Развивать внимание у школьника как: Как развить внимание у младших школьников

Содержание

Как развить внимание у ребенка

Начиная с трехлетнего возраста ребенок вступает в фазу активного развития. В этот период маленький человек начинает познавать мир и развиваться. 

Чтобы способствовать естественному развитию ребенка, нужно постоянно давать пищу для его юного ума — играть в развивающие игры. Для ребенка важно получать навыки в игровой форме, будь то развитие фантазии, речи, моторики или внимания. 

Именно концентрация внимания помогает ребенку разобраться в море окружающей информации, поэтому этот навык необходимо развивать.

Содержание статьи:

Что такое внимание?

Внимание — это направленное, сосредоточенное восприятие человеком объектов, явлений, занятий. Внимание не может существовать само по себе: нельзя быть просто внимательным. Внимание появляется, когда ребенок заинтересован в чем-то, будь то предмет, рассказ или игра.

Конечно, очень важно чтобы сам объект концентрации внимания был интересным, но также внимательность можно и нужно тренировать и развивать.

Особенности внимания у детей

Для детей характерна природная любознательность и заинтересованность. Именно интерес перед чем-то новым и необычным заставляет ребенка по собственному желанию фокусировать свое внимание. Но не всегда занятия могут быть достаточно интересными, однако для ребенка важно оставаться сконцентрированным и на более скучной работе. Такие навыки нужно тренировать. Умение концентрировать свое внимание — основа легкой обучаемости и хорошего усвоения новых знаний.

Психологи выделяют три вида внимания:

  1. Непроизвольное внимание. Оно проявляется в реакции ребенка на  насыщенный цвет (например, красный), внезапный звук, что-то неестественное, необычное. Такое внимание привлекается сиюминутно и происходит непроизвольно. Стоит помнить, что в дошкольном и младшем школьном возрасте преобладает данный вид внимания. 
  2. Произвольное внимание также называют волевым или активным. Оно связано с осознанной и намеренной концентрацией внимания на объекте или занятии. Данный тип внимания “включается” у ребенка не тогда, когда речь идет о чем-то интересном или приносящем удовольствие, а о необходимом. Для произвольного внимания требуется усидчивость и дисциплина. Оно окончательно формируется до 7 лет ребенка, ведь именно оно является основой обучения в школе.
  3. Послепроизвольное внимание. В его основе находится интерес и желание продолжить то занятие, которое было начато благодаря произвольному вниманию. Этот тип внимания включается тогда, когда ребенок увлекается игрой, занимается чем-либо с удовольствием и без напряжения.

Развитие любого навыка для ребенка должно быть не только полезным упражнением, но и увлекательной игрой. Многие игры помогают развить внимательность и другие способности, такие как: моторика, речь, фантазия. Не зря многие педагоги выделяют именно роль игры в процессе обучения. Игра — это увлекательная форма обучения.

Игры на развитие внимания

Мы собрали для вас несколько способов помочь ребенку развить свою внимательность в игровой форме. Во всех играх можно усложнять и чуть-чуть менять правила — пускай игры будут индивидуальными и особенными для вашей семьи и вашего ребенка.

Игра «Что изменилось»?

Для игры разложите перед ребенком игрушки от 3 до 5 штук. Дайте малышу время запомнить предметы, для этого будет достаточно минуты. Проговорите вслух название предметов и их порядок. После чего попросите малыша отвернуться или закрыть глаза (чур не подглядывать!) и внесите изменения: можно поменять предметы местами, убрать или заменить игрушки. Перед ребенком будет стоять задача определить, что изменилось и рассказать первоначальную последовательность.

Важно помнить что это в первую очередь игра на внимание, а не просто тренировка кратковременной памяти. Для того, чтобы сделать игру более захватывающей вы можете придумать какую-то историю с опорой на предметы. Это не только научит малыша концентрировать свое внимание, но и покажет как находить креативный подход и развивать фантазию. 

Можно попробовать поменяться ролями — пусть ребенок почувствует себя ведущим и поменяет предметы местами, а вам будет нужно отгадать изменения. Со временем можно усложнять задачу и вводить новые правила.

Игра «Найди отличия»

В игре задействованы две картинки — очень похожие на первый взгляд, но содержащие незначительные различия. Главная цель игры — назвать все отличия. Очень важно именно называть, озвучивать то, что видишь, а не просто показывать на картинке. 

Благодаря озвучиванию ребенок будет не только развивать внимание, но и улучшать свою речь, тренироваться в использовании таких понятий, как “правее”, “ниже”, “левее”. Можно попробовать называть с малышом отличия по очереди, это добавит игре интереса.

Эта игра существует как во многих книгах для развития детей, так и в разных мобильных приложениях.

Игра «Найди пару»

Для игры потребуется набор карточек от 10 до 60 штук. На карточках изображены какие-либо предметы: овощи, фрукты, животные. Каждое изображение повторяется 2 раза и представляет собой пару. Сначала карточки выкладываются в произвольном порядке изображением вверх и дается незначительное время их запомнить. Далее карточки переворачиваются. Задача — открыть две парные карточки.

На самом деле суть игры не в том, чтобы запомнить все изначально. Ребенок будет поднимать неподходящие друг другу картинки, но это не будет считаться ошибкой. Ведь подняв неправильную пару малыш видит, что под этой карточкой скрывалась, например, кошечка, а под этой — ландыш. Именно это и предстоит запомнить ребенку и использовать дальше в игре.

“Найди пару” учит не столько запоминать все сиюминутно, а концентрировать свое внимание продолжительное время и использовать свои ошибки, свой предыдущий опыт.

Можно и нужно играть вместе с ребенком, чередуя его ход с переворачиванием карточек, и ваш. Можно соревноваться в количестве отгаданных пар и назначить сладкий приз победителю.

Игра «Опиши предмет»

Описание предмета — это тренировка не только внимательности, но и красноречия. Вам нужно попросить малыша описать какой-то предмет — дома, или на прогулке, — причем сделать это в наиболее красочном виде. После чего ребенок должен описать предмет еще раз, только уже не смотря на него, а, например, отвернувшись.

Игра «Запоминание последовательности»

Вся суть игры — правильно повторить последовательность действий каких-то персонажей, будь то дети на улице или герои из сказки. 

Конечно, для этой игры можно использовать быт и реальную жизнь — например перечислять увиденное на прогулке на улице, со всеми действующими лицами и в правильной последовательности. Например, сначала проехала синяя машина, потом пролетела большая птица, затем мимо прошел мальчик. В этой игре ребенок развивает навык переключения внимания. 

Если же будняя жизнь может показаться слишком скучной, можно попробовать пересказывать сюжет прочитанных сказок или увиденных мультфильмов. Возможно поначалу ребенок будет перескакивать от восторженных впечатлений с события на событие, но дальше, развивая свои навыки, малыш научится рассказывать последовательно все события от начала истории и до ее конца.

Игры«Ухо-нос» и «Карлики — Великаны»

Данная игра очень популярна среди аниматоров в различных развивающих секциях. По команде “Ухо!” все участники игры — а это и дети, и ведущий, — должны схватиться за свое ухо, а по команде “Нос!” — за нос. Однако, после парочки удачных попыток ведущий начинает делать ошибки, а детям ни в коем случае нельзя поддаваться на этот обман.

Аналогичная ситуация с игрой “Карлики и Великаны”, где карлики сидят на корточках, а великаны — встают на носочки и вытягиваются в полный рост. Данная игра отлично подойдет для разминки на физкультминутке и принесет не только пользу для развития концентрации внимания, но и много веселья.

Игра «Найди предмет на картинке»

Данная игра на внимание чаще всего встречается в детских журналах. Перед ребенком представлена картинка с переизбытком всяких деталей и предметов, и во всем этом безумии нужно найти какие-то объекты. Задание может занять ребенка на долгое время, но цель этой игры — быстрое решение. Рассматривая причудливые картинки малыш будет погружаться в мир изображенного и развивать свое воображение.

Таблица Шульте

Данное упражнение на внимание подойдет уже школьникам, освоившим счет. В таблице 5×5 в произвольном порядке раскидываются числа от 1 до 25. Задача ребенка — как можно быстрее отыскать все числа в порядке возрастания, начиная с единицы. Важно, что один вид таблицы можно использовать только для одной попытки.

Симметричный рисунок

Лист в клеточку разделен вертикальной чертой на две части. В правой находится какое-то изображение или объект необычной формы. Перед ребенком стоит задача симметрично, основываясь на клеточках, изобразить нарисованный объект.

Также возможен вариант, где в правой части находится часть предмета, для которого очень характерна симметрия, например одно крыло бабочки. Таким образом у ребенка будет возможность восстановить изображение целиком. Помимо внимательности  упражнение рассчитано на мелкую моторику малыша.

Игра «Цепочки»

В “Цепочки” можно играть как вдвоем с ребенком, так и вместе со всеми членами семьи. Задача участников составить цепочку из слов заранее выбранной тематики — сладостей, городов, названий животных. Каждый следующий участник должен повторить сказанное предыдущим. Со временем цепочка будет становиться все больше, а повторить ее с самого начала — все сложнее.

Выводы

Развитию внимательности ребенка нужно уделять немало времени, но по рекомендациям тренировки распределения внимания должны проходить в шуточном, игровом ключе. Ведь игра, помимо того что радует и привлекает к себе малышей, приносит им огромную пользу.

Мы описали простые способы развития внимательности у ребенка, которыми можно заниматься самостоятельно. Однако, воспитание своего ребенка важно доверять и детским центрам развития. Высококвалифицированные специалисты наших центров детского развития подберут особый подход к каждому ребенку. У нас проводятся как общеобразовательные занятия, так и специализированные. В основе всех занятий с детьми лежит опыт психологии и педагогики. Хотя главным ингредиентом, конечно,  является безусловная любовь к детям. 

Развитие внимания младших школьников — сайт Разумейкин

На протяжении младшего школьного возраста идет интенсивное развитие всех свойств внимания: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9—10 годам дети способны достаточно долго выполнять произвольно заданную программу действий, работая сосредоточенно, без отвлечения и ошибок. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются важным фактором успешности в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания имеют неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению — с устойчивостью внимания. Из этого напрашивается естественный вывод: развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам. 

Часто дети, концентрирующие внимание не на учебных занятиях, а на чём-то другом (на своих мыслях, далеких от учёбы, рисовании на парте и т.д.), из-за отсутствия нужной направленности производят впечатление рассеянных, хотя внимание у них может быть достаточно развито. В данном случае проблема, скорее всего, заключается в отсутствии достаточной учебной мотивации. 

Свойства внимания, как правило, развиты неодинаково. Поэтому разные дети внимательны по-разному. Одни ученики имеют устойчивое, но плохо переключаемое внимание, они старательно решают одну задачу, но быстро перейти к следующей им трудно. Другие легко переключаются в процессе учебной работы, но также легко отвлекаются на посторонние моменты. У третьих хорошая организованность внимания сочетается с его малым объёмом. 

Если ребенок не может сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме, у него недостаточный объем внимания. Неустойчивость внимания, трудности концентрации проявляются в том, что ученик не может работать сосредоточенно, не отвлекаясь. О недостаточной избирательности внимания говорят, если ребенок не может сосредоточиться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи. Плохо развитая переключаемость внимания проявляется в том, что детям трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Например, если вы сначала проверяли, как ваш ребенок сделал домашнее задание по математике, а потом, заодно, решили проэкзаменовать его по русскому языку, то он будет допускать ошибки, хотя и знает правильные ответы. Просто ему тяжело быстро переключиться с одного вида заданий (математических) на другой (по русскому языку). Плохо развитая способность распределения внимания — неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел. Недостаточная произвольность внимания проявляется в том, что ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобные недостатки для их преодоления требуют, как показывают исследования, специально организованной работы. Такая работа должна вестись по двум направлениям: 

1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение. 

2. Формирование внимательности как свойства личности. Часто дети ориентируются на общий смысл текста, фразы, задачи или выражения, схватывают этот смысл и, довольствуясь им, 

«пренебрегают частностями». Необходимо преодолевать это глобальное восприятие, научить ребенка воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого. 

Доказано, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объём внимания, он индивидуален. Свойства распределения и устойчивости можно и нужно тренировать. Успешность тренировки внимания в значительной мере определяется также индивидуально-типологическими особенностями, в частности свойствами высшей нервной деятельности. В частности, люди с сильной, подвижной, уравновешенной нервной системой (сангвиники) имеют устойчивое, легко распределяемое и переключаемое внимание. Для лиц со слабой нервной системой (меланхолики) более характерно неустойчивое, плохо распределяемое и переключаемое внимание. При сочетании инертности и силы (флегматики) показатели устойчивости повышаются, свойства переключения и распределения достигают средней эффективности. Таким образом, необходимо учитывать, что индивидуально-типологические особенности каждого конкретного ребенка позволяют тренировать его внимание лишь в определенных пределах. Однако относительно слабое развитие свойств внимания не является фактором фатальной невнимательности, поскольку решающая роль в успешном осуществлении любой деятельности принадлежит организованности внимания, т. е. навыку управления собственным вниманием, способностью поддерживать его на должном уровне, гибко оперировать его свойствами в зависимости от специфики выполняемой деятельности. 

Предлагаем несколько упражнений для развития внимания младших школьников: 

1. Игра «Сегодня лучше, чем вчера». В основе — корректурный тест, состоящий в следующем: построчно, справа налево, просматривать печатный текст и отмечать определенный элемент за отведенное время (5 минут). Ежедневно фиксируется количество просмотренных элементов и количество ошибок (пропуск элемента, ошибочное вычеркивание). Лучше отмечать результаты на графике, чтобы сделать наглядным их улучшение. Вычеркивать буквы можно в текстах детских книг с крупным шрифтом. Сложность заданий увеличивается по этапам протяженностью в неделю: так, в течение первой недели ребенок вычеркивает только один знак; на второй неделе — 2 знака и т.д. При этом вариантами усложнения задания на последующих этапах могут быть следующие: 

• введение более двух элементов; 

• разные способы отметки элементов (справа-налево наискосок; слева направо наискосок; обвести кружком; обвести квадратом; один обвести, другой — зачеркнуть разными способами; подчеркнуть; увеличение и уменьшение шрифта; использование значков и т. п.) 

2. Чтение текста до заранее указанного выражения. 

3. «Каждой руке — свое дело»: ребенка просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или записывать решения несложных примеров. 

4. Счет с помехой: учащийся называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т. д. Подсчитывается время выполнения задания и количество ошибок. 

5. Чтение с помехой: ребенок читает текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении он должен найти ответы на заданные заранее вопросы. 

Представленные на нашем сайте задания направлены на развитие внимания школьника 9-10 лет. Надеемся, они будут не только полезны, но и интересны вашим детям.

Советы по развитию внимания у ребенка

Источник: http://klass617.narod.ru/index/0-8

Советы родителям первоклассников:

1.Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником.

2.Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретиться в школе.

3.Составьте с первоклассником распорядок дня и следите за его соблюдением.

4.Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения.

5.Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха.

6.Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо!») способны повысить интеллектуальный уровень человека.

7.Обращайтесь за консультацией к учителю и школьному психологу.

8.Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Советы по развитию внимания у ребенка

Для того чтобы развивать внимание, необходимо знать его основные свойства и степень развития этих свойств у ребенка.

1. Объем внимания – количество предметов, которые ребенок может одновременно воспринять. Объем внимания развивается с возрастом. До 3-4 лет, ребенок может воспринимать только один объект, обычно это что-то яркое и необычное. В 5-6 лет таких объектов может быть уже несколько, обычно 2-3. Чтобы проверить объем внимания, проведите несложный тест: разложите на столе несколько предметов (10-12), накройте их чем-нибудь, например непрозрачной тканью, затем уберите ткань на 3 секунды, попросите ребенка запомнить, какие предметы находятся на столе, и вновь накройте их тканью. Затем попросите ребенка назвать предметы, которые он запомнил.

2. Концентрация внимания – свойство, характеризующееся способностью удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь на остальные. Для развития концентрации внимания попробуйте заниматься с ребенком, какой-нибудь деятельностью, требующей сосредоточенности, в шумной обстановке, например, включив музыку. При этом можно постоянно усложнять задание, делая музыку все более громкой.

3. Переключаемость внимания – скорость перехода от одного вида деятельности к другому, это свойство внимания требует волевого усилия. С плохой переключаемостью внимания связана рассеянность, которую могут усиливать утомление и хронические заболевания (например, аденоидит – при котором затруднено носовое дыхание и мозг не получает достаточного количества кислорода). Ребенок, особенно впечатлительный, иногда долго не может сосредоточиться на выполнении задания, из-за воспоминания о каком-либо сильном образе.

Переключаемость и объем внимания у маленьких детей развиты плохо. Для их тренировки, существуют специальные упражнения. Например, младшему школьнику можно предложить игру в «корректора». Ребенку дают лист с буквами (можно взять обычную газету), на котором он должен вычеркивать одну какую-то букву, обводить другую, а все остальные пропускать. Для дошкольников вместо газеты можно взять лист с рядами геометрических фигур различного цвета.

От степени развитости объема, концентрации и переключаемости внимания во многом зависит успех обучения ребенка в школе. Вот несколько игр, которые позволят вам развивать внимание ребенка.

Игра «Угадай слово». Играют несколько человек, один игрок выходит («водящий”), другие загадывают слово. Это должно быть существительное, например слово «дом», «водящий” должен его угадать, с помощью подсказок, причем подсказывать ему могут, только три человека, да и то не прямо, а косвенно. Для того чтобы угадать первую букву, в нашем случае – это буква «Д», те, кто подсказывают, называют каждый по слову, в котором есть буква «д». Например, один говорит «доска», второй «комод», а третий «радуга»- немного усилий, и первая буква угадана. Затем переходят к следующей букве и так далее, пока слово не будет угадано.

Игра «Исключение». Взрослый будет называть, допустим, растения, ребенок должен внимательно слушать, и как только среди растений будет названо животное, он должен подпрыгнуть.

Игра «Что изменилось?». Для игры необходимо 5-6 детей. Выбирают одного ребенка, он «водит», «водящий” в течение 1 минуты рассматривает детей, затем отворачивается или выходит из комнаты. Кто-то из детей меняет что-то в одежде, а «водящий” должен понять, что изменилось.

Игра «Цифры-фигуры». Это игра на объем внимания, учит выполнять одновременно несколько дел. Взрослый называет несколько цифр (3-4) и при этом показывает картинки с геометрическими фигурами. Ребенок должен запомнить и назвать и цифры, и фигуры.

Чтобы улучшить концентрацию внимания можно выполнять различные задания по приведенному образцу. Например, дорисовать узор. Начало узора дано как образец, а все компоненты узора должны повторяться.

Упражнение на объем внимания. Взрослый дает ребенку задание рисовать треугольники, а сам, когда ребенок рисует, хлопает в ладоши. Ребенок должен нарисовать как можно больше треугольников и назвать количество хлопков.

Хорошо развивают внимание картинки, на которых нужно найти определенное количество отличий.

Несколько советов родителям:

— во время занятий, не будьте отстраненным зрителем, принимайте активное участие в играх, демонстрируйте свои эмоции;

— когда даете инструкцию ребенку, позаботьтесь о том, чтобы она была конкретной, понятной и последовательной;

— задания должны подбираться так, чтобы ребенку было интересно, то есть они должны немного превосходить умения ребенка на данный момент;

Не упрекайте ребенка за невнимательность и не сравнивайте его с другими детьми, а просто помогите ему развить его внимание… и его успехи вас удивят.

Развитие памяти у школьников

Для того чтобы помочь ребенку легче и эффективнее запоминать учебный материал, нужно учитывать все факторы. Поэтому постарайтесь определить, какой тип памяти преобладает у вашего ребенка. Но все же помните, что иногда бывает и так, что память школьника может быть смешанной. Естественно, что нужно учитывать, как ребенок легче запоминает школьный материал. Но желательно не концентрироваться только на одном типе памяти, а развивать понемногу все.

Развитие памяти у школьников предполагает запоминание материала разными способами. Например, помогая своему ребенку выполнять домашнее задание, старайтесь один день читать ребенку вслух, а на другой день попросите, пусть он сам почитает вам.

Старайтесь при выполнении домашнего задания использовать картинки, схемы, рисунки. Заставляйте ребенка проговаривать ответы вслух. Таким образом у ребенка будут развиваться все типы памяти, а через некоторое время ему будет намного легче запоминать школьный материал, отвечать на уроках.

Не забывайте повторять с ребенком уже изученный материал, например, вначале каждый день, а затем раз в неделю. Также обязательно придумывайте примеры к тому материалу, который изучаете с ребенком. Поскольку очень важно, чтобы ребенок не заучивал материал, а понимал его.

При изучении любого материала нужно обязательно делать небольшие перерывы, поскольку дети быстро утомляются. Научите ребенка искать основные понятия в материале, которые помогут быстро сориентироваться ребенку и быстро вспомнить весь материал.

Упражнения на развитие памяти:

Для того чтобы развить хорошую память у ребенка, нужно научить его правильно запоминать и изучать материал, а также просто развивать память и ассоциативное мышление. Для этой цели подойдут несложные игры-задания.

Например, поиграйте с ребенком в нелогичные ассоциации. Для этого загадайте ему несколько не связанных между собой слов (слон, магазин, велосипед, дедушка), а ребенок должен придумать историю, в которой будут использованы эти слова.

Также вы можете предложить ребенку несколько картинок, он их должен рассматривать около тридцати секунд, затем вы прячете картинки, а ребенок должен нарисовать то, что запомнил. Большинство игр вы можете придумать сами, но главное — чем раньше вы начнете развивать память своего ребенка, тем проще ему будет учиться в дальнейшем.

Рекомендации для родителей гиперактивных детей

1. С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если взрослый выполняет вместе с ним учебное задание, то желательно, чтобы не было криков и приказаний, но и восторженных интонаций, эмоционально приподнятого тона. Гиперактивный ребёнок, будучи очень чувствительным и восприимчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению. Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных действий.

2. Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у педагогов создается впечатление, что этим детям необходимо дать быстрее и больше информации. Однако завышенные требования к таким детям и увеличение нагрузок зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказу от деятельности вовсе.

3. Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперактивные (и особо чувствительные), быстро «раскусят» вас и перестанут доверять.

4. Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполнение задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.

5. Если взрослый хочет добиться того, чтобы гиперактивный ребенок выполнял его указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Прежде всего, указания должны быть немногословными, и содержать не более 10 слов. В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Педагоги не должны давать ребенку несколько, заданий сразу. Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее. Причем необходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их выполнение необходимо проконтролировать.

6. В случае если взрослые считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо запретить (например, ребенку нельзя выходить из кабинета, т. д.), то надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны быть заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции будут введены за нарушение того или иной запрета. В свою очередь, взрослые должны быть очень последовательными при исполнении санкций.

7. В повседневном общении с гиперактивными детьми необходимо избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае, во-первым надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещая те, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет», а дать ему возможность выбора! (Если ребенок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется игрушками и вещами, можно предложить ему игры с водой, которые описаны в разделе «Игры, в которые играют…(например, «Шариковые бои»).

8. В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требовании взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Иногда лучше за несколько минут до начала новой деятельности предупредить его об этом. («Через 4 минут мы приступаем к другому упражнению»). Причем чтобы не вызвать агрессии ребенка, лучше, если по истечении этих 4 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла речь выше.

9. Очень часто взрослые утверждают, что гиперактивные дети никогда не уста-ют. Именно эта усталость проявляется в виде двигательного беспокойства, которое часто принимается за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию гиперактивности, от которой страдают и они сами, и все окружающие.

10. Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня — тоже одно из важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил (в каждом конкретном случае родители определяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

11. По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмоциональному возбуждению.

Как писал В. Оклендер: «Когда таким детям уделяют внимание, слушают их, и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким-то образом свести до минимума симптомы своей гиперактивности».

 

Развиваем внимание!

Методические приемы  развития различных свойств внимания  и памяти
в младшем школьном возрасте

РАЗВИТИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ

Обнаружение ошибок в тексте

Методический прием, предложенный психологом С.Л. Кабыльницкой, позволяет измерить индивидуальное внимание детей. Его суть состоит в выявлении недо­статков внимания при обнаружении ошибок в тексте. Эта работа не требует специальных знаний и уме­ний. Выполняемая ими при этом деятельность аналогич­на той, которую они должны осуществлять при проверке собственных сочинений и диктантов. Обнаружение оши­бок в тексте требует прежде всего внимания и не связано со знанием правил. Это обеспечивается характером вклю­ченных в текст ошибок: подмена букв, подмена слов в предложении, элементарные смысловые ошибки.

Примеры текстов, предлагаемых детям для обнаруже­ния в них ошибок:

«На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросло много моркови. Под Москвой не разводили, а те­перь разводят. Бежал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грачи вьют гнезда на деревьях. На новогодней елке висело много игрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетради Раи хорошие отметки. На школьной площадке играли дети. Мальчик мчал­ся на лошади. В траве стрекочет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня».

«Старые лебеди склонили перед ним гордые шеи. Зимой в саду рас­цвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки шипу­чи и плодовиты. На столе лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине» (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л., 1974).

Работа проводится следующим образом. Каждому уча­щемуся дается отпечатанный на листочке текст и сооб­щается инструкция: «В тексте, который вы получили, есть разные ошибки, в том числе и смысловые. Найдите их и исправьте». Каждый ученик работает самостоятельно, на выполнение задания отводится определенное время.
При анализе результатов этой работы важным являет­ся не только количественный подсчет найденных, исправ­ленных и не обнаруженных ошибок, но и то, как ученики выполняют работу: сразу включаются в задание, обна­руживая и исправляя ошибки по ходу чтения; долго не могут включиться, при первом чтении не обнаруживают ни одной ошибки; исправляют правильное на неправиль­ное и др.
Корректурные задания

Ребенку предлагают находить и вычеркивать опреде­ленные буквы в печатном тексте. Это основной тип уп­ражнений, в которых ребенок имеет возможность почув­ствовать, что значит «быть внимательным» и развивать состояние внутреннего сосредоточения.
Выполнение корректурных заданий способствует раз­витию концентрации внимания и самоконтроля при вы­полнении школьниками письменных работ.
Для их проведения потребуются любые печатные тек­сты, карандаши и ручки. Для детей 6-11 лет желательно использовать тек­сты с крупным шрифтом.
Корректурные упражнения должны проводиться ежед­невно по 5 мин (минимум 5 раз в неделю) в течение 2-4 месяцев. Занятие может быть индивидуальным или груп­повым.
Инструкция. В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (можно указать любую букву): и малень­кие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора.
По мере овладения игрой правила усложняются: меня­ются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и др.; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачер­кивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т.п. Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия.
По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4-х пропусков – слабая концентрация.
Это задание рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил:
1. Игра проводится в доброжелательной атмосфере.
2. Время проведения занятия ни в коем случае не дол­жно превышать 5 минут.
3. Объем просмотренного текста не имеет значения и может быть разным у разных детей: от 3-4 предложений до нескольких абзацев или страниц.
4. Проверка выполнения задания в групповых заняти­ях проводится самими детьми друг у друга.
Практика работы с этим заданием показывает, что после первых 3-4 недель занятий наблюдается сокраще­ние ошибок в письменных заданиях в 2-3 раза. Для зак­репления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение 2-4 месяцев.
При работе с детьми 6-8 лет очень важно соблюдать еще одно условие: каждое занятие начинать с нового договора о возможном количестве ошибок. Необходимо исходить из реально допущенного количества ошибок, с тем чтобы у ребенка не возникало чувства безнадежности, невозмож­ности достичь нужного результата.

Чтение текста до заданного выражения

Детям предлагается читать текст до заранее указанно­го выражения.
Упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения какого-либо образца 
Детям предлагается какой-либо графический образец (последовательность нескольких букв, цифр, выполнен­ный по клеточкам геометрический узор и т.д.) и дается задание точно воспроизвести его (например, до конца тетрадной строки или на нескольких строчках).
Развитию концентрации внимания служит также игра «Зеркало», в которой детям предлагается вслед за веду­щим повторить его движения (как отдельные движения, так и их последовательность).

Распределение цифр в определенном порядке

В левой таблице расположены 25 цифр от 1 до 40. Нуж­но переписать их в порядке возрастания в пустую таблицу справа, начиная ее заполнение с верхнего левого квадрата.

«Найди слова»

На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нем, слово.
Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.

Методика Мюнстерберга (и ее модификации)

В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще – существительные, но могут быть глаголы, прила­гательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.
А. Ребенку дают бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-х, 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин. Пока­зателем успешности может служить число правильно най­денных слов и скорость выполнения задания.

Пример задания:

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ

Б. В этой таблице спрятаны 10 названий животных.
 

«Перепуганные линии»

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее на­чала до конца, особенно когда она переплетается с дру­гими линиями, способствует развитию сосредоточеннос­ти и концентрации внимания.

«Найди отличия»

Задания такого типа требуют умения выделять призна­ки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения. Систематическое и целенаправленное обуче­ние школьников сравнению способствует развитию навы­ка своевременной активизации внимания, его включения в регуляцию деятельности.
Для сравнения детям могут быть предложены какие-либо предметы, их изображения, картинки, различающи­еся определенным числом деталей.

УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ И КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Упражнения основаны на запоминании числа и поряд­ка расположения ряда предметов, предъявляемых на не­сколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается.

Игра «Заметь все»

Раскладывают в ряд 7-10 предметов (можно выставлять картинки с изображениями предметов), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 с, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили.
Приоткрыв снова эти же предметы, секунд на 8-10, спро­сить у детей, в какой последовательности они лежали.
Поменяв местами два любых предмета, снова показать все на 10 с. Предложить детям определить, какие предме­ты переложены.
Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.
Можно придумать и другие варианты этой игры (уби­рать предметы и просить детей называть исчезнувший; располагать предметы не в ряд, а например, один на дру­гом с тем, чтобы дети перечислили их по порядку снизу вверх, а затем сверху вниз и т.п.).

Игра «Ищи безостановочно»

В течение 10-15 с увидеть вокруг себя как можно боль­ше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ребе­нок начинает перечисление, другие его дополняют. 

ТРЕНИРОВКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ

Основной принцип упражнений: ребенку предлагают одновременное выполнение двух разнонаправленных за­даний. По окончании упражнения (через 10-15 мин) оп­ределяется эффективность выполнения каждого задания.

«Каждой руке – свое дело»

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать не­сложные примеры.
Игра может быть предложена на уроке математики.

Счет с помехой

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно за­писывая их на листе бумаги или доске в обратном поряд­ке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Чтение с помехой

Дети читают текст, одновременно выстукивая каран­дашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы.

Упражнение на тренировку распределения внимания

Ребенку предлагают следующее задание – вычеркнуть в тексте 1 или 2 буквы и в это же время ставят детскую пластинку с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколь­ко букв ребенок пропустил при зачеркивании и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного за­дания могут вызвать у ребенка протест и отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобно­го задания является возможность его игрового и сорев­новательного оформления.

РАЗВИТИЕ НАВЫКА ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ

Для тренировки переключения внимания рекоменду­ется использовать корректурные задания с чередованием правил вычеркивания букв.

С приемами диагностики и развития отдельных свойств внимания у младших школьников можно подробно ознакомиться в работах: Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М., 1993; Практикум по возрастной и педагогической пси­хологии. – М., 1998. 
Составитель: педагог-психолог Ковалева А.С.

Развитие внимания у младших школьников: упражнения, тест на внимательность

Развитие внимания у детей младшего школьного возраста необходимо для воспитания малыша и подготовки его к средним и старшим классам.

В последние несколько лет психологами отмечается повышение рассеянности вкупе с гиперактивностью у детей младшего школьного возраста. Если ребёнок не может заставить себя сконцентрироваться на чём-либо, то он упускает многое из базового материала образовательной программы, освоить которую нужно для дальнейшего успешного обучения. В таких случаях необходимо развитие внимания у младших школьников. Упражнения помогут достичь в этом значимых успехов.

Непроизвольное внимание

В каждом человеке от рождения заложен принцип непроизвольного внимания. Так, среди маленьких предметов и ребёнок, и взрослый сразу найдут большой, среди зелёных — красный, среди тёмных — светлый и т. д. На таком методе строятся маркетинговые ходы многих компаний.

У маленького ребёнка (4-5 лет) механизм непроизвольного внимания развит достаточно хорошо, чтобы он легко запоминал что-то яркое, красочное. Поэтому задачи для дошколят должны быть построены по принципу «красочно — значит, заметно».

Произвольное внимание

С возрастом у человека развивается произвольное внимание, он учится запоминать и находить то, что ему нужно, а не то, что бросается в глаза. Задача родителей — развить у малыша этот механизм. Почти с самого сознательного возраста ребёнок слышит такие слова, как «смотри внимательно», «будь внимателен на занятиях», «внимательно слушай воспитательницу и веди себя хорошо» и т. д.

Пусть малыш ещё не вполне понимает значение слова «внимательность», но из слов родителя ему становится ясно, что его задача — запомнить что-то или просто понять.

Рассеянный ребёнок порой не столько не понимает, сколько не хочет понять, поэтому задания на развитие внимания призваны пробудить в малыше интерес к тому, что вокруг него происходит. Ведь если кроха будет увлечён, он захочет подробнее узнать что-либо, если ему что-то понравится, он пожелает повторять это снова и снова (те же упражнения и тесты).

По такому принципу действует развитие внимания у младших школьников, задания же строятся по методу от простого к сложному, чтобы не спугнуть интерес ребёнка, но и не давать ему расслабиться.

Особенности внимания

Некоторых детей иногда очень трудно заставить сесть и чем-то заниматься. Это и очевидно, ведь ребёнок дошкольного или младшего школьного возраста довольно активен и стремится побегать и поиграть.

Подобные проблемы развития внимания не единичны, поэтому психологи и логопеды в первую очередь пытаются заинтересовать малыша тем, что ему близко: яркими картинками, игрушками (в кабинетах педиатров). Когда интерес крохи будет «захвачен», взрослому удастся научить его чему-либо. Например, показать картинку и рассказать, как именно на ней нарисован тот или иной предмет. «Облака рисуют с помощью движений карандашом по кругу. Вот так», — показывает взрослый малышу, а увлечённый ребёнок тут же берётся за карандаши и начинает творить. При работе с группой детей можно действовать по принципу «кто лучше». Ребёнок, который первый выполнит какое-либо задание без ошибок, поощряется.

Любому малышу необходимо содержать в памяти инструкцию определённых действий, так формируются навыки у любого человека. Поэтому во время работы вполне нормально, если ребёнок будет вслух проговаривать все свои дальнейшие движения.

Проблемы развития внимания

Довольно часто встречаются дилеммы, связанные с неспособностью ребёнка развивать внимание, из-за чего малыша постигают трудности в школе и в играх с другими детьми.

Существует несколько уровней таких проблем:

  1. Маленький объём. Ребёнок не может одновременно сконцентрироваться на двух объектах и удерживать их в уме.
  2. Неустойчивое внимание и слабая концентрация. Малыш психологически не может долго концентрироваться на чём-либо, насколько привлекательным бы оно ни было. В таких случаях необходимы простые игры на 5-10 минут ежедневно.
  3. Проблема избирательности. Малыш не способен заставить себя концентрироваться на том объекте, который необходим для решения проблемы, отсутствует абстрактное мышление, ребёнок пытается запомнить всё, что ему дают, и в итоге не запоминает ничего.
  4. Распределение внимания. Кроха не может переключиться с одного вида деятельности на другой. Ему требуется время, чтобы после русского языка начать выполнять задания по математике, иначе он допустит множество ошибок, хотя прекрасно понял материал.
  5. Второй вид распределения. Вторая проблема подобного рода — это неспособность ребёнка выполнять сразу несколько дел. Конечно, хорошо, если он сконцентрирован на работе, но данный механизм необходим для полноценной жизни.
  6. Произвольное внимание. Ребёнок не может переключиться по требованию с одного вида деятельности на другой.

Как только взрослым будет чётко определена проблема, ему станет легче придумать, как её решить. Сначала нужно точно осознать, что именно ребёнок пока что не может делать: концентрировать внимание или распределять его.

Проба пера – коррекция знаков

Логопеды, чтобы определить, способен ли ребёнок концентрироваться на определённых объектах, дают ему простые тесты. Иначе говоря, стремятся проверить, есть ли у малыша навык выборочного внимания. Первое задание, которое предлагается детям, — вычеркнуть из перечня символов определённые. Например, из столбцов кругов, квадратов и треугольников вычеркнуть треугольники. Частое выполнение задания может помочь малышу справиться с проблемой распределяемости.

Данный тренинг рекомендуется проводить ежедневно по несколько раз, но не перетруждать кроху. Минимальный порог — пять раз в неделю. На выполнение работы ребёнку даётся минута. Когда за минуту он будет успевать справляться с большей частью задания, можно усложнять последнее по следующим аспектам:

  1. Разнообразить фигуры. Добавлять сначала новые чёрные изображения, затем (если это возможно) изменить цветовую гамму, чтобы малыш искал не квадраты, например, а зелёные маленькие квадраты. Но сильно увлекаться этим не стоит, цветов не должно быть много, и их не следует делать яркими.
  2. Увеличить объём работы. Если ребёнок быстро справляется с данным заданием, то можно просто увеличить количество строчек и столбцов, уменьшив размер каждого изображения. Так малышу придётся ещё больше напрягать внимание.
  3. Зачеркнуть по-разному. Можно предложить ребёнку найти в предложенных столбцах квадратики и кружочки, но кружочки подчеркнуть, а квадратики зачеркнуть. Подобное задание на развитие внимания широко практикуется логопедами.

Исправь текст

Развитие произвольного внимания бок о бок идёт с уменьшением количества ошибок при письме. Так, в достаточной мере развитый ребёнок должен без проблем справляться со школьными диктантами по русскому языку. А чтобы малыш быстрее привык к буквам и цифрам, а не значкам, как в предыдущем упражнении, ему предлагают прочитать текст, заведомо содержащий ошибки. Задача маленького школьника — эти ошибки исправить.

Текст для примера: «В огороде у бабушки выросло много огурцов. Бабушка хорошо поливала их. Зимой у нс будет вишнёвое варенье. Мама купила для нас мнго вишен. Я хорошо учусь в кшоле, у меня отличные отлетки. Мой лруг играет в футбол, а Маша читает кнгу. Зимой у нас за окном цвели мимозы. Тёплый ветр качает ветки рябины летм…»

Взрослый человек мгновенно заметит неполадки в этих предложениях, даже просто пробежав глазами, не вникая в суть. Однако рассеянный ребёнок легко может большую часть этих помарок просто пропустить или сослаться после проверки на то, что не понял слова. Задачи на внимание призваны научить ребёнка замечать ошибки, а не читать мимо строк.

Регулярное прохождение подобных тестов стимулирует развитие внимания. 6 лет — это не значит, что можно продолжать бегать по двору, всему надо учить малыша своевременно.

Как правило, сначала детям дают короткие тексты, со временем предложения увеличиваются в объеме и содержат больше грамматических и логических ошибок. Самая простая логическая ошибка, которую должны понимать дети 6-8 лет, — это цветение чего-либо на улице зимой.

Проверка осуществляется по следующим критериям:

  1. Не исправлено 1-2 ошибки — высокий уровень внимания.
  2. Не исправлено 3-4 ошибки — удовлетворительный (средний) уровень.
  3. Не исправлено более 5 ошибок — низкий уровень.

В зависимости от уровня логопедами составляется план работы с ребёнком.

Тест Гуго Мюнстенберга

В наше время необходимо стимулировать развитие внимания у младших школьников. Упражнения, предложенные в 20-м веке немецким психологом Гуго Мюнстенбергом, отлично помогут детям не только стать более внимательными, но и запомнить словарные слова.

Суть упражнения заключается в слитном написании слов, возможно, вперемешку с любыми буквами. Причём слова заведомо написаны с ошибкой, которые малышу надо исправить. Например: «ИРТГАРАТНРГЯБЛАНЯЩЛГНТЮПКАТРНО» (в этой строчке есть слова «гара», «ябланя» и «юпка»). Строку можно сделать сколь угодно длинной, однако пяти-семи слов вполне достаточно, иначе ребёнок может устать и начать капризничать.

Второй вариант того же теста для формирования развития внимания заключается в слитном написании целой фразы без посторонних букв. Как правило, учителями и логопедами берутся пословицы, поговорки, частушки для развития кругозора детей. К примеру: «каксгусявода» (как с гуся вода) или «втихомомутечертиводятся» (в тихом омуте черти водятся) и т. д. Представив этот тест-упражнение как игру, можно легко обучить ребёнка особенностям русского языка, народным пословицам и поговоркам, расширить его словарный запас.

Математика в помощь

Существует ещё так называемое математическое упражнение, рассчитанное для детей 1-х и 2-х классов. Смысл упражнения таков: педагог предлагает несколько чисел и различные действия с ними, дети должны прокрутить эти действия в уме и запомнить полученные числа. Конечно, сложность задач зависит от уровня подготовки и программного материала. Но лучше рассмотреть на примерах:

  1. Для 1-го класса или подготовительной (старшей) группы: есть два числа — 5 и 8, из второго вычтите первое, затем прибавьте 2. Пишите. Ответ: 5.
  2. Для 2-го класса: есть два числа — 12 и 35. Вторую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа, затем прибавьте ещё 4, отнимите 1. Пишите. Ответ: 9.
  3. Для 3-го класса: есть два числа — 26 и 58. Сложите вторую цифру второго числа и вторую цифру первого числа. Результат умножьте на 2, затем разделите 4. Пишите. Ответ: 7.

Математические игры для развития памяти и внимания не только помогают рассеянным детям, но интересны и увлекательны. С помощью таких игр даже самого непоседливого ребёнка можно заставить отдохнуть и посидеть на месте.

А вот ещё один пример, называется «цифровая таблица». Взрослым составляется квадратная таблица из разбросанных в разные уголки цифр от 1 до 20, например. Задача ребёнка — «собрать» числа в таблице по порядку.

Как только он находит следующее число, то показывает на него пальцем и называет.

1

5

10

3

13

15

17

8

19

7

20

12

4

11

2

16

9

18

14

6

Дети младшего школьного возраста, как правило, любят подобные занятия. На основе этой игры можно придумать несколько произвольных:

  1. Найди и назови по порядку все числа от 1 до 10.
  2. Найди и назови по порядку все числа от 10 до 1.
  3. Соедини линиями все числа по порядку от 1 до 20.

Можно взять более крупные таблицы: от 1 до 30, от 1 до 100. Всё зависит от возраста и усидчивости ребёнка. Таблицы с числами от 1 до 100 лучше давать детям от 8-9 лет. Как правило, 6-7-летние малыши не обладают достаточной усидчивостью для подобных значений. Но если ребёнок сам заинтересован в занятии, то почему бы и нет?

Метод кольца

Метод кольца предложен Ландольтом в конце 19-го века, и был сразу признан как стимулирующий скорость письма и развитие внимания. 7 лет — максимальный возраст, когда данная игра может применяться. Наибольшее распространение она получила в детских садах в конце 20-го и начале 21-го века.

Смысл игры в том, что педагогом составляется таблица, заполненная двумя видами колец (окружностей). Первый набор колец имеет разрез наверху, а второй, например, слева. Ребёнку предлагается в течение 5 минут зачеркнуть разными линиями как можно большее количество колец. Первый вид горизонтальной линией, второй — по диагонали.

Можно разнообразить виды колец: с разрезом слева, внизу, внизу справа (диагональный) и т. д. Однако учтите развитие ребёнка, ведь ему нужно будет запомнить, что и как зачёркивать. Во время проведения тренинга каждую минуту педагог говорит «черта», и ребёнок ставит горизонтальную черточку в месте, где его застигли эти слова. По истечении 5 минут педагог говорит «стоп», малыш ставит две горизонтальные полоски в месте, где он остановил свою работу.

Уровень внимания ребёнка рассчитывается по следующей формуле: S = 0,5N – 2,8n : 60, где:

  • S — уровень внимания.
  • N — количество верно зачеркнутых символов (колец).
  • n — количество ошибок.

Если показатель S более 1,25, то ребёнок обладает высоким уровнем внимания, 1,00–1,25 — средним повышенным, 0,75–1,00 — средним, 0,5–0,75 — низким удовлетворительным. Менее 0,5 — очень низким.

Данный тест на внимательность в короткие сроки может установить уровень развития любого ребёнка дошкольного (по большей части) и младшего школьного возрастов.

«Жук на полянке»

Детская игра, подходящая и школьникам, и дошколятам. Педагог предлагает ребятам небольшое поле, расчерченное по клеточкам (размеры 5 Х 5 клеток). В одном углу стоит «жучок», которому нужно это поле преодолеть.

Взрослый сообщает детям путь передвижения жучка по «карте», например, одна клетка вверх, две вправо, четыре вниз и т. д. Малыши не могут записывать или помечать, где находится жучок, но после нескольких действий педагог говорит «стоп». Жучок «останавливается», и дети или ребёнок должны сказать, где он остался. Поле может выглядеть таким образом, как на картинке ниже.

Подобные задания на развитие внимания помогут любому ребёнку стать менее рассеянным и подготовиться ко взрослой жизни. К тому же проводить занятие можно с неограниченным количеством детей. Главное — успеть у всех проверить ответы и самому не запутаться.

Слова и цвета

Подобное упражнение применяется для детей младшего школьного возраста с развитым навыком чтения. Предпочтительный возраст — 7-9 лет.

Возможно, многие уже знакомы с подобным занятием, его можно использовать в форме игры или как тест на внимательность. Суть проста. Педагог предлагает ребёнку список цветов: красный, синий, зелёный, жёлтый, фиолетовый и т. д., но названия их написаны другим цветом. Например, слово «жёлтый» написано красным, «синий» — зелёным и т. д. Задача школьника — посмотреть на слово и сказать, какого оно цвета. Как может выглядеть упражнение, показано на нижерасположенном рисунке.

Если из десяти цвето-слов правильно были названы 9, то у ребёнка высокий уровень внимания. Если 6-8 — средний. Если 5 и менее — низкий. В случаях с низким уровнем упражнение надо проводить ежедневно, группируя его с игрой и другими заданиями, чтобы ребёнок не заскучал и не закапризничал. Это задание лучше всего формирует развитие внимания у младших школьников, упражнения подобного рода не только интересны, но и развивают навык чтения.

Ассоциации

В тренинги на развитие внимания у младших школьников упражнения по теме «ассоциации» входят как дополнительные. Впрочем, они прекрасно помогают ребёнку развить такой навык, как абстрактное мышление, и научиться рисовать.

Перед началом игры взрослым составляется список предметов или объектов по принципу «от простого к сложному», в общем должно быть не более 10 фраз. Например: дом, куст, курица, радостный ребёнок, пишущий мужчина, мама готовит, учительница у доски, шарик в небе. Задача малыша — сначала выслушать весь перечень, затем в течение 20 секунд быстро образно зарисовать предметы так, чтобы потом он смог воспроизвести весь список по картинкам.

Если за 20 секунд малыш не успевает изобразить всё, то взрослый диктует перечень ещё раз. Максимум диктовок: 3 раза.

«Запоминайка»

Так шуточно называют многие игры для развития памяти и внимания для маленьких детей. В процессе у ребёнка формируются не только эти навыки, но и пространственное мышление.

Для игры понадобится несколько чистых листов бумаги и обычные пуговички. Первый оппонент берёт три пуговицы и кладёт их на своём листе бумаги в определённом порядке, даёт второму игроку (ребёнку) запомнить положение пуговиц (максимум 20 секунд), затем закрывает набор вторым листом бумаги. Задача малыша на своём листе выложить пуговицы в таком же порядке, как и у его оппонента (взрослого или ребёнка). Со временем, в зависимости от возраста или развития, можно усложнить игру: добавить больше пуговичек, расчертить лист по клеточкам и укладывать пуговички в них.

Поиски букв

Развитие памяти, внимания, мышления бок о бок идёт с расширением кругозора ребёнка, что не обходится без навыка чтения и письма. Так, следующая игра направлена как раз на формирование этого умения.

Ребёнку предлагается лист с произвольно расположенными буквами. Малышу необходимо по указанию взрослых собирать из этих букв слова. Например, взрослый говорит: «Покажи, как написать твоё имя», — а ребёнок, проговаривая, показывает на буквы своего имени в определённом порядке.

«Охотники»

Уровень развития внимания напрямую зависит от способности ребёнка к самоконтролю, если малыш научится самостоятельно успокаиваться, без окриков и замечаний взрослых, то он сделает ещё один шаг к успешному формированию выборочного внимания. Данная игра подходит детям детсадовского возраста.

Воспитатель или родитель говорит ребёнку (возможно, группе детей), что они — охотники и им нужно прислушиваться к каждому звуку в «лесу», чтобы не пропустить хорошую добычу. Какое-то время дети должны сидеть в полной тишине (до 5 минут). Затем рассказать взрослому, что они услышали. Возможно, это будет скрип двери или половицы, шум машин за окном.

К игре можно подключить и других взрослых, которые будут создавать какие-либо звуки. Например, звон колокольчика или шуршание листвы, если нет ветра. Здесь детям нужно не только услышать какие-либо звуки, но и запомнить их, чтобы потом рассказать. Так развивается и внимание, и память, и моторика ребёнка.

Таким образом, особенности развития внимания каждого ребёнка индивидуальны, однако методики, придуманные педагогами и логопедами, позволяют в конечном счёте всем детям вырасти и зажить счастливой, полноценной жизнью, не имея проблем с механизмом внимания.

Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй — имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий — имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

2.   Упражнение «Не собьюсь»

Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания

Психолог предлагает следующие задания:

считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, — _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

3.   Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

4.   Упражнение «Муха 1»

Упражнение на развитие концентрации внимания

Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд («вверх», «вниз», «вправо» и «влево») «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» — центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями «мухи» не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или «видит», что «муха» покинула поле, он дает команду «Стоп» и, вернув «муху» на центральную клетку начинает игру сначала. «Муха» требует от играющих постоянной сосредоточенности.

 

5.   Упражнение «Селектор»

Упражнение на развитие концентрации, устойчивости внимания

Для упражнения выбирается один из участников игры — «приемник». Остальная группа — «передатчики» — заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. «Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый «передатчик». Если ему сложно услышать тот или иной «передатчик», он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как «приемник» достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится «передатчиком». В ходе игры жезл совершает полный круг.

 

6.   Упражнение «Летает — не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

 

7.   Упражнение «Мой день Рождения»

Упражнение развить память, способность к длительной концентрации внимания.

Участники группы, как и в предыдущем варианте, по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй — имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий — имена и дни Рождения двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

 

8.   Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

 

9.   Упражнение «Съедобное — несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет — отбрасывается.

 

10.   Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации, переключения внимания.

Упражнение проводится точно так же как и предыдущий вариант, только в усложненном варианте: увеличено количество мух (их две). Команды «мухам» подаются отдельно.

11.   Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

12.   Упражнение «Телефон»

Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

 

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти. Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» — «Нет, — говорит пузырь, — пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по ней!»

Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать — хохотал, хохотал да и лопнул!

Литература:

1.   Круглов Ю.Г. Русские народные сказки — М.: Просвещение, 1983.

2.   Панфилова М.А. Игротерапия общения — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

3.   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога — М.: ВЛАДОС, 1999.

4.   Столяренко Л.Д. Основы психологии — Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

 


См. также

Упражнения на развитие интеллектуальных способностей

 


   RSS     [email protected] 

Причины недостаточного внимания школьника — Школа 491

Елена ДАНИЛОВА 
по материалам статьи 
‘Поможем ребенку сосредоточиться’

Наиболее распространенные причины недостаточного внимания школьника:

Синдром дефицита внимания с гиперактивностьюДети, имеющие подобный диагноз, отличаются избыточной двигательной активностью, импульсивностью, слабой концентрацией внимания, высокой отвлекаемостью. Трудности с организацией их поведения и удержанием внимания, как правило, ярко обнаруживаются задолго до поступления в школу. Ситуация же школьного обучения лишь усугубляет их проблемы. От родителей таких детей требуется предельное терпение и последовательность в отношениях с ребенком. Они должны осуществлять свою воспитательную практику в тесном контакте с медиками, педагогами и психологами, поскольку дети с синдромом дефицита внимания нуждаются в специальной комплексной коррекционно-развивающей работе.

Хронические соматические заболевания, болезненность ребенка.Дети, имеющие слабое здоровье, отличаются высокой утомляемостью, низкой работоспособностью. Сниженная функция их внимания может быть обусловлена общим ослаблением организма. Такие дети нуждаются в обязательном соблюдении режима, дозировании нагрузок, отдыхе (желателен дневной сон). При соблюдении этих условий, уменьшающих влияние физических и физиологических ограничений, такие дети могут иметь неплохое внимание.

Индивидуальные особенности нервной системыСвойства высшей нервной деятельности влияют на развитие всех свойств внимания: для учащихся с сильной и подвижной нервной системой более характерно внимание устойчивое, хорошо переключаемое и распределяемое. Учащимся с инертной и слабой нервной системой более свойственно неустойчивое, плохо переключаемое и распределяемое внимание. Зная основные особенности нервной системы ребенка, родители могут помочь ему в развитии таких качеств и навыков внимания, которые поддаются тренировке: навыков поддержания внимания, его переключения и распределения.

Переутомление и перегрузкиЖизнь современного ребенка наполнена множеством обязанностей. Обычно рабочий день школьника не ограничивается рамками собственно учебных занятий, а включает в себя посещение разнообразных кружков, секций, студий и пр. (при этом далеко не все из них ребенок посещает по собственному желанию). Нередко график функционирования школьника расписан с утра до вечера столь плотно, что ученик едва-едва успевает подготовить домашнее задание. Времени на полноценный отдых при этом практически не остается, дети плохо высыпаются. Физические, психологические, информационные перегрузки неизбежно приводят к снижению работоспособности, повышению невнимательности и рассеянности детей.

Возрастные ограничения в развитии вниманияВнимание детей младшего школьного возраста может быть недостаточно совершенным в силу возрастных особенностей общего психического развития. Внимание в этом возрасте действительно еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо и неустойчиво. Причина этого — недостаточная зрелость нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих процессы внимания, контроль за выполнением деятельности.

Не найти, пожалуй, ни одного младшего школьника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так называемые ошибки «по невнимательности». На протяжении обучения в начальной школе в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: резко (более чем в 2 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения.

К 9–10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий. Считается, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для целенаправленного развития внимания ребенка.

Недостаточная мотивация выполнения деятельностиХорошо известно, что даже маленький ребенок может проявлять завидную внимательность и сосредоточенность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не приходилось волноваться о развитии детского внимания. Как правило, речь о невнимательности детей заходит тогда, когда от них требуется выполнение чего-то малопривлекательного, не очень интересного и недостаточно значимого.

10 способов привлечь внимание учащихся

Вероятно, у вас уже есть в запасе несколько трюков, чтобы удерживать и возвращать внимание учеников. Но никогда не помешает добавить несколько новых советов и инструментов в свой набор инструментов учителя. Вот 10 советов, которые помогут вам вернуть внимание учащихся к уроку или заданию.

1. Будьте ясны.

В начале занятий, а еще лучше в начале учебного года, четко сообщите о своих ожиданиях. Если у вас есть конкретные указания, которые вы хотели бы передать своим ученикам для проекта или мероприятия, обязательно сформулируйте их так, чтобы их было легко понять и не было путаницы.Четкое и эффективное общение имеет решающее значение для удержания внимания учащихся в течение учебного года

2. Будьте терпеливы.

Конечно, время в классе драгоценно, но иногда просто спокойно ждать, пока каждый из ваших учеников сосредоточит свое внимание на уроке и на вас, — это отличный способ показать, насколько важно, чтобы ваши ученики обращали внимание на свои уроки. учитель.

3. Увеличьте громкость.

Быстрый джем-сейшн, когда ваш класс может подпевать одной из своих любимых мелодий, — это интересный способ вернуть их внимание.Перед началом урока включите любимую песню и, если необходимо, нажмите кнопку воспроизведения, чтобы переключить внимание учеников на песню, а затем вернуться к уроку, как только песня закончится.

4. Сыграйте в игру.

Короткие веселые конкурсы могут быть всем, что вам нужно, чтобы привлечь внимание ваших учеников. Эту стратегию лучше всего применять, когда вы видите, что их внимание сбивается. Предложите небольшую передышку с помощью такой игры, как «Я шпионю» или «Саймон говорит», чтобы вашему классу было легко перегруппироваться и сохранить концентрацию, когда они вернутся к уроку.

5. Возьмите аккорд.

Вам не нужно использовать слова, чтобы привлечь внимание учеников. Попробуйте позвонить в колокольчик, ударить по камертону или выключить свет, чтобы вернуть класс к выполненной задаче.

6. Летать, как бабочка, сидеть тихо, как пчела.

Если ваши учащиеся встали и встали для занятия, и им пора вернуться к своим партам, попросите их сделать это, имитируя бабочку или пчелу.Животные и насекомые, которые передвигаются тихо и быстро, — отличный вариант, но держитесь подальше от медлительных ленивцев и черепах. Несмотря на тишину, урок может закончиться до того, как они вернутся на свои места.

7. Расскажите свой обратный отсчет.

Обратный отсчет от 10, рассказывая классу о своих ожиданиях. Как только вы достигнете нуля, у вашего класса будет достаточно времени, чтобы закончить свою работу и прекратить любые разговоры, прежде чем перейти к следующему заданию.

8. Используйте умные средства привлечения внимания.

Такие высказывания, как «фокус-покус, все сосредотачиваются» и «макароны с сыром, все замирают» — это забавные и эффективные способы вернуть внимание учащихся.

9. Звонок и ответ.

Если вы скажете: «Хорошо, остановись». И все ваши ученики отвечают: «Сотрудничайте и слушайте!» тогда вы знаете, что вернули своим ученикам глаза и уши.

10. Сделайте неожиданное.

Нет лучшего способа вернуть внимание учеников, чем сделать что-то совершенно неожиданное.Если у вас есть желание встать перед классом и выть как волк, или вы думаете, что провернуть несколько прыжков — это последнее, что ваши ученики ожидают от своего учителя, попробуйте. Удивление и шок от ваших действий должны помочь вашим ученикам заземлиться, чтобы они могли уделять вам все свое внимание. Какие стратегии вы используете, чтобы вернуть или удержать внимание ваших учеников? Поделитесь своими советами ниже!

14 способов улучшить концентрацию учащихся, которые действительно работают

Если вы когда-нибудь чувствовали, что у ваших учеников продолжительность концентрации внимания не уступает золотой рыбке, вы не одиноки.Учителя уже давно пытаются заставить некоторых учеников концентрироваться и сосредотачиваться в классе, и появляется все больше исследований, которые показывают, что дети просто не способны концентрироваться так, как это делают взрослые.

Это тоже не обязательно плохо. В ходе одного исследования детей и взрослых, проведенного в Университете штата Огайо с целью лучшего понимания фокусировки и памяти, исследователи обнаружили, что дети не могут концентрироваться так, как это могут делать взрослые, но им удается запоминать больше, чем взрослым, хотя их мысли блуждали.

Так что, вы должны просто отказаться от повышения концентрации учащихся в классе? Неа! Мы собрали воедино исследования о том, что действительно работает, когда речь идет о том, чтобы заставить учащихся сосредоточиться, а также о стратегиях концентрации внимания в классе.

Как долго длится внимание ученика?

То, как долго ученик может сосредоточиться, — неудивительно — относительно индивидуально. Одна вещь, которую нейробиологи говорят нам, заключается в том, что средняя продолжительность концентрации внимания будет увеличиваться по мере того, как дети становятся старше.

Многие специалисты скажут вам, что среднюю продолжительность внимания ребенка можно рассчитать по простой формуле:

Возраст × 2-5 минут = Средняя продолжительность концентрации внимания

Конечно, это обобщение, и есть свидетельства того, что растущее количество средств массовой информации затрудняет для детей тренировку мозга на какой-то конкретной вещи. Исследование, проведенное Kaiser Family Foundation, например, показало, что почти половина детей в возрасте от 8 до 18 лет одновременно смотрят телепередачи или просматривают веб-страницы во время выполнения домашнего задания — и эти данные взяты с 2010 года, до появления TikTok или десятки современных потоковых сервисов даже существовали.

Также стоит отметить тот факт, что число диагнозов СДВГ в Соединенных Штатах продолжает расти, хотя в последние годы они начали выравниваться. В настоящее время подсчитано, что у 9,4% американских детей диагностировано расстройство, связанное с вниманием, и у многих из этих детей есть другие расстройства, которые могут повлиять на их способность концентрироваться в классе, от беспокойства до депрессии и аутизма.

Конечно, есть еще тот простой факт, что иногда у детей, как и у нас, бывают плохие дни, когда они просто не могут сосредоточиться.

Почему так важна концентрация учащихся?

Это может показаться довольно очевидным. Вы хотите, чтобы ваши ученики были внимательными в классе, чтобы они могли впитывать всю ту полезную информацию, которую вы им посыпаете. Но проблемы детей, которые не концентрируются в вашем классе, могут пойти гораздо дальше. Одно исследование, проведенное в Канаде, обнаружило корреляцию между детьми, которые не могли быть внимательными, и более низкими заработками, когда они достигли совершеннолетия. Исследование, опубликованное в медицинском журнале JAMA Psychiatry, показало, что однократное снижение показателей невнимательности на одно стандартное отклонение в возрасте 6 лет восстановит годовой заработок на 3077 долларов для взрослых мужчин и 1915 долларов для взрослых женщин.

Несколько мгновений — или даже день или два — когда дети невнимательны в классе — это одно, но когда невнимательность становится хронической, она может иметь долгосрочные последствия. Имея это в виду, вот несколько способов помочь вашим юным ученикам научиться сосредотачиваться и не отвлекаться от задачи.

Как улучшить концентрацию учащихся

После того, как вы определите среднюю продолжительность концентрации внимания в возрастной группе, которую вы обучаете, подумайте о том, как лучше всего преподнести содержание урока и последовательность действий, чтобы обеспечить максимальную концентрацию.Эти стратегии могут помочь улучшить концентрацию в классе.


Воспользуйтесь преимуществами центров

Учебные центры

— это не только отличный способ дать детям время для практической работы с манипуляторами или более глубокого ознакомления с учебной программой. Есть серьезные исследования, подтверждающие, что такая работа в малых группах помогает учащимся сконцентрироваться в классе. Исследователи из Университета Карнеги-Меллона и Педагогического колледжа Колумбии опубликовали рецензируемое исследование в 2016 году, например, которое показало, что учащиеся чаще отвлекаются от задания во время обучения всей группой, чем во время работы в малых группах или индивидуально.Это было верно для всех, с одинаковым поведением, наблюдаемым в детском саду и четвертом классе, в государственных и частных школах.


Делайте уроки короткими

То же исследование Университета Карнеги-Меллона и Педагогического колледжа Колумбийского университета показало, что 25% учебных уроков длятся 17 минут и более, но примерно через 10 минут мысли детей начинают блуждать. Когда вы планируете урок, разбейте его на более мелкие части, чтобы улучшить концентрацию учащихся.Это не означает, что вы обязательно перестанете преподавать эту тему. Вы можете переключиться с групповой деятельности на работу с партнером или с индивидуальной задачи на совместное использование работы, которую они выполнили, с небольшой группой.


Сделать перерывы в мозгу рутиной

В связи с тем, что уроки должны быть короткими, в течение всего учебного дня должны быть предусмотрены мозговые перерывы, чтобы дать детям возможность избавиться от паутины и восстановить способность к концентрации. Общее эмпирическое правило состоит в том, чтобы предоставить от трех до пяти минут «перерыва», чтобы дать разуму время для перезагрузки.

Получите новые идеи и задания, разработанные учителями для таких учителей, как вы.


Действия по быстрой отделке

Ничто не отвлекает учащихся быстрее, чем одноклассник, который закончил свою работу и скучает с большой буквы. Убедитесь, что у вас есть много быстро завершающих действий, которые они могут начать после завершения индивидуальной работы, чтобы никогда не было момента, чтобы прервать внимание одноклассника.


Выемка «Не сдерживай»

Отмена перемен теперь запрещена во многих штатах, но если это по-прежнему является нормой там, где вы преподаете, это может работать против вас, когда речь идет о концентрации учащихся.Оказывается, физическая активность является ключевым фактором в улучшении всего, от памяти до, как вы уже догадались, концентрации!

Перерыв в помещении отменен из-за ненастной погоды? В эти игры можно играть дома!


Использовать активные игры

Пока мы говорим о физической активности, включение ее в классную комнату может оказать неоценимую помощь учащимся в концентрации внимания. Используйте активные игры для всего класса, чтобы практиковаться и просматривать контент, чтобы воспользоваться его преимуществами и добавить больше удовольствия в процесс обучения.

Посмотрите некоторые из наших любимых активных игр для детей, разработанных учителями для достижения успеха в классе!


Попросите учащихся оценить задания

Если вы уже используете выходные билеты в классе, чтобы узнать, что учащиеся почерпнули из урока, вы знаете, что обратная связь от учащихся имеет неоценимое значение, помогая вам сделать ваши уроки более эффективными. Это также может относиться к тому, насколько хорошо они удерживают детей. Не бойтесь спрашивать учащихся о том, насколько интересной им показалась задача и не помечтали ли они немного (или много).


Смягчите свой декор

Кэрри Годвин, профессор Кентского государственного университета, которая работала над исследованием 2016 года, также известна в образовательных кругах своим исследованием того, как обстановка в классе может повлиять на способность учащихся сосредоточиться. Как бы нам всем ни нравился наш красивый декор, факт в том, что сильно украшенные классы могут мешать обучению.

Узнайте, как создать успокаивающую классную комнату и украсить ее с особым вниманием!


Пусть жуют жвачку

Мы знаем.Мы знаем. Мы знаем! Одно лишь слово может навлечь на вас гнев всего обслуживающего персонала, но мы просто оставим это исследование без внимания: было доказано, что жевательная резинка помогает дольше оставаться сосредоточенным, особенно при выполнении задач, требующих зрительной памяти. .

Мы знаем, что некоторые учителя разрешают жевательную резинку в дни экзаменов просто в качестве особого удовольствия — и чтобы помочь ученикам сосредоточиться.


Разрешить детям использовать игрушки-непоседа

Несмотря на то, что они были запрещены во многих классах, если это специально не прописано в IEP, появляется все больше свидетельств того, что игрушки с мыльными пузырями, спиннеры, кликеры и другие варианты могут иметь реальную пользу, когда речь идет о том, чтобы удерживать детей. задача.


Создайте ежедневную практику осознанности

Фокусировка не дается большинству из нас естественным образом — ее нужно практиковать. Преимущества использования осознанности в классе разнообразны, включая возможность практиковать концентрацию. Существует множество коротких и простых упражнений для развития внимательности для детей, которые можно включить в свой распорядок дня.

Запланируйте 5–10-минутную практику осознанности в то время, когда, как вы знаете, учащимся нужно что-то еще, чтобы помочь сосредоточиться и получить максимальную отдачу от предстоящего обучения.


Следите за временем!

Как только вы начнете осознавать разнообразие периодов концентрации внимания отдельных учащихся в вашем классе, следите за временем, прошедшим с начала занятия.

Попросите учеников, которые, как вы знаете, борются с вниманием, показать свои работы через определенное время. Этот простой акт входа в мир ученика требует, чтобы он переключился с того, что он делал, на общение с вами.Это может быть эффективным способом, чтобы легко отвлекающиеся учащиеся сосредоточились на задаче, и имеет дополнительное преимущество, поскольку дает им возможность обратиться за помощью или разъяснениями, если это необходимо.


Установка гибкого сиденья

Гибкое размещение — еще один активный подход к улучшению успеваемости учащихся. Это способ обустроить свой класс, отказавшись от традиционного понятия «ряды парт лицом к учителю впереди». Вместо этого постарайтесь предоставить учащимся несколько вариантов рассадки, чтобы они могли выбрать наиболее удобную для себя.


Играть в игры на память

Предоставьте учащимся доступ к играм на память или другим играм на концентрацию, чтобы они могли играть в подходящее время. Простой акт концентрации внимания в течение длительного времени, находясь в мысленном «игровом пространстве» игры, является ценной практикой навыков концентрации.

Знакомые карточные игры, такие как Go Fish, Snap и Memory, или коммерческие игры, такие как Guess Who, Uno, Battleship и Jenga, — все это примеры игр, которые помогают тренировать навык концентрации.

Вы также можете ознакомиться с нашей коллекцией обучающих игр, карточек для бинго и активных игр.


На самом деле существует так много способов удовлетворить разные уровни концентрации внимания в вашем классе, но наиболее ценным может быть просто облегчение практического, практического или основанного на исследованиях опыта обучения, который требует творческого мышления и решения проблем.

Какие стратегии вы используете, чтобы улучшить концентрацию учащихся?


Расскажите нам в комментариях ниже!

советов по увеличению концентрации внимания учащихся

Достаточно трудно удерживать внимание ребенка, когда он хочет обратить внимание.Почти невозможно удержать внимание ребенка, когда он совершенно не заинтересован в том, на чем вы хотите, чтобы он сосредоточился, или если задание кажется ему слишком сложным. Нигде это не так очевидно, как в классе. Маленькие ученики будут ерзать, играть с карандашами и смотреть на все, кроме задачи.

Некоторые эксперты по детскому развитию предполагают, что средний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на одной задаче в течение 2-5 минут, умноженных на его возраст. Таким образом, средний 6-летний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на заданной задаче до 30 минут.Конечно, способность 6-летнего ребенка концентрироваться 30 или 12 минут зависит от ребенка и, конечно же, от задачи. Объем внимания также эластичен и имеет тенденцию к уменьшению по ходу учебного дня.

Если вы являетесь родителем ребенка или учителем ребенка, который регулярно теряет концентрацию во время урока или при выполнении сложной задачи, ниже приведены некоторые советы и стратегии, которые могут помочь увеличить концентрацию внимания и улучшить общую производительность задачи.

Дайте детям повод обратить внимание — проявите творческий подход.

По большей части все лето ваш ребенок (или ученик) мог уделять внимание тому, что он или она хотел, с ограниченным участием родителей или учителей. Возможно, им приходилось выполнять несколько ежедневных дел, посещать церковь по воскресеньям или немного учиться, но по большей части они контролировали то, на чем они сосредоточивались и на что обращали внимание. Теперь маленький Томми вернулся в школу и не может усидеть на месте, чтобы написать свое имя, хотя накануне он провел 2 часа лазером, сосредоточенно играя со своими игрушками Lego.Что случилось? Ну, во-первых, игра с Лего по своей сути мотивирует, а писать на листе бумаги ручкой — нет.

Мы предлагаем взять на себя традиционно обыденные и скучные задачи, такие как написать имя на листе бумаги или написать буквы в рабочей тетради, и проявить немного творчества. Подумайте о том, чтобы ваш ребенок написал свое имя с помощью конструктора Lego или, может быть, даже из пластилина Play-Doh. Вместо того, чтобы заставлять учеников писать буквы в рабочих тетрадях, попросите их создать свой собственный букварь, используя изображения букв, которые они найдут и вырежут из газет или журналов.Немного творчества (и гибкости) поможет привлечь и удержать внимание ребенка.

Сделать это физическим.

Это просто факт, дети получают шевеления. Вы держите ребенка в жестком кресле более часа, и он, скорее всего, взорвется, не говоря уже о том, что он потеряет способность концентрировать внимание. Детям, особенно тем, у кого проблемы с вниманием, нужны регулярные перерывы для активной игры. Включение игр в помещении или на открытом воздухе, прыжки в воду или быстрая растяжка сотворят чудеса для способности ребенка концентрироваться на задаче и обращать внимание на то, чему его учат.10–15-минутные сеансы «активной игры» перед сложным заданием или учебным занятием помогут любому ребенку оставаться вовлеченным и концентрировать внимание.

Практикуйте внимательное поведение.

Вы могли бы подумать, что внимательность — это неотъемлемая черта всех людей, но это не так. Обращать внимание — это то, чему можно научиться. Этому также можно научить. Родители и учителя должны уделить время тому, чтобы научить детей тому, что значит быть внимательным и как это выглядит. В течение дня педагоги должны делать перерывы для отработки внимательного поведения.Используйте электронный таймер, секундомер или песочные часы и попросите вашего ребенка или учеников попрактиковаться в концентрации внимания на объекте, обсуждении или другой деятельности исключительно в течение нескольких минут. Затем предложите учащимся спросить себя, смогли ли они в это время полностью сосредоточиться. Наличие перерывов для концентрации внимания, когда учащиеся сосредотачиваются на том, чтобы обращать внимание, является отличным упражнением, которое поможет улучшить их способность сосредотачиваться и удерживать внимание.

Скорректировать задачу.

Если вы перепробовали почти все и обнаружили, что ваш ребенок или ученики все еще не могут сосредоточиться на поставленной задаче, вы можете разбить задачу на более мелкие части, которые можно выполнять независимо от друг друга за меньшее время.Например, если задача состоит в том, чтобы составить наглядный отчет о штате Техас, включающий компоненты экономики, географии, культуры и истории, вы можете захотеть, чтобы ребенок сосредоточился на одном компоненте за раз. Только когда один компонент завершен, даются инструкции для завершения следующего компонента. После того, как все составные части будут завершены, даются инструкции о том, как отдельные части должны быть объединены для создания визуального отчета.

Также важно признать, что продолжительность концентрации внимания у разных детей развивается с разной скоростью.Может потребоваться корректировка задания только для определенных учащихся с коротким периодом концентрации внимания. Вы также можете рассмотреть возможность предоставления учащимся с синдромом дефицита внимания установленных интервалов для завершения работы. Например, учащемуся с низкой концентрацией внимания может быть предоставлено 5 минут на то, чтобы выполнить столько работы, сколько он сможет. После того, как его 5 минут истекли, ему дается 5-минутный перерыв, прежде чем он сосредоточится еще на 5 минут на выполнении задачи. Прерывание задачи дает детям, изо всех сил пытающимся сосредоточиться, возможность расслабиться, а затем снова заняться задачей, чувствуя себя обновленным и обновленным.

Устраните отвлекающие факторы.

Эксперты в области образования сходятся во мнении, что создание правильной среды способствует обучению. Это справедливо как для класса, так и для дома. Тем не менее, важно найти баланс между тем, что способствует обучению, и тем, что отвлекает ребенка от способности сосредоточиться достаточно долго, чтобы учиться.

Дети очень хорошо умеют находить удовольствие и развлекаться с самыми маленькими, самыми непритязательными предметами.Скрепку можно быстро превратить в прыгающую игрушку. Лист бумаги можно свернуть в подзорную трубу. Пластиковый пакет может стать воздушным шаром. Как дома, так и в школе важно убрать беспорядок и другие визуально привлекательные предметы из непосредственного рабочего пространства ребенка. Это дает ребенку меньше причин не сосредотачиваться на поставленной задаче.

Создание удобной для обучения среды может превратить унылые, скучные классы в удобные для учащихся гавани для обучения. От рассадки до улучшенного освещения, до создания отдельных учебных зон с различными темами и целями, удобный для обучения класс может значительно улучшить учебный процесс для учащихся.Однако, если довести до крайности то, что начиналось как благоприятная для обучения среда, может стать одним большим отвлечением. Убедитесь, что если и когда вы решите создать благоприятную для обучения среду в классе, вы не переусердствуете.

В наши дни ученики проводят значительную часть своего времени после школы дома, работая над проектами, готовясь к тестам и выполняя другие домашние задания. Среда, свободная от отвлекающих факторов, и распорядок дня являются ключом к продуктивному обучению вашего ребенка дома.Мы рекомендуем вообще выключать телевизор на время учебы. Это особенно важно, если у вас есть несколько детей, выполняющих домашнее задание. Одному ребенку, у которого есть домашнее задание, трудно сосредоточиться, когда его брат или сестра в соседней комнате смотрят популярное детское шоу. Удалите все отвлекающие факторы от учебной среды и рутины вашего ребенка.

Превратите это в игру.

Мало что удерживает внимание ребенка лучше, чем хорошая игра. Тот же ребенок, который может сосредоточиться на математике только на минуту или две, без проблем будет полностью вовлечен в игру в течение 15 минут, которая ему нравится.Когда это возможно и уместно, превратите задачу в игру. Игры наиболее эффективны, когда в них играют с другими детьми. В классе иногда наиболее эффективно создавать небольшие группы учащихся, которые играют в игру вместе, а не со всем классом. Например, учащиеся могут работать в небольших группах над выполнением математических заданий. Каждая группа соревнуется с другими группами в классе. Каждому ученику в группе дается математическая задача. Хотя каждый учащийся несет основную ответственность за решение поставленной перед ним задачи, другие учащиеся в группе могут помочь с решением этой проблемы.Группа, первой справившаяся с заданием по математике, получает приз.

Разбейте задачи на части.

Сложные задачи могут очень быстро стать непосильными для детей, особенно для тех, у кого проблемы с концентрацией внимания. Разбивка задачи на более мелкие части может быть эффективным методом, помогающим вашему ребенку или ученикам уделять внимание достаточно долго, чтобы учиться и добиваться успехов в учебе. Учащиеся, у которых проблемы с вниманием, часто выполняют задания быстрее, если они разбиты на множество частей, чем если бы они попытались выполнить все задание сразу.

Послушайте: учителя могут развить у учащихся навыки внимания

Шеннон Гилфезер — учитель специального образования в средней школе Солка в Спокане, штат Вашингтон.

Когда ученик кажется невнимательным, легко сказать: «Слушай» или «Обрати внимание». Однако сделать это студенту может быть не так просто.

В некоторых исследованиях сообщается, что продолжительность концентрации внимания людей сокращается.Другие говорят, что они просто развиваются и становятся более избирательными. Исследователи предполагают, что это может быть следствием мобильной революции и все более оцифрованного образа жизни. Поскольку технологии никуда не делись, как мы можем помочь учащимся улучшить их концентрацию и внимание, чтобы они были готовы, желали и могли учиться?

Слушание и обучение

Внимание — это способность концентрироваться на информации и задачах, игнорируя отвлекающие факторы. В типичном классе ожидается, что учащиеся будут уделять внимание учителю в течение длительных периодов времени.По данным Международной ассоциации слушателей, 45% дня учащиеся тратят на слушание, и ожидается, что учащиеся приобретут 85% своих знаний посредством прослушивания. Таким образом, эффективное слушание имеет решающее значение для академического успеха.

Понимание объема внимания

Какова нормальная концентрация внимания? Это зависит от того, на что ребенок должен обращать внимание. Тесты и диагностические инструменты могут помочь нам понять объем внимания, но они измеряют разные вещи.

  • Сосредоточенное или устойчивое внимание — это способность мозга концентрироваться на одной конкретной задаче в течение продолжительного времени, не отвлекаясь. Например, чтение книги или просмотр фильма.
  • Избирательное внимание — это способность мозга выбирать только один объект, на котором следует сосредоточиться, при наличии множества стимулов или вариантов выбора. Примером избирательного внимания может быть концентрация на разговоре с другом во время просмотра футбольного матча.
  • Переменное внимание — это способность мозга переключаться между задачами, которые могут иметь разные когнитивные потребности.Примером этого могут быть записи в классе во время прослушивания речи учителя.

Многие формулы концентрации внимания показывают диапазоны в зависимости от хронологического возраста ребенка. Некоторые говорят, что нормальная продолжительность концентрации внимания составляет от 3 до 5 минут в год в детском возрасте. Используя эту формулу, дошкольник должен быть в состоянии сосредоточиться на задании не менее 15 минут. Другие диапазоны шире, с приростом внимания от 1 до 5 минут на каждый год жизни ребенка. Хотя для этих формул нет совершенной науки, следующая таблица дает некоторые основные рекомендации.

Шеннон Гилфезер

 

Конечно, важно отметить, что все дети разные, а это значит, что их объем внимания развивается с разной скоростью. Если они борются с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью или другими состояниями, которые могут повлиять на их концентрацию и внимание, такими как аутизм или нарушение слуховой обработки, эти рекомендации могут не применяться. Если внимание ребенка становится проблемой для учителя или родителя, важно обратиться за диагностической помощью и рекомендациями по лечению к специалисту.

Развитие навыков слушания

Независимо от того, учатся ли учащиеся в соответствии с формулами концентрации внимания или работают со специалистом, чтобы улучшить свое внимание, развитие навыков слушания является важной работой.

Вот несколько способов помочь учащимся развить навыки слушания и концентрации внимания.

  • Научите учащихся слушать всем телом. Для детей младшего школьного возраста можно использовать такие игрушки, как Мистер Картофельная Голова, чтобы продемонстрировать, как слушать каждой частью своего тела — глаза смотрят на учителя или говорящего, оба уха готовы слышать, а рот закрыт и спокоен.Видео «Малыш Бискотти» с «Улицы Сезам» — еще один полезный ресурс, который поможет научить маленьких детей слушать всем телом, а не только ушами.
  • Прочитайте учащимся — или попросите учащихся прочитать отрывки вслух — и задайте открытые вопросы об истории. Покажите, что вы внимательно слушаете их ответы. Затем задайте вопросы об их ответах, чтобы помочь им расширить свое мышление и заострить свое внимание на теме. Кроме того, старайтесь не прерывать и не торопить учащихся, а также не бросаться отвечать за них.Пусть они обрабатывают свои мысли и общаются самостоятельно.
  • Объедините одноклассников в пары для партнерских бесед на интересные темы. Это не только интересный способ для студентов практиковать активное слушание, но и быстрый способ неформально оценить их внимание и навыки слушания.
  • Во время занятий в малых группах сыграйте в игру-рассказчик, в которой каждый учащийся по очереди добавляет одно слово или фразу к рассказу. Все должны слушать и обращать внимание, чтобы их вклад имел смысл.
  • Попробуйте серию быстрых физических упражнений или движений, таких как жесты рук, чтобы помочь учащимся проснуться, чтобы их мозг мог лучше сосредоточиться. Даже быстрая игра «Саймон говорит» или «Следуй за лидером» может заставить учеников двигаться и помочь им сосредоточиться и понять на слух.
  • Развитие базовых когнитивных навыков. Многие дети, у которых есть проблемы с концентрацией и вниманием, не могут эффективно обрабатывать информацию, что может мешать их слушанию, чтению и обучению.Программа Fast ForWord, основанная на неврологии, является полезным вмешательством для нацеливания на эти основные слабые места, начиная с мозга. Улучшая когнитивные навыки, такие как внимание, память и скорость обработки информации, программа устраняет основные трудности, которые мешают учащимся концентрировать внимание и добиваться прогресса.
  • Поговорите о навыках слушания и сосредоточенности. В частности, для старших школьников обсудите разницу между слушанием и слушанием, а также вербальной и невербальной коммуникацией.Подчеркните важность коммуникативных навыков для подготовки к колледжу и карьере.

Важность умения слушать

Умение слушать учащихся играет роль почти во всех аспектах их жизни — от их образования и поведения до их отношений, их готовности к поступлению в колледж и карьере. Как и концентрацию и внимание, навыки слушания можно улучшить с течением времени, и учителя могут помочь в этом разными способами.

27 эффективных способов привлечь внимание учащихся | Джеффри Данн

Несмотря на все ваше планирование, тяжелую работу, выставление оценок дома, ведение домашнего хозяйства в классе и (физический и виртуальный) бумажный мир, а также убийственные навыки преподавания, обучение не произойдет, если ваши ученики на самом деле не будут платить. внимание.

Они должны слушать и участвовать, чтобы учиться — хотя бы немного. Так что же делать со студентами, которые просто не обращают внимания? Каждый ученик и каждая ситуация могут потребовать немного другого подхода — вы не будете обращаться к детсадовцам так же, как обращаетесь и обращаетесь со старшеклассниками.

К счастью, Миа Макмикин предложила 27 различных способов привлечь внимание учащихся. Взгляните на удобную инфографику ниже — есть ли у вас какие-либо другие советы и рекомендации экспертов, которыми вы могли бы поделиться со своими коллегами? Оставьте сообщение в комментариях ниже, посетите Daily Genius на Facebook или отправьте нам сообщение в Twitter!

27 эффективных способов привлечь внимание учащихся

  • Раздайте предмет по классу.Когда вы получите маркер, вы говорите. Маркер может специально передаваться невнимательным учащимся по мере необходимости.
  • Установите такой распорядок, чтобы учащийся видел финишную черту и стремился уделить внимание до тех пор.
  • Предложите учащимся сделать знак, чтобы привлечь внимание.
  • Создайте сигнал в классе, чтобы привлечь внимание.
  • Вспышка света, быстрый звук или песня, а также включение и выключение света.
  • Помогайте учащимся концентрировать внимание, позволяя им одновременно создавать то, о чем идет речь (из пластилина, рисования и т. д.)
  • Установите ожидания и четко изложите их для учащихся.
  • Следуйте правилам и наградам.
  • Приостановите урок и попросите учащихся вести дневник или рисовать.
  • Похвалите внимательных учеников.
  • Научите учащихся навыкам, которые помогут им концентрировать внимание.
  • Переориентируйте сказанное.
  • Назначение заданий и ролей для класса.
  • Помогите учащимся повысить самооценку.
  • Отправьте сообщение студенту.
  • Спросите учащихся, что они делают/думают, и изучите касательную.
  • Не обращайте внимания на невнимательность и устраните ее позже, чтобы не мешать остальной части класса.
  • Предложите учащимся найти решение по рассматриваемой теме.
  • Незаметно положите назначенный объект «обратите внимание» на парту ученика, чтобы дать ему понять, что вы видите, что он не обращает внимания.
  • Раздайте всем двухсторонние стикеры: один зеленый (для начала), один красный (для остановки). Если они его потеряют, он станет красным.
  • Узнайте, что помогает заинтересовать каждого ученика.
  • Будьте изобретательны — это поможет им привлечь внимание.
  • Попросите невнимательного ученика рассказать анекдот.
  • Проведите ходячую дискуссию.
  • Обращайтесь с учеником как с экспертом. Дайте им время подготовиться.
  • Перекусить.

Вмешательства при нарушениях исполнительной функции: внимание

Проблемы с концентрацией и вниманием могут стать огромным препятствием для обучения детей и молодых людей. Проще говоря, внимание имеет решающее значение для обучения. Если учащиеся не могут сосредоточиться на уроке, им будет сложно понять новый контент.Если студенты не могут сосредоточиться на направлениях, они не будут знать, что делать. Если учащиеся не могут переключить свое внимание, они не могут инициировать новые задачи. Когда учащиеся испытывают трудности с навыками внимания, это может быть сложной задачей для преподавателя, но также и крайне разочаровывающим для учащегося.

Важно отметить, что эта статья не написана специально для детей с СДВГ. Это связано с тем, что многие дети (независимо от того, диагностирован ли у них СДВГ или нет) имеют проблемы с концентрацией и вниманием.Как всегда, важнее сосредоточиться на вмешательстве и поддержке, чем на ярлыке. При этом, если вы чувствуете, что у вашего ученика или ребенка есть симптомы СДВГ, важно поделиться этими опасениями со школьной командой или педиатром.

Что такое внимание? Внимание — увлекательный многогранный навык. Это гораздо больше, чем , просто , способный оставаться сосредоточенным. Внимание включает в себя самосознание своего уровня внимания, чтобы вы могли направлять и перенаправлять свое внимание по мере необходимости.Это способность игнорировать отвлекающие факторы, такие как мобильный телефон или разговоры друзей поблизости. Более того, внимание может переключить ваше внимание на более важную информацию или новую задачу, например, когда во время работы даются новые указания.

• Примеры внимания •

Важно отметить, что внимание — это академический навык, но это также и жизненный навык. Это действительно необходимое условие для получения новой информации. Людям нужно быть внимательными, когда слышат новый контент, а также когда разговаривают с другими.Вот несколько примеров того, как могут выглядеть сильные навыки внимания:

  • Следить за учителем и слушать, изучая новый навык.
  • Возможность быстро переключать внимание с одной задачи на другую.
  • Зрительный контакт и слушание собеседника во время разговора.
  • Слушать и думать об указаниях, данных учителем или начальником.
  • Способность останавливаться, фокусироваться и слушать, когда передается важная информация.

• Возможные признаки проблем с вниманием •

Проблемы с вниманием могут иметь большое значение для учащихся. Как указывалось ранее, когда учащиеся не могут сосредоточиться на новом материале, это значительно усложняет его изучение. Точно так же, когда учащиеся не сосредоточены во время инструкций, они не поймут, как продолжить действие. Проще говоря, проблемы с вниманием становятся основным препятствием на пути к обучению.

Возможные признаки проблем с вниманием могут включать:

  • Ученик постоянно смотрит в окно или в коридор вместо того, чтобы наблюдать за учителем во время урока.
  • Учащийся, который часто пропускает важные инструкции по выполнению заданий, а затем не знает, что делать.
  • Ученик, который постоянно играет с предметами (карандашами, игрушками и т. д.) вместо того, чтобы выполнять поставленные задачи.
  • Ребенок, который не может закончить задания из-за различных отвлекающих факторов.

• Вмешательства, поддержка и стратегии привлечения внимания •

Вот несколько стратегий, занятий и идей, которые помогут учащимся с проблемами внимания в классе:

  • Подробное обучение вниманию и другим навыкам EF
  • Дайте четкие одношаговые указания
  • Научите, как оставаться организованным
  • Выделите наиболее важные направления в заданиях
  • Используйте альтернативные варианты сидения (качающиеся стулья, стоячие столы)
  • Преподавание и использование в классе системы вызова и ответа
  • Упражнения перед работой (например, баскетбол в тренажерном зале)
  • Используйте звуковой сигнал, прежде чем сообщать важную информацию
  • Включить движение во время уроков и занятий
  • Используйте визуальные эффекты в качестве напоминаний и поддерживает
  • Уменьшите количество отвлекающих факторов в комнате (например, слишком много постеров или вентилятор поблизости)
  • Используйте предпочтительные места (найдите, где учащийся может лучше сосредоточиться, так как это индивидуально для каждого ребенка)
  • Включение практических занятий
  • Используйте учебную тележку (ее можно купить или сделать из картона!)
  • Добавить центральные действия, чтобы обеспечить больше движения во время выполнения задач
  • Разбивайте более длинные задачи на более мелкие, более управляемые
  • Обеспечить непоседа (и явно научить, как использовать их в качестве инструмента)
  • Практикуйте стратегии осознанности и расслабления, чтобы успокоить ум
  • Делайте перерывы между уроками и занятиями
  • Научите учащихся проверять себя
  • Давать работу между задачами (например, передать папку другому учителю во время перерыва)
  • Установить таймер для рабочих сессий
  • Рассмотрите возможность использования машины белого шума или прослушивания классической музыки во время рабочих сессий
  • Слушайте музыку в наушниках во время работы
  • Использовать приложение для фокусировки
  • Назначьте приятеля по учебе во время рабочих сессий
  • Играйте в игры, повышающие внимание, и занимайтесь другими делами (например, Simon Says)
  • Использование интересов учащихся на уроках
  • Работайте по очереди (ученик самостоятельно решает одно задание, следующее — взрослый)
  • Предоставьте дополнительное время для выполнения заданий

• Стратегии для родителей по развитию навыков внимания дома •

Важно отметить, что родители и семьи также могут применять стратегии помощи дома! Вот несколько стратегий, которые родители и члены семьи могут использовать дома для укрепления навыков внимания:

  • Будьте ясны в указаниях (и давайте меньше слов)
  • Разрешить отдых после школы
  • Встроенные подпрограммы и согласованность
  • Разработайте «пространство и время для выполнения домашних заданий» (и придерживайтесь их)
  • Обучение самоконтролю
  • Разбивайте более длинные задачи на более мелкие, более управляемые
  • Держите рабочее место в порядке и порядке, чтобы меньше отвлекаться
  • Делайте проверки во время длительных рабочих сессий («Покажите мне, чего вы уже достигли.»)
  • Уменьшить отвлекающие факторы (телевизор, мобильный телефон, компьютер)
  • Моделирование фокусировки, пока ребенок работает (например, чтение во время выполнения домашнего задания)
  • Использовать генератор белого шума
  • Делайте перерывы после завершения работы
  • Включить вознаграждение за выполнение работы или заданий

Если вы заметили, что вашим учащимся нужна дополнительная поддержка в плане внимания и других навыков исполнительной деятельности, у меня есть модули, посвященные навыкам исполнительной деятельности для учащихся средних и старших классов, а также навыкам исполнительной деятельности для учащихся младших классов.Получите все свои материалы в одном месте, чтобы сделать обучение этим навыкам проще простого!

Это серия блогов, посвященных вмешательствам, направленным на поддержку исполнительных навыков. Убедитесь, что вы прочитали о мероприятиях по планированию и поддержке организации!

Еще сообщения

5 способов улучшить концентрацию и поведение в классе

Исследование, проведенное в 2016 году под названием «Поведение детей младшего школьного возраста вне занятий» , дало воспитателям дошкольного образования глубокое понимание тенденций поведения в классе.

Исследование показало, что продолжительность концентрации внимания учащихся падала в геометрической прогрессии по мере того, как любая деятельность в классе продолжалась последние 10 минут.

10 минут?!

Как учитель должен выполнять любое обучение за 10 минут? Не будет ли переключение с задания на задание каждые 10 минут на самом деле против целью учителя увеличить продолжительность концентрации внимания ученика?

Не совсем так.

Это подводит нас к стратегии № 2 по увеличению концентрации внимания учащихся:

2.Меняйте различные мультисенсорные мини-уроки или обучающие станции в блоке уроков.

Если у вас есть один час, посвященный блоку урока математики, разбейте его на 3 сегмента по 20 минут. Затем в каждом сегменте попробуйте использовать другой стиль обучения. Таким образом, вы используете Стратегию № 1, не перескакивая с темы на тему.

Например: используйте визуальные эффекты и тактильные ощущения, считая бусины или кубики. Кроме того, включите аудиообучение, выстукивая вместе числа на столе.

Или включите аудиообучение с помощью музыки, чтобы считать и хлопать в ладоши 8. Другая идея состоит в том, чтобы использовать классики для включения движения в числовые действия.

Учитель Эмили говорит:

«Мой предпочтительный стиль обучения для детей в возрасте до семи лет — это обучение на собственном опыте. У нас есть учебные станции с конкретными целями, установленными вокруг класса. Дети должны выполнить каждую задачу с незначительной помощью учителей. Тематические цели зависят от того, чему учат на этой неделе, и относятся к разным областям обучения.

Например, при обучении письму буквы А вместо того, чтобы просто нырять и обводить букву, у вас может быть станция, где дети должны использовать только указательный палец, чтобы обвести букву в коробке с мукой или песком. Это удовлетворяет сенсорные потребности, а также работает над мелкой моторикой и литературными навыками».

Учитель Дениз — еще один чемпион по обучающим станциям.

«Использование станций действительно помогает с их короткой продолжительностью концентрации внимания, потому что они могут перейти к станции и завершить работу с членами своей группы, и обычно это занимает не более 15 минут.

 

Улучшение поведения в классе с помощью перерывов на движение

 

3. Делайте 5-минутные перерывы на движение.

5 минут движения между уроками могут оказать огромное влияние на внимание и поведение вашего ученика в классе. Эти перерывы в движении предназначены для того, чтобы быть фактическим 5-минутным перерывом в обучении, а не в обучении с включением движений, как это предлагается в мультисенсорном обучении в Стратегии № 2.

Как и в примере с обучением написанию буквы «А», вы можете попросить учащихся ПРОХОДИТЬСЯ по большой букве «А», нарисованной на полу.Это даст возможность двигаться, что также может повысить у ребенка чувство направления линий в письме.

Исследования показывают, что перерывы в движении делают обучение более эффективным. Потратив 5 минут на то, чтобы скрытое обучение вступило в силу, вы сможете усвоить предыдущий урок и начать следующий урок заново.

Перерывы в движении также дают учащимся возможность регулировать или прерывать тревогу, стресс или сенсорное перенапряжение. (Какая на самом деле тревога может быть у 5-летнего ребенка?

Мы говорим об общих проблемах, возникающих при поступлении в школу, здесь: «Если у вас есть проблемы с ребенком в детском саду: 9 типичных проблем и решений») Поведение в классе будет лучше, если такие проблемы сведены к минимуму.

Физическая активность также увеличивает поступление кислорода в мозг, что имеет решающее значение для внимания и обучения.

Впечатляющие результаты исследований детской трудотерапии

Знаете ли вы, что существуют определенные проверенные физические упражнения для улучшения концентрации внимания у школьников?

Исследования в области трудотерапии и других дисциплин привели к созданию нескольких программ такого рода, которые предлагают учителям специальные комплексы упражнений для повышения концентрации внимания в классе.Эти программы идеально подходят для перерывов в движении.

Например, курс CoordiKids Classroom Course представляет собой серию упражнений, разработанных детскими эрготерапевтами специально для повышения концентрации внимания учащихся в классе. Программа предназначена для использования учителями в качестве перерывов в работе в классе.

Самое приятное для учителей то, что они могут просто запустить воспроизведение видео без какой-либо дополнительной подготовки или помощи. В программе достаточно видео, чтобы использовать новое каждую неделю в течение всего учебного года — или смешивать их каждый день.

Узнайте больше об аудиторном курсе.

 

Как на самом деле может выглядеть включение стратегий № 1–3 в пример расписания

Мы опросили нескольких учителей Kindy и 1-го курса, чтобы узнать, как мы могли бы создать примерное расписание, которое могло бы включать три стратегии, о которых мы говорили до сих пор:

1. Разбивка планов уроков на короткие блоки по 10-20 минут

2. Включение мультисенсорных упражнений в план каждого урока

3.Включая перерывы движения

Мы знаем, что у каждой школьной системы есть свои собственные требования к расписанию, поэтому вам может потребоваться проявить творческий подход, чтобы вместе с администрацией разработать расписание, соответствующее требованиям вашего округа, но, возможно, это поможет:

 

Образец расписания детского сада с мультисенсорными поворотными блоками и перерывами в движении

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.