Рассказ что такое добро 3 класс по литературе: “Что такое добро?” – сочинение на тему

Содержание

“Что такое добро?” – сочинение на тему

Что такое добро? Есть ли оно в современном мире? Какова его роль в жизни человека? Эти вопросы помогут написать сочинение на тему «Добро».

Введение

Каждый человек нуждается в добром отношении к себе. Только добро способствует тому, что человек делается лучше с каждым днем. Добро может быть разным: один поступок может помочь человеку в выборе, а другой – сможет спасти жизнь. Независимо от степени доброты, благие намерения навсегда остаются в памяти человека, для которого они были совершены. Доброта способна изменить человека, сделать его счастливым.

Первый аргумент

На тему добра и доброты писали многие русские и зарубежные писатели и поэты. Так, А. И. Куприн в святочном рассказе «Чудесный доктор» продемонстрировал, как один добрый поступок изменил жизнь целой семьи. Мерцаловы были очень бедны, им не хватало средств к существованию. Семью постигали неудачи и несчастья: заболел отец семейства, в результате чего его отстранили от службы, умерла одна девочка, а другая лежала без сознания. Ситуация по-настоящему плачевная, Емельян Мерцалов не знает, где ему найти денег, чтобы прокормить семью. Он идет просить милостыню, однако понимает, что все кончено. Мерцалова начинают посещать мысли о самоубийстве. Именно в этот момент происходит встреча главы семейства с доктором Пироговым, который неравнодушно отнесся к ситуации и помог бедной семье. Он не только дал им наставление никогда не падать духом, но и помог в материальном плане. Этот поступок стал началом возрождения семьи, и он навсегда запомнился всем членам семьи, в которой произошло чудо благодаря доктору.

Второй аргумент

Доброта всегда запоминается. Это может продемонстрировать В. Распутин в рассказе «Уроки французского».

Учительница Лидия Михайловна, видя, как мальчику трудно и голодно живется без родителей, помогает ему. Она не только дает уроки по французскому языку, с которым у рассказчика были проблемы, но и делится с ним едой. Так как мальчик не берет еду просто так, Лидия Михайловна решает с ним играть в замеряшки. Именно в момент игры к учительнице заходит директор школы, который принимает решение уволить Лидию Михайловну. Спустя время рассказчик признается, что добрый поступок его учительницы навсегда запомнился ему, Лидия Михайловна преподала ему главный урок: всегда оставаться человеком.

Вывод

Таким образом, добро – это необходимый элемент в жизни каждого человека. Оно может изменить мировоззрение, оно способствует нравственному очищению, оно делает человека лучше. Добрые поступки способны направить человека на истинный путь и спасти жизнь целой группы людей.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Что такое добро?», на примере рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» и рассказа В. Распутина «Уроки французского» рассмотрит доброту и ее проявления, которые играют большую роль в жизни человека.

Сочинение “Доброта” с примерами из литературы по теме

Проблема добра и зла является актуальной во все времена. При написании сочинения на тему «Доброта» приводятся тезисы и примеры из литературы, которые смогут показать, что значит быть добрым человеком.

Введение

Доброта – это хорошее отношение человека ко всему окружающему миру. Добрый человек совершает хорошие поступки, ничего не требуя взамен. Добрые поступки человек совершает как по отношению к людям, так и по отношению к другим живым существам: животным, растениям и т.д. Доброта – это когда деятельность человека не нарушает ничьи права или границы, а, наоборот, помогает людям и делает их по-настоящему счастливыми.

Первый аргумент

Приведем конкретный пример из литературы. В рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского» поднимается проблема доброты. Рассказчик, вспоминая свою школьную жизнь, с теплотой говорит об учительнице французского языка – Лидии Михайловне. На протяжении всего повествования героиня описывается как мудрая, неравнодушная женщина, которая живет в соответствии с принципами нравственности. Лидия Михайловна становится свидетелем того, как рассказчик, который жил вдалеке от своей семьи, играет на деньги, чтобы прокормить себя. Учительница не может остаться в стороне. Она интересуется жизнью своих учеников, поэтому предлагает рассказчику свою помощь. Видя, что мальчик отказывается от пищи, Лидия Михайловна идет на хитрость, из-за которой ей пришлось пожертвовать своей работой. Из-за игры с учеником в пристенок Лидия Михайловна была уволена. Однако ее поступок – пример настоящей доброты, ведь она помогла мальчику, несмотря ни на что.

Второй аргумент

Проблема доброты поднимается и в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».

Данко – человек, которого можно назвать добрым по своей природе. Он неравнодушно относится к судьбе своего народа, на долю которого выпали различные испытания. Будучи человеком храбрым и жертвенным, Данко решается повести за собой народ для того, чтобы привести его к свету. Когда люди начали восставать против Данко, он не сломился и продолжил путь, разорвав себе сердце, чтобы осветить им путь. Автор, рисуя данные картины, будто задает читателям вопрос: «Поступок Данко – это сила или слабость?». Логика текста позволяет сказать о том, что такое самопожертвование – пример настоящей доброты. Для Данко было важно счастье окружающих людей, поэтому для них он и совершил такой подвиг.

Заключение

Доброта заключается в хорошем отношении человека ко всему, что его окружает. Добрым человека называют тогда, когда он совершает поступки, исходя из благих по отношению к другим намерений. Доброта всегда искренна и бескорыстна, потому как человек в момент совершения доброго поступка думает о других, а не о себе, желая принести кому-то что-то хорошее.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Доброта», на примерах рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» и рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» продемонстрирует, что такое доброта.

Урок литературного чтения на тему «Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»» (3класс)

Урок литературного чтения в 3А классе

Учитель:

Нигматуллина Г.Р.

Дата: 19.09.2018

Тема: Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Цель: обучать составлять рассказ на заданную тему; развивать умение использовать пословицы в тексте; составлять план;, совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.

Задачи: обобщить и повторить орфограммы и пунктограммы, обобщить знания о типах и стилях речи, закрепить понятия тема и идея; совершенствовать умение грамотно излагать мысли в устной и письменной форме, умение анализировать прочитанный текст; формирование навыка грамотного письма

Речь: совершенствование всех видов речевой деятельности: слушание (друг друга, учителя), говорение (стремление к полному ответу), письмо (результат урока – творческая работа), чтение (выразительное, изучающее) ;

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу;

Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки;

Личностные: осмыслить правила взаимоотношений в обществе.

Оборудование: учебник Л.Ф.Климановой и др. 3класс

Организационный момент 

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Ребята, я хочу, чтобы вы этот урок запомнили, чтобы он для вас стал светлым и радостным

Настраиваются на работу

Мотивация к деятельности.

Постановка учебной задачи

Я прочитаю вам стих-иеИ.Романова. Пробуйте определить его тему и осн.мысль.

См.приложение

-Давайте определим тему нашего урока.

Сегодня мы будем учиться составлять и записывать рассказ на тему «Что такое добро», аналогичный рассказу Н.Носова «Огурцы»

Тема: о добре.

Осн.мысль: направь шаги тропою доброты

Что такое добро?

Цель: организовать постановку цели и темы урока.  

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Дома вы должны были подготовить краткий пересказ текста «огурцы». Послушаем, чтобы вспомнить содержание текста.

— Вы должны были найти пословицы и поговорки о доброте. Давайте послушаем их.

— Что же такое доброта? (Добро – благо; всё то, что честно и полезно, всё чего требует от нас долг человека, семьянина и гражданина.)

Работают в группах. Самооценка.

Выслушиваем ответы 2-3 учеников

Ученики читают пословицы и поговорки о доброте.

Актуализация опорных знаний.

Изучение нового материала 

Перед вами отрывок из «Писем к читателям»

Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп, ибо он бескорыстен и не преследует цели выгоды и «умного результата». Назвать добрый поступок «глупым» можно только тогда, когда он явно не мог достигнуть цели или был «лжедобрым», ошибочно добрым, то есть не добрым. Повторяю, истинно добрый поступок не может быть глуп, он вне оценок с точки зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.

Д.С. Лихачёв

— Прочитайте текст, определите его тему.

— Найдите ключевые слова, определите, как они помогают автору выразить основную мысль.

— Что мы можем сделать, чтобы мир стал добрее? Правильно. Начинать надо с малого: ходить по улицам с улыбкой на лице, со всеми здороваться; не пропускать и не допускать ругательства в свою жизнь; сделать замечание мальчику, бросившему фантик на землю, и его маме, а если они этого не поймут, то поднять фантик от конфеты, подав им тем самым пример; подбирать и находить дом для бездомных кошек и собак.Вести себя нужно так, чтобы все видели, что я – человек: уступать стареньким людям место в автобусе,подать милостыню просящему и всегда подать руку упавшему на колено, ведь это мог быть твой отец или брат

— Давайте перечислим добрые слова, которые вы знаете.

Работа в группах. Самооценка.

Добро

Добро не может быть глупо.

Выступление ученицы:

— Когда я иду по улице, я встречаю прохожих, они все идут с опущенными к земле лицами, никто из них не улыбается. А если ты сам улыбнешься, то тебя обойдут стороной или обзовут. Страшно становится, когда слышишь ругательство вместо приветствия, страшно, когда видишь, как курят и ругаются твои ровесники. Страшно и обидно видеть, как маленький мальчик, съев конфету, бросает фантик на землю, а стоящая рядом мама гладит его за это по голове. Страшно становится еще оттого, что люди разучились любить тех, кого когда то взяли маленьким щенком или котенком, а потом выбросили. Страшно видеть эти «голодные» глаза. Да что говорить о братьях наших меньших, когда люди перестали уважать и любить себе подобных. Редко кто встанет и уступит место в автобусе старенькой бабушке, редко кто подаст милостыню просящему, и никто никогда не подаст руки опустившемуся на колено. Люди стали жестокими и бездушными. Они обижают и оскорбляют все вокруг, снося такие же оскорбления в свой адрес.

Ответы детей. Самооценка.

Сформировать и раскрыть понятие «добро»

Физкультминутка

Под спокойную музыку дети кладут голову на парту и вспоминают, что они узнали о добре сегодня на уроке. Приводят свои мысли в порядок.

Обобщение полученных знаний.

Закрепление новых знаний. Творческая работа 

— Ребята, наверное, сейчас у вас сложилось определённое понимание слова «добро», но у каждого оно своё. Я предлагаю написать мини-сочинение на тему «Что такое добро», в котором каждый из вас составит свой портрет этого понятия. А поможет вам в этом прочитанный нами рассказ Н.Носова «Огурцы».

-С чего можно начать рассказ?

-Какой заголовок можно придумать?

— Какой пословицей можно закончить?

-В моём понимании добро, доброта – это особый язык, который доступен абсолютно всем. С давних пор известно, что если каждый день начинать с доброго поступка, то счастливее станет не только тот, к кому обращено добро, но и ты сам. Никого не затруднит перевести пожилого человека через дорогу, уступит место в транспорте или просто сказать добрые слова окружающим

Творческая работа. Слушаем рассказы нескольких обучающихся, оцениваем ответы.

Создание собственного текста по аналогии с рассказом Н.Носова «Огурцы»

Информация о домашнем задании 

а) сделайте иллюстрацию к своему рассказу;

б) вспомните русские и татарские народные сказки, которые учат добру.

Цель: организовать установку на выполнение домашнего задания.

Итог урока.

Рефлексия.

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что вам захотелось сделать после этого урока?

— Что бы еще хотелось узнать?

-Каждому хочется, чтобы жизнь стала счастливее, радостнее и добрее. Давайте же творить добро, ведь добрый человек похож на солнце, он освещает жизнь людей.

Ответы детей.

Цель: 1) подвести итог урока; 2) определить достигнута ли цель урока;

Приложение:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить:

— Доброе утро, солнце и птицы!

— Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто,

Направь шаги тропою доброты

И радость помоги найти кому-то

И.Романов

Пословицы о добре:

Учись доброму – худое на ум не пойдёт.

Про доброе дело говори смело.

Жизнь дана на добрые дела.

Худо жить без ласкового слова.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Не одежда красти человека, а его добрые дела.

Добрые слова дороже богатства.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Сумел провиниться, сумей и повиниться.

Самоанализ урока литературного чтения в 3А классе.

Учитель: Нигматуллина Г.Р.

В своей деятельности  я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые

Тема: Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Тип урока: 

Цель: обучать составлять рассказ на заданную тему; развивать умение использовать пословицы в тексте; составлять план;, совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.

Задачи: обобщить и повторить орфограммы и пунктограммы, обобщить знания о типах и стилях речи, закрепить понятия тема и идея; совершенствовать умение грамотно излагать мысли в устной и письменной форме, умение анализировать прочитанный текст; формирование навыка грамотного письма; развивать речь учащихся, умение работать в группах; воспитывать нравственные качества ,творческие способности учащихся.

Речь: совершенствование всех видов речевой деятельности: слушание (друг друга, учителя), говорение (стремление к полному ответу), письмо (результат урока – творческая работа), чтение (выразительное, изучающее) ;

Планируемые результаты:

Предметные: составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу;

Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки;

Личностные: осмыслить правила взаимоотношений в обществе.

Оборудование: учебник Л.Ф.Климановой и др. 3класс

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, домашнее задание ученики выполняли по группам, для восприятия материала работал активный визуальный ряд, активно использовался на уроке учебник, рабочие тетради.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся  обще-учебных навыков.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время.

Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, детские книжки, демонстрационный материал, меж- предметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме всего раздела: «Наполним музыкой сердца».

Особый аспект на уроке имел здоровье-сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применена физ -минутка.

Возможности учебного кабинета использованы полностью. На своём уроке я использовала прослушивание музыки, использование ИКТ с мультимедийной поддержкой.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель — ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Все , что было запланировано – на уроке выполнили.

Что такое доброта. (По тексту Э.Ю.Шима.)

  Сочинение 1

 Добро — это действия, приносящие счастье и не причиняющие никому вреда, ущерба, боли, страданий. Человек, совершающий милосердный поступок, обладает душевной чуткостью и теплотой. Добрый человек всегда готов защитить слабого, помочь обиженному.

  В тексте  Э.Ю.Шима такой героиней является Вера, которая поняла состояние Жеки, в душе посочувствовала ему. А когда ее бесшабашная подружка Лисапета начала злорадствовать по поводу девочки, которая нравилась Жеке, Вера попыталась разъяснить подруге, что Лиза Ракитина не мещанка. И портреты актеров она собирает потому, что в кино плохо видит: «одни пятна», а ей тоже хочется запомнить лица известных деятелей кино. Вера – по-настоящему добрый человек!

 Мои одноклассники  понимают слово «добро», как действие, приносящее радость другим. Так, в дни празднования Дня Победы они поздравили всех ветеранов войны и труда, живущих в микрорайоне школы. Букет сирени и маленькая открытка. Казалось бы, что ценного?! А как радовались старики! Радовались нашим улыбкам, нашим добрым глазам.

Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье. 

Ангелина

Сочинение 2

Доброта, на мой взгляд, это высшее достоинство человека, без которого он есть только живое существо, лишённое главного качества — милосердия, сострадания. 

 В подтверждение сказанному возьму предложения 28-39 из рассказа русского советского писателя и драматурга Э. Ю. Шима. В этом фрагменте повествуется о том, как Верка, узнав о том, что её подруга Лисапета хочет высмеять одноклассника Жеку, отправляющего письма Лизке Ракитиной, заступилась него. Верка пояснила, что он, Жека, скорее всего, отправлял Ракитиной «открытки любимых героев», потому что она плохо видит и ей хочется запомнить лица любимых актёров. Так она помогла однокласснице понять: не стоит смеяться над странными, на первый взгляд,  поступками, не узнав их причины…

Второй аргумент в пользу моего мнения приведу из жизни. Однажды вечером, идя с работы, мой дедушка услышал жалкий протяжный лай, издававшийся откуда-то из кустов. Подойдя поближе, он увидел небольшого пса без ошейника, у которого из задней лапы шла кровь. Дед, ни минуты не сомневаясь, аккуратно взял его на руки и понёс домой. Бабушка, будучи ветеринаром, осмотрела собаку, обработала рану и сказала, что повода для волнения нет, так как кровь шла из-за того, что пёс наступил на что-то острое и немного порезался. Так щенок прожил у нас несколько дней, а после дед  отнёс  его  своему знакомому, давно ищущему собаку, с которой мог бы ходить на охоту. 

Следовательно, я доказала, что в основе доброты лежит любовь к окружающему миру, которая даёт возможность чувствовать страдание не только людей, но и животных,  понимать их боль  и откликаться на неё.

Борко Анастасия, ученица И.А.Суязовой

Сочинение 3

Доброта — это незаменимое качество человека, которое ни с чем не может сравниться и нужно абсолютно всем людям. К сожалению, в наше время, его категорически не хватает, а иногда про него и вовсе забывают. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту Э.Ю. Шима и жизненному опыту.

 В произведении автора можно найти аргумент, подтверждающий мою мысль. Дети безжалостно оскорбляют мальчика, обвиняют его, не зная ситуации, пытаются опозорить и пристыдить (7-8). Они совсем забыли о таком человеческом качестве, как ДОБРОТА. А вот Вера поступает правильно, защищая мальчика и пробуждая в своих одноклассниках добрые чувства (28, 34-39). 

К счастью, есть люди, которые ценят друг друга, уважают и готовы помочь каждому нуждающемуся. Например, в моем дворе жила старая, беспомощная собака, она почти не двигалась. Но, несмотря на её беспомощность, она была всеобщей любимицей, её подкармливали, играли с ней. Собака как будто чувствовала доброту и в ответ виляла хвостом, глядя  на всех добрыми глазами.

Таким образом, я доказала, что доброта — это одно из главных качеств человека, без которого намного сложнее жить. Совершая добрый поступок, мы  приносим радость людям. 

Бахилова Ирина, ученица И.А.Суязовой

 

Текст 12. Э. Шим. Ребята с нашего двора (повесть в новеллах)

(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между партами Лисапета Вторая задела портфель – он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась пачка больших цветных портретов.

(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных. (5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось…

– (7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!

(9)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»… 

(10)Вошла учительница – все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»

(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.

(15)После урока Лисапета подскочила к Вере: 

– (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты! 

– (18)Кому отправлял?

(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось съёжиться – так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.

– (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!

– (23)Не врёшь?

– (24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими буквами – Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать! (26)Онауехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра в классе посмеёмся!

– (28)Тебе его не жалко?

– (29)Хоть одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие тайны? – фыркнула Лисапета. – (31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша! (32)Помню, как она собирала этих актёров, чьи фотографии из журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!

– (34)Она совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит в кино, а видит одни пятна, и ей хотелось запомнить актёров… (37)Вот он и отправляет ей открытки любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше не живёт в Норильске! (39)Опять переехала, а он, наверное, не знает.

(40)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску. (41)Летят, будто стая гусей. (42)Их сбивает ветром, и они теряются где-то в снегах, пропадают бесследно. (43)И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата… 

 (По Э.Ю. Шиму)*

* Шим Эдуард Юрьевич (1930–2006) – русский советский писатель, драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых. 

 

 

Сочинение Что такое Добро рассуждение ОГЭ 9 класс 15.3

Добро – такое маленькое слово, а сколько смысла. Что же такое добро?

Добро в понимании людей это хорошие поступки. Нас с детства учат уступать место пожилым людям в автобусе, помогать старичкам, это все конечно добрые дела, но добро имеет гораздо больший смысл. Добро – это прекрасное чувство или даже состояние души, которое заставляет человека чувствовать себя счастливым.

Добро заключается не только в физической помощи немощным, но и в поступках ко всем людям. Ведь каждый человек должен поступать с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с ним. Значит нужно ко всем относиться хорошо. Добро – это отсутствие злости, ненависти, зависти, потому что все это порождает зло. Добро заключается и в словах. Порой достаточно сказать человеку несколько хороших слов и ему становится приятно.

Добро – это уважение к другим, к труду других людей. Например, вместо того, что бы бросить бумажку на землю, бросить ее в урну, это уже часть доброго дела, так как дворнику не придется наклоняться, чтобы ее убрать. Помочь женщине с коляской, это тоже доброе дело. Если кто – то кого-то обидел, то стоит попросить прощения – это тоже добро.

Добро – это то, что невозможно описать словами. Это может быть все что угодно. Добро относится не только к людям. Ведь хорошее отношение и помощь нужна и братьям нашим меньшим – животным. Уход за ними, помощь – это все тоже добрые дела.

Добро должно присутствовать в каждой семье и в каждом ее члене. Если в семье постоянно ругаются и не помогают друг другу в любой ситуации, то и семья будет не крепкой.

Добро – это бескорыстная помощь, как физическая, так и моральная. Если человек помогает другому, преследуя свои цели, то назвать это добром нельзя.

Добро зарождается в человеке с младенчества, но не само, его вкладывают родители. Если родители знают и понимают, что такое добро, то и ребенок, выросший в такой семье, будет добрым и отзывчивым. Но этого недостаточно. К сожалению, в настоящее время вокруг происходит много плохого и чтобы то добро, которое вложили родители, не померкло, каждый должен поддерживать его в себе, совершая хорошие поступки.

Пускай в каждом живет частичка добра, тогда мир станет лучше.

Вариант 2

Добро – это поступки и дела, направленные на благо другому человеку или существу. Без добра жизнь была бы ужасной и жестокой. Она ничем бы не отличалась от жизни зверей в джунглях, где каждый заботится только о собственном благе. Есть слабые особи животных, а есть хищники, которые только и ищут возможность, чтобы атаковать. К сожалению, такие примеры всё чаще и чаще фигурируют в жизни.

Добро – это то качество, которое созидает человечность. Именно благодаря этому качеству человек проявляет любовь, сострадание, заботу, ласку, щедрость, нежность. На доброте строятся здоровые и нормальные отношения. Ребёнок с детства задаётся вопросом: «Что такое хорошо, а что плохо? Что добро, а что зло?».  Дети ещё не умеют различать эти понятия, в отличие от взрослых. Когда мама и папа просыпаются ночью по десять раз, чтобы успокоить и покормить ребёнка – это одно из проявлений доброты и любви. В современном мире не каждый так будет себя вести, проще отдать ребёнка бабушке или няне на воспитание, переложить ответственность.

Дальше, ребёнок растёт, общается со сверстниками. Начинает понимать, что такое справедливость и неправильные поступки. В этот момент он сам избирает каким будет.

Многие дети поначалу добрые, но после такого, как они лично столкнуться с жестокостью, индивид принимает решение быть злым, чтобы защититься. Но стойкие детки, которых родители научили правильно реагировать на такое поведение, избирают добро, несмотря ни на что. Как правило, такому выбору способствует вера или высокие моральные принципы.

Человек должен понимать, почему он ведёт себя тем или иным образом, что есть категория людей, которая находится на дне и никак не развивается, на них не стоит обращать внимания. Не стоит из-за плохих людей к другим относится плохо. Ведь не все люди злые и плохие. А ребёнок все воспринимает именно так. Поэтому ему необходимо интеллектуально развиваться, читать классику, там очень много примеров разных ситуаций из жизни. Зная их, ребёнок будет подкован и будет знать каким образом действовать.

 Главное понимать почему нужно действовать, исходя из добрых побуждений, понимать зачем делать добро. Дело в том, что, если совершать только плохие поступки вскоре мир превратиться в ужасное место с законами хищников.

Сочинение 3

Что такое добро? Определение этого понятия настолько сложное и неоднозначное, что задав нескольким людям этот вопрос, ответы на него мы получим совершенно разные. Это объясняется тем, что у каждого из нас есть своя точка зрения на вещи, с которыми нам приходится сталкиваться в жизни или же задумываться о них. Это касается и трактовки такого понятия как «добро».

Неужели не существует в мире единого для всех измерителя, некоего абсолютного значения, которым бы определялись добрые деяния и на которое следовало бы ровняться человеку, желающему стать добрее? Это, пожалуй, один их самых сложных философских вопросов, над которыми когда-либо задумывались мыслители разных стран и поколений.

Бесконечная борьба «света» и «тьмы» существовала всегда и будет существовать до конца времен, потому как одно без другого жить не может. Но сегодня, как мне кажется, равновесие сил нарушено. Современный мир на фоне совершающегося зла в виде бесконечных войн, преступлений, предательства, лжи и других темных проявлений нашей жизни, как никогда нуждается в добрых людях и добрых поступках.

Учитывая разницу во мнениях и споры о том, что есть такое абсолютное понимание добра, я выскажу лишь свое личное восприятие столь замечательного и столь необходимого в нашей жизни явления.

Добро заложено в нас еще с самого рождения и проявляется даже в самых малых делах. Ведь чтобы сделать что-то хорошее, необязательно совершать героические поступки. Достаточно просто приютить голодного котенка, кем-то оставленного на улице, придержать для соседа подъездную дверь, уступить место в транспорте, подсказать дорогу, купить продукты для бабушки, стоящей в очереди за вами и так далее. При этом главное условие во всех этих и других подобных случаях  – совсем не количество или масштаб совершенных дел, а то, насколько искренне и бескорыстно человек помог своему ближнему. Необходимо с самого детства растить в сознании ребенка мысль о доброте и добрых делах, закладывать в нем понимание, что есть хорошо, а что есть плохо.

Добрые поступки совершаются не специально, они не планируются и рассчитываются кем-то заранее. Они делаются сами собой, от души и от сердца, идут изнутри. Это образ жизни. Главным показателем доброты человека, по моему мнению, является то, насколько он чувствует себя счастливым. Ведь доброта и счастье – явления взаимосвязанные, и если хорошие поступки совершаются искренне, человек становится счастливее. Он  будто светится изнутри. Он счастлив от того, что сделал другого человека хоть чуточку, но счастливее. В этом, по моему мнению, и заключается истинная доброта.

Сочинение на тему Добро

Что такое добро и в чем оно проявляется? Задумавшись о самом слове добро, можно понять, что оно вызывает у людей только положительные эмоции. Кажется частичку это слова можно разглядеть в каждом поступке или нет? Сомнения есть!

Дело в том, что каждый из людей видит добро по разному и трактует с наибольшей выгодой для себя. К сожалению такова жизненная позиция всего нашего общества, не совсем конечно, но все же. Антоним слова добро — зло. Зло тоже возможно принять как стадию » добра «, опять же, если для кого-либо это так называемое «добро» принесет пользу.

Хочется рассмотреть на примере. Главный врач уволил своего заместителя, за неисполнение служебных обязанностей. Сам конечно главврач ничего не видел, ему подсказала заведующая отделением (соврала). Через месяц она получает повышение на работе, занимая должность недавно уволенного заместителя. Все вроде хорошо, уволенный заместитель неплохо трудоустроился, даже с окладом повыше, а на предыдущем месте работы началось сокращение, проверки, с главврачом бывшая заведующая взаимопонимания не добилась и в итоге той пришлось уволиться. Случай весьма интересный и как же посмотреть на поступки заведующей? Она сделала добро? Или зло? А может быть это закон бумеранга или работает поговорка » не рой другому яму…..»? Хотя рас трактовать можно и как победой добра над силами зла? А сколько таких примеров в жизни? И что это такое само » добро», кто-то же за ним стоит и его делает, или кто управляет добрыми поступками? Конечно исключать вариант собственного подсознания тоже не стоит, как и прочих факторов.

Тема для рассуждения бесконечная, а вариантов ответов масса и все точного определения нет, что такое добро, состав добра тоже отсутствует, а исполнители мы, простые люди, рабочие, прохожие и т.д. Не найдя ответы на свои вопросы начинаешь вникать в процесс поиска ответов, как говорят ищешь истину. Увлекаясь, находишь новые идеи, какие-то другие необъяснимые вещи, случаи, а ведь и на них ответа тоже нет.

Существует лишь давнее понятие, что добро — это хорошие поступки, что-то положительное. Интересно кто это сказал и почему мы так воспринимаем это слово? Просто навязали стандарты или скрывая свои ошибки кто-то пытался себя оправдать? Ответа тоже нет, как и точного определения. Рассуждения бесконечные и сколько споров по этой теме у ученых, скептиков и просто людей.

Образец 5

С детства родители, сказки, стихи, фильмы учат нас, что на свете есть добро и зло. Когда мы ещё совсем маленькие, представление о добре и зле у нас ограничено. Мы знали лишь, что добро – это хорошо, зло – плохо. Размышлять о том, что же для нас добро, мы начинаем повзрослев. Все хотят добрых родителей, добрых учителей, потом добрых начальников. А получив, увы, часто пользуются этой добротой.

Нельзя одним словом сказать, что это такое. Добро – это сочетание нескольких качеств человека: милосердие, забота, ласка, ответственность, скромность, сила, прощение. Список можно долго продолжать. Добро, это когда ты помогаешь другому, ничего не прося взамен, просто так. И не рассказываешь потом всем и каждому о том, что ты совершил.

Сейчас постоянно люди жалуются на депрессию, апатию и лечатся от нервных срывов. А знаете, какой лучший способ борьбы со всеми этими недугами рекомендуют врачи? Просто сделайте кому-нибудь добро. Это не обязательно должен быть человек, можно сделать добро животному или даже природе. Да, природа не оценит ваш добрый поступок по отношению к ней, как человек или зверушка, но добро и не нуждается благодарности. Оно просто есть. Что доброго сделать природе? Не загрязнять её, банально, но посадить дерево, а лучше несколько. Так что, делайте добро.

А легко ли делать добро? Сейчас, в век материальных ценностей каждый поступок оценивается деньгами. Люди редко верят, что ты помог бескорыстно и говорят, что доброта требует много денег. Вовсе нет! Помочь другу с домашним заданием, поднять пожилой соседке сумку, уступить место в автобусе, покормить бродячего котёнка – это всё проявление доброты. Как видите, на всё это не потратится ни одной копейки. Добро, за которое платят – это работа.

К сожалению, не все люди обладают этим качеством. А часто просто надевают маску доброго человека. «Добрые» бабушки в храмах, которые сразу превращаются в монстров, лишь только ты сделаешь что-то не так, «добрые» тёти и дяди, дающие маленькому ребёнку конфетку, а потом увозящие его в неизвестном направлении, «добрые» чиновники, когда просят проголосовать за них, а потом забывают про народ до очередных выборов. Хорошо бы научиться видеть сквозь эти маски доброты. Самим же просто стараться не быть такими.

Не правильная поговорка: «Не делай добра, не получишь зла». Добро нужно делать, даже если получишь негатив в ответ. Ведь каждый ответит сам за свои поступки, добрые и злые. Поэтому нужно стараться приумножать добро, хотя бы рядом с собой.

15.3 ОГЭ 9 класс.

Другие сочинения:

Что такое Добро

Несколько интересных сочинений

  • Как я однажды играл в футбол 5 класс сочинение

    Хочу рассказать вам одну увлекательную историю про то, как я однажды играл в футбол. В нашем дворе есть деревянная коробка, где мы постоянно с друзьями собираемся, чтобы поиграть в нашу любимую игру.

  • Образ и тема дома в романе Тихий Дон Шолохова

    Данное произведение поднимает тему жизни русского народа, который оказался на грани до и после. Все жители городов и станиц оказались на границе, которая разделяет Российскую Империю и новое социалистическое общество.

  • Сочинение Ничто не бывает так редко на свете, как полная откровенность между родителями и детьми (Р. Роллан) Итоговое

    Никто не выбирает своих родителей. Вот почему есть противоречия между поколениями. Именно поэтому люди часто не понимают, спорят, не устраивают друг друга. Родители и дети часто смотрят на других — родственники, соседи, знакомые и приводят примеры.

  • Сочинения о праздниках
  • Твір на тему Духовне багатство

    Майже кожна людина мріє бути багатою: мати немало грошів, дорогоцінностей та речей. Але не кожен з нас замислюється над тим, що фінансове багатство не найголовніше у житті і не треба забувати про такий термін як духовне багатство

Сочинение Что такое Доброта (Значение слова доброта) 9 класс 15.3

Что же это за понятие? Доброта — это гуманность к людям, любовь и забота к окружающим. Явный признак доброты — это сознательное проявление добра, полезных дел, не требующих что-либо взамен. 

Окружающие относятся друг к другу по-разному. Одни проявляют внимание и теплоту к другим, а вторые не показывают никакой заинтересованности к проблемам того или иного человека. Наличие второго типа людей на нашей планете крайне печально, ибо присутствие равнодушных, безразличных ко всему людей вселяет отрицательные качества в души молодых поколений, что постоянно взаимодействует с этими жителями. После такого воздействия на светлые умы, человек превращается в бездушное существо, которого, кроме своих сложностей, ничего не интересует. А это очень трагично осознавать. 

К глубокому сожалению, многие забыли о понятии «доброта», что испокон веков значило проявление участия к трудностям других людей. За добротой значится то, что в любой ситуации важно помогать нуждающемуся в поддержке человеку, если нужно, то проявить заботу, внимание к окружающим. Следует понимать, что на доброту способен только сильный человек, ибо слабому в тягость, что-либо предпринимать не в выгоду себе. И людей, что творят добрые дела, называют личностями! Они могут понять страдания любого отчаявшегося в жизни человека, способны сочувствовать, сопереживать. А таких людей затруднительно сыскать в современном мире, так как он содержит в себе жителей разных взглядов и принципов. 

Люди же, что не желают иметь в своём сердце такое прекрасное качество, как доброта, не представляют собой ровным счетом ничего, ибо их существование является бессмысленным. Они зажаты, тщеславны, равнодушны. Иметь такие негативные качества, значит быть отчуждённым от этого мира, так как на планете должно царить добро. Это мы знаем ещё из сказок, где зло всегда отдает победу добру, потому что так принято и так правильно. С этим ничего не поделаешь. Не способен на такое возвышенное чувство, значит, ты несчастен. Твоя судьба не имеет должного смысла в жизни, что очень обидно и печально.

Воспитывать доброту необходимо с раннего детства. Это и очевидно, ибо все сталкивались с такой ситуацией, как проезд в автобусе, где важно сообразить: нужно уступить старшему поколению место, иначе это считается не проявлением уважения. За это должно быть стыдно не родителям, а ребенку, который не сумел вовремя усвоить жизненный урок. 

Так, доброта — это качество, которое означает проявление заботы и участия к переживаниям людей. Доброту обязан носить в своём сердце каждый человек на Земле! Тогда и мир изменится!

Вариант 2

Что же такое доброта? В чем она проявляется? Врожденное это чувство или его нужно воспитывать в себе? На эти и на многие другие вопросы, я попыталась найти ответы, раскрывая тему сочинения.

В моем понимании доброта, это то чувство, которое нужно воспитывать в детях с самого рождения. Необходимо заложить основы доброты, и на протяжении всей жизни укреплять их и совершенствовать. Я помню, как гуляя на улице, мы с мамой всегда выносили еду бездомным животным и кормили птиц. Став старше, я сохранила эту привычку и теперь сама подкармливаю пушистых друзей.

По моему мнению, это одно из проявлений добрых качеств человека. Заботиться и помогать тем, кому нужна помощь. Мои родители отдают много вещей и игрушек в приюты и помогают нуждающимся людям. Никогда не останутся в стороне, встретив на улицу бабушку или беспомощного старика.

Смотря на это, я тоже стараюсь по мере своих сил, быть доброй к окружающим. Например, недавно, я помогла пожилой женщине дойти до дома. Ей стало плохо, и она не могла сама подняться со скамейки. Увидев эту картину, я подошла к ней, дала воды и отвела до квартиры. Я считаю, что каждый человек, должен помогать тем, кто слабее. Тогда жить станет гораздо легче и светлее. Особенно, важно проявлять доброту к близким людям. Очень часто, мы забываем, на сколько, они дороги и близки нам, что можем отказаться, если нас попросили помочь или обидеть грубым словом. Но кто если не близкие, являются самыми родными людьми на планете.

У нас дружная семья и каждый член семьи выполняет свои обязанности. Недавно у нас произошло пополнение. Мама родила очаровательную сестренку, которую мы все очень сильно любим! Я вижу, как бывает трудно маме и, тогда, я предлагаю ей немного поспать и могу сама покормить малышку смесью, переодеть ей подгузник, поиграть и уложить спать. Я получаю удовольствие от процесса общения с сестрой и радость от того, что могу сделать доброе дело и помочь маме.

Добрые дела должны идти от души и не требовать ничего взамен.К сожалению, многие люди забыли о том, что такое доброта. Ими движут злоба, агрессия и негатив. А если каждый из нас, каждый день, будет совершать одно доброе дело, то все хорошие поступки обязательно сделают наш мир лучше и красочней.

Сочинение про Доброту

Доброта – это, прежде всего, одно из лучших качеств и характеристик человека. Добро делает его обладателя счастливым и заставляет улыбаться других людей вокруг. Суть у данного понятия одна – положительная черта, которая выполняет функцию счастья и других хороших чувств. А вот понимание доброты у каждого человека своё, индивидуальное. Кто-то действительно и серьезно воспринимает добро, а другие люди действует особо не размышляя о том, хорошие или плохие последствия будут впереди.

Добро, как и любое другое положительное качество, необходимо закладывать в характер ребёнка с детства. Именно адекватное воспитание и обучение способствует своевременному развитию и учит ребенка (впоследствии взрослого) принимать верные решения в своей жизни. Хоть все и понимают добро по-разному, главное – понимают. Одному трудно догадаться помочь старушке с переходом дороги, а другой даже на верхушку дерева не побрезгует залезть, чтобы снять котёнка.

Проблема воспитания в том, что люди имеют привычку ждать за добро что-то хорошее в обмен, например, равноценное вознаграждение. И, когда за очередное хорошее дело человек не получил «приз», то он мысленно делает для себя отметку, что впредь и навеки такого больше не повторять, так как это бессмысленная трата времени и сил. А разве добро должно вознаграждаться в обязательном порядке? Нет, ни в коем случае, ведь любой добрый поступок, совершённый в сторону ближнего, — это, прежде всего, поступок для самого человека.

Доброта способствует тому, что человек становится счастливым, приобретает отличный авторитет в обществе, чувствует себя лучше, нравится своему окружению, подаёт пример другим людям, в том числе и детям. Если ждать чего-либо в жизни стоя на одном месте, то толку не прибавится. Именно по этой причине следует творить добро, притом от чистого сердца, помогая людям, и неважно – родному человеку или незнакомцу. Каждый, кто получил частичку доброты, запомнит этот поступок и тоже станет немного счастливее.

Добро всегда по определению вызывает высокие чувства, отчего плохое дело легко отличить от хорошего. Не зря существуют такие устойчивые и много раз доказанные и проверенные на деле пословицы как «твори добро – и оно обязательно тебе вернётся» и «относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе». Простые предложения с сильным смыслом.

Таким образом, добро – одна из важных составляющих жизни каждого человека. Без добра не прожить счастливой жизни, а поскольку жизнь дана одна, то без добра она не будет иметь смысла. И совсем неважно, как относятся другие люди – плохо или хорошо. Самое важное для человека – это его отношение к окружающим. Только излучая добро в окружающий мир, будешь счастлив сам.

Сочинение на тему Значение слова доброта

Доброта – одно из самых важных качеств человека. Это отзывчивость, стремление помочь другим, не ожидая получить ничего взамен. Одним добрым делом можно облегчить жизнь или даже спасти человека. Добрые люди считают своим долгом помочь всем, кто оказался в трудной ситуации: людям, животным, попавшим в беду. Чтобы совершать добрые поступки, требуется немало благородства, бескорыстия, а подчас и самоотверженности, храбрости. В повседневной жизни мы часто сталкиваемся с такими примерами доброты, когда люди жертвуют собой, своим комфортом ради других.

Один из таких случаев описывает Валентин Распутин в рассказе «Уроки французского». Учительница главного героя, Лидия Михайловна, видя, как тяжело живется мальчику, решает помочь ему. Она занимается с ним французским языком, отправляет ему посылку с продуктами, но тот отказывается от подарка. Несмотря на то, что рассказчик не хотел принимать прямую помощь, Лидия Михайловна не отступилась. Она стала играть с ним в «замеряшки» на деньги, поддавалась ему и позволяла выиграть. Такой поступок был рискованным для учительницы, но стремление сделать добро, помочь, оказалось для нее сильнее боязни потерять работу. Следует думать, что благодарность, благополучие рассказчика были для нее лучшим вознаграждением за добрый поступок, нежели любые материальные блага. Поступок Лидии Михайловны – пример самопожертвования во имя доброты.

Доброта – это не просто слово, это сила, способная помочь миллионам людей. Такой силой доброты обладала врач, общественный деятель Елизавета Глинка, или Доктор Лиза. Пять лет она проработала в хосписах США, а после занялась благотворительностью. Доктор Лиза осуществляла сбор средств для пострадавших от стихийных бедствий, войн, тяжело больным людям. Более того она лично посещала и работала в странах, где ведутся военные действия, оказывала помощь пострадавшим. Свою жизнь она посвятила тому, чтобы спасать человеческие жизни, нести добро. Доктор Лиза создала благотворительный фонд, который и сейчас продолжает ее дело – помогать людям.

Таким образом, доброта – это не просто качество человека, но, прежде всего, его дела. Доброта способна помочь нам преодолеть, как мелкие невзгоды, так и проблемы всего человечества. Люди, которые бескорыстно и самоотверженно творят добро, всегда окружают нас. Иногда мы можем не сразу заметить и оценить их благородные поступки, но без таких людей жизнь стала бы по-настоящему трудной. Они – настоящие герои, которые на деле доказывают, что доброта способна изменить мир к лучшему.

Образец 5

Что такое доброта? Это желание помочь от всего сердца, не ожидая ничего взамен.

Часто бывает так, идешь по улице и замечаешь кого-то с тяжелой сумкой, проходишь мимо, потому что либо тебе все равно, либо у тебя даже не хватает смелости предложить свою помощь. Мы боимся творить добро. А ведь это так просто – предложить свою помощь. Ведь, возможно, человек с большой дороги, не знает местности. В подобных ситуациях может оказаться каждый, помощь и поддержка здесь бы не помешали. Так вот, доброта – это простая человеческая поддержка в простых обыденных ситуациях.

Что такое доброта? Это не оставлять в беде ближнего один на один, это вовремя найти слова поддержки и проявить заботу. Доброта – это неравнодушие.

У соседей сгорел дом. Вся их семья осталась ни с чем. Это так страшно – за считанные минуты потерять все, что ты наживал всю жизнь. Соседи по всей округе, недолго думая, обеспечили их всем, чем нужно. Одни впустили жить в свой собственный дом, кто-то помог вещами первой необходимости, кто-то финансово, а кто-то – теплым словом. Такая поддержка окрылила наших соседей, и через год у них был построен новый дом. Доброта – делает людей счастливыми, наполняет жизнь новыми красками.

Что такое доброта? Это любовь к жизни, это стремление к лучшему, это вера в большое человеческое сердце.

Знаю одну пожилую пару, которая каждую весну сажают деревья. Этим делом они уже занимаются многие годы. Посаженных деревьев уже несколько сотен. Их доброта спасает нашу планету, пусть это капля в море, но эта капля есть. Если последовать их примеру, наша экология будет на другом уровне.

Есть группа молодежи, которая еженедельно посещают детский дом. Они не просто приносят игрушки, сладости. Они душевно беседуют с детьми, обучают их чему-то новому, учат верить в лучшее будущее. После их прихода лица детей озаряются новым смыслом, желанием творить что-то полезное во благо себя и своей Родины.

У моего отца друг работает тренером. Так вот, он каждое воскресенье собирает детей со двора и учит их играть в футбол на профессиональном уровне. Ему не жалко своего времени, ему не жалко, что он делает это бесплатно. Но он очень горд, когда его ребята добиваются больших успехов, когда у ребят закаляется здоровый характер. Их счастье – это его счастье.

Доброта – это всегда просто. Здесь нет ничего сложного. Доброта тебя делает человеком. Доброта приносит теплоту в твое сердце.

9 класс

Другие сочинения:

Что такое Доброта

Несколько интересных сочинений

  • Образ города в поэме Мертвые души Гоголя 9 класс сочинение

    Приехав в этот город, Павел изначально предполагал, что этот город более «живой», в нём чаще можно увидеть празднования и уличные вывески. Но окунувшись в быт его жизни, Чичиков понимает, что это лишь маска

  • Анализ рассказа Куприна Святая ложь

    Семенюта Иван Иванович хороший человек, но по жизни его преследуют неудачи. В школьные годы одноклассники издевались над ним, потому что он был порядочным

  • Нравственные итоги в пьесе Гроза Островского

    Пьеса «Гроза « была написана в 1859-м году. В ней А.Н. Островский на протяжении всего произведения поднимает разные нравственные проблемы. В пьесе описан маленький провинциальный городок Калинова

  • Сочинение Ребенок — зеркало семьи

    Семья для детей не просто окружающие люди, именно она становится первичной моделью мира. И при общении с «большим» миром, вольно или нет выстраивает своё поведение по тем правилам, которые были усвоены в детстве.

  • Анализ произведения Жуковского Перчатка

    Произведение создается на основе исторических событий, происходящих при правлении французского короля Франциска Первого в восемнадцатом веке, и выходит в свет в виде поэмы Фридриха Шиллера, перевод которой сделан русским поэтом.

Сочинение о доброте

::Для каждого человека понятие слова ДОБРО разное. Услышав это слово один подумает о поступках, другой о помощи, третий еще о чем либо. В современном мире так сильно это слово подавлено негативом, что многие школьники не знают как правильно ответить на вопрос: А что же такое добро? Представляем вашему вниманию сочинение о доброте от школьников. Очень интересно услышать что же думает подрастающее поколение о силе добра. Возможно они знают какие либо добрые истории из жизни? А может они сами совершают эти деяния во благо общества, которое увы не всегда настроено позитивно. Очень приятно, когда учителя по русскому языку в школах дают задание, написать в свободной форме сочинение о добре. Именно в такой форме, сочинение становится очень красочным эмоционально, его очень легко читать и из текста сочинения можно узнать отношение человека к добрым делам.

 

Однако школьники не всегда любят писать сочинения, ввиду того, что у многих просто не так велик внутренний мир, но обратите внимание на то, что на заданную тему, каждый с упорством и большой фантазией пишет сочинение. А что для нас сочинение — это как раз и есть полет души во внутренний мир, мир фантазий.

Человек, который делает добро, чувствует себя счастливым. (М.Горький)

Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Недавно в Японии произошло сильное землетрясение и цунами, пострадали тысячи людей. Многие страны сразу же откликнулись на их беду, в том числе и Россия. Отправляли в Японию спасательные отряды, медикаменты, продукты, одежду. Недаром народная мудрость гласит: «Доброта спасёт мир». Люди издавна считали, что добро – это одно из важных качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло. Добро может заменить подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять настроение в грустный момент.


В настоящее время всё меньше и меньше людей, обладающих добротой. Всё больше равнодушных, эгоистичных. Человек безразлично относится к проблемам и бедам других людей. Ведь все заняты своими делами, своими заботами. Телефоны, компьютеры заменили человеческое общение. Техника сделала человека зависимым.

Действительно, сегодня, в век, когда машины выполняют сотни операций и заменяют десятки людей, встает как первоочередная проблема душевной теплоты. Поэтому необходимо чаще задумываться над этим, ибо надо быть добрее друг к другу. Как стать добрее? Слушать, чувствовать души других, не проходить мимо людей, зовущих на помощь. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми необходимо считаться. А.П. Чехов говорил: «Спешите делать добро”.

Сочинение о доброте 

Автор: Евгений – 9 класс


 

Делать добро людям – это душевная потребность для русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и бескорыстие людей. Говорят, что сейчас каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы других. Что денежные отношения стали вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому, утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились. Но я считаю, что это не так.

 

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.


Если мы обратимся к происшествию в пермском клубе «Хромая лошадь», и вспомним некоторые факты: погибло более ста человек, раненых ещё больше, нужна кровь для переливания. И многие пошли на добровольную сдачу, не дожидаясь громкого призыва. Было одно желание – помочь нуждающимся. Вот это, действительно, благородный поступок. Есть замечательный видеоролик на тему: Поступок, достойный уважения. Здесь, я думаю, добровольцы ждали лишь одного вознаграждения, чтобы пострадавшие выжили, чтобы они могли гулять по улицам, радоваться жизни. А вспомните, что было в дни террористического акта на Дубровке. Так разве утрачена отзывчивость в людях, сострадание? Разве не осталось бескорыстных, благородных людей?!

Да! Доброта делает людей счастливыми. Как говорят, доброта и счастье — это две стороны одной медали. Чем больше мы отдаём, тем больше получаем. Чем больше мы делаем добра, тем счастливее мы становимся. Таким образом, счастье возвращается к нам бумерангом. «Будьте счастливы» — желают нам на Новый год, на день рождения. Может быть, если бы люди чаще задумывались о природе счастья и доброты, счастливых людей было бы намного больше. Будьте добры и тогда вы будете счастливы!

Сочинение о доброте 

Автор: Алла – 9 класс


В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать людям добро».

А что такое добро? У добра много лиц: кто-то помог дойти до дома заблудившемуся слепому человеку, покормил птиц зимой, собрал игрушки и книги для детей в детский дом, улыбнулся прохожему, сказал доброе слово — это тоже всё доброта. Иногда мы так стремимся к собственному благополучию, что забываем о том, что мы в этом мире не одни, что кругом тоже люди. Если мы будем просто не обращать внимание на чужое горе, не прислушиваться к собственной совести, то потеряем самую ценную способность: делать добро. Добро воспитывает и возвеличивает человека, а злость и равнодушие унижают его. Если кто равнодушен к страданиям других, тот не заслуживает звание Человека.

Добрым быть совсем не просто.
 Не зависит доброта от роста,
 Доброта приносит людям радость
 И взамен не требует награды.
 Доброта с годами не стареет,
 Доброта от холода согреет.
 Если доброта, как солнце, светит,
 Радуются взрослые и дети.
 


Так значит, надо быть внимательнее друг к другу, учиться слушать и понимать других и себя самого. Каждый может оказаться в трудном положении, каждому может понадобиться помощь других людей. Вы замечали: если возле упавшего человека, пусть даже он пьяный, остановится хоть один человек, заглянет ему в лицо, сразу начинают подходить и другие люди, предлагать помощь. То есть добро имеет свойство распространяться и, конечно же, делай добро, и оно обязательно вернется!. Так что если каждый сделает хоть чуть-чуть, приложит хоть немножко душевного тепла, потратит минуту драгоценного времени, всем от этого будет лучше, тогда добро и начнёт согревать наши души.

Сочинение о доброте 

Автор: Владислав – 9 класс



Слово «доброта» — это старое слово. Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Очень актуально сегодня стихотворение Генриха Акулова «Добрых людей, как всегда, не хватает…»

Добрых людей, как всегда, не хватает,
 Добрых людей, как всегда, дефицит.
 Добрых людей не всегда понимают,
 Сердце у добрых сильнее болит.
 Добрые — щедро больным помогают,
 Добрые — дарят тепло и уют,
 Добрые — в ногу со слабым шагают
 И никакого спасибо не ждут.


Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Поистине счастливые люди те, которые дарят добро в бескорыстных целях. Например, если вы едете на машине и увидели голосующего человека, можете подумать: «Вот довезу его и возьму с него деньги». А вдруг у этого человека беда, горе: может он опаздывает на встречу, может у него кто-то в больнице, которого нужно срочно проповедовать, может быть, даже и достать лекарства. Конечно же, человеку нужно помочь. Даже если он вам и ничего не заплатит за дорогу (может ему просто нечем), помогите ему, довезите. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга, друг – это и будет проявление доброты. А доброта, как известно, спасёт мир.

Сочинение о доброте 

Автор: Насиба – 9 класс

 

 

Так же для вас у нас есть небольшое собрание сочинений о добре. Надеемся, что вам прийдутся по душе эти замечательные сочинения от школьников.

 

Мы заметили, что очень многих посетителей нашего социального портала, интересуют сочинения о доброте, о добрых поступках. Нам очень приятно, что данная тема сочинений о добре очень востребована, и является наиболее популярной на нашем портале социального проекта «Будем добрее.» По этому мы решили подготовить для Вас вторую часть сочинений о доброте. Посмотреть их вы можете по данной ссылке

16 отличных книг для третьеклассников

Хотите знать, какую книгу подобрать для вашего третьеклассника?

По мере того, как они развивают большую самостоятельность и способность читать более длинные и сложные истории, мир детской литературы действительно открывается.

Эти новые и классические книги идеально подходят для всех типов читателей третьего класса. Они также отлично подходят для чтения вслух, если это больше скорость вашего ребенка. Или вы можете попробовать чередовать взад и вперед — они читают страницу, затем вы читаете страницу — чтобы они могли практиковаться в чтении, но не настолько увязли, что потеряли из виду сюжетную арку.

Как бы вы ни использовали эти книги, все 16 будут выигрышными.

  • Pages & Co. Серия

    Анны Джеймс, иллюстрации Паолы Эскобар

    Тилли Пейджес обладает завидной способностью: она книгопутешественница, а это значит, что она может отправиться в любую историю, которую выберет.Тилли обнаруживает свою силу в Pages & Co., книжном магазине ее бабушки и дедушки, после встречи с литературными персонажами, такими как Энн из Зеленых Мезонинов, которые перебрались из собственных историй в жизнь Тилли. С помощью нового друга Оскара Тилли разгадывает всевозможные книжные загадки, начиная с того, что случилось с ее исчезнувшей матерью.

  • Фантастический мистерФокс

    Роальда Даля, иллюстрации Квентина Блейка

    Когда Роальд Даль не лучшая идея? Эта книга читается быстро и очень весело. (Есть также аудиоверсии книг Роальда Даля, и эта особенно хороша, если ваш ребенок предпочитает слушать, а не читать.)

  • Серия Общества спасения единорогов

    Адам Гидвиц

    Третьеклассникам, которые мало читают о мифологических существах, обязательно нужно приобрести «Общество спасения единорогов» .Новичок в школе Эллиот Эйснер и искательница острых ощущений Ученна Деверо призваны присоединиться к сверхсекретной организации, которая веками защищала мифических животных и скрывала их. В своих приключениях они путешествуют по миру и сталкиваются лицом к лицу с фантастическими существами; сопровождающие иллюстрации представляют собой идеальный кроссовер для новых независимых читателей.

  • Кэм Янсен Серия

    Дэвид А.Адлер

    Есть причина, по которой эта серия является бестселлером уже более 30 лет — и, поскольку в наборе более 30 книг, читатели будут заняты какое-то время. Вы можете думать о Кэм Янсен как о потомке Нэнси Дрю: нет такой тайны, которую Кэм не могла бы разгадать, если бы она просто задумалась, особенно со своим лучшим другом Эриком. Это отличный переход для тех, кто только начинает читать книги.

  • Планета Омар Серия

    Заниба Миана, иллюстрации Насая Мафаридик

    Замечательный сериал #OwnVoices, Планета Омар сосредоточен на мальчике-мусульманине, который нервно переходит в новую школу.Омар великодушен и обладает диким воображением (для начала он подозревает своего нового учителя в том, что он инопланетянин), и хотя он столкнулся с хулиганом и чувством чуждости, у него есть воображение, причудливая семья и новый лучший друг, которые помогут ему найти его опора.

  • Фантастическая рамка Серия

    Лин Оливер, иллюстрации Саманты Каллис

    Эта серия очень интересная, потому что в ней история искусства сочетается с захватывающими дух приключениями.Десятилетний Тайгер Брукс и его соседка Луна должны буквально погрузиться в картины знаменитых художников, включая Жоржа Сёра и Джорджию О’Киф, чтобы найти пропавшего человека. Черно-белые штриховые рисунки превращаются в полноцветные, когда дуэт входит в кадр (что-то вроде Дороти, отправляющейся из Канзаса в Оз), и они должны быстро выбраться, иначе они рискуют навсегда остаться в ловушке картин.

  • Чистый побег

    от Ника Стоуна

    Scoob не рассчитывал на такие весенние каникулы.Он также не рассчитывал на серьезное наказание, но у его бабушки были другие идеи, и она увлекла его в эпическое путешествие с Зеленой книгой в руке, чтобы проследить путешествие, которое она и дедушка Скуба предприняли когда-то. С бабушкой за рулем Скуб узнает важные истины как о своей семье, так и об истории Америки.

  • Признания придурка лорда

    Майка Джонстона, иллюстрации Марты Альтес

    Познакомьтесь с Азраэлем Бал Горатом Злым, сыном Исчезнувшего Темного Лорда и наследником Трона Черного и Битого Стекла.Друзья зовут его Вик. Все остальные в школе Средневековья называют его Лордом-придурком. Трудно соответствовать своему знаменитому отцу, особенно когда твое сердце не к этому (и ты все еще в Лечебном заклинании). Пристегнитесь к этой веселой и дерзкой новой серии.

  • Призрачная платная будка

    Нортона Джастера, иллюстрации Жюля Файффера

    Третий класс — идеальный возраст, чтобы познакомиться с чудом Призрачная платная будка .Таинственное путешествие Майло на Остров Заключений и его зарождающаяся дружба с тикающим сторожевым псом Током оживят воображение — в том числе и ваше! Почему бы не вернуться к этой классике и не прочитать вслух всей семьей? Ваши дети будут требовать, чтобы прочитать следующую страницу.

  • Фальшивый Джейк Серия

    Крейга Робинсона и Адама Мансбаха, иллюстрировано Китом Найтом

    Джейку удалось обманным путем попасть в Академию Музыки и Искусств для одаренных и талантливых, но он не уверен, куда идти дальше.Он точно не музыкант и не художник. На самом деле, все, что он когда-либо мог сделать, это заставить людей смеяться. Этот новый сериал, созданный в соавторстве с актером и комиком Крейгом Робинсоном и автором бестселлеров Адамом Мансбахом и сопровождаемый идеальными иллюстрациями Кита Найта, должен стать фаворитом фанатов.

  • Рассказы четвертого класса Ничто

    Джуди Блюм

    Каждому третьекласснику в жизни нужна доза Джуди Блюм, и каждый юный читатель, переживший горести соперничества между братьями и сестрами, оценит эту историю о Питере и его младшем брате Фадже, который привлекает к себе все внимание.Проблема парня, по мнению Питера, хотя все, кажется, заботятся о его так называемой миловидности. После того, как ваш ребенок съест это, он может обратиться к Superfudge и , иначе известной как Шейла Великая .

  • Книга Даймонда Даниэля Серия

    Никки Граймс, иллюстрации Р.Грегори Кристи

    Даймонд Даниэль — литературный образец для подражания, о котором родители мечтают для своих детей. Третьеклассница с «сумасшедшими волосами» здесь, чтобы завести друзей, переосмыслить то, что ей действительно нужно в жизни, и подвергнуть сомнению рассказы, которые она слышит в школе. Автор Никки Граймс так талантливо вплетает трудные разговоры (о таких вещах, как привилегии и образ тела) в повседневную жизнь Даймонды, блестящей, умной и доброй героини.

  • Первое правило панка

    Селия С.Перес

    Творческий подросток Малу просто пытается быть собой — в конце концов, как учил ее отец, это первое правило панка. В школе Малу и ее новые товарищи по группе защищают свое право на самовыражение от школьной администрации, которая настаивает на конформизме; дома мать Малу хочет, чтобы она больше узнала о своем мексиканском происхождении, к которому у Малу, представительницы двух рас, возникают сложные чувства. Вы будете болеть за этого вдумчивого, смелого молодого рассказчика.

  • Ведьмы Беневенто Серия

    Джона Бемельманса Марчиано, иллюстрации Софи Блэколл

    В старинном итальянском городе Беневенто легендарные ведьмы творят всевозможные бедствия.Пятеро юных кузенов — Примо, Эмилио, Роза, Мария Бепинна и Серхио — должны работать вместе, если они когда-либо собираются перехитрить их. Книги полны дразнящих подсказок и отважных персонажей, каждый из которых оказывается в центре внимания: Роза становится первой девушкой, участвующей в ежегодной охоте на кабана, Серхио пытается задобрить дух предка, который живет наверху, и многое другое.

  • Мышь с хвостом в виде вопросительного знака

    Ричарда Пека

    Какой ребенок не был очарован миниатюрными скрытыми мирами? Заколдованные феи, крохотные «заемщики», живущие в стенах, а теперь и кроха-мышонок, не знающий своего имени.Но это не помешает ему отправиться в Букингемский дворец, чтобы добиться аудиенции у королевы Виктории и узнать, кто он на самом деле. Причудливая и умная, она обязательно очарует вашего юного читателя.

  • Загадки Зака ​​и Зои Серия

    Майка Лупики

    Юным любителям спорта и спортсменам понравится сериал Загадки Зака ​​и Зои , в котором рассказывается о восьмилетних близнецах, которые выходят на корт (и на поле, и на каток…), решая дела по пути, от пропавшего бейсбольного мяча до поврежденной сетки для лакросса. Спортивный журналист и писатель Майк Лупика не испытывает недостатка в действиях, а элемент детектива заставляет перелистывать страницы.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2015 году и обновлена ​​в 2020 году.

Список литературы для 3-го класса – Повседневная математика

Частичное развлечение Адлер, Дэвид А. 8–7 Дроби
Кто потопил лодку? Аллен, Памела Блок 10 Опорные кадры
Таинственная банка для размножения Анно Анно, Массаитиро и Мицумаса Анно Блок 7 Числовые истории и операции
Лао Лао с Драконьей горы Бейтсон-Хилл, Маргарет Блок 6 Геометрия
Опция: Иллюзорная сказка Баум, Арлин и Джозеф Блок 6 Геометрия
Королевская шахматная доска Береза, Дэвид Блок 6 Геометрия
Ненавижу математику! Бернс, Мэрилин 1–7 Данные и шанс
Жадный треугольник Бернс, Мэрилин Блок 6 Геометрия
Рассчитывая на Фрэнка Климент, Род 3–5 Вероятность
Хотите поспорить? Кушман, Жан 8–8 Данные и шанс
Подсчет пиццы Добсон, Кристина 8–7 Числовые истории и операции
Пирог с картинками Эда Эмберли: книга кругового искусства Эмберли, Эдвард Р. 8–3 Дроби
У каждого апельсина было восемь ломтиковd: счетная книга Гиганти, Пол 4–1 Образцы чисел и счет
Муха на потолке: математический миф Стекло, Джули Блок 10 Опорные кадры
Кубы, конусы, цилиндры и сферы Хобан, Тана Блок 6 Геометрия
Морские площади Халм, Джой Н. Блок 7 Образцы чисел и счет
Звонок в дверь Хатчинс, Пэт 4–3 Числовые истории и операции
Мерный пенни Лиди, Лорин 3–5 Измерение
Пирог с аллигатором Мэтьюз, Луиза 8–1 Дроби
Миллион рыб… Больше или меньше МакКиссак, Патрисия С. 1–7, 5–6 Данные и шанс
Поедание фракций Макмиллиан, Брюс 8–1 Дроби
Волшебные семена Анно Мицумаса, год Блок 9 Образцы чисел и счет
Меньше нуля Мерфи, Стюарт Дж. Блок 9 Образцы чисел и счет
Вероятно фисташковый Мерфи, Стюарт Дж. 3–5 Данные и шанс
Спорим! Мерфи, Стюарт Дж. Блок 7 Оценка
Дай мне половину! Мерфи, Стюарт Дж. 8–8 Дроби
Насколько велик фут? Мюллер, Рольф 3–1 Измерение
Рейнджер Рик (журнал) Национальная федерация дикой природы Блок 9 Образцы чисел и счет
Сэр Камференс и первый круглый стол: математическое приключение Нойшвандер, Синди 3–5 Геометрия
Сэр Камференс и меч в конусе Нойшвандер, Синди Блок 6 Геометрия
Мировой альманах и Книга фактов 2005 г. Парк, Кен 5–6 Образцы чисел и счет
ДК Энциклопедия природы Паркер, Стив ( 5–6 Образцы чисел и счет
Если бы ты прыгал как лягушка Шварц, Дэвид М&46; Блок 7 Рассказы о числах и счет
Миллионы для измерения Шварц, Дэвид Блок 10 Измерение
Если бы ты прыгал как лягушка Шварц, Дэвид М&46; Блок 10 Рассказы о числах и счет
Сколько стоит миллион&63; Шварц, Дэвид М&46; 5–6 Рассказы о числах и счет
Если бы ты заработал миллион Шварц, Дэвид М&46; 5–6 Рассказы о числах и счет
За миллионом: удивительное математическое путешествие Шварц, Дэвид М&46; 5–6 Рассказы о числах и счет
Математическое проклятие Шешка, Джон и Лейн Смит 8–8 Числовые истории и операции
Энциклопедия животных Саймона и Шустера: наглядное пособие «Кто есть кто среди существ мира» Саймон и Шустер Блок 9 Числовые истории и операции
Искусство форм: для детей и взрослых Стил, Маргарет и Синди Эстес Блок 6 Геометрия
Математические фигуры Тан, Грегори Блок 2 Числовые истории и операции
Гроздья математики Тан, Грегори Блок 2 Числовые истории и операции
Лучшие времена Тан, Грегори Блок 7 Числовые истории и операции
Если вы посмотрите вокруг себя Теста, Фульвио Блок 6 Геометрия
История дедушки Танга — сказка, рассказанная с помощью танграмов Томперт, Энн Блок 7 Геометрия
Персефона и гранат: миф из Греции Вальдхерр, Крис Блок 7 Числовые истории и операции
Очевидец мира природы Уитфилд, Филипп Блок 9 Образцы чисел и счет

Полное руководство для учителей и учащихся

Что такое элементы истории?

Развитие четкого понимания элементов истории необходимо нашим учащимся, чтобы следовать и полностью понимать истории, которые они читают.Однако, прежде чем учащиеся смогут понять, как эти элементы влияют на общий смысл и эффект истории, они должны сначала быть в состоянии уверенно идентифицировать составные части.

Итак, что же такое эти элементы? В целях обучения наших студентов мы можем с пользой разделить эти элементы на две группы.

Первая группа включает в себя основные компоненты рассказа и обычно преподается учащимся начальной и средней школы, а вторая группа состоит из более сложных элементов, которым обучают более продвинутых учащихся.

Несмотря на то, что элементы, перечисленные ниже, дают исчерпывающий обзор, они не являются исчерпывающим анализом всех возможных элементов истории.

ПОЛНЫЙ БЛОК НА ЭЛЕМЕНТАХ ЭТАЖА

☀️Этот ОГРОМНЫЙ ресурс предоставляет вам все ИНСТРУМЕНТЫ, РЕСУРСЫ и КОНТЕНТ , чтобы научить учащихся всему о персонажах.

75+ СТРАНИЦ из ИНТЕРАКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ, ПИСЬМО и ПОНИМАНИЕ содержания и ПОДГОТОВКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ.

  • Планы уроков
  • Учебные материалы
  • Наглядные письменные подсказки
  • Критерии оценивания
  • Графические органайзеры
  • Инструменты для исследований
  • Многое другое

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ

это пять ключевых элементов истории

  1. Персонаж: В зависимости от характера истории персонажами чаще всего являются люди или животные. Писатели используют персонажей, чтобы выполнять действия и вести диалог истории.Они продвигают сюжет истории вперед. Они кто истории. Обязательно прочитайте наше полное руководство по написанию отличных персонажей здесь.
  2. Сеттинг: Сеттинг истории относится не только к физическому местоположению, но и ко времени, когда происходит действие. Это , где и , когда истории.
  3. Сюжет: Сюжет связан с событиями, которые происходят в рассказе. Сюжет можно разделить на подэлементы, такие как: введение , восходящее действие , кульминация , нисходящее действие и разрешение .Это то, что истории. Сюжет обычно начинается с проблемы и заканчивается развязкой истории. Обязательно прочитайте наше полное руководство по написанию отличного сюжета здесь.
  4. Конфликт: Каждая стоящая история требует конфликта. Этот конфликт можно рассматривать как вызов или проблему, которая движет сюжетом. Нет конфликта, нет истории. Создавая ряд причинно-следственных связей, конфликт дает этим событиям их почему .
  5. Тема: Немного более абстрактная, чем предыдущие элементы, тема относится к глубинному пониманию, морали или идее, которую писатель выражает через историю.Его часто считают «посланием» истории.

ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ ОБУЧАЮЩЕЕ ВИДЕО (6 минут)

Дополнительные элементы

Когда учащиеся приобретут достаточный опыт в распознавании этих основных элементов рассказа, они могут приступить к работе над более сложными элементами рассказа, независимо от их возраста.

Давайте кратко рассмотрим четыре из этих более продвинутых сюжетных элементов.

  1. Точка зрения: чтобы определить точку зрения в истории, учащиеся должны спросить: «Кто рассказывает историю?» Это рассказчик от первого, третьего или даже второго (редко!) лица? Являются ли они всеведущими или ограниченными в своей перспективе? Меняется ли перспектива между разными персонажами?
  2. Тон: Тон письма определяется выбором слов, использованием литературных приемов, грамматикой, ритмом, рифмой и т. д.Тон — это общий «вкус» истории, созданный с использованием всех этих техник вместе. Это отношение писателя к своему предмету или теме.
  3. Стиль: Связанный с тоном во многих отношениях, стиль — это уникальный голос каждого автора, который снова проявляется в выборе слов, сюжетных схемах, структуре предложений и т. д. Личный стиль писателя в значительной степени влияет на тон письма.
  4. Настроение: Речь идет об эффекте, который писатель производит на читателя и о том, как он вызывает его с помощью своего языка.

Эти более продвинутые элементы немного сложнее определить, чем элементы из основного списка, и поэтому они могут сбить с толку новичков. Все эти элементы относятся к тому, как используются слова; но стиль также относится к цели текста, тон к отношению автора к предмету, а настроение связано с отношением читателя к предмету.

Почему важны элементы истории?

Есть много причин, по которым учащиеся должны быть хорошо осведомлены в определении элементов истории, не последней из которых является более глубокий уровень понимания и более глубокое понимание, которое это приносит.Понимание того, как организована история, необходимо учащимся для доступа к высшим уровням понимания этой истории. Понимание того, как организована история, также дает учащимся систему отсчета, которая очень помогает при запоминании. Часто важно, особенно когда речь идет об экзаменах, последствия здесь для предметов, не входящих в класс английского языка, также очевидны.

Знакомство с различными элементами, которые сочетаются друг с другом в хорошем повествовании, также помогает учащимся в их собственном письме.Это помогает учащимся организовать свои мысли и грамотно сплести воедино различные нити собственных историй. Немалый подвиг для опытного писателя, не говоря уже о новичке!

КАК ПОМОЧЬ СТУДЕНТАМ ОПРЕДЕЛИТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ

Знакомство с различными элементами истории начинается очень рано, с первых историй, которые слышат дети. Часто даже до того, как они пойдут в начальную школу. Студенты научатся определять основные элементы в историях, отвечая на простые вопросы о людях в истории и событиях, которые произошли.

По мере того, как учащиеся становятся увереннее в определении ключевых элементов своих любимых историй, они начинают переходить к более сложным историям. Они начинают распознавать более сложные элементы, требующие более продвинутых навыков критического мышления.

В своей простейшей форме упражнения, помогающие учащимся определить элементы рассказа, начинаются с ответов на основные управляемые вопросы, после чего учащиеся переходят к более целенаправленным занятиям по чтению, некоторые из которых мы рассмотрим здесь.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ

Графические органайзеры — отличный способ помочь учащимся выделить элементы истории и упорядочить их в визуальной форме, которая поможет им лучше понять историю. Они также могут помочь учащимся вспомнить, пересказать и обобщить. Одним из наиболее подходящих графических органайзеров для идентификации элементов истории является карта-история.

Карты-истории

Карты-истории

помогают учащимся организовать элементы истории в визуальной форме, что способствует более полному пониманию.Учащиеся изучают заданный текст и извлекают информацию, относящуюся к каждому элементу. Затем они могут записать эту информацию в свою копию карты-истории.

Карты-истории легко поддаются дифференциации, так как учитель может выбрать элементы, наиболее соответствующие возрасту и способностям учащихся. В начале учащиеся должны получить опыт определения основных элементов в простых историях, например, в сказках, прежде чем переходить к более сложным историям, использующим более широкий набор элементов.

Практикуясь в использовании карт-историй, учащиеся разовьют способность инстинктивно резюмировать персонажей, обстановку, тему и т. д. любого материала для чтения. Карты-истории также можно использовать в качестве ценного упражнения по планированию перед написанием.

Со временем, что касается чтения, учащиеся смогут идентифицировать элементы истории естественным образом, без помощи карты-истории или графического органайзера любого рода, хотя этот вариант всегда останется для тех, кому требуется дополнительная поддержка, которую предлагает карта-история. .

НАБОР УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАССКАЗЧИКОВ

ОГРОМНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для рассказов и написания рассказов в классе, охватывающая все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛЬ ПИСЬМЕННЫХ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:

  • Основы повествования
  • Полное руководство по написанию рассказа
  • Элементы написания рассказа Вводный раздел
  • Создание отличных персонажей и сеттинг
  • Усовершенствованный модуль написания историй
  • Усовершенствованный модуль элементов истории

Элементы истории: 3 практических занятия

Как мы уже отмечали, для продвинутого ученика существует множество различных составных частей истории, которые нужно идентифицировать и с которыми нужно работать.Мы могли бы изолировать каждый элемент и построить серию отдельных уроков вокруг каждого. Возможности безграничны, и здесь, очевидно, невозможно охватить все возможности. Тем не менее, это стоит взглянуть на еще три общих задания, чтобы учащиеся получили общее представление об элементах истории и о том, как они работают.

Упражнение 1: Чтение, сверление и пересказ

Это простое задание — увлекательный способ для учащихся в группе просмотреть материал, который они недавно прочитали.Он начинается с того, что ученик бросает кубик или кости. Число, которое они выбрасывают, соответствует списку вопросов по каждому элементу истории.

Например, учащийся выбрасывает 3, что соответствует вопросу о сеттинге, например Где и когда произошла эта история? Затем учащийся отвечает максимально подробно со ссылкой на текст.

Это упражнение можно легко дифференцировать, увеличив количество и сложность вопросов, а также расширив диапазон включенных элементов.Также можно включить более одного вопроса о каждом элементе.

Упражнение 2. Выберите деталь

Это упражнение хорошо подходит для учащихся, работающих в парах. У каждого ученика есть экземпляр рассказа. На карточках написаны различные элементы истории: персонаж, обстановка, настроение, тон и т. д. Учащиеся по очереди выбирают карточку, следя за тем, чтобы их партнер не знал, какой элемент они выбрали. Затем они должны прочитать краткий отрывок из рассказа, который соответствует этому элементу.Их партнер должен попытаться идентифицировать элемент. Когда их партнер успешно идентифицировал элемент истории, наступает их очередь брать карту.

Упражнение 3. Граф истории 

Это упражнение лучше всего подходит для записи подэлементов сюжета, таких как экспозиция, завязка, конфликт, завязка, кульминация и развязка. Сюжетная диаграмма работает как простая диаграмма с различными элементами, перечисленными выше, на оси x в соответствии с их хронологическим появлением в тексте.Ось y представляет волнение, а наиболее драматические точки нанесены выше. Учащиеся наносят эти точки для каждого элемента. Например, изложение истории (обычно соответствующее обстановке сцены, знакомству с персонажами и т. д.) будет построено довольно низко по ставкам волнения, при этом волнение постепенно нарастает до крещендо кульминации, прежде чем немного опуститься на некоторое время. разрешение.

Учащиеся могут пометить эти точки на графике подробностями соответствующих событий в рассказе.

Развязка

Итак, наша собственная история подходит к концу, но давайте рассмотрим вынос , чтобы наши ученики действительно могли жить долго и счастливо — по крайней мере, в том, что касается элементов истории!

Когда мы углубляемся в то, как работают истории, в игру вступает множество элементов. Чтобы учащиеся поняли историю, они должны развить понимание того, как взаимодействуют основные элементы. Для этого им нужно будет сначала точно идентифицировать эти элементы.Это потребует практики в виде отдельных уроков по элементам истории, которые постепенно усложняются.

Идеи по картам-историям и другим упражнениям выше представляют собой хорошую отправную точку для этих отдельных уроков. Но крайне важно закрепить это обучение ссылками и повторениями на других уроках, где основное внимание уделяется не самим элементам истории.

Здесь нет никакой магии, просто практика, практика, практика. Весь самый элемент -арий, мой дорогой учитель!

Загрузите наши БЕСПЛАТНЫЕ списки черт характера прямо сейчас

.

Эти списки отлично подходят для того, чтобы помочь учащимся описывать персонажей и предметы при письме, а также помогают учащимся узнать и понять различные черты характера.

НАПИСАНИЕ РАССКАЗОВ

ЕСЛИ ВЫ МОЖЕТЕ БЫТЬ ОТЛИЧНЫМ ЧИТАТЕЛЕМ РАССКАЗОВ, ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ЭТИМИ НАВЫКАМИ И СТАНЬТЕ ВЕЛИКИМ ПИСАТЕЛЕМ РАССКАЗОВ. УЗНАЙТЕ КАК ЗДЕСЬ.

После того, как вы разовьете четкое представление об элементах истории, ваши ученики смогут использовать их, чтобы стать создателями историй и написать несколько замечательных рассказов.

Убедитесь, что ваши ученики уделяют время планированию основных элементов (обстановка, персонаж, сюжет, конфликт и тема) повествования и действительно конкретизируют эти элементы, прежде чем преследовать одну идею, которая у них могла быть, например, историю о ковбое в космосе. .

Здесь вы можете найти наше полное руководство по написанию повествований и рассказов, которое обязательно нужно прочитать перед вами, а ваши ученики подумают над тем, чтобы написать свой следующий бестселлер.

Не забудьте перевернуть многие действия в этой статье вокруг элементов истории, чтобы они подходили к ним с точки зрения автора, а не аудитории.

ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИСТОРИИ

ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ: как прописать замечательных персонажей и окружение У вас не может быть хорошей истории без персонажей, которые делают определенные действия, и без мест, в которых они могут это делать.В этой статье мы говорим о замечательных персонажах и сеттингах, а также о том, как их написать. Персонажи и сеттинг — два ключевых компонента, формирующих…

  ЧТО МЫ ПОДЗНАЧАЕМ ФРАЗОЙ «ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРЫ»? Фраза «элементы литературы» относится к составным частям литературного произведения в любой форме: поэзии, прозы или драмы. Почему они важны? Важно, чтобы учащиеся понимали эти общие элементы, если они хотят грамотно читать или писать…

 Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащимся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать.Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой документальный текст им предстоит создать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

Что такое короткий рассказ? Подсказка в названии! Рассказы похожи на романы, только… ну… короче! Они содержат все важнейшие элементы полностью разработанных историй, за исключением меньшего масштаба. При написании рассказа вы найдете ключевые элементы рассказа, такие как характеристика, развитие сюжета, изученные темы и т. д., но все это в одном слове…

Как написать страшную историю: 5 ужасающих советов, которые помогут учащимся напугать всю жизнь Читателей  Большинство из нас любит хорошие паники! Начиная с нашей первой игры в прятки в детстве и заканчивая историями о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и немного страха никогда не теряют своей силы… выиграли наши студенты.Они основываются на хорошем понимании механики письма и поощряют его развитие. Однако они также требуют развития дополнительного набора навыков, а именно умения рассказывать хорошую пряжу. Рассказывать истории так же старо, как…

Узнайте, как писать отличные истории за одну неделю, с помощью этого полного руководства для учителей и учащихся.

Непросто заставить младших писателей создать хорошо написанную историю, но у нас есть несколько отличных стратегий и советов для учителей и учеников.

Изучите необходимые навыки для написания отличного повествования, включая создание персонажей, причину и следствие, диалог, напряжение, темы и заключение. Изучите стратегии обучения, чтобы улучшить навыки письма учащихся.

Что такое сюжет? Когда мы говорим о сюжете истории, мы обычно имеем в виду последовательность причинно-следственных связей, составляющих сюжетную линию. Сюжет, возможно, является наиболее важным элементом истории, хотя у него есть один особенно серьезный конкурент в виде повествования, управляемого персонажами.Управляемый персонажем против….


Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна Полное руководство по написанию документальной литературы можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Story Elements: Понимание литературных терминов и приемов 3–6 классы | Обучающие книги ‘Н’Бинго

Эта книга, содержащая множество примеров из классической и современной литературы, знакомит учащихся с различными литературными терминами и приемами.Охвачены следующие понятия: сюжет, конфликт, персонаж, обстановка, точка зрения, стиль, настроение, тема, тон и жанр. Каждый элемент определяется, а затем объясняется примерами из литературных отрывков. Упражнения помогают учащимся развивать и применять свои навыки в этих областях. Например, в разделе «Элементы рассказа» есть упражнения, требующие, чтобы учащиеся сопоставили причинно-следственные связи и последовательность событий на основе контекстных подсказок. Краткий ответ и письменные задания также представлены на протяжении всей книги.В одном задании учащиеся должны написать абзац с разных точек зрения, а в другом учащимся предлагается описать тон и настроение книги, которую они недавно прочитали. Словарные слова выделены жирным шрифтом на протяжении уроков, а продолжительность каждого урока разная. Приложение содержит диаграмму элементов истории, диаграмму развития персонажа, глоссарий, ключ для ответов и библиографию. Воспроизводимый. 80 стр., пб. ~ Лиза

Учащиеся учатся анализировать и интерпретировать литературу, которую они читают, не только для достижения результатов на тестах, но и для удовольствия на протяжении всей жизни.Определяются элементы, затем приводится один или несколько примеров из классической или современной литературы. Предусмотрены мероприятия по развитию навыков, основанные на каждом элементе. Включает сюжет, конфликт, характер, сеттинг, точку зрения, стиль, настроение, тему, тон и жанр.

Стандарты письма для 3-го класса | Time4Writing

Стандарты письма для третьего класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом в этом классе.Понимая стандарты письменной речи для 3-го класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям на уровне класса.

Что такое письмо в 3-м классе?
В третьем классе письмо становится ключевым компонентом школьной программы. Учащиеся третьего класса пишут более самостоятельно, чем в любом предыдущем классе, и тратят значительное количество времени на самостоятельное письмо, а также на заданные проекты. Студенты оттачивают свои навыки написания абзацев и пишут композиции из нескольких абзацев.Как указано в письменных стандартах, письменная деятельность 3-го класса включает в себя обучение организации работы с использованием начала, середины и конца с акцентом на последовательность событий. Студентов также учат использовать описательные детали и литературные приемы, такие как диалог, точка зрения и образный язык (метафоры и сравнения). Третьеклассники продолжают расширять свои знания по грамматике, орфографии и механике, а также тому, как оценивать письмо и проводить исследования.

Просмотреть базовые курсы письма на основе стандартов

Следующие стандарты письменной речи представляют собой то, что штаты* обычно определяют в качестве контрольных показателей владения письмом для третьего класса:

Класс 3: Стратегии письма
Стандарты письма для третьего класса сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать самостоятельными писателями.В 3 классе учащихся учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

  • Предварительное письмо: Учащиеся генерируют идеи для письма, используя методы подготовки к письму, такие как рисование и перечисление ключевых мыслей. Учащиеся определяют цель и предполагаемую аудиторию и составляют план письма, включающий основную идею.
  • Чертеж: В третьем классе учащиеся пишут несколько черновиков, чтобы получить конечный продукт. Черновики должны соответствовать теме, аудитории и цели и показывать развитие основной идеи с дополнительными деталями.При черчении учащиеся стремятся организовать информацию в логическую последовательность, используя слова временного порядка (например, «тем временем», «немедленно») и переходы причина/следствие (например, «поэтому», «в результате»).
  • Проверка: Учащиеся пересматривают свое письмо, чтобы улучшить связность, логическую организацию, голос (официальный или неформальный) и эффективность. Студенты также работают над созданием чувства аудитории и используют точный выбор слов, яркие вспомогательные детали, разнообразие предложений и литературные приемы для создания интереса.
  • Редактирование: Учащиеся редактируют и исправляют черновик в соответствии с грамматикой, орфографией, пунктуацией, использованием заглавных букв и другими особенностями безупречного письма.
  • Издательство: Учащиеся создают, иллюстрируют и публикуют различные композиции, в том числе используют соответствующие компьютерные технологии для создания и публикации работ.

Использование технологий:  Учащиеся третьего класса будут использовать доступные технологии для составления текста.

3 класс: Цели письма
В 3 классе учащиеся пишут в разных формах для разных целей и общаются с разной аудиторией.Учащиеся пишут сочинения, в которых описываются и объясняются знакомые предметы, события и переживания. В частности, стандарты письма третьего класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

  • Рассказ: Студенты создают контекст для действия; включить хорошо подобранные детали для развития сюжета; и предложить понимание того, почему этот инцидент запомнился.
  • Описательный: Учащиеся используют конкретные сенсорные детали, чтобы представлять и подтверждать единые впечатления о людях, местах, вещах или переживаниях.
  • Информационно-объяснительный : Учащиеся пишут резюме, правила, процедуры, рецепты, заметки/сообщения, ярлыки и списки.
  • Убедительный: Учащиеся пишут убедительный текст (например, рекламу, абзац), который пытается повлиять на читателя.
  • Личные и официальные письма, благодарственные письма и приглашения: Учащиеся демонстрируют понимание аудитории и устанавливают цель и контекст.
  • Творческий (например, рассказы, поэзия, пародии, лирика): Учащиеся могут использовать образный язык (например,г., сравнение, звукоподражание), ритм, диалог, характеристика, сюжет и соответствующий формат.

3-й класс: Оценка письма
Учащиеся третьего класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигают ли их собственные письма своих целей. В 3-м классе учащиеся также определяют наиболее эффективные черты письменного произведения, используя критерии, разработанные учителем и классом. Стандарты письма рекомендуют, чтобы каждый учащийся хранил и просматривал коллекцию своих письменных работ, чтобы следить за ростом как писателя.

3-й класс: Письменные правила английского языка
Учащиеся 3-го класса должны писать с использованием более сложных предложений, использования заглавных букв и пунктуации. В частности, в стандартах письма третьего класса указаны следующие ключевые показатели владения языком:

.

Структура предложения

  • Пишите более длинные и сложные предложения и организуйте их написание в более крупные текстовые блоки.
  • Понимать и уметь использовать полные и правильные повествовательные, вопросительные, повелительные и восклицательные предложения.

Грамматика

  • Определите согласующиеся подлежащие и глаголы, а также определите и правильно используйте местоимения, прилагательные, сложные слова и артикли в простых и сложных предложениях.
  • Правильно определяйте и употребляйте прошедшее, настоящее и будущее времена глаголов.
  • Правильно определять и использовать подлежащие и глаголы в устной речи и написании простых предложений.

Пунктуация

  • Пунктуация, включая конечные знаки препинания, апострофы, запятые, двоеточия, кавычки в диалогах и апострофы в притяжательных падежах единственного числа.
  • Правильно указывайте пунктуацию в датах, городе и штате, а также в названиях книг.
  • Используйте запятые в датах, местах и ​​адресах, а также для элементов в серии.

Заглавные буквы

  • Правильно писать все имена собственные с заглавной буквы. К ним относятся праздники, названия продуктов, названия, используемые с чьим-либо именем, инициалы, географические местоположения, исторические периоды и особые события.

Правописание

  • Овладейте регулярно произносимыми моделями, такими как согласная-гласная-согласная (CVC) (хмель), согласная-гласная-согласная-молчание e (CVCe) (надежда).
  • Пишите с более профессиональным правописанием односложных слов, которые имеют сочетания, сокращения, составные части, орфографические модели (например, qu, удвоение согласных, изменение окончания слова с -y на -ies при образовании множественного числа) и распространенные омофоны (например, волосатый заяц).
  • Написание слов, оканчивающихся на -ция и -ция , например станция и процессия.
  • Расположите слова в алфавитном порядке. При необходимости использует словарь или другие ресурсы.

Чистописание

  • Учащиеся пишут курсивом разборчиво, с учетом полей и правильных интервалов между буквами в слове и словами в предложении.

3-й класс: Исследования и исследования
Учащиеся третьего класса учатся систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследований и исследований следующими способами:

  • Понимание использования, структуры и организации различных справочных материалов (например,г., словарь, тезаурус, атлас, энциклопедия).
  • Определите информацию, необходимую для поиска, сужая или расширяя тему и определяя ключевые слова.
  • Напишите вопросы для расследования и сделайте простые заметки из соответствующих источников, таких как гости в классе, книги и источники СМИ.
  • Выберите соответствующие факты и соберите заметки в планы, отчеты, резюме или другие письменные работы с использованием доступных технологий.
  • Запись основных библиографических данных и признание прав интеллектуальной собственности (например,г., приводит источники идей).

Письменные тесты в 3-м классе
В некоторых штатах стандартные письменные тесты начинаются в третьем классе. Студентам будут заданы вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение на время, в котором они должны написать ответ на письменную подсказку. Кроме того, третьеклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.

Большинство оценок штата по письму соотносятся со стандартами штата по письму.Эти основанные на стандартах тесты измеряют, что учащиеся знают по отношению к тому, чему их учили. Педагоги считают тесты, основанные на стандартах, наиболее полезными, поскольку они показывают, насколько отдельные учащиеся соответствуют требованиям своего класса. Учителя используют оценки, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто размещают информацию о письменных стандартах и ​​письменных оценках на своих веб-сайтах, включая образцы вопросов.

Подготовка к экзамену по письму
Лучшая подготовка к экзамену по письму в третьем классе — это просто поощрять ребенка к письму, повышать его осведомленность о письменном слове и давать рекомендации по написанию домашнего задания.Например, вы можете говорить о различных целях письма по мере их появления, таких как письма, рецепты, списки продуктов, инструкции и меню. Поощряйте своих учеников практиковать ответы на определенные сигналы, такие как письменные подсказки в третьем классе. Ознакомившись со стандартами письма в третьем классе, родители могут предложить более конструктивную помощь в выполнении домашних заданий. Помните, что лучшая помощь детям в написании — это не исправление их эссе, а положительная обратная связь, которая побудит их использовать стратегии процесса письма, чтобы пересмотреть свою собственную работу.

Time4Writing Онлайн-курсы письма поддерживают стандарты письма 3-го класса
Time4Writing является прекрасным дополнением к учебной программе третьего класса письма. Программа Time4Writing, разработанная классными руководителями, нацелена на изучение основ письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями, соответствующими их классу, под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Писать на компьютере вдохновляет многих студентов, даже тех, кто неохотно пишет.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для третьего класса.

Для получения дополнительной информации об общих целях обучения учащихся третьего класса, включая математику и словесность, посетите сайт Time4Learning.com.

* Стандарты письма K-12 определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку государственных стандартов письма, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные признанными на национальном уровне образовательными организациями, такими как Национальный совет учителей английского языка и Международная ассоциация чтения.


Вы изучали письменные стандарты для первого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Опишите основное сообщение или тему; Обобщите текст (Инклюзивная большая идея № 2)

Опишите центральное сообщение или тему; Обобщите текст (Инклюзивная большая идея № 2) | TIES Center. Для запуска этого приложения необходимо включить JavaScript. Перейти к основному содержанию

Основная навигация

Нажмите, чтобы переключить основную навигацию веб-сайта Показать оглавление

Что изучают учащиеся?

Чтение литературы

3 класс : Искусство английского языка

Инклюзивная большая идея #2 : Опишите центральное сообщение или тему; Обобщить текст

Стандарт : Рассказывать истории, в том числе басни, народные сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как это передается с помощью ключевых деталей в тексте. RL.3.2

Как мне этому научить?

Подумайте о том, как учебные стратегии и занятия могут дать учащимся несколько способов вовлечения в процесс обучения. Один способ не будет работать для всех, так как же вы можете устранить и уменьшить барьеры для всех учащихся?

  • Текст привязки: Используйте текст привязки, например Кузнечик и Муравей . Перескажите ключевые события и обсудите возможные темы или мораль. Узнайте больше о доступе к тексту на уровне класса из этого СОВЕТНОГО листа.
  • Раскадровки: Чтобы проиллюстрировать ключевые детали в тексте, которые помогают определить центральное сообщение, учитель должен периодически останавливаться и обсуждать или предлагать учащимся изобразить действие на комической раскадровке. Это может быть цифровая версия. Учитель и учащиеся могут обобщить набор событий рассказа и обсудить ключевые детали, которые помогут им определить тему или основную идею.
  • Графический органайзер: Предложите учащимся использовать карту-история или цепочку последовательностей, чтобы пересказать историю, сосредоточив внимание на ключевых деталях, составляющих основную тему.Узнайте больше о графических органайзерах в этом СОВЕТЕ.
    • Последовательность начала, середины и конца истории.
    • Определите проблему и решение истории.
    • Используйте диаграмму Венна или аналогичный графический органайзер, чтобы сравнивать и сопоставлять басни и сказки разных культур. Учащиеся могут сопоставлять или размещать карточки со словами или карточки с картинками в соответствующем разделе схемы, представляющей каждую историю. Затем учащиеся отвечают на вопросы по рассказам либо устно, либо указывая на правильную картинку в графическом органайзере.
  • Think Aloud: Чтобы смоделировать подведение итогов, прочитайте вслух книгу классу, попросите учащихся прослушать аудиокниги или прочитать их в партнерстве. Расскажите, как читатели периодически останавливаются и резюмируют только что прочитанное, используя всего одно предложение (например, «Этот абзац был в основном о _______»). В конце рассказа предоставьте еще одно краткое изложение всего текста, которое фокусируется на центральном сообщении.
  • GIST: GIST (Создание взаимодействий между схемами и текстом) — это стратегия, которая предлагает читателям сжать или обобщить текст или другие медиаданные, создав краткое изложение своими словами.Учащиеся могут использовать начальные предложения или следовать типовым ответам, чтобы предоставить GIST, определяя некоторые основные события или ключевые детали из истории. В более длинных текстах поощряйте учащихся останавливаться через каждые несколько страниц и рассказывать или документировать GIST того, что было прочитано до сих пор.
  • Опорная диаграмма: Чтобы помочь учащимся понять детали текста, создайте опорную диаграмму, которая описывает литературные элементы, такие как персонажи, место действия, сюжет и то, как они способствуют пониманию центральной темы.
  • Сортировка истории: Наглядно представьте события истории, сделав карточки с картинками каждого события. Затем индивидуально, в малых группах или со всем классом сосредоточьтесь на том, как события способствуют пониманию центральной темы.
  • Sketch-to-Stretch: Sketch-to-Stretch — это способ, с помощью которого учащиеся улавливают основное сообщение посредством рисования. После того, как учащиеся закончили чтение рассказа, они могут нарисовать или создать (например, приклеивая иллюстрации или используя цифровые инструменты) визуальное представление основного сообщения, которое пытается передать автор.Они могут использовать примеры и детали из текста, чтобы дополнить свои рисунки.
  • Обсудите, чтобы понять: Пока учащиеся читают отдельные разделы текста, предложите им ряд вопросов, которые помогут учащимся определить центральное сообщение. Помогите облегчить это, задавая такие вопросы, как:
    • О чем на самом деле эта история?
    • Как вы думаете, что автор хочет, чтобы вы узнали из этой истории?
    • Как вы думаете, какие уроки извлекли персонажи?
    • Какие детали важны?

Не останавливайтесь! Не забудьте уменьшить барьеры для всех студентов.

Превратите устранение барьеров в процесс — уделите несколько минут тому, чтобы подумать о своем процессе! Есть ли барьер, связанный с:

  • интерес или обязательство? Подумайте, как учесть жизненный опыт, культуру и интересы учащихся… 
  • базовые знания? Подумайте, как выделить ключевые идеи и определить ключевую лексику… 
  • показывает, что они знают? Подумайте о том, чтобы иметь варианты того, как они используют средства обучения и технологии для общения…

Например, одним из возможных препятствий является то, что план урока не способствует пониманию учащимися основных идей.

Идеи по уменьшению этого барьера могут включать:

  • основные идеи или маркеры
  • используйте контуры или графический органайзер, который начинается с деталей и строится на основной идее для организации информации
  • явно обучать словам и идеям, на которые нужно обращать внимание при поиске основной идеи (слова, которые повторяются в тексте, заголовке, основной идеей является несколько слов, фраз или изображений)

Используйте эти Инклюзивные стратегии , чтобы уменьшить барьеры.

Расскажите мне больше об этой всеохватывающей большой идее (мне нужно освежить в памяти)

Освежите в памяти содержание этой всеобъемлющей большой идеи. Это поможет вам и вашим коллегам лучше понять и преподать этот контент.

  • Почему важны основная идея и тема?
    • Независимо от того, читаете ли вы рассказ, учебник по содержанию, комикс или стихотворение, способность определять основную идею, тему и вспомогательные детали является навыком, который читатели используют на протяжении всей жизни для развития мышления более высокого уровня и более глубокого понимания.
    • Чтобы поделиться своим пониманием рассказа, текста или темы, учащиеся должны быть в состоянии переформулировать основную идею и другие ключевые детали, чтобы обобщить свое понимание. Основные идеи и детали могут быть явно изложены в тексте, в то время как центральная идея, мораль или тема требуют для определения различных степеней вывода, но должны быть подтверждены деталями из текста.
  • Какой словарный запас я должен знать и учить?
    • резюме- , содержащее ключевые моменты и основные идеи
    • основная мысль- самая важная мысль в тексте
    • детали- специальные мелкие элементы, поддерживающие большую работу
    • ключевое слово- основных или значимых слов, относящихся к тексту или теме
    • релевантно- имеет большое значение для темы или текста
    • нерелевантный- неважный или связанный
    • персонажей- человек/лиц в рассказе
    • сеттинг- место, где происходит история
    • сюжет- последовательность событий с участием персонажей в конфликтных ситуациях
    • точка зрения- точка зрения, с которой рассказывается история
    • тема- мораль или большая идея рассказа
    • умозаключение- вывод или мнение, сформированное на основании фактов или доказательств, прямо не изложенных в тексте
    • контекстные подсказки — слов и предложений в тексте, которые предоставляют дополнительную информацию и помогают читателю сделать вывод о том, что происходит в тексте
  • Что такое тема?
    • Центральный и основной смысл истории.
    • Большая идея, которую автор хочет, чтобы читатель вынес из текста, — взгляд писателя на мир или откровение о человеческой природе.
  • Какие общие темы встречаются в литературе?
    • Принятие : В этих историях есть персонажи, которые уважают и принимают различия и убеждения других.
    • Мужество : В этих историях есть смелые персонажи, у которых есть сила, чтобы преодолеть страх или пойти на риск.
    • Настойчивость : В этих историях есть персонажи, которые никогда не сдаются, даже когда переживают трудные времена.
    • Сотрудничество : В этих историях есть персонажи, которые работают вместе, чтобы решить проблему или достичь цели.
    • Сострадание : В этих историях есть персонажи, которые хотят помочь тем, кто страдает.
    • Честность : В этих историях есть персонажи, которые считают, что лучше всегда говорить правду.
    • Доброта/Любовь: В этих историях есть дружелюбные персонажи, щедрые и внимательные к другим.
    • Верность/Дружба : В этих историях есть персонажи, которые доверяют друг другу и никогда не отворачиваются от своих друзей.
    • Совершеннолетие : В этих историях персонажи проходят основные этапы развития/взросления.
    • Семья/принадлежность : В этих историях есть персонажи, которые находят сходство с семьей или друзьями и используют эти характеристики, чтобы сблизиться.
  • Как найти тему?
    • Истории обычно имеют несколько тем.Тема может быть заявлена ​​явно или неявно. Например, в баснях в конце явно указывается тема.
    • В отличие от основной мысли, которая требует информации из всего текста, тему часто можно найти в конце рассказа.
    • Чаще всего читатели должны сделать вывод о теме, основываясь на чертах характера, мотивах, действиях, эмоциях и ценностях.
    • Примеры вопросов по теме:
      • Какое сообщение вы вынесли из прочтения этого текста? Какие подсказки помогли вам определить эту тему?
      • Какой отрывок в тексте наиболее важен? Почему?
      • Как изменения, которые претерпевает главный герой, помогают вам определить посыл книги?
      • Что больше всего повлияло на вашу интерпретацию темы: сюжет, персонажи, сеттинг?

Наконечники

Ищете другие предложения? Ориентируйтесь на распространенные заблуждения учащихся, опирайтесь на междисциплинарные связи и реализуйте стратегии и поддержку на нескольких уроках или модулях.

Выйдите за рамки определенного стандарта! Эти примеры могут подтолкнуть к идеям для обобщения связанных навыков от содержания до реального опыта для всех учащихся.

Распространенные заблуждения учащихся

  • Пересказ: При пересказе рассказа информация должна быть представлена ​​в том же порядке, в котором она была представлена, чтобы учащиеся поняли причинно-следственную связь событий и другие характеристики рассказа.
  • Тема: Тема редко указывается прямо в тексте.Студенты должны сделать вывод о теме на основе деталей, представленных в тексте.
  • Тема: Основную идею и тему часто путают, считая их одним и тем же. Хотя оба могут быть связаны, тема является широкой темой, тогда как основная идея более конкретна. (Например, темой рассказа может быть природа, а основная мысль — «мусорить — это плохо»).
  • Основная идея: Учащиеся могут испытывать трудности с определением важной информации. Учащиеся часто неправильно интерпретируют детали как основную идею, и их нужно направлять, чтобы увидеть общую точку зрения автора или «общую картину».Также важно отметить, что основная мысль заключается не только в том, о чем идет речь в тексте. Например, в «Джек и бобовый стебель» продажа коровы является деталью истории, но не имеет существенного отношения к основной идее.
  • Подводя итоги: Учителя иногда ошибочно полагают, что учащиеся способны определить, что является важным в тексте. Студентам часто требуется явное обучение, чтобы овладеть этим навыком.
  • Формирование фоновых знаний: Многие учителя предполагают, что учащиеся уже знают какую-то тему, исходя из их возраста или того, что они должны были выучить в предыдущем классе или классе.Когда фоновые знания не формируются или не активируются, учащимся не хватает схемы для понимания нового материала, и они могут не эффективно изучать и понимать тему или концепцию.

Повседневные связи

  • На детской площадке: Предложите учащимся подумать об истории из своей жизни (драка с другом на детской площадке, случай, когда они получили новую игрушку и т. д.) или любимом мультфильме, книге, пьесе или комиксе. и расскажите об основном сообщении или теме.

Изучите другие инклюзивные большие идеи, чтобы обдумать содержание, которое вы преподаете.Как вы можете связать то, чему вы учите сейчас, с тем, чему учили раньше или чему будут учить в будущем?

Инклюзивные большие идеи были адаптированы из ресурсов, созданных в рамках проекта NCSC, федерального гранта Министерства образования США (PR/Award #: h473X100002). Однако их содержание не обязательно отражает политику Министерства образования США. и не следует делать никаких предположений об одобрении федеральным правительством.

Найдите другую инклюзивную большую идею

Значки, используемые на этой странице:

Открывает внешний сайт или ресурс Открывает внешний сайт или ресурс — Мы стремимся к цифровой доступности для всех.Имейте в виду, что вы переходите на внешний сайт, который может не соответствовать нашим стандартам доступности.

гл. в первую очередь в рамках Соглашения о сотрудничестве (#h426Y170004) с Отделом исследований и практики Управления специальных образовательных программ Университета США.С. Департамент образования. Центр связан с Национальным центром образовательных результатов Института общественной интеграции Колледжа образования и человеческого развития Миннесотского университета. Мнения, выраженные на этом веб-сайте, не обязательно отражают мнение Министерства образования США или его подразделений.

© 2022 Регенты Миннесотского университета. Университет Миннесоты предоставляет равные возможности преподавателю и работодателю.

{«isDev»:false,»site»:»tiescenter.org»,»shortSite»:»tiescenter»,»matomoId»:48,»iciHosts»:[«addm.umn.edu»,»checkandconnect.com»,»checkandconnect.org»,»checkandconnect.umn.edu», «dsworkforcesolutions.com», «etc.umn.edu», «files.nceo.info», «files.tiescenter.org», «gathering.umn.edu», «globalinclusion.org», «ici-s.umn .edu»,»intersectingart.umn.edu»,»lend.umn.edu»,»nceo.info»,»reinventingquality.org»,»risp.umn.edu»,»rtcom.umn.edu»,»selfadvocacyonline .org»,»teleoutreach.umn.edu»,»tiescenter.org»,»trainertracker.checkandconnect.umn.edu»]}

Рассказы для старшеклассников

Мы рекомендуем эти рассказы для старшеклассников на основе их литературное значение и углубить понимание студентами жанра рассказа.Многие из них являются знаковыми произведениями, часто составляющими антологию, и служат общими культурными ориентирами в литературе, кино, музыке и популярной культуре. Это истории, которые начитанные студенты должны знать, готовясь к колледжу и жизни! «Короткие рассказы для старшей школы II» — это наша коллекция на бис. Вам также могут понравиться «Поэзия для студентов», «Истории гражданской войны» и «Истории Первой мировой войны».

  • Происшествие на мосту через Совиный ручей Амброуза Бирса
    Этот знаменитый рассказ, действие которого происходит во время Гражданской войны в США, считается шедевром короткого рассказа.История Пейтона Фаркухара о человеке, которого вот-вот повесят, чья любовь к жене и детям помогает ему представить свой побег. Мы предлагаем полезное учебное пособие
  • «Часовая история» Кейт Шопен
    Этот короткий рассказ отправляет читателя в эмоциональное путешествие и был весьма спорным, когда он был опубликован в 1894 году под названием «Сон часа», прежде чем был переиздан под этим названием в 1895. Большинство читателей испытывают разную степень дискомфорта при чтении этой истории, что свидетельствует о ее силе.Эта подборка — отличная отправная точка для обсуждения того, почему феминистская литература начала появляться именно в это время и как на нее реагировали люди. Вот наше учебное пособие
  • Буря Кейт Шопен
    Если вы читали «Историю одного часа», то, вероятно, понимаете, что г-жа Шопен была готова писать о любви и отношениях во всей их полноте, охватывая сложности и тайны этой области. В этой истории она поднимает деликатный вопрос неверности. Это история для более зрелых и продвинутых классов старшей школы.
  • Темно-коричневая собака Стивена Крейна
    Эта история работает на нескольких уровнях и легко читается как грустная и трагическая нравоучительная история о жестоком обращении с животными. Для продвинутых читателей эта история заслуживает обсуждения в классе как символическая сказка. Вероятно, написанный в 1893 году, это интересный срез литературы и истории, который может комментировать Реконструкцию и эпоху Джима Кроу. Что, если собака, все еще волочащая веревку, представляет недавно освобожденных рабов? Если мы примем эту символическую отправную точку, кто такой маленький мальчик? Мать, отец? И что эта история означает в этом контексте? Воспользуйтесь нашим Учебным пособием
  • Мелочи Сьюзан Гласпелл ​​
    Перед тем, как Генрик Ибсен написал «Кукольный дом», он заметил в 1878 году, что «Женщина не может быть самой собой в современном обществе, которое является исключительно мужским обществом с законами, созданными мужчинами. и с судебной системой, которая судит женское поведение с мужской точки зрения. Гласпелл ​​блестяще доносит мысль в этой короткой пьесе, которую она позже адаптировала в виде рассказа «Присяжные ее равных».
  • Повешенный незнакомец Филип К. Дик

    Эд всегда был практичным человеком, когда он видел, что что-то не так, он пытался это исправить. И вот однажды он увидел его висящим на городской площади.

  • «Домашние похороны» Роберта Фроста

    Это стихотворение. Не короткий рассказ. Не позволяйте этому остановить вас. Фрост использует около 1010 слов, чтобы научить вас кое-чему о сложности жизни, смерти, брака, тоски, утраты и отцовства.Обратите внимание на эмоциональное и физическое положение персонажей по отношению друг к другу на протяжении всего стихотворения. И, пожалуйста, уделите время рассмотрению исторического контекста: Адамс, Джефферсон, Мэдисон, Монро, Линкольн, МакКинли, Рузвельт, Кеннеди, Рейган, Буш. Неполный список президентов? Нет. Это неполных списков президентских пар, которые потеряли хотя бы одного ребенка. Это стихотворение не обращалось к отдаленному эмоциональному опыту, когда было написано в 1914 году.Это было обращение к трагедии и эмоциональной травме, которые были слишком распространены в Соединенных Штатах тогда и все еще слишком распространены во многих частях мира сегодня.

  • «Девушка, которая растерялась», Стюарт Эдвард Уайт
  • «Нарушители», Г. Г. Манро

    В этой истории о человеке против человека и природе два враждующих соседа отправляются в лес с оружием; один, чтобы охотиться, другой, чтобы подавить нарушителя. Этим двоим суждено встретиться и пожинать плоды своей ожесточенной ссоры из-за участка земли.

  • «Муха» Кэтрин Мэнсфилд

    Теперь мы обратимся к новозеландке Кэтрин Мэнсфилд за короткой историей, многотематической и насыщенной символикой. Какие мысли несет автор в этом рассказе? Что представляет собой муха? Есть ли идеи, которые вновь появляются в рассказе? «Муха» — отличный кандидат на сочинение или обсуждение в классе. История дает литературный опыт созерцания горного поля; чем дольше вы смотрите, тем больше вы видите. Точка зрения каждого студента отличается, как и их взгляд на поле этой истории.

  • Уайнсбург, Огайо Шервуда Андерсона

    Восхитительная мозаика из отдельных, но связанных между собой историй, описывающих развитие молодого человека Джорджа Уилларда по мере его взросления. Рассказы отмечают важные эпизоды и отношения, которые сформировали его жизнь и сформировали его характер. Истории приближаются к тому моменту, когда он покинет Уайнсбург и свою юность. Каждой историей можно наслаждаться независимо, раскрывая несовершенных, но милых персонажей в натуралистическом стиле Андерсона.

  • Солнечные зарисовки маленького городка Стивена Ликока

    Это фантастически забавный сборник рассказов канадского писателя Стивена Ликока. Хотя современные читатели почти не замечают его, когда-то обычно говорили, что «о Стивене Ликоке слышало больше людей, чем о Канаде». Если этого нет в вашем списке для чтения, я советую вам договориться с вашим учителем о дополнительных баллах и прочитать его самостоятельно.

  • Открытая лодка Стивена Крэйна

    Эта возвышенная история основана на реальных испытаниях, которые Крейн пережил в 1897 году, когда корабль, на котором он сел на Кубу, сел на мель и затонул у побережья Флориды.Десятифутовая шлюпка — это маленькая лодка для четырех человек в спокойной воде, она, должно быть, была довольно мучительной в бурном море. Хотя это еще одна история о человеке и природе, она больше фокусируется на неразборчивой небрежности природы, и я восхищаюсь сдержанным стилем этого повествования.

  • «Ребенок Дезире» Кейт Шопен

    Трудно комментировать содержание этого рассказа, не испортив его мощное воздействие на читателя, поэтому я воздержусь от него, за исключением того, что порекомендую его для классов, готовых к зрелому обсуждению деликатных тем.Я думаю, что эту историю лучше всего просмотреть учителем, а затем передать ее всему классу для чтения и последующего обсуждения.

  • «Араби» Джеймса Джойса
    «Араби» — увлекательный рассказ с ценными уроками и откровениями для читателей-подростков. В нем рассказывается об опасностях романтики и рассказывается о молодом человеке, который влюбился в сестру своего друга; «Я никогда не говорил с ней, кроме нескольких случайных слов, и все же ее имя было как вызов всей моей глупой крови. »
    Многие читатели считают « Араби » своим любимым рассказом Джеймса Джойса, возможно, предшественником «Улисса».
  • «Два друга» Ги де Мопассана во время войны

  • Дневник Евы Марка Твена
    В этом игривом и забавном рассказе Марк Твен с юмором рассказывает о различиях между полами, написав сначала с точки зрения Евы, а затем с точки зрения Адама.Эта история — нежное напоминание о том, что можно развеселиться и посмеяться над нашими различиями.
  • «Черная вуаль министра» Натаниэля Хоторна
    История Хоторна — одна из лучших в жанре темного романтизма. Почему никто не спросит преподобного Хупера, почему он его носит? Прочтите наше полезное учебное пособие
  • «Заколоченное окно» Амброуза Бирса

    «Есть момент, когда ужас может превратиться в безумие…» Физически действие этой истории происходит на американской границе — намек на это есть — но, возможно, все действие происходит не там! «Заколоченное окно» — отличная история для чтения и обсуждения в классе.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    2022 © Все права защищены.