Обучение письму леворуких детей: Особенности обучения письму леворуких детей

Содержание

Особенности обучения письму леворуких детей

В чем заключаются особенности обучения письмо леворуких детей?

Статистика свидетельствует, что с каждым годом количество левшей на земном шаре увеличивается. По данным разных авторов, доля левшей составляет от 2 до 8 %. Почти в каждом классе начальной школы есть такие дети.

Современные ученые и учителя-практики разрабатывают методику обучения письму левшей с учетом их психофизиологических особенностей. В частности, методисты предлагают не учить таких детей письму до школы, поскольку в таком случае можно столкнуться с моментами, которые снижают уровень самооценки.

В первом классе, учитывая повышенную эмоциональность н большую впечатлительность этих учеников, следует проводить обучение письму в доброжелательной атмосфере, чутко относиться к проблемам левшей, отмечать их даже самые скромные успехи. Если во время выполнения графических упражнений гакие дети проявляют агрессивное упрямство, то лучше переключить их внимание на другой вид работы, например, дидактическую игру, а не требовать обязательного завершения письменного задания.

Требует особого внимания формироваюге у леворуких детей и технического навыка письма. Например, освещение во время письма должно быть с правой стороны. Тетрадь такие дети располагают на столе с наклоном вправо, под углом 25°. Держа ручку, левши должны разворачивать тыльную сторону ладони вверх-вправо, чтобы было видно написанное.

Напомним, что насильное переучивание леворуких детей писать правой рукой приводит к повышению у детей раздражения, несдержанности, ухудшению сна, в отдельных случаях даже наблюдается заикание. В письме левши, которые проходят «переквалификацию», никогда не достигают совершенства, как во время письма доминирующей левой рукой.

Учитель должен быть уверенным в том, что ребенок леворукий. Если ученик действует одинаково обеими руками, то лучше направить его на письмо правой рукой.

Особого внимания требует формирование у детей-левшей технического навыка письма. Например, в классе эти дети должны сидеть ближе к окну, чтобы от руки на тетрадь падала более светлая тень. Если за партой сидят двое детей, то локоть руки, которой пишет левша, должен располагаться на краю стола, а не посередине. Так ученики не будут мешать друг другу писать. При наличии нескольких леворуких детей в классе желательно сажать их парами.

За партой леворукие дети сидят так же, как и праворукие, т. е. ровно, не касаясь ее грудью, держа голову прямо. Руки также располагаются одинаково с правшами: локти немного свисают с парты, только левая рука свободно двигается в строке, а правая придерживает тетрадь.

Школьники, пишущие левой рукой, держат ручку, как и праворукие, тремя пальцами. Однако для удобного контролирования процесса письма в строке тетради кисть руки ученики могут класть на страницу двумя способами.

Первый способ. Кисть с ручкой располагается под строкой, в которой ученик пишет. Опорой при этом служат ногтевая фаланга мизинца и основа ладони. Это самое удобное положение руки. Ручка в этом положении держится на расстоянии 2,5-3 см от шарика (конца пера), тогда как у праворуких детей это расстояние составляет 2—2,5 см (на ширину пальца)

Тетрадь при этом ложится наклонно вправо. Ее правый нижний угол направлен на середину груди. Во время письма ребенок направляет основные элементы букв вертикально к нижнему краю парты. Поэтому изображение букв будет наклонным слегка влево. Это естественный наклон для такого способа письма.

При написании вторым способом кисть с ручкой находится над строкой и разворачивается тыльной стороной ладони вправо, чтобы лучше было видно написанное. Опора кисти приходится преимущественно на первые-вторые фаланги (с ногтевой стороны) мизинца и безымянного пальца. Конец ручки без шарика смотрит не в левое плечо, а поворачивается в сторону верхней части тетради.

Тетрадь при этом располагается под углом, близким к праворукому письму, т. е. наклонно влево. Наклон самого письма осуществляется вправо. При этом способе ученик видит образец и то, что пишет.

У левшей чаще встречаются нарушения моторного развития, координации движений руки, кисти, пальцев рук, а также недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти и зрительно-моторной координации. Это приводит к возникновению трудностей в процеcce формирования графического навыка школьников. Так, первоклассники-левши плохо воспринимают и запоминают буквы сложных конфигураций, не представляют зрительный образ букв в целом. Это приводит к нарушению соотношения элементов, «зеркального» написания букв. Ребенок путает похожие по изображению буквы, пишет лишние элементы или не дописывает их. Леворукие ученики имеют неустойчивый почерк: неровные штрихи, большие, растянутые буквы разного наклона. У

таких детей очень медленный темп письма.

Во время обучения письму леворуких первоклассников важно постоянно подкреплять правильное выполнение каждого графического задания похвалой и, наоборот, не акцентировать внимание на неправильном написании. В этом случае у ребенка будет больше стимулов для достижения результатов.

Формирование навыка письма с учетом указанных особенностей развития леворуких учащихся даст возможность предотвратить возникновение у них трудностей и развития дисграфии на дальнейших этапах обучения.

Программа для леворуких детей (левшей)

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю индивидуально или в группе до 6 человек.

Особенно сложными могут оказаться зрительно-пространственные представления и зрительно-моторные координации именно для леворуких детей. Поэтому наша Студия даст серию заданий для тренировки моторики, зрительно-пространственного восприятия именно для леворуких детей, подготовит руку левши к письму и даст рекомендации по написанию прописных букв , для тех деток, которые уже скоро идут в школу (займёмся работой в специальных прописях).

Родителям для справки.

Выше приведённые понятия достаточно быстро усваиваются при игре с мячом: мяч над головой (сверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево (вперед, назад). Задача посложнее: «Играем вдвоем — ты бросаешь мяч правой рукой ко мне к правой руке (левой руке)». Ребенок может все это выполнить, при этом важно зафиксировать его внимание на пространственных категориях. Не нервничайте, если ребенок путает понятия (для левши это характерно), терпеливо объясняйте, повторяйте игру.

Если вы видите, что успеха нет, нужно позаниматься дополнительно.

Еще сложнее бывает сформировать представления о пространственном расположении фигур (деталей) на плоскости. Для этой цели можно использовать пуговицы разного цвета и размера, геометрические фигуры или карточки, детали конструктора «Лего», кубики.

 
  • Тестирование на зрительно-моторную и зрительно-пространственную координацию
  • Массаж и самомассаж пальчиков и кистей рук левшей
  • Пальчиковая гимнастика для левшей
  • Графический диктант для левшей
  • Работа с графическими заданиями для левшей
  • Лепка двух видов (плоская и объемная) для левшей
  • Аппликация двух видов для левшей
  • Особенности написания прописных букв

Пространственное восприятие и зрительная память — необходимые компоненты подготовки к письму и чтению. Задания на развитие этих функций обязательно проводятся в нашей Студии , особенно с леворукими детьми (в рамках этой программы) .

 

 10 советов родителям леворукого ребенка.

  1. Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать леворукому ребенку негативное отношение к леворукости.
  2. Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребенку всегда осложняют ситуацию.
  3. Необходимо научиться внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.
  4. Помните, что леворукость — индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левши, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка.
  5. Не рекомендуется «пробовать» научить ребенка работать правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.
  6. Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять ее, даже если качество письма и рисования будет не очень удовлетворять вас.
  7. Научите леворукого ребенка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните, свет при работе должен падать справа.
  8. Формируя навыки правильной посадки и письма, особое внимание необходимо уделить леворуким детям. Существует несколько способов письма левой рукой. Первый способ: зеркальное отражение «праворукого» положения руки при письме. Им чаще всего пользуются дети. Считается, что такое положение руки серьезно затрудняет процесс обучения: так как все образцы в тетрадях (прописях) расположены слева, при письме ребенок закрывает их кистью руки и не может на них ориентироваться, выполняя графические упражнения. Поэтому при таком способе письма у леворуких детей очень часто наблюдается уменьшение или увеличение размеров букв, неправильное написание графических элементов.

    Второй способ: кисть левой руки с ручкой располагается над строкой. Этот способ дает ребенку возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает количество графических ошибок при письме. Леворукие дети чаще всего сами приходят к такому способу письма. Третий способ: кисть левой руки с ручкой находится под строкой. При этом точкой опоры пишущей руки является лишь ногтевая фаланга левого мизинца, кисть руки практически полностью оказывается на весу. При таком способе письма ребенок хорошо видит образец, ему не приходится выворачивать кисть руки, написанное ранее не смазывается. Правда, при таком способе происходит нарушение общепринятых требований наклона письма вправо

  9. При обучении письму помните, методика безотрывного письма неприменима при обучении леворуких детей.
  10. Не заставляйте леворукого ребенка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами — эта работа облегчит ребенку распознавание букв и процесс обучения чтению.
  11. Ваш ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

От вашего понимания, любви, терпения, умения вовремя помочь зависят успехи вашего малыша.

Исследования французских ученых показали, что в 90% случаев «графические левши» оказываются и «бытовыми левшами». Такое же соотношение и у правшей. Но есть дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создает сложности при выборе руки для письма. Поэтому еще раз разберем некоторые возможные варианты.

  1. Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т. е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой, и левой рукой. Как правило, эти дети — левши, но дома или в детском саду их переучивали с раннего детства, при рисовании поощряли работу правой рукой. У этих детей процесс обучения письму пойдет легче, если они будут писать левой рукой, хотя качество письма может быть неудовлетворительным .
  2. Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае целесообразно учить ребенка писать правой рукой (М.Безруких).

Умение различать правую и левую стороны — это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений.

Для отработки дифференциации правых и левых частей тела можно рекомендовать следующие упражнения:

  • Показать правую руку, затем левую. Если ребенок не может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а ребенок повторяет.
  • Поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то правой, то левой рукой.
  • После уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха.
  • Можно предложить и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т.д.

Отработав представления о правой и левой сторонах тела, можно перейти к формированию ориентировки в окружающем пространстве, например:

  • Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку:
  • «Покажи, какой предмет находится справа от тебя» или
  • «Положи книгу слева от себя».

Если ребенку трудно выполнить это задание, следует уточнить,

  • что справа — это ближе к правой руке,
  • слева — ближе к левой.
  • Определение пространственных соотношений между двумя-тремя предметами или изображениями.
  • Ребенку предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить у левой руки. Далее ребенку задается вопрос: «Где находится книга, справа или слева от тетради?»
  • Ребенку предлагается положить карандаш справа от тетради; положить ручку слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге — справа или слева;
  • где находится карандаш по отношению к тетради — справа или слева.
  • Берутся три предмета. Ребенку предлагается положить книгу перед собой, слева от нее положить карандаш, справа — ручку и т.д.

Трудности в письме связаны, прежде всего, не с самим написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период очень важно использовать ряд упражнений, которые бы постепенно готовили руку ребенка к письму. Эти упражнения полезны как для леворуких, так и для праворуких детей:

 

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ Особые трудности

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ

Особые трудности у леворуких детей вызывает обучение письму. Русское письмо основано на звуко буквенном анализе, тогда как большинство левшей более склонно к формированию целостных образов слов и с трудом проводят послоговой и побуквенный анализ слова.

Как следствие переучивания могут также наблюдаться серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка: он становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, снижается аппетит. Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 1. Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа; 2. Не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;

3. Категорически противопоказано требовать безотрывного письма; 4. Любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно; 5. Желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;

6. Необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка; 7. Никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

Исследованиями доказано, что леворукие дети обладают определенной спецификой познавательной деятельности. Внимание левшей недостаточно устойчиво, ребенок не может длительное время концентрироваться на одном объекте, отмечается снижение скорости распределения и переключения внимания.

Положение рук, кисти и приемы держания ручки. Положение рук: руки при письме должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и снизу придерживала бы лист. Положение кисти рук: кисть левой руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для кисти служит ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Приемы держания ручки: ручка кладется на средний палец, на его верхнюю ногтевую часть. Ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательный палец легко кладется сверху ручки на расстоянии 1, 5— 2 см от пишущего шарика и управляет движением пальцев. В процессе письма происходит движение слева направо (направление ручки при письме левой рукой — влево, а движение кисти и пальцев — вправо). Положение тетради. Тетрадь лежит с наклоном влево так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет ребенок, был направлен в середину его груди. По мере заполнения страницы правая рука передвигает тетрадь вверх, при этом нижний угол страницы по-прежнему направлен в середину груди ребенка.

При работе с учащимися младших классов особое внимание следует уделять упражнениям для развития тонкокоординированных движений кистей рук. У детей младшего школьного возраста кисти рук еще только формируются и чрезмерные двигательные нагрузки (непрерывное письмо) для них нежелательны.

Гигиенические исследования подтвердили необходимость ограничения письменных работ в 1 -ом классе 7 -10 минутами (В. М. Зубкова). Установлена также оптимальная длительность непрерывного письма для детей 1 -го класса – от 3 минут до 5 минут 20 секунд (Н. Н. Куинджи). В 4 -ом классе беспрерывное письмо может осуществляться уже в течение 17 -20 минут.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Кабинет психолога — «Отрада» Детский эстетический центр

      Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалось, что леворуких детей необходимо переучивать, подгоняя их под общий стандарт. В результате переучивания у детей развивались невротические реакции. На современном уровне знаний это объясняется тем, что леворукость – это не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Заставлять леворукого ребенка писать правой рукой – значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную систему и стремиться перестроить ее без достаточных для этого предпосылок.
      Леворукость – это не привычка, не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма, который часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребенка.
      В процессе насильственного переучивания ребенок становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появляются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции: нервные тики, энурез, заикание. Согласно медицинской статистике, каждый третий ребенок с заиканием – это переученный левша.
      В практике есть примеры, когда переучивание приводило ребенка к  писчему спазму. Такое состояние не поддается психолого-педагогической коррекции и требует длительного лечения. Леворукие дети, переученные на письмо правой рукой, став взрослыми, ощущают более тонкую координацию левой руки, что и используют в быту. Они часто пишут правой рукой, но рисуют и подчеркивают левой. Переученный леворукий человек, насильно приспособившийся к неудобному для него правому типу двигательного поведения, сохраняет все особенности в сенсорной сфере и нервно-психической деятельности.
      Многочисленными исследованиями показано, что центры, ответственные за устную речь, у подавляющего числа леворуких находятся в левом полушарии, как и у всего праворукого человечества. Просто дифференциация функций между полушариями у леворуких не так выражена, как у праворуких. Это приводит к целому ряду важных и интересных последствий.
      Учеными была выдвинута гипотеза, что в древности человечество в подавляющем большинстве было леворуким.

      У леворуких детей чаще бывают неврозы, так как в праворуком мире они испытывают «декстрастресс» (правый стресс). Леворукие сталкиваются с тем, что окружающий мир рассчитан на праворуких людей (двери, осветительные приборы, музыкальные инструменты и т. д.). Леворукие часто очень музыкальные люди, но большинство музыкальных инструментов асимметричны. Методики обучения музыке также рассчитаны на праворуких людей.
      У детей ведущая рука формируется в основном к 4 годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя. Переучивая леворукого ребенка на правую руку, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, ночное недержание мочи. У ребенка может сформироваться чувство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми и т.д.

      Если ребенок одинаково владеет правой и левой рукой, он считается «обоеруким», или амбидекстром (обе руки работают как правая рука). Особенности психики у таких детей могут быть такими же, как у леворуких, но они легко привыкают писать правой рукой и не страдают от декстрастресса.
      Для повышения эффективности обучения леворуких детей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, учитывая их большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщенность, целостность,образность, вовлечение непроизвольной памяти. Необходимо включать в учебный процесс манипулирование с моделями и макетами. Можно активизировать возможности правого полушария, используя всякого рода схемы. При обучении леворукие больше ориентируются на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и т. д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие.

      Для леворуких трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициатива и интуиция, индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения.
Высокая вербальная одаренность леворуких людей  объясняется тем, что их речевые центры представлены симметрично в левом и правом полушариях. Совместная работа речевых центров выступает как условие возникновения особой одаренности.

      Российскими учеными было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов. Оказалось, что праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака (приятный запах), а для леворуких характерно преобладание эмоций отрицательного знака (неприятный запах), то есть они более пессимистичны.
      Очень много леворуких одаренных детей. Из исследований по оценке творческих способностей людей в возрасте от 7 до 20лет явствует, что у леворуких результаты значительно выше, чем у праворуких.

      Почему же тогда леворуких много средитрудновоспитуемых подростков и алкоголиков? Среди рабочих левши встречаются в 2 раза чаще, чем среди работников умственного труда. Возможно, разгадка заключается в том, что
мы не умеем учить леворуких детей, пользуемся методиками обучения, на них не рассчитанным и, не учитывающими особенностей их психики.

      Еще один важный момент. У ребенка в процессе развития может произойти смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, после чего начинает доминировать правое полушарие и развивается так называемое «скрытое левшество».

      Таким критическим периодом является возраст 11-12 лет. Этот возраст рассматривается как критический по способности детей к зеркально-
подражательным движениям, так как после него эта способность у праворуких людей практически исчезает, сохраняясь лишь у леворуких.

      Рассматривая проблему феномена зеркального отражения, нельзя не затронуть вопрос о нарушении чтения у леворуких
(дислексия). Это нарушение не является результатом умственной отсталости или физической травмы. Причины нарушений носят зрительно-пространственный характер: дети испытывают сложности в восприятии слова как целого (не могут отличить ЛУГ от ГУЛ), не способны уловить связи между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они отображают (СОКОЛ и КОЛОС).
      Обучение письму леворукого ребенка


      Посадка при письме леворукого ребенка. В классе за партой леворукий ребенок должен всегда сидеть слева от своего соседа так, чтобы правая рабочая рука соседа по парте не помешала ему при письме. Настольная лампа должна располагаться справа от ребенка. Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала тетрадь. Тетрадь должна лежать с наклоном так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет ребенок, был направлен к середине его груди. Леворукому ребенку трудно ориентироваться в тетради, в строке. Он не может сразу распределить сторону, с которой нужно начинать писать, путает направление. В таких случаях левую сторону листа следует маркировать цветным карандашом.
      В процессе письма происходит движение слева направо (направление ручки – влево, а движение кисти и пальцев –вправо).

      Способы письма левой рукой.

      Первый способ является зеркальным отражением «праворукого» положения (рис. а). Им пользуются дети, не обученные более удобным и правильным приемам письма.
      Такое положение руки при письме серьезно затрудняет процесс обучения, так как все образцы в тетрадях располагаются слева.
Начиная списывание, ребенок не имеет возможности ориентироваться на образец. Наблюдается уменьшение или увеличение размеров букв в строке и неверное их написание.
      Второй способ. Кисть левой руки с ручкой располагается над строкой (рис. б). Этот способ дает ребенку возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает количество ошибок при письме. Именно к этому способу письма спонтанно и наиболее часто приходят дети-левши.
      Третий способ. Кисть левой руки с ручкой находится под строкой (рис. в). При этом точкой опоры пишущей руки является лишь ногтевая фаланга левого мизинца, кисть руки практически полностью оказывается на весу. При таком способе письма ребенок хорошо видит образец, ему не приходится выворачивать кисть руки, написанное ранее не смазывается.
      Однако при письме этим способом нарушаются требования «праворукой» каллиграфии: буквы не имеют наклона вправо, скорее даже наклонены влево.
      Необходимо дать леворукому ребенку возможность удобного для него письма, максимально снизить вероятностьвозникновения непроизвольных ошибок.
      Рис. 1. Способы письма левой рукой

      Предупреждение ошибок леворуких детей в написании близких по форме букв.

      Наблюдение за письмом леворукихдетей, анализ их рабочих тетрадей показывает, что самыми распространенными являются ошибки, в которых дети пугают близкие по форме буквы и затрудняются в их расположении.
Чтобы правильно организовать работу по предупреждению
ошибок такого рода, следует подробнее рассмотреть эти буквы.
      Первая группа букв имеет ориентацию при их написании слева направо, а также симметричное строение: Е, 3, С, Э, к, н,г.
      При написании этих букв часто возникают ошибки зеркального письма. Чтобы предупредить зеркальное изображение, необходимо включить в предварительную работу зрительный анализ буквы (куда смотрит буква, откуда берет начало, из каких элементов состоит), конструирование буквы из ее элементов. Это лучше делать в специальных альбомах с письменными буквами и их элементами, где в каждой букве начало обозначено стрелкой красного цвета, а траектория движения – стрелками черного цвета. При письме данных букв желательно начало каждой буквы обозначить красным цветом.
      Во второй группе букв верхняя часть одной буквы соответствует нижней части другой: т, ш, п, и, в, д. Для предупреждения ошибок в изображении этих букв следует проводить их зрительное сопоставление, а также накладывание буквы на другую. При письме в тетради следует ввести для них специальные указатели и опорные точки. После написания букв необходимо сравнить их с образцом путем сопоставления или накладывания образца, написанного учителем на прозрачной
бумаге.
      Буква О не имеет ориентации в пространстве. При письме овалов особенно необходимы опоры и указатели, которые показывали бы начало и направление движения.

      Встречаются ошибки, которые вызываются забыванием редко встречающихся форм букв: Ч, ч, X, х, Ф, ф. Для более прочного запоминания их конфигурации следует ввести образное изображение этих букв. Например, букву X можно увидеть в шагающем человечке, Ч – в носике чайника, Ф – в очках и т.д.

      Подобная предварительная работа по предупреждению ошибок зрительного характера, подготовки руки к траектории  движений хорошо помогает снять отрицательные явления при обучении письму леворуких детей.
      Рекомендации:

  1. необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа;
  2. не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;
  3. категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;
  4. любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно;
  5. желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;
  6. необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются, и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка;
  7. никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

      Не стоит подчеркивать особенности леворукости ребенка, тревожиться (тревога взрослых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку (не стоит перекладывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь.

Обучение леворуких детей письму. ГУО «Средняя школа № 28 г. Витебска»

Консультация для педагогов и  родителей  на тему:

Обучение леворуких детей письму

Самый главный — педагогический вопрос обучения леворуких детей письму. Что всегда следует иметь в виду взрослому, обучающему левшу?

 Медлительность леворуких детей, с характерным застреванием в начале любого вида деятельности, что не должно стать предметом упреков. Ни в коем случае левшу нельзя торопить, в суете он или наделает массу ошибок, или остановится совсем. А в ситуации стресса подобный ребенок часто впадает в такую панику, что об успешном завершении работы мечтать не приходится. Поэтому ему нельзя сердито угрожать «попробуй только не напиши», вредно напоминать перед работой о прошлой неудаче. В работе с леворукими детьми нужно терпение, чувство юмора, стремление понять и настроиться на другого, желание постоянно думать и искать путь к победе.

Необходимость создания спокойной доброжелательной атмосферы во время занятия, призванной успокоить в большинстве своем эмоционально неустойчивых и тревожных малышей, глубоко переживающих свои неудачи и промахи. Такая обстановка увеличит шансы на успех.

 Следует учитывать в очередной раз повторяемую причину левшества — иную, отличную от правшей, организацию деятельности полушарий головного мозга, которая находит отражение в любой деятельности леворуких детей. Леворукие дети ведут себя иначе, пытаясь всеми силами добиться ясности в интересующем их вопросе, иногда игнорируя тактичность и перебивая собеседника, невзирая на возраст. Поэтому леворукий ребенок редко бывает любим учителем. Его непреодолимое стремление уточнять и некоторое занудство вызывают протест преподавателя, если взрослый не объяснит себе причину описанного поведения особенностями протекания психической деятельности ребенка. Ведь далеко не всегда он так непонятлив. Очевидно, именно в данном вопросе сказывается несформированность первичного фактора, такого как, например, пространственные представления, а поскольку опора отсутствует, то ребенок вынужден выстраивать логические цепочки, подводящие его к верному решению. Причем чаще всего леворукие дети не ограничиваются верным результатом, а в ходе своих многочисленных уточнений усваивают полученные знания, дабы воспользоваться ими при удобном случае вновь. Поэтому значительно полезнее для взрослого вдуматься в суть уточняемого и объяснить наилучшим образом.

Наличие в той или иной степени путаницы в пространственных представлениях леворуких детей с вытекающей отсюда необходимостью искать арифметическую ошибку, по крайней мере, на первых порах обучения, в первую очередь именно в них, хотя допускаются, конечно, и самые «обыкновенные» ученические промахи.

         Необходимость использования пошаговой подачи материала не с точки зрения крошечной дозировки с последующей немедленной отработкой, а с выделением необходимых этапов в процессе усвоения любого алгоритма, с помощью которых можно описать практически каждое из получаемых в начальной школе умений, так как это облегчает выстраивание леворукими детьми логической цепочки по овладению данным материалом и созданию целостной картины усвоенного. Отсюда и недопустимость пропуска любого из этапов в процессе объяснения.

Почему для обучения леворуких детей идеально подходит разбивка всей системы действий на последовательные операции? Потому что леворукий ребенок должен все воспринимать строго последовательно, пропуск в объяснении какого-то этапа останется не замеченным правшой, но совершенно выбьет из колеи бедного левшу. Поэтому он сам старается пусть своеобразно, но структурировать материал.

Фактически необходимость использования в работе творческих заданий, с одной стороны, обеспечивающих интеллектуальное развитие и поддерживающих как интерес, так и стремление к победе любознательных по своей сути леворуких детей, а с другой — показывающих, что не все так просто, как может показаться на первый взгляд, и не все может быть сведено к алгоритму и овладению определенным типом задач.

         Нужно поддерживать постоянную обратную связь с леворуким ребенком. Левша не может что-то изучать, не понимая. Он усваивает материал строго по этапам, и пропуск или недопонимание чего-то приводит к потере нити рассуждения. Дав строгий алгоритм и научив им пользоваться, вы победите бессилие ребенка, но, не разобрав допускаемых им ошибок или не устранив внезапно возникающей заминки, вы лишите его уверенности.

Леворукий ребенок со своими индивидуальными особенностями трудно приспосабливаться к такому сложному и строгому миру школы. Помогите и объясните подробнее сущность его ошибки, а потом отработайте данное задание — и неуверенность уйдет. К ошибкам лучше относиться философски, с интересом естествоиспытателей. Ребята помогут найти причину, причем сами при этом на чужих ошибках учатся.

Леворукий ребенок, постоянно следящий за тем, чтобы все делать правильно, превращается в безынициативного исполнителя. Можно коллекционировать интересные варианты ошибок, что позволяет не бояться их совершить и частично снижает возможность стресса. Но наличие обратной связи предполагает и активность со стороны самого леворукого ребенка. Отсюда следует неукоснительное правило: левша должен улавливать момент, когда началось непонимание, и сигнализировать об этом. Таким образом, удается избежать запутывания и лишней потери времени на разбирательство объяснения с самого начала. Будет еще лучше, если леворукий ребенок сможет сформулировать, что именно он не понял, или хотя бы укажет сложное место в объяснении на доске. Ведь умению задавать вопрос нужно учиться, а своевременно вырвавшийся возглас «не понимаю» спасает леворуких детей от полного непонимания нового материала.

Рекомендации:

1. необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа;

2. не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;

3. категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;

4. любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно;

5. желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;

6. необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются, и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка;

7. никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

Не стоит подчеркивать особенности леворукости ребенка, тревожиться (тревога взрослых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку (не стоит перекладывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь.

 Для правильной позы при письме необходимо:

сидеть прямо;

опираться спиной на спинку стула;

не касаться грудью стола;

ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;

туловище, голову, плечи держать ровно;

обе руки в области предплечья опереть о край стола, при этом локти должны выступать за край.

Теперь о тетради. Малыш должен научиться класть ее прямо перед собой и чуть сдвигать, чтобы ее нижний правый край находился немного левее. Этот вариант позволяет не только правильно сидеть, но более легко и свободно передвигать руку по строке от начала к концу. По мере заполнения листа тетрадь отодвигается вверх. Сначала правая рука поддерживает ее снизу, а когда страница заполняется внизу — сверху. Свет при письме падает справа. Целесообразнее всего, наклонив тетрадь вправо, писать прямо, не загораживая строку и соблюдая правильную посадку, причем немного вперед должно быть выдвинуто не правое плечо, как у правши, а левое.

Особое внимание следует уделить тому, как правильно держать ручку:

1. Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный придерживает ее сверху, а большой поддерживает с правой стороны. Все три пальца нужно по возможности вытянуть и не сжимать ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца.

2. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца должно быть не более 4 см. Это чуть выше, чем у праворуких, и необходимо для того, чтобы не закрывать линию письма. Указательный палец при этом не образует угол с ручкой, а как бы является ее продолжением. Держать ручку нужно так, чтобы она составила одну линию с рукой.

Научиться правильно держать ручку непросто. Не стоит торопиться, нервничать, ругать ребенка. Начинать нужно с нескольких простых штрихов, все делать медленно, спокойно. Занимаясь с леворуким малышом, не стоит забывать о работе по развитию содружественного действия обеих рук. Здесь могут быть рекомендованы игры и упражнения с мячом, занятия плаванием, лепкой, вышиванием, вязанием, плетением макраме и прочие виды деятельности, развивающие координацию движений пальцев, кистей рук.

При воспитании и обучении леворукого ребенка задача взрослого — развить в нем чувство оптимизма, уверенности в себе, самоценности, активного отношения к жизни.

Довольно часто леворукие дети затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях можно «маркировать» их ведущую руку при помощи браслета или часов.

Ребенка, предпочитающего действовать левой рукой, полезно будет занять составлением рассказа по серии сюжетных картинок, которые он сам же и разложит, соблюдая направление слева направо. За этим должны проследить взрослые. Ребенок может и иллюстрировать сказки, а потом пересказывать их по картинкам, разложенным по тому же принципу.

Занимаясь с ребенком пересчитыванием предметов необходимо так же следить за лево-правосторонним направлением ряда. Можно проводить зрительный диктант, для которого могут использоваться геометрические фигуры, различные трафареты, картинки и т. п. Он проводится следующим образом:

ребенок рассматривает образец (ряд фигур или изображение предметов).

        перечисляет их несколько раз, запоминая последовательность;

3) образец закрывается, и ребенок по памяти воспроизводит этот ряд из индивидуального раздаточного материала;

4)образец открывается и проверяется правильность выполнения.

По мере тренированности детей протяженность ряда постепенно растет.                         Полезно будет предложить неправорукому ребенку разложить и составить рассказ по серии сюжетных картинок, опять же соблюдая лево-правосторонние направление, можно использовать детские комиксы, если в них соблюдается отрабатываемый порядок. Могут использоваться такие виды работы, как иллюстрирование сказок, чтение, а затем пересказывание их с выстраиванием ряда картинок. Для закрепления логической последовательности действий, событий, на зрительной основе можно предложить ребенку делать вместе с взрослым схематичные рисунки, отображающие развертывание этих действий, событий. При наличии зеркальности в рисунках необходимо на это обращать внимание ребенка.

            Начиная обучать леворукого ребенка письму и чтению необходимо учитывать присущие ему затруднения. При появлении «зеркального» написания букв следует с учетом и опорой на знание индивидуальных особенностей (лучше запоминает зрительные образы, объяснения или же образные сравнения) выстраивать систематическую коррекционную работу.

          При выполнении письменных заданий фиксируется место начала записи, прослеживается соблюдение строки. Целесообразно уделить внимание развитию фонематического анализа, слово представляет собой ряд звуков, и несформированность ряда, присущая неправоруким детям, может стать причиной стойких дисграфических ошибок. Так же следует вести работу по предупреждению и искоренению ошибок, вызванных трудностями соблюдения правильной последовательности и количества букв в слове и ошибок на уровне предложения.

           У неправоруких могут наблюдаться трудности списывания, т. к. такой вид работы предполагает одновременное решение нескольких задач: необходимо распределить внимание между нахождением нужного элемента текста предложенного для списывания, что требует быстрой и точной пространственной ориентировки, а также выстраивания ряда этих элементов на своем месте (опять же требуется быстрая и четкая микроориентировка). Такая работа у левши требует большего времени: и довольно часто сопровождается возрастанием количества ошибок.

Леворуким детям пойдут на пользу занятия декоративным рисованием, аппликацией, которые основаны на ряде и чередовании элементов. Если в рисунках есть элемент зеркальности, взрослые должны обратить на это внимание ребенка.

        Могут возникнуть трудности и при чтении. Леворукие дети нередко теряют строку и делают попытки читать справа налево или из середины текста. Во избежание таких проявлений ребенку нужно напомнить, откуда началось чтение, а можно ориентировать его по «маркированной» руке. Если эти способы не дают эффекта, малыш может попробовать закрыть текст и открывать только читаемый слог. Причем, сначала это лучше сделать взрослому, а вскоре и юный читатель освоит эту хитрость. Так придется продолжать до тех пор, пока не автоматизируется нужное направление и темп слежения за строкой. Все занятия нужно проводить систематически, но их продолжительность не должна превышать 20 минут. Потом малышу нужен отдых. Восстановив силы, можно продолжить занятие еще на 15-20 минут.

Хорошим подспорьем для леворуких детей и их родителей могут стать, имеющиеся в продаже книги об этой проблеме, прописи для левшей-первоклашек, различные методические пособия, направленные на освоение того или иного навыка, где ведущей была бы левая рука. Если не игнорировать индивидуальность ребенка, а всячески помогать ему, тогда он сможет гармонично существовать в праворуком мире.

Почти все леворукие дети не удовлетворены собой, относят себя к «слабым ученикам» и в то же время считают справедливым недовольство родителей. Что же делать им, не верящим в себя и знающим, что и взрослые в них не верят.

А что делать родителям, какую избрать тактику поведения, как помочь леворукому ребёнку не потерять себя?

Итак, первое условие — леворукий ребёнок никогда, ни в какой форме, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости.

Второе условие — не драматизируйте ситуацию школьных неудач. Ребёнок должен быть уверен, что нет ничего непоправимого, что все трудности преходящи и с вашей помощью он с ними справится.

Третье условие – рациональный режим дня.

Четвёртое условие – приготовление уроков не должно быть причиной ссор, взаимного раздражения, конфликтов. Лучше, если с первого дня ребёнок будет садиться за уроки сам и научится просить вас о помощи, если он в ней нуждается.

Главная трудность – найти золотую середину, объединяющую требовательность и уважение к ребёнку, доброе отношение к нему.

В заключение хочется с удовольствием заметить, что терпимость к неодинаковости в нашей стране действительно крепнет вместе с уважением к индивидуальным особенностям, и привитием мысли, что каждый член общества должен получить возможности, благоприятные для развития именно его способностей и задатков, даже если для этого необходимо использовать нетрадиционные пути. Так в продаже уже появляются развивающие тетради, прописи и ножницы для левшей, а по телевидению этим летом активно поздравляли всех телезрителей с Международным днем левшей, который празднуется 13 августа.

Мир без левшей был бы гораздо скучнее и неинтереснее. Левши способны привнести творческую искру и наполнить разноцветными красками самое бесцветное существование. Современный мир все больше начинает понимать левшей, — а это значит, человечество становится мудрее.

Статья «Особенности обучения письму леворуких младших школьников»

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
 

Статья на тему: Особенности обучения письму леворуких младших школьников

Автор работы:

Смирнова Полина Михайловна

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Группа № 303


 


 


 


 

2018


 

Особенности обучения письму леворуких младших школьников

Ключевые слова: леворукие дети, леворукость, амбидекстры, образовательный процесс, обучающиеся, ФГОС НОО, психология.

Аннотация:

В данной статье представлены особенности леворуких детей, а также их письма. Рассмотрены трудности испытываемые обучающимися и пути решения этих проблем.

До сегодняшнего дня не существует четкого и однозначного ответа на вопрос, что является причиной леворукости и чем отличаются психологические характеристики леворуких и праворуких детей. Педагогу важно создать условия для обучающихся для успешного развития своих навыков. Например, посадка ребёнка должна быть у окна, правильное положение при письме, особенная подача материала (больше наглядности, медленный темп объяснения материала и др.) Ясно одно: леворукий ребенок отличается от большинства праворуких сверстников, и педагогам и родителям надо сделать все, чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности. Данная проблема рассматривается в работах, таких авторов как: М. М. Безруких1, А. Р. Лурия2 и др.

С какими бы трудностями ни столкнулся леворукий ребенок и в детском саду, и в школе, он с успехом преодолеет любые невзгоды, если будет постоянно ощущать родительскую поддержку, понимание и любовь, а также не будет чувствовать негативного отношения к леворукости у людей, чье мнение ему дорого. Ведь леворукость — не патология, а один из возможных вариантов нормы, леворукий ребенок очень раним, и требует бережного, внимательного отношения, и у него есть свои особенности развития, которые нужно учитывать в процессе обучения и воспитания.

Леворукие дети отличаются рядом психологических особенностей, которые интенсивнее всего проявляются в поведении, и опосредуют все виды деятельности ребенка, в том числе учебной. Это обусловливает необходимость своевременной диагностики рукости ребенка с целью оказания ему помощи в адаптации к новым условиям (например, поступление в школу, переход из младшего звена на среднюю ступень школы), профилактики тревожности и стрессовых состояний. Однако существующие на сегодняшний день методы диагностики далеки от совершенства, имеют недостатки, позволяющие усомниться в их пригодности. Это лишний раз доказывает, что проблема леворукости, исследуемая многими учеными, не потеряла своей актуальности и имеет свои перспективные направления, нерешенные вопросы.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя четвертый раздел «Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования», в котором точно прописано, что педагог должен создать благоприятные условия для качественного доступного образования, не только для детей, пишущими правой рукой, но и для тех, кто пишет левой рукой.

Обучение и воспитание левшей является актуальной проблемой в педагогическом процессе. Это связанно, вероятно, с увеличением в последнее время количества как леворуких обучающихся, так и амбидекстров, а также с теми явными особенностями и трудностями, которые присущи детям данной категории.

Наибольшие трудности при овладении программой по русскому языку испытывают леворукие дети. И отказ от переучивания леворукого ребенка не снимает большого комплекса проблем, возникающих в процессе его обучения в школе, скорее, ставит целый ряд других, не менее важных. Практически леворукого ребенка у нас учат так же, как праворукого, и именно поэтому в школе нередко настаивают на переучивании. Леворуких обучают по тем же методикам, что и праворукие. Между тем, функциональные особенности леворуких детей (такие, как трудности осуществления зрительно-моторных координаций, нарушения пространственного восприятия, повышенная утомляемость и сниженная работоспособность, тревожность и возбудимость) не могут не вызывать целый ряд школьных трудностей. Но какими бы ни были трудности, чаще всего это — трудности обучения письму (реже — письму и чтению вместе). 

По словам М. М. Безруких, подготовка к письму – это особая система пошаговых занятий. Письмо – один из самых сложных видов человеческой деятельности, а научиться писать совсем не так просто, как кажется на первый взгляд. Безусловно, можно помочь детям избежать серьезных трудностей при обучению письму. 3

На начальном этапе обучения письму дети должны усвоить понятие о буквах – графических знаках (печатных, письменных, заглавных и строчных), научиться правильно, четко и достаточно быстро писать все графические элементы, сохраняя правильную позу, правильное движение руки, правильную траекторию движений и т.п. Одновременно необходимо правильно дифференцировать звуки речи, безошибочно узнавать и соотносить их с буквами, поскольку параллельно с графическим идет формирование орфографического навыка. Чисто техническое выполнение самого процесса письма осложняется тем, что у детей шести-, семилетнего возраста слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движений, а также низка выносливость статических нагрузок (непременной составляющей письма). Кроме того, у многих детей не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно-моторной координации и звукобуквенного анализа, что создает дополнительные трудности.

М. М. Безруких в формировании навыка выделяет три основных этапа:

а) первый этап – аналитический, основными компонентами

которого являются вычленение отдельных элементов действия и овладение ими, уяснение цели, зрительно-двигательного образа, выделение основных критериев контроля выполнения движения.

б) второй этап условно назван синтетическим. Этот этап

соединения отдельных элементов в целостное действие.

в)третий этап – автоматизация навыка. Это этап образования

навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Характерными чертами автоматизации навыка являются быстрота, плавность, легкость. Очень важно знать, что быстрота не должна быть навязанной, она должна стать естественным результатом совершенствования движений. Плавность (связность) также должна возникать как естественный результат формирования навыка.

Методика обучения леворуких школьников письму должна отличатся от методики обучения праворуких более широким применением нетрадиционных приемов с целью профилактики зеркального письма и других ошибок, характерных для леворуких обучающихся, и ориентацией на пространственное восприятие. В ней должно быть отведено больше места развитию зрительно — двигательной координации и зрительно — пространственной ориентации детей, а также развитию мелкой мускулатуры ведущей руки.

Основной проблемой обучения левшей является письмо. Письменная речь — явление многогранное. Существенной её составляющей считается письмо как способность с помощью графических знаков выражать содержание речи, мысли человека. Владение письменной речью, а следовательно, и графическими навыками — одна из важнейших сторон общего развития ребёнка. Развитие письменной речи не может происходить успешно без овладения самой техникой письма, без овладения графическим навыком.

В школе у ребенка формируются основные элементы ведущей в этот период учебной деятельности, необходимые учебные навыки и умения, развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Здесь складываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни.


 

Библиографический список

Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования: вед.. 06.10.2009 г., № 373. / Министерство образования и науки Российской Федерации. — 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2011. — 31 с.

Лурия А. Р. Речь и интеллект в развитии ребенка / А.Р. Лурия.- Москва.: 1927.

Безруких М.М. Знаете ли вы своего ребенка?: пособие для студ. пед. институтов / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. — 2-е изд. — Москва.: Академия, 1997. — 240с.

Безруких М.М. Леворукий ребенок: тетрадь для занятий с детьми; метод. рекомендации / М.М. Безруких. — 2-е изд. — Москва.: Вентана-Граф, 2004. — 64с.

Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома: детская психология / M.М. Безруких. — 2-е изд. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. -300с.

Богданов Н.Н. Дерматоглифика пишущих левой рукой // Вопросы психологии. – 1997. – С. 86 – 94.

Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье/ C.М. Бондаренко, В. С. Ротенберг. — Москва.: Просвещение, 1989. — 239 с.

Брагина Н. Н. Функциональная асимметрия человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. — Москва.: Медицина, 1988. — 240 с.

    Школьные трудности леворуких детей

    Наибольшие трудности при овладении программой по русскому языку испытывают леворукие дети.

          Русское письмо основано на звукобуквенном анализе, и комплекс  трудностей, связанный со звукобуквенным анализом, очень характерен для леворуких  детей. Леворукие дети — не однородная группа, а значит, у разных левшей могут быть разными и проявления трудностей, и те меры коррекции, которые им необходимы. 

         1. Прежде всего, нужно учесть, что и правонаклонное, и левонаклонное письмо практически невозможно для леворукого ребенка, так как при письме он будет рабочей рукой загораживать себе линию письма. Более целесообразно, если при правостороннем наклоне тетради леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Посадка при письме леворукого ребенка стандартная, но немного вперед выдвинуто не правое, а левое плечо. 

         2. Категорически противопоказано требовать от леворукого  ребенка безотрывного письма! (Безотрывное письмо нецелесообразно и для праворуких детей.) Нужно с самого начала создать условия, чтобы ребенок не чувствовал неловкости, неуверенности, выбрал для себя тот вариант письма, связанного или несвязанного, который в большей мере соответствует его способностям и возможностям.

          3. Неправильный способ держания ручки часто создает много дополнительных трудностей при обучении письму. Особого внимания требуют леворукие дети, которые держат при письме ручку или карандаш над строчкой, при этом рука находится в так называемом инвертированном положении и согнута в виде крючка

    Дисграфические ошибки на письме леворуких детей:

    -выраженные нарушения почерка, тремор;

    — неправильное начертание букв (оптические ошибки: п-т, л-м, н-к, х-ж и др.), искажение их конфигурации;

    — искажение соотношения частей, зеркальное письмо.

         У леворуких детей гораздо чаще, чем у праворуких, отмечается весь комплекс трудностей. Леворуких детей отличает более медленный темп письма. Вообще, обучение письму — процесс не только длительный (навык письма формируется лишь к 9-10 годам), но и чрезвычайно многокомпонентный.

          Леворукий ребенок с трудом и только после многих попыток понимает, что он должен написать и как он должен это сделать, он словно не видит строк, уводя букву за верхнюю и нижнюю строку. Он может путать не только правую и левую стороны буквы, но даже верх и низ. Особенно трудно детям выделить точку начала движения и выбрать правильную траекторию. Для того чтобы снять эти трудности, необходима специальная тренировка пространственно-зрительного восприятия, зрительной памяти. Для этого можно использовать упражнения, которые помогут устранить трудности в изучении букв:

    1. Копирование различных фигур и их сочетаний.

    2. Воспроизведение их по памяти, различение фигур среди других.

    3. Сравни фигуры с моделью; зачеркни фломастерами разного цвета указанные стороны фигур.

    4.Нарисуй квадрат.

    -поставь точку посередине сверху над квадратом;

    -поставь точку посередине снизу под квадратом;

    -поставь точку справа посередине;

    -поставь точку слева посередине.

    — соедини точки над квадратом и под квадратом прямой линией;

    — соедини точки справа и слева прямой линией.

    — Сколько всего треугольников получилось? (можно закрасить их разным цветом, можно обозначить цифрами)

    — Сколько получилось квадратов?

    Для начала можно взять лист бумаги в клетку, а потом использовать нелинованную бумагу. 

    Вот еще аналогичное задание:

    Нарисуй прямоугольник и поставь точки:

    -в правом верхнем углу;

    -в левом верхнем углу;

    -в середине верхней стороны;

    -в середине нижней стороны;

    -соедини эти точки прямыми линиями;

    -посчитай, сколько получилось треугольников, прямоугольников, заштрихуй их разным цветом;

    — обозначь крестиком нижний правый угол и нижний левый угол;

    — соедини крестики с точкой на середине верхней стороны прямоугольника;

    -посчитай, сколько теперь прямоугольников и треугольников. Заштрихуй их разным цветом.

          Выполняя эти задания, Вы решаете сразу нескольких коррекционных задач:

    а) ребенок учится целенаправленно работать,

    б) тренирует зрительное восприятие,

    в) тренирует руку (штриховка),

    г) считает,

    д) вспоминает геометрические фигуры,

    е) закрепляет понятия «верх», «низ», «справа», «слева и т. д.

          Для того чтобы такое объяснение было эффективным, следует вести его, повторяя несколько раз с одновременным показом или выполнением действия самим учеником. Это позволит избежать ошибок в выполнении движений, которые легко закрепляются в процессе формирования навыка, но практически не поддаются переучиванию.

    Нужно обратить внимание на последовательность обучения.

         Сначала Вы объясняете, как выполняются действия (написание буквы), из каких элементов буква складывается, как элементы связаны между собой, где начинается движение, где заканчивается, какова его траектория. Объяснение должно подкрепляться показом картинок, карточек, выполнением элементов на бумаге.

         Самостоятельное выполнение действия должно идти под Вашим контролем и при подсказке, но эта подсказка должна бить минимальной, лучше, если ребенок будет руководить своими действиями так, как он руководил чужими. Сначала он будет делать это вслух, но по мере формирования навыка это словесное руководство будет выполняться мысленно.

         На выполнении действия не заканчиваются этапы обучения. Еще один важный элемент — анализ. Если ребенок может объективно оценить, что и где не так, значит, предыдущие этапы проведены правильно, если нет, все следует начать сначала.

         Важным элементом анализа буквы должно быть определение траектории движения, точки начала движения. При изучении каждого элемента, каждой буквы нельзя заставлять ребенка искать траекторию движения, нельзя действовать по инструкции «делай, как я», по принципу механического копирования. Следует не только объяснить, где начинать, куда вести, где закончить, но и повторить эту инструкцию (возможно, и не раз) так, чтобы ребенок смог сам себе продиктовать, что делать: обозначить точки начала движения (опорные точки), разобрать, из каких частей (элементов) состоит буква, выделить каждый элемент, определить точку начала движения и траекторию движения.

          По мере изучения букв можно сделать карточки для каждой буквы, заглавной и строчной, и положить их под стекло на письменном столе либо наклеить на лист ватмана и сделать своего рода таблицу «Как писать буквы». Во всяком случае, такая таблица должна быть все время перед глазами.

    Родители, обратите особое внимание!

    -если ваш леворукий  ребенок поздно начал говорить,

    -если плохо произносил или дифференцировал звуки,

    -если его речь бедна и невыразительна — все это факторы риска, а значит, с первых дней обучения нужно начать целенаправленную и системати-

    ческую работу по звукобуквенному анализу.

          Разумеется, у леворукого  ребенка (как и любого праворукого) могут быть свои, сугубо индивидуальные трудности, свои осложнения в процессе учебы. Не всегда он сможет справиться с ними сам, чаще всего ему нужны будут ваша поддержка и помощь.

    О зеркальном письме.

          Нередко зеркальное письмо считается индикатором леворукости, по-видимому, потому, что у леворуких оно действительно часто встречается. Однако не всегда зеркальное письмо — признак леворукости. Некоторые исследователи даже считают, что в возрасте 3-7 лет зеркальное письмо у детей со слабостью зрительно-пространственной ориентации является закономерным этапом овладения навыком.

    Что же такое зеркальное письмо? 

          Фактически это зеркальное отражение движений правой руки. При этом зеркальность не только не осознается в ходе движения, но зеркально написанный текст читается без особого труда, словно он написан правильно. Иногда зеркально пишутся только некоторые буквы, иногда слова и фразы.

         У леворуких детей отмечается и зеркальное рисование. Особенно четко это проявляется при копировании одной или нескольких фигур. Части фигуры или сами фигуры меняются местами: правые — налево, левые — направо. А ребенок при этом может не осознавать, что он неправильно рисует. 

         Важно постоянно помнить о том, что письмо, почерк являются своеобразным индикатором состояния нервной системы ребенка. Интересно, что при ухудшении функционального состояния, при утомлении у неустойчивых правшей, как и у леворуких, «вдруг» может вновь появиться зеркальное письмо. Зеркальное письмо наиболее часто появляется у переученных левшей, причем способность писать зеркально может сохраняться на всю жизнь.

    Трудности при обучении чтению.

    Трудности при обучении чтению могут быть связаны с нарушениями пространственного восприятия.

    Это могут быть:

    — перестановки букв местами и даже чтение текста зеркально,

    — могут быть замены букв близкими по конфигурации,

    — «перескок» через строку и тому подобные нарушения.

         Проявления ошибок или нарушений пространственного различия могут быть разными, например, дети часто путают расположение предметов на парте, и просьбы положить тетрадь слева или книгу правее выполняют наоборот. 

         Особый комплекс трудностей при обучении письму и чтению отмечается у леворуких детей, у которых имеется то или иное нарушение в деятельности левого (речевого) полушария. Дело в том, что современная методика обучения письму в начальной школе опирается на всю систему языкового развития ребенка, а не только на определенные правила и орфографические умения. При этом навыки письма рассматриваются как составная часть речевых умений и языкового развития в целом. Процесс овладения навыком письма имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает слуховой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно-двигательного образа каждого графического элемента (буквы), а также сложные механизмы координации и регуляции движений. При этом в процессе овладения навыком дети должны уметь усвоить понятие о буквах — графических знаках, с помощью которых звучащая речь фиксируется на бумаге, усвоить разное начертание одной и той же буквы в различных вариантах (печатных, письменных, больших, маленьких), должны научиться правильно дифференцировать звуки речи, безошибочно узнавать и правильно записывать, соотносить их со звуками. 

         Параллельно идет формирование и орфографического навыка. К сожалению, пока ни психология, ни физиология, ни педагогика не располагают данными о том, какое из звеньев этой сложной структуры имеет решающее значение при обучении, но, тем не менее, ясно, что «выпадение» любого из них затрудняет формирование навыка. Вот почему любая дисфункция любой зоны коры головного мозга, и особенно левого речевого полушария, может стать причиной комплексных трудностей, когда наряду с чисто техническими (моторными) трудностями будет затруднен и звукобуквенный анализ. На начальном этапе обучения эти затруднения еще невелики, но уже к концу первого полугодия у детей с подобными затруднениями отмечаются пропуски и замены букв, перестановки, недописывания и другие нарушения письма.

    Как научить ребенка-левшу писать?

    Развитие навыков чтения и письма является важной частью процесса развития ребенка. Однако, если у вас есть ребенок-левша, вам может быть интересно, как научить его писать.

    Леворукость встречается не так часто, как праворукость, но вполне нормально. Таким образом, вы можете научить их переключаться на правую руку, если им удобнее с последней. Кроме того, вы можете попробовать различные эффективные методы, чтобы помочь им использовать левую руку для различных повседневных задач, таких как письмо.

    Прокрутите этот пост, так как мы предоставили список способов, которые помогут вам научить вашего ребенка-левшу писать.

    Как научить ребенка-левшу писать буквы?

    Если ваш ребенок левша, он мало чем будет отличаться от своих сверстников-правшей. Вы можете беспокоиться о том, что письмо левой рукой или более комфортное использование левой руки для различных задач может вызвать у них трудности. Однако, немного потренировавшись и воспользовавшись некоторыми эффективными инструментами, вы сможете облегчить им письмо левой рукой.

    Советы по обучению ребенка-левши письму:

    Здесь мы расскажем о 10 эффективных советах, как помочь детям-левшам писать, чтобы вам и вашему ребенку было легче и приятнее:

    1. Рука Доминирование полностью не развивается до шестилетнего возраста:

    Если ваш ребенок предпочитает писать левой рукой, вы все равно можете попытаться помочь ему стать правшой до того, как ему исполнится шесть (1).

    • До пяти-шести лет доминирование рук вашего ребенка еще не полностью развилось, что позволяет менять предпочтения.
    • Помните, что, пытаясь «изменить» предпочтение руки вашего ребенка, вы не должны заставлять его переключаться.
    • Вы можете разрешить им использовать обе руки и посмотреть, какую из них они используют чаще всего. Если они по-прежнему больше используют левую руку, попросите ее попробовать использовать правую руку. Вместо того, чтобы злиться или стыдить их,. попробуй сделать это как игру.

    2. Если ваш ребенок левша, убедитесь, что он может сообщить об этом другим:

    Иногда, даже если ваш ребенок определенно левша, учителя и другие воспитатели могут попытаться переложить карандаш на другую руку .

    • В классе учителя могли предположить, что ребенок правша, и менять карандаш слева направо.
    • Объясните ребенку, что он левша. Это поможет им уведомить учителей в школе.
    • Если учителя заставят детей писать правой рукой, это может существенно повлиять на их письмо и успеваемость.

    3. Научите ребенка правильно держать карандаш:

    Если ваш ребенок левша, лучше всего ему будет тренировать хват «треноги» (2).

    • Покажите ребенку, как он лучше всего умеет писать, используя штатив. Используя эту технику, им нужно зажать карандаш большим и указательным пальцами и положить его на средний палец.
    • Это поможет им развить динамичные движения пальцев, а также правильное положение запястья.
    • По мере того, как они становятся старше и им приходится писать больше, практика владения штативом сейчас поможет ей писать быстрее и разборчивее.

    4. Научите ребенка правильно держать карандаш в захвате штатива:

    После того, как ваш ребенок-левша освоит искусство удержания карандаша в захвате штатива, следующим шагом будет научить его правильно позиционировать пальцы (3).

    • Когда ваш ребенок-левша начнет писать, используя рукоятку штатива, помогите ему поднять палец немного выше кончика.
    • Это позволит вашему ребенку видеть, что он пишет, и ему не придется цепляться за запястье, чтобы увидеть, что он пишет. Размещение пальца немного выше кончика также предотвратит появление пятен, которые она может оставить во время письма.
    • Если ей трудно вспомнить одно и то же каждый раз, когда он пишет, вы можете помочь ей, обернув ленту на уровне карандаша, над которым она должна держать палец.

    5. Специальное оборудование для письма не требуется, если только специально не рекомендовано:

    Если специалист или терапевт не рекомендует специальное оборудование для письма для вашего ребенка, нет необходимости его покупать.

    • Ваш ребенок-левша может так же легко схватить тот же карандаш, как и ребенок-правша. Вам не нужно покупать ей специальные письменные принадлежности, которые могут быть сделаны для детей-левшей.
    • Это же правило может не распространяться на использование ножниц, и важно, чтобы вы разрешали своему ребенку-левше пользоваться только специальными ножницами для левшей.Лезвия в разных типах ножниц, левых или правых, расположены по-разному.
    • Если ваш ребенок пользуется ножницами для левой руки, это позволит ему правильно видеть, где он режет. Это также позволит избежать беспорядка или случайного сгибания бумаги, которые могут произойти, если ваш левша использует ножницы для правой руки.

    6. С возрастом поощряйте ребенка наклонять бумагу:

    Когда ваш ребенок станет старше, ему придется писать больше и быстрее, чем сейчас (4).

    • В это время им важно научиться наклонять лист для письма так, чтобы левый угол листа был направлен вверх.
    • Это поможет ребенку-левше положить руку на бумагу под естественным углом. Они смогут писать четче и быстрее, не повреждая при этом запястье.
    • Когда ваш ребенок научится практиковать определенный угол, он сможет двигать рукой слева направо, не зацепляя запястье.

    7. Бумага на левой стороне тела:

    По мере того, как ваш ребенок тренируется писать, важно научить его, куда класть бумагу (4).

    • Во время письма попросите ребенка положить бумагу с левой стороны, так как это поможет ему ясно видеть ее даже во время письма.
    • Когда ваш ребенок закончит писать всю строку на бумаге, его рука должна быть либо слева от него в середине строки, либо прямо перед ней.
    • Такое положение руки поможет им двигать ею более естественно и держать запястье прямо. Это предотвратит смазывание, а также поможет им увидеть, что они пишут.

    8. Научите ребенка пользоваться правой рукой:

    Даже если ваш ребенок левша, он все равно может пользоваться правой рукой, чтобы правильно писать.

    • Во время письма вы можете научить их стабилизировать бумагу правой рукой.
    • Чем больше ваш ребенок стабилизирует бумагу и держит ее ровно, тем лучше он сможет писать.
    • Хотя это может потребовать некоторой практики и времени, чтобы привыкнуть, убедитесь, что они продолжают практиковаться и не сдаваться.

    9. Разместите книги над бумагой для письма или справа от нее:

    Если вашему ребенку приходится что-то переписывать во время письма, убедитесь, что пространство, с которого он переписывает, находится в правильном положении.

    • Книга, из которой они копируют, должна быть либо размещена чуть выше уровня, на котором они пишут, либо справа от них.
    • Это поможет вашему ребенку видеть, что он копирует, и ему не придется наклоняться.
    • Убедитесь, что ваш ребенок всегда следует этому правилу, даже когда он в школе.

    10. Формирование букв:

    В большинстве случаев написание букв и их формирование почти одинаково у правшей и левшей (5).

    • Научите ребенка писать букву «о» так же, как это делают дети-правши, против часовой стрелки.
    • Это поможет им писать быстрее и разборчивее.
    • При письме левой рукой они могут оттягивать линии букв немного назад и лучше их пересекать, как в случае «t», «f» и других. Ваш ребенок-левша сможет делать это справа налево, вместо того, чтобы сдвигать линии слева направо.

    Следует помнить:

    • Правша или левша ваш ребенок не имеет значения и не повлияет на его академические способности.Ключ в том, чтобы убедиться, что у них достаточно практики, и вы обучаете их всем правильным техникам.
    • Когда ваш ребенок еще учится писать, постарайтесь научить его правильно держать карандаш. Ключ в том, чтобы сначала позволить вашему ребенку усовершенствовать искусство зажимания карандаша между большим и указательным пальцами.
    • Короткий инструмент без карандаша поможет им лучше отработать захват.

    Помогите ребенку попрактиковаться в приведенных выше советах и ​​научите его писать левой рукой.Если у вас есть особые советы по обучению письму детей-левшей, поделитесь ими здесь.

    Ссылки:
    Статьи MomJunction написаны на основе анализа исследовательских работ авторов-экспертов и учреждений. Наши ссылки состоят из ресурсов, установленных властями в соответствующих областях. Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем, в нашей редакционной политике. Следующие две вкладки меняют содержание ниже. Деболина Раджа пришла в писательский мир, играя со словами и участвуя в различных литературных мероприятиях.В профессиональном мире она обнаружила свой писательский интерес к различным жанрам, таким как здоровье, хорошее самочувствие, воспитание детей, отношения и управление брендом. Получив степень магистра английской литературы в Делийском университете, она любит читать, отправляться в поездки, впадать в спячку… more

    Что нужно знать учителям, чтобы помочь ученикам-левшам добиться успеха

    Когда Джозеф начал учиться писать, стало очевидно, что он левша. Его папа, тоже левша, сказал ему, что ему повезло: «В твоем возрасте мне связали левую руку сзади и заставили писать правой!» Учителя больше не навязывают праворукость детям, но леворукие ученики по-прежнему сталкиваются со своими проблемами в классе.Вот несколько советов, которые помогут им добиться успеха.

    Обучение студентов-левшей письму

    Источник: wikiHow

    Левши имеют репутацию людей с неряшливым почерком, но при наличии соответствующих возможностей они могут научиться писать так же четко, как и правши. Это просто вопрос признания проблем, с которыми они сталкиваются, и предложения решений и приспособлений.

    Если вы правша, прекратите чтение прямо сейчас и попробуйте написать пару предложений левой рукой.Действительно, попробуйте! Это лучший способ понять некоторые из этих вопросов. Теперь вы понимаете, почему ученики-левши развивают неуклюжий хват и усталость рук, наклоняют бумагу под экстремальным углом и ненавидят папки с тремя кольцами. Так чем же могут помочь учителя?

    Расположение бумаги.
    • Научите учащихся-левшей наклонять бумагу в противоположную сторону от правшей.
    • Расположите бумагу на столе на дюйм или два выше.
    • Левши должны использовать правую руку, чтобы зафиксировать бумагу на месте, чтобы она не соскальзывала.
    Выбор и использование письменных принадлежностей.
    • Предоставьте некоторую свободу выбора письменных принадлежностей для левшей. Механические карандаши меньше размазываются, чем обычные. Мелки могут быть лучшим выбором, чем маркеры в некоторых случаях. Тем не менее, пятна будут случаются, так что спокойно предложите влажную салфетку, если вы видите беспорядок в процессе приготовления.
    • То, как левши держат ручку/карандаш, во многом определяет их удобство и аккуратность. Убедитесь, что учащиеся держат его посередине тела — дальше от кончика, чем правши, — чтобы запястье не касалось страницы.
    • Поищите специальные приспособления и приспособления для захвата, которые могут облегчить задачу, особенно когда они учатся.

    Источник: This Reading Mama

    Проявочная техника.
    • Избегайте «крючка»: сгибание запястья для письма сверху вызывает мышечные спазмы. Вместо этого поощряйте детей держать запястье ниже линии, а хват далеко от кончика, чтобы они могли видеть, что пишут.
    • У некоторых учащихся-левшей может возникнуть соблазн начать писать с правой стороны страницы, а не с левой.Поставьте точку в начале строки, чтобы помочь им начать в правильном месте.
    • Начинающим писателям может быть проще писать большие буквы, чтобы им было легче видеть, что они делают. Их размер письма будет естественным образом уменьшаться по мере их улучшения.
    • Левши часто ставят крестики (например, на букве «т») справа налево. Они также пишут такие символы, как «О», по часовой стрелке, а не против часовой стрелки. Не пытайтесь изменить это; это удобнее и намного проще.Существуют специальные таблицы почерка для левшей.
    Рассмотрите другие удары при письме левой рукой.
    • Если вы используете папки с тремя кольцами, позвольте детям-левшам вынимать бумагу, пока они пишут на ней, а затем снова вставлять ее, когда они закончат. В противном случае они будут неловко искривлять руку, как на картинке ниже. Точно так же они могут захотеть перевернуть блокноты на спирали так, чтобы спираль оказалась справа.
    • При разработке рабочих листов убедитесь, что буквы или другие фигуры для моделирования появляются либо вверху, либо с обеих сторон страницы.Если модели появляются только слева, левшам придется постоянно поднимать руку, чтобы увидеть, как они работают.
    • Если возможно, постарайтесь найти взрослого левшу с хорошей техникой письма, который мог бы потратить некоторое время на обучение детей-левшей. Вы также можете найти примеры видео в Интернете.

    Источник: Reddit

    Другие рекомендации для левшей

    На протяжении школьных лет и до конца жизни ученики-левши будут вынуждены делать некоторые вещи немного по-другому.Помогите им, предоставив такие условия.

    Не выделяйте их.

    Может показаться заманчивым в первый день в школе попросить всех левшей встать или поднять руки. Но большинство детей не хотят чувствовать себя выделенными из-за этой незначительной разницы. Вместо этого внимательно наблюдайте за учащимися в течение нескольких дней и при необходимости вносите коррективы.

    Продумайте расположение сидений.

    Источник: Kiersten Long/RHS Register

    Если в вашей комнате вместо парты столы, помните, что учащиеся-левши могут постоянно толкаться локтями, когда рядом с ними находятся дети-правши.Посадите их на край или слева от их товарища по парте. В старших классах часто стоят цельные парты с подлокотниками. Убедитесь, что в каждом классе есть парты для левшей.

    Предоставьте полезные инструменты.

    В каждом классе должно быть хотя бы несколько пар ножниц для левшей, помеченных так, чтобы дети могли их найти. Обратите внимание, что настоящие ножницы для левшей имеют не только другой захват, но и перевернутые лезвия, поэтому левши могут видеть, что они режут. Нам нравится этот набор из шести детских ножниц Kinderific с эргономичными ручками.Для старших школьников эта пара Maped Expert получает отличные отзывы.

    Левши также могут оценить специализированные письменные принадлежности. Ручки для карандашей Firesara для левшей выпускаются в нескольких размерах для детей любого возраста. Ручки, специально разработанные для левшей, могут уменьшить мышечную усталость и размазывание; ознакомьтесь с Maped Viseo Pack из 2 штук.

    Ручки для карандашей для левшей, Amazon

    Настройте свою компьютерную мышь.

    Большинство компьютеров автоматически настраиваются с помощью мыши с правой стороны.Переместить его влево довольно просто, но вы также должны зайти в настройки компьютера и изменить основную кнопку мыши на правую. Если вы не знаете, как это сделать, обратитесь в службу технической поддержки вашей школы. Когда дети подрастут, научите их делать это самостоятельно.

    Обучайте навыкам, отражая.

    Когда дело доходит до таких вещей, как завязывание шнурков, садитесь напротив ученика-левши, а не рядом с ним. Вы будете отражать поведение, облегчая им следование правильной руке.

    Источник: LeftHand NZ

    Будьте открыты для других изменений для левшей.

    Учащиеся-левши часто самостоятельно приспосабливаются к задачам, чтобы сделать их более удобными. Позвольте им вносить эти изменения, когда это возможно. На уроке физкультуры возьмите несколько бейсбольных перчаток для левшей. Учителя музыки часто могут перенастраивать инструменты или вносить другие изменения для левшей. В общем, следите за левшами, пытающимися выполнить задание, легкое для правшей, а затем узнайте, как вы можете помочь.

    Поощряйте ваш класс принимать различия.

    Хотя левши не хотят, чтобы их выделяли, важно помочь вашему классу осознать, что у большинства людей есть «руки». Почитайте вместе книгу, например, Джуди Муди: не очень удачливая левша . Выполните упражнение, в котором каждый пытается использовать свою «другую руку». Поделитесь с ними списком известных левшей. Покажите им, что быть левшой — отличная черта.

    Как вы помогаете левшам в вашем классе? Делитесь в комментариях или общайтесь с другими учителями в группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

    У вас есть ученик, чей почерк ужасен, как бы вы ни старались? Узнайте, что учителям нужно знать о дисграфии, расстройстве обучения, которое делает письмо огромной проблемой.

    Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. WeAreTeachers может получить очень небольшой процент от цены при покупке по этим ссылкам.

    Советы и рекомендации по воспитанию детей-левшей

    Мой муж левша.Двое моих детей левши. А еще есть я, меньшинство, пытающееся мирно сосуществовать с ними, используя свою явно слабую правую руку.

    Вы знаете, как трудно маме-правше научить своих детей-левшей делать такие вещи, как завязывать шнурки на ботинках или (глоток) писать?

    Если вы читаете этот пост, выдергивая волосы правой рукой, то, вероятно, так и есть.

    Ниже я делюсь ВСЕЙ информацией, которую я собрал о воспитании левшей.Я хочу, чтобы мои дети любили быть левшами, поэтому я стараюсь быть уверенным, что знаю, что делаю.

    Многие говорят, что самая сложная задача в воспитании ребенка-левши — это научить его писать. Аминь! В конце этого поста вы найдете МНОГО ответов и советов по этому вопросу. (партнерские ссылки включены)

    Интересные факты о левшах

    13 августа – Международный день левшей.

    Около 10% населения мира левши.

    Из семи последних президентов США четверо были левшами.

    Некоторые исследователи считают, что примерно в 25% случаев ген леворукости передается по отцовской линии.

    У однояйцевых близнецов могут быть разные доминирующие руки.

    Ногти на левой руке растут быстрее, чем на правой. (У правшей ногти на этой руке растут быстрее.)

    В одном шведском исследовании, проведенном в 2008 году среди матерей и их 5-летних детей, женщины, пережившие депрессию или стресс во время беременности, с большей вероятностью рожали смешанных детей или детей-левшей.

    Дети с низким весом при рождении или рожденные от матерей старшего возраста также с большей вероятностью были левшами.

    Младенцы обычно начинают отдавать предпочтение рукам в возрасте от 7 до 9 месяцев, но родители не могут быть полностью уверены, пока они не пойдут в детский сад.

    Преимущества быть левшой

    Правое полушарие мозга управляет левой рукой , а также отвечает за музыку, искусство, восприятие и эмоции. В архитектурных, музыкальных и математических школах есть большое количество студентов-левшей и преподавателей.

    К сожалению, слишком много левшей отказываются от подобных занятий из-за стресса. Почему?  Инструменты и необходимые им инструменты предназначены для правшей. (Хорошая новость в том, что вы можете купить правильные инструменты для левшей.)

    В бейсболе питчеров-левшей всегда пользуются большим спросом.

    Ваш ребенок-левша, вероятно, очень  артистичен, креативен или обладает богатым воображением .

    По из «Кунг-фу Панда» — левша, как и Мулан из Диснея, Рапунцель из «Рапунцель: Запутанная история» и Флаттершай из MLP.

    Около 20% всех членов Mensa левши. Некоторые исследователи считают, что гений рождается из-за того, что ему приходится чаще использовать оба полушария мозга.

    Глаза левшей легче адаптируются к видению под водой. Ученые не знают почему.

    Левшам часто легче научиться водить машину.

    Проблемы детей-левшей

    Они действительно живут в мире правшей. Родители могут начать понимать, как это может раздражать их детей, если они потренируются делать что-то левой рукой. Это лучший способ почувствовать, как ваш ребенок воспринимает окружающий мир.

    Любые двери могут быть незаметными. Ваш ребенок может часто «переезжать» ногой дверью (например, открывать холодильник).

    Обычные ножницы не собираются «резать». Левшам нужны ножницы для левшей. Если у учителя вашего ребенка их нет, купите их и возьмите в школу. Правшам почти невозможно пользоваться ножницами. Ножницы Lefty позволяют детям видеть, где они режут, и аккуратно резать, не сгибая и не сгибая бумагу.

    Столы и ноутбуки могут быть трудными. Блокноты на спирали представляют собой проблему, а парты, предназначенные для детей-правшей, — проблемы.

    Сидеть рядом с правшами — больно. Как только поймут, научите их сидеть слева, чтобы локтями не бились.

    Мышь на компьютере крепкая.  Вы можете изменить настройки на компьютерах, чтобы сделать мышь или курсор более удобными для левшей.

    Научиться завязывать шнурки может быть очень сложно. Когда вы учите своего ребенка-левшу завязывать шнурки, старайтесь не давать указаний типа «налево или направо».

    Вместо этого используйте метод завязывания кроличьих ушек. Обязательно встаньте напротив ребенка, а не рядом с ним, чтобы он мог повторять ваши движения. (Вот отличный туториал.)

    Обучение вашего ребенка-левши письму

    Согласно исследованиям, самой большой причиной стресса для них является обучение письму.

    Почему?

    Их рука прикрывает свою работу, пока они пишут. Все размазывается. Их письмо затемнено их рукой.

    Вот несколько лучших советов по обучению письму ребенка-левши:

    Убедитесь, что учителя знают, что ваш ребенок левша. Научите своего сына или дочь говорить: «Я левша.

    Левосторонний «крючок» , который вы часто видите у взрослых левшей, на самом деле является результатом того, что они никогда не учились правильно держать карандаш. Левши делают это, потому что стараются видеть то, что пишут, а не искажать.

    Научите левшу держать карандаш примерно на полтора дюйма выше кончика карандаша. Они смогут видеть, что пишут, и с меньшей вероятностью разработают «левый хук».

    Хороший способ помочь им вспомнить, куда класть пальцы, отметить точку на карандаше  маркером или наклейкой.

    Напомните им не держать карандаш слишком крепко.

    Tri-Grip очень важен.  Это означает, что карандаш удобно лежит в треугольнике большого, указательного и среднего пальцев. Вот фантастический туториал в помощь. (Спросите, хорошо ли учитель вашего ребенка работает над этим в школе.)

    Убедитесь, что карандаши и мелки всегда острые. Это поможет им легче двигаться по бумаге.

    Левши перемещают бумагу по направлению к своему телу, что мешает их собственному телу.Научите их передвигать бумагу, когда они пишут. Верхний левый угол бумаги должен быть выше правого и  сама бумага слева от них.

    Их правая рука должна неподвижно держать бумагу, пока они пишут. Они могут быть расстроены, когда их бумага постоянно двигается.

    Ваш ребенок может создавать буквы иначе, чем вы. Они могут, например, поставить точку перед буквой i или нарисовать букву S снизу вверх. Это совершенно нормально.

    Пока вы учите своего ребенка писать буквы, убедитесь, что пример, на который он смотрит , находится над ним или справа от него , чтобы он мог его видеть.

    Бумаги, в которых буква модели находится слева, труднее для левшей. Это может быть причиной большего количества ошибок, чем дети-правши, и это может означать, что им также требуется больше времени, чтобы закончить.

    Если у вас есть советы по воспитанию детей-левшей, мне будет очень приятно, если вы ими поделитесь.Я учусь каждый день, и я мог бы использовать любую помощь, которую я могу получить!

     

    Лиз — просто мама, пытающаяся говорить правду о том, как мало она спит, как часто ее тошнит и как сильно она их любит. Вы можете найти ее здесь каждый день, когда она пишет о моментах настоящей мамы.

    10 простых советов для левшей

    За прошедшие годы у меня было много НПР , но иногда я узнаю больше всего, когда меньше всего этого ожидаю — именно это и произошло в один дождливый день в прошлом месяце.

    Я сидел с коллегами и болтал в конце собрания сотрудников, когда один из них заметил, что книга, которую она использует, невероятно трудна для левшей.

    Это заставило правшей начать задавать вопросы. Почему было сложно? Что еще вызывает затруднения у учителей-левшей? Были даны такие ответы, как разметка регистров, использование линейки, разметка квадратов умножения и многое другое. Это заставило нас задуматься: если учителям-левшам тяжело, то как должно быть детям-левшам?

    Итак, я зашел в Твиттер, чтобы спросить коллег-учителей, что они делают, чтобы поддержать своих детей-левшей.

    Как учителя могут помочь ученикам-левшам

    Ответ был ошеломляющим, со всевозможными практическими и полезными предложениями. Я выбрал 10 лучших советов из этих ответов.

    1. Убедитесь, что дети-левши сидят с левой стороны, чтобы они ни с кем не сталкивались локтями. Это тоже нужно учитывать в столовой, чтобы дети не сталкивались локтями во время еды.

    2. Научите детей-левшей поворачивать бумагу/книги на 45 градусов по часовой стрелке.Если они сделают это, они смогут увидеть, что они пишут. Точно так же обучение письму на наклонной поверхности может действительно помочь им, так как это позволяет лучше видеть их почерк.

    3. Помогите им правильно держать ручку — щипцовый захват лучше всего подходит для левшей. Для этого им нужно крепко держать большой, указательный и средний пальцы. Убедитесь, что они не держат ручку слишком низко — иначе они не смогут видеть свой текст.

    4. Научите их писать прямым запястьем и держать пишущую руку ниже линии, на которой они пишут.

    5. Примите тот факт, что ручки — это реальная проблема для детей-левшей, и не думайте, что они смогут писать теми же ручками, которыми могут пользоваться их сверстники-правши. Размазывание чернил, царапины на бумаге и неработающие ручки — многие проблемы, с которыми сталкиваются левши при использовании школьных ручек для рукописного ввода.

    Один твиттер считает, что ее дети-левши пишут лучше всего, когда выбирают ручку, которой они пишут, а другой (директор) покупает ручки Lamy для всех своих детей, так как у них есть вариант с наконечником для левшей.

    6. Подумайте о размещении ресурсов для левшей. Убедитесь, что в сетке умножения числа расположены справа, а правописание и другие ресурсы также помещены в правую часть их книги. В некоторых школах созданы книги со спиральным переплетом, причем спирали находятся справа, чтобы они не мешали детям писать.

    7. Стандартные линейки сложны для многих левшей. С другой стороны, линейки, масштабируемые справа налево для рисования линий в естественном направлении, упрощают рисование и измерение линий — они не очень дорогие, но кажутся существенными.

    8. В ИКТ действительно поможет такая простая вещь, как перемещение мыши влево. Если вы хотите сделать еще один шаг, зайдите в настройки и поменяйте местами кнопки мыши.

    9. Чтобы помочь всем детям, убедитесь, что они отрабатывают навыки левой и правой стороны тела на физкультуре. Это означает, что вам нужно моделировать броски, ловлю, удары ногой и так далее как с левой, так и с правой стороны, но это принесет огромную пользу всем детям.Точно так же в музыке попросите всех детей играть на инструментах обеими руками, а не только доминирующей. Игра в аплодисменты или пасы недоминантной рукой могут действительно помочь.

    10.   Помогите своим левшам узнать, что быть левшой — это прекрасно и что многие известные люди тоже левши. У многих детей-левшей низкая самооценка, потому что с самого раннего возраста они находили действия, которые другие считали простыми, очень сложными.

    Вы можете провести мероприятия для всего класса, где каждый пытается использовать свою «другую руку», чтобы отпраздновать «ручность».

    Если вы хотите узнать больше об ответах, которые вдохновили меня на приведенный выше список, вы можете прочитать всю ветку Твиттера, которая вдохновила меня на эти идеи, в моей ленте Твиттера.

    Тория Боно — учительница из Юго-Восточной Англии

    Детский сад для левшей — Семейное образование

    Q

    Через несколько недель мой пятилетний ребенок пойдет в детский сад.Он ходит в дошкольное учреждение местной YMCA уже почти год. Он очень хорошо распознает и пишет свои числа, но постоянно пишет свое имя задом наперед. Вместо «Закари» он пишет «yrahcaZ». Он действительно начинается с «Z», но не на той стороне страницы. Как вы предлагаете мне попытаться заставить его понять, в каком направлении писать? Кроме того, он амбидекстр, но, кажется, любит писать левой рукой, а я правша. Я знаю, что левшам приходится держать карандаш по-другому, так как я могу научить его правильно работать с ним дома?

    A

    Не портите последние несколько недель, которые вы провели вместе, пытаясь научить своего сына правильно писать имя.Это может заставить его беспокоиться о поступлении в детский сад.

    Перед началом занятий или в первые дни вам необходимо поговорить с учителем, чтобы он знал, что ваш ребенок левша. Это очень важная информация для учителя, потому что она будет определять, где ваш ребенок сидит за столом. Если учитель посадит его на угол, он не будет стучать локтями ни с одним праворуким ребенком. Кроме того, это предупредит учителя о том, что вашему сыну потребуется специальное обучение письму.

    Детей-левшей теперь учат писать так же, как их одноклассников-правшей. Это достигается за счет того, что они наклоняют свои бумаги вправо, а не влево. Тогда они смогут писать рукой прямо и ниже линии, а не в «согнутом» положении. Обязательно закрепляйте это положение бумаги всякий раз, когда ваш ребенок пишет дома. Один из лучших способов помочь вашему ребенку научиться держать карандаш — это попросить старшего ребенка или взрослого, который также является левшой, научить его этому.

    Ваш сын живет в мире правшей, и ему понадобится ваша помощь и некоторые специальные приспособления, такие как ножницы для левшей, чтобы приспособиться. Помогите ему научиться гордиться своей уникальностью.

    Как научить детей-левшей скорописью

    Научить детей-левшей скорописи не сложнее, чем научить детей-правшей, это просто другой процесс. Ребенку-левше может быть трудно визуализировать то, что он пишет, когда его левая рука закрывает то, что он только что написал, в то время как ребенок-правша может видеть ход своего письма слева от правой руки.В таком случае традиционно правильное положение карандаша и бумаги вредно. Рабочие листы для левшей, в которых буква для переписывания находится с правой стороны, где ее может видеть ребенок, а не с левой стороны, где ее закрывает рука, могут помочь ребенку-левше научиться писать. практически без труда.

    1 Назначить учащихся-левшей слева

    Назначить учащихся-левшей на парты-левши, а учащихся-правшей на парты-правши, если доступны оба.Ученик-левша не сможет правильно писать за партой-правшой, потому что его правая рука, которая должна отдыхать во время письма, не будет иметь подлокотника; и наоборот, ее левая рука, которой она пишет, будет мешать подлокотнику.

    2 Раздайте рабочие листы по чтению скорописи для левшей

    Раздайте рабочие листы по чтению скорописи для левшей учащимся-левшам и рабочие листы по чтению для правшей учащимся-правшам.Рабочие листы для левшей имеют инструкции и буквы для практики, отображаемые с правой стороны, где рука левши не закрывает их во время письма. Некоторые рабочие листы для левшей доступны в разделе «Ресурсы».

    3 Обучение положению карандаша для левой руки

    Обучение положению карандаша для левой и правой руки. В положении карандаша левой рукой предплечье опирается на стол, а кисть на мизинец.Запястье должно быть немного согнуто назад, а большой палец должен держать карандаш с правой стороны, а указательный палец — с левой стороны. Карандаш должен лежать на среднем пальце. Карандаш следует держать примерно на 1 1/2 дюйма выше, чем обычно, а запястье не должно цепляться за него.

    4 Обучение левостороннему положению бумаги

    Обучение левостороннему и правостороннему положению бумаги. При написании курсивом листок левши ребенка должен быть повернут вправо, а не влево.(Уловка, которую можно использовать для учащихся, которые не могут держать бумагу в правильном положении, заключается в том, чтобы приклеить бумагу к столу в правильном положении.) потренироваться на доске. Это позволит вам следить за позицией и стилем письма левшей, не выделяя их. Запись на классной доске дает левшам свободу движений рук, облегчая вам обнаружение и исправление ошибок в их стиле письма.Обратите особое внимание на распространенную ошибку для левшей, когда меняют местами буквы «d» и «b», «p» и «q».

    3 Навыки, необходимые учителям для помощи учащимся-левшам

    Учителям не всегда легко понять проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся-левши. Младшие дети в классе могут быть не уверены в том, какая у них доминирующая рука. Они также могут пытаться использовать свою правую руку для многих задач, чтобы соответствовать другим одноклассникам. Тем не менее, содействие латеральности молодого ученика является ключом к тому, чтобы настроить ребенка на успех в краткосрочной и долгосрочной перспективе.Имея это в виду, вот 3 навыка, которые необходимы учителям, чтобы помочь своим ученикам-левшам.

    Статья по теме :

    Ключ к сочувствию

    Трейси Ван Дер Мерве искала способы помочь своему сыну-левше. Она основала Left-Hand Learning в Южной Африке, чтобы предоставить ресурсы для детей, родителей и учителей. Г-жа Ван дер Мерве говорит, что учителя-правши, которым она помогала на протяжении многих лет, часто бывают шокированы, когда пытаются использовать левую руку: «Когда мы делаем задание с ножницами, некоторые из них настолько обезумели и опустошены, узнав, что они оставили эти дети-левши действительно борются в своем классе, даже не задумываясь об этом дважды, и просто отпускают это, не думая: «Что мы делаем с этим ребенком, не давая ему ножницы для левшей и не помогая с правильной направленностью». резки или правильного захвата или положения запястья.Затем они понимают, как неудобно ребенку испытывать отсутствие нужной информации, понимания и материалов».

    Воздействие проблем, с которыми сталкиваются левши, различается для каждого человека. Миссис Ван Дер Мерве говорит, что дети-левши часто думают, что они виноваты в том, что не могут выполнить определенные задачи: «Если они не так быстро справляются с правой рукой, и это, возможно, выглядит или такие же аккуратные, как дети вокруг них, то они недовольны тем, что они сделали, и им больше не нравится резать.То же самое и с письмом; у них болят рука и пальцы, почерк не такой аккуратный, и они не могут оставаться на линии. Итак, учитель, который не понимает, потому что никто не объяснил им, что такое леворукость, — это тот, кто продолжает исправлять их за эти маленькие ошибки».

    Эмануэлла Коррейя , эксперт по обучению левшей и основатель бразильской Canhotopia , говорит: «Быть ​​левшой может стать очень сложно, если вы не понимаете, с чем сталкиваетесь.Я вижу это особенно у очень маленьких детей, когда они не знают, что проблема, с которой они сталкиваются, связана с объектом или с системой письма. Они начинают думать, что это их проблема. Они начинают говорить: «Я не силен в этом, я ленив». У них начинают появляться плохие слова о себе, плохие мысли о себе».

    Марк и Хизер Стюарт владеют Left ‘n Write . Миссис Стюарт говорит, что кто-то однажды сказал ей: «У них был учитель-левша, и когда дело доходило до уроков письма, этот учитель собирал всех левшей вместе.Он говорил: «Ну, мы лучшая группа, которую вы знаете». Мы все делаем это так». Он обратил на это их внимание. Но многие люди могут бороться с этим. У нас был мальчик лет девяти или десяти, у которого был однояйцевый близнец; один был левша, другой правша. Его родители привели его в магазин, чтобы он пришел за помощью к Марку. Его правша-близнец умел красиво писать, но этого мальчика заставляли стоять в классе. Его постоянно критиковали за неаккуратный почерк, и ему говорили: «Твой брат смог, так почему ты не можешь».Нам было очень грустно, и мальчик очень переживал из-за того, что писал».

    Помочь ребенку понять, что принадлежности, которые ему дают, часто не предназначены для левшей, важно для повышения его самооценки. «Тревога — это то, что мы предпочитаем игнорировать», — говорит г-жа Ван дер Мерве. «Но это также, я думаю, большая проблема в нашем современном мире. Помогая им (детям) понять, почему у них есть эти проблемы, я думаю, что они принимают себя и им не нужно менять себя.Если они сталкиваются с чем-то, что представляет собой небольшую проблему, они уже имеют в своем уме этот фон, чтобы знать: «Хорошо, это одна из тех вещей, о которых они говорили, это удобно для правши, и поэтому я борюсь. немного, или мне просто нужно внести свои небольшие коррективы, потому что они понимают, что мир идеально создан для правшей».

    Связанная статья :

    Соблюдайте осторожность

    Учителя отлично распознают сильные стороны своих учеников.Быть наблюдательным особенно важно, чтобы убедиться, что ребенок использует свою доминирующую сторону для различных действий.

    Большинство детей будут экспериментировать в возрасте от 3 до 7 лет, прежде чем решить, какой рукой удобнее писать. Они могут даже предпочесть использовать разные руки для разных действий, например, левую руку для письма и правую руку для бросания мяча. Доцент Доктор Мариэтта Пападату-Пастоу из Афинского национального и Каподистрийского университета также указывает, что люди могут выбирать, какую руку использовать, посредством неявного обучения модели: «Это не похоже на то, что кто-то явно сказал вам использовать правую руку. , но вы видите для себя образец для подражания», — говорит доктор.Пападату-Пастоу, «и они моделируют эту деятельность, а вы говорите, что вот как это должно быть сделано».

    Миссис Ван Дер Мерве добавляет, что наблюдение очень важно, так как доминирующая сторона становится более заметной: «Дети хотят быть такими же, как все, и очевидно, что большинство из них правши. Поэтому они берут ножницы правой рукой, потому что видят, что другие дети делают это правой рукой. Очень важно, чтобы учитель замечал, когда он это делает, а также замечал качество вырезания, письма и мелкую моторику.Она говорит, что учителя должны проводить занятия один на один, когда другие дети не влияют на то, какая рука используется для того, чтобы брать ножницы, карандаши, резать и писать. .

    Связанная статья :

    У левшей плохой почерк не из-за того, что они левши. Если они испытывают грязное письмо или боль и усталость в руке, это обычно происходит из-за того, что с раннего возраста их не обучали правильным навыкам для левшей.Миссис Стюарт говорит, что использование доминирующей руки для письма имеет решающее значение: «Лучше всего, если учителя не будут заставлять их использовать ту или иную руку, пока им не исполнится шесть лет. Затем вы должны начать думать: «Хорошо, какой рукой, какой стороной они, кажется, используют больше всего», потому что вам действительно нужно в какой-то момент направить их к выбору одной руки, которой они будут писать, и к практике, чтобы добиться хорошего стиля письма. ”

    Мисс Коррейя говорит: «Иногда вы можете услышать, как некоторые дети говорят: «Я не люблю писать.Я не умею писать. Я предпочитаю другое». Мы должны обращать внимание на эти знаки. Они просто могут означать, что ребенок столкнулся с проблемой, которую можно легко и быстро исправить, и это может дать ребенку лучший опыт в школе. Иногда мы видим, как дети очень расстраиваются, потому что чувствуют боль, устают и потому, что у них нет подходящей техники».

    Communicate to Empower

    Родительские собрания — отличное время для обсуждения того, что учитель наблюдал в классе.Также важно общаться с одноклассниками. Каждый ребенок нуждается в одобрении, и г-жа Ван Дер Мерве говорит: «Учитель играет очень важную роль, потому что ей нужно, чтобы их ребенок чувствовал, что он так же важен, как и все другие дети, они просто делают что-то другой рукой. Эти разговоры в классе имеют решающее значение для того, чтобы ребенок хорошо интегрировался в класс и не чувствовал себя аутсайдером с точки зрения отличия».

    Когда дело доходит до ударов локтями, самым простым решением было бы сесть правшами рядом друг с другом.Однако некоторые дети не хотят, чтобы их убирали с предпочитаемого ими места или помещали в менее удобное место. Важно не выделять их. Г-жа Ван Дер Мерве предлагает объяснить ситуацию: «Иногда я думаю, что когда мы работаем с детьми, мы должны продемонстрировать проблему, чтобы они действительно ее поняли. Итак, дайте каждому из них лист бумаги и ручку и попросите их писать левой рукой, а человека рядом с ними — правой рукой. Они должны что-то писать за столом, и им не требуется много времени, чтобы заметить проблему, потому что их локти находятся рядом друг с другом.Это помогает детям понять, почему правшам, возможно, придется сидеть в другом месте или почему между двумя учениками должно быть больше места.

    Г-жа Коррейя говорит, что «учитель ее дочери не разрешал ей пользоваться ножницами для левой руки. Учительница говорила, что не хочет, чтобы моя дочь чувствовала себя иначе. Но моя дочь была другой, и если бы она пользовалась неправильными ножницами, то нашла бы вызов. Когда я консультирую родителей и учителей, я говорю, что нам нужно понимать особые потребности каждого ребенка.Нам нужно помочь ребенку в целом, а не только характеристике левши. Можно ли посадить ребенка с ее друзьями? Можно ли рассадить так, чтобы ребенку не приходилось пересаживаться с одной стороны на другую? Как родитель, как учитель, как консультант, мы должны попытаться приспособиться к леворукости, не забывая при этом о других аспектах».

    Предоставление левшам правильных расходных материалов и знаний имеет решающее значение для их успеха.Изучение того, как научить писать левой рукой, — это навык, который принесет огромную пользу вашим ученикам-левшам из .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.