Что важнее гены или воспитание: какой фактор играет главную роль в становлении личности

Содержание

какой фактор играет главную роль в становлении личности

Жаксылык Сабитов, историк, специально для Vласти

В качестве иллюстрации использованы кадры из фильма «Гаттака»

Вопрос о том, что влияет больше на становление личности: гены или воспитание, волнует человечество с древнейших времен.

По легенде один из древних правителей Индии попытался ответить, что сильнее скажется на человеке: аристократическое происхождение по крови или аристократические воспитание простолюдина, который не является аристократом по крови. Насильно отобранные дети аристократов выросли изолированно без воспитания и человеческого общения и фактически не смогли освоить человеческие языки и не стали членами общества. А простолюдин, воспитанный как аристократ, достиг успеха при дворе. Стало ясно, что благородство происхождения без должного воспитания не даст положительных результатов.

Данная научная проблема до сих пор не решена. Связано это с тем, что очень трудно разделить влияние генов (природных задатков) и факторов окружающей среды (воспитания и среды, в которой растет человек).

Большинство детей живет со своими генетическими родителями и понять, что они унаследовали генетически, а что получили в результате воспитания и факторов окружающей среды, очень трудно. Ответить на вопрос можно было бы, проведя научный эксперимент — специально разлучить однояйцевых близнецов и растить их в разных социальных условиях, при разной среде и разном воспитании. Такое исследование стало бы неэтичным, так как близнецы становились подопытными «крысами», что неприемлемо в эпоху развитой демократии и доминирования прав человека как краеугольного камня в системе ценностей.

Но ученые не были бы учеными, если не постарались бы обойти данное ограничение. В 1979 году Томас Бошард и Давид Ликкен, а также их коллеги из университета штата Миннесота в Миннеаполисе начали исследование, которое пыталось измерить, что влияет больше на индивидуальные психологические особенности человека  — гены или воспитание. Ученые не проводили эксперимент с «разлучением близнецов», разумно предположив, что при должных усилиях вполне можно обнаружить монозиготных близнецов (с одним генетическим багажом), разлученных в детстве и воспитанных в разных семьях и в разных условиях.

В 1983 году Томас Бошард и Давид Ликкен со своей командой начали искать пары разлученных близнецов. В итоге было изучено 56 пар монозиготных разлученных близнецов из восьми стран. Каждая пара потратила примерно неделю на сдачу психологических и физиологических тестов и измерений. Разлученные близнецы сравнивались с монозиготными близнецами, которые никогда не разлучались и жили в одной семье.

Полученные данные сводились к следующим тезисам:

1. Интеллект во многом определяется генетическими факторами, — по измерениям авторов, 70 % различий интеллектуальных способностей определены генетически, а 30 % могут быть увеличены или уменьшены за счет влияния окружающей среды и воспитания (образование, семья, среда и т.д.).

2. Черты характера, такие как экстраверсия-интроверсия (открытость или недоверие к внешнему миру), нервозность (тенденция к беспокойству и сильным эмоциональным проявлениям), добросовестность (степень компетенции и ответственности) на 65 % определяются генетическими факторами, а не факторами окружающей среды или воспитания.

Но здесь стоит отметить, что данная работа не всеми учеными признается как методологически точная. Беквит в 1991 году и Биллингс в 1992 году критиковали ее. После полученной критики Томас Бошард выпустил книгу, в которой скоректировал свою точку зрения, признав, что 40 % различий в чертах характера и 50 % различий в интеллекте генетически обусловлены. Однако до сих пор находятся люди, которые утверждают, что в среднем представители разных рас имеют генетически обусловленные различия в интеллекте (базируясь на установленном факте разности среднего IQ у разных расовых групп в США), не обращая внимание на то, что интеллект может быть обусловлен не столько генетикой, сколько социальными факторами, внутри которых живут разные расы в США. Эти социальные факторы позже и влияют на средний уровень IQ.

Другая группа ученых попыталась выявить сколько процентов детей гениальных родителей будут иметь выдающийся интеллект. 

В 80-х годах прошлого века был создан специальный банк спермы от выдающихся мужчин, которые становились лауреатами Нобелевской премии. Более 200 гражданок США разных этнических групп решились на вынашивание, рождение, а также воспитание детей от гениев. После того как ребенок достигал 25 лет, ученые подводили итоги, замеряя IQ. Только один из 200 детей имел высокий уровень IQ — 180. Другие «дети гениев» продемонстрировали обычные нормальные способности. Данный эксперимент, по мнению авторов, показал, что гениальность практически невозможно унаследовать. Некоторые ученые критиковали данный вывод, выдвигая более обоснованный тезис о том, что интеллект чаще всего наследуется от матери, а не от отца. Другие ученые выдвигали тезис о том, что различные факторы во время беременности матери также могут оказывать сильное влияние на ребенка.

Появление генетики не дало ответа на данный вопрос. Талантливо снятый фильм «Гаттака» показывает нам, что даже имея генетические недостатки в организме, человек может достичь своих целей при условии адского трудолюбия и фанатической концентрации. В данном фильме генетически ущербный старший брат, который по всем прогнозам должен был умереть еще в молодости, побеждает генетически идеального младшего брата, родившегося в пробирке, за счет того, что целенаправленно шел к своей цели невзирая ни на что, в то время как младший брат, не имевший цели не смог достичь ничего, страдая от «синдрома совершенства».

Еще один эксперимент, проведенный уже в 2000-х годах, показал, что важны не сами гены, а что человек думает о них.

В одном из экспериментов ученые поделили студентов на две одинаковые по интеллектуальным показателям группы, дав им одни и те же задания. Но при этом первой группе студентов внушили мысль о том, что их уровень интеллекта генетически определен и прыгнуть выше головы невозможно из-за того, что генетика решает все. Второй группе студентов внушили мысль о том, что умственные тренировки и целенаправленные усилия в сфере решения задач играют большую роль в общем интеллекте человека, чем генетические факторы.

В итоге вторая группа, которая изначально не отличалась от первой группы, дала гораздо лучшие результаты, чем первая. Таким образом, не сами гены, а вера людей в то, какую роль они играют, очень сильно влияют на успех человека в той или иной сфере. Если человек верит, что он сможет сделать что-то, он действительно сможет сделать это, если же он не верит в себя и «свои гены», то он действительно не сможет сделать то, что ему задали.

Эми Чуа, профессор права Йельского университета, включенный в 2011 году журналом Time в топ 100 самых влиятельных людей мира (на 13-ом месте), в 2011 году заинтересовалась данным вопросом. В том же году у нее вышла книга-бестселлер «Боевой гимн матери-тигрицы», о том, как азиатские мамы в США, за счет целенаправленной муштры и дисциплины, делают своих детей интеллектуально более умными и более успешными. Книга вызвала не только большой резонанс, но и большие дебаты в обществе по поводу систем воспитания в США. В 2015 году вышла новая книга «Тройной пакет: как три уникальные черты объясняют взлет и падение культурных групп в Америке», где соавтором Эми Чуа выступил ее муж Джед Рубинфельд, также профессор Йельского университета.

Авторы этого труда изучили, какие этнические группы в США более успешны по сравнению с общей массой населения. Эми и Джед выделили следующие группы населения: евреи, китайцы, индийцы, кубинцы, ливанцы, иранцы, нигерийцы и мормоны. После чего авторы постарались ответить на вопрос, почему в США преуспевают представители этих этнических меньшинств. 

При этом авторы отмечают, что современная успешность данных групп может вполне измениться. К примеру, в 1960-е годы, крайне успешной этнической группой в США считались греки, которые сейчас мало чем отличаются в плане успешности от большинства американцев. А сами азиаты, живущие в США в третьем поколении, уже мало отличаются от местных по уровню своих достижений. Таким образом, результаты успешности или неуспешности, согласно авторам детерминированы не генетикой или расой, а именно культурой, воспитанием и средой.

Авторы выделили три компонента успеха:

1. Наличие у вышеобозначенных групп чувства собственного превосходства над остальными людьми («простыми смертными»). То есть гордость своим происхождением («генами») является базовым компонентом для успеха. Если человек с детства стопроцентно уверен, что он интеллектуально и в других сферах превосходит своих сверстников, то он, в конце концов, будет стремиться превосходить всех в плане интеллекта и в других сферах. Данный эффект Роберт Мертон назвал «самосбывающимся пророчеством». Оригинальное определение звучит следующим образом: 

«Самоисполняющееся пророчество — ложное определение ситуации, вызывающее новое поведение, которое превращает первоначальное ложное представление в реальность». 

Как сказано в Википедии: «предсказание, которое выглядит истинным, но на самом деле таковым не является, может в значительной мере влиять на поведение людей таким образом, что их последующие действия сами приводят к исполнению предсказания». Таким образом, люди, верящие в то, что они имеют «хорошие гены», делающие их умнее всех остальных людей, в реальности станут более умными людьми за счет самоисполняющегося пророчества.

2. «Неуверенность в себе» и опора только на собственные силы. Данное качество очень важно, так как оно заставляет каждый раз доказывать, что существующее чувство собственного превосходства оправдано. Поэтому люди, обладающие чувством собственного превосходства и одновременно «неуверенные в себе» каждый раз должны доказывать себе, что они достойны той высокой самооценки, которые они имеют. При этом надо сказать, что все вышеобозначенные этнические группы эмигрантов – это социальные аутсайдеры, не имеющие таких конкурентных преимуществ как коренные американцы, обладающие как большим экономическим капиталом, так и большими связями (большой социальный капитал). Поэтому представитель данных групп осознает, что ему нужно в два-три раза больше трудиться, чтобы достичь того, что местные могут получить при гораздо меньших усилиях. Плюс человек с такими качествами обычно понимает, что никто ему не поможет (родители могут относиться к беднейшим слоям населения в большинстве случаев) и он должен рассчитывать только на свои силы.

3. «Холодная реакция», или способность контролировать импульсивные желания, то есть развитая самодисциплина. В американской культуре данное качество ценилось всегда и его даже называли «абсолютным залогом успеха». Также в данной культуре считается, что самодисциплина гораздо важнее мотивации.

Люси Келлавэй, колумнист Financial Times назвала книгу «лучшей универсальной теорией успеха, которую она видела». Споры о данной работе продолжаются до сих пор, но во многом авторы правы, выделяя три вышеуказанных качества, необходимых для жизненного успеха.

Заканчивая свой очерк, хотелось бы привести метафору, объясняющую мое авторское видение того, что важнее: гены или воспитание. Гены можно сравнить с фундаментом, а процесс воспитания — со строительством дома. Без хорошего фундамента невозможно построить хороший дом, но наличие фундамента отнюдь не гарантирует того, что хороший дом будет построен. Только целенаправленные усилия по правильному воспитанию ребенка в соответствующей среде, дадут положительные результаты. Здесь я солидарен с Эми Чуа и ее соавтором-мужем, — гордость своим происхождением, расчет только на собственные силы и развитая самодисциплина (контроль над своими импульсами) позволяет вырастить из ребенка развитую успешную личность.

Гены или воспитание: как психогенетика изучает индивидуальные различия

Что важнее — гены или воспитание? Правда ли, что мужчины и женщины мыслят по-разному? Можно ли создать идеальные условия для развития талантов ребенка? На эти вопросы РБК Трендам ответил психофизиолог Илья Захаров

Илья Захаров — гуманитариев и технарей не существует

Что изучает психогенетика

Психогенетика, или поведенческая генетика, — одна из первых междисциплинарных областей научного знания. С одной стороны, психогенетики изучают вещи, которые относятся к психологии, например, память. С другой — пытаются разобраться в работе генетических механизмов.

Классическая психогенетика рассматривала природу индивидуальных различий. Ученые пытались понять, в каком соотношении на индивида влияют наследственные биологические и социальные факторы — воспитание в школе или родительские установки. За 100 лет развития психогенетики исследователи поняли, что природа и общество влияют на развитие личности примерно в равной степени. Сейчас на повестке у ученых более сложные вопросы. Например, откуда вообще берутся индивидуальные различия в популяции, как меняется соотношение биологического и социального в зависимости от условий, в которых развивался индивид.

Иногда результаты психогенетических исследований противоречат выводам, которые кажутся вполне логичными. Если задать студентам на лекции вопрос: «Как вы думаете, какие факторы больше влияют на интеллект детей, родившихся в семье с высоким социально-экономическим статусом?», большинство ответят, что решающую роль играет среда. Но практика показывает, что это не так. Вклад генетических факторов в развитие интеллекта у таких детей оказывается больше примерно в четыре раза.

Как устроены близнецовые исследования

Основной метод психогенетики — близнецовые исследования. Их суть заключается в сопоставлении особенностей родственной пары.

Поскольку близнецы от рождения обладают практически одинаковым наборов генов, различия в поведении, уровне интеллекта или ориентации можно искать в социальных факторах. И хотя кажется, что близнецы, растущие в одной семье, находятся под воздействием абсолютно одинаковых социальных факторов, на самом деле это не совсем так. Какие-то элементы среды все равно отличались, как и реакция на эти факторы.

Чтобы понять, откуда в паре близнецов взялись индивидуальные различия, ученым приходится строить математические модели, учитывающие самые незначительные параметры, например, разницу в весе или сердечном ритме. На этой основе делают выводы о соотношении вклада генетических и социальных факторов в развитие изучаемого признака.

Зачем нужна психогенетика

Может показаться, что цель психогенетических исследований неочевидна. Ведь есть молекулярная генетика, которая объясняет, как работает наследственность и проявляются рецессивные и доминантные гены. Но объяснить, почему отличаются цвета горошин, проще, чем понять, как именно формируются особенности человеческого поведения, на которое могут одновременно влиять тысячи генов.

Есть характеристики, которые и вовсе нельзя напрямую изучить с помощью расшифровки ДНК. У человека нет «генов алкоголизма» или «преступности», но есть врожденная степень склонности к агрессии. Как она проявится со временем, во многом зависит именно от воздействие среды — это и изучает психогенетика.

Как применить психогенетику на практике

Возможно, в будущем, зная о врожденных склонностях того или иного человека или целой группы, мы сможем моделировать условия среды так, чтобы развивать врожденные таланты. Например, родители, зная о врожденной сверхспособности своих детей к музыке или точным наукам, смогут с ранних лет выстроить подходящую образовательную траекторию.

Правда ли, что психогенетика ломает гендерные стереотипы

Отчасти это так. Психогенетические исследования показывают, что хоть разница между мужчинами и женщинами и существует, каких-то весомых различий все же нет. То есть, если мы возьмем 10 тыс. женщин и мужчин, мы почти всегда найдем какое-то качество, по которому женщины от мужчин будут отличаться. Но такие различия почти всегда оказываются гораздо меньшими, чем просто разница между двумя случайно взятыми людьми. То есть, два случайно взятых мужчины будут отличаться друг от друга больше, чем мужчины в среднем от женщин в среднем.

интервью Карин Бойс, автора шведского «генетического детектива»

Что стоит на первом месте: гены, наследственные факторы или образование?

Среди исследователей всегда есть те, кто готов преувеличить значения генов, и есть те, которые пытаются преувеличить значение воспитания и среды. Это совершенно идиотская дискуссия! На успех воспитания влияет совокупность этих факторов. Важна как среда, так и наследственность. Мне кажется глупым видеть в этом какие-то противоречия.

Гены мутируют под влиянием различных факторов. Можем ли мы тешить себя надеждой, что можем влиять на любой ген в нашей семье своим воспитанием? Например, у женщин в одной семье есть склонность к избыточному весу, может ли быть так, что эта наследственность не будет передаваться в последующих поколениях путем систематического воздействия?

Мы — продукт наследственности и среды, есть редкие генетические заболевания, из-за которых человек не может остановиться во время еды, но это очень редкие случаи. Большинство из нас этими заболеваниями не страдают, но если мы живем в обстановке, где есть переизбыток пищи, при этом мы ездим на машине, пользуемся лифтами, а на работе сидим неподвижно, то некоторые люди, обладающие особым генетическим набором, могут среагировать на такой образ жизни и растолстеть. А кто-то другой останется худым в таких же условиях. То есть у человека на генетическом уровне заложена восприимчивость к различным факторам окружающей среды. И появляющийся лишний вес выступает как демонстрация среды.

Расскажу другой пример. Вы можете родиться с прекрасными музыкальными данными, но вы живете в таких условиях, где вообще нет ни одного музыкального инструмента, и никто музыкой не занимается, то вы тогда вряд ли станете музыкантом. Или наоборот, вы живете в среде, где все занимаются музыкой, и вы тоже можете репетировать и, разумеется, вы разовьете свои способности. Очевидно, что наследственность и среда идут рука об руку.

Некоторые медицинские организации в России, которые занимаются генодиагностикой, предлагают сдавать кровь для определения предрасположенности к тому же ожирению. Насколько этот анализ соответствует последним открытиям в генетике?

Этот анализ — рекламная штука. Такой анализ невозможен до сих пор. Склонность к избыточному весу формируют сотни генов. Ожирение вызывают очень редкие генетические болезни, а проблемы большинства людей можно решить с помощью диеты и ежедневных физических нагрузок.

Как проводятся генетические исследования, что требуется для анализа?

Большинству предприятий нужна либо слюна, либо мазок с внутренней стороны щеки.

Что обычные люди без специальной подготовки могут узнать о своих генах сегодня? С чего им начать?

Сегодня уже много чего можно узнать, и я об этом много рассказываю в книге. Весь смысл книги в том, что я связываю саму себя, свою ДНК с большой историей. Книга про то, как можно восстановить историю своей семьи благодаря современным открытиям в генетике.

В процессе сбора материала для книги какие открытия вам показались наиболее удивительными?

Я до этого более двадцати лет занималась изучением исследований в области ДНК, а пока писала книгу, я посетила десять стран, взяла интервью у разных ученых-лидеров в своих областях и прочитала огромное количество научных журналов. Знаете, брать интервью у ученых, конечно, полезно, но иногда слушать их недостаточно, потому что они часто занимаются пропагандой или рекламой. И так как я была довольно начитанной в этой области, меня мало какие научные факты удивили.

В российской истории было много событий, в результате которых многие семьи покинули свои дома, и тесные связи были разорваны. Для некоторых стало делом жизни — составить генеалогическое древо. Как помогает в этом деле генетика?

Насколько я поняла, генетические исследования — нечто новое для России.

В последние годы здесь произошел взрыв научных открытий. ДНК-исследования помогают в биологии, медицине, криминалистике и для исследования истории человека в целом.

Я знаю много случаев, когда приемные дети находили родных родителей. Так, один ребенок с неустановленным отцовством нашел своего отца, а беженцы смогли найти родственников.

В генеалогии ДНК-технологии могут решить огромное число вопросов, особенно в тех случаях, когда люди были вынуждены переселяться или сгорел архив.

Например, когда я занималась собственной генеалогией и общалась со специалистами, они помогли проследить историю семьи, начиная с XVII-XVIII веков. И выяснились интересные нюансы. Так, про тех предков, которые говорили, что они бедняки, выяснилось, что они были вовсе не бедняками, другие утверждали, что они были зажиточные крестьяне, а на самом деле — сидели в тюрьме.

Ваша книга называется «Моя европейская семья» на шведском языке на обложке русского написано «Моя доисторическая семья», можно ли сказать, исходя из того, что в Европе люди генетически связаны, что все люди земного шара — одна большая семья?

Моя книга рассказывает про то, как заселялась Европа, о волнах заселения Европы разными народами, каким образом мы стали тем смешением народов, который мы представляем сейчас. Но на каком-то уровне мы все родственники. Так что — да.

Вопрос ученому: кто победит — гены или воспитание?

www.medicus.ru

«Есть ли смысл заниматься воспитанием ребенка, стараться, чтобы его окружали только «правильные» люди, или все его будущее уже заложено в генах?» — таким вопросом задалась наша читательница Наталья. На такие размышления ее натолкнуло, как она призналась в письме, заявление актера Алексея Серебрякова об эмиграции из России. Мы не стали полагаться на опыт актера и обратились к специалисту Юлии Ковас — доктору психологии, директору Международной лаборатории междисциплинарных инновационных исследований индивидуальных различий в обучении (InLab) Голдсмитс-колледжа Университета Лондона, соруководителю Российско-Британской лаборатории психогенетики Учреждения РАО «Психологический институт» и руководителю лаборатории когнитивных исследований и психогенетики ТГУ. Если вам есть, что спросить у ученых, пишите в комментарии или на почту [email protected] Ваши вопросы мы зададим экспертам в самых разных областях науки и опубликуем на портале.

Юлия Ковас, доктор психологии, руководитель лаборатории когнитивных исследований и психогенетики ТГУ:

— Спор «наследственность или воспитание» окончен. Только невежда может отрицать влияние генов или окружения на мыслительные способности или поведение человека. При этом важно помнить, что мы говорим о роли генов и среды, проявляющейся в различиях поведения. Современная наука, такая как поведенческая генетика и геномика, совершила уже ряд прорывов в понимании этой роли. Например, сегодня мы понимаем, что большое число генов, каждый в отдельности обладающих очень слабым эффектом, вносят свой вклад в различия между людьми по любому данному признаку. Мы также знаем, что одни и те же гены могут проявляться по-разному в зависимости от окружения.

В течение нескольких ближайших лет мы определим множество генов, влияющих на различия в умственных способностях и поведении, и тогда настанет момент, когда мы сможем реально начать работу, направленную на выяснение сложнейших механизмов, лежащих в основе формирования мозга, — уникального для каждого человека. Тогда же мы ожидаем серьезного продвижения в понимании того, как индивидуализировать процессы обучения и образования — так, чтобы они соответствовали когнитивному и поведенческому профилю конкретного ученика. Межкультурные исследования, учитывающие генетическую основу, такие как одновременное изучение близнецов в разных странах, также будут способствовать пониманию этих механизмов.

Стоит отметить, что все известные исследования взаимодействия генов и среды объясняют лишь очень малую долю вариаций признака и нуждаются в повторении. Подводя итог, замечу, что постановка вопроса в виде «гены или среда» в свете текущих знаний уже неприемлема. Верно будет: «гены и среда», «гены на фоне среды» или «гены посредством среды» и так далее.

Со студентами на моем курсе «Генетика поведения» мы проводим регулярные семинары на тему значения исследований поведенческой генетики применительно к обществу и рассматриваем этические вопросы.

Так что, во-первых, мы не должны прятаться от фактов. Гены влияют на нашу когнитивную деятельность и поведение, и понимание, как они это делают, будет исключительно полезным. Во-вторых, сегодня достаточно ясно, что эффекты генов реализуются посредством полигенных взаимосвязанных систем, которые настолько сложны, что генетический инжиниринг сложных черт поведения никогда не будет возможен. Однако можно использовать гены в качестве «информации» для повышения эффективности воздействия окружающей среды, по крайней мере, до некоторой степени. Генетические исследования также помогут исключить ложные гипотезы. Методы, учитывающие генетическую составляющую, позволят нам выяснить, какие условия среды влияют на человека и какие условия среды взаимосвязаны либо коррелируют с генетическими эффектами.

Нет никакого смысла бояться генов: они — естественная часть нашего своеобразия, так что нам следует максимизировать их положительное влияние и минимизировать отрицательное, а сделать это мы сможем лишь в том случае, если поймем, как они работают.

Подробнее о работе Юлии Ковас и достижениях современной генетики можно прочитать на сайте
strf.ru.

Гены или воспитание — что определяет характер

«Гены пальцем не раздавишь» — такой комментарий не редко можно услышать из уст родителей. Некоторые произносят его с гордостью, если ребенок добивается определенных успехов, другие говорят так, оправдывая не совсем хорошие поступки своих чад. Но все они дружно верят, что наследственность влияет на ребенка.

А как же социальная среда, условия жизни и воспитание? Неужели они не имеют никакого значения и все заранее определено генотипом родителей?

Немного о генах

Человеческий геном представляет собой определенную последовательность молекул нуклеотидов в цепочке ДНК. Гены отвечают за синтез белков, влияющих на работу нейронов. При этом каждый ген вырабатывает свой белок, а в любом действии или реакции человека задействуется сразу множество белков. Другими словами, нельзя утверждать, что определенное поведение зависит от какого-либо гена, так как на поведенческие факторы влияет их совокупность.

По мнению ученых, гены не способны определять поведение ребенка, а только лишь отвечают за построение нервных цепочек, обрабатывающих информацию и формирующих принятие решения. Хорошая новость для родителей – нервные цепочки постоянно перестраиваются на протяжении всей жизни и отлично реагируют на влияние окружающей среды. Это значит, что влияние генов не безоговорочно и хорошее воспитание принесет свои плоды.

 

Влияние воспитания

Востребованность любого гена во много зависит от окружающей среды. Так, если в обществе считается, что женщина это в первую очередь хорошая хозяйка, то в процессе воспитания ей пытаются привить такие качества, как аккуратность, бережливость, умение планировать. Результатом будет усиленная тренировка и перестройка тех нервных цепочек, что отвечают за данное поведение.

При этом девочки, имеющие генетическую предрасположенность к таким свойствам, будут обучаться значительно быстрее. Однако это не помещает их товаркам, не имеющим нужного гена, стать прекрасными хозяйками, просто усилий от них потребуется несколько больше.

Воспитывая детей, мы постоянно боремся с их генетикой. В награду же природа позволяет нам исправить значительные генетические изменения, не позволяя им активизироваться. На некоторые гены может накладываться так званный «химический замок», который не позволяет считывать с них информацию. Появляется он под воздействием внешних факторов, не важно, плохих или хороших. Под их воздействием организм решает, что в данных генах нет необходимости, и выключает их. Это обеспечивает столь высокую живучесть человеческого вида.

Однако существуют некоторые черты характера у детей, которые становятся буквально ареной в борьбе природы и социума.

Общительность

Окситоцин — специальный нейромедиатор, отвечающий за привязанность людей к близким, доверие к окружающим и восприимчивость их к стрессу. Он выделяется нейронами мозга и во многом регулирует социальное поведение ребенка. Так, дети со значительным количеством окситоцина, более общительны и дружелюбны.

Согласно проведенным исследованиям, добрые сказки и мультфильмы, коллективные игры, правильное общение способствуют создания в мозге новых синапсов, вырабатывающих окситоцин. А это значит, что коммуникабельность у ребенка можно развить.

Хорошим примером может стать адаптация малыша к общим праздникам в детском саду. Сначала ребенок боится принимать участие в хороводах и подвижных играх, но постепенно учится получать от этого удовольствие.

Агрессия

Мужской фрагмент генома — Y-хромосома – в ответе за агрессию, которую невозможно подавить воспитательными мерами (это может привести к негативным последствиям). Но направить агрессивность любимого чада в мирное русло по силам любым родителям. Здесь придут на помощи спортивные секции, творческие конкурсы и дух соперничества.

Ученые утверждают, что в проявлении агрессии социальное окружение играет более значительную роль, чем генетика. По результатам исследований шведских психологов, уровень детской преступности значительно снизился после появления запрета на физическое наказание ребенка.

***

Нельзя с уверенностью утверждать, что наследственность решает судьбу человека, хотя и сбрасывать со счетов её тоже не стоит. По мнению доктора психологии Юлии Ковас, не существует понятия гены или среда, правильно будет воспринимать гены на фоне среды, ведь они полностью взаимосвязаны. Воспитание играет огромную роль при развитии ребенка, и даже дети с очень плохой наследственностью при правильном подходе вырастают полноценными членами общества. Поэтому, дорогие родители, не стоит во всем винить природу и дурные гены, найдите подход к любимому чаду, и он непременно порадует вас своими успехами.

 

Что сильнее: гены или воспитание? | Мария Ефремова (Марийка Батлер)

В ХХ веке в период расцвета психологических теорий, многие ученые пытались выяснить, что первично природа или воспитание. Проводились бесчеловечные эксперименты на детях, например, нью-йоркский психиатр Питер Нойбауэр в 60-х годах разлучил новорожденных трех братьев-близнецов, выбрав, для них семьи с разными социальными условиями. В течение долгого времени он наблюдал за ростом детей, пытаясь выяснить насколько воспитание способно влиять на личность. Его эксперимент пошел не по плану, когда двое из братьев случайно встретились, ими заинтересовались журналисты, а увидев на первой полосе газеты копию себя, нашелся и третий брат. На тот момент им уже было около двадцати лет. Удивительно, но выросшие в разных семьях, все трое предпочитали одну марку сигарет, любили итальянскую кухню и выбирали женщин старше себя. Это не первое и не единственное исследование разлученных в детстве близнецов, доказывающее, что гены важнее воспитания. Братья Роберт, Дэвид и Эдди, узнав, что они стали участниками эксперимента, проводимого психоаналитиком Питером Нойбауэром, руководителем Центра развития детей в Нью-Йорке, сравнили его методы с фашизмом и подали иск в суд.

Кадр из фильма «Новая жизнь». Юрий Кормушин в роли психолога Сергея Дворецкого

Кадр из фильма «Новая жизнь». Юрий Кормушин в роли психолога Сергея Дворецкого

Стоило ли так играть судьбами людей, когда достаточно было простых наблюдений. Любой родитель скажет про своего ребенка, что он таким родился, что не все поддается управлению и воспитанию, как бы они не старались. Герой фильма «Новая жизнь» психолог Сергей Дворецкий говорит: «Человек рождается уже готовым, с определенным характером. Есть люди целеустремленные, бунтари, а есть вечные нытики и ябеды. Не важно сколько им лет: 7 или 47, натура с годами не меняется. Интеллект тоже дается нам при рождении, с годами мы получаем только новые знания. Если мы будем говорить о таланте — это дар, данный свыше, нельзя научить писать стихи или музыку, нельзя научить делать великие научные открытия. Это особая движущая сила изнутри. Можно любого из нас научить нотной грамоте, но, чтобы писать музыку как Моцарт, надо родиться Моцартом».

Кадр из фильма «Новая жизнь» . Андрей Носков в роли Кости, возлюбленного Ани

Кадр из фильма «Новая жизнь» . Андрей Носков в роли Кости, возлюбленного Ани

Изучая биографии великих людей, многие из которых выросли в бедных семьях, далеких от мира науки или искусства, приходит понимание, что действительно какая-то внутренняя сила толкала их идти вперед к мечте, вопреки социальным условиям и воспитанию родителей. Самый яркий пример Михайло Ломоносов, жизненный путь которого знает каждый.

Безусловно, семья, место рождения, социум влияют на формирование личности, но гены сильнее. Наука генетика до сих пор плохо изучена. Да, нашли уже ген гениальности, и ген агрессии и даже ген, отвечающий за склонность к депрессии, но вот каким образом человеку достаются те ли иные гены пока не понятно. Рождение ребенка — действительно чудо, кто-то свыше крутит калейдоскоп генов, складывает их случайно или по какому-то признаку и выдает новому человеку при рождении. Какая комбинация достанется вашему ребенку никто не знает, как и вы сами получили случайный набор генов не по заказу ваших родителей.

Кадр из фильма «Новая жизнь» Мария Ефремова в роли Ани Новиковой

Кадр из фильма «Новая жизнь» Мария Ефремова в роли Ани Новиковой

В 2020 году вышел фильм «Новая жизнь», в основу сюжета вошел эксперимент психолога, доказывающего, что возраста не существует, он убеждает 35-летнюю девушку, потерявшую память, что ей на десять лет меньше. В течение года он наблюдает за ее поведением. Так как у нее стерты воспоминания, она открыто смотрит на мир, легко вступает в новые отношения с мужчиной, потому что не помнит обид и разочарований. До потери памяти Аня (так зовут героиню) работала юристом, была хорошим адвокатом с приличным послужным списком выигранных дел. В новой жизни она устраивается работать в рекламное агентство креативщиком, у нее меняется стиль одежды с деловых костюмов на короткие платья, вместо строгой прически теперь кокетливые кудри, но что удивительно, ее натура все равно берет свое: и в новой жизни она пытается всех защитить и добиться справедливости, хотя совсем не помнит свое юридическое прошлое. Я не буду рассказывать сюжет фильма, посмотрите сами в кинотеатре, я просто хочу обратить ваше внимание на диалоги моей героини Ани и психолога Сергея Павловича Дворецкого, у которого есть реальный прототип в жизни. Все диалоги и монологи героев написаны на основе научных наблюдений и выводов о натуре человека, которым автор посвятил не один десяток лет. Как сценарист я их адаптировала к кино, сделала более простыми, герои просто общаются в быту, но каждая фраза имеет глубокий смысл. Фильм «Новая жизнь» смотрится очень легко, время пролетит незаметно, а любовные линия вызовет прилив нежности, хотя не все там так просто.

Фильм «Новая жизнь» можно посмотреть в онлайн-кинотеатрах КиноПоиск, ОККО, ivi, Мегафон

Мария Ефремова, режиссер, сценарист и актриса фильма «Новая жизнь»

Гены или воспитание?

Квакша не согласна! Я тоже воспитываю приёмного ребёнка, помимо своих родных. У меня в генах — алкоголики «махровые», любители кочевой жизни (не цыгане), в общем, весёлые персонажи имеются, приносящие (или приносившие) другим массу проблем. Минусов и плюсов предостаточно. Так же, как и у приёмного ребёнка. Кто какие «финты» выкинет — неизвестно.

Не стоит говорить «приёмного любили как своего» — говорить можно что угодно. Можно сказать «я люблю этого ребёнка», сделать взгляд розового пони и через секунду открыть рот с руганью — я таких видела. Ребёнок в состоянии идентифицировать правду от фальши. Если его любят по-настоящему, то из него не вырастет вор, наркоман и т.п. Когда компенсаторный запрос полностью удовлетворяется в семье, самопозиционирование чёткое и понятное, то ждать каких-то кульбитов не имеет смысла. Ребёнка надо чувствовать. Тот, кто пеняет на гены, тот не в состоянии любить по-настоящему. Потому как у собственных детей гены могут собрать самый мусор со всех предков, но кто из него вырастет — зависит только от родителей.

Данте Алигьери, Иоганн Себастьян Бах, Жан-Жак Руссо – мало кто знает, что они были воспитаны приемными родителями.

Среди тех, кто остался в детстве сиротами, было несколько руководителей государств. Например, президент Югославии Иосип Броз Тито, президенты США Эндрю Джексон и Джеральд Форд, император Центрально-Африканской империи Бокасса, а также Элеонора Рузвельт, которая была первой леди США и стала автором Всеобщей декларации прав человека. Усыновлен был римский император Август (его приемным отцом стал Гай Юлий Цезарь), а также Нерон Клавдий Друз, знаменитый римский полководец.

Немало детей-сирот, впоследствии усыновленных или живших в приемных семьях в разные периоды своей жизни, есть среди деятелей культуры. Некоторые их них после смерти родителей были воспитаны дальними родственниками, которые заменили им семью. Среди них наиболее известны модельер Коко Шанель, режиссер Франсуа Трюффо, актеры Джек Николсон, Мэрилин Монро, Эдди Мерфи, Пирс Броснан, Рэй Лиотта, Малкольм Девид Келли.

Выросли у приемных родителей режиссеры Гай Ричи и Стивен Андерсон, боксер Майк Тайсон, музыканты Эрик Клэптон, Джеймс Браун, а также знаменитая исполнительница Ванесса Мэй, американский журналист Генри Стэнли прославился своим путешествием по Африке, Стив Джобс основал компании Apple и Pixar.

Многие люди, лишившиеся родителей в детстве, стали известными писателями. Среди них Герман Мелвил, Джозеф Конрад, Эдгар Алан По, Трумэн Капоте и Эли Визель.

12.3 Является ли личность больше природой или больше воспитанием? Поведенческая и молекулярная генетика — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

  1. Объясните, как гены передают личность от одного поколения к другому.
  2. Опишите методы исследований поведенческой генетики и выводы, которые мы можем сделать из них о детерминантах личности.
  3. Объясните, как исследования молекулярной генетики помогают нам понять роль генетики в личности.

Один вопрос, чрезвычайно важный для изучения личности, касается того, в какой степени она является результатом природы или воспитания. Если природа важнее, то наша личность сформируется в начале нашей жизни, и потом ее будет трудно изменить. Однако, если воспитание важнее, то наш опыт, вероятно, будет особенно важен, и мы сможем гибко изменять свою личность с течением времени. В этом разделе мы увидим, что личностные черты людей и животных в значительной степени определяются их генетическим составом, поэтому неудивительно, что однояйцевые близнецы Паула Бернстайн и Элиз Шейн оказались очень похожими, несмотря на то, что они были воспитаны. отдельно.Но мы также увидим, что генетика не определяет все.

В ядре каждой клетки вашего тела находится 23 пары хромосом . Одна из каждой пары исходит от вашего отца, а другая — от вашей матери. хромосом состоят из нитей молекулы ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоты), а ДНК сгруппирована в сегменты, известные как генов . Ген является основной биологической единицей, которая передает характеристики от одного поколения к следующему .Клетки человека имеют около 25 000 генов.

Гены разных представителей одного и того же вида почти идентичны. ДНК в ваших генах, например, примерно на 99,9% совпадает с ДНК в моих генах и в ДНК любого другого человеческого существа. Эти общие генетические структуры приводят к тому, что представители одного и того же вида рождаются с различными формами поведения, естественными для них и определяющими характеристики вида. Эти способности и характеристики известны как инстинктов сложных врожденных паттернов поведения, которые помогают обеспечить выживание и размножение (Тинберген, 1951).У разных животных разные инстинкты. Птицы естественным образом строят гнезда, собаки естественным образом лояльны к своим опекунам, а люди инстинктивно учатся ходить, говорить и понимать язык.

Но сила различных черт и поведения также различается в пределах вида. Кролики от природы пугливы, но некоторые боятся больше, чем другие; некоторые собаки более лояльны к своим хозяевам, чем другие; и некоторые люди учатся говорить и писать лучше, чем другие. Эти различия частично определяются небольшим количеством (у людей 0.1%) различий в генах среди представителей вида.

Личность определяется не каким-то одним геном, а действиями многих генов, работающих вместе. Не существует «гена IQ», который определяет интеллект, и нет «гена хорошего партнера по браку», который делает человека особенно удачным брачным пари. Кроме того, даже работая вместе, гены не настолько сильны, чтобы контролировать или создавать нашу личность. Некоторые гены имеют тенденцию усиливать определенную характеристику, а другие работают на ее снижение — сложные отношения между различными генами, а также множество случайных факторов приводят к конечному результату.Кроме того, генетические факторы всегда работают с факторами окружающей среды для создания личности. Наличие определенного набора генов не обязательно означает, что конкретный признак разовьется, потому что некоторые признаки могут проявляться только в определенных условиях. Например, у человека может быть генетический вариант, который, как известно, увеличивает риск развития эмфиземы вследствие курения. Но если этот человек никогда не курит, то эмфизема, скорее всего, не разовьется.

Изучение личности с помощью поведенческой генетики

Возможно, самый прямой способ изучить роль генетики в личности — это селекционное разведение животных по интересующему признаку.При таком подходе ученый выбирает животных, которые наиболее ярко выражают интересующие его личностные характеристики, и скрещивает этих животных друг с другом. Если селекционное разведение дает потомство с еще более сильными признаками, то можно предположить, что признак имеет генетическое происхождение. Таким образом, ученые изучили роль генетики в том, как черви реагируют на раздражители, как рыбы развивают ритуалы ухаживания, как крысы различаются в играх и как свиньи различаются в своей реакции на стресс.

Хотя селекционные исследования могут быть информативными, они явно бесполезны для изучения людей.Для этого психологи полагаются на поведенческую генетику различные методы исследования, которые ученые используют, чтобы узнать о влиянии генетики и окружающей среды на поведение человека путем сравнения черт биологически и небиологически связанных членов семьи (Бейкер, 2004). Поведенческая генетика основана на результатах семейных исследований , исследований близнецов и исследований приемных детей .

Семейное исследование   начинается с одного человека, у которого есть интересующая черта — например, расстройство развития, такое как аутизм, — и изучается генеалогическое древо человека, чтобы определить, в какой степени другие члены семьи также имеют черту . .Наличие признака у родственников первой степени родства (родителей, братьев, сестер и детей) сравнивают с распространенностью признака у родственников второй степени родства (тети, дяди, внуки, дедушки и бабушки, племянники или племянницы) и в более дальних семьях. члены. Затем ученые анализируют закономерности этой черты у членов семьи, чтобы увидеть, в какой степени ее разделяют близкие и более дальние родственники.

Хотя семейные исследования могут показать, передается ли черта в семье, они не могут объяснить, почему.В исследовании близнецов , исследователей изучают личностные характеристики близнецов. Исследования близнецов основаны на том факте, что однояйцевые (или монозиготные) близнецы имеют практически одинаковый набор генов, в то время как разнояйцевые (или дизиготные) близнецы в среднем имеют наполовину идентичный набор. Идея состоит в том, что если близнецы растут в одном доме, то окружение будет влиять на них в равной степени, и это влияние будет почти одинаковым для однояйцевых и разнояйцевых близнецов.Другими словами, если факторы окружающей среды одинаковы, то единственный фактор, который может сделать однояйцевых близнецов более похожими, чем разнояйцевые, — это их большее генетическое сходство.

В исследовании близнецов собираются данные от многих пар близнецов и сравниваются степени сходства для однояйцевых и разнояйцевых пар. Рассчитывается коэффициент корреляции, который оценивает степень, в которой признак одного близнеца связан с признаком другого близнеца. Исследования близнецов делят влияние природы и воспитания на три части:

  • Наследуемость (т.д., генетическое влияние) указывается, когда коэффициент корреляции однояйцевых близнецов превышает коэффициент корреляции разнояйцевых близнецов, что указывает на то, что общая ДНК является важной детерминантой личности.
  • Общая среда детерминанты указываются, когда коэффициенты корреляции для однояйцевых и разнояйцевых близнецов больше нуля и также очень похожи. Эти корреляции указывают на то, что оба близнеца имеют семейный опыт, который делает их похожими.
  • Индивидуальная среда указывается, когда однояйцевые близнецы не имеют сходных черт.Эти влияния относятся к опыту, который не объясняется ни наследственностью, ни общими факторами окружающей среды. Неразделяемые факторы окружающей среды — это опыт, который делает людей в одной семье менее одинаковыми. Если родитель относится к одному ребенку более нежно, чем к другому, и, как следствие, у этого ребенка оказывается более высокая самооценка, то воспитание в этом случае является неразделяемым фактором среды.

В типичном исследовании близнецов все три источника влияния действуют одновременно, и можно определить относительную важность каждого типа.

Исследование усыновления   сравнивает биологически связанных людей, включая близнецов, которые воспитывались раздельно или раздельно . Доказательства генетического влияния на признак обнаруживаются, когда усыновленные дети демонстрируют черты, которые больше похожи на черты их биологических родителей, чем на черты их приемных родителей. Доказательства влияния окружающей среды обнаруживаются, когда усыновленный больше похож на своих приемных родителей, чем на биологических родителей.

Результаты семейных, близнецовых и усыновленных исследований объединяются, чтобы получить лучшее представление о влиянии генетики и окружающей среды на интересующие черты.В таблице 12.6 «Данные исследований близнецов и усыновлений по наследуемости различных характеристик» представлены данные о корреляциях и оценках наследуемости различных признаков, основанные на результатах исследований поведенческой генетики (Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & Tellegen). , 1990).

Таблица 12.6 Данные исследований близнецов и усыновления по наследуемости различных характеристик.
[Пропустить таблицу]
Корреляция между детьми, воспитанными вместе Корреляция между детьми, воспитанными отдельно Предполагаемый процент от общей суммы, причитающейся
Однояйцевые близнецы Разнояйцевые близнецы Однояйцевые близнецы Разнояйцевые близнецы Наследуемость (%) Общая среда (%) Индивидуальная среда (%)
Возраст полового созревания 45 5 50
Агрессия 0.43 0,14 0,46 0,06
Болезнь Альцгеймера 0,54 0,16
Образцы отпечатков пальцев 0,96 0,47 0,96 0,47 100 0 0
Общие когнитивные способности 56 0 44
Вероятность развода 0.52 0,22
Сексуальная ориентация 0,52 0,22 18–39 0–17 61–66
Большая пятерка 40–50
В этой таблице представлены некоторые наблюдаемые корреляции и оценки наследуемости для различных характеристик.

Если вы посмотрите во второй столбец Таблицы 12.6, «Данные близнецовых и усыновленных исследований наследуемости различных характеристик», вы увидите наблюдаемую корреляцию черт между однояйцевыми близнецами, выросшими вместе в одном доме одними и теми же родителями. В этом столбце представлены чистые эффекты генетики в том смысле, что различия в окружающей среде были сведены к минимуму. Вы можете видеть, что эти корреляции выше для одних признаков, чем для других. Образцы отпечатков пальцев очень сильно определяются нашей генетикой ( r = .96), в то время как размеры черт Большой пятерки имеют наследуемость от 40% до 50%.

Из таблицы также видно, что в целом больше влияние природы, чем родителей. Однояйцевые близнецы, даже если они воспитываются в разных семьях разными родителями (столбец 4), оказываются очень похожими по характеру и более похожи, чем разнояйцевые близнецы, выросшие в разных семьях (столбец 5). Эти результаты показывают, что генетика оказывает сильное влияние на личность, и помогают объяснить, почему Элиз и Паула были так похожи, когда наконец встретились.

Несмотря на общую роль генетики, в Таблице 12.6 «Данные исследований близнецов и исследований усыновления по наследуемости различных признаков» видно, что корреляции между однояйцевыми близнецами (столбец 2) и оценки наследуемости большинства признаков (столбец 6) значительно меньше 1,00, что свидетельствует о том, что окружающая среда также играет важную роль в формировании личности (Turkheimer & Waldron, 2000). Например, для сексуальной ориентации оценки наследуемости варьируются от 18% до 39% от общего числа в разных исследованиях, предполагая, что от 61% до 82% общего влияния связано с окружающей средой.

Сначала вы могли бы подумать, что родители будут иметь сильное влияние на личности своих детей, но это было бы неверно. Как видно из столбца 7 таблицы 12.6, исследования показывают, что влияние общего окружения (т. е. влияние родителей или других опекунов) практически не играет роли во взрослой личности (Harris, 2006). Общая среда действительно влияет на личность и поведение маленьких детей, но это влияние быстро уменьшается по мере взросления ребенка.К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, влияние общего окружения на нашу личность в лучшем случае становится слабым (Roberts & DelVecchio, 2000). Это означает, что, хотя родители должны обеспечить детям питательную и стимулирующую среду, как бы они ни старались, они вряд ли смогут превратить своих детей в гениев или профессиональных спортсменов, равно как и не смогут превратить их в преступники.

Если родители не обеспечивают влияние среды на ребенка, то что? Последний столбец в таблице 12.6», влияние неразделенной среды представляет собой то, что «осталось» после устранения влияния генетики и родителей. Вы можете видеть, что эти факторы — в значительной степени неизвестные вещи, которые происходят с нами и которые отличают нас от других людей, — часто оказывают наибольшее влияние на личность.

Изучение личности с помощью молекулярной генетики

В дополнение к использованию поведенческой генетики наше понимание роли биологии в личности в последнее время резко возросло благодаря использованию молекулярной генетики , которая представляет собой изучение того, какие гены связаны с какими чертами личности (Голдсмит и другие., 2003; Страчан и Рид, 1999). Эти достижения произошли в результате новых знаний о структуре ДНК человека, которые стали возможными благодаря проекту «Геном человека» и связанной с ним работе, в ходе которой были идентифицированы гены в организме человека (Проект «Геном человека», 2010 г.). Исследователи молекулярной генетики также разработали новые методы, которые позволяют им находить расположение генов в хромосомах и определять эффекты, которые эти гены оказывают при активации или деактивации.

Рис. 12.12. Лабораторные мыши.Эти «нокаутные» мыши участвуют в исследованиях, в которых некоторые из их генов были деактивированы, чтобы определить влияние генов на поведение.

Одним из подходов, который можно использовать на животных, обычно на лабораторных мышах, является нокаутное исследование (как показано на рис. 12.12, «Лабораторные мыши»). В этом подходе исследователи используют специальные методы для удаления или изменения влияния гена в линии мышей с нокаутом (Crusio, Goldowitz, Holmes, & Wolfer, 2009).Исследователи собирают эмбриональные стволовые клетки из эмбрионов мышей, а затем модифицируют ДНК клеток. ДНК создана таким образом, что действие определенных генов будет устранено или нокаутировано . Затем клетки вводят эмбрионам других мышей, которые имплантируют в матку живых самок мышей. Когда эти животные рождаются, их изучают, чтобы увидеть, отличается ли их поведение от контрольной группы нормальных животных. Исследования показали, что удаление или изменение генов у мышей может повлиять на их тревожность, агрессию, способность к обучению и социализацию.

У человека молекулярно-генетическое исследование обычно начинается со сбора образца ДНК у участников исследования, как правило, путем взятия некоторого количества клеток с внутренней поверхности щеки. В лаборатории ДНК извлекается из отобранных клеток и смешивается с раствором, содержащим маркер для конкретных представляющих интерес генов, а также флуоресцентный краситель. Если ген присутствует в ДНК человека, раствор свяжется с этим геном и активирует краситель. Чем сильнее выражен ген, тем сильнее реакция.

В одном из распространенных подходов ДНК собирают у людей, обладающих определенными личностными характеристиками, а также у людей, у которых их нет. ДНК двух групп сравнивают, чтобы увидеть, какие гены различаются между ними. Эти исследования теперь могут сравнивать тысячи генов одновременно. Исследования с использованием молекулярной генетики обнаружили гены, связанные с различными личностными чертами, включая стремление к новизне (Ekelund, Lichtermann, Järvelin, & Peltonen, 1999), синдром дефицита внимания/гиперактивность (Waldman & Gizer, 2006) и курение (Thorgeirsson). и другие., 2008).

Обзор литературы: является ли наша генетика нашей судьбой?

За последние два десятилетия ученые добились существенного прогресса в понимании важной роли генетики в поведении. Исследования поведенческой генетики показали, что для большинства черт генетика важнее родительского влияния. И исследования молекулярной генетики начали определять конкретные гены, вызывающие эти различия. Результаты этих исследований могут привести вас к мысли, что ваша судьба определяется вашими генами, но это было бы ошибочным предположением.

Во-первых, результаты всех исследований следует интерпретировать с осторожностью. Со временем мы узнаем еще больше о роли генетики, и наши выводы о ее влиянии, вероятно, изменятся. Текущие исследования в области поведенческой генетики часто критикуют за предположения о том, как исследователи классифицируют однояйцевых и разнояйцевых близнецов, о том, действительно ли родители относятся к близнецам одинаково, о том, являются ли близнецы репрезентативными для детей в более общем плане, и многие другие проблемы.Хотя эта критика может и не изменить общих выводов, следует иметь в виду, что эти открытия являются относительно новыми и, безусловно, со временем будут обновлены (Plomin, 2000).

Кроме того, важно повторить, что, хотя генетика важна и хотя мы с каждым днем ​​узнаем все больше о ее роли во многих личностных переменных, генетика не определяет все. На самом деле, основное влияние на личность оказывает неразделенное влияние окружающей среды, включающее в себя все происходящее с нами, что делает нас уникальными личностями.Эти различия включают изменчивость структуры мозга, питания, образования, воспитания и даже взаимодействия между самими генами.

Генетические различия, существующие при рождении, могут усиливаться или ослабевать с течением времени под воздействием факторов окружающей среды. Мозг и тела однояйцевых близнецов не совсем одинаковы, и по мере взросления они становятся еще более разными. В результате даже генетически идентичные близнецы имеют разные личности, что в значительной степени является результатом воздействия окружающей среды.

Поскольку эти неразделяемые различия в окружающей среде несистематичны и в значительной степени случайны или случайны, будет трудно когда-либо точно определить, что произойдет с ребенком, когда он или она вырастет. Хотя мы наследуем наши гены, мы не наследуем личность в каком-либо фиксированном смысле. Влияние наших генов на наше поведение полностью зависит от контекста нашей жизни, которая разворачивается изо дня в день. Основываясь на ваших генах, никто не может сказать, каким человеком вы станете или чем будете заниматься в жизни.

Ключевые выводы

  • Гены — это основные биологические единицы, передающие характеристики от одного поколения к другому.
  • Личность определяется не каким-то одним геном, а действиями многих генов, работающих вместе.
  • Поведенческая генетика относится к множеству исследовательских методов, которые ученые используют, чтобы узнать о влиянии генетики и окружающей среды на поведение человека.
  • Поведенческая генетика основана на результатах семейных исследований, исследований близнецов и исследований усыновления.
  • В целом, генетика оказывает большее влияние, чем родители, на формирование нашей личности.
  • Молекулярная генетика изучает, какие гены связаны с какими чертами личности.
  • В значительной степени неизвестные влияния окружающей среды, известные как неразделяемые эффекты окружающей среды, оказывают наибольшее влияние на личность. Поскольку эти различия несистематичны и в значительной степени случайны или случайны, мы не наследуем нашу личность в каком-либо фиксированном смысле.

Упражнения и критическое мышление

  1. Подумайте о своих знакомых близнецах.Они кажутся очень похожими друг на друга, или кажется, что их различия перевешивают их сходства?
  2. Опишите общее влияние генетики на личность. Что значит сказать, что генетика «определяет» или «не определяет» нашу личность?

Ссылки

Бейкер, К. (2004). Поведенческая генетика: введение в то, как гены и окружающая среда взаимодействуют в ходе развития, формируя различия в настроении, личности и интеллекте.[PDF] Получено с http://www.aaas.org/spp/bgenes/Intro.pdf

.

Бушар, Т.Дж., Ликкен, Д.Т., МакГью, М., Сигал, Н.Л., и Теллеген, А. (1990). Источники человеческих психологических различий: Миннесотское исследование близнецов, воспитанных отдельно. Наука, 250 (4978), 223–228. Получено с http://www.sciencemag.org/cgi/content/abstract/250/4978/223

.

Крузио, У. Э., Голдовиц, Д., Холмс, А., и Вулфер, Д. (2009). Стандарты публикации исследований мутантов мышей. Гены, мозг и поведение, 8 (1), 1–4.

Экелунд, Дж., Лихтерманн, Д., Ярвелин, М. Р., и Пелтонен, Л. (1999). Связь между поиском новизны и геном дофаминового рецептора 4 типа в большой выборке финской когорты. Американский журнал психиатрии, 156 , 1453–1455.

Голдсмит, Х., Гернсбахер, М.А., Крэбб, Дж., Доусон, Г., Готтесман, И.И., Хьюитт, Дж.,… Суонсон, Дж. (2003). Исследовательская роль психологов в генетической революции. Американский психолог, 58 (4), 318–319.

Харрис, младший (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Нортон.

Проект генома человека. (2010). Информация . Получено с http://www.ornl.gov/sci/techresources/Human_Genome/home.shtml

.

Лангстрём, Н., Рахман, К., Карлстрем, Э., и Лихтенштейн, П. (2010). Генетическое и экологическое воздействие на однополое сексуальное поведение: популяционное исследование близнецов в Швеции. Архив сексуального поведения , 39 (1), 75-80.

Лелин, Дж. К. (1992). Гены и среда в развитии личности . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.

МакГью, М., и Ликкен, Д.Т. (1992). Генетическое влияние на риск развода. Психологическая наука, 3 (6), 368–373.

Пломин, Р. (2000). Генетика поведения в 21 веке. Международный журнал поведенческого развития, 24 (1), 30–34.

Пломин Р., Фулкер Д. В., Корли Р. и ДеФрис Дж.С. (1997). Природа, воспитание и когнитивное развитие от 1 до 16 лет: исследование усыновления родителей и потомков. Психологическая наука, 8 (6), 442–447.

Робертс, Б.В., и ДельВеккио, В.Ф. (2000). Постоянство личностных черт в порядке ранжирования от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Психологический бюллетень, 126 (1), 3–25.

Страчан, Т., и Рид, А. П. (1999). Молекулярная генетика человека (2-е изд.).Получено с http://www.ncbi.nlm.nih.gov/bookshelf/br.fcgi?book=hmg&part=A2858

.

Теллеген, А., Ликкен, Д.Т., Бушар, Т.Дж., Уилкокс, К.Дж., Сигал, Н.Л., и Рич, С. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных раздельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1031–1039.

Торгейрссон, Т. Э., Геллер, Ф., Сулем, П., Рафнар, Т., Висте, А., Магнуссон, К. П.,… Стефанссон, К. (2008). Вариант, связанный с никотиновой зависимостью, раком легких и заболеванием периферических артерий. Природа, 452 (7187), 638–641.

Тинберген, Н. (1951). Изучение инстинкта  (1-е изд.). Оксфорд, Англия: Clarendon Press.

Туркхаймер, Э., и Уолдрон, М. (2000). Неразделенная среда: теоретический, методологический и количественный обзор. Психологический бюллетень, 126 (1), 78–108.

Вальдман, И. Д., и Гизер, И. Р. (2006). Генетика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Clinical Psychology Review, 26 (4), 396–432.

Атрибуты изображений

Рисунок 12.12: «Лабораторные мыши» Аарона Логана под лицензией CC BY 1.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/1.0/deed.en).

Так неужели природа все-таки не воспитывает? | Наука

Есть несколько областей науки, в которых ведутся более ожесточенные споры, чем вопрос о том, что делает нас теми, кто мы есть. Являемся ли мы продуктом окружающей среды или воплощением наших генов? Является ли природа управляющей силой, стоящей за нашим поведением, или это воспитание? Хотя почти все согласны с тем, что это смесь того и другого, не было конца разногласиям по поводу того, какое влияние является доминирующим.

И это разногласие усугубляется политическими проблемами, которые часто лежат в его основе. Традиционно левые склонны рассматривать окружающую среду как решающий фактор, потому что она связана с представлениями об эгалитаризме. Таким образом, неравенство, рассматриваемое с этой точки зрения, объясняется не внутренними различиями, а социальными условиями.

Точно так же правые склоняются к более дарвиновской концепции, в которой различные социальные результаты объясняются различиями в приспособленности к окружающей среде.В свою очередь, такое понимание в прошлом приводило к пропаганде евгеники (как слева, так и справа) — путем селекции, стерилизации и, в случае нацистов, массовых убийств.

Как следствие, генетические исследования человеческого поведения были омрачены, особенно те, которые сосредоточены на различиях между группами населения. Книга Чарльза Мюррея и Ричарда Хернстайна «Гаустическая кривая », опубликованная в 1994 году , , сделала именно это, сделав противоречивые выводы о различиях средних результатов IQ черных и белых американцев.

Кто-то, кто защищал данные этой книги, но возражал против ее выводов, — это американский психолог и генетик Роберт Пломин, пионер того, что иногда называют «наследственной» наукой. В своей новой книге «Чертеж : как ДНК делает нас теми, кто мы есть » Пломин берет недавние генетические исследования и делает несколько провокационных выводов, но они касаются отдельных людей, а не групп.

Как и многие другие ученые, Пломин считает, что Фрейд отправил общество искать ответы на вопрос о том, что делает нас такими, какие мы есть, не в том месте.Ключ к личностным чертам лежит не в том, как к вам относились ваши родители, а скорее в том, что вы унаследовали биологически от них: а именно, гены в вашей ДНК.

Он обнаружил, что генетическая наследственность объясняет 50% психологических различий между нами, от личности до умственных способностей. Но это оставляет 50%, которые должны учитываться окружающей средой. Однако, утверждает Пломин, исследования показывают, что большая часть из , 50% не относится к типу воздействий окружающей среды, которые можно спланировать или на которые можно легко повлиять, т. е. они состоят из непредсказуемых событий.Он утверждает, что многие из влияний окружающей среды, которые можно смягчить, на самом деле являются проявлением генетики.

Психолог Роберт Пломин из Королевского колледжа Лондона: 30 лет генетических исследований лежат в основе его новой книги Blueprint . Фотография: Мартин Годвин/The Guardian

Как пишет Пломин: «Теперь мы знаем, что различия в ДНК являются основным систематическим источником психологических различий между нами. Воздействие окружающей среды важно, но за последние годы мы узнали, что они в основном случайны, бессистемны и нестабильны, а это означает, что мы мало что можем с ними поделать.»

Пломин ждал 30 лет , чтобы написать Чертеж . Ему потребовалось столько времени, чтобы провести исследование — большая часть которого основана на долгосрочных исследованиях близнецов — необходимое для доказательства его правоты. Но была и другая причина задержки, признает он: «трусость». Долгое время, по его словам, было «опасно» изучать «генетические истоки различий в поведении людей и писать об этом в научных журналах».

Я спрашиваю его, что он имел в виду, когда встречаюсь с ним в его офисе в Центре социальной, генетической и психиатрии развития, который находится в Институте психиатрии, психологии и неврологии Королевского колледжа Лондона на юге Лондона.Пломин — высокая фигура, более 6 футов 4 дюймов, с широким телосложением и мясистым рукопожатием, но его прозрачные голубые глаза и тихий голос придают ему вид нежного великана.

Родом из Соединенных Штатов, где он работал в Институте поведенческой генетики Университета Колорадо, он объясняет, что психология сильно изменилась за последние 30 лет.

«Статьи по генетике — я имею в виду, что это было действительно запрещено в 1970-х годах. Все было экологическим. Считалось, что даже шизофрения связана с тем, что ваша мать делала в первые несколько лет жизни.Сейчас это кажется смешным, но тогда это было ортодоксально. И упоминать о генетике было просто за гранью».

В мире науки и психологии, говорит он, больше нет никаких проблем. Но если вы переходите к другим дисциплинам — он приводит в пример образование — «генетика — это все равно дьявол». Тем не менее, с облегчением говорит он, уже несколько десятилетий его не называли нацистом.

С момента развития генетики полтора века назад, открытия структуры двойной спирали ДНК 65 лет назад и картирования генома человека 15 лет назад было понимание того, что наука углубляется в тайны Прометеева воспламеняемость.В то время как всегда было широко распространено мнение, что гены определяют нашу физиологию как в лучшую, так и в плохую сторону, гораздо больше противоречий было связано с предметом нашей психологии — нашим поведением и личностными чертами.

Одно дело утверждать, что гены во многом определяют, как быстро мы бежим, как высоко прыгаем и насколько мы уязвимы, скажем, к близорукости. Но совсем другое дело утверждать, что гены также во многом определяют, насколько мы умны, чутки или антисоциальны. Мы предпочитаем думать о таких чертах как о социальных конструкциях, созданных семейным и социальным окружением, в котором нам довелось родиться.

Ведь если один ребенок находится под родительской любовью и вниманием в комфортной, безопасной среде с большим количеством интеллектуального стимулирования, а другой растет в условиях пренебрежения и социальной депривации, мы ожидаем, что первый будет лучше успевать в школе и в жизни В основном. И, по большому счету, так и есть, хотя Пломин считает, что это связано не столько с социальными факторами, сколько с биологическими. Еще раз, говорит он, наибольшее значение имеет генетическая наследственность, а не условия воспитания.

В 1970-е все было экологическим. Даже шизофрения. Упоминать генетику было за гранью
Роберт Пломин

Эту концепцию сложно усвоить по нескольким причинам. Во-первых, мы все можем привести примеры, в которых окружающая среда оказывает сильное влияние на результат. Например, если вы заперли ребенка в комнате и никогда не учили его читать и не разрешали ему доступ к книге, то, будучи освобожденным, этот ребенок в возрасте 13 лет, мягко говоря, будет демонстрировать отчетливые трудности в обучении.

Аргумент Пломина состоит в том, что в обществе со всеобщим образованием наибольшая часть различий в способностях к обучению объясняется генетикой, а не домашней средой или качеством школы — эти факторы, по его словам, имеют влияние, но гораздо меньше, чем принято считать.

Еще одна проблема, с которой Пломин сталкивается при объяснении своих открытий, заключается в том, что люди часто путают групповые и индивидуальные различия, или, другими словами, различие между средними и дисперсиями.Таким образом, средний рост мужчин северной Европы увеличился более чем на 15 см за последние два столетия. Очевидно, это связано с изменениями в окружающей среде. Однако разница в росте между мужчинами из Северной Европы обусловлена ​​генетикой. То же самое относится и к психологическим характеристикам.

«Причины средних различий, — говорит он, — не обязательно связаны с причинами индивидуальных различий. Вот почему вы можете сказать, что наследуемость признака может быть очень высокой, но средние различия между группами — этническими группами, полом — могут быть полностью обусловлены средой; например, в результате дискриминации.Путаница между средними и дисперсиями является фундаментальным недоразумением».

На протяжении большей части относительно короткой истории генетической науки существовало еще большее непонимание — представление о том, что наличие или отсутствие отдельных генов является определяющим фактором, объясняющим болезни, аномалии, дисфункции и т. д. Следовательно, некоторые защитники окружающей среды требовали показать ген при различных жалобах, а когда его не предъявляют, заявляют, что генетического объяснения нет.Но моногенные состояния редки и, насколько известно, не существуют в психологии.

Большим прорывом последних нескольких лет стало полигенное тестирование, которое позволяет сопоставить несколько генов — часто тысячи — с различиями в поведении. Никто еще не понимает сложные отношения между разными генами, но Пломин указывает, что это не обязательно для прогностических целей. По его словам, полигенное тестирование дает оценки наследуемости, соответствующие целому ряду физических и психологических черт.Чем больше исследовательская группа, тем точнее прогнозы, и по мере того, как все больше и больше людей картируют свой геном, исследовательские группы постоянно растут.

«Мы объясняем большую разницу в баллах GCSE, чем вы можете предсказать чем-либо еще, включая уровень образования родителей и социально-экономический статус», — говорит Пломин.

Одним из многословных критиков работы Пломина был психолог Оливер Джеймс, который считает, что «приверженность генетической истории не дает никакой надежды». Вместо этого он предпочитает придерживаться истории об окружающей среде, которая представляет собой гораздо более богатое повествование, полное ошибок родителей, жестокого обращения в обществе и пренебрежения образованием.

Я спросил Джеймса, какой вопрос он задаст Пломину. Он хотел знать, что потребуется Пломину, чтобы признать, что «генетические варианты играют небольшую роль или вообще не играют никакой роли в объяснении передачи человеческих психологических черт от родителей к детям?»

Школьники из Харроу и местные мальчики перед матчем по крикету между Итоном и Харроу, Лордс, 1937 год. Могут ли генетические факторы играть роль в социальном успехе или какая школа важнее? Фотография: Джимми Сайм/Allsport

Когда я сказал Пломину, что посоветовался с Джеймсом, чтобы узнать его мнение, он закатил глаза.Он настаивает на том, что Джеймс просто не понимает и не следит за развитием генетики последних лет.

«Покажите мне исследование, в котором не обнаружено генетического влияния. Вы не можете просто сказать: «О, родители похожи на детей, и я думаю, что это связано с окружающей средой». Теперь, когда речь идет о ДНК, вы должны взять этот показатель полигенности, который был показан в 20 исследованиях, чтобы предсказать уровень образования, и показать мне, что это не так. Оливер исходит из чисто фрейдистского психоанализа, где все это здание было построено на отсутствии данных.”

Еще один аргумент, приведенный в Blueprint , заключается в том, что даже те эффекты, которые связаны с окружающей средой, также могут быть подвержены генетическому влиянию. Это то, что Пломин называет «природой воспитания». Если мы посмотрим на корреляцию между социально-экономическим статусом родителей и образовательными и профессиональными результатами их детей, то увидим, что существует тенденция рассматривать ее как экологическую: более образованные родители уступают привилегии, тем самым ограничивая социальную мобильность.

Но генетика, пишет Пломин, «переворачивает интерпретацию этой корреляции с ног на голову».Вместо этого социально-экономический статус родителей можно рассматривать как меру их образовательных результатов, которые передаются по наследству. Таким образом, дети получают больше пользы от генов своих родителей, чем от своих социально-экономических привилегий.

Джеймс считает, что если мы как общество примем аргумент о наследственности, то это приведет к обвинению бедных в их собственном тяжелом положении и отданию привилегии богатым за их удачу. Он не один. Ранее в этом году газета Guardian опубликовала редакционную статью в ответ на статью, опубликованную Пломиным (и другими), в которой они заявили, что «различия в результатах экзаменов между учениками, посещающими селективные и неизбирательные школы, отражают генетические различия между ними».Редакция охарактеризовала идеи Пломина как «пагубные и зажигательные».

Эрик Туркхаймер, руководитель проекта «Генетика и деятельность человека» в Университете Вирджинии, написал критический анализ статьи, в которой обвинил авторов в описании генетических эффектов, которые с тем же успехом могли быть связаны с окружающей средой. «В статье нет ничего, что могло бы подтолкнуть человека к размышлениям ни в генетическом, ни в экологическом направлении», — заключил он.

Приверженность генетической истории не дает никакой надежды
Оливер Джеймс

Пломин говорит, что его исследование надежно и указывает на генетическое направление.

Собственный вывод The ​​ Guardian был равнозначен предупредительному знаку, помещенному в работе Пломина: «Чтобы понять когнитивные способности, — говорилось в редакционной статье, — мы не должны возводить дискриминацию в науку: позволять людям только подниматься по лестнице жизни насколько могут предложить их камеры».

На вопрос, подтверждают ли его выводы правое неодарвинистское видение общества, Пломин отвечает: «Открытие того, что генетика является главной систематической силой, делающей нас теми, кто мы есть, не имеет необходимых политических последствий.Правые ценности могут заставить кого-то сказать, что мы должны обучать лучших и забывать об остальных, но я считаю, что интеллектуальный капитал общества зависит от многих, а не только от немногих. Левые ценности могут привести к тому, что кто-то скажет, что мы должны направить все необходимые ресурсы, чтобы довести детей, которые не вытянули хорошие генетические карты при зачатии, до минимального уровня грамотности и счета, необходимого для участия в нашем все более технологичном мире».

Если нам удастся сгладить различия в окружающей среде, отмечает Пломин, нам придется принять оставшиеся генетические различия.Потому что, чем больше мы уменьшаем различия в окружающей среде, тем больше мы выделяем генетические различия. Другими словами, если мы хотим равенства возможностей, то цена должна признать генетически обусловленное неравенство результатов.

Психолог считает, что мы должны опираться на науку, а не останавливаться на истории, которая соответствует нашим политическим симпатиям. «Лучше быть правым, чем неправым», — говорит он.

Возможно, самый радикальный аспект открытий Пломина имеет мало общего с проблемой равенства, а вместо этого пытается переосмыслить наше отношение к психическому здоровью.В настоящее время психическое здоровье следует классической медицинской модели, диагностируя расстройство, а затем стремясь устранить его причину. Но генетические исследования показывают, что нет четких границ между психическими расстройствами, а скорее спектр, к которому мы все относимся генетически.

Пример, который приводит Пломин, это депрессия. Если, скажем, между двумя контрольными группами людей, страдающих депрессией, и людей, не страдающих депрессией, будет обнаружено 1000 различий ДНК, может оказаться, что в общей популяции у среднего человека будет 500 таких различий, вызывающих депрессию.А многие люди гораздо меньше. Те, у кого их меньше всего, как минимум рискуют впасть в депрессию, а те, у кого их больше всего, подвергаются наибольшему риску. Это вопрос вероятности, а не уверенности — как бы лежащей в основе предрасположенности, которая может быть вызвана непредсказуемыми событиями.

«Это генетическое исследование приводит к важному выводу, — пишет Пломин. «Нет качественных нарушений, есть только количественные измерения.

«Это означает, что вы не можете вылечить расстройство, потому что расстройства нет», — говорит он.«Все количественно. Вы можете облегчить симптомы, что сейчас и делают с шизофренией. Они не пытаются решить основную проблему. Они просто говорят: «Есть некоторые виды поведения, и когнитивно-поведенческая терапия может помочь людям изменить свое поведение, чтобы они лучше ладили с жизнью». сбит с толку кажущимися произвольными диагнозами, которые долгое время были характеристикой психического здоровья, в этом есть определенный смысл.Пломин считает, что психиатрия уже приспосабливается к результатам, переклассифицируя некоторые расстройства как спектры; например, расстройство шизофренического спектра и расстройство аутистического спектра. «Спектры, — говорит он, — это другое слово для измерений».

Все это означает, что грань между «нормальным» и «ненормальным» становится не просто размытой, а искусственной. «Это просто количественные крайности непрерывных признаков», — говорит Пломин.

Когда мы подошли к концу длинного и наводящего на размышления обсуждения, я спросил его, как, по его мнению, будет воспринята его книга.«Я задерживаю дыхание», — говорит он, улыбаясь. «Я знаю, что это изменило психологию, и это изменит клиническую психологию. Это меняет все науки о жизни, и, в конце концов, придет общество. Но я думаю, что мы находимся в переломном моменте, и то, о чем я затаил дыхание, — это то, как это произойдет».

Генетики могут обосновать утверждения Пломина. Для остальных из нас искушение делать поспешные выводы может оказаться слишком большим. Социальные ставки, в конце концов, высоки.

Возможности эксплуатации и злоупотребления генетической информацией уже давно репетируются в научной фантастике, и их слишком легко представить. Но не существует прогрессивного курса действий, который бы не учитывал научные факты. К лучшему или к худшему, невежество не вариант.

Схема: Как ДНК делает нас теми, кто мы есть Роберта Пломина опубликована Алленом Лейном (20 фунтов стерлингов). Чтобы заказать копию за 17,20 фунтов стерлингов, перейдите на сайт guardianbookshop.com или позвоните по телефону 0330 333 6846.Бесплатная доставка по Великобритании на сумму более 10 фунтов стерлингов, только онлайн-заказы. Минимальный размер заказа по телефону составляет 1,99 фунтов стерлингов.

Вы сформированы наследственными генами. И, возможно, теми, кого вы не знаете.

На протяжении веков люди проводили грань между природой и воспитанием.

В девятнадцатом веке английский эрудит Фрэнсис Гальтон сформулировал проблему «природа против воспитания» в научных терминах. Он предвидел битву между наследственностью и опытом, которая формирует каждого из нас.

«Когда природа и воспитание соревнуются за превосходство… первое оказывается сильнее», — писал Гальтон в 1874 году.

Сегодня ученые могут сделать то, чего Гальтон не мог себе представить: они могут отслеживать гены, которые мы наследуем от наших родителей. Они получают ключи к пониманию того, как это генетическое наследие влияет на многие аспекты нашего опыта, от риска развития рака до склонности к курению.

Но точное определение того, как какая-либо конкретная вариация в ДНК формирует ход нашей жизни, оказывается гораздо более сложной задачей, чем предполагал Гальтон. Между природой и воспитанием нет четкой границы: то, как действует конкретный вариант, если вообще действует, может зависеть от вашей среды.

Исследование, опубликованное в четверг, предлагает поразительную новую демонстрацию этой сложности. Исследователи обнаружили, что гены могут помочь определить, как долго дети остаются в школе, но некоторые из этих генов действуют на расстоянии, влияя на родителей. Исследование было опубликовано в журнале Science.

Авторы продолжают использовать новую фразу для этого эффекта: «генетическое воспитание». Для ученых, привыкших отслеживать связи между генами, которые вы носите, и чертами, которыми они управляют, это головокружительная идея.

Генетический вариант может формировать вас не потому, что он напрямую влияет на вас, а потому, что он меняет окружающих вас людей, отмечает Пейдж Харден, психолог из Техасского университета, соавтор комментария к новому исследованию: «Что-то происходит снаружи». собственной шкуре».

Задолго до того, как ученые научились легко читать ДНК, существовали доказательства того, что гены влияют на то, сколько лет люди остаются в школе. Исследователи сравнивали однояйцевых близнецов, которые имеют практически идентичную ДНК, с разнояйцевыми близнецами, и в исследовании за исследованием уровень образования однояйцевых близнецов, как правило, был выше, чем у разнояйцевых близнецов.

Недавняя революция в секвенировании ДНК дала исследователям новый способ изучения связи. Например, в 2016 году исследователи из Англии опросили сотни тысяч человек и связали 74 различных варианта генов с тем, как долго участники оставались в школе.

Сэр Фрэнсис ГальтонКредит… Эвелин Теннант Майерс

Некоторые из этих вариантов находились в генах, активных в развивающемся мозге, возможно, влияя на соответствующие черты — от того, насколько хорошо люди учат новые слова, до того, насколько они мотивированы долгосрочными целями.

Однако связь между генами и образованием остается туманной. На каждый вариант гена в среднем приходится всего несколько недель от общего числа. И когда исследователи пытаются оценить, насколько важны эти вариации в целых популяциях, они получают разные цифры. Некоторые исследователи оценивают эту долю в 21%; другие оценили его до 40 процентов.

Любая цифра означает, что большая часть вариаций не может быть объяснена генетикой. Некоторые различия могут объясняться факторами окружающей среды: например, богатством семьи, или качеством школ, в которые ходят дети, или их подверженностью загрязнению.

Когда в 2013 году были опубликованы первые исследования уровня образования на основе ДНК, генетик по имени Августин Конг проанализировал результаты. В то время доктор Конг работал в DeCode, генетической компании, базирующейся в Исландии, поэтому он смог найти некоторые варианты в базе данных компании об исландской ДНК.

Доктор Конг задался вопросом, не упустили ли другие исследователи что-то очень важное. «Мне внезапно пришло в голову, что часть этого эффекта может исходить от родителей», — сказал он.«И тогда я был одержим этой идеей».

Дети ведь получают свои гены от родителей. Вполне возможно, рассуждал доктор Конг, что гены могут влиять на то, как далеко дети успевают в школе, влияя на поведение их родителей, а не на действия самих детей.

Доктор Конг мог проверить эту идею. У DeCode есть генетические записи многих из 338 349 жителей острова, в том числе многих пар родителей и детей. Среди вопросов, которые DeCode задавала своим испытуемым, был вопрос о том, сколько лет они закончили школу.

В новом исследовании доктор Конг и его коллеги использовали новый метод для измерения влияния генов на образование. Они не проверяли отдельные варианты, чтобы увидеть, оказал ли каждый явно влияние; вместо этого они суммировали влияние сотен тысяч вариантов ДНК людей, даже если их влияние в лучшем случае было очень слабым.

Исследователи сравнили 21 637 исландцев с их родителями. Родители, конечно же, передали по одной копии каждого из своих генов своим детям.Некоторые из них могут быть связаны с уровнем образования, а некоторые нет.

Но доктор Конг и его коллеги сосредоточили свое внимание на вариантах, переносимых родителями, но не передающихся их детям. Исследователи обнаружили, что эти варианты предсказывали, как долго дети оставались в школе, даже если дети не унаследовали их.

Любой единичный вариант у родителей имел незначительное влияние на образование детей. Но исследователи обнаружили, что в совокупности непереданные гены оказали значительное влияние.Их совокупный эффект был примерно на 30 процентов больше, чем у генов, которые фактически унаследовали дети.

«Прямой генетический эффект немного меньше, чем люди думали», — сказал доктор Конг, ныне профессор Оксфордского университета.

Как же так? Доктор Конг предположил, что гены родителей влияют на среду, в которой растут их дети. «Варианты, связанные с планированием будущего, могут оказать наибольшее влияние на воспитание», — сказал он.

Доктор Харден ожидал, что генетическое воспитание окажется очень сложным явлением. «Моя интуиция подсказывает, что это не что-то одно, а совокупность вещей», — сказала она.

В то время как доктор Харден и другие исследователи человеческого поведения приветствовали исследование за то, что оно открыло что-то новое о природе и воспитании, исследователи, изучающие животных, вспомнили знакомые отголоски в своей собственной работе.

«Я не удивлен полученными данными, — сказал Питер Бийма, изучающий животноводство в Вагенингенском университете в Нидерландах.«Этого следовало ожидать».

Доктор Бийма и другие исследователи собрали множество доказательств того, что на животных влияют не только их собственные гены, но и гены их родителей. Телята могут быстро расти благодаря своим собственным генам, способствующим росту, или потому, что те же самые гены их матерей заставляют их производить больше молока.

Теленок может унаследовать эти стимулирующие молоко варианты от своей матери. Но только потому, что теленок носит их, не означает, что они напрямую делают икры больше.

По сравнению с другими млекопитающими, заметил д-р Бийма, человеческие дети особенно зависят от своих родителей — не только в еде и других предметах первой необходимости, но и в социальном развитии. Поэтому само собой разумеется, что они будут испытывать аналогичные эффекты.

«Люди серьезно заботятся о своем потомстве, поэтому воспитание, которое они создают, скорее всего, имеет генетический компонент», — сказал доктор Бийма.

Доктор Харден сказал, что учет генетического воспитания может улучшить исследования о влиянии бедности на успеваемость детей в школе, а также исследования методов повышения уровня образования.

«Оглядываясь назад, это так очевидно и так элегантно», — сказала она. «Многие люди скажут: «С этим я смогу увидеть свои данные в новом свете».

Почему генетика важна для меня и моей семьи? — Путеводитель по генетике и здоровью

Генетика помогает объяснить:

  • Что делает вас уникальным или единственным в своем роде

  • Почему члены семьи похожи друг на друга

  • Почему некоторые болезни, такие как диабет или рак семьям

  • Как изучение истории болезни вашей семьи может помочь вам сохранить здоровье

  • Почему вы должны принести историю болезни своей семьи своему врачу стоило того! Это поможет вам понять свое здоровье и сделать здоровый выбор.

    Что делает меня уникальным?

    Каждый человек уникален. Часть того, что делает вас уникальным, — это ваши гены. Гены – это инструкции внутри каждой из ваших ячеек. Они контролируют, как вы выглядите и как ваше тело работает. Поскольку у всех немного разные гены, у всех разный набор инструкции. Гены — одна из причин вашей уникальности!

    Расскажите мне больше о моих генах

    • У человека есть две копии каждого гена, одна от матери и одна от отец.

    • Гены содержат инструкции, которые сообщают вашим клеткам, как работать и расти.

    • Клетки являются строительными блоками тела. Каждая часть вашего тела состоит миллиардов клеток, работающих вместе.

    • Гены расположены в структурах, называемых хромосомами. У человека 23 пары хромосомы. Копии хромосом находятся в каждой клетке.

    • Хромосомы состоят из ДНК. ДНК – это особый код, в котором инструкции в ваших генах написаны.

    Почему у членов семьи есть что-то общее?

    Дети наследуют пары генов от своих родителей. Ребенок получает один набор генов от отца и один комплект от матери. Эти гены могут совпадать во многих отношениях составлять различные комбинации. Вот почему многие члены семьи очень похожи друг на друга. другие совсем не похожи друг на друга. Гены также могут увеличить риск в семье за ​​получение определенных состояний здоровья.

    Семьи также имеют общие привычки, диету и окружающую среду.Они влияют на то, насколько мы здоровы позже в жизни.

    Вы многое делите со своей семьей, в том числе то, что может вызвать у вас заболевание.

    Почему некоторые болезни передаются по наследству?

    Некоторые заболевания вызываются изменением инструкций в гене. Этот называется мутацией. У каждого человека есть множество мутаций. Иногда эти изменения имеют никакого эффекта или даже немного полезно. Но иногда они могут вызывать заболевания.

    Наиболее распространенные заболевания вызываются сочетанием мутаций, образа жизни и ваша среда.Даже люди с похожими генами могут заболеть, а могут и не заболеть, если они делают другой выбор или живут в другой среде.

    Тысячи болезней вызваны специфическими изменениями в ДНК одного гена. Многие из этих заболеваний встречаются редко. Эти состояния обычно развиваются, когда человек рождается с мутировавшим геном.

    Если в вашей семье встречается редкое заболевание, обязательно запишите его. Не забудь узнать о распространенных состояниях, влияющих на здоровье вашей семьи.

    Посетите страницу 10, чтобы узнать о некоторых семейных болезнях.

    Распространенное заболевание: диабет

    Изменения в ваших генах, переданные вашими родителями, могут повысить вероятность развивается сахарный диабет 2 типа. Если вы ведете активный образ жизни и придерживаетесь здоровой диеты, вы можете быть в состоянии снизить свой риск.

    Одногенное заболевание: серповидноклеточная анемия

    Серповидноклеточная анемия вызывается мутацией в одном гене, передаваемом от каждого родитель.

    Как история болезни семьи может помочь мне сохранить здоровье?

    В истории болезни вашей семьи вы узнаете, какие заболевания распространены в вашей семье.Здоровье проблемы, которые развиваются в более молодом возрасте, чем обычно, могут быть признаком того, что в вашей семье более высокий риск. Хотя вы не можете изменить свои гены, вы можете изменить свое поведение.

    Знание истории болезни вашей семьи поможет вам:

    • Выявить риски, связанные с общими генами.

    • Лучше понять, с каким образом жизни и факторами окружающей среды вы общаетесь ваша семья.

    • Узнайте, как здоровый образ жизни может снизить риск развитие болезни.

    • Поговорите со своей семьей о своем здоровье.

    • Расскажите своему поставщику медицинских услуг о болезнях, которые встречаются в вашей семье.

    Помните

    1.

    Поделитесь историей болезни вашей семьи с вашим лечащим врачом.

    2.

    Спросите, можете ли вы пройти обследование на наличие заболевания, распространенного в вашей семье.

    Почему я должен предоставить лечащему врачу историю болезни своей семьи?

    Ваш лечащий врач (врач, медсестра или фельдшер) может использовать ваша семейная история здоровья и текущее состояние здоровья, чтобы выяснить риск развития болезнь.Затем ваш врач может помочь решить, какие скрининги вы будете проходить, а какие лекарства, которые вы можете принимать.

    На основании истории болезни вашей семьи поставщик медицинских услуг может назначить генетический тест или направить вас к генетическому консультанту или генетику. Генетические тесты могут показать, если вы имеют генное изменение, которое увеличивает риск заболевания. Они также могут сказать, если вы иметь изменение гена, которое вы можете передать своим детям. Ваш поставщик медицинских услуг Вам могут помочь:

    Все новорожденные, родившиеся в США.С. и многие другие страны проверяются на достоверность генетические заболевания, которые могут сделать их больными. Это называется скринингом новорожденных. Если скрининговый тест обнаружит проблему, поставщик медицинских услуг поможет вам понять, в чем можно сделать, чтобы помочь ребенку.

    Миф о воспитании детей: воспитание детей имеет меньшее значение, чем вы думаете

    ДНК важнее для личности ребенка, результатов экзаменов и будущего дохода, чем то, как он воспитан, но это хорошая новость, говорит генетик Роберт Пломин

    Разум 22 мая 2019 г.

    Клэр Уилсон

    FatCamera/Getty

    ЭТО СТАРЫЙ ВОПРОС: что нас больше формирует природа или воспитание? Роберт Пломин , генетик из Королевского колледжа Лондона, посвятил свою карьеру изучению влияния ДНК и факторов окружающей среды на бесчисленные человеческие черты, от массы тела до личности и успехов в учебе.Окружающая среда, несомненно, оказывает ключевое влияние практически на каждый аспект нашей жизни. Но Пломин утверждает, что генетика играет более важную и измеримую роль, даже если наше воспитание и школьное образование не имеют большого значения. Мы встретились с ним, чтобы обсудить его порой противоречивые взгляды.

    Приведите пример, показывающий, как мало влияние воспитания на воспитание детей.

    Возьмем нашу склонность к полноте. Если ноль означает, что родители не имеют никакого влияния, а единица означает полное влияние, то когда двое братьев и сестер растут вместе, их индекс массы тела имеет корреляцию около 0.4. Легко понять, что люди связывают это главным образом с воспитанием, потому что родители обеспечивают обоих братьев и сестер одной и той же пищей. Но оказывается, что это неправда, и ожирение передается по наследству в семьях. Убойный факт заключается в том, что корреляция веса равна 0 между приемными братьями и сестрами, которые растут в одной семье, но не имеют общих генов. Еще более поразительно то, что если вы были усыновлены при рождении вдали от брата или сестры, вы коррелируете так же, как если бы вы воспитывались вместе в одной семье.

    Это относится и к интеллекту и личности?

    Однозначно для когнитивных способностей. Исследований личности не так много, но мы знаем, что однояйцевые близнецы, воспитанные отдельно друг от друга, так же похожи по характеру, как и однояйцевые близнецы…

    Взаимодействие генов и окружающей среды: эпигенетика и развитие ребенка

    Опыт влияет на экспрессию генов

    Внутри ядра каждой клетки нашего тела находится хромосом , которые содержат код характеристик, которые передаются следующему поколению.В этих хромосомах определенные сегменты генетического кода, известные как генов, составляют длинные нити ДНК с двойной спиралью.

    Опыт оставляет химическую «подпись» на генах, которая определяет, будут ли и как экспрессироваться гены.

    Дети наследуют примерно 23 000 генов от своих родителей, но не каждый ген делает то, для чего предназначен. Опыт оставляет химическую «подпись» на генах, которая определяет, будут ли экспрессироваться гены и каким образом.В совокупности эти сигнатуры называются эпигеномом .

    Мозг особенно чувствителен к опыту и окружающей среде на раннем этапе развития. Внешний опыт искрит сигналы между нейронами, которые реагируют, производя белки. Эти регуляторные белки генов направляются к ядру нервной клетки, где они либо привлекают, либо отталкивают ферменты, которые могут прикрепить их к генам. Положительный опыт, такой как доступ к богатым возможностям обучения, и негативные влияния, такие как недоедание или токсины окружающей среды, могут изменить химию, кодирующую гены в клетках мозга, — изменение, которое может быть временным или постоянным.Этот процесс называется эпигенетической модификацией.

    Иллюстрация Бетси Хейс. Кредит: Центр развития ребенка.

    Дополнительная информация об эпигенетике

    Инфографика: что такое эпигенетика? И как это связано с развитием ребенка?
    Эта инфографика показывает, как окружающая среда ребенка может изменить химический состав его генов — как в положительную, так и в отрицательную сторону.

    Неблагоприятный ранний опыт может иметь последствия на всю жизнь

    Эпигенетические «маркеры» контролируют, где и сколько белка производится геном, эффективно включая или выключая ген.Такая эпигенетическая модификация обычно происходит в клетках, составляющих системы органов, тем самым влияя на то, как эти структуры развиваются и функционируют. Таким образом, опыт, изменяющий эпигеном в раннем возрасте, когда впервые развиваются специализированные клетки органов, таких как мозг, сердце или почки, может оказать сильное влияние на физическое и психическое здоровье на всю жизнь.

    Тот факт, что гены уязвимы для модификации в ответ на токсический стресс, проблемы с питанием и другие негативные воздействия, подчеркивает важность обеспечения поддержки и заботы для маленьких детей в самые ранние годы, когда развитие мозга происходит наиболее быстро.С точки зрения политики, в интересах общества укреплять основы здоровой архитектуры мозга у всех детей младшего возраста, чтобы максимизировать отдачу от будущих инвестиций в образование, здравоохранение и развитие рабочей силы.

    Для получения дополнительной информации:  Ранний опыт может изменить экспрессию генов и повлиять на долгосрочное развитие: Рабочий документ № 10.

    Гены родителей могут влиять на успехи ребенка в учебе, унаследованные или нет — ScienceDaily

    Успехи ребенка в учебе зависят от генов, которые они не унаследовали от своих родителей, а также от генов, которые они имеют, согласно новое исследование под руководством исследователей UCL.

    Исследование, финансируемое Фондом Наффилда, подтверждает, что гены, которые человек наследует напрямую, с наибольшей вероятностью способствуют его достижениям в образовании. Но родительские гены, которые не передаются по наследству напрямую, но все же формируют уровень образования родителей и впоследствии влияют на образ жизни и семейную среду, которую они создают для своих детей, также важны и могут влиять на то, насколько хорошо человек учится в школе и за ее пределами.

    Исследование, представляющее собой систематический обзор и метаанализ предыдущих данных о влиянии генетики на результаты обучения, опубликовано сегодня в Американском журнале генетики человека .

    Дети похожи на своих родителей из-за природы (гены, которые они наследуют) и воспитания (окружающая среда, в которой они растут). Но природа и воспитание взаимосвязаны.

    Мать и отец передают детям половину своих генов, и хотя другая половина их генов не передается, они продолжают влиять на черты родителей и, в конечном счете, на черты своих детей. Например, родители с более высокой генетической склонностью к обучению могут проявлять больший интерес к такой деятельности, как чтение, что, в свою очередь, способствует обучению их потомства.

    Эта концепция, когда гены родителей влияют на результаты их потомства, формируя среду, которую они обеспечивают для них, называется генетическим воспитанием. Он описывает, как гены родителей косвенно влияют на характеристики их детей.

    Для данной статьи исследователи рассмотрели и проанализировали 12 исследований, проведенных в нескольких странах, и использовали метод, называемый полигенной оценкой, для изучения влияния миллионов генетических вариантов на уровень образования почти 40 000 пар родителей и детей.

    Исследователи обнаружили, что генетическое воспитание в два раза меньше влияет на успешность образования, чем генетическое наследование.

    Эффекты генетического воспитания, зафиксированные полигенными баллами в исследованиях, объясняют не менее 1,28% дисперсии результатов обучения, в то время как прямые генетические эффекты объясняют не менее 2,89% дисперсии результатов обучения. Исследователи говорят, что результаты недооценены, учитывая, что полигенные баллы отражают лишь часть наследуемости результатов обучения; фактические генетические эффекты могут быть в несколько раз выше, но прямые генетические эффекты, вероятно, все равно будут примерно вдвое выше, чем эффекты генетического воспитания.

    Ведущий исследователь д-р Жан-Батист Пинго (UCL Psychology & Language Sciences) сказал: «Мы обнаружили, что генетическое воспитание оказывает значительное влияние на образовательные достижения ребенка. Это влияние в основном связано с образованием их родителей и тем, как оно влияет на окружающую среду, которую они создают. Мы также обнаружили, что отцы и матери имеют схожие генетические эффекты воспитания, предполагая, что оба родителя одинаково важны в формировании и поддержании среды, благоприятной для обучения ребенка.

    «Это исследование показывает, насколько сложны отношения между генами и окружающей средой. Хотя в нашем исследовании используются генетические методы, оно предоставляет убедительные доказательства того, что, помимо генетики, окружающая среда действительно имеет значение, когда мы говорим об образовании».

    «Здесь дополняют друг друга два аспекта. Во-первых, некоторые из них зависят от генетической лотереи, поэтому родители не имеют полного контроля, и не все зависит от того, что они делают. Тем не менее, то, что делают родители, и их выбор, похоже, имеют значение.Наши результаты показывают, что социально-экономический статус и образование родителей, вероятно, являются ключевыми факторами.

    «Очень важно понять, как образовательные достижения (годы обучения, полученная высшая степень) и достижения (набранные баллы и оценки) передаются в семьях, и как эти знания могут помочь нам разорвать циклы неблагополучия между поколениями».

    Первый автор статьи, доктор Бияо Ван (UCL Psychology & Language Sciences) сказал: «Пока рано говорить о том, что важнее всего — то, что происходит внутри семьи (например, когда родители читают своим детям) или вне семьи. (например, родители выбирают лучшую школу и мероприятия).Затем мы надеемся выяснить, по каким путям осуществляется генетическое воспитание, если оно меняется на разных стадиях развития, и определить, какие аспекты окружающей среды наиболее важны. Это будет иметь ключевое значение для разработки новых мероприятий, направленных на поощрение и поддержку успеха всех детей».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2022 © Все права защищены.