Картотека психогимнастика. Подготовительная к школе группа.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Волшебный цветок.
Цель. Учить выражать свою индивидуальность. Представлять себя другим детям в группе.
Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию, они выбирают, кто каким будет цветком. Далее под музыку показывают, как цветок распускается (дети медленно поднимаются в полный рост, раскрывают руки, сложенные «бутоном»). Затем каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем мечтает, что любит, с кем хочет дружить и так далее.
Разноцветный букет
Цель. Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.
Каждый ребенок объявляет себя цветком по своему выборе и находит себе другой цветок для букета.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Передача чувств
Цель. Учить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.
Ребенку дается задание: передать по «цепочке» определенное чувство с помощи мимики, жестов, прикосновений. Чувство называет воспитатель на ухо первому ребенку, детям произносить слова не разрешается. Затем дети обсуждают, какое чувство они передали, что они чувствовали при этом.
Позови ласково.
Дети стоят по кругу. Воспитатель предлагает ребенку передать мяч (или игрушку) ребенку, стоящему рядом, ласково называет его по имени. Ребенок берет мяч и предлагает его следующему ребенку с тем жен заданием. После этого дети делятся своими впечатлениями и ощущениями.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Поделись своим теплом.
Цель. Развитие эмоционально-волевой сферы личности ребенка, доброжелательность, взаимопомощи
Предложить детям найти свое сердце, прижав обе ладони к груди, и прислушаться, как оно стучит. Затем каждый должен представить, что у него вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Теплый свет его разливается по телу. Его так много, что он не помещается в груди. Воспитатель предлагает поделиться этим теплом с другими. Дети прикасаются друг к другу со словами: я хочу поделиться с тобой своим теплом. Затем дети делятся своими ощущениями.
Моя любимая игрушка
Цель. Развивать умение слушать друг друга: описывать любимую игрушку, отмечая ее выражение, настроение, свои чувства к этой игрушке.
Ребенок начинает ее описывать, а остальные дети ее угадывают. ПСИХОГИМНАСТИКА
Теплый дождик.
Цель. Развитие эмоциональной сферы ребенка, снятие психо-эмоционального напряжения.
Воспитатель рассказывает детям: дождик смочил землю, освежил траву и листья. Давайте поиграем с дождевыми каплями. Вначале дети прячут руки за спину, затем выносим вперед правую руку ладонью верх, левая остается за спиной. Затем руки меняем местами. Дети пытаются представить, что они чувствуют. Повторить 6-8 раз.
Ракушка
Цель. Развивать эмоциональную-личностную сферу психики ребенка, память, внимание, воображение
Воспитатель просит детей представить, что они находятся на берегу реки (моря). Дети свободно двигаются по «берегу», находят ракушки и, подносят их к уху, слушают шум моря, а так же предлагают послушать «голос» найденной ракушки товарищам и воспитателю.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Волшебный стул.
Цель. Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Один ребенок садится в центр круга на «волшебный стул». Воспитатель предупреждает детей о том, что о сидящем на стуле можно говорить только хорошие слова. Дети говорят добрые, ласковые слова, комплимент. Можно погладить сидящего на стуле, обнять, поцеловать. Затем дети говорят, что им понравилось больше: сидеть и слушать или говорить.
Назови себя.
Цель. Учить детей представлять себя коллективу.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Волшебный сон.
Цель. Расслабление мышц, освоение позы покоя, коррекция эмоциональной сферы.
Дети лежат на полу, закрыть глаза. Воспитатель произносит слова: наши ноги отдыхают, наши руки отдыхают. Наши глазки отдыхают, отдыхают засыпают. Напряжение улетело и расслаблено все тело. И послушный наш язык быть расслабленным привык. Нам дышится легко, ровно и глубоко. Дети лежат так несколько минут.
Мыльные пузыри.
Цель. Развитие воображения, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения.
Воспитатель имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются по всему свободному пространству. После команды «Лопнули», дети ложатся на пол.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Кулачки.
Цель. Расслабление мышц и освоение позы покоя.
Сжать пальцы рук в кулак, руки на коленях, косточки побелели от напряжения. Воспитатель говорит детям: «нам так сидеть не удобно, расслабьте руки, они устали, отдыхаем. Легко и приятно стало.» Повторить это упражнение несколько раз со словами:
Руки на коленях, кулачки сжаты,
Крепко с напряжением пальчики прижаты.
Пальчики сильней сжимаем, отпускаем расслабляем.
Знайте девочки и мальчики
Отдыхают наши пальчики.
Снеговик.
Цель. Развитие выразительности движений, воображения, снятие эмоционального напряжения
Все дети изображают снеговиков. По команде воспитателя «Наступила весна», «снеговики» начинают таять. Дети расслабляются, тело обмякает и дети постепенно опускаются на пол.
ПСИХОГИМНАСТИКА
Котята.
Цель.
Коррекция психо-эмоциональной сферы ребенка, расслабление мышц, освоение позы покоя.
Дети лежат на ковре, свернувшись «клубочком» с закрытыми глазами. Воспитатель говорит слова:
Просыпаться не хотят. МУР- МУР.
Тихо спят спина к спине
И мурлыкают во сне.
Вот на спинку все легли. Мур–мур.
(дети выполняют)
Лапки вытянули. Мур – мур.
Потянулись и проснулись.
Хоровод.
Цель. Развитие чувства общности, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения.
Дети встают в круг и по команде показывают, двигаясь друг за другом, печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку
Конспект комплексной ООД «В огород пойдём, урожай соберём.
..» по развитию мелкой моторики рук для детей средней группы (4-5 лет).Конспект комплексной ООД «В огород пойдём, урожай соберём…» по развитию мелкой моторики рук для детей средней группы.
Составитель: воспитатель высшей квалификационной категории Звонова И.Ю., МАДОУ «Детский сад № 53 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара, Республика Коми.
Цели: Учить детей по очереди разгибать пальцы из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках. Формировать у детей умение определять на ощупь предмет. Развивать у детей чувствительность пальцев рук. Закрепить у детей навык закрашивания готовых изображений, нанося свободными, размашистыми движениями линии во взаимообратных направлениях с лёгким продвижением слева направо. Совершенствовать представления о левой и правой сторонах листа. Обогащать словарный запас детей.
Материал: разноцветный пластилин, доски для лепки; натуральные овощи и чудесный мешочек; разрезные картинки из 4-6 частей с изображением овощей; трафареты с изображением овощей, верёвочка и прищепочки; минипесочница с песком; альбомные листочки с контурам овощей (на каждого ребёнка), гуашь, кисти, стаканчики-непроливайки с водой.
Организационный момент.
Психогимнастика
«Огород»
(дети выполняют действия в соответствии с содержанием текста)
— Сажаем огород:
Мы лопатки взяли, грядки раскопали.
Грабли в руки взяли, грядки разровняли.
Семена рядами дружно мы сажали,
А потом водою тёплой поливали.
— Уборка урожая. (воспитатель показывает действия: срезаем капусту, копаем картофель, выдёргиваем морковь и свеклу).
2) Введение в тему.
а) Игра «Собираем урожай».
— Ребята, вот и наступила осень. Пришло время собирать урожай. Назовите, какие овощи собирают осенью? (дети называют овощи).
— Предлагаю вам вылепить из пластилина овощи (дети лепят овощи круглой формы и соответствующего цвета).
б) Упражнение «Чудесный мешочек».
— Овощи мы с вами собрали. Молодцы! Давайте их рассмотрим и попробуем отгадать и назвать.
(воспитатель по очереди достаёт из чудесного мешочка натуральные овощи, дети после предварительного осмотра ощупывают и называют овощи).
в) Упражнение «Овощной салат».
— Ребята, что можно приготовить из овощей? (ответы детей). А вкусный и полезный салат приготовить можно? (да). Но что для этого нужно сделать? (нужно овощи порезать на части). (дети складывают разрезную картинку из 4-6 частей).
Динамическая пауза
«Урожай»
(координация речи с движением)
В огород пойдём, урожай соберём.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты,
Круглый, сочный, очень вкусный,
Щавеля нарвём немножко
И вернёмся по дорожке.
3.Закрепление материала.
а) Упражнение «Сушка овощей»
— Ребята, из овощей можно делать не только салаты, но их можно и сушить на зиму, чтобы зимой варить вкусный суп.
Я предлагаю вам повесить сушить овощи (дети развешивают трафареты с изображением овощей на верёвочку на прищепочки).
б) Пальчиковая гимнастика
«У Лариски – две редиски»
У Лариски – две редиски,
У Алёшки – две картошки,
У Серёжки-сорванца –
Два зелёных огурца.
А у Вовки – две морковки,
Да ещё у Петьки
Две хвостатых редьки.
в) Упражнение «Волшебный песок».
— Ребята, я предлагаю вам порисовать. Но рисовать мы будем необычно – на песочке. Давайте нарисуем овощи. (дети рисуют на песке пальцем овощи).
4. Самостоятельная работа детей.
Упражнение «Овощи поспели».
— Ребята, посмотрите: что нарисовано у вас на листочках? (тарелка с овощами).
Овощи должны быть яркие, красивые, когда поспели. А в тарелке они какие? (неяркие, блёклые). Давайте превратим овощи в спелые и сочные! (дети закрашивают готовые изображения овощей соответствующим цветом, стараясь не выходить за пределы контура).
5. Итог. Оценка. Рефлексия.
— Какие красивые, яркие овощи у вас получились! Какие вы молодцы!
— Ребята, что мы с вами сегодня делали? Что вам особенно понравилось делать? Чем-бы вы ещё хотели позаниматься в следующий раз?
Психогимнастика в детском саду. Картотека упражнений ч.4
Начало читайте здесь
Психогимнастика в детском саду. Картотека упражнений ч.1
Картотека упражнений ч.2
Картотека упражнений ч.3
Здесь мы рассмотрим некоторые из ведущих механизмов влияния психогимнастики на психику ребенка.
1. В процессе овладения техникой выразительных движений ребенок учится распознавать соответствующие чувства и эмоциональные состояния окружающих, называть их словами и адекватно реагировать на них.
Развитие эмоционального словаря, умение осознать и выразить свои переживания предотвращает возникновение у малыша эмоциональных проблем, нервного напряжения.
2. В специальных этюдах и играх дети тренируют свое внимание, память, наблюдательность, выдержку, а также овладевают бесполезным компонентом соответствующих психических состояний (внимание, сосредоточенность, расслабленность, гнев, страх) Возможность, играя, мысленно пережить сосредоточенность или страх делает эти состояния более контролируемыми, более зависимыми от ребенка.
3. Один из ведущих механизмов влияния психогимнастики на развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников основывается на психотерапевтическом родстве игры и искусства. Детей побуждают к отображению своих эмоциональных переживаний в рассказах, рисунках, инсценировках. Изображая мнимые опасности и переживая преувеличенные страхи, через пресыщение освобождаются от психотравмирующего действия эмоциональных переживаний. Этот механизм психокоррекции распространяется не только на страхи, но и на гнев, злость, брезгливость, ревность др.
4. В воспитании высших нравственных чувств большое значение имеет механизм «вживания в образ». Это, с одной стороны, возможность побыть в роли существ, пугающих малыша, а также тех людей, с которыми он общается. Таким образом ребенок отходит от эгоцентричной позиции в восприятии ситуации. С другой стороны, выполняя роль положительного героя, который не испугался, обнаружил заботу, оказал помощь другим, малыш получает положительную обратную связь: ему благодарны, его хвалят, им гордятся. Переживания радости по поводу того, «какой я хороший», «как я хорошо сделал», меняет самооценку малыша и значительно лучше влияет на его поведение, чем упреки и назидания.
В сюжет каждого занятия обязательно включают 2-3 упражнения на эмоции и эмоциональный контакт. Эти упражнения направлены на развитие у детей способностей понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать, конечной целью их является именно овладение навыками управления своей эмоциональной сферой.
Упражнения на расслабление мышц
Упражнения помогают в игровой форме овладеть приемами освобождения от психо-мышечного напряжения. Саморасслабление необходимо детям с очень возбуждающейся или слишком чувствительной нервной системой, малышам, которым свойственны страх, навязчивые состояния и движения, истерические реакции, заикание и др.
Котик спит (3-4 года)
Дети слушают ведущего и изображают утомленного котика: ложатся на пол, потягиваясь, и начинают ровно, спокойно дышать. Воспитатель подходит к ним, поднимает руки («лапки») одного, второго, но руки падают, как ватные.
Штанга (5-6 лет)
Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Затем бросает ее, отдыхает.
Воздушный шарик (мяч) (5-6 лет)
Девочку или мальчика выбирают на роль мяча. Сначала ребенок изображает сдутый мяч: ноги полусогнуты, руки и шея расслаблены, корпус наклонен вперед. Кто-то из детей начинает надувать мяч насосом. сопровождая каждую порцию воздуха звуком «с-с-с».
Услышав первый звук «с-с-с», мяч вдыхает воздух и выпрямляет ноги в коленях, дальше выпрямляет туловище, поднимает голову, руки, надувает щеки. Мяч надутый. Затем его спускают на звук «ш-ш-ш» из него выходит воздух и тело возвращается в прежнее состояние.
Дети меняются ролями.
Выражение покоя и расслабленности
Эти упражнения позволяют через овладение выразительными движениями расслаблять мышцы и таким образом управлять эмоциональным состоянием ребенка. Внушение спокойствия лучше осуществляется в групповых заданиях, где все воспитанники вместе замедляют движения, переходят на шепот и замирают.
Снежинки (3-4 года)
Подул ветерок. Дети-снежинки кружатся под живую музыку. И вот ветерок затихает, музыка замедляется, снежинки еле двигаются и наконец ложатся на землю (дети приседают, опускают руки, склоняют голову, будто уснули). Все тихо.
Заводные игрушки (4-5 лет)
Дети играют с заводной игрушкой, обращают внимание, как ее движение замедляется, когда заканчивается завод.
А потом сами изображают заводного цыпленка, зайчика, паровозик и т.д. (постепенно замедляют движения, останавливаются, замирают).
Фея сна (5-6 лет)
Дети сидят на стульчиках, стоящих в кругу на достаточном расстоянии. Звучит колыбельная. Девочка с «волшебной палочкой» (фея сна) подходит к одному из детей и касается палочкой его плеча, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза). Так она обходит всех детей и тихонько выходит.
Заколдованный город (5-6 лет)
Дети слушают сказку о заколдованной принцессе. Каждый выбирает себе позу, замирает. Ведущий пытается разбудить участников игры. И только тогда, когда он целует принцессу, все просыпаются.
Выражение веселого и радостного настроения
Игровые упражнения, в которых дети изображают смех, радость, удовольствие, помогают создать теплую атмосферу в группе, поднять настроение, эмоционально приблизить детей друг к другу. Эти игры полезны детям с психомоторными и эмоциональными трудностями.
Они исключают здоровое эмоциональное возбуждение, отвлекают от болезненных фантазий и переживаний. Бодрое настроение, созданное ими, имеет длительную стойкость.
Нежданная радость (4-5 лет)
В комнату, где играли дети, зашла мама. Она улыбнулась и сказала: «Заканчивайте, дети, свою игру. Мне удалось купить билеты в цирк. Представление начинается через 2 часа».
Дети сначала замерли, а потом принялись танцевать вокруг мамы.
Выразительные движения: смеются, потирают руки, хлопают в ладоши пританцовывают.
Веселые друзья (5-6 лет)
Дети делятся на пары. Каждая пара по очереди разыгрывает такую сценку. Двое друзей, которые все лето не виделись, наконец встречаются во дворе. Они радостно кричат, подбегают друг к другу, обнимаются, прыгают от радости, смеются, кружатся в танце или бегают с подскоком, держась за руки.
Выражение покоя и удовлетворения
Эти игры помогают успокоить детей, создать в группе теплую психологическую атмосферу, вызвать чувство привязанности друг к другу.
Их рекомендуют проводить с агрессивными, возбудимыми детьми, у которых часто возникают конфликты со сверстниками.
Вкусные конфеты (3-4 года)
У одного из детей в руках воображаемая коробка с конфетами. Он угощает поочередно детей. Малыши берут по одной конфете, благодарят хозяина, затем разворачивают конфету и берут ее в рот. По выражению их лиц сразу видно, что угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка, выражение удовольствия, удовлетворения.
Золотые капельки (4-5 лет)
Идет теплый дождь. Танцуют пузырьки в лужах. Из-за облака выглянуло солнце. Дождь стал золотым.
Дети подставляют лицо и ладони золотым каплям теплого летнего дождя.
Во время этюда звучит музыка
Выразительные движения: голова запрокинута, рот полуоткрытый, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
Клумба и садовник (5-6 лет)
Дети выбирают роли цветов на клумбе. Все цветы завяли, потому что не было дождя. Но, наконец, пришел садовник и полил растения.
Они подняли головки, развернули лепестки и стали чрезвычайно красивыми. Цветы благодарно улыбаются садоводу, любуются собой и соседями по клумбе.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить (цветок завял) поднять голову, расправить туловище, руки поднять (цветок расцвел).
Мимика: глаза полузакрыты, мышцы расслаблены довольная улыбка.
Игру можно продолжать, предлагая ситуации: солнце греет — солнце палит, жара — подул легкий ветерок — ветер стал холодным, цветы замерзли — садовник закрыл их от ветра …
Паровозик из Ромашково (5-6 лет)
Дети представляют себя пассажирами замечательного Паровозика из мультфильма. Паровозик останавливается в странном лугу, где растет множество цветов. Пассажиры любуются закатом солнца, слушают пение птиц, собирают ромашки (ландыша, клубнички, одуванчики, подснежники, листья), нюхают букеты, счастливо улыбаются.
Зеленый свет открыл дорогу
: Переходить ребята могут! Красный свет нам говорит
: — Стой! Опасно! Путь закрыт! На улице будьте внимательны, дети, Твердо запомните правила эти!
(Картотека)
«Солнечные зайчики»
.
_Сеня, Глеб, Слава.
Иголочки у ели покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают, если до них дотронуться. В конце осени деревья остаются без листьев, а ель остается зеленой. Веточки у ели короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет
Ну, а летом все синицы
Барто
животные)
– развивать наблюдательность, закреплять названия дом. животных.
Рисование с натуры «Ветка рябины» 
Если дети не ответят, показать, как разный нажим на карандаш передает тон (светлее, темнее).
Рассматривание ваз с цветами, ветками, украшающих групповую комнату, зал.
Рассматривание скульптуры малых форм.
Напомнить детям, что летом на даче они видели кур, петухов, цыплят. Вспомнить кратко содержание рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей».
Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.
Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.
Предложить приступить к рисованию.
Развивать воображение.
Направлять детей на передачу праздничного колорита: все яркое, нарядное.
Напомнить, что изображения надо располагать по всему листу и предложить приступить к работе. Поощрять интересные дополнения.
Предложить подобрать для рыбок бумагу красивых цветов и оттенков, хорошо сочетающихся с фоном.
Если дети затрудняются в описании событий сказки, можно снова прибегнуть к зачитыванию строк, в которых автор описывает ход событий. Например: «Дело было утром. Заяц выскочил из своего логовища покормиться и поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый, зайцы грелись, наколачивая лапку о лапку. Хотя и холодно, а все-таки веселее». Или из сцены у полыньи с лисой: «Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи сюда, а не хочешь, так я сама к тебе приду… Я не спесива. И лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но лиса не могла подобраться к самой воде, потому что там лед был еще очень тонок».
Если кто-то из ребят нуждается в уточнении представлений об изображаемых предметах и явлениях, он может рассмотреть заранее подготовленные на столе воспитателя иллюстрации.
Как вы думаете,для чего я принесла в группу глобус? (Ответы детей). Правильно, я хочу предложить вам отправиться в путешествие. На чем человек может путешествовать? (Ответы детей). Да, путешествовать можно на любом виде транспорта и даже пешком. 
(Рождение, родничок, родной, родственник, родитель)
..(дом).
(Ответы детей). 
Посмотрите на эти слайды и определите, какое из этих четырех изображений не относится к нашему городу? 
Колпино Санкт – Петербург
Я вам показываю картинку, а вы мне должны назвать, что это за памятник или место.
Понаблюдать развод мостов, насладиться видом на Неву.
Красивое и романтическое мероприятие. Кто является главными гостями праздника?
соединяют друг с другомКонспекты занятий в подготовительной группе по изобразительном искусству. Занятие «Ночной город Рисование в подготовительной группе мой город вечером
Светлана Лобанова
Тематическая неделя «Мой город» в подготовительной группе
(ПОНЕДЕЛЬНИК )
Индивидуальная работа По развитию речи с Ариадной Викой Андреем, цель
Игры : малоподвижные «Летает – не летает»
Дидактические «Кто работает в нашем городе ?» цель : воспитание уважения к труду взрослых.
Беседа «Мой родной Красноярск»
Рассматривание (цель)
Познакомить с родным городом
, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам.
Н/Т «Полив комнатных цветов» . Цель : обогатить опыт детей в умении ухаживать за цветами : правильно поливать…Развивать любознательность. Воспитывать чувство ответственности.
С/Д
Г Утренняя гимнастика 1-2 неделя ноября (картотека)
П/Д Поручения/дежурства стирка кукольной одежды : цель : воспитывать ответственность за начатое дело.
С/ГКН Развитие навыков самообразования, формирование КГН, этикет за столом Воспитывать привычку. Быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду сушить после прогулки.
Познавательное развитие
явл. о. ж. Волчкова В. Н с. 112 «Памятные места родного города » Цель : продолжать знакомить детей с достопримечательностж. родного города : рассказать о защитниках Отечества, познакомить с памятниками Красноярска; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
Лепка/Аппликация
10.40 -11.10 Пластилинография «Город
»
Цель
:Знакомить детей с техникой пластилинографии; учить детей создавать изображение приемом размазывания и примазывания одного элемента к другому; развивать эмпатию, воспитывать стремление помочь герою, который попал в беду.
Физическая культура
Пензулаева Л. И. с. 32№28
Цель
Н Наблюдение Воспитатель приводит детей на пешеходную часть дороги, проводит беседу. Где положено ходить пешеходам? (По тротуарам.) Придерживаться надо правой стороны, чтобы не спотыкаться, не сталкиваться, не обходить встречных, сворачивая в сторону. По улице надо идти спокойным шагом. Переходить дорогу только при зеленом сигнале светофора и по пешеходному переходу. Воспитатель подводит детей к переходу. Как вы узнали, что именно здесь пешеходный переход через дорогу? Правильно, здесь стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге начерчены широкие белые полосы.
ХС Художественное слово Должен помнить пешеход : Есть сигналы светофора — Подчиняйся им без спора! Желтый свет — предупреждение : Жди сигнала для движения. Зеленый свет открыл дорогу : Переходить ребята могут! Красный свет нам говорит : — Стой! Опасно! Путь закрыт! На улице будьте внимательны, дети, Твердо запомните правила эти!
И Игры дидактические «Посчитай до десяти»
Сосчитать до десяти, проговаривая, например, одна снежинка, две снежинки, три снежинки (дерево, дом, звезда и т.
д.)
О Опыты «Пар – это тоже вода»
цель : ознакомление детей с некоторыми свойствами воды.
Цель : продолжать работать сообща.
Физические упражнения : Развитие движений. Цель : закреплять навыки метания предметов на дальность
Индивидуальная работа по закреплению ОВД
Подвижные игры : «Шоферы» . Цели : учить придумывать различные действия и изображать их; рассказывать о воображаемых событиях.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Вторая половина дня
Закаливающие процедуры, гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика после сна с элементами массажа выполняется сидя на кровати. (Картотека) «Солнечные зайчики» .
Упражнения для глаз.
Артикуляционная гимнастика (Картотека)
Ч Чтение, рассказывание
«Заплатка» , Н. Носов
И Игры настольно-печатные Лото, Пазлы.
Прогулка Игры
П/и «Спящая лиса»
— формировать умение по сигналу менять направление движения, развивать координацию движений, ловкость.
С/Р Сюжетно –ролевая игра
М/Т Музыкально-театрализованная деятельность/ драматизация Кружок по ритмопластике по плану руководителя
ОБЖ «Как вести себя в общественных местах»
Художественно творческая деятельность :
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Работа с родителями Предложить родителям поучавствовать вместе с ребенком в конкурсе «Рамочки для мамочки»
(ВТОРНИК)
Утро Включить детей в общий режим работы, создать бодрое настроение
Индивидуальная работа Формировать умение рассматривать и описывать игрушку. _Сеня, Глеб, Слава.
Игры : малоподвижные «Скажи наоборот»
Дидактические «Я начну, а ты продолжи» , цель : обобщение знаний о достопримечательностях города .
Беседа «Почему дома строят из кирпича»
Рассматривание (цель) Цель : расширить знания детей о домах, их строительстве.
Наблюдение и труд в уголке природы Цель
: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Утренняя гимнастика 1-2 неделя ноября (картотека)
Поручения/дежурства в уголке природы, цель : уточнить знания детей об уходе за комнатными растениями (полив, рыхление почвы) .
С/ГКН Развитие навыков самообразования, формирование КГН, этикет за столом формировать умение организовывать игровое взаимодействие, договариваться с партнёрами по игре.
Познавательное развитие
(ФЭМП)
Помораева И. А
С 55, №5 Цель : Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15; упражнять в измерении длины предметов с помошью условной меры; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Рисование Комарова Т. С. с. 47№17 «Город (Село) вечером» Цель : Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города , цветовой колорит : дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции) . Учить оценивать выразительное решение темы.
Музыка По плану муз. работника.
Прогулка Снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Наблюдение за елочкой. Ель похожа на пирамидку, все ветви у нее покрыты иголками, растущими вместо листьев; они короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета. Иголочки у ели покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают, если до них дотронуться. В конце осени деревья остаются без листьев, а ель остается зеленой. Веточки у ели короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет
Художественное слово
Две больших сосны стояли рядом, А меж ними елочка росла, Две сосны подружку укрывали Чтоб вершинку ветры не сломали, Чтоб красивой елочка была.
Игры дидактические Д/и «Когда это бывает? – систематизировать знания о временах года и их признаках.
Опыты «Вода и снег» Цель : — опытным путем закрепить у детей знания о том, что вода имеет различные состояния.
Труд Сгребание снега к корням деревьев.
Физические упражнения : Упражнение на развитие равновесия
Цель : учить вбегать на горку и сбегать с нее
Индивидуальная работа по закреплению ОВД Родион, Андрей, Глеб.
Подвижные игры : «Удочка»
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Вторая половина дня
Закаливающие процедуры, гимнастика
Пальчиковая игра ««Дружба» ,».
«Жучки» (Картотека)
Артикуляционная гимнастика (Картотека)
Чтение, рассказывание
«Вместе тесно, врозь скучно» , К. Ушинский
Игры настольно-печатные Пазлы
Прогулка Игры : подвижные, творческие, режиссёрские, конструктивные дидактические
к\и «Здания нашего города » .
д\и «Назови правильно» .
Цель : развивать наблюдательность, внимание детей; учить группировать предметы по какому-либо признаку.
С/Р Сюжетно – ролевая игра «Семья»
М/Т Музыкально-театрализованная деятельность/ драматизация Самостоятельная деятельность в театральном уголке : драматизация любимых сказок – развивать артистизм, воспитывать дружеские взаимоотношения.
ОБЖ «Как вести себя на улицах города » Цель : обогатить опыт детей в опасных жизненных ситуациях.
Х/Т Художественно творческая деятельность : Аппликация из салфеток «Сказочный дом»
Игры в игровых зонах по желанию детей.
Р/Р Работа с родителями Раздать родителям квитанции об оплате и напомнить, что оплатить нужно до 20 ноября.
(СРЕДА)
Утро Включить детей в общий режим работы, создать бодрое настроение «Я дарю тебе улыбку»
Цель : утро радостных встреч.
Индивидуальная работа Коля, Слава Сеня. Цель : закрепление умений классифицировать предметы.
Игры : малоподвижные «Съедобное – несъедобное» . Цель : развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Воспитывать интерес к совместным играм.
Дидактические «По дорожкам слов» — закреплять умение выделять звук в начале и в конце слова.
Беседа «Мой город , Дивногорск»
Рассматривание (цель) обогащение детей новыми знаниями о родном городе .
Наблюдение и труд в уголке природы Познакомить детей с термометром, прибором, с помощью которого измеряют температуру воздуха. Рассказать, как это делается. Расширить представление детей об окружающем мире.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Утренняя гимнастика 1-2 неделя ноября (картотека)
Поручения/дежурства Дежурство по столовой – формировать умение взаимодействовать в процессе совместной трудовой деятельности : распределять обязанности, договариваться между собой
С/ГКН Развитие навыков самообразования, формирование КГН, этикет за столом Продолжать формировать понимание значимости труда для других. Учить решать проблемные ситуации, находить наиболее подходящий вариант с помощью воспитателя.
ОД 9.00– 9.30
Обучение грамоте Варенцова Н. С. №10 Цель : Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Познавательное развитие
Волчкова В. Н с. 115 «Люди прославившие наш город » Цель : познакомить с гордостью нашего города — поэтами , прозаиками, музыкантами, художниками; воспитывать чувство уважения к талантливым дивногорцам; побуждать стремление учиться так, чтобы в дальнейшем прославить свой город .
Физическая культура
(на улице)
Пензулаева Л. И
Цель : Закреплять навыки бега с преодолением препятствий,. бы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в пры и с мячом.
Прогулка Снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Наблюдение за птицами. Уточнить, какие птицы остались зимовать, понаблюдать, кто из них прилетает к кормушке. Обратить внимание детей, что птицам все труднее добывать корм; обсудить, как можно помочь.
Художественное слово Стихотворение О. Г. Зыковой «Синицы» :
Ох, и хитрые же птицы, Желтогрудые синицы. Только лишь в большую стужу Эти птицы с дятлом дружат. Ну, а летом все синицы
Сами могут прокормиться.
Игры дидактические «Третий лишний» (птицы) Цель : — закреплять знания детей о многообразии птиц.
Опыты доказать детям, что воздух не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха; — развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного экспериментирования.
Труд Сгребать снег к клумбам, «чтобы цветочки не замерзли» .
Физические упражнения : Бег приставными шагами, с подскоками
Индивидуальная работа по закреплению ОВД Вика, Слава, Артем, Саша Ф. Бег приставными шагами, с подскоками
Подвижные игры : «Пустое место» (ОД – бег)
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Вторая половина дня
Закаливающие процедуры, гимнастика : бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная. Корригирующая (плоскостопие, сколиоз, психогимнастика
Комплекс гимнастики после сна «Часики» (Картотека)
Упражнения для глаз.
Артикуляционная гимнастика (Картотека)
Пальчиковая игры «Прогулка»
Чтение, рассказывание
«О мальчиках и девочках» , С. Маршак
Игры настольно-печатные Лото «Буквы и цифры»
Игры : подвижные, творческие, режиссёрские, конструктивные дидактические
П/и «Удочка» — развивать ловкость, быстроту реакции
Д/и «Чудесный мешочек»
Цель : учить детей определять предметы на ощупь.
тв\и «Шнуровка» .
Сюжетно – ролевая игра
Музыкально-театрализованная деятельность/ драматизация Кружковая работа «В гостях у сказки» . Лобановой С. Ю.
ОБЖ Рассматривание иллюстраций по правилам безопасного поведения во дворе – учить детей определят потенциальные опасности в своём окружении и избегать их.
Художественно творческая деятельность :
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Работа с родителями Индивидуальная беседа с мамой Родиона о поведении.
(ЧЕТВЕРГ)
Утро Включить детей в общий режим работы, создать бодрое настроение
Индивидуальная работа по конструированию из бумаги – Родион, Данил, Лиза К. Цель : обогатить опыт детей в правильном сгибании бумаги. Развивать мелкую моторику.
Игры : малоподвижные «Любопытная Варвара»
Дидактические «Мой день» .
Цель : рассказать о режиме дня, учить объяснять и доказывать свою точку зрения
Беседа Достопримечательности города Дивногорска
Рассматривание (цель) цель : формирование представлений о родном городе .
Наблюдение и труд в уголке природы
Отметить с дежурными в календаре погоду.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей Учить детей выполнять конструкции из строительного материала по схемам, объёмным изображениям, развивать пространственное восприятие.
Утренняя гимнастика 1-2 неделя ноября (картотека)
Поручения/дежурства Дежурство по занятиям – учить детей подбирать раздаточный материал, отсчитывать нужное количество материалов для занятия, раскладывать их на рабочих столах; воспитывать ответственность, трудолюбие.
С/ГКН Развитие навыков самообразования, формирование КГН, этикет за столом Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру поведения в раздевалке.
ОД 9.00– 9.30
Познавательное развитие
(ФЭМП)
Помораева И. А С 58, №6
Цель : Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; совершенствовать навыки счета в пределах 20; упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры; продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Рисование
«Улица нашего города » Цель : Учить передавать в рисунке различные дома, здания, расположенные на одной стороне улицы; закреплять технические навыки и умения; упражнять в умении самостоятельно, выбирать средства выразительности, используя традиционные и нетрадиционные способы закрашивания; учить располагать изображение по всей поверхности листа, определяя место отдельных предметов.
По плану муз. работника.
Прогулка
Наблюдение за голубем. Еще у древних людей голубь считался символом мира и дружбы. Птица, редкая по красоте, очень легко приучается, быстро привязывается к человеку. » Но у голубя есть и другое качество — он прекрасный почтальон. Человек давно заметил природную особенность голубя находить свое гнездо, свой дом даже на больших расстояниях. А вы знаете, что дикие голуби занесены в Красную книгу? В природе почти не осталось диких голубей, вот и в наших краях дикий голубь не встречается.
ХС Художественное слово
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.) Кто летает, кто стрекочет —
Рассказать нам что-то хочет? (Сорока.)
Игры дидактические «Наоборот» Цель : развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное (в кругу с мячом) .
Опыты Сравнить голубя и дятла.
Труд Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных фигур.
Цель : учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.
Физические упражнения : Развитие движений.
Цели :совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель.
Индивидуальная работа по закреплению ОВД Маша, Сеня, Глеб.
Подвижные игры : «Мы — веселые ребята» , «Затейники» .
Цель : учить четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
С/Д Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Вторая половина дня
З/Г Закаливающие процедуры, гимнастика : бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная. Корригирующая (плоскостопие, сколиоз, психогимнастика Комплекс гимнастики после сна «Жучки» (Картотека)
Артикуляционная гимнастика (Картотека)
Дыхательное упражнение «Кошка» .
Пальчиковая игра : «Кто живет в моей квартире?»
Чтение, рассказывание
«Грипп» , «Прививка» , А. Барто
Игры настольно-печатные Игра – бродилка «Путешествие по городу »
Игры : подвижные, творческие, режиссёрские, конструктивные дидактические
П/и «Вышибалы» — развивать ловкость, быстроту реакции в играх с мячом.
Д/и «Подбери пару» . Совершенствовать умение подбирать пары предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный -короткий, пушистый -гладкий, теплый -холодный) .
С/Р Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» — учить передавать в игре трудовые действия библиотекаря.
М/Т Музыкально-театрализованная деятельность/ драматизация «Викторина по русским народным сказкам» .
Цель : вспомнить с детьми русские народные сказки, их название и содержание.
ОБЖ «Как вести себя во время экскурсии»
Художественно творческая деятельность :
Раскрашивание раскрасок «Семья» , «Дом» .
Р/Р Работа с родителями Беседа с семьей Самусевых о том, чтобы распечатать раскраски детям.
(ПЯТНИЦА)
Утро Включить детей в общий режим работы, создать бодрое настроение
Индивидуальная работа «Назови одним словом» Цель : активизировать в речи обобщенные слова. Данил, Родион, Андрей,Коля.
Игры : малоподвижные «Кто больше знает вежливых слов?»
Цель : упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.
Дидактические «Когда это бывает?»
Цель : развивать умения детей ориентироваться в частях суток.
Беседа «В каком городе ты живешь ?» (Овсянка)
Рассматривание (цель) Цель : Формировать представления детей о родном селе.
Наблюдение и труд в уголке природы Полив цветов.
Цель : учить работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Утренняя гимнастика 1-2 неделя ноября (картотека)
Поручения/дежурства «Ремонт книг» .
Цель : учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами.
С/ГКН Развитие навыков самообразования, формирование КГН, этикет за столом Продолжать учить детей выворачивать на лицевую сторону свитер и рубашку. Учить вежливо обращаться за помощью к сверстникам
ОД 9.00 – 9.30
Развитие речи
Гербова В. В с. 31№5 Составление рассказа «Вот такая история» .
Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Затем заслушивает рассказ первого ребенка. Отмечает удачное начало или, наоборот, говорит, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагает варианты) .
Ход : Педагог интересуется, выполнили ли дети домашнее задание.
Физическая культура
Пензулаева Л. И с. 34 № 29
Цель : Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
Прогулка
Наблюдение Предложить детям понаблюдать за снегом, как он красиво и тихо падает на землю. Рассмотреть снежинки, упавшие на темные варежки или перчатки. Они все разные – игольчатые и красивые. Снять варежки и понаблюдать, как снежинки тают, так снег превращается в воду
ХС Художественное слово
Одеяло белое не руками сделано. Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег.) Он все время занят делом, Он не может зря идти. Он идет и красит белым Все, что видит на пути. (Снег.)
Игры дидактические «Какая она, снежинка?» Предложить детям охарактеризовать снежинку (красивая, холодная, белая)
Опыты «Из чего состоит снег?» , цель : формирование умений рассматривать через лупу снежинки и делать умозаключения.
Труд Сбор снега в кучу для постройки горки. Цель : продолжать работать сообща.
Физические упражнения : Прыжки на одной ноге.
Цель : — развивать чувство равновесия.
Индивидуальная работа по закреплению ОВД Дана, Вика, Саша Ф.
Подвижные игры : «Белки в клетках» (ОД – бег) разучивание Цель : — развивать внимание и быстроту реакции.
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей
Вторая половина дня
Закаливающие процедуры, гимнастика : бодрящая, пальчиковая, для глаз, дыхательная. Корригирующая (плоскостопие, сколиоз, психогимнастика.
Пальчиковая игра «семья» .
Комплекс гимнастики после сна «Жучки» (Картотека) .
Упражнения для глаз.
Артикуляционная гимнастика (Картотека)
Чтение, рассказывание
Заучивание стихотворения «Если был бы я девчонкой» , Э. Успенской
Игры настольно-печатные «Определи, чего не стало» Цель : развивать мышление, умение анализировать предметы и находить общее.
Игры : подвижные, творческие, режиссёрские, конструктивные дидактические
Д/и «Кого не стало (дом. животные) – развивать наблюдательность, закреплять названия дом. животных.
к\и «Сказочные домики из кубиков» Цель : вызвать эмоциональное отношение к постройке, развивать художественный вкус, фантазию
П\и ОБЖ ««Поводырь» Цель : развивать чувство ответственности за другого человека.
С/Р Сюжетно – ролевая игра «Водители» Цели : учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.
М/Т Музыкально-театрализованная деятельность/ драматизация Показ фильмов познавательного характера. «Крошка Енот» Цель : мультфильм Крошка Енот покажет деткам, как правильно нужно дружить и с чего начинается дружба.
ОБЖ «Осторожно, гололед!»
Художественно творческая деятельность :
Лепка «Семейный талисман»
Самостоятельная деятельность – игры по желанию детей игры по желанию детей в игровых зонах.
Работа с родителями
Беседа с родителями поучаствовать в конкурсе «рамочки для мамочки»
Ефремова Оксана Вячеславовна
«
Ночной город » — граттаж .В подготовительной группе
Когда дети учатся рисовать и знают , что есть специальные приёмы, с помощью которых можно разрешить трудности в рисовании , радость творчества становится более доступным.
Вот и я решила показать и рассказать об этом нетрадиционном приёме «граттаж » своим воспитанникам.
«Я о граттаже расскажу вам ,
Он вызывает интерес.
Ты словно фокусник царапкой,
Рисуешь целый мир чудес. «
1. Ребята активно разукрашивают цветными восковыми мелками на плотной бумаге.
2. Натирают фон свечой
3. Покрывают лист чёрной гуашью,куда добавляли жидкость для мытья посуды.
Когда работы подсохли, дети процарапывают деревянной шпажкой или стержнем от ручки.
В своих работах дети показывают знания, о том,как они изображают на переднем плане и как рисовать в дали .
Детям эта техника доставила много радости, с удивлением наблюдая, как на графито- черном фоне проступают яркие линии, штрихи, требуемого сильного нажатия на изобразительный инструмент. В работах видно, какой был нажим при процарапывании.
Итог
работ :Воспитывает у ребёнка чувство последовательности, внимания, усидчивости.
Чувствуют себя раскованнее и смелее.
Создаёт у детей бодрое, рабочее настроение.
Публикации по теме:
ТЕМА: «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ» ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ.
Конспект занятия по художественному творчеству в старшей группе. Нетрадиционная техника рисования «Ёлочка» Задачи: *Учить детей передавать в рисунке впечатление от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки, используя нетрадиционные.
Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе «Отражение в воде». Нетрадиционная техника рисования Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе. Тема занятия: «Отражение в воде» Цель и задачи занятия: 1. Развивающее.
Конспект занятия в старшей группе по теме «нетрадиционные техники рисования» (рисование по клею) » Аленький цветочек» Выполнила воспитатель.
Сегодня знакомила своих детей с нетрадиционной техникой рисования. Сложное слово ГРАТТАЖ, они пока не запомнили, но это дело времени.
Здравствуйте дорогие коллеги! У нас в саду проводится много конкурсов изобразительной деятельности, мы всегда стараемся участвовать и удивлять.
Нетрадиционная техника рисования – рисование салфетками Нетрадиционное рисование позволяет не ограничивать проявления творческих способностей.
В настоящее время большой популярностью среди детей, родителей и педагоговпользуются так называемая нетрадиционная или неклассическая техника.
Занятие: Коллективное рисование «Мой любимый город». Конспект
Автор: Сорокина Наталья Валерьевна, педагог дополнительного образованияМесто работы: МБОУ ДОД «Дворец детского творчества», г. Навашино, Нижегородская область
Данное занятие по ИЗО деятельности предназначено для детей 5-6 лет.
Методический материал поможет педагогам увлечь детей, расширить их знания, настроить их на продуктивную деятельность через путешествие по малой Родине.
Цель: Учить совместно рисовать достопримечательности и природу нашего города.
Задачи:
Образовательная:
Закреплять и расширять знания детей о малой Родине: знать название страны, столицы Родины, область и город где проживают; достопримечательности города Навашино, чем знаменит город.
Развивающая:
Способствовать развитию речи, умению отвечать на вопросы связанными предложениями, делать умозаключения. Развивать умение использовать в работе разнообразные по размеру кисти и приспособления (тампон, ватные палочки), пользоваться разной техникой рисования для придания выразительности рисунку. Развивать фантазию, чувство цвета.
Воспитательная:
Развивать аккуратность, опрятность при работе. Умение доводить начатое дело до конца. Воспитывать умение работать в паре, договариваться между собой, помогать, совместно решать поставленную задачу. Воспитывать любовь к малой Родине, чувство уважения к людям, проживающим и трудящимся в нашем городе, желание сделать город чище и краше.
Оборудование:
— магнитная доска;
— столы и стулья по количеству детей.
Технические средства:
— мультимедийное оборудование;
— музыкальный центр с записью звуков природы, песни С. Трофима «Городок под названьем Навашино»;
Инструменты и материалы:
— половина ватманского листа;
— мягкие кисти №8, 2, 3; тампоны; ватные палочки;
— карандаш простой;
— гуашь;
— салфетка;
— палитра;
— баночка под воду.
Наглядность:
— схемы рисунков;
— фотографии достопримечательностей города Навашино.
План:
1. Организационный момент.
2. Теоретическая часть, мотивационный момент.
3. Практическая часть занятия.
4. Подведение итогов, анализ работы товарищей.
5. Оценка занятия педагогом.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог приглашает детей отправиться в путешествие по родным местам нашего города.
— На чём можно путешествовать? (варианты ответов детей и выбор)
2. Теоретическая часть, мотивационный момент.
Беседа:
Прежде, чем мы отправимся в путешествие, мне хотелось бы узнать, а знаете ли вы в какой стране вы живёте? Как называется наша страна? (Россия) Назовите столицу нашей Родины (Москва).
(Педагог показывает карту земного шара на экране)
— Какие ещё вы знаете города нашей великой страны?
Как называется город, в котором мы с вами живём? (Навашино). В какой области вы живёте? (Нижегородской).
Рассказ:
Наша страна Россия очень большая, в ней много городов, сёл, деревень. И территория нашей большой страны делится на области, т. е. расположенные вблизи крупного города небольшие города и посёлки относятся к той или иной области. Например: Крупный город Нижний Новгород, а вокруг территория с малыми городами и посёлками относятся к Нижегородской области.
Педагог предлагает отправиться в путешествие по городу Навашино на выбранном виде транспорта. (имитация движения)
— Все удобно расположились? Тогда в путь!
А чем знаменит наш город? (ответы детей)
Наш город знаменит тем, что на большом судостроительном заводе «Окская судоверфь» люди стоят корабли и речные суда.
Маршрут навашинских судов
И славен, и далёк,
По многим рекам и морям
На сотни миль пролёг.
3. Практическая часть занятия.
— А сейчас мы прибыли в нашу мастерскую творчества, где я хочу вам предложить нарисовать наш город Навашино с его разнообразными зданиями, парками и площадками отдыха. Давайте сделаем наш город ярким, красочным, чтобы жители, которые в нём проживают, были всегда радостными и счастливыми. Что можно для этого сделать?
Верно, мы будем использовать в работе разные краски, оттенки цветов. Вы можете воспользоваться палитрой, выбрать для работы разнообразные по толщине кисти и приспособления, которыми мы уже с вами умеем пользоваться.
Вопросы на закрепление:
Какой кистью вы воспользуетесь, чтобы нарисовать фон и каким способом? (рисование по сырому, самой широкой кистью). Как будете раскрашивать здания, чтобы они получились ровными и аккуратными? (обвести по контуру).
— Ну, а трудиться вы будете в паре, постарайтесь между собой во время работы договариваться, советоваться, ведь вы должны нарисовать все вместе наш город.
Дети приступают к работе, звучит музыка в исполнении С. Трофима «Городок под названьем Навашино», «Родина». Педагог контролирует работу детей, ненавязчиво даёт рекомендации. Дети завершают работу над раскрашиванием зданий.
Физкультминутка
— А чтобы наш город был ещё красивее, что надо сделать? Конечно же, украсить его деревьями и цветами!
Чтобы нарисовать листву на деревьях, каким инструментом вы воспользуетесь? (тампоном). Им удобно рисовать пышную листву. Для чего нам понадобиться ватная палочка? Верно, ей удобно рисовать маленькие цветочки.
Дети приступают к работе. Звучит музыка природы, пенье птиц.
— В такой зелёный город даже птицы прилетели.
4. Подведение итогов, анализ работы товарищей.
— Вот мы и завершили работу. Давайте соединим ваши рисунки, чтобы получился наш городок под названьем Навашино.
Дети рассматривают работу, рассказывают, что им понравилось, узнают знакомые места города.
5. Оценка занятия педагогом.
Сегодня вы работали дружно, каждый старался помочь своему товарищу и это меня порадовало. Ну, а город наш получился превосходным! В нём появились необычные по форме здания, яркие красочные дома с разнообразным сочетанием цветов, возможно, когда-нибудь они появятся в нашем городе и будут его украшать.
А что мы с вами должны делать, чтобы сохранять наш город в порядке? (ответы детей). Конечно, содержать его в чистоте, не мусорить, озеленять, сажая деревья, кустарники и цветы. Молодцы!
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Любимый город Санкт-Петербург»
Ефимова Алла Ивановна, воспитатель ГБДОУ №43 г. Колпино Санкт – ПетербургОписание: Данный конспект будет интересен воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования и родителям. Предназначен, для детей старшего дошкольного возраста.
Цель:
Развивать у детей любовь и интерес к городу, в котором мы живем.
Задачи:
— Закрепить и расширить знания детей о Санкт- Петербурге, о его достопримечательностях и истории;
— Совершенствовать монологическую и диалоговую речь;
— Расширить словарный запас;
— Воспитывать любовь к родному городу.
Наглядный материал:
фотографии с изображением памятников Санкт-Петербурга, репродукции картин с видами Санкт-Петербурга.
Предварительная работа:
Рассматривание фотоальбома города, беседы о Санкт – Петербурге, разучивание стихов о родном городе, загадки, целевые прогулки (прогулки по городу детей с родителями).
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, назовите мне свой полный адрес, где вы проживаете?
Ответы.
Воспитатель: Есть удивительный город, а в нем,
Жители ходят ночью, как днем.
Белые ночи! Светлые очень!
Кто пропустить это чудо захочет?
Воспитатель: О каком городе идет речь?
Ответы.
Воспитатель: О каком чуде идет речь? Как вы думаете, чем этот город отличается от других?
Ответы.
Воспитатель: Есть в Петербурге чудо – сад,
Украшен кружевом оград.
Дворец в нем есть царя Петра,
И статуи, как божества.
В тени аллей, возле оград,
Скажите, что это за сад?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно ребята. Я надеюсь, вы догадались о чем мы сегодня с вами поговорим?
Ответы.
Воспитатель: Конечно о Санкт – Петербурге. Я уверена, что вы много интересной информации знаете о нашем городе, часто с родителями гуляли по родному и любимому городу. Наверное, много достопримечательностей знаете?
Дети отвечают по порядку.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему в Санкт – Петербурге возвели памятник Петру?
Ответы.
Воспитатель: Да он является основателем Санкт – Петербурга. Петр очень любил Санкт – Петербург. А вы знаете, что Петру даже стихотворение посвятили?
Ребенок: Жил давно в России царь,
Очень умный государь.
Он на троне не сидел –
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым
Он и плотник, и кузнец
Петр царь был- молодец!
Воспитатель: Мы с вами читали историю города, стихи учили и очень много рассматривали иллюстраций. Перед вами на мольбертах вывешены иллюстрации достопримечательностей города. А у вас нс столах лежат разрезные картинки. Вам нужно собрать, чтобы получилась целая картина. На каждом столе должно получится по 2 картины, а за каждым столом сидит по 4 человека.
Игровое упражнение: «Собери картинку».
Воспитатель: Предлагаю немного отдохнуть и совершить виртуальную прогулку по городу. Я вам показываю картинку, а вы мне должны назвать, что это за памятник или место.
Дети отгадывают.
Воспитатель: Вас размяться приглашаю,
И разминку предлагаю.
Физминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну – ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели – встали, сели – встали,
И на месте побежали.
Воспитатель: Ребята вы уже скоро пойдете в школу, вы уже выпускники детского сада. Для всех выпускников (школ) в конце мая в нашем городе проводят праздник. Кто знает, какой это праздник? Может, скажете, как он называется?
Ответы.
Воспитатель: Этот праздник проводят, когда начинаются белые ночи. А скажите, еще в каком – либо городе есть белые ночи?
Ответы.
Воспитатель: Белые ночи длятся почти месяц, с конца мая по конец июня. Очень много гостей из других стран приезжает посмотреть и погулять по ночному городу. Понаблюдать развод мостов, насладиться видом на Неву.
Ребенок: Петербургский май – предвестник лета.
С белыми ночами дружит май.
Будто лампочки дневного света,
Над землей включили невзначай.
Бьет в гранит воды прозрачный гребень.
И, не ожидая темноты,
Словно руки, вскинутые в небо,
Над Невой разводятся мосты.
Под мостом раздвинутые своды,
С полночи до самого утра.
Дымные проходят пароходы,
Мчатся работяги — катера.
Белой ночью спать совсем не хочешь.
Не стихает город за окном,
Потому, что можно белой ночью,
Делать все, как будто это днем.
(Надежда Полякова)
Воспитатель: Праздник «Алые паруса» в этом году состоялся 25 мая. Это очень красивое музыкальное представление. Праздник проходит на площади, а кто знает, как она называется?
Ответы.
Воспитатель: Правильно, Дворцовая. Набережные заполнены людьми, в небе сверкают салюты, на сцене поют артисты. Красивое и романтическое мероприятие. Кто является главными гостями праздника?
Ответы.
Воспитатель: Конечно, же выпускники. Самым незабываемым является появление на Неве фрегата под алыми парусами. Такое событие не забудется никогда. Может кто – нибудь расскажет об этом торжестве? Кто – то наверное посетил, а кто – то по телевизору посмотрел по телевизору представление.
Дети рассказывают.
Воспитатель: Я уверена, что вам тоже запомнился шикарный салют в городе. Я вам хочу предложить выполнить работу, нарисовать рисунок по теме или выполнить аппликацию Мы с вами разделимся на команды, обсудим свою работу и приступим к ее выполнению. Как вы думаете, что можно нарисовать?
Ответы.
Воспитатель: Давайте руки разомнем и рисовать с вами начнем.
— Дружат в нашей группе, — пальцы рук соединяют
Девочки и мальчики, — в замок (несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять пальцы с мизинчика поочередно
Начинаем мы считать. соединяют друг с другом
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями)
Воспитатель: На столах лежат материалы, когда решите, что будет выполнять команда, берете материалы и приступаете к работе.
Я включаю музыку: слова песни Олег Кваша «Санкт – Петербург».
Работы детей.
«Лето» в подготовительной группе. Тетушка из Таллина
Летнее итоговое развлечение для детей подготовительной группы
Ефимова Алла Ивановна, воспитатель ГБДОУ №43 г. Колпино Санкт — ПетербургОписание: Игровая программа «До свидания, Лето!» предназначена, для младших дошкольников. При проведении данного мероприятия используются весёлые подвижные игры, развлекательные задания. Подобраны стихи, загадки и песни о лете. Данный материал будет полезен воспитателям, педагогам-организаторам, учителям начальных классов, вожатым в летнем лагере.
Цель: Создание эмоционально радостного настроя детей.
Задачи:
— Расширить кругозор, способствовать развитию мышления, речи, внимания,
смекалки, ловкости и быстроты.
— Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Ход игровой программы:
Воспитатель: Отгадайте загадку и узнаете, чему будет посвящена наша сегодняшняя игровая программа.Зеленеют луга,
В небе — радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться… (лето)
Дети поют песню: Вот оно какое, наше лето.
Музыка: Е. Крылатый Слова: Ю. Энтин
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом.
Ля, ля, ля, ля, ля, ля. Ля, ля, ля, ля, ля, ля.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошел.
Ля, ля, ля, ля, ля, ля. Ля, ля, ля, ля, ля, ля.
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето это жаркое недаром,
Лето — это хорошо!
Ля, ля, ля, ля, ля, ля. Ля, ля, ля, ля, ля, ля
Дети читают стихи о лете:
Полина: Лето
Лето солнышком вкатилось,
Засияло, засветилось
Вишнями, ромашками,
Лютиками, кашками.
Лето! Лето! Лето! Лето!
В краски яркие одето,
Жарким солнышком согрето,
Пусть подольше будет лето!
Л. Некрасова
Миша: Лето
По тропиночке идет
Золотое лето.
Переходит речку вброд,
Птицей свищет где-то.
Ходит-бродит по росе,
По цветному лугу,
Носит радугу в косе,
Заплетенной туго.
Автор: Н. Зидоров
Соня: Август
Август устали не знает,
Заглянув во все сады,
Он в корзинки собирает
Золотистые плоды.
Груши, яблоки, малину,
Наклоняя ветки, рвет,
А в бочонки и кувшины
Льет густой душистый мед.
Автор: Т. Шорыгина
Воспитатель: Ребята, мне кажется, у нас на празднике нет главной гостьи, может нам нужно ее позвать? А кого у нас не хватает?
Дети: Лето, лето, приходи,
Нас скорее весели.
Входит Лето.
Лето: Я яркое лето,
Красиво одето.
Скучать мы не будем,
Играть нам пора.
Я вам хочу загадать летние загадки:
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(солнце)
После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)
Лето: Молодцы, отгадали загадки.
Воспитатель: Вот ромашки, посмотрите,
Потеряли лепестки.
Вы сюда скорей бегите
И ромашки соберите.
Я приглашаю 10 девочек, разделимся на 2 команды по 5 человек.
Перед вами лежат лепестки ромашек, а на середине зала лежат 2 серединки ромашки. Чья команда быстрее соберет цветок, та команда и выиграла, прикладываем по одному лепестку.
Раз, два, три «Ромашку собери».
Воспитатель: Очень милые получились ромашки. Спасибо вам девочки, присаживайтесь. На следующую игру приглашаю 6 мальчиков, также нужно разделиться на две команды по 3 человека. Перед вами полоски из цветной бумаги, 7 цветов. Вам нужно собрать радугу. Тоже брать нужно по одной полоске.
Игра — «Составь радугу».
Воспитатель: Замечательная получилась радуга.
А на следующую игру хочу пригласить вас всех, нужно разделиться на 2 команды, а Лето вам будет помогать рыбачить. Вы видите перед собой игру «Магнитную рыбалку», берите каждый по удочке, рыбку поймали, отложили в свою корзинку, удочку передали другому игроку. Кто больше выловит рыб.
Лето тоже приглашаем на рыбалку.
Игра: «Рыбалка».
Лето: Мне очень понравилась ваша рыбалка, но я хочу вам тоже предложить игру.
Вы готовы. Я называю цветок, а вы в порядке, как сидите на стульчиках называете цветок на последнюю букву: например: ромашка, а вы, на букву «А» астра и т. д.
Игра: «Я знаю названия цветов…»
Молодцы. Еще я вам принесла одуванчики, думаю, девочки умеют плести венки. Выходите девочки плести венок.
Конкурс «Сплети венок»
Лето: Вы большие молодцы, мне очень понравилось играть с вами, но мне пора. Я для вас приготовила гостинцы: корзинка яблок и большой букет цветов сухоцветов для работ в зимнее время.
Воспитатель: Спасибо тебе лето за подарки, за то, что ты к нам пришла. На прощание, мы тебе хотим прочитать стихотворение. А ты приходи к нам снова.
Андрей: Прощай, лето!
Лето споткнулось у финиша: ох» –
Слышится чей-то отчаянный вздох.
Радость поникла, как в сушь лебеда.
Где же каникулы? Кончились, да?
Время, пожалуйста,
Выверни руль,
Пусть после августа,
Снова июль!
Лето благодарит и уходит.
Воспитатель: Ребята, наш праздник подошел к концу. Всем спасибо. Вам понравилось?
Предлагаю во второй половине дня, сплести большой венок и отнести в подарок лету.
Тема занятия «Кто где живет, где что растет» (поле, сад, огород)
Скороговорка дня: «Во саду ли в огороде, за оградой за широкой».
Цель занятия : актуализация и обобщение знаний о культурных растениях.
Материалы : карточки с изображениями овощей и фруктов, зерновых культур.
Предварительная работа
Детям поручается обсудить с родителями, какие фрукты и овощи они любят, выбрать то, что любит вся семья. Совместными усилиями взрослых и детей выполняется рисунок на тему «Вкусно и полезно». Можно нарисовать фрукт (овощ или ягоду) и сигнальные рисунки-подсказки, опираясь на которые дети смогут рассказать о его полезных свойствах.
Часть I. То ли овощ, то ли фрукт
Цели: развитие речи; актуализация знаний по данной теме; использование навыка классификации предметов по заданному признаку.
Работа по рисункам. Рассмотрим вместе с детьми рисунки (лес, огород, река, парк, болото, сад, луг, поле), предложим ответить на вопросы.
Что изображено на рисунках?
Как вы определили, что изображено на рисунках?
С какими уголками природы мы уже познакомились?
Где растут овощи (фрукты, ягоды, зерновые культуры)?
Дидактическая игра «Что лишнее?» Дети делятся на команды. Предложим каждой из них распределить карточки в четыре группы: овощи, фрукты, ягоды, зерновые культуры. Проверим, все ли названия знакомы детям. Выясним, правильно ли они разделили карточки на группы. Предложим игрокам придумать и другие варианты деления карточек на группы. Например: по месту произрастания растений; по цвету и форме плодов; по тому, где (над или под землей) находится съедобная часть; по тому, к какой группе относится растение — к травам, кустарникам, деревьям.
Командам нужно составить задания для своих соперников. За каждое правильно составленное и выполненное задание команды получают по одному очку — выдается значок. За задание с двумя правильными ответами — два очка, за невыполненное соперниками задание — три очка. В конце игры члены команд сами подсчитывают значки, сравнивают количество очков, выявляют победителя.
Подвижная игра «Овощи, в корзинку!» Используем наши карточки для новой игры. На полу размечается два круга — один в другом. Выбираются 2—3 водящих, которые размещаются в большом круге. Остальные игроки получают карточки с изображениями фруктов, ягод, овощей, зерновых культур. По команде педагога «Овощи (фрукты, ягоды, зерна), в корзинку!» игрокам, у которых в руках соответствующие карточки, нужно пробежать мимо водящих в маленький круг. Дети, пойманные водящими или допустившие ошибки в выборе категории, выбывают из игры.
Часть II. Вкусно и полезно
Цели : формирование умения передавать информацию с опорой на сигнальные рисунки; применение умения разгадывать загадки различного типа.
Рассказы по рисункам на тему «Вкусно и полезно». Предложим детям показать свои рисунки, рассказать, какие овощи (ягоды, фрукты) любят в их семьях, где эти культуры растут, чем полезны.
Задание на развитие сенсорных возможностей «Загадки для носа» . Предложим детям по запаху узнать различные овощи и фрукты, проверить свои догадки на вкус.
Последующая работа
На занятии по развитию речи проверим, какие овощи, фрукты, ягоды и зерновые культуры дети смогут узнать в загадках.
Рос и стремился ввысь,
Тянул он к солнцу усики.
А как созрел — посыпались
Зелененькие бусинки. (Горох.)
Развалились в беспорядке
На своей перине-грядке
Сто зеленых медвежат.
С сосками во рту лежат,
Непрерывно сок сосут
И растут, растут, растут. (Кабачки.)
Летом — в огороде
Свежие, зеленые,
А зимою — в бочке,
Крепкие, соленые. (Огурцы.)
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом. (Колос.)
Полезней этой каши нет —
Об этом знает целый свет.
Недаром злак на поле рос —
В сережках легоньких… (овес).
Был крупинкой золотой —
Стал зеленою стрелой.
Солнце летнее светило
И стрелу позолотило. (Колос.)
Круглое, румяное
С дерева достану я. (Яблоко.)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Ягоды.)
Он похож на мяч футбольный.
Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Арбуз.)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
Держась рукой за тросточку,
Тебя давно я жду.
Ты съешь меня, а косточку
Зарой в своем саду. (Вишня.)
Снесла птичка
Синенькие яички,
Развесила по дереву:
Скорлупка мягонька,
Белок сладенький,
А желток костяной. (Слива.)
Две сестры
Летом зелены.
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Смородина.)
Чтение. Украинская народная сказка «Петушок и два мышонка». На занятии по ознакомлению детей с художественной литературой узнаем о судьбе двух колосков. Первый остался в закромах до весны. Потом из каждого его зернышка вырос новый колосок — нарисуем эти колоски по образцу. А о втором придумали сказку.
Рассмотрим иллюстрации, предложим детям, опираясь на вопросы или самостоятельно рассказать сказку. Правильно назовем и запомним, что делал петушок (нашел колосок, обмолотил его, помолол на мельнице, замесил тесто, испек пирожки). Обсудим, почему он не захотел угостить мышат. Чем закончилась сказка? Изменились ли мышата? Помогают ли они петушку?
Дидактическая игра «Я положу в мешок» . На этот раз в наш мешок можно «положить» только культурные растения: овощи, фрукты, ягоды, злаки.
Задания по ФЭМП «Урожая ждать — на печи не лежать» . Составим и решим задачи с использованием понятий новой темы. Например:
Сколько всего огурцов будет на каждой плети? Нарисуй схему-решение.
Сколько помидоров соберут с грех кустов? Сложи все помидоры в нужную корзину. (Соответствие количества и числа.)
Не считая, попробуй определить, на какой грядке больше кустиков картофеля. Проверь свою догадку разными способами.
На каком растении больше стручков гороха? Проверь свою догадку разными способами.
Игра на развитие внимания «Бывает — не бывает» . Услышав неправильные высказывания, дети хлопают в ладоши, предлагают правильный вариант. Например:
В саду растут фрукты.
На огороде выращивают пшеницу.
Яблоки растут в поле.
Огурцы растут на огороде.
Груши созревают под землей. (И т.д.)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29 «Улыбка»
Проект
«Лето — дивная пора!»
в подготовительной группе
Завгородняя М.П.
Гринева В.Н.
Матвеева Д.В.
Чич Е.П.
Хавшабо Е.И.
Майкоп 2018 г.
Интеграция областей:
« Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Вид проекта: познавательно-творческий, оздоровительный .
Продолжительность проекта: долгосрочный (июнь, июль,август).
Участники проекта: дети, воспитатель, родители.
Актуальность проекта : Лето – удивительная пора! Дети очень ждут наступления лета, рисуют в своем воображении, чем будут заниматься летом, мечтают о чем-то новом и чудесном. Сколько радости приносят детям солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Зная об этом и учитывая, что в летний период дошкольники максимальное количество времени проводят на свежем воздухе, то становится актуально организовать летний оздоровительный период таким образом, чтобы он прошел интересно, увлекательно и познавательно.
Участники проекта : дети, воспитатели, родители.
Цель: обогащение впечатлений детей о разнообразии природы летом.
Обогащение и расширение представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Оздоровление, укрепление иммунной системы детского организма.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей через использование природных факторов.
2. Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь и защищать природу.
3. Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования.
4. Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
5. Воспитывать привычку повседневной физической активности.
6. Укрепление здоровья, развитие двигательной активности и приобщение к летним видам спорта
7. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Предполагаемый результат:
1. Сохранение здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.
2. Привитие детям экологической культуры.
3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем мире.
Этапы реализации проекта.
ЭтапыСодержание деятельности
I этап
Организационный
1.Изучение методической литературы .
2. Составление перспективного планирования летней воспитательно-оздоровительной работы с детьми.
3.Подборка игр, бесед, наблюдений, стихов, песен, загадок и т.д. в соответствии с возрастом детей.
4.Создание условий для проведения летней оздоровительной работы в группе и на участках ДОУ.
7.Консультации родителей по теме:
— «Детский травматизм и его предупреждение»
— « Предупреждение солнечных ударов»
— «Гигиена сна»
— «Первая помощь при ушибах, ранах, укусах насекомых»
— « Закаливание, воздушные и солнечные ванны»
Беседы:
— «Болезни грязных рук»
— «Ядовитые грибы и растения»
— «Закаляйся, если хочешь быть здоров»
— «Наш друг – светофор»
— «Одежда детей летом»
— «Профилактика кишечных заболеваний»
— «О летнем отдыхе с ребенком»
— «Витамины летом»
II этап
Практический
Беседы:
— «Береги свое здоровье»
— «Где живут витамины»
— «В природе нет ничего лишнего»
— «Куда я летом не пойду, везде цветочек я найду»
— «Что живет и растет у нас под ногами»
— «Путешествие в мир насекомых»
— «Опасности вокруг нас»
— «Правила дорожные – правила надежные»
— «Лето красное для здоровья время прекрасное»
-«С закалкой дружить – никогда не тужить»
— «Лекарственные растения»
— «Ядовитые грибы и растения: что можно, что нельзя»
Наблюдения
За растениями луга и цветника
За насекомыми
За птицами
За ветром, дождем, небом, облаками
За красотой окружающей природы
Трудовая деятельность
Прополка сорняков в цветнике и огороде, рыхление и полив почвы
Наведение порядка на участке
Рыхление и полив песка в песочнице
Игровая деятельность
Подвижные игры
— «Мы веселые ребята»
— «Хитрая лиса»
— «Мышеловка»
— «Лягушки и цапля»
— «Медведь и пчелы»
— «Удочка»
— «Море волнуется»
— «Не попадись»
— «Мой веселый звонкий мяч»
— «Найди себе пару»
— «Карусели»
— «Ловишка, бери ленту»
— «Третий лишний»
— «Поменяйся местами»
— «Охотники и утки»и др.
Словесно-дидактические игры
— «Назови цветок по описанию»
— «Скажи наоборот»
— «Летает – не летает»
— «Бываает – не бывает»
— «Хорошо-плохо»
«Так бывает или нет»
— «Затейники»
— «Найди по описанию»
— «День-ночь»
— «Расскажи без слов» и др.
Сюжетно-ролевые игры
— «Семья на отдыхе»
— «Путешествие на юг»
— «Лечим кукол и зверей» и др.
Экскурсии и прогулки
На водоем, стадион, в парк, к фонтану, в библиотеку, в кинотеатр
Чтение художественной литературы
Степанов «Прочитай и отгадай»
Блинова «Птичка Тяпа»
— Н. Калинина «Как Сашу обожгла крапива»,
В. Берестов «Весёлое лето»
Н. Полякова «Доброе лето»
М. Пришвин «Золотой луг»
З Александрова «Дождик»
В. Бианки и др «Рассказы о животных»
Р. Киплинг «Рикки- Тики-Тави и др. сказки»
Энциклопедии «Зеленая планета», «О планете Земля»
Дисней «Лучшие сказки о любви и дружбе»
Г. Горина «Безбилетный муравей»
Художественно-творческая деятельность
Рисование
— « Бабочки на лугу»
— «Наша клумба»
— «Как мы гуляем летом на участке»
— «Радуга-дуга» с элементами аппликации
— «Лето красное идет»
Аппликация
— «Цветные ладошки» с элементами рисования
Лепка
— «Кто на клумбе живет» коллективная
Развлечения
— «Лето красное пришло»
— «В гости к солнышку…»
— «В здоровом теле – здоровый дух»
— « Театрализованная постановка старших дошкольников
по сказке В.Сутеева «Мешок яблок»»
— «Дружба»
— «Карлсон в гостях у ребят»
— «Живет в волшебном ящике…»
III этап.
Заключительный
1.Коллаж «Краски лета»
3. Итоговое развлечение «Праздник воздушных шаров».
Ожидаемые результаты проекта .
Прогнозируемый результат:
1. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.
2. Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний, улучшение показателей физического и психологического здоровья детей.
4. Создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе.
5. Получение детьми знаний о ЗОЖ, сезонных изменениях в природе летом.
Продукты реализации проекта:
1.Коллаж «Краски лета»
2.Оформление фотоальбома « Лето красное идет».
3.Итоговое развлечение «Праздник воздушных шаров».
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание
июнь
1 неделя
1. Консультация: «Читаем дома сказки»
2 неделя
Рисование «Лесной дом».
Помощь воспитателю в создании альбома «Лесной дом»
3 неделя
Индивидуальные беседы «Какие книжки читают дома»
Папка-передвижка «Сказкотерапия, или сказочное лечение души»
4 неделя
Консультации: «Будьте осторожны», «Солнечный удар».
Фотоальбом «Как я провел лето».
июль
1 неделя
1. Консультация: «Отдыхаем всей семьёй»
2. Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды по теме.
2 неделя
1. Консультация на тему: «С малышом на природу»
3 неделя
1. Рисование: «Папа, мама, я на прогулке»
2. Помощь воспитателю в создании альбома «Безопасное лето»
4 неделя
1. Консультация «Берегите здоровье малыша»
Август
1 неделя
Консультация «Кое- что о витаминах»
2 неделя
Консультация «Что такое ЗОЖ»
Пропаганда здорового образа жизни.
Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.
3 неделя
Консультация «Этикет для малышей»
Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения.
4 неделя
Подведение итогов
Литература.
1. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Метод. Материалы в помощи психологам и педагогам. – М., 2005.
2. Болонов Г. П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: Программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга. – М., 2003.
3. Васильева Н. Н Развивающие игры для дошкольников. \ Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2005.
4. Давыдова О. И., Майер А. А. Работа в группе по подготовке к школе с родителями не посещающими ДОУ. – СПб., 2009.
5. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). – М., 2005.
6. «Методика физического воспитания детей» Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. — Москва, 2001г.
7. Образцова Т. Н Психологические игры для детей. – М., 2005.
8. Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах. М., 2008.
9. «Прогулки в детском саду» И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. Москва, 2011г.
10. Р. Ротенберг «Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья», пер. с анг. – М., 1996.
11. Щетинин М. Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. — М., 2007.
12. Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: Метод. Пособие. – М., 2011.
13. И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду – М 2008
14. И.А. Лыкова Художественный труд в детском саду – М 2008
Картотека прогулок на лето
Карточка №1.
Наблюдение за крапивой. Рассказать детям о крапиве: злая как волчица, жжется как горчица. Где вы встречаете крапиву? Где она у нас растет в детском саду? Знать, что крапива любит влажные места, что она очень нежное растение, но дотронуться до себя не дает. Крапива жжется своими волосинками – иголочками, ими усеяна вся поверхность листьев сверху — донизу, иголочки ломаются и обжигают едким соком, крапива очень долго цветет, ее пыльцу очень любят пчелы. Она лечебная: много витамин, настой используют для остановки кровотечения, очень вкусные щи из крапивы и салаты.
Художественное слово: Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня
Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать растения по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Жмурки» — развивать бег.
Карточка №2.
Наблюдение за садовыми кустарниками. Дать представление о садовых кустарниках: малина, смородина, вишня. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками? Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их выращивают? Почему малину называют лесной?
Художественное слово: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, очень любят эти бусы, дети, птицы и медведи (малина). Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет (смородина).
Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать кустарники по описанию или самому описывать нужное растение. «С какого кустарника ягоды»
П/игра: «У медведя во бору» — развивать бег, внимание, ловкость, смекалку.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку.
Труд. поручения: полив огорода.
Карточка №3.
Рассмотреть с детьми одуванчик. Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.
Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик. Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.
Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Ловишки» — развивать бег.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку с разной скоростью.
Труд. поручения: подмести участок от мусора.
Карточка №4.
Рассматривание березы. Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем? Береза в любой время красива, ее называют красой леса, березовым чудом, деревом здоровья. Сколько песен, стихов об этом дереве создано. Дерево хорошо приживается на бедных, малоплодородных, заболоченных почвах. Ее всходы не боятся солнца, морозов. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит.
Художественное слово: стоит Алена платок зеленый.
Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать деревья по описанию или самому описывать нужное растение.
Труд. поручения: подмести участок от мусора
Карточка №5.
Рассматривание рябины. Это рябина, ветвистое дерево, растет почти повсюду, растет она и у нас в детском саду, она любит свет, растет деревцом, обильно плодоносит, это одно из любимых деревьев в народе и про него есть много песен и стихов. Что есть у дерева? Какой ствол? (прямой, ствол может быть стволов может быть много, кора коричневая, гладкая, на ветках растут мелкие овальные листья, по краям листа – зубчики, листики располагаются парами). Красива она весной, в белом весеннем наряде, ее мелкие цветы издают душевный запах, летом ягоды медленно созревают под лучами солнца, они не вкусные их не клюют птицы. Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют и опадают, оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях всю зиму.
Художественное слово: Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глаза у ребят. Красную ягоду дала мне рябина. Думала что сладкая, а она горчит. То ли это ягода, просто не дозрела, то ли рябина хитрая, подшутить хотела.
Д/и «Узнай дерево по именам» — найти целое по частям, закрепить название деревьев.
П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, внимание, смекалку.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: навести порядок на веранде.
Карточка №6.
Рассматривание тополя. Как называется это дерево? Какое оно? (высокий ствол серо-зеленый, у него сильные, крепкие ветки, с острыми, клейкими листочками, почками). Когда распускаются листочки, то кажется что тополь надел зеленую шапку, летом летит с тополя пух, а весной у тополя появляются сережки. Как называются ветки вместе с листьями у древа? (крона дерева). Тополь хорошо очищает воздух, корни дерева достают влагу из земли, он дает много тепла. Древесина тополя мягкая, легкая, из нее изготовляют бумагу, спички, игрушки, делают фанеру: строительный материал.
Художественное слово: мальчик топал, топал, топал и увидел тополь, тополь.
П/игра: «Еще вейся плетень» — упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.
Труд. поручения: наносить песок в песочницу.
Карточка №7.
Наблюдение за божьей коровкой. Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.
Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого.
П/игра: «Божья коровка» — развивать прыжки, ловкость.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: подмести участок от мусора
Карточка №8.
Наблюдение за незабудками. Как называются эти цветы? Расскажите друг другу, какие цветы незабудки? Незабудки однолетние или многолетние? Эти цветы маленькие, имеют чашечку и венчик из 5 сросшихся лепестков, бутоны розовые, а распутавшиеся цветы ярко-голубые с желтой серединкой, любят влагу и свет.
Художественное слово: Их невидимо, невидимо, не сосчитаешь их. Кто их только выдумал, веселых, голубых. Должно быть оторвали от неба лоскуток, чуть-чуть поколдовали и сделали цветок.
Д/и «Дерево» — игровые действия, ведущие называет время года, дети изображают дерево в разное время года.
П/игра: «Цвет и пчелы» — упражнять в беге, действовать по сигналу, движения выполнять в соответствии со словами.
И/р по ФИЗО: бег парами с разной скоростью.
Труд. поручения: взрыхлить песок в песочнице.
Карточка №9.
Наблюдение за комарами. Комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб).
Художественное слово: Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит.
Д/и «Назови насекомое» по картинкам.
П/игра: «Хитрая лиса» — развивать бег, ловкость.
И/р по ФИЗО: перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: убрать мусор с участка.
Карточка №10
Наблюдение за стрекозами. Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лето. Они также, как и комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых крыла. У стрекозу очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает, ее трудно поймать, она сама ловит других.
Художественное слово: Голубой аэропланчик, сел на большой одуванчик.
Д/и «Узнай по описанию» — закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.
П/игра: «Жуки и птицы» — развивать прыжки, ловкость.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: привести в порядок песочницу, наполнить ее песком
Карточка № 11
Наблюдаем за солнцем: Цель — дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение — Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? С детьми старших групп отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые.
Художественное слово:
Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков
Д/и «Составь предложение» — дети составляют предложение с предложенным словом. Цель — научить составлять предложения с заданным словом.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук «Выложи узор» — потрогать, нагрелись ли камешки, песок и т.д. Выложить узор из камешков на песке.
Труд Сбор природного материала.
И/р по ФИЗО: Подбросить и поймать мяч.
П/ и «Вышибало»Цель — тренироваться в бросании и ловле мяча.
Карточка №12
Наблюдаем за небом и облаками. Цель — разобрать понятие «облако», зависимость погоды от наличия облаков.
Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Художественное слово:
Облака,
Белогривые лошадки,
Облака,
Что вы мчитесь без оглядки? С. Козлов
Дидактическая игра»Скажи ласково» — детям предлагается с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов образовать новые слова от предложенных воспитателем. Цель — научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: «Нарисуй на песке» — нарисовать на песке облака.
Труд: Сбор крупного мусора на участке.
И/р по ФИЗО: Спрыгивание с крыльца на двух ногах.
П/ и «Попади в круг».Цель — развить глазомер, умение соизмерять свои силы при бросании.
Карточка № 13
Наблюдаем за ветром: Цель — повторить понятие «ветер». Что происходит с деревьями в ветреную погоду.
Наблюдение: Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.)
Художественное слово:
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…» А. Пушкин
Д/ и «Слоги» — дети составляют различные слоги. Цель — развивать быстроту реакции. Ветер носит листок (самолет), дети называют разные слоги до тех пор, пока лист не коснется земли.
Труд: Сделать примитивный флюгер, самолет.
И/р по ФИЗО: «Обгони ветер» — бег на ускорение.
П/ и: 1. «Выше земли». Цель — развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.
2. «Жмурки». Цель — упражнять детей в беге с увертыванием, ориентироваться в пространстве.
Карточка № 14
Наблюдаем за дождем, грозой и радугой. Цель — закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе.
Наблюдение: Понаблюдать с детьми за первым летним дождем. Послушать, как стучит дождь по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода, какие на асфальте лужи. После дождя показать детям, как умылись деревья, листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце, спросить, откуда берется дождь, куда деваются лужи. Зачем нужен дождь? Обратить внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный — ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры воздуха. Понаблюдать за грозой, за ее приближением — небо закрывают тяжелые, темные тучи. Поднимающийся ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, спеша укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Предупредить, что, если человека застала гроза, надо добраться до какого-либо укрытия, но под деревом стоять нельзя.
Художественное слово:
Первый гром прогремел,
Туча пронеслась,
Чистой влагой дождя
Травка напилась.
С. Дрожжын
Д/ и «Хорошо — плохо» — дети рассуждают на заданную тему. Цель — развить связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
«Капает дождь». Рисовать карандашом, мелом под приговорку. Вырабатывать единый ритм, темп, соотношение голоса с действием.
Труд: Полить цветы в группе.
И/р по ФИЗО: Упражнение на развитие координации движения с применением мешочков и стаканчиков.
П/и»Платочек».Развивать ловкость, быстроту реакции.
Карточка № 15
Что цветет летом? Цель -повторить некоторые цветущие травянистые растения. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
Наблюдение: Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем. Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай.
Художественное слово:
Добрый день, ромашка,
Белая рубашка,
Желтая середочка,
Листья — словно лодочка!
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу…
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?
Е. Благинина
Д/ и «Угадай по описанию» — воспитатель описывает растение, дети определяют. Цель — научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия. «Что где растет?» — воспитатель называет лесные растения и спрашивает детей, где они растут, затем луговые. Цель — закрепить знания детей о растениях леса и луга.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук:»Составь цветок» — составить цветок на песке из разнообразных пробочек.
Труд: Сбор природного материала.
И/р по ФИЗО: Перешагивание через препятствия.
П/и «Садовник и цветы».Цель — развить умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловушки, развивать ловкость, быстроту реакции. Ход игры. Дети-«цветы» находятся на одной стороне площадки, а водящий — «садовник» — на противоположной. Приближаясь к цветам, он произносит: «Я иду сорвать цветок, из цветов сплету венок». Цветы отвечают: «Не хотим, чтоб нас срывали / И венки из нас сплетали. / Мы хотим в саду остаться, / Будут нами любоваться». С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а «садовник» старается поймать кого-нибудь.
Карточка № 16
Изучаем песок и почву: Цель — вспомнить свойства песка и почвы, их сходства и отличия.
Наблюдение: Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), проверить с помощью осязания. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время проверить, где есть всходы.
Художественное слово:
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит! Б. Заходер
Д/ и «Что я построю из песка» — дети рассказывают, что можно построить из песка. Цель — научить составлять предложения на заданную тему.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: «Узнай на ощупь» — выложить на песке узор, дети на ощупь должны узнать его.»Нарисуй пальчиком» — нарисовать на сыром песке любой рисунок.
Труд: Рыхлить почву, копать песок.
И/р по ФИЗО: Пройти по бордюру песочницы.
П/и «Не оставайся на земле».Цель — развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.
Карточка № 17
Наблюдаем за водой: Цель — вспомнить с детьми об аккуратном обращении с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие плавают.
Наблюдение: Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут.
Художественное слово:
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут —
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Е. Стюарт
Д/ и «Тонут — плавают». Цель — закрепить знания о свойствах предметов, их весе. Активизировать словарь.»Какая вода?» — дети описывают воду. Цель — научить подбирать относительные прилагательные
Упражнение на развитие мелкой моторики рук:»Игры с водой» — на прогулку выносится надувной бассейн или большая ванночка и набор игрушек для игр. Дети пускают кораблики, переливают воду в сосуды, купают кукол и т. п.
Труд:Дети моют все игрушки (которые поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.
И/р по ФИЗО: Пройтись босыми ножками по влажной траве и теплому песку.
П/и: «Море волнуется».Цель — развить фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.
Карточка № 18
Наблюдаем за насекомыми: Цель -закрепить знания о насекомых, их образом жизни, условиями для жизни.
Наблюдение: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них — летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу. Рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие труженики — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют, и каждый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся. Понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятельности?
Художественное слово:
У тропинки под рябиной
Сеть раскинул паучок,
Нить прозрачной паутины
Намотал на кулачок.
Если муха прилетит —
Паутина задрожит,
И охотник из засады
За добычей прибежит…
Е. Стюарт
На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Ребята наши — муравьята,
Вся жизнь их связана с трудом.
Д/ и «»Звукоподражание» — воспитатель называет насекомое, дети произносят звукоподражание. Цель — закрепить произношение отдельных звуков. «Угадай по описанию» — воспитатель описывает насекомое, дети угадывают. Цель — научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: «Построй муравейник» — построить из сухих травинок.
Труд: Построить муравейник.
И/р по ФИЗО: Ползание по бревну.
П/и: 1. «Змейка». Цель — научить бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего, делать повороты, перешагивать через препятствия.
Карточка № 19
Наблюдаем за птицами: Цель — продолжить знакомить детей с птицами, вспомнить названия их домиков.
Наблюдение: Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. В начале лета можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, которых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы. Обратить внимание детей старших групп на то, как быстро летают ласточки и стрижи, ловя насекомых. Показать гнездо ласточек, отметить, как часто они прилетают к гнезду с кормом для птенцов. Рассказать о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми, помогая таким образом сохранять растения.
Художественное слово:
В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши ее голос стеклянный
Звучит как вопрос и ответ. С. Маршак
Д/ и «Угадай по описанию» — воспитатель описывает птиц, дети угадывают. Цель — развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия. «Звукоподражание» — воспитатель называет птиц, дети произносят звукоподражание. Цель — закрепить произношение отдельных звуков.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Выложить из камешков» — выложить из камешков скворечник и птицу.
Труд: . Подмести участок.
И/р по ФИЗО: Прыжки через скакалку, резинку.
П/и: «Веселый воробей».Цель — научить выполнять движения по тексту игры.
Карточка № 20
Наблюдаем за лягушкой: Цель -вспомнить внешний вид лягушки, ее движения.
Наблюдение: Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли она видна среди травы? Легко ли ее можно поймать? Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают комаров и мух. Предложить подумать, почему лягушка прыгает, а не бегает. Обратить внимание на передние и задние ноги (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает). Она прыгает по суше, плавает в воде.
Художественное слово:
Лягушка-попрыгушка,
Скачи ко мне без страха,
Тебя я не обижу,
Не стукну никогда.
Скачи, скачи, лягушка —
Зеленая рубаха,
Должны мы жить,
Друг другу не принося вреда. К. Россетти
Д/ и «Какая лягушка?». Цель — научить детей подбирать относительные прилагательные. «Кто больше назовет действий» — дети подбирают глаголы, характеризующие действия лягушки. Цель — активизировать словарный запас глаголами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Угощение для лягушки». Игра с песком — дети «варят» кашу, «пекут» куличики для лягушки.
Труд: Сделать домик из травы для лягушки.
И/р по ФИЗО: Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
П/и: 1. «Музыкальные ребята». Цель — научить выполнять движения, не мешая друг другу. Ход игры. На земле параллельно раскладывают два шнура — это «речка». Здесь лягушата будут «плавать». Затем: ! (Дети прыгают и говорят: «Ква! Ква!») В речку прыгать нам пора. Плавать можно до утра! Ква!» (Выпрыгивают из «речки».)На берег пора! Ква! Ква! («Ловят» комаров.)Поймайте
комара! 2. «Попрыгунчики». Цель — научить детей прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. Ход игры. На земле чертят круг. Один из играющих встает в середину — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть запятнанными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пятнашкой.
Карточка № 21
Наблюдаем за трудом взрослых: Цель -закрепить знания, как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.
Наблюдение: Обратить внимание на то, что за растениями в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения, спросить: «Зачем нужно полоть и прореживать растения? Какие растения где растут?»
Художественное слово:
Не ленись, моя лопатка,
Будет вскопанная грядка.
Грядку граблями пригладим,
Все комочки разобьем,
А потом цветы посадим,
А потом водой польем.
Лейка, лейка, лей, лей!
Грядка, грядка, пей, пей!
Г. Лагздынь
Д/ и «Кому что нужно для работы» — дети определяют, какие предметы помогают людям разных профессий. Цель — закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе орудия труда, воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудится. «Кто больше назовет действий» — дети перечисляют действия огородника, садовника. Цель — активизировать словарный запас глаголами.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Составь цветок» — составить цветок на песке из разноцветных пробочек.
Труд: Поливать растения.
И/р по ФИЗО: Отбивать мяч от земли.
П/и: «Платок». Цель — развить быстроту и ловкость. Ход игры. Все встают в круг, водящий с платком за кругом, кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу. Тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место.
Карточка № 22
Лесные дары — грибы и ягоды: Цель — закрепить знания детей о лесных растениях, вспомнить названия грибов — съедобных и ядовитых.
Наблюдение: Объяснить, как надо срывать ягоды, чтобы не портить весь куст. Обратить внимание на красивые формы грибов, на их цвет. Показать съедобные грибы, подчеркнуть их особенности. Обязательно обратить внимание на ядовитый гриб — мухомор. Объяснить, что этот гриб несъедобный, но что он нужен как лекарство многим лесным зверям. Рассмотреть цветные сыроежки, объяснить, что хотя они так и называются, но сырыми их есть нельзя. Очень красивы подосиновики, стройные, крепкие, будто бы вырезанные из дерева. Лисички видны далеко: они как желтые цветы в изумрудной траве. Ножка у них расширяется кверху и напоминает граммофонную трубу. Лисички редко бывают червивыми, они всегда чистые, крепкие. Белые грибы чаще встречаются под молодыми елями. Ближе к осени появляются, опята. Собирать их легко: они видны всюду. Съедобный опенок окрашен скромно: светло-коричневого цвета, сероватая шапка с чешуйками, на ножке кольцо, похожее на манжетку. Ложный опенок окрашен ярко: его шляпка зелено-желтая, посередине красноватая, чешуек и манжеток на ножке нет. Объяснить, из каких частей состоит гриб. Показать шляпку, на нижней стороне шляпки образуются споры, которые высыпаются из созревшего гриба и разносятся ветром. Прорастая, они образуют грибницу, из нее вырастают грибы. Из одной грибницы может вырасти много грибов, но для этого их нужно осторожно срезать, а не вытаскивать из земли, чтобы не повредить грибницу. Грибы любят тенистые, сырые места, но не в глубине леса, а на поляне, опушке, возле заброшенных дорог, по краям вырубок.
Художественное слово:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай,
Это… (сыроежки).
В. Степанов
Д/ и «Чудесный мешочек» — дети ощупывают муляжи грибов, находящиеся в непрозрачном мешочке, и называют их. Цель — научить детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать тактильную чувствительность. «Угадай по описанию» — воспитатель описывает разнообразные грибы, дети угадывают. Цель — развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: «Выложи на песке» — выложить грибок и ягодку на песке из разнообразных пробочек. Игры с формочками и песком.
Труд: Собираем ягоды.
И/р по ФИЗО: Ходьба с наклонами.
П/и: «Ягодка-малинка». Цель — развить координацию речи с движением. Ход игры. За малиной в лес пойдем, (Дети идут в хороводе, взявшись за руки.)
в лес пойдем, Спелых ягод наберем, наберем. («Собирают ягоды».)Солнышко высоко, (Показывают солнышко.) А в лесу тропинка. (Показывают тропинку.) Сладкая ты моя, (Бегут по кругу, взявшись за руки.) Ягодка малинка. «Где вы были?». Цель — развить координацию речи с движениями, работать над речевыми навыками. Ход игры. — Ножки, ножки, (Дети ходят на месте.) Где вы были? — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, работали? (Приседают, «собирают грибы».)- Мы грибочки собирали. — А вы, глазки, помогали? — Мы искали да смотрели, (Смотрят из-под руки, поворачиваются влево, вправо.) Все пенечки оглядели.
Карточка № 23
Наблюдение за мать-и-мачехой
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.
Наблюдение: Мать-и-мачеха обыкновенная — многолетнее травянистое растение. Растет на береговых обрывах, в оврагах. Сырьем являются листья. Настой листьев мать-и-мачехи применяется как отхаркивающее средство.
Пригрело весеннее солнышко и рассыпались на проталинках круглые золотые монетки. «Весну цветов открывает сверхранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых оврагах и распускается раньше всех трав — до выставки ульев, вылета первых пчел, до ледохода» — Так высказывался о мать-и-мачехе фенолог и писатель Д. Зуев. Почему же цветок получил такое название? Да потому, что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала тебя ласковая матушка.
А верхняя часть листа гладкая, холодная, словно прикосновение суровой мачехи.
Нельзя вырывать растение с корнями, так как такие «за¬ковки» ведут к полному уничтожению растений. Нельзя срывать или срезать полностью листья с одного куста. Лекарственные растения следует собирать строго в указанные календарные сроки.
Трудовая деятельность
Посадка семян лекарственных трав.
Цель: учить правильному посеву семян.
Подвижные игры
«Догони свою пару».
Цель: учить бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.
«Попади в цель».
Цель: учить бросать мяч в цель, соблюдать правила игры.
«Веселые прыжки».
Цель: закреплять прыжки через два предмета.
Карточка № 24
Наблюдение за разными видами транспорта:
Цели:
— закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина;
— человек, вращая педали, передвигается.
Наблюдение: Велосипед — это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает «быстрые ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а рулем удерживать равновесие.
Предложить детям рассмотреть велосипед.
С самых первых детских лет
Служит мне велосипед.
Лучше он любой машины,
Не нуждается в бензине!
Я педалями кручу
— Птицею с горы лечу.
Но на горку, между прочим,
Забираться трудно очень!
Я недолго унываю,
На педали нажимаю.
Пусть немного и устану,
Но зато сильнее стану!
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Чем отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.)
♦ Почему становятся сильнее, когда катаются на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и ног.)
Художественное слово:
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед,
Я знаю — скоро поворот.
Мне подсказал дорожный знак:
Шоссе спускается в овраг.
Качусь на холостом ходу
У пешеходов на виду.
Трудовая деятельность
Подметание дорожек на участке, сбор мусора.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижная игра
«Шалтай-Болтай».
Цели:
— выполнять движения согласно тексту;
— учить расслаблять мышцы рук, спины и груди.
Индивидуальная работа по ФИЗО:
Развитие движений.
Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство равновесия.
Карточка № 25
Наблюдение за бабочкой:
Цели: на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, вы¬деляя признаки живого.
Художественное слово:
Звенят ручьи в апреле, Ласкает солнце нас.
На луг мы прилетели
И здесь танцуем вальс.
Мы крылышки расправим —
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем —
Какой кругом простор!
Душистыми цветами
Весна встречает нас,
И кажется, что с нами
Весь луг танцует вальс!
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
♦ Как выглядит бабочка?
♦ Как она передвигается?
♦ Чем питается бабочка?
♦ Какую пользу приносит?
♦ Есть ли дом у бабочки?
♦ Есть ли у нее враги?
♦ Какие стихи, загадки, песни, сказки о бабочке вы знаете?
У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками. Тело бабочки тоже покрыто чешуйками и волосиками. У нее короткие усики и большие глаза. Спирально свернутый прозрачный хоботок бабочки — ее рот. Перелетая с цветка на цветок, бабочки собирают нектар и опыляют растения. Маленьких бабочек называют мотыльками. У бабочек есть враги — птицы и пауки.
Трудовая деятельность
Расчистка огорода от мусора.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща, доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры
«Ловкая пара», «Мяч сквозь обруч».
Цель: учить бросать мяч под углом.
Индивидуальная работа по ФИЗО:
«Кто дальше?».
Цель: совершенствовать навыки метания предметов вдаль.
Елена Чудайкина
Вот и наступило долгожданное лето . Наши дети в подготовительной группе детского сада очень любят это время года. Мы много гуляем на улице, не забывая о правилах поведения дошкольников на прогулке в летний период.
Во время прогулки мы играем, рисуем, загораем, наблюдаем за растениями и насекомыми. Наши дети очень любят подвижные игры, игры с песком и формочками, речевые игры с мячом. Активные игры на свежем воздухе насыщают организм ребенка кислородом, а это улучшает и мышечную работу, и мозговую активность. Но не стоит забывать, что дошкольники ещё слишком эгоцентричны, не всегда умеют найти компромисс. Задачей воспитателя в этом случае является организация для них отдыха на летней площадке : объяснение правил, распределение ролей и наблюдение за тем, как они играют.
Летняя пора лучший период для укрепления здоровья детей, в это время они учатся быть ближе к природе. В нашем детском саду , как и во многих других, организована экологическая тропа, на которой воспитание и обучение объединяются в единый взаимосвязанный процесс.
Публикации по теме:
В нашей группе 22 человека, 15 мальчиков и 7 девочек.. Вот так мы делаем утреннюю зарядку.. Играем в сюжетно-ролевые игры.. .. .
Реализуемые образовательные области. Подвижные игры,игры-забавы. Неживая природа. Живая природа. Наблюдение:за снегопадом,сугробами на участке,следами.
Отчего так много света? Отчего вокруг тепло? Оттого, Что это – Лето, На все лето к нам пришло. Оттого и каждый день Все длиннее, что ни.
Как мы ходили поздравлять сотрудников детского сада с международным женским днём 8 марта. Старшая группа детского сада. Осталось несколько.
Конспект занятия по образовательной области «Художественное творчество» в подготовительной группе «Улетает наше лето» Тема: «Улетает наше лето». Дата проведения занятия: 26.09.2016г. Группа: Подготовительная. Оборудование: для детей: Белые листы бумаги.
Музыкальный досуг в подготовительной группе детского сада «Как песня с оперой сдружилась» Оформление зала: 1. Портреты М. И. Глинки, Н. А.
Проект для подготовительной группы детского сада «Календарь как способ ориентирования во времени» Проект подготовительной группы МБДОУ №93. «Календарь, как способ ориентирования во времени». Авторы: Вязовец Е. Н. (воспитатель). 2017-2018гг.
Стихи для заучивания в средней группе детского сада на лето Летом мы с детьми учили стихи почти каждый день. Любимые стихи «Фиалка», «Меня ужалила пчела», «Страшная птица», «Воробьиная песенка» дети.
Возможно, будет полезно почитать:
%PDF-1.6 % 1108 0 объект >/Контуры 1141 0 R/Метаданные 1105 0 R/AcroForm 1109 0 R/Страницы 1072 0 R/PageLayout/SinglePage/Type/Catalog>> эндообъект 1141 0 объект > эндообъект 1105 0 объект >поток UUID: a891d0bf-8ea7-412c-ad83-02d804560ab7adobe: DocId: INDD: b2344b48-300e-11de-8f42-de9dc0b16322proof: pdfb2344b47-300e-11de-8f42-de9dc0b16322adobe: DocId: INDD: f69ed31a-1de7-11dd-bdde-b8c7a219f1d8
PPI453266.indd
%PDF-1.3 % 1 0 объект >]/PageLabels 6 0 R/Pages 3 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> эндообъект 2 0 объект >поток UUID: 3a6a09ee-5c63-41f3-80aa-3dec4303c2afxmp.did: D48D24EE25C9DE118C0CE871331FFFC2adobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de-9aa3-f47368b35948proof: pdf1xmp.iid: D38D24EE25C9DE118C0CE871331FFFC2xmp.did: 6AFDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A4adobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de- 9aa3-f47368b35948по умолчанию
27241C9DE11A207D3BC84E558F
-11-04T19:15:52+05:30Adobe InDesign 6.0/-05-29T11:40:12+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-05-29T11:40:12+05:30Adobe InDesign 7.5/метаданные
-11-16T15:08+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-11-16T15:57:36+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
8DC2FE211902BCE1F17547AF
-11-16T16:25:38+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-11-16T19:15:38+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-11-16T19:20:31+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-11-16T20:04:41+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-11-16T20:17:52+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
-12-10T19:36:55+05:30Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
%PDF-1.3 % 459 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 459 82 0000000016 00000 н 0000001991 00000 н 0000003609 00000 н 0000003860 00000 н 0000004076 00000 н 0000004220 00000 н 0000004242 00000 н 0000004424 00000 н 0000004445 00000 н 0000007742 00000 н 0000008054 00000 н 0000009256 00000 н 0000017322 00000 н 0000018531 00000 н 0000018836 00000 н 0000018962 00000 н 0000018983 00000 н 0000023267 00000 н 0000023594 00000 н 0000024817 00000 н 0000024964 00000 н 0000024985 00000 н 0000025113 00000 н 0000025134 00000 н 0000025299 00000 н 0000025322 00000 н 0000026540 00000 н 0000026860 00000 н 0000028651 00000 н 0000030117 00000 н 0000030138 00000 н 0000030263 00000 н 0000030284 00000 н 0000030307 00000 н 0000030330 00000 н 0000030388 00000 н 0000030411 00000 н 0000030434 00000 н 0000030561 00000 н 0000030582 00000 н 0000030706 00000 н 0000030727 00000 н 0000030862 00000 н 0000030883 00000 н 0000031061 00000 н 0000031082 00000 н 0000031209 00000 н 0000031230 00000 н 0000031378 00000 н 0000031399 00000 н 0000031530 00000 н 0000031551 00000 н 0000031645 00000 н 0000031667 00000 н 0000032725 00000 н 0000032747 00000 н 0000033291 00000 н 0000033313 00000 н 0000034371 00000 н 0000034392 00000 н 0000034646 00000 н 0000034668 00000 н 0000035726 00000 н 0000035748 00000 н 0000036087 00000 н 0000036109 00000 н 0000037167 00000 н 0000037189 00000 н 0000037630 00000 н 0000037652 00000 н 0000038170 00000 н 0000038193 00000 н 0000043338 00000 н 0000043361 00000 н 0000049232 00000 н 0000049255 00000 н 0000054563 00000 н 0000054585 00000 н 0000055513 00000 н 0000055535 00000 н 0000002091 00000 н 0000003586 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 460 0 объект > эндообъект 539 0 объект > поток HUOg z-kKEE=oTBD+)֡qm)*q(8j4k\l:P))DÒ dds ۀeK{^~>y
%PDF-1.5 % 857 0 объект> эндообъект внешняя ссылка 857 215 0000000016 00000 н 0000008658 00000 н 0000008864 00000 н 0000004596 00000 н 0000008907 00000 н 0000009380 00000 н 0000009459 00000 н 0000009536 00000 н 0000009736 00000 н 0000009939 00000 н 0000010144 00000 н 0000010224 00000 н 0000010271 00000 н 0000010307 00000 н 0000010371 00000 н 0000011250 00000 н 0000011763 00000 н 0000012452 00000 н 0000020103 00000 н 0000028570 00000 н 0000036753 00000 н 0000044539 00000 н 0000052912 00000 н 0000061107 00000 н 0000061593 00000 н 0000062096 00000 н 0000062307 00000 н 0000062513 00000 н 0000070433 00000 н 0000077588 00000 н 0000078522 00000 н 0000088838 00000 н 0000101298 00000 н 0000111847 00000 н 0000126613 00000 н 0000141263 00000 н 0000143933 00000 н 0000144092 00000 н 0000144153 00000 н 0000144244 00000 н 0000145592 00000 н 0000150320 00000 н 0000454533 00000 н 0000458048 00000 н 0000465045 00000 н 0000548133 00000 н 0000557787 00000 н 0000557858 00000 н 0000558028 00000 н 0000558104 00000 н 0000558210 00000 н 0000558253 00000 н 0000558372 00000 н 0000558432 00000 н 0000558591 00000 н 0000558651 00000 н 0000558797 00000 н 0000558945 00000 н 0000559110 00000 н 0000559166 00000 н 0000559332 00000 н 0000559495 00000 н 0000559703 00000 н 0000559759 00000 н 0000559860 00000 н 0000559964 00000 н 0000560130 00000 н 0000560186 00000 н 0000560358 00000 н 0000560524 00000 н 0000560688 00000 н 0000560747 00000 н 0000560898 00000 н 0000561063 00000 н 0000561220 00000 н 0000561279 00000 н 0000561418 00000 н 0000561572 00000 н 0000561667 00000 н 0000561726 00000 н 0000561813 00000 н 0000561872 00000 н 0000561960 00000 н 0000562019 00000 н 0000562078 00000 н 0000562172 00000 н 0000562285 00000 н 0000562339 00000 н 0000562393 00000 н 0000562447 00000 н 0000562543 00000 н 0000562681 00000 н 0000562740 00000 н 0000562853 00000 н 0000562907 00000 н 0000563016 00000 н 0000563070 00000 н 0000563124 00000 н 0000563183 00000 н 0000563258 00000 н 0000563342 00000 н 0000563510 00000 н 0000563564 00000 н 0000563648 00000 н 0000563726 00000 н 0000563780 00000 н 0000563882 00000 н 0000563936 00000 н 0000564045 00000 н 0000564099 00000 н 0000564153 00000 н 0000564207 00000 н 0000564314 00000 н 0000564369 00000 н 0000564459 00000 н 0000564514 00000 н 0000564569 00000 н 0000564627 00000 н 0000564736 00000 н 0000564813 00000 н 0000564872 00000 н 0000564926 00000 н 0000564980 00000 н 0000565054 00000 н 0000565151 00000 н 0000565342 00000 н 0000565402 00000 н 0000565476 00000 н 0000565573 00000 н 0000565633 00000 н 0000565722 00000 н 0000565782 00000 н 0000565842 00000 н 0000565902 00000 н 0000565991 00000 н 0000566051 00000 н 0000566111 00000 н 0000566167 00000 н 0000566242 00000 н 0000566339 00000 н 0000566398 00000 н 0000566487 00000 н 0000566547 00000 н 0000566606 00000 н 0000566666 00000 н 0000566784 00000 н 0000566841 00000 н 0000566970 00000 н 0000567025 00000 н 0000567082 00000 н 0000567143 00000 н 0000567270 00000 н 0000567352 00000 н 0000567516 00000 н 0000567573 00000 н 0000567656 00000 н 0000567739 00000 н 0000567920 00000 н 0000567977 00000 н 0000568074 00000 н 0000568157 00000 н 0000568214 00000 н 0000568372 00000 н 0000568429 00000 н 0000568572 00000 н 0000568629 00000 н 0000568752 00000 н 0000568809 00000 н 0000568866 00000 н 0000568923 00000 н 0000569035 00000 н 0000569092 00000 н 0000569204 00000 н 0000569261 00000 н 0000569362 00000 н 0000569419 00000 н 0000569531 00000 н 0000569588 00000 н 0000569645 00000 н 0000569702 00000 н 0000569841 00000 н 0000569898 00000 н 0000569955 00000 н 0000570012 00000 н 0000570122 00000 н 0000570204 00000 н 0000570265 00000 н 0000570384 00000 н 0000570441 00000 н 0000570547 00000 н 0000570604 00000 н 0000570720 00000 н 0000570777 00000 н 0000570891 00000 н 0000570948 00000 н 0000571077 00000 н 0000571134 00000 н 0000571253 00000 н 0000571310 00000 н 0000571428 00000 н 0000571485 00000 н 0000571542 00000 н 0000571603 00000 н 0000571746 00000 н 0000571807 00000 н 0000571983 00000 н 0000572044 00000 н 0000572189 00000 н 0000572250 00000 н 0000572426 00000 н 0000572487 00000 н 0000572652 00000 н 0000572713 00000 н 0000572774 00000 н 0000572835 00000 н трейлер ]>> startxref 0 %%EOF 860 0 объект>поток xZ}pSו?zOYbIĆ,jWh38X%[email protected];J &LHP)82̗@|mi_ʒt3x3z;m3t{$!��;ι~
ФОНДЫ ГИМНАСТИКИ — KIPDF.COM
GYMNASTICS FOUNDATIONSEVALUATION
Благодарности Этот ресурс был составлен на основе нескольких ресурсов, подготовленных Ассоциацией тренеров Канады, в частности Evaluation Toolkit, а также нескольких ресурсов по аккредитации тренеров, подготовленных Gymnastics Australia. Gymnastics Canada хотела бы поблагодарить, в частности, Gymnastics Saskatchewan, Федерацию гимнастики Альберты, Федерацию гимнастики Квебека и всех тренеров и экспертов, принимавших участие в пилотных оценках.Также высоко оценен вклад консультантов CAC Жерара Лозьера, Дейва Хилла и Шонны Тейлор. Мы также хотели бы поблагодарить следующих людей, которые вложили много часов в разработку и пилотирование этого инструмента: Джун Бут, Алинн Брищук, Элизабет Бюрод, Пенни Эриксон, Марту Крупа, Шейлу Мозес, Келли Томпсон и Ги Лавуа. Национальная программа сертификации тренеров — это совместная программа правительства Канады, провинциальных/территориальных правительств, национальных/провинциальных/территориальных спортивных федераций и Тренерской ассоциации Канады.
Содержание Введение …………………………………………. …………………………………………. ……………………………….. 1 Процесс оценки ….. …………………………………………. …………………………………………. …………….. 4 Создание своего коучингового портфолио …………………… …………………………………………. ………………………… 6 Съемка урока ………………………………………………………. …………………………………………. ……. 10 Формы и шаблоны ………………………………… …………………………………………. …………………………… 13 Форма заявки на оценку …………… …………………………………………. ………………………………… 15 Форма описания программы ……. …………………………………………. …………………………………………. 17 Шаблон плана урока GF …………………… …………………………………………. …………………………… 18 Шаблон плана активного начала урока ……………. …………………………………………. …………………………… 20 Шаблон плана сеанса ……. …………………………………………. …………………………………………. 22 Форма профиля моего тренера …………………………………………. ………………………………………….. …… 28 Карточка действий LTCD (долгосрочное развитие коучинга) ……………………………. ……………………….. 29 Приложения ………………….. …………………………………………. …………………………………………. ………….. 31 Форма оценки коучингового портфолио A1 ………………….. …………………………………………. ….. 33 A2 Форма оценки записанного урока ……………………………………………………. …………….. 34 Форма самооценки тренера A3 ………………….. …………………………………………. …………….. 39 A4 Описание критериев оценки ………………….. …………………………………………. ………..40
Введение Чем было бы образование без оценивания или оценивания? У большинства из нас мысль об оценивании или оценке сразу же вызывает мысли о страхе и бесконечных часах изучения, чтобы доказать, что мы знаем свое дело.Но что такое оценка или оценка, и как мы можем сделать ее менее напряженной?
Определение оценивания и оценивания Оценивание – это шаг в процессе обучения, на котором тренер информируется о своей работе или прогрессе в достижении определенного результата. Это формирующий процесс, который предоставляет информацию и обратную связь по эффективности коучинга в данный момент времени. Оценка — это процесс, посредством которого делается суждение о способности коуча продемонстрировать один или несколько результатов в соответствии с установленным стандартом.Может потребоваться несколько методов оценки. Оценка является объективной и обеспечивает ориентир для определения компетентности.
Что такое компетенция? Компетенция включает в себя «применение конкретных знаний и навыков к стандарту производительности, требуемому в контексте коучинга». Широкая концепция компетентности охватывает все аспекты деятельности и включает: 1. 2. 3. 4.
Прикладные навыки (например, способность тренировать определенные элементы в конкретных ситуациях) Управленческие навыки (например,умение готовить, планировать и организовывать коучинговые ситуации) Навыки управления непредвиденными обстоятельствами (например, способность решать возникающие проблемы) Навыки межличностного общения (например, способность работать с другими)
Оценка на основе компетенций Оценка на основе компетенций отличается от традиционных форм оценки, которые вы можете быть знакомы с предыдущим образованием или опытом обучения. Основные отличия включают: 1. Оценка на основе компетенций основана на критериях. Это означает, что тренеры оцениваются по стандартным критериям или ориентирам (т.е. не друг против друга). Критерии взяты из набора национальных стандартов компетентности, результатов обучения и других результатов деятельности. 2. Оценка, основанная на компетентности, основана на доказательствах. Это означает, что решения о том, является ли коуч компетентным, основаны на доказательствах, предоставленных коучем. Доказательства могут быть продемонстрированы или представлены тренером или собраны Оценщиком. 3. Оценка на основе компетенций является совместной. Это означает, что тренеры участвуют в процессе оценки. Компетентностный подход поощряет использование широкого спектра методов оценки.Важно то, что у вас есть возможность показать Оценщику, что вы способны выполнить требуемую задачу. Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
1
Оценка в контексте коучинга Gymnastics Foundations Компонент оценки Gymnastics Foundations NCCP – это средство, используемое для подтверждения вашей компетентности в качестве тренера. Основы гимнастики Введение, теория и гимнастические пособия и курсы для конкретных видов спорта представляют собой этап сбора информации в обучении тренерской деятельности.Практическая рабочая тетрадь и коучинг под наблюдением представляют собой практический этап обучения коучингу. Оценка – исполнительский этап коучинга. Цель компонента «Оценка» не в том, чтобы определить вашу коучинговую «оценку». Скорее, он состоит в том, чтобы осознать ваши сильные и слабые стороны в коучинге, чтобы помочь вам продолжать улучшать свои коучинговые навыки. Компонент «Оценка» предоставляет вам возможность: 1. Впитывать и применять знания, полученные на учебных курсах, в течение определенного периода времени.2. Получите обратную связь о своих сильных и слабых сторонах, чтобы разработать план улучшения. 3. Сравните свои тренерские способности с установленным национальным стандартом с тренерами, имеющими аналогичный опыт. 4. Продемонстрируйте свою способность планировать, проводить и оценивать безопасный, соответствующий возрасту и уровню урок гимнастики, который включает в себя выявление и исправление основных гимнастических навыков.
Анкета для самооценки Возможно, вы спрашиваете себя: «Готов ли я завершить оценку?» Возможно, вам будет сложно ответить на этот вопрос.Следующая анкета самооценки даст вам довольно хорошее представление о том, готовы ли вы начать процесс оценки или нет. Я могу подготовить план урока для своей группы гимнасток и представить этот план урока, не внося слишком много корректировок на месте. Я ставлю цели на каждый урок и достигаю их как минимум в 70% случаев. Я знаю «цели развития» и способы обучения FMP/базовым навыкам в гимнастическом спорте, в которых я хотел бы пройти оценку. Я знаю ключевые технические моменты для FMP/базовых навыков этого спортивного зала. Я могу обучить FMP/базовым навыкам этого спортивного зала участников с разным стилем обучения. Я использую различные стили обучения и условия практики, соответствующие этапу обучения участника. Даю конструктивную и положительную обратную связь. Мои гимнастки учатся чему-то на каждом занятии. У меня сложились хорошие отношения с моими гимнастками. Эффективно общаюсь (развиваюсь) с гимнастками и их родителями.
Если вы ответили утвердительно как минимум на 80% этих вопросов, вы готовы к оценке.Если вы не ответили «да» на 80 % этих вопросов или чувствуете, что вам необходимо улучшить свои тренерские навыки, возможно, вы захотите: 1. Просмотреть свои руководства по гимнастике «Основы гимнастики», «Введение», «Рабочая тетрадь», «Теория» и «Специальные для гимнастики виды спорта». 2. Создайте свой собственный план развития тренерской деятельности, в котором укажите тренерские навыки, которые вы хотите развить, сверьтесь с вашими карточками действий в вашем руководстве по основам гимнастики. 3. Обсудите с более опытным коучем (наставником, супервизором или главным тренером), что вам нужно сделать, чтобы улучшить свои коучинговые навыки.
2
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Требования к обучению и сертификации Gymnastics Foundations Вы считаетесь ПОДГОТОВЛЕННЫМ тренером Gymnastics Foundations после прохождения следующих курсов: 1. Введение в Gymnastics Foundations (однодневный курс мультигимнастики) 2. Теория основ гимнастики (4-часовой курс теории мультигимнастики) 3. Основы гимнастики для конкретных видов спорта (однодневный курс для конкретных видов спорта) сертифицированного тренера.Это означает, что как обученному тренеру вам может быть назначена собственная группа. Однако вам по-прежнему требуется некоторый контроль, и вас нельзя оставлять в спортзале наедине с группой гимнасток, пока вы не продемонстрируете свою компетентность в «Планировании урока» и не пройдете онлайн-оценку «Примите этичное решение».
Целью оценки гимнастических основ является проверка того, что вы можете разработать, провести и оценить безопасный, соответствующий возрасту и уровню урок гимнастики.
Когда вы почувствуете, что готовы пройти оценку, вы можете подать заявку на запуск компонента оценки.Ожидается, что вы будете знать и применять философию, методы обучения и последовательности, представленные в курсах «Основы гимнастики».
Чтобы стать СЕРТИФИЦИРОВАННЫМ тренером гимнастических фондов, вы должны: Успешно пройти оценку тренерского портфолио И успешно пройти оценку видеозаписи урока. Завершение компонента оценки — это разница между ПОДГОТОВЛЕННЫМ тренером и СЕРТИФИЦИРОВАННЫМ тренером в рамках NCCP Фондов гимнастики. В этом документе описываются сертификационные требования для тренера Фонда гимнастики NCCP.Он содержит всю информацию, формы и шаблоны, необходимые для выполнения Компонента оценки основ гимнастики. Процесс оценки тренера для сертификации находится в ведении Alberta Gymnastics. Стоимость оценки составляет 50 долларов США (для 1-го вида спорта по гимнастике) и подлежит оплате в Alberta Gymnastics при подаче формы заявки и тренерского портфолио И видео. Отправьте свое портфолио и видео по почте: Alberta Gymnastics, 207, 5800 2nd Street SW, Calgary AB T2H 0ч3. Если вы хотите пройти сертификацию во 2-м, 3-м или 4-м гимнастическом виде спорта, стоимость 2-го, 3-го или 4-го оценивания составляет 50 долларов США, подлежащих оплате Alberta Gymnastics.
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
3
Процесс оценки Когда вы пройдете все 3 курса подготовки тренеров Gymnastics Foundations, вы имеете право подать заявку на участие в Gymnastics Foundations Evaluation. Компания Alberta Gymnastics назначит вам квалифицированного оценщика.
Контрольный список процесса оценки: (1-й гимнастический вид спорта) Тренерское портфолио и видео Шаг 1:
Вы работаете в среде Gymnastics Foundations и несете ответственность за планирование и проведение своих собственных планов уроков.
Вы заполнили свое Коучинговое портфолио Вы записали видео вашего класса, которое отражает один из ваших планов урока Шаг 2:
Вы отправили форму заявки на оценку, свое коучинговое портфолио, видео и оценочный взнос в размере 50 долларов США на Альберта Гимнастика.
Шаг 3:
Ваше портфолио коучинга и записанный на видео урок были оценены оценщиком, назначенным AGF.
Шаг 4a:
(успешная оценка) Ваш записанный на видео урок был оценен, и вам был предоставлен отзыв.Вы успешно завершили оценочный компонент и получили статус СЕРТИФИЦИРОВАННОГО в спортивном зале (Active Start, Artistic, Rhythmic или Trampoline).
Вы получили копию формы оценки вашего коучингового портфолио и формы отзыва об оценке урока с видеозаписью с комментариями и рекомендациями вашего оценщика. Ваше оригинальное видео и портфолио будут отправлены вам обратно.
Шаг 4b:
(Коучинг-портфолио или видео требует доработки) Ваш коучинг-портфолио был оценен, и вам был предоставлен отзыв.Оригинальное видео и портфолио будут отправлены вам обратно.
Вы воспользовались отзывами, предоставленными оценщиком, и скорректировали свое тренерское портфолио и видео. Повторно отправьте портфолио и видео в Alberta Gymnastics с оплатой 110 долларов за повторную оценку и произведите оплату в Alberta Gymnastics.
Ваше тренерское портфолио и видео были повторно оценены, и вам был предоставлен отзыв. Ваш оценщик определит, добились ли вы успеха или вам нужно внести дополнительные улучшения.
Контрольный список процесса оценки для сертификации во 2-м, 3-м и т. д. гимнастическом спорте Шаг 1:
Вы работаете во 2-м, 3-м и т. д. Фондах гимнастики и несете ответственность за планирование и проведение ваших собственных планов занятий в классе.
Вы заполнили свое тренерское портфолио для этого контекста (2-й, 3-й и т. д. гимнастический вид спорта). Вы записали видеозапись своего класса, которая отражает один из ваших планов уроков. Шаг 2:
4
Вы отправили форму заявки на оценку, свое тренерское портфолио, видео и получили оценочный взнос в размере 50 долларов за 2 в Alberta Gymnastics.
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Шаг 3:
Ваше тренерское портфолио и видео были оценены оценщиком, назначенным AGF.
Шаг 4a:
(успешная оценка) Ваш записанный на видео урок был оценен, и вам был предоставлен отзыв. Вы успешно завершили оценочный компонент и получили СЕРТИФИЦИРОВАННЫЙ статус nd rd th в спорте с 2, 3 или 4 тренажерными залами (Active Start, Artistic, Rhythmic или Trampoline).
Вы получили копию формы оценки вашего коучингового портфолио и формы отзыва об оценке урока с видеозаписью с комментариями и рекомендациями вашего оценщика. Ваше оригинальное видео и портфолио будут отправлены вам обратно.
Шаг 4b:
(Коучинг-портфолио или видео требует доработки) Ваш коучинг-портфолио был оценен, и вам был предоставлен отзыв. Оригинальное видео и портфолио будут отправлены вам обратно.
Вы воспользовались отзывами, предоставленными оценщиком, и скорректировали свое тренерское портфолио и видео.Повторно отправьте портфолио и видео в Alberta Gymnastics с оплатой 50 долларов за повторную оценку и произведите оплату в Alberta Gymnastics.
Ваше тренерское портфолио и видео были повторно оценены, и вам был предоставлен отзыв. Ваш оценщик определит, добились ли вы успеха или вам нужно внести дополнительные улучшения.
Ваш оценщик действует как один из ваших наставников. Если в вашем коучинговом портфолио или записанном на видео уроке есть области, требующие улучшения, ваш оценщик будет работать с вами, чтобы помочь вам развить свои навыки в этих областях.
Гимнастика Канада Гимнастик Тренерская Оценка
5
Создание вашего тренерского портфеля, чтобы быть сертифицированным в качестве фонда гимнастики Тренер, которые вы будете оценены на вашу возможность:
Сделать этические решения
(оцененный онлайн www.coach.ca)
Планирование урока Проведение урока
(оценка через портфолио коучинга и видеозапись урока)
Оценка урока
Оценка урока состоит из двух частей.Во-первых, вы должны подготовить свое тренерское портфолио. После того, как ваше тренерское портфолио будет готово, вы запишете видео, на котором вы проводите урок для группы гимнасток, используя один из ваших планов уроков из вашего тренерского портфолио. И портфолио, и видео будут рассмотрены одним и тем же оценщиком, назначенным Gymnastics Canada. Часть 1:
Оценка тренерского портфолио (1st Gym Sport – все, кроме Active Start) Ваше представленное тренерское портфолио должно включать ВСЕ следующие документы:
(см. Формы и шаблоны) 10-недельный план занятий для вашей программы (см. Формы и шаблоны) —
Вы можете прикрепить/перенести программу своего клуба в шаблон или создать свой собственный шаблон.
План действий в чрезвычайных ситуациях (см. пособие по теории основ гимнастики) —
Вы можете представить план действий вашего клуба или план действий в чрезвычайных ситуациях, который вы разработали во время прохождения курса «Основы гимнастики». Ваш EAP должен включать: местоположение телефона, номера телефонов экстренных служб, адрес учебного центра, адрес ближайшей больницы и/или медицинской клиники, конкретные направления до учебного центра, местонахождение медицинских файлов, местонахождение аптечки, идентификацию вызов и заряд людей, а также их квалификацию экстренной/скорой помощи.
Копия отчета о проделанной работе, предоставленного участнику в конце. Он должен быть заполнен — вы можете удалить имя участника, если хотите. Пожалуйста, включите комментарии для вашего участника тоже.
занятие —
2 плана урока, которые вы уже преподавали (см. Формы и шаблоны) —
Пожалуйста, включите вашу оценку урока непосредственно в план урока, используя чернила другого цвета или на отдельном листе бумаги, если используя тот же цвет чернил.Если вы не используете предоставленный шаблон, убедитесь, что вы включили в свой план урока всю информацию, требуемую в шаблоне. Один из этих планов урока должен быть записанным на видео уроком.
Заполненная форма профиля тренера (см. Формы и шаблоны) —
Заполните форму, когда будете готовы подать заявку на оценку. Вы заполнили эту форму в конце своего 10-недельного практического рабочего журнала (стр. 48). Перенесите информацию в форму, включенную в этот документ. Используйте эту информацию, чтобы заполнить карту действий LTCD.
Заполненная карточка действий LTCD (см. Формы и шаблоны) Заполненная самооценка тренера (см. стр. 37)
6
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Часть 1: Оценка тренерского портфолио Active Sport (1st Gym Start) Ваше представленное тренерское портфолио должно включать ВСЕ следующие документы:
* Сертификат о прохождении онлайн-оценки «Принимать этические решения» * Заполненная рабочая тетрадь «Основы гимнастики» Заполненные страницы Руководства тренера ACTIVE START —
следующих страницах в вашем портфолио коучинга Active Start.Подход — страницы 4, 5, 6, 9, 10, 12 и 15 Ребенок — страницы 1, 2, 7, 14, 15, 16, 17 и 18 Основы — страницы 1, 5, 6 и 7 Безопасный урок — страницы 1, 2, 3, 6, 7 и 10
Заполненная форма описания программы (см. Формы и шаблоны) 10-недельный план занятий по вашей программе (см. Руководство тренера AS) —
Аналогично пример из руководства вашего тренера по программе «Активное начало» («Безопасный урок», стр. 14). Вы можете прикрепить/перенести программу своего клуба на шаблон или создать собственный шаблон.
План действий в чрезвычайных ситуациях (см. пособие по теории основ гимнастики) —
Вы можете представить план действий вашего клуба или план действий в чрезвычайных ситуациях, который вы разработали во время прохождения курса «Основы гимнастики». Ваш EAP должен включать: местоположение телефона, номера телефонов экстренных служб, адрес учебного центра, адрес ближайшей больницы и/или медицинской клиники, конкретные направления до учебного центра, местонахождение медицинских файлов, местонахождение аптечки, идентификацию вызов и заряд людей, а также их квалификацию экстренной/скорой помощи.
Образец документа о вознаграждении/признании/отзыве, предоставленном
участнику в конце сеанса. Пожалуйста, включите комментарии для вашего участника. —
Обязательно для заполнения — при желании вы можете удалить имя участника.
2 плана урока, которые вы уже преподавали (см. Формы и шаблоны) —
Пожалуйста, включите вашу оценку урока непосредственно в план урока, используя чернила другого цвета или на отдельном листе бумаги, если используется тот же цвет чернил.Если вы не используете предоставленный шаблон, убедитесь, что вы включили в свой план урока всю информацию, требуемую в шаблоне. Один из этих планов урока должен быть записанным на видео уроком.
* Заполненная форма профиля тренера (см. Формы и шаблоны) —
Заполните форму, когда будете готовы подать заявку на оценку. Вы заполнили эту форму в конце своего 10-недельного практического рабочего журнала (стр. 48). Перенесите информацию в форму, включенную в этот документ. Используйте эту информацию, чтобы заполнить карту действий LTCD.
Заполненная карта действий LTCD (см. Формы и шаблоны) Заполненная самооценка тренера (см. стр. 37)
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
7
Для тренеров, уже сертифицированных как минимум в 1 спортзале, которые хотят стать Сертифицированы как тренеры Active Start. Часть 1:
Оценка тренерского портфеля (активный старт в качестве 2-го, 3-го и т. д. в тренажерном зале) Ваше представленное тренерское портфолио должно включать ВСЕ документы, перечисленные выше — элементы, отмеченные *, не нужно переделывать, однако они должны быть представлен вместе с остальными документами.Пункты, не отмеченные *, должны быть переделаны, чтобы отразить реальность работы с участниками Active Start.
Пожалуйста, используйте приведенный выше контрольный список (1st Gym Sport — Active Start). Для тренеров, уже сертифицированных как минимум в 1 спортивном зале, которые хотят получить сертификат во 2-м, 3-м и т. д. гимнастическом виде спорта, отличном от Active Start.
Часть 1:
Оценка тренерского портфолио (2-й, 3-й и т. д. тренажерный зал) Ваше представленное тренерское портфолио должно включать ВСЕ следующие документы — элементы, отмеченные *, не нужно переделывать, однако они должны быть представлены с остальные документы.Элементы, не отмеченные *, должны быть переделаны, чтобы отразить реальность 2-го, 3-го и т. д. Спортивная гимнастика, в которой вы хотели бы пройти сертификацию:
Заполненная форма описания программы (см. Формы и шаблоны) 10-недельный план занятий для вашей программы (см. Формы и шаблоны) —
Вы можете перенести программу своего клуба на шаблон или разработать свой собственный шаблон. Вы можете прикрепить/перенести программу своего клуба на шаблон или создать собственный шаблон.
* План действий в чрезвычайных ситуациях (см. руководство по теории основ гимнастики) —
Вы можете представить план действий вашего клуба или план действий, который вы разработали во время прохождения курса «Основы гимнастики». Ваш EAP должен включать: местоположение телефона, номера телефонов экстренных служб, адрес учебного центра, адрес ближайшей больницы и/или медицинской клиники, конкретные направления до учебного центра, местонахождение медицинских файлов, местонахождение аптечки, идентификацию вызов и заряд людей, а также их квалификацию экстренной/скорой помощи.
Копия отчета о проделанной работе, предоставленного участнику в конце занятия — Необходимо заполнить — при желании вы можете удалить имя участника. Пожалуйста, включите комментарии для вашего участника.
2 плана урока, которые вы уже преподавали (см. Формы и шаблоны) —
Пожалуйста, включите вашу оценку урока непосредственно в план урока, используя чернила другого цвета или на отдельном листе бумаги, если вы используете тот же цвет чернил. Если вы не используете предоставленный шаблон, убедитесь, что вы включили в свой план урока всю информацию, требуемую в шаблоне.Один из этих планов урока должен быть записанным на видео уроком.
* Завершено Форма профиля тренировки (см. Формы и шаблоны)
8
Завершено LTCD Action Card (см. Формы и шаблоны)
Завершено коучинг самооценка (см. Стр. 37)
Гимнастика Canada Gymnastique Coach Evaluation
Важное примечание — ПОЖАЛУЙСТА, ПРОЧИТАЙТЕ — Если вы тренируете детей старше 6 лет, вы ДОЛЖНЫ быть обучены ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ.Это означает, что вы должны пройти курс гимнастики ARTISTC GYMNASTICS. Если вас оценивают по ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ, ваше видео и план занятий должны отражать эту возрастную группу, а не дошкольников. -Если вы тренируете детей до 6 лет, вы ДОЛЖНЫ пройти обучение АКТИВНОМУ СТАРТУ. Это означает, что вы должны пройти курс гимнастики Gymnastics ACTIVE START. Если вас оценивают в ACTIVE START, ваше видео и план урока ДОЛЖНЫ отражать эту возрастную группу. -Если вы используете БАТУТ на своих уроках: Если вы разрешаете своим участникам кататься на батуте, вы ДОЛЖНЫ быть обучены БАТУТУ.Это означает, что вы должны пройти курс гимнастики на батуте Gymnastics Foundations (это минимальный стандарт). Если у вас есть вопросы относительно обучения, пожалуйста, свяжитесь с Alberta Gymnastics по телефону 1-800-665-1010
. Планы уроков… Всем тренерам следует регулярно использовать планы уроков по следующим причинам: Планы уроков помогают быстрее улучшать тренерские навыки. Они позволяют тренерам отслеживать методы обучения и прогрессии, которые сработали, а также те, которые не сработали. Планы уроков позволяют тренировать гимнасток организованно. Планы уроков позволяют лучше подготовить тренера и проводить уроки более эффективно. Для каждого запланированного вами урока необходимо учитывать следующую информацию: Ваши цели и мотивация ваших участников Стили обучения ваших участников Этап(ы) обучения ваших участников Стиль преподавания и методология, которые вы будете использовать Условия практики и оборудование вы будете использовать Ваша оценка (что сработало, что не сработало, что бы вы сделали по-другому в следующий раз) и как это повлияет на следующий урок, который вы запланировали для этой группы УРОК После того, как вы успешно заполнили свое тренерское портфолио, вам нужно будет снять DVD, на котором вы проводите урок гимнастики.Вам нужно будет написать второй план урока и снять себя с помощью штатива или попросить кого-нибудь снять вас (рекомендуется), проводя этот урок вашим гимнасткам. Оценщик хочет увидеть, как вы работаете с динамикой в своей группе. Пожалуйста, не инсценируйте видео, так как мы хотим увидеть, что на самом деле происходит во время типичного урока.
Часть 2:
Видеозапись оценки урока Ваш DVD должен включать следующее:
Видеозапись введения (максимум 1-2 минуты) —
В начале видео вы должны представиться (указать свое имя, клуб где вы работаете, время, которое вы провели, работая с этими гимнастками, возраст гимнасток и их уровень).Сделайте это заранее, чтобы не помешать подготовке к уроку.
Видеозапись урока (продолжительность урока) —
Начните снимать за 5 минут до прибытия гимнасток, чтобы оценщик мог увидеть, как вы готовитесь к занятию и проверяете безопасность оборудования. Как только участники прибудут, определите посещаемость и заявите о поведении и ожиданиях от класса. Остановите съемку через 5 минут после окончания занятия, чтобы оценщик мог увидеть, как вы «убираете» — если только у вас нет занятий подряд.Вы должны снять приход гимнасток в зал, весь урок и уход гимнасток из зала. Ваш DVD должен включать все 5 частей урока (введение, разминка, основная часть, заминка и заключение).
Видеозапись самооценки (максимум 1–3 минуты) —
В конце видео вы должны кратко объяснить, что сработало, а что нет и что вы сделаете по-другому в следующий раз. Если вы отклонились от плана урока, вы должны объяснить, как и почему. Сделайте это позже, если у вас будут занятия подряд или если вам нужно собраться с мыслями или сделать несколько заметок, чтобы ваша самооценка была ясной и краткой.
Следующие документы должны быть представлены вашему оценщику вместе с вашим DVD:
План урока, который включает вашу письменную оценку. Общий план программы с выделенной неделей, соответствующей вашему уроку, чтобы ваш оценщик знал, какое место этот урок вписывается в ваш общий долгосрочный план развития спортсмена. Ваш DVD будет возвращен вам без опознавательных знаков, если:
10
Если ваш голос плохо слышен или непонятен. Если часть урока была отредактирована без объяснения причин (см. Процедуры съемок). Если она не отражает большую часть взаимодействия между вами и участниками. Если она неполная (отсутствует введение и самооценка).Если это невозможно воспроизвести.
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Если ваш DVD возвращается вам без опознавательных знаков:
Вам нужно будет переснять его и повторно отправить за свой счет. Если ваш DVD был возвращен из-за того, что его невозможно было воспроизвести, вам не нужно будет платить дополнительную плату.
Если ваш DVD был возвращен по какой-либо другой причине, вам также необходимо будет оплатить дополнительный сбор за маркировку в размере 50 долларов США.
Часть 2:
Процедуры съемок Чтобы помочь вам в создании качественного DVD в соответствии со стандартами, мы предлагаем учитывать следующее при съемке:
Сам фильм Урока должен быть неотредактированным – если у вас запланирован перерыв (закуска или напиток) вы должны указать начало перерыва на пленке (до выключения камеры) и вы должны указать конец перерыва на пленке (после включения камеры).Это может сделать тренер оператора.
Ваш голос всегда должен быть четким и слышимым. Это означает, что камера не может быть слишком далеко от вас. Вам следует попросить родителей или другого тренера снять на видео, большой ли у вас спортзал или много ли вы передвигаетесь. Вы также можете использовать портативный микрофон.
Фоновый шум, включая музыку, должен быть минимальным. Возможно, вам придется подготовить других тренеров в тренажерном зале, чтобы они могли максимально снизить уровень шума.
Камеру необходимо держать неподвижно.Лучше всего это делать с помощью штатива, который можно передвигать, или поместив камеру на устойчивую поверхность.
Камера должна постоянно фокусироваться на тренере и участниках. Вам нужно будет убедиться, что угол обзора камеры достаточно широк, чтобы запечатлеть вас и участников, когда они выполняют различные запланированные вами действия. Оператор должен стоять сзади и сбоку примерно в 8-10 футах от вас. Угол камеры должен позволять снимать демонстрации, обсуждения и выступления гимнасток.Если вы двигаетесь, человек с камерой тоже должен двигаться. Гимнастики
C Coace
Camera Camera
Гимнастика Канада Гимнастичная Оценка тренера
12
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
Формы и шаблоны
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
13
14
Гимнастика Canada Gymnastique Coach Evaluation
Alberta Gymnastique Federation Gymnastics Foundations Evaluation Application Предварительные требования для получения сертификата Gymnastics Foundations Certification в программе NCCP: Базовый курс специальной спортивной гимнастики (художественная, батут, активный старт и т. д.)) Заполните свое тренерское портфолио и видео Оплата в размере 50 долларов США за первый вид спорта в тренажерном зале, 50 долларов США за дополнительные оценки. Платеж производится в Федерацию гимнастики Альберты (чек, Visa или Mastercard) Отправьте платеж, видео и портфолио в AGF (207, 5800 2nd St SW Calgary AB T2H 0h3)
Имя: _________________________________________________________ Дата рождения: ______/______/______ месяц день год NCCP#: ______________________ Электронная почта: _______________________________________ Постоянный домашний адрес: _____________________________________________ Город: _______________ Почтовый индекс: ___________________________ Контактный номер телефона: (_______)__________________________
Дата заполнения GF Intro
______/______/______/
Местонахождение: ________________________
Дата Завершена Теория GF
______ / ______ / ______ /
Местонахождение: ____________________________
месяца
месяц
день
день
года
день
года
года
. Арти Стейка гимнастика
□ □
□ □
Trampoline Gymnastics Active Start
Дата завершена GF Специальность
______ / ______ / ______ / месяц
День
года
Расположение: ____________________________
Одобрение руководителя тренера: I, _____________________________ и подтвердите, что этот заявитель заполнил портфолио тренеров Gymnastics Foundations и готов к оценке Gymnastics Foundations.Я, _____________________________ , также подтверждаю, что данный заявитель разработал План урока, который представляется как часть данного Коучингового портфолио. Подпись супервайзера:_____________________________ Электронная почта:_________________________________ Данным заявлением я выражаю свое намерение пройти оценку тренера по гимнастике. Подпись тренера:________________________________ Дата:___________________________
□ □ □
Мое тренерское портфолио и видео приложены Мое коучинговое портфолио содержит все необходимые документы Мой чек на 50 долларов прилагается, или я позвонил в AGF с помощью кредитной карты #
15
16
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Форма описания программы 1.Какова логистика вашей программы (доступное пространство, оборудование и время — см. стр. 4 в вашем руководстве по теории GF)?
2. Кто ваши участники (возраст/этап, пол, количество, особые потребности)?
3. Чего вы пытаетесь достичь (чего, как вы надеетесь, достигнут участники)?
Гимнастика Канада Гимнастичная Оценка тренера
17
GF Урок Урок План шаблона Группа:
Местоположение:
Тренер:
Дата:
Помощники:
Время:
Цели / Фокус Веселье: Фитнес: Фокус на ( кружок): ESPFABCS FUNDAMENTALS: Обзор: Новое: PRE-CLASS PREP (оборудование, музыка, настройка, осмотр и т.д.)
Введение
Время…………………
Разминка (кардио, ROM, обзор навыков)
Время…………………
Основная часть (обратная сторона этой страницы) Заминка
Время………………… Время…………………
Заключение
Время…………………
18
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Основная часть (станции, трассы, Действия, с / без карт для задач и т. Д. Start Урок План шаблона Группа:
Урок №:
Возраст:
# В Группе: (m)
Тренер:
Дата:
Родители:
Время:
(F)
Тема Цели / ФОКУС / ЦЕЛИ УДОВОЛЬСТВИЕ: ФИТНЕС: Когнитивное Психо/Социальное Физическое (ESPF) Моторное (ABCS) ОСНОВЫ: (DT) Передвижение Стационарные положения Пружина Качание Приземление Вращение Манипуляции с объектом РЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ
Введение
Время…………………
Разминка (Начало деятельности)
Время… ………………
Основная часть (обратная сторона этой страницы) Заминка (закрытие)
Время………………… Время…………………
20
Тренер по гимнастике Канады Оценка
Заключение
Время……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
и т.п.)Ключевые очки коучешивания
проще / сильнее вариации
Соображения безопасности
Комментарии / Оценка
Комментарии / Оценка
Гимнастика Canada Гимнастика Тренер Оценка
21
План сеансов № 1 Клуб:
Тренер:
недели):
Даты начала и окончания:
Класс (день и время):
Даты собраний персонала:
Другая информация: Описание класса (уровень, возраст и т. д.): Руководитель: Программный компонент
Деятельность/навыки Неделя 1
комментариев …
физические способности
Endurance
гибкость
Agility
9009Balance
Координация
Пространственная ориентация
FMP или базовые навыки (специальные направления)
Приземление
На ножках; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от ног, из рук, оба
Swing
длинный, скользкий, бить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо)
22
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
Программа Компонент
Мероприятия / Навыки Неделя 2
Комментарии …
Физические возможности
Выдоты
Сила
Power
Гибкость
Двигательные способности
Ловкость
Баланс
Координация
Пространственная ориентация 900 99
FMP или базовые навыки (специальные направления)
Приземление
На ноги; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от футов, из рук, оба
Swing
длиной длиной, скольжения, бить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо)
программный компонент
действия / Навыки Неделя 3
Комментарии …
Способность
Endurance
40099
Power
Гибкость
Моторные способности
Agility
Баланс
Координация
Пространственная ориентация
FMP или базовые навыки (специальная направленность)
Приземление
На ногах; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от футов, из рук, оба
Swing
длиной, скольжения, бить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо) Гимнастика Canada Gymnastique
Оценка тренера
23
Компонент программы
Мероприятия / навыки Недели 4
Комментарии …
Endurance
Прочность
Power
Гибкость
Моторные способности
Ловкость
Баланс
Координация
Пространственная ориентация
FMPs или Basic Навыки (Специальная направленность)
Приземление
На ноги; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от футов, из рук, оба
Swing
длиной длиной, скольжения, бить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо)
программный компонент
действия / Навыки Неделя 5
Комментариев …
Способность
end
Power
Гибкость
Моторные способности
Agility
Баланс
Координация
Пространственная ориентация
FMP или базовые навыки (специальная направленность)
Приземление
На ногах; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
весна
от ног, из рук, оба
Swing
длинный, скользкий, бить, подошвы, UB, PB
тема день (если применимо)
24
Гимнастика Канада Гимнастик Оценка тренера
Компонент программирования
Мероприятия / Навыки Неделя 6
Комментарии …
Физические способности
Прочность на выносливость мощность Гибкость
Моторные способности
Agility Баланс Координация Пространственная ориентация
FMPS или Базовые навыки (специальные)
На ногах; на руках; с вращением В упоре, в висе, равновесии На ногах, в упоре, в висе Вперед, вправо, влево, в продольном направлении С ног, с рук, в обе стороны В длину, скольжение, удар, подошва, УБ, ПБ
Приземление Неподвижные положения Передвижение Вращение Пружина Swing
Тема День (если применимо)
Программный компонент
Мероприятия / Навыки Неделя 70099
Комментарии …
Физические возможности
Выдачи
Прочность
Power
Гибкость
Моторные способности
Agility
Баланс
Пространственная ориентация
или базовые навыки (специальный фокус)
посадка
на ногах; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от футов, из рук, оба
Swing
длиной, скольжения, бить, подошвы, UB, PB
Гимнастика Canada Гимнастик Тема Day (если применимо) Тренерская оценка
25
Программный компонент
Мероприятия / Навыки Неделя 8
Комментарии …
Физические возможности
Endurance
Прочность
Power
Гибкость
Моторные способности
Agility
Равновесие
Координация
Пространственная ориентация
FMP или базовые навыки (спец. фокус)
Приземление
На ногах; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от футов, из рук, оба
Swing
длиной длиной, скольжения, бить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо)
программный компонент
действия / Навыки Неделя 9
Комментарии …
Физические способности
endurance
Power
Гибкость
Моторные способности
Agility
Баланс
Координация
Пространственная ориентация
FMP или базовые навыки (специальная направленность)
Приземление
На ногах; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
весна
от ног, из рук, оба
Swing
длинные, скользкие, бить, подошвы, UB, PB
Theme Day (если применимо)
26
Гимнастика Канада Гимнастик Оценка тренера
Программный компонент
Разработка / Навыки Неделя 10
Комментарии …
Физические способности
Endurance
Прочность
Power
Гибкость
Моторные способности
Ловкость
Баланс
Координация
Пространственная ориентация
FMPs или Basi c Навыки (Специальный фокус)
Приземление
На ноги; на руках; С ротацией
стационарные позиции
в поддержку, в висаде, остатки
LOCOMOTION
Rotation
FWD, BWD, SWD, продольные
Весна
от ног, из рук, оба
Swing
длиной, скользят, ударить, подошвы, UB, PB
день темы (если применимо)
Гимнастика Канада Гимнастичная оценка тренера
27
Форма «Мой профиль тренера» Инструкции ДО и ПОСЛЕ САМООЦЕНКИ: a.Заполните эту форму, когда будете готовы подать заявку на оценку Фондов гимнастики. б. Перенесите информацию из рабочей тетради «Основы гимнастики» (стр. 48) на эту форму, используя чернила другого цвета. в. Сравните свои ответы и используйте их для заполнения карточки действий по долгосрочному коучингу (LTCD) на следующей странице. Форма профиля тренера В приведенной ниже форме оцените свой уровень уверенности в себе по шкале от 1 (низкий) до 5 (высокий). Насколько уверенно вы себя чувствуете в своей способности: Планирование:
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Спланируйте разминку и заминку Спланируйте гимнастические игры Спланируйте занятия для развития физических способностей Спланируйте занятия для развития двигательных способностей Спланируйте занятия для развития FMP Спланируйте круговые занятия, чтобы максимально использовать доступное время и пространство Планируйте занятия, которые приносят удовольствие
Преподавание: Обучение упражнениям на разминку и заминку Обучение гимнастическим играм Обучение упражнениям, развивающим физические и двигательные способности безопасными и позволяющими максимально эффективно использовать доступное время и пространство. Обучайте занятиям, которые являются веселыми, сложными, безопасными и обеспечивают непрерывную деятельность. Оценивайте прогресс гимнастов. s использование CANGYM, CANJUMP, PRISM или подобных программ
28
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
LTCD Action Card 1.Есть ли разница между вашим первым коучинговым профилем и окончательным коучинговым профилем? В чем разница? С чем вы связываете эту разницу?
2. В каких 3 областях вы чувствуете себя особенно сильным?
3. В каких 3 областях, по вашему мнению, вам еще нужно улучшиться? Как вы планируете совершенствоваться в этих областях?
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
29
4. Сталкивались ли вы с трудностями во время тренировок? Как вы с этим справились? Чему вы научились?
5.Какой у вас был самый положительный опыт? Чему вы научились?
6. Какие новые цели вы поставите перед собой в качестве тренера Фонда гимнастики?
7. Что может помочь вам в достижении ваших целей? Где вы получите эту помощь?
30
Гимнастика Гимнастика Канада Гимнастичная Оценка тренера
Приложения
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
31
32
Гимнастика Canada Гимнастика Тренер Оценка
A1 Оценка по оценке портфеля 1.Ниже стандарта
Соответствует стандарту (заполняется назначенным оценщиком)
Имя тренера: Адрес:
Превышает стандарт
Номер сертификата: Улица, включая номер квартиры
Телефон:
Город
P / T
Почтовый индекс
Email:
Название руководителя:
Название руководителя: Club:
Местоположение:
Телефон:
Телефон:
Электронная почта:
Sparts Sport Оценено:
Acrobatic Active Start Художественный ритмический
Коучинговый портфель Элемент
Полный
1.2. 3. 4. 5. 6. 7.
MED Online Evaluation GF Практическая рабочая тетрадь Руководство Active Start для тренера Описание программы План занятий на 10 недель План действий в чрезвычайных ситуациях Образец отчета о проделанной работе или документ о вознаграждении/признании/отзыве (тренеры Active Start) 8 ,. 2 планы урока 9. Форма профиль тренинга 10. LTCD Action Card Примечание:
Trampoline
Неполное не применимо
Если тренер уже прошел оценку GF для другого спортивного зала или не является тренером GF Active Start, пункты, помеченные как «Неприменимо», не подлежат оценке.
Комментарии:
Следующие шаги:
Имя оценщика:
Дата:
Телефон:
Электронная почта:
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
33
A2 — Модифицированная гимнастика Фонды NCCP
Название тренера: _______________________________________ номер CC: ____________________________________________ Адрес:
___________________________________________________________________________________________ Улица включая номер квартиры
Телефон:
Город
P / T
Почтовый индекс
__________________________________ Email: __________________________________________________
имя Супервизора: ______________________________________________________________________________________ Club:
____________________________________ Адрес: ______________________________________________
Телефон:
______________ ______________________ Электронная почта: ________________________________________________
Город
P/T
Наблюдаются следующие задачи, которые классифицируются от «Недостаточно» до «Отлично».Вам предлагается использовать рейтинги и комментарии в качестве отзыва о ваших сильных и слабых сторонах вашего коучинга. Отлично — Тренер отлично справляется с заданием; исключительный коучинг, отражающий мастерство выполнения задачи. Хорошо — Тренер успешно выполняет задание. Предпринятые действия уместны, хотя были упущены несколько возможностей, которые можно улучшить, чтобы достичь мастерства. Удовлетворительно — тренер пытается выполнить задание, но ему не хватает некоторых элементов успешного выполнения. Недостаточно — тренер пытается выполнить задание, но для достижения успеха требуется значительное улучшение.Или тренер не предоставил доказательства выполнения задания (не показано).
Результаты оценок помогут оценщику провести общую оценку компетентности (последняя страница).
34
ФУНДАМЕНТ ГИМНАСТИКИ НАБЛЮДЕНИЕ Перед уроком тренер… Пришел раньше?
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Недостаточно
Оборудование должно быть в наличии, готово и безопасно для использования на уроке? Поприветствовать каждого участника? Комментарии: _____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Во время разминки тренер…
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Недостаточно
Собрать участников надлежащим образом для начала разминки? Провести сбалансированную разминку (все ли основные группы мышц работали)? Начать урок с приятных и энергичных занятий, чтобы повысить температуру тела участника? Включить мероприятия для развития физических компонентов (таких как выносливость, сила, мощность или гибкость)? Использовать мероприятия, соответствующие возрасту/способностям участников? Вовлечь всех участников? Поддерживать хороший контроль класса? Быстро и правильно перевести участников на 1-е задание (основную часть)? Комментарии: _____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ В рамках основной части занятия тренер…
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Недостаточно
Дать четкие и краткие инструкции? Обучение навыкам последовательными шагами (упражнения/прогрессии)? Учить участников по возрасту и способностям? Научить обеспечивать много маленьких успехов? Признать и адаптироваться к потребностям человека? Исправлять ошибки по мере их возникновения, предоставляя конструктивную и конкретную обратную связь? Обеспечьте обратную связь, чтобы подкрепить усилия, попытки и т. д.? Поддерживать участников в постоянном движении (например, на станциях/кругах)? Постоянно контролировать участников в пределах их видимости?
35
Использовать дополнительное оборудование для помощи в обучении/освоении навыков? Эффективно использовать оборудование (большое и маленькое)? Включить мероприятия для развития как физических (ESPF), так и двигательных компонентов (ABCS)? Следовать их плану и использовать действия, соответствующие целям урока? Поддерживать хороший контроль класса? Комментарии: ___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ В остывания, сделал тренер …
Отлично
Хороший
Fair
Недостаточный
Отлично
Хороший
Fair
Недостаточные
Соберите участников надлежащим образом, чтобы начать прохладное -вниз? Вовлечь всех участников? Поддерживать хороший контроль класса? Заканчивается занятие приятным занятием и на позитивной ноте? В Заключении, правильно ли тренер организовал выход участников из спортзала?
Комментарии: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Общая коммуникация: сделал ли тренер…
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Недостаточно
90’002 Поймать участников Предоставлять четкие и краткие отзывы и инструкции? Спросите, понимают ли участники или есть ли у них вопросы? Поддерживать хорошее, четкое голосовое управление? Использовать невербальное общение с участниками? Обращаться к участникам с уважением и добротой? Повеселитесь с участниками (напр.использовать юмор)? Адекватно реагировать на любые незапланированные ситуации, такие как оборудование/безопасность/дисциплинарные/чрезвычайные ситуации)? Быстро привлечь внимание участников? Комментарии: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
36
Общие положения — Персонал: сделал тренер …
Отлично
Хорошо
Fair
Недостаточный
Отлично
Хорошо
Fair
Недостаточный
Закон в всегда профессионально? Проявить энтузиазм? Показать положительное отношение к их коучингу? Общие моменты — Презентация: тренер… представил нужное количество материала? Подавать материал логично? Преподнести материал на нужном уровне для участников? Продемонстрировать хорошее знание излагаемого материала? Охватить все ключевые моменты/информацию, относящуюся к желаемому опыту обучения? Комментарии: ___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
37
РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ ТРЕНЕРСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Для Сертификации тренерских фондов гимнастики оценивается способность тренера проводить безопасный, соответствующий возрасту и уровню урок гимнастики.
Компетентный
Тренер реализует ожидаемые процедуры безопасного, соответствующего возрасту и уровню урока, демонстрируя при этом желание видеть, как спортсмены учатся, развиваются и растут.
Новичок
Наблюдение успешно завершено.
COMPLETE
Proficient
Тренер демонстрирует интуитивное управление безопасным уроком, соответствующим возрасту и уровню, и использует сложные методы обучения, которые сосредоточены на наиболее важных компонентах для индивидуального успеха спортсмена.
ЗАВЕРШЕНО
НЕЗАВЕРШЕНО q Урок показывает, что тренер не готов к сертификации. Тренеру требуется больше знаний и q На уроке есть вопросы, касающиеся безопасности. опыт для успешной реализации q Урок показывает вредное или неэтичное обучение безопасному, соответствующему возрасту и уровню уроку. поведение. Оценщик предоставил обратную связь и обсудит пункты плана действий, которые приведут к вашему будущему успеху.
НЕЗАВЕРШЕНО
Эксперт
Тренер демонстрирует обширную базу знаний и опыта посредством совершенно осмысленных действий и естественно превосходных результатов для возраста и уровня спортсменов.
Комментарии: _________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Пункты действий: ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Подпись оценщика: ____________________________ Дата: __________________ Подпись тренера: _________________________________ Дата: _____________
38
9002 A3 Самооценка тренера тренерские практики.Пункты, перечисленные в самооценке, являются доказательствами, которые Оценщик будет искать во время ваших заданий и наблюдений. Они помогут определить, обладаете ли вы необходимыми способностями/компетенциями, и помогут определить сильные стороны и области, требующие улучшения. Оцените свою способность использовать эффективные методы обучения для оптимизации обучения спортсменов. Для каждого утверждения, представленного ниже, обведите число, которое лучше всего отражает, достигаете ли вы утверждения (никогда, иногда, часто, всегда).ДАТА:_____________________
Я делаю свое обучение максимально эффективным,…
Никогда
Иногда
Часто
Всегда Обеспечение и вывод
1
2
2
3
3
4
Идентификация целей каждого урока на основе плана сеанса (долгосрочный план развития спортсмена), предоставляемый клуб / супервизором
1
2
3
4
Предоставление подходящих упражнений для разминки и заминки в соответствии с основной целью/направлением или темой урока физические и двигательные способности
1
2
3
4
Выбор соответствующих возрасту и уровню занятий для развития гимнастики Узоры движения NTAL или базовые навыки
1
2
2
3
4
4
Выбор возраста и уровня соответствующие мероприятия по развитию когнитивных и / или психологических навыков участников
1
2
3
4
работает организованный и упорядоченный урок
1
2
3
2
3
4
Поддерживающий контроль группы
1
2
3
4
Обеспечение того, чтобы оборудование было готово и безопасно использовать перед началом урока
1
2
3
4
Безопасное и эффективное использование пространства и оборудования, чтобы участники были активны большую часть времени во время урока
4
Последовательность действий для усиления эффекта обучения или специфического обучения
1
2
3
4 9009 9
Модификация деятельности для решения конкретных обстоятельств или логистики (например,g., Сроки, ресурсы и т. Д.)
1
1
2
3
4
4
адаптация деятельности для вызова участников соответствующим образом
1
2
3
4
Регулировка мероприятий по мере необходимости для обеспечения Участники Безопасности
1
2
2
4
Гимнастика Канада Гимнастик Тренер Оценка
39
Я поощряю свои гимнастки Обучение …
никогда
Иногда
часто
ALWAY S
Приветствуя мои участники, как они приезжают и создают возможности взаимодействовать со всеми участниками
1
2
3
2
3
4
Обеспечение участников расположены и услышать демонстрации
1
2
3
4
Обеспечение того, чтобы участники видели демонстрацию под разными углами
1
2
9000 2 34
Использование различных методов для охвата всех стилей обучения участников (слуховой, визуальный, кинестетический и образный)
1
2
3
4
1 до 3 внешних и внутренних сигналов
1
2
2
3
4
, объясняющий использование простых, четких, лаконичных и возраста соответствующего языка
1
2
3
4
, предоставление возможностей для участников Задаваемые вопросы
1
2
2
3
4
4
Установление соответствующих ожиданий для поведения участников и укрепление этих ожиданий, при необходимости, при необходимости
1
2
3
4
, давая конъвардующую и положительную обратную связь, которая четко идентифицирует что и как улучшить
1
2
3
4
Интеграция Основные навыки принятия решений в каждый урок
1
2
2
3
4
4
подчеркивают независимое мышление и проблемное решение
1
2
3
4
, задавая вопросы для содействия осведомленности и продвижению Критическое мышление
1
2
3
4
4
, зная, когда для продвижения критического мышления или решения проблем с удержанием отзывы от участника
1
2
3
4
4
стратегии в практику
1
2
3
4
Подавать пример и способствовать позитивному взаимодействию — никаких «унижений», домогательств и т. д.
1
2
3
3
4
Контроль моих эмоций и общения в положительном порядке
1
2
3
4
Они внимательны во время моих демонстраций и объяснений
1
Иногда 2
3
Всегда 4
Они задают вопросы, когда не понимают что-то, что я сделал или сказал
1
2
3
4
90 они1
2
3
4
4
Они отвечают положительному мнению в мои инструкции и обратной связи
1
2
3
4
Они пытаются сделать то, что им попросили сделать
1
2
3
4
Добровольно участвуют во всех мероприятиях
1
2
3
4
002 Они следуют за установленным правилам на лучшие их способностей1
2
3
4
Они придумывают свои собственные решения или вариации
1
2
3
4
Они Не хотите останавливать или уйти
1
2
2
3
4
Я знаю, что мои гимнасты занимаются, когда …
40
Никогда
Часто
Гимнастика Канада Гимнастика Тренер Оценка
A4 Описание Критерии оценки РЕЗУЛЬТАТ: План урока Критерий
Доказательства
Определить соответствующую логистику для урока
Продолжительность всего урока и каждого сегмента урока четко определены и соответствуют возрасту и способностям участников.
Определяются возраст участников, их способности и уровень успеваемости. У урока есть четко определенная цель или направленность, соответствующая спортивной гимнастике и уровню участников.
Определены основные сегменты урока: вступление, разминка, основная часть, заминка, заключение или размышление.
Спланируйте соответствующие занятия в каждой части урока
Использование тренажерного зала и оборудования описано и соответствует цели урока или направленности.Предусмотрен график различных мероприятий. Определите потребности участников в зависимости от возраста, способностей и уровня успеваемости. Специализированные занятия по гимнастике включены в план урока. Запланированные действия являются целенаправленными и связаны с общей целью или фокусом урока. Запланированные мероприятия эффективно описываются с помощью иллюстраций, диаграмм и объяснений. Ключевые моменты коучинга определены для всех запланированных мероприятий урока. Запланированные действия отражают осведомленность о потенциальных факторах риска и контроль над ними.Запланированные действия соответствуют соответствующему сегменту урока (вступление, разминка, основная часть, заминка и заключение).
Запланированные занятия способствуют развитию фундаментальных движений гимнастики
и/или основных навыков и соответствуют стадии развития участников.
Запланированные занятия способствуют развитию физических и двигательных способностей и подходят для занятий гимнастикой.
Разработайте план действий в чрезвычайных ситуациях (EAP)
Предоставьте план действий в чрезвычайных ситуациях, который содержит элементы, характерные для тренировочного комплекса (как определено в Основах гимнастики — теоретический курс и руководство для тренера).
Местонахождение телефонов установлено. Указаны телефоны экстренных служб. Определяется местонахождение медицинского профиля для каждого спортсмена, находящегося под опекой тренера. Определено местонахождение полностью укомплектованной аптечки. Предварительно назначаются «вызывающее лицо» и «контролирующее лицо». Указаны маршруты проезда к объекту.
Gymnastics Canada Gymnastique Оценка тренера
41
Результат: Оказывать поддержку участнику во время урока Критерий Обеспечить безопасную среду для занятий
Доказательства
Тренер осматривает зал перед началом урока. Тренер предпринимает шаги по минимизации риска для участников на протяжении всего занятия. Это включает в себя адаптацию оборудования к возрасту и уровню способностей участников.
Тренер может изменить занятия на уроке, чтобы справиться с основными возникающими ситуациями (например, в спортзале слишком жарко или Руководить участниками соответствующих их возрасту занятий
холодно, отвлекающие факторы, легкие травмы и т. д.). Тренер подкрепляет и обучает соответствующим правилам тренажерного зала, чтобы обеспечить безопасную среду. Тренер следит за тем, чтобы участники чувствовали себя комфортно при физическом контакте, помогая им во время обучения навыкам.Предоставляется План действий в чрезвычайных ситуациях для учреждения.
Основные моменты обучения соответствуют возрасту и уровню способностей участников.
Время активного взаимодействия максимально увеличено в соответствии с рекомендациями по росту и взрослению.
Внедрить структурированную форму Тренер одет для активного коучинга, при необходимости носит клубную форму. и организованная гимнастика Тренер приветствует участников, когда они приходят. Урок
Создание вмешательств, которые способствуют изучению забавным подходом
тренер поставляет урок, который соответствует целям, определенным в плане урока.Основные сегменты урока очевидны. Использование пространства и оборудования максимально соответствует возрасту участников. Занятия способствуют развитию гимнастических ФМП и/или базовых навыков. Время урока максимально, а время бездействия сведено к минимуму; участники имеют соответствующую продолжительность, время перехода и ожидания. Урок построен таким образом, чтобы были предусмотрены соответствующие перерывы для восстановления и увлажнения. В конце занятия тренер разговаривает с каждым участником. Демонстрации могут видеть и слышать все участники.Тренер четко и лаконично объясняет 1-3 пункта обучения. Ключевые моменты обучения объясняются и проверяются на наличие разъяснений. Тренер конструктивно подкрепляет усилия участников и корректирует выступления. Отзывы и инструкции тренера определяют, ЧТО и КАК улучшить. Отзывы тренера положительны, конкретны и направлены как на группу, так и на отдельных лиц. Тренер уважительно относится к участникам. Коуч сохраняет позитивный настрой и признает потребности и мысли участников.Тренер создает возможности для взаимодействия со всеми участниками. Соответствующие поведенческие ожидания для участников выявляются и последовательно закрепляются. Коуч использует соответствующие стратегии для развития самооценки. Тренер создает приятную среду обучения.
Результат: Разработка программы гимнастики Критерий Разработка 10-недельного занятия гимнастикой
42
Доказательства
Определите и расставьте приоритеты целей и задач программы. Включайте все гимнастические FMP и/или базовые навыки на протяжении всего занятия.Определите соответствующую последовательность развития навыков. Определите, когда будут развиты ключевые спортивные способности и двигательные способности (ESPF и ABCS). Определите, где и как урок вписывается в план занятия гимнастикой.
Gymnastics Canada Gymnastique Coach Evaluation
Результат: Управление программой гимнастики Критерий
Доказательства
Объявление философии программы и факторов логистики
Определите и определите поведенческие ожидания участников, чтобы обеспечить честную игру во время урока.
Отчет о прогрессе участников
Продемонстрировать понимание философии Fun-Fitness-Fundamentals (FFF). Объясните ключевые части сессии, включая отмену праздников и особые дни. Заполните табель успеваемости, используя ресурс CANGYM (или аналогичный). Определите соответствующий уровень прогресса и шаги для улучшения участников.
Примечание. Предыдущие результаты будут оцениваться с помощью портфолио коучинга и записанного на видео урока.
РЕЗУЛЬТАТ: Принятие этических решений Критерий
Доказательства
Применение этического процесса принятия решений
Установите факты ситуации. Определите, «что поставлено на карту» (этически, юридически). Определите потенциальные решения и наметьте возможные последствия в каждом случае. Определите плюсы и минусы каждого решения. Выберите лучший вариант решения. Разработайте план действий по реализации решения и план управления последствиями.
Примечание. Этот результат будет оцениваться только в процессе онлайн-оценки CAC.