Мое отношение к русскому языку: Мое отношение к русскому языку

Содержание

Мое отношение к русскому языку

Анкета для уч-ся начальной школы

«Составь расписание» ( методика Л.Байбородовой)

Цель анкеты: определить отношение учащихся к учебным предметам

Сколько раз в неделю должен проводиться предмет? (поставив знак «+ «)

Предметы

Количество уроков в неделю

1 урок

2 урока

3урока

4 урока

5 уроков

Больше

5 уроков

1. Русский язык

2.Литературное чтение.

3.Математика

4.Окружающи мир.

5.Изобразительное искусство

6.Технология

7.Иностранный язык

8.Музыка

9 . физическая культура

Анкета для уч-ся начальной школы

«Моё отношение к предмету русский язык»

Цель анкеты: определить отношение учащихся к русскому языку

1.Если бы тебе предложили составить рейтинг предметов. которые ты изучаешь, на какое место ты поставил бы урок русского языка ( от 1 до 10 ) …………………………………………………………

2.С каким настроением ты идёшь на урок русского языка ?

а) с желанием ,потому что хочу узнать что- то новое;

б) с нежелание, потому что не люблю этот предмет;

в ) с безразличием потому что это очередной урок в расписании;

3.При выполнении домашнего задания по русскому языку я …….

а ) постоянно испытываю трудности ;

б ) никогда не испытываю трудностей ;

в ) иногда испытываю трудности ;

4. Испытываешь ли ты трудности при выполнении задания по морфемному разбору

а) нет б) да в) иногда

5. Закончи предложение :

а ) Когда я иду на урок русского языка ………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………….

б ) Когда меня вызывают к доске на уроке русского языка я …………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………….

Мое отношение к фаталистам, пессимистам и оптимистам 📕

План

1. Отношение людей к жизни.

2. Человек – кузнец своего счастья:

А) пессимистический взгляд на жизнь;

Б) люди, верящие в судьбу;

В) оптимистически настроенные люди – удачливые люди.

3. Поверь в мечту!

В удачу поверьте –

И дело с концом.

Да здравствует ветер,

Который в лицо.

Р. Рождественский

Наша жизнь интересна и удивительна. Но по-разному люди относятся к своей жизни, к окружающему миру. Одни радуются каждому прожитому дню и верят в то, что в дальнейшем их ждет только хорошее. Другие почему-то

ни на что не надеются, и их жизнь превращается в обычное существование. Ряд людей верит в различные предсказания, в то, что жизнь человека зависит от судьбы. Трудно сказать, каких людей в нашем мире больше. Наверное, многое зависит от обстоятельств, от той или иной ситуации, от мировоззрения человека.

Каждый из нас замечал, что сейчас можно встретить немного людей, которые улыбаются, у которых хорошее настроение. Конечно, все время улыбаться нельзя. Но с человеком угрюмым, равнодушным не всегда хочется общаться. Тем не менее, в нашем мире нередко

можно встретить пессимистов – людей, которые убеждены в том, что ничего хорошего человеку ожидать не приходится. Во-первых, бывает так, что после общения с пессимистически настроенным человеком получаешь заряд негативной энергии. Во-вторых, если постоянно думать о плохом, это плохое может реализоваться. Человек зацикливается на неудачах, и неприятности постоянно его преследуют.

К пессимистам близки фаталисты – люди, верящие в судьбу. Фаталисты считают, что события в жизни человека предопределены, и ничего изменить нельзя. Конечно, есть в мире то, что человек объяснить не в состоянии. Может быть, какие-то предсказания, гадания, гороскопы сбываются и игнорировать их нельзя, но полностью полагаться человек на них не может. Быть фаталистом – это значит сидеть сложа руки и думать, что ничего не получится, и все будет так, как предназначено судьбой. Но многое зависит от человека, не зря же считают, что человек – кузнец своего счастья.

Именно так считают оптимисты. Это люди, позитивно настроенные. С ними приятно общаться. Они полны веры в будущее, склонны во многом видеть доброе, хорошее. В жизни встречаются неприятности, но оптимисты в каждой неприятной ситуации стараются найти что-то хорошее. Они не винят себя, не сетуют на судьбу, а относятся к неудаче как к уроку, из которого нужно сделать правильный вывод.

Каждый человек мечтает быть успешным и счастливым. Зачастую успешными людьми являются оптимисты, потому что они верят в свои силы. С такими людьми приятно общаться, а некоторые даже подражают им. И это не случайно: от успешных людей идет позитивная энергия, уверенность в себе, в своих силах.

Я себя отношу к людям, которые верят в то, что человек, его жизнь, окружающий мир прекрасны. Мне бывает иногда грустно, тоскливо. Но я стараюсь замечать счастливые моменты жизни и благодарю судьбу за них. Считаю, что человек никогда не должен терять оптимизма, особенно в трудных ситуациях. Надежда и вера всегда помогают реализовать наши желания. Главное – сделать шаг навстречу своей мечте, чтобы она могла осуществиться. Я верю в удачу, в то, что человек может многое. Нужно всегда помнить о том, что прекрасные мысли рождают прекрасные желания, а прекрасные желания творят прекрасные дела.

Доклад «Моё отношение к героям «Слова о полку Игореве».

Отношение современного человека к героям «Слова о полку Игореве» обычно весьма неоднозначное, потому что литературное произведение — это одно, а когда за ним стоят реальные исторические события — совсем другое. Отношение невольно начинает двоиться.

Ясно, что для автора поход Игоря Святославича стал поводом заявить о тяжёлой болезни своего народа, о тех испытаниях, что грядут в будущем, попытаться показать пути выхода из сложившейся ситуации. Поэтому произведение написано с пафосом, с многочисленными призывами к князьям и обращениями к персонифицированной Русской земле как единому целому.

Игорь с братьями в «Слове…» вызывает самые добрые чувства, ему сочувствуешь, но реальному Игорю сочувствовать не очень-то хочется, потому что его поступок с военной точки зрения был безрассуден и продиктован жаждой богатырской славы и желанием захватить богатую добычу. Кроме этого, Кончак был его родственником, и Игорь превосходно знал, что он отправился на свадьбу в другое становище, в связи с чем оставил своё собственное становище на попечение небольшого отряда воинов. Следовательно, желание захватить богатую добычу и свести какие-то личные счёты пересилило родственные чувства. Когда же Игорь попадает в плен, то Кончак ведёт себя по- родственному — не казнит неудачливого князя, а обходится с ним согласно его титулу, единственно желая получить выкуп за дерзкий обман. Этим же и продиктованы ответные набеги половцев на новгород-северские земли. Соответственно, князья, столь неприглядно выглядевшие в «Слове…» из-за своей пассивности, просто не желали вмешиваться в конфликт, который их не касался и в котором правота половецкой стороны явно ощущалась ими.

Необходимо сказать, что за два года до похода Игоря — в 1183 году поход на половцев, объединивший большинство южнорусских князей, состоялся. Была разгромлена орда хана Кобя- ки, захвачена богатая добыча. В этом контексте князь Игорь воспринимается как его тёзка, тоже Игорь, в 945 году два раза ходивший брать дань у древлян, и в результате убитый ими за жадность.

Если Игорь Святославич был охвачен настроениями борьбы против язычников — а веяния крестовых походов до Руси, конечно, доходили, — то должен был организовать военное предприятие более продуманно, если же он решил воспользоваться случаем, ослабившим соседа, и самостоятельно захватить богатую добычу, то получил по заслугам. Причём по заслугам получил даже не столько он, сколько его люди — полёгшая на поле боя дружина, разграбленные деревни Новгород-Северского княжества.

Остальные персонажи также опоэтизированы. Например, отец Ярославны Ярослав Осмомысл изображён как «подперший железными полками» У гру самовластный государь, вольный помочь зятю, в то время как большой власти он реально не имел, несмотря на жёсткий характер и действительно высокие способности полководца. Его зависимость от галицкого боярства была настолько велика, что он не смог воспрепятствовать сожжению боярами своей любовницы и насильственному возвращению в город изгнанной им жены.

Говоря о высокой поэтике и романтической героике «Слова о полку Игореве», нужно восхищаться потрясающими литературными достоинствами этого произведения, но не подменять его риторикой и поэтикой историческую действительность.

Бережное Отношение К Русскому Языку Сочинение – Telegraph


➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Бережное Отношение К Русскому Языку Сочинение
Сочинение по теме «Берегите русский язык» написать просто, если прочитаете данную статью. В ней описан один из вариантов творения, а также другая полезная информация.
Родной язык – это то, что человек впитывает с молоком матери. Это опыт предков, культурное достояние, что передается через столетия. Именно поэтому его нужно уважать и ценить. Беречь русский язык и его чистоту – означает иметь правильную разговорную и письменную речь, приличный словарный запас самому и, по возможности, прививать любовь к культуре родного края другим. В этой статье опубликованы сочинения по этой теме. Они пригодятся для выполнения классной и домашней работы по литературе и русскому языку, а также для презентаций и докладов. Читайте далее.

Берегите родной русский язык
Гордиться и лелеять родной язык невозможно, не умея свободно им владеть. Именно поэтому каждый гражданин своей страны обязан грамотно писать и говорить на родном языке. Вот сочинение по теме «Что значит — беречь родной русский язык, чистоту русского языка»:
Беречь русский язык – означает не позволять себе переворачивать речевые обороты и брезговать правилами. Что же касается набора слов, которым человек пользуется в обычной жизни, его необходимо постоянно пополнять и обогащать.
Я считаю, что каждый человек должен с уважением относиться к культуре своей страны, а также к языку, который является культурной ценностью. Да, для нас русский язык – это нечто привычное. Однако не стоит забывать, что речь народа развивалась веками не для того, чтобы просто погибнуть средь безразличия.
Читайте также:  Изучение рассказа О.Генри «Дороги, которые мы выбираем»
Даже немного обидно видеть во Всемирной Сети, как ребята – студенты из-за рубежа, из Франции, Нигерии, Кореи, Латинской Америки тратят годы, чтобы научиться говорить на русском языке (который, впрочем, кажется им таким же сложным, как нам китайский, к примеру), читают классику и хотят получше узнать нашу культуру. А мы от этой культуры так яро пытаемся откреститься.
Я считаю, что беречь родной язык и культуру жизненно необходимо. Особенно сейчас, когда дети с детства интересуются, как стать известным и заработать много денег, но при этом пишут слово «корова» через «а».
Русский язык – великий, многогранный и могучий. И если мы не сохраним его для следующих поколений, то никто этого не сделает. И он просто вымрет. Тогда у нации не останется ничего – ни истории, ни культуры. А тот, кто не имеет прошлого – как правило, не имеет и будущего.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык…
Билюкина Валерия, 7 Б класс, МОБУ СОШ № 15 г. Якутска
Наш русский язык прекрасен и без модных иностранных слов, без новопридуманных молодежных словечек. Только подумайте, сколько пришло в наш язык слов, которые его совсем не украшают, как, например, телевизионные слова реклам (Амбробене, Энфамил, Проктер энд Гэмбл, Кока Кола, смски).
Неужели русский язык будет объявлен мёртвым языком? Мониторинг, ежегодно проводимый сотрудниками института лингвистики, показал, что русский язык перестал соответствовать минимальным требованиям о богатстве словарного запаса и сфере применения. По их мнению, если в течение 2013 года картина не изменится, то русский язык будет объявлен мертвым языком. А все потому, что мы образуем новые слова от иностранных корней, они являются заимствованными, так как больше нравятся и являются модными.
В России царит «рунглиш», когда русские понятия передают английскими словами. Так, «мессэдж» часто используют вместо «сообщение». А как мы часто говорим односложно, не используя образность:
Из языка вымываются слова общего значения, предпочтение отдается синонимам местоимениям «тот» и «этот». Общение между людьми сводится к ситуативно-контекстному словообразованию, часто на основе одного корня.
Читайте также:  Краткое содержание Чехов Счастье для читательского дневника
— Дай эту фиговину. — На фига? — Я ею прифигачу вот эту фигню. — Так ведь фигня получится! — А тебе не по фигу?
Надо помнить: русский язык создавался веками, а мы горазды его разрушить за несколько десятилетий. Сколько ученых, таких как М.В. Ломоносов, учили русский язык, занимались его развитием, изучением. Мы должны гордиться, что мы знаем именно этот русский язык, ведь для иностранцев он сложен.
В русском языке множество окончаний лишь для одного слова (существительного, например), а сколько для других. Наш язык также уникален по произношению и звучанию и конечно, по написанию. Вы только представьте: наш язык заполонили иностранные слова (не очень приятные для нашего слуха слова).
Я задаю вопрос, что же останется в языке? Так что берегите наш русский язык, ведь он уникален и передан этот клад нам для бережного к нему отношения.
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык…
Штремова Кристина, 6 б класс, МОБУ СОШ № 15 г. Якутска
Все знают, как плохо замарать, например, белую блузку, и еще такими пятнами, которые не отстирываются. Вот так и с нашим русским языком. Он как эта блузка, только чистая, с такими красивыми деталями – это красивые слова – от них на душе радостно! А когда на ней появляется пятно – это очень плохие слова – так неприятно становится! Я прошу, чтобы Вы не пачкали наш язык плохими словами (жаргоном, ругательствами). Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — так сказал о нем великий Иван Сергеевич Тургенев.
Надо помнить, что в языке нашем не только плохие слова, но и прекрасные. Их очень много. Это МИР, ДОБРОТА, ЧУДО, СОЛНЦЕ, РАДОСТЬ, СЧАСТЬЕ, УДАЧА, ЛЮБОВЬ, СЕМЬЯ… Это только малая часть чудесных слов русского языка. Но я хочу, чтобы этих слов стало еще больше, чтобы такие слова звучали чаще. И поэтому я прошу, береги наш язык, наш прекрасный русский язык!
Мы часто слышим утверждение, что русский язык очень богат. Но так ли это? Давайте разберемся.
Первое, чем шокирует любого иностранца на язык – это количеством синонимов. Например, слово «красивый» можно занимать такими словами, как «потрясающий», «прекрасный», «хороший», «прекрасный», «привлекательный» или же «восхитительный». Вряд ли найдется слово, к которому нельзя подобрать подходящую замену. Это, конечно же, говорит о великолепии и многообразии русского языка.
Также, в отличие, например, от английского, в русском языке не существует правильного построения вопросительных предложений. То есть можно использовать только интонацию при построении вопроса. Перенесение знака препинания, использование разнообразных суффиксов и приставок, изменение порядка слов может также координально изменить смысл предложения. Поражает и количество средств выразительности. При прочтении любого произведения встречается множество эпитетов, олицетворений и метафор.
Не стоит забывать и о том, что среднестатистический человек пользуется всего одной пятой слов всего языка. Это, в свою очередь, тоже говорит о его обширности и необъятности.
В заключение мне хотелось бы сказать, что столь богатый и удивительный язык необходимо не только беречь, но и уметь им пользоваться. Для этого стоит употреблять как можно меньше иностранных слов и, конечно же, читать классическую литературу для пополнения словарного запаса.
Многие люди даже не задумываются, что его язык считается самым богатым. Почему именно русский? Ответ очень прост, русский язык – это единственный в мире язык, слова в котором могут пополняться снова и снова. Из многих выражений и придуманных слов и пополняется наш язык, наша культура, ведь многое, что было популярно у наших бабушек и дедушек переходит и в нашу разговорную лексику, и наши внуки тоже будут говорить нашими фразами.
Читайте также:  Краткое содержание романа «Дубровский» по главам (А. С. Пушкин)
Русский язык очень сложный, но это не делает его менее привлекательным. Многие писатели говорили, что на русском можно вести любую беседу: признание любви, общение с врагом, дружеская беседа, ведь именно он может передать все чувства и эмоции, лучше, чем какой-либо другой язык. Главное учиться быть грамотным человеком, не стоит кричать на весь свет, что он слишком сложен и что придумали слишком много дурацких правил.
Следует помнить, что язык, на котором мы говорим, это дар наших предков и не учение языка – это равноценно забыть о родных, не принять их культуру, стать чужим среди своих. Особенно печально это слышать от маленького, еще растущего поколения. Они ведь еще не знают, что познав его, можно открыть для себя новый мир. в русском языке существует множество слов синонимов, поэтому составлять стихи не составит никого труда, подбирая нужное слово смысл его не поменяется. Очень забавно узнавать новые слова, ведь слово означающий один предмет или действие по звучанию может ассоциироваться совершенно с другим предметом.
Полюбив язык, он откроет для тебя множество возможностей, все это я проверила на своем личном опыте. Прочитав большое количество книг, уже не вспоминаешь о правилах, и свободно пишешь предложения, не делая никаких ошибок. Вот что значит – богатый русский язык. Так что лучше беречь свой язык смолоду.
Проблема отношения людей к судьбе родного языка. По К. И. Чуковскому
Родной язык… «Великий и могучий» — именно такие определения дал ему И. С. Тургенев. Должна ли нас волновать судьба русского языка? Эти вопросы поставлены в тексте К. И. Чуковского, взятом из его книги «Живой как жизнь», посвящённой проблемам культуры русского языка.
Раскрывая проблему отношения людей к судьбе русского языка, автор проводит исторические параллели, с помощью цитирования обращается к авторитету выдающихся деятелей культуры, лингвистов и писателей. Чуковский противопоставляет два типа отношения к изменениям, происходящим в языке. В прошлом язык ощущался как слепая стихия, которой невозможно управлять. Об этом писал лингвист Гумбольдт, утверждая, что язык совершенно независим от отдельного субъекта. Чтобы быть убедительнее и образнее, автор использует метафору, «могучая речевая река», изображая бессильных лингвистов и педагогов, которые только смотрят с берега, «сколько всякой дребедени несут на себе её волны». Но сегодня другое время – «эпоха завоевания космоса, эпоха искусственных рек и морей». Нельзя быть равнодушным к родному языку, нужно целенаправленно, планомерно, решительно восстать «против уродств нашей нынешней речи». В борьбе за чистоту родного языка должны активно принимать участие не только средства массовой информации, но и каждый носитель языка.
Автор подводит нас к мысли о том, что нельзя следовать в отношении к родному языку философии бездействия. Нужно делать всё, что способствует очищению языка от ненужных и случайных слов.
Мне понятна позиция автора, и я полностью её поддерживаю, потому что нельзя засорять наш прекрасный язык, язык Пушкина и Толстого, нужно беречь его и в вопросе экологии языка занимать активную позицию.
В произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев» высмеивается Элочка Людоедова, лексикон которой убог и беде и состоит всего из трёх десятков слов, типа «парниша», «блеск», «жуть». Этот ограниченный словарь отражает бездуховный, мещанский мир героини.
Подводя итог, подчеркну, что культура языка, его чистота и развитие зависят от общей культуры, от нравственного развития. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!
Текст К. И. Чуковского
(1)Наш язык до сих пор ощущается многими как некая слепая стихия, которой невозможно управлять. (2)Одним из первых утвердил эту мысль гениальный учёный В. Гумбольдт. (3)«Язык, — писал он, — совершенно независим от отдельного субъекта… (4)Перед индивидом язык стоит как продукт деятельности многих поколений и достояние целой нации, поэтому сила индивида по сравнению с силой языка незначительна». (5)Это воззрение сохранилось до нашей эпохи. (6)«Сколько ни скажи разумных слов против глупых и наглых слов, они — мы это знаем — от того не исчезнут, а если исчезнут, то не потому, что эстеты или лингвисты возмущались», — так писал один даровитый учёный. (7)«В том и беда, — говорил он с тоской, — что ревнителей чистоты и правильности родной речи, как и ревнителей добрых нравов, никто слышать не хочет… (8)3а них говорят грамматика и логика, здравый смысл и хороший вкус, благозвучие и благопристойность, но из всего этого натиска грамматики, риторики и стилистики на бесшабашную, безобразную, безоглядную живую речь не выходит ничего». (9)Приведя образцы всевозможных речевых «безобразий», учёный воплотил свою печаль в безрадостном и безнадёжном афоризме: «Доводы от разума, науки и хорошего тона действуют на бытие таких словечек не больше, чем курсы геологии на землетрясение». (10)В прежнее время такой пессимизм был совершенно оправдан. (И)Нечего было и думать о том, чтобы дружно, планомерно, сплочёнными силами вмешаться в совершающиеся языковые процессы и направить их по желанному руслу. (12)Старик Карамзин очень точно выразил это общее чувство смиренной покорности перед стихийными силами языка: «Слова входят в наш язык самовластно». (13) С тех пор крупнейшие наши языковеды постоянно указывали, что воля отдельных людей, к сожалению, бессильна сознательно управлять процессами формирования нашей речи. (14) Все так и представляли себе: будто мимо них протекает могучая речевая река, а они стоят на берегу и с бессильным негодованием следят, сколько всякой дребедени несут на себе её волны. — (15)Незачем, — говорили они, — кипятиться и драться. (16)До сих пор ещё не было случая, чтобы попытка блюстителей чистоты языка исправить языковые ошибки сколько-нибудь значительной массы людей увенчалась хотя бы малейшим успехом. (17)Но можем ли мы согласиться с такой философией бездействия и непротивления злу? (18)Неужели мы, писатели, педагоги, лингвисты, можем только скорбеть, негодовать, ужасаться, наблюдая, как портится русский язык, но не смеем и думать о том, чтобы мопщыми усилиями воли подчинить его коллективному разуму? (19)Пусть философия бездействия имела свой смысл в былые эпохи, когда творческая воля людей так часто бывала бессильна в борьбе со стихиями — в том числе и со стихией языка. (20)Но в эпоху завоевания космоса, в эпоху искусственных рек и морей неужели у нас нет ни малейшей возможности хоть отчасти воздействовать на стихию своего языка? (21)Всякому ясно, что эта власть у нас есть, и нужно удивляться лишь тому, что мы так мало пользуемся ею. (22)Ведь существуют же в нашей стране такие сверхмощные рычаги просвещения, как радио, кино, телевидение, идеально согласованные между собой во всех своих задачах и действиях. (23)Я уже не говорю о множестве газет и журналов — районных, областных, городских, — подчинённых единому идейному плану, вполне владеющих умами миллионов читателей. (24) Стоит только всему этому целенаправленному комплексу сил дружно, планомерно, решительно восстать против уродств нашей нынешней речи, громко заклеймить их всенародным позором — и можно не сомневаться, что многие из этих уродств если не исчезнут совсем, то, во всяком случае, навсегда потеряют свой массовый, эпидемический характер… (25) Правда, я очень хорошо понимаю, что всех этих мер недостаточно. (26) Ведь культура речи неотделима от общей культуры. (27)Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего сердца, своего интеллекта. (28)Иной и пишет, и говорит без ошибок, но какой у него бедный словарь, какие заплесневелые фразы! (29)Какая худосочная душевная жизнь отражается в них! (ЗО)Между тем лишь та речь может по-настоящему называться культурной, у которой богатый словарь и множество разнообразных интонаций. (31)Этого никакими походами за чистоту языка не добьёшься. (32)3десь нужны другие, более длительные, более широкие методы. (ЗЗ)Для подлинного просвещения создано столько библиотек, школ, университетов, институтов и т. д. (34)Поднимая свою общую культуру, народ тем самым поднимает и культуру своего языка. (35)Но, конечно, это не освобождает любого из нас от посильного участия в борьбе за чистоту и красоту нашей речи.
Вы никогда не задумывались над тем, нужно ли бережно относиться к родному языку? Нет? Напрасно, а ведь это довольно интересная тема для размышлений. Язык — наше богатство, которое мы обязаны беречь и хранить. Ведь язык — это не только средство общения, но и культурный элемент нашей страны. Он богат пословицами, фразеологизмами и другими составляющими, которые делают нашу речь богаче. К сожалению, в современном мире язык все чаще стал подвергаться осквернению со стороны тех, кто употребляет ненормативную лексику. Подобная лексика — словесный мусор, который вовсе не красит нашу речь. Люди используют ругательства потому, что совсем забыли о том, что нужно беречь то, что дано. Очень печально, что многие стали наплевательски относиться к этому. Ведь маленькие дети все слышат и повторяют за взрослыми. Получается, что взрослые подают вовсе неположительный пример, а зря. Ведь малыши должны учиться у взрослых только хорошему, а не перенимать их плохие привычки. Утрата родного языка опасна тем, что люди и вовсе перестанут общаться. Чтобы сберечь язык не нужно ругаться, а нужно относится с уважением к тому, что дано нам из глубины веков. Таким образом, друзья, берегите тот язык, на котором разговариваете!
более месяца назад
(1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (З)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
(7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
(10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
(13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание.
(16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное — становится банальным.
(18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’ОZА) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
(21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».
Русский язык – один из богатейших в мире. Как и любому другому, русскому языку свойственно меняться. С каждым годом в нем появляются неологизмы, новообразования в области молодежного сленга, заимствования из других языков.
Порой людям разных возрастов или живущим в разных регионах страны сложно понять друг друга. Изменения, упрощения языка происходят и на государственном уровне. Современный русский язык уже сильно отличается от языка А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого.
О проблеме сохранения русского языка размышляет С. Казначеев в своем тексте. Русский язык претерпевает значительные изменения в плане заимствований, а также в области искажения написаний. Почему общество допускает такие упрощения? К чему это может привести?
Автор начинает разговор с представления примеров современных афиш, которые ежедневно все мы наблюдаем на улицах наших городов. Внедрение в кириллицу латиницы видоизменяет слова и лишает их привычного смысла.
Автор задает вопрос, хорошо ли это? Обогащается ли наш язык от таких видоизменений или же, наоборот, портится? Заимствования с внедрением латиницы и других графических символов заполонили масс-медиа: заголовки газет, реклама на телевидении, вывески с названиями модных заведений – все это переполнено «сломанными» словами.
Читайте также:  Сочинение-рассуждение на тему «Я сильная и выдающаяся личность»
Для чего вообще нужны такие изменения? Почему к ним прибегают рекламные агенты? Скорее всего, это связано со стремлением к оригинальности, неординарности, жажде привлечь как можно больше внимания к своим названиям и заголовкам. Но оправдано ли это? По мнению автора, этот метод довольно примитивный и поверхностный.
Автор уверен, что искаженное написание слов ведет к нарушению функционирования языка, к уничтожению его норм. Автор опасается также за судьбу нашего великого алфавита, подаренного святыми Кириллом и Мефодием.
Опасения С. Казначеева мне понятны. Меня тоже смущают странные надписи на афишах и в интернете. Они будто режут глаза. Становится непонятно, чего хотят этим добиться, почему так легкомысленно относятся к богатству нашего великого и могучего русского языка.
Язык уже сильно изменился со времен А.С. Пушкина, которого считают создателем современного русского языка. Какие-то изменения принесли пользу, а какие-то, на мой взгляд, просто уничтожают его. К примеру, упрощение норм русского языка на государственном уровне пугает, но в то же самое время упрощает жизнь малограмотных людей.
Как можем мы пренебрегать вековыми традициями, которые слово за словом обогащали и преумножали русскую речь, русскую письменность. Язык русской классики, которая оказала значительно влияние на развитие мировой литературы, не должен упрощаться, он может только обогащаться.
Если есть действительно необходимые для заимствования слова для обозначения каких-то новейших понятий, то почему бы их не использовать? Но при наличии русских слов, стоит ли намеренно их заменять иностранными? Думаю, нет. Вспоминаются слова великого русского критика В.Г. Белинского: «Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.»
И.С. Тургенев призывает восхищаться русским языком, ценить его сокровища и несметные богатства: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»
Еще в первом классе нас учили, что русский язык – самый богатый язык в мире. В нем есть множество слов для обозначения одного и того же понятия, в нем столько возможностей для передачи различных оттенков одного и того же чувства.
Имеет ли смысл еще больше расширять этот круг? Конечно, имеет, но при этом важно не забывать исконные традиции и не отказываться от них в погоне за модой и простотой, не засорять свою речь ненужными неологизмами. Другими словами, нужно думать не только о развитии русского языка, но и о сохранении его первоначальной красоты и разнообразия.
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

Сочинение на тему «Берегите родной русский язык»: почему…
Напишите сочинение , рассуждение, «нужно ли бережно…»
по проблеме Бережное отношение к языку (ЕГЭ по русскому)
Сочинение на тему «Берегите родной русский язык»: почему…
Эссе о русском языке на тему «Язык надо беречь!»
Подготовка К Сочинению По Картине Пластова Летом
Сочинение С Выразительными Средствами Языка
Мини Сочинение Что Такое Вежливость
Отчет По Практике Педколледж 3 Курс
Средства И Методы Воспитания Реферат

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель в моей жизни

Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно имеет различную окраску.
    Учитель помогает вступить во взрослую жизнь, учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников. Талант учителя заключается в умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими. Учителем надо родиться. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать других. И как сказал М. Монтень:

«Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Учитель хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом.
    Самыми первыми учителями в жизни человека являются его родители, которые не только дают жизнь, но и вкладывают необходимые для жизни знания, прививают нравственные понятия и ценности, принятые в человеческом обществе. Мои родители вырастили меня, сформировали мое мировоззрение, отношение к жизни и к людям, дали опору не только в настоящем, но и в будущем.
Они заложили основы для дальнейшего развития моих способностей, в последующем в течение одиннадцати лет именно учителя в школе дали мне основную информационную базу в разных отраслях знаний.
    В моей жизни было много хороших учителей, одним из которых является учитель физики. Занимаясь на уроке, я с интересом слушала подробные последовательные объяснения учителя по теме, которая для меня была достаточно сложна, и понимала, что примеры, приведенные учителем, делают тему более понятной. На уроках такого учителя чувствуешь себя комфортно и уверенно в своих силах. Мне нравится атмосфера домашнего уюта, взаимопомощи и поддержки, царящая на уроках.
    Мне по душе следующее высказывание Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».
    После школы я надеюсь продолжить обучение и хочу, чтобы на моем жизненном пути встречались именно такие умные, талантливые и справедливые учителя. Именно такие наставники могут научить не только теории, но и заложить практические основы будущей профессии.

Ольга Михайлова, 11В

Учитель…. Первые ассоциации, конечно же, связаны со школой, уроками, изучением чего-нибудь нового для нас. А еще могут возникнуть такие воспоминания, которые хранятся в памяти каждого человека – первый в его жизни урок, первое знакомство с учителем и школой. Каждый человек в жизни проходит несколько этапов: рождается, учиться ходить, а через некоторое время следует период учебы. И оттого, с кем человек на этом участке пути, зависит вся его дальнейшая жизнь.

Школа – это, по-моему, какое-то волшебное и удивительное место. Но, наверное, не все до конца осознают, кто создает это волшебство. Чудеса, да и только, но школа является большой и ярчайшей частью нашей жизни. А ведь все это создала не одна пара добрых рук учителей.

Я думаю, нельзя сказать, что этот или тот учитель внес большой вклад в твою жизнь, это бы звучало неблагодарно. Каждый учитель – это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах, которых мы в силу привычки уже не замечаем. Когда мы пришли в школу, мы уже не были настолько мягкой и податливой глиной, из которой можно было слепить что угодно, но все же эта глина еще не затвердела до конца, и ее можно было еще подправить. Этим и занимаются учителя в течение нашей учебы в школе. Они вкладывают в нас свои знания и часть своей души. Поэтому у меня и нет одного любимого учителя. Я считаю, что все учителя – любимые. Я и мои одноклассники понимаем, как трудно нас наставлять и воспитывать. Но учителя с честью, достоинством и гордостью выполняют свой долг.

И мы им за это благодарны.

Константин Беляев, 11В

Что для тебя учитель? Какую роль он сыграл в твоей жизни? И как много значит он для тебя?

Мне кажется, если эти вопросы задать людям разного возраста, то ответы будут схожи. Если спросить у ребенка лет девяти, то он ответит с небольшой усмешкой. В детстве мы еще четко не понимаем, зачем появляются в нашей жизни учителя. Ребенок посмеется, но все же задумается и скажет: «Для того чтобы нас учить».

Если задать эти вопросы учащемуся старшего звена, он скажет: «Учитель занимает огромное место в жизни каждого из нас. Он учит, воспитывает, помогает нам».

Ну а если спросить уже взрослого, состоявшегося и знающего жизнь человека, то мы услышим: «Учитель – это детство. Учитель – это знания. Учитель – это человек, который помог тебе открыть дверь в новый, неизвестный мир».

  А ведь учитель – это просто человек, но этот человек как будто спустился к нам откуда-то с небес. Человек с большой буквы с огромной, чистой душой. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов помочь и помогает. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу и ничего не требует взамен. Находясь «на финишной прямой» одиннадцатого класса, на все эти вопросы я бы ответила именно так. Да, мы смеялись, ругались, обижались на учителей, и только сейчас я понимаю, как много в моей жизни значит учитель. Учитель – это незаменимый человек в твоей судьбе.

Я никогда не смогу забыть учителей, которые были рядом со мной на протяжении одиннадцати счастливых лет. Каждый оставил след в моей душе. Особенно я благодарна своему классному руководителю, который в любую минуту мог помочь, поддержать советом. Этот человек очень близок и дорог мне.

И мечтаю сейчас только об одном — вернуть назад эти счастливые детские годы, похожие на игру, в которой учитель – ведущий…

Анна Ваганова, 11В

«Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили дети тебя.
..»

    Я вижу жизнь учителя как снаружи, так и изнутри, потому что моя мама – учитель. Смотря на нее, я понимаю, что это нелегкий путь. Я училась у нее, когда была еще совсем маленькая, в начальной школе. Она учитель музыки. И видела, с какой любовью и теплом из урока в урок она знакомит нас с новыми произведениями, композиторами. По моему мнению, в профессии учителя самое главное – любить свое дело. Когда смотришь на преподавателей, часто бывает ощущение, что они знают абсолютно все, но я вижу, сколько усилий нужно приложить для того, что бы на уроках тебя слушали, слышали и понимали. Моя мама работает в школе более 25 лет. Для нее это профессия, которой она посвящает всю свою жизнь. Она посещает различные курсы, на основе которых создает новые методики преподавания, обменивается опытом с коллегами, приобретает множество методических сборников. Каждый ее последующий урок не похож на предыдущий. Когда я спрашивала у своей мамы, кем она хотела быть в детстве, она всегда не задумываясь отвечала: «Учителем». К этой мечте она стремилась с самого раннего возраста. На ее выбор повлияло то, что она очень любит музыку и детей. Смотря на свою учительницу начальных классов, она поняла, что профессия учителя ей по душе. Мама объединила любовь к детям, к музыке и искусству в одно целое, и стала добиваться успехов в этом нелегком деле.
    Выбрать самого лучшего учителя для себя это довольно сложно, так как каждый из них давал тебе знания и уделял внимание. Когда речь заходит об учителях, я сразу же вспоминаю своего преподавателя в Детской музыкальной школе №1. Это Ольга Петровна Зяблова преподаватель по классу кантеле. Мое знакомство с ней произошло, когда мне было 6 лет. На первый взгляд мне она показалась очень строгой и требовательной. Она занималась со мной около трех часов в день, перед конкурсами я приходила на занятия сразу же после общеобразовательной школы, мы репетировали до вечера. В какие-то моменты мне хотелось все бросить, так как времени не хватало, мы много ездили на различные конкурсы, и сказывалась усталость, но я все-таки окончила музыкальную школу, добилась некоторых успехов, и все это – заслуга Ольги Петровны. Сейчас я вспоминаю это время с улыбкой. Моя учительница вкладывала в меня душу, с ней можно было обсудить неудачи и разделить радость. Она прививала мне любовь к музыке, учила меня выражать свои чувства и эмоции через исполнение произведений. С ее помощью я научилась многому: распределять свое время, добиваться поставленной цели, находить и исправлять свои ошибки. Вместе с ней мы побывали в различных городах, посмотрели множество достопримечательностей. Я благодарна ей за все. Сколько бы ни прошло времени, я все равно буду вспоминать свою учительницу с улыбкой, теплотой и благодарностью.
    Я знаю, что учителя по прошествии многих лет помнят каждого своего ученика. Но, к сожалению, порой ученики забывают тех, кто дал им знания. Мы всегда должны чтить наших учителей, которые не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво обучали нас.

Юлия Калугина, 11В

Многие думают, что учитель – это тот человек, который работает в школе, университете, но на самом деле, учителем является тот, кто открывает нам двери в общественную жизнь, в общество, тот, кто по маленьким кирпичикам строит наше будущие и помогает нам познать тонкости человека.

 Самым первым учителем в жизни человека, являются наши родители. Они первые учат нас ходить, говорить, писать, считать, вести себя среди людей. Очень многое зависит именно от родителей, а именно характер, мировоззрение и культура. Затем, ребенок делает огромный шаг, надевая за спину ранец с букварем, поступив в начальную школу. Там мы и встречаем нашего первого школьного учителя. К сожалению, многие со временем забывают человека, который потратил массу нервов и времени, чтобы рассказать тебе, как устроена наша планета, научить тебя чистописанию и таблице умножения, который, провожая тебя в среднее звено школы, радуется твоим успехам и гордиться тобой, как собственным ребенком.

 Профессия учителя является одной из самых сложных в наше время, но притом почти совсем не ценится. Почти все учителя пошли на свою работу вовсе не из-за заработной платы, карьеры, а лишь потому, что в их сердцах живет любовь к детям и желание помочь им. На учителей возложена огромная ответственность, ведь именно знаниями, которые мы получаем от них, мы воспользуемся в дальнейшей жизни. Эти знания должны быть глубокими, насыщенными, полезными, а главное верными, ведь каждый учитель хочет только добра и успехов своим ученикам.

В моей жизни было много учителей. Некоторые мне очень нравились, некоторые нет. Но я понял одно: плохих учителей нет, есть разный подход к ученикам. Кто-то предпочитает жесткие меры, кто-то наоборот. Но, как мне говорила моя мама: «Учителя тоже люди. У них тоже могут быть проблемы, как и у всех, но при этом они должны ставить их на второй план, так как воспитание учеников всегда было и будет для них главной проблемой».

Наши педагоги, за ваше терпение и мужество, хочу сказать вам лишь только одно — «Спасибо Вам, Дорогие учителя!»

Максим Вологдин, 11В

Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя — носители знаний, которые передают следующим поколениям.

Мой первый учитель — мой ключ к знаниям. Евгения Олеговна дала мне первый важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, любви к Родине. Мне повезло с таким хорошим первым учителем!

Анастасия Белых, 5Б

В начальных классах у нас было четыре учительницы. В старших классах у нас их уже более десяти. И к каждой надо найти подход, понять. У каждого человека есть характер, душа, сердце, семья. Ведь учителя — это тоже люди, и мы должны их понимать.

Наш классный руководитель — учитель со стажем. Она к каждому в классе нашла подход. Ее я и считаю «учителем моей жизни». Инга Владиленовна хорошо справляется с конфликтами в классе. Она не только хороший учитель, но и отличный классный руководитель.

Наталья Гончарова, 5Б

Учитель — одна из самых сложных профессий. Учитель играет важную роль в жизни каждого человека. Учителя не только обучают своему предмету, но и помогают ориентироваться в жизни. Быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником.

Один из моих любимых учителей — Арина Алексеевна Бряткова. Она очень интересно проводит уроки. Я стараюсь заниматься без замечаний, чтобы не огорчать учителя.

Арина Алексеевна всегда интересуется моими успехами по другим предметам. С ней всегда можно поговорить и о внешкольной жизни. Моя учительница английского языка очень добрая, умная и справедливая. Хорошо, что есть такие учителя.

Егор Созинов, 5Б

Учителя не только обучают нас и помогают приобрести в общеобразовательной, музыкальной или спортивной школе знания и навыки, но и оказывают большое влияние на нашу жизнь.

На мою жизнь повлиял мой классный руководитель — Людмила Александровна. Благодаря ей я узнала много нового, полезного и интересного. Она прекрасно ведет уроки музыки, красиво рассказывает, поет, играет на разных инструментах. С ней очень приятно общаться. Нам надо беречь и уважать учителей, в жизни каждого они много значат.

Екатерина Коцоруба, 5А

Я хочу рассказать о замечательном учителе — Татьяне Александровне.

Татьяна Александровна учит меня английскому языку с 8 лет. Она имеет отличное чувство юмора, доброту и опыт работы в школе, но при э этом строга и справедлива. Татьяна Александровна всегда ясно и понятно объясняет ученикам правила. У моего любимого учителя всегда хорошее настроение.

Татьяна Александровна – замечательный человек. Мы можем гордиться такими учителями.

Арина Уарова, 5А

Мой любимый учитель — Нина Армавировна.

Нина Армавировна очень добрая. Она очень интересно ведет уроки очень и все понятно объясняет. А еще Нина Армавировна ведет мой любимый предмет – математику. Она говорит, что математику надо учить, потому что она «ум в порядок приводит». Если знаешь математику, можешь решать не только математические, но и бытовые задачи.

Денис Дедяев, 5Б

В нашей школе много хороших и добрых учителей. Одна из них – Татьяна Викторовна, наша учительница в начальной школе. Татьяна Викторовна научила нас, как вести себя в разных ситуациях. Она подготовила нас к более взрослой жизни. Она очень добрая, но при этом строгая. Всем ученикам нашего класса нравилось, когда мы устраивали праздники, ходили в походы. Наша учительница сделала для нас многое, и мы ей за это благодарны.

И в нашей школе есть еще много таких же умных, хороших и справедливых учителей!

Анна Житкова, 5Б


Готовимся к экзамену по русскому языку в 9-м классе. Тестовая работа. Задания по разделам русского языка

ЧАСТЬ 1

Прочтите текст и выполните задания А1-А6; В1-В14; С1.

(1)Я хочу рассказать историю, которая во многом определили мое отношение к миру.

(2)Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.

(3)Мы жили в деревне. (4)Однажды отец взял меня в город. (5)Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. (6)Там я увидел книгу и взял ее в руки, на каждой странице были большие картинки. (7)Я очень хотел, чтобы отец купил книгу, но он посмотрел на цену и сказал: “В другой раз купим”. (8)Книга была дорогой.

(9)Дома я целый вечер говорил только о книге. (10)И вот через две недели отец дал мне деньги.

(11)Когда на другой день мы шли к магазину, мне было страшно. (12)А вдруг книгу уже продали. (13)Нет, она лежала на месте.

(14) Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какую книгу я везу. (15) Многие садились рядом, чтобы посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке. (17)И на полчаса я стал центром внимания.

(18)Поезд отошел от Москвы. (19)Побежал мимо окон лес. (20)Я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля, которые бежали за окном. (21)И вдруг, о ужас! (22)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (23)Еще не понимая серьезности положения, я испуганно смотрел на отца, на соседа-летчика, который пытался достать книгу. (24)Через минуту уже весь вагон помогал нам.

(25)А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. (26)Я плакал и не хотел выходить из вагона. (27)Летчик обнял меня и сказал:

(28)Ничего, поезд еще долго будет идти. (29)Мы достанем книгу и пришлем обязательно. (30)Где ты живешь?

(31)Я плакал и не мог говорить. (32)Отец дал летчику адрес. (33)На другой день, когда отец вернулся с работы, он принес и книгу.

(34)Достал?

(35)Достал, — засмеялся отец.

(36)Это была та самая книга. (37)Я засыпал с ней в руках.

(38)А через несколько дней к нам пришел почтальон и принес нам большой пакет. (39)В пакете были книги и записка от летчика: “ Я же говорил, что мы достанем ее”.

(40)А еще через день опять пришел почтальон и опять принес пакет, а потом еще два пакета, и еще три; семь одинаковых книжек.

(41)С того времени прошло почти 30 лет. (42)Книжки в войну потерялись. (43)Но осталось самое главное – хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. (44)Осталась уверенность: хороших людей больше, чем плохих. (45)И жизнь движется вперед не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нем хорошего.

(По В.Пескову)

Василий Михайлович Песков – современный российский писатель, журналист, путешественник, автор таких известных книг, как “Край света”, “Странствия”, “Шаги по росе”, “Ржаная песня”, “Таежный путь до Курил”, “Земля за океаном”, “Речка моего детства” и др.

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.

А1. На какой вопрос нет ответа?

1) Почему потерялись книжки?

2) Почему отец не купил рассказчику книгу в тот день, когда они были в городе?

3) Сколько одинаковых пакетов принес почтальон домой к рассказчику?

4) Как пассажиры достали книгу между двойными окнами вагона?

А 2. В каком варианте содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Почему на свете хороших людей больше, чем плохих?”

1) (9)Дома я целый вечер говорил только о книге. (10)И вот через две недели отец дал мне деньги.

2) (15)Многие садились рядом, чтобы посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке.

3) (23)Еще не понимая серьезности положения, я испуганно смотрел на отца, на соседа-летчика, который пытался достать книгу.

4) (38) А через несколько дней к нам пришел почтальон и принес нам большой пакет. (39) В пакете были книга и записка от летчика: “Я же говорил, что мы достанем ее”.

А 3. Как характеризует рассказчика информация, заключенная в предложениях 41-45?

1) Рассказчик очень любит книги, они учат человека добру.

2) Рассказчику тяжело вспоминать случай из детства, т.к. он потерял книгу.

3) Рассказчик – человек, который помнит безымянное добро людей.

4) Рассказчик считает, что этот случай произошел давно, книги в войну потерялись, поэтому благодарить никого не стоит.

А 4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово “память” (предложение 43).

1) сохранение в сознании чего-либо;

2) воспоминание о ком-либо или о чем-либо;

3) посвящение кому-нибудь;

4) посвящение в честь чего-либо или кого-либо.

А 5. Какое из приведенных ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 11: “Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какую книгу я везу”?

1) (23)Еще не понимая серьезности положения, я испуганно смотрел на отца, на соседа-летчика, который пытался достать книгу.

2) (28)Ничего, поезд еще долго будет идти.(29)Мы достанем книгу и пришлем обязательно.

3) (36) Это была та самая книга. (37)Я засыпал с ней в руках.

4) (42) Книжки в войну потерялись.

А 6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метонимия.

1) Поезд отошел от Москвы. Побежал мимо окон лес.

2) Я хочу рассказать историю, которая во многом определила мое отношение к миру.

3) И жизнь движется вперед: хороших людей больше, чем плохих.

4) Весь вагон радовался моей покупке.

Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к заданиям этой части являются слова и наборы цифр.

В 1. Замените просторечное слово “пакет” в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________

В 2. Из предложений14-17 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Ответ: ___________________

В 3. Из предложений 31-37 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения.

Ответ: ____________________

В 4. Из предложений 11-17 выпишите слово, написание которого определяется правилом: “ Правописание безударного гласного в суффиксе глагола обусловлено конечным гласным основы неопределенной формы”.

Ответ: _____________________

В 5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при междометии.

Я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, (1) на поля, (2) которые бежали за окном. И вдруг, (3) о ужас! Книга исчезла между двойными окнами вагона. Еще не понимая серьезности положения, (4) я испуганно смотрел на отца, (5) на соседа-летчика, (6) который пытался достать книгу.

Ответ: _____________________

В 6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

А поезд бежал, (1) и вот уже скоро наша станция. Я плакал и не хотел выходить из вагона. Летчик обнял меня и сказал:

— Ничего, (2) поезд еще долго будет идти. Мы достанем книгу и пришлем обязательно. Где ты живешь?

Я плакал и не мог говорить. Отец дал летчику адрес. На другой день, (3) когда отец вернулся с работы, (4)он принес и книгу.

Ответ: ______________________

В 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Всякий раз, (1) когда заходит разговор о людях, (2) хороши они или плохи, (3) я вспоминаю этот случай из детства.

Мы жили в деревне. Однажды отец взял меня в город. Помню, (4) мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин.

Ответ: _______________________

В 8. Замените словосочетание “память о людях” (предложение 43), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _______________________

В 9. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

Ответ: ______________________

В 10. Среди предложений 36-39 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ: ______________________

В 11. Среди предложений 18-24 найдите предложение с обособленным распространенным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ______________________

В 13. Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________

В 14. Среди предложений 40-45 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________

ЧАСТЬ 2.

С1, С2

Варианты сочинений по тексту.

С1. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: “С какой целью мы используем чужую речь в письменном тексте?”

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз текст В.Пескова.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные виды чужой речи и их функции.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

С2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последней фразы текста: “И жизнь движется вперед не тем, что в человеке плохого, а тем, что в нем хорошего”.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Справка.

При написании сочинения-рассуждения “С какой целью мы используем чужую речь в письменном тексте?” можно обратить внимание на следующие примеры, помогающие раскрыть данную тему:

1. Прямая речь точно воспроизводит чужое высказывание, не подвергаясь никакой переработке. В художественных произведениях прямая речь воспроизводит все особенности речевой манеры персонажа. Авторские слова, сопровождающие прямую речь, указывают, кому принадлежит речь, иногда поясняют условия, при которых она была произнесена, к кому обращена и т.д.

2. Диалог – это вид прямой речи, представляющий собой разговор двух или нескольких лиц. Диалог состоит из реплик. Реплика – это ответ или замечание одного собеседника на слова другого. Содержание и форма первой реплики определяют содержание и форму второй и т.д. Таким образом, только сочетание реплик помогает понять смысл диалога. Каждая реплика диалога.

Ответы:

А1 — 4

А2 – 4

А3 – 3

А4 – 2

А5 — 4

А6 – 4

В1 – конверт

В2 – внимания

В3 – принес

В4 – заметили

В5 — 3

В6 -1

В7 — 1, 2

В8 – людская память или о людской памяти

В9 – книга была дорогой

В10 – 38, 39

В11 – 23

В12 – 3

В13 — 5

В14 — 43

«Учебники по русскому языку совершенно по-разному трактуют одно и то же»

В России может появиться единый учебник русского языка. В четверг Владимир Путин обсудит создание такого учебника с президентским советом по межнациональным отношениям. Ведущие «Коммерсантъ FM» Наталья Жданова и Максим Митченков обсудили тему с членом Совета по межнациональным отношениям, депутатом Гаджиметом Сафаралиевым.

Заседание будет посвящено «гражданскому и патриотическому воспитанию молодежи», а также «культуре и просвещению в укреплении единства российской нации», сообщает РБК. Вопрос о создании единого учебника по русскому языку возник после того, как стали известны результаты ЕГЭ по этому предмету. В ряде регионов количество не сдавших экзамен составляет 30% от числа всех выпускников школ. Они набрали менее 36 баллов.

Н.Ж.: Чем не устраивают нынешние учебники по русскому языку вас как представителя Совета по межнациональным отношениям? Есть у вас претензии?

Г.С.: В настоящее время обучают наших детей русскому языку по 60 учебникам, и такое впечатление складывается, что они какому-то разному русскому языку обучают. И примерно такая же картина, которая была с учебниками по истории, потому что в разных учебниках совершенно иначе предлагалась история отечества, история страны с древнейших времен до настоящего времени. И в русском языке очень много различных допусков, по-разному трактуют возможности применения слов, с грамматикой много проблем. Поэтому результат в этом году сказался: это снижение на 12 баллов — до 24 нижнего порога прохождения по русскому языку.

М.М.: Вот я понимаю — в учебнике истории разные события могут по-разному трактовать. В учебнике литературы, который могут создать единый, в одном будет такой-то список книг, которые нужно прочесть, в другом учебнике — другой. У русского языка-то есть единые правила. Какие здесь могут быть разногласия?

Г.С.: В том-то и дело, мы и хотим как раз по единым правилам создать учебник, потому что в настоящее время различные учебники совершенно по-разному трактуют одно и то же. В том-то и дело, я же вам говорю: 60 учебников.

Н.Ж.: Но правила-то одинаковые заложены.

М.М.: Подождите, а можете пример привести, что они могут по-разному трактовать?

Г.С.: Я сразу вам навскидку не могу сказать, но я, например, вопросы с переносами, с использованием определенных слов, тех или иных значений – по этому поводу есть целый анализ, который сделали специалисты. И, к сожалению, это приводит к отсутствию единого взгляда на язык.

Н.Ж.: Вообще как-то странно, потому что правила-то одинаковые для всех.

Г.С.: Нам так кажется, что правила одинаковые, на самом деле очень много допусков различных. Допускается одно, другое, третье постепенно. Существуют целые институты, которые занимаются языком. Вы как считаете, нормально: 60 учебников по русскому языку? Правила-то одни должны быть, да.

Н.Ж.: 60, наверное, многовато, но и одного, видимо, мало.

Г.С.: Они есть, это реальные цифры.

Н.Ж.: Скажите, основная проблема плохой грамотности школьников именно в наличии такого количества учебников?

Г.С.: Здесь проблема серьезная, и она не определяется одним только тем, что надо создать единый учебник. Это один из компонентов повышения, улучшения грамотности населения, в том числе, и школьников. Обратите внимание на такую вещь: у нас в законе о языке и государственных стандартах отсутствует понятие «родного русского языка», у нас нет такого понятия, у нас есть понятие «русский государственный язык», «государственные языки республик, входящих в Российскую Федерацию», «родные языки народов, населяющих Российскую Федерацию», и там написано прямо в скобках «кроме русского». Отсутствие родного русского, отсутствие возможности выбора языка, уменьшение количества часов на изучение русского языка за счет того, что как родной он не может быть выбран. Если в центральных районах, может, в Москве не совсем чувствуется это, то в остальных регионах это очень чувствуется.

Н.Ж.: Может быть, сначала предметно эти проблемы стоит изучить, а потом браться за разработку нового учебника?

Г.С.: Так я и предлагаю в комплексе изучить. Также еще хотим предложить ввести в ЕГЭ сочинение. Уже решение есть, но дело в том, что десять лет дети не писали сочинений. И эта проблема есть, и в школе не готовы к написанию сочинений. Здесь проблема комплексная, и она связана с тем, что вроде бы много говорим о том, что язык нужно изучать, хорошо должны все знать его, он — это и скрепы, это и влияние на другие языки, это и мощный государствообразующий фактор. Но, тем не менее, ослабело внимание, ухудшилось преподавание, и результат мы получили через несколько лет. В этом году мы почувствовали первый сигнал.

М.М.: Сигнал мы почувствовали, и потом пошли почему-то по обратному пути: мы стали снижать планку для тройки по единому госэкзамену. Было 36 баллов, стало порядка 20.

Г.С.: Понимаете, 4% сдавших не проходили, это очень большое количество детей, которые оставались без возможности поступления в вузы, и у министерства здесь просто другого выхода не было. А дальше так идти нельзя. Незнание языка, литературы, истории — гуманитарных, казалось бы, предметов, — приводит к тому, что у мы растим непонятно кого. Ни патриотизма, ни чувства Родины, отсутствие знаний о тех, кто проживает в этой стране.

М.М.: А может, нам и не нужно знать русский язык? Ну смотрите, мы ручкой сейчас практически ничего не пишем, то, что печатаем в интернете, нам компьютер и так исправляет, может, и ну его?

Г.С.: Язык — это основной фактор самоидентичности нации, этноса, и отсутствие языка значит, что мы теряем народ, идентичность теряем. И я считаю, что язык — это один из основных факторов именно существования этноса. Давайте откажемся от языка, какой-то космополитический язык введем, у нас были такие идеи в 50-е гг., 30-е гг., и что дальше, к чему мы придем?

М.М.: Слушайте, но если я напишу слово «лестница» без «т», это же никак не повлияет на мои идеи, на мое отношение к русскому языку?

Н.Ж.: На уровень твоего патриотизма.

Г.С.: Не надо все сводить только к интернету, электронным средствам, потому что сейчас люди не могут заявление нормально написать, взяв ручку и бумагу, потому что у них нет этих знаний. В конце концов, здесь знание языка, умение читать книги, умение понимать эти книги. А как же знания получать?

Языковые идеологии и отношение к русскому языку в Приднестровье Андрей Тулум, Денис Зубалов :: SSRN

Опубликовано: 17 декабря 2020 г. Последняя редакция: 18 ноября 2021 г.

Дата написания: 15 декабря 2020 г.

Аннотация

На протяжении последних 30 лет Приднестровье, новое независимое государство на постсоветском пространстве, остается одной из немногих стран мира, где русский язык по-прежнему пользуется своим официальным статусом и привилегированным отношением населения.Эта статья призвана объяснить, каковы истоки такого положения дел. Во-первых, она рассматривает историю края в XIX веке, когда эти территории стали русскими, и изначально формировалась та общность людей разного этнического происхождения, которую представляет сейчас Приднестровье. Затем рассматриваются некоторые изменения территориально-языковой политики, произошедшие в советский период, и их влияние на новейшую историю региона. Далее в исследовании рассматриваются несколько важных статей языкового законодательства Приднестровья, обеспечивающих языковой плюрализм в стране, а также обсуждается современная языковая ситуация в республике, особое внимание уделяется роли русского языка в поддержании межнационального мира.
Наконец, выводы, выявленные в первой части исследования, подтверждаются результатами анкетирования, в ходе которого его участникам предлагалось высказать свое мнение о языковой ситуации в республике и рассказать об отношении к русскому языку и его основной функции в Приднестровье.

Ключевые слова: языковые установки, Приднестровье, русский язык, языковая ситуация, языковая идеология.

JEL Классификация: Z

Рекомендуемое цитирование: Рекомендуемая ссылка