Розповідь про свій клас на англійській мові 5 клас: Мій клас (My Classroom) — Opentalk (Тексти)

Содержание

Мій клас (My Classroom) — Opentalk (Тексти)

Мій клас

Our classroom is large and light. There are three large windows with pink curtains on them. The walls are pink too. The ceiling is white. The floor is brown.

Our classroom is decorated with flowers and pictures. There are flowers on the window-sills and on the walls. Some of the pictures are drawn by us at our Drawing lessons. Others are drawn by our parents.

In the right corner near the door there is a TV set, a record player, and a tape recorder. On the wall there is a blackboard. In the left corner there is a teacher’s table.

There is a large bookcase near the back wall of the classroom. There are a lot of books in it. In the low sections of the bookcase we keep our toys and games. When we stay in the classroom after classes we take them to play.

Переклад

Наш клас великий і просторий. Є три великі вікна з рожевими шторами на них. Стіни теж рожеві. Стеля біла. Підлога коричнева.

Наш клас прикрашений квітами та картинками. На підвіконнях і на стінах є квіти. Деякі з малюнків нами намальовано на наших уроках малювання. Інші малюють наші батьки.

У правому куті біля дверей є телевізор, програвач та магнітофон. На стіні – дошка. У лівому куті – стіл вчителя.

Біля задньої стіни класу є велика шафа для книг. У ньому багато книг. На нижчих поличках шафи ми зберігаємо свої іграшки та різні ігри. Коли ми залишаємось у класі після уроків, ми беремо їх для гри.

Слова до тексту:

СловоПереклад
pinkрожевий
a curtainзанавіска
a ceilingстеля
to decorateприкрашати
a window-sillпідвіконня
are drawn by usнамальовані нами
othersінші
a record playerпрогравач
a tape rec6rderмагнітофон
backзадній
lowнижній
a sectionвідділення
to keep (kept)тримати

Запитання до тексту:

  • Is your classroom large? – Ваша класна кімната велика?
  • How many windows are there in your classroom? – Скільки вікон у вас у класі?
  • What color are the walls in your classroom? – Якого кольору стіни у вас у класі?
  • What is your classroom decorated with? – Чим прикрашено ваш клас
  • Are there many flowers in your classroom? – У вас у класі багато квітів?
  • Who drew the pictures which decorate the walls in your classroom? – Хто намалював картини, що прикрашають стіни у вас у класі?
  • Is there a TV set in your classroom? – У вас у класі є телевізор?
  • Is there a record player in your classroom? – У вас у класі є програвач?
  • Is there a tape recorder in your classroom? – У вас у класі є магнітофон?
  • Do you read the books you’ve got in the bookcase in the classroom? – Ви читаєте книжки, які є у вас в шафі в класі?
  • Are there any toys in your classroom? – У вас у класі є які-небудь іграшки?
  • When can you take the toys to play? – Коли ви можете брати іграшки погратися?

Додатковий матеріал до теми “Мій клас”:

Розповідь про мій клас і однокласниках (My class and classmates)

We spend much time in our classroom and it’s very important for us to keep it clean and nice. Our classroom is on the ground floor of the school building. There are three large windows in it, so the room is quite light. The windows face our school sports ground. We grow and water a lot of beautiful plants on the window-sills.

The pupils sit at their desks during the lessons. There are three rows of desks with chairs in our classroom. The folding board is dark-green. We write with coloured pieces of chalk on it. There is a teacher’s table with a computer on it and a bookcase next to the board. We study in Maths our class, that is why there are portraits of great scientists, formulas and diagrams on the walls. There is also our wall newspaper which reflects the latest news and interesting дні народження in our class.

I am glad to have a friendly and united class. There are 30 pupils in it: 18 boys and 12 girls. Quite many of them are talented children and smart. I have many friends among my classmates and I share the desk with my best friend Pete. We usually help with each other doing our homework.

We take part in different school activities together. We also attend drama classes at school. I really enjoy it and have much fun there. Our teacher often helps us organize class contests, concerts and tea-parties. We always congratulate our classmates on their дні народження. These events really unite us as a big family.

My classmates and I often socialize outside the school. We like going to the cinema and cafes together. We also play football or volleyball. In the evenings we chat and exchange photos and videos in social networks.

Переклад

Ми проводимо багато часу в своєму класі, і для нас дуже важливо, щоб в ньому було чисто і красиво. Наш клас знаходиться на першому поверсі шкільної будівлі. У ньому три великих вікна, тому кімната досить світла. Вікна виходять на шкільний стадіон. Ми вирощуємо і поливаємо багато красивих квітів на підвіконнях.

Під час уроків учні сидять за партами. У нашому класі стоять три ряди парт зі стільцями. Розкладна дошка темно-зеленого кольору. На ній ми пишемо кольоровими крейдами. Біля дошки стоїть вчительський стіл з комп’ютером і книжковий шафа. Ми вивчаємо математику в нашому класі, тому на стінах висять портрети великих учених, формули і таблиці. Тут також висить наша стінгазета, що відображає останні цікаві новини та дні народження у нашому класі.

Я радий, що у нас згуртований і дружний клас. У ньому 30 учнів: 18 хлопчиків і 12 дівчаток. Досить багато з них – талановиті та розумні діти. У мене багато друзів серед однокласників, і я сиджу з моїм кращим другом Петром за однією партою. Зазвичай ми допомагаємо один одному робити уроки. Ми разом приймаємо участь у різних шкільних заходах. Ми також ходимо в театральну студію в школі. Мені там дуже подобається, і я весело проводжу час. Наша вчителька часто допомагає нам організовувати класні змагання, концерти і вечірки. Ми завжди вітаємо однокласників в день народження. Ці події дуже зближують нас, як велику родину.

Ми часто спілкуємося з однокласниками і за межами школи. Нам подобається ходити разом в кіно і в кафе. Ми також граємо у футбол або волейбол. Вечорами ми спілкуємося і обмінюємося фотографіями та відео в соціальних мережах.

Твір з англійської:Our Class/Наш клас

Головна » Англійська мова » Твір з англійської:Our Class/Наш клас

Твір з англійської:Our Class/Наш клас

My name is Marianna. I am 13 years old. I study in a secondary school at the 7th grade. We have a friendly and united class. There are 26 pupils in our class and I am in good relations with almost all of them. I can say that I’m quite a sociable person and I have lots of friends both among my classmates and within my neighborhood. My class is rather important for me because I spend the majority of my time at school. We don’t only have lessons together, but we also attend additional school activities. Some of our pupils go in for sport trainings, some attend arts and crafts classes and some participate in school theatre.
Surprisingly, there are a lot of talented and interesting pupils in our class. Personally I take part in school theatre. We often rehearse new plays and when the school celebrates something we present these plays on stage. The principle of our school appreciates it and he says that we have a good group of actors. My best friend’s name is Lena. She is my classmate and we share the same desk at the lessons. Lena attends arts and crafts classes. She is quite good at it and they sometimes organize school exhibitions. In my opinion, this positive atmosphere in our class is the result of our class teacher’s hard work. She is a great teacher and she often gathers us together for different occasions, which unite us as a class. For example, last week we had a small tea party after lessons, to celebrate a birthday of one of our classmates. Sometimes we even meet up in the city at weekends simply to chat or to have a walk.

ПЕРЕКЛАД


Мене звуть Маріанна. Мені 13 років. Я вчуся в середній школі в 7 класі. У нас дружний і згуртований клас. У нашому класі є 26 учня, і я в хороших відносинах майже з усіма з них. Можу сказати, що я дуже товариська людина і у мене багато друзів, як серед моїх однокласників, так і серед сусідів. Мій клас вельми важливий для мене, тому, що я проводжу більшу частину свого часу в школі. Ми буваємо разом не тільки на уроках, але ми також відвідуємо додаткові види занять в школі. Деякі з наших учнів займаються спортивними тренуваннями, деякі відвідують заняття декоративного мистецтва, а деякі беруть участь в шкільному театрі. Дивно, але в нашому класі є багато талановитих і цікавих учнів. Особисто я беру участь в шкільному театрі. Ми часто репетируємо нові п’єси, і коли в школі щось святкується, ми представляємо ці п’єси на сцені. Директор нашої школи цінує це, і він каже, що у нас хороша група акторів. Мою кращу подругу звуть Олена. Вона моя однокласниця, і ми сидимо за одним столом на уроках. Лена приймає участь в уроках декоративно-прикладного мистецтва.
У неї це досить добре виходить, і вони іноді організовують шкільні виставки. На мій погляд, позитивна атмосфера в нашому класі є результатом кропіткої роботи нашого класного керівника. Вона чудовий педагог, і вона часто збирає нас разом з різних нагод, об’єднуючим нас як клас. Наприклад, минулого тижня у нас була невелика чаювання після уроків, щоб відсвяткувати день народження одного з наших однокласників. Іноді ми навіть зустрічаємося в місті у вихідні дні просто поговорити або прогулятися. 

Конспект уроку «Мій клас»

THE PLAN OF THE LESSON

№  4                                                                                        О. КАРПЮК            __5__ form

Aim: Мій клас. Особові та присвійні займенники.

Objectives: Ввести нові ЛО теми.

Повторити вживання особових та присвійних займенників.

Ознайомити учнів із новим лексичним матеріалом.

Удосконалювати техніку читання.

Розвивати комунікативні вміння учнів.

Виховувати дбайливе ставлення до себе та оточуючих.

Teaching aids and teaching materials: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи та для роботи в парах.

The procedure of the lesson:

  1. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
  1. Aim

— Our topic today is «All about my сlass». We’ll revise the vocabulary on the topic and learn some new words. You’ll read a text about children and I hope that by the end of the lesson you’ll be able to speak about your classes.

 

  1. Warm-up

Прослуховування і виконання завдань аудіо запису «Adjectives».

 

3.Check on hometask

Ex.5, p. 9 – Speak about yourself.

 

 

  1. Основна частина уроку

1. Speaking

Ex. 1, p.14 – Think about Taras and Pam, then say those these words are.

Ex.2, p.14 – Work in pairs. Look, ask and answer.

Ex.3, p.14 – Work in pairs. Match answers with questions, then act out the interview.

 

2.Reading

Look at the picture. What can you see? Who is she? What is she doing?…

  1. Pre-reading activities.

Ex. 4, p.15 – read the “Emily’s rap”

2)  Reading activities.
Ex.2, p. 10 – Read about Pam.

3)  Post-reading activities.

Ex.4c, p. 15 – in pairs practice reading the rhyme.

Ex.4, p. 11 – Work in pairs. Complete the interview with Pam and Taras.

 

3.Writing

p. 15 – choose the theme and write down several sentences.

 

 

  1. Заключна частина уроку

1.Homework

Write down a short narration about yourselves like on p. 15

 

2.Summarizing

Бесіда в режимі T-Р123.

Т: What did we do at the lesson today? What adjectives have you learned? What text have you read? What task did you like most?

 

 

All of you were active today, so your marks are…

Thank you for the lesson!

Good-bye!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Твір розповідь Мій найкращий друг.

Англіська мова. Рассказ с переводом

I have a lot of friends. Most of them are classmates. My best friend called Andrey. He is fourteen. He lives with his parents not far from the school.

Andrey has a lot of hobbies: he likes to play the computer, to read detective stories, to collect butterflies. He likes animals, espesially cats. He has got a cat Lastik at home.

Andrey has short, light hair and grey eyes. He is quite short and rather thin. He always manages to be cheerful, energetic, full of life and energy. He is helpful and honest.

Andrey is very popular. Hе is a helpful person and every time he tries to do her best to help somebody when he has problems.

Andrey is very attentive to his parents. Of course, he has some drawbacks — sometimes she is a hurly-burly boy, a bit stubborn. But still like him as she has a good sense of humour and pleasant to deal with.

We spend much time together — watch video or listen to the music, walk or go to the cafe discussing all sorts of things. Our friendship helps me feel strong and sure of myself.

Переклад: У мене є багато друзів. Більшість з них мої однокласники. Мій кращий друг на ім’я Андрій. Йому чотирнадцять. Він живе з батьками недалеко від школи.

Андрій має багато захоплень: він любить грати на комп’ютері, читати детективи, збирати метеликів. Він любить тварин, особливо кішок. У нього вдома є кіт Ластик.

Андрій має коротке світле волосся та сірі очі. Він досить низький і досить худий. Йому завжди вдається бути веселим, енергійним, повним життя і енергії. Він готовий допомогти і чесний.

Андрій дуже популярний. Він чуйна людина і кожен раз намагається зробити все можливе, щоб допомогти комусь, коли у когось є проблеми.

Андрій дуже уважний до своїх батьків. Звичайно, у нього є деякі недоліки — іноді він сумнівний хлопчик, трохи впертий. Але все одно мені подобається його гарне почуття гумору і з ним приємно мати справу.

Ми проводимо багато часу разом — дивимося відео або слухаємо музику, гуляємо або ходимо в кафе, обговорюємо все що завгодно. Наша дружба допомагає мені почувати себе сильним і впевненим у собі.

Волошки: Мій клас

Наш клас дружний . В ньому 8дівчаток і 5 хлопчиків.Намагаємось кожен день зробити цікавим.Ми ходимо на екскурсії, створюємо різні проекти, відвідуємо гуртки: танцювальний «Перлина», з англійської мови та гурток «Умілі руки».Третій клас ми закінчили з такими показниками: високий рівень-3 учні (Гаррес Данііл,Жигула Алевтина, Кригіна Катерина).
                         достатній рівень-3 учні (Бражинська Ксенія, Каліберда Богдан,Сербінова Віка.
                         середній рівень-7учнів (Калугін Кирило,Леонтєва Анастасія,Лєпєльська Олена,
                         Мірошніков Максим, Новак Олександр, Огаркова Тетяна, Омари Мадіна.)
  Діти люблять своїх батьків, поважають старших, з пошаною відносяться до традицій свого народу. Разом з дітьми та батьками ми проводили  виховну годину про життєві сімейні цінності.
Сценарій свята:

               » Моя сім’я- моя святиня»

Тема виховної роботи : використання елементів технології КТС, як засіб формування життєвої компетентності молодших школярів.
Мета виховного заходу: здружити колектив дітей і батьків, познайомити з сімейними традиціями; прививати любов до творчої праці, майстерності; виховувати гордість за свою сім’ю, свій клас. Вчитель   Доброго  дня, шановні батьки ,учні ,гості ! Я дуже рада, що ми всі тут зібралися на святі. В Україні говорять: «Від родини йде  життя людини» ,  « Без  сім”ї  немає щастя  на землі !»
Сім’я-святиня людського духу,благородних  людських  почуттів. Сім”я — невсипуща  хранительниця національних  звичаїв і традицій, пам”яті  предків.Саме в сім”ї  дитина  робить свої  найперші  кроки,  звідси   вона  виходить у широкий  світ  , навчається любові і добра.Тут  вчаться  шанувати  свій  рід, свою  землю ,берегти  пам”ять свого  роду.
діти  : Гостей дорогих ми вітаємо  щиро
         стрічаємо  хлібом .з любов”ю  і  миром.
       Для  близьких  відкрита наша хата   біла
        Тільки  б  жодна  кривда в неї  не  забігла.
                     З  роду в  рід кладе  життя мости,
                     Без  коріння  саду  не цвісти.
                     Без  стремління човен  не  пливе.
                     Без  коріння  сохне  все  живе.
Чом  сьогодні  радісні  і ти  , і  я ?
Бо  прийшла  у школу  вся моя сім”я!
Це найкраща в світі матінка моя,
Люба , наймиліша  ясная  зоря.
                Ось   сидить татусь- опора  він моя
               Його привітаю з  нашим  святом  я!
              Для  мене  найкращим є  його  ім”я,
            Бути  на  нього  схожим дуже хочу  я.
Нехай слова і пісні милозвучні
Для вас лунають знов і знов
Хай будуть в серці  нерозлучні
Добро, надія, віра  і  любов.
                А  для щастя треба  зовсім небагато:    Сонце .зорі, небо  і  весела  хата
           А  у хаті рідні,  друзі, мама й  тато,    Щоб  любов і радість там  жила  крилата.
Пісня   «Зеленеє  жито».                                                                                                                                                                         
Вчитель Сім’я, мов  сонечко, зігріває людину  від народження  і  до кінця  днів, вона є  осередком  любові і  тепла для  дитини, дає їй  перші уявлення про доброту, культуру поведінки, моральність. І  тому  вкрай  важливо, щоб у родині  панували  злагода і повага до  всіх  її  членів.
*         Найзаповітніша  мрія,найпалкіше бажання  всіх  батьків-щоб діти зростали дужі і красиві.А ще-розумні, щедрі на  добро, на любов, на пошану до старших, до святинь свого  роду й народу. Ріст і силу дитині дають  материнське  молоко, батьківський  хліб. А що ж спричинює  зростання  душі? Слово ! Маля-немовля не знає мови, не розуміє  слів.Але  материнська любов і народна  мудрість створили диво дивнеє-колискову  пісню, забавлянку. Лагідномовна співанка –колисанка, переснована  думою—турботою  про  щастя й долю дитяти, безпомилково знаходить чарівну стежку до  малесенького серденятка й оселяється в ньому  назавжди.А  вчені—психологи  дослідили і знайшли незаперечні  докази  того ,що  колискова  пісня  чудодійно  впливає на серця й почуття, на  душевне  здоров’я не  лише малят, а й усіх і кожного, хто з піснею їх люляє—колисає.
Давайте послухаємо колискову у виконанні бабусі 4 внуків
 Самойленко Н. В.
          -Ой, бабусенько рідненька,чарівниченько  любенька.
           Твої  руки золоті в невсипущому  труді.
          Твою  працю я шаную,твоє  серце  добре чую.
          І  тобі я побажаю-хай тебе сонечко  вітає.
    *    *   Українська  вишиванка—це  свого  роду  сімейний оберіг для чоловіка і  жінки. Маючи вдома таку  красу  ми отримуємо  енергію  наших  предків, пишаємось  минулим та гордо  дивимось  у  майбутнє.(Тихо звучить пісня « А  сорочка  мамина…» ).
Вишиванка — символ Батьківщини,
 Дзеркало народної душі,
 В колисанці купані хвилини,
 Світло і тривоги у вірші.
 Вишиванка — дитинча кирпате,
 Що квітки звиває в перепліт,
 Материнські ласки, усміх тата,
 Прадідів пророчий заповіт.
Демонстрація робіт  сімї  Сербінових  .Розповідь мами .
  *** Орігамі—японське мистецтво  складання  паперу, утворилося  від японського  орі( складання) камі (папір). Незважаючи на  те ,що папір з’явився в Китаї, саме в Японії здогадались  складати з нього  дивовижні по своїй красі фігурки.Може тут свою роль  зіграло  і те, що по-японські слова «папір» і «Бог» дуже схожі.      
 Сьогодні  мистецтво орігамі  переживає ще один  пік популярності у всьому світі та ще  відкрито нові  орігамі і області  його  примінення.Математики  використовують   основи і принципи  цього мистецтва  для  вирішення  геометричних і топологічних  задач.Архітектори і будівники побачили в орігамному  конструюванні  можливості  для створення  многогранних  структур з плоского  листа.Для психологів—орігамі одне з направлень  арттерапії  так як  орігамі в змозі  впливати на  емоційну  сферу  людини.
Слайди  і виставка  робіт сімї Кригіних.
****-А як добре, коли в сімї   є  дідусь.
Тракторист дідусь, а внук  просто  хлопчик  Даня.
Дід уже пенсіонер,-внук  же  вчиться  в  школі.
Внук  чорнявий, а дідусь, мов хмаринка сивий,
Завжди поруч, а тому радісні , щасливі.
Завжди поруч дід і внук при якомусь ділі.
У  хлоп’яти  будуть  теж  рученята  вмілі.
Вміюють лавку  змайструвати, пташкам  годівницю,
Не лінуються нарвать для кролів травиці.
А коли  внук  підросте  стане щось  робити.
Буде  всюди як дідусь  чесним   працьовитим.
 Демонстрація  виготовленої  годівнички для  птахів.
*****В кожній сім’ї живуть свої правила, свої  традиції. Сьогодні сім’я Жигули Алі продемонструє  вам свої  вироби.Мама з  любов’ю  в’язала  їх  для  своєї  донечки. І тепер  в’яже і доньку  навчає.
              Кукле  платьице  сошью,заиньке  -штанишки,
             Мишке  шапочку  свяжу, котику  пальтишко
               Усажу  всех  на диване, покажу  обновки  маме.
******А ще у нашому класі є батьки  -завзяті  футболісти,  які  непроти поганяти  м’яча з  синочками.(Гра у  настольний  футбол)
Родина –це не тільки родичі, це друзі, наш  клас. Хай  стане традицією в нашому класі цікаво разом дружно проводити час.
Аудіопрезентація   «школа, школа..»
*******Щиро  вірю ,що  батьки , бабусі , дідусі будуть і надалі  нам  допомагати жити цікаво.
Пісня  зближує друзів, з піснею легко в душі.
То    ж—пісня  на сцені ! Співають першокласники всі.
Пісня « Друзі». Напам’ять про нашу зустріч  прийміть сувеніри,  зроблені нашими учнями.   

Як я проводжу свій вільний час твір на англійській мові з перекладом

How I spend my leisure time?

I think that I am quite busy person. I can’t remember any day when I was bored. So now I want to tell you, how I spend my leisure time.

I often go for a walk after school. I like to walk in the park, riding a bike or on my skateboard. I breathe fresh air and have some rest after busy day. Every Monday and Wednesday I visit a sport club. I think that sport is very important part of our life. By the way, sport helps to be fit and have a good mood. Also, I often spend time with my friends. We watch football together or play computer games. When it is quite warm outside, we like to organize picnics. I always read books in the evening. Also, I like to spend time with my parents, discussing the last news and plans.

Every weekend my parents and I visit some interesting places. It can be spending time in the forest, visiting zoo, museums or trip to other city.

As you see, I spend my leisure time interesting and active. And I have a lot of plans for the future.

Як я проводжу свій вільний час твір на англійській мові – переклад

Я думаю, що я досить зайнята людина. Я не пам’ятаю жодного дня, коли мені було нудно. Тому зараз я хочу розповісти вам, як я проводжу свій вільний час.

Я часто гуляю після школи. Я люблю гуляти в парку, катаючись на велосипеді або на скейтборді. Я дихаю свіжим повітрям і трохи відпочиваю після напруженого дня. Щопонеділка та щосереди я відвідую спортивний клуб. Я думаю, що спорт є дуже важливою частиною нашого життя. До речі, спорт допомагає бути у формі та мати гарний настрій. Крім того, я часто проводжу час зі своїми друзями. Ми разом дивимося футбол або граємо в комп’ютерні ігри. Коли на вулиці досить тепло, ми любимо влаштовувати пікніки. Я завжди читаю книги ввечері. Також я люблю проводити час із батьками, обговорюючи останні новини та плани.

Кожні вихідні ми з батьками відвідуємо цікаві місця. Це може бути проведення часу в лісі, відвідування зоопарку, музеїв або поїздка в інше місто.

Як бачите, своє дозвілля я проводжу цікаво та активно. І у мене багато планів на майбутнє.

Английский язык для 5-го класса: навыки чтения и письма

Хотите помочь своему пятикласснику освоить чтение и письмо? Вот некоторые из навыков, которые ваш пятиклассник будет осваивать в классе.

Чтение и письмо

Насыщенные и сложные тексты

Внимательно, умело и самостоятельно читайте сложные и сложные тексты для пятого класса.

Примеры рассказов: «Приключения Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла; «Таинственный сад» Фрэнсис Ходжсон Бернетт; «Где гора встречается с луной» Грейс Лин.

Пример поэзии: «Снежная пыль» Роберта Фроста; «Красная шапочка и волк» Роальда Даля; «Новый Колосс» Эммы Лазарус.

Примеры информационных текстов: «Ураганы: самые сильные бури Земли» Партиции Лаубер; «История нас» Джой Хаким; «Лошади» Сеймура Саймона.

Связанные

Объяснение текста

Объясните, о чем говорится в рассказе, пьесе, стихотворении или информационном тексте, и сделайте выводы («читайте между строк»), используя детали и цитаты из текста.

Определение темы

Обобщить текст и определить тему или основные идеи рассказа, пьесы, стихотворения или информационного текста на основе деталей в тексте.

Совет: обсудите чтение.

Говорите с ребенком о том, что он читает. Попросите ее рассказать вам, о чем книга и кто главные герои. Спросите ее, что ей нравится в книге. Когда она рассказывает о том, что читает, она побуждает ее анализировать текст, как она учится делать в школе, и задавать вопросы, которые обсуждаются в классе.

Новая лексика

Читать и понимать новую лексику, включая общую академическую лексику и лексику по конкретным предметам, таким как естествознание или обществознание.

  • Академический словарь включает слова, встречающиеся в текстах по разным предметным областям. Примеры: относительный, варьировать, формулировать.
  • Словарь предметной области включает слова, относящиеся к какой-либо области исследования, например биологии. Примеры: митоза, хромосома.

Пример: Находите метафоры и сравнения

По мере того, как ваш ребенок узнает о новых понятиях, таких как метафоры (У него золотое сердце) и сравнениях (Она занята как пчела), играйте в поиск примеров в повседневном разговоре, на телевидении или в печати.

Новые слова и фразы

Используйте разные стратегии для понимания новых слов и фраз: например, используйте контекст в качестве подсказки; использовать общие греческие и латинские корни в качестве подсказки; обратитесь к словарю онлайн или в печати.

Связанные

Развитие темы

Объясните, как автор развивает тему и подкрепляет ее причинами и доказательствами.

Обсудите чтение:

Поговорите со своим ребенком о том, что он читает. Попросите их рассказать вам, о чем книга и кто главные герои.Спросите их, что им нравится в книге. Когда они говорят о том, что читают, она побуждает ее анализировать текст, как они учатся делать это в школе, и задавать вопросы, которые обсуждаются в классе.

Обсуждение различных точек зрения:

Обсуждение чтения в классе с вашим ребенком начинает фокусироваться на том, как различные точки зрения могут влиять на восприятие и формировать его. Вы можете помочь им лучше понять эту концепцию, разговаривая дома, независимо от того, рассказываете ли вы о том, что произошло в тот день в школе, или об историях, которые показывали в новостях. Попросите ребенка рассказать вам не только о том, что произошло, но и о том, почему, по его мнению, кто-то поступил так, как он.

Мнение

Напишите мнение, которое поддерживает точку зрения с аргументами и информацией.

Изучение темы

Написание статей, которые исследуют или объясняют тему и представляют информацию ясно. Используйте примеры, факты и детали для развития темы и логической организации информации.

Написание рассказов или рассказов

Написание рассказов или рассказов о реальном или воображаемом опыте.Создайте ситуацию и разработайте элементы истории, такие как персонажи, четко выстроенный сюжет и описательные детали, чтобы оживить повествование.

Используйте социальные сети для практики письма:

Если ваша семья использует сайты социальных сетей, таких как Facebook, попросите вашего ребенка стать постоянным участником обновлений статуса. Написание кратких описаний важных семейных событий или еженедельных мероприятий поможет им попрактиковаться в писательских навыках и развить хорошие навыки общения в социальных сетях. Обязательно проверяйте их сообщения и обсуждайте с ними опасения по поводу контента или языка, которые у вас есть.

Подтверждающие доказательства

Включите доказательства из текста для поддержки размышлений и выводов.

Применение правил грамматики

Используйте обычные заглавные буквы, пунктуацию и орфографию и применяйте правила грамматики в письменных работах.

Использование технологий

Под руководством взрослых используйте технологии для письма и совместной работы над письмом.

Печатание

Удобно печатать не менее двух страниц за один присест.

Аудирование и говорение

Участие в классе

Участие в обсуждениях класса на сложные темы пятого класса и чтения. Будьте готовы делиться идеями, задавать вопросы и отвечать на них, а также делать выводы из обсуждения.

Обобщение идей

Обобщите идеи, высказанные другим выступающим, и объясните, как каждое утверждение подтверждается причинами и доказательствами.

Проведение презентации

Проведите хорошо организованную презентацию по теме или чтению или изложите свое мнение. Подкрепляйте идеи фактами и описательными деталями. Говорите четко и внятно, используйте мультимедиа или визуальные эффекты, чтобы более четко и эффективно выражать информацию.

Правила разговорного английского

Изучайте и применяйте правила разговорного английского.

Примеры:

  • Правильно используйте времена глаголов, включая «совершенные» времена ( я ходил; я ходил; я буду ходить ).
  • Правильно используйте союзы ( и, но, или ) и пары союзов ( ни/ни, либо/или ).

Исследования и запросы

Исследовательские проекты

Проведение коротких исследовательских проектов для сбора информации из печатных и цифровых источников.

Совет: поищите ответы.

Когда семейный разговор приводит к вопросам, требующим поиска ответа, предложите каждому человеку использовать другой печатный или цифровой ресурс, чтобы быстро найти ответ на вопрос.

Делать заметки

Делать заметки, чтобы резюмировать или перефразировать материал и предоставить список источников.

Советы, которые помогут вашему пятикласснику на уроке английского языка, посетите нашу страницу с советами по английскому языку для пятого класса.

Ресурсы TODAY’s Parenting Guides были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и приведены в соответствие с Common Core State Standards.

Parent Toolkit Staff

Parent Toolkit — это универсальный ресурс для родителей, созданный NBC News Learn.

Пособие для 5-го класса: чтение и письмо | Учебный

Ваш ребенок вот-вот поступит в школу, которую часто считают последним годом обучения в начальной школе, и скоро будет изучать программу средней школы! Вот почему 5-й класс является чрезвычайно важным временем для учеников, чтобы закрепить навыки, которые они приобрели в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, в этом году мы помогаем учащимся практиковаться, совершенствоваться и развивать свои навыки.Учащиеся опираются на то, чему они научились в 4-м классе, путем более глубокого анализа материала и написания структурированных, четких и подробных материалов по различным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда учащегося просят исследовать тему, он должен знать, что для этого нужно сделать (даже если на этом пути ему понадобится небольшая помощь учителя).

Узнайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку для родителей школьников!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на то, чтобы научить учащихся понимать тексты, которые они читают, и развивать свои представления о них. Пятиклассники учатся подтверждать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события, чтобы составить мнение о тексте и объяснить его. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе в классе и самостоятельно, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого.Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они много пишут о прочитанном по каждому предмету.

Для развития навыков чтения ваш пятиклассник :

  • Начинает использовать прямые цитаты из текстов, чтобы объяснять и доказывать идеи о прочитанном.
  • Читает различные жанры, включая художественную и документальную литературу, поэзию и драму.
  • Использует детали текста, чтобы резюмировать его, определить основную идею или тему, сравнить персонажей или события или сравнить разные тексты одного и того же жанра.
  • Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения в тексте.
  • Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
  • Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
  • Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
  • Использует технологии и цифровые медиа, чтобы углубить свое понимание темы и найти ответы на свои вопросы.
  • Собирает информацию о теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : в нем могут участвовать члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и дайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Расскажите о темах книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. После того, как вы закончите одну книгу, выберите другую того же автора на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните их.

Получить перспективу : прочтите два разных текста о событии, которое посетили вы и ваш ребенок (или каждый из вас может написать о нем свое личное описание). Попросите ребенка сравнить различия в точках зрения, с которых они написаны.

Чтение и исследование : Помогите ребенку придумать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники для ответа. Используйте технологии, книги (например, Детский школьный словарь!), журналы, газеты и, если уместно, поэзию и художественную литературу.

Пятиклассники опираются на навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более четкими и развитыми писателями.Они пишут много разных произведений, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию для укрепления своего письма. Работая над произведениями в классе, учащихся учат писать, чтобы делиться своими уникальными идеями и точками зрения, а не только идеями других.

Чтобы развить навыки письма, ваш пятиклассник :

  • Пишет авторские статьи, которые включают:
    •  введение и заключение
    • логичная и понятная структура
    • доказательства, подтверждающие мнение автора
  • Пишет информационные статьи, которые:
    • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
    • включает введение и заключение
  • Пишет рассказы, которые:
    • вводят и описывают событие в логической форме
    • использовать детали, такие как диалоги, мысли и эмоции
    • предоставить заключение
  • Планирует, пересматривает и редактирует свои записи.
  • Думает о наилучшем подходе к написанию и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
  • Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
  • Набирает как минимум две страницы текста за один присест.
  • Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
  • Делает заметки по информации и ссылается на использованные источники.
  • Пишет произведения, которые занимают много времени (несколько недель) и короткие промежутки времени (один присест или пара дней).

Практика набора текста : Поэкспериментируйте со многими различными способами, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что он написал, или расшифровывать разговор, который вы ведете вместе.

Редактировать, Редактировать, Редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения или ваш ребенок может выбрать небольшой отрывок из другого источника. Что бы он ни выбрал, попросите ребенка «исправить» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например рассказ или статью. Попросите ребенка переписать произведение с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа истории или человека, который был свидетелем события. Поговорите со своим ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Все книги и задания можно найти в Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими справочниками оценок: 

13 Упражнений по говорению и аудированию для повышения навыков ваших учеников — %%sitename%%

Каждый учитель, который дал четкие инструкции только для того, чтобы поднять руки и неизбежный вопрос «а, что нам теперь делать?» знает, что обучение навыкам аудирования и разговорной речи имеет решающее значение в первые годы начальной школы. Аудирование, говорение, чтение и письмо объединяются по мере того, как дети развивают свои отношения с английским языком и свои коммуникативные навыки.

Как научить слушать и говорить

Но как научить жизненно важным навыкам аудирования? Вы не можете точно открыть эти маленькие уши! И если на то пошло, как вы учите своих учеников, когда нужно говорить и как правильно сообщать о своих потребностях?

Вот несколько отличных советов, которые помогут вам помочь своим ученикам!


Образец для подражания Хорошие навыки говорения и слушания

Как учителя, мы являемся образцами для подражания для наших учеников, и мы должны подавать пример! Когда ваши ученики говорят, установите зрительный контакт и дайте им понять, что вы слушаете, а не позволяйте своим мыслям блуждать по грудам бумаг на вашем столе.Не перебивайте своих учеников (без необходимости!), и поощряйте их говорить в классе, а не говорить «на них».

Поставьте цели говорить и слушать

Направьте своих учеников на правильный путь, сотрудничая с ними, чтобы установить некоторые цели по говорению и аудированию. С целями, специально разработанными для младших, средних и старших классов, ваши ученики будут иметь четкое представление о навыках, которые им необходимо развивать на пути к тому, чтобы стать лучшими слушателями и ораторами.
Достигнув своих целей, учащиеся могут с гордостью показать Утверждения «Я могу» — говорение и аудирование в своих домашних папках.

Сигналы рукой — это отличный способ для учащихся общаться без необходимости говорить громче и прерывать урок, когда им нужна помощь или нужно сходить в туалет. Как это может помочь учащимся овладеть навыками аудирования и разговорной речи? Простой! Знать, когда нужно промолчать, так же важно, как знать, когда использовать свой голос!

Плакаты со знаками на видном месте помогут вашим учащимся запомнить, какой знак что означает.

Леса для заметок

Частью обучения навыкам аудирования является способность преобразовывать услышанное в понимание определенной темы. Создавайте заметки для своих учеников с помощью графических органайзеров, диаграмм Венна и аналогичных методов разделения материала на фрагменты, чтобы улучшить кодирование и обработку информации.

Научите слушать все тело

Если бы мим имитировал акт слушания, вы, несомненно, увидели бы его руку, поднесенную к уху, — это общепризнано, а почему бы и нет? Слушание происходит в ваших ушах, не так ли?
Несмотря на это распространенное мнение, большинство учителей скажут вам, что слушание происходит не ТОЛЬКО вашими ушами; это опыт всего тела! Изучите основы слушания и научите своих учеников тому, как ведет себя хороший слушатель, с помощью наших плакатов для прослушивания всего тела.

Игры, которые требуют, чтобы учащиеся слушали, ждали, а затем реагировали, или слушали и принимали решение, особенно хороши для развития не только навыков слушания, но и обработки информации.

Эти игры легко включить в утреннюю рутину!

Ура-бу!

Попросите учащихся внимательно слушать утверждения, которые вы собираетесь сделать.

Если это красивое заявление, они говорят ура! Если это не так приятно, они говорят бу.

  • «Мороженое каждому!» – «УРА!»
  • «Время обеда отменено.» — «БУ!»
Я говорю – вперед!
  1. Загвоздка в том, что им приходится ждать, пока вы не скажете «Вперед!» прежде чем они смогут выполнить инструкцию.
  2. Чтобы увеличить сложность, оставьте более длинный промежуток между инструкцией и словом «вперед!»
Телефонная игра

Эта вечная классика не нуждается в пояснениях.

  1. Учащиеся садятся в круг и передают сообщение, шепча на ухо соседу.
  2. Когда доходит до последнего ученика, он встает и повторяет услышанное сообщение.
  3. Сравните это с началом и посмотрите, насколько хорошо сообщение передавалось от человека к человеку!
Продуктовый магазин

Это отличная игра, чтобы проверить навыки слушания и памяти ваших учеников.

  1. Один ребенок начинает список покупок со слов: «Я пошел в продуктовый магазин и купил…» что-то.
  2. Следующий ребенок продолжает, произнося предыдущую фразу и добавляя свою!
  3. Продолжайте ходить по классу, работая с алфавитом и добавляя элементы в список.

Почему бы учащимся старших классов не сделать предметы по конкретным темам, например предметы, которые можно найти только в тропических лесах, или травоядные животные?

Большой палец вверх, большой палец вниз

Прочитать список истинных или ложных утверждений. Студенты должны внимательно слушать и принять решение о достоверности утверждения.

Если это правда, они поднимают палец вверх! Если неправда, палец вниз.

«Мои волосы голубые». – пальцы вниз.

«Мисс. Стюарт — лучший учитель в мире!» – палец вверх (могу только надеяться!).

Эту игру можно изменить, чтобы она подходила для учащихся старшего возраста: зачитывайте верные и ложные утверждения по теме учебного плана, над которой вы работали.

Смешайте визуальные эффекты со слухом

Играть в Правда ли это? Аудирование вместе со своими учениками!

Учащиеся слушают описание, прочитанное учителем во время просмотра изображения. Они решают, является ли информация точной или нет. Этот ресурс предоставляет большой доступ к описательной лексике, и вы можете настроить словарный запас в соответствии со способностями ваших учащихся

Рисование по требованию

Аудирование и искусство тоже могут идти рука об руку, и исследования показали, что рисование может быть превосходной формой ведения заметок для детей, помогая сохранить память.

Прочитайте описание своим ученикам несколько раз. Им нужно очень внимательно слушать, так как они должны рисовать то, что слышат.

Используйте рисунок на второй странице, чтобы увидеть, насколько близко ваши ученики подошли к рисованию описанного рисунка.

Написать речь

Иногда у учеников в голове крутится множество прекрасных мыслей, но когда дело доходит до их словесного выражения, все становится сложнее. Предложите учащимся попрактиковаться в разговорных навыках с помощью нашего плаката «Написание речи» .

Поощряйте учащихся мыслить нестандартно! Как насчет речи об их любимом животном или отличном фильме, который они видели?

Выскажите свое мнение

Если вашим ученикам трудно выразить свою точку зрения, этот эффективный урок по исследованию точки зрения направит их на правильный путь.

За или против? — это первый урок в модуле «Развитие навыков написания мнений ». В нем класс смотрит видео, пересказывающее историю I Wanna Iguana Карен Кауфман Орлофф .

После просмотра у вас будет возможность попросить учащихся поделиться своей точкой зрения на некоторые повседневные вопросы, которые могут их касаться. Поощрение учащихся к объяснению и обоснованию своих рассуждений перед классом — отличный способ изучить мнения и словесное выражение точек зрения.

Говоря в рифму

Иногда проблема не в обработке речи, а в нервах, которые приходят вместе с ней.

Используйте эти карточки Nutty Nursery Rhymes Speaking and Listening как веселую, открытую устную деятельность, чтобы укрепить уверенность.Акцент делается на том, чтобы играть с языком, когда учащиеся изучают рифмующиеся слова.

Карточки предназначены для использования в небольших группах! Распечатайте и заламинируйте несколько наборов карточек, чтобы каждая группа могла одновременно работать над одним и тем же стихотворением.

Изучите следующие рифмы с этими карточками:

  • Шалтай-Болтай
  • Маленькая мисс Маффет
  • Хикори Дикори Док
  • Маленький Бо Пип
  • Дождь идет, льет
  • Мерцание, мерцание
  • Пять утят
  • Баа, Баа, Черная овца.

Диктовка

Это извечный спор – действительно ли диктант необходим в современных классах?

Нравится вам это или нет, когда речь идет о навыках говорения и аудирования, диктант — это легко оцениваемая стратегия обучения, которая может использоваться как инструмент для оценки грамотности.

Коллаборация Color Me Carefully

Эта игра «Раскрась меня осторожно» отлично подходит для совмещения навыков речи и слушания.

Ваши ученики могут играть в эту игру парами, при этом игроки должны быть разделены барьером. Есть говорящий и слушающий. Перед началом игры ведущий раскрашивает свой лист.

Во время игры говорящий дает точные инструкции слушателю, который просто внимательно слушает и раскрашивает соответствующим образом!

Цель состоит в том, чтобы слушатель произвёл произведение, близкое к тому, что произвёл говорящий. Хороший урок общения и работы в команде!

Каковы ваши советы и рекомендации по обучению навыкам говорения и аудирования? Комментарий ниже, чтобы поделиться!

 

Изображение баннера через Shutterstock/Оксану Кузьмину

14 стратегий обучения изучающих английский язык на среднем уровне (мнение)

Новый вопрос недели:

Какие учебные стратегии и уроки лучше всего использовать при обучении изучающих английский язык на среднем уровне?

Число учащихся, изучающих английский язык, в наших школах быстро растет.Даже сегодня тысячи афганских студентов посещают занятия по всей стране.

Многие ELL являются новичками, которые очень плохо знают английский язык, но многие из них являются средними, и все сегодняшние новички завтра станут средними.

В сегодняшней публикации рассказывается о конкретных стратегиях, как мы можем их поддержать.

Вас также могут заинтересовать предыдущие сообщения, опубликованные здесь в разделе «Обучение учащихся, изучающих английский язык».

Кроме того, читателей может заинтересовать готовящееся второе издание нашей с Кэти Халл Сипниески книги «Руководство по выживанию для преподавателей ESL/ELL» .

Сегодня Бланка Уэртас, Джейн Хилл, Луисана Гонсалес, Мелиса Канманн-Тейлор, Кэтлин Роуз МакГоверн , и Дженни Во поделились своими рекомендациями. Бланка, Джейн, Луисана, Мелиса и Кэтлин также были гостями моего 10-минутного БАМ! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

По моему опыту, одним из моих любимых способов обучения ELL среднего уровня является использование учебных материалов The Write Institute. Это отличный курс по обучению грамоте!

Дифференциация

Бланка Уэртас — учитель английского языка в Дикинсоне, штат Техас.Это ее шестой год работы с изучающими английский язык в Техасе. Ранее она восемь лет работала учителем ESL в Пуэрто-Рико:

Изучающие английский язык на среднем уровне обладают различными навыками владения английским языком. Тем не менее, многие преподаватели могут путать свои способности с базовыми языковыми навыками, чтобы так же легко перенести их в академическую среду. Для EL среднего уровня необходимо целенаправленное согласование языка и академического обучения, в то же время дифференцируя обучение, чтобы сделать содержание понятным для их уровня языковых потребностей.

Стратегии обучения:

Очень важно, чтобы при разработке уроков и использовании стратегий обучения мы разрабатывали различные задачи, которые обеспечивают EL среднего уровня навыками уровня содержания, чтобы они могли продолжать прогрессировать, когда они достигают более высокого уровня. уровень владения им языком. Одной из стратегий, которая, по моему мнению, необходима учителям, изучающим язык на среднем уровне, является дифференциация. Использование дифференциации в качестве основы вашего обучения важно, потому что изучающие английский язык среднего уровня могут быть промежуточными во всех областях процесса изучения языка или в целевой области. Например, некоторые изучающие языки находятся на среднем уровне только в чтении и письме, а их навыки аудирования и разговорной речи прогрессируют.

Первый тип дифференцированных навыков, которые я предпочитаю использовать, — это многоуровневая или дифференцированная структура предложения и рамки абзаца. Писатели среднего уровня борются с написанием предложений в прошедшем времени и сложными структурами предложений. Предоставляя различные основы, которые могут помочь им в написании сложных структур предложений и с различными временами глаголов, это может помочь учащимся среднего уровня с образцами для укрепления их языка.Эти же основы можно также использовать для разработки уроков по правильному использованию времен глаголов в устной и письменной речи.

Рамки абзацев помогают учащимся развивать организационные структуры письма, связанные со стандартами уровня содержания, чтобы они могли укрепить свои навыки письма, научившись удерживать внимание на определенной теме. Рамки абзацев могут быть добавлены к модели по мере того, как учащиеся улучшают свои навыки письма на языке, чтобы помочь им разработать эссе.

Уроки:

Уроки, оказывающие большое влияние на учащихся среднего уровня, — это те, которые дают им основы языковых структур, которые помогают им добиться успеха.Например, предоставление учащимся академического языка на том уровне обучения, на котором они находятся, может предоставить им связь с содержанием через язык, который им необходим для поддержки их приобретения и их академического роста.

Примеры уроков:

Инструкция по чтению : Мы всегда должны уделять внимание тому, чтобы учащиеся развивали беглость речи и навыки понимания, предоставляя им понятный контент для развития этих навыков.

  • Мне нравится разрабатывать тематические блоки, которые подчеркивают культуру и успех, чтобы мотивировать учащихся на стремление к достижениям.
  • Я также использую станции дифференцированного чтения, на которых учащиеся читают понятные тексты в соответствии со своим уровнем чтения. Здесь учащиеся чередуют серию заданий, которые включают в себя словарный запас, навыки понимания и задание, адаптированное к классу.

Аудирование и говорение: Наша цель для учащихся — усвоить языковые структуры, в то же время они могут слушать и применять академический язык на уровне своего класса. Одним из моих самых больших ресурсов для этого был Flipgrid.«Основная цель структурированных бесед — позволить учащимся «познакомиться с новыми языковыми формами, услышать другие способы описания академических концепций и услышать, как они формулируют академическое сообщение». (Зейдлиц, стр. 70, 2018 г.).

  • Развитие академических бесед с помощью Flipgrid может дать учащимся возможность использовать технологии и помочь им активно использовать академический язык и развивать языковые навыки.
  • Flipgrid объединяет все четыре языковых искусства.Учащиеся слушают других учащихся на Flipgrid, чтобы связать контент, учащиеся должны говорить на языке своего класса и содержания, чтобы разрабатывать свое видео, и они должны устанавливать связи между чтением и письмом, чтобы эффективно использовать рамки предложений и абзацев.
  • Flipgrid также предоставляет учащимся возможность развивать и использовать мышление более высокого порядка при ответах.

Письмо: При письме мы хотим, чтобы учащиеся укрепляли свои навыки письма и развивали новые навыки письма.

  • На уроках письма, которые я работаю со студентами в классе, я начинаю с основ разработки абзаца и удержания основной темы, что соответствует стандартам для каждого класса. В то же время, чтобы укрепить их языковые навыки, я предоставляю основам предложений правильные грамматические структуры и основы, которые помогут им перейти на продвинутый уровень. Я также предоставляю рамки абзацев для эссе, когда студенты находятся на этом уровне.
  • Учащимся также предлагаются уроки грамматики, которые помогут им перейти от основных форм построения предложений к более сложным.

Учащиеся среднего уровня находятся на решающем этапе в процессе изучения языка. Это всего лишь фрагменты лучших практик, которые были успешными на моих занятиях. Все наши ученики разные, и мы должны видеть их такими. Крайне важно, чтобы мы работали над тем, чтобы оценивать каждого из них как личностей в процессе изучения языка, чтобы поддерживать их соответствующим образом и оказывать реальное влияние на их навыки.

Ресурсы:

Seidlitz, J. (2018).Защищенное обучение в Техасе: руководство для учителей ELL, 7 шагов к интерактивному классу с богатым языком (42-82). Ирвинг, Техас: Seidlitz Education

«Говори!»

Джейн Хилл, соавтор книги «Инструкции в классе, которые работают с изучающими английский язык» , является управляющим консультантом в McREL International:

Одно слово резюмирует самую важную стратегию обучения для EL среднего уровня: Talk!

Этим учащимся нужно как можно больше возможностей услышать хорошие модели английского языка и использовать английский язык, который они изучают, а это означает класс, в котором они должны разговаривать друг с другом. Тишина в классе, когда учащиеся работают индивидуально за своими партами, не дает достаточных возможностей для аудирования и говорения.

Итак, как мы можем создать культуру общения в классе? Вы должны быть PIE — целеустремленными, преднамеренными и явными — когда рассказываете студентам, как вы собираетесь спрашивать их об их мышлении. Они могут ожидать услышать от вас такие вопросы, как: «Почему вы так думаете?» «Можете ли вы рассказать об этом подробнее?» «Что ты имеешь ввиду . . ». Объясните, почему то, как вы слышите свои мысли вслух, помогает формировать и пересматривать ваши идеи.Говорить вслух и слушать, как другие говорят вслух, помогает сформировать то, что вы собираетесь написать. Это может быть новым для студентов, поэтому будьте готовы говорить об этом не раз.

После этого объяснения следует моделирование. Вы можете пригласить другого учителя и показать учащимся, как вы задаете друг другу вопросы, чтобы узнать, о чем каждый из вас думает: «Почему вы так думаете?» «Можете ли вы рассказать об этом подробнее?» «Что ты имеешь ввиду . . ». Начните с неакадемической темы, которая интересует вашего коллегу. После разговора укажите, какие вопросы вы задавали и как это помогло говорящему расширить свое представление о теме.

С учащимися тоже начните со знакомых тем, таких как видеоигры, любимые блюда или семейные события, прежде чем переходить к академическим темам, например, почему персонажи делают то, что они делают, что персонажи могут делать в будущем или как решать математические задачи. проблема.

Теперь, когда установлено, что учащиеся должны задавать эти вопросы и отвечать на них вслух, мы можем начать думать о том, чтобы сделать беседу в классе равноправной. Естественно, найдутся студенты, которые будут рады первыми рассказать о своих размышлениях и рассуждениях, но как добиться стопроцентного участия?

Вы можете начать с хоровых ответов, потому что это создает безопасную среду, в которой никто не отвечает перед всем классом.Подумайте о открытом вопросе, на который нет единственно правильного ответа, например: «Как вы думаете, что персонаж будет делать дальше?» Дайте время подумать, а затем сосчитайте «три, два, один», чтобы все учащиеся ответили.

После некоторой практики с хоровыми ответами учащиеся должны поговорить друг с другом в парах. Пары дают больше возможностей всем учащимся участвовать в беседе, чем группы из четырех человек. Снова предложите учащимся открытый вопрос без неправильных ответов, чтобы помочь им объяснить свои мысли и рассуждения.

Пример:

Подсказка учителя: Что вы думаете о мистере Пендергасте из романа « дырка»?

Ученик А: Я думаю, что он немного хороший, но он немного плохой

Ученик Б: Что вы подразумеваете под немного хорошим и немного плохим?

Студент А: Иногда он добр к людям, а иногда не очень.

Студент Б: Почему ты так думаешь?

Студент А: Он сказал Зеро, что он не совсем бесполезен, а Стэнли сказал, что он будет хорошим.

Мышление и рассуждения учащегося А выросли в результате вопросов учащегося Б, что побудило учащегося А предоставить доказательства из текста.

Когда учащиеся среднего уровня EL имеют возможность рассказать о своем мышлении, они могут проверить свои идеи, прежде чем писать, изменить то, что они сказали, из-за вопросов своих партнеров, и закончить с более качественным письменным продуктом.

«Студенческий центр»

Луисана Гонсалес в настоящее время обслуживает двуязычных учащихся в Иллинойсе в классе 5-го класса.Ей 17 лет, и она ранее преподавала K-5 ML на позиции ресурса, 2-го класса защищенного обучения и 2-го класса DL:

. При работе с промежуточными многоязычными учащимися или ML важно учитывать, как одновременно бросать вызов и поддерживать развитие языка для всех языковых доменов и целей. Обучение должно быть мультимодальным и совместным. Развитие устной речи имеет важное значение для развития навыков грамотности. Таким образом, необходимо создать планы ораторского мастерства, чтобы помочь учащимся повысить эффективность эффективного общения для различных целей, таких как разговоры для построения отношений; говорить, чтобы играть с идеями; говорить, чтобы прояснить, проанализировать и поспорить; и говорить, чтобы сообщить.

Предоставление учащимся возможности практиковать навыки устной речи с помощью игр, расспросов, рассуждений и утверждений сверстников — хороший способ дать учащимся возможность говорить об обучении. Языковые навыки должны быть четко смоделированы и отработаны в рамках знакомого контента. Этого можно достичь с помощью размышлений вслух, построения смысла и написания процедур на основе предложений наставника и внимательного чтения.

Не менее важно обеспечить управляемую и независимую практику для закрепления понятий и навыков различными способами, поскольку это будет способствовать вовлечению и развитию различных стилей обучения.Что особенно хорошо сработало в моем классе, так это позволить учащимся исследовать предложения-наставники, неоднократно деконструируя и строя текст, чтобы внимательно изучить представленные языковые модели или структуры.

Учащиеся манипулируют фразами и предложениями, нарезанными на полосках, чтобы играть с языком как совместно, так и самостоятельно. Каждый студент может участвовать и демонстрировать свои языковые ресурсы, манипулируя и пересматривая смоделированный язык. Студенты должны участвовать в совместных беседах о языке, и их следует поощрять к подражанию тексту наставника, поскольку им предоставляются соответствующие языковые каркасы для создания сильных подражаний.Позже учащиеся применяют языковые имитации в своем письме и приобретают уверенность в качестве авторов.

Все это дает возможность оценивать и ценить базовые знания, планируя поддерживать и бросать вызов учащимся по мере того, как они развивают свои способности деконструировать и создавать знакомый текст для анализа, сравнения и противопоставления. Когда они способны подражать и исправлять, им предоставляется возможность прославить себя как авторов.

Все эти стратегии позволяют ориентировать обучение на учащихся и структурировать их в соответствии с их потребностями.Следующие ресурсы предоставили мне ценный вклад и опыт роста, чтобы обогатить учебные мероприятия в моем классе, и они позволят вам глубже изучить то, что я рекомендовал для обучения средних EL.

  • Узоры мощности от Jeff Anderson & Whitney La Rocca
  • языковые погружения от EL Education
  • Разблокировка мощности класса Talk от Shana Frazin & Katy Wischow

Драма

Мелиса Канманн-Тейлор, профессор языкового образования и обучения грамоте в Университете Джорджии, является автором пяти книг, посвященных взаимосвязям между языковым образованием и литературным, изобразительным и исполнительским искусством, включая ее новейшую книгу, написанную в соавторстве, Enlivening Instruction. с драмой и импровизацией: руководство для учителей второго и мирового языков (Routledge, 2021):

Учащимся среднего уровня нужна возможность практиковать английский язык со скоростью и точностью ; им также нужна возможность бегло общаться без оглядки на точность — иногда даже без слов! Репетиция беглости, а не точности приближает учащихся к коммуникативной компетенции (Hymes, 1971) на целевом языке, где можно понять, быть понятым и/или выполнить задание на целевом языке, даже если они не освоили его. Кроме того, он продвигает учащихся к межкультурной коммуникативной компетенции , в которой изучение языка рассматривается как культурная практика и помогает создать классное сообщество, создавая доверительную среду для принятия рисков и рефлексивной практики.

Многие драматические и импровизационные игры и мероприятия не только поощряют беглость речи и языковые игры, но также помогают учащимся проводить критические размышления с ориентацией на социальную справедливость. Существует так много способов, с помощью которых исполнительская деятельность может вовлечь учащихся L2 в связи между языком, идентичностью, статусом и властью.

Одним из многих замечательных вкладов драматического искусства в обучение второму языку является то, что оно позволяет учащимся проявлять себя как опытные пользователи целевого языка на всех этапах пути к полной и критической компетенции L2 — воображаемому месту, где даже немногие «носители языка» говорящие считают, что хорошо себя показывают. Рассмотрение всего использования языка как представления может помочь учащимся оценить весь спектр коммуникативных инструментов, имеющихся в их распоряжении, — от репетиции (а не запоминания) списков слов и грамматических структур до использования жестов, мимики, языка тела и более продолжительных отрезков культурно-информированных слов. дискурсы для участия в осмысленном и критическом общении.Драма в классе адаптируется и гибка.

В ходе хорошо организованных драматических занятий студентам-актерам предлагается исследовать языковые непредвиденные обстоятельства и ошибки. Драма подчеркивает баланс власти между грамматикой и словарным запасом , что сказать, а также динамическими социальными и звуковыми аспектами , как что-то сказано, кому, кем, почему, и для чего . Игривый, гибкий и инновационный пользователь языка лучше подготовлен к импровизациям и задачам на втором или иностранном языке.

Учителя в классах, использующие театральные игры и мероприятия, могут создавать контексты, в которых обучение является улицей с двусторонним движением, расширяя общий образовательный опыт как учащихся, так и учителей. Драматические игры во время обучения L2 пробуждают преподавателя к обучению и смеху вместе со своими учениками во время неожиданных поворотов, которые могут произойти в классе по совместному сценарию, допуская риски, эксперименты и содержательное общение для всех.

«Знакомство с тобой»

Кэтлин Роуз Макговерн — специалист по TESOL в Университете США.С. Государственный департамент и преподаватель прикладной лингвистики в Массачусетском университете в Бостоне. Она является автором нескольких публикаций на пересечении теорий драмы, преподавания языка и иммиграции, в том числе «Оживление обучения с помощью драмы и импровизации»:

Стратегии обучения для среднего уровня во многом зависят от особенностей вашего учебного контекста. Кто ваши ученики? Каковы их цели? Как они оказались в вашем классе? Какие учебные или институциональные принципы определяют вашу работу со студентами? Работа с многоязычными детьми в У. S. Государственные школы и работа со взрослыми, изучающими английский язык в Японии, могут потребовать различных методов, инструментов и подходов.

Тем не менее, одним из замечательных аспектов обучения учащихся среднего уровня является то, что у них уже есть значительные базовые знания целевого языка, на которые они могут опираться, и у них все еще есть так много, что вы, как учитель, можете помочь им добиться успеха. с участием. Я считаю, что лучшие учебные стратегии используют то, что учащиеся уже знают, и помогают учащимся напрячься, чтобы достичь новых вех в изучении языка.Это означает, в первую очередь, изучение ваших учеников.

Пока вы знакомитесь со своими учащимися как людьми с помощью игр и занятий «Знакомство с вами», у вас также есть возможность проводить формирующее оценивание со своими учащимися, наблюдая за их взаимодействием на целевом языке и опираясь на это наблюдательное оценивание, чтобы адаптируйте свои уроки к их потребностям.

Я бы добавил, что мероприятия «Знакомство с тобой» не обязательно должны ограничиваться первым днем ​​курса. Я часто перерабатываю одни и те же игры или уроки с разным содержанием. Например, игру Never Have I Ever можно использовать для получения базовых знаний или для оценки понимания учащимися разнообразной лексики или структурных аспектов языка. Например, используйте «я никогда не работал», чтобы практиковать настоящее совершенное время, предложите учащимся поделиться предложениями о своей работе или хобби (например, «я никогда не работал в ночную смену»), чтобы попрактиковаться в определенном наборе словарного запаса; переключитесь на прошедшее или будущее время для другого фокуса!

«Их потребности меняются»

Дженни Во получила B.А. на английском языке из Университета Райса и ее M.Ed. в области образовательного лидерства в Университете Ламара. Она работала с изучающими английский язык все свои 26 лет в сфере образования и в настоящее время является координатором по вопросам английского языка в Хьюстоне для международного лидерства Техаса. Дженни с гордостью является президентом TexTESOL IV:

По мере того, как наши изучающие английский язык или начинающие билингвы, как их теперь называют в Техасе, начинают улучшать свои знания английского языка, их потребности меняются. Учащиеся на начальном этапе изучения английского языка нуждаются в большей лингвистической поддержке, чем на промежуточном этапе.У тех, кто находится на продвинутой стадии, потребности отличаются от потребностей тех, кто находится на промежуточной стадии. Мы должны убедиться, что мы постоянно корректируем нашу лингвистическую поддержку и стратегии обучения, чтобы наилучшим образом соответствовать меняющимся потребностям наших изучающих английский язык.

В Техасе мы оцениваем наших изучающих английский язык по четырем уровням владения английским языком, чтобы отслеживать их уровень владения английским языком: начальный, средний, продвинутый и высокий продвинутый. Учащиеся на среднем уровне владения английским языком могут понимать и произносить простые, часто встречающиеся слова, которые обычно используются в социальной и академической среде. Для письменных заданий они могут писать на знакомые темы и использовать простые, часто встречающиеся слова. Чтобы помочь учащимся среднего уровня перейти к следующему этапу, нам необходимо продолжать предоставлять им языковые приспособления во всех областях содержания. Продолжайте предлагать основы предложений, но меняйте степень сложности. Продолжайте предоставлять наглядные материалы, но, возможно, пусть учащиеся нарисуют картинки. Поощряйте зарисовку, делая заметки. Самое главное, предоставьте много возможностей для разговорной и письменной практики.

Изучающим английский язык на уровне Intermediate требуется много возможностей для практики устной и письменной речи, используя недавно приобретенный академический словарный запас. Таким образом, я всегда использую как можно больше возможностей для структурированного разговора. Структурированные разговорные мероприятия планируются учителем. Они всегда имеют академическую цель. Основы предложений предоставляются, чтобы помочь учащимся сформулировать свои ответы. Учащиеся учатся друг у друга, разговаривая в парах или группах. Учителя могут оценивать знания учащихся, слушая групповые обсуждения или предлагая учащимся написать ответ в конце занятия.

Групповые обсуждения не обязательно должны проходить за столами или с одними и теми же партнерами. Вы можете объединять учеников в пары или группировать по-разному. Пронумеруйте 1-2 или 1-4, и учащиеся с одинаковым номером должны быть в одной группе. Вы можете сделать линию Conga, в которой учащиеся выстраиваются в две линии. Одна линия неподвижна, а другая движется. Добавьте музыку, и учащиеся поделятся друг с другом! Еще одно веселое занятие с музыкой — Mix-Pair-Share. Включите музыку. Ученики ходят до тех пор, пока музыка не остановится.Затем они дают пять самому близкому им человеку, а затем по очереди делятся. Включите музыку снова и повторите! Студентам нравится это занятие, потому что оно поднимает их с мест, они могут поговорить с разными одноклассниками, получить идеи, которые можно добавить в свою базу знаний, и они могут танцевать под музыку во время прогулки! Обычно я предоставляю рамку абзаца с переходными словами, чтобы студенты могли написать абзац в качестве выходного билета.

Одна из моих любимых стратегий обучения для изучающих английский язык на среднем уровне, которая способствует устной и письменной речи, — это индуктивная модель слова-картинки.PWIM — это стратегия, которая побуждает учащихся озвучивать и делиться своими предыдущими знаниями и включает в себя обучение частям речи, грамматике, написанию предложений, уточнению и развитию абзацев. При использовании на предметных занятиях, таких как естествознание, математика и обществознание, он также укрепляет академический словарный запас и знания по содержанию. Если вы не знакомы с PWIM, позвольте мне кратко объяснить. Вы начинаете с картинки. Лучше всего, если вы выберете изображение, связанное с текущей темой обучения в любом предмете содержания, который вы выберете.Всем классом подпишите существительные, прилагательные и глаголы, которые вы видите на картинке. Затем добавьте наречия и предлоги. Затем вы можете предложить учащимся написать предложения и/или абзацы о картинке, используя слова с этикетки. Одно из занятий, которое я люблю проводить со своими учениками, называется Power Up! в котором я предлагаю им уточнить свои предложения, дав больше информации, добавив прилагательное, наречие или предлог. Я призываю их «нарисовать мне картину своими словами!» Затем мы используем процесс разработки этого одного предложения, чтобы написать больше предложений, чтобы составить полный абзац!

Мне нравится использовать стратегии PWIM и структурированного разговора, потому что они предоставляют изучающим английский язык на среднем уровне множество возможностей для разговорной и письменной речи в течение учебного дня и помогают им продолжать развивать свои устные навыки владения английским языком.В процессе они обретут больше уверенности в себе, потому что получают поддержку от вас, своего учителя и одноклассников.

Спасибо Бланке, Джейн, Луисане, Мелисе, Кэтлин и Дженни за их мысли!

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте (канал RSS для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового редизайна — новые еще недоступны). И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые 10 лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.

Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.

Как научить своих учеников вести беседу

Возможно, вы также замечали, как часто в наши дни ученики не знают, как вести беседу. Возможно, это связано с преобладанием ток-шоу, в которых люди с разными мнениями редко слушают друг друга, вместо этого предпочитая перекрикивать своего оппонента. Возможно, это связано с изменением привычек ужина, когда все больше семей едят на ходу, а не сидят вместе и догоняют друг друга.Это может быть о том, что текстовые сообщения и твиты теперь превосходят разговоры и прослушивание как предпочтительные сегодня формы общения.

8 советов по говорению и аудированию

Хотя невозможно знать все причины, нет сомнений в том, что умение слушать и говорить является чрезвычайно важным способом расширения знаний, улучшения понимания и построения сообщества. Возможно, именно поэтому основные стандарты в англоязычных искусствах включают важный акцент на развитии речи и восприятия на слух, основных инструментов для разговора.Восемь приведенных ниже советов можно регулярно использовать, чтобы помочь вашим детям научиться хорошим разговорным навыкам.

1. Смоделируйте хорошую беседу

Обязательно проводите одно-двухминутное общение один на один, по крайней мере, несколько раз в неделю с учащимися, у которых возникают проблемы с разговором. Делитесь информацией о себе, как при встрече с другом или знакомым, и проявляйте интерес к ученику, задавая вопросы о его или ее интересах. Усилители разговора включают ответы и подсказки, такие как:

  • «Правда?»
  • «Вау!»
  • «Интересно.
  • «Без шуток!»

Если эти учащиеся поначалу не будут или не будут легко делиться, не сдавайтесь.

2. Поощряйте физические сигналы беседа, которая включает соответствующее невербальное поведение. Например, вы можете научить такой стратегии, как SLANT ( S прямо. L слушать. A отвечать и задавать вопросы. N od, чтобы проявить интерес. T стойка динамик.)

3. Оспаривание унижений или оскорбительных комментариев

Например, если учащийся говорит: «Я думаю, что то, что она сделала, было очень глупо», задайте вопрос: «Как еще вы можете сказать это, не обидев? » Если кажется, что ученик ничего не знает, научите его альтернативе, например: «Я с этим не согласен». Попросите студента повторить то, что вы сказали, а затем перейдите к:

  • «Что случилось, что заставило вас так себя чувствовать?»
  • «Как бы вы поступили иначе?»
  • «Как вы думаете, есть только один правильный ответ или их может быть больше?»

4.Задавайте открытые вопросы

Это вопросы без одного правильного ответа, вопросы, которые стимулируют обсуждение и могут быть очень мощным способом укрепить идею о том, что существуют различные взгляды на проблему или набор убеждений, которые могут быть одинаково действительный. Например: «Итак, если бы Колумб постучал в вашу дверь и сказал, что плавание в Новый Свет будет удивительным приключением и там может быть много богатств, но вы никогда не прибудете, потому что мир плоский, вы бы пошли? »

5.Ставьте мышление выше знания

Когда вам задают вопрос, не соглашайтесь на «Я не знаю». Скажите студентам, что вы не требуете от них «знать», но ожидаете, что они «думают». Научите их размышлять вслух, размышлять, угадывать или давать лучший ответ, который они могут. («Я не уверен в этом, но думаю, что _____ .»)

6. Неформальные беседы

Перед началом занятий или в коридоре спросите учащихся о других занятиях, что они думают о текущее событие или как они относятся к исходу игры.Поделитесь и вы своими мыслями. («Я думал, что «Джетс» больше проиграли игру, чем что-либо, что «Иглз» сделали для победы. Как вы это увидели?») вы слушаете, дайте ему или ей зрительный контакт. Однако постепенно отводите взгляд от говорящего и направляйте взгляд и движения на других учащихся. Это часто заставит говорящего перенаправить свой разговор на сверстников, и это побуждает сверстников принимать участие в том, что говорится, и оставаться вовлеченными в него.

8. Поощряйте очередность

Используйте предмет, например говорящую палку, в качестве сигнала для очередности. Научите своих учеников, что, когда у них есть объект, наступает их очередь говорить или передавать, в то время как другие должны слушать.

Как вы помогаете своим ученикам стать лучшими ораторами и слушателями? Пожалуйста, поделитесь своими стратегиями в разделе комментариев ниже.

Как поддержать многоязычных учащихся в младших классах

Многие дети в США.S. живут на двух или более языках: ребенок гватемальского происхождения может читать сказки на ночь на испанском языке со своими родителями и учиться на английском в школе и, возможно, говорить на киче со своими бабушкой и дедушкой. Исследования показали, что у этих многоязычных детей могут быть сильные математические навыки, навыки разрешения конфликтов и навыки исполнительной функции.

Приветствуя всех многоязычных детей, в том числе их языковые практики, мы посылаем мощное сообщение о том, что дети из разных языковых и культурных слоев вносят свой вклад в яркость наших программ для детей младшего возраста.

Многоязычие является преимуществом, которое необходимо развивать в наших классах, и следующие пять стратегий могут помочь учителям стратегически и намеренно поощрять и расширять существующий языковой опыт многоязычных детей, а также их участие в учебной деятельности как лично, так и виртуально.

Включить языки для домашних детей

Все многоязычные дети являются экспертами в практике своего родного языка и обладают обширными знаниями, которые следует уважать.Предоставьте многоязычным детям пространство и время, чтобы они могли использовать все свои языки для мышления и самовыражения.

Например, во время совместной работы предложите детям использовать их родной язык, чтобы поделиться тем, что они знают. Все многоязычные учащиеся, независимо от того, плохо ли они владеют английским языком или совершенно свободно владеют им, получат пользу от общения с партнером, который говорит на том же родном языке. Мышление и общение на обоих языках укрепляет их знания.

Кроме того, поощрение многоязычных учащихся устанавливать связи между новыми английскими терминами и словами или понятиями, которые они уже знают, будет способствовать усвоению языка.Вы можете предложить детям поделиться своими лингвистическими знаниями, поделившись тем, как сказать новое слово на их родном языке. Если в вашем классе изучается питательная пища, вы можете показать ананас и предложить детям поделиться словами, которые они знают для его обозначения на своем родном языке, если они чувствуют себя комфортно.

Научить якорным словам

Имейте в виду, что тревога и неуверенность в себе сильно мешают процессу овладения вторым языком. Эти негативные чувства становятся барьером между говорящим и слушателем, который уменьшает объем языка, который слушатель способен понять.Это называется «аффективный фильтр». Важно поддерживать низкий уровень аффективного фильтра, чтобы изучающие язык могли добиться успеха.

Один из способов уменьшить тревогу многоязычных учащихся — предварительно просмотреть некоторые основополагающие концепции, чтобы они, как минимум, имели представление о том, что обсуждается, а в лучшем — были уверены в том, чему учат. Якорные слова — это словарные слова, такие как «ферма» или «есть», которые активизируют базовые знания детей на их родном языке и дают им контекст для изучения нового языка.

Большинству детей, которые говорят по-английски дома, не потребуется прямого обучения для изучения этих терминов, но для детей, которые плохо знакомы с английским языком, эти слова будут абсолютно необходимы. Составьте список релевантных тематических слов и предварительно научите им своих многоязычных учеников.

Предоставить основы предложения

«Мне нравится…» и «Я узнал…» — два примера основ предложений или начальных предложений, которые расширяют навыки понимания новых изучающих английский язык, а также развитие устной речи.Они обеспечивают основу для устных ответов детей при прослушивании историй или групповых дискуссиях.

Основы предложений

обеспечивают эффективную языковую модель и помогают детям отвечать в форме полного предложения. Стебли также служат опорой для детей, чтобы они могли сосредоточиться на том, что они хотят сказать, а не думать о том, как сформулировать свой ответ. Выучите несколько стеблей и используйте их последовательно.

Из-за других барьеров, существующих в виртуальном классе (напр.г., дети, которым нужно включить звук для себя, нервничать, делиться со всей группой, стесняться камеры), эта стратегия особенно полезна во время пандемии.

Включить визуальные эффекты

Те, кто только начинает изучать английский язык, оказываются в языковом море, в котором может быть сложно ориентироваться. Визуальные образы — потрясающий инструмент для поддержки понимания. Используйте реалии (конкретные объекты), если вы преподаете лично, или картинки, если преподаете виртуально, чтобы дети могли «видеть» термины, которые вы используете.

Попробуйте разыграть новые словарные слова.Если вы учите детей разнице между «стиранием» и «чисткой», инсценируйте это, моделируя действия, а затем предложите детям присоединиться к вам. Другой способ включить визуальные эффекты — указать или жестикулировать на то, что вы имеете в виду: если вы читаете книгу и имеете в виду изображение лошади, укажите на лошадь; когда вы описываете свое мышление, указывайте на свой висок.

Использовать многоуровневый опрос

Когда вы общаетесь с детьми, как вы можете гарантировать, что все они понимают и участвуют, независимо от стадии их языкового развития? Один из способов — использовать стратегию, называемую «многоуровневый опрос», что означает изменение типа вопросов, которые вы задаете детям, в зависимости от их уровня владения языком.

Вы можете задать вопрос, требующий от детей жестикулирования в ответ («Ты укажешь на ананас?»). Вы можете задать вопрос, требующий от ребенка ответа либо «да», либо «нет» (Вы любите есть ананасы?). Вы можете задать вопрос, который дает детям выбор «или/или» («Вы любите есть ананасы на завтрак или на обед?»). Вы также можете задавать открытые вопросы, чтобы дети могли поделиться своими мыслями («Как бы вы описали этот ананас?»).

Когда вы меняете вопросы в зависимости от того, что вы знаете о своих детях, это дает им возможность выражать свое мнение, расширять свои знания по содержанию и быть активными членами школьного сообщества.

14 ESL Работа в парах Разговорные упражнения, которые вдохновляют учащихся

Вы действительно должны заставить своих учеников говорить.

Только так они смогут бегло говорить по-английски и найти свой собственный голос в новом языке.

Недостаточно хорошо, если это только в их головах.

Недостаточно того, что они бормочут, пока весь класс поет вместе.

Вы должны привести своих учеников ESL в зону.

Вам необходимо использовать парную работу, потому что:

  • Отдельные учащиеся будут говорить вслух и получат возможность потренировать свои разговорные навыки английского языка.
  • Работа с партнером менее опасна для застенчивых учеников.
  • Примут участие все учащиеся, а не только избранные.
  • Пока все ученики заняты своими партнерами, учитель может прогуляться и понаблюдать.
  • Это может быть очень весело, и студенты будут мотивированы.

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Выбор партнеров

Это момент, который может решить ваш урок или разрушить его. Если вы просто скажете: «Выберите партнера!» некоторые ученики взволнованно хватают своего лучшего друга, в то время как другие падают на свои места, чувствуя, что никто не захочет выбирать их. Пришло время проявить творческий подход, немного повеселиться и удивить своих учеников.

Взгляните на следующие идеи по назначению партнеров и предоставлению учащимся возможности организовать себя. Вам нужно будет принять во внимание размер вашего класса, возраст ваших учеников, насколько они уже знакомы друг с другом и ваш стиль преподавания.

  • Некоторые раз позволили им самим выбирать партнеров. Они могут работать с людьми, с которыми им удобнее всего, и даже могут работать втроем, если им это удобно.
  • Сделайте это лотереей. Каждый ученик пишет свое имя на клочке бумаги, кладет свое имя в контейнер, а затем вы — или они — вытаскиваете имена, чтобы решить, кто с кем работает (на этот раз).
  • Проведите другую лотерею. Сделайте карточку для каждого ученика в вашем классе. На половине колоды карт будут написаны английские слова, а на другой половине колоды будут картинки, соответствующие этим словам. Конечно, это может относиться к недавней лексике, которую они выучили. Раздайте карточки, а затем позвольте учащимся пройтись и найти своего партнера (ученика с карточкой, совпадающей с их карточкой).
  • Развлекайтесь и практикуйтесь в языке, попросив их объединиться в пары после того, как выстроитесь в очередь в зависимости от роста, возраста, дня рождения или в алфавитном порядке по имени (или фамилии).
  • Попросите их объединиться с кем-то, кто носит рубашку или обувь такого же цвета, или что-то, что следует из словарной категории, которую вы уже преподавали. (Всегда позволяйте свободу действий, чтобы никто не чувствовал себя обделенным.)
  • Заранее подготовьте классную комнату, наклеив цветные стикеры под стулья или парты. Там могут быть числа, слова или картинки, чтобы они совпадали, как в лотерейных картах. (Сюрприз от поиска их наклейки добавляет веселья.)

Главное, чтобы никто не боялся парной работы (включая учителя)!

1. Прочитайте сценарий разговора вместе

Если вы используете учебник или создаете свои собственные материалы, вы часто хотите, чтобы учащиеся попрактиковались в разговоре, чтобы встряхнуться. Чтобы помочь им выучить хороший разговорный английский, а также использовать правильную разговорную интонацию, а не ровный голос при чтении, дайте им следующие инструкции:

.

«Всегда смотрите на своего партнера, когда говорите.

Для этого они должны сначала прочитать строчку, которую собираются сказать, запомнить слова, посмотреть на своего партнера и затем произнести строчку. Когда они произнесли свою фразу (линии), их партнер может посмотреть вниз, прочитать и подготовиться к тому, чтобы произнести свою реплику.

Поначалу это может показаться медленным, но они гораздо эффективнее запоминают язык и могут практиковать хорошую английскую интонацию (которая так отличается от многих других языков).

2. Разыграйте драму или ролевую игру

Это требует больше действий, чем просто чтение сценария.Учащиеся могут сами подготовить слова, а могут и не подготовить. Вам решать, хотите ли вы, чтобы в какой-то момент они вместе составили сценарий.

Они могут импровизировать или повторять выученные слова. Они могли передвигаться и разыгрывать вещи. Они могут даже использовать реквизит! Но единственное, что они делают, , а не , — это читают. Учащиеся любят быть активными, и это может быть хорошим продолжением предыдущего. Это действительно переводит речь на другой уровень.

Это также может быть очень быстрым занятием для повторения последних уроков в классе.Например, ваши ученики могут быстро разбиться на пары и потренироваться спрашивать друг у друга время, жаловаться на опоздание на автобус или обсуждать что-то еще, связанное с лексикой, которую вы только что изучали.

3. Информационный пробел

Это часто называют «головоломкой». Он включает в себя получение парами естественного разговора на тему. Когда вы разговариваете с кем-то в реальной жизни, вы еще не знаете всей истории, а сценарий выдаст всю историю.

В этом упражнении вы дадите каждому учащемуся в паре половину информации для беседы.Затем вы позволите им говорить об этом, пока они оба не соберут полную историю.

Многие учебники включают задания по устранению пробелов в информации, и для этого есть рабочие листы, которые вы можете взять с веб-сайтов ESL. Однако вы также можете создавать свои собственные рабочие листы и истории в соответствии с тем, что вы сейчас преподаете в классе. Некоторые примеры:

  • Заполненный кроссворд, в каждой части которого отсутствуют разные буквы или слова.
  • Рассказ или серия предложений с пробелами для разных слов в каждом.
  • Два изображения, на каждом из которых удалены разные предметы или детали.

4. Ролевые игры

В этом упражнении ваши ученики несколько раз объединяются в пары с разными людьми и ведут одинаковую беседу с каждым новым партнером. Они могут немного попрактиковаться в импровизации вместо того, чтобы просто повторять одно и то же снова и снова. Студенты делятся на две группы, и каждой группе назначается одна из двух ролей, например:

  • Жалобы и слушатели

Или что-то еще, над чем вы работали в классе.

Ученики одной группы объединяются в пары с членами другой группы, каждый на несколько минут, а затем по вашему зову переходят к другой группе. У них может быть конкретное руководство от учителя о том, что обсуждать на каждой позиции, или они могут импровизировать, в зависимости от уровня своих способностей.

Например, в ролевой игре о покупке и продаже у каждого продавца может быть список (или изображения) того, что он продает. Это может быть либо разработано учителем заранее, либо создано им во время занятия.У каждого покупателя может быть список покупок (слова или изображения), также разработанный учителем или созданный учениками. Продавцы могут сидеть, а покупатели могут подойти к Магазину и спросить о чем-то из своего списка покупок: есть ли у них товар, сколько он стоит и т. д.

Когда ученики слышат сигнал или вызов учителя, каждый покупатель переходит к другому столу продавца. Это похоже на быстрые свидания!

5. Знакомство друг с другом

Одна из первых вещей, которую любой учитель ESL делает с новым классом, — это то, что учащиеся представляются друг другу.Это можно делать парами, чтобы уменьшить давление и возможный стресс от пребывания в новой группе. Вы даже можете добавить новые уровни ко всей фазе «знакомства с вами», поскольку учащиеся могут поменяться партнерами и рассказать своему новому партнеру о своем старом партнере.

При обмене партнерами ученики часто сидят в два круга, один внутри другого. Когда вызывается изменение, один круг может двигаться к следующему партнеру в указанном направлении.

Если это не один из первых уроков, учащиеся могут использовать то же движение по обмену партнерами, но вместо этого задавать вопросы на другие темы, такие как хобби, любимая еда, семья.Как и раньше, попросите их рассказать следующему партнеру о своем последнем партнере (используя соответствующие местоимения и времена глаголов).

6. Две командные игры

После объединения в пары партнеры могут соревноваться друг с другом.

Класс выстраивается в две шеренги, по одному от каждой пары в каждой шеренге. Когда они прибывают в начало своей очереди, они будут соревноваться друг с другом, чтобы ответить на вопрос, написать слово, написать что-то на доске, заполнить пропуск или любой другой конкурс, который вы устроили, который имеет отношение к вашему уроку в школе. время.

Кроме того, после объединения в пары каждая пара может стать командой и работать вместе. Когда придет их очередь, они подходят к доске и пытаются перечислить наибольшее количество слов о еде, начинающихся с буквы Б. Конечно, вы можете изменить это в соответствии с тематической направленностью ваших последних уроков.

Вы также можете начать это занятие, попросив партнеров сесть вместе, чтобы обсудить варианты и идеи.

7. Картинка под диктовку

После объединения в пары для выполнения этого задания партнеры должны сесть лицом друг к другу, один с чистым листом бумаги, а другой с простой картинкой так, чтобы их партнер не мог ее видеть.(Убедитесь, что свет не просвечивает, чтобы его партнер мог видеть.) Ученик с картинкой диктует своему партнеру, что рисовать.

Словарный запас диктанта будет зависеть от того, на каком этапе находятся ваши ученики. Если изображение очень простое, то его можно описать с точки зрения форм (круг, линия, прямая и т. д.), размеров и пространственных отношений (рядом, под и т. д.). Для более сложной картины элементы можно описать как они есть (человек, собака, дом, холм и т. д.)

Чтобы было интереснее, ученики могут положить перед собой одну и ту же фоновую картинку.У одного ученика в паре на переднем плане будут простые фигурки или животные, которых нет у другого ученика. Затем учащийся с более сложной иллюстрацией попытается описать, как завершить рисунок.

8. Ритм-игры

Молодым учащимся особенно нравится чувство ритма, и осознание ритма на самом деле является важной частью их общего языкового развития, а не только овладения вторым языком.

В парах они могут улучшить свою концентрацию и координацию, играя в аплодисменты, в которых они последовательно хлопают в ладоши, а затем в ладоши своего партнера, возможно, добавляя другие перкуссии тела, такие как похлопывания по коленям и плечам.Вы можете вспомнить некоторые из этих последовательностей из своих дней на игровой площадке или создать свои собственные.

Выберите английское стихотворение или песню (которые, возможно, они уже изучают) и повысьте их оценку, а также улучшите их обучение, попросив их попрактиковаться в произнесении их со своим партнером, следуя последовательности аплодисментов.

9. Грамматические распевы

Грамматические песнопения и джазовые песнопения были широко представлены сообществу ESL Кэролин Грэм.Вы можете найти множество примеров ее оригинальных работ, а также похожие предложения от других в Интернете, и вы можете очень легко создать свои собственные, основываясь на том, чему вы учите, в частности. (В учебнике, которым вы пользуетесь, могут быть даже примеры.)

Песнопения отличаются от других практических разговоров (см. выше) главным образом своей сильной ритмичной природой. Их можно практиковать как упражнение «Позвони и ответь» для всего класса, но лучший способ познакомить учащихся с ними — это работать в парах.Рекомендуется, чтобы учащиеся щелкали пальцами (если они могут) или двигались в такт пению.

10. Кто есть кто?

Есть известная игра «Угадай, кто?». или «Кто есть кто?». Держу пари, вы слышали об этом!

Один ученик выбирает персонажа. Другой учащийся смотрит на коллекцию изображений персонажей и задает вопросы об их внешности или одежде, пока не угадает правильного персонажа.

Наряду с отработкой правильного использования лексики и местоимений, отработка вопросов и ответов всегда является отличной основой для занятий в классе.

Учащийся, у которого есть полный набор изображений персонажей, тот, кто пытается угадать, какой персонаж был выбран, должен задавать вопросы «да» или «нет». Учащиеся часто много тренируются с вопросами «Wh», но не умеют использовать вспомогательные глаголы (такие как «do» и «does») в ответах на вопросы типа «да» или «нет».

Доступно множество загружаемых версий этой игры, таких как эта игра «Угадай, кто сопоставляет», или вы можете создать свой собственный набор персонажей из картинок или распечатанных фотографий знаменитостей в соответствии с понятиями, которые вы преподавали.

Чтобы добавить дополнительный интерес, вы можете даже предложить своим ученикам создать простые изображения людей и отсканировать их в набор для печати для этой игры.

11. Кукольные спектакли

Будь то чтение сценария или просто импровизация, использование кукол может помочь застенчивым ученикам, а также добавить азарта. При отработке диалога с партнером каждый учащийся может управлять двумя куклами — по одной в каждой руке или даже большим количеством, если используются пальчиковые куклы.

Создание самих кукол в первую очередь дает дополнительный интерес и возможность попрактиковаться в английском языке.Распечатанное (или нарисованное учащимися) изображение персонажа можно легко вырезать и наклеить на палочку для мороженого, палочку для еды или питьевую соломинку. Картинку можно наклеить или нарисовать на бумажном пакете для быстрой ручной марионетки. Если кукольные персонажи достаточно маленькие, их можно приклеить клейкой лентой на кончики пальцев.

12. Телефонные переговоры

В этом парном упражнении партнеры садятся спиной к спине, чтобы поговорить по телефону. Это требует осторожного разговора и внимательного слушания, поскольку многие обычные визуальные подсказки отсутствуют.Им можно было бы задать конкретные вопросы, чтобы задать друг другу и информацию, чтобы выяснить.

Конечно, в настоящее время у многих студентов действительно есть свои телефоны, и, может быть, если ситуация будет подходящей — например, они не слишком много платят за звонки, и вы можете быть уверены, что они говорят только по-английски, — вы могли бы отправить одну группу на улицу. или в другую комнату, и они действительно могли бы позвонить друг другу.

13. Карты памяти

Учащиеся в парах могут тренировать словарный запас и даже некоторые правила или понятия, играя в известную игру «Память» или «Концентрация», используя карточки с соответствующими словами и/или картинками.Подходящие пары могут быть идентичными изображениями или словами, изображением и словом или двумя вещами, которые сочетаются каким-либо другим образом.

Карты раскладываются лицевой стороной вниз по сетке. Каждый ученик по очереди переворачивает две карточки. Затем они должны произнести слово вслух и убедиться, что его партнер видит и слышит его. Если карты не совпадают, они переворачивают их обратно в тех же позициях, и партнер делает свою очередь. Если карточки совпадают, то учащийся берет их, оставляет себе, получает очко и делает еще один ход.

14. Пересказ рассказа

Все любят хорошие истории! Как учителю ESL, вам следует рассказывать истории как можно чаще. Они не должны быть длинными или даже особенно значительными, но вы заметите, как только вы начнете рассказывать историю (даже о том, что произошло по дороге на работу), ваши ученики «навострят уши. ” Даже если они не все понимают, они захотят, чтобы выслушали.

После рассказа истории, особенно когда вы заметили интерес, подкрепите ее, объединив учащихся в пары и посмотрев, смогут ли они пересказать историю друг другу.У них могут быть немного разные — правильные или неправильные — воспоминания об истории для сравнения.

Также неплохо использовать короткий клип или видео с FluentU, чтобы найти отличную тему (и клип) для пересказа истории.

В этом упражнении учащиеся посмотрят отрывок из библиотеки Fluent, а затем, насколько смогут, кратко изложат его для своего партнера. Им понравится аутентичная связь контента с повседневным разговорным английским языком.

Можно даже попросить изменить концовку.Затем учащиеся могут продолжить иллюстрацию истории и рассказать классу свои версии.

Что делать после парной работы

Работа в паре никогда не является самоцелью. Это время практики, в котором принимают участие все ученики.

Иногда, особенно если они работали над драмой или пьесой, уместно закончить сессию, предложив нескольким парам выйти вперед и продемонстрировать то, что они практиковали, перед всеми.

Вообще говоря, не каждый захочет это делать.Как и в случае любого разговорного занятия, их следует поощрять говорить, но не принуждать к этому (и никогда не должно быть насмешек со стороны остального класса).

Ключ в том, чтобы делать вещи веселыми, а обучение последует!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2022 © Все права защищены.