы на конкурс. К участию в конкурсе принимаются все творческие работы на любых носителях, включая двухмерные, трехмерные и видео. Национальная молодежная премия в области искусства предоставляет более 4000 новозеландских долларов призовых денег выдающимся претендентам.Помимо призов за 1-е, 2-е и 3-е места, также разыгрываются награды «Лучший цифровой», «Лучший молодой исполнитель вайкато» и «Выбор народа».

    Если у вас есть конкурс, который вы хотели бы представить в этом списке, или вы нашли конкурс в этом списке, который больше не проводится, свяжитесь с нами. NB: Мы не собираемся перечислять все соревнования, а скорее те, которые присуждают значительные призы и/или славу победителям. Некоторые конкурсы проводятся исключительно как механизм для привлечения трафика или интереса к компании или бизнесу и предлагают минимальные призы или выгоды для студентов-искусствоведов, которые участвуют.Соревнования такого рода не включены. Спасибо!

    Амирия в течение семи лет работала учителем искусства и дизайна и координатором учебной программы, отвечая за разработку курса и оценку работы учащихся в двух успешных школах Окленда. Она имеет степень бакалавра архитектурных исследований, степень бакалавра архитектуры (с отличием первой степени) и диплом о высшем педагогическом образовании.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2022 © Все права защищены.