Особенности физического развития детей дошкольного возраста: Особенности физического развития современных детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст отличается, с одной стороны, интенсивным ростом и развитием детского организма (так, за 1-й год жизни рост ребенка увеличивается на 50%, а к 7 годам – почти в трое), а с другой – незрелостью, низкой сопротивляемостью неблагоприятным воздействиям внешней среды.

По биологическим и педагогическим признакам дошкольный возраст подразделяется на периоды (табл. 3.1).

Для ребенка трех месяцев жизни характерны беспорядочные, нескоординированные движения, которыми он отвечает на звуки и появления взрослого. Важно вызывать и поддерживать у него так называемый «комплекс оживления», когда ребенок улыбается и находится в движении. Это способствует развитию всей мускулатуры, укрепляет организм, повышает общий уровень жизнедеятельности.

К двум месяцам ребенок спокойно удерживает голову в положении лежа, с пяти – шести месяцев начинает ползать, в семь–восемь месяцев вставать и сидеть, а с десяти–одиннадцати – самостоятельно ходить.

К концу второго года дети способны подниматься и опускаться самостоятельно по лестнице-стремянке высотой до 1 –1,3 метра. С большим удовольствием ползают, подлезают и перелезают через различные предметы, любят игры с мячами. Широкие контакты с окружающими предметами стимулируют развитие мелкой моторики рук, которая в свою очередь способствует развитию речи, мышления, игровой деятельности.

 Таблица 3.1

Годы жизни

Периоды

Группы

 

 

по биологическим признакам

по педагогическим соображениям

 

 

1 – 10 дней

Новорожденный

Дошкольный

 

возраст

Ранний

дошкольный возраст

Первая

1 год

Грудной возраст

 

 

 

 

Вторая

2 года

Раннее детство

 

 

Младший дошкольный возраст

Первая младшая

3 года

 

 

 

 

 

 

Вторая младшая

4 года

Первое детство

 

 

Средний возраст

Средняя

5 лет

 

 

 

 

Старший возраст

Старшая

6 лет

 

 

 

 

 

 

Подготовительная

7 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

На третьем и четвертом году жизни заметно расширяется двигательный опыт ребенка и развивается произвольность движениями. К трем годам формируются умения бросать и ловить мяч, бегать и прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице. В этом возрасте дети способны последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд, изменять направления движения и подчиняться заданному темпу.

В 4-х летнем возрасте дети достаточно хорошо сохраняют равновесие, спускаются с горы на санках, передвигаются на лыжах и ездят на трехколесном велосипеде.

На пятом году жизни в силу наступающей морфофункциональной зрелости центров, регулирующих крупные группы мышц, движения детей становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движения, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, где результат зависит не только от одного участника, но и от других.

Возраст 5-го года жизни является критическим для многих параметров физического здоровья ребенка. Подобно тому, как это происходит в подростковом возрасте, у детей 4 – 6 лет резко изменяется ритм физического развития.

В этот период отмечается ослабление некоторых звеньев мышечной системы и суставных связок. Следствием этого могут быть нарушения осанки, плоскостопие, искривление нижних конечностей и позвоночного столба. Эти же причины приводят к тому, что грудная клетка становится плоской, а нередко даже впалой, ослабленные мышцы живота делают его заметно выступающим вперед. Все эти факторы весьма неблагоприятны для организма ребенка, так как ослабевшие мышцы груди и диафрагмы приводят к затрудненному дыханию и плохому обеспечению организма ребенка кислородом.

 

Содержание

1.2 Особенности физического развития детей дошкольного возраста. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников

Похожие главы из других работ:

Адаптация детей в детском учреждении средствами физической культуры

1.2 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Возраст 2-3 года — один из важнейших этапов физического развития ребенка: он приобретает новые двигательные навыки и совершенствует ранее приобретенные, в том числе ходьбу. У детей этого возраста многие функциональные системы…

Изучение особенностей формирования словаря детей среднего дошкольного возраста

1.2 Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст- период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания…

Методика использования средств плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

1.2 Особенности физического воспитания и образования детей дошкольного возраста

Особенностями физического образования и воспитания занимались Т.И. Осокина (1986), С.М. Мартынов (1991), Л.Д. Глазырина (2000) и др. Они отмечают, что в дошкольных учреждениях сегодня много говорится о значении физической культуры в жизни дошкольников, т.к…

Организация кружковой работы по физическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

1.2 Особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Физическое воспитание детей — одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека…

Проблема использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе в средней общеобразовательной школе

1.2 Особенности развития детей дошкольного возраста (от 2 до 7 лет)

В данном параграфе следует подробно изучить материал, освещающий переход детей от раннего детства к дошкольному возрасту и выявить общие условия развития ребенка-дошкольника, поскольку игровая деятельность в дошкольном возрасте является…

Психолого-педагогические условия физического развития и воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Физическое воспитание детей — одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека…

Развитие интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» в процессе подвижных игр

1.
1 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста

К старшему дошкольному возрасту относятся дети с 5 лет и до 7 лет — 7 лет. В этом периоде детства продолжается заметный рост тела ребенка в длину. В среднем рост семилетних детей равен примерно 113—115 см…

Роль физического воспитания в подготовке дошкольника к школе

1.2 Основы обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания

Физическое оздоровление детей дошкольного возраста в условиях детских дошкольных учреждений при сотрудничестве с семьей

1.1 Особенности физического развития детей дошкольного возраста

Необходимость радикальной инновации физической культуры и ее раздела — физического воспитания — акцентируется в подготовленной инициативной группой авторов под руководством М.Я. Виленского и П.А…

Физическое оздоровление детей дошкольного возраста в условиях детских дошкольных учреждений при сотрудничестве с семьей

1.
2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста

Необходимость рассмотрения проблемы физического воспитания и развития детей дошкольного возраста вызвана низким уровнем общего функционального состояния их организма невысокой эффективностью организации их физического воспитания…

Физическое развитие и функциональное состояние детей дошкольного возраста

2. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста

Физическое развитие — это комплекс функциональных и морфологических свойств организма, который определяет запас его физических сил. Для детей и подростков его следует расширить с учетом тех биологических процессов…

Физическое развитие и функциональное состояние детей дошкольного возраста

2.2 Оценка физического развития детей дошкольного возраста

Оценка физического развития проводится старшей медсестрой в присутствии воспитателей группы по общепринятым методикам. Важно не только собрать антропометрические данные. ..

Формирование здорового стиля жизни школьников в процессе физического воспитания

1.2 Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста

Школьный возраст охватывает детей и молодежь с 6—7 до 17— 18 лет. В этот период создается фундамент всестороннего физического развития, формируются тип телосложения, осанка, разнообразные двигательные умения и навыки, укрепляется здоровье…

Эмпирическое исследование развития памяти у старших дошкольников средствами игровой деятельности

1.2 Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста и условия ее развития

Якутские подвижные игры как эффективное средство развития ловкости у старших дошкольников

2.2 Общая характеристика физического развития детей старшего дошкольного возраста

Физическое развитие — закономерный процесс изменения морфологических и функциональных особенностей организма. К 6 годам ребенок интенсивно растет и развивается. К 6 годам масса тела у мальчиков — 19,7-24,1 кг. У девочек — 19,0-23,5 кг…

Статья на тему «Особенности физического развития детей дошкольного возраста»

         УДК  037.1174

Пугачева В.А., студентка 3 курса группы 3НО31 колледжа СФ БашГУ

Направленность 44.02.02 « Преподавание в начальных классах»

Россия,  Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Научный руководитель: Душанбаева Г.Р., преподаватель физической культуры колледжа СФ БашГУ

Россия, Республика Башкортостан г. Стерлитамак

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Аннотация: Статья посвящена важным аспектам касающимся физического развития детей дошкольного возраста. В статье описывается то, как спорт влияет на жизнь ребенка, способствует его развитию. Статья включает в себя подробное разъяснение и описание физических нагрузок для детей дошкольного возраста. В конце публикации мы с научным руководителем делаем некий вывод, о том как влияют физические нагрузки на детей и даем рекомендации родителям.

Ключевые слова: физические нагрузки, спорт, дошкольный возраст, развитие.

         Annotation: This article is devoted to important aspects related to the physical development of preschool children. The article describes how sport affects the life of a child, contributes to its development. The article includes a detailed explanation and description of physical activity for preschool children. At the end of the publication, the supervisor and I draw a conclusion about how physical activity affects children and give recommendations to parents.

        Key words: physical activity, sport, preschool age, development.

 

 

Физическое развитие детей дошкольного возраста — это непрерывный процесс, который имеет свои особенности. Одна из них — это его неравномерность. Речь идет о волнообразном росте малыша, который то усиливается, то наоборот, на время замедляется. Наиболее интенсивно ребенок растет с рождения и до года. За этот период он увеличивается примерно на 25-40 см, набирает 50% от массы тела при рождении.

Период после рождения

Как только малыш появляется на свет, в его организме начинаются серьезные изменения. В первую очередь это касается дыхательной системы. По-другому функционировать начинают и ЖКТ, изменяется обмен веществ, перестраивается аппарат кровообращения.

 Хуже всего к моменту рождения у малыша развита нервная система. А именно она отвечает за приспособление крохи к новым условиям жизни. Головной мозг у новорожденного ребенка относительно большой по сравнению с массой тела, и в течение первого полугодия он будет продолжать увеличится. В дошкольном возрасте рост головного мозга уже не будет таким интенсивным.

А вот спинной мозг у новорожденного более совершенен. Он пока несколько длиннее мозга взрослого. Новорожденный малыш имеет целый набор врожденных рефлексов (кашель, мочеиспускание и пр.). Все эти рефлексы играют свою роль в адаптации детского организма к новым условиям жизни. Именно они впоследствии будут служить базой для выработки основных условных рефлексов, без которых сложно себе представить жизнь человека.

Анатомо-физиологическое строение костной ткани

В процессе роста и развития скелет малыша будет интенсивно меняться под влиянием внешних факторов. Принимая во внимание тот факт, что окостенение в утробе происходит на последних неделях, после появления на свет у ребенка еще достаточно много хрящевых тканей, особенно в таких частях тела, как таз, позвоночник и запястья. Кости малыша после рождения мягкие и гибкие, далеко не такие прочные, как у взрослого.

 К концу второго года жизни кости ребенка будут отдаленно напоминать взрослые, и только к 12 годам они станут такими же крепкими, как и у взрослых.

Особенность младенцев — это роднички в области головы, в виде соединительнотканных мембран. Всего таких родничков у крохи четыре. Они «закроются» в течение трех месяцев после рождения.

Позвоночник у новорожденных детей не имеет изгибов. Немного выраженная конфигурация становится заметной только к 3-4 годам. В первые месяцы после рождения грудная клетка не успевает расти так же быстро, как легкие. Удлинение ее начнется только с начала второго года, а окончательное формирование завершится не ранее 12 лет.

Физическое развитие мышечной системы

 После рождения у ребенка слабо развиты мышцы, которые составляют всего одну четвертую от общей массы тела. Мышечные волокна неестественно тонкие, но по мере роста крохи они укрепляются и увеличиваются в объёме.

С первых месяцев жизни мышцы детей находятся в постоянном тонусе – это состояние носит название физиологической гипертонии и напрямую связано с несовершенством нервной системы. При этом мышцы-сгибатели пребывают в большем тонусе, чем мышцы-разгибатели. Снижение тонуса можно наблюдать во время кормления или сна. Со временем это состояние проходит.

Развитие двигательной способности мышц начинается с мышц в области шеи, после чего к процессу подключаются мышцы тела и конечностей. С года и до трех лет малыш осваивает основные движения, нервная система созревает, и вот уже кроха уверенно ходит, бегает, играет с мячом. Чтобы двигательная активность развивалась правильно, необходимо с рождения не ограничивать свободу действий ребенка и участвовать в процессе укрепления его мышц.

Строение и развитие органов дыхания

В утробе матери легкие ребенка не функционируют и находятся в состоянии своеобразного сна. Как только ребенок появляется на свет и делает первый вдох, его легкие раскрываются. Верхние дыхательные пути по строению отличаются от путей взрослого человека. Нос не такой длинный, а нижний носовой ход отсутствует. Слизистая носа характеризуется избытком кровеносных сосудов, подвержена внешним раздражителям.

Гортань по форме и величине у мальчиков и девочек одинаковая до трех лет. После трех лет у мальчиков угол пересечения щитовидного хряща заостряется, а голосовые связки становятся гораздо длиннее.

Бронхи у детей после рождения более узкие, чем у взрослых, легкие продолжают развиваться и отличаются избытком кровеносных сосудов.

У маленьких детей дыхание имеет свою особенность: оно поверхностное и частое. Также для детей в первые недели после появления на свет характерна аритмия.

После года дыхание ребенка становится диафрагмально-грудным, а в возрасте 3-4 лет — исключительно грудным.

Как развивается опорно-двигательный аппарат ребенка?

 В дошкольном возрасте у детей происходит окостенение хрящевых тканей, но кости по-прежнему недостаточно прочные. Именно поэтому до окончательного укрепления костей (то есть до 12 лет) нужно оберегать малыша от участия в силовых видах спорта.

Развитие скелета напрямую связано с развитием связок, мышц и суставов. По мере взросления мышечная масса у ребенка также увеличивается в объеме и концу дошкольного возраста приближается к 27% от общей массы тела. Важно следить за тем, как ребенок ходит и сидит, чтобы исключить возможные проблемы с осанкой в будущем.

 Огромное значение в этом возрасте имеет питание. Малыш должен получать достаточно белковой пищи, а также в необходимое количество продуктов с высоким содержанием кальция и магния, которые положительно повлияют на укрепление костных тканей.

Полезные рекомендации родителям

Можно отметить, что большая часть показателей организма дошкольника отвечает уровню развития органов у взрослого человека. Тем не менее важно не забывать, что ребенок в дошкольном возрасте еще не готов для выполнения серьезных физических упражнений и его возможности ограничены анатомическими особенностями возраста.

 Профессиональный спорт для детей в три-четыре года — это колоссальная нагрузка, которая не принесет пользы их здоровью. Важно выбирать для малышей адекватные возрасту физические нагрузки, которые будут способствовать физическому и умственному развитию, а не тормозить его.

Отличный вариант для детей дошкольного возраста — это занятия легкой атлетикой, большим и настольным теннисом, плаваньем, гимнастикой.

Помните о том, что дошкольники требуют особого внимания и заботы. Они нуждаются в правильном питании, соблюдении режима сна и отдыха. В доме, где живет малыш, должна царить приятная, позитивная атмосфера, необходимая для гармоничного развития нервной системы малыша.

 В заключение стоит отметить, что главная особенность дошкольника — это непрерывность его роста и развития. Под ростом подразумевается увеличение массы и длины тела, под развитием — совершенствование систем и отдельных органов организма. Эти процессы непрерывны, но порой происходят отдельно друг от друга. Если в одном возрасте преимущество отдается процессам роста, то в другом оно уже переходит к процессам развития, и это нормально. Именно за счет этих процессов можно определить возрастные различия дошкольников.

 

Использованные источники:

1. Абарина Е. Н. Психолого-педагогические основы формирования интереса к занятиям физической культуры в дошкольном возрасте // Евразийский науч. журнал. – 2016. — № 8. – С. 195-196 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://journalpro.ru/articles/psikhologo-pedagogicheskie-osnovy-formirovaniya-interesa-k-zanyatiyam-fizicheskoy-kultur… (13.04.2018).
2. Власова Е.Е. Исследование эмоционального состояния и интереса детей подготовительной к школе группы к занятиям физической культуры в дошкольном учреждении / Е.Е. Власова, Э.К. Прокопьева // Соврем. тенденции развития науки и технологий : сб. науч. тр. по материалам
IX Междунар. науч.-практ. конф., 31 декабря 2015 г. : в 8 ч. / под общ. ред. Е.П. Ткачевой. – Белгород : ИП Ткачева Е.П., 2015. – № 9, ч. 2. – 2015. – С. 87-90 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://issledo.ru/wp-content/uploads/2016/01/Sb_k-9-2.pdf#page=88 (13.04.2018).
3. Гавришова Е.В. Изучение мотивации старших дошкольников к занятиям физической культурой / Е. В. Гавришова, О.Е. Якуш // Детский сад от а до я. – 2015.–№6.–С.12-21.
4. Гутникова Л.А. Проведение флешмобов в ДОО как средство повышения интереса детей к занятиям физической культурой // Дошкольная педагогика. – 2017.–№9.–С.29-31.

Особенности физического развития детей дошкольного возраста

1.1 Особенности физического развития детей дошкольного возраста

В период дошкольного детства формируется фундаментальная основа для здоровья и полноценного физического развития детей. Этот период охватывает возраст от 3 до 7 лет.

Под физическим развитием дошкольника понимается процесс изменения внешних и внутренних естественных морфофункциональных свойств его организма в процессе онтогенеза [11]. К внешним количественным показателям физического развития относятся: изменения размеров и массы тела, к качественным показателям физического развития относятся, прежде всего, изменения функциональных возможностей организма в период возрастного развития, которые отражаются в изменении отдельных физических качеств и общего уровня физической работоспособности [9].

В общей системе образования Российской Федерации предусмотрено особое место физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Именно в этот важный период жизни в результате целенаправленного педагогического воздействия у детей формируется здоровье, основные физические качества, такие как сила и выносливость, а так же ловкость, быстрота, гибкость; у детей постепенно складывается работоспособность. Немаловажным является и то, что в результате грамотного и правильного воздействия у детей складывается интенсивный рост и развития системы организма и их функций. Именно в этом возрасте формируются предпосылки физических, интеллектуальных, духовных способностей, а так же всестороннего развития личности в целом.

Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста ставит перед собой единую главную цель- подготовка к жизни в обществе, трудовой деятельности, формирование интереса к самостоятельной спортивной деятельности, овладения нужным запасом двигательных навыков и умений на момент поступления в школу, которые помогут усвоить школьную программу обучения и легче пройти период школьной адаптации [13].

Программа, по комплексному оцениванию физических возможностей дошкольников предполагает анализ показателей, по которым определяют состояние здоровья:

— телосложение;

— основные функциональные параметры;

— развитие двигательной сферы.

Более подробное и комплексное изучение этих показателей позволяет продумать целостный подход к вопросу правильного и гармоничного физического развития детей, исключая форсированное или одностороннее развитие того или иного показателя. Многие научно-практические исследования возволили выявить тесную взаимосвязь между такими показателями физического развития какразвитиядвигательной сферы и функциональными возможностями организма ребенка

Физическую подготовленность дошкольников исследуют, по мнению многих авторов, при помощи двух основных составляющих:

— уровень функциональных возможностей основных систем энергообеспечения;

— уровень развития основных физических качеств (силы, скорости, выносливости, гибкости).

Физическое развития дошкольников характеризуется тем, что у детейнедостаточно сформированна устойчивость тела, имеется ограниченность двигательных возможностей, недостаточно сформированны двигательные навыки и качества. Детей в этом ворасте быстро развивается нервная система, укрепляется и растет скелет, крепнет мышечная система, и совершенствуются движения.

Для детей раннего возраста характерено быстрый темп роста и развития организма. Интенсивно увеличиваются морфологические показатели: рост, масса тела. Сила мышц детей ещё не велика, зато заметно возрастают возбудимость и лабильность нервно-мышечного аппарата. Большой подвижностью отличаются все суставы детского организма, это связанно с ещё слабым физическим развитием.

В этом возрасте процессы нервной системы недостаточно сильны и подвижны, однако связи условных рефлексов отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются переделке. Поэтому процессе физического воспитания необходимо организовывать так, чтобы дети учились правильному выполнению того или иного упражнения, так как полученные навыки прочно и надолго закрепляется. Простые движение, которые ребенок учит с ошибками, сделают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, а это будет затруднять полное раскрытие двигательной одаренности ребенка.

Формирование движений детей первоначально происходит с помощью навыков самостоятельной ходьбы. Ходьба недостаточно оформлена из-за незрелости всего организма: слабость мышц нижних конечностей, высокое расположение центра тяжести тела над тазобедренной осью, отсутствие равновесия вследствие недостаточного развития нервной системы, а поэтому и недостаточная координация движений рук и ног. Овладение навыком ходьбы влияет не только на физическое равитие, но и на эмоциональное состояние ребёнка, помогает расширению интереса к окружающему, изменяет характер поведения его в жизни. Всё это вносит значительные изменения в общее развитие ребёнка.

Правильное развитие ребенка раннего возраста, невозможно без достаточной физической активности. Ислледования показали, что у двухлетних детей на активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних — не менее 60%. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают большую законченность, определенную целесообразность и целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей отличаются неточностью, некоординированностью. Недостаточная развитость психических процессов, в особенности внимания, не позволяет детям долго сосредотачиваться на чем-то одном, дети быстро утомляются.

К 3 году жизни, у ребёнка оформляются все основные движения, за исключением бега и недоступных ещё пока ему прыжков. Они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из них плохо отталкиваются от пола или земли, бегают, опираясь на всю стопу. Они не могут поднять свое тело даже на небольшую высоту, поэтому им еще недоступны прыжки в высоту, через препятствия и прыжки на одной ноге. Дошкольники этого возраста охотно играют с мячом, однако движения их еще недостаточно согласованны, глазомер не развит: им трудно ловить мяч. Они быстро утомляются от разнообразных движений, отвлекаются.

Малыша необходимо упражнять в ходьбе и лазанье, учить преодолевать различные препятствия (перешагивания через палку, ходьба по ограниченной дорожке, доске, горке, лестнице и т. п.). Большую роль на этом возрастном этапе играет формирование предметных действий, которые способствуют совершенствованию его моторики. Выполняя действия с предметами, ребёнок познаёт свойства, вес, форму, цвет. Происходит развитие мелкой моторики, а это развитие и созревание коры головного мозга, развитие звуковой культуры речи.

Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. В этом возрасте тело ребенка отличается тем, что у ребенка большее развитие преобретает верхние части тела и мускулатуры плечевого пояса и мышц-сгибателей.

Дошкольники 3-4 лет отличаются высокой двигательной активностью,однако, отмечается недостаточная согласованность движений, в которых участвуют крупные группы мышц. Для этого периода дошкольного детства характерна повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений.

Что касается дыхательной системы организма детей, то структура легочной ткани еще не достигает полного развития; носовые ходы, трахея и бронхи сравнительно узки, в связи с этим, затрудняет поступление воздуха в легкие затруднительно; ребра незначительно наклонены, диафрагма расположена высоко, в связи с чем, амплитуда дыхательных движений невелика. Из-за данных особенностей в развитии ребенок дышит поверхностно и значительно чаще, чем взрослый: у детей 3-4 лет частота дыхания — 30 в минуту, 5-6 лет — 25 в минуту; у взрослых -15-18. Поэтому детей неглубокое дыхание, что ведет к недостаточной вентиляции легких и к некоторому застою воздуха, а подрастающий организм требует достаточно повышенной доставки кислорода к тканям. Поэтому так важно, заниматься физической культурой, подвижными играми на свежем воздухе, так как это активизируюет процессы газообмена.

Сердечно-сосудистая система детей дошкольников достаточно хорошо приспособлена к требованиям растущего организма, повышенная потребность тканей в снабжении кровью удовлетворяется легко. Сосуды в детском организме шире, чем у взрослых, и кровь по ним течет свободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь, который она должна проходить по сосудам, короче, тем самым скорость кровообращения больше. Исследования показали, что если пульс у взрослого человека равен 70-74 ударам в минуту, то у дошкольников в среднем 90-100 ударам в минуту. Нервная регуляция сердца несовершенна, поэтому оно быстро возбуждается, ритмичность его сокращений легко нарушается, и сердечная мышца при физической нагрузке довольно быстро утомляется. Однако, смена деятельности успакаивает сердечную деятельность ребенка и восстанавливает силы. Вот почему во время занятий с детьми физические упражнения нужно разнообразить: чередовать подвижные игры с играми малой двигательной активности и часто давать ребенку кратковременный отдых.

Нервная система в дошкольном возрасте развита лучше, чем у детей раннего возраста. В этом периоде заканчивается становление нервных клеток в головном мозге, который по внешнему виду и весу приближается к мозгу взрослого, но сама нервная система еще слаба. Поэтому надо учитывать легкую возбудимость дошкольников, очень осторожно относиться к ним: не давать длительных непосильных нагрузок, избегать чрезмерного утомления, так как процессы возбуждения в этом возрасте преобладают над процессами торможения.

Процесс образования костей у детей в этом возрасте не завершен, несмотря на то, что кровоснабжение у них лучше, чем у взрослых. В скелете преобладает хрящевая ткань, благодаря чему возможен дальнейший его рост; в то же время этим обусловливается мягкость и податливость костей, поэтому так важно в этом возрасте развивать физические качества, в особенности гибкость.

Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон. Не смотря на это, дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению из-за относительной слабости костно-мышечного аппарата и быстрой утомляемости.

К 4,5-5 годам движения детей становятся более координированными: они осваивают прыжки,бег, перепрыгивание через препятствия, ловлю мяча.

У дошкольников от 5 до 7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчиков она возрастает с 25 до 52 килограмм, у девочек с 20,4 до 43 килограмм. Улучшаются показатели быстроты. Время бега на 10 метров с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 секунд, у девочек с 2,6 до 2,2 секунд. Изменяются показатели общей выносливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики возрастает с 602,3 метра до 884,3 метра, девочки с 454 метра до 715,3 метра.

В подготовительной к школе группе детей появляется легкость движений, бег становится ритмичным, уменьшаются боковые раскачивания; они прыгают в высоту, длину, через препятствия, осваивают метание мяча в цель; начинает развиваться глазомер. У детей старшего дошкольного возраста по сравнению с младшим тело крепче, пропорциональнее развита мускулатура. У них постепенно доводятся до автоматизма основные движения в ходьбе и беге, улучшается согласованность движений, заметно повышается способность к ручному труду. Благодаря большей устойчивости тела ребенку становятся доступнее простейшие упражнения в равновесии, беге на ловкость. У детей развивается выносливость, однако им нужно чаше менять исходные положения и разнообразить движения. Деятельность детей в этом возрасте постепенно наполняется содержанием и становится более сознательной.

Ученные заметили такую закономерность: чем моложе возраст, тем более несовершенными являются двигательные навыки, слабее развиты мелкие мышцы, интенсивнее протекают все процессы физического развития. Общие возрастныепоказатели не остаются неизменными — замечается тенденция к их росту. Современные дети в среднем имеют более высокий рост, лучше развиты физически и умственно, нежели их сверстники 15 – 20 лет назад. Такое явление получило в науке название «акселерация».

Но, несмотря на более быстрое развитие дошкольника, как в физическом, так и в психическом отношении, его возрастные особенности сохраняются в специфике мышления, склонности к подражанию, повышенной эмоциональности и впечатлительности.

Для того, чтобы обеспечить максимальное физическое развитие каждого ребенка, необходимо выполнение ряда условий.

Подбор адекватных средств и методов обучения, творческая направленность педагогического процесса; использование наряду с традиционными формами работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры и упражнения, физкультурные досуги, спортивные праздники) нетрадиционных средств и методов воспитания, таких как ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, занятия спортивными танцами и прочее.

Таким образом, обоснованный выбор содержания и методов развития физическихкачеств – важная сторона повышения эффективности физического воспитания.

Итак, из всего вышеперечисленного мы поняли, что правильное физическое развитие дошкольников играет немаловажную роль в жизни детей. Все основы закладываются именно в дошкольном возрасте, поэтому этот период так важен в жизни ребенка. Это касается и психологических характеристик, и физиологических. Именно поэтому и психологическое, и физическое развитие детей дошкольного возраста должно находиться под самым пристальным вниманием. Развитие дошкольников разительно отличается от развития в более младшем возрасте. Первые годы организм малыша растет очень интенсивно и относительно равномерно. С четырех лет развитие несколько замедляется. В это время физическое развитие детей начинает постепенно приближаться к организму взрослому, позволяя выдерживать более высокие нагрузки в сравнении с ранним периодом.

Особенности физического развития у детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дефектологический факультет

 

 

Отделение дошкольной дефектологии

 

 

Особенности физического развития у детей дошкольного возраста

(от 3 до 7 лет)

 

Курсовая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка 1 курса

                                                                           111 группы, Е. Д. Полякова

                                                                                           Научный руководитель:                                                                                                       

    К.п.н., профессор В.И. Селиверстов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва,  2011г.

 

      Содержание                                                                                 стр.

 

     Введение                                                                                                  3

1.  Физкультурно-оздоровительная работа                                          5

     1.1 Организация режима дня                                                                 5                                                           

     1. 2. Организация правильного питания                                                7     

     1.3.  Закаливание                                                                                      10  

     1.4. Утренняя гимнастика                                                                        13

2.   Формирование культурно-гигиенических навыков                       20

3.   Физкультурные занятия                                                                  23 

3.1.    Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)                     26

     3.2.    Средняя группа (от четырех до пяти лет)                                    28       

     3.3.    Старшая группа (от пяти до шести лет)                                       30

     3.4.    Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)       33

     Заключение                                                                                               35

    Список используемой литературы                                                           36                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   

     Физическое воспитание представляет собой комплекс разнообразных средств, способствующих гармоничному развитию человека. В отношении детей дошкольного возраста физическое воспитание предусматривает решение 3 взаимосвязанных и дополняющих друг друга задач- воспитательных, образовательных и оздоровительных. Физическое воспитание способствует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию. Оно направлено на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств — силы, быстроты, ловкости, выносливости, а также координации способностей и умения сохранять равновесие. Систематические физкультурные занятия положительно влияют на процессы роста и развития детского организма, повышают функциональные возможности его ведущих систем, что способствует их совершенствованию. В конечном итоге физическое воспитание является надежным средством увеличения биологических резервов организма ребенка.

    Такое разностороннее, благотворное влияние физического воспитания  оказывает только в том случае, если оно осуществляется с учетом возрастных особенностей детей.

    Дошкольный  возраст- это важнейший период, когда формируется человеческая  личность и закладываются прочные  основы физического здоровья. В  нашей стране дети от 3 до 7 лет в основном воспитываются в дошкольных учреждениях.

    Основой комплексного  воспитательного воздействия является  знание и учет возрастных особенностей  развития ребенка. Это очень  важно в отношении детей дошкольного  возраста, так как в период от 3 до 7 лет интенсивно протекает рост и развитие организма, процессы морфологического и функционального совершенствования его отдельных органов и систем. А незавершенность созревания детского организма

определяет его неустойчивость и большую чувствительность даже к незначительным отрицательным воздействиям внешней среды, что может послужить причиной возникновения отклонений в состоянии здоровья.

    Предпосылками  нормального роста и развития  детей являются рациональный  режим, питание, физическое воспитание, оптимальные условия внешней среды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Физкультурно-оздоровительная работа

 

1.1. Организация режима дня

 

   Одним из условий, обеспечивающий необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является организация режима дня.

   Правильный режим-это рациональная продолжительность и четкое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребенка.

          Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности детей. Однако понятие режима в дошкольном учреждении этим не ограничивается. В него входят также условия проведения и содержания каждого из указанных процессов. Количественные и качественные показатели должны соответствовать как возрастным, так и индивидуальным особенностям ребенка и содействовать укреплению его физического и психического здоровья.

    При составлении режима учитываются также продолжительность частей занятий, их особенности, используемые методы, плотность занятий, возможность обеспечить ребенку двигательную активность.

            Строгое соблюдение режима дня, построенного с учетом суточного ритма физиологических функций, способствует возникновению у детей прочных условных связей, облегчающий переход от одного вида деятельности к другому. Организм ребенка в каждый отдельный отрезок времени готовится к той деятельности, которой ему предстоит заняться; в результате все предусмотренные в режиме процессы происходят быстрее и с меньшими затратами энергии.

    Итак, правильный режим дисциплинирует детей, улучшает аппетит, сон, повышает работоспособность, способствует их нормальному психофизическому развитию и укреплению здоровья.

           Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

           В дошкольных учреждениях с круглосуточным пребыванием детей поднимают в 6 часов 30 минут(7 часов 30 минут).До завтрака они умываются, выполняют закаливающие процедуры, занимаются утренней гимнастикой, одеваются. В учреждениях с дневным пребыванием дополнительно проводят профилактический осмотр.

    Общая суточная продолжительность сна и его частота в дневное время с возрастом детей уменьшаются, а время бодрствования увеличивается. Потребность детей в свежем воздухе обеспечивается за счет дневного сна на верандах или в спальнях с широко открытыми фрамугами или форточками.

Важную роль играют прогулки. Они проводятся в определенное время, их общая продолжительность составляет 4-5 часов.

    Детей, перенесших тяжелые болезни, а также страдающих хроническими заболеваниями, следует укладывать спать раньше и поднимать позже других, увеличивать время их пребывания на свежем воздухе, ограничивать продолжительность занятий, иногда даже назначать дополнительное питание.

    В теплое время года рекомендуется увеличить время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности на участке. В этот период ночной сон детей немного укорачивается, а дневной удлиняется, продолжительность и характер занятий изменяются.

 

 

                            1.2. Организация правильного питания

 

    Ежедневно заведующий вместе с медицинским работником составляют меню-требование на основании десятидневного или двухнедельного меню. Меню представляет собой перечень блюд, входящих в дневной рацион ребёнка. При составлении меню исходящих из физиологических потребностей детей в различных пищевых веществах.

    Дети должны получать питание четыре раза в сутки с интервалами между приемами пищи не более 4 часов. Завтрак составляет 25% от суточной энергетической ценности рациона, обед- 35, полдник-15-20, ужин-25%.

    На завтрак следует давать каши, овощные пюре или другие плотные блюда, а так же горячие напитки: чай с молоком, какао. На ужин лучше молочно-овощную пищу при ограниченном количестве жидкости. Обед должен включать в себя первое жидкое блюдо, второе ( преимущественно мясное или рыбное) и третье – сладкое. В течение дня однородные блюда не должны повторяться. Один и тот же продукт можно использовать в течение недели, однако следует готовить из него разные блюда, например, картофель отварной, картофельные котлеты, картофельное пюре и т.д.

    Мясные и рыбные блюда лучше подавать на завтрак и обед; молочные овощные и крупяные – на ужин; молоко, молочнокислые продукты, ягоды, фрукты, сладости, печенье – на полдник. Если какие-то продукты отсутствуют, возможна из замена равноценными с точки зрения содержания белка и жира. Медицинский работник, заведующий присутствуют при закладке основных продуктов и раздаче готовых блюд, следят за тем, чтобы при кулинарной обработке продукты не теряли ценных качеств, а объем готовой пищи точно соответствовал количеству порций по утвержденной норме.

    Перед едой дети обязательно моют руки. Если туалетное помещение находится рядом с комнатой, где дети обедают, они, по мере того как вымоют руки, самостоятельно садятся за столы и начинают есть уже поданное первое блюдо. Надо следить за тем, чтобы первыми мыли руки и садились за стол дети, которые едят медленно. Если туалетная комната отделена от столовой коридором, дети, вымыв руки, все вместе в сопровождении воспитателя идут в столовую и садятся за стол одновременно.

    В помещении, где дети едят, необходимо создать уютную обстановку. Скатерти и клеенки должны быть чистыми, посуда, в которой подается пища, — небольшой и эстетичной (лучше одинаковой формы и цвета).

            Пищу следует раздавать сразу после ее приготовления. Это необходимо для сохранения витаминов и вкусовых качеств, а также для предупреждения пищевых отравлений. Готовую пищу закрывают крышками. Витаминизация пищи проводится ежедневно в пищеблоке или групповой комнате непосредственно перед ее раздачей.

    Первые блюда в момент раздачи должны иметь температуру около 70 градусов, вторые — — не ниже 60 градусов, холодные блюда и закуски ( салат, винегрет) – от 10 до 15 градусов. Разливать и раскладывать готовую к употреблению пищу  надо специальными разливательными черпаками или ложками, вилками, лопатками. Следует обращать внимание на внешний вид пищи: красивые, привлекательные блюда способствуют возбуждению аппетита, а значит, лучшему усвоению пищи.

    Во время еды важно создать спокойную, доброжелательную обстановку  и поддерживать хорошее настроение детей, так как состояние нервной системы сказывается на аппетите. Не следует проявлять нетерпение и постоянно делать замечания, если они едят медленно: это отвлекает, нервирует детей и снижает их аппетит.

  Если ребенок отказывается  от какой — либо пищи, следует постепенно приучать его к ней, давая небольшими порциями. Такого ребенка лучше посадить с детьми, которые едят с удовольствием, и не принуждать его съедать всю порцию, так как рекомендуемые средние нормы не рассчитаны на индивидуальные особенности и потребности организма. Если ребенок систематически съедает меньше нормы и у него плохо нарастает масса тела, его следует показать врачу. Возможно, ребенок нездоров и нуждается в изменении рациона или общего режима дня.

    Часто дети не доедают свою порцию, так как устают действовать самостоятельно. Взрослый должен прийти им на помощь и покормить. Второе блюдо ребенку можно разрешить запивать компотом или киселем. Это необходимо прежде всего тем детям, у которых выделяется мало слюны, что затрудняет пережевывание пищи и приводит к длительной задержке ее во рту. Запивать пищу водой не следует:  вода разбавляет консистенцию пищеварительных соков. Не надо приучать детей есть много хлеба с первым и тем более со вторым блюдом, особенно с кашами, макаронами. Наевшись хлеба, дети не могут доесть порцию, содержащую полезные продукты.

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — NovaUm.Ru

УДК 796

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Педагогические науки

Ермолаев Александр Петрович
Киндсфатер Юлия Александровна

Ключевые слова: ДОШКОЛЬНИК; РЕБЕНОК; ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА; ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ; ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ; PRESCHOOLER; CHILD; PHYSICAL EDUCATION; PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS; PHYSICAL EDUCATION.


Аннотация: В данной статье раскрываются особенности физического воспитания детей дошкольного возраста, так как именно заложение основного фундамента с малого возраста влияет на дальнейшее развитие и наличие потенциала у ребенка. Данные занятия предполагают не только развитие физических способностей, но также и способность преодолевать трудности и укреплять иммунитет.

Физическое воспитание у детей – это основа здорового организма, которое закладывает фундамент на дальнейшем умственном развитие, мировоззрение, духовной жизни и т.д. Целью физического воспитания является воспитание жизнерадостного, жизнеустойчивого и умственно развитого личности.

Основной задачей физического воспитания является: повышение иммунной системы, т.к. именно в этом возрасте организм ребенка очень слаб. Также сюда следует отнести укрепление опорно – двигательного аппарата. И непосредственно неотъемлемой задачей физического воспитания является укрепление физических способностей ребенка, но данный перечень не является исчерпывающим.

Дети возраста как 3-6 лет весьма активны, но имеют неустойчивость тела в статике. У детей в данном возрасте довольно таки ограничены движения связанные с выполнением каких – либо упражнений. Стоит учесть тот факт, что у лиц данного возраста развита верхняя часть тела, но при этом им недостает ловкости. Малыши этого возраста очень устают от однотипной деятельности и необходимости сохранять стабильную позу [2]. Поэтому при выборе рода занятий с малышами следует учесть, что им лучше заниматься на свежем воздухе. Это связано с тем, что структура тканей легких у них развита не полностью. Но помимо всего этого ребенок должен получать и умственную нагрузку, например, такие как развивающие игры, направленные на подключение мыслительных функций.

Так, например ученые утверждают, что более высокие увеличения показателей быстроты отмечаются в возрасте от 3 до 5 лет, ловкости от 3 до 4 лет. В возрасте от 5 до 6 лет обнаружены некоторые замедления силовых показателей. Поэтому тут необходимо учитывать это при организации целенаправленной работы по развитию физических качеств дошкольников [1].

Нервная система детей дошкольного возраста отличается большой пластичностью. Это необходимо использовать для формирования в раннем возрасте различных двигательных навыков, а также навыков самообслуживания [3].

Что стоит сказать о развитие малышей в таком возрасте, то, как правило, они получают необходимые навыки в детских садах с помощью коллективных игр. Не стоит забывать и о навыках, получаемых в домашних условиях, таких как катание на велосипеде, игра в классики, бег на носках, а так же прочих упражнений направленных на координацию, улучшению моторики ребенка, физических способностей. Хорошим способом улучшения физических способностей также является игра с мячом, катание по ровной поверхности, броски. Помимо всего этого следует следить и за осанкой малыша, так как суставы в этом возрасте легко деформируются [4].

Подводя итог можно сделать вывод, что для успешного решения задач физического воспитания в дошкольных учреждениях должны быть созданы необходимые условия. Но также от действий, знаний педагога, родителей зависит здоровье детей. Необходимо учитывать возрастные особенности детей данного возраста. Немаловажным является и методика физического воспитания, как правило, она должны быть тесно взаимосвязаны, для достижения наилучших результатов всесторонне гармоничной личности и здорового поколения.


Список литературы

  1. Гужаловский А.А. Основы методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. – М. : Физкультура и спорт, 1986. – 352 с.
  2. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика ФВ детей дошкольного возраста: учебник –М.: Просвещение, 1985.- 269 с.
  3. Коряковский И.М. Теория ФВ: учебник для средних физкультурно – учебных заведений. – М.: Издательство «Физкультура и спорт» , 1998.- 271 с.
  4. Развитие физических навыков ребёнка в 3—4 года. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://rebenokrazvit.ru/deti-doshkolnogo-vozrasta/fizicheskoe-razvitie-deti-doshkolnogo-vozrasta/razvitie-fizicheskix-navykov-rebyonka-v-3-4-goda. html (дата обращения: 01.08.2018)

Вконтакте

Одноклассники

Мой мир

E-mail

Раннее развитие ребенка | Этапы и характеристики

Было показано, что опыт детей в первые пять лет их жизни оказывает значительное влияние на результаты их развития в дальнейшем. В результате родителям и тем, кто работает с детьми, важно точно понимать, что происходит на этих ранних стадиях развития. Это позволяет им эффективно удовлетворять потребности ребенка и обеспечивать ему наилучшее начало жизни.

Однако исследования показали, что только 25% родителей признают важность первых пяти лет; кроме того, подготовка учителей не охватывает должным образом ранние годы, несмотря на то, что дети все еще находятся в этом периоде, когда они идут в школу.Это отсутствие осведомленности с обеих сторон может привести к неспособности обеспечить наилучшие условия для детей, и их прогресс может быть ограничен.

Чтобы помочь вам понять ранние годы, в этой статье представлены рекомендации по этапам развития ребенка, вехи, которых дети достигают на каждом этапе, и как поощрять развитие. Мы также предоставим дополнительные исследования, чтобы показать вам, почему этот период жизни, возможно, является самым важным.


Хотите узнать больше?

Наш курс «Поддержка речевого и языкового развития в раннем возрасте» объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами, и подробно рассказывает о речевых, языковых и коммуникативных потребностях, включая то, что вызывает их, предупреждающие признаки и как помочь детям, у которых вы знаете или подозреваете, что они могут быть.Загляните в нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.


Каковы 5 стадий развития ребенка?

Развитие описывает то, как ребенок растет, меняется и развивает навыки – не только физически, но и социально, эмоционально, познавательно и коммуникативно.

Развитие ребенка можно разбить на пять этапов :

  1. Новорожденный (0-3 месяца)
  2. Младенец (3-12 месяцев)
  3. Малыш (1-3 года)
  4. Дошкольный возраст (3-4 года)
  5. Школьный возраст (4-5 лет).

На каждом из этих этапов дети достигают различных вех (также известных как «характеристики стадии». В следующем разделе мы опишем эти вехи, дав вам общее представление о скорости, с которой дети прогресс.


Каковы характеристики этапов развития ребенка?

На каждом этапе развития дети приобретают навыки в четырех основных областях . Эти домены:

  • Сфера общения и речи. Дети должны научиться общаться со всеми вокруг. Помимо изучения языка, они узнают, как по очереди вести разговор и как классифицировать окружающий мир. Это может быть чрезвычайно сложно и приводит к интересным ошибкам; например, когда ребенок узнает, что круглый предмет — это «мяч», он должен решить, означает ли это, что все круглое также называется мячом. Является ли луна шаром, и почему бы и нет? Требуется время, чтобы понять, что отличает одно слово от другого.
  • Физический домен. Тело со временем улучшает свои навыки и производительность, проходя через развитие крупной моторики (обучение использованию крупных мышц, таких как руки и ноги), и развитие мелкой моторики (обучение использованию мышц для выполнения точных движений, таких как руки и ноги). пальцы).
  • Социально-эмоциональная сфера. Детская идентичность, представление о себе и восприятие чувств развиваются по мере взросления. Они также развивают отношения с другими и учатся общаться и следовать социальному этикету.
  • Когнитивная область. «Когнитивные процессы» — это функции головного мозга более высокого уровня, включая мышление, знание, запоминание, суждение и решение проблем. По мере своего развития дети расширяют свое понимание мира, улучшают свою память, лучше концентрируются и совершенствуют свои навыки решения проблем.

Все эти области развития взаимосвязаны на каждом этапе – дети не могут прогрессировать в одной области, не прогрессируя в другой.

Прохождение этапов

Вехи, которые достигаются в доменах на каждом этапе, были определены в результате большого количества исследований.Они предназначены для того, чтобы помочь родителям и тем, кто работает с детьми, понять, чего ожидать, чтобы они могли выявить любые задержки или проблемы и оказать соответствующую поддержку.

Однако важно отметить, что этапы разработки лучше всего рассматривать как общее руководство. Развитие, как правило, происходит в одном и том же порядке для каждого ребенка (например, вам нужно научиться стоять, прежде чем вы научитесь ходить), но временные рамки могут быть гибкими. Различия между детьми обычно не вызывают беспокойства; как и на других этапах жизни, все разные.Развитие зависит от многих факторов, таких как окружающая среда ребенка, его здоровье, генетика и семейное положение (включая то, насколько его поддерживает семья).

Если вас беспокоит прогресс ребенка, записывайте периоды времени, когда он достиг вех, и поговорите со своим врачом общей практики или патронажной сестрой. Выявление задержек на ранней стадии может быть чрезвычайно полезным.

Вехи для каждого этапа разработки в первые пять лет следующие:

Новорожденный (0-3 месяца)

Домен развития
Коммуникация и речь • Coos
• Делает зрительный контакт
• Крики для разных потребностей
• Слушают ваш голос
Физический • Увеличение степени контроля над руками, ногами, кистями и головой
• Поворачивается на звуки
• Следит за объектами глазами
Социальное и эмоциональное Начало от 20847 до 90 с 90 -3 месяца
Когнитивные • Проявляет интерес к лицам и предметам

Младенец (3-12 месяцев)

9008:грамм. да, да, да) с увеличивающимся разнообразием звуков
• Слушает, когда с ним говорят, и может отвечать бормотанием – узнавая о разговорах
• Реагирует на шумы (особенно внезапные)
От 7-9 месяцев:
• Узнает звуки собственного имени
• Выполняет некоторые команды при использовании жестов
• Смотрит на предметы или людей, когда вы их называете
От 9-12 месяцев:
• Знает, что означает «нет»
• Может общаться с помощью жестов и точек
• Может использовать протослов (придуманные слова с постоянным значением, т.грамм. «нямюм» для еды). В этот момент они близки к тому, чтобы сказать свое первое слово
Сфера развития Вехи или характеристики стадии
Общение и речь
Физическое состояние С 3 месяцев:
• Больше контроля над руками и ногами
• Способность сидеть прямо
• Может переворачиваться или переворачиваться
• Исследует мир, например стучать предметами и класть их в рот
От 7-9 месяцев:
• Может брать предметы одной рукой
• Начинает ползать
• Некоторые дети могут стоять
От 9-12 месяцев:
• Улучшается зрительно-моторная координация
• Май быть в состоянии ходить, держась за мебель
• Может некоторое время стоять без поддержки
Социальные и эмоциональные С 3 месяцев:
• Смеется, когда счастлив, и плачет, когда раздражен или расстроен
• Начинает узнавать знакомых лица
• Формирует привязанность к любимой игрушке
• Может начать стесняться перед незнакомцами
• Реагирует на выражение лица и разные тона голоса
От 9-12 месяцев:
• Выказывает беспокойство, когда кто-то расстроен
• Может стать более цепкий и беспокойный в компании других
• Любит быть с другими детьми, но еще не играет с ними
• Может обнимать и любит их получать
Когнитивный 900 18 От 3 месяцев:
• Замечает музыку
От 7 месяцев:
• Любит ронять предметы и смотреть, как они падают (причинно-следственная связь)
От 9-12 месяцев:
• Располагает предметы в узоры и формы
• Концентрация может длиться долго до 1 минуты
• Пробует новые вещи
• Адаптирует изученные стратегии к новым ситуациям e. грамм. головоломка
• Ищет спрятанные предметы в нужном месте

Малыш (1-3 года)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь Начиная с 1 года:
• Говорит первое слово
• Может использовать 5-10 разных слов к 18 месяцам
• Начинает понимать, что разные акценты — это один и тот же язык (хотя это может занять гораздо больше времени)
• Отвечает на вопросы
С 18 месяцев:
• Использует не менее 50 слов
• Называет предметы и картинки
• Начинает использовать фразы из двух слов (напр.грамм. «моя книга»). Речь телеграфная (говорит основные слова, но пропускает связующие слова)
• Использует простые местоимения («я», «ты», «мой»)
• Может следовать двухшаговым указаниям (например, «собери пальто и принеси это мне’)
• Любит слушать истории
• Разговаривает сам с собой во время игры
От 2-3 лет:
• Начинает произносить первые правильные полные предложения – грамматика начинает проявляться с комбинациями из трех слов
• Говорит о том, что они делаете то же, что и они
• Улучшаются разговорные навыки – они чаще отвечают вам
Физический От 1 года:
• Любимая рука
• Делает отметки на бумаге
• Может стоять и делать несколько шагов самостоятельно
• Легко садится
• Быстро ползает
От 1-2 лет:
• Увереннее передвижение
• Ходьба улучшается
• Может использовать ложку, чтобы есть
• Может ставить блоки друг на друга
• Может пить из чашки
От 2-3 лет:
• Может в основном одеваться/раздеваться самостоятельно, если достаточно время
• Может пользоваться туалетом в одиночку
• Может бросать и пинать мяч
• Улучшает бег
• Избегает препятствий
• Прыгает и подпрыгивает
• Умеет карабкаться
• Может кататься на трехколесном велосипеде со стабилизаторами
Социальные и эмоциональные С 1 года:
• Способен узнавать себя в зеркале
• Начинает развивать постоянство объекта (понимание того, что объект все еще существует, даже если его нельзя увидеть или услышать)
От 2-3 лет:
• Эмоции легко видны
• Хочет делать что-то, когда хочет
• Американские горки чувств – пытаясь понять, кто они. Могут быть истерики
• Играет вместе с другими детьми, но еще не вместе
• Более уверенно ведет себя с незнакомцами
• Некоторое понимание того, что у других есть чувства
Познавательный От 1 года:
• Может указывать на названные части тела
• Может узнавать знакомые предметы в книжках с картинками
• Гораздо лучше решает головоломки
От 2-3 лет:
• Может называть цвета
• Узнает некоторые буквы
• Может говорить числа или счет вслух (не обязательно в правильном порядке)
• Может группировать похожие предметы вместе
• Повышенная логика: имеет некоторое понимание реальности и притворство; знает о причине и следствии (т.грамм. прикосновение к горячей духовке обожжет их)
• Копирует других все больше и больше
• Знает свое имя и то, что он другой человек, чем кто-то другой
• К 3 годам полностью развил постоянство объекта – это уменьшает любое чувство тревоги разлуки

Дошкольный возраст (3-4 года)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь От 3 лет:
• Осваивает трудные звуки, например: судья, смотри и т. д.
• Говорит более четко – их могут понять незнакомые люди
• Задает много вопросов (напр.грамм. ‘что?’, ‘почему?’, ‘как?’
• Все еще делает ошибки с временами
Физический От 3 лет:
• Может использовать трехколесный велосипед и другие игрушки на колесах
• Может использовать зубную щетку и ножницы
• Каракули начинают больше напоминать буквы
• Ходит вверх и вниз по лестнице без поддержки
• Может ловить мяч с небольшого расстояния прочь
• Может рисовать круг и квадрат
• Может пользоваться вилкой и ложкой
Социальные и эмоциональные С 3-х лет:
• Легче общаться с другими
• Начинает участвовать в играх в малых группах
• Проявляет воображение
• Видит себя как обладающего телом и разумом с чувствами
• Говорит о чувствах
• Сотрудничает с другими детьми
• Ролевые игры (т.грамм. как мама и папа)
• Знает, когда они сделали что-то не так
Познавательный От 3 лет:
• Память намного лучше – понимает, если вы поете песню или рассказываете историю неправильно
• Может концентрироваться до 3 минут
• Просматривает книгу в одиночестве
• Знает числа 1-10, но не обязательно в заказе
• Знает полное имя и пол

Школьный возраст (4-5 лет)

Область разработки Вехи или характеристики этапа
Общение и речь От 4 лет:
• Использует более сложные предложения (напр.грамм. два предложения с «и» в середине – «ты будешь принцем, а я буду принцессой» – или придаточные предложения – «они ложатся спать, когда пора спать»)
От 5 лет:
• Может сказать рассказы, которые остаются в силе
• Может отвечать на простые вопросы о рассказах
• Декламирует детские стишки и поет песенки
Физический От 4 лет:
• Может самостоятельно одеваться, есть и умываться
• Правильно держит карандаш
• Умеет расчесывать волосы
• Может ходить по прямой линии по земле
• Рисует более сложных «людей»
Социальные и эмоциональные От 4 лет:
• Любит заводить разговоры с другими
• Заводит друзей
• Меньше спорит с другими детьми
• Говорит о симпатиях и антипатиях
• Использует много реквизита в творческой игре
• Может по очереди делиться
• Выражает гнев через слова и действия
• Понимает опасность
• Может быть властным или проявлять ревность
• Гордится своими достижениями
• Реагирует на доводы
• Наслаждается независимостью, но все еще нуждается в утешении и заверении
• Беспокоится о том, что его не любят
Познавательный От 4 лет:
• Знает, что правильно, а что нет
• Знает, что значит лгать
• Все еще с трудом отделяет реальность от притворной игры
• Базовое понимание чисел, цветов, размера и времени
• Интерес к жизнь и смерть – более глубокие вопросы
• Понимает рутину
• Понимает сравнения типа «больше», «быстрее»
• Может назвать имя и адрес
• Понимает такие слова, как «перед», «позади», «рядом с»

Почему раннее развитие ребенка важно?

Причина, по которой раннее развитие ребенка так важно, заключается в том, что оно закладывает основы для остальной части жизни детей. Мозг наиболее восприимчив в течение первых пяти лет, что приводит к тому, что ранний опыт оказывает огромное влияние на развитие неврологических связей. Это влияет на работу мозга детей на протяжении всей их жизни.

В частности, раннее развитие ребенка оказывает непосредственное влияние на поведение детей, социальные навыки, эмоциональные границы, способность устанавливать близкие отношения, готовность к школе и уровень успеваемости даже во взрослом возрасте.

Поэтому для родителей и тех, кто работает с детьми, важно поддерживать и поощрять развитие во всех областях.Все дети узнают больше, если окружающие их взрослые прилагают целенаправленные усилия, чтобы помочь им. Подумайте, например, о когнитивном развитии; дети могут выучить названия разных цветов или животных только в том случае, если им сказали. С точки зрения общения, они могут выучить новые слова только в том случае, если с ними часто разговаривают — существует прямая связь между скоростью развития словарного запаса ребенка и количеством слов, которые мать разговаривала с ребенком в первый год жизни (Bee, 1984). Позитивное поведение также необходимо поощрять в первые годы, чтобы дети понимали, чего от них ожидают в обществе.

Последствия неудовлетворенных потребностей в развитии

Если потребности детей в развитии не удовлетворяются, это может повлиять на них в виде будущих проблем с психическим здоровьем и глубоко укоренившихся проблем. Исследования показали, что дети, которые не были обеспечены достаточной умственной стимуляцией, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, плохому вниманию и неуверенности, которые могут продолжаться далеко за пределами детства.

Общей проблемой развития, которая стала очевидной, является то, что дети не могут овладеть языковыми и социальными навыками так, как они обычно это делают.Технологии, такие как компьютеры и портативные устройства, стали причиной этого.

Многие родители считают, что игра в «образовательные» игры или просмотр «образовательного» телевидения в течение нескольких часов каждый день помогают развивать у детей коммуникативные и когнитивные навыки. Тем не менее, это не так; исследования показали, что взаимодействие с родителями и другими людьми в первые пять лет жизни гораздо полезнее и жизненно важно для развития детей. Время, проведенное за использованием электронных устройств, отнимает время, потраченное на реальное взаимодействие, что отрицательно сказывается на развитии детей.

В следующем разделе мы предоставим вам некоторые факты и советы о том, как помочь развитию детей на каждом этапе в течение первых пяти лет. Это поможет вам убедиться, что вы делаете все возможное для детей, о которых заботитесь.


Как поощрять развитие ребенка в раннем возрасте

На каждом этапе разработки есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

На этапе новорожденности (0-3 месяца)

Обеспечьте ребенку достаточную стимуляцию

Это включает в себя общение с ними, чтение им книг с картинками, установление зрительного контакта, игру с ними (т.грамм. щекотки) и показывая им игрушки (яркие, черно-белые, красно-белые или те, которые производят шум лучше всего). Стимуляция помогает детям заниматься умственно и развивать свои чувства.

Помогите укрепить мышцы

Вы можете сделать это, сделав им легкий детский массаж или положив их на живот на короткое время (укрепив их шею и спину). Всегда убедитесь, что они не спят, и вы находитесь рядом, когда делаете это. Младенцам также нужно время, чтобы лечь на спину, чтобы их руки и ноги были свободны, чтобы брыкаться и махать руками — это создает дополнительную силу.

Немедленно отвечайте, когда они плачут

Это создает прочную связь между вами и ими, что помогает их социальному/эмоциональному развитию и не дает им слишком огорчаться или заглатывать слишком много воздуха.

Крепление и крепление опоры

Вы можете сделать это, находясь в контакте кожа к коже, часто разговаривая с ними, кормя и купая их, играя с ними и устанавливая зрительный контакт. Это позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности и заботиться о нем, а также позволяет ему заложить основу для любовных отношений сейчас и в будущем в своей жизни.

Ответить на их ранние усилия по общению

Если они шумят, отвечайте шумом или своими словами — это приучает их к общению. Проделайте то же самое с улыбками. Когда вы говорите, держитесь относительно близко, чтобы ребенок мог видеть движения вашего рта. Также попробуйте петь ребенку и играть с разными тонами и громкостью (например, шепотом), чтобы увидеть, как это повлияет на его реакцию.

Установить подпрограммы

Новорожденным детям полезно постоянство — старайтесь кормить их и укладывать спать в одно и то же время каждый день.

 

На младенческом этапе (3-12 месяцев)

Предоставьте им возможности для физического развития

Предоставление младенцам достаточного времени вне кроватки или шезлонга позволяет им двигаться и исследовать, дополнительно развивая свои мышцы. Даже помощь им в том, чтобы сесть, чрезвычайно полезна для улучшения их баланса. В качестве дополнительного шага вы можете подбросить их на колено, когда делаете это.

Поощряйте ребенка тянуться к предметам, откладывая его игрушки немного дальше, чем обычно.Когда им исполнится 9-12 месяцев, вы можете помочь им научиться ходить, держа их за руки, когда они пытаются, или давая им игрушечную тележку, чтобы они могли ее толкать. Также рекомендуется часто давать им лист бумаги и немного мела, чтобы делать пометки — это начало обучения письму, и оно требует много практики!

Развивать навыки слушания

Вы можете сделать это, издавая разные звуки, используя игрушки с колокольчиками или различными звуковыми эффектами и играя разную музыку.Наблюдайте за реакцией ребенка и вознаграждайте его улыбкой и объятиями.

Разговаривать с малышом здесь тоже очень полезно – даже если он еще не может вам ответить, это развивает его слушание, учит очередности и ритмам речи. Используйте высокий напевный голос, чтобы привлечь их внимание, играйте со звуками (например, используя рифмы или повторения, такие как «тум-тум») и используйте простые предложения — исследования показали, что младенцы предпочитают, чтобы с ними разговаривали таким образом, чем с ними. на обычном «взрослом» английском (Fernald, 1985).

Если вам трудно придумать, что сказать, опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка, или читайте ему большие красочные книги, разговаривая с ним о том, что происходит на картинках. Используйте мимику и жесты, чтобы помочь им понять — помните, они еще не говорят на вашем языке! Вы также можете научить их словарному запасу, явно связывая слова с объектами и людьми для них; например, спросите «где ваша чашка?», а затем скажите «вот чашка», показывая им предмет.


Знаете ли вы?

В этом возрасте телевидение не научит их говорить, даже «образовательные» программы — исследования показали, что младенцы не настраиваются на речь, исходящую от машины, а просто слышат ее как шум (Kuhl, 2007). Они настраиваются и понимают только речь человека, который физически находится с ними.


Моделируйте вещи, которые вы хотите, чтобы они выучили

Например, покажите им, как хлопать в ладоши или переворачивать страницы книг, или передавать предметы из одной руки в другую, когда они смотрят.Вы обнаружите, что в конце концов они скопируют вас.

Предоставьте им много возможностей для игры

В раннем возрасте основным способом обучения и развития детей является игра. Дайте им игрушки, с которыми они могут играть самостоятельно, чтобы они могли исследовать и экспериментировать — погремушки — отличные игрушки для раннего развития, но вы даже можете сделать игрушку из мятого одеяла, чтобы они могли отталкивать свои ноги.

По мере улучшения их ловкости пусть они строят башни или складывают кольца, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию.Также важно иногда играть в с ; это покажет ребенку, что он важен для вас, и поможет построить ваши отношения. Когда они маленькие, хорошей игрой может быть выдувание малины, а для детей в возрасте 6-9 месяцев такие игры, как прятки, могут улучшить их память и концентрацию.

Наградить и успокоить

Помните, что даже сдавливание пищащей игрушки или встряхивание погремушки требует от малыша больших усилий – вознаграждайте его похвалой (как словами, так и ласками).Когда они в чем-то не уверены, например, в присутствии незнакомцев, успокойте их, расслабившись и поговорив с незнакомцем перед ними. Для младенцев важно чувствовать себя в безопасности и иметь достаточную уверенность.

Способствовать когнитивному развитию

Если они постоянно роняют предметы, продолжайте их поднимать — они узнают о причине и следствии! Поощряйте их тратить много времени на задачу, которая помогает повысить их концентрацию — это поможет им в будущем.

 

На стадии малыша (1-3 года)

Продолжайте использовать предсказуемые процедуры

Распорядок дня поможет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности — установите время сна и время подъема по утрам, а также время приема пищи. Это также помогает выполнять ваши утренние дела в том же порядке; например, вставать, одеваться, завтракать и чистить зубы. Для них полезно включить уборку своих игрушек в свой распорядок дня — уборка может помочь с математическими навыками упорядочения.Вы можете представить это как вызов, например: «Держу пари, ты не сможешь убрать все свои игрушки за 1 минуту».

Читать им каждую ночь

Чтение ребенку — и обсуждение с ним книги — один из лучших способов увеличить словарный запас. Это также помогает им связывать звуки с письменными словами (что поддерживает обучение чтению и письму), повышает их творческий потенциал и улучшает их когнитивное развитие и грамотность, что в дальнейшем приводит к более высоким достижениям в школе.Дополнительную информацию см. в нашей специальной статье Hub о чтении детям.

Ограничение времени ТВ

На этом этапе дети могут начать смотреть телевизор. Максимум полчаса или час в день — это нормально, но даже в это время будет очень полезно, если вы посидите с малышом и поговорите о том, что смотрите. Это дает им возможность развивать свой язык, поскольку исследования показали, что дети не могут эффективно изучать язык, просто смотря телевизор (O’Doherty et al., 2011). На самом деле, чем больше часов дети проводят перед телевизором, тем меньше у них развиваются языковые навыки, потому что они тратят меньше времени на общение с людьми (Zimmerman, Christakis & Meltzoff, 2007).

Дети действительно находят электронные экраны чрезвычайно привлекательными, и им легко увлечься ими — просто постарайтесь не давать им такую ​​возможность слишком часто.

Спокойно реагировать на их эмоции

Малыши находятся на этапе, когда они могут переполняться эмоциями и впадать в истерики, но помните, что вы являетесь образцом для их поведения — не теряйте контроль в ответ.Вместо этого успокойте их, скажите, что вы понимаете их чувства, а когда они успокоятся, попытайтесь поговорить о том, почему они так себя чувствовали. Вы могли бы использовать это как возможность обучения в будущем; например, если они расстроились из-за того, что им приходится делить игрушку с другим ребенком, объясните, почему нам иногда приходится делиться, и похвалите хорошее поведение в будущем. Дети получают пользу от такого рода четких объяснений того, что делать и чего не делать. Кроме того, помощь им в решении их проблем поддерживает их когнитивное развитие.

Дайте им немного независимости

Будьте терпеливы к тому, чтобы они сами одевались и раздевались, даже если это занимает много времени, покупайте одежду, которую легко застегнуть, и позвольте им выбирать, что они хотят носить каждый день. Не направляйте их во время игры, а предоставьте им реквизит (например, старый телефон, чтобы они могли притворяться, что звонят вам, или притворный «магазин», или переодевание одежды). Вы можете присоединиться, если они попросят вас! Другие идеи включают в себя предоставление им собственной маленькой сумочки, чтобы они могли нести что-то, когда вы идете за покупками, или предоставление им помощи в приготовлении обеда и раздаче порций — оба эти способа также помогают в их физическом развитии.

На этапе дошкольного возраста (3-4 года)

Пусть открыто выражают все свои чувства

Несмотря на то, что дети могут плакать, когда это кажется ненужным, они должны чувствовать себя в безопасности, в безопасности и в вашей уверенности. Никогда не стыдите их и не говорите им быть смелыми или не плакать — просто окажите поддержку. Это включает в себя случаи, когда они боятся, что под кроватью есть монстры; дети в этом возрасте очень изобретательны, и им нужно сказать, что монстров не существует!

Помогите им стать более общительными

Практикуйтесь в понимании социальных правил дома (например, разговаривайте, не перебивая) — оставайтесь расслабленными и хвалите их за успехи.Когда они подружатся, покажите, как вы довольны, и задайте вопросы об их друзьях. Поощряйте их участие в играх в небольших группах.

Продолжайте поощрять развитие в каждой области

Продолжайте читать им ежедневно — вы также можете помочь им пересказывать истории, используя реквизит, чтобы улучшить их память. Поощряйте делать пометки на листах бумаги и помогайте им сортировать объекты по категориям (например, по форме) для их познавательного развития. Вы также можете играть в игры на память; разговор о том, что вы делали на прошлой неделе, является хорошей проверкой их памяти, а также задавать им такие вопросы, как «чем мне нужно разрезать яблоко?» или «во что мне налить твое молоко?».

Дайте им простую работу по дому

Это повышает уверенность детей в себе, даже если задача относительно невелика, например, спаривание носков. Когда вы просите их выполнить работу по дому или убраться, убедитесь, что вы даете им простые инструкции, например, «положи обувь в корзину».

Помогите им понять мир в целом

Выводя их на прогулку, в библиотеку или заглянув в пожарную часть или полицейский участок, они узнают больше о жизни, происходящей вокруг них.Это способствует их когнитивному развитию.

На этапе школьного возраста (4-5 лет)

Предоставляйте учебные материалы, но не оказывайте давления

Дайте им книги для просмотра, бумагу, на которой можно делать пометки с большим количеством интересных материалов, и указывайте на слова на этикетках, телевизоре или в книгах. Однако старайтесь не заставлять их учиться читать и писать, пока они не будут к этому готовы.

Будьте активны вместе

Теперь, когда они могут больше двигаться, вместе заниматься физическими упражнениями – плавать, играть в футбол, танцевать или ходить в парк.

Сохраняйте спокойствие, когда говорите о посещении школы

Объясните, что происходит в школе и когда они пойдут, но убедитесь, что дети воспринимают это как положительный опыт.

улучшить понимание языка

Вы можете поиграть в игры с рифмами, спросив их, какие слова рифмуются со словом «кошка». Попросите их придумать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, чтобы повысить их осведомленность о буквах. Поиграйте в «Я шпион» и другие игры, которые пополнят их словарный запас, или, когда вы вместе рассказываете историю, спросите их, почему, по их мнению, что-то произошло или что может произойти дальше.

Продолжать играть

Поскольку игра является основным способом обучения и развития детей в первые годы жизни, важно, чтобы у них было достаточно возможностей для этого, даже когда они учатся в школе. Учителя должны стараться включать как можно больше игр и активного обучения, чтобы сделать обучение эффективным.

Помните, что дети ведут себя иначе в школе или в игровой группе, чем дома

Учителя и работники по уходу за детьми должны сначала поговорить с семьями детей о любых проблемах развития, которые у них есть, потому что семья может подтвердить, что ребенок действительно достиг своих вех развития дома.Они просто могут чувствовать себя недостаточно комфортно в школе, чтобы показать это.

В целом, крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон, распорядок дня и безопасная, заботливая среда помогут обеспечить правильное развитие детей.


Первые пять лет жизни ребенка имеют решающее значение для его будущего. Важно убедиться, что вы понимаете и активно поощряете их развитие в течение этого времени, чтобы удовлетворить их потребности. Вы можете использовать контрольный список развития ребенка и советы по поддержке развития, которые помогут вам сделать это, а также дополнить их своими собственными идеями.


Дополнительные ресурсы

Перцептивное, моторное и физическое развитие

Перцептивное, моторное и физическое развитие являются основой обучения детей во всех областях. Развитие в этих областях позволяет детям полностью исследовать окружающую их среду и взаимодействовать с людьми и предметами. Область включает четыре элемента: восприятие; крупная моторика; мелкой моторики; здоровье, безопасность и питание.

Восприятие относится к тому, как дети используют свои чувства, чтобы собирать и понимать информацию и реагировать на окружающий их мир. Младенцы и дети младшего возраста используют восприятие во время взаимодействия, для исследования и осмысления своего опыта. Дошкольники полагаются на перцептивную информацию, чтобы лучше осознавать свое тело в пространстве и эффективно двигаться для выполнения задач, таких как удар ногой по мячу другу.

Общая моторика Навыки относятся к движению всего тела и использованию более крупных мышц, например, рук и ног.В младенчестве навыки крупной моторики включают в себя получение контроля над головой, шеей и туловищем, чтобы занять сидячее или стоячее положение. Они также включают локомоторные навыки, которые появляются в раннем возрасте, такие как ходьба, метание и растяжка. Дошкольники получают еще больший контроль над своим телом. Это способствует их растущей уверенности и способности участвовать в социальной игре.

Мелкая моторика Навыки относятся к использованию мелких мышц отдельных частей тела, особенно рук и ног.Дети используют свои навыки мелкой моторики, чтобы брать, удерживать и манипулировать мелкими предметами, такими как чашки, или использовать инструменты, включая ножницы и кисти. По мере развития зрительно-моторной координации дошкольники учатся направлять движения своих пальцев, кистей и запястий для выполнения более сложных задач, включая рисование мелких деталей или нанизывание бусинок.

Здоровье, безопасность и питание — четвертый элемент перцептивного, двигательного и физического развития. Физическое благополучие детей зависит от нескольких факторов, включая их знание и использование безопасных, здоровых форм поведения и распорядка.Способность детей поддерживать себя в безопасности и быть здоровыми, например, общаться со взрослыми, когда они голодны или больны, чрезвычайно важна и способствует обучению и развитию во всех областях.

Чтобы узнать больше об этом домене, посетите Interactive Head Start Learning Outcomes Framework.

Домен «Перцептивное, моторное и физическое развитие» включает следующие поддомены:

Младенцы и дети младшего возраста

Дошкольники

Эффективная педагогическая практика

Следующие эффективные методы обучения сгруппированы в три категории: Взаимодействие, Окружающая среда и Индивидуализация.Примеры способов поддержки целей для детей предоставлены поддоменами. Однако вполне вероятно, что эти методы также будут способствовать достижению целей в отношении детей в дополнительных областях и подобластях. Такова природа преподавания и обучения в первые годы.

Главная Посетители

Методы обучения при посещении на дому — это способы, с помощью которых посетители на дому работают с семьями, чтобы обеспечить опыт, способствующий развитию и обучению их ребенка, участвовать в отзывчивом взаимодействии и использовать дом в качестве учебной среды.Домашние посетители:

  • Облегчение взаимодействия родителей и детей
  • Привлечь внимание родителей к развитию своего ребенка
  • Непосредственно побуждайте родителей учить, разговаривать и взаимодействовать со своим ребенком чутким и теплым образом
  • Используйте семейные занятия, распорядок и материалы дома для обучения
  • Сотрудничайте с родителями, чтобы спланировать мероприятия и опыт

Домашние посетители могут рассмотреть возможность использования методов группового обучения уходу в разделах «Знаю», «Делаю» и «Улучшаю» во время домашних посещений и группового общения.Они могут взаимодействовать с родителями, чтобы определить, адаптировать и использовать эти методы или, при необходимости, смоделировать их.

Поддомены

Последнее обновление: 15 июня 2021 г.

Характеристики дошкольных учреждений и детских учреждений, связанные с физической активностью детей в часы ухода за детьми: обсервационное исследование | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

  • Timmons BW, Leblanc AG, Carson V, et al. Систематический обзор физической активности и состояния здоровья в раннем возрасте (0-4 года).Appl Physiol Nutr Metab. 2012;37(4):773–92. дои: 10.1139/h3012-070.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Карсон В., Хантер С., Кузик Н. и др. Систематический обзор физической активности и когнитивного развития в раннем детстве. J Sci Med Sport. 2015;19:573–578. doi: 10.1016/j.jsams.2015.07.011.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хинкли Т., Тейченн М., Даунинг К.Л., Болл К., Салмон Дж., Хескет К.Д.Физическая активность в раннем детстве, малоподвижный образ жизни и психосоциальное благополучие: систематический обзор. Пред. мед. 2014;62:182–92. doi:10.1016/j.ypmed.2014.02.007.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Департамент здравоохранения Физическая активность Оздоровление и охрана. Начни активно, оставайся активным: отчет о физической активности от главных медицинских работников четырех стран. Лондон: Департамент здравоохранения, физической активности, улучшения здоровья и защиты; 2011.

    Google ученый

  • Tremblay MS, LeBlanc AG, Carson V, et al. Канадские рекомендации по физической активности для детей младшего возраста (0-4 года). Appl Physiol Nutr Metab. 2012;37(2):345–56.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Департамент здравоохранения и старения (DoHA). Двигайтесь и играйте каждый день: национальные рекомендации по физической активности для детей в возрасте 0–5 лет.Канберра: Содружество Австралии; 2010 г. http://www.health.gov.au/internet/main/publishing.nsf/content/phd-physical-activity-0-5-pdf-cnt.htm. По состоянию на 9 февраля 2010 г.

  • Хинкли Т., Салмон Дж., Окли А.Д., Кроуфорд Д.А., Хескет К.Д. Физическая активность дошкольников, экранное время и соблюдение рекомендаций. Медицинские спортивные упражнения. 2012;44(3):458–65. doi: 10.1249/MSS.0b013e318233763b.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Beets MW, Bornstein D, Dowda M, Pate RR.Соблюдение национальных рекомендаций по физической активности дошкольников США: измерение и интерпретация. Педиатр. 2011;127(4):658–64. doi:10.1542/пед.2010-2021.

    Артикул Google ученый

  • Cardon G, De Bourdeaudhuij I. Достаточно ли активны дети дошкольного возраста? Объективно измеряемые уровни физической активности. Res Q Exerc Sport. 2008;79(3):326–32.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Гэйбл Л., Праудфут Н.А., Обейд Дж., Макдональд М.Дж., Брей С.Р., Кэрни Дж., Тиммонс Б.В.«Цели по подсчету шагов, соответствующие новым рекомендациям по физической активности для детей младшего возраста». Медицинские спортивные упражнения. 2013;45(2):314-8.

  • Вале С., Рикардо Н., Соарес-Миранда Л., Сантос Р., Морейра С., Мота Дж. Воспитание родителей и физическая активность детей дошкольного возраста. Здоровье по уходу за детьми Dev. 2014;40(3):446-52.

  • Аль-Шуббак Л., Гарсия А.С. Веб-инструмент для вспоминания в картинках, оценивающий потребление пищи и уровень физической активности детей дошкольного возраста (3-4 года), посещающих детские учреждения.Can J Diet Pract Res. 2015;76(3):e16-e.

    Google ученый

  • Статистическое бюро Австралии. Уход за детьми 4402.0. Канберра: Австралийское бюро статистики, 2011 г.; 2011.

    Google ученый

  • Лафлин Л. Кто присматривает за детьми? организация ухода за детьми: весна 2011 г. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения; 2013.

    Google ученый

  • Национальный центр статистики образования.Зачисление в дошкольные учреждения и детские сады. 2016. http://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cfa.asp. По состоянию на 4 августа 2016 г.

  • Семейная база данных ОЭСР. PF3.2: Зачисление в учреждения по уходу за детьми и дошкольные учреждения: ОЭСР – Отдел социальной политики – Управление занятости, труда и социальных вопросов; 2014.

  • О’Дуайер М., Фэйрклаф С.Дж., Риджерс Н.Д., Ноулз З.Р., Фовезер Л., Стрэттон Г. Модели объективно измеренной физической активности от умеренной до высокой у детей дошкольного возраста.J Phys Act Health. 2014;11(6):1233–8. doi:10.1123/jpah.2012-0163.

    Артикул пабмед Google ученый

  • О’Нил Дж.Р., Пфайффер К.А., Дауда М., Пейт Р.Р. Учебная и внешкольная двигательная активность детей дошкольного возраста. J Phys Act Health. 2016;13(6):606–10. doi:10.1123/jpah.2015-0245.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Рейли Дж.Дж. Низкий уровень объективно измеряемой двигательной активности у дошкольников в детском саду.Медицинские спортивные упражнения. 2010;42(3):502–7. doi: 10.1249/MSS.0b013e3181cea100.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хескет К.Р., Гриффин С.Дж., ван Слуйс Э.М. Уровни физической активности детей дошкольного возраста в Великобритании в уходе за детьми и дома: поперечное исследование. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:123. doi: 10.1186/s12966-015-0286-1.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Медицинский институт.Политика профилактики ожирения в раннем детстве: цели, рекомендации и возможные действия. В: Берч Л.Л., Паркер Л., Бернс А., редакторы. Политика профилактики ожирения в раннем детстве. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий; 2011.

    Google ученый

  • Пейт Р.Р., О’Нил Дж.Р., Браун В.Х., Пфайффер К.А., Дауда М., Адди CL. Распространенность соблюдения новых рекомендаций по физической активности для детей дошкольного возраста. Ребенок Обес. 2015;11(4):415–20.дои: 10.1089/chi.2014.0143.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Финн К., Йоханнсен Н., Спекер Б. Факторы, связанные с физической активностью детей дошкольного возраста. J Педиатр. 2002;140(1):81–5.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Пейт Р.Р., Пфайффер К.А., Трост С.Г., Циглер П., Дауда М. Физическая активность детей, посещающих дошкольные учреждения.Педиатр. 2004;114(5):1258–63.

    Артикул Google ученый

  • Трост С.Г., Уорд Д.С., Сенсо М. Влияние политики ухода за детьми и окружающей среды на физическую активность. Медицинские спортивные упражнения. 2010;42(3):520–5. doi:10.1249/MSS.0b013e3181cea3ef.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Пейт Р., О’Нил Дж., Браун В., Макивер К., Хоуи Э., Дауда М. 10 основных вопросов исследования, связанных с физической активностью детей дошкольного возраста.Res Q Exerc Sport. 2013;84(4):448–55.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Сугияма Т., Окели А.Д., Мастерс Дж.М., Мур Г.Т. Атрибуты детских садов и уличных игровых площадок, связанные с двигательной активностью и малоподвижным поведением дошкольников. Окружающая среда. 2012;44(3):334–49.

    Артикул Google ученый

  • Бауэр Дж. К., Хейлз Д. П., Тейт Д. Ф., Рубин Д. А., Бенджамин С. Э., Уорд Д. С.Условия ухода за детьми и физическая активность детей. Am J Prev Med. 2008;34(1):23–9.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Браун В.Х., Пфайффер К.А., Макивер К.Л., Дауда М., Адди К.Л., Пейт Р.Р. Социальные и средовые факторы, связанные с малоподвижной двигательной активностью дошкольников. Детский Дев. 2009;80(1):45–58.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Boldemann C, Blennow M, Dal H, et al.Влияние дошкольной среды на физическую активность детей и пребывание на солнце. Пред. мед. 2006;42(4):301–8.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Коупленд К.А., Хури Дж.С., Калкварф Х.Дж. Особенности детского сада, связанные с двигательной активностью дошкольников. Am J Prev Med. 2016;50(4):470–9. doi:10.1016/j.amepre.2015.08.028.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кардон Г., Лабарк В., Смитс Д., Де Бурдои И.Поощрение физической активности на детской площадке дошкольного учреждения: влияние разметки и игрового оборудования. Пред. мед. 2009;48(4):335–40. doi: 10.1016/j.ypmed.2009.02.013.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Губбельс Дж.С., Кремерс С.П., ван Канн Д.Х. и др. Взаимодействие между физической средой, социальной средой и характеристиками ребенка в определении физической активности в уходе за ребенком. Психология здоровья. 2011;30(1):84–90.дои: 10.1037/a0021586.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хинкли Т., Кроуфорд Д., Салмон Дж., Окели А.Д., Хескет К. Дети дошкольного возраста и физическая активность: обзор коррелятов. Am J Prev Med. 2008;34(5):435–41.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хинкли Т., Салмон Дж., Окели А.Д., Хескет К., Кроуфорд Д. Корреляты физической активности детей дошкольного возраста.Am J Prev Med. 2012;43(2):159–67.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Мехтала М.А., Саакслахти А.К., Инкинен М.Е., Поскипарта М.Е. Социально-экологический подход к вмешательству в области физической активности при уходе за детьми: систематический обзор. Int J Behav Nutr Phys Act. 2014;11(1):22. дои: 10.1186/1479-5868-11-22.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Хинкли Т., Салмон Дж., Окли А.Д., Кроуфорд Д.«Корреляты соблюдения дошкольниками рекомендаций экрана существуют во многих областях». Пред. мед. 2013;57(3):212-9.

  • Перепись населения и жилищного фонда: социально-экономические показатели районов (SEIFA) 2033.8.55.001 [база данных в Интернете]. Австралийское бюро статистики. 2001. Доступно по адресу: http://www.abs.gov.au/AUSSTATS/[email protected]/DetailsPage/2033.0.55.0012001?OpenDocument. По состоянию на 13 мая 2011 г.

  • Vandenbroucke JP, Von Elm E, Altman DG, et al.Усиление отчетности по обсервационным исследованиям в эпидемиологии (STROBE): объяснение и разработка. ПЛОС Мед. 2007;4(10):e297–1654. doi:10.1371/journal.pmed.0040297.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Клифф Д.П., Рейли Дж.Дж., Окли А.Д. Методические соображения по использованию акселерометров для оценки привычной двигательной активности у детей в возрасте 0-5 лет. J Sci Med Sport. 2009;12(5):557–67. дои: 10.1016/j.jsams.2008.10.008.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Sirard JR, Trost SG, Pfeiffer KA, Dowda M, Pate RR. Калибровка и оценка объективной меры физической активности у детей дошкольного возраста. JPAH. 2005;2(3):345.

    Артикул Google ученый

  • Департамент здравоохранения и старения (DoHA). Вставай и расти: здоровое питание и физическая активность для раннего детства.Канберра: Содружество Австралии; 2009 г. http://www.health.gov.au/internet/main/publishing.nsf/content/phd-early-childhood-nutrition-resources. По состоянию на 28 октября 2009 г.

    Google ученый

  • Аммерман А., Бенджамин С., Соммерс Дж., Уорд Д. Самооценка питания и физической активности для ухода за детьми (NAP SACC), инструмент экологической самооценки: Отдел общественного здравоохранения, Северная Каролина, DHHS, Роли, Северная Каролина, и Центр укрепления здоровья и профилактики заболеваний, UNC-Чапел-Хилл, Чапел-Хилл, Северная Каролина; 2004.

  • Уорд Д., Хейлз Д., Хаверли К. и др. Инструмент для оценки ожирения в детских учреждениях. Am J Health Behav. 2008;32(4):380–6. doi: 10.5555/ajhb.2008.32.4.380.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Verbestel V, Van Cauwenberghe E, De Coen V, Maes L, De Bourdeaudhuij I, Cardon G. Внутридневная и междневная изменчивость объективно измеренной физической активности у дошкольников.Pediatr Exerc Sci. 2011;23(3):366–78.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хинкли Т., Салмон Дж., Окели А.Д., Кроуфорд Д., Хескет К. Влияние на физическую активность детей дошкольного возраста: исследование с помощью фокус-групп. Семейное здоровье. 2011;34(1):39–50.

    Артикул Google ученый

  • Ирвин Д.Д., Хе М., Бук Л.М.С., Такер П., Поллетт Г.Л. Физическая активность дошкольников: мнение родителей.Может J Общественное здравоохранение. 2005;96(4):299–303.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Хендерсон К.Е., Гроде Г.М., О’Коннелл М.Л., Шварц М.Б. Факторы окружающей среды, связанные с физической активностью в детских дошкольных учреждениях. Int J Behav Nutr Phys Act. 2015;12:43. doi: 10.1186/s12966-015-0198-0.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Бонис М., Лофтин М., Уорд Д., Ценг Т.С., Клеси А., Сотерн М.Повышение физической активности в детских садах. Ребенок Обес. 2014;10(4):334–41. дои: 10.1089/чи.2014.0040.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Конг А., Бушеми Дж., Столли М.Р. и др. Хип-хоп для здоровья Jr. Рандомизированное исследование эффективности: результаты 1-летнего наблюдения. Am J Prev Med. http://dx.doi.org/10.1016/j.amepre.2015.07.008.

  • Дауда М., Пфайффер К.А., Браун В.Х., Митчелл Дж.А., Бьюн В., Пейт Р.Р.Родительские и экологические корреляты физической активности детей, посещающих дошкольные учреждения. Arch Pediatr Adolesc Med. 2011;165(10):939–44. doi: 10.1001 / archpediatrics.2011.84.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хескет К.Р., ван Слуйс Э.М. Особенности среды ухода за детьми в Великобритании и ассоциации с физической активностью дошкольников. Мед. респ., 2016; 3:53–7. doi:10.1016/j.pmedr.2015.12.004.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Финч М., Вольфенден Л., Морган П.Дж., Фройнд М., Джонс Дж., Виггерс Дж.Кластерное рандомизированное исследование многоуровневого вмешательства, проводимого обслуживающим персоналом, для повышения физической активности детей, посещающих центры по уходу за детьми. Пред. мед. 2014;58:9–16. doi:10.1016/j.ypmed.2013.10.004.

    Артикул пабмед Google ученый

  • О’Дуайер М.В., Фэйрклаф С.Дж., Риджерс Н.Д., Ноулз З.Р., Фовезер Л., Стрэттон Г. Влияние активной игровой деятельности в школе на малоподвижный образ жизни и физическую активность у детей дошкольного возраста.Медицинское образование Res. 2013;28(6):931–42. дои: 10.1093/ее/цит097.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Паштет Р. Р., Браун В. Х., Пфайффер К. А. и др. Вмешательство по повышению физической активности у детей: рандомизированное контролируемое исследование с 4-летними детьми в дошкольных учреждениях. Am J Prev Med. 2016;51(1):12–22. http://dx.doi.org/10.1016/j.amepre.2015.12.003.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Морган П.Дж., Хансен В.Восприятие классными руководителями влияния барьеров в обучении физическому воспитанию на качество программ физического воспитания. Res Q Exerc Sport. 2008;79(4):506–16. дои: 10.1080/02701367.2008.10599517.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кокс А., Уильямс Л. Роль воспринимаемой поддержки учителя, мотивационного климата и удовлетворения психологических потребностей в мотивации учащихся к физическому воспитанию. J Sport Exerc Psychol.2008;30(2):222–39.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Перепись населения и жилищного фонда: социально-экономические показатели районов (SEIFA) 2033.0.55.001 [база данных в Интернете]. Австралийское бюро статистики. 2011. Доступно по адресу: http://www.abs.gov.au/AUSSTATS/[email protected]/allprimarymainfeatures/6CD4E5CE952FEDBFCA257B3B001AC3E5?opendocument. По состоянию на 8 февраля 2016 г.

  • Социальное развитие дошкольников — HealthyChildren.org

    В дошкольном возрасте ваш ребенок узнает много нового о себе и общении с окружающими его людьми.

    ​По достижении трехлетнего возраста ваш ребенок станет гораздо менее эгоистичным, чем раньше. Они также будут меньше зависеть от вас, что является признаком того, что их собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее. Теперь они действительно будут играть с другими детьми, взаимодействуя, а не просто играя бок о бок. В процессе они поймут, что не все думают так же, как они, и что каждый из их товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет.Вы также обнаружите, что ваш ребенок склоняется к определенным детям и начинает дружить с ними. Заводя эти дружеские отношения, дети обнаруживают, что каждый из них также обладает особыми качествами, которые делают их привлекательными — откровение, которое дает жизненно важный импульс самооценке.

    Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он будет лучше осознавать и чувствовать чувства и действия других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями.Они по очереди делятся игрушками небольшими группами, хотя иногда этого не делают. Но вместо того, чтобы хватать, ныть или кричать о чем-то, они будут вежливо просить большую часть времени. Вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии. Трехлетние дети могут находить решения споров, по очереди или обмениваясь игрушками.

    Обучение сотрудничеству

    Однако, особенно в начале, вам нужно поощрять это сотрудничество. Например, вы можете предложить им «использовать слова» для решения проблем, а не действовать.Также напомните им, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда ваш ребенок и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, нарисовать в первый раз или найти другую игрушку или занятие. Это работает не всегда, но попробовать стоит. Кроме того, помогите детям, используя соответствующие слова, описать свои чувства и желания, чтобы они не чувствовали разочарования. Прежде всего, покажите на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас вспыльчивый характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в их присутствии.В противном случае они будут подражать вашему поведению всякий раз, когда находятся в состоянии стресса.

    Когда гнев или разочарование становятся физическими

    Однако, что бы вы ни делали, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими. Когда это произойдет, удержите их от причинения вреда другим, а если они не успокоятся быстро, отодвиньте их от других детей. Поговорите с ними о ее чувствах и попытайтесь определить, почему они так расстроены. Дайте им понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка — не лучший способ выразить эти эмоции.

    Извинение

    Помогите им увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив им о случае, когда кто-то ударил их или накричал на них, а затем предложите более мирные способы разрешения их конфликтов. Наконец, как только они поймут, что сделали не так, но не раньше, попросите их извиниться перед другим ребенком. Однако просто сказать «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; они также должны знать, почему они извиняются. Они могут не понять сразу, но дайте время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить.

    Притворная игра

    К счастью, обычные интересы трехлетних детей сводят ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазийной деятельности, которая имеет тенденцию быть более совместной, чем игра, сосредоточенная на игрушках или играх. Как вы, наверное, уже заметили, дошкольнику нравится распределять разные роли в сложной игре-притворстве с использованием воображаемых или бытовых предметов. Этот тип игры помогает развивать важные социальные навыки, такие как по очереди, внимание, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга.И есть еще одно преимущество: поскольку ролевая игра позволяет детям играть любую роль, которую они пожелают, включая роль супергероя или феи-крестной, она также помогает им исследовать более сложные социальные идеи. Кроме того, это помогает улучшить исполнительные функции, такие как решение проблем

    Наблюдая за ролевыми играми вашего ребенка, вы можете заметить, что он начинает определять свой пол и гендерную идентичность. Играя в дом, мальчики, естественно, будут играть роль отца, а девочки — матери, отражая все, что они заметили в окружающем мире.

    Развитие гендерных ролей и идентичности

    Исследования показывают, что некоторые из различий в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, обусловлены биологически. Большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будут сформированы культурой и семьей. Вашу дочь, например, могут побудить к игре в куклы реклама, подарки от благонамеренных родственников и одобрительные комментарии взрослых и других детей. Между тем, мальчики могут отказаться от кукол в пользу более грубых игр и спорта.Дети чувствуют одобрение и неодобрение и соответствующим образом корректируют свое поведение. Таким образом, к моменту поступления в детский сад гендерная идентичность детей часто уже устоялась.

    Когда дети начинают мыслить категориями, они часто понимают границы этих ярлыков, не понимая, что границы могут быть гибкими; дети этого возраста часто доводят этот процесс идентификации до крайности. Девочки могут настаивать на том, чтобы ходить в школу или на игровую площадку в платьях, с лаком для ногтей и косметикой.Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и повсюду таскать с собой свой любимый мяч, биту или грузовик.

    С другой стороны, некоторые девочки и мальчики отвергают эти стереотипные выражения гендерной идентичности, предпочитая выбирать игрушки, товарищей по играм, интересы, манеры и прически, которые чаще ассоциируются с противоположным полом. Этих детей иногда называют гендерно-экспансивными, гендерно-вариантными, гендерно-неконформными, гендерно-творческими или гендерно-атипичными. Среди этих гендерно-экспансивных детей есть такие, которые могут почувствовать, что их глубокое внутреннее ощущение себя женщиной или мужчиной — их гендерная идентичность — противоположно их биологическому полу, где-то между мужским и женским или другим полом; таких детей иногда называют трансгендерами.

    Учитывая, что многие трехлетние дети удваивают гендерные стереотипы, это может быть возраст, когда ребенок с экспансивным полом выделяется из толпы. Эти дети нормальные и здоровые, но родителям может быть трудно ориентироваться в выражении лица и личности своего ребенка, если оно отличается от их ожиданий или ожиданий окружающих.

    Эксперименты с гендерными отношениями и поведением


    По мере того, как дети развивают свою личность в эти ранние годы, они обязаны экспериментировать с отношениями и поведением обоих полов.Редко есть причины препятствовать таким импульсам, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает твердо установленные культурные стандарты. Если ваш сын хочет носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если только она не подходит для конкретного мероприятия. Однако, если ребенок упорствует или выглядит необычно расстроенным из-за своего пола, обсудите этот вопрос со своим педиатром.

    Ваш ребенок также может подражать определенным типам поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирту.Однако у детей этого возраста нет зрелых сексуальных намерений; они имитируют эти манеры. Однако, если имитация сексуального поведения является явной, возможно, они лично подвергались сексуальным действиям. Вам следует обсудить это со своим педиатром, так как это может быть признаком сексуального насилия или влияния неподходящих средств массовой информации или видеоигр.

    Игровые занятия: помогите вашему ребенку завести друзей

    К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у него может быть даже «лучший друг».В идеале у них должны быть соседи и друзья дошкольного возраста, которых они регулярно видят. Но что, если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение и не живет рядом с другими детьми того же возраста? В таких случаях вы можете организовать игровые занятия с другими дошкольниками. Парки, игровые площадки и дошкольные развлекательные программы предоставляют прекрасную возможность познакомиться с другими детьми.Поощряйте их приглашать этих друзей к себе домой. Для вашего ребенка важно «похвастаться» своим домом, семьей и имуществом перед другими детьми. Это создаст чувство гордости за себя. Между прочим, чтобы породить эту гордость, их дом не обязательно должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; он должен быть только теплым и гостеприимным.

    Также важно понимать, что в этом возрасте друзья вашего ребенка не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на их мышление и поведение. Они будут отчаянно хотеть быть такими же, как они, даже когда нарушают правила и стандарты, которым вы научили их при рождении.Теперь они осознают, что помимо ваших есть и другие ценности и мнения, и могут проверить это новое открытие, потребовав того, чего вы ему никогда не позволяли, — определенных игрушек, еды, одежды или разрешения на просмотр определенных телепрограмм.

    Пределы тестирования

    Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Они могут быть грубы с вами впервые в жизни. Как ни трудно это принять, эта дерзость на самом деле является положительным признаком того, что они учатся бросать вызов авторитетам и проверять свою независимость.Еще раз разберитесь с этим, выразив неодобрение и, возможно, обсудив с ними, что они на самом деле имеют в виду или чувствуют. Если вы реагируете эмоционально, вы поощряете дальнейшее плохое поведение. Если сдержанный подход не работает, и они продолжают возражать вам, тайм-аут (или тайм-аут) является наиболее эффективной формой наказания.

    Имейте в виду, что хотя ваш ребенок изучает понятия добра и зла, у него все еще крайне упрощенное представление о морали. Когда они жестко соблюдают правила, это не обязательно потому, что они их понимают, а скорее потому, что они хотят избежать наказания.По их мнению, важны последствия, но не намерения. Когда они разбивают что-то ценное, они, вероятно, решат, что они плохие, даже если они разбили это не специально. Их нужно научить различать несчастные случаи и плохое поведение.

    Отделите ребенка от его поведения

    Чтобы помочь ему понять эту разницу, вам нужно отделить его от его поведения. Когда они делают или говорят что-то, что требует наказания, убедитесь, что они понимают, что их наказывают за этот поступок, а не потому, что они «плохие».Опишите конкретно, что они сделали не так, четко отделяя человека от поведения. Если они придираются к младшему брату или сестре, объясните, почему это неправильно, а не говорите: «Ты плохой». скажите, что понимаете, что это было непреднамеренно Постарайтесь не расстраиваться, иначе они решат, что вы злитесь на них, а не на то, что они сделали

    Также важно давать дошкольникам задания, которые, как вы знаете, они могут выполнить, а затем хвалить их, когда они делают их хорошо.Они готовы к простым обязанностям, таким как накрытие на стол или уборка в своей комнате. На семейных прогулках объясните, что вы ожидаете от них хорошего поведения, и поздравьте их, когда они это сделают. Наряду с обязанностями предоставьте им широкие возможности для игр с другими детьми и скажите ему, как вы гордитесь, когда они разделяют или помогают другому ребенку.

    Отношения между братьями и сестрами

    Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат или сестра на три-четыре года старше.Часто ваш четырехлетний ребенок стремится делать все, что делает его старший брат или сестра; так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением. Они могут возмущаться вторжением в их личное пространство, их друзей, их более смелый и напряженный темп, и особенно их комнату и вещи. Вы часто становитесь посредником в этих дрязгах. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку иметь собственное время, независимость, личную деятельность и пространство; но и поощрять совместную игру соответствующим образом. Семейный отдых — это прекрасная возможность усилить положительные стороны их отношений и в то же время дать каждому свое занятие и особое время.

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    (PDF) Развитие физических качеств детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей

    Совокупность обязательных требований, прописанных в ФГОС

    образования [15] по разным направлениям, можно свести к одной единственной цели.Эта цель заключается в комплексном

    развитии детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и достижении уровня

    развития, необходимого для успешного освоения образовательных программ начального и общего

    образования. В раздел образовательной области «Физическое развитие» включены такие виды поведения

    детей, которые способствуют правильному формированию опорно-двигательного аппарата организма.Также он

    подразумевает развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, то есть к

    развитие саморегуляции в двигательной сфере. Средства и методы развития физических качеств

    должны соответствовать медико-педагогическим требованиям обеспечения физической подготовленности, не противоречить ценностям

    здорового образа жизни и не наносить вред формирующимся биологическим системам.

    6. Благодарность

    Работа выполнена в рамках научно-практического сотрудничества между ФГБОУ ВО «Уральский

    Государственный университет физической культуры», ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» и ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный

    Гуманитарно-педагогический университет.

    Литература

    [1] Грядкина Т.С. (2013). Индивидуально-групповой подход к формированию физической готовности детей к школе

    . Скворцова В. Н. (ред.), XVII Царскосельские чтения: Материалы международной научной

    конференции (т. 2) (с. 60-65). Санкт-Петербург, Россия: Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкин.

    [2] Воробьева И.Н., Сокаев Х.Х. М. (2016). Оптимизация физического развития дошкольников как условие их готовности к школе.Успехи современной науки и образования, 1(11), 91-93.

    [3] Дарданова Н. А., Шукаева А. В. (2014). Физическая подготовленность старших дошкольников к выполнению нормативов программы

    по физической культуре в школе. Физическая культура: воспитание, воспитание, обучение, 3, 19.

    [4] Грядкина Т.С. (2011). Особенности физической подготовленности к школе старших дошкольников

    Санкт-Петербурга. Герценовские чтения. Начальное образование, 2(1), 135-142.

    [5] Терещенко М. Н. (2007). Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек. Начальная школа

    Плюс до и после, 5, 20-23.

    [6] Быков В.С., Коузов А.А. (2014). Учет пола в физическом развитии

    детей дошкольного возраста. Современные проблемы науки и образования, 5, 147.

    [7] Романова Е.В. (2017). Современные интерпретации феномена здоровья: аналитический обзор.Журнал

    Здоровье, физическая культура и спорт, 2(5), 3-48.

    [8] Коломиец О. И., Петрушкина Н. П., Макунина О. А. (2015). Заболеваемость и вегетативный статус студентов

    курсов как индикаторы стратегии адаптации к высшему образованию. Ученые записки университета им.

    имени П.Ф. Лесгафта, 1(119), 97-104.

    [9] Дугнист П. Я., Мильхин В. А., Головин С. М., Романова Е. В. (2017). Здоровый образ жизни в системе

    ценностных ориентаций молодежи.Журнал здоровья, физической культуры и спорта, 4(7), 3-25.

    [10] Скиннер, Д., Кендалл, Х., Скиннер, Х. М., и Кэмпбелл, К. (2019). Моделирование психического здоровья: влияние на тревожность учащихся и результаты экзаменов. Клиническое моделирование в сестринском деле, 35, 33-37. DOI:

    https://doi.org/10.1016/j.ecns.2019.06.002

    [11] Семенова Л.Е., Чевачина А.В., Семенова В.Е., Тишкина Ю.В. А. (2018). Гендерные ориентации и

    практики воспитания современных воспитателей дошкольных учреждений как агентов первичной гендерной социализации личности.

    Европейский журнал естественной истории, 1, 38-41.

    [12] Семенова Л.Е., Чевачина А.В. (2017). Гендерные желания современных дошкольников. Европейский

    Журнал естественной истории, 4, 65-69.

    [13] Тамбалис, К. Д., Панайотакос, Д. Б., Псарра, Г., и Сидоссис, Л. С. (2019). Сопутствующие ассоциации между

    характеристиками образа жизни и уровнем физической активности у детей и подростков. Журнал исследований в области здравоохранения

    Науки, 19(1).Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31133628.

    Достижения в области социальных наук, образования и гуманитарных исследований, том 396

    Когнитивное и физическое развитие в раннем детстве

    Родители часто сетуют на то, что их дети растут слишком быстро, и в этом есть доля правды. Развитие в раннем детстве от рождения до восьмилетнего возраста происходит чрезвычайно быстро. В младенчестве, детском возрасте и особенно у детей дошкольного возраста раннее детское развитие является постоянным.Ваш ребенок так многому учится в эти ранние формирующие годы, и все это строится на том, что он становится умным, активным подростком и взрослым.

    Будучи родителем, я иногда сбиваюсь с толку, когда думаю о развитии детей в раннем возрасте. Ваш педиатр может дать вам некоторое представление о том, что ваш ребенок должен делать и когда. Тем не менее, вы можете часто задаваться вопросом, развивается ли ваш ребенок с нормальной скоростью. Понимание этапов развития детства и того, чего ожидать на каждом этапе, очень полезно.Если вы заметили, что ваш ребенок развивается слишком медленно, вы можете обратиться за помощью как можно раньше.

    Существуют три основные области развития детей раннего возраста. Это когнитивное развитие, физическое развитие и развитие речи. Ваш ребенок будет постоянно учиться и расти во всех трех областях с рождения до 8 лет и старше. От рождения до восьми лет часто считается ранним детским развитием, но большая часть этого развития происходит от рождения до шести лет или от младенчества до дошкольного возраста.

    Этапы развития детей младшего возраста

    Этапы, связанные с развитием в раннем детстве, могут несколько сбивать с толку молодых родителей. Существует несколько теорий и философий о том, что такое стадии развития, и вы можете не знать из того, что говорит вам ваш педиатр, какую именно модель они имеют в виду.

    Наиболее часто используемая модель стадий развития детей младшего возраста разработана Пиаже. Пиаже выдвинул модель развития детей, которая колебалась от рождения до взрослой жизни.Только первые две из этих стадий применимы к развитию в раннем детстве. Это сенсомоторная стадия, или от рождения до двух лет, и предоперационная стадия, или от трех до восьми лет. Эта теория развития основана на том, как думают дети.

    По большей части вам не следует беспокоиться о причудливых названиях стадий развития раннего детства. Самый простой способ разделить этапы на младенчество, то есть от рождения до 2 лет, ясельный возраст, то есть от 2 до 3 лет, и дошкольный, то есть от 4 до 6 лет.

    Когнитивное развитие в раннем детстве

    Когнитивное развитие в раннем детстве относится к способности вашего ребенка развивать мыслительные процессы, включая запоминание вещей, решение проблем и принятие решений. За прошедшие годы было проведено много теорий и исследований, чтобы попытаться понять когнитивное развитие. Однако, как описано выше, наиболее известной была модель, предложенная Жаном Пиаже, и именно эта модель наиболее часто используется сегодня.

    Младенчество

    Ваш ребенок начинает учиться с рождения, используя свои чувства для изучения окружающего мира. Новорожденные могут следить за движущимся объектом, различать цветовые оттенки и яркость, различать высоту и громкость звуков и предвидеть события. Все эти способности позволяют им немедленно начать собирать и обрабатывать информацию, чтобы начать свое когнитивное развитие.

    К трем месяцам младенец может распознавать лица, имитировать мимику и реагировать на знакомые звуки.К шести месяцам младенец может имитировать звуки, узнавать своих родителей, различать живые и неодушевленные объекты, определять расстояние по размеру объекта и узнавать свое имя.

    В возрасте девяти месяцев ваш ребенок должен уметь имитировать жесты и действия, понимать простые слова, такие как «нет», и осознавать, что объекты все еще существуют, даже если он их не видит. В этом возрасте у них также начинают тестироваться реакции на свои действия, например, многократное бросание еды на пол.

    К годовалому возрасту ваш младенец должен уметь имитировать звуки животных, ассоциировать имена с предметами и развивать привязанность к этим предметам, а также у него может развиться тревога разлуки с родителями. К 18 месяцам они должны быть в состоянии идентифицировать части тела, иметь и выражать право собственности, а также следовать указаниям в два или более шагов.

    Детство

    К детскому возрасту ваш ребенок должен завершить сенсомоторную стадию развития, описанную Пиаже, что означает, что он может иметь и выражать элементарные мысли.С 18-месячного возраста они будут понимать постоянство людей и вещей. Они смогут использовать инструменты и приспособления, например столовое серебро, чтобы прокормить себя.

    Одним из наиболее сложных аспектов развития детей младшего возраста является то, что они обретают растущее чувство независимости, что часто может поставить под угрозу их безопасность. Они также начнут понимать дисциплину, какое поведение является уместным и недопустимым, и такие понятия, как «пожалуйста» и «спасибо».

    К двум годам ваш ребенок должен хорошо понимать эмоции и уметь их выражать.Они также поймут аспекты обычной жизни, такие как покупка продуктов, время обеда, расписание, время рассказа и чтение.

    Дошкольное учреждение

    Дети дошкольного возраста или в возрасте от трех до шести лет должны находиться в пределах предоперационной стадии модели Пиаже. Это означает, что они используют навыки воображения и памяти. Они развивают навыки социального взаимодействия, такие как игра с другими детьми их возраста. Они будут постоянно проверять свои когнитивные способности и могут демонстрировать такое поведение, как возражение взрослым, ложь и издевательства.У дошкольников также увеличивается объем внимания, они начинают учиться читать и следовать структурированному распорядку.

    Физическое развитие в раннем детстве

    Физическое развитие в раннем детстве происходит так же быстро, как и когнитивное развитие, но часто более заметно для родителей. Вы можете помочь физическому развитию вашего ребенка, помогая ему проверить свои пределы и нарастить силу, например, проводя время на животе для младенцев. Хотя дети развиваются с разной скоростью, ниже приводится средний возраст, в котором ваш ребенок должен быть в состоянии выполнять определенные физические задачи.

    Младенчество

    От рождения до трех месяцев ваш младенец мало что сможет сделать. К трем месяцам они должны быть в состоянии поднять голову на несколько секунд с поддержкой и потянуть за руки. В трехмесячном возрасте они начинают крепнуть. Они могут начать переворачиваться, тянуть свое тело вперед, лежа на животе, тянуться к предметам и хватать их, трястись и играть с предметами. К шести месяцам они также должны уметь подтягиваться в сидячее положение, держась за что-нибудь, например за край кроватки.

    В возрасте от шести до девяти месяцев ваш малыш научится ползать и перекладывать предметы из одной руки в другую. В возрасте от девяти до двенадцати месяцев они должны уметь сидеть без посторонней помощи, брать и бросать предметы, катать мяч и брать предметы большим и указательным пальцами. К двенадцати месяцам они должны быть в состоянии стоять без посторонней помощи и ходить без посторонней помощи.

    В возрасте от одного до двух лет развитие вашего младенца быстро ускоряется, поскольку он стремится к независимости. Они начинают учиться равновесию и координации глаз и рук.К концу младенчества или к двум годам ваш ребенок должен уметь:

    • Подбирать предметы стоя
    • Идти назад
    • Подниматься и спускаться по лестнице без посторонней помощи
    • Танцуй под музыку
    • Раскрашивайте и рисуйте, двигая рукой
    • Каракули маркерами или мелками
    • Поворот дверных ручек и ручек

    Именно на этом этапе разработки вы хотите убедиться, что ваш дом хорошо защищен от детей.Ваш младенец быстро становится малышом, и его независимость и постоянное исследование окружающей его среды приведут к повышенным рискам безопасности.

    Детство

    В раннем возрасте ваш ребенок приобретет координацию и скорость в своих действиях. Они смогут бегать, прыгать, пинать мяч и стоять на одной ноге. Они также смогут перелистывать страницы книги, рисовать такие фигуры, как круг, и правильно держать мелок между большим и указательным пальцами.

    Дошкольное учреждение

    В возрасте от трех до четырех лет ваш ребенок будет развивать способность двигать пальцами и телом более скоординировано.К четырем годам они должны уметь:

    • Поездка на трехколесном велосипеде
    • Спуститься по горке без посторонней помощи
    • Бросать и ловить предметы
    • Идти по прямой
    • Стройте башни из блоков
    • Делайте фигурки из пластилина

    Вы заметите, что с возрастом ваш ребенок может совершать все более и более скоординированные движения пальцами. К тому времени, когда вашему ребенку исполнится пять лет, он должен уметь:

    • Барабан
    • Разрежьте бумагу ножницами
    • Печать писем
    • Рисование фигур, таких как квадраты и треугольники

    Развитие речи в раннем детстве

    Развитие речи в раннем детстве может сильно различаться.Чем больше вы разговариваете со своим ребенком, тем быстрее у него разовьется собственный язык. Даже если они не понимают вас поначалу, общение с ними с самого раннего возраста может помочь им выучить и использовать собственные слова в более быстром темпе. В какой-то момент развития вашего ребенка он сможет понять гораздо больше, чем сможет сказать.

    Младенчество

    В первый год жизни вашего малыша он начинает лепетать и ворковать примерно с трехмесячного возраста.Иногда они могут сказать что-то, что звучит как слово из юного возраста, но это не обязательно верное выражение, а скорее имитация того, что слышится. Чаще всего первые правдивые слова младенца произносят около двенадцати месяцев.

    Однако ваш ребенок должен общаться с вами до маркера года. Они должны жестикулировать и издавать звуки, чтобы попытаться передать то, что они хотят. Если ваш ребенок не болтает, не вступает в фазу имитации жаргона или не использует жесты для общения к годовалому возрасту, вам следует обратиться за помощью для оценки его развития.

    С двенадцати до восемнадцати месяцев ваш младенец начнет говорить все больше и больше слов. Они смогут понять гораздо больше, чем смогут сказать, о чем будет свидетельствовать их способность следовать инструкциям. К двум годам ваш ребенок должен составлять короткие предложения, состоящие как минимум из двух или более слов. Вы сможете понять, что он или она говорит большую часть времени.

    Детство

    В раннем возрасте словарный запас вашего ребенка будет расти как на дрожжах.После двухлетнего возраста они должны добавлять около десяти новых слов в день. Они должны быть в состоянии говорить более сложными предложениями, и они должны исправлять себя в произношении слов, которые они раньше говорили неправильно.

    Дошкольное учреждение

    К трем годам ваш ребенок начнет использовать гораздо более абстрактные и сложные предложения. Они начнут с того, что зададут массу вопросов. Они захотят поговорить на самые разные темы. Их словарный запас будет продолжать расти, и они могут начать понимать некоторые основные правила грамматики.К пяти годам ваш ребенок должен понимать, как звуки в языке сочетаются друг с другом, что является важной частью обучения чтению. Они также станут отличными рассказчиками.

    Получение помощи

    Если вы чувствуете, что ваш ребенок не развивается в пределах нормы, вам следует обратиться за помощью, как только вы заметите, что может возникнуть проблема. Очень важно внимательно следить за развитием вашего ребенка. Если есть какие-либо признаки того, что ваш ребенок отстает от нормальных стандартов развития в раннем детстве, проблемы лучше решать в раннем возрасте.Профессионалы могут осмотреть вашего ребенка и провести тесты, чтобы определить, есть ли что-то не так, что способствует его медленному развитию. Они также могут дать вам способы помочь вашему ребенку в его развитии.

    Физическое развитие в раннем детстве — видео и стенограмма урока

    Тело

    Гектор раньше был каплей. Как и все младенцы, он просто лежал и ждал, пока кто-нибудь возьмет его и накормит. Он не мог по-настоящему контролировать свое тело и не мог целенаправленно двигаться.

    Но теперь все изменилось. Он может бегать, прыгать и играть. Он может держать карандаш, чтобы рисовать или писать. Короче говоря, он лучше контролирует свое тело.

    Одним из признаков физического развития в раннем детстве является значительное улучшение равновесия. Любой, кто когда-либо видел младенца, делающего первые шаги, понимает, насколько он неуравновешен. Но пятилетний ребенок может не только плавно ходить, но и бегать, и карабкаться. Это потому, что баланс становится намного лучше в раннем детстве.

    Все эти новые навыки, связанные с балансом (бег, лазание, прыжки, стояние на цыпочках), делают возможным дополнительное исследование окружающей среды. Дети в этом возрасте любят исследовать пределы; они пойдут на самый край двора, чтобы исследовать его, или залезут на вершину, чтобы увидеть то, чего они раньше не видели. Хотя это может привести к травме, это также ведет к обучению. Они способны начать понимать мир еще глубже, чем раньше, потому что способны его исследовать, что стало возможным благодаря развитию равновесия.

    Баланс — не единственное, что улучшается в раннем детстве. Мелкая моторная координация также действительно улучшается в этот период жизни. Координация мелкой моторики — это целенаправленное использование тела (особенно пальцев) в координации с органами чувств. Например, вдевание нити в иглу требует контроля пальцев и координации между пальцами и глазами.

    Мелкая моторика задействована во множестве действий, которые многие взрослые считают само собой разумеющимися.Примером может служить письмо, которое требует точного движения вашей руки и использования ваших глаз. Спорт и искусство — другие примеры деятельности, требующей тонкой координации движений. В результате увеличения мелкой моторики в раннем детстве дети, как и Гектор, способны делать много разных вещей, которые они не могли делать раньше: писать, одеваться, играть в бейсбол, рисовать и многое другое. .

    Мозг

    Итак, мы знаем, что тело Гектора развивается, что позволяет ему по-новому исследовать мир.Но что происходит с его мозгом, пока его тело растет?

    Как и тело, мозг ребенка быстро развивается в раннем детстве. Частично это увеличение связано с размером, но большая часть — просто с функциональностью. Представьте на минуту, что у вас есть куча продуктов для выпечки: мука, сахар, молоко, яйца. Вы смешиваете их все вместе, и у вас есть торт. У вас не больше материалов, чем раньше; вы только что превратили их во что-то более функциональное.

    Вот что происходит с мозгом.Благодаря двум процессам, известным как синаптический рост и сокращение, мозг ребенка учится тому, как становиться все более и более функциональным в раннем детстве. Вот почему дети так быстро учатся. От изучения языка до обучения сложению и вычитанию и обучения игре в баскетбол у ребенка, такого как Гектор, в этот период будет быстрый рост знаний и навыков. И в то время как его мозг становится больше, в основном он становится лучше в том, что он делает.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.