Автор: alexxlab

«Айвенго» главные герои Вальтера Скотта — рыцари и прекрасные дамы Средневековья.

Скотт «Айвенго» главные герои

Саксонские аристократы

• Уилфред Айвенго — главный герой, рыцарь, сын Седрика Сакса, сподвижник Ричарда Львиное сердце.
• Ровена — возлюбленная Айвенго, воспитанница и родственица Седрика, представительница рода короля Альфреда.
• Седрик Сакс — отец Айвенго, саксонский тан, ярый борец за свободу саксов от норманнов.
• Ательстан — благородный, ленивый и прожорливый потомок последнего короля саксонской династии.

Саксонкие слуги

• Гурт — свинопас Седрика Сакса, временно исполнявший роль оруженосца Айвенго, смелый и сильный мужик.
• Вамба — хитрый и умный придворный шут Седрика Сакса, решивший пожертвовать собой ради него.

Евреи

• Ревекка — дочь Исаака из Йорка, еврейского ростовщика, красавица и весьма благородная девушка.
• Исаак из Йорка — отец Ревекки, еврейский ростовщик и купец, хороший и очень жадный человек.

Норманны

• Бриан де Буагильбер — рыцарь-храмовник, главный враг Айвенго, влюбившийся в Ревекку.
• Черный рыцарь ( «Чёрный лентяй»)— Ричард I Львиное Сердце
• Принц Джон — наследный принц и брат короля Ричарда
• Реджинальд Фрон де Беф — грозный и жестокий барон (владеющий имением Айвенго), взявший в плен Седрика, Айвенго, Ревекку и Исаака.
• Вальдемар Фиц-Урс — влиятельный  хитрый вельможа, приближенный принца Джона, «серый кардинал», желающий стать канцлером; его дочь Алисия считается первой красавицей при дворе принца Джона.
• Приор Эймер — приор аббатства святой Марии в Жорво, любитель повеселиться, выпить и погулять.
• Морис де Браси — рыцарь-командир дружины наемников, в котором сочеталось коварство и благородство. Взят в плен Ричардом Львиное сердце.
• Лука Бомануар — гроссмейстер ордена тамплиеров, настояий фанатик, решивший пресечь развращение рыцарей
• Филипп Мальвуазен — местный барон, сторонник принца Джона, брат Альберта
• Альберт Мальвуазен — настоятель прецептории Темплстоу
• Конрад Монт-Фитчет — наперсник Бомануара
• Ульрика — пленница Фрон де Бёфа

Разбойники

• Локсли — предводитель вольных йоменов, Робин Гуд.
• Отшельник — брат Тук, сподвижник Локсли, лесной разбойник.

Персонажи романа Вальтера Скотта «Айвенго»: герои и злодеи

Саксонские аристократы

Уилфред Айвенго — рыцарь, сын Седрика Сакса, сподвижник Ричарда Львиное сердце.

Ровена — возлюбленная Айвенго, воспитанница и родственица Седрика, представительница рода короля Альфреда.

Седрик Сакс — отец Айвенго, саксонский тан, ярый борец за свободу саксов от норманнов.

Ательстан — благородный, ленивый и прожорливый потомок последнего короля саксонской династии.

Саксонкие слуги

Гурт — свинопас Седрика Сакса, временно исполнявший роль оруженосца Айвенго, смелый и сильный мужик.

Вамба — хитрый и умный придворный шут Седрика Сакса, решивший пожертвовать собой ради него.

Евреи

Ребекка — дочь Исаака из Йорка, еврейского ростовщика, красавица и весьма благородная девушка.

Исаак из Йорка — отец Ребекки, еврейский ростовщик и купец, хороший и очень жадный человек.

Норманны

Бриан де Буагильбер — рыцарь-храмовник, соперник Айвенго, влюбившийся в Ребекку.

Черный рыцарь — Ричард I Львиное Сердце

Принц Джон — наследный принц и брат короля Ричарда

Реджинальд Фрон де Беф — грозный и жестокий барон, взявший в плен Седрика, Айвенго, Ребекку и Исаака.

Вальдемар Фиц-Урс — хитрый вельможа, приближенный принца Джона, «серый кардинал»

Приор Эймер — приор аббатства святой Марии в Жорво, любитель повеселиться, выпить и погулять.

Морис де Браси — рыцарь-иоаннит, в котором сочеталось коварство и благородство. Взят в плен Ричардом Львиное сердце.

Лука Бомануар — гроссмейстер ордена тамплиеров, настояий фанатик, решивший пресечь развращение рыцарей

Филипп Мальвуазен — барон, сторонник принца Джона.

Разбойники

Локсли — предводитель лесных разбойников, Робин Гуд.

Отшельник — сподвижник Локсли, лесной разбойник.

Айвенго (персонаж) — фото, доблестный рыцарь, главные герои, Вальтер Скотт

История персонажа

Айвенго — герой одноименного романа Вальтера Скотта, считающегося вершиной творчества автора. Благодаря нему в обществе возродился романтический интерес к Средневековью и рыцарству. За 200 лет с момента издания роман был переведен на десятки языков.

История создания персонажа

Ключевой фигурой, на описании которой строится сюжет, стал доблестный рыцарь Айвенго. Во время выпуска первого тиража в 1814 году книгу анонсировали как приключенческий роман. От него приходила в восторг взрослая публика, а сегодня им зачитываются и подростки. Описание жизни средневековых рыцарей мало кого оставляет равнодушным.

В библиографии Вальтера Скотта, состоящей из 28 книг в жанре исторического романа, «Айвенго» стоит особняком. В нем достоверно изображается период правления Ричарда Первого по прозвищу Львиное Сердце, однако при этом портреты венценосных особ художественно преображаются для создания величественных идеалов. В предисловии к «Айвенго» автор поясняет, что его посетило вдохновение при обдумывании соединения современных образов и вековых традиций и обычаев для создания лейтмотива романа. Вальтер Скотт переживал только за слог, боясь испортить передачу основной мысли читателю.

В романе сочетаются сюжеты легенд и баллад, описание исторических особенностей того времени, судеб простых героев. Благодаря воображению автора на страницах описываются персонажи, способные послужить примерами для подражания. Перед публикой раскрываются интересные аутентичные мотивы шотландского и английского народного творчества.

История создания романа гласит, что первоначально Вальтер Скотт хотел опубликовать роман под чужим именем. До этого он уже получил известность как автор книги «Уэверли, или Шестьдесят лет назад», и ему было интересно, узнает ли его публика под псевдонимом. Однако позже издатель отговорил писателя от этой идеи, чтобы книга не отвлекала внимание от его прежних работ и не конкурировала с ними.

Биография и образ Айвенго

Главным героем произведения является Уилфред Айвенго, представитель старинного рода и сын консервативного Седрика. Его отец ненавидит норманнов и уверен, что влюбленную в его сына воспитанницу, леди Ровену, нужно удачно выдать замуж за саксонского рыцаря. В этом кроется ключ к семейному конфликту и причина лишения сына наследства. Такое решение Седрик принял после принятия Айвенго присяги на верность английскому королю.

Айвенго и Ровена

Уилфред — пример типичного мужчины той эпохи. Герой молод, хорош собой, силен и храбр. Рыцарь владеет боевыми навыками и в ходе соревнований в Палестине становится триумфатором, победив Буагильбера. Автор уделяет внимание патриотическим чувствам главного героя, отмечая отсутствие расположенности к норманнам: Уилфред уверен, что они провоцируют простых людей, разжигая вражду и злость между ними.

В отношениях с дамами Айвенго ведет себя безупречно. Женские образы в произведении воплощают леди Ровена и Ревекка (Ребекка). Сердце рыцаря принадлежит первой девушке. Он сочиняет для нее поэмы, оставаясь деликатно прохладным по отношению к благосклонной к нему Ревекке. Для мужчины нет понятия вольности в этом вопросе. В отличие от короля, он неспособен на интриги и хранит верность избраннице, неподвластен соблазнам, критикует фривольных мужчин и держит себя скромно.

Как прогрессивный персонаж новаторского произведения, Айвенго видит перспективы в гармонии. Поэтому он выступает за воссоединение страны, приносит присягу королю и становится его спутником в крестовом походе. Из-за неожиданного решения отца мужчине приходится забыть о наследстве. С течением времени Седрик смягчается и становится более терпимым к поступку сына.

Главной мыслью автора было изображение рыцарства — как образа жизни, так и образа мыслей. Айвенго помогает нуждающимся и защищает страждущих, несмотря на риски. Честный и справедливый герой приходит на помощь Исааку, спасая состояние еврея, и защищает того от нападок Буагильбера. Уилфред является поборником религии христианства, поэтому многие поступки рыцаря продиктованы заповедями и верой.

«Рыцарь без страха и упрека» — таким описывает героя Вальтер Скотт, награждая своего подопечного положительными характеристиками. Ричард Львиное Сердце для Айвенго — не просто король, а образец, на который стоит равняться. В боях за Святую землю Уилфред обретает бесценный опыт, прощается с юношеской горячностью и в дальнейшем демонстрирует зрелость решений и поступков.

Полноценное описание образа главного героя невозможно без сравнения с антагонистами и протагонистами. Несмотря на ссору со своим отцом Седриком, Айвенго относится к родителю с уважением. Взгляды старика претят восприятию реальности, к которой склонен Уилфред, но традиции и родственные связи много значат для героя. Он не отличается злопамятством и почтительно общается с Седриком.

Айвенго и Ревекка

Ровена выступает в роли возлюбленной Уилфреда и верного понимающего друга. Ее сдержанной натуре противопоставлена темпераментность Ревекки. Молодая еврейка становится причиной схватки между Айвенго и Брианом де Буагильбером. На кону честь девушки. Скотт описал поединок таким образом, что становится ясно: Уилфред одержал победу не физическим началом, а стойкостью духа.

Автор позволил главному герою самостоятельно озвучивать жизненные принципы и главные ориентиры, которыми руководствуется Айвенго, принимая решения. Запоминающейся цитатой в романе стала реплика персонажа:

Чем больше препятствий и затруднений, тем больше славы впереди.

Хотя Вальтер Скотт при создании романа опирался на исторические источники, в роман вкрались некоторые неточности. Например, шут Вамба прикидывается францисканским монахом, чтобы попасть в замок Торквильстон, однако этот орден во времена действия романа основан еще не был. Также там есть упоминание кармелитского монастыря, но в действительности первая монашеская община кармелитов появилась почти на 40 лет позже.

Айвенго в фильмах

По книге снято четыре кинокартины. Первый фильм об «Айвенго» вышел на экраны в 1952 году. Его трижды номинировали на «Оскар». Проект Ричарда Торпа открылся этой лентой, начавшей трилогию о рыцарях. Сердца зрителей покорила экранизация 1982 года, где главную роль исполнил актер Энтони Эндрюс.

Айвенго, Ровена и Ревекка

В 1982 году вышел советский фильм «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго», песни для которого написал и исполнил Владимир Высоцкий. Режиссер Сергей Тарасов искусно воссоздал книжную атмосферу восторженности и романтичности, а также передал дух мятежной эпохи.

Интересные факты

• Роман «Айвенго» был признан литературной классикой еще в XIX веке. При первом выпуске произведение было продано незапланированным тиражом в 10 тысяч книг.
• Сюжет произведения Скотта лег в основу двух опер. Сегодня на сцене можно увидеть мюзикл «Айвенго. Остров сокровищ». Легенда о справедливом рыцаре нашла отражение и в поп-культуре в виде композиции группы «Мираж».

• Название романа не всегда звучало так, как привык современный читатель. Переводчики XIX века передавали имя доблестного рыцаря как Ивангое или Иванхое.

Цитаты

Деньги имеют такую же власть над грубыми умами этих нечестивцев, как в древности печать Соломона над злыми духами.

Суд всегда совершается очень быстро, если судья заранее вынес приговор.

Язык легко обнаруживает тайны, которые сердце предпочло бы скрыть.

Человеческое сердце под влиянием несчастий делается покорным, как твердая сталь под действием огня.

Библиография

• 1819 — «Айвенго»

Фильмография

• 1952 — «Айвенго» (США)
• 1970 — «Айвенго» (Великобритания)
• 1982 — «Айвенго» (Великобритания)
• 1982 — «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» (СССР)
• 1997 — «Айвенго» (Великобритания, США)

Герои романа Айвенго Скотта

Главные герои

Айвенго Уилфред – рыцарь, оруженосец короля Ричарда, сын знатного саксонского тана Седрика. Он молод, благороден, великолепный боец и верный вассал. Готов пожертвовать жизнью ради чести. Автор изобразил молодого человека настоящим символом рыцарства.

Бриан де Буагильбер – командор ордена Рыцарей Храма (тамплиер). Отважен и решителен, но жесток и коварен. В молодости стал жертвой несчастной любви и ожесточился. Властолюбив, тщеславен. Имеет далеко идущие планы (престол Иерусалимского королевства). Ненавидит Айвенго за то, что тот победил его на турнире.

Ревекка – дочь еврейского ростовщика. Изображена умной, честной и решительной девушкой. Тайно влюблена в Айвенго. Бескорыстно лечит больных. Ради чести и веры готова пожертвовать жизнью. Автор дает образ более характерный для нового времени, чем для средневековья.

«Черный рыцарь» – Ричард Львиное сердце, король Англии. Реальный Ричард в Англии почти не бывал. Здесь же король изображен истинным англичанином (хотя и норманном по происхождению). Он открыт и прост в общении. Смел до безрассудства. Больше рыцарь, чем монарх.

Седрик Сакс – отец Айвенго, представитель старой саксонской знати. Показан типичный представитель «старого времени». Великодушен, хлебосолен, прямодушен и доверчив. Полон предрассудков, осуждает своего сына за то, что тот пошел на службу королю-норманну. Строит планы брака Ровены и Аттельстана, с целью возрождения саксонской династии.

Ровена – воспитанница Седрика и возлюбленная Айвенго. Красавица, скромная и честная девушка. Некое подобие идеала прекрасной дамы рыцарских романов и баллад. Любит Айвенго, добра к Ревекке. Не смотря на религиозные предубеждения, берет ее под свою защиту.

Локсли – вольный охотник, Робин Гуд. Легендарный предводитель лесных стрелков Шервудского леса изображен человеком отважным и хитрым. Умеет держать слово. Автор изобразил его сторонником Ричарда, что должно символизировать наивную народную веру в доброго короля.

Брат Тук – отшельник, причетник, друг Локсли. Веселый монах, один из персонажей песен о Робин Гуде. Силач и выпивоха, умеет прикинуться святошей. Жизнелюб.

Исаак из Йорка – отец Ревекки, ростовщик. Человек умный, деятельный, умеет изворачиваться. Очень богат, обожает дочь. В целом же – типичная пародия на образ еврея-ростовщика.

Второстепенные герои

Вамба – шут и раб Седрика. Острый на язык, умный и отважный человек. Верный слуга.

Реджинальд Фрон де Беф – барон, яркий представитель норманнских захватчиков. Жесток, жаден, коварен.

Гурт – свинопас и слуга Седрика. Честный и верный.

Принц Джон – брат Ричарда и наследник престола. Хитер, завистлив. Плетет интриги с целью захвата престола.

Аттельстан – потомок саксонского короля Альфреда. Силач, обжора и недалекий человек.

Приор Эймер – хитрый святоша, возглавляет аббатство св. Марии. Не чужд мирскому.

Вальдемар Фиц-Урс – важный вельможа, строит планы по своему возвышению.

Морис де Брасси – рыцарь и капитан наемников.

Альберт де Мальвуазен – высокий чин в ордене Тамплиеров.

Филипп де Мальвуазен – брат Альберта, барон.

Ульрика – пленница де Бефа, знатная саксонка.

Лука Бомануар – гроссмейстер ордена, фанатик, аскет.

Вариант 2

Действие романа Вальтера Скотта «Айвенго» разворачивается в Англии 13 века. В эпоху правления короля Ричарда Львиное Сердце. Неудивительно, что он и другие культовые личности того времени, навеки запечатленные в легендах, появляются на страницах романа. Однако они исполняют роль маркеров исторической эпохи, а главные позиции занимают совсем другие герои.

В первую очередь среди главных героев стоит выделить самого Айвенго, его возлюбленную Леди Ровенну и отца Седрика Сакса. Уильфред Айвенго удивительно смелый и чистосердечный молодой человек. Казалось бы, наследник богатого герцога, ему уготован легкий путь. Но отец Айвенго, традиционалист и консерватор, теряет свое доверие к сыну из-за его легкомысленных поступков и влюбленности в его подопечную Леди Ровенну.

Тогда молодому человеку ничего не остается, как доказать свои положительные качества. Он тайно прибывает на рыцарский турнир, скрывая свою личность. Айвенго побеждает на турнире, называя Ровенну своей королевой любви и красоты. Храбрый юноша бросает вызов и зловещему Бриану де Буагильберу, который слывет не только коварным и жестоким человеком, но и опытным воином. Юноша защищает от него Ревекку, влюбленную в него девушку. Впоследствии вместе с самим королем Ричардом Айвенго участвует в сражениях с предателями, отстаивая законные права Ричарда на английскую корону.

Леди Ровенна предстает чуткой и доброй девушкой. Живя под патронатом Седрика Сакса, она влюбляется в его благородного сына Айвенго. Это злит старика, поскольку он уже спланировал другую судьбу для своей подопечной. После изгнания Айвенго из замка отца девушка остается верна своим чувствам. Она с радостью встречает каждого гостя, выслушивает их истории, стараясь узнать хоть небольшую весточку о возлюбленном.

Седрик Сакс сначала кажется не очень положительным персонажем. Он выгоняет собственного сына и лишает его наследства только из-за несоответствия его убеждений своим собственным. Как и любой старый человек он больше живет прошлым, считая, что все было лучше в давние времена. Поэтому нынешняя политическая обстановка его мало интересует, хотя Сакс является ярым патриотом Англии и приверженцем короны. Положить конец семейным распрям удается самому королю Ричарду, вместе с которым доблестно воевал Айвенго.

Большую роль в романе играют и второстепенные персонажи. Это и реальные исторические личности как Ричард Львиное Сердце, так и персонажи легенд, как Робин Гуд, так и обычные люди, придуманные самим писателем.

Король Ричард сначала появляется в романе инкогнито под маской Черного рыцаря. Когда по стране ходят слухи о его пленении австрийским герцогом, король узнает обстановку, а также тех, кто предал его. Ричард проявляет поистине королевское великодушие, простив своего брата-предателя. Есть место в романе и для благородного преступника Робина Гуда, который участвует в турнире под именем Локсли. Он показывает себя лучшим стрелком. Он доказывает свою верность королю Ричарду, помогая ему спасать заложников замка Сакса.

Роман Вальтера Скотта является образцом исторической приключенческой литературы.  Каждый герой является цельным и ярким персонажем, которому невольно начинаешь сопереживать по ходу чтения.

Другие сочинения:

Герои романа Айвенго Скотта

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Подхалюзин в пьесе Свои люди — сочтемся! Островского

  Одним из основных персонажей произведения является Лазарь Елизарыч Подхалюзин, представленный писателем в образе приказчика купца Большова.

• Сочинение по произведению Путешествие из Петербурга в Москву Радищева

  Радищева можно назвать первым писателем в восемнадцатом веке, который попытался разобраться в том, откуда начали появляться социальные противоречия. Будучи представителем дворянства, он был хорошо образован

• Сочинение описание по картине Репки Водитель Валя

  Передо мной интересная задача – рассмотреть картину «Водитель Валя». Конечно, легко обмануться – подумать, что Валя – мужчина, раз водитель.

• Сочинение Можно ли оправдать месть? Итоговое декабрьское

  Месть – это чувство знакомое каждому человеку. Когда тебе сделали больно, причинили физический или моральный вред, так хочется ответить, сделать обидчику в несколько раз больнее. Можно ли оправдать месть?

• Сочинение Любовь в жизни Обломова

  Обломов не является полностью бесчувственным человеком, он обитает в собственном «коконе» покоя и уюта, но он способен проникнуться симпатией к женщине.

Исторический роман Вальтера Скотта «Айвенго». Видеоурок. Литература 8 Класс

Сегодня на уроке нам предстоит совершить увлекательное путешествие в прошлое. И своеобразной машиной времени нам послужит исторический роман. Историческим мы называем произведение, события которого разворачиваются на фоне далекой исторической эпохи. Основоположником жанра исторического романа считается английский писатель сэр Вальтер Скотт (1771–1832) (рис. 1).

Рис. 1. Сэр Вальтер Скотт (Источник)

---

Биография Вальтера Скотта

Вальтер Скотт родился в Шотландии, в городе Эдинбурге, в семье адвоката. С самого раннего детства он увлекался историей. Будущий писатель обладал феноменальной памятью: он легко запоминал даты, события, имена, титулы.

После окончания школы писатель несколько лет работал в адвокатской конторе своего отца. В этот период он много читает, и многое – на языке оригинала. Вальтер Скотт в совершенстве владел французским, испанским, итальянским, немецким языками и латынью. В девяностые годы XVIII века Скотт увлекался немецким романтизмом. В литературу он вошел в первую очередь как поэт.

В 1811 году Вальтер Скотт приобрел 100 акров земли на южном берегу реки Туид, некогда принадлежавшие аббатству Мелроуз. На этом месте Скотт приступил к строительству особняка в старошотландском баронском стиле, назвав его Эбботсфорд (рис. 2).

Рис. 2. Особняк Эбботсфорд

Скотт превратил поместье Эбботсфорд в своеобразный музей прошлого Шотландии. Особняк был построен по проекту самого Скотта. Строительство было завершено в 1824 году. С 1826 г. вплоть до своей смерти в 1832 г. Вальтер Скотт постоянно жил и работал в Эбботсфорде.

В 1813 году, перебирая свои рукописи, Вальтер Скотт неожиданно наткнулся на рукопись романа, который он начал писать в 1805 году. Перечитав рукопись, он решил продолжить работу над ней. В минимальные сроки, буквально за год, Вальтер Скотт пишет свой первый исторический роман «Уэверли». С этого момента начинается всемирная слава писателя как автора исторического романа.

---

 

В Шотландии, в самом центре Эдинбурга, есть необычный памятник – это величественное сооружение состоит из стрельчатой арки шестидесятиметровой высоты, которая напоминает готический средневековый собор (рис. 3). Под аркой, на постаменте, к которому ведут ступени, статуя Вальтера Скотта из белого мрамора. Писатель сидит с книгой в руке. Рядом с ним – любимая собака, которая преданно смотрит на хозяина. В нишах башни – фигуры героев книг В. Скотта.

Рис. 3. Памятник Вальтеру Скотту

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный..» – эти строки из известного стихотворения А.С. Пушкина как нельзя лучше подходят Вальтеру Скотту. Он продолжает жить в своих великих произведениях.

Среди многочисленных произведений Скотта, пожалуй, наиболее популярным стал роман «Айвенго». Действие романа происходит в Англии в XII веке. Конфликт разворачивается между двумя враждующими лагерями: норманнами, завоевавшими Англию в конце XII века, и англосаксами, владевшими территорией страны уже несколько веков. Для романа, как и для всего творчества Скотта, характерно переплетение политической и любовно интриги. Сообщая сведения о средневековой Англии, автор рассказывает нам о рыцарской чести, любви, верности.

На фоне живописных исторических событий действует герой – Айвенго, верный кодексу чести, в любой ситуации поступающий согласно чувству долга и хранящий верность прекрасной возлюбленной. Он побеждает в поединках рыцарей-тамплиеров, сражается с Ричардом Львиное Сердце, принимает участие в крестовом походе, защищает беззащитных, борется за свою любовь.

Таким образом, через вымышленное повествование о храбром рыцаре Айвенго представлена историческая эпоха – жизнь Англии XII века.

Исторический колорит эпохи создается в романе с помощью следующих приемов:

1. прямой исторический комментарий,

2. детали эпохи (интерьер, одежда, традиции),

3. присутствие исторических персонажей.

Давайте проведем работу с текстом и подберем цитаты, в которых воссоздается эпоха. В первую очередь мы обратим внимание на прямой исторический комментарий, который является главным приемом в исторической прозе. Мы уже сталкивались с этим приемом в произведениях Пушкина и Гоголя. Однако если у названных авторов прямой исторический комментарий был довольно сжатым, то в романе Вальтера Скотта мы видим подробное изложение событий, автор рисует нам историческую ситуацию, сложившуюся в Англии XII века. Итак, обратимся к тексту. Вот что сказано о феодальной раздробленности.

«…по времени же – описываемые в ней события относятся к концу царствования Ричарда I, когда возвращение короля из долгого плена казалось желанным, но уже невозможным событием отчаявшимся подданным, которые подвергались бесконечным притеснениям знати. Феодалы, получившие непомерную власть в царствование Стефана, но вынужденные подчиняться королевской власти благоразумного Генриха II, теперь снова бесчинствовали, как в прежние времена; пренебрегая слабыми попытками английского государственного совета ограничить их произвол, они укрепляли свои замки, увеличивали число вассалов, принуждали к повиновению и вассальной зависимости всю округу…»

Противостояние англосаксов и норманнов (коренных жителей и завоевателей):

«Завоевание Англии норманнским герцогом Вильгельмом значительно усилило тиранию феодалов и углубило страдания низших сословий. Четыре поколения не смогли смешать воедино враждебную кровь норманнов и англосаксов или примирить общностью языка и взаимными интересами ненавистные друг другу народности, из которых одна всё ещё упивалась победой, а другая страдала от последствий своего поражения… Почти все без исключения саксонские принцы и саксонская знать были либо истреблены, либо лишены своих владений; невелико было и число мелких саксонских собственников, за которыми сохранились земли их отцов. Короли непрестанно стремились законными и противозаконными мерами ослабить ту часть населения, которая испытывала врождённую ненависть к завоевателям. Все монархи норманнского происхождения оказывали явное предпочтение своим соплеменникам».

Положение простого народа:

«В ту пору английский народ находился в довольно печальном положении… Множество крестьян, доведённых до отчаяния притеснениями феодалов и беспощадным применением законов об охране лесов, объединялись в большие отряды, которые хозяйничали в лесах и пустошах, ничуть не боясь местных властей. В свою очередь, дворяне, разыгрывавшие роль самодержавных властелинов, собирали вокруг себя целые банды, мало чем отличавшиеся от разбойничьих шаек… Немудрено, что при таких тяжёлых условиях существования английский народ испытывал великие бедствия в настоящем и имел все основания опасаться ещё худших в будущем. В довершение всех зол по всей стране распространилась какая-то опасная заразная болезнь. Найдя для себя благоприятную почву в тяжёлых условиях жизни низших слоёв общества, она унесла множество жертв, а оставшиеся в живых нередко завидовали покойникам, избавленным от надвигавшихся бед».

Таким образом, в подробных, прямых исторических комментариях Вальтер Скотт описывает ситуацию, сложившуюся в Англии XII века. Именно на фоне этой ситуации разворачиваются главные события романа. Говоря об историческом романе, мы также отметили большую роль описания обстановки и одежды героев. Вальтер Скотт уделяет этому большое внимание, он подробнейшим образом описывает внешний вид своих героев. Приведем пример.

«Одежда его состояла из одной кожаной куртки, сшитой из дублёной шкуры какого-то зверя, мехом вверх; от времени мех так вытерся, что по немногим оставшимся клочкам невозможно было определить, какому животному он принадлежал. Это первобытное одеяние покрывало своего хозяина от шеи до колен и заменяло ему все части обычной одежды. Ворот был так широк, что куртка надевалась через голову, как наши рубашки или старинная кольчуга. Чтобы куртка плотнее прилегала к телу, её перетягивал широкий кожаный пояс с медной застёжкой. К поясу была привешена с одной стороны сумка, с другой – бараний рог с дудочкой. За поясом торчал длинный широкий нож с роговой рукояткой; такие ножи выделывались тут же, по соседству, и были известны уже тогда под названием шеффилдских. На ногах у этого человека были башмаки, похожие на сандалии, с ремнями из медвежьей кожи, а более тонкие и узкие ремни обвивали икры, оставляя колени обнажёнными, как принято у шотландцев».

Мы легко узнаем на иллюстрации свинопаса Гурта и убеждаемся, что художник довольно точно воспроизвел его внешность по описанию (рис. 4).

Рис. 4. А.З. Иткин. Иллюстрация к книге «Айвенго»

Назовем события романа.

1. Крестовые походы

2. Рыцарские турниры

3. Орден тамплиеров

4. Состязания лучников

5. Похищение Ровены (саксонки) норманнами

6. Пытка еврея Исаака

7. Суд над Ревеккой

8. Лесные разбойники

Итак, мы с вами рассмотрели роль исторического комментария и детального описания одежды в историческом романе. Не менее важную роль в произведении такого жанра играет исторический персонаж. Главным историческим лицом в романе Вальтера Скотта «Айвенго» стал английский король Ричард Львиное Сердце. Его образ в романе овеян ореолом таинственности и романтизма. Он появляется инкогнито, сначала под именем Черного рыцаря, а потом под именем Рыцаря Висячего Замка. Сначала он воспринимается читателями как простой странствующий рыцарь, которому дороже слава, завоеванная в одиночестве, нежели слава во главе огромного войска. Однако в этом образе есть как физическая, так и нравственная сила, и постепенно она раскрывается. Посмотрим, какую ему дает характеристику Ревекка, наблюдая за осадой замка.

«Он бросается в битву, точно на веселый пир. Не одна сила мышц управляет его ударами – кажется, будто он всю свою душу вкладывает в каждый удар, наносимый врагу. Это страшное и величественное зрелище, когда рука и сердце одного человека побеждают сотню людей».

Такие черты, как мужество, щедрость и благородство, в действительности были свойственны королю Англии. Но, несомненно, далек от исторической истины образ Ричарда, который в романе В. Скотта выглядит как обаятельный, простой человек и мудрый воин, пекущийся об интересах своего народа, искренне любящий своих подданных. В историческом, подлинном Ричарде черты придворной воспитанности переплетались с отталкивающей жестокостью и алчностью феодала. История войн и набегов Ричарда полна отвратительных фактов, которые решительно противоречат привлекательному образу, созданному В. Скоттом. Подлинный Ричард Львиное Сердце не был так близок к простым людям Англии, не водил их на приступ феодальных замков, не судил так справедливо и мудро (рис. 5).

Мы с вами уже неоднократно читали разные исторические произведения и обращали внимание на роль художественного вымысла. Автор, рассказывая о событиях прошлого, прежде всего пытается выразить свое отношение и взгляд на эти события. Так произошло и с романом В. Скотта «Айвенго». Задача автора – не создать реальный исторический персонаж, а передать свое отношение к нему и, что более важно, – отношение к нему простого народа. Именно поэтому в основу романа положены не только исторические хроники, но и народные баллады. Мы знаем, что в фольклоре как раз и отражается истинный взгляд народа на события. Можно привести конкретный пример – эпизод, когда Черный рыцарь наталкивается в лесу на хижину монаха-отшельника, знакомится с ним, распевает с ним песни. Именно этот эпизод взят из народной баллады.

Рис. 5. Ричард Львиное Сердце

Вспомним, что основная тема романа «Айвенго» – это изображение борьбы между англосаксами – местным населением – и норманнскими завоевателями. Сам писатель выступает на стороне англосаксов. Именно поэтому с помощью художественного вымысла он хотел показать единение короля, местных феодалов и простого народа. Своих саксонских героев автор наделяет лучшими чертами – мужеством, честностью, благородством. Такими мы видим Седрика Сакса, Этельстана, Айвенго. Положительные герои романа противопоставлены норманнским рыцарям. Это люди без стыда и совести, способные на самые низкие и подлые поступки во имя достижения своих корыстных целей. Отвратительны сцены похищения Ровены, заточения Ревекки, пытки еврея Исаака. Трагична судьба Урфриды, которая стала жертвой произвола норманнов.

« – Родилась я, – сказала она, – совсем не такой жалкой тварью, какой ты видишь меня теперь, отец мой. Я была свободна, счастлива, уважаема, любима и сама любила. Теперь я раба, несчастная и приниженная. Пока я была красива, я была игрушкой страстей своих хозяев, а с тех пор как красота моя увяла, я стала предметом их ненависти и презрения. Разве удивительно, отец мой, что я возненавидела род человеческий и больше всего то племя, которому я была обязана такой переменой в моей судьбе? Разве хилая и сморщенная старуха, изливающая свою злобу в бессильных проклятиях, может забыть, что когда-то она была дочерью благородного тана Торкилстонского, перед которым трепетали тысячи вассалов?”

Образ Урфриды стал прямым доказательством многолетней истории унижения и притеснения саксов. Читая произведение, мы наталкиваемся и на другие примеры неуважительного отношения норманнов к саксам. Так, например, во время рыцарского турника принц Джон был очень недоволен, что победил Айвенго, а королевой любви и красоты была избрана саксонка Ровена.

На протяжении всего романа норманны называют саксов свиньями, глумятся над их идеалами и традициями. В ответ саксонский народ сочинил пословицу.

Норманнские пилы на наших дубах,

Норманнское иго на наших плечах,

Норманнские ложки в английской каше,

Норманны правят родиной нашей,

Пока все четыре не сбросим долой,

Не будет веселья в стране родной.

Чаша народного терпения переполнена, именно поэтому кульминацией романа стал эпизод взятия замка. В этой сцене автор показал единение короля, саксонских феодалов, слуг и даже лесных разбойников. Все объединились ради одной цели – дать отпор общему врагу.

---

Локсли

Робин Гуд – герой средневековых английских народных баллад, предводитель лесных разбойников (рис. 6).

Рис. 6. Робин Гуд

По преданию, действовал со своей шайкой в Шервудском лесу около Ноттингема – грабил богатых, отдавая добытое беднякам.

Робин Гуд родился в селении Локсли, отсюда и произошло его второе имя – Робин Локсли.

Историки до сих пор спорят, имел ли герой свой исторический прототип. Кроме того, даже если такой человек жил, скорее всего, он существовал в начале XIV века, в период правления Эдуарда Второго.

Однако Вальтер Скотт использует художественный вымысел и помещает своего героя в эпоху конца XII века. Против этого очень много фактов. Например, в романе идет речь о том, что Локсли участвует в соревновании стрелков. Историки утверждают, что в Англии такие соревнования стали проводиться не ранее, чем в XIII веке.

---

 

Интересна сцена прощания Черного рыцаря и предводителя лесных разбойников Локсли.

« – Сэр рыцарь, – ответил разбойник, – у каждого из нас свой секрет. Предоставляю вам судить обо мне как вам угодно. Я сам имею на ваш счёт кое-какие догадки, но очень возможно, что ни вы, ни я не попадаем в цель. Но так как я не прошу вас открыть мне вашу тайну, не обижайтесь, коли и я вам своей не открою.
– Прости меня, отважный иомен, – сказал рыцарь, – твой упрёк справедлив. Но может случиться, что мы ещё встретимся и тогда не станем друг от друга скрываться. А теперь, надеюсь, мы расстанемся друзьями?
– Вот вам моя рука в знак дружбы, – сказал Локсли, – и я смело могу сказать, что это рука честного англичанина, хотя сейчас я и разбойник.
– А вот тебе моя рука, – сказал рыцарь, – и знай, что я почитаю за честь пожать твою руку. Ибо кто творит добро, имея неограниченную возможность делать зло, тот достоин похвалы не только за содеянное добро, но и за всё то зло, которого он не делает. До свидания, храбрый разбойник!»

Так простились король Англии Ричард первый и легендарный Робин Гуд – предводитель шайки лесных разбойников.

Финал романа оптимистичен: добро восторжествовало, враг повержен. Тем и отличается литературное произведение от исторической хроники. Поэтому А. Дюма – автор многих исторических романов, в частности известного всем произведения «Три мушкетера», утверждал: «История – это гвоздь, на который я вешаю свою картину».

 

Список литературы

1. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

2. Самарин Р. / Вальтер Скотт и его роман «Айвенго» / Р. Самарин. – М., 1989. – с. 3–14.

3. Бельский А.А. / Вальтер Скотт // Краткая литературная энциклопедия: В 8 т. / А.А. Бельский – Т.6. – М.: Сов. Энциклопедия, 1971. – 900 с.

 

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

1. Интернет-сайт litguide.ru (Источник)

2. Интернет-сайт studopedia.org (Источник)

3. Интернет-сайт delayreferat.ru (Источник)

 

Домашнее задание

1) Напишите сочинение сравнительную характеристика Айвенго и Ричарда Львиное Сердце.

2) Ответьте на вопросы и выполните задания:

1. Опишите знакомство еврея и рыцаря, лишенного наследства.
2. Кто из рыцарей, которые являлись хозяевами турнира, участвовал в поединке?
3. Кто побеждал, кто проигрывал?
4. Каково отношение окружающих к еврею? Какой у него характер на самом деле?
5. Сколько денег отдал слуга рыцаря без наследства еврею за доспехи и коня?
6. Какой приз/награждение достается победителю первого дня турнира?
7. Как Ровена и рыцарь, лишенный наследства, приняли приглашение принца прийти в замок на пир в честь первого дня и почему?
8. Кто был признан победителем второго дня турнира? В чем он отличился?
9. Что произошло, когда Королева турнира одевала корону рыцарю, лишенному наследства? Почему?
10. Узнали ли его на турнире? И почему?
11. Опишите отношения Айвенго с его отцом
12. Кто из лучников победил, что говорил проигравший?
13. Почему Айвенго – рыцарь без наследства?
3) Дайте характеристику одному из героев романа. Подумайте над различиями между историческим персонажем и соответствующим ему героем. Постарайтесь подчеркнуть в своем ответе приметы той далекой эпохи. Не забудьте сказать и о том, каким вы видите отношение автора к герою.

Мужественные герои В. Скотта (По роману “Айвенго”) 👍

Роман “Айвенго” принадлежит перу английского романиста Вальтера Скотта. События происходят в XII веке. Тогда королем Англии был Ричард Львиное Сердце. В стране происходила острая борьба между саксами и норманнами, а также между феодалами и землевладельцами.

Рыцарские замки стали притоном для разбойников, а бедные люди были беззащитными и бесправными.
В тяжелое для страны время на родину возвращается наследник старого Седрика – Айвенго. До этого юноша путешествовал по Италии, Франции, Греции. Богатый феодал Седрик лишил наследства

и выгнал из дома сына, потому что взгляды отца и сына на государственное устройство резко расходились. Айвенго за годы скитаний научился прятать свои настоящие чувства под маской равнодушия.

Юноша переоделся в бедного богомольца и, оставшись неузнанным, пробрался в дом отца. Там он встретил воспитанницу Седрика – леди Ровену, к которой хранил любовь на протяжении долгих лет изгнания. Айвенго понимает, что жизнь отца мало в чем изменилась: Седрик такой же суровый и бескомпромиссный.
Молодой рыцарь ценит в людях, прежде всего, порядочность и искренность. Он не хочет отступать от своих принципов

и считает, что власть феодалов должна быть ограниченной. Айвенго также верит в то, что все люди равны перед Богом, потому юноша спасает еврея Исака от ограбления.
Юноша не только справедливый, но еще и отважный воин. На рыцарском турнире он прекрасно выглядел в боевом снаряжении. На панцире было написано: “Рыцарь, лишенный наследства”. Ловкость и юношеская грация просто очаровали зрителей.

Айвенго получил в награду за победу золотой венок. Естественно, юноша подарил его своей любимой девушке – леди Ровене, но при этом остался неизвестным. Однако, когда с Айвенго сняли шлем, то все узнали сына могущественного Седрика.
Тяжелые раны рыцарям обычно лечат друзья и те, кто умеет ценить дружбу, искренность, отзывчивость. Айвенго помогает Исак, его дочь Ребекка, свинопас Гурт и даже сам король Ричард Львиное Сердце. Эти люди сделали все возможное, чтобы юноша выздоровел.

Народный герой Локси считает, что его вольные стрелки смогут в любой момент защитить товарища. Свинопас Гурт говорит, что никогда не предаст друга, несмотря на возможное наказание.
Айвенго хорошо понимает, что сила человека – в дружбе, а его счастье – в любви. Всех, кто его окружает, покоряют Щедрость, доброта и простота молодого рыцаря. Едва выздоровев, Айвенго снова становится на защиту обездоленных, спасая Ребекку.

Но на этот раз он рисковал своей жизнью.
Большую роль в романе играет легендарный король Англии – Ричард Львиное Сердце. Именно он под маской Черного Рыцаря выносит на руках из горящего замка раненого Айвенго, а потом совершает еще много хороших дел: спасает старого Седрика и леди Ровену, примиряет Айвенго с отцом и благословляет будущий брак юноши и Ровены.
Вальтер Скотт в своем романе рисует образы смелых, бесстрашных, мужественных людей, как рыцарей, так и простолюдинов. Даже грустно становится оттого, что в современном мире нет смелых странников, которые всегда были бы готовы вступиться за честь. Но я понимаю, что там, где есть рыцарь, добро обязательно победит зло. Настоящему рыцарю не нужны похвалы и награда.

Смысл его жизни – приносить свободу и добро тем, кто в этом нуждается.

Характеристика героев по произведению Вальтера Скотта “АЙВЕНГО” 👍

АЙВЕНГО

Айвенго – молодой саксонский дворянин, сын Седрика Сакса, ярого противника кичливой норманской знати, рыцарь без страха и упрека, состоящий сплошь из по­ложительных качеств. Айвенго участвует в третьем кресто­вом походе, возглавляемом королем Ричардом Львиное Сердце. Отец прогнал Айвенго из дома за то, что тот влю­бился в его воспитанницу леди Ровену, которую Сед­рик хотел выдать замуж за Ательстана – одного из последних отпрысков саксонской королевской крови. Этот брак ставил цель – возрождение королевской саксонской

династии.

Айвенго тайно возвращается из Пале­стины. В одежде странника он попадает в родной за­мок, там в это время гостит рыцарь-тамплиер – дав­ний соперник Айвенго. Молодой рыцарь остается неузнан­ным, но из разговора с Ровеной узнает, что она любит его.

Айвенго помогает еврею Исааку, купцу из Йорка, избе­жать опасности, благодарный за это Исаак покупает ему доспехи, коня и оружие. Айвенго появляется на ры­царском турнире инкогнито и одерживает победу над четырьмя участниками, в том числе и тамплиером де Буагильбером. Переодетый и неузнанный король Ри­чард помогает Айвенго победить в общем турнире,

но Айвенго получает серьезную рану.

Спасает его прекрасная Ревекка, дочь Исаака. Благодарный Айвенго вступается за нее, когда ей грозит сожжение на костре по обвине­нию в колдовстве – сражается за нее на поединке “Божьего суда”. Противником его должен выступить де Буагильбер, влюбленный в Ревекку и вынужден­ный отстаивать решение суда, обрекающее любимую на мученическую смерть. Айвенго, еще не до конца опра­вившемуся от раны, грозит поражение, но Буагильбер не выдерживает внутренней борьбы между чув­ствами и долгом и умирает, не начав поединка.

Ко­роль Ричард вступается за Айвенго перед Седриком, и тот прощает сына. Ательстан отказывается от женитьбы на Ровене, и теперь ничто не мешает влюбленным быть вместе.

Глоссарий:

– характеристика айвенго

– айвенго характеристика героев

– характеристика героя айвенго

– айвенго анализ произведения

– айвенго характеристика героя

1.Развитие речевого дыхания.

«Приятный запах»

Дети по очереди подходят к вазочке с овощами и нюхают их. На выдохе произносят с выражением удовольствия фразу: «Ах, какой приятный запах» и др. Первоначально детям предлагается предложение. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможностей сами придумывают предложения.

2.Артикуляционная гимнастика.

В огород пойдём,

Урожай соберём.

За забор зайдём,               (упр –ие «Заборчик»)

И лопаточки  возьмём.    (упр –ие «Лопаточка»)

Мы морковки натаскаем (упр –ие «Иголочка»)

И картошки  накопаем. (упр – ие «Киска лакает молоко» (лакательные

                                            движения языком) )

Срежем мы качан капусты,  (надуть щёки)

Круглый, сочный, очень вкусный,

Щавеля нарвём немножко

И вернёмся по дорожке.  (упр –ие «Лошадка»)

3.Пальчиковая гимнастика.

«Засолка капусты»

Мы капусту рубим     (резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх),

Мы морковку трём

                          (пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя),

Мы капусту солим

                         (движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки),

Мы капусту жмём                  (интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

4.Координация движений с речью.  «Урожай»

В огород пойдём,                               (Идут по кругу, взявшись за руки.)

Урожай соберём.

Мы морковки натаскаем                   («Таскают».)

И картошки  накопаем.                      («Копают».)

Срежем мы кочан капусты,               («Срезают».)

Круглый, сочный, очень  вкусный,    (Показывают круг руками-3раза)

Щавеля нарвём немножко                  («Рвут».)

И вернёмся по дорожке.                     (Идут по кругу

Тема «Формирование представления о звуках»

В мире звуков.

        Задачи: Формировать представления о звуках. Развивать слуховое внимание. Знакомство с термином «Речевой звук». Произношение отдельных звуков. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.

        Материал: ширма, музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, маски зверей.

        Ход занятия:

            1. Организационный момент.

        Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять — начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.

            (Проводится игра «Молчанка»)

        Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки.

            (Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком.

А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.

        (Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.)

Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали? (Ушами.) Уши — это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко друг другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.)

        2. Знакомство с термином «Речевой звук»

Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».

        Где-то собаки рычали:                  Листья на ветру шумели:

        -Р-р-р!                                           — Тсс!

        В стойле коровы мычали:             Змеи в лесу шипели:

        -Ммммуу!                                      -Шшшш!

        В комнате мухи жужжали:           А комары всё пели:

        -Жжж!                                            -Ззз!

        Мимо машины бежали:                 Непоседа мячик днём и ночью

        -Тррр!                                              Успокоиться не хочет:

        Гудели от ветра все провода:       -Пам! Пам!

        -Зззнь!                                              Куклы кашляют в постели-

        Капала в кухне из крана вода:      Днём мороженое ели!

          Как перекликались поезда? (Ууу!) Вы сегодня ещё не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить.Звуки издают животные, а мы с вами-говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.

         3.Динамическая пауза. (См. Приложение «Физкультурные минутки от А до Я»)

         4. Произношение отдельных звуков.

Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк. белочка и ёжик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и. Ёжик: э-э-э. Как пели звери? (Дети надевают маски. Повторение детьми «песенок» зверей с изменением силы и высоты голоса.)

За зверей мы пропели пропели разные звуки. Звуки речи звучат по разному. Р-р-р, д-д-д (громко), п-п-п, т-т-т (тихо), ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш (без голоса).

        5. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.

Как вы думаете,что помогает нам произнисить звуки? (Язык,губы). Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот-домик звуков.

                                                        В домике этом

 Красные двери,

    рядом с дверями-

                                                        Белые звери.

  Любят зверюшки

       Конфеты и плюшки.

        В каждом домике есть двери, и даже не одна. Первая дверь-губы, вторая-зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится губами. В домике есть потолок. Это-нёбо. Произнесите звук л. Посмотрите, как прижался язычок к нёбу. Пощёлкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите: д-д-д. Почувствовали, как язычок стучит по бугаркам? Это альвеолы.

        Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живё голосок. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала. Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, язык, нёбо, альвеолы.) Как надо заботится о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твёрдые предметы.)

        6. Итог занятия.

Что мы слушали? (Звуки.) Чем мы слушали? (Ушами.) Чем произносим звуки? (Ртом.)                

Обучение грамоте

1.Развитие фонетико – фонематической системы языка.

— Звуковые символы (звуковечки, фишки)

2.Д/и «Красный – белый»

   Д/и «Где звук?»

   Д/и «Найди место для своей картинки»

   Д/и «Кто внимательнее?»

   Д/и «назови слово»

   Д/и «Фонематика»

3.Фишки

4.Схемы предложений

5.Касса букв

6.Д/и «Буквы»

Звукопроизношение

1. Предметные картинки (свистящие звуки)

2. Предметные картинки (шипящие звуки)

3. Предметные картинки (сонорные звуки)

4. Предметные картинки (звонкие звуки)

5. Предметные картинки (глухие звуки)

6. Дидактический материал по автоматизации  свистящих звуков

7. Дидактический материал по автоматизации шипящих звуков

8. Дидактический материал по автоматизации сонорных звуков

Тема: «Фрукты»

1.Развитие речевого дыхания.

«Приятный запах»

Дети по очереди подходят к вазочке с фруктами и нюхают их. На выдохе произносят с выражением удовольствия фразу: «Ах, какой приятный запах» и др. Первоначально детям предлагается предложение. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможностей сами придумывают предложения.

2.Артикуляционная гимнастика.

Осень добрая пришла,

Нам подарки принесла.        (упр – ие «Улыбка»)

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот.        (упр – ие «Пиалка»)

Мы в сад пойдём

И фруктов наберём.        (упр – ие «Лошадка»)

Варим, варим мы компот,        (упр – ие «Варенье»)

Угостим честной народ.

3.Пальчиковая гимнастика.

«Апельсин»

Мы делили апельсин.        (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.)

Много нас,        (Показывают 10 пальцев.)

а он один.        (Показывают 1 палец.)

Эта долька – для ежа.        (Загибают большой палец левой руки.)

Эта долька – для стрижа.        (Загибают указательный палец.)

Эта долька – для утят.        (Загибают средний палец.)

Эта долька – для котят.        (Загибают безымянный палец.)

Эта долька – для бобра.        (Загибают мизинец.)

А для волка – кожура.        (Бросательное движение правой рукой)

Он сердит на нас —        (Сжимают кулаки и прижимают их к груди.)

Беда!!!

Разбегайтесь —        («Бегут» пальцами по столу.)

Кто куда!

4.Координация движений с речью. «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,        (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Мы смородину сажали        Изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст.)

Яблони белили мы        (Движение правой рукой вверх-вниз.)

Известью, белилами.

Починили мы забор,        (Имитируют удары молотком.)

Завели мы разговор.        (Стоят лицом в круг, в центр выходит 1 ребёнок.)

— Ты скажи,

Садовник наш,

Что ты нам

В награду дашь?

— Дам в награду        (На каждое название фруктов загибают по одному пальцу.)

Слив лиловых,

Спелых яблок,

Вишен

Целый килограмм.

Вот что вам

В награду дам.

Тема: «Деревья»

1.Развитие силы голоса и речевого дыхания.

Педагог говорит: «Пошли мы на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идём по лесу, дует лёгкий ветерок и колышет деревья». Педагог и дети останавливаются: «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в (тихо и длительно произносится звук в), вдруг подул сильный ветер: в-в-в (дети громко и длительно произносят звук в)».

2.Артикуляционная гимнастика.

Мы вокруг берёзы                       (упр-ие «Бублик»)

Весело пойдём,

Руки вверх поднимем,                 (упр-ие «Грибок»)

Покружимся слегка                     (упр-ие «Вкусное варенье»)

И подбросим листья                    (упр-ие «Лопаточка»)

Вверх под облака.                        (упр-ие «Качели»)

3.Пальчиковая гимнастика.

Ветер по лесу летал,                    (плавные, волнообразные движения

Ветер листики считал:                  ладонями.)

Вот дубовый,                                (загибают по одному пальчику на

Вот кленовый,                                на обеих руках.)

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки – золотой,

Вот последний лист с осинки     (спокойно укладывают ладони на стол.)

Ветер бросил на тропинку.

4.Подвижная игра «Листики». Импровизация движений.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул – полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Статья на тему: Логопедические разминки

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ РАЗМИНКИ

1.Развитие речевого дыхания.

«Приятный запах»

Дети по очереди подходят к вазочке с овощами и нюхают их. На выдохе произносят с выражением удовольствия фразу: «Ах, какой приятный запах» и др. Первоначально детям предлагается предложение. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможностей сами придумывают предложения.

2.Артикуляционная гимнастика.

В огород пойдём,

Урожай соберём.

За забор зайдём,               (упр –ие «Заборчик»)

И лопаточки  возьмём.    (упр –ие «Лопаточка»)

Мы морковки натаскаем (упр –ие «Иголочка»)

И картошки  накопаем. (упр – ие «Киска лакает молоко» (лакательные

                                            движения языком) )

Срежем мы качан капусты,  (надуть щёки)

Круглый, сочный, очень вкусный,

Щавеля нарвём немножко

И вернёмся по дорожке.  (упр –ие «Лошадка»)

3.Пальчиковая гимнастика.

«Засолка капусты»

Мы капусту рубим     (резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх),

Мы морковку трём

                          (пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя),

Мы капусту солим

                         (движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки),

Мы капусту жмём                  (интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

4.Координация движений с речью.  «Урожай»

В огород пойдём,                               (Идут по кругу, взявшись за руки.)

Урожай соберём.

Мы морковки натаскаем                   («Таскают».)

И картошки  накопаем.                      («Копают».)

Срежем мы кочан капусты,               («Срезают».)

Круглый, сочный, очень  вкусный,    (Показывают круг руками-3раза)

Щавеля нарвём немножко                  («Рвут».)

И вернёмся по дорожке.                     (Идут по кругу

Тема «Формирование представления о звуках»

В мире звуков.

        Задачи: Формировать представления о звуках. Развивать слуховое внимание. Знакомство с термином «Речевой звук». Произношение отдельных звуков. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.

        Материал: ширма, музыкальные инструменты, бумага, молоток, ножницы, маски зверей.

        Ход занятия:

            1. Организационный момент.

        Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять — начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.

            (Проводится игра «Молчанка»)

        Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки.

            (Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком.

А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.

        (Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.)

Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали? (Ушами.) Уши — это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко друг другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.)

        2. Знакомство с термином «Речевой звук»

Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».

        Где-то собаки рычали:                  Листья на ветру шумели:

        -Р-р-р!                                           — Тсс!

        В стойле коровы мычали:             Змеи в лесу шипели:

        -Ммммуу!                                      -Шшшш!

        В комнате мухи жужжали:           А комары всё пели:

        -Жжж!                                            -Ззз!

        Мимо машины бежали:                 Непоседа мячик днём и ночью

        -Тррр!                                              Успокоиться не хочет:

        Гудели от ветра все провода:       -Пам! Пам!

        -Зззнь!                                              Куклы кашляют в постели-

        Капала в кухне из крана вода:      Днём мороженое ели!

          Как перекликались поезда? (Ууу!) Вы сегодня ещё не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить.Звуки издают животные, а мы с вами-говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.

         3.Динамическая пауза. (См. Приложение «Физкультурные минутки от А до Я»)

         4. Произношение отдельных звуков.

Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк. белочка и ёжик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и. Ёжик: э-э-э. Как пели звери? (Дети надевают маски. Повторение детьми «песенок» зверей с изменением силы и высоты голоса.)

За зверей мы пропели пропели разные звуки. Звуки речи звучат по разному. Р-р-р, д-д-д (громко), п-п-п, т-т-т (тихо), ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш (без голоса).

        5. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.

Как вы думаете,что помогает нам произнисить звуки? (Язык,губы). Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот-домик звуков.

                                                        В домике этом

 Красные двери,

    рядом с дверями-

                                                        Белые звери.

  Любят зверюшки

       Конфеты и плюшки.

        В каждом домике есть двери, и даже не одна. Первая дверь-губы, вторая-зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится губами. В домике есть потолок. Это-нёбо. Произнесите звук л. Посмотрите, как прижался язычок к нёбу. Пощёлкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите: д-д-д. Почувствовали, как язычок стучит по бугаркам? Это альвеолы.

        Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живё голосок. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала. Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, язык, нёбо, альвеолы.) Как надо заботится о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твёрдые предметы.)

        6. Итог занятия.

Что мы слушали? (Звуки.) Чем мы слушали? (Ушами.) Чем произносим звуки? (Ртом.)                

Обучение грамоте

1.Развитие фонетико – фонематической системы языка.

— Звуковые символы (звуковечки, фишки)

2.Д/и «Красный – белый»

   Д/и «Где звук?»

   Д/и «Найди место для своей картинки»

   Д/и «Кто внимательнее?»

   Д/и «назови слово»

   Д/и «Фонематика»

3.Фишки

4.Схемы предложений

5.Касса букв

6.Д/и «Буквы»

Звукопроизношение

1. Предметные картинки (свистящие звуки)

2. Предметные картинки (шипящие звуки)

3. Предметные картинки (сонорные звуки)

4. Предметные картинки (звонкие звуки)

5. Предметные картинки (глухие звуки)

6. Дидактический материал по автоматизации  свистящих звуков

7. Дидактический материал по автоматизации шипящих звуков

8. Дидактический материал по автоматизации сонорных звуков

Тема: «Фрукты»

1.Развитие речевого дыхания.

«Приятный запах»

Дети по очереди подходят к вазочке с фруктами и нюхают их. На выдохе произносят с выражением удовольствия фразу: «Ах, какой приятный запах» и др. Первоначально детям предлагается предложение. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможностей сами придумывают предложения.

2.Артикуляционная гимнастика.

Осень добрая пришла,

Нам подарки принесла.        (упр – ие «Улыбка»)

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот.        (упр – ие «Пиалка»)

Мы в сад пойдём

И фруктов наберём.        (упр – ие «Лошадка»)

Варим, варим мы компот,        (упр – ие «Варенье»)

Угостим честной народ.

3.Пальчиковая гимнастика.

«Апельсин»

Мы делили апельсин.        (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.)

Много нас,        (Показывают 10 пальцев.)

а он один.        (Показывают 1 палец.)

Эта долька – для ежа.        (Загибают большой палец левой руки.)

Эта долька – для стрижа.        (Загибают указательный палец.)

Эта долька – для утят.        (Загибают средний палец.)

Эта долька – для котят.        (Загибают безымянный палец.)

Эта долька – для бобра.        (Загибают мизинец.)

А для волка – кожура.        (Бросательное движение правой рукой)

Он сердит на нас —        (Сжимают кулаки и прижимают их к груди.)

Беда!!!

Разбегайтесь —        («Бегут» пальцами по столу.)

Кто куда!

4.Координация движений с речью. «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,        (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Мы смородину сажали        Изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст.)

Яблони белили мы        (Движение правой рукой вверх-вниз.)

Известью, белилами.

Починили мы забор,        (Имитируют удары молотком.)

Завели мы разговор.        (Стоят лицом в круг, в центр выходит 1 ребёнок.)

— Ты скажи,

Садовник наш,

Что ты нам

В награду дашь?

— Дам в награду        (На каждое название фруктов загибают по одному пальцу.)

Слив лиловых,

Спелых яблок,

Вишен

Целый килограмм.

Вот что вам

В награду дам.

Тема: «Деревья»

1.Развитие силы голоса и речевого дыхания.

Педагог говорит: «Пошли мы на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идём по лесу, дует лёгкий ветерок и колышет деревья». Педагог и дети останавливаются: «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в (тихо и длительно произносится звук в), вдруг подул сильный ветер: в-в-в (дети громко и длительно произносят звук в)».

2.Артикуляционная гимнастика.

Мы вокруг берёзы                       (упр-ие «Бублик»)

Весело пойдём,

Руки вверх поднимем,                 (упр-ие «Грибок»)

Покружимся слегка                     (упр-ие «Вкусное варенье»)

И подбросим листья                    (упр-ие «Лопаточка»)

Вверх под облака.                        (упр-ие «Качели»)

3.Пальчиковая гимнастика.

Ветер по лесу летал,                    (плавные, волнообразные движения

Ветер листики считал:                  ладонями.)

Вот дубовый,                                (загибают по одному пальчику на

Вот кленовый,                                на обеих руках.)

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки – золотой,

Вот последний лист с осинки     (спокойно укладывают ладони на стол.)

Ветер бросил на тропинку.

4.Подвижная игра «Листики». Импровизация движений.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул – полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Фонетические разминки | Логопедия для всех

Разработала  учитель-логопед

Кондрашова Галина Николаевна

МДОУ «Детский сад №3»

Станица Каневская

Фонетические разминки можно использовать как часть логопедического занятия, а также воспитателями на занятиях по звуковой культуре речи, родителями

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной…

Как прекрасно слышать Звук:

Шум дождя и сердца стук!

Андрей Усачёв.

Песенки – «чудесенки»

Свисток раздался строгий – «ССС…»

Шипит сердито шина  – «ШШШ…».

Комар над ухом всё звенит – «ЗЗЗ…»,

Пчела над лугом всё жужжит – «ЖЖЖ…».

Воркуют голуби –  «ГРУ – ГРУ»,

Трубит слонёнок – «ТУ – РУ – РУ».

Синичка тенькает –  «ТЕНЬ – ТЕНЬ»,

А балалайка –  «ТРЕНДИ – БРЕНЬ».

Ручей журчит –  «ДИНЬ – ДИНЬ,  ДИНЬ – ДИНЬ»,

Звенит будильник –  «ДЗЫНЬ – ДЗЫНЬ – ДЗЫНЬ».

Труба трубит –  «ТУ – РУ – РУ – РУ»,

А дрель жужжит –  «ЖУ – ЖУ, ЖУ – ЖУ».

Лягушка квакает – «КВА – КВА»,

Ревёт осёл – «ИА – ИА».

Овечка блеет –  «БЕ – БЕ – БЕ»,

Мекает коза –  «МЕ – МЕ».

Пароход гудит – «ЛУ – ЛУ»,

Воет волк в лесу – «У-У-УУУ».

Паровоз пыхтит – «ЧУХ – ЧУХ»,

Молоток стучит – «ТУК – ТУК».

Ёжик фыркает – «ФЫР – ФЫР»,

Мотор заводится – « ДЫР – ДЫР».

Малыш лопочет – «УА – УА»,

Гусь во дворе гогочет – «ГА – ГА, ГА – ГА».

Кукует на суку кукушка – «КУ – КУ, КУ – КУ»,

Коровушка мычит –  «МУ – МУ, МУ – МУ».

Дождик капает – «КАП – КАП»,

Ворона каркает – «КАР – КАР».

Дверь в сарае – «СКРИП – СКРИП»,

А снежок – «ХРЫП – ХРЫП».

Зовёт Петрушка всех друзей – «ЭЙ-ЭЙ»,

Кричат болельщики – «БЕЙ – БЕЙ!».

У бабушки болит спина – « АЙ – АЙ»,

Света просит маму – « ДАЙ – ДАЙ».

Булькает вода  – « БУЛЬ – БУЛЬ»,

Мама кур зовёт – « ГУЛЬ – ГУЛЬ».

Тикают часы – « ТИК – ТАК»,

Эхо повторяет – « ТАК – ТАК».

Доброе утро!

Просыпайся,  утёнок,

– КРЯ-КРЯ-КРЯ

Просыпайся , гусёнок,

– ГА – ГА – ГА

Просыпайся, цыплёнок,

– ПИ – ПИ – ПИ

Логопед: и индюшонок

–  БЛ – БЛ – БЛ

Просыпайся, телёнок,

– МУ – МУ – МУ,

Просыпайся, козлёнок,

–  МЕ – МЕ – МЕ,

Логопед: Просыпайся, котёнок,

– МЯУ – МЯУ

И жеребёнок,

– ИГО – ГО.

Просыпайся, Каркуша,

–  КАР – КАР – КАР,

Просыпайся, Тигруша,

– Р –Р – Р,

Логопед: Просыпайтесь, зверята и мои ребята!

– ДОБРОЕ УТРО!

Солнышко встало

Из-за леса солнышко встало

– Всем доброе утро! – сказало.

Доброе утро, славный цыплёнок!

– ПИ – ПИ – ПИ.

И тебе, малышка-утёнок!

– КРЯ – КРЯ – КРЯ.

Здравствуй, и ты, важный гусёнок!

– ГА – ГА – ГА.

И чумазый  поросёнок!

– ХРЮ – ХРЮ – ХРЮ.

Шлю я привет, тебе, милый телёнок!

– МУ – МУ – МУ.

И тебе, колючий, ежонок!

– ПЫХ – ПЫХ.

Приветствую вас,  жеребята!

– ИГО – ГО.

И вас, непоседы,  наши ребята!

–  Привет.

Песню пропой нам скорей,  петушок!

– КУ – КА – РЕ – КУ.

Стадо зови на луг, пастушок!

– ДУ – ДУ – ДУ.

Дятел, берись скорей за работу!

– ТУК – ТУК – ТУК.

У курочки много сегодня работы –

– КО – КО – КО.

Деревни проснитесь и города!

Доброе утро, детвора!

– Доброе утро!

Песенки-подружки

В некотором царстве,

Звуко – государстве

Жили – не тужили,

С Язычком дружили:

Свистелочка  –  СССССС( Дети повторяют),

Звенелочка – ЗЗЗЗЗЗ,

Шипелочка – ШШШШШ,

Жужжалочка –  ЖЖЖЖЖЖ.

Вопелочка – ААААА,

Ревелочка – УУУУУ,

Пищалочка – ИИИИИ,

Гуделочка – ГУУУУУ.

Пыхтелочка – ПЫХ – ПЫХ,

Мычалочка – МУ – МУ,

Щипалочка – ЩИП – ЩИП,

Дуделочка – ДУ – ДУ.

Боялочка – ОЙ – ОЙ,

Хотелочка – ДАЙ – ДАЙ,

Подзывалочка –  ЭЙ – ЭЙ,

Серчалочка –  АЙ – АЙ.

Дружили с ними тоже

Друг с другом схожи:

Храпелочка – ХРРРРР,

Бурчалочка –  БРРРРР,

Рычалочка –  РРРРР,

Тарахтелочка – ТРРРРР.

Мурчалочка –  МРРРРР,

Гремелочка – ГРРРР,

Дрожалочка –  ДРР РР,

Хрустелочка –  ХРРРР.

( Речевой материал можно использовать не полностью, по усмотрению логопеда)

Каждая подружка

Пела свою песенку.

От других отличную –

Песенку – чудесенку:

ВариантI: предложить детям одно звукосочетание. Например: АЙ. Они должны произнести его с разной интонацией.

Вариант II: дети сами придумывают звукосочетания, которые могут петь «подружки».

Грустиночка – …,

Удивлялочка – …,

Боялочка – …,

Кричалочка – …,

Шепталочка – …,

Серчалочка – …,

Усталочка – …,

Ворчалочка – …,

Пугалочк а- …,

Хмурелочка – …,

Болелочка – …

Разные подружки

В государстве жили,

Жили, не тужили,

С Язычком дружили.

Экскурсия в лес

Отправляться всем в дорогу

Нам давно уже пора.

Чтоб в пути нам было легче –

Крикнем громко мы: « Ура»!

Вместе с поездом споём мы:

– ЧУХ – ЧУХ, ЧУХ – ЧУХ – ЧУХ!

С самолётом пропоём мы:

– УХ – УХ, УХ – УХ – УХ!

С машинами вместе давай погудим:

– БИ – БИ, БИ – БИ – БИ!

С мышатами вместе давай пропищим:

– ПИ – ПИ, ПИ – ПИ – ПИ!

С лошадкой игривой поцокаем вместе:

– ЦОК –  ЦОК, ЦОК – ЦОК – ЦОК!

И по дорожке потопаем все мы:

– ТОП – ТОП, ТОП – ТОП – ТОП!

С рысятами грозными мы порычим:

РЫ – РЫ, РЫ – РЫ – РЫ!

С ребятами шустрыми мы покричим:

– А – А,  А – А – А!

С кукушкой в лесу покукуем с тобой:

КУ – КУ, КУ – КУ – КУ!

С лягушкой проквакаем рядом с рекой:

КВА – КВА, КВА – КВА – КВА!

Вот катится ёж по тропинке лесной:

ПЫХ – ПЫХ, ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ!

Нам пора возвращаться домой:

– ПОКА!

Солнечный зайчик

Солнечные зайки

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Скачут по полянке,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Прыгают, щекочутся

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Всех разбудить торопятся

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

( Вместо ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ можно петь любую песенку, исходя из темы занятия и произносительных возможностей ребёнка).

Девчонки – мальчишки

Утром просыпаются,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Водичкой умываются,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

В одежды наряжаются,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

В садик отправляются.

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Девчонки – хохотушки,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Модницы и болтушки,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Мальчишки – шалунишки,

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

Забияки, торопыжки!

– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!

( Вместо ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ можно петь любую песенку, например: ТРАМ – ТРАМ – ТРАМ, ПАМ – ПАМ – ПАМ и т.д).

Эхо

Здравствуй, шумный ветерок!

– ОК – ОК – ОК!  ОК – ОК – ОК!( Дети повторяют конец слова)

Здравствуй, быстрый катерок!

– ОК – ОК – ОК!  ОК – ОК – ОК!

Здравствуй, тёплая водичка!

– ИЧКА – ИЧКА – ИЧКА!  ИЧКА – ИЧКА – ИЧКА!

Здравствуй, рыжая лисичка!

-ИЧКА-ИЧКА-ИЧКА! -ИЧКА-ИЧКА-ИЧКА!

Здравствуй, серенький волчок!

– ЧОК – ЧОК – ЧОК!  ЧОК – ЧОК – ЧОК!

Здравствуй, маленький сверчок!

– ЧОК – ЧОК – ЧОК!  ЧОК –ЧОК – ЧОК!

Здравствуй, чёрненький грачонок!

– ОНОК – ОНОК – ОНОК! ОНОК – ОНОК – ОНОК!

Логопед: Здравствуй, шустренький зайчонок!

– ОНОК – ОНОК – ОНОК! ОНОК – ОНОК – ОНОК!

Здравствуй, гордый жеребёнок!

– ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК! ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК!

Здравствуй, ласковый котёнок!

– ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК! ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК!

Здравствуй, шумная детвора!

– УРА! УРА! УРА!

Хохлатка

( по мотивам немецкой песни)

Хохлатка у сарая –

– КО – КО – КО!

– Ах, где мои цыплята?

КО – КО – КО!

– Ах, где мои ребята?

КО – КО – КО!

– Мы здесь, мы близко, мама!

ПИ – ПИ – ПИ!

– Тут кто-то вырыл яму,

ПИ – ПИ – ПИ!

– Мы в яму все попали!

ПИ – ПИ  – ПИ!

– А вовсе не пропали!

ПИ – ПИ – ПИ!

Возможно подставить любой персонаж на место Хохлатки и  далее заменять по тексту ( лошадь у сарая…-  « иго – го» или « цок – цок – цок»; овечка у сарая.. – «бе – бе – бе»; кошка у сарая…- « Мяу-мяу-мяу» или « Мур – му р- мур»; собака у сарая…- «гав – гав – гав» или «аф – аф – аф»; мышка у сарая… – « пи – пи – пи» или «шур – шур – шур» и т.д., в зависимости от произносительных возможностей ребёнка или цели занятия).

Бурчалочка

Логопед:

Сидел медведь под деревом,

И в небо всё глядел.

И песенку – «бурчалочку»

Тихонечко он пел:

БУ – БУ – БУ – БУ – БУ – БУМ,

БЫ- БЫ – БЫ – БЫ – БЫ – БЫМ,

БО – БО – БО – БО – БО – БОМ,

БА – БА – БА – БА – БА – БАМ.

(Дети повторяют за логопедом по строчке)

Логопед:

Змея сползла с дорожки,

Свернулась на пеньке,

И песенку – «шипелочку»

Пела  налегке:

ШИ – ШИ – ШИ – ШИ- ШИ – ШИМ,

ШУ – ШУ – ШУ – ШУ – ШУ – ШУМ,

ША – ША – ША – ША – ША – ШАМ,

ШО – ШО – ШО – ШО – ШО – ШОМ.

Логопед:

Нектар сбирала пчёлка

жарким летним днём.

И песенку – «жужжалочку»

Жужжала со шмелём:

ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИМ,

ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУМ,

ЖА – ЖА – ЖА – ЖА – ЖА – ЖАМ,

ЖО – ЖО – ЖО – ЖО – ЖО – ЖОМ.

Логопед:

На День Рождения к мошке

Слетались комары.

И песенку – «звенелочку»

Пели от души:

ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫМ,

ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУМ,

ЗА – ЗА – ЗА – ЗА – ЗА – ЗАМ,

ЗО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗОМ.

Купила Цокотуха на рынке самовар.

Все восхищались: «Это, да! Замечательный  товар!».

Муха позвала друзей – была она мудра.

Песенку – «пыхтелочку» пели до утра:

ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ,

ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ,

ПАХ – ПАХ – ПАХ – ПАХ – ПАХ – ПАХ,

ПОХ – ПОХ – ПОХ – ПОХ – ПОХ – ПОХ.

Рекомендую прочесть:

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Предыдущий материал из рубрики —
Логопеду в помощь:

Методическая разработка по логопедии по теме: Логопедические разминки для дошкольников

   КОМПЛЕКСНУЮ РАЗМИНКУ желательно проводить несколько раз в день как на занятиях, так и в повседневной жизни. Сначала упражнения выполняются детьми по подражанию и по инструкции, а затем уже самостоятельно (в роли ведущих выступают все дети поочередно).

Данные упражнения направлены на развитие и совершенствования артикуляционной и тонкой моторики, общей координации движений, на тренировку вестибулярного аппарата, а также для развития фонематического восприятия.

Время выполнения разминки примерно 5 минут. Вначале комплекс может выполняться частично с постепенным увеличением нагрузки.

Комплекс 1

1.         «Ракета» (выдох со звуком А).

2.        «Улыбка» — звук И.

3. «Трубочка» —звук У (вытянуть губы вперед трубочкой) соединить ладони перед грудью, а локти развести в стороны.
4. «Болтушка» 
5. «Щелканье» («Цоканье») языком.
6. «Коготки», 7. «Ножницы» — выполняются в традиционной манере с дополнительным изменением по команде положения рук:

«Вверх; в стороны; к груди; вниз; правая вверх — левая вниз; левая в сторону — правая вверх и т. п.».

8.    Игра «Хлоп — топ». Услышав звук И — хлопнуть в ладоши, звук Ы — топнуть ногой.

Комплекс 2

1.  «Ракета» (выдох со звуком О).
2. Чередование «Улыбки» и «Трубочки» 
3. «Накажем непослушный язык» 1вариант

5.  «Качели» 
6. «Болтушка» только руки разведены в стороны.
7. «Щелканье» («Цоканье») языком
8. «Коготки» 
9. Игра «Хлоп — топ». Услышав звук О, хлопнуть в ладоши, на звук У — топнуть ногой.

Комплекс 3

1.  «Ракета» (выдох со звуком У).

2. Чередование «Улыбки» и «Трубочки» 

3.        Широко открыть рот — руки согнуты в локтях, пальцы разведены с силой. Закрыть рот — пальцы сжать в кулаки.

4. «Качели»
5. «Болтушка» (см. компл.1,2).
6. «Часики»

7.        «Накажем непослушный язык» 2вариант

8.        Игра «Хлоп — топ». Услышав звук А, хлопнуть в ладоши, на звук И — топнуть правой ногой.

Комплекс 4

1.         «Ракета». Только выдох сильный, резкий, руки так же резко в такт выдоху опускаются вниз (выполняется это упражнение после «Ракеты» с медленным плавным выдохом).

2.        Упражнение «Крокодил».

3.        Упражнение «Болтушка» ( см. компл. 1, 2).

    4.        Чередование «Улыбки» и «Трубочки».
         «Улыбка» — руки разводятся в стороны, при этом указательные пальцы с большими    образуют «колечки».

      «Трубочка» — руки сгибаются в локтях, пальцы обеих рук собираются в щепоти и соприкасаются на уровне груди.

5. «Накажем непослушный язык» 1 и 2вариант
6. «Качели»

7. «Часики».

    8. Игра «Хлоп — топ» на различение звонких-глухих согласных. Услышав слог ПА,  хлопнуть себя по коленкам, на слог БА легко подпрыгнуть на двух ногах и мягко приземлиться на носки. (То же с другими парами БО — ПО, ПЫ — БЫ…)

Комплекс 5

     1.        Дыхательное упражнение «Геометрические фигуры».

2.        Упражнение «Крокодил»

3.  «Накажем непослушный язык» (см. компл. 2 и 3).

4.   «Ножницы»

5.   «Коготки» Поочередное сжимание и разжимание кулаков по команде.

7. «Качели» 
8. «Часики»
9. Игра «Топ — топ». Правой ногой топнуть, когда взрослый произносит слог со звуком П, левой  — со звуком Б (ПА- БА, БО — ПО…).

Комплекс 6

1.        Дыхательное упражнение «Ракета».

Во время паузы на вдохе поджать одну ногу, опустить, затем поджать и постараться       удержать равновесие на другой ноге, а затем сделать глубокий выдох.

2. Чередование «Улыбки» и «Трубочки» (см. компл. 4).
3. «Болтушка» (см. компл. 1,2).
4. «Ножницы» — «Дощечка» — «Кулачок».

5.  «Качели»
6. «Накажем непослушный язык» (см. компл. 2 и 3).
7. «Часики»
8. Игра «Топ — топ». Услышав слог со звуком Т, топнуть правой ногой, со звуком Д — левой (ТО — ДО, ДУ —ТУ…).

Комплекс 7

1.        Дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

2.  «Крокодил»
3. «Качели»
4. «Болтушка» (см. компл. 1,2).
5. «Часики»
6. Чередование «Улыбки» и «Трубочки» (см. компл. 4).
7. «Ножницы» — «Дощечка» — «Кулачок»

9.        Упражнение «Маляры».

10.        Игра «Топ — топ» (см. комсл. 5, 6)

Комплекс 8

1. Дыхательное упражнение «Воздушный шарик»
2. «Качели»
3. «Болтушка» (см. компл. 1,2),
4. «Часики»
5. «Накажем непослушный язык» (см. компл 2 и 3).
6. «Маляры»
7. Упражнение «Змея».

8.        Проговаривание звуковых рядов, произнесение каждого звука сопровождается определенным жестом:

звук О — пальцы обеих рук образуют «колечки» из большого и указательного пальца;

звук А — ладони перед грудью сложить домиком, большие пальцы соприкасаются;

звук У — руки перед грудью, ладони плотно прижаты друг к другу;

звук И — руки медленно разводятся в стороны.

(Сначала упражнение выполняется с одним, затем с 2-мя, 3-мя, 4-мя звуками).

Комплекс 9

1.    Дыхательное упражнение «Насос».

2.  «Крокодил» 
3. «Болтушка» 
4. «Качели» 
5. «Часики» 
6. «Маляры» 
7. «Ножницы» — «Дощечка» — «Кулачок» 

2. Угадывание гласного звука по беззвучной артикуляции, произнесение его в сопровождении    соответствующих жестов(по памяти) (см. компл. 8).

Комплекс 10

1.        Дыхательное упражнение «Веточка».

2.  «Крокодил» 
3. Чередование «Улыбки» и «Трубочки» 
4. «Болтушка» 
5. «Цоконье»
6.  «Качели».
7. «Часики».
8. «Змея» 
9. Игра «Топ — топ». Проговаривание слоговых рядов в сопровождении соответствующих движений. Слог со звуком Ф — хлопнуть в ладоши, слог со звуком В — стукнуть пятками по полу, предварительно поднявшись на носки.

Комплекс 11

1. Дыхательное упражнение «Веточка» 
2. «Крокодил» 
3. Чередование «Улыбки», «Трубочки», «Рупора».

«Рупор» — зубы слегка разомкнуты, губы слегка вытянуты и округлены. Ладони в это время перед грудью сложены корабликом.

«Улыбка» — руки в это время разводятся в стороны, пальцы поочередно образуют с большим пальцем колечки.

«Трубочка» — пальцы обеих рук собираются в щепоти и соприкасаются на уровне груди,

4. «Качели» 
5. «Часики» 
6. «Болтушка» (см. компл. 1, 2).
7. «Маляры» 
8. «Накажем непослушный язык» (см. компл. 2, 3).

Проговаривание слоговых рядов в сопровождении соответствующих движений. Слог со звуком К- стукнуть кулаком об кулак, слог со звуком Г- хлопнуть себя по коленкам.

Учебно-методическое пособие по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему: Комплексы артикуляционной гимнастики для занятий с детьми логопедических групп

Комплексы

 артикуляционной гимнастики  для занятий с детьми логопедических групп

Рекомендации по проведению упражнений

  Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. 

• Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

• Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

• При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

• Знакомить с упражнениями нужно постепенно. Из выполняемых  упражнений новым может быть только одно. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.

• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

• Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

• Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

 Комплекс артикуляционной гимнастики для правильной артикуляции звука [Л], [Ль]

Кончик языка поднимается к основаниям верхних резцов (но может занимать и более низкое положение).

 1.​ «Наказать непослушный язычок» 

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Удерживать язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух.

 2.​ «Лепёшка»

Язык широкий положи

И спокойным удержи.

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

3.​ «Иголочка»

Язычок наш как иголка,

Отойди, уколет колко!

Рот приоткрыть. Узкий, напряжённый язык высунуть вперёд, как можно дальше.

 4. «Змейка»

Показала змейка жало,

Убрала и хвост поджала…

 Жало вынула опять,

Хочет всех вас испугать!

Сделать упражнение «Иголочка». Узкий язык, похожий на жало, максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.

 5.​ «Парус»

Выше парус поднимай!

 В путь кораблик отправляй!

Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами.

 6.​ «Качели»

Язычок на крылечке полежал –

 И на качели побежал.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

7.​ «Маляр»

 Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

Всё до дальнего угла!

Сделать упражнение «Парус». Двигать кончиком языка по «потолочку» (поверхности нёба) вперёд – назад.

8.​ «Щётка»

Щёткой кухню подмету,

Наведу там чистоту,

 Вправо, влево щетинки,

Не оставлю ни соринки!

Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Двигать языком вправо, влево, не убирая его вглубь рта.

9.​ «Вкусное варенье»

Мы вареньем, крепким чаем

 Всех знакомых угощаем…

С губ сотрём следы варенья,

Угощенья – объеденья!

Рот приоткрыть. Высунуть широкий зык, облизать им всю верхнюю губу, затем нижнюю. Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть не двигалась.

10.​ «Чашечка»

Любим пить мы крепкий чай,

Ну-ка, чашку подставляй!

Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их.

 Комплекс артикуляционной гимнастики для правильной артикуляции звука [Р], [Рь]

 Кончик языка поднят к верхним зубам. Он напряжён, но неплотно прилегает к верхним зубам и вибрирует в проходящей воздушной струе.

1.​ «Наказать непослушный язычок»

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Удерживать язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух.

2.​ «Лепёшка»

 Язык широкий положи

И спокойным удержи. Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

 3.​ «Иголочка»

Язычок наш как иголка,

Отойди, уколет колко!

Рот приоткрыть. Узкий, напряжённый язык высунуть вперёд, как можно дальше.

4.​ «Парус»

Выше парус поднимай!

В путь кораблик отправляй!

Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами.

 5.​ «Качели»

Язычок на крылечке полежал –

 И на качели побежал.

 Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

6.​ «Язык перешагивает через зубы»

 А потом пошёл гулять,

По ступенечкам шагать.

Рот открыт, губы в улыбке. Движения языка:

а) Широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.

б) Широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.

Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

7.​ «Чьи зубы чище?»

Чистим зубы, чистим зубы

И снаружи и внутри

Не болели чтоб они.

 Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

8.​ «Маляр»

Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

Всё до дальнего угла!

Сделать упражнение «Парус». Двигать кончиком языка по «потолочку» (поверхности нёба) вперёд – назад.

9.​ «Щётка»

Щёткой кухню подмету,

Наведу там чистоту,

 Вправо, влево щетинки,

 Не оставлю ни соринки!

 Рот приоткрыть. Высунуть узкий язык. Двигать языком вправо, влево, не убирая его вглубь рта.

10. «Вкусное варенье»

 Мы вареньем, крепким чаем

Всех знакомых угощаем…

С губ сотрём следы варенья,

Угощенья – объеденья!

Рот приоткрыть. Высунуть широкий зык, облизать им всю верхнюю губу, затем нижнюю. Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть не двигалась.

10.​ «Лодочка»

Лодочку могу свернуть

И на ней отправлюсь в путь,

Как ни высока волна,

Лодке не страшна она!

Сделать упражнение «Лопаточка» кончик и боковые края языка загнуть вверх, но язык высоко не поднимать.

11.​ «Чашечка»

Любим пить мы крепкий чай,

 Ну-ка, чашку подставляй!

Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их.

12.​ «Болтушка», «Индюк»

 Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперёд – назад. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл. Следить, чтобы язык не сужался, а нижняя челюсть не двигалась.

 13.​ Пощёлкать кончиком языка

А потом попляшет.

 Сначала упражнение выполняется в медленном темпе, потом быстрее. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, работал только язык. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимается к бугоркам за верхними зубами и со щелчком отрывается.

 14.​ «Лошадка»

 Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу, со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке.

15.​ «Грибок»

 Лошадка шла, шла

 И грибок нашла.

 Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счёт от 1 до 5 -10. Следить, чтобы боковые края языка были плотно прижаты к нёбу, а губы не натягивались на зубы.

16.​ «Гармошка»

 На гармошке он сыграет,

И песенку споёт…

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот. Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и оставались неподвижными, а язык не провисал.

17.​ «Автомат»

Рот открыт. Губы в улыбке. Напряжённым кончиком языка многократно и отчётливо произносить звук Т-Т-Т сначала медленно, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны.

18.​ «Барабан»

То же самое при произношении звука Д-Д-Д.

Комплекс артикуляционной гимнастики для правильной артикуляции свистящих звуков [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

При произнесении свистящих звуков губы слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов.

 1.​ «Наказать непослушный язычок»

 Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Удерживать язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух.

2.​ «Лепёшка»

Язык широкий положи

И спокойным удержи.

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

3. «Качели»

Язычок на крылечке полежал –

И на качели побежал.

 Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

4.​ «Горка»

 Выше горка поднимись,

Мы помчимся с горки вниз!

Рот приоткрыть. Сделать язык широким. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в передние нижние зубы.

 5.​ «Дудочка»

Дудочка, дуди сильней,

Созовём мы всех друзей!

 Высунуть широкий язык. Боковые края языка максимально загнуть вверх. Подуть в получившуюся «дудочку».

 6.​ «Колесо»

Покатилось колесо,

 Отвалилось, вот и всё…

 Колесо, вернись назад!

 Пожалей мой самокат!

Сделать упражнение «Горка». Среднюю часть языка максимально выдвигать вперёд, а затем убирать вглубь рта. Язык перемещать вперёд – назад в форме валика.

 7.​ «Язык перешагивает через зубы»

А потом пошёл гулять,

По ступенечкам шагать.

Рот открыт, губы в улыбке. Движения языка:

 а) Широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.

 б )Широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней. Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

8.​ «Чьи зубы чище?»

Чистим зубы, чистим зубы

И снаружи и внутри

Не болели чтоб они.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

9.​ Упражнение в произнесении звука [И ] В игровой форме (например, петь мелодию на звук [И ]) отрабатывается произнесение звука.

10.​ «Заборчик»

Язычок поспешил к себе во двор,

 Чтобы починить забор.

Зубы сомкнуты. Губы в улыбке. Верхние и нижние резцы видны.

Комплекс артикуляционной гимнастики для правильной артикуляции шипящих звуков [Ш],[ Ж],[ Ч],[ Щ]

 При произношении шипящих звуков губы округлены и слегка вытянуты вперёд. Зубы сближены, но не соприкасаются. Расстояние между ними 2 – 5 мм, верхние и нижние резцы видны. Широкий кончик языка поднят к верхним зубам и образует с ним щель.

1.​ «Наказать непослушный язычок»

 Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Удерживать язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух.

2.​ «Лепёшка»

Язык широкий положи

 И спокойным удержи.

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5 – 10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

3.​ «Парус»

Выше парус поднимай!

 В путь кораблик отправляй!

Рот широко открыть. Узкий язык поднять вверх, коснуться бугорков (альвеол) за верхними зубами.

 4.​ «Качели»

Язычок на крылечке полежал –

 И на качели побежал.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

 5.​ «Дудочка»

Дудочка, дуди сильней,

Созовём мы всех друзей!

Высунуть широкий язык. Боковые края языка максимально загнуть вверх. Подуть в получившуюся «дудочку».

6.​ «Маляр»

Мы покрасим потолок,

 Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

 Всё до дальнего угла!

Сделать упражнение «Парус». Двигать кончиком языка по «потолочку» (поверхности нёба) вперёд – назад.

7.​ «Вкусное варенье»

 Мы вареньем, крепким чаем

Всех знакомых угощаем…

С губ сотрём следы варенья,

Угощенья – объеденья!

Рот приоткрыть. Высунуть широкий зык, облизать им всю верхнюю губу, затем нижнюю. Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть не двигалась.

 8.​ « Лодочка»

Лодочку могу свернуть

И на ней отправлюсь в путь,

Как ни высока волна,

Лодке не страшна она!

Сделать упражнение «Лопаточка» кончик и боковые края языка загнуть вверх, но язык высоко не поднимать.

 9.​ «Язык перешагивает через зубы»

 А потом пошёл гулять,

По ступенечкам шагать.

Рот открыт, губы в улыбке. Движения языка:

а) Широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.

б) Широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней. Следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

10.​ «Чашечка»

Любим пить мы крепкий чай,

Ну-ка, чашку подставляй!

Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться боковыми краями и кончиком языка к верхним зубам, но не касаться их.

11.​ «Болтушка», «Индюк»

Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперёд – назад. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл. Следить, чтобы язык не сужался, а нижняя челюсть не двигалась.

12.​ Пощёлкать кончиком языка

А потом попляшет.

Сначала упражнение выполняется в медленном темпе, потом быстрее. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, работал только язык. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимается к бугоркам за верхними зубами и со щелчком отрывается.

13.​ «Лошадка»

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу, со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке.

14.​ «Грибок»

Лошадка шла, шла

И грибок нашла.

 Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счёт от 1 до 5 -10. Следить, чтобы боковые края языка были плотно прижаты к нёбу, а губы не натягивались на зубы.

15.​ «Гармошка»

На гармошке он сыграет,

 И песенку споёт…

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот. Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и оставались неподвижными, а язык не провисал.

Артикуляционная гимнастика для звуков [Т], [Ть]; [Д], [Дь]

1. «Лопаточка»
   Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
 2. «Иголочка»
   Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10.
3. «Почистить зубки»
   Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние, а затем нижние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
4. «Качели»
  Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий кончик языка за нижние зубы, а затем широкий кончик языка за верхние зубы. Поочередно менять положение языка.
5. «Горка»
   Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
 6. «Ветерок дует с горки»
   Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

 Артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков [К], [Кь];[Г], [Гь]; [Х], [Хь]; [Й]

1. Покусать язык.
   Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.
 2. «Наказать непослушный язык»
  Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)
3. «Лопаточка»
   Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
 4. «Горка»
   Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
 5. «Горку построим — горку разрушим»
    Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.
 6. «Ветерок дует с горки»
   Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

План-конспект по логопедии по теме: Логопедическая разминка в игровой форме

Логопедическая разминка в игровой форме.

Я – педагог высшей квалификационной категории, педагогический стаж работы – более 46  лет. В последние годы работаю воспитателем в логопедической группе. Вырастить детей умных, добрых, красиво сложенных – непростая задача. Дети в логопедической группе особые, и большое значение в их развитии имеет логопедическая разминка, а чтобы им было интересно, все проводится в игровой форме. Сюжет меняется в зависимости от времени года.

В разминку включаю не только артикуляционную гимнастику, но и дыхательные упражнения, а также упражнения необходимые для развития мелкой моторики.

Логопедическая разминка:

1. Дети становятся полукругом на ковер и отвечают на мои вопросы: «Какое сегодня число, день недели, месяц, время года?»
2. Воспитатель превращается в добрую Фею и «превращает» детей в птичек, зимующих или перелетных, в зависимости от времени года. Воспитатель тоже «превращается» в птицу, которую захотят назвать дети. Каждый ребенок называет свою любимую птичку.
3. Воспитатель комментирует все действия, например, «летим в зимний лес». Перед полетом «почистим перышки» — пальчики сжимаем в кулачки, разжимая, широко их растопыриваем (5-6 раз).
4. «Приготовили крылья к полету» — руки поднимаем вверх и опускаем (5-6 раз).
5. «Полетели в лес» — не отрывая носочек от пола, высоко поднимаем то одну, то другую пятки.
6. «Прилетели в лес». Чем-то очень вкусно пахнет. Не поднимая плеч, глубоко вдохнули через нос, выдохнули через рот (5-6 раз).
7. «Ох, как захотелось кушать!» — правой рукой по часовой стрелке гладим животик (5-6 раз).
8. «Чем пахнет?» Дети хором: «Блинчиками!» Улыбаясь, дети язычок превращают в «блинчик».
9. «Ой, блинчик горячий!  Дуем» — обнять губами язычок и дуть на кончик.
10. Воспитатель «на блинчик» кладет что-то «вкусненькое» (мороженое, варенье и т.д.) каждому ребенку.
11. «Сделаем «чашечку», чтобы сладкое не стекло» — передний и боковые края языка поднимаются наверх, образуя чашечку.
12. Дети «съели блинчик», говорят: «Вкусно!». Но над верхней губой остались «следы сладкого». «Слизываем язычком» — широкий язычок тянется вверх к носу (5-6 раз).
13. «После еды чистим наши щечки» — рот закрыт. Язычком делаем круговые движения по правой щечке, потом по левой щечке (5-6 раз).
14. «После вкусной еды можно в лесу и повеселиться» — дети прыгают, кто как хочет.
15. «Ой, мы под елочкой прыгали и наступили на иголочки» — дети языком делают «иголочку» — язычок острый, вытягиваем его вперед.
16. «Хорошо в лесу! Но не пора ли нам возвращаться? Который час?»
17. «Часики» — острый язычок двигается вправо — влево (5-6 раз).
18. Перед тем как «улететь» из леса, давайте украсим лесную полянку цветами (в зависимости от времени года). Это наш подарок всем лесным жителям. Хором говорим:

«Спал цветок волшебным сном.

(ладошка прижата к ладошке).

Был закрытым, но потом

Показался лепесток (отогнули мизинчики),

А за ним его дружок (отогнули безымянные пальцы).

Вот и третий не отстал (отогнули средние пальцы),

И четвертый не проспал (отогнули указательные пальцы).

Вот и пятый лепесток (отогнули большие пальцы),

Вот раскрылся весь цветок! (широко раздвинули все пальцы).

1. «А теперь пора покидать наш красивый лес!»
2. «Полетели» — не отрывая носков от пола, высоко поднимаем пятки.
3. «Вот мы и вернулись в наш любимый детский сад».

После разминки дети садятся за столы на логопедическое занятие.

Рекоммендации по проведению логопедических разминок

Одним из главных моментов в преемственности работы логопеда и воспитателя является проведение логопедической разминки.

Основная её задача: закрепить полученные знания на логопедических и логоритмопластических занятиях речевые навыки.

Основные цели логопедической разминки:

1.Развитие общей моторики и артикуляционного праксиса.

2. Воспитание нижнедиафрагмального дыхания.

3. Дифференциация ротового и носового дыхания.

4. Активация мышц мягкого нёба и задней стенки глотки.

5. Работа над развитием голоса (сила, высота, модулирование…)

6. Работа над развитием чувства ритма.

7. Работа над развитием интонационной выразительности.

8. Работа над развитием мимической мускулатуры.

9. Уточнение артикуляции изучаемых звуков.

10. Закрепление поставленных звуков в звукоподражаниях, слогах, словах, фразах.

11. Формирование и развитие фонематического слуха и восприятия.

12. Уточнение и обогащение словаря.

13. Формирование лексико-грамматического строя речи.

Вместе с этими целями разминки должны развивать память, восприятие, мышление, воображение детей.

Логопедическая разминка должна проводиться ежедневно. Продолжительность её варьируется в группах дошкольного возраста от 15 до 30 минут Отдельные моменты разминок могут быть включены в режимные моменты дня (после сна, перед занятием, на прогулке, во время умывания…). Лучше, если она будет соответствовать той лексической теме, которую вы отрабатываете.

Результативность и эффективность логопедических разминок зависит от систематического их проведения. Особый эмоциональный настрой создают наглядные пособия, игрушки. Очень важно, чтобы при проведении логоразминок воспитатель был эмоциональным, терпеливым, доброжелательным.

.

Тексты упражнений могут заменяться по усмотрению воспитателей не заменяя цели упражнений.

!

Тема: «Животные и птицы холодных стран»

Массаж лица, рук и шеи

Гордится морж усами Рисуем усы

И острыми клыками Стучим пальчиками по щёчкам

На краю Земли живёт Массаж головы

Где снег вокруг и лёд Ноготками царапаем шейку

Мимические упражнения

Разъярённый морж, любопытный пингвин, испуганный олень, робкий тюлень.

Упражнения- для мышц шеи

«Сонная сова»- опустить голову вниз и почуствовать напряжение шеи.

«Сова проснулась и вертит головой»- повороты головы влево и вправо.

Артикуляционная гимнастика

Для губ

«Исхудавшие пингвины»- втянуть щёки

«Морж широко открывает рот и ловит планктон»- окошечко

«Полярная сова и пингвин снесли яйца»- губы трубочкой вытянуть маленькой и затем большой

«Тюлень цедит воду сквозь зубы»- улыбочка, сблизить зубы: с-с-с-с-с-с-с

Для языка

«Морж на лежбище»- положить широкий язык на нижнюю губу

«Дельфин-нарвал»- острый язык, иголочкой

«Дельфин-нарвал на охоте»- острым языком двигать влево- вправо

«Тюлень ловит рыбу»- язык чашечкой

«Птенец пингвина пробивает скорлупу»-стучать за верхними зубами острым кончиком языка: т-т-т-т-т-т-т-т-т

«Морской слон рычит»- язык за верхними зубами р-р-р-р-р

Формирование речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.

«Крик поморника»- громкий крик: оу-оы- оу-оы-оу-оы

«Голоса тюленей»- сообщить об опасности тревожным голосом фла- фло- флу- флы;

опасность миновала: жма- жмо- жмы

Произнести на одном выдохе фразу: «Не заплывайте далеко в море»

Пальчиковая гимнастика

Ветер льдину к нам несёт

Кто на ней к нам приплывёт

Посмотри поскорей

Назови всех гостей

Очень важный господин

Морж на льдине он один

Вот на льдине гость другой

Пингвинёнок молодой

Третий гость плывёт на льдине

Это наш тюлень ленивый

А четвёртый мишка белый

Господин он очень смелый

Ну а, пятый, лев морской

Гладкошёрстный и большой.

Речевая зарядка

В воду быстро окунись

На зарядку становись

Белый мишка на рыбалку

Не спеша идёт в развалку

Белой тундрой целый день

Ходит северный олень

Разгребает снег копытом

Сладкий ягель ест досыта

По тропинке дружно в ряд

Пингвинов топает отряд

Вьюга птицам нипочём

Арктика- родной их дом

Тема «Деревья и кустарники»

Массаж лица, рук и шеи

Лес точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой

Как вышки, ёлочки темнеют

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца

Лес пахнет дубом и сосной.

За лето высох он от солнца

Мимические упражнения

Выразить удовольствие от притятного запаха хвойных деревьев.

Покажи мимикой: слизняк ползёт по дереву, шишка свалилась на голову, гусеницы объели все листья.

Упражнения для мышц шеи

«Дубы»

Дуб растёт в лесу могучий дети стоят, вытянув шею, напряжены

Выше ели, выше тучи тянуть шею

Наклонил дубочек ветки руки за голову,с сопротивлением наклонять голову вниз

Дарит жёлуди зверькам круговые движения головой

Вот бельчонку посмотреть налево

Вот мышонку посмотреть направо

Хомячку, бурундучку посмотреть вверх, вниз

Артикуляционная гимнастика

Для губ

«Дупло»- вытянуть губы кружочком

«Орешки»- улыбнуться и постучать зубами, как бы разгрызая орехи

«Спрячем жёлудь за щёку»-надувать попеременно то правую щёку, то левую

Для языка

Язычок в лесу.

«Лиственные и хвойные деревья»- язык широкий (листики), язык иголочкой(хвоинки).

«Язычок в чащобе»- показать, как язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

«Пролезает через бурелом»- язык «горочкой», зубки скатываются с горочки.

«Тропинки в лесу»- язык влево, вправо на сильной улыбочке.

«Родник»- попил язычок водички, язык — чашечкой.

«Вкусный берёзовый сок»- кончиком языка облизывать верхнюю губу.

«Собирает грибочки»- язык присосать к нёбу.

«Ветер дует на листочке»- дуем в широкий язык.

Формирование речевого дыхания и голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.

Пальчиковая гимнастика

Речевая гимнастика

Массаж «Шишкопад» (дети делают в паре)

Шишки долго созревали разглаживание спины обеими руками

С кедра- батюшки упали обеими ладошками похлопать по спине

Шишкопад, шишкопад кулачками медленно постукивать по спине

Шишки медленно летят ладошками гладить спинку круговыми

Ветер сильно закружил движениями

Шишки быстро повалил кулачками быстро постукивать по всей спине

Хитрый ветер притаился поглаживать спину пальчиками вверх-вниз

Шишкопад и прекратился ладошки аккуратно положить на спину.

Психогимнастика

Изобразить могучий дуб, который не боится дождя и ветра; осину, дрожащую на ветру, плакучую иву.

 .